DE LA MANO DE LAS TIC MEJORARE MI LECTOESCRITURA

AREAS BSICAS A TRABAJAR: Lengua CastellanaPRESENTACIN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES:DOCENTE GRADO TERCERO: Saile Edit Prez Sandoval. Licenciada en Bsica Primaria nfasis Lengua CastellanaDOCENTE TERCERO (CER SAN ANTONIO): Mara Emperatriz Montoya Vega. Licenciada en Bsica Primaria nfasis Lengua CastellanaDOCENTE GRADO PREESCOLAR: Mara Margarita Arenas Gmez. Licenciada en PreescolarDOCENTE AULA DE APOYO: Mara Isabel Agudelo Gmez. Licenciatura en Educacin EspecialDOCENTE GRADO PRIMERO: Marta Cecilia Jimnez Betancur. Licenciada en Tecnologa e InformticaDESCRIPCIN DEL GRADO TERCERO: El grado consta de 18 estudiantes en la sede Primaria y 5 en el CER San Antonio. Se observ que la mayora de los estudiantes del grado tercero, no han adquirido competencias en lectura y escritura, esto debido a la falta de inters, concentracin, motivacin y compromiso entre otros.LISTADO DE ESTUDIANTESGRADOSEDEESTUDIANTES

3CER San Antonio Braian Felipe Uribe Estrada

3CER San Antonio CER San Antonio

3CER San Antonio Salom Estrada Restrepo

3CER San Antonio Duban Alejandro Gonzlez Hincapi

3CER San Antonio Andrs Felipe Rodrguez Gonzlez

3PrimariaMilton Andrs Campio Campio

3PrimariaMara Alejandra Campio Mesa

3PrimariaLuis Fernando Cano Montoya

3PrimariaAngie Natalia Deossa Marn

3PrimariaSantiago Deossa Piedrahita

3PrimariaAndrs Felipe Echeverri Deossa

3PrimariaJuan Diego Estrada Gonzlez

3PrimariaLuisa Fernanda Guirales Restrepo

3PrimariaSilena Lara Cardona

3PrimariaEsteban Pineda Muoz

3PrimariaMarlon Quiroz Gil

3PrimariaJuan Esteban Quiroz Osorno

3PrimariaSiomara Quiroz Osorno

3PrimariaYesid Ramirez Bolivar

3PrimariaBrenda Jimena Restrepo Estrada

3PrimariaRubi Restrepo Gmez

3PrimariaAndrs David Snchez Snchez

3PrimariaMarlon Andrs Sossa Meja

FORMULACION DEL PROBLEMACMO MEJORAR A TRAVS DE LAS TIC LA LECTOESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA I.E.R.T.A.LA HERRADURA?

JUSTIFICACION

A travs de esta propuesta pedaggica, se busca mejorar en los estudiantes del grado tercero los niveles en competencias lectoras y de escritura utilizando estrategias ldico-didcticas, que lleven al estudiante a sentirse motivado, al realizar actividades que propicien un aprendizaje creativo ysignificativo .Esta propuesta al ejecutarse tiene como objetivo primordial el beneficio de las actividades pedaggicas, el enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias comunicativasen los educandos.Se pretende con este proyecto hacer partcipes a los estudiantes de las clases con entornos virtuales con las que se atienda la necesidad latente de ver avances en lectura comprensiva y produccin de textos escritos.Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades que cubran necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una accin pedaggica que estimule y desarrolle la interpretacin, argumentacin y produccin oral y escrita logrando la forma integral de los educandos porque promueve la construccin de conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, para la adquisicin de competencias informticas y cualquier contexto educativo.

OBJETIVO GENERALContribuir al enriquecimiento de las prcticas educativas apoyadas en las TICS y que son previstas por el docente para el fomento de la lectoescritura en los estudiantes de grado tercero de la Institucin Educativa Rural Tcnica Agropecuaria La Herradura

OBJETIVOS ESPECIFICOS Fomentar el gusto por la lectura a travs de visitas a la biblioteca, concurso de cuentos, creacin de cuentos, lecturas y peridico mural que les permitan a los estudiantes expresarse libremente.

Realizar actividades como: Construccin de cuentos, lectura de imgenes parafortalecerlaescritura,propiciando el mejoramiento del nivel intelectual yacadmico de los estudiantes. Disear diversas actividades vinculadas con las TICS para el progreso de la lectoescritura en forma sistematizada

ESTANDARES DE COMPETENCIASLENGUAJE Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y ldica. Identifico los principales elementos y roles de la comunicacin para enriquecer procesos comunicativos autnticos. Comprendo textos que contienen diferentes formatos y finalidades.COMPETENCIAS Identificar maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones utilizando las TICS Recrear relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas Buscar informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin, libros digitales, internet, entre otros. Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipo de texto con imgenes fijas

TECNOLOGIA E INFORMATICA Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa a travs de preguntas e intercambio de ideas Describo procesos sencillos (artesanales e industriales) para la obtencin de productos en mi entorno Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de entornos naturales y de artefactos elaborados con la intencin de mejorar las condiciones de vida

COMPETENCIAS Reconoce el impacto general por los productos tecnolgicos utilizados en la vida cotidiana, sobre el medio ambiente y la misma naturaleza humana Consigue informacin bsica de diversas fuentes para dar solucin a problemas propios de su vida cotidiana Disea y construye artefactos sencillos teniendo en cuenta las necesidades sociales de su entorno

MARCO TEORICOLa ley 115 de 1994 ha puesto en accin todo el sistema educativo con el imperativo de entender la educacin como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnolgico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades altamente tecnolgico.Ferreiro (1996) sostiene que: los procesos lingsticos, fundamentalmente la escritura, tienen como propsito satisfacer necesidades de comunicacin individual y social. Al respecto, Ferreiro (1998) seala que la escritura debe entenderse como un instrumento de comunicacin y un medio para satisfacer las necesidades de la vida real. Freire (1999) ensear no puede ser un simple proceso de transferencia mecnica de la que resulta la memorizacin mecnica. Al estudio crtico corresponde una enseanza igualmente crtica que necesariamente requiere de una forma crtica de comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura del texto y la lectura del contexto.

TEORIAS SOBRE EL USO DE LAS TICS EN EDUCACIONTeora cognitivaSegn BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresin bsica que denota la importancia que atribuye a la accin en los aprendizajes. El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilizacin de software entrena al alumno en la bsqueda de respuestas dado uno o varios estmulos presentados en pantalla.Para Piaget el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las experiencias.Teora constructivistaPAPPERT creador el lenguaje logo. Primer lenguaje de programacin diseado para nios que utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo por la pantalla.Para PAPPERT el nio aprende de sus propios proyectos y de su interaccin con el ordenador, siendo necesario la figura de un gua que le permita extraer conceptos y nociones.

RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRAFICORecursos Digitales Computadores, video beam, televisor, grabadora, trabajos y juegos en lnea, visita a pginas web, cmara fotogrfica, sala de audio visuales e informtica, libros audio visuales de la biblioteca escolar Direccin web1: www.mundoprimaria.com Direccin web2: www.lenguayliteratura.org Direccin web3: www.elhuevodechocolate.com Recursos audio visuales de biblioteca escolar: Un cuento diario por la paz, Memorias del Estanque Verde Volumen II. Unesco, Coleccin Cultura por la Paz.

Un cuento diario por la paz, El Gran Circo Universal Volumen II. Unesco, Coleccin Cultura por la Paz.

Nueva Cajita De Sorpresas, Juegos Interactivos. Ocano Multimedia.

Cofrecito, El Arco Iris de Valores para los nios.

Libros de Cuentos

Recursos didcticos: Cuadernos, lpices de colores, marcadores, revistas, tijeras, pegante, hojas de block y hojas iris.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEADAS1. El cuento: El ganso de oro. Se realiz un dictado acerca del cuento, se miraron errores ortogrficos y dems cometidos en la actividad. Por ltimo se observ el video del cuento.

IMAGEN N1 LECTURA DEL CUENTO

IMAGEN N2 AUDIO DEL CUENTO

2. Lectura y anlisis del cuento: Las orejas largas del to conejo. Se ley el cuento en voz alta, luego se realiz un taller del mismo y se dibuj el cuento. Se coloc el audio del cuento.

IMAGEN N3 DIBUJO DEL CUENTO3. Construccin de cuentos. Los estudiantes desarrollan su creatividad produciendo de manera escrita sus cuentos haciendo uso de los computadores. Luego se observan los errores ortogrficos y se hace la correccin de ellos.

IMAGEN N4 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS

IMAGEN N5 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS

4. Se lleva los estudiantes a la sala de informtica para trabajar en pequeos grupos. Entraron a la pgina web de mundo primaria y desarrollaron diferentes actividades de lecto escritura. IMAGEN N6 EXPLORANDO PAGINASEDUCATIVAS EN LA WEB

IMAGEN N7 EXPLORANDO PAGINASEDUCATIVAS EN LA WEB

5. Se llevan los estudiantes a la sala audiovisual y se les coloca las narraciones de cuentos (CD Un cuento diario por la paz) se concentraron para imaginar los escenarios de la narracin.

IMAGEN N7 AUDIO DE CUENTO

6. En la sala de cmputo se trabaja con el CD de juegos interactivos Nueva Cajita de Sorpresas (sopa de letras, adivinanzas, completar palabras, apareamiento)

IMAGEN N8 EXPLORANDO MATERIAL TECNOLOGICO DE BIBLIOTECA INSTITUCIONAL

7. Se elaboran fichas para trabajar cuentos con imgenes, secuencias y frases, de modo que en equipos forman las historias.

IMAGEN N9 CUENTOS EN SECUENCIA

METODOLOGIALa metodologa utilizada en el proyecto de aula De la mano de las TICS mejorar mi lectoescritura es cognitiva e interpretativa ya que esta competencia incluye la habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en una comunicacin, un mensaje, una grfica, un dibujo, para comprender las relaciones existentes entre estas ideas, incluyendo as en el proyecto la participacin activa de los estudiantes del grado tercero de la IERTA La Herradura en el manejo del conocimiento comprendido en texto, imgenes y videos.

PRODUCTOS Y EVALUACINLa evaluacin de la lectura y escritura en la escuela tiene como funcin permitir que los estudiantes tengan conocimiento de su progreso e informa al docente de si se estn alcanzando los objetivos planteados.Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en la ejecucin del proyecto son:1. Dominio lector2. Calidad lectora3. Velocidad lectora4. Comprensin lectora5. Creacin de textos y personajesTambin se mira el dominio y utilizacin adecuada de la NTIC en el proceso lector escritor y produccin de textos.

REFERENTES CONCEPTUALESwww.juegos educativos.infowww.eduteka.orges.slidesshare.netwww.mundoprimaria.comwww.antioquiadigital.edu.co