I. Tema.

“Los hábitos de estudio de las estudiantes de los segundos años de bachillerato

especialidad filosófico-sociales y ciencias básicas del colegio experimental “Pio

Jaramillo Alvarado” sección matutina, y su relación con el rendimiento académico

periodo lectivo 2011-2012”

1

II. Problematización.

El bajo rendimiento constituye un problema para la educación en cualquier nivel (primaria,

secundaria, universidad). Los factores de riesgo del estudiante incluyen déficits cognitivos,

del lenguaje, atención lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la

conducta. Los factores de riesgo se refieren a aquellas características y circunstancias

específicas ligadas a los docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas

expectativas de rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos

y la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la estructura, el clima

organizacional y los valores del sistema educativo

A pesar de que mucha gente que trabaja en el sector educativo en Latinoamérica,

incluyendo investigadores y funcionarios, argumentan que los problemas y las soluciones

relacionados con la calidad de la educación son muy conocidos y que hay muchos

estudios sobre el tema, la evidencia empírica todavía es limitada y las personas

responsables de adoptar decisiones todavía no saben cuáles son las mejores estrategias.

La suposición general es que entre más y mejores insumos educativos haya, tales como

textos y otros materiales didácticos y maestros mejor capacitados, la calidad de la

educación mejorará. Sin embargo, si estos insumos no incrementan el nivel cognoscitivo

de los estudiantes, las inversiones presentes y futuras en libros, material educativo y

capacitación de profesores resultarían estériles.

Entonces podemos concluir que aunque se inviertan grandes cantidades de dinero en

recursos como libros, computadoras, mejores maestros, etc. No garantizaremos una

mejor educación para nuestros jóvenes debido a que un factor importante esta

determinado por el grado en que los estudiantes adquieren conocimiento, esto está

íntimamente ligado a los problemas de estudio, a los hábitos de estudio de cada individuo,

si lográramos mejorar la recepción de conocimiento por parte de los estudiantes, no

prescindiríamos de grandes capitales para mejorar el rendimiento de los educandos.

En la sociedad globalizada en la que vivimos es cada vez más frecuente entre la juventud

y la adolescencia el dedicar parte de su tiempo libre a tareas de mero entretenimiento y

ocio, lo cual es saludable hasta cierto punto debido a las ineludibles e importantes

necesidades lúdicas propias de cada individuo, aun así; es imposible no notar el rumbo al

cual se dirige la juventud que dedica gran parte de su tiempo a actividades improductivas

o nocivas para sí mismos y los demás.

2

Estas actividades que consumen la creatividad de los adolescentes, son fuerte causa

varios de los problemas que adolecen esta generación como lo son el bajo rendimiento

académico, desorden de déficit de atención, entre otros.

Es entonces necesario recalcar la necesidad que tiene esta generación de adquirir hábitos

en torno al estudio, que permitan a los estudiantes ser responsables de su propia

educación, dándose opción a superarse y a dirigir su rendimiento académico a las

profesiones de su preferencia. Siempre y cuando se logren evadir los distractores más

grandes que los constituye, los medios de comunicación masivos como la televisión, la

radio, el internet, los medios escritos como periódicos y revistas, etc.

Hoy en día, el servicio del internet por ejemplo, está generalizado, y no podemos

descartar los beneficios que presenta al brindar un acceso fácil y rápido a vastas

cantidades de información a la hora de necesitarlos, pero al mismo tiempo representa una

gran cantidad de tiempo perdido al momento de usarlo en demasía y en especial en las

llamadas redes sociales que se han vuelto el opio de la juventud actual.

Los problemas arraigados al bajo rendimiento académico de los estudiantes son una clara

muestra de la necesidad que el actual sistema de educación tiene de implementar

nuevos y mejores métodos que motiven a la sociedad estudiantil a mejorar su desempeño

educativo

III. Justificación.

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El Sistema Académico Modular por Objetos de Transformación (SAMOT) propone, la

vinculación de la colectividad con los estudiantes, que se realiza a través de un proceso

investigativo particularizado generalmente por el objeto de transformación (OT) que son;

los fundamentos Bio-neuro-psicológicos del psiquismo humano.

Los estudiantes que determinamos que uno de los problemas esta íntimamente

relacionado con el bajo rendimiento en las calificaciones de las estudiantes de la

institución educativa Pio Jaramillo Alvarado esta relacionado a sus hábitos de estudio,

problema que amerita cambios para su posible solución.

Consideramos que esta investigación es de gran importancia, tanto para los estudiantes,

que ganan experiencia, en el campo, interrelacionando la teoría con la práctica, como

para la institución que se verá beneficiada por las alternativas planteadas por el grupo de

investigación.

Consideramos que los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso de investigación

serán de gran ayuda para las futuras investigaciones que se realice además de

prepararnos como estudiantes para nuestro futuro profesional.

Así como este proceso de investigación representa beneficios para los estudiantes que

practican para su futuro profesional, este sondeo también busca contribuir a la institución

educativa Pio Jaramillo Alvarado sección matutina, plantando los fundamentos básicos

sobre los programas de formación de hábitos de estudio que favorezcan el rendimiento

académico de las señoritas estudiantes

IV. Objetivos.

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Objetivo General

Establecer la relación entre los comportamientos (hábitos de estudio) de las

estudiantes de los últimos años y el rendimiento académico que obtienen.

Objetivos Específicos

Promover técnicas de estudio para las estudiantes.

Fomentar en las estudiantes; buenos hábitos que incidan beneficiosamente en su

rendimiento académico.

Sembrar iniciativas de uso adecuado de medios (biblioteca, internet, televisión) en

las estudiantes.

V. Marco Teórico.

Capítulo I

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1. Generalidades de Los Hábitos

1.1. Definiciones

Según el Diccionario de la Real Academia Española (2003) un hábito, es una actitud o

costumbre adquirida por actos repetidos, es decir, de tanto llevar a cabo una acción

determinada, se vuelve repetitiva en la persona, es decir, siempre la realiza.

Para Correa (1998), los hábitos son formas adquiridas de actuar que se presentan

instintivamente. El individuo que adquiere un hábito actúa sin necesidad de darse cuenta,

de ahí que se ha dicho que no son otra cosa que un reflejo firmemente establecido.

Estos se adquieren voluntaria o involuntariamente, originándose en esta doble forma de

conocimiento los cuidados que deben tener los padres y los maestros proporcionando por

una parte, medios para que se adquieran los hábitos considerados como buenos o útiles y

por otra, evitando que surjan los incorrectos o perjudiciales para el individuo y la sociedad.

1.2. El estudio

Según Barras (1994) El estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual

tratamos de incorporar nuevos conocimientos a nuestro intelecto. Es el proceso que

realiza el estudiante para aprender cosas nuevas. Es así como Thomas y Rohwer (1986)

distinguieron entre estudiar y otras formas de aprendizaje, en función de los propósitos y

del contexto. No es lo mismo aprender que estudiar, aprender puede ser el resultado de

un conjunto de procesos que pueden ocurrir en cualquier lugar.

Analizar es identificar las partes de algo y relacionarlas. Meditar es someter a la reflexión,

a examen interior. Podemos aprender en la calle, viendo televisión, leyendo un libro,

visitando un museo o ejercitándonos en un gimnasio, pero también aprendemos en los

preescolares, las escuelas, los liceos, las universidades o en cualquier otra institución

educativa.

El aprendizaje que ocurre en estos últimos lugares es un aprendizaje académico y de eso

se trata el estudio. El estudio es un proceso consciente y deliberado, por lo tanto se

requiere tiempo y esfuerzo, es una actividad individual. Nadie presta las alas del

entendimiento a otros.

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Estudiar involucra conectarse con un contenido, es decir, implica la adquisición de

conceptos, hechos, principios, relaciones, procedimientos, etc., esto depende del

contexto, lo cual quiere decir que la incidencia o la efectividad de una estrategia o de un

proceso difieren en la medida en que existan variaciones en las condiciones de las tareas

de aprendizaje, por ejemplo, no estudiamos de la misma manera para un examen parcial

o final que para una prueba escrita o para una presentación oral. Además es un proceso

orientado hacia metas, lo cual quiere decir que cuando estudiamos, lo hacemos en

función de unos objetivos o metas pre-establecidos que pretendemos alcanzar en un

determinado lapso.

Al estudiar se debe comprender, captar el significado de algo, entender lo que se estudia,

lo que se lee, lo que se busca. Examinar, mirar atentamente lo que se quiere aprender.

Memorizar, poder conservar las ideas adquiridas, las experiencias, los hechos. Observar,

mirar con atención, con detenimiento, con interés. Preparar, elaborar, combinar, discernir.

Investigar, buscar, lograr cosas, interesarse por lo nuevo, por lo desconocido.

El arte de estudiar se refiere a que cada persona tiene manera concreta de estudiar, que

puede resultar más o menos eficaz. Sin embargo, conociendo el modo en que otros han

abordado su estudio descubrimos que existen formas de mejorar el aprendizaje

empleando menos esfuerzo y tiempo. Es obvio que el estudio tiene aplicación inmediata

en la mejora del rendimiento escolar y que tiene efectos a medio plazo puesto que el

estudiante podrá terminar el curso con éxito.

Fuesanta (1996) plantea que a más largo plazo, le ayudará a ser un buen profesional.

Una buena metodología de trabajo en los años de estudiantes le ayudará a ser un

excelente profesional en el futuro, ya que muchas de las habilidades que adquiere se

transfieren al trabajo fuera de las aulas.

De todas las materias a estudiar, algunas les resultan a los/as estudiantes más

agradables que otras; las que resultan más difíciles, se deben pensar que son parte

importante de tu información personal y profesional. En estos casos convienen

relacionarlas con experiencias agradables o pensar en su futura utilidad. Cuando más

aprendemos, mas amplios se vuelven nuestros conocimientos y menos trabajoso se nos

hace aprender algo nuevo.

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Barras (1994), un autor que ha escrito también sobre como aprender, ha establecido una

relación entre el estudio, el interés, el aprendizaje, el conocimiento y la comprensión. No

existen reglas para determinar cual es la mejor hora para estudiar. Sin embargo, está

claro que, conforme avanza el día, estamos más cansados y consiguientemente nos

cuesta mas hacer las cosas. Esto significa que los/as estudiantes no deben hacer las

tareas escolares a altas horas de la noche. Preferentemente, el mejor tiempo de estudio

es por la mañana; si esto no es viable, ha de hacerse por la tarde, y en última opción, al

anochecer.

1.3. Los hábitos de estudio

Rondón (1991), define hábito de estudio como conducta que manifiesta el estudiante en

forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente. El hábito de estudio

tiene por fin lograr el aprendizaje, entendiendo este desde una postura cognitivista como

"un proceso de comprensión, de interacción entre el sujeto y el medio, de asimilación y

acomodación. En este sentido, la capacidad que tiene el sujeto de pensar, percibir y

relacionar hechos o ideas es determinante para lograr el aprendizaje (Kancepolski y

Ferrante, 1992).

Es necesario al estudiar realizar un procedimiento que permita aprender con facilidad,

siguiendo una serie de pasos de forma secuencial y precisa para conseguir un

aprendizaje efectivo. El hábito al estudiar se construye repitiendo esos pasos, que

después de cierto tiempo se convertirán en una costumbre diaria. El hábito de estudio se

define como las distintas acciones emprendidas por el estudiante para adquirir

conocimientos a través de sus apuntes en clase, libros de texto, guías, páginas de

Internet y así alcanzar una meta propuesta por el mismo.

1.4. Factores que influyen en los Hábitos de estudio

1.4.1. Medios de comunicación masivos

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Con el término medio de comunicación se hace referencia al instrumento o forma de

contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional o comunicación. Usualmente

se utiliza el término para hacer referencia a los medios de comunicación masivos sin

embargo, otros medios de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino

interpersonales.

Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy

probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y

señales empleados en la prehistoria. (Historia de los medios de comunicación del diario

La Tercera, en latercera.cl)

1.4.1.1. El internet

Según la RAE (Avance de la vigésima tercera edición) El género de la palabra Internet es

ambiguo al no tener un origen hispano.

Internet es un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que

utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas

que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes

se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras,

conocida como ARPANET, entre tres universidades en California y una en Utah, Estados

Unidos.

Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web

(WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La

WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de

archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como

medio de transmisión.

1.4.1.2. La televisión

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TV y popularmente tele, es un sistema de telecomunicación para la transmisión y

recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia.

Esta transmisión puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes

especializadas de televisión por cable. El receptor de las señales es el televisor.

La palabra "televisión" es un híbrido de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "visio"

(visión). El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y

programación de televisión. A veces se abrevia como TV. Este término fue utilizado por

primera vez en 1900 por Constantin Perski en el Congreso Internacional de Electricidad

de París.

La TV, es un entretenimiento peculiar de la época compleja en que vivimos. En un mundo

inseguro y sin apoyos internos, es una ayuda inocua, permite matar el tiempo.

Su rápida expansión ha sido posible en las sociedades de numerosa clase media, con su

elevado índice de estandarización, su poder adquisitivo, su gasto en publicidad, su

concentración urbana y su consumo de símbolos producidos masivamente. La atracción

que ejerce sobre las masas, es de naturaleza psicológica y artística en el sentido de un

arte popular con características muy particulares y distintas a la convencional.

La TV como lenguaje, posee ciertas características que le han sido impuestas por las

limitaciones técnicas del medio y las condiciones sociales que enmarcan el espectáculo

televisivo.

Está instalada en la intimidad de nuestros hogares, y se dirige a un espectador

condicionado por la intimidad, usa y abusa de la apelación personal. Ha demostrado ser

buena o mala, según el uso que se le dé; lo que significa una revolución en nuestras

vidas. Puede ser un vehículo de comprensión internacional y convivencia pacífica, o un

canal odio agresión.(Monografias.com/La televisión)

1.4.1.3. Los medios escritos

a) Las revistas

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La aparición de publicaciones periódicas que no fueran meramente informativas data del

siglo XVIII en forma de piscatores o almanaques, que se editaban por años y en los que

se daban datos útiles sobre el clima, las comunicaciones, la población y otros temas

informativos, junto con prosa literaria y poemas de breve extensión. Su finalidad era

amenizar el ocio de los lectores.

Los espectáculos también promovieron la publicación de revistas que, junto con las

noticias y reseñas del acontecimiento, podían servir para acreditar una tendencia literaria.

En 1804, Andrés Miñano fundó, sin demasiada repercusión, un Diario de los

Espectáculos, revista que defendía los ideales del clasicismo ilustrado y en la que, entre

otros, escribió Leandro Fernández de Moratín.

Hoy en día es de los medios escritos más vendidos y utilizados. Tienen una circulación

semanal, quincenal o mensual, según el caso, existen revistas especializadas en los

múltiples aconteceres de la vida nacional e internacional como la moda, política, deportes,

cultura, cine, etc.

De todas maneras, debido al aumento del costo del papel, la impresión y la distribución, y

del surgimiento de la televisión —que restó a la prensa escrita gran parte de sus lectores

y anunciantes—, muchas revistas se cerraron en las décadas de 1960 y 1970. Sin

embargo, la mayoría de las revistas especializadas y de gran calidad, como Scientific

American (1845), National Geographic (1888) y Art in America (1913) no acusaron en

demasía esta situación competitiva y sus ventas se han mantenido a pesar del clima

general de reducción del mercado.

b) El diario

El diario es un medio de comunicación impreso, de aparición diaria, que contiene

información sobre todas las áreas temáticas de interés general. Entrega información,

opiniones, análisis y artículos entre otros.

Los periódicos son publicaciones editadas normalmente con una periodicidad diaria o

semanal, cuya principal función consiste en presentar noticias, al igual que los diarios. Los

periódicos también contienen comentarios sobre éstas, defienden diferentes posturas

públicas, proporcionan informaciones y consejos a sus lectores y a veces incluyen tiras

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cómicas, chistes y artículos literarios. En casi todos los casos y en diferente medida, sus

ingresos económicos se basan en la inserción de publicidad.

A pesar de la aparición del cine a principios del siglo XX, de la radio en los años veinte, de

la televisión en los cuarenta y de nuevas tecnologías como Internet, los diarios y

periódicos siguen constituyendo una fuente primordial de información.

c) La imprenta

En el siglo XVIII, se fundaron los periódicos llamados Gacetas. Por ejemplo, Gazette de

France (1613) y la Gazeta de Madrid en 1661. Gracias al invento de la imprenta y de los

tipos móviles el periódico comenzó a imprimirse en forma más rápida.

En menos de veinte años ya se publicaban periódicos en Colonia, Frankfurt, Berlín y

Hamburgo (Alemania); Basilea (Suiza); Viena (Austria); Amsterdam y Amberes (Bélgica).

Los periódicos de Amsterdam, impresos en inglés y francés, llegaron rápidamente a

Londres, donde el primer periódico vio la luz en 1621, y a París, donde el primer periódico

apareció en 1631. En el año 1645 Estocolmo disponía de un periódico de la corte que aún

se publica.

Eran de formato reducido y por lo general sólo tenían una página. No tenían ni cabeceras

ni anuncios y se asemejaban más a un boletín que a los periódicos actuales.

El primer periódico estadounidense de tirada continua fue Boston News-Letter, fundado

en 1704 por John Campbell. Este periódico, censurado por el gobernador de la Colonia

de la Bahía de Massachusetts, contenía noticias financieras y del extranjero y recogía

nacimientos, defunciones y sucesos de carácter social.

d) Los periódicos modernos

El crecimiento de los periódicos se vio favorecido también por otros avances tecnológicos.

La aparición de la primera linotipia a mediados de 1880 aceleró la composición al

permitir fundir automáticamente los tipos en líneas. Se fueron perfeccionando las rotativas

y las tiradas de los periódicos en las grandes ciudades y  alcanzaron las cotas de cientos

de miles de ejemplares.

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En la actualidad, los grandes periódicos tienen redacciones especializadas. Además del

equipo de noticias, con reporteros y editores, también disponen de equipos numerosos en

los departamentos de publicidad, circulación y producción.

A fin de hacer frente a la competencia de los reportajes en directo de la radio y la

televisión, los periódicos han adoptado un enfoque más analítico; presentan una

información exhaustiva en torno a las noticias, sobre todo desde la expansión de los

noticiarios en televisión de los años sesenta.

En los últimos años del siglo XX los principales periódicos de todo el mundo han entrado

en el universo de Internet, con redacciones específicas cada vez más numerosas,

información constantemente renovada y un número de visitas que cada día supera más a

la tradicional tirada del papel impreso. El Daily Telegraph fue el primero en lanzar en

1994 este avance tecnológico en el Reino Unido al sacar el Electronic Telegraph.

e) El códice, antecedente del libro actual

El siglo IV marcó también la culminación de un largo proceso, que había comenzado en el

siglo I, tendiente a sustituir los incómodos rollos por los códices (en latín, ‘libro’),

antecedente directo de los actuales libros. El códice, que en un principio era utilizado por

los griegos y los romanos para registros contables o como libro escolar, consistía en un

cuadernillo de hojas rayadas hechas de madera cubierta de cera, de modo que se podía

escribir sobre él con algo afilado y borrarlo después, si era necesario.

Entre las tabletas de madera se insertaban, a veces, hojas adicionales de pergamino. Con

el tiempo, fue aumentando la proporción de papiro o, posteriormente, pergamino, hasta

que los libros pasaron a confeccionarse casi exclusivamente de estos materiales,

plegados formando cuadernillos, que luego se reunían entre dos planchas de madera y se

ataban con correas. Las columnas de estos nuevos formatos eran más anchas que las de

los rollos.

La palabra códice forma parte del título de muchos manuscritos antiguos, en especial de

muchas copias de libros de la Biblia.

f) El libro

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Los primeros libros consistían en planchas de barro que contenían caracteres o dibujos

incididos con un punzón. Se cree que las primeras civilizaciones en utilizarla fueron los

pueblos de Mesopotamia, como los sumerios y los babilonios.

g) Libros impresos

En el siglo VI a. C., en China ya se imprimían textos utilizando pequeños bloques de

madera con caracteres incisos, aunque el más antiguo de los libros impreso de este modo

de que se tenga noticia, el Sutra del diamante, data del año 868. El Tripitaka, otro texto

budista, que alcanzaba las 130.000 páginas, fue impreso en el 972. Por supuesto,

imprimir libros a partir de bloques reutilizables resultaba más rápido y cómodo que tener

que escribir las distintas copias del libro a mano, pero se necesitaba mucho tiempo para

grabar cada bloque, y se podía utilizar para una sola obra.

En el siglo XI, los chinos inventaron también la impresión a partir de bloques móviles, que

podían ensamblarse y desensamblarse entre sí para componer distintas obras. Sin

embargo, hicieron muy poco uso de este invento, debido a que el enorme número de

caracteres (kanji o ideogramas) del chino —unos 7,000— hacía prácticamente

inabordable la utilización de este sistema.

En Europa, se comenzó a imprimir trabajos a partir de bloques de madera en la edad

media, idea que debió llegar como consecuencia de los contactos que por entonces ya se

tenían con Oriente. Los libros impresos con bloques de madera solían ser obras

religiosas, con grandes ilustraciones y escaso texto.

h) Libros contemporáneos

A partir de la Revolución Industrial, la producción de libros se fue convirtiendo en un

proceso muy mecanizado. En nuestro siglo, se ha hecho posible la publicación de

grandes tiradas de libros a un precio relativamente bajo gracias a la aplicación al campo

editorial de numerosos e importantes avances tecnológicos. Así, la baja en el costo de

producción del papel y la introducción de la tela y la cartulina para la confección de las

portadas, de prensas cilíndricas de gran velocidad, de la composición mecanizada de las

páginas y de la reproducción fotográfica de las imágenes han permitido el acceso a los

libros a la mayor parte de los ciudadanos occidentales.

14

En América Latina se han desarrollado varios grandes centros productores de libros, a

través de sus editoriales más conocidas, en Argentina, Chile, Colombia, México y Cuba.

1.4.2. Como influyen los medios de comunicación masivos en la sociedad

actual

Efectos de la Televisión y la Vida Social

Produce un aumento en el número de horas de permanencia en el hogar. La televisión

reúne físicamente a la familia en mayor cantidad de tiempo que antes de poseerla. Pero

esta unión es solo física, pues disminuyen las actividades que la familia realizaba

anteriormente en forma colectiva: lectura de cuentos, conversaciones etc.

Ha aumentado el número de visitas a los hogares que poseen receptor, y disminuido las

visitas por parte de los dueños de receptores. Los niños muestran disminución de

actividades sociales, pero están desaparecen en la adolescencia.

Influencia de la Televisión en la Familia

Se ha responsabilizado en muchas ocasiones a la televisión de ser la causante directa de

la falta de comunicación entre los miembros de la familia. Sin embargo, como señala

Leoncio Barrios, no hay referencias de investigaciones que demuestren que los miembros

de la familia se comunicaban más entre sí antes de 1950 que en la actualidad, ni que la

vida comunal era más participativa sin la televisión. Lo que sí es cierto es que la televisión

aparece en momentos en que comienza a sedimentarse un intenso proceso urbano,

iniciado pocos años antes, y que implicó cambios drásticos en la forma de vida, tanto al

nivel de la familia como de la comunidad, y entre los cuales aparece la forma de

comunicarse.

Si a esto se agrega la restricción del espacio, las dificultades económicas y, en general, la

gran cantidad de demandas y tensiones a las que tienen que enfrentarse los habitantes

de las grandes urbes, se encuentran razones más poderosas y complejas que la

presencia de la televisión para explicar el porqué de la "pérdida" de la comunicación en la

familia moderna.

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Internet y sociedad

Internet tiene un impacto profundo en el mundo laboral, el ocio y el conocimiento a nivel

mundial. Gracias a la web, millones de personas tienen acceso fácil e inmediato a una

cantidad extensa y diversa de información en línea. Un ejemplo de esto es el desarrollo y

la distribución de colaboración del software de Free/Libre/Open-Source (FLOSS) por

ejemplo GNU, Linux, Mozilla y OpenOffice.org.

Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una

descentralización repentina y extrema de la información y de los datos. Algunas

compañías e individuos han adoptado el uso de los weblogs, que se utilizan en gran parte

como diarios actualizables. Algunas organizaciones comerciales animan a su personal

para incorporar sus áreas de especialización en sus sitios, con la esperanza de que

impresionen a los visitantes con conocimiento experto e información libre.

Internet ha llegado a gran parte de los hogares y de las empresas de los países ricos. En

este aspecto se ha abierto una brecha digital con los países pobres, en los cuales la

penetración de Internet y las nuevas tecnologías es muy limitada para las personas.

No obstante, en el transcurso del tiempo se ha venido extendiendo el acceso a Internet en

casi todas las regiones del mundo, de modo que es relativamente sencillo encontrar por lo

menos 2 computadoras conectadas en regiones remotas.

Desde una perspectiva cultural del conocimiento, Internet ha sido una ventaja y una

responsabilidad. Para la gente que está interesada en otras culturas, la red de redes

proporciona una cantidad significativa de información y de una interactividad que sería

inasequible de otra manera.

Internet entró como una herramienta de globalización, poniendo fin al aislamiento de

culturas. Debido a su rápida masificación e incorporación en la vida del ser humano, el

espacio virtual es actualizado constantemente de información, fidedigna o irrelevante.

1.5. Técnicas de implementación de hábitos de estudio (en estudiantes)

1.5.1. Formación de hábitos de estudio

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Para la formación de hábitos es evidente que el ejercicio es necesario; pero la práctica no

conduce al aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al individuo a

modificar su conducta para que sea más eficiente en sus estudios. En ese sentido Mira y

López (1978) señalan que el docente debe iniciar a sus estudiantes la práctica dirigida, es

decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles ver en todo momento los objetivos

que pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propósito del estudio ya que

este sin orientación es algo estéril. El estudio no puede motivar al alumno si éste no sabe

por qué y para qué lo realiza.

Maddox (1980) señala que la motivación exige que cada respuesta sea reforzada

positivamente, de modo que sirva de preparación para la siguiente, y esta a su vez para

otra posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga durante el tiempo

preciso. De esta manera la fuerza del hábito se vigoriza como un ejercicio de repetición y

fortalecimiento.

Vásquez (1986), plantea que si un educador se propone crear y mantener técnicas y

hábito de estudio en sus alumnos/as sólo cuenta con lo que la escuela posea para

reforzar al estudiante entre lo que se encuentra: materiales de estudio bien diseñados y

organizados y la buena voluntad, el deseo de enseñar y el afecto del docente. Santiago

(2003) resume unas normas sencillas, o recomendaciones, que se deben tener en cuenta

para mejorar o desarrollar hábito de estudio. Entre lo que señala: (a) establecer un horario

de estudio, (b) distribución y organización adecuada del tiempo, (c) preparación continua

entre lo que destaca: repasar diariamente las asignaturas, preparar las asignaciones con

regularidad, no dejarlo todo para el final, (d) desarrollar hábitos eficientes de lectura como:

hacer resúmenes, esquemas, subrayar ideas principales, hacer uso del diccionario, (e)

estudiar en un lugar libre de ruidos, con buena iluminación y ventilación.

En ese mismo orden, Cutz (2003) coincide en señalar que muchos de los problemas

respecto al éxito en la escuela, giran en torno al desarrollo del buen hábito de estudio y

expectativa respecto a las tareas en casa y, afirma que los padres pueden desempeñar

un papel importante proveyendo estímulos, ambiente y materiales necesarios para que el

estudio sea una actividad exitosa. Algunas de las cosas generales que los adultos pueden

hacer incluyen: (a) establecer una rutina para las comidas, hora de ir a la cama, estudio y

hacer la tarea, (b) proporcionar libros, materiales y un lugar especial para estudiar, (c)

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animar a su niño para que esté "listo" para estudiar sólo (concentrar su atención y

relajarse), (d) ofrecer estudiar con su niño periódicamente.

Correa (1998), señala que en la escuela, la formación de hábito de estudio presenta

debilidades, ya que muchos docentes poseen pocos conocimientos al respecto y no

cuentan con las herramientas necesarias, los programas no contienen objetivos donde se

trate un aspecto tan importante como lo es el hábito de estudio.

1.5.2. Técnicas de estudio

1.5.2.1. Principales técnicas

La Lectura. Leer bien y con efectividad es una cualidad necesaria para tener éxito en los

estudios. Esta habilidad o cualidad puede adquirirse y mejorarse mediante la práctica de

la lectura, mediante la precisión de un propósito que facilite el interés y la observación de

ciertas recomendaciones técnicas.

Cada tipo de lectura requiere un comportamiento intelectual distinto, así como una

velocidad y dedicación de tiempo adecuadas. El ambiente es otro elemento que debe

tomarse en cuenta según el tipo de lectura que se trate.

El subrayado. Es toda marca realizada en un texto, durante su estudio, para resaltar

ideas, u otros aspectos. El fin del subrayado es destacar las ideas básicas para no

memorizar un texto más amplio. Normalmente existe una idea básica y otras varias de

índole secundario. Estas últimas siempre dependen de las primeras, por ello, la

comprensión y memorización de la inicial facilita lo mismo de las secundarias.

El resumen. Es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin

interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis; es decir, una breve redacción

que recoja las ideas principales del texto.

Tomar notas o apuntes. No hay dudas que para hacer del aprendizaje un proceso activo

es necesario tomar apuntes.  Tomar apuntes es un asunto personal, individual y cada cual

debe decidir la mejor técnica que se ajuste a sus necesidades.  Lo que interesa al tomar

apuntes es que lo obliga a reprocesar la información que ha adquirido en su lectura y que

permanece en su memoria de corta duración. 

18

Al producir una "verbalización mental" y posteriormente transcribirla al papel, se pone en

acción otros centros asociativos que le garantizan que esa información permanezca en la

memoria de larga duración y pasa a formar parte del banco de información permanente.

El esquema. El esquema consiste en organizar de forma gráfica los puntos

fundamentales de un tema. Este resume de forma estructurada y lógica el texto

previamente subrayado. Establece lazos de dependencia entre las ideas principales y las

secundarias.

Mapa conceptual. Es una estrategia que produce aprendizajes significativos al relacionar

los conceptos de manera ordenada. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e

impacto visual.

Los exámenes. Los exámenes son parte de las actividades de nuestro sistema

educativo, de su resultado depende en gran medida de la promoción al próximo grado o a

un nivel superior. Por tanto conviene desarrollar habilidades para manejarse con éxito en

estos. Los exámenes son pruebas para demostrar el aprovechamiento académico. Con

estas pruebas el docente puede darse cuenta de cuanto han aprendido los alumnos u

alumnas y en qué debe ayudarle.

Lugar y horario de estudio. Debe ser lo más cómodo posible, de forma que uno se

pueda concentrar completamente en el trabajo, se debe hacer uso de una habitación

suficientemente silenciosa: cualquier ruido distrae y dificulta la concentración. Es

preferible estudiar en silencio, sin música, o en todo caso con una música tranquila

(preferiblemente música clásica) a bajo volumen. No se debe estudiar viendo la televisión.

Es importante estructurar y organizar el tiempo de estudio para obtener mejores

resultados en afianzar los conocimientos adquiridos. Ventajas de tener un horario de

estudio: Ahorra tiempo, se estudia en un momento prefijado, dedicando tiempo a lo que es

de interés, crea habito contribuyendo a mayores rendimientos, genera autoconfianza,

permite distribuir el tiempo entre responsabilidades, evita desajustes y esfuerzos

sobrenaturales cuando se está en periodo de exámenes.

Capitulo II

2. El rendimiento académico

19

2.1. Definición

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en

el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico

es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo

de una cursada.

En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del

alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También

supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este

sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad

propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir

en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos, son

muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento

académico.

Otras cuestiones están directamente relacionadas al factor psicológico, como la poca

motivación, el desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la comprensión de los

conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a

la hora de las evaluaciones.

Por otra parte, el rendimiento académico puede estar asociado a la subjetividad del

docente cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las

ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el

profesor debe saber analizar en la corrección para determinar si el estudiante ha

comprendido o no los conceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la adopción de hábitos de estudio

saludables (por ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al

examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para mejorar el rendimiento escolar.

2.2. Factores del Rendimiento Académico

2.2.1. Factores fisiológicos.

20

Estos factores involucran todo el funcionamiento del organismo especialmente al

funcionamiento de las partes que intervienen en el aprendizaje. Cuando el organismo está

afectado, puede darse una problemática como en el caso de las disfunciones neurológica

que incluyen la disfunción para adquirir los proceso simbólicos, trastornos en la

lateralización (repercutiendo en la percepción y reproducción de símbolos) trastornos

perceptivos y del lenguaje.

2.2.2. Factores pedagógicos.

En estos factores se ven involucrados los métodos enseñanza-aprendizaje, el ambiente

escolar y la personalidad y formación del docente, así como las expectativas de los

padres hacia el rendimiento académico de sus hijos.

2.2.3. Factores sociales.

Se refieren a circunstancias ambientales que intervienen en el aprendizaje escolar, tales

como: condiciones económicas y de salud, las actividades de los padres, las

oportunidades de estudio y el vecindario, las cuales dan lugar a la depravación cultural,

alcoholismo, limitaciones de tiempo para atender a los hijos.

2.2.4. Factores psicológicos

Estos factores incluyen situaciones de adaptación, emocionalidad y constitución de la

personalidad.

2.3. Cómo mejorar el rendimiento académico

Liderazgo profesional del director: firmeza y resolución de carácter, pero también

capacidad de compartir responsabilidades con miembros destacados del equipo

directivo.

El profesorado comparte una misma visión y objetivos, que llevan a la unidad de

miras y a una práctica coherente.

Un entorno educativo, ordenado y agradable para trabajar.

El énfasis se pone en lo académico; el tiempo de enseñanza se aprovecha al

máximo y se dirige a lograr buenos resultados.

21

Enseñanza con objetivos claros: los profesores están bien organizados y las

clases, bien estructuradas, adaptadas a las necesidades de los alumnos.

Hay siempre expectativas altas, tanto entre los alumnos como entre los profesores

y los padres. Las clases estimulan la inteligencia de los alumnos.

Se refuerza lo positivo: la disciplina es clara y razonable; se reconoce

públicamente el éxito académico y el buen comportamiento.

Se supervisan los progresos, continua y sistemáticamente, no sólo los de cada

alumno, sino los del colegio en conjunto.

La unión entre la familia y la escuela estimula a los padres a colaborar en la

enseñanza de sus hijos.

El colegio es una organización educativa: los profesores y los directivos siguen

siendo aprendices, actualizan sus materias y adoptan los métodos que mejoran la

comprensión por parte de los alumnos.

Sobre los derechos y responsabilidades: los alumnos tienen un papel activo en la

vida escolar y comparten la responsabilidad de su propio aprendizaje, lo que

aumenta la confianza en sí mismos.

VI. Hipótesis.

“La falta de hábitos de estudio en las estudiantes influye negativamente en su rendimiento

académico”

22

VII. Metodología.

1. Tipo de Investigación

La presente investigación es de carácter descriptivo-explicativo. Es descriptivo porque

permite relacionar los hechos y fenómenos que configuran el problema de la capacitación

y su incidencia en la producción de café asimismo; es explicativa, porque apoyados de

conocimientos teóricos nos permite ubicar y conocer las causas y efectos que ocasionan

los mismos.

23

2. Métodos e Instrumentos

Los métodos, que utilizaremos en esta investigación empleando diferentes técnicas son:

Método Inductivo-deductivo

Estos métodos nos permitirán realizar el planteamiento del problema (problematización) y

también el análisis e interpretación de los diferentes datos, como plantear la hipótesis y

los objetivos

Métodos de Análisis y Síntesis

Este método de análisis y síntesis nos permite la separación de las partes que conforman

un todo (Población) con el fin de reunir todas las muestras para estudiarlas por separado.

De la misma forma el método de síntesis nos sirvió para la reunión racional de varios

elementos dispersos en una nueva totalidad

Los instrumentos que fueron utilizados en la realización de este proceso de investigación

son:

- Encuestas.

- Infocus

- Computadora portátil

- Bolígrafos

- Libreta de campo

3. Procedimiento

Para el primer objetivo:

“Establecer la relación entre los comportamientos (hábitos de estudio) de las

estudiantes de los últimos años y el rendimiento académico que obtienen”.

La técnica de la encuesta forma un papel importante en este objetivo la misma que nos

servirá para conocer el punto de vista que las estudiantes tienen de si mismas acerca de

sus hábitos de estudio

24

Para el segundo objetivo

“Promover técnicas de estudio para las estudiantes”.

Se planea concientizar a las estudiantes sobre las formas correctas de usar los recursos y

los beneficios que contrae el dedicar el tiempo libre a actividades productivas como el

desarrollo académico personal por medio de la socialización de las técnicas recopiladas

en esta investigación.

Para el tercer objetivo

“Fomentar en las estudiantes; buenos hábitos que incidan beneficiosamente en su

rendimiento académico”.

Se proyecta socializar técnicas y procesos aprendidos durante la realización de este

trabajo investigativo

Para el cuarto objetivo

“Sembrar iniciativas de uso adecuado de medios (biblioteca, internet, televisión) en

las estudiantes”.

Como parte de la socialización de resultados también se proyecta impertir consejo sobre

como usar de manera adecuada las diversas herramientas de estudio que ofrece la

institución educativa.

VIII. Resultados

1. ¿Sabe Ud. que es un hábito?

25

Si No0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2. ¿Considera Ud. que ha desarrollado hábitos acerca del estudio?

Si No 0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Porque Si:

- Organizo mi tiempo de estudio (5)

- Debo esforzarme para alcanzar logros (3)

- Mejora el aprendizaje (3)

- Sí, como leer mucho (5)

- Sí, porque son necesarios (3)

- Mejora el rendimiento en las tareas (6)

- Fomenta el estudio continuamente

Porque No:

- No me dedico únicamente a estudias

- Soy muy desordenada para realizar mis actividades de estudio

26

- Siempre realizo diferentes actividades

- Reconozco que debo dedicarme más

o No justifican su respuesta (18)

3. ¿Posee Ud. alguno de los siguientes hábitos de estudio?

Lectura

diaria

de tem

as co

n conten

idos cien

tíficos o

acad

émico

s

Lectura

Seman

al de t

emas

con co

ntenidos c

ientífico

s o ac

adém

icos

Ningún tipo de l

ectura

fuera del

coleg

io

Uso diar

io de Inter

net (co

n fines ed

ucativo

s)de 0

a 1 hora

Uso se

manal

de Inter

net (co

n fines ed

ucativo

s)de m

ás 3 horas

Ningún uso

de Inter

net (co

n fines ed

ucativo

s)

Estudio/re

paso in

depen

diente

diario

Estudio/re

paso in

depen

diente

seman

al

Ningún tipo de e

studio/re

paso in

depen

diente

0

5

10

15

20

25

30

35

4. ¿Considera que hay una relación de sus hábitos de estudio y el rendimiento

académico que logra en la institución?

27

Habitos repercuten en el rendimiento

SiNo

Si porque:

- Se aprende mejor (4)

- Nuevos métodos de estudio (4)

- Influye en la organización (6)

- Porque vale el esfuerzo

- Mejora las ideas

- Mejora el rendimiento académico (3)

- Los hábitos de estudio son indispensables en la vida estudiantil (5)

- Porque al ser aplicados por los docentes, produce buenos resultados

- Implica una guía de cómo estudiar

o Respuestas sí no justificadas: 22

No porque:

- A pesar de estudiar no consigo buenas calificaciones

o Respuestas No injustificadas: 1

5. Que sugiere Ud. para mejorar sus hábitos de estudio.

28

- Estudiar independientemente (5)

- Que los profesores sean más dinámicos (4)

- Darle mayor prioridad a los estudios (2)

- Practicar diariamente (2)

- Más compromiso (7)

- Practicar la investigación (2)

- Organizar mejor el tiempo libre (7)

- Practicar la lectura(6)

- “Usar más medios como internet”(1)

- Aplicar medidas de trabajo más estrictas(1)

- Mejorar la concentración(1)

o No contesta (12)

6. Le gustaría aprender más sobre las técnicas de trabajo intelectual para

mejorar el rendimiento académico

Si NO No contesta0%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Si porque:

- Para saber más (7)

- Motivaron el estudio (6)

29

- Desarrollan el aprendizaje (5)

- Prepararnos para el ingreso a la universidad (3)

- Para mejorar el rendimiento en la institución (6)

- Preparación para lograr metas futuras (2)

- Para ocupar el tiempo productivamente (1)

- Mejorar la vida estudiantil (1)

- Para ayudar a otras compañeras (1)

- Porque se debe practicar lo aprendido (1)

o Respuestas No justificadas (15)

7. Que sugiere Ud. para mejorar el rendimiento académico.

- Mejorar la calidad del nivel de educación (1)

- Profundizar conocimientos (3)

- Implementar salas de cómputo y audiovisuales (1)

- Renovar el compromiso de las estudiantes (12)

- Mejorar el dinamismo de la clase (4)

- Estudiar independientemente fuera de clase (10)

- Que las explicaciones sean claras (2)

- Mejorar las técnicas de estudio (3)

- Mejorar la concentración vocacional (1)

- Practicar la lectura (2)

- Cursos para maestros y estudiantes como ”desarrollar el pensamiento” (1)

30

8. ¿Considera que sus docentes utilizan los métodos adecuados para enseñar

las clases?

Métodos de los docentes

AdecuadosNo adecuados No contesta

9. ¿Cree Ud. que los medios de comunicación (Tv, internet y medios escritos)

afectan su rendimiento académico?

Si No No contesta0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Si porque:

- Actúan como distractores (10)

- Consumen demasiado tiempo (9)

o Respuestas Sí no justificadas (5)

31

No porque:

- En ocasiones resultan de utilidad académica (6)

- Depende de cómo se usen (2)

- Son útiles como fuente de información (4)

- Se debe tener la madures para usarlos correctamente (6)

o Respuestas NO injustificadas (6)

10. De los siguientes; ¿Qué medio utiliza más Ud.?

Televisión Internet Medios escritos0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

32

IX. Conclusiones

1. Las estudiantes manifiestan que si han adquirido hábitos de estudio

2. Algunas estudiantes afirman que a pesar de estudiar, no obtienen mejoras en su

rendimiento académico.

3. Las estudiantes reconocen que deben comprometerse con sus actividades

académicas para mejorar su aprovechamiento

4. Las estudiantes están motivadas a aprender más sobre técnicas de trabajo intelectual

para mejorar su rendimiento académico.

5. Las estudiantes han aceptado a algunos de los medios de comunicación masivos

como fuentes de consulta académicamente útiles, principalmente el internet.

6. Las estudiantes están motivadas a aprender.

33

X. Alternativas / Recomendaciones

1. Se recomienda brindar talleres y capacitaciones tanto a maestros como estudiantes

sobre la importancia del “método” en el estudio

2. Se recomienda organizar el tiempo estudio todos los días, sea en casa, en el colegio o

en la biblioteca. Además, es importante conocer un método de estudio que se aplique

a las necesidades de cada estudiante con el fin de favorecerle lo mas posible a

mejorar su rendimiento. Se sugiere que interrumpas periodos largos de estudio con

breves tiempos de descanso

3. Diseñar e implementar de manera continua programas de manejo de técnicas y

hábitos de estudio a las estudiantes, para resolver la dificultad de la baja académica

4. Para mejorar el rendimiento se sugiere mejorar el dinamismo de las clases, renovar el

compromiso académico y estudiar independientemente fuera de clases.

5. Si bien es cierto que los medios de comunicación masivos son una parte importante

de la vida académica de las estudiantes, se recomienda acceder a sitios que

compartan información clara, precisa y comprobada, además de siempre citar las

fuentes.

XI. Bibliografía

34

(VÉLEZ Eduardo, et. al. factores que afectan el rendimiento académico en la

educación primaria).

BajoRendimientoescolar. http://www.scielo.cl/scielo.php?

pid=S037041061998000300002&script=sci_arttext&tlng=en

Bajorendimientoescolar. http://scholar.google.com.mx/scholar?

imgsz=huge&hl=es&q=importancia+de+estudiar+el+bajo+rendimiento+esco

lares+nivel+basico&spell=1

En escolares basicos el bajo rendimiento escolar. http ://

mingaonline.uach.cl/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S071807052002000100012&lng=es&nrm=iso .

¿Es el bajo rendimiento escolar un problema? Jueves 26 de marzo del

2009. http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=3020 .

2006. Hay 142 mil alumnos con bajo rendimiento escolar. Jueves 26 de

marzo del 2009. tabascohoy.com http

://www.tabascohoy.com.mx/nota.php?id_nota=160418 .

Irene Martinez Zarandona. Bajo rendimiento escolar. Jueves 26 de marzo

del 2009. http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_bajoapren/aprend_1.htm

XII. Anexos.

a. Encuesta Aplicada

35

Universidad Nacional de Loja

Área de la Educación, el Arte y la Comunicación

Carrera de Psicología Educativa y Orientación

Encuesta para los estudiantes:

Estimada Srta. Con el ánimo de realizar un trabajo de investigación que permita plantear

alternativas para mejorar la comprensión del psiquismo humano, la vida activa y los

hábitos; los estudiantes del segundo módulo de la carrera de Psicología educativa y

Orientación, solicitamos a Usted comedidamente responder las siguientes preguntas:

11. ¿Sabe Ud. que es un hábito?

Si ( )

No ( )

12. ¿Considera Ud. que ha desarrollado hábitos acerca del estudio?

Si ( )

No ( )

¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………

…………………………...

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

13. ¿Posee Ud. alguno de los siguientes hábitos de estudio? (marque con una X)

a. Lectura diaria de temas con contenidos científicos o académicos ( )

b. Lectura Semanal de temas con contenidos científicos o académicos ( )

c. Ningún tipo de lectura fuera del colegio. ( )

d. Uso diario de Internet (con fines educativos)de 0 a 1 hora ( )

36

e. Uso semanal de Internet (con fines educativos)de más 3 horas ( )

f. Ningún uso de Internet (con fines educativos) ( )

g. Estudio/repaso independiente diario ( )

h. Estudio/repaso independiente semanal ( )

i. Ningún tipo de estudio/repaso independiente ( )

14. ¿Considera que hay una relación de sus hábitos de estudio y el rendimiento

académico que logra en la institución?

Si ( )

No ( )

¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………

………………………...

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

15. Que sugiere Ud. para mejorar sus hábitos de estudio.

¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………

…………………………...

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

16. Le gustaría aprender más sobre las técnicas de trabajo intelectual para

mejorar el rendimiento académico

Si ( )

No ( )

¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………

…………………………...

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

17. Que sugiere Ud. para mejorar el rendimiento académico.

37

¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………

…………………………...

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

18. ¿Considera que sus docentes utilizan los métodos adecuados para enseñar

las clases?

Si ( )

No ( )

19. ¿Cree Ud. que los medios de comunicación (Tv, internet y medios escritos)

afectan su rendimiento académico?

Si ( )

No ( )

¿Por qué?

………………………………………………………………………………………………

…………………………...

………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….

20. De los siguientes; ¿Qué medio utiliza más Ud.?

a. Televisión ( )

b. Internet ( )

c. Medios escritos ( )

¡Gracias por su colaboración!

38

b. Fotografías del proceso de sondeo y aplicación de encuestas

39

40