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CEIP GONZALO DE BERCEO 1

PROYECTO EDUCATIVO

CEIP. GONZALO DE BERCEO

LOGROÑO.


PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

0. Introducción.

1. Signos de identidad del centro. 1.1. Principios generales.

1.2. Valores.

2. Organización general del centro.

2.1. Tipología del centro.

2.2. Unidades y agrupamientos.

2.3. Profesorado y tutorías.

2.4. Alumnado.

2.5. Órganos unipersonales.

2.6. Órganos colegiados.

2.7. Equipos de ciclo. Coordinadores.

2.8. Comisión de coordinación pedagógica.

2.9. Organización económica del Centro.

2.10. Medios materiales y recursos.

2.11. Equipo de Orientación Psicopedagógica.

2.12. Actividades extraescolares.

3. Enseñanzas que se imparten en el centro.

4. Línea pedagógica. 4.1. Objetivos generales para Ed. Infantil.

4.2. Objetivos generales para Ed. Primaria.

4.3. Evaluación.

5. Modelo de participación en la vida escolar.

5.1. Objetivos.


5.2. Participación y colaboración del centro con la comunidad educativa.

5.3. Alumnos.

5.4. Padres.

5.5. Relación del centro con otras instituciones.

Ayuntamientos.

CEFIAME.

Otros centros.

Asociaciones culturales.

6. Proyectos que desarrolla el centro.

7. Evaluación del P.E.C.


0. INTRODUCCIÓN.

Con la elaboración de este PEC hemos pretendido crear un instrumento útil

para la gestión de nuestro centro, en el que enumeramos y definimos las notas

de identidad del centro, formulamos nuestros objetivos y expresamos su

estructura organizativa.

El PEC tiene un carácter integrador y pretende conseguir:

- La participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad

educativa. - Una formación integral desde el punto de vista intelectual y humano de

nuestros alumnos.

- Desarrollar entre nuestros alumnos una serie de valores como: esfuerzo,

responsabilidad, autonomía, tolerancia, respeto, convivencia y espíritu

crítico.

1.- SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. Principios generales.

Los principios generales que inspiran el Proyecto Educativo de Centro

emanan de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo y la Ley

Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa y son los mismos que

inspiran el Reglamento de Organización y Funcionamiento, el Plan de

Convivencia, los Proyectos Curriculares de Etapa y los Proyectos Curriculares

de Área:

- La exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los

ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.

(Calidad y equidad).

- La necesidad de que todos los componentes de la comunidad

educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso. (Esfuerzo

compartido).


A continuación se formulan explícitamente los principios generales que

deben inspirar la vida de nuestro centro.

Principios educativos.

El Proyecto Educativo de Centro está presidido por los siguientes principios educativos: 1.- La educación es un proceso complejo que pretende el desarrollo integral de

todos los alumnos y alumnas, independientemente de sus condiciones y

circunstancias, como personas y como ciudadanos en todos los ámbitos:

personal, familiar, social, intelectual y profesional.

2.- El proceso educativo escolar debe posibilitar, en igualdad de condiciones, a

los alumnos:

a) La adquisición de competencias básicas, conocimientos, destrezas y

técnicas de trabajo necesarias para entender el mundo que les rodea y

desenvolverse en él.

b) Los conocimientos y destrezas necesarios para configurar su futuro

profesional de acuerdo con la evolución de la sociedad y las demandas

profesionales de la misma.

c) El ejercicio de la libertad y la consolidación de la autonomía dentro de un

conjunto de valores que podemos denominar democráticos.

d) El descubrimiento personal de los valores convivenciales, de ciudadanía y

democráticos y el compromiso libre con ellos.

e) El aprendizaje de pautas de conducta acordes con los valores

convivenciales, de ciudadanía y democráticos libremente asumidos.

3.- El proceso educativo escolar debe tener en cuenta que la educación de los

alumnos no depende exclusivamente del mismo, sino que éstos reciben

influencias educativas muy poderosas de los medios de comunicación, de las

relaciones con el medio social, de la familia, etc. El proceso educativo escolar


debe posibilitar a los alumnos integrar todas esas influencias y, por tanto, debe

estar muy atento a las mismas.

4.- De acuerdo con los principios anteriores, la educación no se puede reducir a

las relaciones puramente académicas entre profesores y alumnos, ni a un

proceso de instrucción académica y profesional.

5.- Se atenderá a la diversidad del alumnado incluyendo alumnos con

necesidades educativas especiales, permanentes o transitorias, tratando de

adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las necesidades individuales

y nivel madurativo de cada uno.

6.- La actuación educativa fomentará la reflexión, el sentido crítico, el interés y

motivación por el saber, esfuerzo personal, responsabilidad ante el trabajo,

autoestima, capacidad creativa, hábitos, valores y normas. 7.- La metodología a seguir será participativa y activa, considerando al

alumno partícipe de su aprendizaje en relación a su grupo de clase;

constructiva, en la que el profesor actúa de guía para la construcción de los

aprendizajes; lúdica, basando las adquisiciones en situaciones motivadoras

para el alumno; globalizadora, con independencia del área en la que se

trabaje los procedimientos utilizados coinciden; funcional, para que la

enseñanza tenga utilidad en la vida real; coeducativa, sin hacer diferencias en

cuanto a los roles sociales de cada sexo e integradora, teniendo en cuenta las

necesidades de cada alumno o alumna. La consecución de los aprendizajes

significativos puede llegar a través de la utilización de métodos de carácter

tanto inductivos como deductivos. La metodología irá encaminada a

"enseñar a pensar", "enseñar a convivir" y "enseñar a ser persona".

Principios convivenciales.

El Proyecto Educativo de Centro debe estar inspirado por unos principios

convivenciales que creen el clima adecuado para desarrollar el proceso


educativo de acuerdo con los principios educativos. Por eso, el presente Proyecto se inspira en los siguientes principios convivenciales: 1.- Los principios democráticos de respeto mutuo, de solidaridad, de

participación, de corresponsabilidad, convivencia y de tolerancia.

2.- El respeto a las libertades individuales y a los derechos humanos.

3.- El principio de igualdad de los sexos que posibilite una coeducación sin

discriminaciones de ningún tipo.

4.- El principio de no discriminación por razones de edad, sexo, raza,

minusvalías, convicciones religiosas e ideológicas.

5.- El respeto a la libertad, autonomía e intimidad de todas las personas que

componen la comunidad educativa.

6.- La reciprocidad de las normas que regulan las relaciones interpersonales.

7.- El diálogo como fundamento de las interacciones y como procedimiento

para superar las discrepancias y conflictos.

8.- Conseguir un clima de trabajo apropiado dentro del aula que favorezca el

aprendizaje de los alumnos.

9.- Fomentar la colaboración y el respeto entre nuestros alumnos.

10.- Conseguir la colaboración y el apoyo necesario entre las familias y el

centro.

11.- Potenciar el diálogo, comprensión, entendimiento y respeto mutuo entre

padres e hijos, profesores y alumnos y padres y profesores.


12.- Adquirir hábitos de conducta tales como: limpieza personal y del entorno,

orden y trabajo personal, utilización adecuada de los materiales del centro,

cumplimiento de las normas de convivencia, sentido del respeto y buenos

modos con todos los miembros de la comunidad educativa. Principios psicopedagógicos.

Coherentemente con los principios educativos y convivenciales

explicitados en los apartados anteriores, este Proyecto asume los siguientes principios psicopedagógicos: 1.- Tener en cuenta el momento evolutivo de los alumnos.

2.- Considerar los valores y normas convivenciales como objetivos a lograr en

el proceso educativo con el esfuerzo y la colaboración de todos.

3.- Considerar las cuestiones disciplinares como cuestiones netamente

educativas y no simplemente como ejemplares y / o sancionadoras.

4.- Intentar que los alumnos sean en todo momento protagonistas de sus

aprendizajes, de modo que se inicien en un proceso de autoeducación

permanente.

5.- Prestar la máxima atención posible a la diversidad de los alumnos de

acuerdo con las directrices de la normativa vigente.

Principios organizativos

Los principios organizativos, coherentes con todos los principios

anteriores, que inspiran este Proyecto, son los siguientes:

1.- El Centro debe ir configurándose como una auténtica comunidad educativa.


2.- Se fomentará el trabajo en equipo de todos los órganos colegiados, creando

las condiciones que lo hagan posible.

3.- Se fomentará una coordinación operativa y flexible entre los órganos

colegiados, la comunidad educativa y las instituciones relacionadas con el

centro.

1.2. Valores.

El centro orientará a los alumnos y alumnas a la formación de principios

y valores básicos en una sociedad democrática: libertad, diálogo, respeto,

tolerancia, convivencia, paz, esfuerzo y cooperación.

Educar para vivir en democracia sabiendo respetar opiniones

discrepantes, asumiendo la responsabilidad de sus propios actos e

implicándose activamente en las actividades del grupo.

Desarrollar un espíritu crítico, procurando la tolerancia en la exposición

de ideas.

Favorecer la convivencia escolar. Fomentar la solidaridad con los

demás. Propiciar la tolerancia, la comprensión y las actitudes de respeto y

ayuda mutua.

Facilitar mecanismos que garanticen la igualdad de oportunidades y la

no discriminación por razones de tipo económico, cultural, social, religioso, de

sexo o minusvalía física o psíquica.

Otro aspecto importante a considerar y fomentar entre nuestros alumnos y

alumnas será el respeto a la diversidad, fomentando una educación no

discriminatoria, respetando la diversidad lingüística, de raza, nacionalidad,

sexo, religión y de cultura; y promoviendo actitudes tendentes a una

convivencia en paz.

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

El Centro está situado en la zona Sureste de Logroño, en una zona

nueva de la ciudad de reciente creación. Las familias, en general, poseen un buen nivel cultural y económico medio.


Las familias presentan un buen nivel de participación y gran interés por el

rendimiento escolar y nivel pedagógico del Centro, acuden mayoritariamente a las

reuniones grupales convocadas por el colegio y se entrevistan periódicamente

con el tutor o la tutora de sus hijos con el fin de llevar a cabo un seguimiento

escolar directo.

Existe A.M.P.A., la cual organiza distintas actividades extraescolares

lúdico – educativas, colaborando asimismo con el Centro para realizar otras de forma conjunta.

2.1. Tipología del centro.

Es un Centro de Educación Infantil y Primaria con una matrícula total de

404 alumnos, de los cuales, 155 cursan Educación Infantil y el resto, Educación

Primaria.

El colegio comenzó a funcionar, en su ubicación actual, en el curso 2001-

02, de forma incompleta y se va ampliando progresivamente. En el curso 2010-

2011 comenzó a funcionar el nuevo edificio de educación Infantil. Para el curso

2016-17 el centro ya estará completo con dos líneas de funcionamiento por curso.

Está compuesto por dos Centros próximos, el de Educación Infantil, en el

que se ubican seis unidades de Educación Infantil y salas comunes (sala de

profesores, sala de informática, sala de psicomotricidad, comedor y tutorías) y el

edificio principal, en el que se encuentran las nueve unidades de Educación

Primaria y salas comunes (sala de profesores, informática, aula de música,

biblioteca y tutorías).

El patio es de tamaño suficiente en este momento, pero cuando el centro

esté completo necesitaremos optimizar el espacio o una reorganización de los

recreos entre los alumnos de educación infantil y primaria. El centro cuenta

asimismo con un polideportivo municipal, cuyo uso, tras acuerdo con el Ayuntamiento, es del colegio de 9:00 a 18:00.

El colegio funciona en régimen de jornada continua para el alumnado de 9:00 a 14:00.


2.2. Unidades y agrupamientos.

En este curso 2014-15 continúa el desdoble en Educación Primaria, por lo

que ha vuelto a ampliar una unidad con respecto al curso anterior. En este momento el Centro cuenta con 16 unidades.

El nivel pedagógico en cuanto al número de alumnos aprobados, según las

estadísticas de cursos pasados, es superior al 95 %.

Desde su inauguración el Centro cuenta con gran demanda de

escolarización que ha venido superando ampliamente la capacidad del Centro.

Actualmente e incluso contando con el desdoble del Centro, éste no puede dar

cabida a la totalidad de los alumnos de la zona por lo que alguno debe

desplazarse a otro centro próximo.

Forman parte del alumnado un número no significativo de alumnos

procedentes de minorías étnicas o inmigrantes, que, en su mayoría, no

requieren ninguna medida extraordinaria. Los alumnos que requieren medidas

extraordinarias son atendidos por el profesorado del Centro.

El hecho de que la matrícula del Centro se encuentre al completo, no

posibilita la incorporación de nuevos alumnos a lo largo del curso, lo que se considera positivo de cara a la estabilidad del proyecto pedagógico del Centro.

Se encuentran escolarizados en el colegio cinco alumnos con

necesidades educativas especiales, que se encuentran escolarizados en 1º (1),

2º (2), 3º (1) y 6º (1) de E. Primaria.

La distribución de los alumnos por grupo/clase es la siguiente:


NIVEL

Nº ALUMNOS

ACNEES

1º A E. Infantil (3 años) 26

1º B E. Infantil (3 años) 26





1º A E. Primaria 24 1

1º B E. Primaria 24


2º B E. Primaria 24 1

3º A E. Primaria 24

3º B E. Primaria 25 1


4º B E. Primaria 25



TOTAL.- 404 5

2.3. Profesorado y tutorías. El personal docente del centro perteneciente al claustro es:

. 1 Director, profesor de apoyo a la Educación Primaria.


. 16 maestros/as tutores (6 de E. Infantil y 10 de E. Primara), entre los cuales se encuentra el Jefe de Estudios del Centro.

. 3 maestras especialistas en inglés, una de ellas Secretaria del centro.

. 1 maestra especialista en Pedagogía Terapéutica

. 1 maestra de AL. (dos tercios).

. 1 maestra de Educación Artística.

. 1 maestra de Religión.

. 2 maestras de apoyo a Educación Infantil (dos tercios cada una)

. 1 Profesor de Educación Física

La acción tutorial, dentro de la labor docente en general, es de primordial

importancia a la hora de conseguir los objetivos propuestos. El tutor es el

responsable último de la formación del alumno dentro del ámbito escolar,

siendo por tanto el eje básico de la acción docente.

Cada grupo tendrá un tutor que será nombrado siguiendo los cauces

legalmente establecidos y que coincidirá, siempre que se pueda, con el

docente que permanezca más tiempo con el grupo-clase.

Las funciones de los tutores vienen establecidas en el artículo 34 del

Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y primaria.

El tutor es el encargado de establecer una estrecha relación entre los

padres y la institución escolar a través de encuentros y entrevistas individuales

y colectivas a lo largo del curso, con una periodicidad mínima trimestral.

Se elaborará un Plan de Acción Tutorial que oriente al alumnado en los

distintos aspectos que componen su personalidad.

PERSONAL NO DOCENTE.

El centro cuenta con dos Conserjes (uno de ellos es usado por el

Ayuntamiento para hacer sustituciones en los centros de Logroño que lo precisen) para atender los Centros de E. Primaria y de E. Infantil.


2.4. Alumnado.

El agrupamiento básico será el grupo aula, según el cual cada alumno está

adscrito a un nivel educativo en función de su edad y del nivel de consecución

de los objetivos propuestos en cada ciclo educativo.

Además de su grupo-aula, los alumnos/as se podrán agrupar de forma

diversa con el fin de favorecer la consecución de los objetivos propuestos:

pequeños grupos de trabajo, grupo-ciclo, etc.

Se podrán formar grupos de apoyo siempre que se disponga del personal

necesario.

La formación de estos grupos responderá a los siguientes criterios:

- Dificultades de aprendizaje similares.

- Que sean del mismo ciclo o grupo de clase.

- Trabajarán fundamentalmente las áreas de Lengua, Matemáticas y

Conocimiento del Medio.

Los tiempos y los espacios estarán organizados de tal forma que se

obtenga el mayor rendimiento posible de los mismos.

Apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Aquellos alumnos/as que, por sus capacidades, por su nivel de

aprendizajes previos, o por cualquier otra circunstancia, estén necesitados de

una adaptación curricular personalizada o programa de refuerzo educativo, se

les realizará una evaluación previa que correrá a cargo del Equipo

Psicopedagógico y de los profesores/as del alumno/a.

En función de los resultados obtenidos en esta evaluación se

determinarán los recursos humanos y materiales necesarios para que el

alumno desarrolle de forma adecuada sus capacidades y potencialidades y,

utilizando los procedimientos oportunos, adquiera los contenidos actitudinales y

conceptuales, así como los objetivos establecidos.


Alumnos de minorías étnicas.

Se propiciará la integración y el apoyo escolar de aquellos niños y niñas

que pertenecen a este grupo. Existe en el centro un Plan de Atención a la Diversidad para dar

respuesta a las necesidades educativas y de integración socio-cultural del

alumnado inmigrante que llega a nuestras aulas.

La atención educativa a esta diversidad de alumnado contempla una

organización flexible que habilita los tiempos, espacios y recursos humanos y

materiales precisos para la consecución de los objetivos propuestos.

Pretendemos con nuestro Plan de acogida que el alumnado que se

incorpora a nuestras unidades se familiarice lo antes posible con su nueva

realidad y se integre socio-afectivamente en ella de la manera más normalizada

posible, tratando de hacer viable una educación de calidad para todos con un

horizonte de enriquecimiento mutuo en y para una sociedad multicultural.

2.5. Órganos unipersonales.

El gobierno y la gestión del centro, serán transparentes y estarán abiertos a

la participación del Consejo Escolar y Claustro de profesores.

Los órganos de gobierno unipersonales con que cuenta el Centro son: Director, Jefe de Estudios y Secretaria. Constituyen el equipo directivo del

Centro y trabajan de forma coordinada en el desempeño de sus funciones. Su

misión fundamental es la de representar al Centro, cumplir y hacer cumplir las

leyes y los acuerdos tomados en los órganos colegiados y coordinar el trabajo

de toda la Comunidad Educativa.

El procedimiento de elección, designación y cese, así como sus

competencias y funciones vienen determinados por el Reglamento Orgánico de

los colegios de educación infantil y primaria en sus artículos 9 al 16.


2.6. Órganos colegiados.

El Consejo Escolar.

El Consejo Escolar es el órgano de participación de los diferentes miembros

que componen la Comunidad Educativa. Es el órgano máximo de

representación. Sus miembros son elegidos democráticamente. Ostenta las

máximas competencias en cuanto a la organización y funcionamiento del

Centro Escolar.

Su composición, procedimiento de elección, competencias y funcionamiento

vienen determinados por el Reglamento Orgánico de los colegios de educación

infantil y primaria, en su capítulo III, sección 1ª, art. 17 al 23, además de en la

Orden 17/2010 de 12 de julio, por la que se regulan los Consejos Escolares de

Educación Infantil y Educación Primaria en la CAR.

El Claustro de profesores.

El Claustro de profesores es el órgano de participación de los maestros y

maestras en el Centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir

e informar sobre todos los aspectos docentes.

Su composición y funcionamiento vienen determinados por el Reglamento

Orgánico de los colegios de educación infantil y primaria, en su capítulo III,

sección 2ª, art. 24 al 26.

De estas reuniones quedará constancia escrita de los acuerdos tomados en

las mismas en el Libro de Actas correspondiente, cuya redacción y custodia

corresponde a la Secretaria del centro.

2.7. Equipos de Nivel. Coordinadores.

Se fomentará el trabajo en equipo del profesorado, procurando que todas

las actividades estén coordinadas y evitando el individualismo.

El centro posibilitará la formación permanente del profesorado, fomentando

la formación del grupo en su conjunto.

Se potenciará un buen ambiente de trabajo profesional y en equipo.


El trabajo de cada etapa y de cada equipo de nivel estará debidamente

coordinado a lo largo del curso escolar y siempre que haya que tomar

decisiones de especial relevancia (metodología, evaluación, promoción). Esta

coordinación se hará de forma preferente al principio y al final de cada curso.

Se tomará en consideración referente a los equipos de nivel lo establecido

en la Disposición Transitoria Primera, Segunda y Tercera de la Orden 8/2014

de 20 de agosto de la Consejería de Educación, Cultura y Turismo.

Se celebrarán sesiones de trabajo con la finalidad de realizar ajustes en la

coordinación del centro.

Objetivos:

-Planificar de manera conjunta los criterios prácticos de metodología,

organización de aulas, relaciones en el centro.

-Potenciar los contactos asiduos y operativos de todos los maestros del centro.

-Establecer criterios de actuación uniformes para todos los maestros del centro.

Para dar cumplimiento a las instrucciones que regulan la organización y el

funcionamiento de las escuelas de E. Infantil y los Colegios de E. Primaria

(R.D.:82/1996 de 26 de enero- B.O.E. de 20 de febrero) se establecen

reuniones de coordinación, un máximo de veinte anuales con carácter

quincenal (martes alternos de 14:00 a 15:00 horas).

Dichas reuniones de coordinación serán convocadas por el Equipo Directivo

acompañadas de un Orden del Día. La asistencia del profesorado a las mismas

quedará registrada, así como las conversaciones y los acuerdos que en ellas

se tomen.

En ellas, se tratarán temas de interés común: concreción de actividades

programadas, valoración de las realizadas, informaciones sobre asuntos de

interés para los asistentes,…

2.8. Comisión de coordinación pedagógica.

Las competencias y funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica

quedan asumidas por el director, el jefe de estudios, los diferentes

coordinadores de los equipos de nivel en Primaria, el coordinador de ciclo de


educación infantil, la orientadora y la coordinadora de actividades

complementarias y extraescolares. Se podrá incorporar a oros miembros del

claustro para realizar las tareas previstas en el ámbito de sus competencias.

Este órgano de carácter docente será el encargado de velar por el

cumplimiento y la adecuación del Proyecto Educativo y de los Proyectos

Curriculares, así como su desarrollo en la Programación Anual y en las

Programaciones de Aula.

Su constitución y funciones vienen establecidas en el Reglamento Orgánico

de los colegios de educación infantil y primaria, en los artículos 31 al 32.

2.9. Organización económica del Centro.

El funcionamiento económico del Centro se regirá por lo que establece la

Orden de 9 de marzo de 1.990 y en el Reglamento Orgánico de los colegios de

educación infantil y primaria en su artículo 50.

Corresponde al Secretario del Centro:

- Ordenar el régimen económico del mismo.

- Elaborar el anteproyecto económico, realizar la contabilidad y rendir

cuentas, todo ello con la supervisión del Director, de acuerdo con la normativa

vigente.

Corresponde al Consejo Escolar:

- Aprobar el presupuesto económico.

- Supervisar la gestión económica del Centro.

El Equipo Directivo recogerá del Claustro de profesores las propuestas para

la elaboración del presupuesto económico. Una vez elaborado, y antes de

pasar para su aprobación al Consejo Escolar, se dará a conocer este proyecto

al Claustro de profesores, para que puedan hacer las correspondientes

aportaciones, matices o sugerencias, si así procediera.

2.10. Medios materiales y recursos.

Instalaciones:


Aulas: son el espacio básico de trabajo de alumnos-as y profesores-as.

El profesor-a tutor-a (o los profesores especialistas en su caso) serán los

responsables de la distribución de espacios y de la organización de sus

elementos: mobiliario, decoración, etc. procurando que sea un espacio

vivo y dinámico que invite al trabajo y al aprendizaje. Se usarán también

en las actividades extraescolares programadas en el centro.

Biblioteca: se empleará como centro de documentación y lectura. Es el

lugar que acoge las diferentes actividades de animación a la lectura en

el centro. Se usará también para desdobles y actividades

extraescolares.

Polideportivo para Educación Física: Se usará durante todo el curso,

según convenio con el Ayuntamiento, para las clases de educación

física, para actividades extraescolares y para diferentes actividades

complementarias del centro.

Patios: se emplean para juegos y esparcimiento en las horas de recreo,

así como para otras actividades docentes al aire libre.

Pasillos: además de como elemento de comunicación, se consideran

como un lugar adecuado para exponer trabajos y para visualizar

materiales que ocupan gran superficie, compartido por todos los

miembros del centro.

Materiales didácticos: materiales de aula, biblioteca de centro y aula, de

laboratorio, música, audiovisuales, deportivo, ordenadores,...

Otros materiales: informáticos de gestión, fotocopiadoras,...

Se aprovecharán todos los recursos que el entorno ofrece para nuestra

tarea educativa.

2.11. Equipo de orientación psicopedagógico.

Funciones:

-Evaluación y diagnóstico de las dificultades de aprendizaje.


-Planteamiento de adaptaciones curriculares.

-Compartir y coordinar toda la actividad educativa haciendo especial hincapié

en la coordinación del equipo de apoyo con el tutor y los especialistas que

atiendan al alumno, siguiendo unos criterios metodológicos comunes y

respetando al mismo tiempo, estilos docentes individuales.

-Seguimiento de la evolución del alumno.

En nuestro centro la intervención del Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica de Logroño Oeste será todos los martes de 9:00 a 15:00 y

jueves alternos de 9:00 a 15:00 (o de 9:00 a 12:00).

2.12. Actividades extraescolares y complementarias.

Una de las actividades que se imparte desde el centro, es el Plan PROA,

destinado a proporcionar a los alumnos/as, clases de refuerzo escolar, en

horario de 15:30 a 16:30, de lunes a viernes. Estas clases son gratuitas para el

alumnado ya que el centro (mediante partida enviada por la Administración

educativa) se encarga del pago a la empresa que las imparte. Esta actividad se

oferta al alumnado de 3º, 4º, 5º y 6º de E. Primaria.

El propio centro desarrolla dos tipos de actividades extraescolares en

horarios de 15:30 a 16:30 y de 16:30 a 17:30.

a) Este año se continúa con el PROA (Programa de Acompañamiento

Escolar) y se han organizado 4 grupos (Alumnado de 3º E. Primaria,

alumnado de 4º E. Primaria, alumnado de 5º E. Primaria y alumnado de

6º E. Primaria). Este es el octavo curso que funcionará el Programa de

Acompañamiento Escolar en Primaria en este Centro.

Con este Programa se intenta dar respuesta a las necesidades que

plantea un porcentaje del alumnado del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria.

Los objetivos que nos planteamos son los siguientes:


- Elevar las expectativas de éxito escolar mediante la ayuda que les proporcionan

los monitores para:

- Organizar mejor sus tareas.

- Resolver dudas que se les plantean para la realización de actividades.

- Reforzar la motivación hacia la lectura y el estudio.

- Y para conseguir el mejor grado posible de implicación de las familias.

El refuerzo y acompañamiento escolar lo realizarán cuatro monitores de una empresa ajena al centro (Calle Activa), de lunes a viernes en horario de 15:30 a 16:30 horas.

Al ser un programa de apoyo del alumnado que necesita una ayuda especial

para la adquisición y afianzamiento de las materias instrumentales los grupos

serán reducidos. Si la demanda supera la oferta se aplicarán los criterios de

selección fijados por el equipo docente, informados también a las familias.

Para llevar a cabo este Programa será necesario:

- La coordinación del profesorado implicado, con los monitores y con el

coordinador del Programa, a lo largo del curso, para intercambiar

información sobre el alumnado, sobre el trabajo a realizar con ellos y

para conocer la opinión de los padres respecto al trabajo que realizan

los monitores.

- La información a los padres sobre el Programa, se realizarán en las

reuniones generales de nivel de 3º, 4º, 5º y 6º.

- La información más detallada a los padres de los alumnos/as del

PROA, la realizarán los tutores.

- La implicación, y cumplimiento del compromiso firmado, de las

familias para que controlen a sus hijos en casa respecto a las tareas

escolares.

El refuerzo se realizará en las aulas de 4º A (alumnado de 3º); 4ºB

(alumnado de 4º); 5º (alumnado de 5º) y 6º (alumnado de 6º).

El director será el Coordinador del PROA, comunicándose

regularmente con los tutores de 3º A y B, 4º A y B, 5º y 6º, reuniéndose


periódicamente con los monitores de la empresa, para organizar el trabajo a realizar y evaluar los progresos.

b) Este año comenzamos en el centro, como experiencia piloto, el Proyecto

EXPLORA. Es un programa TOTALMENTE GRATUITO PARA LAS FAMILIAS, promovido por la Consejería de Educación, del Gobierno de

la Rioja, que siguiendo las indicaciones que dicta la normativa vigente,

pretende adoptar las medidas necesarias para identificar al alumnado

con altas capacidades intelectuales y, de esta forma, valorar de forma

temprana sus necesidades. Una vez identificado, corresponde adoptar

planes de actuación, así como programas de enriquecimiento curricular

adecuado a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar

al máximo sus capacidades. Se trata entonces de proporcionar una respuesta adecuada al

alumnado de Educación Primaria (1º a 6º) de nuestro centro que presenta altas capacidades intelectuales, curiosidad o motivación hacia el estudio y el aprendizaje.

Y por qué nuestro centro se ha embarcado en este Proyecto. Pues

porque tras años de observación de los resultados obtenidos por la gran

mayoría del alumnado, creemos que un amplio porcentaje del alumnado

del centro se adapta perfectamente a las características que el Proyecto Explora propone para su enriquecimiento curricular.

Por todo esto durante el curso 2014/15 y como manera

experimental y piloto (que se irá adaptando y flexibilizando durante el

curso escolar a las necesidades y exigencias del alumnado y a la capacidad de ofertar actividades interesantes por parte de los maestros del Claustro y por las propias familias que voluntariamente lo deseen) desde el centro CEIP Gonzalo de Berceo se propondrán

diferentes actividades, talleres y charlas en horario extraescolar (Una hora entre las 15:30 y las 17:30), motivadoras y que complementen el

currículo existente para dar al alumnado del que estamos hablado un


“plus” para tratar de desarrollar al máximo sus capacidades, teniendo en consideración sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Cada taller/actividad/charla tendrá un máximo de 10 participantes, por lo

que si hay más demanda que la de plazas ofertadas se hará una

selección siguiendo los siguientes criterios que valorará la Comisión creada para tales efectos:

- Alumnado que demuestre, o haya demostrado en cursos anteriores,

buena disposición hacia el trabajo en el aula, alta motivación hacia el

trabajo y esfuerzo en las tareas diarias.

- Alumnado cuyas notas medias de clase sean de Notable o

Sobresaliente.

- En caso de cumplir ambos requisitos y si la demanda es superior a

las plazas ofertadas se elegirá al alumnado por sorteo.

Los talleres que ofertará, en un principio el centro serán:

1.- Talleres presenciales ofertados por el centro para el curso 14-15.

NECESARIA INCRIPCIÓN. Los alumnos podrán elegir cuantos deseen.

Rellenar una hoja de inscripción para cada uno.

TALLER MAESTRO QUE LO IMPARTE

HORARIO PERIORICIDAD ALUMNADO

1 “Arriba el Telón”.

Taller de teatro.

ENRIQUE TREVIÑO

SUBIRAN

JUEVES

16:30-17:30

SEMANAL.

CURSO

Máximo 10

2 “Pequeperiodistas”.

Creamos un periódico

escolar.

DANIEL HERNÁEZ LÓPEZ

JUEVES

16:30-17:30

SEMANAL.

CURSO

Máximo 10

3 “PercutArte”.

Taller de Percusión

Mª PAZ MARTÍNEZ

GARRIDO

MIÉRCOLES

16:30-17:30

SEMANAL

CURSO

Máximo 10

4 “Bienvenus”

Francés inicial.

GERTRUDIS

MARTÍNEZ MOLEIRO

MARTES

15:30-16:30

SEMANAL.

CURSO

Máximo 10


2.- Talleres on-line.

Que podrán desarrollar todos los alumnos del centro en clase

siempre y cuando su tutor (o un especialista que asuma el compromiso con el

grupo-clase) deseen participar en la actividad on-line. La coordinadora del proyecto apoyará en la revisión y clasificación de las tareas. NO HACE FALTA INSCRIPCIÓN.

TÍTULO DESCRIPCIÓN COORDINADOR CURSOS HORARIOS

La clase del

profesor Pi.

Taller de matemáticas

recreativas y razonamiento.

http://vuelopi.blogspot.com

Tutores.

Mercedes Ruiz

Profesor Pi.

Todos los

cursos de

primaria.

Los problemas

se pondrán los

viernes.

La clase del profesor

León.

Taller de redacción y creatividad

http://vueloleon.blogspot.com.es

Tutores.

Mercedes Ruiz

Profesor León.

Todos los cursos de

primaria.

La actividad se colgará los

viernes.

La clase de la profesora

Feli.

Taller de inteligencia emocional Tutores.

Mercedes Ruiz

Profesor Feli.

Todos los cursos de

primaria.

La actividad se propondrá los

jueves.

La clase de la profesora

Tecla

Taller de tecnologías de la información y comunicación.

Tutores.

Mercedes Ruiz

Profesora Tecla.

Todos los cursos de

primaria.

La actividad se propondrá los

jueves.

El AMPA del centro organiza también actividades extraescolares para

todo el alumnado del centro en horario de 16:00 a 17:45. Estas actividades son

para alumnos pertenecientes a la asociación y que cursen estudios en el

centro. Solo en caso de que hiciera falta para conseguir el mínimo exigido para

formar un grupo para la realización de una actividad se admitirán alumnos de

otros centros.

Cada curso escolar se concretará en la P.G.A. las actividades

extraescolares y complementarias a realizar durante el curso, teniendo en


cuenta que a lo largo del mismo, se realizarán todas aquellas que el Claustro

considere de interés para los alumnos previa información a los órganos

competentes (aprobación del Consejo Escolar).

Para poder asistir a las actividades complementarias se necesitará la

autorización firmada de los padres o tutores. Dichas actividades serán

costeadas íntegramente por los alumnos cuando así sea requerido por el

centro. El número de profesores que asistan a estas actividades irá en función

del número de alumnos asistentes y según las circunstancias aconsejen. El

profesor-tutor acompañará, por lo general, a su grupo de alumnos.

3.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO.

Como mencionábamos en el punto anterior en el centro se imparten las

enseñanzas obligatorias de segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil (de

3 a 6 años) y la etapa completa de Educación Primaria (de 6 a 12 años).

4.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Los objetivos generales de cada una de las etapas, capacidades a

conseguir, criterios de evaluación y promoción vienen explicitados en las

Programaciones Didácticas del Centro.

4.1. Objetivos generales para Ed. Infantil.

De acuerdo a lo establecido en el Decreto 25/2007, de 4 de mayo, por el

que se establece el Currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la

Comunidad Autónoma de La Rioja.

Área I.- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:


1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la

interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias

características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de

autoestima y autonomía personal.

2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y

controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias,

y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,

identificando y respetando, también, los de los otros.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y

tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el

sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando

estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando

comportamientos de sumisión o dominio.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la

seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando

de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Área II.- Conocimiento del entorno



1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones

sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su

conocimiento.

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y

satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento

social y ajustando su conducta a ellas.

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus


características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando

actitudes de confianza, respeto y aprecio.

4. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente

elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y

estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y

cuantificación.

5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de

sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de

cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación, tomando como

referencia los paisajes de la Comunidad Autónoma de La Rioja.

Área III.- Lenguajes: comunicación y representación



1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,

aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua

oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la

convivencia.

2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y

a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a

la situación.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando

una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando

actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su

funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información

y disfrute.

6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos

lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística

mediante el empleo de diversas técnicas.

7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en


actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos

intercambios comunicativos.

4.2. Objetivos generales para Ed. Primaria.

De acuerdo a lo establecido en el Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el

que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de La Rioja.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades

que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía

respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo

propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.

c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que

favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como

adquirir habilidades y fomentar actitudes y valores que eviten la violencia y

favorezcan la convivencia y la autonomía en los ámbitos escolar, familiar y

social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las

diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de

hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus

posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los

españoles y de idioma internacional, y desarrollar hábitos de lectura como

instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y


desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia

universal.

i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en

su contexto regional, nacional, europeo y universal, así como las posibilidades

de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de

España y de la geografía universal.

j) Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación,

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar

la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual,

plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la

creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones

artísticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y

mejora y respetar y valorar como un bien enriquecedor para todos los

españoles su diversidad lingüística y cultural.

n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud

contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

o) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

p) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los

accidentes de tráfico.

De acuerdo a lo establecido en el Decreto 24/2014, de 13 de junio, por el

que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de La Rioja.


La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades

que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía

y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere,

la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria

a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

4.3. Evaluación.

En cuanto a la evaluación escolar, las actuaciones se orientarán a

detectar los progresos alcanzados por el alumnado en todos los campos de su

desarrollo.

Se tendrá en cuenta lo referido en la Instrucción octava (carácter de la

evaluación), novena (proceso de evaluación continua), décima (promoción),

undécima (evaluación y promoción del alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo) y duodécima (resultados de las evaluaciones) de la

Resolución de 27 de marzo de 2014, de la Dirección General de Educación.

Estas actividades se llevarán a cabo de forma continua. Es necesaria

una exploración inicial para conocer la situación de partida del alumnado, tanto

en sus circunstancias personales, como su grado de madurez para enfrentarse

con las tareas escolares.

Esta exploración se hará a principio de curso y se consignará en el

expediente personal, siendo un dato orientativo en la tarea del profesorado.

La evaluación continua se basará en la constatación y valoración de los

resultados del aprendizaje y de la formación de los alumnos.

El profesorado realizará la evaluación basándose en:

Trabajos y actividades de los alumnos.


Resultados de las observaciones controladas.

Resultado de todo tipo de comprobaciones sobre los conocimientos,

comprensión y aplicación de las distintas áreas (controles, exámenes…).

Actitud y esfuerzo demostrados en el aula y fuera de ella.

La evaluación la entendemos como un proceso de recogida de información

encaminada a la toma de decisiones que redundarán en una mejora del

proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

Se evaluará tomando como referencia los criterios de evaluación de las

diferentes competencias básicas, los cuales tratarán de dar respuesta a las

capacidades contenidas en los objetivos de este Proyecto Educativo.

La evaluación ha de ser continua, global y formativa utilizando instrumentos de

evaluación precisos y variados. Los procedimientos facilitarán la respuesta a:

¿Qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿Cuándo evaluar? y ¿Quién evalúa?

¿Qué evaluar? -Grado de integración y adaptación del alumno a su grupo de clase y centro.

-Grado de adquisición de las competencias básicas.

-Grado de adquisición de los objetivos propuestos.

-Detección de necesidades educativas generando medidas de atención a la

diversidad cuando así procediese.

- Actitud y esfuerzo en el centro.

- Criterios de evaluación (currículo) aprobados por el claustro.

¿Cómo evaluar?

-Observación directa y sistemática.

-Pruebas orales y escritas.

-Análisis comparativo de los conocimientos actuales con los conocimientos

previos.

- Criterios de calificación elaborados por el claustro. ¿Cuándo evaluar? -En el trabajo diario de clase.


-Al final de las unidades didácticas.

-Al final de cada trimestre, curso, ciclo y etapa.

¿Quién evalúa?

El profesor-a tutor-a apoyado y asesorado por los profesores

especialistas de cada área curricular, junto a los profesores de apoyo cuando

así procediese (en los alumnos con necesidades educativas especiales).

Los resultados de la evaluación se plasmarán en los correspondientes

registros (RACIMA), informes trimestrales y/o finales anuales, de ciclo y de

etapa (boletines informativos para los padres), así como en las Actas de

Evaluación y el Historial Académico de cada alumno.

5. MODELO DE PARTICIPACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR.

Dentro de la estructura organizativa que debe comprender todo PEC, una

de las partes primordiales del mismo y al mismo tiempo complementaria es el

Plan de Convivencia del Centro así como los derechos y deberes de todos sus

miembros (ROF). Éste pretende facilitar una óptima convivencia en el Centro y generar un clima de buenas relaciones que propicie el ejercicio de la libertad, participación y respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento tiene como fin último el

ordenamiento y adecuado funcionamiento del Colegio, afectando a todos los

integrantes de la comunidad educativa.

5.1. Objetivos.

Tiene como objetivo fundamental potenciar al máximo la educación integral

del alumno y el desarrollo de su personalidad. Inspirándose en los principios de esfuerzo individual y compartido de todos sus miembros (alumnos, maestros,

familias y Centro), igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

Señalando la importancia de la prevención de conflictos, su resolución pacífica


y el fomento de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar

y social.

Su marco jurídico se establece tanto dentro de la Constitución, como dentro

de toda la legislación vigente sobre esta normativa. Marco que ha supuesto los

fundamentos legales en los que se ha basado su redacción definitiva.

Las normas de convivencia y disciplina vienen establecidas en el

Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento tiene dos objetivos

fundamentales:

a) Crear un clima de convivencia y un marco de relaciones

interpersonales en el que se puedan aprender y vivir los valores

democráticos por la práctica cotidiana en todos los momentos del

proceso educativo.

b) Posibilitar el compromiso de las personas, de los órganos colegiados

y de las instituciones participantes con los principios educativos,

convivenciales y psicopedagógicos.

5.2. Participación y colaboración del centro con la comunidad educativa.

El centro potenciará la participación y colaboración de los diversos

miembros de la comunidad educativa e instituciones del entorno. Se potenciará

la relación con las familias.

Con la colaboración de toda la comunidad educativa se pretende crear

un espacio agradable de trabajo y estudio, un lugar para aprender y enseñar

con calidad y humanidad. Para ello es necesaria la colaboración y el apoyo de

las familias con el centro. Así como implicar a las familias en los órganos de

participación y en sus asociaciones. Medidas para fomentar la participación.


Es fundamental, y cada vez más, facilitar y fomentar la participación de

todos a través de los órganos correspondientes.

Favorecer y potenciar el funcionamiento del Consejo Escolar como

vehículo de aportación de ideas y sugerencias por parte de las familias, no

debiendo ser meras receptoras de información:

Participación más activa en la vida del Centro.

Creación de comisiones de actuación para los temas interesantes

que surjan.

Servir de germen para la participación de familias en la planificación y

elaboración de actividades extraescolares y / o complementarias.

Las distintas reuniones (Claustros, Consejo Escolar, Equipos de

Ciclo,…) se seguirán convocando con la suficiente antelación y con un Orden

del día explícito.

El papel moderador y conductor recaerá en el Director, acompañado por

el Secretario del centro.

En el Libro de Actas de las citadas reuniones quedarán plasmados los

acuerdos tomados para su posterior ejecución, por lo que toda sesión de

Claustro o de Consejo Escolar comenzará por la lectura del Acta de la sesión

anterior por parte del Secretario.

Es fundamental que la información que se recibe en el centro sea

comunicada lo antes posible a los destinatarios correspondientes.

En la Sala de Profesores existe un panel donde el profesorado puede

acceder a todas las comunicaciones informativas escritas recibidas,

clasificadas por su procedencia: información institucional, sindical, del CPR,…


Cuando hay alguna información importante, en función de su urgencia,

se transmite mediante los conserjes, utilizando el correo electrónico o la

mensajería de RACIMA.

La Asociación de Padres constituida en el centro, reciben, asimismo, la

información pertinente.

También se garantiza el derecho de reunión y opinión de padres y

profesores habilitando los espacios y tiempos adecuados:

Visita semanal de familias a Tutores (de 16:00 a 17:00 una tarde

semanal por determinar por cada ciclo).

Sesiones de reunión de Claustro de Profesores y Consejo Escolar,

siempre con apartado de ruegos y preguntas.

Atención personalizada de los miembros del Equipo Directivo a

familias y alumnado en la franja horaria destinada a tal cometido (de

12:00 a 14:00 despacho de Dirección) y siempre que lo requieran.

5.3. Alumnos.

Según el Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y

primaria, en su artículo 17, punto 5 “el alumnado de 3º ciclo de educación

primaria estará representado en el Consejo Escolar del centro, con voz pero sin

voto. En este caso serán electores y elegibles los alumnos/as de dicho ciclo y

se integrarán en los diferentes consejos en los términos que establezca la

Administración educativa.”

Además dicho Reglamento en su título IV regula la participación del

alumnado en la vida escolar.

5.4. Padres.

Podrán participar en el funcionamiento del Centro a través de:

- Su representación en el Consejo Escolar.


- Las Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos.

En uno y otro caso según lo dispuesto en el Reglamento Orgánico de los

colegios de educación infantil y primaria en su Título V.

Pretendemos conseguir de las familias una actitud positiva permanente

con la institución escolar, estableciendo un clima de comunicación que

contribuya a la mejor consecución de los objetivos educativos planteados.

5.5. Relación del centro con otras instituciones.

Desde el centro se fomentará la colaboración con otras instituciones que

sean de interés para nuestro quehacer educativo, así como realizar gestiones

para conseguir mayores y mejores recursos.

Ayuntamientos.

Pretendemos seguir manteniendo una buena relación desde el centro en

los aspectos de mantenimiento de las instalaciones y limpieza; conserjes;

colaboración en actividades programadas; y establecer una mejor relación a

través de su representante en el Consejo Escolar.

También pretendemos que las relaciones con el Ayuntamiento sean

fluidas y dinámicas con el fin de establecer un clima de cooperación adecuado.

CEFIAME.

Fomentaremos una mayor relación a través de cursos, seminarios de

formación, grupos de trabajo en el propio centro. Se mejorará la coordinación

con los asesores de cada área a través de nuestro representante con el

CEFIAME.

Otros centros.

Continuaremos con la buena relación existente con los Institutos de

referencia de nuestras alumnos/as de 6º de E. Primaria. Así como con otros


centros públicos con los que compartimos profesorado y salidas

complementarias.

Asociaciones culturales.

Se aprovecharán las asociaciones culturales existentes en la zona para

la realización de actividades de interés para nuestros alumnos y se les

favorecerá y facilitará el uso de las instalaciones del centro, cumpliendo

siempre la normativa vigente.

6.- PROYECTOS QUE DESARROLLA EL CENTRO.

Durante el curso el centro colabora y potencia la participación de los miembros de la comunidad escolar en diferentes proyectos:

Este curso, volveremos a participar en el Proyecto de Innovación Lingüística en Centros. Cinco maestros/as del Centro lo aplican en sus aulas. Dicho

programa, en su modalidad A, consiste en comunicarse con el alumnado en un

idioma extranjero en lo referente a rutinas y órdenes, así como otros aspectos

básicos del idioma.

Este curso también el centro participa en el PILC, modelo B (al menos una unidad de una asignatura se hará completamente en inglés).

Relacionado con este asunto este curso se cuenta con un auxiliar de

conversación de lengua inglesa que estará en el centro una media de 6 horas

semanales. Será repartido por las distintas aulas, principalmente en primaria, de una forma equitativa.

Durante el curso todo el equipo de maestras de educación infantil del

centro participarán en un Grupo de Trabajo titulado “Daily language for kids”. La intención es acercarse al inglés de forma lúdica para así

transmitírselo a los alumnos. Crearán un banco de recursos en inglés

adecuados a la edad infantil para introducirlos diariamente en las actividades, acciones que se desarrollan en sus aulas.


También durante el curso maestros/as tutores y especialistas de primaria del centro han solicitado la participación en un Grupo de Trabajo titulado “Creación de blogs”. La intención es que el profesorado se acerque al

alumnado mediante la creación de blogs para el uso en el aula y proponerles actividades para su uso en el ámbito familiar.

Se mantendrá informado en todo momento a los maestros/as del

Claustro de todas las actividades de formación y Proyectos que convoquen las

diferentes Administraciones y se facilitará, en la medida de lo posible, su

participación. El equipo directivo será el encargado de informar y animar a

todos los maestros/as para que puedan seguir formándose para la mejora de su labor docente.

7.- EVALUACIÓN DEL P.E.C.

El P.E.C. es un documento a largo plazo. Por ello, su evaluación se hace

necesaria para ir ajustando todos sus planteamientos a la realidad. La

evaluación formal recaerá en el Consejo Escolar, que recogerá todas las

sugerencias que los distintos sectores educativos presenten como tales.

Las modificaciones e inclusiones al P.E.C. se presentarán al Consejo

Escolar que estudiará las propuestas para su introducción o no en él.

La periodicidad será anual, al tiempo que se elabora la Memoria del

curso escolar correspondiente.

Logroño a 28 de octubre de 2014.


ENTRADA EN VIGOR.

Este Proyecto Educativo de Centro entrará en vigor tras ser aprobado por el Consejo Escolar.

Este Proyecto Educativo de Centro ha sido aprobado por unanimidad por el Consejo Escolar el día ….... de …….. ………..…. de 20…...

El Presidente La Secretaria.

Fdo: Daniel Hernáez López Fdo: Mª Ángeles Segura Montiel.

MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR.

proyecto educativoceipgberceologrono.larioja.edu.es/documentos... · proyecto se inspira en los...

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