Proyecto Desfile de Mascotas

 FUNDAMENTACIÓNLas mascotas pueden constituirse en un complemento importante para el desarrollo de los niños, tanto desde el punto de vista físico como afectivo.Los niños que aprenden a cuidar a sus mascotas, llegan a conocer la importancia del cariño y el respeto hacia los animales, aprenden a dar para recibir. Éstas pueden llegar a convertirse en una gran compañía para los pequeños, y en algunos casos, la única.Este proyecto se enmarca dentro de los festejos del día de la animal para trabajar en la sala en relación con las mascotas. Poner atención en ellas, conocer más sobre sus características, los cuidados que necesitan, el respeto que merecen y el valor afectivo que pueden tener  para sus dueños, será muy valioso y significativo para los niños

OBJETIVOSQue los niños…

Desarrollen sentimientos de amor y respeto por sus mascotas y por los animales en general.

Disfruten de las actividades grupales.

Compartan sus actividades y experiencias con los distintos actores de la comunidad educativa.

Comiencen a expresarse con gusto e interés en diferentes propuestas de actividades plásticas, iniciándose en el uso correcto de los materiales, utensilios y herramientas.

CONTENIDOSEn cuanto a la FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

Independencia y autonomía en el accionar cotidianoEn cuanto al JUEGO

Inicio en la coordinación de acciones propias con las de sus pares

Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismo y sus variaciones

Conocimiento y respeto por las reglas de juegoEn cuanto a la MATEMÁTICA

Lectura de númerosEn cuanto a AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

Los seres vivos (animales)En cuanto a PRACTICAS DEL LENGUAJE

Preguntar sobre algo desconocido

Responder a una pregunta de un par o de un adulto

Escuchar a los compañeros o a los adultos por periodos cada vez más prolongados de tiempoEn cuanto a LENGUAJE DE LAS ARTES Y DE LOS MEDIOS LITERATURA

Escuchar narraciones y lectura de textos narrativos

Responder a las adivinanzas

Explorar sonoridades, ritmos, rimas, jugando con las palabras.EDUCACION VISUAL

Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional

Dibujo, pintura, grabado, collage, construcción, modelado, entre otras

Los diversos usos de las herramientas y de las características de los materiales

El color en formas bidimensionales

 Actividades previas

Indagar a los niños sobre las mascotas  que tienen en  sus casas  o en en casa de los abuelos, tíos...

Solicitarles que traigan fotos de sus mascotas:- Cada niño  presentará al grupo la foto, dirá el nombre de la mascota, cómo la cuida, como se alimenta, lugar de alojo...          - Observar y describir  ¿cómo son?, ¿qué tamaño tienen?, ¿color?, ¿patas? etc.          - Clasificar las fotos según diferentes criterios: tipo de animal, color, tamaño, cantidad de patas, etc.          - Hacer un mural con las fotos para exponer en la sala.

Conversar sobre los derechos de las mascotas: hogar, alimento, limpieza, cuidado de no agredir a otros.

Indagar qué reglas tiene en sus casas con respecto a las mascotas, si prohíben al animal el acceso a determinados puntos de la casa (cama, sofá, sillón, etc.).

Escuchar cuentos, poesías, canciones, rimas y adivinanzas  con protagonistas animales.

Identificar sonidos de animales en una grabación. Imitar esos sonidos.-Jugar a bingo de animales con imágenes o con sonidos para hacer corresponder con cada imagen.

Realizar expresiones corporales con los movimientos de distintos animales.

Juego …”Doy tantos pasitos de…” (elefante, hormiga, canguro, rana, etc.)

Memotest de animales.

Modelar diferentes animales con masa de sal.

Confeccionar títeres, caretas de animales.

Organización del  desfile de mascotas

Con anticipación se enviará una nota solicitando que los nenes traigan un animal de peluche, para la realización de un desfile de mascotas en el Jardín junto a una planilla de inscripción donde se completarán los siguientes datos:

Familia:Nombre del animal:Especie y raza:Color:Particularidades:

Elaborar diplomas para todas las mascotas participantes.

Confeccionar tarjetas de invitación para el desfile.

Cierre del proyecto: Desfile de mascotas

Otorgar un número a cada animal  para organizar el desfile. Pasarán en orden  y agrupados  por especie (por ejemplo: primero las tortugas, luego los pajaritos, los gatos, los perros, etc.)

Disponer sillas alrededor del lugar destinado al desfile cercando el lugar en forma circular. Recibir a los invitados. Los niños podrán concurrir  con un disfraz o careta de animal.

Hacer una presentación general dirigiendo unas palabras sobre el cuidado de los animales.A continuación se dará por comenzado el desfile presentando por micrófono a cada animal, leyendo las planillas con los datos previamente solicitados.

Las mascotas darán una vuelta junto a sus dueños y al pasar por el jurado (integrado por algunos padres, niños representantes de cada sala, autoridades, etc.) recibirán un diploma recordatorio.

Bibliografia

“Planificar en el jardín Maternal”, Adriana V. Andersson

”Conocer el ambiente”, una propuesta para las Ciencias Sociales y Naturales en el Nivel Inicial. Verónica Kaufman y Adriana Serulnicoff

Proyecto: Historias para Contar

Destinatarios: alumnos de sala maternal de 2 años. Turno mañana.Duración: a partir del mes de mayo hasta el mes de noviembre.Docente: Carolina Rodriguez

NATURALEZA DEL PROYECTOCon este proyecto se intenta despejar las dudas que lo plantean acerca de la conmemoración de los actos escolares y de las distintas efemérides que se recuerdan a lo largo del año escolar.Por medio de distintas estrategias se abordan los contenidos, en una realidad hoy en día es ampliada a través de los medios de comunicación que permiten la concepción del espacio social del hombre.

FUNDAMENTACI Ó N: Los niños tienen derecho a conocer y comprender sus orígenes, para saber exactamente en qué país viven los protagonistas de su presente y ser conocedores de su pasado.Por tal motivo, queremos darles a los niños, la oportunidad de acercarlos al los hechos históricos, culturales y religiosos, teniendo en cuenta de su historia personal, para darle un sentido al pasado y relacionarlo con el presente, permitiéndoles aproximarse su entorno socio-cultural.

OBJETIVOSQue los niños…

Se inicien en el conocimiento de la forma de vida en la sociedad colonial. Se acerquen progresivamente al conocimiento del origen de las diferentes efemérides. Logren paulatinamente acercarse a los festejos populares. Se inicien en el conocimiento de su historia colectiva. Puedan empezar a conocer hechos significativos de nuestra historia. Puedan intentar establecer un diálogo sobre hechos significativos.

EFEM É RIDES A TRABAJAR Fechas Patrias:

o 18 de Mayo: Día de la Escarapelao 25 de Mayo: Revolución de Mayoo 28 de Mayo: Día de los Jardines de Infanteso 20 de Junio: Día de la Banderao 9 de Julio: Día de la Independenciao 17 de Agosto: Recordamos al General San Martíno 11 de Septiembre: Día del Maestroo 10 de noviembre: Día de la Tradición

Otras fechas Importante

o 11 de Agosto: Día del Niñoo 21 de Septiembre: Día de la Primaverao Mes de Octubre: Nos preparamos para festejar el Día de la Familiao 12 de Octubre: Día de la Diversidad Cultural

CONTENIDOS: Á rea de Formaci ó n É tica:

o Sentido de pertenencia. o La confianza en sí mismo. o Valoración del uso de la lengua oral para expresar y resolver situaciones cotidianas.

Á rea de Lengua: o El lenguaje oral en las relaciones sociales: Conversación, diálogo; narración.o El lenguaje y la ampliación de conceptos.o Descripción global de objetos y situaciones.o Ampliar el conocimiento de nuevas palabras. o Posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje: nanas, canciones. o La comprensión de consignas simples.

Á rea de Matem á tica: o Transformar el objeto según su necesidad.o Los espacios próximos y lejanos: personas relacionados con ellos.o El tiempo de trabajo y el tiempo de descanso.

Á rea de Ciencias Sociales: o El tiempo y la comunidad: tradiciones y costumbres.o La historia Nacional: hechos sobresalientes.

Á rea de Educaci ó n Art í stica: o Exploración de elementos y materiales.o Soporte donde se producen.o Exploración de las posibilidades de movilidad del propio cuerpo.

POSIBLES ACTIVIDADES18 de Mayo: Día de la Escarapela

Observamos diferentes imágenes de ella (modelos). Conversamos sobre ella. Realizamos en la hoja, sobre su imagen, un sellado con corchos.Armamos con cintas una escarapela y las colocamos en nuestros pechos.

25 de mayo: Revolución de MayoMostramos imágenes de los vendedores ambulantes y conversamos acerca de ellosAprendemos pregones.Escuchamos canciones sobre pregones y nos expresamos corporalmente con ellas.Preparamos la expresión corporal para el acto patrio.Esponjeado de nuestro cabildo. Llevamos a casa una poesía del 25 de Mayo

28 de Mayo: Día de los Jardines de InfantesConversamos sobre el festejoPreparamos un collage, que utilizaremos para adornar el patio, durante la celebración del Día de los JardinesParticipamos de la fiesta que se realiza ese día.

20 de Junio: Día de la BanderaMostramos una imagen de Belgrano y contamos su historia

Pegamos papelitos del color de nuestra bandera.Entre todas las familias, armamos una Bandera: sobre un lienzo cada familia adornará un rectángulo de color celeste o blanco, con la técnica que prefieran. Se expondrá en la Fiesta del Día de la Bandera.Realizamos en un afiche la Bandera Argentina con las manos de los nenes de sala rosa para exponer en cartelera.Preparamos el acto para la Conmemoración Patria.

9 de Julio: Día de la IndependenciaMostramos la imagen de la Casa de Tucumán y compartimos un breve cuento acerca de ella.Cada uno adornará una carreta de cartulina y confeccionaremos con ellas guirnaldas.Escuchamos algunas danzas folklóricas y bailamos o nos expresamos corporalmente.Preparamos el acto para la celebración del Día de la IndependenciaLlevamos a casa una poesía alusivaEscuchamos y aprendemos alguna canción relacionada con la fechaRealizamos un collage sobre la Casa de Tucumán

Agosto: Día del NiñoSemana del niño: Durante esa semana se realizaran diversas actividades recreativas alusivas a la fecha.

17 de Agosto: Recordamos al General San Martín

Mostramos retratos del General San Martín y contamos el cruce de los andes a través de un cuento.Conversamos sobre los granaderos de San Martín. Marchamos al compás de la Marcha de San Lorenzo.Pintamos las montañas en las hojas.Nos preparamos para el acto en homenaje a san Martín

11 de Septiembre: Día del MaestroMostramos el retrato de Sarmiento. Les contamos de sus diferentes profesiones y les decimos que fue un gran maestroMandamos a las familias una poesía sobe el día del maestro.Participamos de la Fiesta del Día del Maestro

21 de Septiembre: Día de la PrimaveraDecoramos el jardín con flores, mariposas, vaquitas de san Antonio.Participamos de la fiesta de la primavera.

Mes de Octubre: Nos preparamos para festejar el Día de la FamiliaPreparamos el regalo para todas las familias.

12 de Octubre: Día de la Diversidad CulturalAprendemos a cantar “Apu, el indiecito”. Lo hacemos acompañados por distintos instrumentos musicales (tambores, sonajeros, etc.)Hablamos de los pueblos originarios y mostramos sus armas, utensilios, ropas, casas, etc.Narramos un cuento con la historia de Colón y sus viajes, con soporte de láminasLlevamos una tarjeta en el cuaderno de comunicados con una frase.

10 de noviembre: Día de la TradiciónEscuchamos y bailamos algunas danzas nativas.Tomamos chocolate caliente con bizcochitos, tortas fritas y pasteles.

ESTRATEGIAS:o Proponer intercambios y conversaciones que favorezcan el diálogo. o Presentación de material.

RECURSOS: Imágenes y/o láminas: De vendedores ambulantes

De personajes de la época colonial Del Cabildo De San Martín De Belgrano De la Casa de Tucumán De aborígenes, bandera wiphala de los pueblos andinos Gauchos y paisanas Canciones Hojas Papeles de distintas clases Témperas Corchos Cintas celestes y blancas Música folklórica Instrumentos musicales

BIBLIOGRAFÍA:

”Conocer el ambiente”, una propuesta para las Ciencias Sociales y Naturales en el Nivel Inicial. Verónica Kaufman y Adriana Serulnicoff

“Efemérides: entre el mito y la historia”, perla Selmanovich, Silvia González y otras,Ed. Paidós

“Fiesta en la escuela”. José Colomer, Ed. Paidos

Secuencia didáctica: “Nociones espaciales”Área de la exploración del ambiente

Objetivos:Que los niños:

Se inicien y apropien paulatinamente en las nociones espaciales.

Contenidos: Exploración de relaciones simples de causa y efecto. Plano inclinado, nociones espaciales: arriba y abajo.

Actividades:Actividad 1:La docente lleva a los niños al patio del jardín y les muestra el tobogán. Los ayuda a subir de a uno y les explica que caen desde arriba hacia abajo, lo cual es muy divertido.Los niños van probando uno a uno.

Actividad 2:La docente regresa con los niños al tobogán pero, esta vez, además llevan juguetes. Primero volverán a probar ellos, luego harán descender por el tobogán a los juguetes.

Actividad 3: La docente prepara en la sala una especie de plano en caída con una sábana cayendo desde la mesa y agarrada al suelo para que los niños arrojen desde allí los juguetes.

Actividad 4:La docente armara una rampa de subida y bajada, con poca inclinación y altura, para que los niños prueben recorrerla caminando y gateando.La docente acompaña a uno por uno diciendo: “para arriba… y ahora para abajo”.También probaran hacer transitar por allí a los juguetes y decirles lo mismo.

Materiales: -Tobogán, juguetes, sabana, rampas.

Bibliografía: “El baúl de mis paseos: Un libro sobre nociones espaciales”. Liliana Cinetto, Ed. Alfaguara “La enseñanza de nociones espaciales”. N.C. García, Ed. Nuevas propuestas

Secuencia didáctica: “¡A bailar!”Área de la comunicación y la expresión

Objetivos:Que los niños:

Se inicien en el reconocimiento de las velocidades de la música.

Contenido:

Exploración del movimiento expresivo del cuerpo. Reconocimiento progresivo de canciones y música de distinto carácter, género y estilos. Velocidad: rápido-lento.

Actividades:Actividad 1:La docente sentara al grupo en una ronda y le contara que van a escuchar unas canciones. Les entregara las cintas de tela y los invitará a bailar libremente ambos temas sin avisar anteriormente al grupo de que hay dos fragmentos musicales diferentes, así observara los movimientos que realizan los niños.A partir de la observación realizada, y una vez que finalicen los fragmentos musicales, el docente reunirá al grupo y comentará las diferentes acciones que realizaron los niños preguntando: ¿las cintas se movieron siempre igual?, ¿Por qué no o sí? Escuchara las respuestas dadas por los niños e intentara que puedan comprender que en un momento se movían más rápido y en otro más lento, aunque no utilicen este vocabulario y lo expliquen de otra manera.Se escuchara nuevamente los fragmentos y el docente invitara de nuevo a los niños a que hagan bailar las cintas.Luego les dirá que deben guardar el material y que otro día volverán a bailar.

Actividad 2:La docente sentara al grupo en una ronda y les contara que van bailar. La propuesta es la misma que la actividad número 1, pero esta vez es importante que tengan un registro de que la manera de bailar no es siempre la misma, depende de si la música cambia. La docente tiene que realizar preguntas a medida que los niños vayan bailando con un fragmento o con el otro, por ejemplo: “¿con esta música como bailamos?”, “¿y con esta otra nos movemos igual?”Luego les dirá a los niños que volverán a bailar en otra oportunidad.

Actividad 3:La docente traerá una caja con muñecos de peluche y sentara a los niños en una ronda, comenzara a hacer ruido con la caja y les preguntara: “¿Qué habrá acá’” luego destapara la caja y entregara los muñecos a los niños, dejando que jueguen con el material libremente.Una vez que los niños hayan explorado el material, la docente propondrá distintas alternativas de acción, como: “¿podemos mover o golpear los muñecos muy rápido?, ¿y si ahora los movemos lento?, ¿Cómo podemos hacer bailar a los muñecos muy rápido y muy lento con las músicas que hemos estado escuchando?

La docente hace sonar nuevamente la música ya utilizada.La docente reunirá al grupo y conversaran sobre la experiencia, llamando la atención sobre el modo en que los niños pudieron variar la velocidad de los movimientos.

Materiales:-cintas, muñecos de peluche, música.

Temas musicales: Rapidos: “twist and show”, The Beatles“Don’t be cruel”, Elvi Presley

“Puedo decir que sí”, Diego Torres

Lentos:“Yesterday”, The Beatles“Love me tender”, Elvis Presley“alguien la vio partir”, Diego torres.

Bibliografía:

“Expresión corporal en el Nivel Inicial”, Burbujitas. Página de Internet “Expresión corporal en el Nivel Inicial”. Perla Jaritonsky, Trayecto de Formación. Ciudad

autónoma de Bs. As.

Secuencia didáctica: “Poesías para disfrutar”

Área de la comunicación y exploración

Objetivo:Que los niños:

Se inicien el disfrute y apreciación de las poesías.

Contenido: Participación en situaciones de lectura de géneros literarios como la poesía.

Actividades:

Actividad 1:

La docente traerá una manta grande e invitará a los niños a sentarse en ella. Aprovechará ese momento para introducirlos en el recitado de poesías, creando un clima de tranquilidad, adecuado para la escucha. La docente recitara las poesías varias veces para que los niños se inicien paulatinamente en la audición de las mismas.Poco a poco la docente podrá ampliar este espacio y su repertorio. El trabajo será cotidiano y permanente, y con intención de convertir estos momentos en rutinas de la sala.

Actividad 2:La docente aprovechara las actividades de rutina, como el cambiado de pañales, la merienda para recitarles las poesías enseñadas.Una vez terminada la poesía les dirá que en otro momento volverá a recitarla.

Material:-Poesías cortas.

Bibliografía:

“La lectura en el nivel inicial”, Servicio ABC. Adriana Alicia Bello y Margarita Holzwarth. DGCE

“Como trabajar poesías en el Nivel Inicial”. Mi página amarilla (Internet)

Proyecto did á ctico: “Festejamos el cumplea ñ os de la mascota de la sala”

Destinatarios: alumnos de 3° sección G.A. Maternal. Turno MañanaDuración: del 1/10 al 15/10Docente a cargo: Cecilia Karalevich

Fundamentación:

El cumpleaños de una persona es el aniversario de su nacimiento. En muchas culturas, es costumbre celebrar el cumpleaños, por ejemplo mediante una fiesta con amigos, en las que se dan regalos al homenajeado. Las fiestas de cumpleaños son muy populares sobre todo entre los niños. Son una oportunidad más para la socialización con los amigos y la familia. En ella, es

costumbre entregar regalos al anfitrión y comer una torta, a la cual se le colocan velas, para que el cumpleañero sople y apague mientras los invitados cantan alguna canción de cumpleaños, siendo entre las más populares la del cumpleaños feliz.

Esta propuesta debido a que, se observa que cuando jugamos en el arenero con los niños piden ayuda a la señorita para realizar tortas y luego cantan el “feliz cumpleaños” a alguno de los niños de la sala. Esta propuesta permitirá que los niños con ayuda de la docente puedan planificar un cumpleaños, ya que aún no hemos tenido festejos de cumpleaños en la sala. En esta oportunidad será el festejo para un personaje importante de la sala y todos los preparativos estarán en manos de los niños.

Objetivos:

Que el niño logre…

Realizar un juego grupal compartiendo propósitos.Cooperar junto al grupo de pares.Participar en dramatizaciones sencillasUtilizar sus posibilidades de comunicación

Propósito:

Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen amplíen y enriquezcan los conocimientos acerca de la tradición de festejo de un cumpleaños.

Contenidos:

Á rea socio-afectiva:

Progresiva adquisición de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros.

Área cognitiva:

Comprensión progresiva de lo expresado verbalmente y de las acciones de las personas.Afianzamiento de la expresión plástica a través de la exploración de diferentes materiales.Escucha de música de diversos estilos.

Área psicomotora:

Desarrollo de coordinaciones manipulativas finas de ambas manos.

Actividades:

La docente les contará al grupo de niños que pronto será el cumpleaños de Michu, la mascota de la sala. Para ello, les hará preguntas tales como: ¿qué podemos hacer para festejar el cumpleaños de Michu?, ¿Cómo se hace un cumpleaños?, ¿Qué cosas se necesitan?, ¿cómo sabemos dónde y cuándo es el cumpleaños?, ¿Qué se le lleva al cumpleañero?

Se pedirá al grupo de padres que envíen fotos de los cumpleaños de los niños. Comentaremos las fotos y observaremos los elementos que se utilizan en un cumpleaños.

♥ Confeccionaremos tarjetas, las cuales serán pegadas en el Cuaderno de Comunicados a modo de información.

♥ Confeccionaremos una piñata, a la cual rellenaremos con caramelos y demás sorpresas.

♥ Sellado de dakis en gorros confeccionados con cartulinas.

♥ Decoración de vasos, servilletas, manteles y/o platos.

♥ Escuchamos la canción del “Feliz Cumpleaños” en sus distintas versiones y las cantamos.

♥ Envolvemos en papeles de colores, distintos objetos y/o juguetes que se encuentran en la sala.

Realizaremos la lista de ingredientes para la torta. Luego se le pedirá a alguna mamá que le guste cocinar que nos ayude en su elaboración.

Y lleg ó el gran d í a

Todos juntos, festejaremos el cumpleaños del Gato Michu. Para ello, ambientaremos la sala con todo lo trabajado días anteriores. Cantaremos el “Feliz cumpleaños”. Los niños podrán llevarse a sus casas una bolsa con sorpresas y/o caramelos, globos, etc.

Materiales:Títere del Gato Michu.Cartulinas, papeles de regalo, cintas.Globos.Ingredientes para tortaCd de música.Versiones de feliz cumpleaños.Temperas.Caramelos.

Bibliografía:

”Conocer el ambiente”, una propuesta para las Ciencias Sociales y Naturales en el Nivel Inicial. Verónica Kaufman y Adriana Serulnicoff

“Efemérides: entre el mito y la historia”, perla Selmanovich, Silvia González y otras,Ed. Paidós

“Fiesta en la escuela”. José Colomer, Ed. Paidos

SECUENCIA DE ENHEBRADO

Fundamentación:

Los niños de dos años tienen un desarrollo autónomo mucho mayor que años anteriores, pero aún siguen accionando y explorando con los objetos de su entorno. A través de esto generan aprendizajes ante lo ya conocido y le otorgan nuevos significados. La diferenciación y la conexión manual apuntan a la selectividad de los movimientos de la mano de sus dedos y a su coordinación. En esta sala es notable el avance de los niños en cuanto a su desarrollo de la motricidad fina, es por ello que a través de esta propuesta se sigue incentivando su trabajo presentando nuevos materiales para variar los ya conocidos y armar nuevas producciones. Muchas de estas actividades ponen en juego además del desarrollo motriz, aspectos relacionados con el conocimiento del espacio y las características de los objetos.

Esta propuesta podrá ser trabajada a lo largo del año, enriqueciéndola con nuevos materiales y posibilidades de acción.

Objetivos:

Que los niños:

Participen de actividades que permitan mejorar su coordinación y su motricidad fina.Exploren activamente diferentes objetos.Se manejen en un ámbito en donde cada producción sea valorada y apreciada.

Contenidos:

Área para la formación personal y social

Progresiva realización de acciones en forma independiente

Área de exploración del ambiente

Exploración del ambiente para relacionarse con personas y con objetos, manifestando curiosidad e interésExploración de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa y efecto

Área de la comunicación y la expresión

Participación de algunas situaciones grupales escuchando a los compañeros y a la docente

Área del juego

Inicio en la interacción lúdica con algunos pares

Desarrollo:

Actividad 1: Presentación de materiales: Reuniré a los niños en el medio de la sala y les presentaré una caja, la sacudirés y preguntaré “Mmmm ¿qué puede haber acá. Me parece que hay algo nuevo para jugar”. Escucharé sus respuestas. Explorarán el contenido de la caja y les permitiré jugar un rato con los elementos, sin darles ninguna consigna, observando y registrando lo que hacen con el contenido de la caja (formas de cartón con agujeros, tubos de cartón, porciones de manguera lisa y corrugada, tapitas agujereadas de distintos tamaños, ruleros). Cuando decaiga el interés, guardaremos los materiales, para jugar otro día, en una caja en la que colocaré un cartel grande con la leyenda “ENHEBRADOS”.

Actividad 2: Enhebrado de diferentes materiales con sogas, lana e hilos: Colocaré en la sala, distribuidos en recipientes, el contenido de la caja de enhebrados. Agregaré otros materiales nuevos (por ejemplo, CD y argollas de cortinas). En una bolsa, pondré hilos y lanas gruesas, y sogas. Les diré: “¿A ver si adivinan lo que hay en esta bolsa?”. Les permitiré tocarla y luego veré quien quiere abrirla. Les preguntar é como podremos utilizarlo, junto con lo que está en los recipientes. Luego de experimentar con estos elementos, les propondré: “vamos a pasar los hilos y las sogas por los agujeros . Hay algunos muy fáciles y otros un poco difíciles. Podremos hacernos, collares, pulseras o algún adorno para la sala”. Me sentaré con ellos y comenzaré a armar algunos enhebrados. Si noto algunas producciones interesantes, las socializaré con ellos y/o propondré nuevas formas de combinar elementos. Cuando el interés decaiga, anunciaré que vamos a guardar todo para jugar en otra oportunidad. Les diré “¡Qué bien jugaron! Y armaron cosas muy interesantes. Ahora vamos a guardar, así otro día jugaremos de nuevo. ¿Me ayudan?. Vamos a ponerlos en esta caja”

Actividad 3: Enhebrado de distintos soportes con cordones. Reuniré a los niños en el centro de la sala y mostraré nuevamente la caja utilizada en la actividad anterior. Les preguntaré: “¿Se acuerdan lo que tenía esta caja?¿A qué habíamos jugado con lo que hay acá adentro?” Esperaré sus respuestas. Comentaré:”Hoy

vamos a jugar de nuevo con estos materiales pero les traje algo nuevo. ¿Quieren verlo?”. Les presentaré diferentes formas con agujeros para ir enhebrando cordones en ellos: placas circulares hechas de cartón duro y goma eva y placas con formas circulares o de zapatillas o de animales. “A estos agujeritos tenemos que pasarle estos cordones, por ejemplo…(haré uno para que vean). Yo voy a dejar acá esto así pueden agarrar lo que deseen. ¿A qué hacen hoy”. Nuevamente compartiré el juego con ellos e iré interviniendo si se observan nuevas producciones o si muestran lo que hacen. Anticiparé el momento de guardado y ubicaremos nuevamente la caja enb la sala para que puedan jugar cuaando quieran.

Materiales:

Tubos finos de cartón con agujeros grandesPorciones de manguera lisa y corrugadaFormas de cartónTapitas agujereadas en el centroRulerosPlacas de cartón duro y goma eva con agujerosSogas gruesas y finasHilo grueso y lanaCordones

Bibliografía:

GCBA “Diseño curricular para la Ed. Inicial: Niños de 45 días a dos años” GCBA “Diseño curricular para la Ed. Inicial: Niños de dos y tres años”“Educar en el Jardín Maternal” . Laura Pitluk, NOVEDUC

.

Itinerario:

Nombre: “Papirolandia”

Campo de conocimiento: de la expresión y la comunicación

Sección: deambuladores

Edad: de 1 a 2 años

Tiempo: 15 minutos aproximadamente

Fundamentación:

La propuesta será trabajar la exploración de distintos tipos de papeles que se emplearan a lo largo del año en técnicas y actividades. El objetivo se centra en la expresión, juego y musicalización de este recurso que ofrece múltiples posibilidades de aprendizaje.

Por otro lado, también es importante incorporar dentro de este itinerario los momentos de crianza, ya que promueven todos los aprendizajes vinculados a la autonomía e independencia permitiéndole al niño, apropiarse de las conductas socialmente aceptadas por el mundo de la cultura.

Objetivo:

propiciar en los niños la libre exploración de diferentes materiales

posibilitar el afianzamiento de las habilidades motoras básicas y de aquellas que requieren mayor precisión

incluir aprendizajes paulatinos posibilitadores de la participación del niño en la vida grupal. Desarrollar en los niños una mayor autonomía en las actividades cotidianas durante: el juego,

alimentación y la higiene.

Contenidos:

Área socio-afectiva:

incorporación gradual de las actividades diarias al juego. establecimiento de interacciones sociales a través del juego, de la imitación y en la exploración de

objetos. Desarrollo de una mayor autonomía en las actividades cotidianas: durante el juego la alimentación y la

higieneÁrea Cognitiva:

exploración de algunas características de los objetos: sonidos, formas, texturas. exploración plástica con distintos materiales.

Propuestas:

Actividad 1: “Juego con papel de diario”

Inicio: La docente reunirá a los niños en ronda con una canción. Sacudirá su bolsa sorpresa para llamara la atención de los mismos. Extraerá de la bolsa papel de diario, les entregará una hoja a cada niño.

Desarrollo: La docente les propondrá explorar el material: “¿Quién se anima a arrugar la hojita? ¿y podremos frotarla sobre nuestras manos? ¿alguien puede sacudirla? ¿qué pasa al sacudirla? ¿hace ruido? ¿podremos ponerla sobre nuestra cabecita? ¿será muy pesada?. También les propondrá colocar las hojas sobre sus pierna o en un brazo, caminar o gatear sobre ellos, etc.

Cierre: Cuando la docente observe que la actividad pierde interés por parte de los niños propondrá hacer un bollo con el papel y embocarlos dentro de la bolsa sorpresa para guardarlos y utilizarlos en otro momento.

Actividad 2: “El papel y la música”

Inicio: La docente reunirá a los niños llamando su atención con su voz y un cascabel. En su mano tendrá un sobre grande y extraerá del mismo papeles afiches de diferentes colores.

Desarrollo: Les propondrá a los niños explorar el material al compás de la música. Luego propondrá abollar y extender el papel escuchando un fondo musical de acordeón o bandoneón: “¿Qué ruido hacen los papeles? ¿Se parece al sonido que escuchamos del grabador? ¿Hace ruido fuerte o suave?”

Cierre: Cuando la docente observe que la actividad pierde interés por parte de los niños propondrá guardar dichos papeles en una bolsa sorpresa.

Actividad 3: “El papel y la música II”

Inicio: La docente invitará a los niños a sentarse sobre una alfombra llamándolos por su nombres agitando un sonajero.

Desarrollo: Extraerá de una bolsa sorpresa papel aluminio y lo agitará en el aire delicada y enérgicamente para que los niños aprecien y escuchen su sonido. Entregará un papel a cada niño: ¿Se animan a moverlos ustedes? A partir de sonidos de la naturaleza (lluvia, viento, truenos), propondrá llevarlos a la cabeza, ¿cómo podemos hacer viento? ¿y si nos tapamos para no mojarnos con la lluvia? ¿si lo movemos así hace como los truenos?.

Cierre: cuando la docente observe que la actividad pierde interés por parte de los niños propondrá guardar el material dentro de la bolsa sorpresa y los reunirá para volver a la calma con una canción de cuna.

Actividad 4: “Nuestro mural de papeles”

Inicio: La docente reunirá a los niños en una colchoneta a través del sonido de una pandereta y presentará una gran bolsa sorpresa con todos los papeles utilizados en las distintas actividades anteriores.

Desarrollo: La docente propondrá realizar un mural invitando a los niños a realizar distintas acciones con los papeles entregados: ¿Quién se anima a arrugar éste papel? ¿ y si lo abollamos y hacemos una pelotita? ¿Quién puede cortarlos chiquititos?. Colocará pegamento sobre la base del mural para que los niños coloquen los papelitos en el mismo. La docente participará de la actividad como modelo para que ellos la imiten.

Cierre: Cuando la actividad decaiga la docente colgará el mural confeccionado en algún lugar de la sala y propondrá colocar los materiales sobrantes en una bolsa para luego desecharlos.

Recursos:

papel de diario papel afiche CD de música bolsa sorpresa caja sorpresa cascabel sonajero títere de dedo pandereta equipo de música alfombra colchoneta papel madera papel coarrugado papel aluminio pegamento palito de brochette sobre papel de felpa

Secuencia de plástica Colores y matices

FundamentaciónDurante esta secuencia mi intención es trabajar los resultados de la superposición de colores pr imar ios .  Según  E l l i o t   E i sner ,   l a   secuenc i a   se   re f i e re   a   l a   o rgan i zac ión  de  ac t i v idades  que se comp le j i zan a medida que los niños avanzan. Esto, en conjunto con la continuidad (oportunidad de practicar y perfeccionar habilidades), es fundamental para la adquisición de los aprendizajes que se pretenden enseñar. La disposición de las  amarillo y azul. La dinámica de trabajo será en subgrupos. Según el Diseño Curricular, la importancia propuestas p resentadas   t i ene  un   ca rác te r   i n tenc ionadamente   secuenc i a l ;   b r indándo le  tamb ién ,  amp l i a importancia a la continuidad, ya que la experimentación continua y sostenida, según el DiseñoCurricular, permite que los niños puedan expresarse libremente, adquiriendo dominio sobre herramientas, materiales, elementos y procedimientos. Durante toda la secuencia utilizaré la esponja como herramienta. El objetivo, en cuanto a la herramienta, es que descubran las posibilidades que les ofrece para pintar. Observaré lo que prueban y los ayudaré a ver sus hallazgos: cómo se puede pintar con las esponjas, de qué formase puede pintar con ellas (sellar, arrastrar, salpicar, presionar), observar el efecto de las diferentes formas de usarlas, ver los rastros que dejan. Podré advertir si saben cómo cargar la esponja (especialmente los más pequeños) y animarlos para

que incorporen aspectos técnicos, noartísticos. Todos estos aprendizajes son esenciales, y les permitirán, gradualmente, realizar trabajos más creativos. Durante la secuencia ofreceré a los nenes distintos colores, empezando por pares de colores primarios. Estos pares les permitirán ver con facilidad qué pasa cuando los colores se superponen. Descubrirán que, al superponerse, los colores van cambiando, obteniendo otros colores y matices diferentes de un mismo color. Más adelante, podré ofrecer los tres colores primarios juntos: rojo, del trabajo grupal es fundamental. El hacer con otro, compartir una hoja y buscar una resolución conjunta, plantea un espacio de producción y comunicación sumamente potente. Implica la necesidad dem i r a r   y   e s c u c h a r   a l   o t r o ,   r e s p e t a r   s u   t i e m p o   y   s u   f o r m a ,   s u s  p o s i b i l i d a d e s   e x p r e s i v a s ,   y enriquecerse a través del intercambio.Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, propongo realizar apreciación de producciones. Según el Diseño Curricular, amplía y profundiza la capacidad de percibir y sensibilizarse con las imágenes. En este caso, dados los contenidos a trabajar, la observación está centrada en el reconocimiento de algunas características del color (colores, matices). Según el texto “La apreciación de imágenes” (Patricia Berdichevsky), la selección de imágenes está condicionada por la intencionalidad del docente. En las obras seleccionadas se ve claramente el uso de variados matices de cada color.

Intinerario n° 1: Superposición de dos colores primarios: amarillo y rojo ObjetivosQue los niños Descubran que, al superponer dos colores, se forma otro. Descubran los diferentes matices de un mismo color.Materiales y herramientas Esponjas cortadas en trozos pequeños. Varias por color, que superen la cantidad de

niños del grupo. Bandejas con témpera amarilla preparada con poca agua. Esponjas dentro. Bandejas con témpera roja preparada con poca agua. Esponjas dentro. Trapos húmedos.SoporteUna cartulina blanca (por grupo).

DinámicaLa pintura se realizará grupalmente. A cada grupo le tocarán dos o tres bandejas con ambos colores primarios y varias esponjas.InicioComenzaré preguntándoles qué colores hay, y luego les propondré pintar con ellos: “Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba del otro a ver qué pasa”.DesarrolloLos niños comenzarán a pintar. Podré acompañar a los nenes pero sin intervenir en su producción. Los nenes podrán usar la esponja de distintas formas (sellando, arrastrando, chorreando). Cuando comience a aparecer el anaranjado, los chicos harán algún comentario; si no lo hacen, preguntaré:¿Qué pasó? ¿Y este color? ¿De dónde salió?CierreI nv i ta ré  a   l o s  n iños a  o rdenar   e l   espac io  de   t raba jo  y  a   l imp ia r se l a s  manos   con l o s   t rapos húmedos. Pegaré los trabajos para que todos puedan verlos. Les preguntaré qué pasó cuándo pusieron un color sobre otro.

Itinerario n° 2: Superposición de dos colores primarios: magenta y azul.

Tercera actividad: Superposición de dos colores primarios: amarillo y azul.

Apreciación de colores y matices en reproducción es MaterialesReproducciones donde se ve claramente el uso de distintos colores y de variados matices de cada color.PropuestaLuego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, propongo realizar apreciación de producciones. De esta forma, la observación se verá enriquecida por laexperiencia.Las  obras  es ta rán  co locadas  a   su  a l tu ra ,   con  una   separac ión  adecuada  pa ra  que  puedanapreciarlas cómodamente. Permitiré que las observen, que las toquen. Realizaré intervenciones como: ¿Qué colores pueden ver? ¿Cómo se habrán formado estos colores? ¿Todos los naranjas son iguales? ¿Todos los verdes son iguales? ¿Todos los violetas son iguales?...Las reproducciones quedarán expuestas para que los nenes puedan continuar apreciándolas.Posibles actividades para continuar la secuencia Cambio de dinámica: Pintura individual. Pintar con un color y blanco. Pintar con un color y negro. Pintar con tres colores.Más adelante: Uso del pincel para la mezcla de colores. Pintura con los colores logrados (hasta fin de año)

Noticias de Sala Maternal

¡Hola Familias! Estas son las noticias de Sala Amarilla. En ellas les contaremos algunos de los momentos que compartimos durante el período de inicio. Vamos a presentar a los protagonistas!!!CAMILA, RENZO, MORA, VICTORIA, ENZO, BALTHAZAR, FIORELLA, MATEO, FRANCESCA, OLIVIA, NAZARENO, VALENTINA Y LARA. Compartimos paso a paso nuestras primeras experiencias en el jardín, con los compañeros y las seños… Conocimos nuestra sala y poco a poco vamos apropiándonos de este lugar. Algunas de las actividades que realizamos son…

Conocimos al Pato Renato. Es el títere que nos trae diferentes elementos para jugar y compartir. Jugamos con bombuchas de colores. Exploramos el material. Exploramos el espacio. Jugamos con ellas y una sábana grande

para hacerlas saltar. Jugamos con papel picado, embudos, palanganas y coladores. Jugamos con arena, baldes, palas y moldes con formas. Jugamos con cintas. Exploramos el material. Exploramos el espacio. Jugamos con pelotas de pelotero y palanganas. Jugamos con rollos de papel higiénico y una soga. Bailamos y realizamos expresión corporal con porras. Llenamos la salita de ruidos. Jugamos con maracas. Jugamos y nos disfrazamos con gorros. Lavamos a los bebés de la sala con esponjas y espuma, luego los limpiamos con pañuelos.

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