proyecto descubriendo chile tecnológicamente

Descubriendo Chile Tecnológicamente

Descubriendo Chile

Tecnológicamente Anabel Molina

Daniela Toro

Pedagogía en Educación Básica

Didáctica de la Historia y las ciencias sociales

El valioso aporte de las Tic's en las nuevas

metodologías de enseñanzas

Proyecto semestral


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Indice

Introducción ......................................................................................................................................... 3

Cruce curricular .................................................................................................................................... 4

Justificación temática

¿En qué consiste el tema abordado? ..................................................................................................... 5-6

Pertinencia del tema con los estudiantes en la actualidad .................................................................... 7-8 Pertinencia del tema para el país ......................................................................................................... 9-10

Fundamentación teórica

Explicación metodológica ..................................................................................................................... 11-12 Pertinencia para el curso y sector seleccionado .................................................................................... 13 Innovación de la metodología .............................................................................................................. 14 Cómo favorece el aprendizaje de los estudiantes...................................................................................................... 15 Explicación de la evaluación ................................................................................................................ 16 Detalle de la propuesta "Recursos Realizados" ........................................................................................................................ 17 "Recursos que deberán desarrollar los estudiantes" ............................................................................. 18 Bibliografía .......................................................................................................................................... 19


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Introducción

El presente informe es una análisis detallado respecto al proyecto didáctico realizado durante el semestre, el cual lleva por nombre "Descubriendo Chile Tecnológicamente", el proyecto está basado en la implementación de las Tic's dentro del proceso educativo con el fin de fomentar la valoración y el aprecio por las zonas naturales del país. La propuesta está diseñada para ser implementada en un 5to año básico, el tema que se enseñará son "Las Zonas Naturales de Chile" incluyendo características físicas y culturales. Por medio de la metodología implementada se espera poder explicar la importancia de generar instancias oportunas de aprendizajes en donde los estudiantes puedan desarrollar al máximo sus habilidad y sus destrezas con las tecnologías y los medios o herramientas asociados.

El trabajo posee dos partes: una teórica y la otra práctica, en el presente informe se podrá apreciar la parte teórica del proyecto que se planteará, el cual consta de la fundamentación pedagógica de la temática y del fundamento teórico de la metodología implementada, la cual como se dijo en un comienzo son las tecnologías. Cada parte del presente documento podrá permitir conocer el porqué de nuestra propuesta, la cual busca poder abarcar a todos los estudiantes en base al desarrollo de habilidades y actitudes que trasciende del aula y de la mera adquisición de contenidos.


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Cruce Curricular

Disciplina Historia y Geografía y ciencias sociales

Curso 5º Básico

Unidad Nº 2, “Espacio geográfico Chileno”

Contenido Zonas Naturales de Chile

Objetivo

OA9

Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes

(Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y

Zona Austral) considerando ubicación, clima

(temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía,

población y recursos naturales, entre otros.

Objetivo General “Reconocer y ubicar las zonas naturales de nuestro

país, identificando cada una de sus características del

clima, flora y fauna, comprendiendo además la

importancia de los recursos naturales y las actividades

económicas para el desarrollo nacional, construyendo su

conocimiento, a través del dominio y manejo de la

tecnología”

Clase 1: "Conocer la ubicación y descripción geográfica de la

zonas naturales de Chile, fomentando el manejo y

dominio de herramientas tecnológicas (Pawer Point)”

Clase 2 “Conocer e identificar la flora y fauna de nuestro país,

reconociendo además el clima de cada una de las zonas

naturales de Chile, fomentando el manejo y dominio de

herramientas tecnológicas (Video Movie Maker), con el

fin de promover la valoración de cada zona”

Clase 3 “Reconocer los recursos naturales, comprendiendo la

importancia de la actividad económica de cada zona,

fomentando el manejo y dominio de las herramientas

tecnológicas (Mapa conceptual Mindomo), con el fin de

apreciar cada actividad económica, para el desarrollo

del país”.


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Justificación temática Desde el punto de vista pedagógico:

¿En qué consiste el tema abordado?

El tema escogido para nuestro proyecto es “Las zonas naturales de Chile”(Zona norte grande, Zona Norte chico, Zona Centro, Zona Sur y Zona Austral), donde el contenido que se quiere lograr enseñar son las ubicaciones de las regiones geográficas naturales y sus características en cuanto a clima, flora y fauna, además que el estudiantes diferencien los recursos renovables, no renovables e inagotables, para que valoren el trabajo de las personas y reflexionen sobre la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sustentable, conociendo e identificando también las actividades económicas que se desarrollan a lo largo de nuestro país por zonas naturales, para que valoren cada una de estas por regiones, y den cuenta de la importancia que tienen para el desarrollo de nuestro país Chile.

Este tema fue escogido, debido a la relevancia que tiene, ya que permite que el estudiante se oriente y tome conciencia de la diversidad geográfica de Chile, siendo capaces de describir este mismo. Se espera que el estudiante tome en cuenta, además, rasgos físicos de cada zona, reconociendo los paisajes resultantes del medio natural y la relación que estos tiene con la sociedad y como esto es una relación directa sobre su persona. Otro motivo de enseñar este tema es que es un contenido muy amplio, por lo tanto no solo se puede enseñar como contenido , sino que también se quiere enseñar lo valórico, ya que se pretende que el alumno sea un ente reflexivo y crítico, ante su propio país.

Enseñar geografía es un excelente instrumento de conocimiento social, ya contribuye al desarrollo de las capacidades, actitudes y competencias del alumno. Según el texto de “Ciencias Sociales”, nos señala que la geografía: “Contribuye, a través del conocimiento, a la formación de personas cultas, solidarias y autónomas. La naturaleza de este conocimiento es contextual o situacional, lo que significa que se aplica y readapta a los conceptos y valores propios de la cultura de los alumnos, cambia según las circunstancias, de acuerdo con su contexto, y se adapta a sus capacidades y a su nivel evolutivo” (Prats y Santacana, 1998).

Tal como lo señalan estos autores, enseñar la geografía, nos ayuda a darle importancia a nuestra propia cultura, es por eso que enseñar las “Zonas Naturales de Chile”, nos pareció interesante, ya que nos permite que los alumnos valoren y conozcan e identifiquen la zonas naturales a partir de sus características, desde su conocimiento contextual y situacional en base a su propio contexto.

Para desarrollar este aprendizaje en los estudiantes se realizaron tres guía interactivas y una evaluación global del contenido, en las cuales se privilegia el uso de las Tic’s, a través de mapas, imágenes, medios audiovisuales, que permite que alumno se interese aún más sobre el contenido, siendo esta una posibilidad donde se orienta al estudiante a desarrollar habilidades tales como el pensamiento temporal y espacial, ya que el uso de herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico como paisajes, climas, regiones, recursos, flora y fauna, posibilita a el estudiante a orientarse en el espacio y progresar en sus habilidades de pensamiento crítico, respondiendo a preguntas, expresando opiniones, fundamentando opiniones,


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participando en dinámicas grupales y desarrollando así también las habilidades y actitudes que nos demanda el currículum nacional vigente.

“Las Zonas Naturales de Chile”, como dijimos anteriormente es un tema muy amplio, pero al tener esta características, según nuestra mirada pedagógica hace más valiosas las estrategias de aprendizajes para adquirir dicho conocimiento, ya que es aquí, donde el estudiante debe permitir que su conocimiento surja a través, de su experiencia de conocimiento previo para desarrollar el concepto deseado. Las actividades propuestas para el logro de los aprendizajes están planificadas tecnológicamente para recoger, diversos estilos y estrategias en las cuales los alumnos podrán desarrollar a través de la observación y la interpretación. Estas actividades y estrategias de aprendizajes, como dijimos anteriormente se relacionan con la experiencia personal de las y los estudiantes de tal forma que se genere un aprendizaje significativo para ellos, y por ende más duradero en el tiempo, ya que adquiere su propio significado. Se propone la dinámica de pareja para trabajar, donde se contemplan actitudes y destrezas frente al trabajo en equipo, tomando en cuenta la responsabilidad, la colaboración, y el respeto de las opiniones de los demás.

En concordancia con la justificación pedagógica que nosotras le damos a nuestro tema, tiene que ver con la búsqueda de potenciar el interés en las actitudes ciudadanas, que le permitirá al estudiante relacionarse de forma activa e informada acerca de su país, reconociendo sus temas o problemas de su entorno que sean de su interés.

“Las zonas Naturales de Chile”, es un tema entonces, que va a lograr que el alumno se familiarice con su sentido de pertinencia social chilena, ya que pensará geográficamente lo que le permitirá acceder a una visión panorámica de nuestro país Chile, comprendiendo cada zona y sus características, lo que dará respuestas a muchas interrogantes que este pueda tener acerca de las cosas que existen y dan vida a su región.

Formación del pensamiento geográfico: este foco tiene gran valor formativo para los estudiantes en sus primeros años de educación. Pensar espacialmente implica una forma de razonamiento particular, que amplía el ámbito de la experiencia y les aporta una visión integral del mundo que los rodea, desde lo más próximo hasta lo más remoto. (MINEDUC, 2012)

Sumándonos a las palabras que declara el MINEDUC, en base a la geografía, se busca que los alumnos desarrollen progresivamente las habilidades vinculadas a la aplicación de esta, para que los alumnos a través del tema las “Las Zonas Naturales de Chile”, como ya lo hemos mencionado anteriormente los estudiantes puedan orientarse, contextualizarse, ubicarse y comprender todas las características de las zonas naturales, y puedan relacionarla, con su propia vida y localización geográfica, ya que la ubicación espacial se compone de las habilidades prácticas e intelectuales que serán necesarias ponerlas en prácticas para adquirir este nuevo contenido, ya que es necesario estudiar para entender el territorio, ya sea a través de conceptos, recursos, etc.

Se pretende también y para finalizar que los estudiantes descubran por sí mismo los patrones asociados a las zonas naturales, y como estas al ser perteneciente a un mismo país, pueden obtener distintas características, dependiendo en la zona en la que se encuentren, lo importante es que ellos mismo puedan obtener la información y puedan comunicarla hacia los demás.


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Pertinencia del tema con los estudiantes en la actualidad

La labor docente desde siempre ha sido cuestionada en cuanto a la eficacia y eficiencia de las metodologías o estrategias implementadas dentro del aula, es decir el papel que desarrolla un profesor dentro del aula, con el fin de mediar los aprendizajes de sus estudiantes, siempre busca poder satisfacer los requerimientos de una sociedad globalizada que avanzada a pasos agigantados y que sin duda exige a la educación poder adaptarse a ella para el logro de los objetivos de la misma. La temática que planteada "Descubriendo Chile Tecnológicamente" busca poder acercar a los estudiantes a las características distintivas de su país, es decir, permitir que los estudiantes por medio de los contenidos relacionados con la cultura y las características más distintivas de Chile, puedan desarrollar conocimientos significativos que les permitan, gradualmente, obtener y desarrollar una pertenencia social y cultural de su país. El curriculum plantea una serie de conceptos y contenidos relacionados con el tema que se abarca en el proyecto "Las Zonas Naturales de Chile", los cuales, pedagógicamente están seccionados o distribuidos desde lo micro, que son datos sencillos respecto a la división de chile en regiones naturales, hasta los más amplio, es decir características y análisis a cada región en base a sus actividades económicas, culturales y políticas, lo cual permite a los estudiantes reflexionar, asociar y comparar una zona con la otra, con el fin de establecer tanto diferencias como regularidades que a medida que desarrollen las actividades creadas y diseñadas para el aprendizaje de este valioso contenido, logren obtener un conocimiento básico pero no menos importante de los rasgos y cualidades de nuestro largo y angosto país. La propuesta didáctica ha sido diseñada para estudiantes de quinto año básico, en donde se busca que por medio de la división de este gran tema, los estudiantes puedan conocer su país desde una perspectiva diferente, es decir con actividades innovadoras que vayan en sintonía y enlazadas con las actitudes y habilidades a desarrollar, ya sean las propuesta o sugeridas por el MINEDUC o las creadas por las docentes a cargo a la hora de la elaboración teórica-práctica de este gran proyecto educativo. Cabe mencionar que cada actividad busca desarrollar diferentes habilidades que son posibles gracias a los conocimientos previos de los estudiantes en unidades, contenidos y años anteriores, los cuales de una u otra forma han aportado y permitido la adquisición de conocimientos que preparan a los estudiantes a conocer para construir conocimientos y aprendizajes nuevos, por lo tanto la unidad de las "Zonas Naturales de Chile" está totalmente construida para estudiante de este nivel , debido a la experiencia que han ido desarrollando con sus años de estudios, lo cual les permitirá valorar y desarrollar aprecio, no solo por Chile como país al cual pertenecen, sino que además sentir aprecio y apego a su propia región natural, al identificar las características y cualidades únicas de su zona, los alumnos podrán sentirse parte de un Chile, que a pesar de ser muy variado y opuesto entre una localidad y otra, lograrán poder sentir que su región es única y por ende valorarla como tal.

A pesar de que cada clase posee un contenido especifico (desde lo micro a lo macro) todas poseen una característica que las hace parte de la secuencia establecida, las cuales a pesar de abarcar el contenido con conceptos explícitos de cada objetivo de clase, todas buscan en conjunto poder cumplir con un objetivo muy importante que engloba la finalidad principal del proyecto pedagógico, el cual es "desarrollar aprecio y valoración por la cultura nacional", la cual muchas veces pasa a segundo plano, ya que los interés de los estudiantes por aprender la historia y la geografía en muchos casos es muy bajo, ya que el propio curriculum destina es su organización y distribución de


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contenidos, muy pocas horas pedagógicas dedicadas a esta área tan transversal y fundamental para la formación de ciudadanos en la actualidad.

Los estudiantes a lo largo del proceso educativo pasan por distintas etapas o niveles, mediantes los cuales van adquiriendo una serie de conocimientos en las distintas áreas de aprendizaje, es decir, desde los primeros años en el sistema educativo se enseñan diversas costumbres y rasgos característicos de nuestro país, lo cual permite el desarrollo por el aprecio del mismo; los estudiantes ya en quinto año básico, son capaces de adquirir nuevos aprendizajes que contribuyen a la construcción de una visión más amplia de nuestro país, es por ello que la temática abordada, en relación con los alumnos, va totalmente ligada a su proceso, ya que afianza sus conocimientos respecto a su país conllevando el desarrollo de la identidad propia de cada estudiante, Se podría simplificar el concepto de identidad como el sentimiento de diferenciación frente a otros, porque con los «nuestros» compartimos modos de vida y nos consideramos «idénticos» frente a los que se organizan o viven con otros hábitos. (Pérez. J, 2008). Es decir, este sentimiento de "identidad", del cual habla el autor hace referencia a lo trascendental que es poder enseñar a los estudiantes la temática abordada "Las Zonas Naturales de Chile", ya que en base a ello se logra crear sentimientos de pertenencia, ya sea a nivel individual (el alumno con sí mismo y la cultura de su zona) como también a nivel cooperativo (el alumno con sus pares, ya que son visto como iguales al compartir el mismo espacio geográfico, costumbres y cultura de la zona), es así como se establecen ciertos patrones de conductas y actitudes que son ligadas con la unidad a abordad y con los contenidos en sí, quedando en manifiesto cómo por medio de esta temática, desde el punto de vista pedagógico, se logra crear un excelente medio para lograr que los estudiantes se desarrollen a nivel integral. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país. (Objetivo de Aprendizaje de Actitud, MINEDUC ), tal como se establece en el objetivo planteado en los planes y programas, asociados a esta unidad de aprendizaje, existe un especial énfasis en la actualidad respecto al ámbito actitudinal, ya que el objetivo de la educación actual pretende no tan solo entregar contenidos y concepto, si no que hace un fuerte acento a las conductas que se desarrollan, a nivel individual y grupal, con cada contenido que se enseña.

La tarea de cada alumno será la de aprender y construir su propio aprendizaje, mientras que la de los docente será poder encontrar, crear y planificar las mejores estrategias y metodologías que se adapten a las sociedad actual, la cual sin duda tiene diversos obstáculos y requerimientos ligados a múltiples factores. Las Zonas Naturales de chile, son un tema bastante amplio, que abarca tanto el desarrollo de habilidades como de actitudes, es por ello que esta temática al ser puesta en práctica permitirá crear aprendizajes que motiven a los estudiantes, que logren captar la atención de los mismos, en base a su forma de aprendizaje (visual, auditivo y Kinéstesico), que desarrollen aprendizajes significativos al construir y analizar información de carácter autónomo, permitiendo que cada alumno desarrolle habilidades comunicativas y comprenda la importancia de descubrir Chile y conocer cada una de sus Zonas Naturales que la conforman.


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Pertinencia del tema para el país

En los puntos anteriores se hizo referencia a como la temática abordada "Descubriendo Chile Tecnológicamente" es un proyecto didáctico que permite acercar a los estudiantes a las características distintivas de cada una de las zonas naturales de nuestro país, y con ello desarrollar habilidades y actitudes especificas en cada uno de los estudiantes. pero, ¿Cómo esta temática se relaciona con los requerimientos de la sociedad? es más, los contenidos abordados ¿Tienen relación directa con nuestro país? Estas interrogantes se intentarán responder en base a la perspectiva pedagógica, la cual relaciona a todos los integrantes del proceso educativo, es decir, los docentes, las metodologías, los contenidos, los estudiantes, los recursos, en el entorno escolar, la sociedad y el país mismo en donde se desarrollan cada una de las partes del proceso y por donde recae la acción misma educativa.

Principalmente el proyecto semestral dio cuenta de dos variantes determinantes del porqué enseñar este contenido en las aulas y cómo este a su vez posee tanta relevancia en la adquisición de conductas de valoración y pertencia al entorno cercano de los estudiantes, su comunidad, su región y su país, abarcando de esta forma, por medio del contenido abordado, el desarrollo de la identidad nacional, debido a que el estudio de la historia y la geográfica permiten una unión trascendental que va más allá de la adquisición de simples contenidos históricos o datos respecto a la localidad o la cantidad de habitantes que hay una zona natural, por ejemplo; sino que el estudio y la compresión "de lo que nos rodea" permite que el proceso educativo se transforme en una instancia para que los estudiantes desarrollen un sentimiento y una identidad al país al cual pertenecen, enseñando indirectamente la responsabilidad cívica que cada individuo posee a lo largo de su vida. De ahí, por tanto, la importancia de la enseñanza de las ciencias sociales y, de modo bien concreto, de la historia como ciencia del cambio social y de la geografía como ciencia de los distintos y cambiantes espacios humanos. (Pérez. J, 2008).

En base a lo anterior expuesto, el sistema educativo aún presenta muchísimas debilidades respecto a la enseñanza de este tipo de contenido, es decir muchas veces es difícil poder contextualizar a los estudiantes debido a las grandes diferencias existentes entre una región y la otra, por ejemplo a la hora de querer enseñar y contextualizar a un estudiante que vive en la zona austral del país, donde el paisaje predominante son pampas con pequeños valles, a explicarle como son las macroformas de relieve del norte grande, en donde el clima, el paisaje y la vegetación son totalmente distintos respecto a sus conocimientos previos o a su experiencia propia con el medio que los rodea; de ahí es donde nace la responsabilidad y necesidad de cubrir esta área y lograr que a pesar de cada alumno, a lo largo de nuestro territorio, viva una realidad distinta en base a la cultura de cada zona natural a la cual pertenecen, puedan sentirse parte de un Chile, de una nación y de un país, que a pesar de poseer tan distintos climas, paisaje y características en cada una de sus regiones, pueda permitir el desarrollo de la identidad de cada unp de ellos y unir de una u otra forma los lugares opuesto ubicados en nuestro tan variado territorio.


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El contenido abordado por lo tanto, refleja la unión entre los contenidos establecidos en el curriculum y lo que el estado pretende que los alumnos pertenecientes al sistema educativo, aprendan a fin de desarrollar este ya nombrado sentimiento de valoración, respeto y pertencia de la localidad en donde vive cada alumno en relación con el país.

La preocupación por desarrollar la identidad en los individuos pasa a ser una de la principales preocupaciones de los gobiernos y del sistema educativo. En Chile se acentúa más aun que en otros países de América Latina debido a nuestras peculiaridades geográficas: se trata de un país largo y estrecho, con una gran variedad de regiones, climas y paisajes. Esta diversidad y las dificultades de comunicación determinaron desde un comienzo una conciencia más aguda acerca del peligro de disgregación territorial y por ende reafirmaron un fuerte centralismo. (Larraín. J, 2010).

Tal como se menciona en la cita, la dificultad está presente, pero a la vez también existe la preocupación de enseñar por parte de los docente este contenido por medio diversas formas y estrategias. Lo que busca poder situar a los estudiantes en situaciones que les permitan entender lo que sucede en su comunidad, luego en su región, más tarde en su país y finalmente para comprender lo que sucede en el extranjero, en donde para poder aprender respecto a los grandes hitos y proceso históricos ocurridos alrededor del mundo, primero es importantes pasar por este ya nombrado proceso, en el cual se adquieren conocimientos relevantes de nuestro país. De igual forma es importante que los alumnos comprendan que todo lo ocurrido en el país, también es consecuencia de cosas que ocurren más allá de Chile.

En fin, podemos decir que nuestro tema está ligado y relacionado completamente con nuestro país, ya que lo que busca es poder fortalecer los lazos de los estudiantes con sus comunidades y regiones y de esta forma lograr desarrollar individuos con una formación cívica, que participen de las actividades relacionadas con su comunidad desde edades tempranas, permitiendo de esta forma poder buscar una homogeneidad en lo que los alumnos siente como "suyos" a pesar de las diferencias relevante entre las realidades educativas en cada ciudad, región, y parte de Chile.

La pertinencia de nuestro proyecto, el cual busca responder a las dificultades que pueden desarrollarse al enseñar este valioso contenido de los planes y programas, busca la implementación de nuevas metodologías que vayan a la par y en sintonía con los avances de la sociedad y de un país que va en vía al desarrollo, es decir implementar las nuevas tecnologías y todo los recursos y herramientas asociadas que permitan potenciar el proceso educativo, ahora bien esto se explicará con más detalle en las próximas páginas, en donde se expondrán todos los recursos y las actividades ideadas para lograr enseñar este contenido de una manera más didáctica y eficaz.


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Fundamentación teórica

Explicación metodológica

El nombre del proyecto "Descubriendo Chile Tecnológicamente", hace referencia a la metodología elegida para abordar "Las Zonas Naturales de Chile", la cual se basa en la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación o más conocidas como Tic's. La integración de las Tecnologías de Información y Comunicación de incluirse en todos los bloques y orientarse a su utilización como recurso habitual en una nueva manera de aprender de forma autónoma, facilitándole al alumnado la posibilidad de buscar, observar, analizar, experimentar, comprobar y rehacer la información, o como instrumentos de consulta e investigación, comunicación e intercambio. (MINEDUC, 2012)

La secuencia de clases busca que los estudiantes se transformen en entes activos en la construcción de su aprendizaje, para ello la tecnología viene a desarrollar un papel fundamental que permitirá la interacción y manipulación directa con los estudiantes, en donde por medio de la integración de diversas herramientas tecnológicas los estudiantes serán capaces de desarrollar diversas actitudes y habilidades, ligadas al saber y al saber hacer, es decir nuestra propuesta se basa en que no solo los estudiantes adquieran pasivamente los contenidos presentes en las clases, sino que puedan ponerlos en prácticas gracias a las tecnológicas que permitirán que a través de diversos programas, los alumnos puedan aplicar el contenido, demostrando el manejo del mismo y el de las herramientas interactivas e innovadoras utilizadas.

La experiencia de los estudiantes con el proceso educativo, siempre está determinada si esa experiencia conllevó a una consecuencia positiva o a una negativa, es aquí en donde las Tic's y las nuevas tecnologías vienen permitir que los estudiantes desarrollen motivación por aprender nuevos contenidos, en base a las experiencias pasadas de aprendizajes, es por ello que la motivación es una de las principales variantes que se intentan potenciar mediante este innovador proyecto, en donde no solo se espera que los alumnos aprendan por medio de videos y presentaciones animadas, sino que además se espera que los estudiantes logren crear herramientas tecnológicas innovadoras, aplicando los contenidos aprendidos en cada una de las clases, mediante diversas guías multimedias que serán descritas a continuación:

Las clases fueron seccionadas en tres guías multimedias, lo cual corresponde a tres planificaciones que buscan potenciar la compresión y valoración por las Zonas Naturales del país, por medio de las tecnologías. Cada guía está establecida por un formato multimedia que posee cuatro partes definidas y las cuales se repiten, en cuanto al orden y organización del contenido de las herramientas y recursos tecnológicos, en cada una de las guías.


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Nuestra metodología se hace presente en las guías de diversas formas, primero mediante la creación de un video motivador el cual busca que los estudiantes conozcan a una profesora virtual que les guíe a lo largo de la clase, además el contenido está asociado a videos y links de apoyo, los cuales por medio de hipervínculos les permite a los estudiantes navegar por diversas secciones con informaciones relevantes para el desarrollo de las actividades interactivas que se realizarán, cabe destacar que cada guías posee una actividad central la cual se basa en la construcción de diversas tareas interactivas en diversas herramientas tecnológicas, como Power Point, Movie Maker y Mindomo, siendo el cierre de cada clase evaluaciones con el programa Educa Play, terminando así un recorrido interactivo por cada una de las zonas naturales del país a través de la tecnología.

Cada recurso tecnológico utilizado fue pensado en potenciar diversas áreas y habilidades de los aprendizajes de los estudiantes, es decir con cada herramienta que se trabajó, tanto en la creación como en el resultado final para su posterior aplicación, se busca poder lograr avanzar en las técnicas y metodologías de enseñanzas, con el fin de abarcar, por medio de estos recursos multimedias, distintos tiempos y modos de aprendizajes, es decir kinestésico, visual y auditivo, y así crear espacios propicios para el aprendizajes de todos los estudiantes, que vayan más allá de conocimientos memorísticos, sino que se logre por medio de esta propuesta la creación de aprendizajes significativos debido a la manipulación e interacción directa con la información y los recursos que forman parte de este proyecto didáctico que incentiva y motiva al aprendizaje por descubrimiento basado en las experiencias de los alumnos con los contenidos y principalmente con instancias que permiten llegar a conocimientos por medio de esta nueva era del conocimiento tecnológico.


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Pertinencia para el curso y sector seleccionado

El proyecto de las Zonas Naturales de Chile, como quedo registrado en el cruce curricular pertenece a la asignatura de Historia Geografía y Ciencias Sociales, y corresponde al curso de Quinto año básico, específicamente en la unidad número dos.

La metodología como se mencionó anteriormente son las Tic’s , la cual es pertinente a la edad de once años, ya que como la tecnología le ayuda al alumno a buscar avances importantes en la información, siendo una herramienta que nos favorece en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje. En esta etapa el uso de este tipo de herramienta nos facilita en los estudiantes la adquisición de conocimiento en forma más inmediata y amplia, además nos ayuda a captar la atención y el interés de los estudiantes inmediatamente, pero se debe hacer uso correcta de esta, ya que los niños en quinto básico, ya adquieren una conciencia más crítica y reflexiva, ante la nueva información que se le entrega.

La asignatura de ciencias sociales, al ser enseñadas con herramientas tecnológicas, nos permite que los estudiantes puedan entender los procesos más interactivamente, donde facilita además la capacidad de lógica, entendimiento, favoreciendo así el proceso del aprendizaje significativo.

La pertinencia con el curso de quinto año básico, es que los alumnos en esta etapa es donde conocen, manejan y dominan las tecnologías, debido a que son parte de una generación, la cual ha nacido con el uso de la tecnología en sus manos, por lo tanto para ellos es mucho más atractivo y fácil de trabajar con recursos orientados a la tecnología.

La incorporación de la TIC`s en la educación tiene como función principal, ser un medio de comunicacióne intercambio de conocimientos y experiencias para los estudiantes.

“La era Internet exige cambios en el mundo educativo, y los profesionales de la educación tenemos múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TICs para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes”. (Goméz y Macedo, 2010)

Los estudiantes están muy motivados al utilizar recursos de la TIC’s, siendo esta un factor clave para la iniciativa de la actividad, además la interacción con esta herramientas, que permite la continuidad la actividad intelectual, debido a que los alumnos están permanentemente activos y atentos. Otros puntos claves sobre la pertinencia de nuestra metodología es que nos da la posibilidad de potenciar en los estudiantes “El aprendizaje a través del error”, “Mayor comunicación entre profesores y alumnos.”, “Aprendizaje cooperativo.”, “Alto grado de interdisciplinariedad”, “Alfabetización digital y audiovisual.”, “Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información”, “Mejora de las competencias de expresión y creatividad”, “Visualización de simulaciones.”, “Atractivo”. “Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje”, “Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.”, “Autoevaluación”, “Mayor proximidad del profesor”, “Flexibilidad en los estudios”, “Instrumentos para el proceso de la información”, “Ayudas para la Educación Especial”, “Más compañerismo y colaboración” y “Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.”


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Innovación de la metodología

Si bien siempre se habla que el uso de las tecnologías indican "innovación" dentro del aula, no siempre es así, La mayoría de las personas que viven en el mundo tecnológicamente desarrollado tiene un acceso sin precedentes a la información, lo que no significa que dispongan de las habilidades y el saber necesario para convertirla en conocimiento (Sancho. J, 2006.) Nuestro proyecto es una propuesta diferente la cual no solo intenta utilizar las Tic's dentro del aula, sino que se pretende crear una secuencia organizada y estructurada de clases que evalúa el proceso de diversas actividades, las cuales tienen una parte "teórica" de adquisición de contenidos y otra netamente "práctica" de aplicación y creación de herramientas tecnológicas. pero ¿Por qué esta metodología es distinta a la de los demás? ¿Qué características permiten que esta metodología sea innovadora en su aplicación? estas interrogantes nos permitirán dar respuesta y exponer la efectividad de la propuesta planteada y de cómo las Tic's son una oportunidad optima para generar espacios de aprendizajes. Para poder conocer las características innovadoras de esta metodología se realizará una breve lista, que intenta recalcar los aspectos más importantes de la misma:

Posee un diseño único, innovador y llamativo, que busca captar la atención de los estudiantes.

El diseño gráfico de las guías multimedia poseen una temática contextualizada al tema en cuestión "Las Zonas Naturales de Chile", lo cual permite que el estudiante pueda comprender de mejor forma el contenido.

La modalidad de trabajo es en parejas, lo cual permite que los estudiantes puedan aprender del otro y desarrollar las guías en conjunto, ayudándose si existiesen dudas respectivas.

La guía multimedia posee diversas indicaciones e instrucciones que permiten la fácil manipulación de la herramienta.

Posee videos motivadores al inicio de cada clase "Duanda, profesora virtual", con el fin de captar la atención de los estudiantes desde el inicio de la clase.

Cada guía posee un video del contenido de la clase, para la activación de conocimientos previos, del cual se derivan actividades guiadas por el docente.

El contenido es planteado de una manera práctica, es decir mediante cuadros llamativos y videos explicativos, a los cuales se puede llegar por medio de hipervínculos dentro de la misma guía.

Las actividades han sido diseñadas para lograr evaluar contenidos desde una perspectiva práctica, cada una de ella pretenden desarrollar en los estudiantes el cumplimiento de cada uno de los objetivos descritos en las guías.

Cada clase posee un actividad central, en la cual se les da un rol a los estudiantes "Agentes Informáticos", lo cual permite que los alumnos imaginen y se sientan pate de la actividad.

En la actividad central (evaluación por rúbrica) los estudiantes tendrán la misión de CREAR, un Power Point, Movie Maker y Mindomo, cada uno en una clase diferente, lo cual permitirá a los estudiantes poder crear y manipular herramientas tecnológicas poniendo en práctica los conocimientos de la clase.

Finalmente lo estudiantes tendrá la oportunidad de "verificar cuánto aprendieron" por medio de evaluaciones online en EDUCA PLAY.


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Cómo favorece el aprendizaje de los estudiantes

El uso de la tecnología en el aula, permite cambios positivos siempre y cuando esta sea bien implementada en el modo de enseñanza y aprendizaje, se deben aprovechar bien los recursos, para favorecer a la adquisición de habilidades muy útiles para los alumnos en el futuro.

El aprendizaje de los estudiantes se favorece con esta metodología, ya que es una herramienta que les permite facilitar a los estudiantes la forma de estudiar, tanto de manera individual como en grupo, de esta misma forma favorece además que el alumno avance por sí mismo y desarrolle el trabajo colaborativo. De esta misma manera la TIC’s, han demostrado que pueden conducir el proceso educativo, ya que mediantes la integración de estas herramientas al aula, se ha desarrollado un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en las habilidades prácticas, de conocimiento, comprensión.

Las TIC´s sin lugar duda, que son un aporte para el aprendizaje de los estudiantes, ya que esta han modificado las formas de trabajo del contexto de la educación donde los procesos de aprendizajes, los alumnos se complementan a través de actividades en el computador, utilizando programas de ejercitación para reforzar el aprendizaje de los contenidos.

Los estudiantes, se ven favorecidos con el acceso que tiene a la información, ya que pueden desarrollar de forma práctica, el uso de la TIC ‘s (multimedia, internet, y otros medios didácticos como enciclopedia), la TIC’s son recursos que pueden incorporar, en las diferentes áreas del saber construyendo un aprendizaje más significativo, y alumnos con mucha más autonomía.

La introducción de las TICs en los procesos de aprendizaje de los estudiantes trae las siguientes ventajas: provisión de estímulos sensoriales, los recursos educativos ofrecen mayores estímulos para transmitir información, de tipo visual (texto, imágenes, videos), auditivo (sonidos y la voz); incremento del interés por la materia estudiada, al favorecer la capacidad atencional al presentar estímulos relevantes y la capacidad motivadora por el logro; aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas a través de diferentes medios comunicativos y colaborativas; incrementan la creatividad e imaginación, al ofrecer nuevas formas de expresión. (Velaldo's Weblog,2010).

El aprendizaje, gracias a las herramientas tecnológicas nos ayudará a que faciliten la construcción de sus conocimiento, permitiendo la interacción y participación activa de los educandos, nos va a ofrecer además estímulos en los cuales se permitirá que los estudiantes desarrollen habilidades, creativas, principio éticos y morales, valores y conocimientos.


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Explicación de la evaluación

Explicación de la evaluación de la propuesta (calificaciones que se obtendrán, porque acciones y cuánto valen). Se debe considerar al menos una nota parcial por trabajo de actividades, otra nota por desarrollo de la propuesta y otra nota por prueba:

“DESCUBRIENDO CHILE, TECNOLÓGICAMENTE”

Nombre de la evaluación

objetivo Peso Presentación del proyecto

Guía 1

“Conocer la ubicación y descripción geográfica de la zonas naturales de

Chile, fomentando el manejo y dominio de herramientas

tecnológicas (Pawer Point)”

Actividades pequeñas:

60 %

Actividad central (4): 40%

100% = 7,0

NOTA: 10 %

Guía 2

“Conocer e identificar la flora y fauna de nuestro país, reconociendo

además el clima de cada una de las zonas naturales de Chile,

fomentando el manejo y dominio de herramientas tecnológicas (Video

Movie Maker), con el fin de promover la valoración de cada zona”


60 %

Actividad

central (4): 40% 100% = 7,0

NOTA: 10 %

Guía 3

“Reconocer los recursos naturales,

comprendiendo la importancia de la

actividad económica de cada zona,

fomentando el manejo y dominio de

las herramientas tecnológicas (Mapa

conceptual Mindomo), con el fin de

apreciar cada actividad económica,

para el desarrollo del país”.


60 %

Actividad

central (3): 40% 100% = 7,0

NOTA: 10 %

Objetivo General: “Reconocer y ubicar las zonas naturales de nuestro país, identificando cada una de sus características del clima, flora y fauna, comprendiendo además la importancia de

los recursos naturales y las actividades económicas para el desarrollo nacional, construyendo su conocimiento, a través del dominio y manejo de la tecnología”

DESARROLLO EVALUACIÓN

Guías clase a clase 30 %

Proyecto 20%

Evaluación 50%

TOTAL = 100%


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Detalle de la propuesta

"Recursos Realizados"

Nombre Descripción

Microsoft Office Word Programa procesador de textos que permite la creación de diversos documentos.

En nuestro proyecto se crearon con el 3 guías multimedias, las cuales por medio de hipervínculos se insertaron videos, links e información que hizo posible el objetivo de nuestro proyecto.

GOANIMATE Es una aplicación online que permite crear video hasta 30 segundos de manera gratuita, con el se pueden crear pequeños videos animados con efectos, música y voz.

En nuestro proyecto el programa fue utilizado para la creación un PROFESORA VIRTUAL, la cual está presente en cada una de las guías de trabajo, además es quien guía a los estudiantes y despierta la motivación para trabajar en las actividades de la clase.

EDUCA PLAY Es un plataforma interactiva que permite la creación de actividades multimedias con para elaborar ejercicios innovadores y atractivos de manera gratuita.

En nuestro proyecto, esta plataforma tuvo dos utilidades, la primera para poder crear actividades para el desarrollo de la clase (crucigramas) y la segunda para desarrollar las evaluaciones de todos los cierres de las clases, en donde los estudiantes tenían la oportunidad de evaluar cuánto aprendieron en cada sesión.


18

"Recursos que deberán desarrollar los estudiantes"

Nombre Descripción

YouTube Sitio web gratuito, en donde se suben y comparte videos, de diversos contenidos.

En nuestro proyecto, está página nos permitió poder obtener videos educativos respecto a las Zonas Naturales de Chile, los cuales fueron insertados en las guías multimedias por medio de hipervínculos. Los videos exponen contenidos que permitirán que los estudiantes desarrollen las actividades.

Microsoft Office Power Point Programa que permite realizar presentación con diversos fines. posee diversas herramientas que optimizan la calidad y los efectos de cada presentación.

En nuestro proyecto, power point está enfocado a que los estudiantes pongan a prueba sus conocimientos respecto a esta herramienta, asociado a la aplicación de los contenidos visto durante la clase en la cual se solicita la creación del mismo. (exposición a los compañeros)

Movie Maker Es un programa que permite crear videos de presentaciones y también caseros, con efectos, transiciones, títulos, descripciones, créditos, música, audios etc.

En nuestro proyecto, Movie Maker fue implementado para la actividad central de la guía número 2, en donde se les asignó a los estudiantes realizar un video con ciertas características, a fin desarrollar con éxito la manipulación del mismo.

MINDOMO Es una herramienta web para la creación de mapas mentales, conceptuales etc. permite crearlos gratuitamente. Se pueden interlazar paginas video, textos etc.

En nuestro proyecto Mindomo es utilizado en la última clase, en donde las parejas de trabajo tendrán que sintetizar lo visto y aprendido en dicha clase y crear un mapa conceptual que integre diversas herramientas que el programa ofrece.


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Bibliografía

J. Prats y J. Santacana. "Ciencias Sociales". En: ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN. Barcelona: Océano Grupo Editorial., 1998. (Vol. 3)

Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Bases Curriculares, 2012: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/curriculum_al_dia/bases_historia_2012.pdf

Pérez. J, 2008 - ¿Por qué enseñamos geografía e historia? ¿es tarea educativa la construcción de identidades? Pág 39. Universidad de Castilla-La Mancha.

Larraín. J, 2010. Identidad Chilena y el Bicentenario

Sancho. J, 2006. Tecnologías para transformar la educación, Ediciones AKAL

Luz Marina Gómez Gallardo y Julio César Macedo Buleje. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/curriculum_al_dia/bases_historia_2012.pdf

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/curriculum_al_dia/bases_historia_2012.pdf

proyecto descubriendo chile tecnológicamente

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