proyecto de tecnología: supresión de barreras arquitectónicas del instituto con scratch for...
TRANSCRIPT
Resumen de la unidad didáctica
PROYECTO DE TECNOLOGÍA: SUPRESIÓN DE BARRERASARQUITECTÓNICAS DEL INSTITUTO CON SCRATCH FOR
ARDUINO
Daniel Turienzo Nieto
Proyecto de Tecnología: Supresión de barreras arquitectónicas del instituto con Scratch forArduino de Daniel Turienzo Nieto está sujeta a una licencia Creative Commons de Atribución –
NoComercial – CompartirIgual 3.0 Unported
Comunicación presentada en las «I Jornadas de Innovación en Ciencias, Matemáticas yTecnología de Secundaria y Bachillerato» convocadas desde la Universidad Miguel
Hernández de Elche.
Resumen
La Unidad Didáctica que se presenta se enmarca en el método de proyectos queutiliza la asignatura de Tecnología desde sus inicios. El proyecto que se propone tienediversas soluciones y se permite a cada grupo de trabajo la elección de la solución,aunque siempre se intenta que en una misma clase se diseñen y construyan maquetasdiferentes. Esta diversidad de soluciones permite que unos grupos aprendan de losproyectos que realizan los otros grupos.
Las soluciones posibles son dos tipos de ascensores de dos plantas y una plataformasalvaescaleras con control electrónico y un ascensor de tres plantas controlado porordenador. Esta es la solución que ha dado título a la Unidad Didáctica, ya que es laque aporta una novedad en Tecnología a las I Jornadas de Innovación en Ciencias,Matemáticas y Tecnología de Secundaria y Bachillerato.
A programar se aprende programando. En este sentido, Scratch ofrece una interfaz yun entorno apto para aprender a programar, para practicar, para equivocarnos y paracometer errores en los programas. Y para aprender a controlar sistemas tecnológicosdisponemos de la tarjeta Arduino One para la que se ha desarrollado una adaptaciónde Scratch llamada Scratch for Arduino (S4A), que es muy útil para Tecnología.
Introducción
La Unidad Didáctica que se propone es un proyecto para el aula de tecnologíadestinado al alumnado de 3º de ESO del IES Montserrat Roig para el curso 2012/13.El proyecto consiste en la realización de un sistema tecnológico que permita lasupresión de alguna de las barreras arquitectónicas que el alumnado encuentre en elinstituto.
1
Resumen de la unidad didáctica
El IES Montserrat Roig celebró su 25 aniversario durante el curso 2010/11. Laantigüedad de este centro educativo público permite que el alumnado encuentre unaserie de barreras arquitectónicas que deberían ser eliminadas.
El curso comienza con la Unidad Didáctica “El proceso tecnológico”, donde serecuerda qué es el proceso tecnológico, sus fases y la organización y funcionamientoen el taller de tecnología. Una vez acabada esta Unidad, se inicia el proyecto que sedescribe en este documento y, en paralelo, se van tratando el resto de UnidadesDidácticas programadas para el curso escolar y que permitirán avanzar en eldesarrollo del proyecto. Por ejemplo las siguientes Unidades: “Expresión Gráfica”,“Electricidad y Energía” y “Control y Robótica”.
Objetivos y contenidos
El objetivo de la Unidad Didáctica es el diseño y construcción de un sistematecnológico que permita la supresión de alguna de las barreras arquitectónicas del IESMontserrat Roig.
Esta Unidad Didáctica permite que el alumnado continué profundizando en el procesode resolución de problemas tecnológicos, el estudio de los sistemas automáticos y quese plantee una actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución delsoftware. Estos son tres de los contenidos del currículum de tecnologías que seestudian en 3º de ESO.
De manera transversal, se trata el tema de las necesidades de las personasdiscapacitadas.
Metodología y temporalización
El diseño y construcción de la maqueta se realiza siguiendo el método de proyectos. Acontinuación, se exponen las fases del proyecto y su temporalización.
1. Planteamiento del problema (1 sesión)
En la primera actividad se trata de identificar cuáles son las barreras arquitectónicasdel instituto y se le pregunta al alumnado que podemos hacer para suprimirlas. Laeliminación de estas barreras permitirá que el alumnado con discapacidad física sepueda desplazar por el centro de manera autónoma para asistir a clase.
2. Propuesta de trabajo (1 sesión)
Se presenta la propuesta de trabajo que consiste en diseñar y construir una maquetade un ascensor para el edificio más antiguo del instituto o una plataformasalvaescaleras para acceder a la biblioteca. En este momento se realizarán los 6grupos de trabajo y se establecen las condiciones que tendrá la maqueta.
2
Resumen de la unidad didáctica
3. Búsqueda de información (1 sesión)
Se realiza una búsqueda de información sobre el proyecto en el aula de informática.
4. Diseño y elección de la solución (23 sesiones)
Se diseña la maqueta y se obtienen las medidas, se realizan los bocetos necesarios yse justifica la solución.
5. Planificación (23 sesiones)
Se anticipan los materiales y herramientas que se necesitarán y se realiza unanteproyecto que deben enseñar al profesor para continuar.
6. Construcción (1520 sesiones)
Se realiza la construcción de la maqueta del ascensor o la plataforma salvaescalerasanotando en la hoja de control el trabajo realizado.
7. Evaluación (1 sesión)
El alumnado explica el proyecto al profesor y además se evalúa el correctofuncionamiento del objeto construido, así como su acabado.
8. Divulgación (34 sesiones)
Se realiza la memoria del proyecto utilizando los ordenadores del taller.
Los mejores proyectos se presentaron al concurso de proyectos tecnológicosorganizado por la Universitat de València, donde el alumnado explicó, durante más dedos horas, el proyecto que realizaron a lo largo del curso a los asistentes a la feriaexperimenta.
Evaluación
Además de la evaluación que se recoge en el punto 7 del anterior apartado, a lo largode la Unidad Didáctica se evalúa el anteproyecto, la memoria final y el trabajo en eltaller.
Resultados y logros
Como todos los proyectos que se realizan en el IES Montserrat Roig, el resultado deldesarrollo de esta Unidad Didáctica ha sido muy positivo. La realización de unproyecto de Tecnología le da sentido a la asignatura y permite conseguir los objetivosplanteados.
Como ya hemos comentado con anterioridad, además de realizar maquetas concontrol electrónico, se seleccionó un grupo de trabajo para que utilizaran la placa
3
Resumen de la unidad didáctica
controladora Arduino One y el sistema de programación Scratch for Arduino paracontrolar por ordenador un ascensor de tres plantas. Esto permitió que el alumnadopudiera comparar la versatilidad del control por ordenador de un sistema tecnológicocon el control electrónico.
La presentación del proyecto en la Feria Experimenta, por parte de dos grupos detrabajo, permitió que la fase de divulgación alcanzara sentido. Esto fue posible al llevarel proceso de enseñanza aprendizaje fuera del aula taller.
Discusión y conclusiones
Centrar el proyecto en la supresión de barreras arquitectónicas del centro educativo alque acuden a diario permite una aplicación concreta en un ámbito conocido. Además,la instalación del proyecto en el edificio permitiría solucionar un problema real delalumnado y del personal del instituto.
Respecto a la elección del sistema de control por ordenador, herramientas de controlpor ordenador de proyectos tecnológicos hay muchas. Cada docente utiliza unas uotras dependiendo de la dotación del taller y de sus intereses y formación. Pero, de loque se trata es de que el alumnado aprenda a realizar sus programas para controlarlos proyectos que realice. El sistema Scratch for Arduino y la placa controladoraArduino One ofrece al alumnado una forma atractiva y sencilla de programar. Elentorno gráfico y intuitivo que ofrece Scratch permite al alumnado aproximarse a laprogramación de una forma divertida y asequible y potencia su motivación ycuriosidad.
Referencias
R.Alonso, R.Bordenave i J.A.Torres. (2012). Disseny i Construcció d’un SistemaDomòtic per Habitatges Destinat a l’Estalvi i l’Eficiència Energètica. Recuperado 16 deseptiembre de 2013, desde http://apliense.xtec.cat/arc/node/29197
Sergio González Moreau. (2011). MONOGRÁFICO: Desarrollos de Scratch pararobótica, Enchanting y S4A. Recuperado 16 de septiembre de 2013, desdehttp://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareeducativo/1018monograficodesarrollosdescratchpararoboticaenchantingys4a
4