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COLEGIO HELIOS 82 SIERRA PAMBLEY SOC. COOP. INI. SOCIAL

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PROYECTO

EDUCATIVO

DE CENTRO


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1.- INTRODUCCION:

Este Proyecto Educativo de Centro ha sido actualizado a inicios del

curso escolar 2014/2015. En este Proyecto, lo que pretendemos es definir nuestra señas de

identidad mediante la Misión, Visión y Valores, así como el establecimiento de los Objetivos y Prioridades marcados por el Consejo Escolar, Claustro, Personal no docente y Alumnado. Todo ello basado en el artículo 121 de la LOE que dice: “El Proyecto Educativo de Centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación que establezca el Consejo Escolar. Así mismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la administración educativa… Dicho proyecto, de deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del Centro, recogerá la acción tutorial así como el plan de Convivencia.”

Este documento no es un documento cerrado, ni acabado, sino que

pretende ser flexible, abierto y vivo en función de las necesidades, cambios, intereses pedagógicos, etc, etc.


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2.- MISIÓN, VISIÓN Y VALORES MISIÓN:

- Formación integral de personas para un desarrollo profesional y humano comprometido con su entorno.

VISIÓN:

- Gestión democrática del Centro por parte de todos los sectores implicados.

- Respeto a todos los miembros de la comunidad educativa. - Compromiso con el entorno. - Potenciar la Formación Contínua. - Desarrollar el espíritu cooperativo y emprendedor.

VALORES: - Sensibilidad por el medio ambiente. - Trabajo en equipo. - Responsabilidad. - Solidaridad. - Cooperación y espíritu emprendedor. - Potenciar el gusto por el trabajo bien hecho. - Respeto al medioambiente. -


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3.- PRESENTACION DEL CENTRO

Algunos apuntes históricos:

- El Colegio empieza su actividad con el nombre de “COLEGIO

FAMILIAR RURAL “EL VILLAR” en el año 1973 en la localidad de Villanueva de Carrizo, siendo el titular del mismo la Asociación de Padres de Alumnos.

- Imparte Formación Profesional de Primer Grado, de la Rama Agraria, Profesiones: Explotaciones Agropecuarias y Mecánica Agrícola

- Se lleva a la práctica el sistema de alternancia (una semana en el Colegio y otra semana en casa) y se inician prácticas en empresas

- En el año 1980 el Colegio se instala en el edificio que la Fundación Sierra Pambley tiene en Hospital de Orbigo y con el apoyo del Ayuntamiento de Hospital de Orbigo.

- En el año 1990 la titularidad del Colegio pasa a la Cooperativa HELIOS 82 Sociedad Cooperativa Limitada. Dicha cooperativa esta formada tanto por licenciados, diplomados y personal no docente. Recientemente ha sido catalogada como COOPERATIVA DE INICIATIVA SOCIAL.

- En el 2003, el nombre del Colegio pasa de COLEGIO FAMILIAR RURAL “EL VILLAR” a COLEGIO SIERRA PAMBLEY.


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4.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

- El centro se encuentra ubicado en una zona eminentemente rural, en una localidad que no supera los 1200 habitantes.

- Tiene la peculiaridad de encontrarse en un punto equidistante a varios núcleos importantes, como son: Astorga, La Bañeza, Carrizo de la Ribera y Santa María del Páramo.

- La distancia a éstos núcleos ronda los 15 kilómetros, existiendo gran número de poblaciones entre ellos.

- La población de toda esta zona sufre el grave problema demográfico de la despoblación en muchos núcleos y el envejecimiento, sobre todos en aquellas poblaciones más lejanas a la Capital.

- La actividad económica predominante ha sido la agricultura y la ganadería, aunque nos encontramos con alguna industria de importancia, como la antigua KRAFT de Hospital de Hospital, la Azucarera de la Bañeza, Fomento del Lúpulo en Carrizo de la Ribera, etc.

- Desde el punto de vista turístico y cultural tiene gran relevancia el estar ubicado en pleno camino de Santiago, con su famoso Puente del Passo Honroso.

- Desconocemos que exista una Cooperativa de Enseñanza de Iniciativa Social, no solo en León, sino en toda la Comunidad de Castilla y León, que tenga una apuesta de tan larga trayectoria (31 años) y tan comprometida en el medio rural como la nuestra. Desde este punto de vista, el Colegio aporta una gran riqueza, no sólo educativa, sino social a Hospital de Órbigo y la Comarca del Órbigo.


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5.- ENSEÑANZAS QUE IMPARTE

- El COLEGIO SIERRA PAMBLEY imparte por medio de CONCIERTO EDUCATIVO CON LA JUNTA DE CASTILLA Y LEON.

- o CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO : JARDINERIA

Y FLORISTERÍA. ! PRIMER CURSO ! SEGUNDO CURSO

o FORMACION PROFESIONAL BASICA.:

“AGROJARDINERÍA Y COMPOSICIONES FLORALES” ! PRIMER CURSO

- También tiene autorizada las enseñanzas de TECNICO SUPERIOR

DE EDUCACIÓN INFANTIL, pero que al no estar concertada, no se ha puesto en funcionamiento.

6.- RELACIONES CON INSTITUCIONES Y EMPRESAS El Colegio Sierra Pambley mantiene relaciones estrechas con diferentes entidades públicas y privadas del entorno a través de convenios de diferentes tipos. Caben destacar:

- FUNDACIÓN SIERRA PAMBLEY, que es la propietaria del edificio y de los terrenos de prácticas.

- AYUNTAMIENTO DE HOSPITAL DE ORBIGO, colaborando en diferentes actividades a lo largo de todo el año.

- Empresas de Jardinería y Floristería de la provincia de León donde el alumnado realiza las FCT.

- ULECOP (Unión Leonesa de Cooperatvias). - CENTRO DE DESARROLLO RURAL “EL VILLAR”


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7- NORMATIVA APLICABLE.

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. BOE del 4 de Mayo de 2006

- Real Decreto de 1129/2010, de 10 de Septiembre, por el que se establece el Título de Técnico en Jardinería y Floristería y se fijan las enseñanzas mínimas. BOE del 8 de Octubre de 2010

- Decreto 54/2011 de 1 de Septiembre por el que se establece el currículo correspondiente al título de Técnico en Jardinería y Floristería en la Comunidad de Castilla y Léon. BOCYL 7 de Septiembre de 2011

- Real Decreto 127/2014 de 28 de Febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de Formación Profesional del Sistema Educativo. BOE 5 de Marzo de 2014

- Orden EDU/517/2014 de 18 de Junio, por el que se establece el currículo correspondiente al título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones florales en la Comunidad de Castilla y León. BOCYL 23 de Junio de 2014.

- Decreto 23/2014, de 12 de Junio por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias.

- Orden EDU/1103/2014 DE 17 de Diciembre por el que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del alumnado que curse las enseñanzas de Formación Profesional Básica de la Comunidad de Castilla y León.


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8- OBJETIVOS EDUCATIVOS DE CENTRO:

- Definir el programa de ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES, adecuándolo a las características de los alumnos, tanto personales como de edad y expectativas, y programando las actividades teniendo en cuenta la Formación en el Centro de Trabajo, que deben realizar los alumnos de Segundo Curso de Jardinería y Floristería y Formación Profesional Básica

- Celebrar reuniones mensuales del conjunto de profesores para el seguimiento, evaluación y planificación de la programación anual.

- Mantener y potenciar el SERVICIO DE ASESORAMIENTO para

los alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio así como para los de Formación Profesional Básica con la posibilidad de ser utilizado desde otros ámbitos, estableciendo las directrices sobre su función y las actividades a desarrollar. En este servicio participarían todos los profesores, pero debe ser coordinado por los tutores de los cursos.

- Establecer convenios de colaboración para la Formación en los

Centros de Trabajo, que los alumnos de segundo curso de CFGM y de segundo curso de la Formación Profesional Básica deben realizar en el último trimestre. En este objetivo, participaran los profesores implicados, el profesor de Formación en el Centro de Trabajo y la dirección del centro.

- Proporcionar y buscar recursos metodológicos para la elaboración de

materiales didácticos del ciclo Formativo de Grado Medio y de la Formación Profesional Básica, fijando criterios para la elaboración de dichos materiales.

- Potenciar y facilitar la formación profesional específica de los

alumnos, solicitando cursos de especialización o iniciación e intercambiando experiencias con antiguos alumnos. Para ello, se solicitarán cursos de formación a diversas instituciones pública, Junta de Castilla Y León, M.M.A.R.M. etc.


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- Fomentar los hábitos de participación y colaboración del alumnado en todos los ámbitos del centro y en el pueblo.

- Formación para la ecología y la preocupación por el medio ambiente, realizándose actividades para su fomento.

- Favorecer y potenciar la utilización de las nuevas tecnologías de la información e iniciarnos en el uso de la pizarra digital.

- Establecer un responsable del CFGM de la maquinaria, herramientas

y materiales, con el fin de hacer un uso más eficiente, para ello se realizará y mantendrá un inventario.

- Se realizará un presupuesto anual para cada módulo que se entregará

junto con la programación anual.

- Continuar las actividades de la COMISIÓN DE JARDINERÍA con reuniones y actas de seguimiento, con periodicidad mensual.

- Puesta en práctica del plan de convivencia.

- Puesta en práctica del plan de igualdad

- Conseguir que las instalaciones del centro reflejen los estudios

impartidos, conservándolas en buen estado tanto a nivel de ajardinamiento interior y exterior, como a nivel de infraestructuras.

- Participar en proyecto educativos que se convoquen.


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9.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO DE JARDINERIA Y FLORISTERIA.

- Interpretar planos, analizando las especificaciones con criterio técnico para realizar replanteos de proyectos de jardinería y restauración del paisaje.

- Realizar las labores, según buena prácticas agrícolar, justificando la selección y regulación de los equipos con el fin de preparar el terreno.

- Identificar los sustratos y sus mezclas, relacionándolos con cada

especia vegetal para preparar el medio de cultivo.

- Interpretar documentación y aplicar técnicas de montaje y mantenimiento, analizando las especificaciones con criterio técnico para montar y mantener instalaciones.

- Identificar y aplicar los procedimientos de siembra y plantación,

describiendo los medios técnicos para implantar el material vegetal.

- Identificar y aplicar las técnicas de mantenimiento, reconociendo y seleccionando las herramientas, maquinaria y equipos para realizar la conservación y reposición de los elementos vegetales y no vegetales del jardín.

- Describir y utilizar los métodos de muestreo, identificando los

procedimientos de conteo para cuantificar los agentes beneficiosos y perjudiciales de los cultivos.

- Describir y ejecutar el proceso de tratamiento fitosanitario,

analizando la documentación técnica y seleccionando los equipos para su preparación y aplicación.

- Analizar los parámetros técnicos y de calidad, identificando los

medios necesarios para realizar la recolección de frutos y semillas.

- Realizar las labores siguiendo la programación de trabajo de las mismas para la propagación y el cultivo de plantas y tepes.


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- Analizar las condiciones y documentaciónrequeridas en la expedición y transporte de pedidos, identificando los materiales y productos para realizar el embalaje, etiquetado y acondicionamiento.

- Reconocer y operar los elementos de control de máquinas y equipos, relacionándolas con las funciones que realizan, a fin de manejarlos.

- Aplicar técnicas de montaje y mantenimiento, calculando las

necesidades hídricas de los cultivos y relacionándolos con su aplicación para manejar sistemas de riego.

- Describir y aplicar criterios técnicos, prácticos y estéticos,

analizando su finalidad para organizar salas y escaparates.

- Describir y ejecutar las técnicas de montaje, identificando los materiales y herramientas para realizar composiciones florales y proyectos de decoración.

- Describir las técnicas de marketing, justificando su aplicación para

realizar la venta de productos y servicios de jardinería y floristería.

- Analizar las características de los productos y servicios, utilizando las técnicas de comunicación adecuadas para asesorar técnicamente al cliente.

- Analizar y utilizar los recursos existentes para el “aprendizaje a lo

largo de la vida”y las tecnologías de la comunicación de la información para aprender y actualizar sus conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.

- Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización,

participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y autonomía.

- Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y

contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo para resolver de forma responsable las incidencias de su actividad.


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- Aplicar técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a su finalidad, y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.

- Analizar y relacionar los riesgos ambientales y laborales asociados a

la actividad profesional, con las causas que los producen a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van a adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes, para evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el ambiente.

- Aplicar y analizar las técnicas necesarias para dar respuesta a la

accesibilidad universa y al “diseño para todos”.

- Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia

- Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora,

empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la

sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.


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10:- OBJETIVOS GENERALES DE LA FORMACION PROFESIONAL BASICA: AGROJARDINERÍA Y COMOPOSICIONES FLORALES.

- Reconocer e identificar los protocolos establecidos sobre infraestructuras, instalaciones, maquinaria y equipos, relacionándolos con las funciones que van a desarrollar, para llevar a cabo las operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección.

- Identificar el cultivo que se va a realizar justificando la selección de la maquinaria o/ y otras herramientas, con el fin de preparar el terreno y el substrato.

- Identificar el producto que se desea obtener considerando las

características del terreno con el fin de sembrar, plantar o trasplantar cultivos.

- Identificar las características del cultivo y del suelo, reconociendo y

justificando sus necesidades, a fin de regarlos y realizar las labores culturales.

- e) Identificar las necesidades nutritivas de los cultivos y sus tratamientos preventivos y curativos, relacionándolos con los fertilizantes y con las causas que los provocan, con el fin de abonarlos y aplicar los tratamientos fitosanitarios.

- Identificar y seleccionar material de floristería y auxiliares, describiendo sus características y propiedades para su aprovisionamiento.

- Describir las técnicas de reproducción de las especies vegetales reconociendo los recursos y mecanismos aplicables con el fin de realizar los trabajos básicos para la multiplicación sexual del material vegetal.

- Explicar las técnicas de montaje, desmontaje y decoración, describiendo el material y las herramientas necesarias para montar y desmontar trabajos de decoración floral.


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- Identificar técnicas estéticas de envoltorio relacionándolas con los

materiales disponibles y las características del producto con el fin de envolver composiciones florales y/o con plantas y satisfacer al cliente.

- Determinar las necesidades de conservación y mantenimiento de

zonas ajardinadas justificando la selección de las técnicas para realizar la limpieza y cuidado de las mismas.

- Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

- Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver - problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para

desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

- Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

- Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

- Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

- Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.


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- Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar

el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

- Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

- Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

- Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

- Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para

el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

- Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

- Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para

informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

- Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.


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- Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la

eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

- Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la

sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.


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Fecha del documento: 22 Abril de 2015

Fecha revsión nº 1 : 22 Abril de 2015

REGLAMENTO

DE

rÉgimen

INTERNO

INTRODUCCIÓN.


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El presente Reglamento de Régimen Interno está adaptado al DECRETO 51/2007,

de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos/as y

la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se

establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de

Castilla y León, a la Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se

establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia

en los centros educativos de Castilla y León y al Decreto 20/2014, de 12 de Junio

por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes

sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la

Comunidad de Castilla y León,

El Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) es una parte del Proyecto Educativo

del Centro (P.E.C.) que pretende contribuir a dinamizar la vida del Centro. Ha de

servir de referencia para la actividad cotidiana del mismo y de todos sus miembros

(alumnos/as, profesores/as, personal administrativo y laboral, así como las madres

y padres) y que pretende regular todos los aspectos concernientes a su

organización y funcionamiento para mejorar las relaciones de toda la comunidad

educativa y conseguir el máximo aprovechamiento académico.

I. OBJETIVOS. " Precisar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los

alumnos

" Establecer las normas de convivencia, que incluyan tanto los mecanismos

favorecedores del ejercicio de los derechos y deberes de los alumnos,

como las medidas preventivas y la concreción de las conductas contrarias a

las normas de convivencia en el centro.

" Fijar las normas de organización y participación para la mejora de la

convivencia en el centro, entre ellas, las de la comisión de convivencia.

" Establecer los procedimientos de actuación en el centro ante situaciones de

conflicto y el sistema de registro de las actuaciones llevadas a cabo.


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II. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS.

DERERECHOS DEBERES Derecho a una Formación Integral Deber de Estudiar Formación en respeto

Educación emocional

Adquisición de

habilidades y

conocimiento

s

Desarrollo de

actividades

docentes con

fundamentos

científico y

académico

Formación ética y moral

Orientación escolar,

personal y

profesional

Asistir a

clase y

participar en

actividades

académicas

Realizar Actividades y

seguir

orientaciones y

directrices del

profesorado

Derecho a ser respetado Deber de respetar a los demás Protección contra

agresiones

Respeto a la

libertad y

convicciones

Seguridad, higiene,

medidas de

prevención y

actuación

Ambiente de convivencia

Confidencialidad en sus

datos

Permitir a los demás

el ejerció de

sus derechos

Respetar a

los demás y

evitar

cualquier tipo

de

discriminació

n

Demostrar buen

trato a

profesores y

alumnos y sus

pertenencias

Derecho a participar en la vida del centro Deber de participar en las actividades del centro Participación reunión

y asociación

Manifestación

respetuosa de su

opinión

Recepción de

información

Implicación activa y participación

individual y colectiva

Respetar y cumplir las

decisiones

Derecho a ser evaluado objetivamente Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el

centro. Recepción de información

Obtención de aclaraciones y efectuar

reclamaciones

Respeto a las

normas

establecidas en el

RRI

Participación y

colaboración

activa

Respeto a instalaciones y material

Derecho a la protección social Deber de Ciudadanía Dotación de recursos

compensadores

Establecimiento de condiciones

adecuadas en situaciones concretas

Conocimiento y respeto de los valores democráticos


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III. NORMAS DE CONVIVENCIA.

1. MEDIDAS PREVENTIVAS.

La comunidad educativa se propone, con el presente Reglamento, el establecimiento de medidas preventivas que eviten, en la medida de lo posible, las disfunciones en la convivencia. Para ello se trabajarán los siguientes aspectos:

" Dar a conocer los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

" Instruir a los alumnos/as sobre las consecuencias de actuaciones inadecuadas.

" Dar a conocer la organización del Centro y la participación de los distintos miembros de la comunidad educativa.

" Facilitar la participación de la comunidad educativa en la formación sobre los temas relacionados con la convivencia

" Incluir en los planes de acción tutorial y como objetivos de la formación transversal en las distintas materias los siguientes aspectos:

! El desarrollo de actitudes de tolerancia y de comprensión. ! El desarrollo de hábitos de colaboración y de ayuda mutua. ! La participación en los órganos de gestión del Centro.

2. NORMAS DE CONVIVENCIA.

2.1. NORMAS GENERALES DEL CENTRO. Todos los miembros de la comunidad educativa deberán:

" Cooperar en las actividades educativas y de convivencia. " Utilizar con cuidado el mobiliario, las instalaciones y el material del Centro,

conforme a su destino y a las normas de funcionamiento. " Abstenerse de fumar en todo el recinto escolar, tanto dentro de las

instalaciones como en los espacios al aire libre. " Respetar el derecho del profesor/aa ejercer su trabajo en condiciones de

dignidad personal y eficacia docente. " Respetar el derecho de los compañeros/as a recibir la educación correcta

en las clases.


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2.2. NORMAS DE CONDUCTA EN EL AULA. Por parte del alumno: ! Asistir a clase diariamente y con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. ! Respetar a los compañeros/as y al profesor/a. ! Prestar atención y guardar silencio durante las clases, respetando, así, el derecho al estudio de los compañeros/as y seguir las orientaciones del profesorado mostrando el debido respeto y consideración. ! Llevar el material necesario para realizar adecuadamente las tareas de clase y entregar los trabajos y las actividades en las fechas previstas. ! Velar por la limpieza del aula y el cuidado del material existente en la misma. ! No comer ni beber nada, salvo agua, en el aula durante las clases. Por parte del profesor/a: ! Explicar y repetir si fuera necesario. ! Resolver las dudas de los alumnos/as. ! Puntualidad al entrar y al salir. ! Utilizar un lenguaje correcto. ! Devolver los ejercicios corregidos en tiempo razonable. ! Informar de las fechas de exámenes. 2.3. NORMAS SOBRE UTILIZACION DE MATERIAL.

" Asistir provistos del material y vestuario adecuado para cada una de las actividades que se realicen.

" Respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

" Reparar los hurtos y destrozos ocasionados intencionadamente y por el mal uso del inmueble y del material.

" Tanto en la reparación de los daños intencionados como en la sustracción de pertenencias a otros compañeros/as, los padres o tutores legales son responsables civiles en los términos previstos en la ley.

" Cuando no aparezca el autor de un destrozo o de un hurto causado delante de los compañeros/as de aula, porque éstos no quieren manifestar quién ha sido el autor, el grupo será responsable y se repartirán los gastos de la reparación entre todos.


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2.4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA La Comisión de Convivencia. 1. Carácter y composición. El carácter y la composición de la Comisión de Convivencia están recogidos en el Artículo 20 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo: En el seno del consejo escolar existirá una comisión de convivencia, que tendrá como finalidad garantizar la aplicación correcta de lo dispuesto en este Decreto, colaborar en la planificación de medidas preventivas y en la resolución de conflictos. 2. Competencias. La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes competencias: a) Dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas las actividades del Plan de Convivencia, que puedan llevarse a cabo. b) Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia establecidas. c) Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia. d) Asesorar al Consejo Escolar en la resolución de expedientes disciplinarios. e) Ser informada, al menos dos veces durante el curso, por la Jefatura de Estudios de la situación de la convivencia del centro. f) Elaborar un informe al menos dos veces durante el curso, que recoja las incidencias producidas en ese período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos. 3. Normas de funcionamiento. a) Periodicidad de reuniones: La Comisión de Convivencia se reunirá e informará al Consejo Escolar al menos una vez por trimestre, sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro. Si fuese necesario se reunirá cuantas sean precisas a petición del Coordinador de la convivencia, de los representantes de los alumnos y padres y madres, o por decisión del Equipo Directivo. b) Información de las decisiones: Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia serán entregadas para su información a la Junta de Delegados y tutores afectados. Asimismo, se dará información pública de las conclusiones a través del tablón de anuncios de la sala de profesores. c) Coherencia en la aplicación de las normas: La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la norma o consecuencia ante un conflicto determinando y la finalidad eminentemente educativa de la misma. d) Infraestructura y recursos: La Comisión de Convivencia dispondrá de los medios necesarios para desarrollar su labor y resolver cualquier conflicto que surja en el centro.


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IV. CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS QUE PERTURBAN LA CONVIVENCIA.

1. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Las conductas de los alumnos/as perturbadoras de la convivencia en el centro podrán ser calificadas como:

" Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro. " Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

centro, que serán calificadas como faltas.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO

a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos legalmente establecidos. b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre que no sean calificadas como faltas. c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente justificada. d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal en la indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares. e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase, dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos. f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada. g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos. h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad escolar y no constituya falta.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

a) La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o indirecta, al profesorado, a cualquier miembro de la comunidad educativa y , en general, a todas aquellas personas que desarrollan su prestación de servicios en el centro educativo. b) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos y material académico. c) El deterioro grave, causado intencionadamente de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa. d) Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro. e) La reiteración en la comisión de conductas contrarias a las normas de


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convivencia en el centro. f) Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, la orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas, tendrán la calificación de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, con la consideración de muy graves». 2. CORRECCIÓN DE LAS CONDUCTAS. En la aplicación de sanciones se considerarán los siguientes aspectos: · No privar a los alumnos/as del derecho a la educación · No menoscabar su integridad física · Tener un carácter educativo y recuperador. · Mantener y mejorar el proceso educativo · Tener en cuenta el nivel académico, la edad y las circunstancias familiares del alumno/a. · Desarrollar iniciativas para prevenir la repetición de conductas perturbadoras · Facilitar la implicación de los padres en el proceso. 3. ACTUACIONES INMEDIATAS DE CORRECCIÓN EN EL CASO DECONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora de la convivencia. El profesor/a llevará a cabo una o varias de las siguientes actuaciones: Medidas Correctivas Competencia Condiciones Amonestación pública o privada. Cualquier profesor/a Comunicación al tutor Exigencia de petición pública o privada de disculpas.

Cualquier profesor/a Comunicación al tutor

Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté desarrollando la actividad durante el tiempo que estime el profesor. Deberá quedar garantizado el control del alumno.

Cualquier profesor/a Comunicación al tutor y al Jefe de Estudios

Realización de trabajos específicos en períodos de recreo u horario no lectivo, en este caso con permanencia o no en el centro.

Cualquier profesor/a Comunicación al tutor y al Jefe de Estudios


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Las actuaciones inmediatas serán llevadas a cabo por cualquier profesor/a del centro, dado su carácter directo e inmediato a la conducta perturbadora. El profesor/a comunicará las actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumno/a, que será quién, de acuerdo con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del alumno/a. El alumno/a volverá al aula con 4. MEDIDAS POSTERIORES DE CORRECCIÓN EN EL CASO DECONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Una vez desarrolladas las actuaciones inmediatas, en el caso de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, se podrán adoptar las siguientes 1º Medidas de corrección: Son inmediatamente ejecutivas. Medidas Correctivas Competencia Condiciones Amonestación escrita. Tutor Director Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa por un máximo de 5 días lectivos.

Director (Delegable)

Oído el alumno y sus padres o tutores. Comunicación formal.

Realización de tareas de apoyo a otros alumnos y profesores por un máximo de 15 días lectivos.



Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo máximo de 15 días.



2ºProcedimiento de acuerdo abreviado:

Los procedimientos de acuerdo abreviado tienen como finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la ejecutividad inmediata.

Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación, procesos de acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones.


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El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro. 3ºApertura de procedimiento sancionador:

En el caso de conductas calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, y consideradas como faltas graves o muy graves que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado, se procederá a la apertura de procedimiento sancionador, de conformidad con lo establecido en el capítulo siguiente (MEDIDAS POSTERIORES) de este Reglamento. En la apertura del procedimiento sancionador se tendrá en consideración las circunstancias que han impedido la adopción de un procedimiento de acuerdo abreviado. 5. MEDIDAS POSTERIORES EN EL CASO DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. INCOACIÓN DE EXPEDIENTE SANCINADOR. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro sólo podrán ser sancionadas previa tramitación del correspondiente EXPEDIENTE SANCIONADOR. El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa propia o a propuesta de cualquier miembro de la comunidad educativa, en un plazo no superior a dos días lectivos desde el conocimiento de los hechos. Las sanciones que pueden imponerse son las siguientes: Medidas Correctivas Competencia Condiciones Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Dichas tareas no podrán tener una duración inferior a 6 días lectivos ni superior a 15 días lectivos.

Director Incoación de expediente sancionador

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un periodo superior a 15 días lectivos e inferior a 30 días lectivos.

Director Incoación de expediente sancionador.

Cambio de grupo del alumno durante un periodo comprendido entre 16 días lectivos y la finalización del curso escolar.



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Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a todas ellas, por un periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de trabajo para dicho periodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos, con el fin de garantizar dicho derecho.


Cambio de centro. Director Incoación de expediente sancionador.

Expulsión temporal o definitiva del centro.


V. MEDIACIÓN Y PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.


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Dentro de las medidas dirigidas a solucionar los conflictos provocados por las conductas de los alumnos perturbadoras de la convivencia en el centro, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo. Para la puesta en práctica de dichas medidas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: a) Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadoras calificadas como contrarias a las normas de convivencia podrán tener carácter exclusivo o conjunto con otras medidas de corrección de forma previa, simultánea o posterior a ellas. b) Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas perturbadoras calificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y se haya iniciado la tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dichas medidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen. Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere. c) No se llevarán a cabo en el caso de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de la responsabilidad que se mencionan en el artículo 32.2 de este Decreto. d) Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario, tendrán por objeto prevenir la aparición de nuevas conductas perturbadoras de la convivencia escolar. e) Así mismo, y dadas sus características, podrán desarrollarse, inclusive, con conductas no calificadas como perturbadoras para la convivencia en el centro. En este caso tendrán el carácter de estrategias preventivas para la resolución de conflictos y podrán ponerse en práctica con todos los miembros de la comunidad educativa. 1. LA MEDIACIÓN ESCOLAR. La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas, contando para ello con la ayuda de una tercera persona denominada mediador. El principal objetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulando el proceso de comunicación en la búsqueda de una solución satisfactoria para todas ellas. Para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente: a) La mediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos los alumnos del centro que lo deseen.


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b) La mediación está basada en el diálogo y la imparcialidad, y su finalidad es la reconciliación entre las personas y la reparación, en su caso, del daño causado. Asimismo, requiere de una estricta observancia de confidencialidad por todas las partes implicadas. c) Podrá ser mediador cualquier miembro de la comunidad educativa que lo desee, siempre y cuando haya recibido la formación adecuada para su desempeño. d) El mediador será designado por el centro, cuando sea éste quien haga la propuesta de iniciar la mediación y por el alumno o alumnos, cuando ellos sean los proponentes. En ambos casos, el mediador deberá contar con la aceptación de las partes afectadas. e) La mediación podrá llevarse a cabo con posterioridad a la ejecución de una sanción, con el objetivo de restablecer la confianza entre las personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se puedan producir. f) Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, explicitando los compromisos asumidos y el plazo para su ejecución. g) Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos alcanzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al director del centro quien dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente sancionador. h) En caso de que la mediación finalice sin acuerdo entre las partes, ose incumplan los acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director para que actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto. i) Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vez alcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa del alumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad. j) El proceso de mediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos alcanzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contados desde su inicio. Los periodos de vacaciones escolares interrumpen el plazo. 2. LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO El proceso de acuerdo reeducativo es una medida dirigida a gestionar y solucionar los conflictos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno, llevada a cabo mediante un acuerdo formal y escrito, entre el centro, el alumno y sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos menores de edad, por el que todos ellos adoptan libremente unos compromisos de actuación y las consecuencias que se derivarán de su desarrollo. Estos procesos tienen como principal objetivo cambiar las conductas del alumno que perturben la convivencia en el centro y, en especial, aquellas que por su reiteración dificulten su proceso educativo o el de sus compañeros.


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Para el desarrollo de los procesos de acuerdo reeducativo será preciso tener en cuenta lo siguiente: a) Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y estarán dirigidos a los alumnos, siendo imprescindible para su correcta realización la implicación de los padres o tutores legales, si se trata de menores de edad. b) Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o tutores legales, en su caso, ejercitarán la opción de aceptar o no la propuesta realizada por el centro para iniciar el proceso. De todo ello se dejará constancia escrita en el centro. c) Se iniciarán formalmente con la presencia del alumno, de la madre y el padre o de los tutores legales y de un profesor que coordinará el proceso y será designado por el director del centro. d) En el caso de que se acepte el inicio de un proceso de acuerdo reeducativo como consecuencia de una conducta gravemente perjudicial para la convivencia del centro y se haya iniciado la tramitación de un procedimiento sancionador, éste quedará provisionalmente interrumpido cuando el centro tenga constancia expresa, mediante un escrito dirigido al director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su caso, aceptan dichas medidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se alcancen. Igualmente se interrumpirán los plazos de prescripción y las medidas cautelares, si las hubiere. Si no se aceptara se aplicarán las medidas posteriores que correspondan, el centro pondrá en conocimiento de las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas oportunas para garantizar los derechos del alumno y el cumplimiento de los deberes. e) El documento en el que consten los acuerdos reeducativos debe incluir, al menos: · La conducta que se espera de cada una de los implicados. · Las consecuencias que se derivan del cumplimiento o no de los acuerdos pactados. f) Para supervisar el cumplimiento de los acuerdos adoptados los centros podrán establecer las actuaciones que estimen oportunas. g) Se constituirán comisiones de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo reeducativo o para analizar determinadas situaciones que lo requieran. Dichas comisiones estarán formadas, al menos, por la madre y el padre del alumno o, en su caso, sus tutores legales, el profesor coordinador del acuerdo reeducativo, el tutor del alumno, en caso de ser distinto del anterior, y el director del centro o persona en quien delegue. h) Si la comisión de observancia constatase el cumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador el director del centro dará traslado al instructor para que proceda al archivo del expediente disciplinario. i) En caso de que la comisión de observancia determinase el incumplimiento de lo estipulado en el acuerdo reeducativo, el director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a las normas de convivencia, aplicando las medidas de corrección que estime oportunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de adopción de medidas cautelares. Así mismo, podrá actuar conforme a lo dispuesto en el apartado d.


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j) Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25días lectivos. Este periodo comenzará a contabilizarse desde la fecha de la primera reunión presencial de las partes intervinientes en el acuerdo.


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VI. PLAN DE ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS Con el fin de dar cumplimiento a los principios informativos establecidos en el Artículo 2 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, en particular el establecido en su apartado d, y garantizar los derechos y deberes de los padres o tutores legales que se especifican en el Título I, capítulo IV, relativo a la participación de las familias en el proceso educativo, se indican las siguientes medidas y actuaciones relativas tanto a la recepción de los alumnos al comienzo del curso escolar como a la acogida de nuevos alumnos que se incorporen al Centro: l. Información a los padres y alumnos sobre la oferta educativa y las características del Centro previo a la incorporación al Centro. Antes de realizar el proceso de solicitud de reserva de plaza para el curso siguiente, el Equipo Directivo visitará los Centros de secundaria de la zona al objeto de informar a los padres y madres, alumnos o tutores de los alumnos acerca de la oferta educativa del Centro así como su Proyecto Educativo y las características del Centro, previo acuerdo con la dirección de los Centros. Esta visita tiene como objetivo aclarar las posibles incógnitas que los padres, madres, alumnos o tutores de los alumnos, puedan tener respecto a las peculiaridades de la nueva etapa que van a comenzar los alumnos y las posibilidades futuras académicas. 2. Visita de los padres y alumnos al Centro antes de su incorporación al Centro. El Equipo Directivo les recibirá y mostrará la infraestructura y equipamiento del centro, para que los alumnos y sus padres conozcan previamente a su incorporación al Centro su ubicación y características. 3. Recepción y acogida de nuevos alumnos al comienzo del curso. Al comienzo del curso, el primer día lectivo, se realizará una recepción oficial de los nuevos alumnos y sus padres o tutores, en el Centro, donde el Equipo Directivo y los tutores de los grupos llevarán a cabo un acto de bienvenida, en el que se les animará a conseguir los objetivos de la nueva etapa así como a respetar los valores democráticos recogidos en la Constitución y en el Decreto 51/2007, de 17 de mayo, así como las normas de convivencia establecidas en el reglamento de régimen interior. Posteriormente los tutores los acompañarán a sus aulas respectivas donde les informarán de las normas de funcionamiento del Centro, el plan de convivencia, y aclararán las dudas y preguntas que puedan plantear los alumnos. Asimismo les mostrarán las diversas aulas donde tendrán lugar sus clases respectivas.


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VII. SISTEMA DE REGISTRO DE LAS ACTUACIONES LLEVADAS A CABO.

MARCA CON UNA X DONDE PROCEDA • Desobedecer las instrucciones del profesor/personal del centro • No traer libro y/o material de la asignatura • No traer las tareas/deberes encomendadas • Molestar a sus compañeros • Faltar al respeto a sus compañeros • Utilización inadecuada de aparatos electrónicos • Acumulación de faltas de asistencia y/o retrasos • Abandono del centro en horario lectivo • Maltrato de material o instalaciones del centro • Maltrato o deterioro del material de un miembro del centro • Incorrección en la presencia • Amenaza, agresión verbal o acoso a un compañero • Agresión física directa o indirecta a un compañero • Falta de respeto al profesor/personal del centro • Amenaza, agresión verbal o acoso a profesor/personal del centro • Agresión física directa o indirecta a profesor/personal del centro • Manifestaciones contrarias a los derechos y valores democráticos • Suplantación de personalidad, falsificación o sustracción de documentos • Actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal • Incumplir otras normas del centro. Especificar cuál:


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PARTE DE INCIDENTES Entregar en Dirección PROFESOR:

ALUMNO:

DÍA:

HORA:

MATERIA:

BREVE DESCRIPCIÓN DEL INCIDENTE:


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VII. NORMATIVA SOBRE CONVIVENCIA EN LOS CENTROS. 1) Constitución Española: Artículo 27.2. 2) Ley Orgánica de Educación 2/2006. (B.O.E. 4 de mayo de 2006) 2) Decreto 51/2007 de 17 de mayo (Bocyl 23 de mayo de 2007) por el que se regulan los Derechos y Deberes de los alumnos y los compromisos de las familias en el proceso educativo 3) Orden EDU/1921/2007 (Bocyl 3 de diciembre de 2007) por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros. 4)Decreto 23/2014, de 12 de Junio (Bocyl 13 de junio de 2014) por la que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.


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PLAN

DE

CONVIVENCIA


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12.- PLAN DE CONVIVENCIA INDICE

1. El centro docente

I. Características del centro docente.

II. Situación actual de convivencia.

III. Necesidades de formación y recursos.

2. Objetivos.

I. Objetivos del plan.

II. Objetivos generales.

a. Para alumnos.

b. Para profesores.

c. Para familias.

3. Actividades.

4. Procedimientos de actuación.

5. Seguimiento.

1.- EL CENTRO DOCENTE


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I. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

El Colegio Sierra Pambley se encuentra ubicado en Hospital de Órbigo. Cuenta

con una larga trayectoria en la zona y siempre se ha dedicado a la rama agraria, en

la actualidad imparte el CFGM de Jardinería y el PCPI de Auxiliar de viveros,

jardines y centros de jardinería. Es un centro que siempre se ha dedicado a la

enseñanza desde una filosofía “pública” desde el punto de vista de que todos sus

servicios son públicos.

Se trata de un colegio pequeño, que sólo cuenta con estas tres unidades, lo que nos

permite mantener relaciones cercanas con los alumnos y, en general, con toda la

comunidad educativa.

II. SITUACIÓN ACTUAL DE CONVIVENCIA.

Se trata de desarrollar comportamientos que favorezcan la convivencia y que

ayuden a prevenir posibles problemas de conducta y a resolver conflictos a través

del diálogo.

Durante el curso el clima ha sido bueno entre todos los miembros de la comunidad

educativa.

La respuesta del centro ante situaciones conflictivas se apoyará en primer lugar en

el diálogo como forma de resolución de conflictos.

III. NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS.

Teniendo en cuenta las dificultades que se plantean en la resolución de conflictos,

la JCYL, ha priorizado esta línea de formación de cara al próximo curso. Se hace

necesario introducir la formación permanente del profesorado en temas como

resolución de conflictos, relaciones de grupo, trabajo cooperativo, habilidades

sociales, educación en valores,…El profesorado del centro participará en los cursos

relacionados con dichos temas durante todo el año académico.


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2.- OBJETIVOS

I. OBJETIVOS DEL PLAN.

Fomentar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa

como base para crear un clima de respeto mutuo y tolerancia.

Trabajar en el aula contenidos relacionados con: conocimiento de alumnos,

reforzamiento de grupo, habilidades sociales, resolución de conflictos, normas y

valores.

Resolver los conflictos que puedan existir entre los miembros de la Comunidad

Educativa.

II. OBJETIVOS GENERALES.

Para alumnos:

Adquirir hábitos de trabajo y convivencia.

Disminuir las conductas disruptivas que alteren la vida del centro.

Tomar conciencia de la necesidad de establecer normas que favorezcan la

convivencia.

Conocer la relación que existe entre sus conductas y sus consecuencias.

Fomentar una actitud crítica y responsable sobre las propias actuaciones que

incluya una reflexión sobre el valor de las cosas y la no discriminación.

Adquirir actitudes de acercamiento y escucha entre compañeros.

Para el profesorado:

Incorporar el programa al currículo ordinario como una materia más a trabajar

en las sesiones de tutoría o en relación con las áreas curriculares.

Reconocer la existencia de problemas para poder solucionarlos.

Mejorar las relaciones del grupo, fomentando un clima de sosiego que facilite el

trabajo en equipo.

Para las familias:

Implicarse en la resolución práctica de conflictos de sus hijos/as.

3.- ACTIVIDADES


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A continuación se enumerarán las actividades planteadas para este año, formarán

parte de la Programación General Anual.

Dentro de las actividades del Plan de convivencia se incluyen:

- Visita de convivencia al Jardín Botánico de Gijón.

- Visita de convivencia a San Isidro.

- Salida fin de curso a hacer el descenso del Sella.

- Celebración fiesta Navidad y de fin de curso en las instalaciones del

centro.

4.- PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN

Los procedimientos específicos de actuación se derivan de las Normas de

Convivencia del centro donde aparecen las conductas contrarias a la convivencia,

así como las medidas preventivas y correctoras.

Los procedimientos generales se guiarán por los ANEXOS presentados según la

ORDEN EDU/52/2005, de 26 de Enero, relativa al fomento de la convivencia en

centros de Castilla y León.

5.- SEGUIMIENTO.

Aprobado por el Claustro de profesores se incluye este Plan a la PGA para su

puesta en marcha durante el próximo curso. Se le dará a conocer a los alumnos en

los primeros días del curso en relación con las normas del centro, del aula, y a las

familias en reuniones programadas para cada trimestre.

Trimestralmente, según se recoge en la orden, la Comisión de Convivencia deberá

elaborar un informe donde se recogerán las incidencias del periodo, las

actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

Una copia de ese informe con la valoración del Consejo Escolar se enviará a la

Inspección Educativa.

Al finalizar el curso se recogerán los datos de evaluación en la Memoria Anual

valorando el nivel de consecución de los objetivos, actividades llevadas a cabo, la

implicación, modificaciones introducidas, recursos, asesoramiento, evaluación de

resultados, conclusiones y propuestas de mejora.


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PLAN

DE

IGUALDAD

13.- PLAN DE IGUALDAD


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1.-Principios de actuación

Visibilidad Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas,para facilitar el

reconocimiento de las desigualdades y discriminacionesque aquellas pueden producir y producen. Visibilizar alas mujeres a través de: su contribución al desarrollo de lassociedades, valorando el trabajo que tradicionalmente han realizado; un uso no discriminatorio del lenguaje; la reflexión sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrática y de la pervivencia de papeles sociales discriminatorios en funcióndel sexo.

Transversalidad

Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de acciones y políticas emprendidas por la administración y los centros educativos.

Este enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva degénero en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa.

Inclusión

Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos como sobree actuación otras para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.

Este Plan de Igualdad se propone los siguientes objetivos que se

acompañan de las actuaciones que se van a desarrollar para su consecución.

2.-OBJETIVOS:


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Objetivo I: Las diferencias constituyen un hecho reconocible en la singularidad de cada ser humano, y atenderlas es una condición necesaria para una Actuación libre y plena de mujeres y de hombres. Y, junto a ello, hay que valorar la riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer, el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones basadas en la igualdad, el respeto y la corresponsabilidad. En esta tarea se hace necesaria una formación específica de apoyo al profesorado para que sea capaz de corregir aquellas que discriminan porque son consecuencia de estereotipos de dominación y dependencia presentes en nuestra cultura, así como de reconocer y valorar las aportaciones que las mujeres a lo largo de la historia y en la actualidad realizan al desarrollo de la humanidad. La adquisición de estos conocimientos favorece la reflexión y, en consecuencia, la visibilidad de posibles desigualdades, prejuicios o actitudes sexistas que, a veces por inercia o de forma inconsciente, pueden transmitirse durante el desarrollo de la actividad

OBJETIVO II: Eliminar de los materiales didácticos los prejuicios culturales y los

estereotipos. OBJETIVO III: Se velará por el cumplimiento de las disposiciones relativas a la

utilización de un lenguaje no sexista en todos los documentos emanados del centro escolar.

OBJETIVO IV Se impulsarán las medidas necesarias para favorecer la igualdad

entre hombres y mujeres en el ciclo formativo. En este sentido, se promoverán medidas para incentivar una representación más equilibrada del alumnado de ambos sexos, especialmente en aquellos donde la elección de familias profesionales esté condicionada por estereotipos de roles sexistas.

3.-ACTIVIDADES A LLEVAR A CABO: Cursos de formación del profesorado. Actividades de tutoría y orientación profesional sobre igualdad.


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Actividades para celebrar el día internacional de la mujer, contra la violencia de género,…

Planes de fomento de la igualdad en actividades extraescolares y complementarias.

Programas para corregir conductas disruptivas de género, promover la convivencia en igualdad y resolver conflictos.

Elaboración de una memoria final sobre la evaluación y seguimiento de este plan.

4.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Es evidente que la calidad y eficacia de las acciones que desarrollan

en el plan dependen de múltiples factores, relacionados unos con el Plan dependen de múltiples factores, los objetivos propuestos y otros con los procesos que se diseñen para alcanzarlos y con los recursos puestos en juego.

Por todo ello, las evaluaciones que se realicen deberán dar respuesta a cuestiones como:

El grado de consecución de los objetivos establecidos. La idoneidad de las actuaciones programadas y de los recursos de

todo tipo (normativos, económicos, materiales y humanos) que se han previsto para alcanzar los objetivos.

La eficacia de la coordinación y organización interna. También se han de valorar otros resultados no previstos y las

variables que intervienen en ellos. Es necesario, por tanto, impulsar, a través de la evaluación, procesos

de análisis y debate sobre las actuaciones llevadas a cabo, que permitan formular propuestas encaminadas a la mejora de estas actuaciones, de las prácticas educativas sobre las que se pretende incidir y, en último término, de los resultados de estas prácticas.


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PLAN

ACCION

TUTORIAL

14.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PARTICIPANTES: - El plan de Acción Tutorial ha sido desarrollado por los

Profesores Tutores de cada curso: Primero y Segundo del CFGM y el Profesor Tutor de PCPI.


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- En el PCPI, la acción tutorial está dentro del horario escolar, no así en el Ciclo Formativo de Grado Medio. ACTIVIDADES:

- Del Centro: - Reuniones con los Profesores para la elaboración de la programación

y selección de contenidos del Módulo. - Reuniones con los profesores para establecer los criterios de

selección de las empresas de Jardinería con las que se firmarán los convenios de colaboración.

- Establecer los criterios para la distribución de los alumnos en las empresas.

- Calendario de reuniones con los alumnos durante las prácticas. - Planificación y organización de Actividades Académicas: - Programación de excursiones y visitas - Preparación, organización y ejecución de las visitas. - Colaboración en la organización de la Velada. - Servicio de Asesoramiento: - Establecer los Objetivos del Servicio - Establecer las actividades a desarrollar. - Establecer el personal que lo llevará a cabo. - Planificación de las reuniones.

CON LOS ALUMNOS:

- Información y orientación: - Salidas académicas para los alumnos de Segundo de Grado Medio - Salidas Laborales para los alumnos de Segundo. - Técnicas de Búsqueda de Empleo. - Elaboración de Curriculum vitae. - Asesoramiento sobre trámites legales de trabajo. - Reunión final de curso con los alumnos: - Revisión de las programaciones de los profesores. - Revisión de los contenidos, actividades, prácticas realizadas en los

módulos.

- Opinión critica de los alumnos. - Conclusiones. - Asambleas. - Las asambleas han tenido lugar de forma puntual para tratar temas

concretos. - Participaban todos los alumnos. - Los temas los proponían los alumnos.


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- Se establecían normas de funcionamiento. - Se aprobó la programación de actividades de la Velada. - Elección de Delegado. - Se explicó a los alumnos el proceso de elección de Delegado. - Participación en el proceso de elección de Delegado. - Funciones de los Delegados de curso. - Participación en las sesiones de evaluación.

CON LOS PADRES.

- Reuniones individuales - Información de la evolución del alumno.

METODOLOGÍA.

- Reuniones de gran grupo, en caso de Asambleas, informaciones. - Reuniones individuales con los alumnos y padres.

ACUERDO DONDE SE RECOGEN LOS COMPROMISOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS

Según el Artículo 8 del DECRETO 23/2014 de 12 Junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias


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en la comunidad de Castilla y León (Documento aprobado el Claustro de Profesores el día y por el Consejo Escolar el día )

EL COLEGIO SIERRA PAMBLEY se compromete a:

1.- Ofrecer un programa formativo que potencie las capacidades profesionales y personales del alumno/a.

2.- Poner a disposición del alumnado instalaciones, equipos y

recursos apropiados a las enseñanzas que se imparten. 3.- Potenciar el trabajo en equipo y colaborativo, respetando las

peculiaridades individuales. 4.- Estimular la participación de todos los estamentos (padres,

madres, alumnos/as, personal no docente, profesorado, etc) en el funcionamiento del Centro.

5.- Ayudar a realizar todos los trámites necesarios (matrículas, becas,

etc) y demás documentación que se nos requiera. 6.- Promover la igualdad de género y el respeto a las diferentes

religiones, razas, nacionalidades, etc 7.- Mantener informados a los padres, madres, tutores, alumnos/as de

todas las cuestiones que le conciernen: Proyecto de Centro, Programación General, Plan de Convivencia y otros planes, actividades, derechos y deberes del alumnado, etc.

En Hospital de Órbigo a de del 201 El Director: Fdo: Francisco Catalán Bohórquez

LA FAMILIA DEL ALUMNO/A (o alumno/a si es mayor de edad): ………………………………………………………….


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Se compromete a:

1.- Comportarse de forma responsable y respetar a los compañeros/as así como al profesorado.

2.- Ser puntual y asistir a clases, notificando y justificando las faltas

cuando se produzcan. 3.- Conocer los documentos oficiales del Centro: Proyecto educativo,

Reglamento de Régimen Interno, Plan de Convivencia. 4.- Participar en las reuniones y actividades que se programen tanto

desde el equipo directivo como de las tutorías. 5.- Ser respetuoso con las convicciones y creencias religiosas de

todos los miembros de la comunidad educativa. 6.- Respeto a las normas de convivencia y las normas de conductas

en el aula

En Hospital de Orbigo a de del 201 Padre, Madre, Tutor legal o Alumno/a (Si es mayor de edad) Fdo:

proyecto educativo de centro - hospital de … … · este proyecto educativo de centro ha sido...

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