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IES RAMIRO II
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
1. Análisis de las características del entorno escolar y las necesidades
educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer
INTRODUCCIÓN
Entendemos el Proyecto Educativo como un documento que nos sirve de marco de
referencia para la actuación de todos los sectores implicados en la vida académica del
Instituto: profesores, padres, alumnos, personal no docente y administración local.
En este Proyecto Educativo, están concretados todos los aspectos básicos relacionados
con la vida académica de este Instituto, y que han sido debatidos y consensuados por los
diferentes sectores de esta comunidad. Estos principios pedagógicos, organizativos y de
convivencia marcan las líneas generales de actuación a través de los cuales debemos
fijar nuestra intervención pedagógica y gestionar todos los recursos humanos y
materiales que tenemos a nuestra disposición.
Este Proyecto Educativo define nuestra personalidad como centro educativo al servicio
de la sociedad de La Robla y su comarca, con unos objetivos educativos muy claros que
son el reflejo de nuestras señas de identidad, de nuestras aspiraciones y de nuestros
servicios educativos en el contexto social que nos hallamos insertos.
En este Proyecto Educativo definimos las características propias de nuestro Instituto,
formulamos los objetivos básicos, concretamos nuestra estructura organizativa y
establecemos las normas de convivencia y de participación en la vida del centro.
Consideramos que son tres las características esenciales de este Proyecto Educativo:
a) Integradora: Están presentes todos los sectores de la comunidad educativa
b) Abierta: Establece cauces para revisarlo, evaluarlo, y adaptarlo con la actividad
diaria, con el fin de mejorarlo progresivamente.
c) Estable: Estimamos que los valores y los principios básicos en los que
sustentamos la actuación educativa han sido consensuados y debatidos por todos
los sectores de esta comunidad por lo que puede tener continuidad y validez en
los cursos sucesivos.
Para finalizar, definimos el Proyecto Educativo del IES Ramiro II como un referente en
el que se definen nuestras señas de identidad, nuestro estilo educativo y nuestras normas
de relación y de actuación que nos distinguen y nos diferencian de los demás centros
educativos.
ENTORNO GEOGRÁFICO
El Instituto de Educación Secundaria Ramiro II está situado en La Robla, importante
población de la Montaña Central Leonesa. El centro recibe al alumnado de este
municipio y de La Pola de Gordón, Villamanín, Carrocera y Soto y Amío, así como
alumnos aislados de Murias de Paredes, Sena de Luna, Lorenzana y Matallana de Torío.
Todos estos municipios tienen una población cercana a los 12 000 habitantes. La villa
de La Robla se encuentra situada a 25 km de la capital leonesa, comunicada con esta por
medio de la N-630 y por la línea de ferrocarril León-Asturias.
ENTORNO ECONÓMICO Y SOCIAL
La zona es eminentemente industrial aunque se conservan restos de actividad agraria,
fundamentalmente ganadera. Destaca la presencia de minas de carbón, una importante
industria cementera, una central térmica con dos grupos generadores, además de un
incipiente polígono industrial. También es importante el sector servicios (comercio,
hostelería, oficinas bancarias, etc.). Esta oferta de empleo no se traduce en un aumento de
población del municipio debido a la cercanía de la capital. Las expectativas laborales de
nuestros alumnos, a la finalización de sus estudios en el Centro, son cada vez más pequeñas,
pues existe una clara disminución de puestos de trabajo. La incidencia del paro es escasa
entre la población activa actual, si bien es cierto que la reconversión minera está cambiando
las perspectivas de futuro.
La Montaña Central Leonesa no ha sido ajena a la evolución cultural que se ha producido en
España en las últimas décadas y los porcentajes de población en los diferentes niveles de
estudios de la comarca son un fiel reflejo de los registrados a nivel estatal. Estos datos
manifiestan una relación inversamente proporcional entre la edad y el nivel de estudios, así
como la igualdad en el acceso a la educación entre hombres y mujeres.
Esta localización en zona de montaña y la consiguiente dispersión del poblamiento, junto con
la escasa sensibilidad de la administración hacia estas peculiaridades, son circunstancias
determinantes a la hora de caracterizar nuestro entorno.
El pequeño tamaño y los escasos servicios de los núcleos de población, además de la falta de
transporte regular, dificultan e incluso imposibilitan el acceso de nuestros jóvenes a las
oportunidades que ofrece una sociedad moderna. Las largas y difíciles rutas del transporte
escolar añaden mayores dificultades. Nuestros alumnos no pueden, en muchas ocasiones,
acceder a actividades fuera del horario escolar y se encuentran con problemas para cursar las
asignaturas que desean debido a restricciones administrativas. Todo esto provoca que cada
vez sean más los que toman la decisión de trasladarse a León o matricularse en otros centros,
también en la capital, donde no existen estos problemas.
2. Organización general del centro
La organización del IES Ramiro II se rige por los principios recogidos en el Real
Decreto 83/1996, de 26 de enero, (BOE del 21 de febrero), por el que se aprueba el
Reglamento orgánico de los institutos de educación secundaria y el Decreto 51/2007, de
17 de mayo, (BOCYL de 23 de mayo), por el que se regulan los derechos y deberes de los
alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se
establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y
León. Su organización y competencias se rigen por los artículos de los textos legales antes
citados señalados en el punto 7 de este Proyecto Educativo de Centro (Reglamento de
Régimen Interior):
Órganos unipersonales de gobierno. Constituyen el Equipo Directivo del
Instituto y son:
o El director
o El jefe de estudios
o El secretario
Órganos colegiados
o El Claustro de Profesores
o El Consejo Escolar
El Consejo Escolar es el órgano de participación en el Centro de los diferentes miembros
de la comunidad educativa. En su seno se constituyen las siguientes Comisiones que
levantarán acta de sus actuaciones y darán cuenta al Consejo:
Comisión de Convivencia (formada por el director, el fefe de estudios, dos
profesores, dos padres y dos alumnos, además del coordinador de convivencia, el
orientador y cualquier otra persona cuya presencia sea solicitada por esta comisión
que podrá participar con voz pero sin voto)
Comisión Económica (formada por el director, el secretario, un profesor y un padre o
madre)
Comisión Permanente (formada por el director, el fefe de estudios, un profesor, un padre o
madre y un alumno)
El Claustro es el órgano de participación de los profesores en el Instituto y tiene la
responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre todos los aspectos docentes del
mismo. Está presidido por el director y forman parte de él la totalidad de los profesores que
prestan servicios en el Centro.
Órganos de coordinación.-
o Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
o Departamentos Didácticos
o Departamento de Orientación
o Comisión de Coordinación Pedagógica
o Tutores, juntas de profesores y profesores de guardia
o Coordinador de Convivencia
El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares (ACEX) se
encargará de promover, organizar y facilitar este tipo de actividades. Estará integrado por
el jefe del mismo y, para cada actividad concreta, por los profesores, padres y alumnos
responsables de la misma.
Los Departamentos Didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y
desarrollar las enseñanzas propias de las áreas o materias correspondientes. El
Departamento de Orientación se constituirá y cumplirá con las funciones reguladas en los
correspondientes reglamentos. Los miembros de los departamentos se reunirán al menos
una vez por semana.
La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) estará integrada por el director, el jefe
de estudios y los jefes de departamentos y, además de las funciones que le son propias,
servirá de cauce para las diferentes propuestas antes de su debate y aprobación definitiva
en Claustro y Consejo Escolar.
Habrá al menos un Tutor por cada grupo de alumnos. Los nombrará el director, a
propuesta del jefe de Estudios y los jefes de departamento conforme a lo dispuesto en la
normativa vigente. Además de las sesiones de evaluación, cuando sea necesario y con
conocimiento del equipo directivo, podrá convocar y reunir al Equipo Docente de cada
grupo de alumnos para tratar aspectos organizativos o informativos y demás funciones
recogidas en los correspondientes reglamentos.
Los profesores de guardia serán los responsables de velar por la correcta atención del
alumnado del Centro cuando se produzca la ausencia de algún profesor.
El Coordinador de Convivencia elaborará el Plan de Convivencia y colaborará con el jefe
de estudios en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los
objetivos de dicho Plan.
Órganos de participación.-
o Asociaciones de Madres y Padres de alumnos
o Asociación de Alumnos
o Junta de Delegados de alumnos
Podrán existir diferentes Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) y
Asociaciones de Alumnos que, una vez constituidas, dispondrán de la posibilidad de
utilizar los locales del Instituto para la realización de las actividades que le son propias.
Existirá una Junta de Delegados de Alumnos integrada por los delegados de los distintos
grupos, los representantes de alumnos en el Consejo Escolar. En todas aquellas cuestiones
que, directa o indirectamente, afectan a la vida estudiantil, es el órgano más idóneo para
elaborar informes, propuestas y sugerencias al Consejo Escolar. Sus miembros, en el
ejercicio de sus funciones, tendrán derecho a conocer y consultar las actas de las sesiones
del Consejo Escolar y cualquier otra documentación administrativa del Instituto, salvo
aquélla cuya difusión pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas o al normal
desarrollo de los procesos de la evaluación académica. Cuando lo solicite deberá ser oída
por los órganos del Instituto en los asuntos que, por su índole, requieran su audiencia. Los
delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones como portavoces de
los alumnos. Podrá reunirse, previa petición, en pleno o, cuando la naturaleza de los
problemas lo haga más conveniente, en comisiones que reúnan a los delegados de un curso
o de una de las etapas educativas que se impartan en el Instituto en las horas no lectivas en
las que el Centro permanece abierto. Si fuera posible se le facilitará un espacio adecuado
para que puedan celebrar estas reuniones y los medios materiales necesarios para su
correcto funcionamiento.
Horario general del Instituto
Las actividades lectivas se desarrollarán por las mañanas, de lunes a viernes, de 08:40
a 14:30, en seis periodos interrumpidos por un descanso de 30 minutos al final del
tercer periodo.
Primer periodo lectivo 08:40 a 09:30
Segundo periodo lectivo 09:30 a 10:25
Tercer periodo lectivo 10:25 a 11:20
RECREO 11:20 a 11:50
Cuarto periodo lectivo 11:50 a 12:40
Quinto periodo lectivo 12:40 a 13:35
Sexto periodo lectivo 13:35 a 14:30
El Instituto permanecerá abierto, de lunes a viernes, desde las 08:15 hasta las 15:00
horas. Las tardes de los lunes y/o los martes se realizarán preferentemente otras
actividades programadas: servicio de préstamo y consulta de la biblioteca, elaboración
de la revista, atención a familias y alumnos, atención del departamento de
Orientación, claustros, consejos escolares, evaluaciones, clases de recuperación,
refuerzo y laboratorio.
Etapas educativas
o Educación Secundaria Obligatoria
Primer ciclo
Segundo ciclo
o Bachillerato
Humanidades y Ciencias Sociales
Científico Tecnológico
3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten
en el centro al contexto socioeconómico y cultural del centro y las características
del alumnado
Adecuación de los objetivos generales propuestos para la ESO
Con el fin de desarrollar las capacidades que se refieren en el Decreto 52/2007, de 17 de
mayo, (BOCYL de 23 de mayo), por el que se establece el Currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, en este Instituto se
establecen los siguientes objetivos generales de la etapa:
o a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las
personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos
humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y
democrática.
o b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y
trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
o c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización,
la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con
independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.
o d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para
la prevención y resolución pacífica de conflictos.
o e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así
como una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
o f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
o g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir
responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
o h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus
posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de
todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
o i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada.
o j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la
historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural
y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de
poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la
cultura propia y por la de los demás.
o k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las
sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades
de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a
ellos.
o l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos
beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación,
incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal
y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en
toda su diversidad.
o m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
o n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
o ñ) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de
nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.
o o) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura
grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para
comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
Sin perjuicio de asumir los objetivos en su planteamiento anterior, se considera
importante destacar los siguientes aspectos prioritarios relacionados con varios de ellos:
o Nuestros alumnos han de ser capaces de comprender y expresarse con
propiedad en lengua española y en las lenguas extranjeras objeto de
estudio.
o Deben obtener y seleccionar información, utilizando las fuentes
adecuadas, de manera autónoma y crítica, interpretando y elaborando con
coherencia, propiedad, autonomía y creatividad los mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos, transmitiéndolos de manera
organizada, coherente e inteligible.
o Todos los Departamentos Didácticos harán hincapié en estos aspectos, a
través de sus programaciones y pondrán énfasis en la ortografía y
caligrafía.
o Nos parece especialmente importante el apartado d) por lo que
fomentaremos el rechazo de las actitudes racistas, sexistas y cualesquiera
otras que supongan discriminación de unas personas por otras en razón
de su nacimiento, creencias, nivel social y todas las que favorezcan la
intolerancia e insolidaridad. Para ello desarrollaremos nuestros
programas de prevención y resolución pacífica de conflictos utilizando la
Mediación escolar.
o También impulsaremos modos saludables de vida y el rechazo de
aquellos actos que, de manera individual o colectiva, atenten contra la
integridad física de las personas y el medio ambiente.
o El Centro tiene una vocación europeísta dirigida a ampliar las fronteras
lingüísticas, culturales, laborales y sociales de nuestros alumnos como
ciudadanos de la Unión Europea.
o Con el fin de promover la consecución de los objetivos generales, los
distintos Departamentos adoptarán las decisiones oportunas sobre sus
respectivos currículos.
Adecuación de los objetivos generales propuestos para el bachillerato
Con el fin de desarrollar las capacidades que se refieren en el Decreto 42/2008, de 5 de
junio (BOCYL de 11 de junio), por el que se establece el Currículo de Bachillerato en la
Comunidad de Castilla y León, en este Instituto se establecen los siguientes objetivos
generales de la etapa que han de permitir desarrollar en el alumnado las capacidades que
le permitan:
o a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de
la Constitución española así como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa y favorezca la sostenibilidad.
o b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
o c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas con discapacidad.
o d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio
de desarrollo personal.
o e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana,
y conocer las obras literarias más representativas.
o f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras
objeto de estudio.
o g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la
información y la comunicación.
o h) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales
y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.
o i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, sus antecedentes históricos, y los principales factores de
su evolución.
o j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente.
o k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
o l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
o m)Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social y mejorar la calidad de vida.
o n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la
seguridad vial.
o ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el
patrimonio de España y de cada una de las Comunidades Autónomas.
o o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del
entorno social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas
formas de voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.
Objetivos de las Actividades Complementarias y Extraescolares
o Las Actividades Complementarias y Extraescolares (ACEX) son un
recurso imprescindible para la formación integral de los alumnos, así
como para el cumplimiento de los objetivos educativos del Instituto.
o Los profesores, los Departamentos Didácticos, la Asociación de
Alumnos y el AMPA podrán proponer la realización de ACEX
garantizando, en todo caso, su contenido educativo.
o Se fomentarán trabajos interdisciplinares que permitan evitar la
parcelación de los conocimientos y proporcionen una visión más amplia
de cada una de las áreas del currículo educativo.
o Asimismo, el Instituto promoverá la participación de profesores y
alumnos en los programas ofrecidos por las diferentes administraciones.
o El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
coordinará dichas actividades y contribuirá a proporcionar los medios
necesarios para su organización y realización.
4. Concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores y
otras enseñanzas en las diferentes materias
En las Programaciones de los diferentes Departamentos Didácticos quedará fijada la
concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores y otras
enseñanzas.
Los temas de educación en valores que se tratarán son:
a/ Educación para la ciudadanía
b/ Educación para la convivencia
c/ Educación para la salud
d/ Educación para la paz
e/ Educación para el Consumo
f/ Educación no sexista y para la igualdad de oportunidades
g/ Educación Ambiental
h/ Educación Sexual
i/ Educación Vial
Todos ellos se encuentran recogidos igualmente en los objetivos generales de las etapas
educativas que se imparten en el Centro.
5. Principios de la orientación educativa, la forma de atención al alumnado y el plan de
acción tutorial
5.1. Principios de la orientación educativa
Los principios que regirán la orientación educativa en el Instituto serán los contenidos
en la siguiente orden y resolución:
Orden del 13 de febrero de 2006 de la Consejería de Educación, por la que se aprueba
el Plan de Orientación Educativa.
Resolución de 20 de febrero de 2006, BOCYL de 28 de febrero, de la Dirección General
de Formación Profesional e Innovación Educativa, por la que se acuerda la
publicación del Plan de Orientación Educativa.
Los criterios utilizados para la atención del alumnado serán los siguientes:
Globalidad
Generalización
Continuidad
Sistematicidad
Adecuación
Prevención
Personalización
Corresponsabilidad
Especialización
Funcionalidad
5.2. Plan de Acción Tutorial
5.2.1. Objetivos generales:
Facilitar la integración del alumnado en su grupo y en el conjunto de la vida
escolar, y fomentar el desarrollo de actitudes participativas
Contribuir a la cooperación dentro de la comunidad educativa
Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
teniendo en cuenta la doble acepción de educación: personalizada e integral
(todas las facetas humanas individualizadas)
Atender y, en lo posible, anticiparse a las dificultades más generales de
aprendizaje del alumnado
Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y, teniendo en cuenta los
informes de otros profesores, adoptar la decisión acerca de su promoción
Proporcionar orientación académica y profesional al alumnado, favoreciendo su
madurez vocacional y su capacidad de decisión.
Evaluar la acción tutorial
5.2.2. Actuaciones:
Para cumplir los objetivos indicados, el Departamento de Orientación colaborará con la
Jefatura de Estudios en los siguientes aspectos:
La coordinación de los tutores de un mismo ciclo o nivel
El asesoramiento a los tutores y equipos educativos en la realización de sus
funciones, facilitándoles los recursos materiales necesarios e interviniendo
directamente cuando se considere necesario
El establecimiento de criterios para asignar las tutorías de grupo a los
correspondientes profesores.
6. Medidas de atención a la diversidad
6.1. Criterios y procedimientos para la atención a la diversidad
Los principios que regirán la orientación educativa en el Instituto serán los contenidos
en la siguiente resolución:
Resolución de 28 de marzo de 2007, BOCYL de 11 de abril, de la Dirección General de
Formación Profesional e Innovación Educativa, por la que se acuerda la publicación del
Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
Principios que asumimos en la intervención educativa referidos a la atención a la
diversidad:
Igualdad de oportunidades
Valoración de las diferencias
Individualización
Inclusión
Normalización
Globalidad
Corresponsabilidad
6.2. Medidas generales de atención a la diversidad
Las medidas principales de atención a la diversidad serán las siguientes:
Las programaciones didácticas
La metodología utilizada por el profesorado
Adaptaciones curriculares
El plan de acción tutorial
La optatividad
Apoyo y/o refuerzo, preferentemente en las áreas instrumentales y en otras si
fuera necesario.
6.3. Medidas específicas de atención a la diversidad
Entre las medidas específicas que utilizaremos para la atención a la diversidad contamos
con las siguientes:
La evaluación psicopedagógica
Las adaptaciones de acceso al currículo
Los procedimientos para seleccionar al alumnado del Programa de
Diversificación Curricular
El Programa de Compensación Educativa
7. Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia
Ver anexos I y II de este Proyecto Educativo de Centro.
8. Medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración de los distintos
sectores de la comunidad educativa
Tal como se recoge expresamente en nuestro Catálogo de Servicios y Compromisos de
Calidad todos los miembros de la comunidad educativa, independientemente del sector
al que pertenezcan, tienen derecho a:
o Participar en la vida del Centro, recibir información acerca de su organización y
funcionamiento y hacer uso de sus instalaciones de acuerdo con lo establecido
por el Consejo Escolar.
o Participar como elector y candidato en los procesos electorales del Centro.
o Formarse, ser miembros activos y recibir la ayuda y asesoramiento del Equipo
de Mediación.
Participación de los padres
La participación de los padres en la vida académica del Instituto se realizará a
través del AMPA, de sus representantes en el Consejo Escolar, de los tutores de sus
hijos y en las actividades complementarias y extraescolares específicamente
diseñadas por y para ellos.
El profesor tutor atenderá a los padres en las horas asignadas al efecto y realizará al
menos una reunión informativa por trimestre con los padres de los alumnos de
ESO, que recibirán personalmente las notas de sus hijos al final de cada evaluación.
Los padres cuyos hijos se incorporen por primera vez al Centro serán atendidos en
una reunión anual seguida de una visita guiada por sus instalaciones (Jornada de
Puertas Abiertas).
Participación de los alumnos
La participación de los alumnos en la vida académica del Instituto se realizará a
través de la Asociación de Alumnos, de sus representantes en el Consejo Escolar y
de la Junta de Delegados.
Se celebrarán reuniones trimestrales de la Junta de Delegados. La primera se
convocará tras la celebración de elecciones en los grupos y su finalidad será dar la
bienvenida a los nuevos delegados y elegir a su presidente. En la última se valorará
el funcionamiento de la Junta de Delegados y se propondrán criterios para su
mejora.
Los alumnos que se incorporen por primera vez al Centro serán acogidos por el
equipo directivo y sus tutores, informados del funcionamiento del Centro y
realizarán una visita guiada por sus instalaciones.
Participación del Personal de Administración y Servicios
La participación del PAS se realizará a través de su representante en el Consejo
Escolar y mediante reuniones con el secretario y el director del Centro. En ellas se
procurarán consensuar los criterios para una mejor elaboración de los horarios
laborales respetando siempre las disposiciones legales y las necesidades
organizativas del Centro.
Todos los miembros de la comunidad educativa pueden aportar opiniones, quejas o
sugerencias sobre nuestra actividad. Para ello se ponen a su disposición los siguientes
mecanismos:
o Atención personalizada de los profesores tutores y miembros del equipo
directivo
o Atención telefónica (de palabra y por fax)
o Portal educativo del Instituto (iesramiro2.es)
o Impreso de quejas y sugerencias que se puede remitir por correo, a través
del AMPA, o de la Asociación de Alumnos y de los buzones de
sugerencias del Centro y del AMPA.
9. Compromisos con las familias y con los propios alumnos para facilitar el
progreso educativo
Realizamos periódicamente procesos de autoevaluación que nos permiten conocer
objetivamente las expectativas de nuestros usuarios. Este conocimiento nos ha
permitido elaborar un Catálogo de Servicios y Compromisos de Calidad en el cual
asumimos los siguientes:
Compromisos respecto a la oferta educativa
o Realización anual de una Jornada de Puertas Abiertas
o Acogida a padres y alumnos que se incorporan por primera vez al centro
mediante una reunión anual seguida de una visita guiada
o Realización anual de programas de formación integral del alumnado
o Orientación personalizada a las familias de alumnos con necesidades
educativas especiales
o Realización al menos de una entrevista al trimestre de los tutores con las
familias
o Entrega personal de notas a los padres de alumnos de ESO en cada
evaluación
o Proporcionar formación mediante la realización de un curso anual para
todos los componentes de la comunidad educativa interesados y facilitar
la participación en el Equipo de Mediación Escolar.
Compromisos respecto al personal de administración y servicios
o Atención inmediata de las solicitudes de información y documentación
administrativa.
Compromisos respecto a los medios materiales e instalaciones
o Garantizar la apertura de la biblioteca una tarde a la semana
Compromisos respecto a la cultura de la calidad
o Desarrollar proyectos de mejora, formación, innovación, etc. al menos
cada dos años.
o Realizar una Autoevaluación del Centro cada cuatro años
Compromisos respecto a las actividades complementarias y extraescolares
o Ofertar y desarrollar actividades complementarias y extraescolares
adecuadas para todos los alumnos y todos los niveles
10. Decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del
municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, pública y privadas
para la mejor consecución de los fines establecidos
Se mantendrán y potenciarán las buenas relaciones de colaboración con las instituciones
más cercanas, locales y provinciales, así como con aquellas que, aún superando estos
ámbitos han mantenido y puedan mantener relaciones de colaboración fluidas con este
Instituto.
Con la institución municipal
o Formación en el aula:
Curso de educación afectivo-sexual y Programa de prevención
de drogodependencias, actividades conjuntas de carácter
formativo con la intervención directa de la psicóloga del
ayuntamiento de La Robla.
o Actividades deportivas:
Programa del deporte en edad escolar organizado por la
Diputación Provincial y coordinado por el responsable de
deportes del ayuntamiento de La Robla.
Gala del deporte roblano, celebración anual organizada por el
ayuntamiento de La Robla.
o Uso de Instalaciones:
Escuelas Deportivas municipales, aportando las instalaciones de
nuestros gimnasios y canchas.
Uso de la Casa de Cultura del ayuntamiento de La Robla como
Salón de Actos del centro en ACEX.
o Proyectos comunes:
Consejo Intermunicipal de prevención de drogodependencias
Bernesga-Torío, con representación de los ayuntamientos y
centros educativos de la zona.
o Proyectos del Centro:
Cofinanciación y organización de algunas ACEX y del Proyecto
Solidario.
Esta gran cantidad de actividades conjuntas nos ha llevado a la necesidad de
establecer un marco estable de colaboración con nuestro ayuntamiento a través
de un Acuerdo de Colaboración Institucional.
Con otras instituciones públicas y privadas
o Colaboración y coordinación didáctica con los centros educativos de la
zona.
o Cesión de instalaciones para la realización de cursos organizados por los
ayuntamientos, instituciones culturales y recreativas de la zona, Centros
de Acción Social de la Diputación (CEAS) e Instituto Nacional de
Empleo (INEM).
o Colaboración con los Centros de Formación e Innovación Educativa
(CFIE) para la realización de cursos y grupos de trabajo.
o Colaboración con otros Institutos de Educación Secundaria para la
realización de cursos sobre Mediación Escolar, solución pacífica de
conflictos y otras actividades de interés educativo.
o Colaboración con la Consejería de Sanidad, a través del Centro de Salud,
para programas de vacunación, reconocimientos médicos de alumnos y
programas de salud bucodental.
o Firma de acuerdos de colaboración estable con las universidades de León
y Oviedo.
11. Directrices generales para la elaboración del plan de evaluación del proceso de
enseñanza y de la práctica docente
El PEC es un documento en continuo desarrollo por lo que debe ser evaluado
periódicamente. Para ello establecemos los mecanismos de evaluación y su
temporalización.
Programamos dos evaluaciones parciales durante el curso escolar, coincidiendo con los
dos primeros trimestres y una evaluación final, en la que se aprobarán los aspectos
revisados y modificados. Finalmente, tal como recoge nuestro Catálogo de Servicios y
Compromisos de Calidad, realizaremos una Evaluación General de toda la práctica
docente cada cuatro años, coincidiendo con el cambio de equipo directivo.
El Consejo Escolar recogerá las modificaciones propuestas por los diferentes sectores, y
en su última reunión las revisará y aprobará, si se consideran pertinentes.
Los elementos de este Proyecto Educativo objeto de evaluación serán:
o a) La organización general del Instituto
o b) La adecuación a los objetivos generales de las etapas que se imparten
en el Centro.
o c) Reglamento de Régimen Interior
o d) Los medios para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos
sectores de la Comunidad Educativa.
o e) Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y
educativos del municipio y las relaciones previstas con instituciones
públicas y privadas para la mejor consecución de los fines establecidos.
o f) Catálogo de Servicios y Compromisos de Calidad
12. Medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores legales no hayan
optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa
Los Decretos 52/2007, de 17 de mayo (BOCYL de 23 de mayo) y 42/2008, de 5 de
junio (BOCYL de 11 de junio) que desarrollan el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato, respectivamente, regulan en sus disposiciones adicionales
la enseñanza de la religión.
Las órdenes EDU/1046/2007, de 12 de junio (BOCYL de 13 de junio) y
EDU/1061/2008, de 19 de junio (BOCYL de 20 de junio) por las que se regula la
implantación y desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato,
respectivamente, especifican en su articulado la necesidad de que los centros educativos
dispongan medidas de atención educativa para los alumnos que no cursen enseñanzas de
religión, así como la necesidad de que estas se incluyan en el Proyecto Educativo de
Centro.
La dirección del Centro tendrá en cuenta la necesidad de atender a este alumnado en las
previsiones de profesorado y de organización de grupo de cada curso.
Las horas de Medidas de Atención Educativa (MAE) se contabilizarán como horas
lectivas en los horarios de los profesores correspondientes.
En 1º de bachillerato se procurará que imparta esta asignatura el tutor del grupo para
poder hacer frente a alguna de las tareas de la tutoría.
Las actividades que se desarrollarán en estas clases estarán preferentemente orientadas a
la promoción de la lectura, de la escritura o del estudio dirigido, no serán objeto de
evaluación ni constarán en los documentos de evaluación del alumno.
Esta atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares
asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa.
El Instituto facilitará periódicamente información a las familias de las actividades
desarrolladas, las faltas de asistencia y el comportamiento, como en el resto de las
materias.