1. 1 Escuela preparatoria estatal #8 Carlos Castillo Peraza Informtica II Actividad integradora Mauricio Cabrera Novelo:maunovelo99@gmail.com http://informatica2micn.blogspot.mx/ Adrin Campos Caamal:adriancampos725@gmail.com http://ghost002.blogspot.mx/ Jorge Euan Kantun:jeuankantun@gmail.com http://primerparcialsegundo.blogspot.mx/ Juangustavo Ordaz Rivero: http://ordazjuan749.blogspot.mx/p/terce.html 1.-E Mara del Rosario Velzquez 2. 2 Tabla de contenido Tabla de contenido -------------------------------------------------------------------2 Presentacin ----------------------------------------------------------------------------4 Matemticas II --------------------------------------------------------------------------5 Polgonos---------------------------------------------------------------------------------------------------5 Polgono regular---------------------------------------------------------------------------------------8 Reflexin personal------------------------------------------------------------------------------------- 10 Bibliografa-----------------------------------------------------------------------------11 Actividad de aprendizaje 1----------------------------------------------------------------------------- 17 Reflexin--------------------------------------------------------------------------------------------------- 18 Etimologas griegas 2--------------------------------------------------------------19 Segunda declinacin---------------------------------------------------------------21 Actividad de aprendizaje 9----------------------------------------------------------------------------- 22 Biografas y citas--------------------------------------------------------------------23 Reflexin--------------------------------------------------------------------------------23 Taller de lectura y redaccin II -------------------------------------------------24 Actividad de aprendizaje 1----------------------------------------------------------------------------- 30 Reflexin--------------------------------------------------------------------------------------------------- 32 Ingles-------------------------------------------------------------------------------------33 Modal can-------------------------------------------------------------------------------33 Actividad de aprendizaje 1----------------------------------------------------------------------------- 39 Reflexin--------------------------------------------------------------------------------40 Historia----------------------------------------------------------------------------------40 Teoras de la llegada del hombre a Amrica------------------------------40 Actividad de aprendizaje1--------------------------------------------------------45 Reflexin personal------------------------------------------------------------------46 Metodologa de la investigacin-----------------------------------------------47 Actividad integradora 1 --------------------------------------------------------------------------------- 55 Reflexin--------------------------------------------------------------------------------------------------- 57 3. 3 Bibliografa-----------------------------------------------------------------------------58 Conclusiones finales---------------------------------------------------------------------------------- 59 Tabla de imgenes------------------------------------------------------------------60 Tabla de grficos--------------------------------------------------------------------60 4. 4 Presentacin En esta actividad integradora se mostraran diferentes materias de las cuales cada una tendr un tema en especfico, que ser explicado de una buena manera en la que se puedan entender fcil y rpidamente, tambin una Ada por tema, las cuales estarn resueltas de manera correcta y con sus respectivas ilustraciones, se ver que hemos plasmado todos los temas, que nos plantea la rbrica y que aprendimos en las clases de informtica II sea en el tercer bloque. Se hablar de la importancia que tienen las materias que vemos en 1ero de preparatoria, como la importancia de la historia que nos llev a tener una escritura y ser la civilizacin que somos ahora, como las matemticas tienen influencia en todo, los temas que presentamos servirn, siempre y cuando los estudies, les servirn a ustedes para un futuro, les tenemos una presentacion para profundizar ms un tema y hay diferentes grficas con las que se pueden apoyar, si al final no quedan completamente satisfechos, hasta el final estan las referencias bibliogrficas en las que se pueden meter o buscar los libros y ver un poco ms sobre las materias que ven. En este tercer bloque, nuestro trabajo es elaborar una especie de portafolio de tareas en Microsoft Word de todas las materias, en las que expliquemos cmo la elaboramos, sus detalles, si tuvimos complicaciones, cual fue la manera ms fcil de aprenderlas, etc. Implementando herramientas para apoyar cada ADA, como Excel y Power Point, los cuales hemos visto a lo largo de los ltimos 2 semestres. Basndonos en la respectiva rbrica, trataremos de presentar el mejor trabajo posible para obtener la calificacin ms alta que se pueda, pues se requiere dedicacin y tiempo para lograr esto y que nuestro trabajo tenga el mejor formato y estructura, como lo pide la rbrica. Prcticamente, avanzar el proyecto final parte por parte es una actividad de aprendizaje. Prcticamente, nuestra misin en ste proyecto es reconstruir las actividades de aprendizajes previas que hemos elaborado durante el segundo semestre de preparatoria, en las. Realmente es para nosotros un reto poder trasladar cada actividad de aprendizaje a un formato mejor elaborado en Word, Power Point, o Excel, debido a que por obvias razones es completamente diferente a escribir en una libreta, pero estamos en toda la disposicin de trabajar para lograr que el proyecto sea todo un xito y podamos seguir adelante en los semestres que estn por venir sin ningn problema. 5. 5 Matemticas II Polgonos1 Si tenemos 3 o ms puntos en un plano, no todos colineales2 y unimos dichos puntos con segmentos (rectos), donde la figura geomtrica formada es llamada polgono. La palabra polgono procede del griego antiguo polgonos (pol= muchos y gona = ngulo). En un polgono podemos distinguir los siguientes elementos: Lado (L): Es cada uno de los segmentos que conforman el polgono. Vrtice (V): El punto de unin de los lados consecutivos. Diagonal (D): Segmento que une dos vrtices no contiguos. Permetro (P): La suma del tamao de todos los lados. Los polgonos se denotan por las letras de todos sus vrtices y se clasifican segn sus ngulos. El ngulo interior o ngulo interno es el que se forma por 2 lados consecutivos de un polgono y se encuentra contenido dentro del mismo. Cada vrtice contiene un ngulo interior. Imagen 1 Angulo exterior El ngulo exterior o ngulo externo es el ngulo formado por un lado de un polgono y la prolongacin del lado adyacente. En cada vrtice es posible conformar 2 ngulos exteriores. 1 figura plana compuesta por una secuencia finita desegmentos rectos 2 puntos colineales apareceen la geometra para denominar a los puntos que se sitan en la misma recta 6. 6 Cada uno de stos es suplemento del ngulo interior que comparte el mismo vrtice, ya que sumados miden 180 grados. Existen 2 tipos de clasificaciones para los polgonos: 1.- Cncavos: Si la prolongacin de alguno de sus lados interseca al polgono (nota que algn ngulo interior mide ms de 180 grados) Imagen 2 ngulos cncavos 2.- Convexos: Si la prolongacin de uno de sus lados cualquiera no interseca al polgono (puedes apreciar que todos los ngulos interiores miden menos de 180 grados). Imagen 3 polgonos Por ejemplo, el nmero de diagonales desde un vrtice de un hexgono irregular es 3. 7. 7 Imagen 4 diagonales desde un vertice De tal forma que el nmero total de diagonales de un polgono (D), que pueden trazarse desde todos los vrtices, est dado por la frmula. Imagen 5 diagonales totales desde un vertice Del ejemplo anterior, el nmero total de diagonales del hexgono es 9. Resolviendo esta ecuacin con la siguiente formula: Imagen 6 formula para total de diagonales 8. 8 Donde x= 20, x= -17, (no vlido para vrtices), por lo que es polgono de 20 lagos, o sea, un icosgono3 . Polgono regular Es un polgono convexo equiltero (todos los lados iguales), y equingulo (todos los ngulos los iguales). Los polgonos regulares son muy utilizados en nuestro entorno, los ms sencillos y conocidos son los siguientes: Imagen 7 figuras geomtricas Un polgono regular contiene los mismos elementos que el de un polgono convexo; sin embargo, posee otros por su cualidad de regular: Lado: Segmentos que limitan al polgono. Se representa por L. Permetro: Es la suma de cada lado que forma el polgono (/L + L+ L+...+ L); o bien, por ser regular se multiplica la medida del lado por el 3 Figura geomtrica de veinte(20) lados 9. 9 nmero de lados que ste tenga (n x L). Se representa por P, es decir P = n x L. Semipermetro: Es la mitad del permetro, es decir: s = P / 2. Centro: Punto desde el cual equidistan los vrtices del polgono regular. Apotema: Distancia del centro del polgono al punto medio de uno de sus lados utiliza la letra a para representar la apotema. 4 El segmento que sta representa en mediatriz del lado del polgono. Radio: Distancia del centro del polgono a cada uno de los vrtices. Se utiliza la letra r para representar el radio. ngulo central del polgono: ngulo formado por 2 radios consecutivos y el centro del polgono como vrtice. Se formarn tantos ngulos centrales como lados que tenga el polgono. La suma de todos los ngulos centrales es un giro completo: 360 grados, por lo que el valor de un solo ngulo lo hallaremos dividiendo 360 grados entre el nmero de lados del polgono. ngulo exterior del polgono. Todos los ngulos exteriores de un polgono regular son congruentes. Todos los ngulos exteriores suman 360 grados. 4 La apotema de un polgono regular es la menor distanciaentre el centro y cualquiera desus lados 10. 10 figura lados diagonales desde un L Diagonales totales angulo exterior angulo central SI angulo interno cuadrado 4 1 2 90 90 360 90 pentagono 5 2 5 72 72 540 108 hexagono 6 3 9 60 60 720 120 heptagono 7 4 14 51.42857143 51.42857143 900 128.5714286 octagono 8 5 20 45 45 1080 135 nonagono 9 6 27 40 40 1260 140 decagono 10 7 35 36 36 1440 144 Actividad de aprendizaje 1 Instrucciones: Completar la tabla con los datos faltantes Polgonos Polgono convexo Polgono cncavo # de lados 5 5 # de vrtices 4 2 Medidas de los ngulos internos 180 grados 180 grados Medida ngulo externo 360 grados 360 grados Tipo de figura Polgono convexo Polgono cncavo Diagonales en vrtice 2 1 Diagonales en total 4 2 Reflexin personal Eleg este tema, ya que se me facilita demasiado aprendrmelo y es uno de mis favoritos, por el cual abarca para resolver los problemas, abarca razonar, hacer formulas, operaciones, etc. Este tema te ayuda mucho en la manera de trazar figuras, medir ngulos, para poder trazar bien la figura. Este tema se me hace muy fcil de explicar para otras personas 11. 11 La estrategia que utilice para que se facilite aprendrmelo fue, estar investigando, comprobando y realizando ejercicios para que poco a poco vaya aprendiendo como hacer estos ejercicios. Este tema lo utilizare mucho en la vida, probablemente para mi profesin, etc, ya que es una de las maneras de cmo hallar los ngulos de las figuras, as ya se podr saber con exactitud cules son sus medidas de ngulos de cada vrtice del polgono. Con base a esto podemos observar, la manera en que cada elemento que te pide hallar, tiene diferente formula, ya sea hallar vrtices, lados, permetro, etc. Con estos ejercicios y la teora, nos queda claro de que tanto se tratan los polgonos, como hallar sus medidas y la manera de sustituir en la frmula que tienes. (rodriguez, chi, & cetina, 2015) Bibliografa (s.f.). rodriguez, m., chi, c., & cetina, e. (2015). matematicas II (primera edcion ed.). distrito federal: pearson. Ron, J. M. (8 de febrero de 2000). Matematicos importantes. Recuperado el 17 de mayo de 2015, de http://www.march.es/conferencias/anteriores/voz.aspx?p1=2462&l=1 12. 12 Funciones orgnica Para facilitar el estudio de la qumica del carbono, los compuestos se agrupan en grupos funcionales. Estos grupos engloban compuestos con estructuras similares, y por lo tanto, propiedades fsicas y qumicas muy parecidas. Los grupos funcionales son tomos o grupos de tomos unidos a cadenas de hidrocarburos alifticas o aromticas y es la zona de reactividad de las molculas. Las reglas de nomenclatura de la IUPACi para los compuestos con diferentes grupos funcionales son semejantes, slo se tiene que tomar en consideracin el o los grupos presentes en las molculas para indicar cul es el sustituyente de un grupo funcional. Tabla 1 funcionales Tipo de compuesto Frmula Grupo funcional Estructura Ejemplo Alcano R-CH2-CH2-R' R-H Alqueno R-CH=CH-R' Doble enlace Alquino R-CC-R' Triple enlace Aromtico Ar-R Anillo bencnico Alcohol R-OH Grupo Hidroxilo CH3-OH 13. 13 ter R-O-R' Grupo alcoxi CH3-O-CH3 Aldehdo R-C(=O)H Grupo carbonilo CH3-CHO Cetona R-C(=O)-R' Grupo carbonilo CH3-OC-CH3 cido carboxlico R-COOH Grupo carboxilo CH3-CH2-COOH ster R-COO-R' Grupo alcoxicarbonilo CH3-COO-CH3 Amina R-NR2 Grupo amino Amida R-C(=O)N(-R')- R" Grupo carboxamida Haluro R-X X = F, Cl, Br o I R-X CH3-CH2-Br Alcoholes. Los alcoholes son compuestos en los que un hidrgeno de un alcanoii es sustituido por un grupo hidroxilo (-OH). Pueden existir compuestos con dos, tres o ms grupos de este tipo insertados en una cadena, siempre y cuando se encuentren en carbonos diferentes. No existen molculas en las que est insertado ms de un hidroxilo, ya que son inestables. Imagen 8 nomenclatura 14. 14 Los alcoholes se clasifican en primarios, secundarios o terciarios, dependiendo de donde se encuentre insertado el OH; en un carbono primario, secundario o terciario. Imagen 9 Nomenclaturas R, R y R son radicales alquilo iguales o diferentes. Nomenclaturaiii. Se nombra la cadena ms larga que contenga el grupo OH y se sustituye la terminacin del alcano correspondiente por la terminacin ol. Cuando existen sustituyentes se numera la cadena de tal forma que al grupo OH le toque el nmero ms bajo. Se nombran los sustituyentes con el nmero que les corresponda. Primero los halgenos y despus los radicales alquilo. Cuando el OH se une a un anillo del bencenoiv, se utiliza fenol. Si existen dos o ms grupos OH en la molcula, se indica su ubicacin con nmeros separados por comas y la terminacin diol para dos OH y triol para tres. Propiedades fsicas. La estructura de los alcoholes es parecida a la estructura del agua, en donde se ha sustituido un hidrgeno por un radical alquilo o arilo, por lo que tienen propiedades similares. La electronegatividadv del oxgeno provoca la polarizacin del enlace O-H y del C-O, lo que produce la aparicin de momentos dipolares y 15. 15 que sean ms solubles en disolventes polares. Los tres primeros miembros de la serie son solubles en agua y a medida que aumenta el nmero de carbonos, la solubilidad disminuye. El fenol y el etilenglicol son solubles en agua. Los puntos de fusin y ebullicin, con respecto a los alcanos son elevados, debido a la formacin de puentes de hidrogeno. Estos enlaces se forman entre el oxgeno de una molcula y el hidrgeno de otra. Usos El metanol es uno de los disolventes industriales ms comunes, ya que disuelve una gran cantidad de sustancias polares y no polares; es barato y poco txico si no se ingiere. Se utiliza como combustible para motores de combustin interna y precursor o componente de plsticos, medicamentos y otros productos industriales. Tambin, para desnaturalizar el etanol y no sea apto para beber ya que puede producir ceguera e incluso la muerte El etanol es un buen disolvente, de baja toxicidad y barato de producir. Es el que est presente en las bebidas alcohlicas por lo que se grava con altos impuestos y lo encarecen. El etanol se desnaturaliza con metanol, metil isobutil cetona y bitrex. Nueva York, 5 abr.- El influyente diario The New York Times critic hoy el aumento sin precedentes del cultivo de maz en Estados Unidos para producir etanol y apenas sustituir una pequea fraccin del petrleo que consume el pas. En un editorial titulado Las consecuencias del maz, el rotativo comenta el desmedido inters de los granjeros por incrementar las tierras dedicadas a la gramnea, en su afn de obtener ganancias rpidas. El sbito vuelco hacia la produccin de ese cereal se deriva de la poltica del presidente George W. Bush a favor de los biocombustibles, an a riesgo de romper el balance agrcola de la nacin, con una sbita baja de las reas de soya o algodn, entre otras. The New York Times revela que este ao los agricultores norteamericanos sembrarn de maz 90.5 millones de acres (36.6 millones de hectreas), es decir, 16. 16 12 millones de acres (4.8 millones de hectreas) ms que el ao pasado, la mayor rea destinada a ese cultivo desde 1944. Las tierras destinadas a la soya disminuirn en ms del 10 por ciento y lo mismo ocurrir con el trigo y el algodn, agrega el diario. Adems del peligro que esto entraa en relacin con la produccin de cereales para la exportacin, el peridico apunta otro riesgo menos conocido: la puesta en explotacin de tierras que se encuentran sujetas a un programa de proteccin del medio ambiente. Se trata de unos 15 millones de hectreas que fueron reintegradas a la naturaleza por ser muy montaosas, hmedas, o reservas de flora y fauna, que son conservadas por fondos aportados por los contribuyentes. El Programa de Conservacin de Reservas ya paraliz la incorporacin de nuevas reas y grupos de agricultores han comenzado a pedir la liberacin para el cultivo de las tierras protegidas, aade. Por mucho que nos guste la produccin de etanol, sobre todo el celulsico o de otras fuentes diferentes al maz, sera un trgico error echar por la borda dos dcadas de proteccin ambiental a cambio de ganancias de corto plazo, afirma The New York Times. La produccin de etanol a partir de ese cereal reemplazar una pequea fraccin del petrleo que utilizamos y si eso se realiza al precio de una nueva locura en busca de tierras cultivables, ser mayor la prdida en conservacin que la ganancia en independencia energtica.5 5 5 Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada 5 son hidrocarburos, es decir, que tienen solo tomos de carbono e hidrgeno 5 el conjunto de reglas o frmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y compuestos qumicos 5 En el benceno cada tomo de carbono ocupa el vrtice de un hexgono regular 5 es una medida de la capacidad de un tomo para atraer a los electrones, cuando forma un enlace qumico en una molcula. 5 es aquella temperatura en la cual la presin de vapor del lquido iguala a la presin de vapor del medio en el que se encuentra 5 es una mezcla lquida de dos o ms compuestos qumicos que hierven a temperatura constante y que se comportan como si estuviesen formadas por un solo componente. 5 es una referida a la cantidad de masa en un determinado volumen de una sustancia. 17. 17 Actividad de aprendizaje 1 Investiga tres alcoholes diferentes presentados a las nomenclaturas, elabora un escrito con la informacin recopilada (Patricia Irasema Chuc Santos, 2015) Etanol: El compuesto qumico etanol, conocido como alcohol etlico, es un alcohol que se presenta en condiciones normales de presin y temperatura como un lquido incoloro e inflamable con un punto de ebullicinvi de 78,4 C. Mezclable con agua en cualquier proporcin; a la concentracin de 95 % en peso se forma una mezcla azeotrpicavii. Su frmula qumica es CH3-CH2-OH (C2H6O), principal producto de las bebidas alcohlicas como el vino (alrededor de un 13 %), la cerveza (5 %), los licores (hasta un 50 %) o los aguardientes (hasta un 70 %).2 Imagen 11 formula Metanol: El compuesto qumico metanol, tambin conocido como alcohol de madera o alcohol metlico (o raramente alcohol de quemar), es el alcohol ms sencillo. A temperatura ambiente se presenta como un lquido ligero (de baja densidadviii), incoloro, inflamable y txico que se emplea como anticongelante, disolvente y combustible. Su frmula qumica es CH3OH(CH4O). 1-Pentanol: 1-Pentanol (o n-pentanol, pentan-1-ol, o alcohol amlico normal), es un alcohol con cinco tomos de Carbono y frmula molecular C5H12O.2 Es un lquido incoloro de olor desagradable. Hay otros 7 ismeros estructurales de pentanol(ver alcohol amlico). El ster formado a partir de cido butanoicoy 1-pentanol, butrato de pentilo, huele a albaricoque. El sterformado a partir de cido actico y 1- pentanol, acetato de pentilo, huele a pltano. Imagen 10nomenclatura Imagen 12 angulo de la formula 18. 18 Esta informacion fue sacada de la guia de quimica II: Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2015). Quimica II. (P. EDUCACION, Ed.) D.F., D.F., Mexico: primera edicion. Reflexin Su estudio es muy importante, ya que tenemos productos orgnicos en la vida diaria, como la botella de agua mineral y algunos otros plsticos, algunas fibras textiles, y lo ms importante es que nosotros, los seres vivos, estamos formados por molculas orgnicas, protenas, cidos nucleicos, azcares y grasas. Todos ellos son compuestos cuya base principal es el carbono. Los productos orgnicos 19. 19 estn presentes en todos los aspectos de nuestra vida, algunos de los ms caractersticos son: la ropa, los jabones, champs, desodorantes, detergentes, medicinas, perfumes, papel, tinta, pinturas, entre otros. Por todo eso creemos que el estudio de la qumica orgnica es muy importante, ya que sin ella no tendramos muchas de las cosas que usamos diariamente. Hoy en da, la qumica orgnica es aplicada para elaborar nuevos productos que puedan ayudar a evitar ms contaminacin, por ejemplo, nuevos productos que sean rpidamente biodegradables o que se reciclen con facilidad. Por otra parte la industria de la qumica juega un papel muy importante en la economa mundial e incide en muchos aspectos de nuestra vida diaria con sus productos. Es ahora que he visto lo importante que es la qumica orgnica ya que est en todas partes (cosa que no sabamos), como el la cscara de un limn en el olor y color de una naranja, en los dulces que comemos, en los productos para el bao, en los CD en, el petrleo, bolsas, remedios, pinturas para paredes... Y hasta en nuestro propio cuerpo como la progesterona, el colesterol y otras cosas. Etimologas griegas 2 La declinacin es un procedimiento morfolgicoix de las palabras (en concreto de sustantivos, adjetivos y pronombres, que son los que actan como ncleo de sintagma nominal) para expresar distintas relaciones gramaticales dentro de una oracin. As la declinacin tiene el objeto de marcar el sujeto de una oracin, el objeto directo, el indirecto entre otras relaciones sintcticas. Usualmente el procedimiento es algn tipo de alteracin mediante sufijacin, infijacinx, prefijacin o megafona. Ese tipo de alteracin se denomina tambin flexin nominal (en contraposicin a la flexin verbal o "conjugacin") y consiste en 20. 20 la modificacin de algunos de los morfemasxi constituyentes de las palabras. Esta alteracin produce un cambio puramente gramatical, a diferencia de la derivacin, que produce un cambio semntico. Tabla 2 como se pronuncian las palabras 1. nominativo: es usado cuando el sustantivo es el sujeto o atributo (o predicado nominal) de la oracin o frase. 2. vocativo: identifica a la persona a la que se dirige el hablante, se podra decir que es una llamada de atencin. Incluso, puede servir como saludo. 3.acusativo: se usa, sin reaccin de preposicin alguna, cuando el sustantivo es el objeto directo de la frase, o bien como sujeto del denominado infinitivo no concertado; cuando va regido por una preposicin, pasa a desempear la funcin sintctica de complemento circunstancial. 4. genitivo: indica el complemento y las caractersticas del nombre (sustantivo o adjetivo). 5. dativo: se usa para sealar el objeto indirecto, con ciertos verbos y, a veces, como agente (en la conjugacin perifrstica pasiva) y poseedor (con el verbo sum). Rosa Rosae vocativo Ros - a Ros - ae nominativo Ros - a Ros - ae acusativo Ros - am Ros - as genitivo Ros - ae Ros - arum dativo Ros - ae Ros - is ablativo Ros - a Ros - is 21. 21 6. ablativo: caso gramatical que denota separacin o movimiento desde un lugar. El latino adems, inclua en l la causa, el agente, usos como instrumental, locativo y adverbial. Segunda declinacin A esta declinacin pertenecen principalmente nombres masculinos que terminan en -us y -er y nombres neutros que terminan en -um . Algunos pocos sustantivos femeninos. Es la nica declinacin en la que el vocativo tiene una forma propia. Dentro de la 2 declinacin se distinguen dos grupos: Grupo I La flexin de los sustantivos masculinos y femeninos: Tabla 3masculinos y femeninos Veamos un ejemplo: Tabla 4Sustantivo "dominus" (seor): 22. 22 Tabla 5Flexin de los sustantivos neutros Actividad de aprendizaje 9 En binas identifiquen la palabra perteneciente a la segunda declinacin que corresponde a la definicin presentada 1. Sustancia que provoca deseo o apetito sexual: afrodisiaco 2. Ciencia que trata de los aspectos biolgicos y Sociales del hombre: Biologa 3. Angustia que sufre una persona cuando est al borde la muerte; Es decir, cuando esta est luchando por su vida: necromancia 23. 23 4. Discurso o escrito que defiende o justifica a alguien o algo : polmica 5. Se refiere al uso de las palabras que suenan mal: fonema 6. Doctrina filosfico basada en el autodominio de las pasiones y la fraternidad universal: politesmo 7. Cada una de las dos clulas sexuales, masculina y femenina: gametos 8. Pelea de gatos: gatomaquia 9. Cartlago que cierra el orificio superior de la laringe al tiempo de la deglucin: epiglalis 10.Cualidad de mantener una temperatura constante: cortemico Biografas y citas En esta gua fue tomado en etimologas 2: vives noceda, c. d. (2015). etimologas griegas (primera edicin ed.). mxico. Sacado en la web: Fernndez, M. J. (2 de noviembre de 2012). slideshare . Obtenido de http://es.slideshare.net/fjsfernandez/primera-y-segunda-declinacin-griega. Reflexin La historia de la cultura escrita no puede evitar sus contradicciones esenciales Su principal contradiccin es la destruccin fsica de la misma. La lgica de la escritura es la conservacin, retener el flujo de las palabras, conservar lo breve. La consecuencia lgica es que a partir de la conservacin de los textos se constituya una memoria escrita. El anlisis del pasado pone de manifiesto la constante 24. 24 filtracin de la realidad que va unida a esta prctica, prctica inherente a la cultura escrita. La finalidad de esa filtracin es la de conformar una determinada memoria, una determinada imagen del pasado. Saber leer, escribir, escuchar y hablar son habilidades necesarias para que las personas nos desarrollemos adecuadamente en el mundo real. De acuerdo con. Ambas son totalmente capaces de lograr la comunicacin. Ambas tienen la misma gramtica subyacente. Lo que diferencia la lengua oral de la lengua escrita son principalmente las circunstancias de uso. Utilizamos la lengua oral sobre todo para la comunicacin inmediata cara a cara, y la lengua escrita para comunicarnos a travs del tiempo y del espacio. Cada forma tiene un proceso productivo y uno receptivo Pero los lenguajes escritos no son modos de representacin del lenguaje oral; son formas alternativas y paralelas del lenguaje oral en tanto modos de representar significado. La mitologa griega ha ejercido una amplia influencia sobre la cultura, el arte y la literatura de la civilizacin y sigue siendo parte del patrimonio de la humanidad y lenguaje cultural occidentales. Poetas y artistas han hallado inspiracin en ella desde tiempo atrs hasta hoy en da para tratar de entender la complejidad de los temas mitolgicos. Ya que en estas palabras estn basadas en el castellano utilizamos estas palabras en la vida diaria. Pero la gente no se da cuntala influencia del griego en el lenguaje no slo se limita a trminos cientficos o artsticos, sino que tambin est presente en muchos nombres propios que se siguen escuchando en la actualidad tales como.me gust mucho el griego las palabra lo que significa. Nuestro inters primario haba primario haba sido (en la medida de lo posible) la creacin de una lista de palabras espaolas que tengan cualquier tipo de relacin con la lengua griega. En el presente trabajo hemos intentado realizar una clasificacin general de estas entradas, basndonos en criterios que tienen que ver con el grado de derivacin a partir del griego (directa o indirecta, total o parcial).Creemos que este trabajo constituye una interesante aportacin a la fascinante investigacin de las distintas formas en las que dos lenguas pueden entrelazarse. Por otra parte, puramente lingstico que pueda tener, consideramos que una obra cometa, es posible tener ms valor aplicado cuando se utiliza en la enseanza del espaol o griego. Ya que me gusto el tema fue muy interesante porque etas palabra lo utilizamos en la vida diaria sus hechos. Taller de lectura y redaccin II Literarios. El gnero literario es una forma del sistema que permite la clasificacin de obras 25. 25 literarias de acuerdo a criterios semnticos, sintcticos, fnicos, discursivos, formales, contextuales, situacionales, afines. En la historia ha habido varias clasificaciones de los gneros literarios. Por lo cual no se puede asistir a una determinacin en la cual se pueda categorizar todas las obras de la historia en un criterio comn. Los gneros literarios son modelos de estructuracin formal y temtica de la obra literaria que se ofrecen al autor como esquema previo a la creacin de su obra. Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. La retrica clsica los ha clasificado en tres grupos importantes: lrico, narrativo y dramtico. Narrativo Los textos narrativos se agrupan en distintos subgneros. Dependiendo del tipo de texto pueden ser literarios o no literarios. Los textos literarios incluyen el cuento, el relato, el microrrelatoxii, la novela, la leyenda, el mito, la saga, la fbula y el poema pico. Por su parte, los textos no literarios se subdividen en periodsticos y personales. Estos ltimos, a su vez se subdividen. Son textos periodsticos, la noticia, el reportaje y la crnica. Son textos personales la carta, el diario, el mensaje de texto y el correo electrnico. Por su parte, se denomina texto narrativo al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. Si es de tipo literario, la funcin siempre es para entretener desde el contexto de la funcin potica propia de la literatura. Los textos literarios pertenecientes al gnero narrativo se agrupan en distintos subgneros. Corresponde ahora examinar cada subgnero Imagen 13 el gnero narrativo 26. 26 El cuento. El cuento es una narracin breve de hechos ficticios protagonizada por un nmero reducido de personajes y con un argumento sencillo. Existen dos tipos de cuentos: los populares o folclricos (relatos annimos que han ido transmitiendo por tradicin oral a lo largo de generaciones) y los literarios (aquellos que han sido inventados por autores concretos y se han transmitido nica y exclusivamente por va escrita). El relato. El relato es una narracin corta, regularmente resultado de una inspiracin inmediata y que no requiere la estructura formal de un cuento. Es una estructura discursiva, caracterizada por la heterogeneidad narrativa, y en el cuerpo de un mismo relato, pueden aparecer diferentes tipos de discurso. Es por tanto un conocimiento que se transmite, por lo general en detalle, respecto a un cierto hecho. La novela. La novela es una narracin extensa en prosa de sucesos imaginarios con un argumento complejo y una caracterizacin exhaustiva de los personajes. Con frecuencia se incluyen fragmentos descriptivos y dialogados, los cuales contribuyen a dar viveza al relato. Existen varios subgneros dentro de la novela. La leyenda. Es un relato de difusin oral que narran hechos sobrenaturales pero Presentados como si realmente hubieran ocurrido. Con ello se pretende dar un explicacin fantstica a hechos que no pueden ser explicados racionalmente. No obstante, existen tambin leyendas literarias, las cuales fueron inventadas y escritas por un autor determinado en un momento concreto. El mito. Es una narracin de hechos imaginarios protagonizada generalmente por dioses o hroes y que ha sido originariamente divulgada de forma oral. El conjunto de mitos caractersticos de una determinada cultura recibe el nombre de mitologa y, de entre todos los mitos existentes, podramos destacar los que se desarrollaron en las antiguas civilizaciones griega y romana debido a la fuerte influencia que han ejercido en nuestra cultura occidental. Existen diversos tipos de mitos, a saber: 27. 27 Imagen 14 el cuento La saga. Se referirse a una narracin parecida a una epopeya familiar que se extiende a varias generaciones, dividida en episodios, actos o volmenes; o simplemente de forma imprecisa a cualquier historia en varias entregas. La fbula. Son relatos en prosa o verso protagonizados por animales que asumen caractersticas humanas y que terminan con una enseanza moral o moraleja. Lirico o potico Es la forma potica que expresa los sentimientos, la imaginacin y los pensamientos del autor. Es lo que el poeta siente en su mundo interior, inspirndose en su propia emocin y tambin en la de los dems. En el gnero lrico entra la poesa y dentro de la poesa la prosa potica. El verso suele ser el medio expresivo ms utilizado para la lrica. Se llama gnero lrico porque antiguamente los poemas se recitaban acompaados de una lira (instrumento musical de cuerdas). Dramtico El gnero dramtico es aquel que representa algn episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del dilogo de los personajes. La palabra dramtico proviene de drama; esta palabra corresponde al nombre genrico de toda creacin literaria en la que un artista llamado dramaturgo concibe 28. 28 y desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o caracteres que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano. Este gnero est destinado a ser representado pblicamente frente a un auditorio, por lo tanto, este gnero abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo que es susceptible de representacin escnica ante un pblico. Una caracterstica esencial es la accin. Lo que sucede en la obra no est descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra est escrita, pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramticas sin palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto). La obra dramtica ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un pblico, pudiendo estar escrita en prosa o inverso o combinando a ambos. Populares. Son textos que usualmente se transmiten de forma oral, de generacin en generacin, por lo que son annimos. Existen numerosos textos de este tipo, porque son de dominio pblico, ya que sus enunciadores son personas de diversas edades y entornos sociales. Ejemplos de textos populares son los chistes, los refranes, las canciones, las adivinanzas y los cuentos. Chiste El chiste es una pequea historia o una serie corta de palabras, hablada o comunicada con la intencin de hacer rer al oyente o lector. Normalmente tiene fines humorsticos aunque hay chistes con connotaciones polticas, rivalidades deportivas, etc. Se dice que hay chistes buenos y chistes malos dependiendo 29. 29 del efecto final causado; muchas veces esto es influenciado directamente por cmo se presenta el chiste, o sea, cmo se cuenta un chiste. La mayora de los chistes tiene dos partes: la introduccin (por ejemplo, Un hombre entra a un bar) y una gracia, que unida con la introduccin provoca una situacin graciosa que hace rer a la audiencia. Una broma o gag difiere del chiste en que el humor no es verbal, sino visual (por ejemplo lanzar una tarta de nata a la cara de alguien). Refrn Frase de origen popular repetido tradicionalmente de forma invariable, en la cual se expresa un pensamiento moral, un consejo o una enseanza; particularmente la que est estructurada en verso y rima en asonancia o consonancia: un viejo refrn dice nunca te acostars sin saber una cosa ms. Una cancin es una composicin musical para la voz humana (comnmente acompaada por otros instrumentos musicales), la cual expresa palabras (lrica). Tpicamente es para un solo vocalista,xiii aunque puede tambin ser para un dueto, tro, o para ms voces (sin embargo cuando est compuesta por ms de una voz en alguna parte, es considerada coral). Las palabras de las canciones son tradicionalmente de versificacin potica, aunque pueden ser versos religiosos de libre prosa. Las canciones pueden ser ampliamente divididas de muchas maneras distintas, dependiendo del criterio usado. Una divisin es entre canciones artsticas, canciones de msica popular, y canto folclricoxiv. Otros mtodos comunes de clasificacin son de propsito (sacro vs laico), por estilo (baile, balada, Lieder, etc.) o por tiempo de origen (Renacimiento, contemporneo, etc). Adivinanzas 30. 30 Textos recreativos Potico:ms subjetivamenteporser la expresinde los sentimientosy emocionesdel autor Las adivinanzas son afirmaciones o sentencias difciles de entender. Se consideran pasatiempos o juegos que consisten en hallar la solucin de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase. Se llama historieta o cmic (del ingls comic) a una serie de dibujos que constituye un relato, con texto o sin l, as como al libro o revista que la contiene. La definicin de mayor popularidad entre los especialistas es la de Scott McCloud: Ilustraciones yuxtapuestas y otras imgenes en secuencia deliberada con el propsito de transmitir informacin u obtener una respuesta esttica del lector. Las historietas pueden estar dibujadas en papel, o estar en forma digital (e-comic, webcomics y similares). Will Eisner en su obra El cmic y el arte secuencial aport la definicin ms acertada hasta la aparicin de la obra de McCloud. Actividad de aprendizaje 1 Elabora un cuadro sinptico de los textos recreativos. Dramtico:se orientaa la teatralidadopuesta enla escenade la historiaque relata Narrativo:se relaciona con el relatode una historia Subgneros:fabula, leyenda,mito,epopeya. Subgnero:tragedia, comedia,drama, melodrama,farsa Subgneros:oda,elgia, gloga,satira 31. 31 En esta informacin fue tomado de la gua de lectura y redaccin: Morales Ojeda, L. d. (2015). taller de lectura y redaccin (primera edicin ed.). Mxico. De la web: Montao, P. (9 de octubre de 2013). prezi . Obtenido de https://prezi.com/31vd_aj- 68da/clasificacion-de-la-literatura/ 32. 32 Reflexin Los textos recreativos son muy importantes ya que estos forman parte de nuestra vida desde los libros que leemos hasta el peridico que compramos por las maanas, es casi imposible imaginar una vida sin ellos ya que al estar en casi todo lo que nos entretiene y divierte como podran ser las historietas o en obras de comedia etc. Muchos de estos textos tambin vienen existiendo de la antigedad por ejemplos las obras que fueron inventados por lo griegos que al igual del gnero dramtico y muchas cosas ms, tambin estos forman partes de muchas canciones que yenos como canciones romnticas etc. En el caso de los poemas, los cuales son mayoritariamente composiciones bellas que juegan con las palabras, descripciones y situaciones, conformando un escrito que se figura bello a su correcta lectura, el receptor del mensaje si disfrutar eventualmente de la lectura. Los textos dramticos que comnmente se llevan al teatro nos tratan de explicar una situacin detallada a fin de que, no sintamos que la estamos viviendo, sino que la estamos observando. En otros casos como el de la fbula que la encontramos en el gnero narrativo, son textos enfocados principalmente a nios y estos textos junto con las adivinanzas se colocan como herramientas docentes para, aprender vocabulario, o consolidar valores humanos en los infantes, como se pretende con las fabulas y su moraleja. La enseanza de alguna leccin humana, no es fcil de implantar en una persona, no lo es cuando no se tiene creatividad para saber cmo, aqu, es donde los refranes pueden penetrar en la mente de alguien y causar cierta consciencia en este. 33. 33 Ingles Modal can "Can" significa "poder" en el sentido de "tener capacidad". The birds can fly Los pjaros pueden volar Tambin se utiliza para pedir permiso. Para pedir permiso de manera informal se utiliza el present simple: Can I help you? Puedo ayudarte? Y para pedir permiso de manera ms educada se usa el condicional (could): could I help you? Podra ayudarle? Can es uno de los verbos modales junto con may, must, etc. Esto significa que usualmente estos verbos necesitan completar su significado con otro verbo: I can speak English Yo puedo hablar ingls Como se ve en el ejemplo, el verbo que sigue a can (speak) est conjugado en infinitivo sin to. 34. 34 La conjugacin de can es muy especial slo se puede conjugar en 3 tiempos verbales: presente simple,pasado simple y condicional. Presente Simple ( Present Simple) Caracterstica especial: a can no se le aade una "-s" en la tercera persona del singular. Conjugacin Significado I can yo puedo you can t puedes he can l puede we can nosotros podemos you can vosotros podis they can ellos pueden Imagen 15 Pasado Simple (Past Simple) Conjugacin Significado I could yo pude you could t pudiste he could l pudo we could nosotros pudimos you could vosotros 35. 35 pudisteis they could ellos pudieron Imagen 16 Condicional (Conditional) Conjugacin Significado I could yo podra you could t podras he could l podra we could nosotros podramos you could vosotros podrais they could ellos podran La conjugacin de can en el pasado simple y en el condicional coincide, hay que adivinar el significado por el contexto. La negacin en oraciones con "can" La negacin se construye con el adverbio "not": I cannot swim no s nadar Aunque en muchas ocasiones "can" y "not" se fusionan en cannot: I cannot swim no s nadar 36. 36 Imagen 17 Contracciones Del verbo "can" Sin contraccin6 Contrado can not / cannot can't could not couldn't Presente Continuo (Present Continuous) El verbo "can" carece de presente continuo, y tampoco puede ser construido con el verbo "to be able" Conjugacin Del verbo to be El verbo to be able es utilizado en lugar de can en los tiempos verbales: presente perfecto, futuro simple, pasado continuo , el pluscuamperfecto y en el pluscuamperfecto continuo . Tabla 6Presente perfecto (Present Perfect) Conjugacin Significado I have been able yo he podido you have been able t has podido he has been able l ha podido we have been able nosotros hemos podido you have been able vosotros habis podido 6 la contraccin es cuando la pronunciacin de dos palabras origina un trmino nuevo. 37. 37 they have been able ellos han podido Tabla 7Futuro Simple (Future Simple) Conjugacin Significado I will be able yo podr you will be able t podrs he will be able l podr we will be able nosotros podremos you will be able vosotros podris they will be able ellos podrn Tabla 8Pasado continuo (Past Continuous Tense) Conjugacin Significado I was being able yo estaba pudiendo you were being able t estabas pudiendo he was being able l estaba pudiendo we were being able nosotros estbamos pudiendo 38. 38 you were being able vosotros7 estabais pudiendo they were being able ellos estaban pudiendo Tabla 9 Pluscuamperfecto (Past Perfect) Conjugacin Significado I had been able yo haba podido you had been able t habas podido he had been able l haba podido we had been able nosotros habamos podido you had been able vosotros habais podido they had been able ellos haban podido INGLESBASICO II MODALCAN 7Vosotros: ustedes 39. 39 Actividad de aprendizaje 1 Write a 12 questions survey asking what your classmates can do: Can you speak Japanese? R: no, I cant can you watch TV in the early morning? R: yes she can can you ride a bike? R: Yes he can Can you go to camp? R: yes, he can can you travel? R: yes, she can can you jump in parachute8? R: yes, he can can you eat Chinese food? R: yes, he can can you swim? R: yes he can can you go to beach? R: yes, he can can you play videogames? R: yes, he can can you listen music? R: yes, he can La informacion fue tomada de la guia de ingles II: (joan & allen, 2013) 8 Parachute: paracadas 40. 40 Reflexin El tema de can en la materia de ingls y en el idioma ingls, es muy importante ya que con este podemos entender ms el idioma ingles y por lo cual muchas personas lo usan en su vida cotidiana y nosotros al momento de estudiar este tema podemos aprender a comunicarnos con otras personas con mucho ms facilidad. Al saber ms sobre ingles podemos comunicarnos con otras personas ya que al comunicarnos con otras personas podemos interactuar entre pases y as estar comunicados entre pases. El ingls es un idioma muy importante en el mundo ya que se habla en muchos pases y por esa razn cada vez ms escuelas empiezan a ensear ingls, ya que en los trabajos actuales piden como requisito el saber un ingls bsico por lo que el estudiar el ingls es importante en estos tiempos ya que si no se sabe sobre ingls no te aceptan en algn trabajo, por esa razn se debe de ensear el idioma ingles desde una edad temprana o que se empiece a ensear en las escuelas desde la escuela bsica, ya que puede que se aprenda ms rpido y fcil, por lo que siguiendo en las dems etapas estudiantiles se facilite el aprender ingls y con esto conseguir buenos trabajos en el futuro. En el tema que se habl en este escrito es uno de los ms importantes del ingls ya que con este tema podemos comunicar lo que podemos y lo que no podemos hacer en nuestra vida cotidiana y as comunicarlo con otras personas, aunque Les puede complicar a algunas personas que no lleguen a entender este tema ya que cambian las palabras con otras ya que con algunas formas de conjugacin cambia las palabras. Historia Teoras de la llegada del hombre a Amrica 41. 41 Teora Autoctonista9 del origen del hombre americano: En 1890 lanz la teora: El hombre aparece en la era terciaria en las "pampas argentinas"Homus Pampeanus"(hombre de la pampa). Amrica es la Cuna de la humanidad, se bas en restos de animales plano angulado y catorce aos ms tarde elabor su Cuadro Filognico de la Humanidad que la inicia con una especie de mono muy antiguo que llam Prosimio Primitiva. En 1908 el antroplogo checo-norteamericano Alex Hrdlicka rebati contundentemente esta teora autoctonista, rechazndola en base a nuevas evidencias: A fines del terciario no existan puentes intercontinentales que unieran Amrica con el Viejo Mundo Aquellos restos fsiles eran de monos americanos y felinos mezclados con huesos de humanos recientes. Los estratos geolgicos donde encontr los restos seos, no eran de la era terciaria; sino de la cuaternaria. Esta teora es rechazada hoy en da. TEORA INMIGRACIONCITA ASITICA DEL ORIGEN DEL HOMBRE: AUTOR: Alex Hrdlicka: fue un antroplogo (checo-norteamericano) Obras: La cuestin de hombre antiguo en Amrica (The Question of Ancient Man in Amrica) publicada en 1937, La Fase Neanderthal del Hombre (Neanderthal Phase of Man), publicado en 1927. El hombre aparece en era cuaternaria10, el ser humano haba ingresado a Amrica por Alaska ( valle de Yucon)proveniente de Siberia (Asia) hace aproximadamente 10.000 aos atrs, cruzando el Estrecho de Bering para despus dispersarse por toda amrica Cruzo en el interglaciar de wisconsin(wurm) Los primeros pobladores de Amrica fueron cazadores paleo mongoloides asiticos del periodo Plesitoceno.Las oleadas migratorias habrian ingresado por el valle del yucon Alaska para despus dispersarse por toda amrica. Rutas de migracin: ruta principal: Cruzando el Estrecho de Bering rutas menores: islas Aleutianas, corriente Kuro Shiwo y rio Negro. TEORA INMIGRACIONISTA OCENICA (POLI RACIAL): PAUL RIVET (francs): Etnlogo que dio origen a la teora multirracial segn la cual el ser humano sudamericano procedera, adems de Asia, de Australia y de la Melanesia. Plante la semejanza de pueblos melanesios y polinsicos con otros de Amrica del Sur y revel que estos primeros, siendo excelentes navegantes, desde Australia y Oceana en direccin este, habran atravesado el Ocano Pacfico para arribar a las costas sudamericanas (altura de Nazca, Per). La poblacin indgena americana es el resultado de cierto nmero de migraciones, unas por el estrecho de Bering y otras a travs del Ocano Pacfico, se basa en la raza y las costumbres. 9 Que se ha originado o ha nacido en el mismo pas o lugar en que se encuentra. 10 divisin de la escala temporal geolgica, el ltimo de los perodos geolgicos 42. 42 Teoria Inmigracionista Australiana Australoide 11 Mendes Correia (Portugal): Astrologo, realiz trabajos de investigacin en diversos campos de Antropologa, Arqueologa, Etnologa, etc. Pero su Teora Australoide fue la que le dio la fama mundial planteamiento se basaba en que existi una corriente de migracin hacia Amrica del Sur procedente de Australia y Tasmania, atravesando las Islas Auckland hasta la Antrtica, asentndose en Tierra del Fuego y la Patagona (Onas, Alakalufes y Tehuelches), basando su sustento en semejanzas fsicas en crneos y grupos sanguneos, semejanzas lingsticas (93 palabras comunes) y semejanzas culturales (armas arrojadizas como boomerang, chozas en forma de colmena y naves con fibras vegetales entrelazadas). Esta teora no muestra restos arqueolgicos. planteamiento se basaba en que existi una corriente de migracin hacia Amrica del Sur procedente de Australia y Tasmania, atravesando las Islas Auckland hasta la Antrtica(en el denominado optimus climaticum), asentndose en Tierra del Fuego y la Patagonia (Onas, Alakalufes y Tehuelches), basando su sustento en semejanzas fsicas en crneos y grupos sanguneos, semejanzas lingsticas (93 palabras comunes) y semejanzas culturales (armas arrojadizas como boomerang, chozas en forma de colmena y naves con fibras vegetales entrelazadas). Esta teora no muestra restos arqueolgicos Solo aporta una ruta: RUTA: un proceso inmigratorio desde Australia, a travs de bordear el continente antrtico y que atravesando el mar de Drake, fueron aprovechando una serie de islas hasta su instalacin en los territorios del extremo austral sudamericano. 11 trmino que describira una raza humana, usada para designar a los pueblos autctonos de Australia 43. 43 Teora del polirracismo: Segn estudios de biologa y antropologa, el argentino Jos Imbelloni, estableci la tabla clasificadora de indios, regiones biolgicas y grupos raciales humanos de Amrica. En ella se sientan las bases de sus dos postulados fundamentales, uno de los cuales define que hay once grupos raciales que fueron consecuencia de siente inmigraciones por siete rutas diferentes. Por eso los grupos raciales son producto de invasiones y de fenmenos de mestizaje. El segundo considera que los pueblos invasores no son los australianos, polinesios, melanesios y dems sino los que haban ocupado las regiones oriental y sudoriental de Asia. La historia de la Isla de Pascua, ubicada en medio del Pacfico Sur, siempre ha estado rodeada de un halo12 de misterio, al ser uno de los lugares ms apartados y remotos del mundo. Mucho se ha especulado a cerca de los orgenes de la civilizacin que un da fue capaz de esculpir y poner en pie esos espectaculares monumentos de piedra conocidos como moais y la verdad es que muy poco se sabe con certeza sobre los orgenes del pueblo Rapa, cundo empez la isla a ser poblada y desde donde llegaron sus primeros habitantes. La teora del poblamiento tardo, teora Clovis o consenso Clovis: es la teora sobre el poblamiento de Amrica que predomin desde mediados hasta fines del siglo XX. Sostuvo que aproximadamente 13.500 aos adP, un pequeo grupo de seres humanos procedentes de Siberia ingres al continente americano por el estrecho de Bering hacia Alaska en el perodo en que baj el nivel de las aguas durante la era de hielo, y despus marcharon hacia el sur a travs de un corredor libre de hielo al este de 12Conjunto de caractersticas o condiciones espirituales que surgen de una persona o cosa y la rodean o envu elven Imagen 18 lo que hacan para cazar 44. 44 las montaas Rocosas, el valle del ro Mackenzie, en la zona oeste de la actual Canad, a medida que el glaciar retroceda, para constituir la cultura Clovis, de los cuales a su vez descienden todos los dems pueblos originarios de Amrica. La base de la teora del poblamiento tardo son los yacimientos arqueolgicos descubiertos en 1929 que constituyen la bien estudiada cultura Clovis y su llamativo diseo de las puntas de lanza (puntas clovis). La teora se basa en que los sitios arqueolgicos datados antes de 13 mil aos adC. Tienen muy poca aceptacin en la comunidad cientfica internacional, y principalmente en los cientficos norteamericanos seguidores de Ale Hrdlika. La mayora de arquelogos, entre ellos el reconocido Thomas Lynch de la Universidad de Cornell, han cuestionado la seriedad de todos los sitios pre-Clovis. Imagen 19 evolucin de los hombres La Teora del poblamiento temprano: La teora del poblamiento temprano, o teora preclovis, es en realidad una serie de estudios y hallazgos arqueolgicos, lingsticos y genticos relativamente recientes, que cuestionan la clsica teora del poblamiento tardo del continente americano basada en la cultura clovis, y han generado un sonoro debate internacional sobre el tema. En rigor no se trata de una teora, pues los cientficos involucrados no tienen una posicin comn sobre el origen del hombre en Amrica, ni sus resultados parecen conducir linealmente a una respuesta coincidente. Pero todos ellos tienen en comn el hecho de que son incompatibles con la fecha ms antigua propuesta por la teora del poblamiento tardo (clovis): entre 12 000 y 14 000 aos. La teora clsica sobre el poblamiento de Amrica, sostiene que aproximadamente hace 13 000 aos AP un pequeo grupo de seres humanos procedente de Siberia haba ingresado al continente americano por el Puente de Beringia hacia Alaska en el perodo de la era de hielo, y despus marcharon hacia el sur a travs de un corredor libre de hielo al este de las Montaas Rocosas, el valle del ro Mackenzie, en la zona oeste de la actual Canad, a medida que el glaciar retroceda, para constituir 45. 45 la cultura clovis, en el actual territorio de Nuevo Mxico (Estados Unidos), de la cual a su vez descienden todas las dems culturas originarias americanas. La base de la teora del poblamiento tardo son los yacimientos arqueolgicos excavados desde la dcada de 1930 que constituyen la bien estudiada cultura clovis y su llamativo diseo de las puntas de lanza (punta clovis).El anlisis gentico no podra descartar la llegada de otros posibles grupos humanos ms antiguos que no presenten descendientes masculinos actuales; ya que el homo sapiens habra aparecido entre 200 000 a 150 000 aos. Sin embargo el poblamiento de Amrica por estos grupos ms antiguos en fechas anteriores a 70 000 aos debera ser realmente improbable; ya que slo en el oeste de Asia se han encontrado fsiles ms antiguos a la fecha genticamente limitante de 70 000 aos fuera de frica. (Estos restos son atribuibles a tempranos homo sapiens y presentan una antigedad de 90 000 aos, pero su relacin con los humanos modernos an es discutida). Actividad de aprendizaje1 Autor florentino Ameghino Alex Hrdlicka Mendes Correia PAUL RIVET Idea principal De la teora La teora ms aceptada sobre el origen y desarrollo de la humanidad dice que el hombre naci en frica, y que fue migrando hacia todas partes del mundo. Continente. Cruzo en el interglaciar de Wisconsin (wurm) Los primeros pobladores de Amrica fueron cazadores paleo mongoloides asiticos del periodo Plesitoceno.Las oleadas migratorias habran ingresado por el valle del yucon Alaska para despus dispersarse por toda amrica. Rutas de migracin. Su planteamiento se basaba en que existi una corriente de migracin hacia Amrica del Sur procedente de Australia y Tasmania, atravesando las Islas Auckland hasta la Antrtica (en el denominado optimus climaticum), asentndose en Tierra del Fuego y la Patagonia (Onas, Alakalufes y Tehuelches). Plante la semejanza de pueblos me lansicos y polinsicos con otros de Amrica del Sur y revel que estos primeros, siendo excelentes navegantes, desde Australia y Oceana en direccin este, habran atravesado el Ocano Pacfico para arribar a las costas sudamericanas. 46. 46 Reflexin personal Fue muy interesante ese tema ya que vimos cmo pudieron cruzar amrica pero no sabemos con exactitud como cruzaron por eso se crearon varias teoras A finales de la dcada de los 90, gracias a los anlisis genticos llevados a cabo en las distintas poblaciones indgenas del continente americano, todas estas hiptesis sobre el poblamiento del continente americano, comenzaron a tener un apoyo cientfico ms all de los yacimientos. Est probado que no hubo un nico movimiento migratorio que poblara toda Amrica y la explicacin de que varias rutas fueran utilizadas es plausible. Algunos cientficos defienden tambin la llegada del hombre atravesando el Ocano Pacfico o desde Europa, pero a da de hoy parecen menos plausibles que las otras propuestas. La obra monumental Contribucin al conocimiento de los Fsiles de mamferos de la Argentina, en 1889, que le vali la medalla de oro en la Exposicin Universal de Pars, tambin Filogenia, principios de clasificacin elaborada sobre la base de las leyes naturales y proporciones matemticas, ponerlo en las pocas figuras del mundo de la biologa evolutiva se centran paleontolgica. La teora Autoctonista fue sustentada por Florentino Ameghino, quien dice que Amrica fue la cuna de la lnea evolutiva humana y que la rama que dara origen a la humanidad estara compuesta por una serie de antecesores cuya sucesin.me gust mucho este tema porque como pudieron los hombres otros decan que hicieron barcos otros dicen que se congel el estrecho de Bering varias teoras investigue un poco para saber que paso y todo eso entend que por los husos de los aos se dan cuenta o vences utilizan imaginacin las persona hoy en da para que sepan los cientficos o los fisiolgicos. Igual le que como cazaban y sobrevivan luego que cruzaron se desarrollaron se quedaron en amrica vieron que se poda cultivar Esta informacin fue sacada de la gua de historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa: (Escalante Escalante & Sanchez Burgos, 2015) 47. 47 Metodologa de la investigacin La investigacin Cientfica Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la bsqueda de conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes. Exploratoria13: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando an, sobre l es difcil formular hiptesis precisas o de cierta generalidad. Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite todava una descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo ms profundo. Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada. Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en 13 Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general, de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. 48. 48 Imagen 20investigacin cientfica Determinar los orgenes o las causas de un determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen. Este es el tipo de investigacin que ms profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el porqu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente. Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial. Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje determinado. 49. 49 Mtodo de la observacin cientfica La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. La observacin investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos. La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin ms compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin. En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la comprobacin de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los fenmenos, de un orden mayor de generalizacin. La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin espontnea y casual. La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostracin de la hiptesis. La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a observar. 50. 50 La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento de subjetividad, evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada. Para esto hay que garantizar: a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hiptesis de trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin. b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se cumple decimos que la observacin es confiable. Importancia de la observacin. Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho tiempo constituy el modo bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos permite obtener conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la realidad, es una manera de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo investigado. La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters cientfico, provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente. La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar una mayor precisin en la informacin recogida. 51. 51 La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente, en su manifestacin ms externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah que, en la prctica, junto con la observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o procedimientos como son: la medicin y el experimento. Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos. Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes formas: Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada para la misma y sta debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada. Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad, realizndose la observacin de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de ste. Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l durante el tiempo que dure la observacin. Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del grupo investigado. Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin encubierta, cerrada o secreta. Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo 52. 52 saben. El observador est oculto, se auxilia con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms objetiva. Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que se requiere para la observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observacin y otros. Imagen 21 observacin Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa: objeto, magnitudes y variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma. El mtodo experimental 53. 53 El experimento dentro de los mtodos empricos14 resulta el ms complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido a travs de su actividad transformadora. El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la investigacin. El experimento es la actividad que realiza el investigador donde: Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del investigador. Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas. Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada. El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados fines. El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula esencialmente como un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar 14 es aquel basado en la experiencia, en ltimo trmino, en la percepcin, pues nos dice qu es lo que existe y cules son sus caractersticas, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente as y no de otra forma; tampoco nos da una verdad universal. 54. 54 en un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora. Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma. El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son: Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer influencia sobre ellas. Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas. Reproducir el experimento. La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de dicho fenmeno. Las diversas clases de mtodos de investigacin Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin. 55. 55 Mtodo lgico deductivo Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble: a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin. b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia; parte de axiomas 15y definiciones. Actividad integradora 1 1.- con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimientos coloca una x segn el tipo de conocimiento que expresa 15 un axioma es una premisa que, por considerarse evidente, se acepta sin demostracin, como punto de partida para demostrar otras frmulas. 56. 56 2.- elabora una tabla en el cual clasifiques los tipos de conocimientos que adquieres con la asignatura que has estudiado en la escuela bsico teolgico filosfico cientfico El descubrimiento de la vacuna X Dudar sobre la existencia de vida en otros planetas X Saber sobre la existencia de un ente que rige la vida X Una pltica banal entre amigos X Preguntar sobre el objetivo de la vida X Saber cundo un hecho es considerado milagro X 57. 57 Reflexin Aunque muchos digan que el mtodo cientfico no sirve para nada, es no muy til, no solo en la escuela sino tambin en el trabajo, con los amigos, hasta en nuestro mismo hogar con nuestra familia, ya que este mtodo sirve todo tipo de problema que se presente no importa lo tan complicado que sea, este lo resolver, este tambin no solo nos ayudara sino tambin nos facilitara la vida ya que uno si quiere podra hacer que este formara parte de su vida. Nosotros a diario tenemos problemas pero esto significa que sean difciles de resolver, pero como dicen a veces la respuesta se encuentra en el sitio menos probable y tambin las respuesta ms fcil, uno a veces no se da cuenta del valor que tiene este mtodo ya que la mayora solo dice que para que nos va a servir en esta vida o tambin que este no va formar parte de la carrera que va a tomar, pero como ya haba mencionado esto tambin sirve en la vida cotidiana, la vida que vivimos a diario en nuestro hogar. Nosotros creemos a veces que los problemas de la vida al igual que las sumas son muy fciles, s, es cierto pero a veces estos llegan a ser tan complicados como una ecuacin de formula general, pero esto no significan que sean imposibles de resolver, al igual que estas siguen un delicado mtodo que para muchos dicen que solo revuelve, pero si uno aprende a dominar este mtodo este parecer una suma. Pues as es el mtodo cientfico algo q parece complicado pero en realidad no, este puede servir como la base para la solucin a nuestros problemas y aunque asignatura Tipo de conocimiento explicacin Informtica Cientfico Porque usamos herramientas creadas por el ser humano Historia Cientfico Porque es algo que sucedi y marca nuestra historia Qumica Cientfico Porque son la formulas y mtodos hechos por el ser humano Matemticas Cientfico Porque son mtodos aceptados por los grandes matemticos 58. 58 este sea complicado, este se vuelve fcil uno aprende a dominarlo y cuando se d cuenta los problemas solo sern una parte ms de su pasado, esto no significa que ya nunca ms tendr problemas en la vida al contrario desde que uno sea ser humano los problemas siempre sern parte de nosotros es algo natural a lo que uno se llega a acostumbrar, pero tambin al final de a cabo los problemas caern como el papel fcil y sin dificultad alguna. Bibliografa Esta informacin fue sacada de la gua de: metodologa de la investigacin Baas chable, M. I., & Barcelo Mndez, M. G. (2015). metodologa de la investigacin (segunda Edicin ed.). Mxico. Esta informacin fue sacada de la gua de: metodologa de la investigacin 59. 59 Conclusiones finales Ha sido un nuevo y verdadero reto desarrollar ste trabajo final de la asignatura de informtica II. La elaboracin de un portafolio de tareas no haba sido nunca un reto recreativo en realidad, pero, admitimos que en sta ocasin, las expectativas cambiaron con respecto a esto, pues ahora, era momento de crear un documento electrnico en el que incrustemos temas de nuestro inters de 7 asignaturas de ste segundo semestre, las cuales son: Matemticas, Qumica, Etimologas Griegas, Metodologa de la Investigacin, Taller de lectura y redaccin, Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa e Ingls. Es distinto a la veces anteriores que hemos elaborado un portafolio de tareas, esta vez, ms bien, tendramos que desarrollar un tema de inters en 5 cuartillas o ms, y debajo de ella poner una actividad de aprendizaje en la que se muestre, por decirlo as, un ejemplo del tema al que nos referimos. Este semestre empezamos enfocndonos en la elaboracin de documentos de Excel. Empezamos a capturar informacin para acomodarla despus, y en base a sta informacin poder desarrollar tablas de grficos, tablas dinmicas, y algunas otras funciones, como BDCONTAR, BDSUMA, BDRESTA, aplicndolas para crear una tabla con datos y poder sumar o restar los valores totales de dichos datos. Luego de haber aprendido esto, empezamos a generar documentos en Excel con ms facilidad, aplicando lo sabido y retenido durante el primer bloque de ste semestre. Si recordamos un poco, en el primer semestre, en el taller de informtica I estuvimos trabajando en la elaboracin de documentos de Microsoft Power Point, en los cuales hicimos trabajos en los que acomodbamos la informacin que se nos presentaba, desarrollbamos los temas en 8 lneas, ponamos imgenes, estructurbamos las diapositivas, editbamos, incrustbamos archivos multimedia, como videos y audio, y hasta implementamos transiciones para crear un documento ms creativo y didctico. Ahora, en nuestro trabajo final del tercer bloque del segundo semestre, se nos ha solicitado la incursin de alguna presentacin Power Point en la que desarrollemos un tema que hayamos elegido por alguna razn en alguna de las 7 materias en las que el proyecto nos pide. Ojal y ms adelante, cada una de las herramientas utilizadas en ste trabajo nos puedan servir para resolver problemas futuros y no limitar nuestro conocimiento para el desarrollo humanitario. 60. 60 Tabla de imgenes Imagen 1 Angulo exterior .......................................................................................................5 Imagen 2 ngulos cncavos...................................................................................................6 Imagen 3 polgonos ................................................................................................................6 Imagen 4 diagonales desde un vertice ..................................................................................7 Imagen 5 diagonales totales desde un vertice.......................................................................7 Imagen 6 formula para total de diagonales............................................................................7 Imagen 7 figuras geomtricas................................................................................................8 Imagen 9 nomenclatura.......................................................................................................13 Imagen 10 Nomenclaturas ...................................................................................................14 Imagen 11nomenclatura.......................................................................................................17 Imagen 12 formula ..............................................................................................................................................17 Imagen 13 angulo de la formula...........................................................................................17 Imagen 18 el gnero narrativo .............................................................................................25 Imagen 19 el cuento .............................................................................................................27 Imagen 21 Pasado Simple (Past Simple).........................................................................34 Imagen 22 Condicional (Conditional)............................................................................35 Imagen 23 Contracciones Del verbo "can" ..........................................................................36 Imagen 28 lo que hacan para cazar....................................................................................43 Imagen 29 evolucin de los hombres ..................................................................................44 Imagen 30investigacin cientfica ........................................................................................48 Imagen 31 observacin ........................................................................................................52 Tabla de grficos Tabla 1 funcionales...............................................................................................................12 Tabla 2 como se pronuncian las palabras ...........................................................................20 Tabla 3masculinos y femeninos...........................................................................................21 Tabla 4Sustantivo "dominus" (seor):..................................................................................21 Tabla 5Flexin de los sustantivos neutros...........................................................................22 Tabla 6Presente perfecto (Present Perfect) ........................................................................36 Tabla 7Futuro Simple (Future Simple) .................................................................................37 Tabla 8Pasado continuo (Past Continuous Tense) .............................................................37 Tabla 9 Pluscuamperfecto (Past Perfect) ............................................................................38 61. 61 62. 62 i Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada ii son hidrocarburos, es decir, que tienen solo tomos de carbono e hidrgeno iii el conjunto de reglas o frmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y compuestos qumicos iv En el benceno cada tomo de carbono ocupa el vrtice de un hexgono regular v es una medida de la capacidad de un tomo para atraer a los electrones, cuando forma un enlace qumico en una molcula. vi es aquella temperatura en la cual la presin de vapor del lquido iguala a la presin de vapor del medio en el que se encuentra vii es una mezcla lquida de dos o ms compuestos qumicos que hierven a temperatura constante y que se comportan como si estuviesen formadas por un solo componente. viii es una referida a la cantidad de masa en un determinado volumen de una sustancia. ix La palabra morfolgico es un adjetivo que se utiliza para hacer referencia a aquellos elementos, fenmenos o situaciones que tengan que ver con la morfologa. x Proceso por el que se obtiene una nueva forma de una palabra intercalando un infijo o interfijo en s u interior xi es un monema dependiente, es decir, el fragmento mnimo capaz de expresar su significado (y adems referencia si va unido a un monema no-dependiente o lexema). En muchas lenguas los morfemas generalmente estn constituidos por una secuencia de fonemas, aunque en otras lenguas algunos elementos fonticos suprasegmentales como el tono, el acento o la nasalidad pueden constituir una diferencia fontica que realiza un fonema (en estos casos los morfemas no son un fragmento separable de la palabra). xi Es la denominacin ms usada para un conjunto de obras diversas cuya principal caracterstica es la brevedad de su contenido.El microrrelato tambin es llamado microcuento,cuento brevsimo o minicuento. xi Cantante de un grupo musical xi Del folclore o relativo a l: m.y f. Persona que se dedica profesionalmente al cante o al baile flamenco. 63. 63