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PROYECTO DE GESTIÓN
C.E.I.P. CASA PASTORES
2015/2016
Índice
1. Marco legal.
2. Criterios para elaborar el presupuesto anual.
3. Configuración del horario del centro.
3.1. Criterios pedagógicos para configurar el horario del centro.
3.2. Estrategias metodológicas y organizativas de atención al alumnado con NEAE y de apoyo
pedagógico/grupos flexibles.
4. Gestión de las sustituciones del profesorado de corta duración como consecuencia de las ausencias
del profesorado.
5. Medidas que permitan el apoyo al profesorado que deba cubrir las sustituciones, para que no se
interrumpa el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
6. Plan de formación del profesorado y otros proyectos.
7. Instalaciones y mobiliario escolar: conservación y renovación.
8. Organización y funcionamiento de los servicios complementarios.
9. Criterios para la selección de libros de texto y otro material didáctico no disponible en el centro.
10. Funcionamiento de la comisión económica.
11. Plan de autoprotección.
11.1. Alertas por condiciones meteorológicas adversas.
11.2 Instalaciones del centro, entrada y salida del centro durante la jornada escolar, vigilancia de los
recreos, actividades complementarias y extraescolares.
11.3. Plan de evacuación del centro.
1. Marco legal
En el artículo 123 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, se recoge que los centros públicos que
impartan enseñanzas reguladas por la presente Ley dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con la
normativa establecida, así como en la que determine cada Administración educativa.
Las Administraciones educativas podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos la adquisición de
bienes, contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo con el Real Decreto Legislativo 2/2000, de 16 de junio,
por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de Contratos de las Administraciones Públicas, y con los límites que en
la normativa correspondiente se fijen. El ejercicio de la autonomía de los centros para administrar estos recursos estará
sometido a las disposiciones que las Administraciones educativas establezcan para regular el proceso de contratación, de
realización y de justificación del gasto.
Para el cumplimiento de sus proyectos educativos, los centros públicos podrán formular requisitos de titulación y
capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo del centro, de acuerdo con las condiciones que
establezcan las Administraciones educativas.
Los centros públicos expresarán la ordenación y utilización de sus recursos, tanto materiales como humanos, a través
de la elaboración de su proyecto de gestión, en los términos que regulen las Administraciones educativas.
Las Administraciones educativas podrán delegar en los órganos de gobierno de los centros públicos las competencias
que determinen, incluidas las relativas a gestión de personal, responsabilizando a los directores de la gestión de los
recursos puestos a disposición del centro.
El consejo escolar del centro, tendrá, entro otras, la siguiente competencia:
“Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración competente, sobre el
funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados
con la calidad de la misma”.
2. Criterios para elaborar el presupuesto anual.
El ejercicio presupuestario de los centros comprende desde el 1 de enero al 31 de diciembre de cada año, en
correspondencia con el de los Presupuestos Generales de la Comunidad Autónoma de Canarias.
Los gastos de funcionamiento son los que afectan a los servicios escolares del centro y a los equipos y servicios de
apoyo al sistema educativo de conformidad con la clasificación del gasto prevista en el artículo 29 del DECRETO 276/97.
El secretario elaborará el anteproyecto de presupuesto anual del centro, conforme al modelo dispuesto por la
Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, previo conocimiento de los créditos asignados y otras
aportaciones económicas que se prevean recibir. El presupuesto comprenderá la previsión detallada de todos sus ingresos
y gastos para su total funcionamiento y deberá satisfacer, en cualquier caso, todas las necesidades de funcionamiento
general.
El proyecto de presupuesto anual será sometido por la Comisión Económica, al Consejo Escolar del centro, para que
proceda a su estudio y aprobación inicial, en su caso.
Todos los pagos que realice el centro serán a través de cheques, transferencia o domiciliaciones en su cuenta bancaria
oficial para garantizar la total transparencia de la actividad económica de centro.
Un ejemplar del proyecto de presupuesto aprobado inicialmente se remitirá, antes del 31 de marzo de cada año, a la
Consejería, que en el plazo de un mes deberá comprobar que se ajusta a la normativa establecida. De no mediar reparo, el
presupuesto se entenderá definitivamente aprobado; en otro caso, la Consejería notificará al centro las observaciones que
formule, a fin de que los órganos de gestión y el Consejo Escolar procedan a su acomodación entendiéndose
definitivamente aprobado cuando se reciba en la Consejería el nuevo ejemplar, una vez realizada las modificaciones
propuestas.
Para elaborar el presupuesto anual, se tendrá en cuenta lo siguiente:
1º) Partir siempre de los remanentes del año anterior, de los ingresos y gastos pendientes y finalmente de los gastos
probables que tendremos durante el año.
2º) Los remanentes existentes se incorporarán al presupuesto del año siguiente, por lo que el saldo que indiquen las
cuentas justificativas quedará en las cuentas bancarias del centro para su aplicación como gastos, formando parte del saldo
inicial de la cuenta de gestión siguiente.
3º) Que las cantidades “Ingresos” y “Remanentes” son reales; sin embargo las cantidades de gastos son estimadas.
4º) Analizar los ingresos de cada ejercicio económico tal y como se refleja en el siguiente cuadro:
INGRESOS ANUALES
TIPO CONCEPTO PROCEDENCIA DESCRIPCIÓN
INGRESOS
FIJOS
Funcionamiento Consejería de
Educación
Lo comunican en el 1º trimestre del año.
Educación Especial Consejería de
Educación
Lo comunican en el 1º trimestre del año.
Ayudas comensales
Dirección Gral. De
Promoción
Educativa
Dependerá de las rentas familiares y de lo que dicte la
resolución anual de la Consejería.
Cuota del Comedor
alumnos/as Familias
Dependerá del nº de comensales y de las ayudas
concedidas.
Cuota del Comedor
profesores/as Profesorado
Pagarán el coste del menú.
Secciones
Consejería
Aportaciones para desarrollar el programa CLIL.
Ayuda libros de texto.
Consejería de
Educación
El número de ayudas dependerá de las rentas de las
familias de 1º y 2º.
INGRESOS
NO FIJOS
Convenio de material
escolar y salidas
complementarias y
extraescolares.
Ayuntamiento
Dependerá de si se convoca y el centro participa en las
mismas.
Ayudas para comensales
procedentes de los
Servicios Sociales del
Ayuntamiento
Ayuntamiento
Dependerá de si existen alumnos/as que necesiten o
soliciten estas ayudas a los servicios sociales.
5º) Partir siempre de los gastos ejecutados en el ejercicio anterior. Se utilizará para ello las cuentas justificativas de
ambos semestres, así como los gastos derivados de cada finalidad.
6º) Analizar los gastos anuales, clasificándolos en gastos fijos y otros no fijos, tal y como se refleja en el siguiente
cuadro:
GASTOS ANUALES
GASTOS FIJOS
Reparación y conservación de
maquinaria, utillaje.
Contrato con la empresa Ofimaster.
Material de oficina. Material de oficina en general (folios, carpetas,
archivadores, tóner, bolígrafos, pegamentos, cartulinas,
tintas,…)
Suministros Material prevención medidas higiénicas, aseo. Material
didáctico de uso diario. Material de mantenimiento que
no cubre el ayuntamiento.
Comunicaciones Teléfono, Fax, correos, comunicaciones,…
Alimentación y otros gastos
inherentes del Comedor Escolar
Gastos derivados del comedor Escolar.
GASTOS NO FIJOS
Reparación y conservación de
maquinaria, utillaje,
Material para reparar equipos y mobiliarios docentes.
Libros y publicaciones no periódicas Libros y materiales didácticos (Gratuidad de libros,
Becas del Cabildo, …)
Mobiliario, equipos y enseres Pendiente de Proyectos y de la infraestructura del
centro.
Suministros Cualquier material necesario para el desarrollo de las
actividades en el centro.
Transportes Cubrir las actividades de alumnado necesitado.
7º) Cuadrar el presupuesto en el programa de Gestión Económica, teniendo en cuenta lo anterior.
8º) Que dicho presupuesto estará pendiente de cualquier modificación, en cualquier momento del año, debido a esos
ingresos y gastos no fijo citados anteriormente. Para ello habrá de ser aprobado por el Consejo Escolar.
El presupuesto aprobado vinculará al centro, pero si resulta indispensable podrán efectuarse las siguientes
modificaciones:
Transferencias de cantidades de un concepto económico a otro dentro de los gastos de funcionamiento.
Incorporaciones, cuando se hagan efectivas, por ingresos imprevistos o remanentes.
Los créditos consignados como finalistas no podrán sufrir minoraciones.
3. Configuración del horario del Centro.
Los centros educativos deberán establecer en su Proyecto de gestión los criterios para el aprovechamiento y utilización
eficaz de la disponibilidad horaria del centro con el objeto de cumplir sus distintas funciones, la atención permanente al
alumnado y sus familias a lo largo de todo el curso, la asignación horaria correspondiente a cada docente con destino en el
centro, así como el deber de custodia, aunque se produzcan ausencias imprevistas del profesorado o sustituciones de corta o
larga duración.
El cómputo del número de alumnos y alumnas o unidades escolares utilizado en la determinación de la tipología de
cada centro será, a efectos de la asignación del descuento de horas lectivas, el que exista con fecha de 30 de junio de 2015, a
partir de los datos anuales de escolarización con que cuente cada centro educativo a esa fecha.
La jornada de trabajo semanal del profesorado de los colegios de educación infantil y primaria es la establecida en el
capítulo III, sección 3ª., de la Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por
el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de
Canarias, sin menoscabo de lo especificado en la Resolución de 6 de junio de 2104, por la que se establece el calendario
escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las actividades de comienzo y finalización del curso
2014-2015, para todos los centros de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 116, de
19 de junio).
Los centros educativos podrán fijar en su Proyecto de gestión la duración de las distintas sesiones lectivas para cada área
curricular y curso. Esta decisión no podrá afectar al número total de horas de cada área en la LOMCE y su desarrollo
normativo.
En consecuencia, el horario funcional en la etapa de educación primaria es el que se recoge a continuación:
Nota: al horario semanal se añadirá una sesión diaria de 30 minutos destinada a recreo.
La oferta del área de Educación Emocional y Creatividad o su alternativa debe ser ofertada por los centros
garantizando al alumnado su continuidad en los cuatro cursos en los que sea impartida.
El Proyecto de gestión incluirá el horario dedicado por los miembros del equipo directivo a la realización de las
actividades propias de sus cargos. Los componentes del equipo directivo se podrán distribuir entre ellos la disponibilidad
horaria de acuerdo con los criterios aprobados por el Consejo Escolar. Esta distribución quedará reflejada en el Proyecto
de gestión. La dedicación horaria de dichas actividades se ajustará a lo establecido en el siguiente cuadro, no pudiendo
superar en ningún caso el máximo establecido.
DISPONIBILIDAD HORARIA SEMANAL DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS
N.º DE UNIDADES HORAS
De 9 a 17 26 (35 sesiones)
Corresponde a la jefatura de estudios la coordinación de formación, representando al centro, de forma preferente, en el
Consejo General del Centro del Profesorado de adscripción. A este efecto se contemplará dentro de su horario personal,
quedando libre de carga lectiva los jueves.
Los centros educativos computarán en su Proyecto de gestión como sesiones lectivas o complementarias, las actividades
que se detallan en el cuadro siguiente, garantizando, en todo caso, la atención necesaria al alumnado y la continuidad en el
proceso de aprendizaje según lo previsto en el Proyecto educativo de centro y en la programación general anual.
Actividad/función Características Dedicación horaria
máxima
Tutoría de 1º y 2º de Educación
Primaria.
Horas lectivas sin docencia directa, pero de obligada
permanencia en el centro, destinadas a la preparación de
actividades previstas en el Plan de Acción Tutorial y otras actividades derivadas de la propia función
docente.
4 sesiones lectivas.
Tutoría de Infantil, 3º, 4º, 5º y 6º de
Primaria
3 sesiones lectivas.
Resto del profesorado, según
disponibilidad del centro.
2 sesiones lectivas.
Dirección Centro con comedor de gestión contratada 2 sesiones lectivas.
Mayores de 60 años
Deberán solicitarlo, por escrito, a la dirección del centro que tendrá en cuenta para su autorización la atención al
alumnado y la continuidad en su proceso de
aprendizaje.
En cualquier caso, el tiempo concedido por la dirección
del centro se destinará a la realización de otras tareas
complementarias previstas en la PGA.
Estarán exentos del cuidado de los recreos si así lo
solicitan, en cuyo caso este tiempo se computará dentro
de su horario lectivo.
7 sesiones lectivas
Profesorado de 59 o 60 años
Deberán solicitarlo, por escrito, a la dirección del centro
que tendrá en cuenta para su autorización las
necesidades del centro.
En cualquier caso, el tiempo concedido por la dirección
del centro se destinará a la realización de otras tareas
complementarias previstas en la PGA.
Estarán exentos del cuidado de los recreos si así lo
solicitan, en cuyo caso este tiempo se computará dentro
de su horario lectivo.
3 sesiones lectivas
Vicedirección En centros con 18 o más unidades. 2 sesiones lectivas.
Encargado de comedor. Gestión contratada. 2 sesiones lectivas.
Coordinación de ciclo en Infantil y
Primaria.
Ciclos de 5 o más unidades. 3 sesiones lectivas.
Ciclos de menos de 5 unidades. 2 sesiones lectivas.
Profesorado miembro del Consejo
Escolar.
1 sesión complementaria.
Coordinación de los proyectos de los
centros participantes en las redes
autorizadas por la Dirección General
de Ordenación, Innovación y
Promoción Educativa.
A una sola maestra o maestro por proyecto
2 sesiones
complementarias
Profesorado coordinador del Programa
CLIL
1 sesión lectiva
Docente para la actualización
pedagógica del Programa Infancia
7 sesiones lectivas
Profesorado participante en el
programa CLIL
Cuando imparte contenidos en inglés en 4 o
más niveles.
1 sesión lectiva
En el supuesto de nombramientos de maestras y maestros a tiempo parcial, representa un porcentaje del total de la
jornada y lleva implícita la obligación de cumplir con el número correspondiente de horas lectivas, horas
complementarias, horas de asistencia a actividades de periodicidad no fija, siendo todas estas horas de obligada
permanencia en el centro, así como las horas de preparación de actividades que no son de obligatoria permanencia en el
centro.
Horas lectivas del nombramiento 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14
Horas complementarias 2,5 2,5 2,5 2 2 2 2 1,5 1,5 1,5
Horas de permanencia obligada. 25,5 24,5 23,5 22 21 20 19 17,5 16,5 15,5
Horas de periodicidad no fija. 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1 1 1 1 1
Actividades en el centro.
27
26
25
23,5
22,5
21
20
18,5
17,5
16,5
Preparación de actividades docentes y
otras actividades como perfeccionamiento,
etc, y de no obligada permanencia en el
centro.
6,5
6,5
6,5
6
5,5
5
5
4,5
4,5
4
Jornada semanal.
33,5
32,5
31,5
29,5
28
26
25
23
22
20,5
Horas lectivas del nombramiento 13 12 11 10 9 8 7 6 5
Horas complementarias 1,5 1 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5
Horas de permanencia obligada. 14,5 13 12 11 10 9 7,5 6,5 5,5
Horas de periodicidad no fija. 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5
Actividades en el centro.
15,5
14
12,5
11,5
10,5
9,5
8
7
6
Preparación de actividades docentes y otras
actividades como perfeccionamiento, etc, y
de no obligada permanencia en el centro
3,5
3,5
3
3
2,5
2,5
2
1,5
1,5
Jornada semanal. 19 17,5 15,5 14,5 13 12,5 10 8,5 7,5
A C T I V I D A D E S HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA
Horario de apertura y cierre del centro: 8:30 13:30
Horario de transporte, en su caso. (Aula
Enclave)
Entrega: 8:25 Recogida: 13:30
Horario de Comedor, en su caso. 13:30 15:30
Acogida temprana 7:00 8:30
A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES
Días y horario de actividades
extraescolares de tarde 15:30-18:30 15:30-18:30 15:30-18:30 15:30-18:30 15:30-18:30
Horario diario de atención al
público de la Secretaría por
el personal administrativo
8:30 a 11:00 8:30 a 11:00 8:30 a 11:00
Horario de la auxiliar
administrativo 07:00 – 14:30 07:00-14:30 07.00-14:30
Horario de atención a las
familias por la dirección del
centro.
8:30 a 10:00 8:30 a 10:00 8:30 a 10:00
Horario de atención del
ORIENTADOR/A en el
centro a las familias.
08:30-13:30 08:30-13:30 08:30-13:30
La gestión de la disponibilidad horaria del centro se realizará una vez autorizada con carácter definitivo la plantilla
docente del centro y una vez asignados los grupos y niveles al profesorado. El equipo directivo, oída la Comisión de
Coordinación Pedagógica, y siguiendo los criterios establecidos por el Consejo Escolar, establecerán horarios específicos
para la asignación de la disponibilidad horaria del centro. Estos horarios, igual que los horarios individuales del
profesorado, serán expuestos para conocimiento de la Comunidad Educativa. Su supervisión se llevará a cabo por la
Inspección de Educación.
En cuanto al Personal de Administración y Servicios (PAS) que presta servicios en el centro educativo y que ocupa
puestos de trabajo de actividad de 12 meses y de jornada de 37,5 horas semanales, pero, que por la naturaleza de sus
funciones, está ligado a la actividad escolar: del 1 de septiembre al 30 de junio, con sus correspondientes períodos no
lectivos, (navidad, semana santa, días de libre disposición y día del enseñante), deberá establecerse una distribución
irregular u horario singular de la jornada de trabajo, siguiendo los trámites legalmente establecidos, previa propuesta del
equipo directivo del centro conocedor de las necesidades del mismo, a efectos de que los trabajadores cumplan las 1650
horas anuales de trabajo que devienen de su contrato, en el caso de personal laboral o de su nombramiento, en el caso de
funcionarios.
3.1. Criterios para configurar el horario del centro.
3.3.1. Jornada laboral del profesorado.
La jornada semanal del profesorado de infantil y primaria se distribuirá de la siguiente manera:
Las actividades escolares lectivas del Colegio de Educación Infantil y Primaria “Casa Pastores” se desarrollarán de
lunes a viernes, en horario de 8:30 a 13:30. En los meses de septiembre y junio, el horario será de 8:30 a 12:30 horas. El
período de recreo tendrá lugar de 11:30 a 12:00 horas, de lunes a viernes.
Durante el curso, las actividades escolares lectivas se distribuyen en seis períodos de cuarenta y cinco minutos. Se
exceptúan los meses de septiembre y junio (si procede), por existir horario reducido. Para dichos meses, se atenderá al
horario facilitado por el Equipo Directivo.
Los horarios de todo el personal docente, con la especificación de las horas lectivas y complementarias, se
consignarán en la aplicación informática PINCEL. Se guardará una copia firmada por las personas interesadas en la
secretaría del centro. Los cargos unipersonales consignarán, con expresión del tramo horario, los tiempos dedicados a la función docente y a
la función directiva. Por su parte, la jefatura de estudios tendrá en cuenta, al elaborar los horarios, las posibles reducciones
de horario lectivo que se establezcan en las instrucciones dictadas al efecto.
Los equipos directivos de los centros en los que trabajen maestros o maestras que tengan destino en más de un centro
de trabajo deben coordinarse para la confección de los horarios compartidos entre estos centros, procurando no asignar
tutoría a este profesorado. En la medida de lo posible se intentará que el profesorado afectado no se desplace de un centro
a otro en una misma jornada. La adjudicación de un determinado puesto de trabajo no exime al profesorado de impartir otras enseñanzas en el marco
de su atribución docente o de desarrollar actividades que puedan corresponderle, de acuerdo con la organización
pedagógica del centro.
Las reuniones del Consejo Escolar tendrán lugar los martes establecidos, a partir de las 18:00 horas.
Las horas complementarias de obligada permanencia en el centro del profesorado serán las siguientes:
- Lunes, de 15:00 a 18:00 horas. Dicho horario se alterará excepcionalmente si las necesidades del Centro lo requieren
(por ejemplo: entrega de notas y atención a padres/madres a principio o final de curso, etc.).
Las horas complementarias de periodicidad fija están destinadas a la realización de actividades orientadas a la
consecución de los objetivos previstos en la programación general anual del centro. Dentro de este horario,
preferentemente de tarde, debe garantizarse la realización de las siguientes actividades:
- Entrevistas y reuniones con padres, madres o tutores legales del alumnado. A estos efectos, según las necesidades de
cada centro, la jefatura de estudios fijará un período de dos horas de frecuencia quincenal, o bien uno de una hora
semanal, por la tarde, cuya ubicación en el calendario deberá comunicarse a las familias y estar expuesto en el tablón de
anuncios del centro.
- Asistencia a reuniones de equipos docentes de ciclo, nivel o grupo y, en su caso, a reuniones de la comisión de
coordinación pedagógica, las comisiones constituidas en el seno del Consejo Escolar o la comisión de actividades
complementarias y extraescolares.
- Programación de la actividad del aula, de las actividades complementarias y de las actividades extraescolares.
- Asistencia a reuniones de coordinación y seguimiento con el orientador o la orientadora del centro y con el
profesorado de apoyo educativo, así como con el profesorado del distrito.
- Coordinación de los distintos proyectos, programas y redes educativas en los que participe el centro.
- Cualquier otra de las establecidas en la programación general anual.
La jefatura de estudios, mediante el procedimiento que la dirección del centro estime más adecuado, controlará el
cumplimiento de la jornada de trabajo del profesorado, dejando siempre constancia documental de su ausencia, según las
instrucciones que se dicten para ello. El registro de las incidencias se hará de tal forma que permita su correcto archivo,
sin que sea posible modificar lo consignado.
El régimen previsto para sustituciones del profesorado o para la concesión de permisos y licencias, así como el
procedimiento para formalizar la toma de posesión, serán los que se establezcan mediante las instrucciones que se
determinen para ello.
3.1.2. Criterios pedagógicos.
Para el cálculo de la disponibilidad horaria se tendrá en cuenta la diferencia resultante de restar al número de unidades
multiplicado por las 25 horas lectivas semanales, el horario lectivo con alumnado del profesorado del centro.
El claustro establecerá, previa propuesta de la comisión de coordinación pedagógica, criterios propios para la
elaboración de los horarios, atendiendo exclusivamente a razones pedagógicas, siempre que se respeten los que, con
carácter general, se establecen en la Orden de 9 de octubre de 2013. En sesión de claustro el 07/09/2014 se establece que
esta disponibilidad horaria se utilizará preferentemente para:
a) Apoyo al alumnado de Educación Infantil de 3 años en su periodo de adaptación al centro.
b) Apoyo al grupo-mezcla en primero de Educación Primaria cuando este tenga una ratio igual o superior a 20
alumnos.
c) Apoyo al grupo en el aula de referencia, en Educación Infantil, en aquellos centros con cinco o más unidades de esta
etapa educativa. En el caso de disponibilidad horaria, este apoyo se podrá hacer extensivo, en las mismas condiciones, a
los cursos primero y segundo de Educación Primaria.
d) En caso de producirse bajas y ausencias del profesorado del centro, y atendiendo al plan de atención al alumnado,
esta disponibilidad horaria se utilizará para cubrirlas.
e) Apoyo pedagógico al alumnado con problemas de aprendizaje que ya hayan sido propuestos el curso anterior o con
asignaturas pendientes.
f) Apoyo pedagógico al resto del alumnado, según las necesidades que se detecten.
Estas tareas deberán estar planificadas en las programaciones de ciclo o nivel, teniendo en cuenta que su dedicación
horaria responderá a los objetivos previstos.
Otros criterios que el Equipo Directivo tratará de respetar son las siguientes:
Se tratará de hacer coincidir una sesión de P.A.T. entre los tutores del mismo nivel para realizar coordinaciones de
nivel.
El profesorado de Educación Física se organizará de manera que se distribuya equitativamente el uso de las
instalaciones deportivas (canchas y gimnasio) y material, dado que resulta imposible la no coincidencia de los especialistas
de dicha área en un espacio horario común, debido al número de grupos. Se facilitará en el horario del profesorado de
Educación Física la coincidencia de dos sesiones para la asistencia a competiciones escolares.
Se procurará que los especialistas que sean tutores/as impartan dicha especialidad en el ciclo al que pertenecen
para un mejor intercambio entre profesores/as del mismo equipo de ciclo.
La CCP se realizará los lunes en la 3ª sesión, y se asignará la segunda hora de coordinación en la 4ª por si la
reunión se extendiera no perjudicar a los cambios de clase que se produzcan en esa hora.
Dispondrá de una sesión semanal el profesorado que coordina proyectos de centro, para las tareas propias de dicha
actividad, si existiese disponibilidad horaria.
Con las sesiones de 45 minutos, en las áreas de Ed. Física e Inglés, se ha tratado organizar dos sesiones seguidas.
Organizar el horario de las especialidades en infantil repartidas en la semana para que no coincidan muchos
especialistas en el mismo día en un grupo.
Las dos sesiones de la coordinación de inglés sean los martes a última hora dejando otra sesión para la coordinadora
CLIL los miércoles después del patio por si asiste a reuniones.
Dentro de las horas de jefatura, dejar siempre la primera sesión del día como hora de jefatura y poder organizar los
imprevistos que surjan en el día.
La primera sesión del jueves, crear una coordinación entre la jefatura y el profesorado que desarrollará el proyecto
de innovación.
Tener en cuenta el horario del logopeda para no coincidir sesiones de especialidades.
Garantizar en el primer nivel, las dos primeras sesiones durante la semana con el tutor.
Las sesiones de la encargada de Comedor se concentrarán a primera y/o a última para atender a las familias o
coordinarse con las cuidadoras del comedor en la medida de los posible
3.2. Estrategias metodológicas y organizativas de atención al alumnado con N.E.A.E. y de apoyo
pedagógico/grupos flexibles.
La respuesta de atención educativa al alumnado con n.e.a.e se priorizará a través de la CCP. Se crea una
subcomisión para agilizar la respuesta al alumnado de neae. El horario de atención a alumnos con n.e.a.e. es flexible y se adaptará a la organización general del centro, a
nuevas necesidades que surjan o se detecten, etc. Resulta difícil cuadrar el horario de atención al alumnado siempre
en sesiones de Matemáticas y Lengua. Por tanto, podría fijarse en otras áreas, sobre todo, en sesiones de lengua
extranjera. Se realizará los apoyos fuera o dentro del aula ordinaria a los alumnos que lo precisen en horario, a ser
posible, que no coincida con las áreas curriculares, sobre todo en Primaria, que por sus actividades y metodología
permiten una mejor integración de estos alumnos en el grupo. El profesorado de PT dispone de tres sesiones lectivas (PAT) para la colaboración en adaptación de
programaciones, recursos y coordinación con tutores-as si es posible. La profesora de Apoyo de E.I. del centro
cubrirá dos horas lectivas o tres sesiones de 45´al profesor del aula enclave para acción tutorial, coordinación. La organización de la respuesta a alumnos con necesidades de logopedia se realizará en función de las
orientaciones y decisiones adoptadas en función de los criterios de intervención del e.o.e.p. Aplicación preferente de medidas de flexibilización en el ciclo sobre la atención directa en aquellos niños
cuyo desfase sea menor de un ciclo. Las necesidades detectadas a lo largo del curso que precisen de apoyo y que no correspondan a alumnos con
n.e.a.e. serán atendidas prioritariamente mediante la utilización del horario del profesorado del centro destinado a
apoyo pedagógico. Siempre y cuando se cuente con horas disponibles, se organizarán agrupamientos flexibles. Se facilitará la coordinación del profesor del aula enclave con la etapa a la que corresponde el alumnado para
organizar actividades que inicien o faciliten el proceso de integración del alumnado de este aula. Se facilitará la coordinación del profesorado de PT, Apoyo, Orientador y otros especialistas en el horario de
dedicación especial docente. Se establecerán los criterios de atención a la NEAE, elaboración de AC y ACUS y proceso a seguir para
solicitar la intervención del orientador y logopeda a través de la CCP, teniendo en cuenta la nueva normativa. Se
organizarán charlas para informar al profesorado al comienzo del curso escolar. VER PLAN DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
4. Gestión de las sustituciones del profesorado de corta duración.
Ante la previsión de una ausencia, el profesorado debe poner la misma en conocimiento de la Dirección del centro y,
en su ausencia, de la Jefatura de Estudios, con la máxima anticipación posible, de manera que se proceda a organizar la
sustitución correspondiente lo más eficazmente posible.
Teniendo en cuenta la Orden establecida por la Consejería sobre el plan de cobertura a los profesores, en sesión de
claustro se establece para nuestro centro el siguiente sistema y que se llevará a cabo por cualquier causa justificativa de
ausencia:
Cuando falte un profesor por ausencia corta, permiso de dirección o baja de 3 días o superior a éstos, licencia,
permiso de la Administración se pone en marcha el plan de cobertura.
El Aula Enclave se regirá por los mismos criterios establecidos, con las siguientes salvedades:
Ante ausencias cortas se integrarán en la etapa infantil, contando con el apoyo de la auxiliar en los casos
necesarios y el profesorado con horas de apoyo al ciclo, si fuera necesario y hubiera disponibilidad horaria.
Ante una ausencia superior a tres días se cubrirá al profesorado de apoyo de E.I para centralizar en una
persona la cobertura del Aula Enclave.
Será la Jefatura de Estudios (y en su ausencia, la Dirección, la Vicedirección o la Secretaría) el órgano competente para
la organización de las sustituciones.
Para la realización del plan de cobertura, se seguirá este orden: AC, 1 hora de coordinación de inglés, apoyo a infantil,
apoyos/grupos flexibles, coordinación de ciclo, AT y ATC. Hay que tener en cuenta, que aunque exista este orden para
establecer las coberturas, la jefa de estudios establecerá la cobertura y escogerá el orden dependiendo de la circunstancia
del momento y la necesidad del grupo.
Cuando el profesor prevea una ausencia del centro, dejará organizadas las actividades para su alumnado. En caso
contrario, es conveniente que se facilite el poder contar con el plan de trabajo del profesorado en el aula y/o con la
colaboración del profesorado del nivel/ciclo. Según dispone la Orden de 9 de octubre de 2013, se evitará en la medida de
lo posible el reparto del alumnado pero se tendrá una lista para repartir al alumnado en caso de que se produzca más de
una ausencia. De la misma manera, se propone cambiar los turnos de patio cuando se prevea una ausencia.
Cuando el/la profesor/a tenga que ausentarse del centro deberá rellenar el permiso e informar a la dirección, o en su
ausencia, al jefe de estudios, secretario o vicedirector.
En caso de salida urgente de un/a profesor/a, éste lo comunicará a la dirección o en su ausencia al jefe de estudios para
que proceda de acuerdo a lo previsto.
Debemos recordar que el estar de baja no nos exime de nuestras responsabilidades.
Criterios:
1 1. Se procurará que la cobertura, por parte del profesorado, se lleve a cabo de forma equitativa, esto es, planificando
las sustituciones de manera que no recaigan constantemente en el mismo profesorado, siempre y cuando no afecte a la
atención adecuada del alumnado. En la medida de lo posible, el alumnado sin maestro/a será atendido por profesorado de
su mismo ciclo.
2 2. Se considerará cada cobertura en particular. Se atenderá a lo dispuesto por el Equipo Directivo.
3 3. La planificación de las sustituciones será indicada al inicio de la jornada escolar por parte de la Jefa de Estudios,
que la comunicará por escrito en la cocina o bien a las personas implicadas, directamente.
5. Medidas que permitan el apoyo al profesorado que deba cubrir las sustituciones, para
que no se interrumpa el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
En cuanto a los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar disponibles, se establece lo
siguiente:
1. La persona titular de la Jefatura de Estudios indicará al profesorado que deba realizar la sustitución qué área debe
impartir en cada caso.
2. El profesorado que sustituya tendrá total acceso a los materiales del aula que precise para impartir la clase
3. El profesorado de nivel, según acuerden en el ciclo, elaborará un modelo de plan de trabajo diario, semanal o
quincenal donde se reflejen las rutinas de clase.
4. El profesorado cuya ausencia sea prevista, dejará el plan de trabajo y los materiales necesarios (incluso
fotocopiados, si es preciso) en el aula.
5. Si resulta posible, el resto del profesorado del mismo nivel indicará el plan de trabajo para cada jornada, de forma
que el alumnado normalice su situación a la mayor brevedad posible y, además, se garantice (en la medida de lo posible)
una adecuada coordinación.
6. En cada aula se dispondrá de una funda de actividades por área y alumno/a, con material suficiente para una jornada
escolar, de forma que, tanto si se lleva a cabo la sustitución por parte de otro/a maestro/a como si es preciso proceder al
reparto del alumnado, el mismo quede adecuadamente atendido.
7. El material incluido en dichas fundas será elaborado por cada maestro/a de área y, en el caso de especialistas, se
facilitará al tutor/la tutora.
8. En el aula estará disponible la programación de las unidades didácticas correspondientes.
9. Se mantendrá la coordinación de nivel del profesorado de área para definir las tareas y actividades a desarrollar.
Procedimiento tras el nombramiento de profesorado sustituto:
Cuando sea nombrado profesorado sustituto, por tratarse de ausencias de larga duración (bajas), se seguirá el siguiente
procedimiento:
1. La Jefa de Estudios será la persona responsable de informar al profesorado que se incorpore acerca de los aspectos
generales de organización del centro, del grupo o grupos de alumnado que debe atender y de las áreas que debe
impartir, así como del horario.
2. El coordinador o la coordinadora del ciclo al que se incorpore informará a dicho profesorado sobre las líneas de
trabajo básicas y acerca de la programación.
3. El profesorado del mismo nivel al que se incorpore el profesorado sustituto será el encargado de orientarlo acerca de
la programación y el plan de trabajo del nivel que le corresponda.
4. En caso de que se trate de profesorado especialista, la Jefa de Estudios organizará una reunión con el profesorado de
la misma especialidad, si procede, para llevar a cabo lo indicado en los puntos 2 y 3 de este apartado.
5. En caso de existir en el grupo alumnado con NEAE, serán la orientadora y la especialista en PT las personas
responsables de informar al profesorado recién incorporado de las peculiaridades de dicho alumnado, así como de la
organización de su trabajo, de manera que se garantice una adecuada atención.
6. Plan de formación del profesorado y otros proyectos.
6.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:
En este curso escolar, se nos ha dado la posibilidad de continuar perteneciendo a la red de centros
innovadores, por lo que hemos enfocado nuestro plan de formación a los objetivos principales del citado
proyecto, además en base al análisis de los resultados académicos y de la memoria final del curso anterior, la
propuesta en el presente curso va encaminada a las mejora de los resultados académicos a través de las nuevas
metodologías innovadoras recogidas en la legislación actual.
Consideramos que nuestra formación debe ir orientada a conseguir de forma conjunta una
actualización metodológica de la práctica docente, de nuevos modelos organizativos en las aulas de infantil y
primaria, la transformación del uso pedagógico de los espacios y contextos de aprendizaje.
6.2. Necesidades formativas detectadas:
Actualización metodológica basada en la legislación vigente.
Continuar formándonos en las herramientas académicas a disposición del docente por parte de la CEU
(Proideac, Pincel Ekade).
Desarrollo de metodologías innovadoras en el centro (aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en el
pensamiento, inteligencias múltiples,etc.).
Uso de la plataforma ProIDEAC WEB.
Intercambio de buenas prácticas en el aula.
6.3. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
6.3.1. Objetivos finales:
Dar a conocer y aplicar en el aula metodologías innovadoras e inclusivas que contribuyan a la adquisición
de las competencias, a través del desarrollo del currículo: Aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en
proyectos, aprendizaje basado en el pensamiento, etc..
Integrar la formación permanente en la práctica docente.
Desarrollar la docencia compartida.
Conocimiento y uso de la plataforma ProIDEAC WEB.
6.3.2. Indicadores de los objetivos esperados:
Estrategias y metodologías innovadoras e inclusivas llevadas a la práctica.
Número de situaciones de aprendizaje creadas en la herramienta académica ProIDEAC.
Número de programaciones en formato ProIDEAC que incluyen, metodologías innovadoras.
Número de actas de Órganos Colegiados que recojan puntos a tratar sobre estas metodologías.
Porcentaje de mejora del rendimiento escolar
Número de grupos donde interviene la Docente de Actualización Pedagógica.
6. 4. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
ITINERARIO 1
Título: METODOLOGÍAS INNOVADORAS BASADAS EN COMPETENCIAS
Temática : Desarrollo de las competencias: Metodología y Evaluación.
Objetivos:
Mejorar en el campo de la actualización metodológica (Desarrollo de metodologías innovadoras en el
aula, situaciones de aprendizaje, trabajo cooperativo, etc. para la mejora de los aprendizajes de nuestros
alumnos de una forma competencial.
Poner en marcha la docencia compartida favoreciendo la atención inclusiva del alumnado y el cambio
metodológico.
Dar a conocer y crear situaciones de aprendizaje a través del ProIDEAC WEB.
Contenidos formativos:
Metodologías innovadoras (Inteligencias múltiples y Aprendizaje Cooperativo)
ProIDEAC WEB.
Docencia Compartida.
Secuencias y actividades (temporalización):
1. Sesión teórico – práctica de programación y situaciones de aprendizaje a través del ProIDEAC WEB.
( Ponente interno)
2. Sesión práctica sobre el uso de la WEB PROIDEAC
3. Sesión sobre metodologías innovadoras: Inteligencias múltiples (ponente externo).Judith Álamo Morales.
4. Trabajo en grupo para diseñar, crear y compartir materiales y recursos.
5. Sesión sobre intercambio de experiencias a nivel metodológico (DAP).
6. Trabajo en grupo para crear y diseñar materiales y recursos sobre las metodologías tratadas con
anterioridad.
7. Exposición y evaluación de los materiales realizados (claustro pedagógico).
8. Evaluación del Plan de formación.
Nuestro plan de formación será de un solo itinerario de tipo presencial de 24 horas, donde el 100% será
presencial, dedicando un 25% a formación con ponentes externos. Se llevará a cabo en horario de tarde, de
15:00 a 18:00, en el centro o en el CEP GC Sur (previa solicitud del aula de informática).
Formación con ponencia externa: 6 horas.
Preparación y diseño de material curricular e intercambio de experiencias: 12 horas.
Evaluación del Plan de formación: 6 horas.
Temporalización:
1. SEPTIEMBRE: Sesión teórico – práctica de programación y situaciones de aprendizaje a través de
ProIDEAC WEB.( Ponente interno Jose Antonio Monzón).
2. OCTUBRE: Sesión práctica sobre el uso de la WEB PROIDEAC
3. NOVIEMBRE: Sesión sobre metodologías innovadoras: Inteligencias múltiples (ponente externo).Judith
Álamo Morales
4. ENERO: Trabajo en grupo para diseñar, crear y compartir materiales y recursos.
Debate y organización de las metodologías que vayamos a aplicar en el aula.
5. FEBRERO: Sesión sobre intercambio de experiencias a nivel metodológico (DAP)
6. MARZO: Trabajo en grupo para crear y diseñar materiales y recursos sobre las metodologías tratadas con
anterioridad.
7. ABRIL: Exposición y evaluación de los materiales realizados (claustro pedagógico)
8. MAYO: Evaluación del Plan de formación.
Metodología de trabajo:
Se diseñarán sesiones con las temáticas propuestas en este plan para diseñar talleres de trabajo en las
sesiones anteriormente referidas.
Los días establecidos para desarrollar el plan de formación del centro, se han organizado de manera
que todo el profesorado tenga la disponibilidad. Además, hemos establecido las formaciones relacionadas al
diseño de situaciones de aprendizaje y programación en el primer trimestre con el fin de facilitar un modelo
único, actualizado y eficaz. Los demás días de formación se han destinado uno por mes.
Según el día de formación, será en gran grupo o en pequeño grupo ciclo o nivel, acorde a las
necesidades y organización de cada día de formación.
Cada sesión se transcribirá al acta correspondiente como así se establece en el aplicativo de Planes de
Formación.
6.5. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN
DE FORMACIÓN:
Reunión organizativa de los coordinadores de ciclo (CCP) Coordinación DAP y Jefatura de estudios para
trasladar la información al claustro.
Seguimiento del Plan en la CCP.
Trabajo en ciclos para abordar las temáticas propuestas.
Trabajo por niveles para usar la web PROIDEAC WEB.
6.6. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:
El centro educativo dispondrá de una aplicación telemática a través de la cual se hará el seguimiento del
Plan mediante actas digitales que incluirán un resumen del trabajo desarrollado y el orden del día de la
siguiente sesión.
La evaluación estará a cargo de la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro y, tomando como
base las aportaciones del equipo dinamizador del Plan de Formación, debe valorar en qué medida esta
formación ha contribuido a la implementación del plan de mejora del centro.
Instrumentos de evaluación
Reuniones del equipo dinamizador con la orientadora del centro.
Reuniones de seguimiento del plan en la CCP.
Asesoramiento por parte del CEP.
6.7.- Proyecto de necesidades docentes.
Durante el curso 2015-2016, se llevará a cabo el proyecto titulado “La nueva pizarra del Aula Enclave” por el profesor
Pedro Quintana Hernández.
Objetivos Generales del Proyecto para el Centro
a).- Favorecer el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la escuela como fuente de
aprendizaje.
b).- Asegurar el acceso de este recurso al alumnado del Aula Enclave.
c).- Valorar las destrezas adquiridas con la pizarra digital, aprovechándolas y fomentándolas en la integración
en la Educación Primaria.
d).- Fomentar el uso de la pizarra digital como recurso para “aprender a aprender”.
e).- Impulsar la innovación pedagógica en todos los niveles educativos mediante un progresivo cambio
metodológico de todo el profesorado a partir del aprovechamiento y de las ventajas que proporciona este sistema
tecnológico.
Objetivos específicos del Aula Enclave
Difundir entre el equipo docente y logopeda el uso de la pizarra digital.
Utilizar la pizarra digital como recurso educativo.
Dinamizar el aula de las TIC a través de actividades atrayentes tanto para el alumnado como para
el profesorado.
Enriquecer y diversificar las posibilidades expresivas, creativas y de comunicación a través del
lenguaje audiovisual.
Participar y mostrar interés en las distintas actividades.
Dotar al alumnado de las capacidades básicas para la utilización de la pizarra digital.
Adecuar las actividades a los distintos ritmos de aprendizaje.
7. Instalaciones y mobiliario escolar.
El centro se encuentra localizado en el barrio de Casa Pastores perteneciente al término municipal de Santa Lucía, en el
sureste de la isla de Gran Canaria. Los años de construcción del centro fueron 1.961-72/73 y año 1981.
El C.E.I.P. Casa Pastores consta de tres edificios que son:
Zona RAM: consta de 8 aulas de Educación Infantil.
Edificio-Vivienda de la maestra que consta de:
.- Aula Enclave.
.- Aula de Educación de Adultos.
.- Aula de Alfabetización de Radio ECCA.
.- Vivienda de una maestra de primaria.
Edificio Principal que consta de:
+ SEGUNDA PLANTA:
.- 8 Aulas de Tutoría.
.- Aula de Informática.
.- Despacho del Orientador.
.- Cuarto de Profesores/as.
+ PRIMERA PLANTA:
.- Cuarto de Máquinas.
.- Zona de Despachos.
.- Zonas Comunes: Sala de profesores/as; Biblioteca; Salón de Actos.
.- Cuarto de Comedor.
.- Cocina.
+ PLANTA BAJA:
a.- Zona de Servicios:
.- Aula Taller
.- Salón para diferentes actividades
.- Cuarto de limpieza.
.- Cuarto del portero.
.- Cuarto de archivo.
.- Cuarto de material de Educación Física.
b.- Zona de Patios:
.- Oficina del A.M.P.A. Aula de Informática.
.- Gimnasios.
.- Comedor.
7.1. Recursos:
A continuación se detallan los medios y recursos con los que cuenta el centro en las distintas etapas así como en
distintas dependencias:
EDUCACIÓN INFANTIL:
- 3 T.V.: 2 RAM + 1 Aula Enclave.
- 2 Vídeos.
- 1 D.V.D.
- 1 Reproductor de Láser.
- 1 Plastificadora.
- 1 Cámara de Fotos.
- 2 Ordenador + 2 impresora (sala de profesores).
- 1 Radiocassete del Aula Enclave.
- 1 Ordenador + 1 impresora (aula enclave).
- 1 Scanner.
- 1 Pizarra digital.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Biblioteca:
- 1 Ordenador + 1 impresora DIN A-3.
-1 Pizarra digital.
Aula de Música:
- Equipo de HI-FI (Consejería).
- 1 televisor con reproductor.
Salón de Actos:
- 1 Megafonía.
- 1 Televisor
- 1 DVD
- 1 proyector.
Otros:
- 3 Cámaras de fotos. (1 en E.I., 1 en E.P. y 1 en Idiomas).
- 1 Cámara de vídeo.
Aula Blindada:
- 1 Proyector de Opacos.
- 1 Retroproyector maletín.
- 6 pantallas de proyección.
- Juego de reglas en madera.
- Juegos de mapas.
- 1 T.V.
- 1 Ordenador portátil. (Medusa).
- 1 Cañón (Medusa).
Despacho: (Secretaría, Jefatura)
- 4 Ordenadores + 2 Impresoras Laser.
- 1 Fax.
Aulas de especialidad:
Inglés: 1 ordenador (Centro).
1 pizarra digital
1 Televisor con DVD.
P.T.: 2 ordenador.
1 pizarra digital.
Sala de Profesores 1ª planta
- 2 Ordenadores
- Impresora
- Scanner.
A.M.P.A.:
- 12 Ordenadores: 2 cedidos por la Editorial Bruño; 2
comprados por el Proyecto; 8 por el A.M.P.A.
COMEDOR:
- 1 T.V.; 1 Video; 1 Radio- cassette.
SALA DE MÁQUINAS:
- 1 Fotocopiadora.
- 1 Encuadernadora.
- 1 Guillotina.
- 1 Plastificadora.
- 1 Multicopista.
El responsable de la conservación y mantenimiento del centro es el Ayuntamiento de Santa Lucía de Tirajana, y contamos
con un vigilante-peón que lo realiza.
El mobiliario escolar es de la misma época que el colegio. Se está dotando poco a poco de nuevo material didáctico y
recursos. Se cuenta con el libro de inventario correctamente regularizado.
8. Organización y funcionamiento de los servicios complementarios.
Transporte
Hay un servicio de transporte que se realiza para cinco alumnos del aula enclave. Se encarga la empresa “Microbuses
Cándido”. Este transportista realiza el itinerario entre Balos, Playa de Arinaga, El Doctoral y Sardina del Sur.
El profesor del Aula Enclave y su auxiliar se encargarán del control y cuidado de los alumnos transportados, tanto a la
llegada como a la salida del Centro.
Llegada al Centro: el transporte llega aproximadamente con 10 - 15 minutos de antelación al comienzo de las clases.
El minibús aparca en la zona reservada para el transporte escolar en la calle Galileo Galilei. El alumnado es conducido
por el/la vigilante de la guagua hasta la puerta de educación infantil por donde acceden al Centro. La responsable de la
llegada los recibe y de forma ordenada entrarán en el Centro; los alumnos permanecerán en el interior del recinto escolar
controlados por la responsable hasta el toque de sirena, acto seguido se colocarán en sus filas correspondiente.
Salida del Centro: los alumnos transportados a la salida de clase se concentrarán en el patio de infantil, siendo
vigilados y controlados por la persona responsable. Cuando la guagua esté aparcada en el lugar indicado, los alumnos
serán acompañados por la vigilante hasta la guagua.
Durante el recorrido, la vigilante de transporte velará por el alumnado.
Tanto el/la responsable como el/la monitor-a del transporte tendrán los datos del alumnado, se registrará y controlará la
asistencia a la entrada y salida del Centro y si fuese necesario contactar con las familias.
Comedor escolar.
Denominación Comedor escolar
Localidad y municipio Casa Pastores – Santa Lucía
Domicilio C/. Ruíz de Alarcón s/n
Teléfono 928-752134
Modalidad Contratada
Módulo 170 plazas
Licencia sanitaria GC/26/CE/2276
Encargada de comedor Ana Rivero Jiménez
Auxiliares de servicios complementarios (C. de Educación) 5
Auxiliares de servicios complementarios (empresa suministradora) 1
Personal de cocina (empresa suministradora contratada) 2
Horario del comedor 13.30 a 15.30
Horario del personal laboral 12.15 a 15.51
El comedor escolar de nuestro centro se clasifica, por su financiación, como subvencionado ordinario. La gestión es
contratada, considerando que la elaboración y el suministro de comidas son realizados por la empresa Scolarest desde sus
instalaciones, según contrato anual. La empresa suministradora será seleccionada por el Consejo Escolar del centro, con
carácter anual, de entre todas las que presenten sus ofertas. Se atenderá a la mejor relación calidad/precio.
Así mismo, una profesora es la encargada de comedor y disponemos de cinco auxiliares complementarias de comedor.
También contamos con el servicio de dos auxiliares de cocina y una de servicios aportadas por el catering.
El comedor escolar se ajustará a la normativa vigente sobre sanidad e higiene y se facilitará el acceso al mismo a las
autoridades sanitarias debidamente acreditadas que realicen inspecciones periódicas o puntuales.
8.1.- OBJETIVOS DEL COMEDOR.
El personal que presta sus servicios en el comedor escolar trabajará especialmente en los aspectos educativos
siguientes:
Limpieza de manos antes y después de las comidas.
Manejo de utensilios de cocina: cubiertos.
Gestos de cortesía: pedir las cosas por favor y dar las gracias.
Hablar bajo durante la comida: evitar el ruido excesivo.
Procurar que los alumnos no se levanten por cualquier motivo: hablar con otros, jugar, etc.
Evitar la lentitud en las comidas que inhibe el apetito e invita a no terminar de comer.
Eliminar la costumbre de dejar lo último en el plato.
Promover hábitos de limpieza: limpieza del lugar de la comida, no jugar con los cubiertos, utilización de la
servilleta, no tirar la comida, etc.
Autonomía de los alumnos de Educación Infantil (3, 4 y 5 años), para que progresivamente aprendan a valerse por
sí mismos.
Hábitos de puntualidad: no llegar tarde sin motivo justificado.
Hábitos de higiene buco dental: cepillado de dientes después de las comidas.
8.2.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
El horario de las vigilantes de comedor será de 12:15 h. hasta las 15:51h.
Las vigilantes de comedor serán responsables en todo momento de los alumnos comensales a su cargo, realizando
las actividades que a tal fin contemplarán en una programación de la que harán entrega a la encargada del comedor escolar.
En el caso de que un alumno/a necesitase asistencia sanitaria durante el período que va desde las 13:30 a las 15:30
h., ésta se llevará a cabo sin dejar desatendidos al resto de los alumnos comensales, para ellos se seguirá lo establecido en
el centro.
El menú será equilibrado, variado y adaptado a la edad de los-as comensales. Se atenderán las dietas de régimen
avaladas por los médicos.
La relación de menús será entregada a las familias con una periodicidad trimestral, por parte de la persona encargada
del comedor, a través de los/as auxiliares de servicios complementarios.
Las dependencias del comedor, la cocina y la despensa, así como el menaje, deberán estar en óptimas condiciones
de limpieza y seguridad.
La distribución de comidas se realizará ordenadamente, ayudando especialmente a los-as más pequeños-as y al
alumnado con necesidades específicas.
Se encargarán de servir las personas contratadas para ello por la empresa suministradora, ayudadas por los-as
auxiliares de servicios complementarios en el ámbito de sus competencias.
La preparación de las mesas se efectuará antes de la entrada del alumnado comensal, y dicha tarea será realizada por
el personal auxiliar de servicios complementarios.
El alumnado de Educación Infantil será trasladado diariamente desde el edificio de Infantil hasta el edificio
principal, en el cual se encuentra el comedor escolar. Las auxiliares de comedor irán a buscar al alumnado de Infantil a sus
aulas.
El alumnado trabajará hábitos básicos de correcta alimentación, higiene y actitudes, especialmente sobre el uso de
cubiertos y servilletas, buen comportamiento ante la mesa, aseo antes y después de comer, cepillado de dientes y
realización de actividades lúdicas tras el almuerzo.
El alumnado colaborará en las actividades que potencien los hábitos de limpieza y orden: recoger la mesa, ubicación
de bandejas, cubiertos y vasos en los lugares apropiados, cuidado de manteles y menaje, etc., siempre de acuerdo con su
edad y circunstancias personales.
Tras la comida, el alumnado realizará las actividades programadas, en compañía del personal auxiliar de servicios
complementarios.
Las incidencias se recogerán diariamente en el Registro correspondiente, por parte del personal auxiliar.
El Secretario del centro pondrá a disposición del personal auxiliar el registro de fichas del alumnado comensal, en el
cual figurarán sus datos personales, así como el nombre de la persona encargada de recoger al niño/la niña, información
sobre si se va solo/a a casa, etc. Para ello, cada familia presentará los documentos facilitados en el período de inscripción
que la Consejería de Educación disponga cada año.
El personal auxiliar de servicios complementarios dejará constancia de la asistencia o inasistencia del alumnado al
comedor escolar diariamente, en las listas facilitadas por el Secretario del centro.
A las familias se les hace llegar cada comienzo de curso un boletín informativo donde quedan recogidas todas las
normas de gestión y funcionamiento de este servicio.
8.3.- NORMAS DEL COMEDOR.
El objetivo de estas normas es conseguir un eficaz funcionamiento del servicio de comedor en beneficio de las
familias usuarias. Deberán ser tenidas en cuenta tanto por los alumnos como por las familias. Les recordamos que “el
desconocimiento de las mismas no implica su incumplimiento”.
Cualquier alumno/a del C.E.I.P. Casa Pastores podrá matricularse en el comedor.
Cuando queden plazas vacantes, éstas podrán ser ocupadas por alumnos del I.E.S. Santa Lucía.
El procedimiento para presentación de solicitudes, ayudas, etc, se regirá por la normativa que dicte la Consejería de
Educación, Universidades y Sostenibilidad.
Los alumnos matriculados en el comedor escolar no tendrán derecho a la reserva de plaza para el siguiente curso. La
plaza de comensal sólo es válida para un curso escolar, en el periodo de matriculación de los colegios se ha de solicitar de
nuevo para el siguiente curso escolar, si así lo consideran.
La reposición o el pago de los materiales y menaje empleados en el comedor que, por mal uso o mala voluntad, sean
deteriorados por los alumnos/as correrán a cargo de los padres de los comensales responsables.
Si los padres solicitan que su hijo salga del colegio durante el horario de comedor deberán firmar una autorización
haciéndose responsable de la salida anticipada del alumno/a. Dicha autorización deberá ser solicitada a las auxiliares de
Comedor quien les facilitará el modelo.
8.4.- NORMAS DE GESTIÓN ECONÓMICA
Considerando la renta de las familias del alumnado comensal, la Consejería de Educación subvencionará a aquéllos
cuya renta no sea superior a la cantidad contemplada en la normativa vigente (con las salvedades de mayor número de
miembros de la unidad familiar), y siempre dentro del módulo de plazas subvencionadas que correspondan a este Centro.
El alumnado cuya renta familiar supere la cantidad antes citada abonará el coste completo del servicio. Igualmente
sucederá con quienes soliciten un puesto de comensal fuera del plazo destinado a los efectos por la Consejería de
Educación, si las plazas subvencionadas estuviesen cubiertas por quienes las solicitaron en las fechas apropiadas.
La subvención proporcionada por la Consejería de Educación y el capital procedente de la aportación de los/as
alumnos/as comensales, mediante el pago de las cuotas correspondientes, se destinará a los fines establecidos mediante la
normativa en vigor.
La subvención proporcionada por la Consejería de Educación será librada al Centro a través de la cuenta
correspondiente y de uso exclusivo para el comedor escolar.
El profesorado y el personal autorizado usuario del comedor escolar, abonará el precio del menú completo. Quedan
exentas del pago las personas que disponga la Consejería de Educación, a través de la normativa correspondiente.
Los pagos de las cuotas se harán a través de domiciliación bancaria los días 10 de cada mes, a través de las cuentas
facilitadas por las familias en la solicitud. Los alumnos/as de los cuales se devuelvan los recibos, recibirán una notificación
de pago. Si esta situación se prolonga, se avisará a los padres y dejarán de usar el servicio de comedor.
Las familias que no paguen algún recibo pendiente antes de final de curso no accederán al comedor en el siguiente
curso escolar.
Los alumnos/as que justifiquen la no asistencia por baja médica, con el correspondiente justificante médico por
escrito, se le descontarán los días de enfermedad a partir del 4º día. Para ello deben ponerse en contacto con la
encargada de comedor, la cual le notificará la cantidad que se le cargará en el siguiente periodo una vez descontado los
días de enfermedad. Los justificantes médicos se entregarán en la Secretaría o a la encargada de comedor, no a los
tutores/as ni a las vigilantes de comedor, siempre al inicio y posteriormente al final de la enfermedad, coincidiendo
con la fecha de reincorporación al servicio.
Si el alumno va a causar baja en cualquier momento del curso escolar tendrá que ser comunicado por escrito en
la Secretaría del centro. En caso de no comunicarlo, tendrá que pagar las cantidades que le correspondan hasta el día de
la baja oficial. Hay que tener en cuenta que la ayuda económica que se recibe de la Consejería de Educación, se justifica
mediante solicitud de alta y por tanto de baja en la misma. Estas ayudas también están limitadas a un determinado número
de comensales.
Las cuotas establecidas son:
Cuota máxima de 3,30 € /día para rentas que superen los 15.278 €. Total: 59,73 mensual.
Cuota media de 2,50 € /día para rentas comprendidas entre los 6.010 € y los 15.278 €. Total 44,25 mensual.
Cuota mínima de 1,80€ /día para rentas comprendidas entre 0 € y 6.010 €. Total 31,86 mensual.
8.5.- CAUCES A SEGUIR PARA LA PRESENTACIÓN DE SUGERENCIAS, QUEJAS O RECLAMACIONES. Para presentar quejas, reclamaciones, sugerencias o comunicarnos cualquier incidencia, rogamos siga el proceso
siguiente:
*Comuníquelo a la Encargada de Comedor, el horario de atención a padres será los lunes de 8.30 a 09.15 horas y
viernes de 9:15 a 10:00 horas.
*Si no queda satisfecho con la respuesta obtenida puede dirigirse al director del centro.
*Si aún persiste su insatisfacción y no se ha resuelto su problema puede dirigirse al Consejo Escolar y/o a la
Asociación de Padres y Madres de Alumnos/as.
8.6.- ATENCIÓN A LAS FAMILIAS.
Teniendo en cuenta que las diferencias entre comensales repercuten en su educación, únicamente admitiremos no comer
determinados platos en los casos en que repercutan en la salud del alumno/a o por causas de índole religioso. En este caso
se deben de solicitar menús especiales, para los alumnos que médicamente lo requieran aportando para ello el
correspondiente certificado médico que indique la enfermedad, alergia o intolerancia del comensal.
8.7.- HORARIO.
Durante los meses de Septiembre y Junio el horario de comedor será de 12.30 horas a 14.30 horas. El resto del año el
horario será de 13.30h a 15.30h. El alumnado comerá en dos turnos:
1. Infantil, 1º y 2º de Primaria
2. 3º,4º, 5º y 6º de Primaria
Tras el almuerzo, el alumnado se dividirá entre el comedor, el gimnasio, el aula de Pretecnológica y de Audiovisuales
para realizar las actividades.
El alumnado se recogerá en un único turno: de 15:00 a 15:30 horas.
La recogida será siempre por la puerta verde que hay enfrente del comedor. No se podrá recoger al alumnado en otro
horario, salvo causa justificada por escrito ante la encargada de comedor. A la hora de recoger al alumnado, se ruega que
no se bloquee la calle y se aparque en los lugares permitidos.
8.8.- EXCLUSIÓN DE ALUMNOS DEL COMEDOR.
El alumnado que utilice el servicio del comedor escolar cumplirá las normas contempladas en el presente Plan, las
cuales se distribuirán al comenzar dicho servicio, en el mes de octubre, una vez aprobada la PGA por el Consejo Escolar.
Con el fin de mantener un correcto funcionamiento del comedor y en beneficio de todos los usuarios, se tomará la
decisión de excluir a los alumnos/as del comedor en los siguientes términos:
* Cometer una falta de carácter muy grave.
* Acumulación de dos faltas graves.
* Impago de recibos mensuales.
* Acumulación de tres faltas leves en un mismo curso académico.
* Alumnos/as cuyas familias no acepten las normas de organización y disciplina del comedor.
Procedimiento de actuación.
1. El personal auxiliar dejará constancia de la incidencia en el Registro de Incidencias del Comedor Escolar.
2. El personal auxiliar informará a la persona encargada de recoger al niño/la niña al finalizar la jornada, en caso de
que no se vaya solo/a a su casa.
3. El personal auxiliar también informará al encargado/a del comedor escolar a la mayor brevedad posible.
4. El encargado o encargada del comedor dará cuenta de lo sucedido a la dirección del centro, de manera que pueda
aplicarse, si procede, el Decreto de Derechos y Deberes del Alumnado y el Plan de Convivencia del Centro.
5. En el caso de que las conductas contrarias a la convivencia pudieran ser graves o muy graves, se dará aviso a los
padres del alumno/la alumna, también por escrito, a través del Registro de Salidas del Centro.
6. Las sanciones podrán abarcar desde la amonestación verbal y la comunicación a los padres/madres hasta la
suspensión temporal o definitiva (durante el curso actual) de su derecho a utilizar el servicio de comedor.
Acogida temprana.
En las mismas fechas de la preinscripción, se abre el plazo de solicitudes para la acogida temprana. Dichas solicitudes
se presentarán todos los cursos no siendo renovables automáticamente. Dichas solicitudes serán baremadas según los
criterios que establezca el Consejo Escolar y de los cuales estarán informados en el momento de solicitar dicha medida.
La acogida temprana está organizada por el AMPA Clarita Santana. La acogida se realiza en el gimnasio, a partir de las
7.00 de la mañana. La entrada se realiza por la puerta que da al comedor. Los objetivos generales que persigue son los
siguientes:
Aprender jugando.
Desarrollar la creatividad, imaginación y destreza manual.
Pe
fomentando el respeto, la solidaridad, así como de higiene personal y cuidado del material.
9. Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de
texto.
A) EDUCACIÓN INFANTIL
Los materiales que se utilicen responderán siempre a los intereses y necesidades de los alumnos. Se irán variando según
las actividades que se realicen, adaptándolos a los rincones, talleres y unidades didácticas. Los padres y madres
colaborarán facilitando todo tipo de materiales de la vida cotidiana o de desecho que se necesitan para el desarrollo de la
programación.
Al elegir los materiales para Educación Infantil se tendrá en cuenta:
Que sean adecuados al momento evolutivo de los niños y las niñas.
Que sean atractivos (buen diseño, con colores vivos que despierten el interés del alumnado).
Que no exijan un elevado nivel de abstracción. Que sean realistas, fáciles de identificar, de forma que puedan
asociarse con actividades concretas y faciliten la comprensión de situaciones cotidianas (fotografías de familiares,
compañeros, profesores, dibujos de objetos de uso cotidiano, etc.).
Que sean asequibles (adecuada relación calidad/precio).
Que fomenten actitudes de cooperación, comunicación y eviten la discriminación sexista.
Los materiales educativos deben ser resistentes y garantizar una durabilidad a largo plazo.
El tamaño será adecuado y permitirá la fácil manipulación.
Respetarán las normas de seguridad de la Comunidad Europea.
Estarán fabricados con sustancias no tóxicas.
Serán de fácil manejo al manipularlos, al identificarlos (envases transparentes o adecuadamente etiquetados) y al
transportarlos.
Que faciliten la participación en actividades de grupo e individuales.
Que favorezcan la comunicación verbal y el diálogo.
Criterios de selección del material impreso de Educación Infantil.
Los materiales impresos serán seleccionados de acuerdo con los siguientes criterios:
Que presenten propuestas abiertas.
Que propongan actividades variadas.
Que utilicen una metodología que se adapte bien a los momentos de trabajo individual, pequeño y gran grupo.
Que estén compuestos por materiales de buena calidad y textura, que permitan su utilización de forma adecuada.
Que traten los temas transversales adecuadamente.
Que secuencien y organicen los contenidos de forma lógica y adaptada a la realidad del alumnado.
Que presenten los objetivos didácticos de una forma clara y fácilmente evaluable.
Guía de valoración de materiales didácticos impresos para Educación Infantil.
1. Se encuadra con coherencia en la Propuesta Pedagógica de etapa.
2. Cubre los objetivos del currículo para el nivel.
3. El número de unidades organiza adecuadamente el curso.
4. Los objetivos están claramente explicitados.
5. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos.
6. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo y maduración de los/as alumnos/as.
7. Contempla diversos tipos de contenidos.
8. La progresión es adecuada.
9. Integra de una forma plena la presencia de los temas transversales/valores.
10. Parte de los conocimientos previos de los/as alumnos/as.
11. Asegura la realización de aprendizajes significativos.
12. Despierta la motivación hacia el aprendizaje.
13. Presenta actividades de refuerzo y de ampliación.
14. La cantidad de actividades es suficiente.
15. Permite la atención a la diversidad.
16. El lenguaje está adaptado al nivel.
17. La disposición de los elementos aparece clara y bien diferenciada.
18. El aspecto general del material resulta agradable y atractivo para el alumnado.
B) EDUCACIÓN PRIMARIA
La función de los materiales es la de ayudar al profesorado a establecer y a llevar a la práctica sus intenciones
educativas. Por consiguiente, la selección de los materiales y recursos debe responder a criterios que tengan en cuenta el
contexto educativo, las características de los/as alumnos/as con los/as que se trabaja y, sobre todo, el que estén al servicio
de esas intenciones.
Hay cinco funciones básicas: 1) Innovadora: cada nuevo tipo de medio plantea un nuevo tipo de interacción sujeto-aprendizaje.
2) Motivadora: que acerque el aprendizaje a la vida cotidiana.
3) Estructuradora de la realidad: traduce la realidad con más plasticidad y realismo que la palabra.
4) Operativa: que potencie la acción instructiva.
5) Formativa global: vinculada al mundo de valores educativos promotores de actitudes positivas y creadoras.
Criterios para la selección de los libros de texto
1. Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo y en la Propuesta Curricular.
2. Incluye los elementos formales: presentación, objetivos, contenidos, mapa conceptual, actividades, metodología, recursos y evaluación de la unidad didáctica.
3. Cubre los objetivos del currículo.
4. El número de unidades organiza adecuadamente el curso.
5. Los objetivos están claramente explicitados.
6. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos.
7. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo del alumnado.
8. La progresión es adecuada.
9. Contribuye al desarrollo de las competencias básicas.
10. Presencia integrada de los temas transversales.
11. Parte de los conocimientos previos de los/as alumnos/as.
12. Asegura la realización de aprendizajes significativos.
13. Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje.
14. Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual.
15. Presenta actividades de refuerzo y de ampliación.
16. La cantidad de actividades es suficiente.
17. Permiten la atención a la diversidad.
18. Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos.
19. Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas.
20. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad.
21. Facilita la memorización comprensiva mediante una adecuada organización de las ideas, destacando las principales
sobre las secundarias.
22. El lenguaje está adaptado al nivel.
23. Las imágenes aportan aclaraciones o ampliaciones al texto.
24. Se recurre suficientemente a la información gráfica mediante esquemas, tablas, gráficos, mapas, etc.
25. La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada.
26. El aspecto general de los materiales impresos resulta agradable y atractivo para el alumnado.
27. Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.
28. Incluye actividades para el uso de las TIC.
29. Que no sean discriminatorios.
30. Que permitan el uso comunitario de los mismos.
31. Que eviten el derroche innecesario y la degradación del medio ambiente.
32. Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo e información de sus características, etc.
Valoración de los recursos didácticos:
En el caso de la utilización de recursos didácticos del entorno se tendrá en cuenta:
- La proximidad al Centro escolar para utilizar el mínimo transporte en los desplazamientos (visitas).
- La correspondencia entre los contenidos y los objetivos.
- La adecuación al nivel de los sujetos.
- Sus posibilidades para un posterior tratamiento didáctico en la escuela.
Recursos materiales impresos.
Destacamos especialmente los siguientes:
- Biblioteca del centro: libros de consulta, atlas, mapas, prensa y revistas, etc.
- Libros de texto, que siempre irán acompañados de material complementario porque, por sí solos, no contemplan la
diversidad del alumnado.
- Prensa: es un buen complemento al libro de texto, porque conecta la escuela con la vida real y cotidiana.
- Cómic: fomenta la creatividad.
- Publicidad impresa: permite fomentar una actitud crítica ante el consumismo.
Medios audiovisuales
Este tipo de medios completan y perfeccionan el significado de la comunicación.
Ayudan a facilitar lo abstracto, favoreciendo su comprensión.
Combaten la teorización, enseñan a aprender, fomentan el papel activo del alumnado, estimulan la atención y la
motivación.
Se podrían clasificar según el sentido que trabajan:
Vista: documentos gráficos como carteles, grabados, fotos, transparencias, gráficos, etc.
Oído: emisiones radiofónicas, discos, CD, etc.
Vista y oído: películas sonoras (vídeo, DVD), emisiones de televisión, etc.
La proyección de audiovisuales (en vídeo, DVD, a través de Internet, etc.) debe tener en cuenta lo siguiente:
Toda la experiencia educativa no debe residir en el audiovisual; debe usarse como una herramienta de apoyo.
El audiovisual necesita de claves que guíen su lectura; debe ser un visionado activo y con objetivos concretos.
Romper con la unidireccionalidad de su recepción, haciendo partícipes a los/as alumnos/as.
La duración de un audiovisual educativo no debe sobrepasar los 20 minutos, por término medio.
Materiales TIC
Los criterios para la selección de materiales TIC serán los siguientes:
a) Sobre la funcionalidad:
Los sistemas tecnológicos cubren las necesidades del centro.
Su incorporación contribuye a mejorar la organización pedagógica y administrativa del centro.
Suponen un ahorro de recursos (personales, tiempo, espacio).
Son viables en términos coste/beneficios.
Permiten el control por parte de los usuarios (forma de interactuar las personas con las máquinas).
Ubicación y acceso fáciles.
Permiten facilidad para el aprendizaje y sencillez de manejo.
Permiten la flexibilidad de uso.
Garantizan la privacidad de la información.
Facilitan el descubrimiento de nuevos usos.
Son buenos recursos para el aprendizaje y para la enseñanza.
b) Sobre las posibilidades didácticas:
Responden a la concepción que tenemos sobre educar, enseñar, etc.
Responden a nuestros planteamientos didácticos y metodológicos.
Permiten la manipulación en función de nuestras necesidades.
Ayudan a la realización de proyectos.
Permiten adaptar el trabajo a las necesidades educativas y organizativas del centro.
Permiten realizar las distintas secuencias de objetivos, contenidos, actividades, evaluación.
Permiten adaptar las actividades a las necesidades e intereses del alumnado, atendiendo a la diversidad.
Predisponen y motivan para trabajar en equipo e individualmente, tanto al alumnado como al profesorado.
Permiten organizar actividades de motivación, de aplicación, de síntesis, de refuerzo, de ampliación, etc.
Favorecen el aprendizaje significativo, las relaciones interpersonales, el conocimiento de la realidad, la utilización de
distintos lenguajes, la colaboración y cooperación, etc.
c) Sobre los aspectos técnicos:
Adquisición fácil y servicio técnico de posventa efectivo.
Económicos.
Sencillez de manejo y manipulación.
Mantenimiento sencillo o de fácil control.
Móviles, estáticos.
Permiten la producción de materiales.
Adecuados a nuestras instalaciones y necesidades.
Utilización flexible.
Posibilidad de interacción con otros medios.
d) Software:
Control de seguridad.
Utilización modular de los paquetes integrados, que permita el uso de programas individualmente o de forma
integrada.
Actualización de las aplicaciones que permita su puesta al día.
La posibilidad de trabajar en un entorno multi-área y multiusuario.
a informes y documentos legales de normativa vigente y a la creación de nuestros propios
documentos.
10. Funcionamiento de la comisión de gestión económica.
En el seno del Consejo Escolar del centro, en su primera sesión, deberá constituirse la comisión de gestión económica
que estará integrada, al menos, por las personas titulares de la dirección y de la secretaría, y un representante de los padres
y madres.
Esta comisión se reunirá principalmente, al menos una vez al trimestre para tratar temas de índole económica y previa
al Consejo Escolar, y proponer al mismo, la aprobación y análisis del estado de las cuentas del Centro de cada semestre;
también de elaborar una propuesta de presupuesto anual para el Centro, que tiene que ser aprobado antes del 31 de marzo
de cada año, en una sesión del Consejo Escolar del centro.
Ello incluye la baremación, presupuesto, cuotas y revisiones periódicas del servicio del comedor; alumnado que causa
baja y altas.
Se informará al claustro del estado de cuentas una vez aprobadas por el Consejo Escolar.
11. Plan de autoprotección.
11.1. Alertas por condiciones meteorológicas adversas.
Contexto 1: Suspensión de la actividad escolar lectiva, complementaria, extraescolar y servicios complementarios
desde el día anterior.
Actividades suspendidas de forma cautelar:
ACTIVIDADES/SERVICIOS CARACTERÍSTICAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES
LECTIVAS
Actividades lectivas ordinarias, programadas y
evaluables
clases ordinarias
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Otras actividades lectivas, programadas y
evaluables
charlas/conferencias…
visitas guiadas
…/…
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Actividades no lectivas, programadas y no
evaluables
visitas lúdicas
excursiones
…/…
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Otros servicios no obligatorios que colaboran con
las familias para la mejor prestación del servicio
educativo
comedor
transporte
acogida temprana
En caso de declararse una situación de riesgo por la que se suspenda la actividad escolar y extraescolar desde el día
anterior, se garantizará la presencia en el centro educativo de unos servicios mínimos, que en este caso el equipo directivo
decidirá entre de sus integrantes y el conserje del centro, que permitan:
Atender las incidencias y las necesidades particulares que pudieran tener lugar.
Tomar las iniciativas pertinentes que permitan restablecer la actividad académica una vez hayan cesado las
adversidades.
Comunicar a la Inspección Educativa el inventario de los daños sufridos, así como propuesta de intervención en
su caso.
Según la Norma Básica de Autoprotección ( Real Decreto 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la Norma
Básica de Autoprotección de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a actividades que puedan dar origen a
situaciones de emergencia) la protección de los trabajadores de un centro escolar ante un riesgo catastrófico implica la
protección simultánea del alumnado y de otras personas presentes, entre los que se encuentra el profesorado y el personal
laboral, por lo que, se atiende simultáneamente a la seguridad de los trabajadores y a la del público en general. Por ello, si
algún miembro de la comunidad educativa no tiene un papel o una función específica dentro del plan de emergencia ante
FMA, no debe exponerse al riesgo declarado ni poner en riesgo innecesariamente a las fuerzas de protección civil. Se debe
tener en cuenta que el riesgo está, en la mayoría de los casos, en los traslados desde el hogar hasta su puesto de trabajo y
viceversa.
Contexto 2: Suspensión de las actividades lectivas y extraescolares en horario de tarde.
En esta situación, que debe comunicarse antes del mediodía, se suspenden todas las actividades escolares (lectivas,
complementarias y extraescolares) que se impartan por la tarde/noche. Con esta medida se trata de evacuar con tiempo
suficiente al alumnado en horario de mañana – que les permitan llegar hasta sus hogares – e impedir que se trasladen
innecesariamente los turnos de tarde y noche.
En el siguiente cuadro aparecen sombreados todos los tipos de actividades y servicios que quedan suspendidos de
forma cautelar en las jornadas de tarde o noche. En esta situación por tanto, no se suspenden los servicios
complementarios de comedor y transporte.
ACTIVIDADES/SERVICIOS CARACTERÍSTICAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES
LECTIVAS
Actividades lectivas
ordinarias, programadas y
evaluables
clases ordinarias
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Otras actividades lectivas,
programadas y evaluables
charlas/conferencias…
visitas guiadas
…/…
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Actividades no lectivas,
programadas y no evaluables
visitas lúdicas
excursiones, deportivas
…/…
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Otros servicios no
obligatorios que colaboran
con las familias para la
mejor prestación del servicio
educativo
Comedor
Transporte
acogida temprana
(NO PROCEDE)
…/…
Se deberá comunicar a los responsables de otras actividades (culturales, deportivas…) organizadas por agentes externos
a la comunidad educativa (municipales, AMPAS…) en el propio recinto escolar para que tomen similares medidas de
autoprotección.
Contexto 3: Sin tiempo para una evacuación segura.
Cuando la perturbación atmosférica severa sorprende en horario lectivo sin tiempo para una evacuación segura a sus
hogares, se confinará al alumnado en las propias aulas hasta que se informe que la situación de peligro a remitido y se den
las condiciones que permitan su evacuación.
En esta situación, por tanto, no se cancelará ninguna actividad ni servicio sino que se deberán reorganizar en el
interior del recinto escolar protegido según lo previsto en su propio plan de autoprotección. Quedará en suspenso aquella
actividad escolar que se realice en zonas abiertas o en el exterior del edificio como, por ejemplo, el recreo.
ACTIVIDADES/SERVICIOS CARACTERÍSTICAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES
LECTIVAS
Actividades lectivas
ordinarias, programadas y
evaluables
clases ordinarias
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Otras actividades lectivas,
programadas y evaluables
charlas/conferencias…
visitas guiadas
…/…
ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
Actividades no lectivas,
programadas y no evaluables
visitas lúdicas
excursiones
…/…
SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
Otros servicios no
obligatorios que colaboran
con las familias para la mejor
prestación del servicio
educativo
comedor
transporte
acogida temprana
…/…
Si existiese algún grupo de alumnado fuera del recinto escolar, por estar realizando alguna actividad complementaria o
extraescolar, se hace indispensable que el propio centro lleve el control de la situación en orden a intercomunicarse o
informar al CECOE 1-1-2 para que puedan intervenir eficazmente en caso necesario.
La Inspección Educativa supervisará el cumplimiento de las directrices emanadas de las Autoridades y asesorará a los
equipos directivos de los centros afectados por alerta que lo demanden, en la correcta interpretación de la información o
instrucción recibida.
11.2 Instalaciones del centro, entrada y salida del centro durante la jornada escolar, vigilancia de los recreos,
actividades complementarias y extraescolares.
INSTALACIONES DEL CENTRO.
El Centro cuenta con una serie de instalaciones: patios, aula de idiomas, aula de música, biblioteca, aula de PT y Aula
Enclave, gimnasio, aulas de tutorías y comedor escolar, sala de profesores, secretaría y dirección.
En cada una de estas dependencias será responsable el profesor que se encuentre en ese momento tanto del cuidado,
correcto uso y manejo del material, como del alumnado.
El profesor-a especialista que imparte su clase en el patio velará porque éste reúna la máxima seguridad para impartir la
asignatura: porterías seguras, canastas bien sujetas, grietas en el suelo, etc. Para ello comunicará a la dirección del Centro
dichos defectos y ésta a su vez lo hará por escrito al Ayuntamiento para su arreglo o reparación.
JORNADA ESCOLAR
1. ENTRADA Y SALIDA
Las puertas de Educación Primaria se abrirán a las 8.20 horas y en Educación Infantil a las 8.25 horas. El alumnado
entrará al centro e irá directamente a su fila. Los padres y madres no deben pasar al interior de los patios acompañando a
sus hijos a las filas. Es obligatorio asistir a clase con puntualidad.
El alumnado de Primaria, de 1º a 3º, entrará por la puerta del patio delantero y el alumnado de 4º a 6º, entrará por la
puerta hacia el campo de fútbol. En Infantil, el alumnado entrará por la puerta de la calle Galileo Galilei. Una vez que
hayan entrado todas las filas, se cerrarán las puertas.
Una vez colocados en fila será responsabilidad del tutor- a que accederá con el grupo a la clase y se cerrarán las
puertas.
La salida será igual, tranquila y en orden hasta la puerta del colegio o los lugares designados en el patio para la
recogida del alumnado y controlada por el profesor-a que esté con el alumnado en la última hora, a partir del segundo
ciclo. Los cursos de 1º, 2º y 3º de Primaria, saldrán con sus tutores.
Los cursos de 1º y 2º saldrán del aula cinco minutos antes para que puedan ser recogidos de una forma controlada
por sus familiares. El alumnado de Infantil saldrá por la misma puerta que entran, se abrirá cinco minutos antes para que
los familiares puedan recogerlos.
Es responsabilidad del tutor-a permanecer con el alumnado hasta que lo recojan, si sufren retraso se contactará por
teléfono con la familia o parientes cercanos para que vengan a recogerlos. En caso de que los retrasos se produzcan más de
tres veces, se pondrá en marcha el protocolo del Ayuntamiento (Descrito en las NOF).
El acceso al Centro será restringido a la puerta de secretaría cuando se cierren las puertas de entrada y controlado
por el secretario o auxiliar administrativa, posibilitando que todos se identifiquen y expongan el motivo de retraso evitando
así posibles interrupciones de clase y entradas de extraños. Se dejará constancia con un justificante disponible en
secretaría.
Si un alumno-a debe salir anticipadamente del Centro siempre lo hará acompañado de un adulto autorizado que
venga a recogerlo. En el caso de infantil, a la entrada o salida, el adulto llevará el justificante correspondiente al tutor/a,
para que quede constancia de que ha pasado por secretaría.
Todo el profesorado debe estar informado de la situación legal de sus alumnos frente a los padres (custodias). Cada
profesor debe consultarlo antes de autorizar la salida anticipada de un alumno-a del Centro.
Situaciones extraordinarias: huelgas, accidentes, retraso de varios profesores, etc. En ese caso el miembro del equipo
directivo o cualquier miembro del claustro que se encuentre disponible, se hará cargo del alumnado subiéndolo a su aula
correspondiente hasta que se proceda a la cobertura o reparto de dicho alumnado.
1. AULAS
Durante las rutinas diarias, el tutor-a esperará al profesor especialista para los cambios no dejando al grupo sólo. Si
fuera necesario dejar a un grupo solo durante los cambios, se procurará que sean los mayores, avisando al más próximo
para vigilar hasta que llegue otro compañero-a que le cubra, todo ello en la mayor brevedad posible.
Se controlará los alumnos que soliciten ir al baño y el profesor valorará in situ la urgencia del caso. Dicho control es
necesario para evitar incidencias en los mismos.
Es necesario que la puntualidad sea una de las normas de seguridad: entradas y salidas y por supuesto en cambio de
clases tanto del profesorado como del alumnado.
Las áreas impartidas en el patio estarán bajo la responsabilidad del especialista. Buscando siempre en las actividades
impartidas un máximo de seguridad (pendiente o inclinación del patio).
En ausencia del profesor-a se pondrá en marcha el plan de actuación aprobado en claustro para cubrir en estos
supuestos.
1. PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.
En el C.E.I.P. Casa Pastores, el personal de Administración y Servicios lo componen:
- Una administrativa, cuyo horario en el centro es de 22,5 horas semanales.
- Un vigilante-peón, cuyo horario es de 37 horas y media semanales.
- El personal de limpieza. (3)
- Las auxiliares de servicios complementarios. (5)
- El personal encargado de servir la comida y asear el comedor escolar (3).
- La auxiliar educativa del Aula Enclave.
De ellos/as, el guardián de bienes pertenece al Ayuntamiento de Santa Lucía, la auxiliar administrativa y las auxiliares
de servicios complementarios, a la Consejería de Educación, y el resto del personal, a empresas privadas.
El personal dependiente de las Administraciones Locales se regirá por sus respectivos convenios colectivos, ajustando
su jornada laboral a las necesidades organizativas del centro.
El/la Secretario/a del centro, dentro de sus competencias, y según se determina en el Reglamento Orgánico de las
escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria, organizará la jornada laboral del personal de
Administración y Servicios en función de las necesidades organizativas del centro, velará por su cumplimiento y pondrá en
conocimiento inmediato del director/a cualquier incidencia que altere el normal funcionamiento del centro. El horario
semanal de la auxiliar administrativa será de 7:00 a 14:30 horas.
El personal auxiliar de servicios complementarios y el personal aportado por el catering Scolarest comenzará su
jornada a las 12.15 horas y terminará a las 15:51 horas.
El personal de limpieza, formado por tres personas con jornada de trabajo de cuatro horas diarias, tendrá la función de
limpiar todo el centro salvo el comedor y con jefatura de servicio localizada en empresa adjudicataria.
2. PROFESORADO.
El profesorado del centro tiene garantizado el acceso al Centro dentro del horario lectivo. El portero del centro tendrá
conocimiento de la permanencia del profesorado en el centro, así como su posterior salida.
A principio de curso se entrega a cada miembro de claustro la normativa sobre las funciones que le corresponde por su
cargo. Asimismo, según la labor que desempeñarán en cada franja horaria, sus obligaciones y responsabilidades.
Antes de abandonar el colegio, el tutor deberá supervisar que los alumnos de su tutoría ya se han marchado. Si no fuera
así, tendrán que esperar a que vengan a recoger al alumno.
3. FAMILIAS.
Asistirán al Colegio cuando los solicite el tutor, en las horas de visita de padres o cuando se requiera su presencia en
Secretaría, Jefatura de Estudios o Dirección.
También podrán asistir al Centro para realizar actividades organizadas por el AMPA en horario de tarde o por el
propio centro cuando se determine. Cuando tengan que traer o recoger a sus hijos en horario lectivo, pasarán por secretaría
rellenando un justificante que indique el motivo de retraso o salida antes de que finalice el horario lectivo.
No podrán permanecer en las filas a la entrada de los niños, ni accederán al edificio de las clases una vez iniciada la
jornada escolar, salvo por motivo urgente que deberán comunicar previamente en Secretaría o citación expresa de un
profesor.
RECREOS Y SU VIGILANCIA.
Los criterios se establecen teniendo en cuenta la Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto
81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de
la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
Los turnos de patio serán vigilados de la siguiente manera:
- En Educación Infantil, por cada 30 alumnos/as saldrá un profesor/a.
- En Educación Primaria, por cada 60 alumnos/as saldrá un profesor/a.
Los patios serán distribuidos de la siguiente forma:
- Zona 1 ............................................E. Infantil.
- Zona 2 (patio delantero).................E. Primaria (1º, 2º, y un grupo de 3º)
- Zona 3 (campo de fútbol)...............E. Primaria (un grupo de 3º,4º, 5º y 6º)
El patio será cuidado por 5 profesores por turno en Primaria, y 4 profesores por turno en Infantil.
Ante ausencias imprevistas en E.P y actividades complementarias y extraescolares, serán cubiertas de forma
rotatoria, por el listado de profesorado establecido alfabéticamente. Si se conoce con antelación la ausencia, se cambiará el
turno entre compañero/as. En Infantil, la cobertura se realizará por el sistema establecido desde Jefatura.
En caso de suspensión de clases por motivos de fuerza mayor (huelgas, alertas, etc) o de realización de actividades
en grandes grupos, no se modificarán los turnos de patio.
Todos los tutores subirán la fila a primera hora. Después del patio, recogerá la fila el tutor o especialista que
corresponda.
El equipo directivo se incluirá en el listado de cobertura y en los turnos de patio, dejando exento a un miembro del
equipo directivo, en este caso la dirección.
Los componentes del equipo de orientación y psicopedagógico, estarán exentos del cuidado del recreo, excepto en
aquellos supuestos excepcionales que la jefatura de estudios determina:
- Que no haya profesorado suficiente para realizar los turnos de patio.
- En ocasión de actividades puntuales.
NORMAS DE LOS DIFERENTES PATIOS DEL CENTRO (Infantil, primaria zona delantera y primaria
campo de fútbol)
El patio de infantil estará repartido en dos zonas con el alumnado de 3, 4 y 5 años y un alumno del Aula Enclave.
Los niveles de 3º estarán en diferentes patios, durante los primeros cinco meses de septiembre a enero inclusive el
grupo de 3º A estará en el patio delantero y el grupo de 3ºB estará en el campo de fútbol. En el mes de febrero hasta final
de curso se intercambiarán estando en el patio delantero el grupo de 3ºB y en el campo de fútbol el grupo de 3ºA
Los patios de primaria se han organizado de manera que se realicen juegos de patio organizados por el profesorado:
- Patio delantero: habrá cuatro rincones (parque infantil, construcción, juegos de mesa, rincón de música); el parque
infantil rotará cada día para cada grupo.
El alumnado del tercer nivel serán los encargados de bajar los materiales de juego.
- Patio campo de fútbol: se organizarán dos deportes en la cancha superior, donde cada día de la semana de lunes a
jueves rotará en los diferentes niveles, dejando el viernes libre.
La zona del árbol se destinará para leer y juegos de mesa.
Algunos alumnos serán encargados para bajar el material.
- Patio infantil: se sacará a modo de prueba una o dos pelotas y se observará la evolución y otras posibilidades de
juegos. También habrá una zona de pizarra.
NORMAS GENERALES PARA LOS DIFERENTES PATIOS
El profesorado que le toque en el turno de patio deberá ser puntual.
El profesorado deberá acompañar al alumnado hasta el patio y comprobar que hay profesores de guardia en el patio,
si no fuera así, deberán esperar hasta que llegue el profesorado de guardia.
El profesorado de guardia se repartirá en las diferentes zonas para el cuidado de las diferentes zonas.
Durante el cuidado de los patios no se debe utilizar el móvil a no ser que sea necesario o una emergencia.
Durante la hora del recreo las puertas de las aulas deben quedar cerradas.
Escribir en el cuaderno de incidencia las situaciones que se produzcan en el patio, caída significativa o mal
comportamiento o acción del alumnado.
El profesor de guardia deberá informar al tutor o tutora de lo sucedido en el patio con su alumnado para que lo
tenga en cuenta y así informar a las familias.
El alumnado no debe acceder a las aulas durante la hora del patio, de igual manera no podrá estar sin vigilancia
dentro de las aulas.
Los alumnos y alumnas que por razones de salud no puedan salir al recreo, permanecerán en el hall del centro.
En los días de lluvia o cuando las condiciones meteorológicas sean adversas, el alumnado permanecerá en sus aulas
durante el tiempo de recreo, siendo los responsables de patio de ese día de mantener el orden. El alumnado podrá salir
ordenadamente al lavabo. El alumnado de 1º Ciclo podrá bajar al patio de columnas. El alumnado de Educación Infantil
permanecerá en el aula, en el patio interior o sala de psicomotricidad, siempre con la presencia del tutor/a.
Normas a tener en cuenta según cada patio:
INFANTIL
Se comen en las aulas.
Durante el patio el alumnado no podrá ir al baño a no ser que sea por necesidad.
No subir al escenario, ni paterres.
No llevar juguetes al patio.
La libreta de incidencias en la sala de profesores de infantil.
PRIMARIA PATIO DELANTERO
El alumnado:
Podrá ir al baño durante el patio, pidiendo permiso previamente y utilizando los baños que están en el patio.
Podrán comer en el patio si no ha dado tiempo en clase, y deberán estar sentados en la zona del muro.
No meterse dentro de los paterres.
Entre el patio de columnas caminar, no correr.
Los juegos de patio deberán ser recogidos cinco minutos antes de tocar la sirena.
El alumnado del tercer nivel bajará y subirá las cajas de juegos.
La libreta de incidencias estará encima del botiquín.
La llave del parque infantil estará encima del botiquín junto con la libreta de incidencia.
PRIMARIA CAMPO DE FÚTBOL
El alumnado:
No debe subirse en las gradas que están en la zona del campo de fútbol.
En las gradas de la cancha de arriba podrán sentarse, pero no deben de correr ni asomarse en la última grada.
No deben estar en los callejones, tanto en el que está entre el campo de fútbol y la cancha de arriba, como en el que
se accede al patio delantero.
No jugar con las piedras y tierras tirándolas a otros compañeros.
El alumnado comerá en las aulas antes de bajar, y en el caso que deban comer en el patio por finalizar la sesión de
clase lo harán sentados en el borde en la zona de las filas.
En la zona del árbol no subir a la zona roja.
El alumnado cuando sale al patio, no deben correr en el pasillo que conecta con el patio.
No deben estar alumnos detrás de la puerta de cristal.
No se debe bajar los libros y libretas al patio.
El alumnado deberá subir y bajar en orden.
El alumnado penado en la hora del patio será responsabilidad del profesor que le ha puesto la pena.
El alumnado deberá haber ido al baño antes de bajar, si algún alumno lo pide durante el patio es por alguna
necesidad y bajará por el pasillo lateral que comunica con el patio delantero, irá solo.
Si un alumno se cae o se hace daño, se lo comunicará al profesor de guardia. Así mismo el profesor de guardia
decidirá si es necesario que vaya al baño a lavarse, siendo los baños del patio delantero, o a buscar hielo, donde el
profesorado que esté en la cocina atenderá al alumno.
La libreta de incidencias estará pinchada en el tablón en la cocina.
ACTIVIDADES:
Las actividades serán programadas a principio de curso quedando abierto a las posibles actividades que planifican
Ayuntamientos u otros organismos que se van incorporando en fechas posteriores. El Consejo Escolar fomentará y
favorecerá las iniciativas del profesorado para realizar cualquier actividad que implique la participación de los alumnos y
que les suponga un desarrollo integral y un progreso en su formación. Del seno del mismo se creará una comisión que se
encargará de hacer un seguimiento del plan de actividades.
La realización de estas actividades será obligatoria para el profesorado que las programó, una vez hayan sido aprobadas
por el Consejo Escolar. La negativa de uno o varios profesores no impedirá la realización de cualquier actividad incluida
en la PGAC. Si existiera algún profesor-a que no se implique en ella deberá realizar una actividad alternativa.
El centro arbitrará las medidas necesarias y medios adecuados para atender tanto al alumnado que participe en las
actividades complementarias como al que no participe.
El profesorado que desarrolle la actividad podrá solicitar la colaboración de otros acompañantes que se designarán entre
el resto del profesorado, personal de administración y servicios, padres, madres (AMPA, previa aprobación C. Escolar) y
tutores, que voluntariamente, se presten a ello. Todos ellos serán corresponsables en el desarrollo de la actividad y contarán
con la correspondiente cobertura por parte de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. Cada
acompañante se responsabilizará de un grupo de alumnos determinado.
Se considerarán actividades extraescolares aquellas actividades desarrolladas por el centro, no incluidas en el Proyecto
Curricular, y coherentes con el Proyecto Educativo de Centro, encaminadas a procurar la formación integral del alumnado,
la preparación para su inserción en la sociedad y el uso del tiempo libre. Tendrán carácter voluntario para el alumnado y,
en ningún caso, formarán parte de su proceso de evaluación.
Las actividades extraescolares podrán ser propuestas al Consejo Escolar para su aprobación por cualquier órgano o
miembro de la Comunidad Educativa, además de entidades públicas y privadas no pertenecientes.
Organización.
Actividades puntuales dentro del centro
- Cada ciclo realizará propuestas de trabajo para realizar las actividades puntuales. Estas propuestas se llevarán
a la comisión de coordinación con la Jefatura de Estudios y/o Vicedirección para establecer la organización y desarrollo de
las mismas. Este plan de trabajo será divulgado a toda la C.E.
- Cada tutor-a informará a los padres-madres de la actividad que se va a desarrollar, así como de la necesidad
de colaboración o no: materiales, apoyo,...., para ser llevada a cabo.
- Cada tutor-a se responsabilizará de su tutoría así como de trasladarla hasta el lugar de celebración de la
actividad. Los profesores no tutores facilitarán la organización y distribución del alumnado en el lugar correspondiente.
- Se informará de las posibles incidencias en el desarrollo de las clases si no es una actividad de todo el centro.
Actividades fuera del centro
- Cada ciclo propone una batería de posibles salidas y visitas culturales, didácticas, acordes con su programación
anual, que quedarán recogidas en la PGAC y son llevadas al Consejo Escolar para su aprobación, abiertas a la flexibilidad
y acuerdos de los equipos docentes, instituciones,... Aquellas actividades no contempladas inicialmente en la PGAC
podrán realizarse al aprobar el Consejo Escolar directrices para que, excepcionalmente, el Equipo Directivo autorice una
actividad imprevista, que por su temporalización no pueda comunicarse previamente al mismo. En este caso, el Equipo
Directivo informará en el menor plazo de tiempo posible.
- Cada tutor-a dispondrá de un fichero del grupo-tutoría donde consten datos personales, médicos,... que sean de
interés.
- Antes de la realización de una actividad el profesorado responsable de la actividad ha de tener conocimiento por
escrito de los datos médicos de aquellos alumnos que requieran atención especial. Deberá llevarse a la actividad un
duplicado del informe o certificado médico actualizado. Así como dispondrá de la autorización paterna, materna o
tutores legales de todos los alumnos participantes en la actividad.
- Se autorizará una salida en la que el porcentaje de alumnos-as participantes sea igual o superior al 50% más
uno.
- Ante una salida se han de cumplir las siguientes ratios:
Para el alumnado de E.Infantil, el número por acompañante no será superior a 10.
Para el alumnado de E.Primaria, el número por acompañante no será superior a 15.
Para el alumnado con n.e.e, el número por acompañante no será superior a 8.
- Todos los alumnos-as tienen el derecho y el deber de participar en las actividades complementarias que se
programen para ellos, salvo que se excluya su asistencia por motivos disciplinarios o de otra índole. Todo el alumnado
tiene el derecho a participar en las actividades extraescolares.
- El coste de las actividades correrá a cargo de los usuarios. El hecho de no efectuar el pago en la forma que se
determine supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente. No obstante, y en actividades que
se estimen, se arbitrarán fórmulas para obtener alguna subvención, si es posible.
- En toda salida escolar, que se desarrolle en zonas alejadas de centros de atención sanitaria, será necesario que
lleve el profesorado responsable y los acompañantes un botiquín de emergencias.
- Se informará a los padres/madres al comienzo del curso escolar, a través de una circular de la normativa a
tener en cuenta para desarrollar actividades complementarias y extraescolares.
- Al iniciar el curso se informará a los padres/madres de las posibles actividades complementarias que se harán
fuera del centro sin necesidad de usar transporte de forma que autoricen estas salidas para todo el curso. No obstante, se
informará pormenorizadamente de todos los detalles antes de llevar a cabo una de ellas.
- Cada tutor y/o nivel/ciclo planificará aquellas actividades que hayan sido concertadas según disponibilidad del
lugar y calendario e informará a los padres-madres, tutores legales para que autoricen dicha salida. El plan de trabajo
será entregado con 3 días de antelación en la Jefatura de Estudios y/o Vicedirección con copia al secretario para darle
entrada, una vez tenga el visto bueno del Director-a., constando la relación nominal de los alumnos y alumnas que van a
participar en dicha actividad con sus respectivos acompañantes, listado de alumnos-as que requieran atención especial.
Sería conveniente hacer constar el alumnado que no participará en la actividad y posibles responsables en el supuesto de
que vinieran al centro.
Aquellas actividades con duración de más de un día que impliquen pernoctar fuera del hogar familiar deberán ser
aprobadas por el Consejo Escolar, y el profesorado organizador presentará la propuesta al menos ocho días antes a la
dirección del centro. El profesorado deberá solicitar permiso por escrito, mediante el modelo (Ver NOF) y con una
antelación mínima de siete días y por fax a la Dirección Territorial de Educación. Asimismo podrá solicitar a la misma la
dotación de los medios humanos y materiales que puedan ser aprobados por el Consejo Escolar. Ante cualquier
modificación en el programa deberá comunicarse a la Dirección Territorial de Educación, al menos con 4 días hábiles de
antelación a la fecha prevista de salida.
- El profesorado, antes de la realización de la actividad, informará al alumnado sobre el tipo de ropa y útiles
necesarios y adecuados para efectuar la salida escolar.
- La dirección del centro y/o el profesorado implicado en la salida informará con antelación la incidencia de esta
salida en el desarrollo de las clases el día de su celebración.
Desarrollo.
- El profesorado comprobará que todos los alumnos disponen de las autorizaciones pertinentes con todos sus datos. Si
no fuera así dicho alumno-a se quedaría en el centro y se informaría a la familia de la localización de su hijo-a en la franja
horaria que se iba a desarrollar tal actividad.
- En el transcurso de las actividades complementarias y extraescolares las medidas de vigilancia y seguridad deben
adecuarse al lugar de celebración, tipo de actividad y a las edades-circunstancias especiales de los alumnos-as.
- El profesorado no podrá autorizar actividades que impliquen peligro para el alumnado. Será precavido y cuando
estime que el lugar,... no reúne condiciones suspenderá la actividad o cambiará el destino si en su momento se programó
una actividad alternativa.
- Tendrá siempre a mano el listado con teléfonos del alumnado para su uso en caso necesario.
- Durante el transcurso de las actividades el profesorado no podrá ausentarse de las mismas, salvo por causas legítimas.
Cuando el profesorado se ausente de una actividad escolar de forma prolongada, tendrá que comunicarlo por escrito a la
Dirección del centro, teniéndose que adoptar en este caso las medidas oportunas.
- Si las ratios aumentaran por cualquier incidente en el transcurso de la actividad se suspenderá y se regresará al centro.
- Se observará las condiciones del transporte así como del chófer. Si se ve que exista algún riesgo habrá que ponerse en
contacto con la empresa para solicitar otro servicio y si no existiera esa posibilidad se suspenderá esa actividad.
- En caso de accidente si la actividad se desarrolla en el centro o en los aledaños a él, procederemos a llamar a la
familia para que sea ésta la que acuda al centro sanitario con el alumno-a afectado-a. En caso de no localizar a ningún
familiar o extrema gravedad del accidente será la persona tutora la que acuda al mismo hasta localizar a un familiar. Si el
accidente se produjera en una salida alejada del centro será la persona tutora la que realice los trámites oportunos hasta
contactar con la familia.
Evaluación de las actividades complementarias y extraescolares.
- Una vez realizada la actividad se evaluará la misma por parte del profesorado que la programó y realizó. La
evaluación de las actividades se realizará trimestralmente y se adjuntará a la memoria del centro educativo.
IDENTIFICACIÓN DE PERSONAS EXTRAÑAS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Cuando se detecte la presencia de una persona extraña, se pondrá en conocimiento de cualquier miembro del equipo
directivo, quien procederá a su identificación y motivo de su visita.
De no obtenerse respuesta satisfactoria, se le indicará que abandone el Centro inmediatamente y de no hacerlo se
contactará con la Policía Local a fin de que proceda a su desalojo.
11.3. Plan de evacuación del centro.
11.3.1.- DISEÑO DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN:
EDIFICIO DE PRIMARIA: SUPUESTO 1. En el supuesto de que las dos escaleras estén libres, se evacuarán las
dos plantas simultáneamente de la siguiente forma:
SEGUNDA PLANTA:
o Descenderán por la escalera de acceso al campo de fútbol, pegados a la barandilla:
.- Aula 11
.- Aula 14
.- Aula 12
.- Aula 13
o Descenderán por la escalera de acceso al patio delantero, pegados a la barandilla.
.- Aula 16
.- Aula 9
.- Aula 10
.- Aula 15
.- Laboratorio
PRIMERA PLANTA.
o Descenderán por la escalera al patio delantero, pegados a la pared:
.- Aula 8
.- Aula 1
.- Aula 2
.- Aula 7
o Descenderán por la escalera de acceso al campo de fútbol, pegados a la pared.
.- Aula 6
.- Aula 3
.- Aula 5
.- Aula 4
NOTA: En el supuesto de que los grupos se encuentren en la Biblioteca o en el Salón de Actos, evacuarán por la
entrada principal del centro.
EDIFICIO DE PRIMARIA: SUPUESTO 2. En el supuesto de que la escalera que accede al patio delantero esté
inhabilitada, descenderán por la escalera que da al campo de fútbol, y de forma simultánea, las dos plantas con la
siguiente distribución:
SEGUNDA PLANTA: descenderán pegados a la barandilla.
.- Aula 11
.- Aula 14
.- Aula 12
.- Aula 13
.- Aula 10
.- Aula 15
.- Aula 9
.- Aula 19
NOTA: Si hay alumnado en el laboratorio, éste evacuará por la puerta de cristal que accede al balcón de la vivienda
del guardián del centro.
PRIMERA PLANTA: descenderán pegados a la pared.
.- Aula 8
.- Aula 7
.- Aula 6
.- Aula 3
.- Aula 5
.- Aula 4
.- Aula 1
.- Aula 8
NOTA: En el supuesto de que los grupos se encuentren en la Biblioteca o en el Salón de Actos, evacuarán por la
entrada principal del centro.
EDIFICIO DE PRIMARIA: SUPUESTO 3. En el supuesto que la escalera de acceso al campo de fútbol esté
inhabilitada, descenderán por la escalera de acceso al patio delantero, de forma simultánea, las dos plantas con la
siguiente distribución:
SEGUNDA PLANTA: descenderán pegados a la barandilla.
.- Aula 16
.- Aula 9
.- Aula 15
.- Aula 10
.- Laboratorio
NOTA: Las aulas 11, 12, 13, 14 evacuarán a través de las ventanas del aula 13 con la ayuda de una escalera externa
situada en el balcón Este (sobre el patio de columnas) de la primera planta.
PRIMERA PLANTA: descenderán pegados a la pared.
.- Aula 8
.- Aula 1
.- Aula 7
.- Aula 2
NOTA: Las aulas 3, 4, 5, y 6 evacuarán a través de las aulas 3 y 4 que dan a dos de los patios interiores.
El alumnado que se encuentre en la Biblioteca y en el Salón de Actos evacuará por la entrada principal del centro.
Habrá una o dos personas encargadas de ayudar a los MINÚSVALIDOS pertenecientes al equipo de evaluación. Estas
personas serán las que tengan la constitución física más adecuada.
PLANTA BAJA: descenderán pegados a la pared hacia el patio delantero.
EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL: SUPUESTO 1. En el supuesto de que el siniestro se produzca en las
aulas 1, 2, 3, 4 o sala de profesores/as, se evacuará de la siguiente forma:
A través de la entrada principal:
.- Aula 1
.- Aula 3
.- Aula 2
.- Aula 4
A través de la salida de emergencia del Aula 6:
.- Aula 6
.- Aula 8
.- Aula 5
.- Aula 7
EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL: SUPUESTO 2. En el supuesto de que el siniestro se produzca en las
aulas 5, 6, 7, 8, evacuarán de la siguiente manera:
A través de la entrada principal:
.- Aulas 7 y 5 simultáneamente con la salida de las Aulas 1, 3, 2 y 4.
A través de la salida de emergencia del aula 6:
.- Aulas 6 y 8.
EDIFICIO AULA ENCLAVE – VIVIENDA:
En este momento el aula enclave sólo tiene un acceso, la puerta principal, siendo ésta la única vía de evacuación. Se
recomienda que se habilite otra vía de evacuación a través de una de las ventanas posibilitando rejas abatibles hacia el
exterior.
COMEDOR
A través de la puerta de acceso al mismo o las ventanas que dan al patio de columnas.
GUARDERÍA INFANTIL:
Zona de aula multiuso: a través de la escalera al patio delantero por la puerta de acceso a la misma o a través de las
ventanas que dan a dicho patio.
Zona del Gimnasio: a través de la puerta de acceso al mismo y de las ventanas que dan al patio de columnas.
11.2.2 EVALUACIÓN DE LAS VÍAS DE EVACUACIÓN:
Deberemos de evaluar los siguientes elementos a la hora de hacer la valoración posterior a la evacuación:
.- Comportamiento del personal y alumnado.
.- Grado de suficiencia de las vías de evacuación.
.- Identificación de las zonas de estrangulamiento.
.- Funcionamiento del sistema de alarma, alumbrado.
.- Identificación de aquellos elementos que dificulten la evacuación.
.- Relación de incidentes no previstos.
11.2.3 ELEMENTOS ACTUALES DE RIESGO:
EDIFICIO PRINCIPAL
.- Primera Planta:
No se aprecia actualmente.
.- Segunda Planta:
Pendiente valoración de la evacuación hacia el balcón de la vivienda del guardián. Necesidad de disponer
de la llave para acceder al balcón.
En el caso de que el siniestro afecte a la vía de evacuación hacia el campo de fútbol, no se dispone de
escalera portátil para facilitar la salida de las aulas 11, 12, 13 y 14.
EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL:
No se aprecia actualmente.
EDIFICIO ESCUELA - VIVIENDA:
No existe una vía alternativa de evacuación para el aula enclave.
.- SEÑALIZACIÓN:
En cada pasillo existen señales indicadoras de salida de emergencia.
11.2.4 PLANOS DEL EDIFICIO POR PLANTAS:
Los diferentes planos de los edificios y módulos por plantas y sus respectivas dependencias se encuentran en el centro.
Se anexa un croquis de todo el centro.
Haría falta un plano aéreo del conjunto del edificio.
11.3.- PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN:
11.3.1.- ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.
Se formará una Comisión de Autoprotección del Centro formada por el Equipo Directivo y los Coordinadores/as de
Ciclo para estudiar posibles cambios.
Se formarán equipos concretos que estarán encargados de garantizar la ejecución de las medidas expuestas. Dichos
equipos estarán formados por un número variable de personas.
Los equipos serán los siguientes:
EQUIPO DE ALARMA E INFORMACIÓN:
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Miembro/s del equipo directivo que esté libre en ese momento.
Auxiliar Administrativa.
EDUCACIÓN INFANTIL:
Profesor/a de Apoyo.
Guardián del centro.
EQUIPO DE ORDEN Y EVACUACIÓN:
EDUCACIÓN PRIMARIA:
2ºPLANTA:
.- Tutores/as que estén en clase en ese momento.
.- Especialistas adscritos a esos ciclos.
1ºPLANTA:
.- Tutores/as que estén en clase en ese momento.
.- Especialistas adscritos a ese ciclo.
EDUCACIÓN INFANTIL:
.- Tutores/as que estén en clase en ese momento.
.- Los especialistas que estén en clase en ese momento.
EQUIPO DE INTERVENCIÓN:
No podemos crear un equipo de intervención, no obstante, en el caso de que un profesor/a o miembro del personal
laboral, detecte un foco de incendio dará aviso y tratará de sofocarlo con los medios adecuados a su alcance.
Uso de extintores:
- El profesorado no tiene obligación de usarlos.
- Si hubiera que usarlos, hay que tener en cuenta:
La duración que tiene en segundos es la misma que indica su peso. Ej: 6 kg = 6 segundos.
Quitar el seguro y en primer lugar apuntar hacia el suelo por si el polvo estuviera apelmazado o pudiera tener algún
problema.
- Se usará en caso muy concreto y en pequeña área donde exista fuego (papelera, etc,) para que resulte efectivo.
EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS:
Una vez evacuado el centro, un maestro/a por nivel se hará cargo de prestar los primeros auxilios a las víctimas, hasta
la llegada de los medios de socorro, en la medida de sus posibilidades, y extremando las precauciones para no ocasionar
lesiones mayores.
Dado que el centro no cuenta con personal médico, este auxilio se proporcionará sólo en casos que puedan resolverse
con nuestros conocimientos o si se trata de urgencias vitales; si no, se proporcionará apoyo moral a las víctimas,
procurando tranquilizarlas hasta que sean atendidas por personal especializado.
.- FUNCIONES DE LA COMISIÓN Y DE LOS DISTINTOS EQUIPOS:
.-COMISIÓN DE AUTOPROTECCIÓN:
.- Dictar las instrucciones precisas a las que ha de ajustarse el Plan de Autoprotección y decidir su
aprobación, previo estudio y análisis del mismo.
.- Resolver a cerca de las propuestas que se presenten.
.- EQUIPO DE ALARMA E INFORMACIÓN:
.- Difundir la alarma de forma conveniente y oportuna, dando aviso a un profesor/a de cada ciclo, el
cual se encargará de avisar a los demás.
.- Llamar a los servicios de urgencias; recibir y orientar a los mismos.
.- Coordinar la información interior y los datos que puedan ser facilitados en relación al siniestro y sus
efectos.
Material necesario:
.- 3 emisoras.
.- Megáfono.
.- Directorio de teléfono de urgencia.
.- Teléfono.
.- EQUIPO DE ORDEN Y EVACUACIÓN:
.- Aislar la zona del siniestro.
.- Impedir los movimientos de pánico.
.- Dirigir y encauzar la evacuación, de manera que se realice en orden y rápidamente.
.- Tener previstos los lugares y turnos de salida de los distintos grupos de alumnos/as y las zonas
exteriores de reunión.
.- Comprobar que nadie se quede atrás.
.- Auxiliar y evacuar al alumnado minusválido.
Material necesario:
.- 7 silbatos.
.- 3 linternas.
.- EQUIPOS DE INTERVENCIÓN Y DE PRIMEROS AUXILIOS:
Una vez evacuado el centro:
- Un/a maestro/a por nivel se hará cargo de prestar los primeros auxilios a las víctimas, hasta la llegada de los medios
de socorro, en la medida de sus posibilidades y extremando las precauciones para no causar lesiones mayores.
- Este auxilio se proporcionará sólo en casos que puedan resolverse con nuestros conocimientos o si se trata de
urgencias vitales; si no, se proporcionará apoyo moral a las víctimas, procurando tranquilizarlas hasta que sean atendidas
por personal especializado.
11.4.- FASES DE LA EJECUCIÓN EN CASO DE SINIESTRO:
Si a pesar de haber tomado las medidas de precaución pertinentes, se produjera el siniestro, las acciones de protección
y socorro tendrán que desarrollarse a través de las dos fases siguientes:
11.4.1.- FASE DE ALERTA:
La alarma será dada por el testigo presencial del primer conato del siniestro, que avisará inmediatamente al
miembro de autoprotección más próximo.
En cuanto a la forma de difundir la noticia, se utilizará el timbre mediante código que únicamente conozca el
personal de autoprotección (2 toques cortos y 1 largo), tratando de impedir que cunda el pánico, lo cual suele suceder
cuando se realizan gestos exagerados o alarmas sonoras ilimitadas.
En cuanto se escuche la alarma, todos los tutores y tutoras acudirán a las distintas dependencias donde se
encuentren sus respectivos grupos con el fin de hacerse cargo de los mismos y liberar a los especialistas que intervienen
en los distintos equipos.
El equipo de orden y evacuación adoptará las medidas previas que conduzcan a la evacuación de la planta o
plantas afectadas, o del edificio en su totalidad, si fuese necesario. El plan determinara las vías de evacuación que
hubiesen de ser empleadas y los caminos más cortos y fáciles para alcanzarlas. Dichas vías estarán libres de obstáculos y
dispondrán de la iluminación suficiente, natural o artificial.
En los puntos críticos de dichas vías, el equipo de orden y evacuación cuidará de que no se produzcan
aglomeraciones.
En caso de aplicar el Plan de Cobertura y que el profesor/a se encontrase en un edificio distinto se haría cargo de
evacuar el grupo el especialista con el que se encuentre en esos momentos y posteriormente este especialista se
incorporaría al equipo correspondiente.
11.4.2.- FASE DE INTERVENCIÓN:
Esta fase se caracteriza por la intervención ordenada y oportuna de todos los equipos.
En caso de producirse el siniestro, se deberá solicitar inmediatamente la intervención de los bomberos. Entre tanto
éstos llegan, se procurará cortar o, en su defecto, controlar o limitar el siniestro.
Es fundamental la coordinación entre todas las personas encargadas de llevar a la práctica el plan de autoprotección,
así como que las personas conserven la calma en todo momento.
11.5.- OPERATIVIDAD DEL PLAN
11.5.1.- PROGRAMA DE DESARROLLO:
La realización periódica de ejercicios prácticos permitirá alcanzar el suficiente grado de adiestramiento del personal,
que será la mejor garantía de que un siniestro inevitable no se convierta en una catástrofe.
Los ejercicios prácticos deberán ser coordinados por los servicios de Protección Civil siempre que sea posible, con la
asistencia de los servicios de Orden y de Socorro.
Los ejercicios deberán tener en cuenta los siniestros más probables en un centro educativo: incendios, explosiones,
inundaciones, etc.
La comisión de Autoprotección establecerá el calendario de ejercicios prácticos al comienzo de cada curso escolar,
recomendándose al menos dos a lo largo del mismo.
El desarrollo de los ejercicios habrá de comprender las siguientes fases:
1. ) Programación, de acuerdo con la tipología del siniestro.
2. ) Organización, que será asumida por los órganos de autoprotección del centro.
3. ) Evacuación, que corresponderá a los miembros del equipo de orden y evacuación.
4. ) Evaluación, que corresponderá a la Comisión de Autoprotección.
5. ) Difusión de las conclusiones y propuestas de mejora, función de la Comisión de Autoprotección.
Las clases de ejercicios serán:
Ejercicios sobre el plano: implican únicamente el estudio de actuaciones en el plano de situación y en los planos de
planta del edificio escolar. Ejercicios sobre el terreno: que requieren el empleo de recursos materiales y humanos.
Los ejercicios pueden obedecer a las siguientes modalidades:
Generales: requieren la intervención de todos los equipos organizados. Parciales: Se considera la intervención de uno o más equipos, sin llegar al número total.
Código de alarmas:
Se emitirá como señal de alarma la sirena del recreo en intervalos cortos de tiempo.
11.5.2.- PROGRAMA DE FORMACIÓN:
El programa de formación deberá abarcar dos aspectos:
Por un lado, conseguir que el profesorado y el alumnado adquieran unos conocimientos, hábitos y destrezas
relacionados con el ámbito global de la autoprotección.
Por otro, que el profesorado y el alumnado conozcan y se familiaricen con el Plan de Emergencia y Evacuación
del Centro.
También se deberán indicar las fechas y la planificación del Programa de Formación y de la realización de las prácticas
y simulacros: último simulacro mayo de 2015
Los alumnos/as deberán actuar siempre de acuerdo con las indicaciones de su profesor/a y en ningún caso deberán
seguir iniciativas propias:
- Los alumnos/as no recogerán sus objetos personales, con el fin de evitar obstáculos y demoras.
- Los alumnos/as que al sonar la señal de alarma se encuentren en los aseos o en otras dependencias, en la misma
planta de su aula, deberán incorporarse con toda la rapidez a su grupo. En caso de que se encuentre el alumno/a en planta
distinta a la de su aula, se incorporará al grupo más próximo que se encuentre en movimiento de salida.
- Todos los movimientos deberán realizarse rápida, pero ordenadamente, sin correr, atropellar, ni empujar a los demás.
- Ningún alumno/a deberá detenerse junto a las puertas de salida.
- Los/as alumnos/as deberán realizar este ejercicio en silencio, con sentido del orden y ayuda mutua, para evitar
atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran caídas.
- Los alumnos/as deberán realizar esta práctica respetando el mobiliario y equipamiento escolar.
- En el caso de que en las vías de evacuación exista algún obstáculo que durante la evacuación dificulte la salida, será
apartado por lo/as alumnos/as, si fuera posible, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro del objeto.
- En ningún caso el alumno/a deberá volver atrás sea cual sea el pretexto.
- En todo caso, los grupos permanecerán siempre unidos, sin disgregarse ni adelantar a otros, incluso cuando se
encuentren en los lugares exteriores de concentración previamente establecidos, con el objeto de facilitar al profesor/a el
control de los alumnos/as.
- Cuando se detecte un incendio en alguna dependencia se deberá cerrar la puerta de dicha estancia.
Los contenidos del Programa de Formación se desglosarían en cuatro áreas:
Prevención (Solicitar al Ayuntamiento charlas informativas al respecto así como al cuerpo de Bomberos).
De primeros auxilios sanitarios (Charlas del personal sanitario).
De circulación vial (Charlas de la Policía Local o Tráfico).
Este Programa deberá distribuirse a lo largo del curso escolar.
Similar organización debe seguirse con respecto a la capacitación e información de los alumnos/as que usen las
dependencias escolares.