proyecto educativo institucional · construido de nuevo, quedando salas más luminosas y amplias,...
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE :ESCUELA PARTICULAR DIFERENCIAL “MARÍA
MONTESSORI”.
ROL BASE DE DATOS: 11431-6
DIRECCION : PASAJE VARSOVIA 841.
COMUNA : HUALPÉN.
PROVINCIA : CONCEPCIÓN.
REGION : VIII REGIÓN, REGIÓN DEL BÍO BÍO.
SOSTENEDOR : CORPORACIÓN EDUCACIONAL MARÍA MONTESSORI
REP. LEGAL : LORENA BRAVO GÓMEZ
NOMBRE DIRECTOR : MARÍA LUZ QUIROZ QUEVEDO.
EQUIPO DE GESTIÓN : MARÍA LUZ QUIROZ QUEVEDO
ANA MARÍA GONZÁLEZ
LORENA BRAVO GÓMEZ
AREA : URBANA.
NIVEL/MODALIDAD : EDUCACIÓN ESPECIAL.
JORNADA : MAÑANA Y TARDE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
N° ADMINISTRATIVOS : UNO (1)
Nº DOCENTES : SIETE (7)
N° ASISTENTES EDUCACION : TRES (3)
Nº PROF. EDUC. : UNO (1)
N° AUXILIARES : UNO (1)
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………………………………1
INSIGNIA………………………………………………………………………………………………..2
RESEÑA HISTORICA………………………………………………………………………………….3
INFRAESTRUCTURA………………………………………………………………..………………..5
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL……………………………………..…………………………...6
VISION………………………………………………………………………..…………………………7
MISION………………………………………………………………………..………………………...8
ETAPA FILOSOFICA…………………………………………………………..……………………...9
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO…………………………………………………………………….10
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO……………………………………………………………………..13
PRINCIPIOS CURRICULARES……………………………………………………………………...16
FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO……………………………………………………………….18
ORDEN SOCIAL VALÓRICO………………………………………………………………………...19
PERFILES………………………………………………………………………………………………23
ALUMNOS……………………………………………………………………………………...23
DOCENTES…………………………………………………………………………………….25
APODERADO………………………………………………………………………………….27
ASISTENTES DE LA EDUCACION…………………………………………………………28
PROFESIONALES DE LA EDUCACION…………………………………………………..29
AUXILIAR………………………………………………………………………………………30
ANALISIS FODA………………………………………………………………………………………31
1. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS……………………………………..33 2. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS………………………………………………………33 3. FORMULACIÓN DE METAS…………………………………………………………………34 4. PLAN DE ACCIÓN…………………………………………………………………………….34 5. OBJETIVOS DEL ESTABLECIMIENTO…………………………………………………….35
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional, surge de la necesidad de los vecinos
del sector poblacional Armando Alarcón del Canto, ubicado en la comuna de Talcahuano (en
sus inicios), por contar con un establecimiento al cual pudiesen asistir los niños y niñas con
necesidades educativas especiales.
Este establecimiento inmerso en una comunidad diversa y heterogénea,
ha ido cambiando con el tiempo, es así como en cada jornada de reflexión, en torno al Proyecto
Educativo Institucional, y a los nuevos desafíos de la Reforma Educacional Chilena, se ha visto
la necesidad de replantearse, hacer algunos cambios, tomar nuevos desafíos, que sean
pertinentes, a las nuevas políticas nacionales.
Los nuevos desafíos y exigencias de hoy en día, han motivado la necesidad
de comprometer aún más a los agentes responsables de la educación, como también a las
familias que se incorporan a este proyecto educativo, en proponerse y alcanzar nuevas metas,
a partir de mayores exigencias en el aula y nuevos parámetros de evaluación, actualizando y
adaptando nuestro reglamento de evaluación, de modo que sea eficiente para ambos decretos
oficiales tanto decreto 87/1990 y decreto 83/2015.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INSIGNIA
La Insignia del establecimiento representa el
amor por los niños. Ellos motivan y guían nuestro
que hacer y labor diaria.
Significa que por muchas dificultades que ellos
tengan nuestro amor ayudará a superar gran
parte o algunas de ellas.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESEÑA HISTORICA
Este establecimiento se inicia como Proyecto Comunitario durante el año 1983,
donde se recoge la inquietud del presidente de la junta de vecinos del sector poblacional
Armando Alarcón del Canto, quien manifestó que los hijos de los habitantes del sector, que
presentaban necesidades educativas especiales debían viajar lejos a clases, por lo que muchas
veces se les hacía compleja la tarea en su vida familiar.
Un 28 de diciembre del año 1984, a través de la Res. Exenta Nº2497, se concreta
la idea y nace la Escuela Particular de Educación Diferencial María Montessori, ubicada en un
principio en una casa habitación en la calle Atenas, con 4 cursos y alrededor de 50 alumnos.
En el año 1985, su fundadora la señora Blanca Gómez Rivas, obtiene los recursos para la
construcción de una escuela que cumpla con las características apropiadas para la atención de
niños con NEE.
Se construye definitivamente en un sector perteneciente a la comuna de Hualpén,
a las espaldas de nuestro establecimiento se encuentran una serie de otros establecimientos
educacionales de nivel básico, y por otro lado una serie de locales comerciales, que ofrecen
variados servicios a la comunidad.
Durante esta época se logran grandes avances en los diferentes aspectos
educativos, valóricos, postulación a proyectos, perfeccionamiento interno, y la creación de
diferentes talleres para los alumnos; lográndose un excelente prestigio entre los apoderados y
a nivel comunal, convirtiéndose en una escuela participativa, colaboradora con la comunidad y
reconocida por ella.
En el año 2000, por iniciativa de su fundadora y viendo las necesidades del
momento, realiza una remodelación del establecimiento, convirtiéndose en el actual edificio,
con mayores comodidades para los alumnos.
En el transcurso de los años se han ido incorporando una serie de herramientas
para mejorar los aprendizajes de los alumnos como ofrecer una diversidad de canales de
expresión, tales como: sala de psicomotricidad, Wi FI, sala de computación, biblioteca CRA,
talleres artísticos.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
También con los años se crearon talleres laborales bajo la modalidad del Decreto
300, a los cuales podían acceder todos aquellos estudiantes que no hubiesen terminado el nivel
laboral y que quisieran capacitarse en un oficio: madera ó costura, logrando capacitar a varios
adultos.
El equipo de trabajo con los años también fue creciendo, incorporándose el año
2009 un fonoaudiólogo, para atender la necesidades de lenguaje de los alumnos, que eran y
son una prioridad, ya que la gran mayoría saldrá a la vida laboral.
Por el establecimiento han pasado muchas generaciones de alumnos y alumnas
con capacidades diferentes, los que nos han hecho aprender de ellos, crecer con ellos y sobre
todo reafirmar nuestra vocación.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
INFRAESTRUCTURA
Este establecimiento cuenta con instalaciones aptas para un cabal desarrollo de
su Proyecto Educativo Institucional. La infraestructura está diseñada en torno a una
construcción de un piso, donde se ubican las salas de clases, patio cubierto, biblioteca, sala de
computación, oficinas administrativas, sala de material didáctico, sala de psicomotricidad,
cocina, comedor, baños profesores, baño auxiliar y baños de estudiantes.
Las instalaciones como se encuentran actualmente fueron modificadas y
mejoradas en el año 2000, manteniendo sólo tres salas del inmueble original, todo lo otro fue
construido de nuevo, quedando salas más luminosas y amplias, baños con sus adaptaciones
correspondientes, siendo lo principal de la construcción la posibilidad de contar con un patio
techado y comedor.
El quehacer educativo será desarrollado bajo una infraestructura confortable,
segura y motivadora cumpliendo con la normativa vigente.
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
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SOSTENEDOR
DIRECTORA
DOCENTES
COORDINADORA
TECNICA
ADMINISTRATIVO
ASISTENTES
AUXILIAR
CGP
FONOAUDIOLOGA
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VISION
La Escuela Diferencial “María Montessori” orienta su quehacer educativo hacia el
desarrollo máximo de las competencias de los alumnos, con el fin de lograr la mayor autonomía
posible de acuerdo a sus potencialidades y habilidades, favoreciendo así su inclusión y
participación plena con mayores y mejores posibilidades, en la vida familiar, laboral y cultural
de la sociedad. Dentro de esta tarea educativa está el compromiso de desarrollar en todo el
alumnado, el sello del valor respeto a través de una sólida formación valórica, en un ambiente
seguro y confiable.
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MISION
Somos una escuela de Educación Diferencial que trabajará para que los alumnos
con diferentes potencialidades y habilidades, cuenten con un ambiente seguro para que
adquieran durante el transcurso del proceso Enseñanza – Aprendizaje: valores, conocimientos,
destrezas y/o capacitación laboral que confieran, a lo menos, la real posibilidad de inclusión
familiar, social y/o laboral.
Nuestro compromiso con el proceso Enseñanza – Aprendizaje se basará en el
currículo nacional vigente a través de estrategias diversificadas de aprendizaje, funcionales e
individuales con las adecuaciones curriculares pertinentes, reflejadas en los objetivos de clase
y las actividades a desarrollar.
Queremos lograr que nuestros alumnos tengan las competencias cognitivas,
valóricas y potenciar al máximo sus habilidades, para enfrentar de mejor manera el mundo
actual, contando siempre con la confianza y compromiso de las familias.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ETAPA FILOSÓFICA
Los valores viven en la intimidad de los seres y de las cosas, la educación educa
y educando, valora.
El ser humano tiende a optar por algún estilo de vida, según los valores que vaya
desarrollando, determinando así, un sentido y calidad de vida. El respeto es un valor importante
que se expresa sobre la excelencia de una persona, cosa o situación, razón por la cual, será
tarea de nuestra Escuela el desarrollar e internalizar en los alumnos el valor RESPETO y
crecimiento personal, ya que consideramos que una persona que es respetuosa pone de
manifiesto otro conjunto de valores implícitos en él, tales como: justicia, honestidad, solidaridad
y otros.
Los profesores de nuestra Escuela serán los principales gestores del desarrollo
de este valor en el educando, aportando con el modelo y el ejemplo, corrigiendo oportunamente,
estimulando las acciones correctas, siendo perseverantes y consecuentes con el fin último de
nuestro deber educativo.
Por lo tanto, la gestión del docente para desarrollar el valor RESPETO en el
alumnado, comenzará con el desarrollo del respeto a sí mismo, para que luego sea capaz de
transferirlo a las personas, al medio ambiente y a las cosas. El respeto a las personas significará
un comportamiento adecuado frente y dentro de todo grupo humano en que interactúe.
Consecuentemente, la escuela será respetuosa, desde la perspectiva curricular,
socioeconómica, cultural, étnica, nacionalidad o religión, asumiendo el desarrollo y aprendizaje
de todos los alumnos que ingresen a ella, sin ningún tipo de discriminación.
Los padres y apoderados serán invitados y estimulados a ser colaboradores
activos en la internalización y modelamiento del valor Respeto y otros, dentro y fuera del hogar,
que permitan a sus hijos integrarse plenamente a su medio familiar, social y/o laboral.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El respeto a las normas establecidas, en el hogar, la Escuela, el tránsito, el trabajo
y la comunidad en general, deberá manifestarse en la capacidad para responder positivamente
a su observancia, permitiendo así, mantener las condiciones de orden, producción y seguridad.
El cuidado por su entorno, llámese espacio de habitación, trabajo o recreación
será la forma de ejercer el respeto por el Medio ambiente, que generará, a su vez el desarrollo
de valores ecológicos, tan importantes en una educación con visión positiva y esperanzadora
de futuro.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
La adaptación del educando, su desarrollo e inserción en el mundo de hoy y del
futuro, requiere de una pedagogía abierta y activa, donde lo personal se considere en primer
plano para lograr que ese ser humano que está en proceso de formación, sea capaz de
responder a los compromisos que tiene en el ámbito personal, familiar, escolar y social. Que
sea responsable de su propio progreso, que sea capaz de participar directamente en su
proyecto de vida personal, que sea auténtico y que basándose en los valores sea capaz de
construir su futuro.
Considerando lo anterior el trabajo docente debe abarcar el desarrollo
total de la persona, así las estrategias educativas deben involucrar aspectos como :
Importancia de una toma de conciencia personal de sí mismo: La
persona es en primer término consciente de sí, de sus ideas, sentimientos y recuerdos.
Capacidad de respuesta libre y personal: Ofrecer instancias de
participación, donde el estudiante pueda opinar, debatir o comentar sobre algún tema
o situación puntual.
Importancia del descubrimiento personal de los valores y la
capacidad de compromiso: Lograr que los estudiantes se hagan gestores responsables
de su proceso de aprendizaje.
Importancia de asumir personalmente los valores descubiertos, para
lograr actuar en un medio social y comunitario: Desenvolverse con amplitud y carácter
en todos los ámbitos involucrados en su desarrollo
Ser libre y manejar con rectitud esa libertad: Responsabilidad en el
actuar sin perjudicarse a sí mismo y a los demás.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Si se tiene claro y se considera que los estudiantes que ingresan al
establecimiento poseen un bajo nivel de autoestima, bajas expectativas de un futuro mejor y
acorde con sus esfuerzos, es que el énfasis del desarrollo total de los estudiantes estará dado
en los siguientes aspectos:
a. Socio-emocional (afectividad).
b. Intelectual.
c. Psicomotor.
d. Lenguaje.
e. Oficio.
f. Autonomía
Teniendo presentes los fundamentos mencionados anteriormente, la Escuela
Diferencial María Montessori, tiene como meta formar estudiantes que posean las siguientes
características psicológicas:
Sensibilidad que los involucre en un medio familiar, social y/o laboral, en donde
sean capaces de proyectar positivismo y asumir un compromiso en beneficio de las personas.
Conciencia del manejo de la libertad y del compromiso que tiene para construir su
proyecto de vida.
Espíritu de trabajo en equipo y de lucha para vencer las dificultades y lograr día a
día aprendizajes significativos.
Capacidad de liderazgo aprovechando sus condiciones personales.
Si logra ubicarse en un trabajo, que sea capaz de mantenerse en este, en el
transcurso del tiempo.
Por lo tanto, se debe señalar que el centro del proceso educativo en la ESCUELA
DIFERENCIAL MARIA MONTESSORI es el estudiante y como tal merece la atención de todos
quienes de una u otra forma están vinculados a la actividad educativa: Directivos, Padres de
Familia, Docentes y Asistentes de la Educación.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
La Escuela Diferencial María Montessori tiene como premisa que todos los
estudiantes pueden alcanzar los aprendizajes, sólo que los tiempos pueden ser diferidos, para
ello se deben diseñar estrategias metodológicas adecuadas, objetivos de aprendizajes
pertinentes, actividades de aprendizaje, considerando los estilos de aprendizaje que permitan
a las y los educandos alcanzar los objetivos propuestos.
Se busca la calidad académica, es decir, realizar la praxis docente con
profesionalismo, realizando el proceso de enseñanza-aprendizaje que considere los factores de
educabilidad de las y los estudiantes, para desarrollar las habilidades y capacidades acordes al
potencial individual.
Coherentes a la Reforma Educacional Chilena, los objetivos de la enseñanza son
las capacidades, competencias, destrezas y habilidades, que les permitan dentro de sus
posibilidades insertarse en el mundo, con actitudes y valores adecuados, que se desarrollan
transversalmente en la implementación del currículum.
La escuela propone para sus alumnos un plan de estudios organizado,
actualizado y con exigencias académicas de acuerdo a las capacidades de cada uno de sus
alumnos y alumnas, fundado en las áreas fundamentales de la experiencia humana. Además,
le entrega una pedagogía que valoriza la interactividad entre el profesor, el alumno, el
conocimiento y el desarrollo de las capacidades de auto-aprendizaje que tienen los individuos.
La escuela cree que uno de los factores que determinan la efectividad del
aprendizaje es la maximización de la jornada escolar y el uso eficiente del tiempo de aprendizaje
en clase; en consecuencia, se preocupará de la distribución y supervisión adecuada del uso del
tiempo por materia y tendrá una política, referente a la puntualidad, asistencia y comportamiento
adecuado en clase, con profesores y estudiantes.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo de la Escuela cree en una pedagogía centrada en el rol
activo que tiene el alumno en relación a su aprendizaje, el rol del docente es entonces ser un
guía motivador en la construcción de aprendizajes significativos y funcionales para la vida de
él.
La Escuela cree en la efectividad de uso de una variedad de estrategias de
enseñanza que sean efectivas para todos los estudiantes, con material diverso que estimule la
participación de los alumnos/as, incorporando además el uso de recursos tecnológicos
dispuestos para el trabajo diario en el aula.
La evaluación de los alumnos es considerada como parte crucial del proceso de
enseñanza-aprendizaje, por lo que es definida como un instrumento orientador para profesores,
alumnos y apoderados, con relación a los logros de los estudiantes tanto en lo académico, como
en lo valórico y a la efectividad de los planes y estrategias de enseñanza. Por ende, será
utilizada como un elemento de diagnóstico, monitoreo y retroalimentación inmediata y continua,
por parte del profesor, de los trabajos, tareas y evaluaciones de los alumnos/as. Lo cual se
especifica en el reglamento interno de evaluación
La Escuela asume el deber de dar cumplimiento a los objetivos propuestos para
cada nivel o curso de acuerdo a las normas emanadas del Ministerio de Educación y
complementar el proceso de enseñanza de acuerdo a los objetivos y énfasis formativos
contenidos en el Proyecto Educativo Institucional.
El concepto educativo se concentra en la formación integral y armónica del
alumno, considerado en términos amplios desde una perspectiva humanista cristiana. En
consecuencia es el alumno persona singular la esencia del quehacer educativo, en oposición al
concepto individuo anónimo, masivo, incongruente y parcelado que surge cuando no hay
educación.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Por otro lado, las Tecnologías de la Informática y Comunicación (TICS), serán
una herramienta fundamental en el quehacer pedagógico, como un medio de generar nuevos
conocimientos, favoreciendo la transferencia de estos; y como una forma de integrar y
capacitar a nuestros alumnos y alumnas para desenvolverse en una sociedad altamente
tecnologizada.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PRINCIPIOS CURRICULARES
Los principios curriculares que refuerzan el concepto educativo y que, entre
muchos otros se quiere destacar son:
DE FLEXIBILIDAD, que permite adecuar los planes y programas del MINEDUC, realizando
adaptaciones curriculares pertinentes.
DE SIGNIFICATIVIDAD, que considere siempre el “para que” de un determinado contenido, de
manera que, cada conocimiento esté relacionado con el fin último de nuestro quehacer
pedagógico, estipulado en los objetivos generales.
DE FUNCIONALIDAD, que considera al individuo en relación con su propio ambiente y favorece
el desarrollo de habilidades adaptativas y aprendizajes que facilitarán su desempeño dentro de
la comunidad, como asimismo, poder competir con el grupo de pares dentro del campo laboral.
DE INTEGRALIDAD, que no es otra cosa que proporcionar aprendizajes suficientes y
relevantes; una educación para aprender formas de comunicarse, formas de adaptarse, que no
sólo forme personas para la vida del trabajo, sino además para asumir positivamente la
complejidad de la vida diaria en comunidad.
DE PERSONALIZACIÓN, basada en el respeto de las diferencias individuales y orientada a
satisfacer las necesidades e intereses de cada educando.
DE INDIVIDUALIDAD, en que cada alumno reciba una metodología de intervención de acuerdo
a los planes y programas, según el curso que le corresponda según su edad cronológica,
considerando sus estilos de aprendizajes y realizando las adecuaciones curriculares
pertinentes.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DE HUMANIDAD, que entregue orientación y guía para que cada alumno se conozca y acepte
a sí mismo , con sus fortalezas y debilidades ; que proporcione un ambiente de respeto mutuo,
seguro, cálido y afectivo favorecedor de su crecimiento personal.
DE PLURALIDAD, que permita la libre expresión de ideas y credos.
DE ADAPTACIÓN, que permita adaptar el curriculum al estudiante a través de múltiples medios
de presentación o representación de contenidos, basados en los diferentes canales de
percepción, logrando así un aprendizaje más significativo.
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FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Los fundamentos epistemológicos de la Escuela María Montessori, descansan
sobre una concepción constructivista y holística del aprendizaje que permitirá al estudiante
ser protagonista y gestor de este, logrando la construcción, reconstrucción y reproducción de
aprendizajes en las distintas etapas del proceso.
El punto de partida de tales etapas del proceso de aprendizajes comenzarían
por la adaptación, observación, exploración, lazos de afectividad, atención, concentración,
descripción , explicación e interpretación de diversas situaciones problemáticas planteadas
en el diario vivir, de la realidad local , nacional que permiten el progreso del ser humano.
El aprendizaje se produce de acuerdo a las capacidades, actitudes y
habilidades de los individuos, analizando en detalles todos los elementos y ordenándolos en
forma secuencial.
La internalización de los valores es el mejor ejemplo de conocimiento holístico;
pero además, se puede vislumbrar el valor de este hombre en concreto dentro de su familia.
“Percibimos su valor y lo apreciamos”
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ORDEN SOCIAL VALÓRICO
Nuestra comunidad escolar está inserta en la comuna de Hualpén; es una zona
urbana que se caracteriza por su actividad industrial. Dentro de sus límites tenemos empresas
como: Enap, Bío Bío, Gasco, entre otras.
Pero las familias de nuestra comunidad escolar no se benefician de puestos
laborales en las empresas mencionadas, ya que en su mayoría se desempeñan como
empleados de servicios menores, obreros no calificados, guardias de seguridad comerciantes
ambulantes y, en el mejor de los casos como empleados del comercio. Un alto porcentaje de
las madres de nuestros alumnos son dueñas de casa sin ingreso monetario permanente.
También tenemos un porcentaje de alumnos que provienen de hogares de menores del sector.
El nivel socioeconómico de las familias, en su mayoría se ubica en la categoría
medio bajo, con un nivel de escolaridad que, mayoritariamente corresponde a Educación
Básica completa en los padres y madres (18%) y a Educación Media completa en las madres
(38%), y con un (1,5%) de analfabetismo en las madres, según base estadística año 2017.
Las expectativas de los padres y apoderados en relación a la educación que
recibirán sus hijos o hijas en nuestra escuela, ha ido cambiando positivamente en el transcurso
de los años, dado el nivel de información que existe hoy en día, provocando mayor valoración
a nuestro quehacer pedagógico, elevando la expectativas de sus hijos e hijas e integrándose
con mayor grado de compromiso y participación en las distintas actividades del quehacer
educativo.
La Escuela continuará con la gran labor que es el trabajo conjunto con los apoderados
y haciendo que ellos valoren aún más a sus hijos e hijas para que como dupla podamos
desarrollar al máximo las potencialidades de ellos, siempre desde la perspectiva del RESPETO.
Aquellos alumnos que logren egresar con la debida capacitación laboral, la comunidad escolar
aspira a insertarlos en algún centro de trabajo o que inicien su propia actividad laboral
productiva al interior de sus propios hogares.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
V
A
L
O
R
E
S
AUTOESTIMA
SOLIDARIDAD
RESPETO
Y
TOLERANCIA
HONESTIDAD
Y
SUPERACION
RESPONSABILIDAD
TRABAJO
A
C
T
I
T
U
D
E
S
Valoración
positiva de sí
mismo
Capaz de
tomar
decisiones por
sí mismo
Capaz de
enfrentarse a
un grupo
Confianza en
sí mismo
Preocupado
de su
autoimagen
Capaz de
expresar
adecuadament
e sus
sentimientos
Capaz de
resolver
situaciones
conflictivas
adecuadament
e
Capaz de
discrepar.
Demuestra apoyo y
disponibilidad
frente al otro que
se encuentra en
una situación
problemática.
Manifiesta
sensibilidad y
empatía para
ayudar a otros.
Se involucra y
organiza acciones
en ayuda de otros.
Prioriza el bien
común por sobre el
individual.
Ayuda en la
superación de los
demás.
Demuestra apoyo y
disponibilidad
frente al otro que
se encuentra en
una situación
problemática.
Cortesía
Amabilidad
Agradecimiento
Comprometido
Cuidado por el
medio ambiente
Respeta normas del
establecimiento
Cuida sus
pertenencias y las de
otros
Acepta bromas.
Es capaz de
negociar ante un
conflicto.
Reconoce las
emociones.
Es capaz de
escuchar y aceptar
la diversidad de
opiniones.
Acepta la crítica.
Demuestra control
después de un
fracaso.
No se apropia de
pertenencias
ajenas.
Acostumbra a decir
la verdad.
Se da cuenta de
un error cometido.
Verbaliza sus
errores y pide
disculpas.
Reconoce
limitaciones y
solicita ayuda.
Se esfuerza en
mejorar su
rendimiento
escolar de acuerdo
a sus capacidades.
Trabaja en forma
continua con
perseverancia.
Supera obstáculos.
Acepta la crítica y
se propone metas
para superarse.
Es capaz de
solicitar ayuda ante
dificultades.
Demuestra
capacidad de
autocrítica.
Cumple con las
normas
institucionales
Reconoce errores
Asume
consecuencias de
sus actos
Cumple
compromisos
adquiridos
Cuida su entorno
natural
Manifiesta iniciativa
para resolver
conflictos.
Colaboración
Fortaleza
Perseverancia
Participación
Responsabilidad
Compromiso
Organización
Creatividad
Es capaz de
buscar
perfeccionamient
o.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El desafío de la Escuela es ser una alternativa válida que dé respuesta a las
urgencias educativas de los jóvenes de hoy, la búsqueda de sentido, la necesidad de
comunicación y la exigencia de la solidaridad.
El clima educativo pretende propiciar alegría y optimismo como actitud y expresión
concreta de valores. Esto implica prestar atención a todo lo positivo que crece en cada persona.
La alegría y el optimismo tendrán canales de expresión concretas y definidas en las
actividades recreacionales, culturales, personales, artísticas y deportivas. Su
organización deberá ser adecuada y con un personal responsable, idóneo y conocedor
del carisma, caracterizado en el Sistema Preventivo.
La Escuela promueve la fuerza del amor, por eso es abierto y cordial. La asistencia de
los educadores favorece un clima de bondad y familia, en la cual el colegio puede
desarrollar todas sus potencialidades positivas. Desde esta perspectiva la sanción que
sea necesaria aplicar, será la expresión de cariño y preocupación por el crecimiento y
madurez de quien lo recibe, nunca deberá aparecer como acto negativo o de
prepotencia.
El personal docente, administrativo y auxiliar, procurará hacer un trabajo personalizado,
evitando mantener su actividad solamente a nivel masivo. Los profesores jefes
considerarán como su principal responsabilidad el conocimiento y seguimiento personal
y pedagógico de cada estudiante de su curso.
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PERFILES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ALUMNO
QUE LOGRE ADQUIRIR EL MÁXIMO DE COMPETENCIAS COGNITIVAS QUE LE
PERMITAN DESARROLLARSE DE LA MEJOR MANERA EN SU VIDA SOCIAL,
FAMILIAR Y/O LABORAL.
DENTRO DEL NIVEL DE LA CAPACITACIÓN LABORAL, UNA VEZ TERMINADO SU
PROCESO, EN EL OFICIO DE SU ELECCION, LOGREN APLICAR LOS
CONOCIMIENTOS EN ALGUN PUESTO DE TRABAJO O EN ACTIVIDADES DE LA
VIDA DIARIA EN SU HOGAR.
AUTÓNOMO, dentro de sus competencias logren el mayor grado de autonomía posible
para poder resolver sus propias necesidades.
RESPONSABLE, de las acciones a las que se compromete y de las que se le
encomiendan, considerando sus capacidades individuales.
SOLIDARIO, con sus semejantes, colaborador y participativo.
SEGURO DE SÍ MISMO, reconociendo sus capacidades, cualidades y valorando sus
talentos o potenciales.
TOLERANTE, con los que piensan y actúan de distinto modo.
RESPETUOSO, de sí mismo, de los demás, de su entorno natural y cultural.
HONESTO, consigo mismo y con los demás, dejando que la verdad siempre prevalezca.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PERSEVERANTE, y esforzado, prevaleciendo el espíritu de superación permanente.
COMPROMETIDOS, con su presentación personal, con su quehacer educativo y con su
establecimiento educacional.
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DOCENTE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPROMETIDOS CON SU LABOR, que cumpla con los requerimientos de su
quehacer.
VOCACIÓN, con espíritu de servicio y entrega hacia los demás.
CREATIVO, Capaz de innovar.
TOLERANTE, respetando lo que piensan sus estudiantes y la comunidad educativa,
juzgando los hechos con objetividad.
EMPÁTICO, capaz de tomar el lugar de otros.
IDENTIFICADO, sintiéndose parte activa del rol que cumple dentro del
establecimiento.
CRÍTICO Y AUTOCRÍTICO, expresando ideas de manera reflexiva.
CON ESPÍRITU DE SUPERACIÓN, abierto al autoaprendizaje y al perfeccionamiento
continuo.
SOLIDARIO, generoso, participativo y cooperador
RESPETUOSO, de sus estudiantes, de sus pares y de toda persona con la que se
relaciona.
RESPONSABLE, cumpliendo con las reglas y normas preestablecidas.
DISCRETO, manteniendo la reserva cuando corresponda.
CON LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS FUNCIONALES:
Realiza labores administrativas docentes
Reporta y registra evolución académica de los estudiantes
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Planifica sistemáticamente sus clases.
Organiza un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para los
estudiantes.
Realiza Clases efectivas
Adecua estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Evalúa periódicamente los aprendizajes.
Mejora las estrategias de acuerdo a los resultados.
Involucra colaborativamente a padres y apoderados.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES:
o Compromiso social ético
o Orientación a la calidad
o Autoaprendizaje y desarrollo profesional
o Liderazgo pedagógico
o Trabajar en equipo
o Iniciativa e innovación.
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APODERADO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
RESPONSABLE, cumpliendo su función como padre o apoderado que asiste en
forma sistemática a reuniones y entrevistas, así mismo acatando normas y
compromisos adquiridos en la institución.
PARTICIPATIVO Y COLABORADOR, que está presente en las actividades
preparadas para ellos en el colegio.
PROPICIADOR DE UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA, respetando y
valorando lo comunidad educativa del establecimiento.
CONSTRUCTIVO, aportando ideas para el bien de toda la comunidad educativa
POSITIVO, que demuestre optimismo e interés por solucionar los conflictos.
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ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPROMETIDO CON SU LABOR, que cumpla con los requerimientos de su
quehacer.
COMPROMETIDOS CON LA INSTITUCIÓN, conocedores de la visión y misión del
establecimiento, promoviéndolas y respetándolas, como también siendo colaboradores
del Proyecto Educativo Institucional.
VOCACIÓN, con espíritu de servicio y entrega hacia los demás.
DISCRETO, manteniendo la reserva cuando corresponda.
RESPETUOSO, de los estudiantes, de los docentes y de toda persona con la que se
relaciona.
RESPONSABLE, cumpliendo con las reglas y normas preestablecidas.
CON ESPÍRITU DE SUPERACIÓN, abierto al autoaprendizaje y al perfeccionamiento
continuo.
CREATIVO, Capaz de innovar.
PROACTIVO, de acuerdo al rol asignado
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PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPROMETIDO CON SU LABOR, que cumpla con los requerimientos de su
quehacer.
COMPROMETIDOS CON LA INSTITUCIÓN, conocedores de la visión y misión del
establecimiento, promoviéndolas y respetándolas, como también siendo colaboradores
del Proyecto Educativo Institucional.
RESPETUOSO, de los estudiantes, de los docentes y de toda persona con la que se
relaciona.
RESPONSABLE, cumpliendo con las reglas y normas preestablecidas.
DISCRETO, manteniendo la reserva cuando corresponda.
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AUXILIAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMPROMETIDO CON SU LABOR, que cumpla con los requerimientos de su
quehacer.
COMPROMETIDOS CON LA INSTITUCIÓN, conocedores de la visión y misión del
establecimiento, promoviéndolas y respetándolas, como también siendo colaboradores
del Proyecto Educativo Institucional.
RESPETUOSO, de los estudiantes, de los docentes y de toda persona con la que se
relaciona.
RESPONSABLE, cumpliendo con las reglas y normas preestablecidas.
CUIDADOSO, de los implementos de aseo, de los exteriores del colegio, como de los
bienes muebles e inmuebles del establecimiento.
CON INCIATIVA Y AUTONOMÍA, responder de manera proactiva y oportuna a las
dificultades y/o eventualidades que se presenten en su ámbito de acción o área de
responsabilidad, proponer mejoras, sin que haya un problema concreto que deba ser
solucionado. Se trata de tener capacidad para decidir, estar orientado a la acción, y
utilizar la iniciativa y la rapidez como ventaja.
FLEXIBLE Y ADAPTABLE A LOS CAMBIOS, adaptar su propio enfoque a medida que
la situación cambiante lo requiera y promoviendo los cambios en las responsabilidades
de su cargo y con la propia institución.
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ANÁLISIS FODA
Análisis FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES Equipo de trabajo responsable Buena infraestructura Equipo multidisciplinario La seguridad que entrega el establecimiento Sostenedor comprometido Capacidad del personal de adaptarse a los cambios. Educación centrada en valores. Alto porcentaje de apoderados (33%) comprometidos con sus hijos y el colegio. Trabajo colaborativo.
Pasantías de Universidades, intercambio de los conocimientos. Redes de Apoyo Ventas de los productos de los alumnos de talleres laborales en colegios cercanos. Centros de práctica laboral de los alumnos cercanos al colegio. Postulaciones a proyectos. Capacitaciones del personal.
AMENAZAS DEBILIDADES Ambiente del hogar: disfuncional, pocas normas, vocabulario no adecuado. Alto nivel de vulnerabilidad de los alumnos. Subvención del Ministerio a través de asistencia y no de matrícula. Alto porcentaje de alumnos con serios antecedentes psiquiátricos. Escuelas Básicas con proyectos de integración. Aún existe un 21% de apoderados poco comprometidos con sus hijos y el establecimiento. Falta de inserción laboral. Ubicación geográfica del establecimiento.
Poco conocidos por la comunidad cercana. Personal con poca iniciativa. Horario de los furgones, de acuerdo a ellos y no al colegio. Poca utilización del uniforme del colegio. Falta de gestión para salidas pedagógicas y/o actividades deportivas. Disminución considerable y sostenida de matrícula. Falta de gestión en la difusión del establecimiento en la comuna.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
FO = Potencialidad
En una buena infraestructura, con profesores comprometidos y una educación
centrada en valores, tenemos gran parte de los recursos para brindar el servicio de
una educación de calidad.
DO = Desafío
Dada algunas debilidades del establecimiento, se tomarán decisiones las que se
llevarán a cabo como, poner hora tope de ingreso y respetarla, incentivar las salidas
pedagógicas y la utilización del uniforme como identidad del establecimiento.
FA = Riesgo
Al porcentaje de apoderados (21%) que no está comprometido con sus hijos y con el
colegio, se le agregan las diversas patologías asociadas a la discapacidad cognitiva
interfiriendo en su aprendizaje y convivencia.
DA = Limitaciones
La falta de oportunidades para desarrollar su oficio de manera independiente o en
una empresa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Desde el análisis de la Matriz FODA se desprenden las siguientes formulaciones:
1. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
a. Incentivar paulatinamente el perfeccionamiento del personal y su compromiso con
el quehacer pedagógico.
b. Implementar un plan de acción para generar instancias de participación con la
comunidad circundante.
c. Fortalecer la disciplina en el aula para evitar espacios que podrían generar
conflictos entre cada estamento del establecimiento.
d. Fortalecer el acercamiento con los padres y apoderados y continuar mejorando el
compromiso hacia la educación de sus hijos e hijas.
e. Incentivar salidas pedagógicas a través de proyectos de aula.
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2. FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS.
Coordinar instancias de capacitación y apoyo constante para el personal, motivándolos
a un perfeccionamiento continuo de sus quehaceres pedagógicos.
Incorporar en la organización de actividades extracurriculares las instancias de compartir
con la comunidad circundante.
Crear instancias de sana convivencia que aporten en forma indirecta al desarrollo de
habilidades sociales de los alumnos, que les permitan relacionarse adecuadamente con
la comunidad.
Implementar talleres para padres en los temas de su interés en relación directa al vínculo
con el compromiso hacia la educación de sus hijos e hijas.
Crear instancias para realizar un equipo de trabajo entre los centro de práctica y el
colegio.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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3. FORMULACIÓN DE METAS.
a. Al menos un 5% del personal del establecimiento realice un perfeccionamiento
en relación a su quehacer.
b. Durante el año escolar incorporar al menos una actividad extracurricular por
semestre, con los alumnos, donde se relacionen con la comunidad o hagan
un aporte a la comunidad.
c. Realizar a lo menos cinco (5) talleres para padres al año.
d. Realizar a lo menos tres (3) salidas pedagógicas en el año.
e. Realizar a lo menos dos (2) entrevistas al año con los centro de práctica en
función de lo que ellos necesitan.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
4. PLAN DE ACCIÓN.
PME
Actualización de los instrumentos institucionales.
Perfeccionamiento continuo
Comunidad de Aprendizaje
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5. OBJETIVOS DEL ESTABLECIMIENTO
a. Brindar oportunidad de calidad a sus alumnos, basados en la vivencia de valores que le
permitan desarrollarse en forma integral.
b. Ser un lugar de acogida para todos aquellos alumnos y alumnas, que junto a sus padres
buscan oportunidad de una educación de calidad para enfrentar el futuro.
c. Ser una comunidad donde todos sus miembros tengan la oportunidad de expresarse y
colaborar en la construcción de aprendizajes de sus alumnos e hijos.
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