17/18

ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL Nº1

SAN PEDRO DEL PINATAR

17/18

TALLERES CON PADRES

1.- JUSTIFICACIÓN Desde el curso 93-94 estamos realizando en el Centro talleres centrados en el tema del consumo y, en el presente, queremos continuar con esta actividad, principalmente por el interés que genera en todos los miembros de la Comunidad Educativa. Todos los talleres que trabajaremos serán la continuidad de los proyectados en años anteriores, con el fin de afianzar en nuestros alumnos y Comunidad Educativa, los objetivos planteados a lo largo de este periodo: muchos cursos, alrededor de un consumo responsable. Somos conscientes de que la educación para el consumidor tiene una gran importancia por su contenido en sí, y, por la proyección que tiene el tema como preparación para la vida. Por ello realizamos un tratamiento continuado a lo largo de cada curso, siendo más concreto en los talleres: Pintura de camisetas, Reciclado, Arcilla…. Desde esta perspectiva nos damos cuenta de que, para que nuestros alumnos sean capaces de consumir de forma responsable, han de ver en sus padres esta actitud de responsabilidad hacia el consumo. Es por ello que los talleres no servirían de nada si no los realizamos con la valiosa ayuda de los padres. Los objetivos que este año nos planteamos alcanzar en la actividad de los talleres son: 1.- Acercar a los alumnos al conocimiento de su entorno descubriendo sus códigos para ser capaces de interpretarlos. 2.- Aprender a leer los mensajes que la sociedad de consumo nos lanza. 3.- Aportar a los alumnos elementos de todo tipo que les permitan situarse ante la sociedad de consumo como personas conscientes, críticas, responsables y solidarias. Trabajar en los talleres resulta muy gratificante para toda la Comunidad Educativa pues, a pesar de que supone un gran esfuerzo por parte de todos también supone una gran ilusión. Los niños esperan ese día con ansiedad porque les divierte el cambio de la rutina diaria y desean la estancia de sus padres en el centro. Los padres aportan su conocimiento y su tiempo, que en muchos casos es lo más costoso, aunque esto les compensa porque adquieren un mayor conocimiento del colegio y con su participación y colaboración el beneficio para los niños es mayor. Las relaciones sociales que se generan son muy amplias ya que se producen entre el grupo de iguales y otros adultos que no se encuentran en su entorno familiar, por otro lado, al hacer grupos heterogéneos las relaciones entre los niños se amplían con otros de distintas aulas y distintas edades. Creemos que tanto los objetivos que queremos conseguir como los contenidos planteados serán mucho más fácil y gratificante alcanzarlos a través de actividades lúdicas como las planteadas en los Talleres de pintura de Camisetas, Papel Reciclado, Cocina, Juguetes…todos enfocados como en años anteriores al:“CONSUMO RESPONSABLE”

2.- OBJETIVOS Y DESTINATARIOS A LOS QUE VAN DIRIGIDOS Nuestros talleres siempre están dirigidos hacia toda la Comunidad Educativa. En el Centro de Educación Infantil somos todos los maestros, la monitora voluntaria para el taller de arcilla y todos los alumnos/as, distribuidos en tres niveles (3, 4 y 5 años). Todos los componentes del colegio participamos en ellos. Los padres participan en esta actividad en la medida en que su tiempo se lo permite ya que la mayoría trabaja, siendo el número de esta participación entre 30 y 40. OBJETIVOS GENERALES DE LOS TALLERES

- Pretendemos acercar a las familias a través de las actividades realizadas en los Talleres de Consumo a la planificación y buen uso de los RECURSOS: CONSUMO RESPONSABLE. Desde este gran objetivo queremos desarrollar las siguientes capacidades:

1. - Trabajar con productos saludables. 2. - Reciclar papel. 3. - Desarrollar hábitos de ahorro de energía (agua y luz). 4. - Utilizar de forma adecuada los utensilios propios de su

edad. 5. - Aprender a ser creativo a partir de materiales y recursos al

alcance de todos. 6. -Desarrollar la creatividad, y, aprender a reutilizar materiales.

4.-PROGRAMA DE CONTENIDOS Y PROPUESTA DE ACTIVIDADES 4.1. CONTENIDOS Los contenidos que trabajamos con los niños en los talleres, están recogidos en nuestro Proyecto Curricular y secuenciados en las programaciones anuales por niveles. Dado el carácter globalizador de todos los aprendizajes, los contenidos de los talleres estarán incardinados con los de las Unidades Didácticas, ya que hay una relación directa con los contenidos de La Educación del Consumidor. Los contenidos relacionados directamente con el tema y que nosotras vamos a tener en cuenta a la hora de programar las actividades serán:

- Hablar sobre las actividades de cada taller que incidan directa o indirectamente con el consumo.

- Realizar juegos y actividades colectivas que no supongan gastos extras, como los juegos tradicionales. - Proponer actividades en las que se vea claramente cómo podemos reducir basuras y reutilizar objetos. - Planificar actividades que se realice con material de desecho - Hacer las compras de forma razonable sin que predominen las marcas.

Los aspectos o temas relativos a la Educación del Consumidor que tendremos en cuenta a la hora de preparar las actividades de los talleres serán: - La Compra Hablar sobre productos necesarios y superfluos - Juegos, juguetes y material escolar Aprender a jugar sin juguetes. Construir juguetes con material de desecho. - La ecología y el consumo Reciclado de materiales de desecho. Reducir, reutilizar y reciclar. - El dinero Hacerles descubrir que las cosas cuestan dinero - Los servicios públicos Hablar sobre la utilización con respeto aquellos servicios que usa cotidiana u ocasionalmente - Salud y seguridad Dar importancia a los hábitos de higiene, limpieza, aseo personal y seguridad vial. - El ocio y el tiempo libre Realizar juegos y actividades colectivas

El Tema del Consumo que vamos a trabajar por ser tan amplio, lo abordamos a partir de aspectos fundamentales que consideramos adecuados a la edad de los niños y a los objetivos que nos hemos planteado. Pretendemos fomentar actitudes críticas frente a la publicidad, prepararlos como futuros consumidores, que respeten el medio ambiente…. En definitiva, educar en valores y proporcionar medios y procedimientos adecuados para ello.

Nuestro Proyecto sobre Talleres de Consumo está basado en la realidad de nuestro entorno, en la vida cotidiana de los niños dentro del ámbito escolar y sobre todo familiar y desde ahí pretendemos fomentar el consumo crítico y responsable en todos los aspectos de su vida.

4.2.-ACTIVIDADES Todas las actividades planteadas en los talleres tienen un carácter lúdico, por ello son muy apreciadas y valoradas por los padres y sobre todo por nuestros alumnos.

Planteamos talleres cuyo núcleo será el CONSUMO RESPONSABLE, alrededor del cual se van a realizar las diferentes actividades. Los talleres van a ser:

1. .- Taller de Pintura de Camisetas. 2. .- Taller de Arcilla. 3. .- Taller de Papel Reciclado. 4. .- Taller de Jardinería. 5. .- Taller de Teatro. 6. .- Taller de Educación Vial.

1.- Taller de Pintura de Camisetas. Queremos en este taller que los niños diseñen sus propias camisetas y aprendan a pintarlas y a decorarlas con dibujos buscados en libros, revistas, internet… o realizados por ellos; en todo caso serán ellos quienes elijan el motivo, para más tarde poder realizar estos diseños en casa, en su tiempo libre en otras prendas de vestir suyas o de algún otro miembro familiar. Tanto los niños como sus padres estarán aprendiendo una técnica que les puede ayudar a ahorrar desligándose de marcas y disfrutar realizando una camiseta muy personal. MATERIALES:

• Camiseta blanca u otro color (según diseño). • Pintura de Telas. • Pinceles. • Tabla de madera. • Cinta adhesiva • Plantillas con diferentes dibujos.

PROCEDIMIENTO: Se mete la camiseta entre la tabla de madera, encima de la camiseta se pone la plantilla con el dibujo adherida con la cinta adhesiva, para que no se mueva, y a continuación se pinta con las pinturas y los pinceles. Después los niños dibujan o escriben en un folio el trabajo realizado, el dibujo y el proceso de elaboración. Se deja secar y en casa se plancha por el revés durante 2 ó 3 minutos.

2.-Taller de Arcilla Encontraremos en este taller una actividad muy interesante a la vez que gratificante. Pretendemos enseñar a los niños y sus familias que no siempre los objetos más caros consiguen un ambiente más agradable. A los niños les encanta jugar con el barro, simplemente por jugar; si además les enseñamos que con él pueden hacer objetos para regalar, decorar o para disfrutar, les estamos dando la posibilidad de aprender algo que bien se puede convertir en una actividad agradable y económica. Hay que añadir que el aprendizaje se va a realizar también con los padres y que esto supone una ayuda para los niños que quieran prolongar la actividad en casa. Aunque el proceso del modelado de arcilla acaba cociéndose en un horno especial y esto no podrá llevarse a cabo en casa, no deja de ser interesante ya que una vez seco se puede pintar. MATERIALES:

• Arcilla. • Manteles. • Pinturas. • Rotuladores inservibles. • Espátulas. • Horno. • Barnices. • Pinturas.

PROCEDIMIENTO: Consiste en el modelado de arcilla para realizar una figura diferente cada curso, bien para colgar y decorar, bien para utilizar de bandeja. Cada niño realizará uno y le pondrá el nombre. Una vez seco se meterá al horno, después se le dará colores y barnices y de nuevo se meterá en el horno. 3.-Taller de Papel Reciclado. Con el taller de papel reciclado pretendemos que los niños y los padres reflexionen sobre el ahorro del papel y lo que esto supone para el medio ambiente, ya que ahorrar papel es ayudar a salvar un árbol. Si a esto añadimos que estamos aprendiendo una actividad divertida, original, sin complicaciones para poder llevarla a cabo en casa y con toda la familia, nos encontramos ante la posibilidad de emplear nuestros ratos de ocio no sólo en relajantes sino también en ratos productivos. Vamos a utilizar material de desecho como el papel de las guías telefónicas para poder hacer papel que usaremos para regalar, pintar, decorar; hacer tarjetas de felicitación, de cumpleaños…

Poder utilizar nuestras propias creaciones con generosidad siempre es gratificante. MATERIALES:

• Papel usado troceado • Batidora • Moldes elaborados con madera y tela metálica. • Secadores de pelo. • Bayetas. • Toallas. • Pinzas de la ropa. • Tijeras. • Una cubeta grande de agua.

PROCEDIMIENTO: Antes de comenzar la actividad se abre un diálogo y se comenta con los niños la finalidad del taller, a continuación se les dice qué van a hacer. 1.- Se hacen trozos de papel usado y se pone a remojo. 2.- Se bate con la batidora hasta conseguir una pasta. 3.- Se mezcla la pasta con agua abundante. Allí los niños meten el molde y sacan el papel formado. 4.- Secan el papel con la bayeta y después con el secador. 5.- Se saca el papel del molde, se adorna con diversos materiales y se seca entre periódicos. 6.- Seco el papel lo utilizamos como más nos guste o interese.

4.- Taller de Jardinería.

Este es uno de los últimos talleres que incorporamos y seguiremos haciéndolo puesto que los resultados fueron positivos. Los niños tomaron conciencia de la necesidad del cuidado de las plantas para el medio ambiente y del respeto hacia ellas en cualquier parte. Lo que trataremos de conseguir a través del taller es que puedan adquirir destrezas y hábitos en este campo tanto niños como padres y que puedan plantar semillas o esquejes de otras plantas sin necesidad de comprarlas siempre. MATERIALES:

• Semillas de girasol. • Turba. • Tetrabrik cortado y limpio. • Esquejes de plantas. • Jarras, cubos y pulverizadores. • Palas. • Maceteros y tiestos.

PROCEDIMIENTO: En el taller de jardinería no sólo plantaremos la semilla de girasol en nuestro tetrabrik, también se plantan esquejes en maceteros y en los tiestos. Se hacen grupos pequeños de niños dirigidos por un adulto, cada uno lleva un pulverizador lleno de agua y así de preparados van por todo el colegio recorriendo las aulas, los pasillos y demás dependencias limpiando y regando todas las plantas y flores. Todas las semillas plantadas se dejan en el colegio hasta que empieza a brotar el tallo, en este momento se empiezan a repartir y se llevan a casa, donde deben cambiarlas de recipiente y cuidarlas. 5.- Taller de Teatro. Por su carácter eminentemente lúdico este curso vamos a seguir incluyendo este taller en el proyecto, aunque habitualmente no sea una actividad que se realice en casa sí que es una actividad que se nos ofrece bastante a menudo a través de los ayuntamientos y otros organismos. La idea fundamental es que sean capaces, tanto adultos como niños, de comprender que pueden desarrollar destrezas y habilidades para el teatro sólo con disfrazarse o pintarse, al tiempo que están disfrutando y desarrollando la imaginación. Además de que hemos de ser responsables en estos espacios comunes respetando el mobiliario y comportándonos de forma educada. Además pretendemos que una de las formas de diversión sea realizar ellos sus propias comedias y obras de teatro. Mentalizarlos de que para divertirse no hay que gastarse siempre el dinero; sino que con unas telas, pinturas, etc. pueden pasarlo muy bien. MATERIALES:

- Un cuento, obra de teatro… por ejemplo: “La ratita presumida” - Un teatrillo corto para representar, puede ser inventado.

- Pinturas de maquillaje. - Telas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se narra el cuento despacio. 2.- Se asignan los personajes. 3.- Se maquillan caracterizando al personaje. 4.- Se visten. 5.- Se ensaya varias veces. 6.- Se representa la obra de teatro para los padres. 6.- Taller de Educación Vial. Este taller se realiza en colaboración con el policía tutor. A los alumnos les encanta que venga el policía al colegio con su uniforme y con todo el equipamiento de educación vial: señales de tráfico, semáforos eléctricos, silbato y algún juego virtual que les explica en la PDI para motivarlos y explicarles todo bien. Comprenden mucho mejor las normas teóricas que les decimos muchas veces a través del juego divertido y formativo. MATERIALES:

• Material de educación vial adaptado a los niños del Ayuntamiento. • Circuito pintado en el suelo del patio. • Programas educativos de Internet. • Fichas resumen elaboradas por la profesora.

PROCEDIMIENTO: La profesora presenta al policía tutor y entre los dos explican el funcionamiento de este taller. El policía se encarga de enseñarles las señales que tienen delante y como deben moverse por el circuito pintado en el suelo del patio. En la clase les motivan con actividades en la PDI y luego terminan haciendo alguna manualidad como simbolización de todo lo aprendido. 5.-METODOLOGÍA. Los talleres se desarrollan con la participación de todos los niños y maestras y la colaboración de un gran número de padres. Se realizan en todas las dependencias del Centro; en cada una de las aulas se ubica un taller; el de teatro se realiza en el aula de Psicomotricidad; y el de jardinería en el patio y por todo el colegio. Se forman tantos grupos con niños de todos los niveles de 3, 4 y 5 años. como talleres. La organización de estos grupos se recoge en un cuadro de

doble entrada que cada profesora tiene en cuenta para enviar a los niños que les toque al taller correspondiente. Cada maestra es la coordinadora de un taller, excepto el taller de arcilla que lo lleva una monitora voluntaria, Loli. La coordinadora de cada taller es la que se encarga de organizarlo en todos los sentidos; buscar, comprar y preparar el material; preparar plantillas o hacer fotocopias, si es necesario. La víspera del taller se escriben los nombres de los niños en etiquetas adhesivas y se pegan en las tarjetas que cada uno se va a poner en el pecho al día siguiente según el taller (las tarjetas llevan el anagrama igual al del taller correspondiente). El día del taller según van entrando los niños se van poniendo sus tarjetas y esperamos a que las madres/padres vengan a buscarlos y los repartan por las clases-talleres. - Una vez que los niños están en su sitio, se presentan a los padres que nos van a ayudar y se explica la actividad. - Se realiza la actividad propia del taller. - Se hace la simbolización gráfica en el papel. - Se recoge el material y se limpia o lava donde sea necesario. - Según vamos acabando nos vamos yendo al patio. - Cuando suena la sirena nos ponemos en fila y subimos a clase para comer nuestro almuerzo. - Puesta en común y reflexión de lo que hemos hecho. 6.-TEMPORALIZACIÓN. DURACIÓN DEL PROYECTO Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS REUNIONES Los talleres se realizarán durante 6/7 semanas del 2º y 3º trimestre. Será la mañana de los miércoles de 09:00 a 11:00 horas. Para el desarrollo y la puesta en marcha de los talleres hacen falta muchas horas de preparación previa del Claustro y estrecha colaboración de todos los miembros de la Comunidad Educativa, ya que somos conscientes que sin los padres no nos sería posible realizarlos, por este motivo, se realizan varias sesiones previas con los padres y madres y entre los miembros del Claustro. La preparación de actividades y reuniones serían, de forma aproximada: A) Reuniones de Claustro:

1ª.- Concreción de talleres, coordinadores y horarios. 2ª.- Exposición de actividades a desarrollar. 3ª.- Distribución de padres/madres y niños/as en talleres y grupos. 4ª.- Evaluación y seguimiento.

B) Reuniones con los padres:

1ª.- General, informativa sobre los talleres. 2ª.- Exclusiva para padres interesados en participar. Distribución de talleres. 3ª.- Explicativa, con la coordinadora de cada taller sobre la actividad que se va a realizar y normas de funcionamiento. 4ª.- Evaluación y seguimiento. C) Trabajo de la Coordinadora: 1º.- Idear la actividad a desarrollar y exponerlo en el Claustro. 2º.- Elabora lista de necesidades. 3º.- Preparar los espacios y materiales del taller asignado. 4º.- Dirigir y coordinar a los niños y a los padres de su taller. 5º.- Llevar a cabo el seguimiento.

10 sesiones con los padres, incluidos los días de talleres. - 3 sesiones de Claustro. - 20 sesiones de trabajo personal de las coordinadoras.

7.- EVALUACIÓN DE LOS TALLERES. CRITERIOS PARA VALORAR LOS RESULTADOS El seguimiento y valoración de los talleres se lleva a cabo desde dos ámbitos:

A) Claustro de Profesoras. B) Coordinadora de cada taller junto con los padres/madres que participan.

A).-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN LLEVADO A CABO POR EL CLAUSTRO En las reuniones que el Claustro tiene a lo largo del tiempo que duran los Talleres tratamos que: 1.- Haya una adecuación de los grupos. 2.- Las actividades planteadas se adecuen no sólo a la edad de los niños, sino al tiempo real de que disponemos. (De 09:15 h. a 10:45 h.) 3.- La participación e implicación de los padres sea lo más numerosa posible. 4.- Se cumplan los horarios, la preparación del material… B).- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA COORDINADORA DE CADA TALLER Y LOS PADRES QUE PARTICIPAN. El seguimiento se realizará a lo largo de todas las sesiones, evaluando teniendo en cuenta los siguientes ítems.

1.- Si la actividad ha sido atrayente o demasiado complicada. 2.- Si el material y los utensilios utilizados son los adecuados a las edades de los niños. 3.- Si dejamos que los niños sean los protagonistas o ayudamos demasiado. 4.- Si respetamos las normas del taller y a los compañeros. CRITERIOS PARA VALORAR LOS RESULTADOS 1.- Tanto los niños como los padres ¿están motivados? 2.- El grado de implicación de los miembros del taller ¿es el adecuado? 3.- Los aprendizajes que llevamos a cabo ¿son funcionales?, ¿los pueden aplicar en su vida cotidiana? 4.- El nivel de adaptación y socialización al grupo ¿es suficiente?

LOS TALLERES CON PADRES EN EL CURRÍCULO: OBJETIVOS Y CONTENIDOS COMUNES OBJETIVOS

DE LA ETAPA OBJETIVOS DE ÁREA: CONOCIMIENTO DE

SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL CONTENIDOS

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

2. Conocer el cuerpo, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Bloque 2. Juego y movimiento • Exploración y valoración de las

posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

• Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción, del espacio y de la situación.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen • Valoración positiva y respeto por las

diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana • Habilidades para la interacción y

colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales, entre ellas, las de higiene, alimentación, vestido y protección.

4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, tareas sencillas, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud • Cuidado y utilización adecuada de

espacios, elementos y objetos propios y de los demás.

• Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

• Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.

• Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos y la higiene.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad, formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismo.

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen • Aceptación y valoración ajustada y

positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.

OBJETIVOS DE LA ETAPA

OBJETIVOS DE ÁREA CONTENIDOS

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

2. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

• Incorporación progresiva de pautas adecuadas de comportamiento, disposición para compartir y para resolver conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma, atendiendo especialmente a la relación equilibrada entre niños y niñas.

• Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños de otras culturas.

ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

3. Conocer grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

• La familia y la escuela como primeros grupos sociales de pertenencia. Toma de conciencia de la necesidad de su existencia y funcionamiento mediante ejemplos del papel que desempeñan en su vida cotidiana. Valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1. Utilizar la lengua como instrumento de

comunicación funcional, de aprendizaje, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Bloque 1. Lenguaje verbal. Escuchar, hablar y conversar

• Utilización y valoración progresiva de la

lengua oral para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

• Disfrute del empleo de palabras amables.

• Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.

• Comprensión de normas socialmente establecidas para iniciar y mantener una conversación: saludar, despedirse, dar las gracias.

• Interés y atención en la escucha de explicaciones o instrucciones.

ARCILLA, COSIDO y PINTURA DE CAMISETAS

OBJETIVOS de la etapa OBJETIVOS de área CONTENIDOS a) Conocer sus posibilidades de

acción.

Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal • Conseguir una

coordinación visual y manipulativa adecuada, aplicada a las tareas cotidianas.

Bloque 2. Juego y movimiento • Coordinación y control de las habilidades

motrices de carácter fino.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión (expresión plástica).

Área III. Lenguajes: comunicación y representación • Realizar actividades de

representación artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Bloque 3. Lenguaje artístico. Expresión plástica • Experimentación y descubrimiento de

algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio).

• Producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.

• Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.

EDUCACIÓN VIAL OBJETIVOS de la etapa OBJETIVOS de área CONTENIDOS

a) Conocer las posibilidades de acción de su cuerpo.

Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal 2. Conocer el cuerpo,

descubriendo las posibilidades de acción, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Bloque 2. Juego y movimiento • Confianza en las propias posibilidades de

acción. • Control postural: el cuerpo y el

movimiento. • Exploración y valoración de las

posibilidades y limitaciones perceptivas y motrices propias y de los demás.

• Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

• Adaptación del tono y la postura a las características del objeto (bicicleta, moto o patín), del otro (peatones o conductores), de la acción (desplazarse en un vehículo o a pie), del espacio (circuito) y de la

situación (taller).

b) Observar y explorar su entorno.

Área II: Conocimiento del entorno 1. Observar de forma activa su

entorno, mostrando interés por su conocimiento.

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad • Observación de necesidades,

ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad: el policía tutor.

4. Identificar y representar relaciones espaciales.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

• Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio. Realización de desplazamientos orientados.

c) Adquirir autonomía en actividades de protección.

Área I 4. Realizar, de manera cada vez

más autónoma, tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

Bloque 2. Juego y movimiento • Iniciativa para aprender habilidades

nuevas.

6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud. • Adopción de comportamientos de

prevención y seguridad. • Aceptación de las normas de

comportamiento establecidas durante los desplazamientos.

e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación social.

Área I 8. Participar en juegos colectivos

respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social.

Bloque 2. Juego y movimiento • Participación y esfuerzo personal en los

juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

• Comprensión y aceptación de reglas para jugar y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

JARDINERÍA OBJETIVOS de la

etapa OBJETIVOS de área: Conocimiento del entorno CONTENIDOS

b) Observar y explorar su entorno natural.

Área II 5. Conocer y valorar algunos componentes

básicos del medio natural (árboles y plantas) y algunos de sus cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

6. Reconocer algunas plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza • Identificación de las plantas

como seres vivos. Valoración de su importancia para la vida.

• Observación de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en las plantas. Aproximación al ciclo vital.

• Curiosidad, respeto y cuidado hacia las plantas. Rechazo de actitudes negativas.

PAPEL RECICLADO

OBJETIVOS de la etapa

OBJETIVOS de área: Conocimiento del entorno CONTENIDOS

b) Observar y explorar su entorno.

4. Manipular funcionalmente elementos.

Bloque 1. Medio físico: elementos, relaciones y medida

• Conocimiento y valoración de los factores de riesgo de accidentes en la manipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.

h) Valorar el entorno natural.

5. Conocer y valorar algunos componentes básicos del medio natural (los árboles) y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Participación activa en la resolución de problemas medioambientales. Recogida selectiva de residuos.

TEATRO OBJETIVOS de la etapa OBJETIVOS de área. Lenguajes:

comunicación y representación CONTENIDOS

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.

4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Bloque 1. Lenguaje verbal. Acercamiento a la literatura • Escucha y comprensión de

cuentos como fuente de placer y de aprendizaje.

• Memorizado y recitado de algunos textos, disfrutando de las sensaciones que el ritmo y la belleza de las palabras producen.

• Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.

• Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.

• Acercamiento a producciones audiovisuales como películas o dibujos animados que ayuden a la comprensión de contenidos educativos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en el movimiento y el gesto.

10. Iniciarse en la audición musical, y progresar, con confianza, en el desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.

Bloque 3. Lenguaje artístico. Expresión musical • Audición atenta de obras

musicales. Bloque 4. Lenguaje corporal. • Descubrimiento y experimentación

de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación.

• Participación en actividades de dramatización. Interés e iniciativa para participar en representaciones.