Escuela Internacional de Post Grado Programa de Maestría en Educación:

Mención Docencia y Gestión Educativa

I MODULO

CURSO: INNOVACIONES PEDAGOGICAS

PROYECTO:

“PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA PRODUCCION DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS”.

Maestrista:

Lic.Lupe Amelia Rivera Gonzáles

Docente del Curso: Mg. Mercedes Collazos

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Lambayeque 2009 PROYECTO DE INNOVACION

1.- TITULO: “PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA

PRODUCCION DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS”.

I. DATOS INFORMATIVOS :

1.1 Nombre del Proyecto:

““PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA PRODUCCION DE MEDIOS Y

MATERIALES EDUCATIVOS”.

1.2 Promotores:

Directora, profesores y alumnos de la Institución Educativa de Nivel

Secundario “Manuel Gonzáles Prada “ del Distrito de Pimentel

APAFA de la I.E.

Maestrista Ciclo I U.C.V.Chiclayo Lic. Lupe Rivera Gonzáles

Curso : Innovaciones Pedagogicas

Docente : Mg. Mercedes Collazos

1.3 Instituciones de Financiamiento:

Institución Educativa de Nivel Secundario “Manuel Gonzáles Prada “ del

Distrito de Pimentel

1.4.- Fuentes de Financiamiento:

Aporte de los promotores

Aporte de la APAFA

1.5 Localización:

Distrito de Pimentel Zona de la Comunidad de Pimentel

1.6.- Lugar:

Distrito de Pimentel

1.7 Provincia: De Chiclayo

1.8 Departamento: Dpto. de Lambayeque.

1.9 Fecha de Inicio: Agosto 2009

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1.10 Fecha de Ejecución y Evaluación: Septiembre – Octubre-Noviembre

2009

2.- PROBLEMA PRIORIZADO:

En el Centro Educativo del Nivel Secundario “Manuel Gonzáles Prada” ubicado en

el Distrito de Pimentel se realizó una investigación diagnóstica que comprendía

el contexto educativo , la práctica curricular, docentes y alumnos , en dicha

investigación encontramos que los docentes están utilizando una metodología

tradicional a la cual intentan complementar con algunos métodos y técnicas

dinámicas de la nueva secundaria pero sin lograr un resultado satisfactorio , lo

que se refleja en el bajo rendimiento de los alumnos , no hay motivación durante

la clase , por la falta de materiales en el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje lo que convierte el proceso de enseñanza en un monólogo donde el

docente es el actor principal y el alumno es el receptor pasivo de los

contenidos . Entonces la conclusión es que el Centro Educativo no esta

trabajando con los últimos avances educativos los cuales permiten

implementar estrategias educativas didácticas que desarrollen las operaciones

intelectuales . Debido a esto hemos creído conveniente implementar un Proyecto

de Innovación Educativa que consiste en un Programa de Capacitación para

Producir medios y materiales educativos.

PROBLEMA: Inadecuado Uso de Medios y Materiales educativos en el

desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje.

3.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

. Desde el punto de vista de la Programación Curricular:

Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de

aprendizaje por experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos

previstos y contribuir al logro de los objetivos; además estarán de acuerdo con la

metodología de enseñanza-aprendizaje elegida por el docente.

Es importante que no exista contradicción entre el material que se emplea y la

programación curricular en los objetivos, en los contenidos y en la metodología por

ejemplo si se ha decidido aplicar el método global de la lectura por razones

3

debidamente fundamentales, no se empleará un libro de la lectura basado en el

método silábico.

En conclusión el medio y material educativo debe ser apropiado siempre al

objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. El docente debe tener claro qué

va a enseñar que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio y material

más pertinente.

- Desde el punto de vista cultural: la justificación se basa en que:

Los materiales educativos que utilizarán los alumnos deben estar de acuerdo con

la cultura e intereses de la comunidad a nivel de los contenidos, del lenguaje, de

las ilustraciones, el tipo material.

-Desde el punto de la comunicación: la justificación consiste en que:

Los materiales educativos son un medio de comunicación en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicación deben ser

entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y

comprensibles.

Estos materiales no sólo deben presentar contenidos sino que PROPICIEN LA

ACTIVIDAD CREADORA DE LOS NIÑOS y el intercambio de experiencias con

sus compañeros y con el docente.

-Respecto a su uso en el aula: consideramos que:

Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy

presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el

aula o fuera de ella.

Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno

trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar

el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el

caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden

tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al

docente.

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Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de

las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al

alcance de sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación

casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio,

proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc.

Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no

al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales

educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los

empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos,

lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los

objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.

4.- MARCO TEORICO:

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios

y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les

distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico

al interior del proceso educativo.

Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente

las siguientes expresiones:

· Medios auxiliares

· Medios didácticos

· Recursos audiovisuales

· Recursos didáctico a s

· Recursos perceptuales del aprendizaje.

· Materiales didácticos

· Materiales educativos

· Materiales multisectoriales

· Materiales suplementarios

Definiciones de medios educativos según autores:

a) Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para

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transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual:

transparencias, artículos periodísticos, un pápelo grafo, medios auditivos y el

medio audiovisual: televisión, computadoras.

b) Robert E. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la

enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído.

c) Margarita Castañeda: Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al

alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la

organización didáctica del mensaje que se decía comunicar, como el equipo

técnico necesario para materializar ése mensaje.

d) Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino

una organización de recursos que medía la expresión de acción entre maestro

alumno (el medio educativo es todo elemento que facilita el aprendizaje y

coadyuva al desarrollo organización de la persona).

Definiciones de material educativos según autores:

1) Saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos hubo objetos pueda servir como

recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan

oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el desarrollo de

alguna función de enseñanza.

3) Loayza: son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a fines de

enseñanza: los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más

medios.

- Entonces el MEDIO son canales a través de los cuales se comunican los

mensajes, tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales.

El MATERIAL EDUCATIVO, son los elementos que facilita en el aprendizaje y

coadyuva al desarrollo organización de la persona, tenemos como material un

periódico, una canción, una anécdota.

- Al analizar esta información concluimos que los MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS son términos polisémicos y se definen como:

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“Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso

enseñanza-aprendizaje, utilizados por el alumno, maestro. Permiten la adquisición

de habilidades, destrezas del alumno, consolida los aprendizajes previos y

estimulan la fusión de los sentidos".

- CONDICIONES DEL APRENDIZAJE Y LA RELACIÓN CON LOS

MATERIALES EDUCATIVOS Son todas las características que anteceden al

proceso mismo de aprendizaje y que lo afectan. Estas pueden ser internas y

externas.

CONDICIONES INTERNAS. Entre éstas tenemos:

a. Condiciones biológicas. Son las que se relacionan con el estado de salud,

nutrición e integridad anátomo funcional del sujeto; todas representan condiciones

básicas para el funcionamiento integral de las personas. Sobre estas condiciones

biológicas los materiales educativos no ejercen función.

b. Condiciones afectivas. Rodean todo el proceso de aprendizaje. Se relacionan

con la actitud y el estado emocional con los que el sujeto enfrenta el proceso. Se

consideran la:

Motivación - Necesidad de logro - Nivel de ansiedad - Actitud hacia los contenidos

de aprendizaje El uso de materiales educativos colaborará en la generación de

estas condiciones afectivas. Puede ser utilizado como un elemento que active la

curiosidad y con ello la ansiedad por el aprendizaje, al plantearse como un reto por

aprender; o al descubrir, a través del material, que el contendido tendrá un sentido

útil en la vida cotidiana. El uso de dados de madera para realizar operaciones

aritméticas, acompañado de las preguntas adecuadas que estimulen al niño a

evocar sus aprendizajes previos, será estimulante para generar una motivación

hacia el aprendizaje de las operaciones aritméticas, al permitir al alumno vivenciar

la necesidad de ese aprendizaje para su vida cotidiana. Un material educativo

hará que aquellos contenidos que suelen ser muy teóricos y difíciles, y generen

actitudes negativas, se muestren más ligeros, divertidos y menos engorrosos. Por

ejemplo el uso de rompecabezas de provincias del Perú para aprender la

localización geográfica, sus distritos, etc. o un mapa de los continentes, para el

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aprendizaje de países, etc., puede hacer que estos contenidos teóricos y difíciles

de representar mentalmente se concreticen y, por tanto, se vuelvan más

motivadores y fáciles de aprender.

c. Condiciones cognitivas. Son las características que posee el sujeto en

relación a su capacidad y forma de conocer, antes de iniciar su proceso de

aprendizaje.

Se consideran: - Estilos de aprendizaje - Estructuras cognitivas - Desarrollo

cognitivo - Habilidades intelectuales

Conocer las condiciones cognitivas resulta crucial para escoger el tipo de material

educativo con el que se puede trabajar. Esto determinará escoger y usar el

material acorde con las características de la edad a la que va dirigido. Al

considerar las diferentes formas como los sujetos procesan la información, el

docente podrá obtener el mejor provecho del material. Se propiciará a través del

diálogo cuestionador y el descubrimiento personal, el desarrollo de habilidades

intelectuales, motoras y sociales que del uso del material se puedan inducir. De

esta manera se impulsará el desarrollo de las estructuras cognitivas de quienes

usan el material. La utilización de materiales favorecerá el funcionamiento de

estas condiciones cognitivas y enriquecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.

CONDICIONES EXTERNAS. Son:

a. Condiciones relacionadas con la cantidad de material de aprendizaje. Se

refieren a los libros, separatas, ejercicios, materiales audiovisuales y materiales no

impresos; en general, todo lo que será usado en una actividad de aprendizaje. Se

trata de encontrar la cantidad justa y equilibrada, de materiales por utilizar; su

exceso producirá interferencias para lograr el aprendizaje, ya que podrían sobre

estimular o agotar al alumno y provocar que se distraiga el objetivo para el que

fueron diseñados esos materiales. Por otro lado muy poco material puede

provocar insuficiente estimulación y/o carencia de apoyo para inducir la

construcción de nuevos aprendizajes.

b. Condiciones relacionadas con las características del material. Se relaciona

con la complejidad o simplicidad que tendrán los materiales. Estos deben

presentarse a los alumnos teniendo en cuenta sus estilos de aprendizaje, de

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manera que haya coherencia entre lo que el material ofrece y sus expectativas,

dado que de ello depende la motivación y nivel de esfuerzo que genere el material.

También se relaciona con el carácter significativo de los materiales, tanto desde el

punto de vista lógico, con respecto a la coherencia y articulación de los

contenidos, como desde un punto de vista psicológico, con respecto a la utilidad y

relevancia que tienen los materiales para los aprendices.

c. Condiciones relacionadas con el método de estudio. Se refiere al modo

como los estudiantes experimentan el proceso de aprendizaje. El uso que los

docentes den a los materiales educativos determinará que las condiciones

externas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje resulten favorables

o no. Utilizar materiales que tengan una complicada estructura, de empleo

demasiado prolongado, que pongan en juego solo el modo de aprender

memorístico, y que sean presentados de una manera poco motivadora por el

docente, inhibiendo la curiosidad y la exploración, coloca el material dentro de un

contexto con condiciones externas poco favorable para desarrollar aprendizajes.

El docente utilizará los materiales de una manera clara, entretenida; puede

emplear diversos materiales para trabajar los distintos momentos y adecuar éstos

a las diferencias individuales; debe tratar de usarlos favoreciendo las condiciones

externas para aprendizajes significativos.

-IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS Son importantes por que:

Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje.

Aproximan al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole

una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados.

Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.

Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno. tanto

en las explicaciones, como en la percepción, comprensión y elaboración de

conceptos. Estimulan las actividades de los alumnos, su participación

activa.

Motivan el aprendizaje.

Economizan tiempo.

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Enriquecen el vocabulario.

ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Deben estar en relación los contenidos curriculares de la asignatura con los

materiales educativos y deben darse con instrucciones previas. Tener el medio

físico apropiado para emplear lenguajes que expresen adecuadamente los

contenidos.

Los materiales educativos deben de responder a objetivos curriculares que

guíen y motiven a los alumnos. Señalar los diversos procedimientos didácticos

con el objeto de conducir el proceso del aprendizaje. Consignar bibliografía de

consulta proporcionada con el objeto de ampliar el estudio del tema.

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS

Tenemos los siguientes:

1. Materiales auditivos

2. Materiales de imagen fija

3. Materiales gráficos

4. Materiales impresos

5. Materiales mixtos

6. Materiales tridimensionales

7. Materiales electrónicos

1) Materiales auditivos

Grabación: registró de sonidos en un diseño fonográfico o cintas magnetofónicas.

Ventajas:

-lleva al salón de clases información, sonido musical, voces, etc. para facilitar el

aprendizaje.

- Proporciona un canal alternativo de instrucción para el alumno que tienen bajo

nivel de actividad en la lectura.

- Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que construya

su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instrucción,

ya que la grabación se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el número de

veces que sea necesario.

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- Puede realizarse en la enseñanza de cualquier contenido, pero es

particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal: musical,

idiomas, arte dramático, oratoria, gramatical, entrevistas, etc.

- es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente,

siendo este último de especial utilidad.

- Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona.

- Con el empleo de cintas y casetes la duplicación de la información es fácil y

económica.

2) Materiales de imagen fija

Cuerpos opacos: cualquier objeto o mensaje impreso susceptible de proyectarse.

Equipo necesario: proyectos de cuerpos opacos y pantalla

Ventajas:

-proyectar materiales sin una preparación especial

- muestra ejemplos de trabajos de estudiantes.

- Muestra dibujos o retratos, en papel o cartón.

- Agranda dibujos, figuras, láminas para otros usos

- Proyecta en siluetas (monedas, conchas, herramientas, telas, plantas, etc.).

- No es necesario elaborar los materiales que se proyectan.

- Cualquier libro fotografía puede proyectarse instantáneamente y a todo color, sin

preparación especial.

- Es útil cuando se tiene sólo una copia de material.

- No es necesario arrancar la página de un libro.

- Entre grupos la proyección de cuerpos opacos puede enseñar muchos detalles.

- El equipo se puede instalar y operar fácilmente.

- Todos ven lo mismo al mismo tiempo.

3) Materiales gráficos

Acetatos: hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede

proyectarse mediante un equipo especial.

Equipo necesario: proyectos de acetatos

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Ventajas:

- Aumentan la retención del conocimiento

- incrementan el interés

- presentan gráficas, diagramas e información en forma esquemática.

- Sustituyen o complementar el pizarrón o portafolio.

- Versatilidad

El proyecto puede usarlo cualquier maestro, para cualquier edad, en cualquier

audiencia y auditorio, y para enseñar cualquier materia

- Sencillez

-no es necesario un operador especial

- el proyecto puede colocarse en el piso buen cualquier otro lugar

- Conveniencia

- Efectividad

- economía

4) Materiales impresos

Libro. Material cuya responsabilidad es generalmente de un autor, pero también

puede ser de varios coautores es una fuente de información que propicia

sugerencias al lector e incita respuestas personales

Ventajas

- su perdurabilidad permite al lector revisar o repetir unidades de estudio tantas

veces como sea necesario, y subrayar los puntos o áreas que más le interesen.

- Permiten a cada persona adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades e

intereses.

- Facilitar la toma de notas, lo que propicia la capacidad de síntesis.

- Enriquece el vocabulario.

- Su uso no exigen de equipo, por tanto se puede utilizar en cualquier lugar.

- Permite abordar con profundidad determinados temas de estudio.

- Permite confrontar opiniones diversas en torno a un mismo tema.

- Es un complemento ideal para la labor del maestro y del estudiante.

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5) Materiales mixtos

Películas. Imágenes o dibujos consecutivos de objetos en movimiento que se

proyectan, especialmente en una pantalla o proyecto, tan rápidamente como para

dar la impresión de que los objetos se mueven tal como lo hicieron en escena

original. Puede usarse el sonido al igual que las imágenes visuales.

Equipo necesario: proyector de películas y pantalla.

Ventajas:

- acercan la realidad al salón de clases.

- Muestran continuidad y movimiento en el tiempo.

- Proporcionan muchos ejemplos específicos.

- Crea un estado de ánimo y en patria con los personajes que representan.

- Pueden demostrar métodos o habilidades

- pueden reforzar o extender otro tipo de aprendizajes previos

- ahorran tiempo al presentar una visión codificada de la realidad y también

eliminan la necesidad de viajar a un lugar determinado

- destacan la realidad al eliminar distracciones y señalar relaciones que de otra

manera pasarían desapercibidas.

- Pueden mostrar el pasado lejano y el presente, dentro del salón de clases.

- El tamaño actual de los objetos pueden reducirse o adelantarse para su mejor

estudio

- relacionan lo proyectado con la experiencia de cada quien.

- Atraen y mantienen la atención

- ofrecen una experiencia estética y satisfactoria

6) Materiales tridimensionales

Objetos tridimensionales. Son una reproducción a escala, que puede ser igual,

menor o mayor tamaño que el original.

Ventajas:

- Aumentan el interés y el significado de exposiciones y exhibiciones

- generan interés y estimular el pensamiento en las demostraciones.

- Clarifican las partes y acciones de los objetos que se mueven.

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- Muestran la relación de las partes comentado.

- Un modelo tridimensional muestra clara y rápidamente cómo algo funciona y por

qué.

- Permiten una observación, investigación y análisis cercanos.

- Proporciona un contacto directo con los objetos reales.

- Son útiles para grupos de todas las edades.

- Son fáciles de usar repetidamente

- tanto el maestro como el alumno pueden cursar modelos con una gran variedad

de materiales.

- Algunos modelos pueden comprarse ya hechos.

7) Materiales electrónicos

La computadora

la computadora en si no es un medio de investigación, es más que eso, un

multimedia, ya que puede emplearse como el centro de un sistema de instrucción

que combina diferentes medios. Así, por ejemplo, cuando un estudiante lee los

mensajes impresos en la pantalla, entonces está recibiendo instrucción similar a la

que da un libro; si observa gráficas o imágenes, sus efectos son similares a los

materiales que hemos denominado de imágenes físicas y/o gráficas, si escucha un

mensaje auditivo será semejante a los materiales que incluyen grabaciones.

Ventajas del uso de la computadora en la educación

- incrementa o mantienen la atención durante más tiempo

- reduce el tiempo necesario para aprender una tarea

- Permite al alumno interactuar activamente con el material, responder, practicar y

probar cada paso del tema que deben dominar.

- Permite al estudiante conocer en forma inmediata si sus respuestas fueron o no

acertadas, así como las causas de sus errores.

- Propicia un alto grado de individualización. El estudiante avanza a su propio

ritmo.

- Permite a los maestros prestar a los estudiantes del doble de atención que

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pueden prestar normalmente a los estudiantes que reciben instrucción por otros

métodos.

LOS MATERIALES FACILITAN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES

Los estudiantes traen consigo un repertorio de aprendizajes construidos a través

de la actividad y la interacción con su entorno. Este proceso interno, individual e

interactivo se ve potenciado en el aula por las actividades dirigidas al aprendizaje

significativo y las interacciones entre los estudiantes, con su maestro y los

materiales educativos. El impacto de los materiales educativos se incrementa

cuando se utilizan en pequeños grupos, para su mejor aprovechamiento; cuando

se acuerdan normas para su conservación; y se organiza el espacio del aula para

su ordenamiento y ubicación. Los docentes desarrollan estas estrategias cuando

orientan procesos de organización, según el control de reglas de conservación a

fin de que los estudiantes utilicen los materiales educativos con eficacia. De esta

manera, el desarrollo de actitudes también se logra con el uso de materiales.

LOS MATERIALES EDUCATIVOS FACILITAN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Los docentes que han sistematizado sus experiencias de uso de materiales

educativos expresaron que los aprendizajes desarrollados en los estudiantes son

significativos, porque los construyeron en base a sus aprendizajes previos,

intereses y necesidades de aprendizaje. Entre los que más destacan están las

habilidades comunicativas, la resolución de problemas, el cooperativismo, la

solidaridad y las relaciones causa efecto. También lograron vincular los

aprendizajes en otros contextos y situaciones de aprendizaje. Las experiencias

estimuladoras tienen como propósito abrir ventanas a los alumnos y alumnas,

poniéndolos en contacto con fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por

ellos y que encierran carga formativa, por ejemplo la visita a industrias, parques y

museos, la conversación con expertos, las lecturas estimulantes, los textos libres,

van desencadenando un conjunto de conocimientos, prácticas, vivencias y

emociones que poco a poco, se van entretejiendo en la mente de los educandos y

que dan el fundamento para que surjan nuevas ideas, inquietudes, crecientes

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interrogantes, ulteriores curiosidades, las cuales pueden llevar a la realización de

trabajos más sistemáticos y sobre todo a proyectos de investigación.

5.- OBJETIVOS:

5.1.- Objetivo General:

Producir medios y materiales educativos eficientes y adecuados

para mejorar el proceso docente educativo.

5.2.- Objetivos Específicos:

Aplicación frecuente de medios y materiales por parte de los

docentes en el desarrollo de sus temas .

Adecuación de los medios y materiales educativos por parte de los

docentes teniendo en cuenta la edad de los alumnos , el tema y la

disponibilidad de los mismos .

Motivar a los docentes en la producción de medios y materiales

educativos para despertar su interés y creatividad en las sesiones de

clase.

6.- INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLLAR :

NATURALEZA DEL PROYECTO

El presente proyecto pretende que docentes apliquen los conceptos de

Pedagogía Activa , haciendo uso adecuado de medios y materiales educativos

a través de Programas de Capacitación , formando Talleres cuyos integrantes

sean docentes de las áreas afines .

El Programa se desarrollará mediante Talleres:

Selección de materiales educativos , teniendo como criterios el ciclo ,

grado de estudios , contenidos a desarrollar en la sesión y características

de os estudiantes .

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Manejo adecuado en la diversidad de los medios y materiales

audiovisuales : Con retroproyector , videos educativos , uso de la

computadora , etc..

Elaboración de diversos materiales adquiridos, desechables y elaborados

como separatas , ficha resumen , elaboración de proyectos educativos

complementarios como en el área de ciencia , tecnología y ambiente,

afiches , slogan, etc.… logrando estimular la imaginación y creatividad

del docente , cuya labor se verá reflejada en el mejor aprendizaje en

el alumno .Considerando que el aprendizaje humano es de condición

fundamentalmente perspectiva y vivencial , por ello cuanto más

experimente y manipule objetos mayor será el sentido y significado para

él.

7.- POBLACION BENEFICIARIA:

16 docentes del Nivel secundario.

8.- PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL

PROYECTO:

El presente proyecto mejorará el proceso enseñanza-aprendizaje en el alumno

mediante los talleres de capacitación que se les brindará a los docentes en el

usos de medios y materiales , logrando en el alumno aprendizajes significativos

en el cual el docente debe tener en cuenta que los materiales deben transmitir

mensajes que sean fácilmente comprendidos existiendo una conexión entre la

vivencia y la experiencia de los alumnos acorde a sus intereses , expectativas,

proyectos y de acuerdo también a los recursos y valores culturales de la

comunidad .

Nuestra práctica docente tendrá mejores resultados puesto que los docentes

mediante la selección , manejo y elaboración de materiales educativos

desarrollara en el alumno la capacidad de OBSERVACION y experiencia

sensorial , así mismo despertará su creatividad , interés, atención y participación

mejorando su rendimiento académico .

17

Los docentes adoptaran prácticas pedagógicas creativas mejorando el proyecto

hasta alcanzar la misión y visión de la Institución Educativa , planteado en el PEI

de ser líderes en la región .

9.- RECURSOS DISPONIBLES

Contamos:

- El personal docente y directivo comprometido en el logro de la visión y

misión del PE

- Dirección y APAFA aportarán recursos económicos para el funcionamiento

de nuestro proyecto.

- Los ambientes de la Institución Educativa para realizar los talleres

- Realizar convenios con deferentes instituciones , en especial con las

universidades de nuestra localidad.

10.- MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL

TIEMPO.

Como se ha mencionado el desarrollo del PROYECTO de innovación se

aplicará en el desarrollo de nuestras sesiones de aprendizaje para evaluar los

cambios surgidos convirtiéndose en una práctica permanente .

Primeramente nuestros docentes serán capacitados por profesionales

calificados donde simultáneamente fruto de ese aprendizaje será aplicado en

las aulas de clase para mejorar el aprendizaje y rendimiento del alumno .

- ACTIVIDADES :

-Implementación de Talleres de Capacitación:

Para realizar este proyecto de han programado los siguientes talleres:

1.-TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE

El que se dictara mediante charlas Educativas cuyos contenidos, metodología

y evaluación comprendidas en el Anexo 1.

2.- TALLER DE PRODUCCION DE MATERIAL

El que esta programado en dos etapas:

18

a) La primera etapa de Diseño del material.- Esta etapa consta de dos pasos los

cuales son:

- Pasos previos en el diseño del material:

Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su

contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).

Segundo. Se analiza los dos recursos con los cuales contamos para producir un

material.

Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder

desarrollar contenidos.

b) La Segunda etapa es el Diseño Propiamente dicho

Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las

características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL

MATERIAL.

Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar

los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y

tamaño de letras, etc.

3.- TALLER DESARROLLO DE MATERIAL

Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y

estructurada en la etapa anterior.

Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las fichas y

dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las

ilustraciones previstas en el diseño.

4.- TALLER DE REVISION Y CORRECCION DEL MATERIAL

Se verifica si:

- El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado

- Los contenidos han sido desarrollados correctamente.

- El lenguaje resulta comprensible

- Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el

contexto del alumno.

- Los ejemplos permiten comprender los conceptos.

- El tamaño del material es el adecuado.

19

Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:

- Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter el

borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas para

que examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer

cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos planteados.

- Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos en

forma individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el

alumno ha experimentado en el uso del material.

Evaluación en pequeños grupos

Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del material. Los

evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de observación y entrevistas

para recoger las impresiones de los alumnos respecto al material.

5.- TALLER DE ELABORACION DE MATERIAL PILOTO Y PRODUCCION

EXPERIMENTAL

Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción

experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de

ejemplares para la experimentación.

6.- TALLER DE EVALUACION DE LA FUNCION DEL MATERIAL ELABORADO

Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona el

material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los

alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los

evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran

cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de una

nueva revisión.

7.-TALLER DE REAJUSTE DE PRODUCCION FINAL

En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar con

la producción final

La dirección debe comprometerse en seguir ejecutando periódicamente el

Programa de Capacitación, debido a la importancia del mismo.

20

Incluir en el Currículo de estudio la utilidad de medios y materiales en el

desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Evaluar los resultados luego de las charlas de capacitación.

21

11.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Objetivos

específicos

Indicadores de

proceso

Actividades de

evaluación

Instrumentos a

utilizarCronograma Responsables

-Aplicación de medios y

materiales por parte de

los docentes en el desarrollo

de sus temas.

-Adecuación de los medios

y materiales educativos

teniendo en cuenta la edad

de los alumnos , el tema y

la disponibilidad de los

mismos .

-Motivar al alumno para

despertar su interés y

creatividad.

-Selección

adecuada de

materiales

-Desarrollo de

talleres por

áreas.

-Manejo

adecuado de

materiales

-Elaboración

creativa de

fichas,

resúmenes,

etc.…

-Aplicación de los

medios y materiales en

las clases

-Evaluación sobre el uso

de medios y materiales.

-Diseño y evaluación de

fichas , resúmenes y

proyectos educativos

complementarios

-Fichas de auto

y meta

evaluación.

-Registro de

evaluación por

áreas

-Fichas de

auto-evaluación.

Septiembre

Octubre

Noviembre

Equipo Innovador

Docentes de todas

las áreas

Equipo innovador

22

12.- EVALUACION DE LOS RESULTADOS

Objetivo general Indicador de resultadoObjetivo

alcanzadoInstrumento Responsable

Capacit

ar en el uso

de medios y

materiales

en el proceso

de

enseñanza

aprendizaje

Aplicación

eficiente de medios y

materiales educativos

mejorando el

rendimiento escolar y

el P.D.E

Mejorar

el rendimiento

académico del

alumno.

Elevado

nivel de

creatividad y

participación del

alumnado.

Inform

e final

Equipo

Innovador.

23

13.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

CONTENIDOSIMPLEMENTACION DE

TALLERES

SE

PT

IEM

BR

E

SE

PT

IEM

BR

E

OC

TU

BR

E

OC

TU

BR

E

NO

VIM

EB

RE

1.-Taller de SENSIBILIZACION

DOCENTE

Presentación de un video, para que se vea

el grado de responsabilidad sobre la vida  de

los alumnos.

2.-  La realización humana; qué es lo que

quiere ser cada uno de nosotros.

3.- La ciencia. 

4.- La ciencia de la educación

5.- Perfil docente.

6.- La misión del educador.

7-  La  Iglesia y la escuela.

X X

2.- TALLER DE PRODUCCION

DE MATERIAL

Primero se reúne toda la información básica

necesaria sobre los usuarios y su contexto

(conocimientos previos, nivel de

comprensión, entre otros).

X X

24

Segundo. Se analiza los dos recursos con

los cuales contamos para producir un

material.

Tercero. Se recopila la bibliografía y

documentación necesaria para poder

desarrollar contenidos.

La Segunda etapa es el Diseño

Propiamente dicho

3.- TALLER DESARROLLO DE

MATERIAL

Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa

corresponde redactar las fichas y dibujar las

ilustraciones, asegurando la distribución

espacial del texto y las ilustraciones

previstas en el diseño.

X

4.- TALLER DE REVISION Y

CORRECCION DEL MATERIAL

Se verifica si:

- El material corresponde al objetivo para el

cual fue diseñado

- Los contenidos han sido desarrollados

correctamente.

- El lenguaje resulta comprensible

- Las ilustraciones o recursos sonoros son

X

25

significativos y adecuados para el contexto

del alumno.

- Los ejemplos permiten comprender los

conceptos.

- El tamaño del material es el adecuado.

5.- TALLER DE ELABORACION

DE MATERIAL PILOTO Y

PRODUCCION EXPERIMENTAL

Se elabora el modelo original del material,

luego se procede a la producción

experimental, es decir, reproducir el

prototipo en un número determinado de

ejemplares para la experimentación.

X X X

6.- TALLER DE EVALUACION DE

LA FUNCION DEL MATERIAL

ELABORADO

Los alumnos en situación real de estudio

trabajo utilizan el material educativo y los

evaluadores del material aplican

determinados instrumentos y registran

cuidadosamente información sobre la

eficiencia del material a la necesidad de una

nueva revisión.

X X

7.- TALLER DE REAJUSTE DE

PRODUCCION FINAL Evaluación final X

26

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACION

EDUCATIVA

“Programa de Capacitación en el Uso de Medios y Materiales

Educativos”

I.- Introducción.-

La intención de nuestro proyecto es que los docentes de la IE. “Manuel

Gonzáles Prada ” ubicado en el Distrito de Pimentel reconozcan los conceptos

centrales vinculados a medios y materiales educativos así como con los

criterios para su adecuada selección y elaboración .

De la misma manera se analizó la importancia de los mismos en el diseño

, implementación y ejecución del proceso enseñanza aprendizaje .

El docente estará en condiciones de proponer diversos medios y

materiales para facilitar el aprendizaje de sus educandos .

Debemos recordar que la nota característica del maestro moderno debe ser

el arte de utilizar oportunamente en la sesión de clase los materiales

didácticos que la tecnología ha puesto al servicio de la educación , también

su creciente dosis de ingenio al fabricar el mismo sus materiales más

elementales o sus capacidad para estimular a los estudiantes para que

construya su propio conocimiento .

27

II.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

ANEXO Nº 1

1.- TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE

I. Antecedentes:

Debido a que muchos profesores carecen de vocación y desconocen lo

sagrado que es la misión  de un educador, se debe promover la “Formación

integral” que es el fin máximo de la educación y así lograr la Excelencia

Educativa.

III. Justificación 

 Se han realizado varias capacitaciones, pero sería recomendable sensibilizar a

los docentes, ya que la mayoría desconoce que la ciencia de la educación no

sólo es transmisión de conocimientos.

IV. Objetivo general

Reconocer el conocimiento científico en educación, para su real

desenvolvimiento y satisfacción profesional.

V. Objetivos específicos

-Identificar la problemática profesional por la falta de vocación.

-Valorar el trabajo docente para mejorar la formación integral de los alumnos.

VI. Resultados esperados

Los profesores con vocación intensificarán su trabajo, y los que no la tuvieran 

reconocerán qué es la ciencia de la educación  y  para qué sirve. De esta

manera tendrían mayor cuidado en su trabajo sabiendo que existen ciertas

normas y reglas, que les impedirían  cometer errores.

VII. Actividades

1.- Presentación de un video, para que se vea el grado de responsabilidad

sobre la vida  de los alumnos. Diálogo.

2.-  La realización humana; qué es lo que quiere ser cada uno de nosotros.

3.- La ciencia. 

4.- La ciencia de la educación

5.- Perfil docente.

6.- La misión del educador.

7-  La  Iglesia y la escuela.

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8.- Conocimiento de la realidad (conocimiento del alumno).

9.- La normatividad en educación (qué es lo que debemos hacer)

10.-La orientación vocacional (a dónde debemos llegar)

29

ANEXO II2.- TALLER DE PRODUCCION DE MATERIAL

El que esta programado en dos etapas:

La primera etapa de Diseño del material.- Esta etapa consta de dos pasos los

cuales son:

a) Pasos previos en el diseño del material:

Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su

contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros).

Segundo. Se analiza los dos recursos con los cuales contamos para producir

un material.

Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder

desarrollar contenidos.

La Segunda etapa es el Diseño Propiamente dicho

Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las

características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL

MATERIAL.

Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que

determinar los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o

tamaño, tipo y tamaño de letras, etc.

30

ANEXO III3.- TALLER DESARROLLO DE MATERIAL

Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y

estructurada en la etapa anterior.

Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las fichas y

dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las

ilustraciones previstas en el diseño.

IDENTIFICAMOS LAS PARTES DEL SISTEMA URINARIO

31

ANEXO IV4.- TALLER DE REVISION Y CORRECCION DEL MATERIAL

Se verifica si:

- El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado

- Los contenidos han sido desarrollados correctamente.

- El lenguaje resulta comprensible

- Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el

contexto del alumno.

- Los ejemplos permiten comprender los conceptos.

- El tamaño del material es el adecuado.

Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son:

- Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter

el borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas

para que examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer

cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos planteados.

- Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos

en forma individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el

alumno ha experimentado en el uso del material.

Evaluación en pequeños grupos

Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del material. Los

evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de observación y

entrevistas para recoger las impresiones de los alumnos respecto al material.

ANEXO V 5.- TALLER DE ELABORACION DE MATERIAL PILOTO Y

PRODUCCION EXPERIMENTAL

Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción

experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de

ejemplares para la experimentación.

32

ANEXO VI6.- TALLER DE EVALUACION DE LA FUNCION DEL MATERIAL

ELABORADO

Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona el

material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los

alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los

evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran

cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de

una nueva revisión.

ANEXO VII7.-TALLER DE REAJUSTE DE PRODUCCION FINAL

En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar

con la producción final. Ejemplo:

EMERGENCIES

CLUES:1. - Blaze2. - Warning Signal

3. -Felony 4. -Assistance 5.-Law enforcement 6.-Auxiliary Medical Worker

ParamedicHelpFirecrimePoliceAlarm

33

III.- Logros y Limitaciones del proyecto.-

Las fechas para los talleres se realizaran en los meses de Septiembre,

Octubre y Noviembre

Los talleres estarán a cargo de las Profesora Lupe Rivera respectivamente

en las áreas de: Inglés, Ciencia Tecnología y Ambiente y Arte.

El Horario en que se realizaron fue de 9 a.m. a 12 a.m.

Población para capacitación: 16 docentes.

Se lograra despertar el interés en los docentes y que elaboren y apliquen

sus materiales para el desarrollo de sesiones y prácticas de laboratorio.

Limitaciones del Proyecto:

El factor económico esta restringido para utilizar y adquirir material y

proyectarse a otras áreas.

El tiempo estará limitado debido a la carga horaria de los docentes.

La capacitación se desarrollara específicamente en las áreas de CTA.,

inglés y Arte.

Bibliografía:

1.-- OSCAR LÓPEZ REGALADO Universidad nacional “Pedro Ruiz Gallo”

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación Programa de Licenciatura

en Educación Modalidad Mixta L.E.M.M – Lambayeque .Perú

Direcciones electrónicas:

1) http://brendy-brenda.blogspot.com/2007/08/medios-y-materiales-

educativos_16.ht “Recursos Educativos “

2) http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/matedu1.htm “Material

Docente “

3) http://www.slideshare.net/guest549104/los-medios-y-materiales-educativos-

presentation “Medios y Materiales Educativos “

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