Pág

ina1

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA BASICA CASAS VIEJAS DE

LONGOTOMA

2017 - 2020

Pág

ina2

ÍNDICE

1.- CONTEXTO 4

1.1.- Introducción 4

1.2.- Información Institucional 4

1.3.- Reseña Histórica 6

1.4.- Entorno 6

2.- IDEARIO 7

2.1.- Sello Educativo 7

2.2.- Visión 7

2.3.- Misión 7

2.4.- Principios Educativos 7

3.- SENTIDOS INSTITUCIONALES 8

3.1.- Propuesta Pedagógica 8

3.2.- Propuesta Formativa 10

3.3.- Valores y actitudes 11

3.4.- Perfiles de la Comunidad Educativa 12

3.4.1.- Alumnos 12

3.4.2.- Apoderado 12

3.4.3.- Docente 13

Pág

ina3

4.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 14

4.1.- Objetivos y metas estratégicas 14

4.2.- Organización Estratégica 15

4.3.- Monitoreo y seguimiento 16

Pág

ina4

1.- CONTEXTO

1.1.- Introducción:

El presente Proyecto Educativo de la Escuela Básica Casas Viejas cobra real

importancia para optimizar la gestión institucional y las prácticas pedagógicas de la escuela;

desarrollando un proceso de enseñanza – aprendizaje en que de una u otra forma los

distintos actores de la comunidad escolar se sientan partícipes, definiendo la identidad y el

sello institucional. Lo que se espera, es que este instrumento de cuenta del quehacer

pedagógico de la institución y del tipo de estudiantes que se quiere formar.

En la actualización de este Proyecto Educativo Institucional se ha integrado a la

comunidad educativa a través de diversas jornadas de reflexión al interior del

establecimiento, en que han participado docentes, asistentes de la educación, apoderados

y estudiantes, apoyado por el equipo técnico comunal durante este proceso.

Este plan tendrá una vigencia de 4 años, cuya revisión y actualización se realizará

cada dos años.

La finalidad de este Proyecto Educativo Institucional es el mejoramiento de los

aprendizajes y la formación integral de nuestros estudiantes a partir de la planificación y la

alineación de diversos programas con que cuenta el establecimiento.

1.2.- Información Institucional:

ESTABLECIMIENTO Escuela Básica Casas Viejas

UBICACIÓN Calle Principal sin Número Casas Viejas

TIPO DE ENSEÑANZA Multigrado de 1° a 6° año básico

DEPENDENCIA Municipal

DECRETO TRASPASO 10.910

RBD 1131-2

REGIÓN Valparaíso

PROVINCIA Petorca

COMUNA La Ligua

MATRÍCULA 16

ÍNDICE DE VULNERABILIDAD 75%

CATEGORÍA SEP Emergente

N° ALUMNOS PRIORITARIOS 13

N° ALUMNOS PREFERENTES 3

MICROCENTRO Sembrando Futuro

Pág

ina5

Personal del establecimiento:

Profesor Encargad 1

Docentes (1) Docente de Inglés (1) Docente Educación Física

Asistentes de la Educación (1) Auxiliar de aseo (1) Asistente de aula

Funcionamiento:

Período Horario

1° Período 8.30 a 10:00 hrs

Desayuno / Recreo 10:00 a 10:15 hrs.-

2° Período 10:15 a 12:45 hrs

Recreo 12:45 a 12:00 hrs

3° Período 12:00 hrs a 13:30 hrs

Almuerzo 13:30 a 14:00 hrs

4° Período 14:15 a 15:45 hrs.-

Dependencias del Establecimiento:

Dependencia Cantidad

Oficina dirección 1

Salas de clases 2

Bodega 1

Comedor 1

Cocina 1

Baños 3

Casas Profesor 1

Pág

ina6

1.3.- Reseña Histórica:

Según el relato de vecinos, la escuela habría iniciado sus actividades a partir del año 1906 en una construcción bastante precaria hecha por la propia gente del sector. Estaba ubicada en pleno sector de casas viejas en el costado norte del camino principal de Longotoma. Impartía “instrucción primaria” de primero a cuarto año, contando con numerosa matrícula, pues en otros sectores del valle no había otras escuelas.

Esta construcción se derrumbó en el año 1965 debido al enorme terremoto

acontecido en la zona. Posterior a eso, la escuela funcionó en una casa particular hasta el año 1968, construyéndose, luego, en una nueva escuela de madera en el mismo lugar donde hoy se encuentra la actual. Finalmente, debido a la reforma educacional que decretó la jornada escolar completa, en 1999 se construyó la actual escuela, ubicada al costado de la calle principal.-

1.4.- Entorno:

La comunidad de Casas Viejas se encuentra ubicado en Longotoma, comuna de La Ligua, provincia de Petorca, Región de Valparaíso. Este es un sector rural con aproximadamente 600 habitantes con un nivel de escolaridad baja, porque la mayoría de la población no terminó la educación general básica. El nivel socio económico es bajo y la mayoría de la gente se dedica a la agricultura. Actualmente, la principal fuente de trabajo en Casas Viejas está relacionada con la plantación de flores, especialmente claveles, rosas, etc. las que se comercializan en los principales centros urbanos. SERVICIOS PÚBLICOS LOCALIDAD DE CASAS VIEJAS: - Escuela municipal unidocente - Jardín infantil (JUNJI) - Red telefónica sólo móvil - Fosas sépticas en algunas viviendas - Alumbrado público y habitacional - Agua potable APR - Transporte público particular - Sede comunitaria - Capilla religión católica - Iglesia Evangélica - Posta rural en la localidad de Trapiche

Pág

ina7

2.- IDEARIO

2.1.- Sello Educativo:

Somos una escuela que busca desarrollar en los estudiantes aprendizajes significativos

basados en el desarrollo de habilidades considerando las necesidades educativas de cada

estudiante, a través de una propuesta de currículum flexible que promueva el desarrollo

integral y armónico de los alumnos/as.

2.2.- Visión:

La escuela Casas Viejas anhela desarrollar armónicamente en los estudiantes sus cualidades intelectuales, físicas, sociales y morales, adquiriendo gradualmente el sentido de la responsabilidad y el respeto, que le permitan enfrentar nuevos desafíos e insertarse adecuadamente en la sociedad en la cual están insertos.

2.3.- Misión: La misión de esta Unidad Educativa es generar aprendizajes significativos de acuerdo a la realidad del medio, para formar personas íntegras, que desarrollen y adquieran valores morales y culturales, comprometiendo, además, a todos los integrantes de la comunidad escolar.

2.4.- Principios Educativos:

Principio de la significación de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

Principios orientados en el quehacer educativo:

Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de habilidades personales en las dimensiones cognitiva, física, afectiva, moral y de sana convivencia escolar, que aseguren condiciones adecuadas para una educación integral pertinente, flexible y abierta.

Pág

ina8

Principio de la individualidad Se reconoce a cada alumno como integrante de un grupo, pero fundamentalmente con

características personales y aptitudes singulares.

Principio de atención a la diversidad: Procurar el desarrollo integral de las características individuales de los estudiantes,

proporcionando los apoyos necesarios, para que pueda aprender y participar en el

establecimiento educacional.

Principio de integralidad: Propiciar la formación integral con alternativas de educación formal, continuada y

permanente, acatando las leyes y las normas vigentes, teniendo por indicador principal el

desarrollo integral de todos los estudiantes.

3.- SENTIDOS INSTITUCIONALES

3.1.- Propuesta Pedagógica:

El proceso educativo que imparte la institución, incorpora en su gestión los

principios de calidad, equidad, participación e inclusión, y se fundamenta en el Modelo de

Gestión de Calidad Educativa del Ministerio de Educación que pone énfasis en las

dimensiones de Gestión Curricular, Liderazgo, Convivencia Escolar, Gestión de Recursos y

Resultados. Es a través de este modelo, que la escuela concretiza sus sentidos

institucionales plasmados en el PEI en objetivos, acciones y metas concretas a lograr a

través del Plan de Mejoramiento Educativo que se implementa año a año.

El quehacer pedagógico de la institución se orienta a la formación integral de los

alumnos/as, desarrollando en ellos conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan

insertarse en el mundo que los rodea, por medio de la implementación de un currículum

flexible que permita personalizar la enseñanza a las diferencias individuales de todos los

alumnos/as. Es por ello que, la oferta educativa de la escuela brinda posibilidades para que

los estudiantes puedan desarrollar habilidades artísticas-culturales, a través del folklore y

la danza; como así mismo hábitos de vida activa por medio de actividades que permitan

fortalecer la actividad física y la salud de todos los estudiantes.

La escuela Casas Viejas busca promover en los estudiantes el logro de aprendizajes

significativos según los sellos propuestos por el establecimiento y las necesidades de mejora

detectadas. Desde esta perspectiva el aprendizaje se entiende como un proceso de

construir algo nuevo a partir de sus conocimientos y experiencias previas, dando sentido a

lo que se aprende en diferentes situaciones de la vida diaria.

Pág

ina9

La escuela releva la importancia de formar lectores activos y reflexivos, como un

medio para la búsqueda de información y el aprendizaje, que les permita ampliar su

conocimiento del mundo, reflexionar sobre diferentes temas y alcanzar una mayor

comprensión de sí mismos. Es así como, el foco de trabajo se centra en desarrollar

aprendizajes relacionados con la comprensión lectora, principalmente en el logro de

habilidades vinculadas al dominio lector, vocabulario, extracción de información a nivel

literal e inferencial. Del mismo modo, se busca fortalecer el desarrollo de habilidades y

estrategias relacionadas con la resolución de problemas que les permitan enfrentarse con

éxito a distintas situaciones de la vida diaria.

La gestión pedagógica en el aula tiene como foco potenciar las habilidades y capacidades de los alumnos/as en su aprendizaje, a través de diversas actividades que faciliten la interacción entre ellos y el docente, generando un clima afectivo que promueva la cooperación y el aprendizaje entre pares, tomando en consideración sus propios estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje.

Desde este contexto, el rol del docente en el aula es guiar el aprendizaje de los

estudiantes tomando en cuenta la diversidad de ritmos y estilos presentes en la sala de

clases. Por su parte, en los estudiantes se promueve el aprendizaje colaborativo y la

autonomía en el aprender.

El sistema de evaluación planificado por la escuela contempla mediciones

formativas y de término de unidad en las distintas asignaturas del currículum; como así

mismo mediciones progresivas tres veces al año (diagnóstico, intermedia y final) en

comprensión lectora y resolución de problemas, como una forma de monitorear y hacer

seguimiento al logro de aprendizajes fundamentales en los estudiantes.

Pág

ina1

0

3.2.- Propuesta Formativa:

La educación del siglo XXI releva la importancia de formar no sólo estudiantes cultos

e inteligentes; sino también alumnos/as respetuosos, responsables, colaboradores y

buenos ciudadanos, con valores y habilidades que les permitan convivir de manera

saludable y armónica junto a otros.

La escuela básica Casas Viejas promueve la formación integral de sus estudiantes a

través del desarrollo armónico de sus capacidades intelectuales, físicas, sociales y morales,

generando distintas instancias para que los estudiantes puedan desenvolverse de manera

fluida y armónica en distintos contextos, con capacidad de tomar decisiones, de trabajar

con otros, de comunicar sus ideas y de gestionar su actuar en función de las normas de

convivencia establecidas por la unidad educativa.

El horizonte formativo de la institución resalta la importancia de desarrollar las

siguientes dimensiones vinculadas al concepto de formación integral:

Dimensión intelectual, se busca acercar a los estudiantes a los procesos de

conocimiento y comprensión de la realidad, a través del desarrollo de habilidades

relacionadas con la lectura y la resolución de problemas.

Dimensión física, se refuerza la valoración y el respeto por el cuerpo, promoviendo la

actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes y el desarrollo de hábitos de vida

activa y saludable.

Dimensión social, se promueve el desarrollo de una convivencia escolar basada en el

respeto por el otro y en la resolución pacífica de conflictos, fortaleciendo el

conocimiento de sus derechos y responsabilidades, asumiendo compromisos consigo

mismo y los demás.

Dimensión moral se busca que los estudiantes actúen en torno a normas sociales

establecidas, desarrollando habilidades que les permitan por un lado, tomar decisiones

de manera responsable, y por otro lado reflexionar en torno al sentido y la manera de

vivir los valores institucionales desde la cotidianeidad.

El trabajo escolar se desarrolla en un clima propicio para aprender, donde las normas

de convivencia son un elemento clave para regular el comportamiento de los alumnos y el

logro de la armonía dentro del aula. Se promueve la participación y compromiso de todos

los actores de la comunidad escolar, como una forma de lograr mayor identidad y

compromiso con la institución.

A través del plan de formación de la escuela se promueve el desarrollo de una sana

convivencia escolar, a través de la programación de distintas actividades que contribuyan a

generar participación y compromiso en todos los estamentos de la comunidad educativa.

Pág

ina1

1

Las redes de apoyo existentes en el establecimiento relacionado con el Programa

Habilidades Para la Vida permiten desarrollar en los estudiantes estrategias para resolver

conflictos y prevenir conductas de riesgo que dificulten el trabajo escolar y la creación de

un ambiente propicio para el aprendizaje. Con los apoderados se realizan talleres de análisis

y reflexión en torno a temáticas surgidas como necesidad de la escuela. A nivel de docentes

y en espacio de microcentro se promueve el autocuidado abordando temáticas

relacionadas con la resolución de conflictos, clima emocional positivo, bienestar en el aula,

manejo del estrés, entre otros.

Es a través de los Planes de Mejoramiento Educativo que la escuela logra convertir en acciones concretas los sentidos institucionales y valores que la escuela desea promover en la comunidad educativa, por medio de planes de acción que involucra temáticas relacionadas con la convivencia escolar, la formación ciudadana, estrategias de apoyo a la inclusión, entre otras.

3.3.- Valores y Actitudes:

Nuestra escuela, a través de su Plan de Formación y Gestión de la Convivencia Escolar busca

desarrollar los valores y actitudes que a continuación se declaran y son compartidos por los distintos

actores de la comunidad educativa.

VALORES ACTITUDES

RESPETO

Se define el respeto como un sentimiento positivo de aprecio y reconocimiento hacia uno mismo y hacia otros.

Demostrar respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

Demostrar respeto y cuidado por los espacios públicos.

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.

AMISTAD

Demostrar afecto a sus pares y adultos de la comunidad educativa.

Pág

ina1

2

Relación de afecto, simpatía y confianza que se establece entre las personas que conviven y forman parte de la comunidad escolar.

Demostrar sinceridad y compromiso con otros.

Demostrar simpatía y preocupación por el otro.

Demostrar capacidad para dar y recibir.

SOLIDARIDAD

Se define la solidaridad como un sentimiento de apoyo, ayuda y protección circunstancial a una causa o interés de otro.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Demostrar interés por ayudar y proteger a otros. Demostrar interés por satisfacer las necesidades de otros.

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar capacidad de sentir y entender las necesidades de los demás.

RESPONSABILIDAD La responsabilidad se define como el cumplimiento de las obligaciones y compromisos adquiridos, con el fin de actuar de forma correcta.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva. Demostrar interés por reparar un daño ocasionado a algo o alguien.

3.4.- Perfiles de la comunidad educativa:

3.4.1.- Perfil del alumno:

Tener un comportamiento adecuado en referencia al sello que promueve el

establecimiento.

Expresarse en forma adecuada frente a sus compañeros, profesores y los demás

integrantes de la unidad educativa.

Participar activamente de las sesiones educativas proyectadas en el establecimiento.

Se desea formar estudiantes integrales, con capacidad de trabajo en equipo, solidarios,

respetuosos y que adquieran e internalicen aprendizajes significativos desde su

entorno.

Pág

ina1

3

3.4.2.- Perfil de apoderado:

Conocer el reglamento interno y el manual de convivencia al momento de matricular a

su hijo o hija.

Recibir información referida al rendimiento y comportamiento de su hijo o hija en

reuniones de curso o en entrevista con el profesor.

Formar parte del centro de padres y apoderados del establecimiento.

Recibir un trato adecuado respetuoso y cordial de parte de todo el personal del

establecimiento situación que debe ser mutua.

Ingreso a la sala previa autorización del profesor encargado del establecimiento.-

Comunicar oportunamente a la dirección las inasistencias de su hijo o hija a través de la

agenda.

Estar informado de la situación académica del estudiante.

3.4.3.- Perfil del docente:

Planificar actividades de las asignaturas asignadas para dar respuesta a los estudiantes

y al nivel en que se encuentran.

Asistir a reuniones de microcentro, como espacio de intercambio de experiencias

educativas en beneficio de los estudiantes.-

Llevar a efecto la misión y la visión del establecimiento proyectada en proyecto

educativo institucional.-

Conocer el proyecto educativo institucional y el sello del colegio.-

Crear un ambiente propicio en la transmisión de conocimientos, valores y experiencias

de aprendizaje, que estimule y facilite el desarrollo de habilidades, tenga la capacidad y

motivación para que todos los estudiantes aprendan, planificando actividades

educativas respetando los distintos ritmos de aprendizaje, poniendo el arte como eje

transversal en las distintas áreas de ésta, manteniendo un clima de respeto, amistad y

de solidaridad.

Pág

ina1

4

4.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

4.1.- Objetivos y metas estratégicas:

Dimensiones Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas

Gestión Curricular

Fortalecer las prácticas pedagógicas a través de la implementación de estrategias efectivas basadas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de aprendizajes significativos de todos los estudiantes.

100% de los docentes implementan estrategias efectivas basadas en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de aprendizajes significativos de todos los estudiantes.

Liderazgo Escolar

Fortalecer la implementación de un sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME en espacios de microcentro para verificar su estado de avance y garantizar su cumplimiento.

100% de aplicación del sistema de monitoreo y seguimiento al Programa de Mejoramiento Educativo para verificar su estado de avance y garantizar su cumplimiento.

Convivencia Escolar

Fortalecer la implementación y monitoreo del plan de formación y convivencia para el desarrollo integral de todos los estudiantes según los sellos educativos definidos en el PEI.

El 100% de implementación y monitoreo del plan de formación y convivencia para el desarrollo integral de todos los estudiantes según los sellos educativos definidos en el PEI.

Gestión de Recursos

Fortalecer las prácticas profesionales y técnicas que permitan la implementación de estrategias efectivas de aprendizajes y el mejoramiento en la utilización de recursos educativos en beneficio de todos los estudiantes del establecimiento.-

El 100 % de docentes y asistente de la educación fortalecen sus prácticas, mejorando su desempeño para el logro de aprendizajes significativos en beneficio de todos los estudiantes.-

Gestión de Resultados

Mejorar significativamente los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes en comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de aprendizajes significativos.-

70% de los estudiantes alcanzan el nivel medio alto y alto en comprensión lectora y resolución de problemas para lograr aprendizajes significativos.-

Pág

ina1

5

4.2.- Organización Estratégica:

Dimensión Estrategias

2015 2016 2017 2018

Gestión Curricular

1. Análisis y definición de las estrategias que se implementarán para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas. 2. Diseño de un plan de trabajo para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas.

1. Implementación del plan de trabajo de estrategias para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas.

2. Monitoreo sistemático al plan de trabajo de estrategias de comprensión lectora y resolución de problemas para la toma de decisiones.

1. Implementación del plan de trabajo de estrategias de comprensión lectora y resolución de problemas con las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo sistemático al plan de estrategias de comprensión lectora y resolución de problemas para la toma de decisiones

1. Implementación del plan de trabajo de estrategias de comprensión lectora y resolución de problemas con las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo y evaluación de la mejora en la implementación del plan de estrategias efectivas de comprensión lectora y resolución de problemas.

Liderazgo

Escolar

1. Análisis y definición de los procedimientos, instrumentos y registros para la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento de las acciones formativas y pedagógicas del PME.

1. Implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME. 2. Evaluación de la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento del PME para la toma de decisiones.

1. Implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME con las adecuaciones realizadas. 2. Evaluación y ajustes a la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento del PME para la toma de decisiones.

1. Implementación del sistema de monitoreo y seguimiento del PME con las adecuaciones realizadas. 2. Evaluación de la mejora de la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME.

Convivencia

Escolar

1. Análisis y definición de los elementos del plan de formación y convivencia para el

1. Implementación del plan de formación y convivencia con

1. Implementación del plan de formación y convivencia con

1. Implementación del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos

Pág

ina1

6

desarrollo integral con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Diseño del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos.

énfasis en los sellos definidos. 2. Monitoreo sistemático del plan de formación y convivencia para la toma de decisiones.

énfasis en los sellos definidos según las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo sistemático del plan de formación y convivencia para la toma de decisiones.

definidos según las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo y evaluación de la mejora del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos.

Gestión de

recursos

1. Analizar y definir instancias de perfeccionamiento en estrategias efectivas de aprendizaje y utilización de recursos educativos. 2. Incorporación al plan de trabajo de CL y RP aspectos relativos al perfeccionamiento de estrategias de aprendizaje y el uso efectivo de los recursos educativos.

1. Implementación de estrategias y el uso efectivo de los recursos educativos en el plan de trabajo de CL y RP. 2. Monitoreo sistemático y ajustes en el uso de los recursos educativos y aplicación de estrategias en el plan de trabajo de CL y RP.

1. Implementación de estrategias y el uso efectivo de los recursos educativos en el plan de trabajo de CL y RP. 2. Monitoreo sistemático y ajustes en el uso de los recursos educativos y aplicación de estrategias en el plan de trabajo de CL y RP.

1. Implementación de estrategias y el uso efectivo de los recursos educativos en el plan de trabajo de CL y RP. 2. Monitoreo sistemático y evaluación de la efectividad en el uso de los recursos educativos y aplicación de estrategias en el plan de trabajo de CL y RP.

4.3.- Monitoreo y seguimiento:

El monitoreo y seguimiento al Plan de Mejoramiento Educativo y a los propósitos

pedagógicos y formativos de la escuela estipulados en el PEI se realizará dos veces al año, a

través de la aplicación de instrumentos de monitoreo que permitan hacer seguimiento a la

efectividad de las estrategias implementadas.