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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

ANEXO I (PGA)

IES ALFONSO IX

Proyecto Educativo de Centro

IES Alfonso IX Ctra. La Aldehuela s/n 49022 ZAMORA tfn.: 980 52 18 29 e-mail: [email protected] 2

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ÍNDICE

1.- DATOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. ...................................................... 32.- EL ENTORNO ESCOLAR. ........................................................................... 63.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO. .............................................. 84.-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL ALUMNADO ............. 105.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO (ANEXO I) ........................................... 266.- PLAN DE ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL(ANEXO II) ... 267.- PLAN DE ACCION TUTORIAL (ANEXO III) .............................................. 268:_ PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (ANEXO IV:) ......................... 269.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (ANEXO V) ............................. 2610.- PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO VI) .................................................... 2611. MEDIOS PREVISTOS PARA IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ......................... 2612. COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO. ........................................................................ 2813. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS. . 2914.-CRITERIOS PARA LA ELABORACION y EVALUACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS: .............................................................. 3015.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE ........................................................................................................ 3116.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COMO ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN. ....................................................................................................... 3217. RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES ................................................... 3218.- CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO POR PARTE DE AGENTES EXTERNOS AL MISMO. .................... 34



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El presente documento será revisado y reelaborado durante el curso 15/16 para

adaptarlo a la nueva normativa.

1.- DATOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO.

El Instituto de Educación Secundaria "Alfonso IX" de Zamora es un centro

educativo, de confesión laica, cuyo estilo de educación pretende orientar a los

alumnos/as hacia actitudes de respeto y defensa de valores que permitan una

convivencia en paz y solidaria, así como de cuidado de las tradiciones y el entorno,

procurando una coeducación e integración de todas las necesidades educativas que se

presenten. La educación que pretendemos trasmitir es aquella que prepara ciudadanos

responsables.

Nuestro centro cuenta con más de 50 años de historia. Comenzó como Granja

Escuela “La Aldehuela” dependiente de la Obra Sindical de Colonización en la que se

impartieron durante más de 25 años las enseñanzas de Capacitación agraria y de

Formación Profesional Acelerada. Desde 1979 a 1983 pertenece al Ministerio de

Trabajo y desde entonces pasa a depender del Ministerio de Educación y Ciencia. Desde

su fundación han pasado por sus aulas numerosos jóvenes agricultores y ganaderos.

Después de haber consumido diferentes etapas, en el año 1991 se incorpora como centro

pionero de la provincia a la Reforma de las Enseñanzas Medias (R.E.M.) y en el curso

1992/93 a la implantación de los estudios del plan LOGSE. En el año 2000 pasa a

depender de la Junta de Castilla y León al asumir ésta las competencias educativas

Disponemos de un marco arquitectónico que se adecúa a los distintos tipos de

enseñanza, con aulas espaciosas y bien dotadas, distribuidas en dos edificios que fueron

inaugurados en el año 1994, así como de una finca de 7 Has. con las instalaciones

agrícolas necesarias, invernaderos con modernos medios de producción, riego por

goteo, microaspersión y aspersión, plantación de frutales, viñedo y más de 10.000 m2

Dentro de las instalaciones, existe una Residencia para alumnos y alumnas con

de

jardines. El equipo se completa con maquinaria, equipos agrícolas, laboratorios y demás

instalaciones anexas.



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un total de 170 plazas. Permanece abierta de lunes a viernes por la tarde y consta de dos

áreas separadas donde se encuentran las habitaciones y de otra común en la que están el

Comedor, la Sala de Juegos y la Cafetería.

Permanentemente se efectúan actividades extraescolares y complementarias

relacionadas con las distintas inquietudes de los alumnos, viajes culturales y recreativos,

visitas a ferias, museos y exposiciones, actividades medioambientales, de estudio,

culturales, deportivas, conferencias, audiciones, etc.

Las enseñanzas que se imparten y sus características son las siguientes:

Educación Secundaria en la que se imparten los cuatro cursos de ESO y en las

enseñanzas postobligatorias se ofrecen a los estudiantes dos modalidades de

Bachillerato: el de Ciencias y Tecnología y el de Humanidades y Ciencias Sociales.

Asimismo, en nuestro centro pueden cursarse los siguientes ciclos formativos:

De grado Medio: “Producción Agroecológica”, de 2000 horas de

duración a lo largo de dos cursos académicos. Incluye la formación en

centros de trabajo

De grado Superior: “Gestión y Organización de Empresas

Agropecuarias”, de 2000 horas de duración y repartidas en dos cursos

académicos, incluyendo la Formación en Centros de Trabajo.

- Recursos materiales

UNA BIBLIOTECA: con horario de apertura de mañana y tarde para usufructo de

alumnos y profesores. Cuenta, además con seis ordenadores conectados a internet para

el uso exclusivo de los alumnos.

AULA DE TECNOLOGIA DE ESO: totalmente equipada (equipo de experimentación

GALILEO 2000, equipos didácticos de transmisión del movimiento, de electricidad y

de electrónica, ordenadores.

AULA DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL DE BTO.: totalmente equipada (equipos de



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electrónica, de neumática, de control, de automatismos, de electrotecnia…).

AULA DE DIBUJO: totalmente equipada y con su mobiliario adecuado y pizarra Ebean

AULA DE AUDIOVISUALES: provista de videos, televisores, proyectores, proyector

multimedia, pantalla, mapas murales geográficos, históricos, diapositivas de diferentes

áreas y materias…

LABORATORIO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: dotado de microscopios biológicos y

petrográficos para alumnos y profesor, lupas binoculares de alumnos y profesor,

proyector de diapositivas, modelos anatómicos, balanzas electrónicas, estereoscopio

binocular, telescopio, estufas incubadoras, equipo de análisis de suelos y aguas, de

estudio de la contaminación ambiental, de disección, de campo, colecciones de fósiles,

rocas y minerales y material diverso para técnicas de laboratorio, ordenador con

proyector, televisión etc

LABORATORIO DE FÍSICA: Dotada de 10 equipos informáticos se ha convertido en

aula multimedia para ser utilizada por alumnos de ciclos formativos y bachillerato.

LABORATORIO DE QUÍMICA: dotada de diverso material de vidrio, reactivos,

balanzas electrónicas, estufas de desecación… y material diverso para técnicas de

laboratorio. También está dotada de equipos para alumnos de mecánica, electricidad,

magnetismo, óptica, estudio de ondas, de estudio de gases, de meteorología… y

material diverso para técnicas de laboratorio. Además está dotada con una pizarra

Ebean.

AULA DE PLÁSTICA: Convertida en LABORATORIO DE IDIOMAS, dotado con 11

ordenadores multimedia con 20 puestos de alumnos y uno de profesor.

AULA DE MÚSICA: con órgano electrónico, diversos instrumentos musicales, vídeo,

TV…

DOS AULAS DE INFORMÁTICA: con 16 ordenadores, pantalla de retroproyección,

escáner, y software diverso. Una de ellas dotada también con pizarra digital



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AULAS DE 1º Y 2º ESO: equipadas con pizarras digitales.

PABELLÓN DEPORTIVO: amplio pabellón dotado con cuantioso para material para la

práctica de numerosos deportes

TALLER DE ELABORACIÓN DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS, con el equipamiento

propio de un taller de lácteos y de un taller de cárnicos, Horno mixto de cocidos, cúter,

amasadora de carne, cortadora, embutidora, picadora, cámaras frigoríficas, arcones

congeladores, cubas de cuajada, batidoras, centrifugadoras, báscula electrónica,

microondas, agitador magnético, analizador de grasas,…. en el que los alumnos/as

elaboran todo tipo de productos alimenticios.

LABORATORIO DE INDUSTRIAS ALIMENTARIAS: con microscopios,

centrifugadoras, ordenador, incubadoras, y diverso material de vidrio, reactivos …

propio de este tipo de instalación.

LABORATORIO DE INDUSTRIAS AGRARIAS: dotado con cámara de cultivo de

plantas, equipo de análisis de suelos y de aguas…

TALLER DE MECÁNICA Y ELECTRICIDAD: dotado con diversos modelos didácticos

de motores, y herramientas…

EXPLOTACIÓN AGRÍCOLA DE 7Has, dedicada a cultivos de regadío y secano y una

parcela dedicada a cultivos ecológicos. Poseemos un viñedo, frutales, túneles,

invernadero totalmente automatizado, semilleros, riego por cobertura y pie, pozo de

sondeo …

PARQUE DE MAQUINARIA: compuesto por seis tractores, remolques y los aperos

correspondientes a los trabajos agrícolas.

AULAS DE 1º Y 2º ESO : equipadas por pizarras digitales.

El nivel socio-cultural del centro es medio. El alumnado procede de zonas

2. EL ENTORNO ESCOLAR.



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diversas con niveles socioeconómicos muy diferentes. Por el hecho de disponer de una

Residencia para alumnos/as internos, el centro acoge a un alto porcentaje de alumnos/as

de procedencia rural que conviven en las aulas con alumnos/as de ambiente urbano, por

tanto la diversidad es notoria y genera necesidades educativas muy diferentes, lo que

nos obliga a adoptar medidas adecuadas para responder a las diversas expectativas que

se crean.

Las zonas geográficas de influencia de las que nos llegan alumnos son las siguientes:

• De Zamora capital.

• De la provincia: comprende todas las localidades integradas en los

CAMPOS Y LOS CEIP DE CUBO DEL VINO, MONTAMARTA,

CRAS CARBAJALES DE ALBA, TÁBARA, VILLARÍN DE

CAMPOS, CORRALES DEL VINO, MUELAS DEL PAN,

VILLARALBO, Y TODOS LOS DEMÁS CENTROS DE

PRIMARIA DE ZAMORA, compartidos con todos los demás

institutos de la ciudad, dado que existe ya la adscripción única.

• De otros lugares, tanto de la provincia como de otras provincias de

nuestra Comunidad Autónoma y de otras Comunidades autónomas en virtud

de los estudios que ofertamos y de la disponibilidad de Residencia.

La variedad de procedencia y la diversidad del alumnado que comporta, exige

establecer prioridades con respecto a objetivos educativos y adoptar estrategias

específicas de intervención educativa. Estas necesidades nos obligan a demandar

recursos humanos que son fundamentales para la buena marcha del proceso de

adaptación y de enseñanza-aprendizaje. Donde se hace más necesaria una plantilla de

docentes conforme a las necesidades que surgen en la Residencia, donde la atención,

vigilancia, orientación y cuidado de los alumnos es prioritaria para su buena adaptación

y permanencia en las instalaciones del centro, sin olvidar las necesidades que a diario

surgen en la convivencia.

El centro está ubicado en el extrarradio de la capital. A su alrededor existen

pocas edificaciones. Nuestras relaciones son muy variadas, en cuanto debe abarcar la



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capital y parte de la provincia. Es importante que tengamos un conocimiento lo más

amplio posible de todo lo relacionado con la comunidad educativa. Por ello, el método a

seguir para establecer planes de acción será el siguiente:

Recoger información, procurando hacerlo de la manera más objetiva

posible.

Analizar y ordenar los datos recogidos para conocer las necesidades

educativas.

Seleccionar y priorizar las necesidades dentro del marco legal y según los

recursos de que se dispongan.

3.

3.1. La estructura organizativa del centro está determinada por la legislación vigente.

ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

Los órganos unipersonales son los contemplados en el Reglamento Orgánico dse

los institutos. Contamos con DIRECTOR, JEFE DE ESTUDIOS, SECRETARIO, JEFE

DE ESTUDIOS ADJUNTO Y JEFE DE RESIDENCIAS.

Los órganos colegiados son, asimismo, los dispuestos por la normativa, es decir,

el CONSEJO ESCOLAR y el CLAUSTRO DE PROFESORES y la COMOSIÓN DE

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

Se establecen las reuniones previstas en la normativa vigente, es decir El

Consejo Escolar se reúne una vez por trimestre mas una a principios y final del curso

como reuniones ordinarias y todas aquellas que son necesarias para tratar asuntos de su

competencia. En el seno del Consejo Escolar se han previsto una comisión de Asuntos

Urgentes y una Comisión de Disciplina, así como la figura que impulsará la igualdad

real y efectiva entre hombres y mujeres. El Claustro hace el mismo número de

reuniones ordinarias que el Consejo Escolar y las extraordinarias que sean necesarias.

La Comisión de Coordinación se reúne una vez al mes.

Asimismo la JUNTA DE DELEGADOS, coordinados por la Dirección del centro,

establece reuniones periódicas para tratar temas que conciernen a los alumnos.



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Se intenta siempre desde el Centro una participación directa de toda la

comunidad educativa en la toma de decisiones y se les participa de todas las decisiones

tomadas. Pretendemos impulsar la participación efectiva de los padres, impulsando el

control de disciplina y la resolución pacífica de los conflictos.

3.2. La Residencia.

Como ya se ha indicado anteriormente, el centro cuenta con una residencia,

donde permanecen los alumnos de zonas lejanas y otros que a pesar de su proximidad

han sido derivados por los Equipos Psicopedagógicos o bien la han solicitado las

familias. Dispone 170 plazas distribuidas entre la zona femenina y la masculina.

Cuenta con 5 profesores y dos educadores, cuya atención a los alumnos es de

14:00 a 22:00. Cada día uno de ellos hace guardia nocturna en horario de 22:00 a 9:00.

Ellos son los organizadores de la vida de los alumnos/as con todas sus actividades desde

el momento en que terminan las clases. Existe un Jefe de Residencia que coordina toda

la actividad y supervisa todas las actividades residenciales así como lo referido al

personal de la misma.

Además se cuenta con una persona a media jornada dentro del programa MARE

y que desarrolla gran parte de su trabajo dentro de la residencia atendiendo a alumnos

con necesidades

3.3. Organización Horaria.

El horario de actividades lectivas se establece por las mañanas en períodos

lectivos de 50 minutos, con cinco minutos entre clases y dos recreos de 20 y 15 minutos

respectivamente después del segundo y cuarto período respectivamente. Dando

comienzo la jornada lectiva a las 8.40 y terminando a la 14.30.

3.4 Otras medidas organizativas.

Guardias: se establecen dos o tres profesores de guardia, no solo para que

puedan atender a los grupos de alumnos que puedan estar sin profesor, sino también

para que atiendan en la biblioteca a los alumnos que puedan alterar el desarrollo normal



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de las clases.

Tutor de pendientes: los alumnos no solo cuentan con un tutor de aula y para los

alumnos internos un tutor de Residencia, sino también un tutor de pendientes que,

además de dirigir las evaluaciones, informa a los alumnos y familias sobre el

procedimiento y resultados de la evaluación de pendientes, les mantiene informados de

todo lo relativo a dichas asignaturas.

Mediador: A tenor de la normativa sobre Convivencia se ha creado la figura de

Coordinador de Convivencia y la figura de Mediador en conflictos.

Profesores vigilantes de recreos: con el fin de llevar a cabo actividades con los alumnos

de 1º y 2º de ESO y mantenerlos en una zona concreta del centro, patio, gimnasio etc,

un grupo de profesores, de manera voluntaria, llevarán a cabo vigilancia de recreos

• Adecuación de los objetivos generales de la Educación Secundaria al

contexto socioeconómico del alumnado

4.-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA AL

CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL DEL ALUMNADO

De acuerdo con el artículo 2 del Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, la

educación Secundaria tiene como finalidad lograr que los alumnos adquieran los

elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, científico y

tecnológico; desarrollar y consolidar en ellas hábitos de estudio y de trabajo;

prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y

formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano.

Objetivo 1:

Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, y solidaridad entre las personas y ejercitarse en el

diálogo afianzando los valores comunes de una sociedad participativa y democrática.

Desde la organización general del centro se contribuye de manera decisiva a



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alcanzar este objetivo, no sólo desde las programaciones que los distintos

departamentos presentan al comienzo del curso, sino también dentro de las actividades

de convivencia se hace especial hincapié en el respeto a todos los miembros de la

comunidad educativa.

Consideramos fundamental, como principio en la formación de las personas, el

inculcar a nuestros alumnos la tolerancia, el respeto tanto a las personas como a sus

ideas, religiones, creencias, razas etc.

En este sentido, durante varios cursos académicos se ha realizado una excursión

de motivación para el alumnado que favoreciera este objetivo desde su faceta personal

Objetivo 2:

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje

como medio de desarrollo personal.

El trabajo diario de clase se desarrolla en base al trabajo tanto individual como

en grupo, insistiendo en la armonía dentro del aula que hará mas fácil el desarrollo de

las capacidades de nuestros alumnos.

Diariamente se insiste en la importancia del trabajo diario, para lo cual desde el

profesorado se mantiene un control exhaustivo del mismo, informando a las familias en

caso de que no se realicen por parte de los alumnos. También desde la Residencia del

centro se colabora de manera muy eficaz, controlando diariamente si los alumnos

realizan dichas tareas. Se han adoptado algunas mediadas para supervisión del trabajo

diario en colaboración con los distintos agentes educativos y por consenso de los

mismos por medio del uso de “la agenda de tareas académicas”

Objetivo 3

Valorar y respetar, como principio esencial de nuestra civilización, la igualdad

de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo,

rechazando cualquier tipo de discriminación.



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Es esencial la conciencia de igualdad entre hombres y mujeres, para lo cual se

llevan a cabo, no solo en distintas materias, cuyos libros de texto serán cuidadosamente

elegidos asegurándonos de que cumplan este principio, sino también se llevan a cabo

actividades específicas que ayuden a nuestros alumnos a tomar conciencia de la

igualdad efectiva entre los sexos.

Para ello se realizan diferentes charlas con personas que vienen al centro que

incidan en esta temática, entre otras. Además en las tutorías se ha convertido en un

objetivo para ser abordado.

Tanto en la selección del material didáctico como en los textos de trabajo

académico se cuida que dicho principio de educación no sexista esté siempre presente.

Objetivo 4

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, en los ámbitos

escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas

y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

Sería imposible concebir un centro sin conflictos. En toda comunidad, por

pequeña que ella sea tarde o temprano aparecerán conflictos, pero lo importante será

formar a los alumnos para que estos aparezcan en las menores ocasiones posibles y

sobre todo que su resolución se haga de manera pacífica. Para ello se han programado

desde Convivencia distintas actividades, entre ellas la formación de alumnos

mediadores, alumnos ayudantes y alumnos tutores. Consideramos desde el centro es

este un objetivo fundamental y prioritario, razón por la que en diferentes cursos

académicos se han realizado Grupos de Trabajo en intervenciones educativas diversas

encaminadas al logro del objetivo mencionado. Estas actuaciones, por otra parte,

también suponen dar información y lograr que las familias tomen conciencia activa de

que son una parte necesaria para la consecución del mismo y que el logro de éste

redundará en una clara mejora, no sólo del clima académico, sino también de los

resultados obtenidos. Es importante que aprendan respetar el punto de vista del otro y

que cada uno contribuya en la medida que cada uno pueda y sepa a mejorar la



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convivencia. Para ello contribuirá de manera decisiva el plan de acción tutorial, que

entre sus objetivos está la formación la dinámica de grupos que contribuirá el

conocimiento entre ellos, lo que contribuirá a la prevención de los conflictos.

Objetivo 5

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de la información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación

básica en el campo de las tecnologías, especialmente de las de la información y la

comunicación.

Ya no se puede entender la formación de nuestros alumnos sin la utilización de

las tecnologías de la información y comunicación como un método eficaz y como fuente

para obtener información, y no solo esto, muchos de los libros de texto que utilizamos

en estos momentos vienen preparados para ser utilizados con estos métodos. Todos los

departamentos didácticos incluyen en sus programaciones la utilización de estas fuentes.

Ya en la normativa actual se insta a los centros a hacer uso de esta tecnología; nuestros

alumnos viven en la época de la tecnología, para ellos es una herramienta habitual en su

quehacer de cada día. Desde los centros se hace un esfuerzo para que todo el mundo

tenga a su disposición todo lo necesario para ello.

Además de potenciar el uso de las tic´s se potenciará la búsqueda de información

individual y en grupo a través de prensa escrita, multimedia etc.

Cada vez más el profesorado se acerca a estas tecnologías para servirse de ellas en su

práctica académica y se pretende en el futuro involucrar y hacer tomar conciencia a un

mayor número de profesores sobre la necesidad de generalización del uso de las

mismas.

Objetivo 6

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar métodos para identificar los

problemas en los distintos campos del conocimiento y de la experiencia.



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Nuestros alumnos tienen que comprender la importancia del conocimiento

científico y valorar el desarrollo de la ciencia a lo largo de la historia. Para ello y

especialmente desde los departamentos de carácter mas científico se hace hincapié en el

conocimiento científico como algo que cambia con el tiempo. Todo este interés se

desarrolla en las programaciones y en actividades especiales que se vienen

desarrollando por parte de los distintos departamentos y que permiten a los alumnos

comprender la importancia del conocimiento como parte de sus vidas.

Se potenciará la parte práctica en aquellas materias con componente práctico.

La participación o presencia de alumnos y profesores en diferentes actividades,

jornadas y eventos relativos al conocimiento científico han estado y seguirán estando

presentes para la contribución a una formación científica de nuestros alumnos.

Resaltamos en este sentido que en diferentes cursos se han llevado a cabo actividades

expositivas y formativas tanto grupales como individuales, incluso fuera del horario

lectivo y se pretende seguir en esta misma línea por varios de los Departamentos

Didácticos.

Objetivo 7

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Es fundamental el trabajo que se desarrollará dentro de las tutorías para

fomentar la confianza en sí mismo a través de las actividades que, organizadas por el

departamento de orientación, se llevarán a cabo. El tutor será una pieza clave para

despertar en los alumnos la seguridad. No cabe duda que el fomento del trabajo y del

trabajo bien hecho fomentará también en nuestros alumnos la confianza en si mismos,

con lo cual es importante fomentarlo, tanto a nivel individual como de grupo.

La orientación, no sólo académica, sino personal y vocacional están presentes en

las diferentes actuaciones que el Departamento de Orientación desarrolla a través de

sesiones de orientación grupales e individuales a lo largo del curso, bien de manera



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programada y estructurada, bien a petición del alumno o familias. Dicho Departamento

a través de su intervención directa o de la canalización a través de los tutores considera

éste como un objetivo significativo en la vida escolar y personal del alumno.

Objetivo 8

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la cultura y el

estudio de la literatura.

Consideramos que es fundamental la utilización de la lengua castellana con

corrección, tanto que todos los departamentos programan en sus materias actividades

que fomentan la lectura, la utilización correcta del lenguaje, ortografía, puntuación ..

Se fomentará la lectura comprensiva en todas las materias como medio para

mejorar tanto la comprensión como la expresión, así como el conocimiento de la

literatura, especialmente dentro de la materia de lengua como en MAEs.

Se pretende a través del “ Plan de Fomento de la Lectura” crear un rincón de

lectura y actividades de intercambio de libros, para acercar a los alumnos a ésta y al

disfrute de la misma. De igual modo se ha venido realizando una actividad consistente

en que diferentes personas de Comunidad Educativa, a través de un documento sencillo,

recomendaran un libro de lectura o material audiovisual, haciendo una breve sinopsis

del mismo y explicando por qué les había gustado.

Objetivo 9

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

El conocimiento de las lenguas extranjeras es algo que con el paso del tiempo se

va haciendo más necesaria, por no decir imprescindible. Como miembros de la UE

nuestros estudiantes tienen la oportunidad de participar en actividades, como cursos a

través de becas del Ministerio y de la Junta, sin contar que los alumnos pueden cursar

un curso o hacer las prácticas en las empresas también en cualquier país. También

pueden realizar cursos Erasmus si llegan a la universidad. Esto nos demuestra la



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importancia que desde otras instancias dan al conocimiento de los idiomas y en nuestro

caso al inglés y al francés

Esa misma importancia se le da desde el centro, haciendo que los alumnos se

esfuercen en su aprendizaje, especialmente en el lenguaje hablado, el cual ha estado

olvidado durante mucho tiempo, dedicándole mas tiempo a la gramática que a la

comunicación .Desde nuestro centro se hace un gran esfuerzo para impartir las clases en

el idioma objeto de estudio y con gran dedicación a la comunicación verbal y escrita.

Algunas actividades ayudan a inculcar a los alumnos la importancia de los

idiomas, como la participación en programas europeos como el Comenius Regio en el

que el centro participa con un centro inglés de Cornualles junto con el centro de

primaria de Villaralbo, CEIP Ntra. Sra. Paz.

Objetivo 10

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Los alumnos deben valorar la cultura y la historia propia como un legado de

nuestro propio pueblo que les ayude a comprender no solo su cultura sino a entender

otras a las que respete.

A través de la revista educativa del centro “Cosas Nuestras” se pretende incidir

en conocer y respetar los aspectos culturales, sociales e idiomáticos que son señas de

identidad de la cultura de una zona, región o país. Por ello algunas de las actividades

que se realizan desde hace varios años, consisten en recopilar palabras o frases de la

provincia ahora en gran desuso, pero que son parte de nuestra cultura y contribuir así a

la divulgación y conocimiento de las diferentes localidades de nuestros alumnos.

También se le da cabida a artículos realizados por alumnos de otros países, culturas o

religiones.

Objetivo 11

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,



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respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo

personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

El respeto a la persona en su conjunto es algo que preocupa desde todos los

ámbitos y desde todos ellos se trabaja con los alumnos para fomentar la aceptación de

ellos mismos, con sus buenas cosas y sus defectos, el placer por lo saludable como una

manera de quererse a si mismo; potenciamos los hábitos saludables a través del

ejercicio físico en los juegos, desde el comedor donde inculcamos la importancia de la

comida sana y a través de actividades que se desarrollan dentro del plan de acción

tutorial.

Se considera desde el centro que el respeto al medio ambiente ha de inculcarse al

alumnado, por lo que actividades como reciclado diverso y la información

medioambiental por medio de expositores informativos están presentes en nuestro día a

día. Se insiste de continuo en la necesidad del cuidado de los espacios compartidos y del

aseo personal (aspecto especialmente relevante en la Residencia). También se realizan

actividades deportivas diversas a lo largo del curso organizadas por el propio centro o

realizadas por otras entidades.

Si bien a lo largo de los cuatro cursos de que consta la Educación Secundaria

Obligatoria se trabaja para conseguir que los alumnos alcancen los objetivos

especificados anteriormente de manera específica y la mayor parte de los alumnos así lo

hacen, en algunas ocasiones el centro tiene que tomar las medidas necesarias para que

algunos alumnos que no alcanzarían estos objetivos lo hagan. Así ocurre con los

alumnos que acceden a estos objetivos a través del Programa de Diversificación.

También existen algunos casos de alumnos que no alcanzan los objetivos y para los

cuales ha sido necesario modificarlos objetivos y las programaciones a través de

adaptaciones curriculares.



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A pesar de todo ello siempre contamos con alumnos que bien por desmotivación,

bien por falta de apoyo a la escolarización por parte de las familias, algunos alumnos

abandonan los estudios en cuanto cumplen los dieciséis años sin el título bajo el brazo.

• Objetivos del Bachillerato

El Bachillerato es una etapa postobligatoria que tiene como finalidad capacitar a los

alumnos para el acceso satisfactorio a estudios superiores, tanto universitarios como de

formación profesional de grado superior.

El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

1. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española, así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y

favorezca la sostenibilidad.

2. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

3. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

4. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

5. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y

conocer las obras literarias más representativas.

6. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de

estudio.

7. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

8. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y



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dominar las habilidades básicas propias de la modalidad escogida.

9. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

10. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y

de los métodos científicos. Conocer u valorar de forma crítica la contribución

de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como

afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

11. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

12. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

13. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social y mejorar la calidad de vida.

14. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

15. Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio

de España y de cada una de las Comunidades Autónomas.

16. Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno

social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de

voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

A lo largo de los dos cursos de que consta el bachillerato los alumnos, en

condiciones normales, consiguen los objetivos generales propuestos para estos años de

su formación, siempre y cuando aporten una parte fundamental en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y que es su esfuerzo personal, algo que en muchas ocasiones no

sucede.

• Objetivos generales del Ciclo de Grado Medio: Producción Agroecológica

Este ciclo consta de 2000 horas que se desarrollan a lo largo de dos cursos académicos.

De esas horas 380 se desarrollan en empresas del sector donde los alumnos hacen las

prácticas. Estas horas se desarrollan a lo largo del tercer trimestre.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:



20

1. Interpretar y procesar los datos climáticos, edafológicos, topográficos y de

recursos hídricos de la zona, valorando su repercusión sobre la planta para determinar

el tipo de cultivo a implantar.

2. Identificar los beneficios para el agrosistema y el suelo, analizando la fertilidad,

biodiversidad y sanidad de los mismos a fin de determinar las rotaciones, asociaciones

y policultivos.

3. Realizar las operaciones y procesos necesarios, justificando las distintas fases,

para llevar a cabo la transformación de explotación convencional a ecológica.

4. Reconocer y operar los elementos de control de máquinas y equipos,

relacionándolos con las funciones que realizan, para su manejo.

5. Interpretar documentación y aplicar técnicas de montaje y mantenimiento

analizando las especificaciones con criterio técnico para montar y mantener

instalaciones agroganaderas.

6. Realizar las operaciones de siembra de semilleros, identificando el proceso

correspondiente para obtener plantas ecológicas.

7. Describir y aplicar las técnicas de implantación de cultivos ecológicos valorando

su repercusión sobre la fertilidad del suelo para preparar el terreno.

8. Llevar a cabo los procedimientos de siembra y plantación, describiendo los

medios técnicos para implantar el material vegetal ecológico.

9. Analizar y calcular las necesidades hídricas de los cultivos identificando las

características edáficas, climáticas y vegetativas para manejar el sistema de riego.

10. Identificar las características del cultivo y del medio siguiendo las

especificaciones de producción ecológica para efectuar las labores culturales.

11. Describir y utilizar los métodos de muestreo identificando los procedimientos de

conteo para la cuantificación de los agentes beneficiosos y perjudiciales de los cultivos.



21

12. Realizar el proceso de tratamiento fitosanitario valorando la documentación

técnica para su preparación y aplicación.

13. Determinar los parámetros técnicos de los productos ecológicos, justificando su

importancia en la calidad de producto final, para recolectarlos, transportarlos y

acondicionarlos.

14. Describir y aplicar las técnicas de marketing, valorando las características de

los productos ecológicos para su comercialización y promoción.

15. Describir los recursos del medio y manejar su aprovechamiento,

relacionándolos con la flora y la carga ganadera para realizar un pastoreo racional

del ganado.

16. Analizar y manejar de los subproductos vegetales y ganaderos de la explotación,

describiendo el proceso para elaborar el compost.

17. Describir el proceso de producción ganadera ecológica identificando las

características de la explotación y su entorno para manejar y producir animales.

18. Identificar y manejar de colmenas, describiendo las características de la especie

y los medios de producción a fin de obtener productos apícolas ecológicos, beneficios

ambientales y mejora de la producción agrícola-forestal.

19. Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos

laborales y ambientales, señalando las acciones que se van a realizar en los casos

definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.

20. Identificar los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y laborales en

su actividad, analizando sus implicaciones en el ámbito de trabajo, para mantener el

espíritu de innovación.

21. Identificar las oportunidades que ofrece la realidad socio-económica de su

zona, analizando las posibilidades de éxito propias y ajenas para mantener un espíritu

emprendedor a lo largo de la vida.



22

22. Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y su relación con el

mundo laboral, analizando las ofertas y demandas del mercado para mantener el

espíritu de actualización e innovación.

23. Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas

del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.

24. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,

analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para

participar como ciudadano democrático.

Los alumnos que se incorporan al ciclo de Producción Agroecológica tienen

formada una idea clara de lo que van a estudiar y para qué lo van a estudiar. Conocen la

importancia de los productos ecológicos en el mercado actual y saben que es la

agricultura del futuro, la que va creciendo en demanda y con la que tienen unas

perspectivas que no les aporta la agricultura convencional.

El centro cuenta con todas las instalaciones necesarias para que los alumnos

alcancen los objetivos descritos:

• una parte de la finca dedicada al cultivo ecológico. Esta parcela se ha venido

dedicando a cultivar cereales, especialmente tradicionales de la zona, desde hace 10

años; en ella se han llevado a cabo rotaciones y cultivo de veza.

• También contamos con un túnel dedicado exclusivamente al cultivo ecológico por

parte de los alumnos.

• Además de otros cultivos tanto cereales como frutales cultivados al estilo

tradicional, también se han plantado frutales, arbustos etc, dentro de las parcelas

dedicadas a cultivo ecológico.

A lo largo de los dos cursos que permanecen en estos estudios los alumnos, éstos

alcanzan de manera satisfactoria los objetivos descritos a través de su trabajo, y con la

dirección del profesorado, tanto dentro como fuera del aula.



23

• Objetivos del ciclo de grado Superior: Gestión y Organización de

Empresas Agropecuarias

Los objetivos de este ciclo formativo vienen expresados por las capacidades

profesionales que los alumnos habrán alcanzado al finalizar estos estudios.

Son los siguientes:

1. Analizar y valorar la información técnica sobre los planes de actuaci6n, las

actividades, las secuencias de cultivo y desarrollo el aprovechamiento ganadero

y los problemas que se plantean, al objeto de adoptar las medidas oportunas y

alcanzar los objetivos

2. Analizar y actualizar permanentemente la documentación y directivas sobre la

política agraria comunitaria (Unión Europea) y su repercusión en la estatal y

en la de las Comunidades Autónomas.

3. Gestionar, administrar y planificar a su nivel una explotación agropecuaria

adoptando procedimientos programando actividades, elaborando instrucciones

y organizando y distribuyendo los recursos disponibles

4. Relacionarse con entidades y organismos que realizan investigación agraria

para estar actualizado en las innovaciones que se produzcan y que puedan

afectar a la explotación/empresa

5. Tomar las decisiones adecuadas y con rapidez para preparar los cultivos, el

ganado y la producción, en general, en situaciones adversas del medio,

meteorológicas y ambientales.

6. Gestionar la logística en una explotación agropecuaria, organizando y

controlando las compras, el taller los almacenes y la venta de productos y

servicios.

7. Supervisar el manejo, funcionamiento y puesta a punto de los tractores, aperos,

maquinas agrícolas e instalaciones de la explotaci6n agropecuaria

8. Organizar y supervisar el mantenimiento de los tractores, aperos y maquinas e

instalaciones utilizadas en la producción agraria, siguiendo las

recomendaciones establecidas por el fabricante, de manera compatible con el

ciclo productivo



24

9. Organizar y controlar las medidas de protección sanitaria y del medio natural y

el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene

10. Realizar la comercialización de los productos y recabar información sobre los

diversos mercados, precios y distribución

11. Relacionarse con instituciones o asociaciones que realizan labores de

asesoramiento profesional para estar actualizado en las situaciones de

coyuntura agraria que se produzcan y que puedan afectar a la

explotaci6n/empresa

12. Programar y realizar actividades de desarrollo rural.

13. Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como consecuencia de los

cambios producidos en las técnicas de producción, organizaci6n laboral y

aspectos económicos relacionados con su profesión.

14. Poseer una visión global e integradora de la empresa/ explotación y del proceso

productivo en relación con los diferentes aspectos técnicos, organizativos,

económicos y humanos implicados

15. Mantener relaciones fluidas can los miembros del grupo funcional en el que

esta integrado, responsabilizándose de la ejecución de los objetivos asignados

al grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y dirigiendo tareas

colectivas y cooperando en la superación de las dificultades que se presenten,

can actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y subordinados.

16. Resolver problemas y tomar decisiones en el ámbito de sus realizaciones o las

de sus subordinados en el marco de las normas y planes establecidos,

consultando con sus superiores la solución adoptada cuando los efectos que se

puedan producir o alteren las condiciones normales de seguridad, de

organización o económicas.

17. Distribuir, coordinar y supervisar, en su caso, el trabajo de un grupo de

técnicos de nivel inferior, comprobando que cumplen los criterios de seguridad,

calidad y económicos establecidos.

18. Distribuir, coordinar y supervisar, en su caso, el trabajo de un grupo de

técnicos de nivel inferior, comprobando que cumplen los criterios de seguridad,

calidad y econ6micos establecidos



25

19. Responder ante las contingencias, planteando posibles soluciones y resolviendo

los problemas o incidencias surgidos en la realizaci6n del trabajo.

A este técnico superior se le requiere la capacidad para realizar las siguientes tareas de manera autónoma:

1. Planificación y gestión de explotaciones con cultivos extensivos o intensivos, en

la de la ganadería y en la gestión de empresas de servicios para el sector

agropecuario.

2. Organización y gestión de empresas de servicios vinculadas can el sector

agrario, o de comercialización en régimen tanto empresarial como cooperativo.

3. Control de los rendimientos del trabajo realizado

4. Identificación y organización de los medios de producción.

5. Planificación del mantenimiento y de la gestión de parques de maquinaria.

6. Programación, organizaci6n y distribuci6n de los trabajos optimizando los

recursos disponibles.

7. Elaboración y ejecución de planes de lucha tradicional y lucha integrada contra

las plagas y enfermedades bajo la supervisión correspondiente

8. Elaborar y ejecutar planes de saneamiento ganadero y mejora genética del

ganado bajo supervisión.

9. Análisis y elaboración de la información técnica y datos obtenidos.

10. Supervisión de las operaciones de preparación y mantenimiento de

instalaciones, equipos y maquinas.

11. Organización de actividades de desarrollo rural.

12. Negociación de las operaciones de compra de los medios de producción y de

comercialización de los productos en el ámbito de sus competencias

13. Supervisión y control de las condiciones y cumplimiento de las normas de

seguridad laboral e higiene.

14. Análisis de la legislación y política agraria estatal y de la Unión Europea

15. Organización de los recursos de la empresa, aplicando los instrumentos de

gesti6n técnico-econ6mica adecuados.



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5.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO (ANEXO I)

6.- PLAN DE ORIENTACION ACADÉMICA Y PROFESIONAL(ANEXO II)

7.- PLAN DE ACCION TUTORIAL (ANEXO III)

8:_ PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: (ANEXO IV:)

9.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (ANEXO V)

10.- PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO VI)

La comunidad educativa de nuestro Centro está constituida por los siguientes sectores:

11. MEDIOS PREVISTOS PARA IMPULSAR LA COLABORACIÓN DE LOS

DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Alumnos/as

Profesorado de aula y de residencia

Equipo directivo

Personal de administración y servicios

Personal de mantenimiento

Personal de la finca

Personal vigilante

Asociación de Padres y Madres de alumnos

Asociación de alumnos

Personal de cocina

Son obvias las medidas de relación y colaboración entre algunos de los sectores

de la comunidad educativa, como la relación entre alumnado, profesores, tutores, jefes

de Departamentos, equipo directivo y personal de administración y servicios, que la

sola práctica docente conlleva.

Para la implicación en la vida del centro de los padres, así como para favorecer



27

la comunicación entre todos los estamentos implicados y establecer estrategias

conjuntas a desarrollar a lo largo del curso, especialmente en aquellos alumnos que se

incorporan por primera vez al Centro, se tienen reuniones a principios de curso de los

tutores, tanto de aula como de residencia con todos los padres y madres de los alumnos

de la ESO. Para estas reuniones se cuenta con la colaboración del Departamento de

Orientación y del equipo directivo. También a lo largo del curso se realizan otras

reuniones con los padres o tutores legales de los alumnos para adoptar medidas

comunes que favorezcan un clima adecuado de convivencia y el logro de unos

resultados académicos satisfactorios

Con el fin de establecer una mayor información a los padres sobre el desarrollo

académico y personal de sus hijos durante su estancia en el Centro participa en el

programa INFOEDUCA@ de la Junta de Castilla y León.

El Departamento de Orientación establece dentro de su horario algunas horas

por las tardes de atención a alumnos y padres que facilite la relación con ambos, tanto

para darles orientaciones académicas y personales, como para escuchar las necesidades

que ellos le puedan plantear.

La participación de los padres se concreta también en el Consejo Escolar, en el

que participan todos los estamentos de la comunidad educativa, así como en la

Asociación de Padres/Madres en una estrecha colaboración con actividades

extraescolares, en las cuales también participa la Junta de Delegados. Todo esto sin

contar, por supuesto, la estrecha relación de los padres con los tutores (de residencia y

de aula) y con los profesores.

Con el fin de fomentar una relación más cercana y alejarnos un poco de la vida

académica, se viene realizando habitualmente una cena de convivencia de los profesores

con los alumnos, la cual suele coincidir con la cena de Navidad y una comida de final de

curso con todo el personal del centro.

Por otra parte, el Equipo Directivo tiene algunas reuniones con el personal

laboral para solicitar su ayuda en la mejora de la convivencia en el centro, que se

concreta en su colaboración en aspectos muy concretos: cuidado de pasillos en recreos,



28

colaboración en la supervisión de aulas etc.

Para facilitar el conocimiento entre alumnos de ciclos formativos, empresas

donde éstos hacen las prácticas, profesores de los ciclos, y equipo directivo, el centro

organiza siempre que es posible una vez al año un vino español con productos de

degustación.

Con motivo de la Navidad y el final del curso es habitual tener un vino de

convivencia de todas las personas que trabajan en el instituto, quizás la mejor manera de

acercarnos y mejorar el conocimiento y relación entre todos.

Y por último, para darnos a conocer como centro, organizamos cada año un día

de puertas abiertas, al cual están invitados no sólo los padres y madres, sino todos

aquellos que nos quieran visitar y conocer nuestra oferta educativa, nuestras

instalaciones y todo aquello relacionado con la actividad del Centro y visitas a los

Centros Adscritos realizadas por los miembros del Equipo Directivo y del

Departamento de Orientación.

Los profesores de las Familias Profesionales realizan visitas a Centros de la

Comunidad con el mismo fin.

Con la ayuda de las Tecnologías de la Información y a través de la aplicación

INFOEDUCA, puesta a disposición de toda la comunidad educativa por parte de la

Junta de Castilla y León, se mantiene un suministro de información constante desde el

centro hacia las familias sobre el progreso educativo y personal de sus hijos. También

permanecen actualizadas sobre las incidencias que a lo largo del día se puedan producir,

como ausencias del centro por parte de los alumnos, faltas de disciplina y cualquier otra

que pueda ser de interés para los padres.

12. COMPROMISOS CON LAS FAMILIAS Y ALUMNOS PARA FACILITAR EL PROGRESO EDUCATIVO.

La atención por parte del Departamento de Orientación y Tutores tanto de aula

como de residencia al proceso educativo y evolutivo de los alumnos es constante, de

manera que se pueden tomar mediadas desde el centro y desde los domicilios de los



29

alumnos para garantizar un progreso educativo adecuado.

También los profesores mantienen el compromiso con los alumnos asegurándose

del aprendizaje de los alumnos, de su esfuerzo personal para alcanzar los objetivos y

competencias académicas de cada etapa y tomando las medidas cuando el esfuerzo falla,

siempre manteniendo a las familias informadas.

Desde la Tutoría de Pendientes el centro se asegura de que los alumnos estén

informados de los momentos cruciales para su recuperación y de que los alumnos

realicen las tareas de recuperación al día, todo con el fin de que se produzca un proceso

favorable para alcanzar los objetivos establecidos en el currículo.

Siempre se ha mantenido y se sigue manteniendo una estrecha relación con los

servicios sociales, debido especialmente a los casos de alumnos que se han tenido que

mantener al amparo de los servicios sociales o con el apoyo de estos.

13. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS.

Desde los centros de Primaria de procedencia de los alumnos y en muchas

ocasiones también desde otros centros de Secundaria, llegan cada vez más

frecuentemente al centro informes sobre la situación desfavorable de alumnos que

tienen que ser puestos en conocimiento de los servicios sociales. En muchas ocasiones

estos alumnos llegan a la residencia del centro para ser apartados de determinados

ambientes habituales para ellos, o incluso por problemas de distinta índole que se dan

dentro de las familias. El Departamento de Orientación es el encargado de buscar la

ayuda necesaria, seguir los trámites necesarios y de mantener informado al equipo

directivo y a los profesores que imparten clase a esos alumnos.

También se mantiene un estrecho contacto con otros servicios como el Equipo

de Conducta (para aquellos alumnos que presentan alteraciones graves de conducta), o

con Salud Mental, en caso de ser necesario. En los últimos cursos se mantiene un

estrecho contacto con el Centro Menesiano para coordinar acciones educativas, tanto en

lo referido a la atención educativa en el “Aula de expulsado” cuando nuestros alumnos

estén bajo sanción de “Modificación de horario lectivo” o Expediente Sancionador para



30

que puedan asistir si así lo solicitan los padres y hay plazas disponibles.

Desde el Departamento de Orientación se mantiene contacto con responsables del PIF

en Zamora y CEAS o cualquier otra entidad que realice algún programa con cualquiera

de nuestros alumnos, o que lleven a cabo actuaciones con algunos de nuestros alumnos.

Los criterios para la elaboración y evaluación de las programaciones han sido

elaborados por el equipo directivo y aprobados por la Comisión de Coordinación

Pedagógica, siguiendo las instrucciones de la Orden EDU/1046 DE 12 de 12 de junio y

la orden EDU/1061/2008 DE 19 DE JUNIO, órdenes que regulan la implantación y

desarrollo de la Enseñanza Secundaria y de Bachillerato respectivamente.

14.-CRITERIOS PARA LA ELABORACION Y EVALUACION DE LAS PROGRAMACIONES DIDACTICAS:

1.- Las programaciones didácticas desarrollarán el currículo establecido para la

Educación Secundaria Obligatoria en el Decreto 52/2007 de 17 de mayo y en el Decreto

42/2008, de 5 de junio para el caso de Bachillerato

2.- Tendrán una distribución temporal de los contenidos correspondientes a cada una de

las evaluaciones previstas.

3.- Recogerán la metodología didáctica que se va a aplicar

4.- La identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para que el

alumnado alcance una evaluación positiva al final de cada curso de la etapa.

5.- Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y los criterios de

calificación que vayan a aplicarse.

6.- Las medidas de atención a la diversidad para los alumnos que las requieran.

7.- Las actividades de recuperación de los alumnos con materias pendientes de cursos

anteriores.

8.- Las medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de ESO que posean



31

dificultades de aprendizaje

9.-La incorporación de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la

capacidad de expresarse correctamente.

10.- En el caso de áreas que tengan el doble componente teórico-práctico, se

especificarán los contenidos y los métodos de evaluación de cada uno de ellos.

11.- Los materiales y recursos didácticos que vayan a utilizarse, así como los libros de

texto de referencia.

12.- Recogerán las actividades complementarias y extraescolares y su adecuación a unos

objetivos marcados. Se recogerán los criterios para su distribución entre todos los

grupos de alumnos, la cual será equilibrada en el tiempo y entre los distintos grupos de

alumnos.

13.- Especificarán los criterios para la evaluación de las propias programaciones.

14.- Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño de la

programación didáctica y los resultados obtenidos.

15.- DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Los

Incluirán los siguientes aspectos:

departamentos didácticos en su memoria de final de curso llevarán a cabo la

evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente en relación con la

consecución de los objetivos educativos del currículo. Dentro de este informe se

especificarán los instrumentos utilizados por cada departamento para llevar a cabo dicha

evaluación.

• La organización y aprovechamiento de los recursos del centro

• El carácter de las relaciones entre los distintos sectores de la comunidad

educativa a favor de una adecuada convivencia.



32

• La coordinación entre los órganos y las personas responsables en el centro de la

planificación y desarrollo de la práctica docente: equipo directivo, claustro de

profesores, departamentos y tutores.

• La aplicación de los criterios de evaluación del aprendizaje

• Las medidas de refuerzo y apoyo empleadas

• Las actividades de orientación educativa y profesional

• La idoneidad de la metodología, así como de los materiales curriculares y

didácticos empleados.

• La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de

los alumnos.

• La regularidad y calidad de la relación con los padres o representantes legales.

Dicho informe será la base para la memoria que el equipo directivo lleva a cabo su

propio informe.

Los padres o tutores de los alumnos manifestarán por escrito, voluntariamente,

ante el Director del centro, en el momento de la matrícula, el deseo de que su hijo curse

la enseñanza de la Religión. El centro recabará esta decisión al principio de cada etapa,

sin perjuicio de que esta decisión pueda tomarse al comienzo de cada curso escolar.

16.- MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA COMO ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN.

Para los alumnos que no deseen optar por la enseñanza religiosa, se les ofertará

y Medidas de Atención Educativa como alternativa, en horario simultáneo a la

enseñanza de la Religión. Estas actividades, propuestas por la normativa vigente,

estarán orientadas a la promoción de la lectura, técnicas de estudio y estudio dirigido.

17. RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES

Los centros adscritos a nuestro centro son, además de todos los centros de Zamora, los

cuales están adscritos a todos los centros de secundaria de la ciudad, son los centros de

Carbajales de Alba, Corrales del Vino, Cubo del Vino, Montamarta, Muelas del Pan

1.- CENTROS ADSCRITOS:



33

Tábara, Villaralbo y Villarrín de Campos. Estos centros también están adscritos a los

demás institutos de la ciudad

El Instituto colabora, en el ámbito de la Universidad de Salamanca, a la que

está adscrito el centro, con algunos departamentos de la Escuela Universitaria

Politécnica de Zamora para la realización de clases prácticas por parte de los alumnos,

tanto los alumnos universitarios, que reciben clases prácticas en nuestro centro, como

nuestros profesores utilizan los laboratorios de la Escuela Politécnica para clases

prácticas con nuestros alumnos.

2.-DEPARTAMENTOS UNIVERSITARIOS CON LOS QUE EL CENTRO

COLABORA:

Diversas empresas de la provincia y del resto de la Comunidad colaboran con el

Centro para la realización de las prácticas de FCT por parte de nuestros alumnos de

los Ciclos Formativos que se imparten en el Centro. Entre ellas tenemos: Agrovalle,

Cobadú, Los Linares, Vicente Pastor, Sat Tote, Besana, Ternera Charra, Diputación de

León etc.

3.- EMPRESAS COLABORADORAS DE PRÁCTICAS (FCT):

Se mantiene una colaboración con la Diputación Provincial, así como con el

Ayuntamiento de Zamora en todos aquellos asuntos que nos conciernen con las

instituciones señaladas. Ambas instituciones colaboran con el centro en diferentes

programas, tales como:

4.- DIPUTACIÓN PROVINCIAL Y AYUNTAMIENTO

• Programa de “Prevención de la violencia” (impartido por CEAS CENTRO)

• Programa de “Prevención del SIDA y Educación afectivo-sexual” (impartida

por el Ayuntamiento de Zamora)

• Prevención de accidentes de tráfico relacionados con el consumo de alcohol

y otras sustancias ( Ayuntamiento de Zamora)

• Programa: Charlas informativas sobre el servicio 112 de Castilla y León



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(Consejería de Fomento y Medioambiente, Agencia de Protección Civil)

Otras actividades organizadas por otras instituciones:

Charla SB: “La Energía, el Medioambiente y tú” (Gas Natural FENOSA)

Programa: “Valores del Futuro” (BBVA)Charlas de sensibilización de la

discapacidad auditiva (Federación de Asociaciones de Personas sodas de Castilla y

León)Charlas de sensibilización de la minusvalía psíquica (Asprosub, Zamora)

18.- CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL

CENTRO POR PARTE DE

Con el fin de rentabilizar al máximo las instalaciones del centro, se permite el

uso de las mismas por parte de instituciones o grupos de particulares. Las instalaciones

que se utilizan por parte de personas ajenas al centro son habitualmente las deportivas ,

aulas y aula de Informática. Las primeras utilizadas por parte de grupos de niños o

adultos de equipos deportivos y las segundas por parte del CFIE de Zamora que las

suele utilizar para cursos que el propio CFIE organiza e incluso para cursos

organizados por distintos sindicatos

AGENTES EXTERNOS AL MISMO.

Los criterios establecidos por el Consejo Escolar a la hora de ceder las instalaciones del

centro son los siguientes:

a) Que no entorpezca el desarrollo de las actividades del centro, tanto educativas

como lúdicas

b) Que tengan un sentido educativo, lúdico, deportivo

c) Que se respeten las instalaciones y se dejen en las mismas condiciones que se

encontraron.

d) Que se pague la cuota establecida por el Consejo Escolar si así se exige o se

colabore con el centro en aquello que se determine.

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