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PROYECTO EDUCATIVO DE
ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS
ESCOLARES
CEIP “MIRAFLORES”
ZARAGOZA
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1.- DATOS ADMINISTRATIVOS.
1.1.- Datos de identificación del centro.
Nombre del centro: CEIP Miraflores Código del centro: 50009580 Dirección: Parque Miraflores, nº 1 Localidad: Zaragoza Código Postal: 50008 Teléfono: 976 49 31 05 Fax: 976 49 31 05 Correo electrónico: [email protected] Web: cpmirzar.educa.aragon.es
1.2.- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de
alumnos.
1º Inf
2º Inf
3º Inf
1º Prim
2º Prim
3º Prim
4º Prim
5º Prim
6º Prim
Nº unidades
3 3 3 3 3 3 3 3 3
Alumnos
48 69 73 74 71 74 75 74 75
1.3.- Personal del centro:
Personal docente:
EI PRI FI FF EF MU PT AL COM ORI RC RE RM
9 12 5 1 4 2 4 2 1 2 1
Equipo directivo Nombre y apellidos
Dirección
Leonor Bielsa Calmache
Jefatura de Estudios
Mercedes Pardos Ortilles
Secretaría
José Javier Suárez Fernández
Coordinación de Formación
Lourdes Mª Magallón Sicilia
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Personal no docente
Número
Aux. de Ed. Infantil 1
Aux. de Ed. Especial 4
Aux. Administrativos 1
Oficiales de mantenimiento o Conserjes 3
Monitores de comedor 20
Personal de cocina 4
Personal de limpieza 6
Fisioterapeuta 2
2.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
2.1.- Horario general del centro
Guardería SI Participantes: 42
Comedor escolar SI Participantes: 432
Transporte escolar NO
Horario actual
Guardería Jornada de mañana
Comedor Jornada de tarde
Hora de inicio 7,30 9,00 12,30 15,00
Hora de fin 9,00 12,30 15,00 16,30
Actividades extraescolares: En horario de comedor (dos sesiones) y después de la
jornada lectiva (una sesión).
Responsable de las actividades extraescolares: AMPA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Hora de inicio
-12,30 -13,30 -16,30
-12,30 -13,30 -16,30
-12,30 -13,30 -16,30
-12,30 -13,30 -16,30
-12,30 -13,30 -16,30
Hora de fin
-13,30 -14,30 -17,30
-13,30 -14,30 -17,30
-13,30 -14,30 -17,30
-13,30 -14,30 -17,30
-13,30 -14,30 -17,30
Nº de alumnos
206 237 257 131 136
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2.2.- Horario general del profesorado en la actualidad.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
De 9,00 a 10,00
Clase Clase Clase Clase Clase
De 10,00 a 11,00
Clase Clase Clase Clase Clase
De 11,00 a 11,30
Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
De 11,30 a 12,30
Clase Clase Clase Clase Clase
De 12,30 a 15,00
Comida Comida Comida Comida Comida
De 15,00 a 15,45
Clase Clase Clase Clase Clase
De 15,45 a 16,30
Clase Clase Clase Clase Clase
De 16,30 a 17,45
Exclusiva Exclusiva Exclusiva Exclusiva
2.3.- Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo.
En Educación Infantil
En las aulas de 3, 4 y 5 años, se realizan actividades apoyo a alumnos con
dificultades, se han programado sesiones de apoyos:
3, 4 y 5 años: reciben sesiones semanales de apoyo dentro del aula por parte de
profesoras del equipo didáctico; se ha intentado que estos apoyos sean lo más
equitativos posibles teniendo en cuenta las características de los grupos.
Los alumnos de 4 años reciben estimulación al lenguaje dos sesiones de media
hora por aula.
5 años: todos los grupos reciben una sesión semanal de apoyo para acudir al aula
de informática, además de apoyo a la lectoescritura.
En Equipo didáctico 1º y 2º de Educación Primaria
Se desdoblan una sesión en el área de lenguaje y otra en matemáticas. El objetivo
concreto a incidir es el fomento de la lectura comprensiva y en cálculo. Se va a apoyar,
además, a 1º de E.P. en el aula de informática.
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Algunos de los alumnos de estos niveles reciben sesiones de apoyo educativo por
un total de 3 sesiones en 1º y 3 sesiones en 2º.
En Equipo didáctico 3º y 4º de Educación Primaria
Se hace un desdoble semanal en una sesión de inglés/lenguaje en cada uno de los
cursos para favorecer un enfoque más comunicativo y el desarrollo de las destrezas
orales (escuchar, hablar y conversar).
Algunos de los alumnos de estos niveles reciben sesiones de apoyo educativo por
un total de 6 sesiones en 3º y 6 sesiones en 4º.
En Equipo didáctico 5º y 6º de Educación Primaria
Se hace un desdoble semanal en una sesión de inglés/lenguaje en cada uno de los
cursos para favorecer un enfoque más comunicativo y el desarrollo de las destrezas
orales (escuchar, hablar y conversar).
Algunos de los alumnos de estos niveles reciben sesiones de apoyo educativo por
un total de 6 sesiones en 5º y 6 sesiones en 6º.
Todos los niveles de Primaria reciben una sesión semanal de apoyo al aula.
2.4.- Organización del servicio de transporte escolar.
El CEIP Miraflores no cuenta con servicio de transporte escolar.
2.5.- Organización del servicio de comedor escolar.
El servicio de comedor se oferta desde el primer día de clase de los alumnos, en
septiembre, hasta el último, en junio.
En Septiembre y junio, el servicio se organiza en dos horas, de 13,00 a 15,00h, en
un turno y medio. El nº de comensales es menor y por lo tanto también el de
monitoras.
De octubre a mayo, el horario del comedor es de 12,30 a 15,00h.
El servicio se organiza en dos turnos:
En el primero entran a comer los alumnos de Infantil, de 1º y 2º de Primaria en
horario de 12,30 a 13,30h.Son recogidos en sus aulas por sus monitoras quienes los
acompañan al comedor.
En el segundo turno entran a comer los alumnos de 3º a 6º de Primaria, en horario
de 13,40h a 14,40h. Las monitoras les pasan lista en el patio del recreo.
En el horario de comedor, de 12,30h a 15,00 h., cuando los alumnos no están
comiendo, se realizan actividades atendidas por los monitores de comedor.
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Hay dos salas fijas para realizarlas y se organizan en:
estudio/lectura/dibujo/juegos/manualidades.
Paralelamente se ofertan a los alumnos extraescolares, organizadas por el AMPA.
Cada monitora tiene asignado un grupo de niños, cuyo número varía en función de la
edad de los alumnos y que viene determinado por la Normativa establecida por el
Servicio Provincial de Educación (ratio en Infantil 1/15 alumnos o superior a 11; ratio en
Primaria 1/25 o superior a 15).
Personal:
1 persona en cocina, funcionaria de D.G.A.
3 personas en cocina de la empresa COMER BIEN S.L.
20 monitores de vigilancia de la empresa COMER BIEN S.L.
Empresa de comidas COMER BIEN S.L., trae la comida de catering con el sistema
de línea fría.
Mensualmente, las familias son informadas de los menús.
Trimestralmente se elaborará un boletín de información a las familias de seguimiento
personal, que deberán devolver firmado al Centro.
Existe una Comisión de Comedor encargada de su calidad y correcto funcionamiento
que se reúne una vez al trimestre.
3.- PROPUESTA DE INNOVACIÓN.
3.1.- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos
escolares.
Este Proyecto “MÁS COMPETENTES, MÁS CREATIVOS Y MÁS FELICES” nace
con la intención de que nuestras aulas se conviertan en espacios de aprendizaje para el
desarrollo emocional, creativo e innovador.
Para ello queremos motivar a partir de las emociones poniendo en marcha un
programa de motivación hacia el aprendizaje a través del uso de EMAs (estímulos
emocionales motivadores del aprendizaje) y el entrenamiento-desarrollo de las
fortalezas personales. Todo ello nos ayudará a seguir mejorando el proceso de
enseñanza-aprendizaje y a su vez contribuirá a favorecer la creatividad y el desarrollo
de las competencias clave de nuestros alumnos.
El punto de partida de este Proyecto fue el integrar en nuestra actividad diaria
durante todo un año las emociones en cada uno de los niveles y etapas del Centro,
como así consta en nuestra PGA 2015/2016 (véase anexo PGA CEIPMIRAFLORES
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15/16). Las emociones empujan a vivir, disponen de su propio lenguaje y pueden
potenciar el aprendizaje. También sabemos que están en la base de la mayoría de las
decisiones humanas. Por eso la educación emocional se convierte en un elemento
necesario desde la infancia. El aprendizaje es un proceso de adecuación al medio, a un
entorno que cada vez es más competitivo y en el que una correcta educación de las
emociones es esencial. Todo ello implica el uso de las TICs, el lenguaje audiovisual,
lenguaje del cuerpo, la literatura, el arte, la música, los juegos de rol, de los cuentos
“emocionarios”, el diseño y la comunicación en general.
Durante este curso el profesorado está recibiendo formación en las
competencias emocionales y por tanto en las distintas habilidades comprendidas
dentro del concepto de inteligencia emocional: empatía, sociabilidad, autocontrol...
Son, por tanto, algo que puede adquirirse, entrenarse y desarrollarse, trabajando cada
una de ellas en los contextos en que se producen (en la familia y en el aula).
El Proyecto de Innovación del CEIP Miraflores está centrado, para los sucesivos
cursos, en estimular el aprendizaje mediante la adquisición sistemática de
competencias sociales y emocionales con el objetivo de que los alumnos sean más
competentes, más creativos y más felices. Queremos “entrenarlos” en la relajación, la
concentración, la visión empática, la asertividad, la seguridad en sí mismos y la
capacidad de comunicarse y de aprender de forma efectiva. Así mismo queremos
descubrir y potenciar estas competencias en toda la Comunidad Educativa con un
horario que se adapte mejor a los objetivos y programas que desarrolla este proyecto.
Pero además, el CEIP Miraflores, como así ha sido en sus más de 30 años de
historia, entiende y entenderá que en todas propuestas y proyectos pedagógicos tiene
que subyacer una base sólida de acciones que generen una buena convivencia y
entendimiento en la Comunidad Educativa. Por eso el CEIP Miraflores apuesta y
apostará por la Convivencia como pilar fundamental para cualquier proceso educativo,
algo sin duda relevante y fundamental para la articulación de procesos innovadores.
3.2.- Objetivos de la nueva propuesta.
Esto se traducirá en poner en marcha un conjunto de programas que permitan al
alumnado:
Estimular su motivación a aprender mediante los EMAs más adecuados en
cada edad, momento y tarea.
Valorar los aspectos positivos del silencio y de la paz.
Desarrollar sus capacidades afectivas en cualquier ámbito de su personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a los prejuicios
de cualquier tipo, especialmente los relacionados con los alumnos con
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discapacidad, favoreciendo el aprendizaje y uso de habilidades intrapersonales
e interpersonales que nos ayude a ser más felices.
Desarrollar su inteligencia emocional favoreciendo el aprendizaje y uso de
habilidades personales (autocontrol, autoconciencia y automotivación) e
interpersonales (empatía y asertividad) a través de las actividades escolares,
incluyendo las de relajación, cuentos, películas, actividades plásticas, dinámicas
grupales y juegos cooperativos en el contexto del aula, patio, pabellón o
parque.
Aprender a aprender de forma autónoma, de acuerdo a sus capacidades,
sacando el máximo partido de ellas. Aprender a tomar iniciativas, discernir
sobre la causa de un problema, establecer un objetivo según las propias
habilidades, recoger información, resolver los problemas según su importancia,
tomar una decisión, concentrarse en una tarea.
Fomentar actividades creativas en todas las áreas: los debates, la música, los
juegos creativos, las actividades abiertas, las lecturas con diferentes finales, la
literatura fantástica, los proyectos, el cine fórum, las situaciones comunicativas
y recreativas, las presentaciones en público, en diferentes lenguas (español,
inglés, francés), con distintos lenguajes… .
Comunicarse y dar a conocer sus creaciones a través de medios gráficos y
audiovisuales (revista escolar, exposiciones y blogs) para expresar sus
opiniones personales, descubrimientos, así como recomendaciones de lecturas
o vivencias que les hayan ayudado a mejorar su concentración y su atención;
regular sus emociones; disminuir la ansiedad, el estrés y la fatiga; reforzar su
autoestima y sus habilidades sociales; potenciar la empatía, y aprender más y
mejor.
Todos estos objetivos suponen hacer de cada una de nuestras aulas, pasillos,
porche, patio, pabellón… lugares un espacio de aprendizaje emocional y creativo, tanto
en horario lectivo como no lectivo para poder desarrollar actividades que logren
integrar las competencias emocionales en las diferentes áreas del currículo y que el
alumnado pueda ponerlas en práctica siempre que las necesite para conseguir el
objetivo que busca.
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3.3.- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.
ESTIMULACIÓN MOTIVADORADEL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y LA CREATIVIDAD
PROGRAMA DE ADQUISICION SISTEMÁTICA DE COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES
PROGRAMA DE TÉCNICAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO
PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES UNIVERSALES
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA
PROYECTO DE CONVIVENCIA
PLAN DE ORIENTACIÓN Y ATENCIÓN TUTORIAL (POAT)
Una estimulación motivadora del aprendizaje desde la más temprana edad es la
herramienta más eficaz para conseguir un desarrollo personal íntegro, tanto en el
ámbito de la inteligencia como en el de la conducta. Este deseo y esta visión por parte
del CEIP MIRAFLORES nos lleva a presentar el Proyecto de innovación de tiempos
escolares: MÁS COMPETENTES, MÁS CREATIVOS Y MÁS FELICES.
Nuestro alumnado está sometido a diario a la influencia de un montón de
elementos que determinan sin duda su pensamiento emocional y su comportamiento.
Si seleccionamos y usamos en clase los estímulos emocionales motivadores para
aprender (EMA) más adecuados, y desarrollamos un programa de adquisición
sistemática de competencias sociales y emocionales conseguiremos que nuestro
alumnado sea más competente, más creativo y más feliz.
En el proceso de aprendizaje de un niño, lo que abre la puerta a aprender es la
emoción. Esta despierta en él la curiosidad, el interés y por tanto el foco de la
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atención. Los EMAs tratan de unir emocionalmente el aprendizaje a un elemento
literario, visual, auditivo, musical, knestésico … que hace de estímulo de ese
aprendizaje para que sea reflexivo y creativo. Se trata de convertir las situaciones de la
vida diaria en el aula en momentos de tranquilidad, aprendizaje y crecimiento
personal.
Queremos educar en la creatividad en cada una de las áreas. Entendemos por
creatividad: el potencial que, a través de un entorno sin limitaciones para la
imaginación, se pone de manifiesto para crear ideas, soluciones de gran valor social y
comunicarlos. Pretendemos educar chicos y chicas ricos en originalidad, flexibilidad,
visión futura, iniciativa, confianza, dispuestos a arriesgarse y listos para afrontar los
obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida escolar y cotidiana.
Este es un proyecto que pretende integrar la educación emocional en las
diferentes programaciones didácticas, para mejorar competencias que en la
actualidad se consideran muy importantes para comunicarse: trabajar en equipo,
negociar, tener iniciativa, adaptarse a los cambios, aprender a aprender (técnicas
favorecedoras del estudio), evitar o superar el stress, etc. La competencia
comunicativa lingüística es fundamental para crear “vínculos” y relaciones
constructivas con los demás y con el entorno y está presente en la capacidad de
convivir y saber resolver conflictos.
Asimismo con este proyecto queremos enriquecer nuestro POAT y Proyecto de
Convivencia, con un programa de actividades para ir desarrollando las fortalezas
personales y grupales del alumnado.
Con la jornada que proponemos la escuela cambia su estilo de formación y las
familias pueden disponer de un horario más amplio para organizar el tiempo de ocio y
de formación con sus hijos de acuerdo a sus intereses.
3.4.- Actividades.
Las actividades del PROGRAMA DE ADQUISICIÓN SISTEMÁTICA DE
COMPETENCIAS SOCIALES Y EMOCIONALES, entre otras, serían las siguientes:
1. Actividades de conciencia emocional, que nos permite darnos cuenta y ser
conscientes de:
- Lo que sentimos/Lo que sienten los demás. (Juego “El escondite de las
emociones, “Cuando digo…, quiero decir”, “En este cuento”, “En el teatro”, “El juego
de las emociones”, “Las fotografías de la vida”)
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- Poner nombre a las emociones que sentimos. Vocabulario emocional.
(“Diccionario ilustrado de las emociones”, “Las emociones de la semana”)
2. Actividades de regulación emocional, que nos permite responder de manera
adecuada a distintas situaciones (estrés, frustración, cansancio, enfado, debilidad,
miedo, inseguridad, alegría, ilusión...), entre dichas actividades:
- Estrategias de regulación emocional: diálogo interno, relajación,
reestructuración cognitiva... (“Atentos como una rana”, ”Relajando el cuerpo”, “El
semáforo de las emociones”, “Tómate tu tiempo”)
- Estrategias para el desarrollo de emociones positivas. (“Jugamos con
nuestro NOMBRE”, “Plástica y emociones”)
- Regulación de sentimientos e impulsos. (“La caja de los besos y los
abrazos”, ”No te descontroles”, “Y yo, ¿cómo actúo?”)
3. Actividades favorecedoras de la autonomía emocional, que nos permite tener
confianza en nuestra propia persona, tener autoestima, pensar positivamente,
automotivarnos, tomar decisiones de manera adecuada y responsabilizarnos de forma
relajada y tranquila.
- Noción de identidad, conocimiento de uno/a mismo/a (autoconcepto)
(Juego “Sol y Nubes”, “Así soy yo”, “Mi propia cueva”, “Algo habla dentro de mí”)
- Valoración positiva de las propias capacidades y limitaciones. (“La Danza del
optimista”, “¿Cómo sería si…?, ¿Qué ven los demás en mí?”,”La historia de mi vida”)
4. Actividades que entrenen las habilidades socioemocionales:
- Escuchar activa y dinámicamente a las otras personas. Así, les haremos
sentirse importantes (“Encuentros”, “El amigo ideal”).
- Dar y recibir críticas de manera constructiva.
- Comprender al resto y conseguir que nos comprendan.
- Ser asertivo en nuestro comportamiento, estando dispuestos a ser
sinceros y expresar lo que pensamos, sentimos y hacemos ante el resto y a lo que
representan (“Los demás también sienten”)
- Enfrentarnos inteligentemente a cada uno de los conflictos que tenemos
en nuestro día a día (”Actuando con asertividad”)
- Mantener buenas relaciones interpersonales (“Abrazos musicales”)
- Trabajar en equipo. (“La gran tortuga”, ”Todo un monumento”, “Nuestra
fiesta”)
5. Actividades que entrenen las habilidades para la vida y el bienestar personal. Se
trata de ofrecer recursos que ayuden a organizar una vida sana y equilibrada,
superando posibles obstáculos que la vida personal (enfermedad, limitación
motórica…) o familiar pueda deparar:
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- Habilidades de organización (del tiempo, trabajo, tareas cotidianas) y
desarrollo personal y social (“Cometa de amistad”, “La tómbola”, “Simulando la vida”)
- Habilidades en la vida familiar, escolar y social. (Mindfulness, Grupos de
habilidades sociales”, “Yo hablo, tú no me escuchas”, “Críticos de televisión”, “Cuento
con mi familia”, “Consultorio familiar”)
El PROGRAMA DE TÉCNICAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO es un programa con
muchas posibilidades y que el nuevo horario va a facilitar llevarlo a cabo. Consiste en
un tiempo dedicado a la estimulación del aprendizaje mediante estímulos EMAs
(emocionales motivadores del aprendizaje) para relajarse, motivarse, concentrarse
más y mejor en la tarea que se plantea a continuación:
Actividad: “Fotos mentales”: Tomándonos el tiempo que necesitemos, fijarnos
en los detalles de alguna experiencia, para poder grabarlos en nuestra memoria
y revivirlos de nuevo posteriormente: observamos todos los detalles, tomamos
“fotos mentales” y consciencia del tiempo presente, atendiendo a
pensamientos, emociones y sensaciones corporales con una actitud de
curiosidad, interés y aceptación. Activamos nuestros sentidos para no
perdernos ningún detalle de la estimulación: imágenes, sonidos, aromas,
sabores, sensaciones táctiles...
Podemos centrarnos en determinados estímulos y bloquear otros, para
disfrutar más del aquí y ahora, para prepararnos para un aprendizaje
memorable (personal, selectivo, general, …).
Actividad: “Aprendiendo a aprender”: Se trata de ofrecer recursos y técnicas
relacionadas con los hábitos, la memoria, la planificación y organización del
estudio y las herramientas para desarrollar un programa personal de
lectura/estudio.
PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES UNIVERSALES:
Incluir, por niveles, un programa de actividades en el POAT que desarrollen las 24
fortalezas personales universales (3 fortalezas al año). Ya se ha iniciado este curso.
Actividades para desarrollar las fortalezas: Cada actividad propuesta tendrá la
siguiente estructura: Ejemplo: ” El árbol de la esperanza”
Título
Nivel (Educación Infantil, Educación Primaria,).
Objetivos (qué se pretende desarrollar con esa actividad).
Desarrollo (descripción de cómo se lleva a cabo la actividad con los alumnos).
Recursos (materiales, espacios, condiciones, etc., necesarios).
Tiempo (duración aproximada).
Observaciones (cualquier otra aclaración, variaciones de la actividad, etc.).
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Este programa contiene un total de 24 fortalezas universales (creatividad,
curiosidad, amor, vitalidad, amabilidad, inteligencia social, trabajo en equipo, juicio,
espiritualidad, humor, esperanza, gratitud, prudencia, humildad, perdón, liderazgo,
equidad, aprendizaje, honestidad, perspectiva, valentía, perseverancia, apreciación,
autorregulación)
3.5.- Evaluación e indicadores.
OBJETIVOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Estimular su motivación a
aprender mediante las
actividades más adecuadas en
cada edad, momento y tarea.
Mejor motivación hacia el aprendizaje. Mayor adaptación escolar, social y familiar.
1. Se realizará una
evaluación inicial a
través de
cuestionarios y
asambleas del grupo-
clase elaboradas por
niveles.
2. Se medirán los
grados de
satisfacción respecto
a la puesta en
marcha
de los diferentes
programas
trimestralmente
tanto en el
alumnado,
mediante las
tutorías, como en el
profesorado,
mediante las
reuniones
de equipos didácticos
y en el resto de la
Comunidad Educativa
mediante una
encuesta anual
donde se valore el
Valorar los aspectos positivos
del silencio y de la paz.
Ambiente más relajado y de mayor concentración en el centro.
La sala multiusos se ha
convertido en un espacio
donde se respira un ambiente
de respeto por la actividad
grupal que se realice.
La Biblioteca se ha convertido
en un espacio acorde a las
exigencias del nuevo Proyecto
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OBJETIVOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
de educación emocional, y se
ha hecho de ella un espacio
que favorece la calma, el
silencio, el respeto y la pasión
por la lectura.
grado de satisfacción
de la
misma y las
posibilidades de
mejora del Proyecto.
3. Se realizarán
dinámicas de grupo-
clase para aprender a
realizar
autoevaluaciones,
contestar
cuestionarios con
escalas...
4. Se llevarán a cabo
los cuestionarios
anexos de la ORDEN.
Desarrollar sus capacidades
afectivas en cualquier ámbito
de su personalidad y en sus
relaciones con los demás, así
como una actitud contraria a
los prejuicios de cualquier
tipo, especialmente los
relacionados con los alumnos
con discapacidad,
favoreciendo el aprendizaje y
uso de habilidades
intrapersonales e
interpersonales que les ayude
a ser más felices.
Disminución de la ansiedad y
el estrés.
Disminución de los conflictos y mejora de la convivencia.
Desarrollar su inteligencia
emocional favoreciendo el
aprendizaje y uso de
habilidades personales
(autocontrol, autoconciencia
y automotivación) e
interpersonales (empatía y
asertividad) a través de las
actividades escolares,
incluyendo las de relajación,
cuentos, películas, actividades
plásticas, dinámicas grupales
y juegos cooperativos en el
contexto del aula, patio,
pabellón o parque.
Aumento de habilidades sociales y de relaciones interpersonal es satisfactorias. Disminución de problemas de conducta relacionados con el recreo, el comedor y las actividades extraescolares.
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 15
OBJETIVOS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS
Aprender a aprender de
forma autónoma, de acuerdo
a sus capacidades, sacando el
máximo partido de ellas.
Aprender a tomar iniciativas,
discernir sobre la causa de un
problema, establecer un
objetivo según las propias
habilidades, recoger
información, resolver los
problemas según su
importancia, tomar una
decisión, concentrarse en una
tarea.
Menor número de llamadas de atención en clase. Mejora del rendimiento académico.
Se tendrán en cuenta los
indicadores incluidos en las
Programaciones
Didácticas (Evaluación
trimestral por áreas y en
Competencias)
Fomentar actividades
creativas en todas las áreas:
los debates, la música, los
juegos creativos, las
actividades abiertas, las
lecturas con diferentes
finales, la literatura fantástica,
los proyectos, el cine fórum,
las situaciones comunicativas
y recreativas, las
presentaciones en público, en
diferentes lenguas (español,
inglés, francés), con distintos
lenguajes… .
Realización de mayor número
de actividades creativas.
Aumento de la capacidad de
solucionar problemas que se
nos presentan en la vida
cotidiana.
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3.6.- Fases para la aplicación de la propuesta de innovación.
PROGRAMA TEMPORALIZACIÓN
PROGRAMA DE ADQUISICIÓN
SISTEMÁTICA DE COMPETENCIAS
SOCIALES Y EMOCIONALES
Durante todo el curso y sucesivamente en
posteriores cursos escolares. Los
contenidos del programa se llevarán a
cabo trabajando de forma paralela en
todos los equipos didácticos, cada uno a
su nivel.
PROGRAMA DE TÉCNICAS FAVORECEDORAS DEL ESTUDIO.
Se comenzará en el primer trimestre de
cada curso escolar y continuará a lo largo
del mismo.
PROGRAMA PARA LA ADQUISICIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES UNIVERSALES
Trabajar una fortaleza por
trimestre/equipo didáctico, la misma en
todos los equipos.
3.7.- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado,
familias, otras entidades e instituciones.
Los docentes queremos seguir con nuestra formación en competencias
emocionales para motivar a los alumnos y alumnas y facilitar el aprendizaje. Creemos
que estas competencias pueden adquirirse, entrenarse y desarrollarse en el contexto
escolar y, por supuesto, complementarse en el ámbito familiar y en el entorno.
Motivar, ilusionar a todos y cada uno de los miembros de la Comunidad
Educativa con aprendizajes significativos, que nos hagan crecer, crear, emocionarnos,
superar problemas o situaciones que nos impiden avanzar, concentrarnos, tener paz…
eso es lo que queremos. Y todas estas acciones vana enriquecer al centro y nos van a
enriquecer a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Para ello también es importante crear y hacer funcionar todos los medios y
canales de comunicación que nos permitan escucharnos y expresarnos de forma
adecuada, trabajar juntos y resolver posibles conflictos.
La innovación adquirirá relevancia en los procesos de enseñanza aprendizaje si
la jornada de horario lectivo beneficia el periodo en que el rendimiento académico y la
atención del alumnado son mayores. Estos son dos factores imprescindibles, junto con
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el trabajo en equipo de toda la Comunidad Educativa, para el mejor desarrollo de las
actividades y objetivos propuestos.
Es el centro completo, con todo su personal, el que se implica en la
innovación, teniendo como ejes fundamentales, la educación emocional, la
convivencia y la creatividad en todos sus ámbitos:
1.- La formación del profesorado será fundamental para desarrollar todas las
actividades propuestas. Para ello llevará a cabo una formación entre iguales y también
con asesores del CIFE u otros ponentes, los jueves alternos en la horade exclusiva, y en
la que se trabajarán los contenidos tanto metodológicos como estratégicos necesarios
para planificar y desarrollar las diferentes actividades del Proyecto.
2.- La publicación de actividades que se lleven a cabo en la web o en las exposiciones
o en la revista escolar…. De este modo hacemos partícipes a toda la Comunidad
Educativa de lo que estamos experimentando, bien mientras sucede o posteriormente.
De este modo, revivimos la experiencia y su placer y, al mismo tiempo, las emociones
positivas que suscitamos en los otros y acrecientan a su vez las nuestras.
3.- El contacto con otros centros donde realicen Proyectos de educación emocional,
de estimulación del aprendizaje, de la creatividad…
4.- La implicación de toda la Comunidad Educativa, para que sea un Proyecto abierto
y flexible a propuestas y sugerencias para llevar a cabo… Se habilitará una dirección de
email donde se den cabida a todas ellas. En el fondo se trata de animar a todos a la
implicación y participación en este proyecto.
5.- La integración de los programas y actividades del Proyecto en la PGA: objetivos,
POAT, actividades complementarias, actividades extraescolares, actividades del
comedor, Jornadas y celebraciones, ejes anuales, actividades promovidas por las
familias…. Es decir dar coherencia a toda la actividad del centro para crear una “unidad
de acción” entre todos los sectores implicados en el centro.
6.- La confección de autoevaluaciones para alumnado, no sólo a nivel curricular, sino
también en temas de convivencia (en el comedor escolar, en las salidas pedagógicas,
en los recreos, en las actividades extraescolares…) sobre cómo hemos aprendido a
resolver conflictos o a mejorar la convivencia.
7.- La coordinación del proyecto entre el Equipo Directivo, la Comisión Pedagógica y el
COFO, con el propósito de facilitar y organizar en todos los niveles los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
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3.8.- Proyectos de innovación o actividades de innovación que se estén
trabajando en el centro. Participación en programas y proyectos
institucionales.
PROYECTO DE HUERTO ESCOLAR
La actividad del Huerto escolar ha cumplido ampliamente los objetivos que se
marcó en sus comienzos y el grado de participación, implicación y satisfacción de los
niños ha sido enorme, desde 4 años hasta 6º P pasan al año más de 520 alumnos.
Tenemos que decir que somos “la envidia y el escaparate” del Parque Miraflores con
todos los frutos, plantas y flores de nuestro huerto. Junto al maestro responsable del
huerto, colaboran maestros jubilados del colegio y también el Departamento de Medio
Ambiente del Ayuntamiento de Zaragoza que ayuda a preparar el terreno, aportando
materia orgánica y asesoramiento. Toda la Comunidad Educativa se siente muy
satisfecha y orgullosa de este proyecto.
ESTACIÓN METEOROLÓGICA ESCOLAR
En cada jornada escolar se recogen los datos meteorológicos a la misma hora,
se anotan en las hojas de registro, se guardan para su posterior consulta y se hacen
públicos en el tablón de anuncios de la entrada.
Durante el curso se realizan gráficas y cuadros resumen, con las temperaturas y
precipitaciones que ha habido durante el curso escolar.
Los grupos que lo deseen pueden acceder a la estación para comprobar el
funcionamiento de los instrumentos y el uso de la información que aportan.
Contamos también con una presentación en Power Point de apoyo a las explicaciones.
Los datos guardados están a disposición de los cursos y maestros que los quieran
utilizar para su trabajo de clase. Además están también en la página web del colegio,
donde pueden acceder libremente los usuarios interesados.
PROGRAMA DE PRÁCTICAS
El Centro solicita anualmente colaborar en el programa de Prácticas de los
alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza.
Este programa ha sido valorado positivamente por los profesores y personal
educativo del centro pese a ser uno de los programas que requieren mucha dedicación, si
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 19
se desarrolla con rigurosidad y competencia. También las familias reconocen sus
beneficios puesto que, en general, repercute en una mayor atención personalizada a
algunos niños y niñas que siempre la necesitan.
Igualmente se reciben alumnos de prácticas en las especialidades de fisioterapia y
alumnos de aquellos centros formativos que firman convenio para la realización de las
prácticas de monitor de tiempo libre.
PROGRAMAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) Y
TAC (TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA COMUNICACIÓN)
El Centro siempre ha favorecido la puesta en marcha y el funcionamiento de
proyectos TIC y TAC poniendo al alcance del profesorado los materiales y recursos que
dispone.
En general toda la comunidad educativa se esfuerza en tratar de desarrollar la
creatividad en todas las aulas y la motivación del alumnado desde 1º de Infantil hasta
6º Primaria con prácticas TIC y TAC que favorecen: el aprendizaje cooperativo, los
proyectos, el aprendizaje basado en el pensamiento, inteligencias múltiples e la
inteligencia emocional, el aprendizaje basado en la resolución de problemas,
simulación o juego de roles, el aprendizaje entre iguales, el estímulo de la creatividad y
el conocimiento de modelos personales de superación para el aumento de la
autoestima (especialmente de nuestro alumnado con dificultades motóricas)
En quinto se comienza el manejo de las tablets con actividades sencillas,
adaptadas y aumentando gradualmente el nivel de dificultad, según los alumnos han
ido manejando los programas con mayor soltura. En sexto su uso ya se hace mucho
más autónomo.
Profesores del centro siguen participando anualmente en proyectos de
formación que les ayuda a ponerse al día en cualquier novedad relativa a estos
programas y, de este modo, incrementar su competencia digital en su actividad
profesional.
El centro también trata de fomentar el uso de las herramientas tecnológicas
que facilitan la comunicación con las familias a través de blogs educativos y de la
propia WEB del centro.
PROGRAMA: LEER EN FAMILIA
El programa “Mochilas Leonas” que dispone de 27 mochilas y se inició el curso
2009-10, continua con el objetivo de fomentar y promover la lectura en familia. Para
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 20
ello contamos con la colaboración de la Biblioteca José Antonio Rey del Corral, el
AMPA, el Club de Lectura, diversas editoriales y fondos de la biblioteca del colegio
Miraflores. Cada año los libros elegidos, que los niños llevan a su casa durante una
semana, tratan el tema eje desarrollado de forma generalizada por el centro.
PROGRAMA DE LENGUA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN RUMANA
El programa, fruto de un acuerdo entre los Ministerios de Educación rumano y
español, está diseñado para favorecer en los alumnos el contacto con la lengua,
cultura y civilización rumana al mismo tiempo que:
- Mejorar la comunicación a los alumnos en lengua rumana.
- Conocer la información histórica como: los mitos, historias, costumbres…
- Mejorar la lectura y la pronunciación.
- Ayudar a los alumnos a no perder su cultura, su idioma, sus costumbres etc.
Es necesario mencionar el buen grado de colaboración del profesorado de este
programa en relación a diferentes actividades desarrolladas en horario lectivo
(Día Europeo de las Lenguas, Jornadas Interculturales…).
SEMANA INTERCULTURAL
Desde hace 24 cursos se organiza en el colegio una “Semana Intercultural” Suele
celebrarse en el tercer trimestre del curso.
Las actividades programadas giran alrededor de un eje temático que se trabaja
durante todo el curso, pero con mayor incidencia durante estos días.
Hay actividades musicales, deportivas, artísticas, charlas, talleres, teatro…
El AMPA participa en la elaboración de talleres y en la realización y programación
de algunas de las actividades de dicha semana.
REVISTA ESCOLAR
El CEIP Miraflores lleva publicadas 41 revistas escolares “Ánimo Miraflores”.
Es una publicación que, aprovechando el eje temático del curso, pretende ser el
reflejo de lo más importante que ha sucedido en el colegio a lo largo del curso.
Participan todos los estamentos de la comunidad educativa del centro (AMPA,
antiguos alumnos, monitoras de comedor y cocina, monitores de algunas de las
actividades extraescolares que se realizan en el colegio, el club de lectura y por
supuesto todos los alumnos de colegio)
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Es un nexo de unión con las familias así como un recuerdo vivo de la historia del
colegio.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL.
Desde hace varios años, todo el colegio trabaja a lo largo del curso un aspecto de
la inteligencia emocional (un valor).
Consideramos que el conocimiento afectivo está muy relacionado con la madurez
general, la autonomía y la competencia social del niño. La escuela es uno de los medios
más importantes a través del cual el niño “aprenderá” y se verá influenciado en todos
los factores que conforman su personalidad.
Por lo tanto nos planteamos enseñar a los alumnos a ser emocionalmente más
inteligentes dotándolos poco a poco de estrategias y habilidades emocionales básicas.
Queremos seguir educando las habilidades emocionales mediante las actitudes, el
clima del aula y del centro, los modos de interactuar, y llevando a cabo el proyecto de
innovación que proponemos “MÁS COMPETENTES, MÁS CREATIVOS Y MÁS FELICES”
implicando a toda la comunidad educativa.
PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES
PROGRAMA LEER JUNTOS: “Como te lo cuento”
Leer juntos es un Programa de Fomento de la Lectura y Educación Literaria que
se basa en la complicidad de Colegio / Familias / Biblioteca Pública.
El objetivo es fomentar la literatura entre padres, profesores y alumnos de los
centros educativos.
Uno de los objetivos principales del programa es reforzar la implicación de las
familias en la labor educativa de los hijos y la convivencia entre los diferentes sectores
de la Comunidad Educativa. Es decir, con este programa de lectura se pretende,
además, establecer vínculos entre los alumnos, sus familias, el profesorado, las
bibliotecas públicas y el personal no docente. Otra de las metas es mejorar la
competencia lingüística y el gusto por la lectura del alumnado, así como contribuir a
una formación literaria continuada de los padres y personal de los centros. Crear y
dinamizar vías de colaboración con las bibliotecas municipales es otro de los fines,
todo ello sumado a la organización de actividades conjuntas entre los centros
escolares y estas entidades, y establecer lazos con otros grupos de lectura para formar
redes de colaboración.
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 22
El Club de Lectura adscrito al CEIP Miraflores tiene programadas sesiones con una
periodicidad bimestral y que se realizan fuera del horario lectivo. Los niveles para los
que se han programado las actividades han sido con padres, madres y niños de
diversos equipos didácticos de Primaria.
AJEDREZ EN LA ESCUELA
Este programa pretende extender el Ajedrez entre el alumnado con el objetivo de
aumentar su capacidad de atención y concentración al tiempo que mejorar el
razonamiento lógico y la memoria.
Para participar en este programa el centro ha nombrado un miembro del claustro,
que ejercerá la tarea de coordinador para el asesoramiento directo a los profesores, la
organización y supervisión de los monitores encargados de la formación y la coordinación
de los encuentros y competiciones escolares, de acuerdo con el proyecto de actuación
correspondiente. Este maestro asistirá las reuniones de coordinación que se le
convoquen.
Se ha programado, igualmente, una actividad de ajedrez para los recreos. Cada día
de la semana pueden jugar en una sala y con varios tableros (uno gigante) los alumnos
desde 2º a 6º de primaria.
Esta actividad igualmente se complementa con una extraescolar de ajedrez ofertada
por el AMPA.
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 23
4.- ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA
4.1.- Horario general del centro.
El centro permanecerá abierto: Septiembre y Junio De 7:30 a 16:30horas
El centro permanecerá abierto: De Octubre a Mayo De 7:30 a 17:30 horas
En septiembre y junio
De octubre a mayo:
De 7:30 h. a 9:00 h.: Programa Apertura de Centros: Guardería-Madrugadores
De 9:00 h. a 13:00 h.: Periodo lectivo – Áreas del Currículo
De 13:00 h. a 15:00 h.: Servicio de Comedor Escolar
De 15:00 h. a 16:30 h.: Programa Apertura de Centros: Ludotardes
De 7:30 h. a 9:00 h.: Programa Apertura de Centros: Guardería-Madrugadores
De 9:00 h. a 14:00 h.: Periodo lectivo – Áreas del Currículo
De 14:00 h. a 14.30 h.: Servicio de Guardería
De 14:00 h. a 16:30 h.: Servicio de Comedor Escolar
De 15:30 h. a 17:30 h.: Actividades Extraescolares
De 15:30 h. a 16:30 h: Refuerzo educativo
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 24
4.2.- Horario lectivo del alumnado por etapas.
Aunque las horas lectivas de los alumnos de Educación infantil y Primaria en el colegio
serán las mismas, la distribución horaria de las áreas curriculares y de los periodos de
recreo varía.
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INFANTIL 9,00-10,00 (60 min)
Actividades curriculares
9,00-10,00 ( 60 min)
Actividades curriculares
10,00-11,00 (60 min)
Actividades curriculares
10,00-11,00 (60 min)
Actividades curriculares
11,00-11,45 (45 min)
Actividades curriculares
11,00-11,45 (45 min)
Hábitos saludables
11,45-12,15 (30 min)
RECREO 11,45-12,15 (30 min)
RECREO
12,15- 13,15 (60 min)
Actividades curriculares
12,15- 13,00 (45 min)
Actividades curriculares
13,15- 14,00 (45 min)
Actividades curriculares
13,00-13,15 (15 min)
RECREO
13,15-14,00 (45 min)
Actividades curriculares
4.3.- Horario del profesorado con indicación de su participación en las
actividades programadas en el periodo de comedor y actividades.
Además del horario con alumnos de 9,00 a 14,00h, los profesores permanecerán
una hora más en el centro para completar el horario legalmente establecido. Esta hora
estará distribuida de la siguiente forma:
Lunes, martes y jueves los profesores estarán en el colegio de las 14,00 a las 15,00 horas.
Los miércoles los profesores estarán en el colegio de las 16,30 a 18,30 horas.
En esta hora que no están con alumnos, se desarrollarán las siguientes tareas:
Lunes 14,00 a 15,00 h Programación de aula y trabajo personal/nivel
Martes 14,00 a 15,00h Reunión de Equipo didáctico/Nivel. Comisión de Coordinación Pedagógica.
Miércoles 16,30 a 18,30h Atención a padres, Consejo Escolar, Claustros
Jueves 14,00 a 15,00h Comisiones, sesiones de Formación
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 25
4.4. Planificación del refuerzo educativo.
La organización de los refuerzos educativos será de un día semana por equipo
didáctico y con la duración de una hora (de 15,30 a 16,30 h.), de lunes a viernes:
DÍA HORARIO TALLERES CURSO PROFESORADO
Lunes De 15,30 h. a 16,30 h.
Refuerzo educativo en competencias claves lingüística y matemática.
1º y 2º de Primaria
2 profesores (uno de cada nivel) Horario lectivo
Martes De 15,30 h. a 16,30 h.
Refuerzo educativo en competencias claves lingüística y matemática.
3º y 4º de Primaria
2 profesores (uno de cada nivel) Horario lectivo
Miércoles De 15,30 h. a 16,30 h.
Animación a la lectura.
INFANTIL 2 profesores (uno de cada nivel) Horario lectivo
Jueves De 15,30 h. a 16,30 h.
Refuerzo educativo en competencias claves lingüística y matemática.
5º y 6º de Primaria
2 profesores (uno de cada nivel) Horario lectivo
Viernes De 15,30 h. a 16,30 h.
Coordinación, evaluación y planificación.
2 profesores Horario lectivo
Especificaciones:
- Diariamente se dará refuerzo educativo al grupo de alumnos que los profesores
hayan designado. Para la selección del alumnado, se tendrán en cuenta las
evaluaciones iniciales y las trimestrales. Las actividades de refuerzo educativo
serán gratuitas para alumnos. La autorización a la asistencia a dicho refuerzo la
firmarán los padres trimestralmente. El horario para los alumnos de ese
refuerzo será de 15,30 a 16,30 h. (60 min).
- Las sesiones de refuerzo educativo se realizarán de manera rotativa por dos
profesores de los niveles que reciben refuerzo ese día.
- Los viernes se realizará la sesión de coordinación para evaluar y planificar las
sesiones de refuerzo educativo.
Por otro lado, las actividades coordinadas por el profesorado para ser realizadas por
el AMPA y el personal del comedor, se desarrollarán en el horario del comedor de
14,00 a 16,30 h. Se organizarán grupos, como actualmente, y se utilizarán espacios
vigilados por personal designado para tal fin (patio de recreo, Sala de usos múltiples y
sala de apoyo 2). Los alumnos realizarán estas actividades voluntariamente y según sus
necesidades. Las actividades que se coordinarán serán del tipo:
- Realización de tareas escolares. En la Sala de usos Múltiples.
- Estudio vigilado. En la Sala de usos Múltiples.
- Actividades deportivas en el patio.
- Biblioteca. En la sala de apoyo 2.
- Actividades plásticas (dibujo y manualidades). En la sala de apoyo 2.
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 26
4.5.- Horario del personal no docente.
Auxiliar Administrativo: Su horario no se vería modificado con la nueva
propuesta ya que tiene jornada continua de mañana actualmente.
Oficiales de mantenimiento: El colegio estará abierto las mismas horas que
actualmente, por lo tanto los horarios deberían ser los mismos. Dos con jornada
continua: uno de jornada continua de mañana, uno con jornada continua de tarde y el
tercero hace jornada partida, como los alumnos.
Auxiliares de Ed. Especial y Fisioterapia: Su horario se debe adaptar al de los
alumnos, de 9,00 a 16,30h.
Auxiliar de Ed. Infantil: Su horario de 6 horas, se desarrollará de las 9,00 a las
15,00 horas.
Personal de Cocina: 1 ayudante de cocina con 37 h semanales y 3 auxiliares de
cocina a 30 h semanales.
5.- PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE
COMEDOR.
5.1.- Periodo de comedor y actividades. Planificación de actividades,
horarios y responsables.
Se garantiza para el servicio de comedor de los alumnos, las 2,30h. que
actualmente tienen de octubre a mayo, ambos meses incluidos.
El horario será el siguiente:
En septiembre y junio de 13,00 h a 15,00 h.
De octubre a mayo de 14,00 h a 16,30 h.:
Los alumnos que utilicen este servicio, tendrán las siguientes opciones:
- Ser recogidos a las 15,30h. por sus familias o por los monitores de las
actividades extraescolares.
- Ser recogidos al finalizar el horario del comedor (16,30h.) por sus familias o
por los monitores de las actividades extraescolares.
Al menos una persona del equipo directivo estará en el Colegio en el horario del
comedor para garantizar el buen funcionamiento del servicio y la entrega del
alumnado.
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 27
El personal de vigilancia del comedor organizará a los alumnos en sus filas
habituales de entrada a clase y las familias serán quienes pasen a recogerlos en los
turnos de salida.
En horario de comedor se realizarán actividades programadas y dirigidas por las
monitoras e integradas en el Proyecto de innovación.
Para Infantil, las actividades serían las siguientes:
Actividad Espacio
Recogida en clase-Lavado de manos
Tiempo para comer
Después de comer se procede al aseo personal.
Baños edificio de infantil/primaria
Juegos de Exterior: Parque Infantil Carreras Pañuelo, otros…
Juegos de Interior: Construcciones Pinturas Cuentos actuales, de valores, emociones….. Canciones
Patio del Edificio de Infantil o Aula
Relajación y descanso siesta 1º Inf.------------
Cine 1º, 2º y 3º Infantil------------------ Películas o Series Infantiles
Aula Aula (proyector)
Actividades y Talleres Creativos de Interior: *Adaptadas a cada curso según capacidad por edad.
Decoración Navideña del Comedor Postal o Figura Navideña Taller Semana Cultural Taller de juegos sobre emociones Entrega de Diplomas/Medallas – Fin de curso
Aula – Comedor Aula Patio del Edificio de Infantil
Para Primaria serían, además del aseo personal, las siguientes:
ACTIVIDAD HORARIO DURACIÓN ESPACIO
Estudio De Lunes a Viernes De Octubre a Mayo Sala de usos múltiples.
Club lector Lunes
De Octubre a Mayo Aula de Apoyo 2.
Ludoteca Jueves y Viernes
De Octubre a Mayo Aula de Apoyo 2.
Talleres creativos de Dibujo y Manualidades
Martes y Miércoles
De Octubre a Mayo Aula de Apoyo 2.
Juegos en el patio De Lunes a Viernes
De Octubre a Mayo Patio del colegio.
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Cineclub En función de la climatología.
De Octubre a Mayo Sala de usos múltiples.
6.- PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR.
6.1.- Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades.
Cada día: Desde el primer día de clase de los alumnos, este programa viene
funcionando en la modalidad de guardería “Madrugadores” en horario de
7,30 a 9,00h. Los padres tienen la posibilidad de adaptar este horario a sus
necesidades. Asimismo, se ofrecerá otro servicio de guardería de 14,00 a 14,30
horas.
En septiembre y junio, el horario se prolonga de 15,00 a 16,30 horas con las
Ludotardes, actividades extraescolares para los alumnos que lo deseen.
En vacaciones: El programa Abierto por vacaciones, se utiliza durante el verano
en la modalidad de una colonia urbana en el colegio desde el último día lectivo
de junio hasta final de julio.
6.2.- Actividades extraescolares.
Las actividades extraescolares están organizadas por el AMPA del colegio y se
desarrollarán tanto en horario de comedor, como fuera de él (de 15,30 a 17,30 h.)
Las actividades se gestionan a través de las empresas y entidades que contrata el
AMPA.
Las actividades ofertadas son:
Dibujo y pintura
Patinaje
Bailes modernos
Chino
Tenis de mesa
Voleibol
Iniciación al teatro
Tenis
Baby Sport
Baloncesto
Escuela de atletismo
Fútbol sala
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Art Attack
Rumano
Folklore aragonés
Inglés oral
Robótica
Guitarra
Piano
Ludoclay
Gimnasia Rítmica
Ajedrez
Circo
7.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO
7.1.- Comisión de evaluación.
En la Memoria de fin de curso se incluirá un informe que recogerá la evaluación
cualitativa y cuantitativa en la que habrá participado toda la comunidad educativa.
Para la elaboración del informe se constituirá una Comisión de evaluación del
Proyecto, formada al menos por un miembro del equipo directivo y un representante
de cada uno de los sectores siguientes: Claustro, AMPA, personal no docente del
centro y personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de
comedor.
La composición nominativa de la Comisión se dará a conocer a la comunidad educativa y todos sus miembros firmarán el informe elaborado. En el informe de la Comisión de evaluación del Proyecto Educativo de organización de
tiempos escolares, se considerarán al menos los siguientes aspectos comparativos:
a) Alumnado matriculado en el centro con indicación de la evolución.
b) Rendimiento escolar del alumnado e histórico de los dos cursos anteriores.
c) Medidas de atención a la diversidad.
d) Estado de la convivencia en el centro.
e) Participación de la comunidad educativa.
f) Actividades innovadoras desarrolladas en periodo lectivo.
g) Participación del centro en programas y proyectos institucionales.
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 30
h) Actividades, programas educativos, acciones innovadoras, refuerzos educativos y
tiempos para la realización de tareas escolares desarrolladas fuera del periodo lectivo.
i) Evaluación del grado de satisfacción y opinión de los distintos sectores educativos:
familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la
vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor (de acuerdo con los
modelos de cuestionario del Anexo VIII de esta orden).
j) Evaluación de los servicios complementarios de comedor.
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7.2.- Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la
nueva organización horaria como a la propuesta de Innovación
planteada por el centro.
a) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos:
familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado
para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor.
b) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario.
ANEXO VIII
1. RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO
% Todas las áreas superadas
% con 1 área no superada
% con 2 áreas no superadas
% con 3 áreas no superadas
Curso 2015/ 2016
2016/ 2017
2017/ 2018
2015/ 2016
2016/ 2017
2017/ 2018
2015/ 2016
2016/ 2017
2017/ 2018
2015/ 2016
2016/ 2017
2017/ 2018 Nivel
1º
2º
3º
4º
5º
6º
Interpretación de los resultados.
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2. CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS Fecha: ______________________ Nivel: ______________________ Estimados padres y madres: Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra opinión es importante. Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar. 1. Grado de satisfacción con las propuestas de innovación: a) Muy satisfecho b) Bastante satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho 2. Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas: a) Muy satisfecho b) Bastante satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho 3. Grado de satisfacción con la información que desde el centro se ha transmitido a las familias en relación al Proyecto Educativo de tiempos escolares: objetivos, metodologías, organización.... a lo largo del presente curso escolar. a) Muy satisfecho. b) Bastante satisfecho. c) Poco satisfecho. d) Nada satisfecho. 4. ¿Habéis colaborado y/o participado de alguna manera en el desarrollo de vuestro Proyecto Educativo de tiempos escolares a lo largo del presente curso. a) Si, de manera activa. b) Si, de manera puntual. c) No. 1. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria: a) Muy satisfecho. b) Bastante satisfecho. c) Poco satisfecho. d) Nada satisfecho.
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2. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el rendimiento académico de vuestro hijo/a? a) Ha incidido positivamente. b) Ni positiva, ni negativamente. c) Ha incidido negativamente. 3. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de los servicios complementarios (guardería, comedor, transporte…) a) Ha incidido positivamente. b) Ni positiva, ni negativamente. c) Ha incidido negativamente. 4. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de las actividades extraescolares? a) Ha incidido positivamente. b) Ni positiva, ni negativamente. c) Ha incidido negativamente. Observaciones/Propuestas de mejora.
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3. CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO
Estimados docentes:
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración
de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha
implantado en el centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa, vuestra
opinión es importante. Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y
gracias por colaborar.
Fecha: ______________________ Nivel: ______________________
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de innovación y su desarrollo.
Grado de satisfacción respeto al apoyo recibido de la administración educativa en el desarrollo de vuestro Proyecto. (Asesoramiento, apoyo, formación…)
Grado de satisfacción con tu implicación personal y profesional con el Proyecto.
Grado de satisfacción de la implicación de las familias con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas.
Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.
Grado de satisfacción con la atención y el rendimiento del alumnado en relación a la aplicación del nuevo horario.
Grado de satisfacción con la organización escolar en relación a la nueva organización horaria.
Observaciones/Propuestas de mejora
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4. CUESTIONARIO PARA LA AMPA
Fecha: ______________________
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración
de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha
implantado en el centro. Como AMPA, sois parte esencial de la Comunidad Educativa,
vuestra opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de innovación
Grado de satisfacción de vuestros hijos e hijas con las nuevas propuestas organizativas y metodológicas
Grado de satisfacción de vuestra implicación en el desarrollo y seguimiento del Proyecto educativo de tiempos escolares.
Grado de satisfacción con la nueva organización horaria.
Grado de satisfacción con la organización de las actividades complementarias en el nuevo horario.
Grado de satisfacción con la organización de las actividades extraescolares en el nuevo horario.
Observaciones/Propuestas de mejora
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5. CUESTIONARIO PARA PERSONAL NO DOCENTE
Fecha: ______________________
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración
de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha
implantado en el centro. Sois parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra
opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de innovación
Grado de satisfacción con la nueva organización horaria
Observaciones/Propuestas de mejora
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6. CUESTIONARIO PARA PERSONAL CONTRATADO PARA LA VIGILANCIA Y
ATENCIÓN DEL ALUMNADO DEL SERVICIO DE COMEDOR
Fecha: ______________________
Este cuestionario es uno de los instrumentos de evaluación previstos para la valoración
de nuestro Proyecto educativo de organización de tiempos escolares que se ha
implantado en el centro. Sois parte esencial de la Comunidad Educativa y vuestra
opinión es importante.
Marcad la opción que exprese mejor vuestra valoración y gracias por colaborar.
Mucho Bastante Poco Nada
Grado de satisfacción con la propuesta de innovación
Grado de satisfacción con la nueva organización horaria
Observaciones/propuestas de mejora:
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 38
8.- COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
8.1.- Miembros de la Comisión de elaboración con indicador del sector
de la comunidad educativa al que pertenecen.
8.2.- Firma de todos los miembros.
En Zaragoza, a 18 de enero de 2017
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 39
Alegaciones al Proyecto de innovación de tiempo escolares C.E.I.P. Miraflores
El equipo de personal de atención y vigilancia del comedor escolar a través de sus
representantes en esta comisión y después de una votación entre todos los monitores
ha decidido no firmar el Proyecto en lo concerniente al apartado 5.Planificación del
servicio de comedor atendiendo a los siguientes motivos:
-Nos parece insuficiente la información recogida en el proyecto acerca de cómo se
organizará el tiempo de comida (monitor de referencia, turno corrido etc.)
-Dada la capacidad física del comedor y su saturación (actualmente 430 comensales
aprox.) vemos inviable garantizar el servicio con las mínimas condiciones en el tiempo
que se asigna en el proyecto para el caso de dos turnos.
-Manifestamos de forma expresa que la responsabilidad de la entrega de alumnos a
sus familias no recaerá en el personal de atención y vigilancia del comedor por los
motivos ya expresados en las reuniones de esta comisión.
Equipo de personal de atención y vigilancia del comedor escolar del
C.E.I.P. Miraflores.
Zaragoza ,18 de enero del 2017
PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES Página 40
PROYECTO DE TIEMPOS EXCOLARES del CEIP Miraflores de Zaragoza
En todas las reuniones de la Comisión para la elaboración del proyecto de
tiempos escolares, han participado las dos monitoras de comedor que
representaban a su sector.
Lo han hecho activamente, sobre todo, en lo referente al punto 5 del
Proyecto (Planificación del servicio de comedor)
Para este punto presentaron una propuesta que se debatió en la comisión
y algunos de los puntos se reflejaron en el proyecto y otros no.
Como el Proyecto lleva acarreado un cambio en el horario de empezar a
comer, han sido inflexibles a la hora de considerar una organización
diferente a la que se lleva ahora y que facilite el servicio para ellas, para
los alumnos y para los padres.
En realidad fue el apartado que generó más discusión y que nos ocupó
más tiempo sacarlo adelante.
En Zaragoza a 23 de febrero de 2017
La directora
Fdo.: Leonor Bielsa Calmache