proyecto de patios inclusivos

PROYECTO DE

PATIOS INCLUSIVOS

CEIP BEETHOVEN

CURSO 2019/2020

Proyecto de Patios Inclusivos Página 2

ÍNDICE:

1. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………………….. 3

2. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………… 4

3. ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE ESTE PROYECTO…………………………………………… 5

4. METODOLOGIA………………………………………………………………………………………………. 5

4.1. PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………… 5

4.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO…………………………………………………….. 6

4.3. PUESTA EN PRÁCTICA Y ESTRATEGIAS……………………………………………………… 6

5. ORGANIZACIÓN………………………………………………………………………………………………. 7

5.1. PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL………………………………………………………………. 7

5.1.1. ZONAS……………………………………………………………………………………. 7

5.1.2. NORMAS………………………………………………………………………………… 7

5.2. PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA…………………………………………………………….. 9

5.2.1. PATIO DELANTERO…………………………………………………………………………. 9

5.2.1.1. ZONAS………………………………………………………………………………. 9

5.2.1.2. NORMAS…………………………………………………………………………… 9

5.2.2. PATIO TRASERO……………………………………………………………………………… 16

5.2.2.1. ZONAS………………………………………………………………………………. 16

5.2.2.2. NORMAS…………………………………………………………………………… 16

6. RECURSOS………………………………………………………………………………………………………. 16

6.1. RECURSOS PERSONALES…………………………………………………………………………… 16

6.2. RECURSOS MATERIALES………………………………………………………………………….. 16

7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES………………………………………………………………………… 17

8. EVALUACION Y SEGUIMIENTO…………………………………………………………………………. 18

9. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………….. 19

10. ANEXOS……………………………………………………………………………………………………………. 20


1. JUSTIFICACIÓN.

El CEIP “Beethoven”, es un colegio público bilingüe situado en el barrio del Soto del

Henares de Torrejón de Ardoz, que abrió sus puertas en el curso 2009/2010.

Desde entonces el centro ha tenido un crecimiento importante dada su alta demanda de

matriculación y necesidades de la zona, contando en la actualidad con una línea diversa en

función del nivel educativo, oscilando entre la línea 3 (en cursos superiores) y línea 5 (en E.

Infantil y primeros cursos de E. Primaria).

Este proyecto surge de diferentes problemáticas que se han ido observando en los últimos

años en el patio:

- Numerosas situaciones de conflicto entre el alumnado.

- Elevado número de niños.

- Falta de recursos.

- Espacios grandes y desestructurados.

Además nuestro centro se caracteriza por ser un Centro Preferente de Escolarización para

alumnado con TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo), por lo que este proyecto

también pretende dar respuesta a este tipo de alumnado, teniendo en cuenta los

principios de equidad, inclusión, igualdad de derechos de oportunidades, etc. Recogidos en

la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013

de 9 de Diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa.

Durante los últimos años, percibimos que el nuevo alumnado que accede al centro en

Educación Infantil, carecen de momentos especiales de juegos compartidos, ya sea por la

falta de conciliación familiar y laboral de los progenitores, por la falta de espacios, o por el

auge de las nuevas tecnologías.

Sea como fuere, la educación pública tiene la obligación de compensar estas carencias

para favorecer el desarrollo de las habilidades sociales del alumnado atendiendo a toda la

diversidad y prestando especial atención en aquellos que precisan de un entorno más

estructurado.

El patio es una zona de juego, y el juego es una actividad fundamental para el desarrollo

del niño ya que actúa como facilitador para la adquisición e interiorización de aprendizajes,

y es una actividad social en la que se ven reflejadas las características del pensamiento, las

emociones, y los sentimientos infantiles. Por tanto, el juego debe considerarse un contexto

educativo mas, especialmente para el alumnado TEA.

Por todo esto, nos planteamos la necesidad de elaborar un proyecto de patio donde se

incluya a toda la comunidad educativa, participando activamente en su elaboración,

puesto que se pretende llevar a cabo un proyecto inclusivo mediante el cual niños y niñas

en general, siendo cual sea su condición personal aprendan a jugar juntos, a respetar la

diversidad y a disfrutar del juego compartido.


2. OBJETIVOS

Los objetivos que se pretenden alcanzar con este proyecto son:

- Promover la inclusión social durante los recreos haciendo que las niñas y los niños

disfruten de este tiempo de juegos.

- Mejorar la convivencia de todo el alumnado en el tiempo de recreo, aumentando

el deseo de socialización y juego.

- Favorecer un uso óptimo del espacio de recreo familiarizando a los alumnos con

los materiales y normas.

- Potenciar el desarrollo de áreas específicas: habilidades sociales, comunicación,

resolución de conflictos, etc.

- Favorecer un clima de entendimiento y respeto para todo el alumnado.

- Evitar situaciones de acoso escolar.

- Desarrollar actitudes que favorezcan el cuidado y respeto de los espacios

comunes.

- Favorecer la responsabilidad compartida de las actividades y materiales de juegos.

- Favorecer una participación activa de todo el claustro durante el tiempo de recreo.


3. ALUMNOS A LOS QUE SE DIRIGE ESTE PROYECTO.

El “alumnado diana”, lo definimos como aquel que por las características personales y de

relación social que manifiestan, tienen dificultades en realizar y compartir situaciones de juego

con los iguales. Por lo que estos alumnos, acaban haciendo un juego solitario o paralelo, a

veces inadecuado, por falta de habilidades comunicativas o conductuales, siendo muy difícil

para ellos iniciar, unirse, cooperar dentro de un grupo, expresar sus sentimientos en las

diferentes situaciones lúdicas que se desarrollan en los momentos de patio, así como el

seguimiento de las normas y/o el respeto por los turnos.

Por lo que las características que deben presentar este alumnado, para ser considerado

“alumno diana” deben ser:

- Falta de habilidades sociales, referidas a su competencia comunicativa y de relación con los iguales.

- Problemas conductuales (siempre acompañados con alteraciones de habilidades social que influyan en su competencia comunicativa y de relación social con los iguales).

- Déficit en el desarrollo emocional, presentando características como la introversión, impidiendo iniciar situaciones de juego.

- Necesidades específicas de apoyo educativo que presenten alteraciones en el desarrollo de su competencia comunicativa y social.

Así mismo, se deberá tener en cuenta, que para la inserción dentro del programa de patios,

este será propuesto por el tutor o tutora correspondiente.

4. METODOLOGIA.

4.1. PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO.

Para la elaboración de este proyecto se han realizado las siguientes acciones:

- Cuestionario a familias, profesorado y alumnado de Infantil.

- Consultas a diferentes profesionales.

- Formación de docentes: cursos y seminario en el propio centro.

- Puesta en común de todos los cuestionarios y organización de patio partiendo de

ellas.

- Organización y puesta en común de diversos aspectos a través de la CCP del Centro y

equipos docentes.


4.2. PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.

Se realizará una reunión inicial para presentar el proyecto bien en CCP o por equipos

docentes donde se explique este proyecto y se pida profesorado voluntario para llevarlo a

cabo.

Se presentará en las aulas los diferentes espacios y juegos del patio (con sus normas de

uso) por parte de los tutores y/o profesorado de apoyo.

Se realizarán reuniones del profesorado voluntario responsable de los juegos de patio

para llevar a cabo la valoración y seguimiento cada trimestre. Posteriormente se

informará al resto del profesorado a través de la CCP del centro y equipos docentes.

4.3. PUESTA EN PRÁCTICAS Y ESTRATEGIAS

La metodología que utilizaremos en nuestro proyecto de patios tendrá en cuenta los

siguientes principios:

Socializador: Porque se busca la mayor integración en el contexto tanto escolar como

extra-escolar a través de la creación de hábitos de convivencia en el ámbito de juego,

así como el fomento de valores de igualdad y tolerancia.

Coordinación: Dado que se da una interrelación y comunicación activa entre los

distintos profesionales que participan en el proyecto para seguir la estructura de la

intervención de manera correcta, y que puedan conseguirse los objetivos planteados.

Participativo: Ya que se busca la mayor implicación tanto por parte del alumnado

como por parte de los distintos especialistas y profesionales, favoreciendo el uso de

ambientes de interés y motivación en el desarrollo de las distintas actividades.

Cooperativo: Porque se busca la intervención conjunta de los alumnos y de los

profesionales en el desarrollo de las actividades previstas.

Organizado: Ya que se cumple un planing, una ubicación concreta de los juegos y una

serie de horarios marcados con antelación por los distintos profesionales participantes

en el proyecto.

Constante: Por medio de actividades diarias y de su evaluación continua atendiendo a

las mejoras, o dificultades que puedan presentarse.

Educativo: Porque siempre se buscará el mayor conocimiento y aprendizaje posible de

los distintos juegos, normas y hábitos correctos.


Para el desarrollo de estos patios se usarán las siguientes estrategias:

- Jornadas de reconocimiento de patio. (enfocado mas a los niveles de 3 años y 1º

de Primaria)

- Anticipación de los juegos al alumnado en Educación Infantil

- Apoyos visuales:

o Señalización de las diferentes zonas del patio y sus normas.

o Secuencias e historias sociales con las reglas de los juegos.

- Presentación de los juegos en las clases de Educación física de Educación Primaria.

5. ORGANIZACIÓN.

5.1. PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

5.1.1. ZONAS

- Zona asfaltada: zona de descanso (con mesas y toldo), columpios, pista, corralitos

(con materiales para jugar), baño y botiquín, bibliopatio.

- Zona de paso (Acerado) con posibilidad de ampliación (próximos años con

rocódromo, zonas creativas de pizarra…etc.)

- Zona de arenero y huerto

5.1.2 NORMAS.

Generales del patio:

Cada zona de juego tendrá un panel informativo con pictogramas donde se

especificarán las normas de uso y funcionamiento. Estas zonas son de libre circulación.

Salida al patio con música temática (Proyecto Menús musicales)

Durante el juego de patio solo se puede jugar con material del patio (no juguetes de

clase o casa)

Los cubos de recogida de juguetes no pueden ser usados de manera libre.

Los materiales de cada zona de juego de corralito deberán mantenerse en esa zona.

Recogida de patio con música especifica (Tomorrow) previa a las filas.

En caso de conflictos se media y se toman las medidas que el profesorado determine

en función de la gravedad y se informa al tutor del alumnado en caso de ser necesario.

En caso de que un alumno necesite ser cambiado de ropa se llevará al puesto de baño

y se avisará a comedor y/o profesorado-tutor.


En caso de accidente se llevará al alumnado al puesto de baño y este determinará si es

necesario avisar a enfermería. Si es una herida grave el profesorado que ha

presenciado el accidente rellenará un parte de accidente.

El profesorado de apoyo de educación infantil será el encargado de revisar el estado

del patio (que no quede ningún alumno solo) y de los materiales al finalizar el mismo,

en caso de estar sustituyendo en un aula, profesorado del equipo de apoyo asumirá

esta tarea.

Los cuentos del bibliopatio se aportarán por las familias de 3 años al inicio de curso

(libros que tengan en casa, a ser posible de cartoné)

El material que se usa en el baño deberá ser aportado por el resto de clases del ciclo.

Cada clase debe aportar: paquete de toallitas, rollo de papel de cocina, tisúes y jabón.

El material específico de cada juego será aportado por el centro y/o familias. Este

material será almacenado en el espacio que se le asigne, y distribuido por el

profesorado supervisor de la zona.

Especificas por zonas:

- Zona asfaltada:

Zona de descanso (con mesas y toldo), de uso libre

Columpios, de uso libre supervisado por profesorado

Pistas/Corralito. Se desarrollará el juego dinamizado según cuadrante incluido en

anexos con las normas de funcionamiento especificas de cada juego.

Corralitos (con materiales para jugar de uso libre)

Corralito Corralito Material motricidad gruesa

Corralito material habilidades especificas

Bibliopatios Baños

Número de alumnado permitido

15 10 20 5

Material (revisable trimestralmente)

Especifico de motricidad gruesa detallado en anexos

Especifico de habilidades especificas detallado en anexos

Cuentos* Contenedores

Aportado por todo el ciclo

Reglas de uso - Para jugar el alumnado tendrá que ponerse una pulsera de acceso al juego entregada por el profesor vigilante de la zona.

- El material no podrá salir de la zona de juego.

Estará supervisado por el profesorado


- Se guardarán los materiales con la canción de recogida.

- Zona de paso (Acerado) con posibilidad de ampliación (próximos años con

rocódromo, zonas creativas de pizarra…etc.)

- Zona de arenero y huerto. El huerto escolar no es de uso en el patio y tiene su

propio proyecto. Respecto a la zona de arenero se proporcionarán materiales de

juegos (cubos y palas) y estará señalizado por las normas de uso como no tirar

arena, no sacarla del recinto destinada a ella, y contará con contenedores

específicos para guardar su material.

5.2. PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

El patio de Educación Primaria se divide en dos patios situados, uno en la parte

delantera y otro en la trasera del edificio principal. Estos espacios se van alternando

dando cabida a diferentes niveles por meses.

5.2.1. PATIO DELANTERO

5.2.1.1. ZONAS

- Zona de pistas deportivas polivalentes.

- Zona de circuito.

- Zona de mediación.

5.2.1.2.NORMAS

Generales del patio

Durante este curso se llevará a cabo un consenso sobre la normativa que va a regir

el patio de Educación Primaria a través de los equipos docentes y CCP, estando en

proceso de elaboración al momento de entrega de este documento.


Zona de mediación.

Nuestro Plan de Mediación, forma parte del Plan de Convivencia del centro, Programa de Patios y va a tener como punto de partida el Plan de Acción Tutorial.

Por este motivo el Plan de Mediación va a partir del trabajo de tutoría que se lleve a cabo con el grupo clase y será el propio tutor junto con los alumnos los que pondrán en marcha el plan el aula.

Para que el plan sea efectivo los tutores deberán trabajar en la misma línea y de la misma manera, adoptándolo al nivel de nuestros alumnos, pero siempre respetando el trabajo que se ha hecho en cursos anteriores.


La idea sería que antes de empezar con el programa de mediación, los tutores

también lo lleven a cabo en las aulas y sigan las mismas pautas para resolver los

conflictos que puedan surgir en clase. De esta manera a la hora de resolver un

problema en el área de mediación los alumnos ya estarán familiarizados con el

método que se va a usar.

En educación primaria no existe un tiempo específico para la tutoría, así que será

necesario arbitrar propuestas organizativas flexibles pero efectivas, en el marco

de las posibilidades que da el currículum en la etapa, para fijar la acción tutorial

como escenario marco para el desarrollo de las acciones a llevar a cabo.

En las aulas debemos explicar:

Sensibilización sobre la importancia de la mediación. (ver PowerPoint facilitado por la orientadora)

El funcionamiento del semáforo y la ruleta (semáforo y ruleta incluidos

en el anexo 10).

◦ El semáforo indica el estado en el que se encuentra el alumno

en relación a un conflicto. Teniendo en cuenta que el verde es

cuando estamos en un momento de reflexión y de actitud para

poder afrontarlo y el rojo indicaría que primero tengo que

calmarme para poder intentar afrontar el conflicto más

adelante.

◦ La ruleta indica las posibles acciones que puedo adoptar para

evitar un conflicto o si ha surgido como puedo afrontarlo, estas

acciones deben trabajarse previamente en el aula:

Usarlo previamente en las clases antes de llevarlo al patio.

Si surge el conflicto ¿qué puedo hacer?: Espero y me calmo.

1. Hablo e intento solucionarlo.

2. Indico cómo me siento.

3. Me voy a otra actividad.

4. Ignoro la conducta que me molesta.

5. Pido disculpas si hago algo que no es correcto.

Cuando ya dominamos el uso del semáforo y la ruleta de soluciones

debemos explicar en qué va a consistir el trabajo en las zonas de

mediación y los beneficios qué tiene el que exista esta zona.

Elección de Mediadores

Para elegir mediadores:

Deben ser de cursos superiores 5º y 6º.


Para su elección dentro del aula se propone:

1. Se eligen voluntarios.

2. Toda la clase de manera anónima elige escribiendo en un papel

quien cree que sería buen mediador.

3. El tutor elige mediadores.

4. Realizar un sociograma, para ver los perfiles que tienen los

alumnos en el aula y las afinidades y rechazos (el gracioso, el

solitario, el popular….) Aporta una visión del clima de

convivencia en las aulas.

Los más valorados en las serían buenos candidatos.

Los mediadores irán con un peto, chaleco o similar para ser identificados

y acompañamiento de un profesor/mediador durante los primeros días.

Después, que los alumnos lo harán sin la necesidad de este

profesor/mediador.

Los mediadores recogerán en un cuaderno los conflictos, los participantes y las soluciones para después poder hacer un seguimiento de los mismos. Deberían tener un cuaderno ya elaborado donde simplemente vayan escribiendo y así todos seguirían el mismo modelo.

En todo momento un profesor debe estar cercano a la zona de mediación, pero sin intervenir a no ser que los mediadores así lo requieran.

Un profesor/mediador en cada patio. El más cercano a ambas áreas de mediación. En caso de demasiados casos, posibilidad de aumentar a más de un puesto. En caso de que existan un gran número de altercados en el patio, puede haber más profesores mediando. En este caso, la zona de mediación puede servir para finalizar el conflicto llevando a cabo la solución planteada en dicho lugar y para que el alumno mediador registre el conflicto solucionado en el cuaderno.

La Distribución puede ser la siguiente: 4 mediadores por clase (2 parejas por clase) de 5º y 6º. 4 mediadores en el patio grande y 2 en el pequeño.


Ejemplo de programación mensual de los mediadores:

1 se refiere a la primera pareja de una clase. 2 se refiere a la segunda pareja de una clase (ejemplo: 1-5ºA primera pareja de esa clase, 2-5ºA segunda pareja de esa clase). De esta manera, un alumno haría 6 patios dedicados al área de mediación al mes. De esta forma, cogería experiencia, pero no se saturaría.

DÍAS PATIO GRANDE PATIO

PEQUEÑO

L 1-5ºA, 1-5ºB 1-5ºC

M 1-6ºA, 1-6ºB 1-6ºC

X 1-5ºB, 1-5ºC 1-5ºA

J 1-6ºB, 1-6ºC 1-6ºA

V 1-5ºC, 1-5ºA 1-5ºB

L 2-5ºA, 1-5ºB 2-5ºC

M 2-6ºA, 1-6ºB 2-6ºC

X 2-5ºB, 1-5ºC 2-5ºA

J 2-6ºB, 1-6ºC 2-6ºA

V 2-5ºC, 1-5ºA 2-5ºB

L 1-5ºA, 1-5ºB 1-5ºC

M 1-6ºA, 1-6ºB 1-6ºC

X 1-5ºB, 1-5ºC 1-5ºA

J 1-6ºB, 1-6ºC 1-6ºA

V 1-5ºC, 1-5ºA 1-5ºB

L 2-5ºA, 1-5ºB 2-5ºC

M 2-6ºA, 1-6ºB 2-6ºC

X 2-5ºB, 1-5ºC 2-5ºA

J 2-6ºB, 1-6ºC 2-6ºA

V 2-5ºC, 1-5ºA 2-5ºB


Ejemplo de Trabajo en la Zona de Mediación

1. PRESENTACIONES

1) Hola. Me llamo___________. Y yo me llamo_____________. Somos mediadores.

2) Nos alegra mucho que hayáis decidido usar el programa de mediación para resolver vuestro problema.

3) ¿Podríais decirnos como os llamáis?

4) Cualquier cosa que nos digáis es confidencial, excepto las referencias al abuso de niños y amenazas serias de violencia. Debemos informar de estas cosas al coordinador del programa.

2. REGLAS BÁSICAS

Se necesita que des tu visto bueno a seis reglas para que podamos ayudarte:

A la PERSONA 1 y a la PERSONA 2 (ALTERNATIVAMENTE)

• ¿Estás de acuerdo en no interrumpir?

• ¿Estás de acuerdo en ser tan honesto u honesta como sea posible?

• ¿Estás de acuerdo en que no haya peleas físicas?

• ¿Estás de acuerdo en no insultar y despreciar?

• ¿Estás de acuerdo en esforzarte para resolver el problema?

• ¿Estás de acuerdo en hablarnos directamente a nosotros al principio?

3. DEFINIR EL PROBLEMA Y DESCUBRIR LAS NECESIDADES

Elige a una de las personas para hablar primero y después la otra:

• ¿Puedes decirnos que ocurrió?

• ¿Cómo te hizo sentir esto?

• (Preguntas abiertas). Por ejemplo: ¿Desde cuándo ocurre esto? ¿Desde cuándo os conocéis? ¿Qué es lo que significa para ti lo que está pasando?

• ¿Cómo te afecta?

• ¿Qué es lo que necesitas para que se resuelva este problema?

4. HALLAR SOLUCIONES

• ¿Qué es lo que puedes hacer en estos momentos para resolver el problema? (Aquí los mediadores usarían la rueda de soluciones que previamente se conoce de clase).

• ¿Se soluciona el problema? (Si la respuesta es SI, fin del proceso. Si es NO, vuelta inicio de las posibles soluciones).


• Di a tus amigos que el problema se ha solucionado, así no habrá rumores.

• Enhorabuena. Habéis trabajado bien para solucionar el problema.

• Rellenar el informe de Mediación.

5. COMO SOLUCIONAR UN CONFLICTO. FASES DE LA MEDIACIÓN

OBJETIVOS PROCEDIMIENTOS

TRABAJO PREVIO DESDE LAS AULAS

Lograr que los disputantes acuerden usar el proceso de resolución de conflictos. (Para llegar a este logro, antes desde las tutorías se debe trabajar la finalidad de las diferentes zonas y explicar el material ya elaborado)

Para ello, qué podemos hacer: ⇒ Explicar, brevemente, el proceso y las reglas básicas. ⇒ Exponer los beneficios que tiene la creación de esta área. ⇒ Preguntar si están dispuestos a intentarlo. ⇒ Trabajar el semáforo y la ruleta de solución de conflictos desde el aula previamente antes de llevarlo al patio.

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS DENTRO DEL ÁREA DE MEDIACIÓN

FASE 1 Ayudar a cada uno de los disputantes a explicar y definir el problema tal y como lo ven. ENCARGADO: mediador y profesor supervisor

Cómo se puede llevar a cabo: ⇒ Presentar las reglas básicas y obtener de cada disputante la aceptación de cada una de ellas (semáforo) ⇒ Indicar que, en esta fase, los disputantes se deben dirigir a los mediadores (no deben hablar entre ellos). ⇒ Preguntar a cada uno qué es lo que ocurrió. ⇒ Preguntar cómo le ha afectado el problema a cada uno. ⇒ Resumir las preocupaciones de cada uno de ellos.

FASE 2

MEDIACIÓN

Ayudar a que cada uno de los disputantes entienda mejor al otro. ENCARGADO: mediador y profesor supervisor

Mediación del conflicto – reflexión ⇒ Pedir que hablen entre ellos. ⇒ Hacer que cada uno repita lo del otro. ⇒ Reflexionar sobre la situación e intentar pensar en el otro. Intercambio de roles. Experiencias pasadas similares. ¿Cómo nos sentimos? ⇒ Reconocer el esfuerzo de ambos

FASE 3

RUEDA DE LAS SOLUCIONES

Ayudar a que los disputantes encuentren soluciones. Material: rueda de

Qué solución damos al problema

⇒ Pedir que cada uno exponga una solución razonable. ⇒ Confirmar que cada una de las soluciones


soluciones sea equilibrada, realista y específica del problema que estamos solucionando. ⇒ Importancia en encontrar soluciones para todos los asuntos importantes que hayan salido a la luz. ⇒ Llegar a una solución conjunta.

Si no se puede llegar a una solución, se establecería un momento de calma y se retomaría en tutoría si diese el caso y volveríamos al inicio de la fase 1.

FASE 4

⇒ Aplicar la solución acordada entre los disputantes. ⇒ Felicitar por su buen trabajo. ⇒ Rellenar el informe de mediación.

Formación

Sería interesante que el profesorado recibiera formación a través de seminario y/o charlas con el objetivo de mejorar nuestras competencias para el beneficio del plan de convivencia.

Dos profesores voluntarios formarán parte del Equipo de Mediación junto con el equipo directivo y la orientadora del centro. Serán encargados del área de mediación.

Por otro lado, la formación de los alumnos mediadores se iniciará por parte del equipo de orientación y la formación y presentación del resto de los alumnos se programará desde el aula. Sería interesante elaborar una temporalización de puesta en marcha del proyecto.

PROPUESTA DE DOCUMENTO DE RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN EL ANEXO.


5.2.2. PATIO TRASERO

5.2.2.1. ZONAS

- Zona de pistas polivalentes.

- Zona de pista pequeña.

- Zona de Biblioteca.

- Zona de rincón creativo (Pizarra).

- Zona de juegos de mesa.

- Zona de mediación.

5.2.2.2. NORMAS

Generales del patio

Durante este curso se llevará a cabo un consenso sobre la normativa que va a regir

el patio de Educación Primaria a través de los equipos docentes y CCP, estando en

proceso de elaboración al momento de entrega de este documento.


Zona de mediación: Su funcionamiento será el mismo que la del patio delantero,

descrito en el punto 5.2.1.2.

6. RECURSOS.

6.1. RECURSOS PERSONALES.

Todo el centro estará implicado y supervisará este proyecto a través de las reuniones

de ciclo y la CCP.

En educación Infantil el desarrollo del mismo participará el profesorado a cargo de la

vigilancia de cada patio y para los juegos dinamizados al inicio de curso se solicitará al

claustro, maestros voluntarios para llevarlos a cabo que permanecerán fijos en ese

puesto.

6.2. RECURSOS MATERIALES.

Para llevar a cabo este proyecto se podrá pedir la colaboración de las familias para

aportar materiales, así como al AMPA del centro y al propio centro (equipo directivo).

En los anexos se encuentran detallados los materiales necesarios para llevarlo a cabo.


7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES.

7.1. PATIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Las actividades de juego libre relacionadas con habilidades de motricidad gruesa y de

destrezas específicas se llevarán a cabo todos los días de la semana.

El juego dirigido dinamizado se llevará a cabo un día a la semana, quedado abierta su

ampliación a dos días.

Temporalización de los juegos

Durante el mes de Septiembre se realizará la preparación de los juegos por parte del

profesorado responsable de los juegos y la presentación de los espacios al alumnado por

parte del profesorado tutor.

Durante el mes de Junio se realizará un inventario y recogida de los diferentes juegos

del profesorado responsable de los juegos.

El resto de los meses se seguirá lo programado según la tabla del ANEXO 2.

El juego dinamizado se programará con el equipo voluntario, que seleccionará los

juegos y su temporalización, así como los días en los que se llevará a cabo de manera

trimestral. (Ver tabla del ANEXO 2)

También se encargará de distribuir al alumnado “Diana” por días y juegos.

7.2. PATIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JUEGO DINAMIZADO

Los profesores de EF serán los encargados de llevar a cabo el juego dinamizado,

todos los viernes, realizando juegos que previamente han enseñado a los alumnos

en sus clases.

En cada patio hay una pizarra donde se pondrán tanto el juego al que se jugará ese

día como los equipos que van a jugar.

Los tutores serán los encargados de hacer un listado de equipos que entregarán a

los especialistas de EF con antelación al día de juego.


8. EVALUACION Y SEGUIMIENTO.

La evaluación del proyecto se llevará a cabo a través de la memoria anual del centro.

En las reuniones trimestrales en los ciclos se realizará una puesta en común y se

evaluará la funcionalidad de cada juego y su organización mediante un cuestionario

(ANEXO 5).

Como criterios de evaluación se partirá de los objetivos planteados, son:

- Se promueve la inclusión social durante los recreos haciendo que las niñas y los

niños disfruten de este tiempo de juegos.

- Mejora la convivencia de todo el alumnado en el tiempo de recreo, aumentando el

deseo de socialización y juego.

- Favorece un uso óptimo del espacio de recreo familiarizando a los alumnos con los

materiales y normas.

- Potencia el desarrollo de áreas específicas: habilidades sociales, comunicación,

resolución de conflictos, etc.

- Favorece un clima de entendimiento y respeto para todo el alumnado.

- Evita situaciones de acoso escolar.

- Desarrolla actitudes que favorezcan el cuidado y respeto de los espacios comunes.

- Favorece la responsabilidad compartida de las actividades y materiales de juegos.

- Favorece una participación activa de todo el claustro durante el tiempo de recreo.


9. BIBLIOGRAFIA

- Fernández Sanchez, O y Rodriguez Zarallo, N. Programas de Patio, una experiencia

inclusiva. Amazon Fulfillment. Polonia, 2018. ISBN 9781980267065

- Lagar, Gey. Patios y parques dinámicos. Programa y herramienta de inclusión social para

personas con tea. Ediciones Trabe. 2015. ISBN 9788480537971

- Garcia Junco, Carlos. ¿A que jugamos? Inclusión del alumnado con TEA en el tiempo de

recreo en centros escolares. Psylicom Ediciones 2019. ISBN

Otras referencias web:

- https://www.eldiario.es/sociedad/Patios-feministas-monopolio-futbol-

cambia_0_907459365.html

- https://www.tamarachubarovsky.com/2015/02/17/sentido-vestibular-el-giro-que-

necesita-la-educacion/

- http://blog.tiching.com/educar-traves-juego-vision-neurociencia/

- http://usie.es/resen%CC%83a-bibliografica-programa-de-patio-una-experiencia-

inclusiva/

- http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_t

eapuntas_optimizado.pdf

- https://www.facebook.com/groups/1184639054950600/1300876873326817/

- http://www.imageneseducativas.com

- http://www.arasaac.org/

https://www.eldiario.es/sociedad/Patios-feministas-monopolio-futbol-cambia_0_907459365.html

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https://www.tamarachubarovsky.com/2015/02/17/sentido-vestibular-el-giro-que-necesita-la-educacion/

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http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_teapuntas_optimizado.pdf

http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_teapuntas_optimizado.pdf

https://www.facebook.com/groups/1184639054950600/1300876873326817/

http://www.imageneseducativas.com/

http://www.arasaac.org/


RELACIÓN DE ANEXOS:

ANEXO 1: RELACIÓN DE IDEAS DE JUEGOS DINAMIZADOS.

ANEXO 2: TEMPORALIZACIÓN DE LOS JUEGOS.

ANEXO 3: FICHAS GUIA DE CADA JUEGO.

ANEXO 4: PARTE DE ACCIDENTE.

ANEXO 5: CUESTIONARIO VALORACIÓN TRIMESTRAL.

ANEXO 6: PANELES DE JUEGO CON PICTOGRAMAS.

ANEXO 7: PANELES DE SEÑALIZACIÓN DE ZONAS.

ANEXO 8: MATERIALES DE JUEGOS.

ANEXO 9: CANCIONES DE LOS JUEGOS CON PICTOGRAMAS.

ANEXO 10: MATERIALES ZONA DE MEDIACIÓN.


ANEXO 1: RELACIÓN DE IDEAS DE JUEGOS DINAMIZADOS

JUEGOS DE MOTRICIDAD GRUESA

JUEGOS DE DESTREZAS ESPECIFICAS

JUEGOS DINAMIZADOS

Circuitos de semiesfera. Ladrillos Paracaídas

Construcciones gigantes Bolos Jenga gigante

Dianas Escondite inglés/León

Pelotas saltarinas Tendederos con pinzas Rayuela

Triciclos, bicicletas, motos y patinetes

Cajas de plástico y bidones azules

Comba/Goma

Sacos Aros y Pelotas pequeñas Gallinita ciega

Ruedas Materiales de juego simbólico

Desplumar a la gallina

Bomba con pelota

Nos movemos como animales

Tierra, mar y aire

Pase misí /terremoto

Zumba

Twister

Futbolín humano

Tirar de la cola


ANEXO 2: TEMPORALIZACIÓN DE LOS JUEGOS

JUEGOS DE MATERIALES

MES JUEGOS MATERIALES NECESARIOS

OCTUBRE NOVIEMBRE

MOTRICIDAD GRUESA- Pelotas saltarinas

Pelotas saltarinas.

HABILIDADES ESPECIFICAS- Tendederos y pinzas de la ropa.

Tendederos con pinzas

DICIEMBRE ENERO

MOTRICIDAD GRUESA- Ruedas

Ruedas

HABILIDADES ESPECIFICAS- Aros y pelotas pequeñas.

Aros y pelotas pequeñas

FEBRERO MARZO

MOTRICIDAD GRUESA- Triciclos, bicicletas, motos y patinetes (*en caso de haber circuito físico se mantendría de manera anual)

Triciclos, bicicletas, motos y patinetes

HABILIDADES ESPECIFICAS- Dianas

Dianas

ABRIL MAYO

MOTRICIDAD GRUESA-

Construcciones gigantes

HABILIDADES ESPECIFICAS- Bolos

Bolos


JUEGO DINAMIZADO

MES JUEGO MATERIAL

OCTUBRE

Tirar de la cola

Pañuelos o telas

León (variante del escondite inglés)

Ninguno

NOVIEMBRE

Desplumar a la gallina

Peto, antifaz y pinzas

Paracaídas Paracaídas pequeño

DICIEMBRE

Tierra y mar

Cuerdas y carteles señalizadores de tierra y mar

Gallinita ciega

Antifaz

ENERO

Gallinita ciega

Antifaz

Goma y comba 10 cuerdas y 6 gomas

FEBRERO

Bomba con pelota

Pelota

Zumba Altavoz con USB y canciones

MARZO

Nos movemos como animales

Tarjetas de animales

Futbolín humano 10 cuerdas, colgantes de dos colores para los jugadores y colgantes para los porteros

ABRIL

Twister (o juego impreso en el suelo)

Juego impreso en el suelo, ruleta y dado

Pase misí Ninguno

MAYO

Rayuela Juego impreso en el suelo y fichas.

Terremoto

Colgantes de pared roja y azul, y de inquilino.

Jenga (opcional)

Juego Jenga en madera


ANEXO 3: FICHAS GUÍA DE LOS JUEGOS

TIRAR DE LA COLA MATERIALES Brazaletes de participación. Pañuelos o telas.

Nº DE PARTICIPANTES Entre 10 y 15

INSTRUCCIONES

1. Cada participante se coloca detrás, enganchado al pantalón pero que se pueda sacar, el pañuelo o tela.

2. Los jugadores se distribuirán por toda la zona de juego, y no se empieza hasta que el monitor lo diga.

3. Cuando se dé la señal cada jugador intentará robar el pañuelo de otro jugador. 4. Se puede jugar de dos formas:

bien, una vez que nos hayan robado el pañuelo o tela, éste se puede volver a recuperar.

O, una vez que nos hayan robado el pañuelo o tela, éste se separa o se retira y no se puede volver a usar.

5. Gana el jugador que más pañuelos tenga. Variantes:

Una de las variantes que se puede hacer es, formar dos equipos y competir por ver qué equipo consigue más pañuelos.

Otra variante es que, el monitor puede decir que solo se pueden robar los pañuelos con una sola mano o una mano determinada.

También, el monitor puede decir que solo se puede desplazar a la pata coja.


LEÓN MATERIALES Brazaletes de participación.


INSTRUCCIONES Un niño cuenta contra una pared y de espaldas al resto que se situarán en el otro extremo de la zona de juego en una línea marcada en el suelo o en otra pared. Los niños dirán al “león”: -León, ¿qué hora es?, y el león dirá un número de hora. Los niños avanzarán ese número de pasos. Volverán a preguntar lo mismo hasta que el león diga: -“Hora de comer” y entonces irá a pillar a los demás hasta coja a alguno. Puede haber dos variantes del juego:

o eliminar a los que coge el león hasta que otro compañero toque la pared y los libere.

o el que sea cogido se queda de león.

EL PARACAÍDAS: EL RATÓN Y EL GATO

MATERIALES

- Paracaídas - 1 colgante con un ratón. - 1 colgante con un gato. - Brazaletes de participación.

Nº DE PARTICIPANTES

Entre 10 – 15 participantes.

INSTRUCCIONES

1. Entregar a cada participante el brazalete de participación.

2. Escoger a dos participantes y colocarles las medallas de ratón y gato.

3. Ahora, todos sentados en corro alrededor de paracaídas empezaremos a

moverlo.

4. Y ahora llega el momento de que los participantes que tienen los colgantes

empiecen a jugar donde el ratón tendrá que caminar a cuatro por debajo del

paracaídas y el gato, deberá caminar a cuatro patas por encima, mientras el

resto de participantes canta ratón que te pilla el gato mueve ondulando el

paracaídas.

(Nota: el juego termina cuando el gato pille al ratón o ambos den una vuelta en


círculo y el gato no haya pillado al ratón)

DESPLUMAR A LA GALLINA

MATERIALES

- Chaleco. - Pinzas. - 1 antifaz. - 1 colgante con un gallina. - Brazaletes de participación.


Entre 10 – 15 participantes.

INSTRUCCIONES

1. Entregar a cada participante el brazalete de participación.

2. Poner el colgante de gallina al jugador elegido: será la GALLINA

3. El jugador que tiene el colgante de la gallina se pondrá el chaleco con las

pinzas y el antifaz.

4. Una vez esté la GALLINA preparada, se colocará en medio del círculo que

formarán los demás participantes.

5. Y una vez todos preparados el juego comienza ya, donde los participantes que

hacen el círculo, deberán ir quitando las plumas (las pinzas) a la gallina y ella

deberá intentar cogerles antes de que le quiten todas las plumas.

(Nota: las plumas a la gallina se irán quitando por turno)


TIERRA/MAR MATERIALES

- Cuerda - Imágenes de tierra, mar y aire - Brazaletes de participación

Nº DE PARTICIPANTES - 10

INSTRUCCIONES - Colocamos la cuerda en el suelo haciendo una línea recta de tal forma que el

espacio quede dividido en dos partes: una de ellas corresponde al mar y la otra a la tierra

- A una indicación del adulto tendrán que colocarse en la zona correspondiente según la orden dada: tierra o mar. Si algún niñ@ se equivoca, se elimina.

- Otras variantes: se puede hacer el juego más complicado añadiendo una zona más: aire

GALLINITA CIEGA MATERIALES

- Brazaletes de participación - Antifaz - Medalla identificativa de

“gallinita”


INSTRUCCIONES - La “Gallinita” se coloca en el centro con el antifaz en los ojos. El juego

comienza con la siguiente retahíla: - “Gallinita, ¿qué se te ha perdido? - Una aguja y un dedal. - Da tres vueltas y lo encontraras

- La “gallinita” tiene que atrapar a algún niño sin quitarse el antifaz. El niño que ha sido atrapado pasa a ser la “gallinita” para empezar el juego de nuevo


GOMA: PIM PAM PUM FUEGO MATERIALES Brazalete de participación Goma elástica

Nº DE PARTICIPANTES 10

INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de las gomas y al son de la canción “Pim, pam, pum, fuego, la gallina pone huevos, a la hora del recreo” se enredarán con ella. El resto de alumnado tendrá que atravesar la “tela de araña enredada” que se ha generado. Se irán cambiando las personas de los extremos de la cuerda para que todos puedan ejercer ese puesto

GOMA: CONGA MATERIALES Brazalete de participación Goma elástica

Nº DE PARTICIPANTES 10

INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de las gomas y se irán colocando la goma en diferentes alturas de su cuerpo, empezando de mas bajo a mas alto. Las posiciones serían: tobillos, rodillas, cintura y axilas. El resto de alumnado tendría que poder traspasar la goma saltando o elevando las piernas Alternativas: Hacerlo de manera inversa de mas alto a mas bajo estilo juego de “conga”


COMBA: PELOTÓN MATERIALES Brazalete de participación Comba

Nº DE PARTICIPANTES 10 -15

INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de la comba y darán a la comba al resto tendrá que ir saltando al son de la canción: “Que entre el pelotón número 1, que entre el pelotón número 2…” y así sucesivamente con el número de participante que toque.

COMBA: CONGA MATERIALES Brazalete de participación Comba

Nº DE PARTICIPANTES 10 -15

INSTRUCCIONES Dos participantes cogerán los extremos de la comba y se irán colocando la cuerda en diferentes alturas de su cuerpo, empezando de más alto a más bajo. Las posiciones serían: tobillos, rodillas, cintura y axilas. El resto de alumnado tendrá que pasar por debajo de las diferentes alturas sin tocar la cuerda.


BOMBA MATERIALES

- Pelota. - Cartel de bomba para el

participante que se coloca en el medio.

- Brazaletes de psrticipación.


- 10

INSTRUCCIONES

- Los participantes del juego se colocarán en círculo.

- Deberán pasarse la pelota unos a otros (siguiendo el orden), mientras la

persona encargada de desarrollar el juego (o uno de los participantes) hará de

“reloj” moviendo los brazos, e irá contando tiempo en voz alta “10, 20, 30”.

- Cuando finalice el tiempo(30) se dice ¡BOMBA!.

- La persona que en ese momento tenga la pelota será eliminada, y procederá a

sentarse en el suelo con las piernas juntas y estiradas para que en la siguiente

ronda los compañeros tengan que saltarle.

- También se puede variar el juego haciendo que juegue con un solo brazo o a la

pata coja.

ZUMBA MATERIALES

Altavoz con puerto USB

Corralito para hacer la actividad

Brazaletes de participación

Pincho con canciones y música de zumba


De 10 a 15 participantes en función de las características de l@s niñ@s que vayan a jugar

INSTRUCCIONES

Los participantes se colocan distribuidos por todo el corralito.

El responsable del juego pone la música y va realizando los pasos a seguir por los participantes para montar el baile

Los niños seguirán los pasos del responsable del juego.


NOS MOVEMOS COMO ANIMALES MATERIALES

Altavoz con puerto USB

Corralito para hacer la actividad

Brazaletes de participación

Pincho con canciones y música de zumba


De 10 a 15 participantes en función de las características de l@s niñ@s que vayan a jugar

INSTRUCCIONES

Los participantes se colocan distribuidos por todo el corralito.

El responsable del juego pone la música y va realizando los pasos a seguir por los participantes para montar el baile

Los niños seguirán los pasos del responsable del juego.

FUTBOLÍN HUMANO MATERIALES

- Brazaletes de participación - Tarjetas identificativas: medallas

de dos colores (uno para cada equipo) y medalla de portero.


INSTRUCCIONES - Los alumnos se colocan en el campo donde previamente se habrán colocado

cuatro cuerdas y dos porterías: un niño en cada portería con la medalla y tres niños a lo largo de las cuatro cuerdas, de tal forma que haya seis niños por equipo, colocados de tres en tres en cada cuerda.

- Los niños tienen que jugar al futbol pero sin moverse de su puesto.


TWISTER MATERIALES Suelo pintado Ruleta Brazalete de participación

Nº DE PARTICIPANTES Máximo 10

INSTRUCCIONES El juego consta de líneas con círculos de diferentes colores cada una: rojo, amarillo, azul y verde. Además, se utiliza una ruleta en la que están marcadas cuatro secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano derecha y mano izquierda, cada una de las secciones con los cuatro colores. Al girar la flecha, la combinación resultante es la jugada que deben realizar los jugadores (ejemplo: mano derecha al amarillo). Ninguno de los jugadores puede tener las manos o los pies en el mismo círculo que otro, por lo que hay que ir realizando diferentes posturas. Esta regla cambia si el número de jugadores es superior al número de círculos que hay de cada color. El juego consiste en mantenerse en pie, a pesar de las posturas incómodas que se deban

adoptar. Si una persona se cae, o si su codo o rodilla toca el tablero del juego, es

eliminada.

PASE MISÍ MATERIALES Brazalete de participación

Nº DE PARTICIPANTES 10 – 15

INSTRUCCIONES Dos niños formarán un puente con sus manos elevadas y cada uno de ellos elegirá un color, una comida, etc (por ejemplo: rojo y verde) y el resto de los niños se cogen por la cintura uno tras otro y van pasando bajo el puente cantando: “Pase misí, pase misá, por la calle de Alcalá, los de alante corren mucho, los de atrás se quedarán.” A la palabra "quedará" el puente baja y encierra un niño dentro. Este será preguntado ¿Qué color prefiere - rojo o verde? y una vez ha realizado la decisión se pondrá detrás del niño del color rojo o verde. Jugaremos hasta que todos los niños hayan sido cogidos y estén detrás de su color y entonces marcamos en el medio una línea en el suelo, y cada equipo deberá tirar hacia atrás para intentar que el equipo rival pise la línea.

https://www.ecured.cu/Rojo

https://www.ecured.cu/Amarillo

https://www.ecured.cu/Azul

https://www.ecured.cu/Verde

https://www.ecured.cu/Pie

https://www.ecured.cu/Mano

https://www.ecured.cu/Flecha

https://www.ecured.cu/Regla


RAYUELA MATERIALES Brazaletes de participación. Fichas para cada participante.


INSTRUCCIONES

Sobre la plantilla dibuja en el suelo, se reparte una ficha a cada niño y se colocan en fila detrás del primer cuadro de la rayuela. El primer niño lanza su ficha a la casilla número 1, que será casa y no podrá pisar. El niño comienza a recorrer el circuito saltando a la pata coja en los cuadrados, o con los dos pies si se trata de un cuadrado doble. El objetivo es pasar la piedra de cuadrado en cuadrado hasta llegar al 10 y volver a la casilla de salida. Si el niño pierde el equilibrio o la piedra se sale del cuadrado al lanzarla, se pierde el turno y pasa al siguiente jugador. Se pueden añadir casillas u obstáculos para aumentar la dificultad del juego. Gana el juego el primer jugador que llegue a la casilla número 10 realizando el recorrido sin caerse, tirar la piedra fuera de la casilla o pisar una línea.

JENGA MATERIALES

- Brazaletes de participación. - Piezas de madera.


- De 5 a 10.

INSTRUCCIONES

- Primero, se apila los bloques de madera para construir una torre. - Se hacen turnos para mover las piezas. - En cada turno se debe mover una pieza de cualquier parte de la torre, ¡ hasta

que la torre se caiga! - Hay que coloca el bloque que se movió en la parte superior de la torre. - Está permitido tocar los bloques para determinar el que esté más suelto o

más fácil de remover.

https://www.conmishijos.com/tareas-escolares/matematicas/figuras-geometricas-matematicas-para-ninos/


TERREMOTO MATERIALES Brazaletes de participación. Medallas de dos colores y de inquilino.


INSTRUCCIONES

Los niños se agrupan por parejas con los brazos estirados y cogidos, formando un ángulo de 90º perpendicularmente con el cuerpo (que forma una casa), y cada una de estas parejas tiene que tener un inquilino, es decir, un compañero dentro, entre los brazos. Cada miembro de la pareja llevará una medalla de diferente color y el inquilino también llevará la correspondiente medalla.

Hay una persona que no tiene casa. Ésta dice ¡INQUILINO! Y todos los inquilinos tendrán que cambiar de casa, el que se queda fuera, dirá la señal. No se puede volver a la casa anterior.

Variantes:

Se puede añadir: ¡PARED COLOR…! Y se tendrán que cambiar las paredes de la casa e irse a otra del mismo color.

Se puede añadir: ¡CASA! Se cambiará la casa entera (las 2 paredes) pero el Inquilino se quedará en el sitio hasta que otra casa le cubra.

Se puede añadir: ¡TERREMOTO! Todos se cambian (paredes + inquilino).


ANEXO 4: PARTE DE ACCIDENTE


ANEXO 5: CUESTIONARIO VALORACIÓN TRIMESTRAL

CUESTIONARIO TRIMESTRAL SOBRE PROYECTO DE PATIO

INCLUSIVO EDUCACIÓN INFANTIL.

Fecha:______________________________________________

Puntúa del 1 al 5 el grado de funcionalidad de los juegos de patio:

Funcionalidad

Adecuación a la edad

Participación del alumnado

Material

Juegos de Motricidad gruesa

Juegos de destrezas básicas:

Juego dinamizado

Propuestas de mejora:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________


ANEXO 6: PANELES DE JUEGO CON PICTOGRAMAS

BOMBA

MATERIAL TIPO DE JUEGO PARTICIPANTES

6-∞

DESCRIPCIÓN DEL JUEGO

LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO

PASAR LA PELOTA, EN LA MANO, AL JUGADOR CONTIGUO

EL JUGADOR CUENTA EN VOZ BAJA Y AL FINAL DICE ¡BOMBA!

EL JUGADOR CON LA PELOTA SE SIENTA (ELIMINADO)


SE ENTREGA LA PELOTA EN LA MANO AL 1 JUGADOR DE PIE

SE CONTINÚA HASTA QUE SOLO QUEDE UNO EN PIE

GANADOR: CUANDO SOLO QUEDE UNO DE PIE


RAYUELA


5-10


TIRAMOS LA PIEDRA AL PRIMER CUADRADO

SALTAR PISANDO LOS CUADROS LIBRES A LA PATA COJA

RECOGER PIEDRA A LA PATA COJA AL REGRESAR

SI SE HIZO CORRECTAMENTE PASAR AL CUADRO DOS


REALIZAR POR TODOS LOS CUADROS HASTA EL ULTIMO CUADRO

o

SI SE FALLA EN LANZAR O EN SALTAR, CAMBIA DE JUGADOR

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

GANADOR

GANA 1º PRIMER JUGADOR QUE PASE TODOS CUADRADOS BIEN


LEÓN


10-15


LOS JUGADORES A UN LADO Y UN JUGADOR, AL OTRO LADO

LOS JUGADORES PREGUNTAN AL JUGADOR QUE MIRA A LA

PARED: ¿LEÓN QUÉ HORA ES?

EL LEÓN DIRÁ UN NÚMERO DE HORA


LOS JUGADORES AVANZAN ESE NÚMERO DE PASOS

SI EL LEÓN DICE “HORA DE COMER” IRÁ A COGER ALOS

JUGADORES

EL JUGADOR PILLADO SE QUEDA DE LEÓN Y MIRA A LA PARED

LOS JUGADORES SE VAN ELEMINANDO, HASTA QUE ALGUNO

TOQUE LA PARED Y LOS LIBERA.

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

GANADOR

GANA 1º JUGADOR EN LLEGAR A LA PARED


TERREMOTO


10-12


POR TURNOS SE ELIGE QUIEN SERÁ “CASA Y QUIEN INQUILINO”. SE

FORMAN LOS TRÍOS Y SE ELIGE QUIEN SE QUEDA FUERA.

PARA LOS TRÍOS: DOS PERSONAS SE TOMAN DE LAS MANOS FRENTE A FRENTE PARA FORMAR UNA “CASA”. DENTRO DE ELLA SE COLOCA OTRA PERSONA QUE HACE DE “INQUILINO”.


LA PERSONA QUE SE QUEDÓ FUERA PUEDE DAR CUALQUIERA DE LAS

SIGUIENTES VOCES:

"CASA": TODAS LAS CASAS, DEBEN SALIR A BUSCAR OTRO INQUILINO.

LOS INQUILINOS NO SE MUEVEN DE LUGAR.

"INQUILINO": LOS INQUILINOS SALEN A BUSCAR OTRA CASA. LAS

CASAS NO SE MUEVEN DE LUGAR.


EL JUEGO SE ACABA

EL JUEGO SE ACABA CUANDO TODOS SEAN CASA O INQUILINO.

"TERREMOTO": LAS CASAS Y LOS INQUILINOS SE ESCAPAN, HAY QUE

FORMAR NUEVOS TRÍOS.

EL JUGADOR QUE SE QUEDA SIN SITIO PASA A SER EL RESPONSABLE DE

DAR LA VOZ.


NOS MOVEMOS COMO ANIMALES


10-15


NOS PONEMOS A UN LADO DEL CORRALITO

EL PROFESOR SACA LA TARJETA DE LOS ANIMALES


´

LOS NIÑOS TIENEN QUE IMITAR EL ANIMAL DE LA TARJETA

LOS NIÑOS TIENEN QUE MOVERSE HASTA EL OTRO LADO DEL

CORRALITO (META)

EL JUEGO SE ACABA

EL JUEGO SE ACABA CUANDO TODOS IMITEN A LOS ANIMALES.


COMBA: CONGA


10


UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA CUERDA, OTRO

JUGADOR EL OTRO EXTREMO (2)

ESTIRAMOS LA CUERDA Y LA PONEMOS EN LA AXILA


GANADOR

SE GANA, CUANDO TODOS PASEN.

EN FILA VAMOS PASANDO POR DEBAJO DE LA CUERDA Y

CANTANDO “LA CONGA DE JALISCO, VA Y VIENE, CAMINANDO

REPETIMOS CON LA CUERDA EN LA RODILLA Y TOBILLOS.


COMBA: PELOTÓN


10


UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA CUERDA, OTRO


MOVEMOS CON LAS MANOS LA CUERDA DE UN LADO A OTRO


CANTAMOS “QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 1” Y SALTA LA CUERDA EL NIÑO NÚMERO 1.



CANTAMOS HASTA EL NÚMERO 10.


DESPLUMAR A LA GALLINA


10-15


LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO, UNO EN EL CENTRO

EL JUGADOR CENTRAL SE PONE EL ANTIFAZ Y CHALECO CON PINZAS

LOS OTROS JUGADORES EN CÍRCULO QUITAN LAS PINZAS DEL CHALECO


EL JUGADOR CENTRAL INTENTARÁ PILLAR A QUIEN LE QUITA LAS

PINZAS

EL JUEGO SE ACABA

EL JUEGO TERMINA CUANDO EL CHALECO NO TIENE PINZAS

O CUANDO EL JUGADOR CENTRAL PILLA A UN JUGADOR


GOMA: PIM PAM PUM


10


UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA GOMA, OTRO


CANTAMOS Y BAILAMOS CON LA GOMA EN LA MANO Y NOS ENREDAMOS CON ELLA:

“PIM PAM PUM FUEGO LA GALLINA PONE HUEVOS A LA HORA EL RECREO”


EN FILA VAMOS ATRAVESANDO LA GOMA

EN FILA VAMOS ATRAVESANDO LA GOMA

GANADOR



GOMA: CONGA


10 DESCRIPCIÓN DEL JUEGO

UN JUGADOR (1) COGE UN EXTREMO DE LA GOMA, OTRO


ESTIRAMOS LA GOMA Y LA PONEMOS EN LA AXILA

EN FILA VAMOS PASANDO POR DEBAJO DE LA GOMA Y

CANTANDO “LA CONGA DE JALISCO, VA Y VIENE, CAMINANDO”


ESTIRAMOS LA GOMA EN LA CINTURA.

EN FILA VAMOS PASANDO POR DEBAJO DE LA GOMA Y

CANTANDO “LA CONGA DE JALISCO, VA Y VIENE, CAMINANDO”

REPETIMOS CON LA GOMA EN LA RODILLA Y TOBILLOS.

GANADOR



EL PARACAÍDAS.

EL RATÓN Y EL GATO


10 -15


LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO SENTADOS MENOS DOS

UN JUGADOR SERÁ EL RATÓN Y EL OTRO JUGADOR SERÁ EL GATO

EL JUGADOR RATÓN GATERÁ POR DEBAJO DEL PARACAÍDAS


EL JUGADOR GATO GATERÁ POR ENCIMA DEL PARACAÍDAS

LOS JUGADORES DEL CORRO SACUDIRÁN EL PARACAÍDAS

CANTANDO “RATÓN QUE TE PILLA EL GATO”

EL JUGADOR GATO TIENE QUE PILLAR AL JUGADOR RATON

EL JUEGO SE ACABA

EL JUEGO SE ACABA CUANDO EL GATO PILLA AL RATÓN


TIERRA , MAR Y AIRE


10


DIVIDIMOS EL CAMPO EN DOS PARTES CON UNA CUERDA

UNA PARTE ES LA TIERRA Y LA OTRA EL MAR

TODOS LOS JUGADORES SE COLOCAN EN FILA EN LA TIERRA


CUANDO EL PROFESOR DIGA ¡MAR!

LOS JUGADORES SALTAN Y SE COLOCAN EN LA PARTE DEL MAR

CUANDO EL PROFESOR DIGA ¡TIERRA!

LOS JUGADORES SALTAN Y SE COLOCAN EN LA PARTE DE TIERRA

CUANDO EL PROFESOR DIGA ¡AIRE!

LOS JUGADORES SALTAN Y SE COLOCAN EN LA PARTE DEL AIRE


EL JUEGO SE ACABA

EL JUEGO SE ACABA CUANDO TODOS SALTEN.


GALLINITA CIEGA


10


LOS JUGADORES SE COLOCAN EN CIRCULO

LA GALLINITA SE COLOCA EN EL CENTRO CON EL ANTIFAZ EN LOS OJOS

LOS DEMÁS JUDARORES CANTAN MIENTRAS LA GALLINITA DA 3

VUELTAS


CUANDO LA CANCION TERMINA, LA GALLINITA BUSCA ALGÚN

JUGADOR

LA GALLINITA COG E A UN

JUGADOR SE CO

CUANDO LA GALLINITA PILLA A UN JUGADOR, SE CONVIERTE EN

GALLINITA

NVIERTE EN GALLINITA

GANADOR

SE GANA, CUANDOLA GALLINITA NO TE PILLA


FUTBOLÍN HUMANO


14


SE HACEN 2 EQUIPOS DE 7 JUGADORES

CADA EQUIPO ELIGE A LOS PORTEROS Y SE COLOCAN EN LAS PORTERÍAS.


LOS JUGADORES SE COLOCAN DE 3 EN 3 EN LA CUERDA DEL

COLOR DE SU EQUIPO Y COGEN LA CUERDA CON LAS MANOS.

LOS JUGADORES TIRAN CON EL PIE PARA MARCAR GOL EN LA

PORTERIA CONTRARIA.

GANADOR

GANA EL EQUIPO QUE MARQUE MÁS GOLES


ZUMBA


15


NOS REPARTIMOS POR EL CORRALITO

EL PROFESOR PONE LA MÚSICA DE ZUMBA

SEGUIMOS EL BAILE QUE HACE EL PROFESOR


PASE MISÍ


10-12


DOS JUGADORES SE COGEN DE LAS MANOS HACIENDO UN PUENTE

LOS DEMÁS JUGADORES PASAN POR DEBAJO MIENTRAS CANTAN LA CANCIÓN

CUANDO LA CANCIÓN TERMINA, SE ATRAPA A UN JUGADOR

LOS DOS JUGADORES ELIGEN UN COLOR HABLANDO BAJITO


EL JUGADOR ATRAPADO, SE COLOCA EN LA FILA DEL COLOR QUE ELIJA.

CONTINÚA EL JUEGO HASTA QUE TODOS LOS NIÑOS SON ATRAPADOS

LOS DOS GRUPOS RESULTANTES MIDEN SUS FUERZAS TIRANDO DE LA

CINTURA DE LOS NIÑOS QUE FORMABAN EL PUENTE

EL JUEGO SE ACABA

EL JUEGO TERMINA CUANDO UNA DE LAS FILAS SOBREPASE LA CUERDA

DEL SUELO.


TWISTER



UN JUGADOR GIRA LA FLECHA DE LA RULETA

COLOCA EL PIE Y LA MANO EN LOS COLORES QUE LE INDICA

NO SE PUEDE PONER EL PIE Y LA MANO EN EL MISMO CÍRCULO

TODOS LOS JUGADORES GIRARÁN LA RULETA EN ORDEN


EL JUGADOR QUE SE CAIGA O TOQUE EL SUELO PIERDE


RAYUELA



TIRAMOS LA FICHA AL PRIMER CUADRADO

SALTAR PISANDO LOS CUADROS LIBRES A LA PATA COJA

RECOGER LA FICHA A LA PATA COJA AL REGRESAR

SI SE HIZO CORRECTAMENTE PASAR AL CUADRO DOS


PASAR POR TODOS LOS CUADROS HASTA EL ULTIMO CUADRO

SI SE FALLA EN LANZAR O EN SALTAR, CAMBIA DE JUGADOR

AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

GANADOR

GANA 1º PRIMER JUGADOR QUE PASE TODOS CUADRADOS BIEN


TIRAR DE LA COLA


10-15


LOS JUGADORES SE COLOCAN EL PAÑUELO EN LA CINTURA DEL

PANTALÓN

A LA SEÑAL, CADA JUGADOR INTENTARÁ QUITAR EL PAÑUELO

DE OTRO JUGADOR

O

ESTE JUGADOR ESTARÁ ELIMINADO O PODRÁ VOLVER A

PONERSE EL PAÑUELO Y SEGUIR JUGANDO


GANADOR: EL JUGADOR CON MÁS PAÑUELOS

VARIANTES

DOS EQUIPOS, MANO DERECHA O IZQUIERDA, PATA COJA


JENGA


5 - 10


LOS JUGADORES APILAN LOS BLOQUES DE TRES EN TRES, PARA

CONSTRUIR UNA TORRE

SE HACEN TURNOS PARA QUITAR UN BLOQUE DE LA TORRE Y

COLOCARLO EN LA PARTE SUPERIOR.


BUSCA EL BLOQUE QUE ESTÉ MÁS SUELTO O SEA EL MÁS FÁCIL

DE QUITAR.

COGE EL BLOQUE CON CUIDADO, NO SE PUEDE COGER EL DE LA

PARTE SUPERIOR.

EL JUEGO SE ACABA

CUANDO LA TORRE SE CAE


BAÑO

ANEXO 7: PANELES DE SEÑALIZACIÓN DE ZONAS


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

GRUPO DE 4

PIS

AGUA

ESPERAR

JUGAR CON EL

AGUA

TIRAR PAPELES

AL SUELO


ARENERO


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

COGER ARENA

LLENAR EL CUBO

CASTILLOS

TIRARME AL

SUELO

O

TIRAR ARENA


COLUMPIOS


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

SUBIR POR LA

ESCALERA

TREPAR

ESPERAR TURNO

EMPUJAR

TIRARSE DE CABEZA

SUBIR POR LA RAMPA


ZONA DE

MOVIMIENTO


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

CORRER

BAILAR

SALTAR

PEGAR

EMPUJAR

QUITAR


JUEGOS DE

SUELO


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

CORRER

BAILAR

SALTAR

PEGAR

EMPUJAR QUITAR


HUERTO


JUGAR CON

AMIGOS


BIBLIOPATIO


JUGAMOS A:

NO SE PUEDE:

ELEGIR CUENTO SENTARSE LEER

TIRAR

QUITAR

ROMPER


JUEGO CON LAS

MANOS


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

JUGAR

COMPARTIR

GUARDAR

PEGAR

ROMPER QUITAR


ZONA DESCANSO


SE PUEDE:

NO SE PUEDE:

HABLAR

SENTARSE

GRITAR

SUBIR A LAS

MESAS

SUBIR A LAS

SILLAS


ANEXO 8: MATERIALES DE JUEGOS


GALLINA CASA

SALTAR DAR


INQUILINO LEÓN

BOMBA GOMA


COMBA

PORTERO 1 EQUIPO 1

PORTERO 2


EQUIPO 2


TIERRA


ANEXO 9: CANCIONES DE LOS JUEGOS CON PICTOGRAMAS

RATÓN QUE TE PILLA EL GATO

CANCIÓN

RATÓN QUE TE PILLA EL GATO

RATÓN QUE TE VA A PILLAR.

SI NO TE PILLA ESTA NOCHE

MAÑANA TE PILLARÁ.


PELOTÓN

CANCIÓN

QUE ENTRE EL PELOTÓN NÚMERO 1



REPETIR HASTA EL 10


PIM PAM PUM FUEGO

CANCIÓN

PIM PAM PUM FUEGO

LA GALLINA PONE HUEVOS

A LA HORA DEL RECREO


PASE MISÍ

CANCIÓN

“ PASE MISÍ, PASE MISÁ

POR LA PUERTA DE ALCALÁ.

LOS DE ALANTE CORREN MUCHO

LOS DE ATRÁS SE QUEDARÁN.


LA GALLINITA CIEGA

CANCIÓN

GALLINITA, GALLINITA

¿QUÉ SE TE HA PERDIDO?

UNA AGUJA Y UN DEDAL

DA TRES VUELTAS Y LO ENCONTRARÁS


ANEXO 10: MATERIALES DEL ÁREA DE MEDIACIÓN.

GUIÓN DE ANOTACIÓN DEL CONFLICTO

- FECHA:

__________________________________________________________________________

- MEDIADORES:

__________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- ALUMNADO EN CONFLICTO

- NOMBRE: ___________________ ___________ CURSO: ____________________

- NOMBRE: ___________________________________ CURSO: ____________________

- NOMBRE: ___________________________________ CURSO: ____________________

- NOMBRE: _____________ _____________________ CURSO: ____________________

- ¿HAN ESTADO ANTES EN EL AREA DE MEDIACION? SI ________ NO ___________

- ¿QUÉ HA SUCEDIDO? (Se anotan todas las versiones del alumnado con el conflicto?

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- SOLUCIÓN ACORDADA POR TODOS:

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- __________________________________________________________________________

- Me comprometo a cumplir lo acordado. Ayudaremos a que lo cumplan.

- Firmado: Firmado:

-

-

- Alumnado en conflicto Mediadores


RESPIRO ME RELAJO

¿QUÉ PUEDO HACER?


ELIJO LA MEJOR SOLUCIÓN

proyecto de patios inclusivos

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