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ÍNDICE
Aprendemos Jugando con los Delfines by A Belén Jiménez
Monedero, Ana García Román y María Hernández Luengo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
CompartirIgual 4.0 Internacional License.
CURSO: 4º
TITULACIÓN: Magisterio de Educación Infantil
AÑO ACADÉMICO: 2016/2017
García Román, Ana 49249225-S
Hernández Luengo, María 49248712-P
Jiménez Monedero, Belén 77854240-E
APRENDEMOS
JUGANDO CON
LOS DELFINES Didáctica de la Educación Física infantil.
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ÍNDICE
I. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN. .......................................................................... 2
II. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS
MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA
EDUCACIÓN INFANTIL. ........................................................................................... 3
IV. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ....... 6
V. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................................... 44
VI. BIBLIOGRAFIA.............................................................................................. 49
VII. ANEXOS. ....................................................................................................... 50
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I. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN.
El título que tiene nuestro proyecto de trabajo es: “Aprendemos jugando con los delfines”.
El curso asignado para la realización de este proyecto corresponde al 2º ciclo
de Educación Infantil. La edad al que va destinado es a un grupo de 25 alumnos de 4 años. El centro en donde se va a llevar a cabo es el CEIP La Paz.
En él trabajaremos el centro de interés del “delfín”, así como sus movimientos, desplazamientos, hábitats, animales con los que se relaciona, etc. Concretamente, en este proyecto, vamos a trabajar el bloque de los desplazamientos, donde realizaremos actividades motrices que incluyan saltos (pies juntos, diferentes alturas, con un pie, etc.), giros y diversos desplazamientos (laterales, reptación, cuadrupedia, de puntillas, pies juntos, diferentes velocidades, etc.).
El proyecto va dirigido a niños de 4 años y se compone de 5 sesiones, las cuales llevaremos a cabo en un mes y una semana, realizando así una sesión por semana. El proyecto se realizará en el tercer trimestre, en el mes de mayo y principios de junio, puesto que los delfines se pueden enlazar con el verano.
A la hora de desarrollar las sesiones de educación física que se van a plantear a continuación, debemos tener en cuenta la diversidad del alumnado que podemos encontrar en el aula y, por ello, atender a los diferentes ritmos de desarrollo. Por ello, al realizar el proyecto en el tercer trimestre del curso, el desarrollo motor de los niños estará más avanzado que en los primeros trimestres del año académico.
Basándonos en los modelos de sesión establecidos en la asignatura de Educación Física en Educación Infantil II, además de realizar actividades motrices, vamos a trabajar temas transversales como es el valor del compañerismo.
Gracias a todas estas actividades motrices y valores, queremos fomentar la
autonomía del niño, confianza en sí mismo y en sus posibilidades, así como su desarrollo integral, trabajando de forma globalizada todas las áreas de aprendizaje a través del desarrollo de una habilidad motriz, en este caso, los desplazamientos.
Las dificultades que encontramos, es que a veces al ser niños de 4 años no controlan bien algunas de las regiones corporales y presentan problemas de coordinación. Por lo que de manera consciente o inconsciente afectan a su carácter y en su campo de relaciones, provocando inseguridades y baja autoestima al ver que no puede realizar la actividad planteada.
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II. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS CONTENIDOS MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO Decreto 254/2008:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ÁREA EDUCACIÓN
FÍSICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Trabajar las habilidades motrices (sobre todo desplazamientos) en Educación Infantil. - Ser capaz de mostrarse más autónomo en la resolución de tareas motrices. - Potenciar habilidades locomotoras y de coordinación dinámica general. - Trabajar distintos tipos de desplazamientos y saltos. - Realizar algunas actividades en las que se plantea el equilibrio estático y dinámico. - Trabajar en equipo. - Reconocer y apreciar la importancia de la familia y seres queridos. - Ser capaz de respetar y compartir el material con los demás compañeros.
Autonomía e iniciativa personal: a través de esta competencia se trabajan las posibilidades y capacidades propias de los niños, utilizando con autonomía los recursos disponibles en el entorno, adquiriendo destrezas para desarrollar las actividades con respeto, responsabilidad y autonomía, interaccionando con el medio y aumentando el control motor. Con todo esto, irán adquiriendo una progresiva independencia con respecto a los adultos. Además de esta competencia, también se trabajan las otras, pero en menor medida, considerando la autonomía e iniciativa personal como la más relevante.
OBJETIVOS DE ETAPA
Los objetivos de etapa que consideramos más importantes vinculados a nuestro proyecto son: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
OBJETIVOS
DE ÀREA Área de
Conocimiento de sí mismo y
Autonomía personal
Área del Entorno bloques
Área de Lenguajes bloques
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bloques
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y
de la identificación gradual de las
propias características, posibilidades y limitaciones,
desarrollando sentimientos de
autoestima y autonomía personal.
2. Conocer el cuerpo (…)
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y
coordinando y controlando
cada vez con mayor precisión
gestos y movimientos.
4. Realizar, de manera cada
vez más autónoma, actividades
habituales (…) aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de
iniciativa y desarrollando
estrategias para satisfacer sus necesidades
básicas. 8. Participar en
juegos colectivos
1. Observar y explorar de
forma activa su entorno (…) mostrando
interés por su conocimiento. 6. Reconocer
algunos animales y
plantas, sus principales
características y su
interacción con el medio
ambiente (…)
1. Utilizar la lengua como instrumento de
comunicación funcional, de
representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y
sentimientos (…)
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respetando las reglas
establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
COMPETENCIAS BÁSICAS
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
bloques
Área del Entorno bloques
Área de Lenguajes bloques
Bloque 1: el cuerpo y la propia imagen
Bloque 2: juego y movimiento
Bloque 1: medio físico: elementos,
relaciones y medida
Bloque 1: lenguaje verbal Bloque 4:
lenguaje corporal
2.2 Contenidos según Área Educación Física: - Locomoción: desplazamientos, giros y saltos. - Equilibrio. 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía
personal
Área del Entorno Área de Lenguajes
1. […] control creciente de su cuerpo, global y
sectorialmente. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades
manipulativas de carácter fino, y regulando la
expresión de sentimientos y emociones hacia sí
mismo y hacia los demás. 8. Conocer y aceptar las
normas que rigen los juegos.
19. Establecer relaciones de
afecto, respeto, generosidad y
resolución dialogada de
conflictos con todos sus compañeros.
3. Escuchar y comprender mensajes orales diversos
(relatos, producciones literarias, descripciones,
explicaciones, informaciones,) que les
permitan participar de forma activa en la vida del aula. 4.
Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa,
haciendo uso de las convenciones sociales
(guardar turno de palabra, escuchar, mantener el tema,) y aceptando las diferencias.
13. Expresarse y comunicarse utilizando
medios, materiales y técnicas propios de los diferentes
lenguajes artísticos
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III. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
1.1. Orientaciones metodológicas.
Cualquier decisión metodológica responde a una intencionalidad educativa que se debe adecuar a las características del alumnado, a través de una atención individualizada.
Uno de los principios que guían la labor docente en este ciclo es que el alumnado realice aprendizajes significativos, para lo cual es necesario que éstos sean cercanos y próximos a sus intereses. Aprender de forma significativa requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.
Se propiciarán múltiples relaciones entre los conceptos para que, de manera activa, cada alumno construya y amplíe el conocimiento estableciendo conexiones entre lo que ya sabe y lo nuevo que debe aprender, y dé significado a dichas relaciones.
Se atenderá a la diversidad, ofreciendo una respuesta adecuada a las diferentes motivaciones, necesidades, intereses y estilo cognitivo de cada niño o niña.
Se plantearán actividades que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar a distintos niveles dentro del aula, en pequeños grupos, teniendo en cuenta la curiosidad e interés diferenciado de los alumnos atendiendo a un planteamiento educativo receptivo a las necesidades individuales dirigido a proporcionar una respuesta educativa ajustada a las necesidades específicas de cada uno, y atendiendo a todos los elementos del proceso educativo: organización del aula, metodología, evaluación, relación con familias, etc.
Se atenderá a la globalización para aproximar a los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y diversa.
Se llevará a cabo la utilización del como herramienta fundamental, ya que los niños manifiestan de forma espontánea y que afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social, ya que permite expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atención, la memoria o la imitación de conductas sociales.
Se plantearán actividades en las que se llevará a cabo un proceso que requerirá la observación, manipulación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental. Planificando actividades en donde los alumnos repiten de forma espontánea, les llevan a descubrir efectos de esas acciones y a anticipan algunas de ellas. La experimentación con objetos y materiales les va a permitir básicamente la indagación y el conocimiento de los elementos de la realidad tanto desde una perspectiva física como psicológica.
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Se favorecerá un ambiente lúdico, agradable y acogedor, que ofrecerá múltiples situaciones de comunicación y relación para que el alumno se sienta motivado, aprenda en un clima de cooperación, afecto y seguridad, mejore en independencia y autonomía, construya su identidad y se sienta aceptado y valorado, así como establecer relaciones de confianza entre el tutor y el grupo de alumnos para una educación en valores que fomente la confianza y el respeto a la igualdad y a la diversidad.
Se utilizará el espacio del pabellón para la realización de las actividades propuestas. Todo el espacio del pabellón estará diseñado y distribuido con una intencionalidad educativa: que el alumnado aprenda la habilidad de desplazarse de diferentes maneras, atendiendo en cada espacio las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación o descanso de los niños.
El tiempo de la jornada se distribuye de modo que hay tiempo para todo y para todos; el tiempo se debe organiza de manera flexible, combinando, por ejemplo, tiempos de actividad con tiempos de descanso. Asimismo, se combinarán las actividades libres y espontáneas con las dirigidas.
Los materiales seleccionados favorecen los aspectos afectivos y relacionales que se desencadenan en situaciones de juego, despiertan la curiosidad de los niños, el deseo de manipularlos, la iniciativa por la exploración y la búsqueda de respuestas sobre su funcionamiento. Ya que están elegidos para la edad destinada: 4 años.
3.2. Fases en la aplicación del proyecto.
Las pautas de intervención a tener en cuenta por parte del
profesorado según los recursos:
Las actividades y la organización de la sala estarán previamente
planificada, para que se cumplan los tiempos de la sesión y se respete la
estructura elegida.
Se creará un fichero de sesiones para contribuir a la reflexión sobre lo
planificado y dejar constancia de observaciones para avanzar sobre la
intervención realizada.
Cada sesión partirá de un aprendizaje significativo, partiendo de lo que
ya conocen para que el conocimiento se desarrolle de forma progresiva.
El profesor será totalmente imparcial en el planteamiento de la sesión en
cuanto a las capacidades del alumno. Todos tendrán las mismas oportunidades
y no se segregará la sesión por razones de género, comportamiento, nivel de
aprendizaje o dificultad de movimiento.
Se controlará el espacio y el material, teniendo planificado cómo, cuándo
y por qué se hace cada tarea. Por lo que el alumnado participará en la recogida
del material.
Se realizarán por sesiones dirigidas (rincones) y no dirigidas
(ambientes).
El profesor dará siempre una serie de recomendaciones en cuanto a
organización y estructuración.
El profesor realizará refuerzos positivos, evitando la palabra “no”.
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Las fases que se han seguido en la aplicación del proyecto:
Las fases que hemos seguido para la aplicación del proyecto completo han sido:
A. Fase 1: ¿Qué aprendemos ahora?
En esta fase se ha llevado a cabo la elección de la temática de proyecto (los delfines), así como la habilidad motriz que con ella se pretende trabajar (los desplazamientos). Este proyecto engloba las características concretas del centro y el entorno. La realización del proyecto se ha situado entre los meses mayo y junio y será flexible. B. Fase 2: Por qué sabemos mucho más de lo que parece.
Para el desarrollo del proyecto es necesario conocer las ideas previas del alumnado, por ello, al principio de cada sesión de nuestro proyecto, se realizan asambleas en las que se llevan a cabo lluvias de ideas para conocer qué sabe el alumnado sobre el tema, qué opina y qué concepción y conocimiento tiene sobre el mismo. C. Fase 3: Buscamos lo que necesitamos.
El docente debe buscar y revisar información para poder realizar correctamente la puesta en práctica de las actividades y sesiones del proyecto. La documentación e información deben ser variadas y ricas en vivencias. D. Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos.
Nuestro proyecto trata de tocar, no todas las áreas, pero sí un conjunto de ellas; temas transversales con especial relevancia en la etapa de Educación Infantil, como pueden ser el juego, el desarrollo psicomotor, el desarrollo cognitivo, el afectivo, el lenguaje y la comunicación y el acercamiento al entorno natural.
E. Fase 5: Lo que hemos aprendido.
Debido a que el conocimiento se va adquiriendo de forma progresiva, es necesario realizar actividades de síntesis que ayuden a que el alumno sea consciente de su propio avance. Para ello, en nuestro proyecto, se han llevado a cabo actividades de reflexión en las que, también a través de la evaluación que la maestra realiza, se repasan los contenidos dados y se comprueba que los objetivos se han cumplido y, que por lo tanto, hay unos buenos resultados de aprendizaje.
Las fases que se han seguido en la aplicación del proyecto en las sesiones prácticas han sido:
Según Vaca (2000):
1. Ritual de entrada: el alumnado entra al pabellón en fila, cantando una
canción.
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2. Momento inicial o de encuentro: el alumnado se reúne en semicírculo para dar lugar a la asamblea en dónde se produce la explicación de las normas, actividades, materiales a emplear en la sesión, se argumenta la temática, habilidad y algunas cuestiones sobre la sesión.
3. Momento de juego o de la actividad motriz: es la parte de mayor
actividad motriz donde se desarrolla el programa de aprendizaje,
satisfaciendo necesidades motrices y de curiosidad.
4. Momento de relajación, interiorización o despedida: se lleva a cabo una
actividad de relajación, y posteriormente la fase de reflexión donde se
producen la identificación de vivencias, expresión de éstas y comprensión
de la de los compañeros.
5. Ritual de salida: el alumnado recoge el material, realiza una fila, y se
despide del pabellón cantando la misma canción que en el ritual de entrada.
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
NÚMERO DE SESIÓN TIPO DE SESIÓN
1 Juegos motores: Trabajaremos 8 juegos relacionados con la temática de los delfines para conseguir que los niños adquieran diferentes desplazamientos y valores.
2 Cuento motor: El delfín Clarisín”. El modelo de sesión que se trabaja es el del autor Gil (2003). En él, las actividades se llevan a cabo a través del cuento motor que se titula como la sesión. Aquí, aprovechamos la motivación y el interés que despierta un cuento en los niños para realizar actividades motrices.
3 Canciones motrices: Trabajaremos diferentes canciones relacionadas con la temática de los delfines en la que los niños aprenderán los desplazamientos y valores.
4 Rincones/circuitos: trabajaremos con 4 rincones diferentes formas de desplazamiento.
5 Ambientes de aprendizaje: Trabajaremos con 5 ambientes de aprendizaje las diferentes formas de desplazarse así como valores.
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Nº 1 CICLO 4 años
CENTRO INTERÉS
Los delfines
Objetivo general: - Trabajar las habilidades motrices en infantil, en concreto los desplazamientos.
-Desarrollar la coordinación general. -Conseguir la progresión de un punto al otro del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal a través de distintas formas. - Respetar las normas y reglas, estableciendo lazos de cohesión, ayuda, cooperación, integración y autonomía
VALOR: compañerismo.
CONTENIDO MOTRICES:
Desplazamientos, saltos, giros,
manipulación, coordinación,
relajación.
CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
Los delfines.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Utilizaremos una metodología según Huizinga (1938): con “una acción o actividad voluntaria, realizada dentro de ciertos límites fijados en el tiempo y el espacio, que siguen una regla libremente aceptada, pero completamente imperiosa, provista de un fin en sí misma, acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de una conciencia de ser algo diferente de lo que es en la vida corriente”
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO
EN PROCESO
OBSERVACIONES
Colabora y participa en los
juegos aceptando a los
demás
Realiza
desplazamientos habituales
(marcha, carrera) con facilidad y
Ejecuta desplazamientos
variando sentido y direcciones en función de
obstáculos sin pérdida de equilibrio
Trabaja el valor del compañerismo.
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Respeta las normas y reglas establecidas
Mantiene una disposición favorable a la superación y al esfuerzo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Recursos humanos: el maestro - Recursos materiales: sacos, aros, petos y pelotas. - Instalaciones de la sesión: pabellón de Educación Física
RITUAL DE ENTRADA: El alumnado realizará una fila agarradas detrás de cada camiseta del compañero e irán cantando la siguiente canción hasta llegar al centro de la pista donde comenzará el encuentro inicial:
Glup, glup, glup. -Delfinito soy
-Despacito voy nadando -Mar arriba, Mar abajo.
-1,2 y 3 -Mueve ya tus pies.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos): Una vez llegados al pabellón, irán al centro de la pista y se colocarán en semicírculo y se procederá la asamblea. Asamblea: tras el primer contacto con los alumnos se colocarán en círculo (rincón de encuentro) en donde se les explicará a los alumnos que la sesión va dirigida a trabajar los contenidos a través de los juegos motrices sobre los delfines, donde trabajaremos los desplazamientos. Se realizará una batería de preguntas sobre esta temática:
- ¿Habéis visto alguna vez algún delfín? - ¿Dónde los habéis visto? ¿Y cómo son? - ¿Sabéis decirme qué comen? - ¿Y dónde viven? ¿Sabéis de qué color son? - ¿Alguien puede decirme el sonido que hacen? - ¿Cómo se desplazan? - ¿Qué animales marinos hay en el mar?
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE
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DESARROLLO JUEGO OBJETIVO REPRESENTACIÓN
CARRERA DE DELFINES. (5 MINUTOS). Nos adentramos en el mar, y el profesor les explicará a sus alumnos que hay que cruzar la tierra para llegar al mar, pero para ello, deberán hacerlo con unos sacos para no estropearnos nuestra cola (ya que somos delfines) y el suelo está manchado y con muchos objetos. El profesor marca el inicio desde un lado del pabellón, los alumnos cogerán su saco y se colocarán dentro de él en la línea indicada anteriormente. Éste dirá la salida y los alumnos tendrán que desplazarse dando saltos hasta la línea indicada que será la meta. Después repetirán el mismo proceso, pero al contrario desde la línea de salida hasta la que en un principio había sido la inicial. VARIANTE: si acaban con tiempo, podrán repetir el ejercicio, pero sin sacos, por ejemplo, a la pata coja, a cuadrupedia, corriendo, andando, etc.
- Iniciar la actividad
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ.
Nombre de la actividad: EL RODEO.
Objetivo/s Representación
Organización: - Gran grupo
Materiales: - Aros - Petos
Desarrollo: Una vez que hemos llegado al mar, al atravesar la zona
- Saber desplazarse de distintas formas con objetos.
- Respetar el material de clase como norma de conducta.
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de tierra manchada y llena de obstáculos, nos encontramos en una zona que hay muchos pescadores. 4 alumnos elegidos por el profesor, serán los pescadores. Los demás son delfines. A la señal de “ya”, los pescadores con un aro, intentarán atrapar a los delfines. Los delfines atrapados serán conducidos al barco de los pescadores. Se delimitará un espacio de la pista. Los pescadores llevarán un peto puesto para que puedan ser identificados de una manera más fácil por el alumnado. En esta sesión se trabajará el valor del compañerismo.
- Colaborar con los compañeros.
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Nombre de la actividad: CAZA DE DELFINES.
Objetivo/s Representación
Organización: - Gran grupo
Materiales: - Pelotas de goma
espuma Desarrollo: Los delfines pudieron liberarse de los pescadores en el anterior juego, pero… como se escaparon de su barco, ¡han vuelto a por nosotros! Todos los jugadores con una pelota entre los pies harán de delfines salvo tres que se la quedarán, siendo los “cazadores-pescadores”. Los cazadores- pescadores, desplazándose en cuadrupedia, tratarán de sacar la pelota a los “delfines” que, saltando, huirán. Cuando un cazador-pescador saque la pelota de los pies de un “delfín”, cambio de rol.
- Saber desplazarse de distintas formas con objetos.
- Saber desplazarse a cuadrupedia.
- Respetar el material de clase como norma de conducta.
- Colaborar con los compañeros.
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Nombre de la actividad: LOS VIRUS.
Objetivo/s Representación
Organización: - Gran grupo.
Materiales: - No son necesarios
para esta actividad. Desarrollo: Hay una plaga de virus en el fondo marino porque ha llegado el invierno y el frío. Tres alumnos se la quedan (delfines infectados con virus), una persona hace de enfermera. Los delfines con virus intentarán tocar a todos los demás. Los tocados se desplazarán sin utilizar la parte del cuerpo que ha sido infectada (tocada). La enfermera podrá curar a los infectados que tras ser curados se desplazan libremente.
- Practicar diferentes tipos de desplazamientos mejorando las capacidades coordinativas.
- Experimentar las propias posibilidades de movimiento.
- Participar activamente en los juegos.
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Nombre de la actividad: CAMBIO DE ROPA.
Objetivo/s Representación
Organización: - Pequeños grupos.
(4 grupos de 4/5 personas en cada uno).
Materiales: Desarrollo: Los delfines con tantos barcos de pescadores y el invierno…han traído muchas corrientes al mar. Por ello necesitan un chaleco salvavidas para no ahogarse. La clase se divide en 4 grupos que se colocan en fila detrás de la línea de salida. A la señal del profesor, el primer jugador del grupo se colocará una prenda y correrá hasta un cono situado frente a su fila. Al llegar a ésta, dará la vuelta y volverá a la línea de salida. Una vez allí se quitará la prenda y la entregará al siguiente para que realice la misma acción. Ganará el equipo que acabe antes de realizar la carrera de relevos. Variante: Se harán varios recorridos para que se desplacen de diferentes maneras.
- Experimentar diferentes tipos de desplazamientos mejorando las capacidades coordinativas.
- Reconocer la importancia de adoptar posturas correctas en el ejercicio físico.
- Respetar nuestro cuerpo a través de hábitos higiénicos
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Nombre de la actividad: DELFINITO ¿PUEDO
PASAR?
Objetivo/s Representación
Organización: - Grupo clase.
Materiales: - No son necesarios
para esta actividad. Desarrollo: El profesor reunirá al alumnado en semicírculo y procederá a explicar la actividad. (El juego es similar al del palito inglés). Los animales marinos, que en este caso son los niños y niñas, quieren llegar a casa del delfín, pero solo el delfín les podrá decir cómo llegar hasta su casa. Por ello, se colocarán en una línea recta y un niño elegido al azar será el delfín que se colocará al otro lado de la pista, apoyado en la pared de espaldas. Los niños y niñas tendrán que ir avanzando haciendo la siguiente pregunta: - toc toc toc, delfinito ¿puedo pasar? El delfín contestará: - Sí, tenéis que dar 3 pasos de ballena. Los desplazamientos serán sobre animales marinos.
Variante: Una vez que se haya hecho la primera ronda, en la segunda, cuando el delfín diga su frase se dará la vuelta y el alumno /a que esté en movimiento, tendrá que retroceder hasta la zona de salida.
- Desarrollar y mejorar los desplazamientos construidos.
- Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.
- Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas.
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Nombre de la actividad: IMITAMOS.
Objetivo/s Representación
Organización: - Grupo clase.
Materiales: - Diapositivas de
diferentes animales marinos.
Desarrollo: El profesor les enseñará a los alumnos unas diapositivas con los diferentes animales del mundo marino que podemos encontrar, por ejemplo, un pez; un cangrejo, una medusa, una sirena, un caballito de mar etc. y les hará preguntas sobre estos, más concretamente por su manera de desplazarse por el medio. Más tarde, los alumnos se repartirán por el pabellón para no chocarse y tener la suficiente libertad de movimiento y el profesor gritará que animal deben imitar. Los animales elegidos serán (VER ANEXO 1) Un pez manta
- Un cangrejo - Una medusa
- Un caballito de mar
- Un tiburón - Un pez globo - Una tortuga de
agua.
- Un pulpo
- Una foca Variante: para que sea más divertido y más complejo, tendrían que desplazarse solo por las líneas que el profesor diga, en el caso de que no haya líneas, veremos otra
- Desarrollar y mejorar los desplazamientos construidos.
- Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.
- Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas.
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variante. Poner música y cuando pare que se queden quietos en el sitio. Una canción que les podría resultar atractiva sería la de la sirenita que si se la saben la pueden hasta cantar y así divertirse aún más.
Nombre de la actividad: VAMOS AL DOCTOR.
Objetivo/s Representación
Organización: - Por parejas.
Materiales: - Pelotas de goma
espuma. Desarrollo: Los delfines con tanto esfuerzo para no ser cazados y tanto frío del invierno, están agotados. Por ello, acuden al doctor a que les dé un masaje relajante. El profesor pondrá al alumnado por parejas. Uno será el doctor que hará el masaje con una pelota de goma, y otro será el delfín, que estará acostado en el suelo. El doctor le dará un masaje con la pelota recorriendo todo el cuerpo. Cuando el profesor diga cambio, se intercambiarán los roles. Antes de comenzar el juego, los colocará en una línea situada en el pabellón, y les indicará que para llegar al doctor tendrán que ir a pasitos de tortuga, ya que están muy muy cansados.
- Tomar conciencia del cuerpo, de sus partes y sensaciones.
- Buscar el equilibrio psico-físico como respuesta a las agresiones de la sociedad del estrés.
- Facilitar aprendizajes.
- Procurar la recuperación del cuerpo, como unidad psicofísica, después de cualquier esfuerzo.
- Agilizar la recuperación después de lesiones o enfermedad.
- Facilitar la concentración mental.
- Mejorar el autoconcepto.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: El profesor les hará diferentes preguntas de los juegos que se han realizado en la sesión, y marcará los puntos importantes, sabiendo así los gustos y preferencias de los alumnos. Hará preguntas tales como:
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¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?
¿Y qué juego os ha gustado menos? ¿Por qué?
¿Añadiríais otro tipo de juego? ¿Cómo cuál?
¿Creéis que los delfines pueden desplazarse?
¿Y cómo se desplazan?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Al igual que hemos llegado al pabellón de Educación Física, el maestro irá al inicio de la fila nadando a croll como un delfín lentamente de vuelta al aula, de nuevo por el camino cantarán la canción que al principio se ha llevado a cabo.
Glup, glup, glup
Delfinito soy
Despacito voy nadando
Mar arriba, Mar abajo
Uno, dos y tres
Mueve ya tus pies
Nº 2 CICLO 4 años. CENTRO INTERÉS
Los delfines
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: -Trabajar las habilidades motrices en infantil, en concreto los desplazamientos. Objetivo(motriz) general sesión:
- Hacer al niño protagonista, desarrollando su conducta cognitiva, afectiva, social y motora a través de los desplazamientos para potenciar las habilidades de coordinación dinámica general.
- Enfrentar al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a expresión y movimiento, tomando conciencia de su cuerpo y del espacio que le rodea.
Objetivo (valor): - Mostrar actitudes cooperativas con el resto de compañeros. - -Reconocer y apreciar la importancia de la familia y seres queridos.
Objetivo (conceptual según centro de interés): -Ampliar el conocimiento sobre los delfines VALOR: compañerismo.
CONTENIDO MOTRICES:
Desplazamientos, saltos, giros,
manipulación, coordinación,
relajación.
CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
Los delfines.
METODOLOGÍA (cuento motor): Utilizaremos una metodología según Gómez y Casado (2002) en la que utilizaremos la narración y el juego para construir el pensamiento del niño, y desarrollar el simbolismo, con una participación continua y activa de los niños, el alumno se encuentra como el protagonista de la historia y el maestro toma un papel más secundario, aunque guiará en todo momento los pasos que el alumnado ha de seguir para realizar el cuento.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Trabaja diferentes formas de desplazamiento.
Colabora con el grupo para conseguir el objetivo del juego.
Trabaja los diferentes desplazamientos con distintas velocidades
Participa de forma activa y coopera con el resto de compañeros.
Relaja su cuerpo después de una actividad física
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
- Recursos humanos: el maestro - Recursos materiales: aros, cuerdas, colchonetas gruesas. - Instalaciones de la sesión: pabellón de Educación Física
RITUAL DE ENTRADA: Para el desplazamiento desde el aula hasta el pabellón de educación física lo haremos como delfines que van nadando por el mar “a croll”. Previamente el maestro hará el modelo a seguir para que no vayan corriendo sino con un nado lento y progresivo, a la misma vez se irá cantando una canción sin parar.
Glup, glup, glup. -Delfinito soy
-Despacito voy nadando -Mar arriba, Mar abajo.
-1,2 y 3 -Mueve ya tus pies.
MOMENTO INICIAL: Cuando lleguemos al aula de educación física, haremos un semicírculo en medio de la pista del pabellón o patio y comenzaremos a recordar todo lo que sabemos de los delfines. También se les dirá que esta sesión irá dirigida a contar un cuento, pero diferente al que ellos están acostumbrados puesto que en este sí que van a moverse y a participar, siendo ellos los protagonistas de la historia. Le explicaremos que hoy vamos a contar una historia de un delfín muy especial que se llamaba Clarisín y les daremos las pautas de cómo se va a desarrollar la sesión, les recordaremos las
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normas que tenemos en clase como son respetar el material, a los compañeros, no gritar. ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Para conocer sus ideas previas se le harán varias preguntas; ¿Qué es un delfín?, ¿Dónde viven?, ¿Habéis visto alguna vez a alguno?, ¿y qué comen los delfines?
El maestro les propondrá que imiten a los delfines tanto su forma de andar, como los sonidos que emiten, y todo lo que se les ocurra.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído
Objetivo/s
Puesta en escena:
Canción motriz
Había una vez, un delfín llamado Serafín. A este delfín le gustaba nadar, zambullirse y saltar. (Ocupando todo el espacio, el maestro irá dando consignas para que los niños de forma individual se desplacen por el espacio que tienen e imiten la natación, el
zambullido y el salto)
- Desarrollar el ritmo y la coordinación de movimientos.
- Trabajar otras
formas de desplazamiento.
Antes de empezar a reproducir el cuento motor, el maestro dirá un conjuro en voz alta y los alumnos tendrán que repetir:
Sí delfín tú quieres ser, da tres vueltas con un pie. Con tus aletas toca la
cabeza del compañero de tu derecha.
Chinpún, chinpún
delfinito eres tú. Desarrollo del cuento
leído
Objetivo/s
Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¿Pero sabéis lo que también le pasaba? Nunca estaba conforme con lo que tenía, hasta que un día decidió acercarse a la orilla donde había un señor trabajando. “Buenas tardes señor” dijo Clarisín. “¿Cómo se llama este pueblo?”. “Shh” dijo el señor, “este es el pueblo donde la gente apenas hace ruido, te darás cuenta”. Clarisín, no entendía nada, siguió andando y andando hasta que llegó a una estación de tren. En la estación de tren el conductor decía: “todos a bordo” en voz bajita. Y los señores subían de puntillas,
- Trabajar los desplazamientos con los pies en puntillas.
- Colaborar con el grupo para conseguir el objetivo del juego.
Antes de comenzar, el maestro se acercará a cada uno de los niños y le dirá al oído de qué color es su tren (azul, amarillo, verde y rojo). También el maestro escogerá a dos alumnos que serán uno el delfín y el otro el señor trabajador y tendrán que adivinar de qué color son los trenes. A continuación, se desplazarán en puntillas de forma individual por el espacio, los otros dos alumnos irán agarrados de la mano, la única norma que estos tendrán será que no pueden hablar ni
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pero apenas se escuchaba el “Chucu-chucu-chú” del tren.
preguntar, solamente descubrir. Los demás alumnos tendrán que preguntar a cada compañero de qué color es su tren, si son del mismo color se unirán haciendo un tren e irán a buscar a los demás componentes del equipo. Estos como misión, intentarán que el delfín y el señor no se enteren de qué color es su tren
Desarrollo del cuento leído
Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Las bocinas de los coches hacían también “pi pi pi” muy bajito, hasta que Clarisín dijo: “esto no puede seguir así”. Cerró la puerta de un portazo, hizo explotar un cohete y de repente, toda la gente se despertó. El conductor del tren decía: “todos a bordo” en voz alta. Guau, ¡Se escuchaba el sonido del tren! Y las bocinas de los coches hacían mucho ruido “pii pii piii”. La gente del pueblo gritaba y además descubrieron que les encantaba.
- Adquirir conciencia de diversas formas de desplazamiento.
- Trabajar los diferentes desplazamientos con distintas velocidades.
El maestro únicamente les dirá que cojan un aro y se desplacen por el espacio como si fueran coches.
Los desplazamientos que podemos incluir son: muy despacio, normal, rápido, trotando, de lateral, de espaldas, darle al pito, saltando con los pies juntos, solo con un pie, en zigzag
Desarrollo del cuento leído
Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
¿Pero sabéis lo que le pasaba a Clarisín? Extrañaba el sonido del mar. Extrañaba a su mamá, a su papá, a sus hermanos y amigos. Así que se despidió de todos sus amigos, y ahora tenía que volver al mar, con
- Colaborar con el grupo para conseguir el objetivo del juego.
- Fomentar la participación activa y la cooperación.
La clase se dividirá en cuatro equipos, uno de ellos será el delfín y los otros la gente del pueblo que tiene que ayudar al pequeño a llegar de nuevo al mar con su familia.
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ayuda de ellos. (Para trabajar el valor del compañerismo).
- Trabajar y
aprender el valor del compañerismo.
Una colchoneta para cada equipo, el alumno escogido irá subido en ella y los demás compañeros deberán llevarlo hasta el otro lado de la pista. Una
vez allí se cambiará el rol por otro compañero
Desarrollo del cuento leído
Objetivo/s Puesta en escena: JUEGOS MOTORES y REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
Clarisín, ha llegado por fin a casa, y es la hora de contar a su familia y amigos todo lo que le ocurrió. Estaba muy nervioso y les pidió que se sentasen para poner más atención. Tras una hora de conversación, Clarisín junto con su familia se fueron a celebrarlo, pero los delfines tenían una forma muy extraña de celebrar las cosas, se ponían en círculo y se hacían dibujos en la espalda, era súper divertido decían ellos.
Y colorín colorado, este cuento ha acabado
- Facilitar la concentración mental.
- Relajar el cuerpo después de una actividad física.
Todos los alumnos se sentarán en círculo de manera que quede en de la derecha de espaldas y sea así más fácil para realizar los masajes.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Finalizando con esta sesión, y dando así paso al último paso, el alumnado se sentará en el centro de la pista formando un semicírculo. A modo de relajación, les daremos a los niños un folio y colores para que dibujen aquello que les ha resultado más significativo del cuento “El delfín Clarisín”. Con esto conseguiremos una relajación del alumnado para pasar posteriormente al momento de verbalización.
Una vez realizado el dibujo, el maestro irá enseñándolos todos y preguntará sobre las escenas dibujadas. Iremos encaminando las preguntas para reforzar el valor de la familia que se da en el cuento: - ¿Qué le gustaba hacer al delfín Clarisín?
- ¿Qué ocurría cuando estaban todos en el tren? ¿Cómo iban? ¿Hablaban bajito o fuerte? - ¿Clarisín estaba triste? ¿Por qué? -¿Creéis que la familia es importante? - ¿Queréis a vuestros padres, tíos, primos, amigos y a todos los que os rodean?
- Y si estáis mucho tiempo sin verlos, ¿les echáis de menos?
- ¿Os ha gustado la historia?
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- ¿Qué otro final se os ocurre? RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Al igual que hemos llegado al pabellón de Educación Física, el maestro irá al inicio de la fila nadando a croll como un delfín lentamente de vuelta al aula, de nuevo por el camino cantarán la canción que al principio se ha llevado a cabo.
Glup, glup, glup
Delfinito soy
Despacito voy nadando
Mar arriba, Mar abajo
Uno, dos y tres
Mueve ya tus pies
Nº 3 CICLO 4 años CENTRO INTERÉS
Los delfines
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: - desarrollar las diferentes formas de desplazamiento.
Objetivo(motriz) general sesión: - coordinar movimiento (desplazamiento) y ritmo (canción).
Objetivo (valor): - compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): - conocer algunas características propias de los delfines y su hábitat.
VALOR: Compañerismo. CONTENIDO MOTRICES:
Desplazamientos, saltos, giros,
manipulación, coordinación,
relajación.
CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
Los delfines.
METODOLOGÍA (canción motriz):
Fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999).
1. Establecer un diálogo con los niños en torno al tema central de la canción.
2. Iniciar el trabajo sobre las distintas habilidades motrices y reforzar el
vocabulario que se va a utilizar.
3. Comentar a los niños que se les va a enseñar una canción sobre el tema que
se está trabajando. Se contará el contenido y se recitará el texto para finalizar
dramatizando la canción con las actividades motrices propuestas para cada
verso.
4. Enseñar la melodía de la canción, cantándola con el texto.
5. Realizar actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva.
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6. Cantar realizando el mayor número de matices.
7. Para trabajar el ritmo, el pulso y la acentuación del compás, se propondrá
palmear las sílabas del texto mientras se canta la canción, o bien realizar
diferentes percusiones con otros segmentos corporales o con instrumentos
de percusión.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN (inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO
EN PROCESO
OBSERVACIONES
Se desplaza mientras realiza los movimientos
Realiza los movimientos correctamente
Memoriza la letra de las canciones
Memoriza los gestos de las canciones
Realiza adecuadamente la última fase de la sesión, recordando los conceptos trabajados en la sesión
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
- Recursos humanos: el maestro - Recursos materiales: aros y pelotas pequeñas de gomaespuma - Instalaciones de la sesión: pabellón de Educación Física
RITUAL DE ENTRADA:
Los alumnos se dirigirán hacia el pabellón junto con la maestra en fila de uno sin gritar ni formar bullicio. Una vez entren al pabellón comenzarán a cantar la canción habitual que cantan cada vez que van del aula al pabellón, mientras se dirigen al centro de la pista de este, en el que se sentarán en semicírculo:
Glup, glup, glup
Delfinito soy
Despacito voy nadando
Mar arriba, Mar abajo
Uno, dos y tres
27
Mueve ya tus pies
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Una vez estén todos sentados, el maestro propiciará una toma de contacto con los alumnos para saber cómo llevan el día, comprobar si están de buen humor y conocer sus estados de ánimo para hacerse una idea del nivel de atención que estos pueden prestar durante la sesión.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
El maestro introducirá la sesión con una actividad que les hará saber a los alumnos que se deben convertir en delfines para conseguir realizar correctamente todas las tareas. Para ello les presentará un conjuro que todos deberán recitar para llevar a cabo el proceso de transformación:
¡Magia potagia, de pies a cabeza, este conjunto se enfrenta a las leyes de la naturaleza! Niño hechizado, niño hechizado, aletea sin fin y serás un delfín!
Una vez que todos los niños se han convertido en delfines el maestro dará paso a la primera canción a trabajar en la sesión. PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de canción motriz: NOS VAMOS A LA
PLAYA
Objetivo/s Representación
Organización: - Gran grupo
Materiales: - No se
precisan Desarrollo: El maestro empieza la sesión enseñando a los alumnos solamente la letra de la canción. Recita una frase y los alumnos la repiten, así hasta que se recitan todas las oraciones. Tras esto se enseña cuál es la melodía y después los gestos. Por último, los alumnos cantan la
1. Conocer el hábitat de los delfines
2. Conocer los
movimientos de los delfines
3. Ser capaz de
realizar los distintos desplazamientos.
4. Desarrollar los
desplazamientos mediante las canciones
El alumnado se distribuirá por todo el pabellón y se irá desplazando por este mientras canta la canción y realiza los gestos correspondientes. El maestro comenzará a cantar las oraciones de la canción y los niños las repetirán realizando también los gestos mientras se desplazan. Los pasos a seguir son: Cantar: Maestro (M): Cuando yo a la playa fui, repite alumnado (A) Gestos: Todos (T): Mover los brazos como si se nadara Cantar:
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canción junto con el maestro con melodía y gestos a la vez. Canción:
Cuando yo a la playa fui, vi un animal muy particular, que hacía así, que hacía así ¿Sabéis quién era? ¡el señor delfín!
(M) vi un animal muy particular, (A) Gestos: (T) Señalar los ojos con los dedos índices al decir la palabra “vi” y juntar el dedo índice con el pulgar dejando el resto de dedos estirados al decir la palabra “particular” Cantar: (M) que hacía así, que hacía así (A) Gestos: (T) Se pegan los brazos al tronco y se mueven las manos como si fueran aletas. Cantar: (M)¿Sabéis quién era? (A) Gestos: (T) Se encogen los hombros mientras se realiza con las manos un movimiento que indica pregunta o desconocimiento. Cantar: (M) ¡el señor delfín (A) Gestos: (T) Se imita el movimiento realizado al tirarse de cabeza. La canción será cantada dos veces, realizando también la segunda los mismos gestos mientras se desplazan por todo el pabellón.
Nombre de canción motriz:
EL BAILE DEL DELFÍN
Objetivo/s Representación
Organización: - Gran grupo
Materiales: - No se
precisan Desarrollo: Antes de comenzar con el desarrollo de la actividad
1. Desarrollar la coordinación
2. Trabajar los
desplazamientos construidos
3. Ser capaz de
realizar los
El alumnado se distribuirá por todo el pabellón y se irá desplazando por este mientras canta la canción y realiza los gestos correspondientes. El maestro comenzará a cantar las oraciones de la canción y los niños las repetirán realizando
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(canción), el maestro realizará mismo proceso que en la primera actividad para introducirla y darla a conocer a los alumnos. Canción:
El baile del delfín vamos a bailar, El baile del delfín a ti te va a gustar Moviendo las aletas delante y detrás, metiendo la cabeza en las olas del mar.
distintos desplazamientos.
4. Desarrollar los
desplazamientos mediante las canciones
también los gestos mientras se desplazan. Los pasos a seguir son: Cantar: (M) El baile del delfín vamos a bailar, (A) Gestos: (T) Mover el culo de un lado a otro Cantar: (M) El baile del delfín a ti te va a gustar (A) Gestos: (T) Poner las manos en la cintura y contonearse Cantar: (M) Moviendo las aletas delante y detrás, (A) Gestos: (T) Dar saltos hacia adelante cuando se pronuncia la palabra “delante” y hacia atrás cuando se pronuncia la palabra “detrás” Cantar: (M) metiendo la cabeza en las olas del mar (A) Gestos: (T) Mover la cabeza en círculos
Nombre de canción motriz:
LOS NIÑOS TRAEN...
Objetivo/s Representación
Organización: - La clase
estará dividida en dos grupos: los alumnos de un grupo serán personas y los alumnos del otro serán delfines.
Materiales:
1. Conocer el alimento de los delfines
2. Desarrollar
la coordinación
3. Trabajar los desplazamientos construidos
4. Ser capaz
de realizar los
Un grupo de alumnos se colocará en el medio de la pista del pabellón y el otro grupo se colocará a dos metros de distancia del primero. Los niños del primer grupo serán los delfines, encargados de cantar, y los del segundo serán los niños, encargados de llevar el alimento (pelota) a la casa de los delfines (aros). Tanto los delfines como los niños estarán colocados unos al
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- Pelotas pequeñas de gomaespuma
- Aros Tantos como alumnos haya.
Desarrollo: Antes de comenzar con el desarrollo de la actividad (canción), el maestro realizará mismo proceso que en la primera actividad para introducirla y darla a conocer a los alumnos. Canción:
Los niños nos traen comida y así alegran el día, Los niños traen calamares y así alejan los males Los niños nos traen tortugas y el día ya no está a oscuras
distintos desplazamientos.
5. Desarrollar
los desplazamientos mediante las canciones.
6. Trabajar el compañerismo
lado de otros y formando dos líneas paralelas, de manera que queden los dos grupos enfrentados. Cada niño tendrá una pelota (alimento) y cada delfín tendrá una casa (aro) delante de él. Los delfines comenzarán a cantar y los niños saldrán de sus puestos realizando diferentes desplazamientos hasta llegar a la casa del delfín que tengan en frente para dejar el alimento en su casa. Una vez que hayan dejado el alimento volverán a su sitio inicial y se pondrán en la cola. Hasta que el compañero no vuelva a este sitio el siguiente no podrá salir. De esta manera se trabaja el compañerismo, respetando los turnos y apoyando y animando al resto de compañeros. Los pasos a seguir son: Cantar: Delfines: Los niños nos traen comida y así alegran el día, Gestos: Niños: Desplazarse a cuadrupedia Cantar:
Delfines: Los niños traen calamares y así alejan los males Gestos: Niños: Desplazarse reptando Cantar: Delfines: Los niños nos traen tortugas y el día ya no está a oscuras Gestos: Niños: Desplazarse dando saltos con una pierna (a la pata coja)
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Una vez que la canción haya terminado, es decir, que se hayan realizado los tres tipos de desplazamiento, se intercambiarán los roles, el grupo de los delfines será entonces el de los niños y viceversa.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA
Para acabar con esta sesión, el alumnado volverá al centro de la pista del pabellón y se sentará, sin embargo, esta vez lo hará encima de una línea recta, quedando los niños alineados uno al lado de otro. Una vez estén sentados, el maestro dirá al oído a uno de los niños de los extremos una palabra que este deberá transmitir de la misma manera al compañero que tenga al lado, y así sucesivamente, hasta que la palabra sea comunicada al último niño de la fila, el cual la dirá en voz alta para comprobar junto con el resto de compañeros si la palabra coincide con la que el profesor dijo inicialmente
Las palabras serán elegidas por el maestro y estarán relacionadas con la temática de los delfines, se dirán aproximadamente tres o cuatro palabras.
Una vez que se ha terminado la tarea anterior, el maestro preguntará a los alumnos qué canción les ha gustado más y cuál menos, y por qué, y hará hincapié en que el alumnado comunique cómo se ha sentido mientras realizaba las actividades.
Para finalizar con la sesión se hará un recordatorio en el que los niños deban decir dónde viven los delfines y cuáles son sus movimientos característicos, y comentar,
a modo de resumen, como ellos consideren, la sesión realizada. RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Los alumnos se dirigirán hacia la puerta el pabellón junto con la maestra en fila de uno sin gritar ni formar bullicio. Mientras caminan cantarán la canción que han cantado al entrar a la instalación hasta que salgan de ella:
Glup, glup, glup
Delfinito soy
Despacito voy nadando
Mar arriba, Mar abajo
Uno, dos y tres
Mueve ya tus pies
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Nº 4 CICLO 4 AÑOS CENTRO INTERÉS
DELFINES
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo(motriz) general sesión:
- -Desarrollar diferentes formas de desplazamientos. Objetivo (valor):
- Desarrollar el compañerismo. Objetivo (conceptual según centro de interés): conocer algunas características propias de los delfines y su hábitat.
VALOR: Compañerismo.
CONTENIDOS MOTRICES
Desplazamientos, saltos, giros, manipulación, coordinación, relajación
CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
Los delfines.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o libres): (VER ANEXO 3). Trabajaremos con una participación continua y activa de los niños. Utilizaremos una metodología según Fernández (2009): distribución del trabajo por pequeños grupos, que, simultáneamente, realicen diferentes actividades. Se estructurará cada rincón de trabajo de forma que se adecuará a la programación de los diversos conocimientos programados para el curso. INDICADORES DE
EVALUACIÓN (inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Colabora y participa en los juegos aceptando a los demás
Realiza desplazamientos habituales (marcha, carrera) con facilidad y Ejecuta desplazamientos variando sentido y direcciones en función de obstáculos sin pérdida de equilibrio
Trabaja el valor del compañerismo.
Respeta las normas y reglas establecidas.
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Mantiene una disposición favorable a la superación y al esfuerzo.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: - Recursos humanos: el maestro - Recursos materiales: aros, pelotas pequeñas, grandes, dos balones
de balonmano, periódicos, globos, discos voladores. - Instalaciones de la sesión: pabellón de Educación Física.
RITUAL DE ENTRADA: El alumnado realizará una fila agarradas detrás de cada camiseta del compañero e irán cantando la siguiente canción hasta llegar al centro de la pista donde comenzará el encuentro inicial:
Glup, glup, glup. -Delfinito soy
-Despacito voy nadando -Mar arriba, Mar abajo.
-1,2 y 3 -Mueve ya tus pies.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: Una vez realizado el ritual de la asamblea, el profesor irá con todo el alumnado rincón por rincón para mostrarles lo que deben hacer. Una vez acabado realizará el juego del pañuelo como actividad de motivación, en la que deberán coger el alimento del delfín (una cuerda) para alimentar a sus amigos los delfines. Se dividirá a la clase en dos equipos y se les asignará un color. Cuando la profesora diga el color, deberán ir a coger el alimento del delfín (una cuerda). Gana el equipo que se lleva el alimento del delfín o quién pille a quién lo lleve.
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PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad: Rincón 1.
NOS DESPLAZAMOS.
Objetivo/s Representación
Organización: Pequeño grupo de 4/5 personas. Deberán ir realizando el rincón de uno en uno. No hace falta que el alumno realice todo el circuito para que comience el siguiente, siempre que se respete un margen asequible. Materiales:
- Cuerdas - Aros - Material de
construcción - Colchoneta - Bancos - Espiral de
gusano. Desarrollo: El alumnado comenzará el rincón por las cuerdas donde deberá saltarlas a pies juntos. Continuará por el espiral dónde mantendrá el equilibrio cruzándolo lentamente, al acabar, deberá saltar los aros poniendo un pie en cada aro y sin pisar el suelo de fuera. A continuación, pasarán los aros pasando dentro de ellos. Y por último pasarán la colchoneta por debajo de ella, una vez reptando, y otra vez a cuatro patas. Información inicial: (VER ANEXO 2). Se deberá comenzar el circuito por las cuerdas y de uno en uno.
- Trabajar los distintos tipos de desplazamientos construidos (salto, gateo, reptación.)
- Favorecer la expresión plástica y la utilización de materiales
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Información durante: No podéis saliros de las indicaciones marcadas. No podéis realizar otro tipo de desplazamientos que no estén dichos. Se empieza por las cuerdas y se acaba en las colchonetas.
Nombre de la actividad: Rincón 2.
EL SEMÁFORO.
Objetivo/s Representación
Organización: Pequeño grupo de 4/5 personas. Los niños se agruparán por parejas. Excepto 1. Materiales:
- 3 pictogramas de los colores del semáforo: rojo, naranja y verde.
Desarrollo: Por parejas, tendrán que ir desplazándose por el fondo marino obedeciendo las señales del semáforo (niño/a). Cuando el semáforo se ponga en rojo (el alumno/a levantará un pictograma rojo) los niños y las niñas se pararán, cuando esté en verde, tendrán que correr, y cuando esté en color naranja, tendrán que ir gateando. El rol del semáforo se irá cambiando hasta que lo realicen todos los componentes del rincón. Información inicial: (VER ANEXO 2). El alumno que va a ser el
- Trabajar la carrera, el gateo y el desplazamiento natural de andar.
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semáforo deberá coger los pictogramas. Información durante: Tenéis que cambiar el rol cuando hayan salido los 3 colores. No podéis realizar otro tipo de desplazamientos. Tenéis que ir en parejas.
Nombre de la actividad: RINCÓN 3.
EL PUZZLE.
Objetivo/s Representación
Organización: Pequeño grupo de 4/5 personas. Materiales:
- Aros. - Sacos. - Piezas de puzle.
Desarrollo: Se colocarán 4 o 5 aros grande en dónde (Dependiendo del número de niños que haya en total) el alumnado deberá realizar un puzle. Se colocarán delante de los aros. En cada aro estará la foto del puzle que deberán realizar. Enfrente de los aros, estarán las piezas de los puzles que irán de la temática del fondo marino, y para llegar a ellas, deberán desplazarse con los sacos de patatas. No hace falta que vayan de uno en uno, ya que es un juego para fomentar el compañerismo. Información inicial: Debéis de coger las piezas utilizando el saco
- Trabajar el salto. - Trabajar el
compañerismo.
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de patatas para desplazaros a por ellas. (VER ANEXO 2). Información durante: No podéis desplazaros sin el saco. No podéis desplazaros de ninguna otra manera.
Nombre de la actividad: RINCÓN 4. LAS MANUALIDADES.
Objetivo/s Representación
Organización: Pequeño grupo de 4/5 alumnos. Materiales:
- Lápices de colores.
- Dibujos de animales marinos.
Desarrollo: Se colocarán los materiales en una mesa en frente de dónde estén situados los niños. Para ir a por el material deberán ir realizando los distintos desplazamientos nombrados en los objetivos. El orden será el siguiente:
1. Gateo. 2. Salto. 3. Cuadrupedia. 4. Reptación. 5. Pata coja. 6. Salto a pies
juntos. 7. Zancadas.
No podrán coger varios dibujos ni colores. Si quieren cambiar, deberán ir a por ellos realizando los desplazamientos. Irán y vendrán con el mismo desplazamiento, cambiarán cuando cambien de material.
- -Trabajar los desplazamientos de: Gateo, salto, cuadrupedia, reptación, pata coja, salto a pies juntos y zancadas.
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Información inicial: (VER ANEXO 2). Debéis situaros en la línea de salida para ir a por el material. Tenéis que ir empezando por el primer desplazamiento: el gateo. Información durante: No podéis realizar otro tipo de desplazamiento. Si queréis cambiar de color debéis ir a por el con los desplazamientos indicados. MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA.
REFLEXIONES: Al terminar la sesión los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro con el profesor y se debatirá sobre las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son las consideraciones a tener en cuenta en la práctica de rincones? ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Y cuál menos? ¿Cambiaríais algo? Después, se debatirá sobre las diferencias entre organizar las sesiones a través de estaciones/rincones y los ambientes. RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA.
Al acabar la sesión, los alumnos recogerán el material utilizado para la actividad de ambientes, y al finalizar de colocarlo, se dispondrán en una fila en la que cada niño se agarrará a su compañero de delante, e irán cantando la canción que hemos cantado a la entrada:
Glup, glup, glup. -Delfinito soy
-Despacito voy nadando -Mar arriba, Mar abajo.
-1,2 y 3 -Mueve ya tus pies.
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Nº 5 CICLO 4 AÑOS CENTRO INTERÉS
LOS DELFINES
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Objetivo(motriz) general sesión:
- Trabajar las habilidades motrices en infantil, en concreto los desplazamientos y la coordinación general consiguiendo la progresión de un punto al otro del espacio.
Objetivo (valor): - Desarrollar el compañerismo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): - Trabajar los delfines y los elementos que lo componen.
VALOR: Compañerismo.
CONTENIDO MOTRICES:
Desplazamientos, saltos, giros,
manipulación, coordinación,
relajación.
CONTENIDOS CENTRO DE
INTERÉS
Los delfines.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): El alumno es el constructor de su propio aprendizaje. El profesor se convierte en guía y mediador para facilitar el proceso. Se utilizan el tipo de tareas no definidas. La acción pedagógica del profesor debe centrar su interés en el análisis y estudio de las variables que intervienen en las relaciones pedagógicas “profesor – niño – tarea”. El aspecto más importante en esta relación y el que juega un papel decisivo es la “información” del profesor, según se realice ésta, puede alterar profundamente el tipo de didáctica utilizada. INDICADORES DE
EVALUACIÓN (inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO
OBSERVACIONES
Colabora y participa en los juegos aceptando a los demás
Realiza desplazamientos habituales (marcha, carrera) con facilidad y Ejecuta desplazamientos variando sentido y direcciones en función de obstáculos sin pérdida de equilibrio
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Trabaja el valor del compañerismo.
Respeta las normas y reglas establecidas.
Desarrolla distintos desplazamientos cuando se desplazada de un lado a otro a través del movimiento.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
- Recursos humanos: el maestro - Recursos materiales: aros, pelotas pequeñas, grandes, dos balones
de balonmano, periódicos, globos, discos voladores. - Instalaciones de la sesión: pabellón de Educación Física
RITUAL DE ENTRADA: El alumnado realizará una fila agarradas detrás de cada camiseta del compañero e irán cantando la siguiente canción hasta llegar al centro de la pista donde comenzará el encuentro inicial:
Glup, glup, glup. -Delfinito soy
-Despacito voy nadando -Mar arriba, Mar abajo.
-1,2 y 3 -Mueve ya tus pies.
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (VER ANEXO 4). Para la agrupación del alumnado, realizaremos 5 equipos (para que pueda haber un equipo por ambiente a ser posible). La selección será la siguiente: Se colocarán un montón de cuerdas en el suelo de diferentes colores, y al finalizar tendrán que agruparse según los colores de la cuerda.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos): Una vez llegados al pabellón, irán al centro de la pista y se colocarán en semicírculo y se procederá la asamblea. Asamblea: tras el primer contacto con los alumnos se colocarán en círculo (rincón de encuentro) en donde se les explicará a los alumnos que la sesión va dirigida a trabajar los contenidos a través de los ambientes sobre los delfines, donde trabajaremos los desplazamientos. Se realizará una batería de preguntas sobre esta temática:
- ¿Habéis visto alguna vez algún delfín?
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- ¿Dónde los habéis visto? ¿Y cómo son? - ¿Sabéis decirme qué comen? - ¿Y dónde viven? ¿Sabéis de qué color son? - ¿Alguien puede decirme el sonido que hacen? - ¿Cómo se desplazan? - ¿Qué animales marinos hay en el mar?
En esta sesión se trabajará a través de diferentes actividades cercanas a los niños, mediante el cual se desarrollan las capacidades físicas, sociales e intelectuales, y en la que todos pueden participar. El objetivo es evaluar la sociabilidad: Atención, Respeto a las normas, Cuidado del material, Respecto a los compañeros. También se les explicará los objetivos de las actividades, un resumen de lo que vamos a hacer. - Normativa: recordatorio de las normas que hay que respetar. Los dos fundamentales son: respectar a los demás y respectar el material.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Para motivar al alumnado a iniciarles a esta sesión de ambientes, iremos ambiente por ambiente explicando cada uno de ellos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u observando a los demás.
FASE DE DESARROLLO
OBJETIVO REPRESENTACIÓN
LA CUEVA DEL DELFÍN. Colocaremos un túnel sobre una base de colchonetas para que puedan reptar sobre él. Encima colocaremos colchonetas encajadas sobre bancos suecos o encima de ellos. Las colocaremos a diferente altura para que realicen en unas reptar y en otras gatear.
- Trabajar el gateo - Trabajar el arrastre - Trabajar las
reptaciones
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Esperamos que repten para atravesarlo. CASA DEL DELFÍN. Estamos dando la temática de los delfines, por lo que con su imaginación deberán construir algo relacionado con la temática. Colocaremos las piezas de las construcciones separadas por el espacio para que tengan que desplazarse al ir a por ellas. En esta sesión, aunque no se les dice a los niños ya que es juego libre, pero se trabaja de forma secundaria sin que los niños lo sepan el valor del compañerismo, ya que tienen que trabajar entre todos y respetar las decisiones de los demás compañeros.
- Trabajar las distintas formas de desplazamiento para la construcción de la casa. (reptación, salto, volteo, marcha, carrea, etc.)
- Trabajar el valor del compañerismo.
TRÁFICO MARINO. Se colocarán aros, cuerdos, y conos agarrados en unas piezas de construcción. Se esperará que realicen ese “circuito marino” utilizando diferentes formas para deplazarse.
- Trabajar los distintos tipos de desplazamientos construidos (salto, carrera, etc.)
ANIMALES MARINOS Se colocará por el suelo diferentes fotos de animales marinos. Se esperará que realicen imitaciones con diferentes desplazamientos de animales que se encuentran en el mundo marino.
- Trabajar los distintos tipos de desplazamientos tanto construidos como no construidos.
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AMBIENTE FLIPPER EL DELFÍN. Montamos un ambiente para simular la película de dibujos de Flipper el delfín. Colocaremos aros, picas, telas, conos, pelotas de goma espuma pequeñas, materiales de construcción.
- Trabajar el volteo - Trabajar el gateo - Trabajar el arrastre - Trabajar las
reptaciones - Trabajar los saltos. - Trabajar la carrera.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE: REFLEXIONES: Al terminar la sesión los alumnos se reunirán en el rincón de encuentro con el profesor y se debatirá sobre las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son las consideraciones a tener en cuenta en la práctica de ambientes? ¿Qué ambiente os ha gustado más? ¿Y cuál menos? ¿Cambiaríais algo? Después, se debatirá sobre las diferencias entre organizar las sesiones a través de estaciones/rincones y los ambientes.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Al acabar la sesión, los alumnos recogerán el material utilizado para la actividad de ambientes, y al finalizar de colocarlo, se dispondrán en una fila en la que cada niño se agarrará a su compañero de delante, e irán cantando la canción que hemos cantado a la entrada:
Glup, glup, glup. -Delfinito soy
-Despacito voy nadando -Mar arriba, Mar abajo.
-1,2 y 3 -Mueve ya tus pies.
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IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Para evaluar el aprendizaje de nuestro alumnado durante la realización del
proyecto, partiremos de la Orden ECI 734/2008, en la que llevaremos a cabo los procesos evaluativos de manera global, continua y formativa. Hemos estimado oportuno hacer una evaluación individual a través de una lista de control.
Hemos utilizado para las cinco sesiones los mismos ítems de evaluación, pero
con diferentes objetivos, puesto que en cada sesión queremos trabajar diferentes cosas, aunque algunas sean semejantes entre ellas.
Para realizar una evaluación de la práctica docente vamos a utilizar un diario
en el que todos los días añadiremos lo ocurrido durante la sesión (tanto ritual de
entrada, actividad motriz, verbalización y relajación), así como un apartado final en el
que incluiremos todo lo que no ha salido como esperábamos y propuestas de mejora
para volver a realizar la sesión en un futuro. Hemos añadido esto, puesto que creemos
que es importante que hoy en día los maestros se evalúen y puedan corregir sus
errores para crecer como profesionales
Los instrumentos de evaluación utilizados son:
-Una evaluación del aprendizaje:
Ficha seguimiento individual (FSI), realizadas en cada una de las sesiones en instrumentos de evaluación, también servirá como instrumento de evaluación inicial, que se realizará en la sesión número 1.
Nombre del alumno:
Conducta a observar/criterio
Conseguido En proceso No conseguido
Colabora y participa en los juegos
aceptando a los demás
Trabaja el valor del compañerismo
Realiza desplazamientos
naturales y construidos (carrea, salto a pies juntos,
pata coja, reptación, cuadrupedia.).
(…)
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Ficha de seguimiento grupal (FSG): realizaremos 2 tipos de evaluación:
1- La siguiente escala evalúa la respuesta a las actividades planteadas a nivel motivacional, es decir, en qué medida un juego o dinámica planteados despertó el interés y la participación de los niños.
GRUPO JUEGOS
CUENTO
CANCIONES
RINCONES
AMBIENTES
Baja respuesta
Respuesta media
Alta respuesta
Alternativa (notas sobre variaciones o mejoras futuras)
Grupo 1 Juego 1
Grupo 1 Juego 2
Grupo 1 Juego 3
(…) (…)
2- Otra tabla donde mostraremos los aspectos actitudinales. Apoyándonos en la siguiente lista de control:
GRUPO ÍTEMS OBSERVACIONES
Grupo 1 Respetan el juego de los otros compañeros.
Grupo 2 Ayudan a los otros a resolver problemas.
Grupo 3 Se produce un clima afectuoso entre la maestra y los niños.
Grupo 4 Respetan el control cuando pierden en el juego.
(…)
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-Una evaluación de la enseñanza:
Una evaluación del maestro, de cómo enseña, de cómo es su actuación docente, etc.
EVALUACIÓN
El profesor explica bien.
El profesor interviene correctamente cuando hay algún altercado.
El profesor responde de manera clara las dudas del alumnado.
-Una evaluación de las sesiones realizar:
Para valorar el trabajo diseñado en aras a su optimización.
EVALUACIÓN DE CADA UNA DE
LAS SESIONES.
SESIÓN 1
SESIÓN 2
SESIÓN 3
SESIÓN 4
SESIÓN 5
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-Una evaluación final: para valorar la evolución y los progresos del alumnado, así
como las posibles deficiencias que pueda obtener.
Sí No
¿Ha conseguido colaborar y participa en los juegos aceptando a los demás?
¿Ha conseguido realizar desplazamientos habituales (salto a pies juntos, carrera, reptación, cuadrupedia, deslizamientos, etc.) con facilidad y ejecuta desplazamientos variando sentido y direcciones en función de obstáculos sin pérdida de equilibrio?
¿Ha conseguido trabaja el valor del compañerismo?
¿Ha conseguido respetar las normas y reglas establecidas?
¿Ha conseguido mantener una disposición favorable a la superación y al esfuerzo?
¿Ha conseguido colaborar con el grupo para conseguir el objetivo del juego?
¿Ha conseguido relajar su cuerpo después de una actividad física?
¿Ha conseguido memorizar la letra de las canciones?
¿Ha conseguido memorizar los gestos de las canciones?
¿Ha conseguido realizar adecuadamente la última fase de la sesión, recordando los conceptos trabajados en la sesión?
¿Ha conseguido desarrollar distintos desplazamientos cuando
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V. BIBLIOGRAFIA
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973. http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín
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ANEXO 2: PICTOGRAMAS DE RINCONES.
RINCÓN 1. NOS DESPLAZAMOS.
En este rincón deberán realizar un recorrido con todo el material que hay en dicho
rincón y que se trabaje los distintos desplazamientos. Después se deberá
experimentar en dicho rincón.
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RINCÓN 2. EL SEMÁFORO.
En este rincón deberá realizar un recorrido por el espacio trabajándose los
desplazamientos de: correr, gatear y andar.
RINCÓN 3. EL PUZLE.
En este rincón deberán realizar varios puzles marinos desplazándose con los sacos
de patatas. Deberán de construirlos en los aros correspondientes a las fotografías
que hay depositados en ellos.
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RINCÓN 4. LAS MANUALIDADES.
En este rincón deberán el grupo podrá colorear los dibujos del fondo marino que
quieran desplazándose para escoger los colores de las siguientes formas:
1. Gateo
2. Salto con pies juntos.
3. A pata coja.
4. Reptando.
5. Corriendo
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ANEXO 3: PLANO DE LOS RINCOES:
ANEXO 4: PLANO DE LOS AMBIENTES:
RINCÓN 2.
3 pictogramas de los colores del semáforo: rojo, naranja y verde.
RINCÓN 4.
Lápices de colores. Dibujos de
animales
marinos de
construcción.
RINCÓN 1
Cuerdas Aros Material de construcción Colchoneta Bancos Espiral de gusano.
RINCÓN 3.
Sacos.
Aros.
Puzles
CUEVA
Bancos
Colchonetas
FLIPPER
aros, picas,
telas, conos,
pelotas de
goma
espuma
pequeñas,
materiales
de
construcción.
CASA
Material de
construcción
IMITAMOS
FOTOS
ANIMALES
MARINOS
TRÁFICO
Aros, cuerdas,
material de
construcción.
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ANEXO 5: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: 3-Z.
TEMA DEL TRABAJO: Los delfines y los desplazamientos.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Ana García Román
María Hernández Luengo
Belén Jiménez Monedero
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A:
La coordinadora se encargará de coordinar el trabajo, es decir, de decir en cada
reunión qué puntos realizará cada componente y repasar los puntos
importantes, así como, de recordar cuál es la función de cada integrante.
SECRETARIO/A:
El secretario se encarga de organizar el trabajo y de realizar el cuerpo de
trabajo del proyecto.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
En cada reunión se intercambiarán los roles. En la primera sesión la
coordinadora será Belén Jiménez Monedero y las secretarias de grupo serán
María Hernández Luengo y Ana García Román, en la segunda sesión será al
contrario.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Se establece un modo de redactar para que cuando las partes realizadas por separado por parte de cada integrante se junten tengan coherencia y cohesión.
Se respetan todas las opiniones y modos de trabajar, siempre que se haga eso, trabajar.
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Se realizan las tareas asignadas y se intenta que se haga en un margen de
tiempo establecido.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- La originalidad del tema elegido.
- La claridad con que se especifica el objetivo del trabajo.
- La aplicación del tema elegido a las sesiones del trabajo.
- Correcta descripción de los datos.
- Análisis de resultados.
- Análisis crítico del trabajo desarrollado (¿qué se podría haber hecho mejor?) y posibles extensiones del mismo.
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: sábado 3 diciembre 2016 HORA INICIO: 9:00
LUGAR: Facultad de Educación HORA FINAL: 21:00
TEMAS A DESARROLLAR:
En esta primera reunión se desarrollan los temas referidos a las cinco sesiones del proyecto. Se distribuye el trabajo y se explican los puntos claves a desarrollar en cada sesión.
ASISTENTES:
Ana García Román
María Hernández Luengo
Belén Jiménez Monedero
COORDINADOR: Belén Jiménez Monedero
SECRETARIO: María Hernández Luengo y Ana García Román
ACTA DE LA REUNIÓN:
60
El día 3 de diciembre de 2016 siendo las 21:00 horas en las instalaciones de la
Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, se reunieron Ana García
Román, María Hernández Luengo y Belén Jiménez Monedero. En dicho acto,
y luego a la deliberación correspondiente, se acordó:
- Reparto de roles del trabajo.
- Elección del nombre del proyecto.
- Reparto de las sesiones a realizar.
- Unir las sesiones finalizadas.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Esta reunión nos ha servido para sentar las bases de la parte principal del trabajo y hemos acabado satisfechas
NOTA: en la última reunión indicar el tiempo
total de os ha llevado realizar el PGT
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 3 de diciembre de 2016
61
GRUPO DE PRÁCTICAS: 3-Z.
TEMA DEL TRABAJO: Los delfines y los desplazamientos.
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN
ALFABÉTICO):
Ana García Román
María Hernández Luengo
Belén Jiménez Monedero
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A:
La coordinadora se encargará de coordinar el trabajo, es decir, de decir en cada
reunión qué puntos realizará cada componente y repasar los puntos
importantes, así como, de recordar cuál es la función de cada integrante.
SECRETARIO/A:
El secretario se encarga de organizar el trabajo y de realizar el cuerpo de
trabajo del proyecto.
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
En cada reunión se intercambiarán los roles. En la primera sesión la
coordinadora será Belén Jiménez Monedero y las secretarias de grupo serán
María Hernández Luengo y Ana García Román, en la segunda sesión será al
contrario.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Se establece un modo de redactar para que cuando las partes realizadas por separado por parte de cada integrante se junten tengan coherencia y cohesión.
Se respetan todas las opiniones y modos de trabajar, siempre que se haga eso, trabajar.
Se realizan las tareas asignadas y se intenta que se haga en un margen de
tiempo establecido.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
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- La originalidad del tema elegido.
- La claridad con que se especifica el objetivo del trabajo.
- Correcta descripción de los datos.
- Análisis de resultados.
- Conclusiones del trabajo, de acuerdo a los objetivos del mismo.
- Análisis crítico del trabajo desarrollado (¿qué se podría haber hecho mejor?) y posibles extensiones del mismo.
- El informe final (redacción, estructura, elección apropiada de tablas y gráficos, etc.)
REUNIÓN Nº: 2
FECHA: domingo 4 diciembre 2016 HORA INICIO: 9:00
LUGAR: Casa de Ana García Román HORA FINAL: 21:00
TEMAS A DESARROLLAR:
En esta segunda reunión se desarrollan la parte restante del proyecto: - Objetivo y justificación. - Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices- corporales,
Centro de interés y valores en la educación infantil. - Instrumentos de evaluación. - Bibliografía. - Anexos.
ASISTENTES:
Ana García Román
María Hernández Luengo
Belén Jiménez Monedero
COORDINADOR: Ana García Román
SECRETARIO: María Hernández Luengo y Belén Jiménez Monedero
ACTA DE LA REUNIÓN:
El día 4 de diciembre de 2016 siendo las 21:00 horas en la casa de Ana
García Román, en Molina de Segura, Murcia, se reunieron Ana García Román,
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María Hernández Luengo y Belén Jiménez Monedero. En dicho acto, y luego a
la deliberación correspondiente, se acordó:
- Reparto de roles del trabajo.
- Elección de:
Objetivo y justificación. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-
corporales, Centro de interés y valores en la educación infantil. Instrumentos de evaluación. Bibliografía. Anexos.
- Análisis crítico del trabajo desarrollado (¿qué se podría haber hecho mejor?) y posibles extensiones del mismo.
- Repaso del trabajo acabado.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Esta reunión nos ha servido para terminar de formalizar las bases del trabajo y hemos acabado satisfechas
NOTA: en la última reunión indicar el
tiempo total de os ha llevado realizar el
PGT
El tiempo total que nos ha llevado el
trabajo ha sido una duración de 24
horas (12 horas el sábado y otras 12
horas el domingo).
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 4 de diciembre de 2016