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7/28/2019 (PROYECTO DE ENSEANZA DE AJEDREZ PARA NIOS EN ALTO RIESGO SOCIAL).pdf

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PROYECTO DE

ENSEANZA DE

AJEDREZ

PARA NIOS EN ALTO

RIESGO SOCIAL

Panam, Repblica de Panam.

Julio A. Stoute


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PROYECTO DE ENSEANZA DE AJEDREZ PARA NIOS EN ALTORIESGO SOCIAL

Teora desarrollada porJULIO STOUTEPanam. 2009

PENSAMIENTOS CLEBRES:"El Ajedrez es demasiado juego para ser ciencia"LEIBNIZ, Matemtico.
http://2.bp.blogspot.com/_L7vXOvlhKQY/TKOIslwS0jI/AAAAAAAAAQg/lqTX-8klSiw/s1600/P1010026.JPGhttp://1.bp.blogspot.com/_L7vXOvlhKQY/TKOI9o2BsBI/AAAAAAAAAQo/v9l11A7ZsDY/s1600/IMAGEN+DEL+PROYECTO+DE+AJEDREZ.jpg


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El numero de jugadas estimadas como mnimo en el ajedrez es 10 (120), en cambio elnmero de tomos calculables en el universo es 10 (80)el cerebro humano contienealrededor de 10,000 millones de elementos conmutados llamados neuronas. Lasneuronas, principales elementos activos de la funcin cerebral poseen 1,000 y 10,000sinapsis o puntos de contacto con las neuronas ms prximas. Si una sinapsis

corresponde a una cuestin elemental a la que podramos llamar "bits de informacin".El cerebro humano podra contener alrededor de 10 a 13 sinapsis, por lo que el numerode estados mentales que puede alcanzar el hombre es de 2(10) (13)o sea, 2 multiplicadopor si mismo 10 billones de veces, una cifra mucho mayor por ejemplo que el numero departculas elementales (protones, neutrones) que hay en el universo.CARL SAGAN, astrnomo."El ajedrez es la piedra angular del intelecto"J. WOLFGANG VON GOETHE

ANTECEDENTESEl Ajedrez, considerado como un juego-ciencia lleva implcito un potencialinagotable, por siglos ha sido un hito intelectual para aquellos que se deciden aincursionar en su magia desarrollando en ellos un potencial insospechado. Laidea es una idea socio-educativa en la cual los nios (as) y jvenes en riesgosocial puedan construir conocimientos, desarrollar potencialidades y practicarvalores sintindose comprendidos, incluidos e incentivados.

POTENCIALIDADES DEL AJEDREZLo significativo del Ajedrez reside por una parte en el trabajo en relacin a losvalores, elementos que se utilizarn para generar en cada alumno el

fortalecimiento de las capacidades cognitivas, de relacin interpersonal y porotra en el afianzamiento de las destrezas, capacidad de anlisis, pensamientolgico etc., cuestiones que redundarn en un desarrollo integral generado enespacios ldicos que incidiran en la forma de actuar de jvenes.

Desde ese punto de vista, ensea al estudiante a tener paciencia, serenidad y aconcentrarse en una actividad. De ms est decir que es una valiosaherramienta para lograr integrar a los padres de familia e incentiva la

participacin de la comunidad con las personas que laboran en las escuelas y

stas a su vez con organizaciones sociales, clubes, bibliotecas, etc.


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OBJETIVOS DEL PROYECTO- Se busca aportar una propuesta innovadora de corte pedaggico.- Desarrollar las potencialidades en nios (as) con un pensamiento crtico,imaginativo, reflexivo y lgico.- Incentivar nuevos espacios de participacin y convivencia (socializacin) en

la escuela (entre nios y nias, entre maestros y nios, entre padres de familiay docentes y finalmente entre la comunidad con cada uno de ellos)- Fortalecer la incorporacin de lo ldico como estrategia pedaggicaextracurricular en contextos de riesgo social.

ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARN-Observacin y registro de las experiencias del Taller de Ajedrez que se vienerealizando, mediante la utilizacin del Instrumentos para recoger informacin,evaluacin, etc, como: Hojas de Primer contacto, diarios de Campo,

evaluaciones peridicas propios de las Tcnicas Investigativas conocidas

como ECO2, con la finalidad de darles un efectivo seguimiento a los nios ypoder establecer oportunamente una estrategia de intervencin adecuada a susnecesidades.-Enseanza del Ajedrez a los nios, valores, tcnicas y dems, teniendo comoaliados a maestros, jvenes y personal de la comunidad de lderes naturales.-Desarrollar sistemas de relaciones con organismos municipales, ONG,bibliotecas y cualquier otro centro que puedan integrar recursos y acciones aeste programa de ajedrez educativo.-La realizacin de encuentros peridicos (torneos) como alternativa deintercambio y enriquecimiento para padres, docentes y nios de forma tal quese integren a las actividades de ste programa.-La promocin del Ajedrez y sus potencialidades pedaggicas en el sistemaeducativo.

REQUERIMIENTOS DE SOSTENIBILIDAD:Para implementar el programa se requiere su divulgacin a travs del volanteoen escuelas primarias (impresin de volantes), hojas de inscripcin, 50 tablerosde ajedrez de mesa tamao mediano y dos tableros demostrativos de pared con

fichas imantadas removibles, pilotos, medallas y trofeos para los torneos,literatura de inicio para principiantes, botellas de agua para cada clase,meriendas para los nios que seran hechas por una persona de la comunidad,viticos para los jvenes, instructores y personal de apoyo, logstica detransporte de equipo como tableros-murales, 100 suteres con litografa alusivaal taller de ajedrez y patrocinadores, papelera (lpices, cuadernos y pilotos

para tableros)


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ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD: Patrocinadores, anunciar elproyecto en eventos, matines, rifas, puestos de venta de libros y artculosalusivos al ajedrez en ferias, donaciones, apoyo de ONGs, entidades estatales y

gobierno central.

MODALIDAD DE EJECUCIN DEL PROGRAMAAcciones a seguir:1.- Se promover la construccin de redes y se buscar fortalecer las yaexistentes entre instituciones educativas, organizaciones sociales, entidades

gubernamentales, ONGs, comunidades educativas y padres de familia.2.- Implementacin del juego ciencia como una estrategia didctica para

fomentar la reflexin sobre respeto a las reglas, bsqueda de informacin pararesolver problemas, trabajo individual y colectivo con una finalidad dentro decontextos de riesgo social.3.- Promover el Ajedrez como un eje transversal en la Educacin Escolar.4.- Capacitacin para docentes sobre Ajedrez en relacin a su tcnica y

pedagoga para as formar agentes multiplicadores dentro de cada comunidadeducativa:- Seminarios de Capacitacin- Torneos entre escuelas, regionales y provinciales.

ELEMENTOS QUE ABORDA EL AJEDREZ EN LA EDUCACION:

1. Valoracin como un espacio de intercambio y comunicacin2. Desarrollo del pensamiento como medio de acceso a la comprensin desituaciones problemticas.3. Aprovechamiento creativo de situaciones ldicas con objetivos de retencin einclusin socio-educativa.4. Implementacin de enseanza de valores5. Perseverancia en la bsqueda de soluciones a los desafos del juego.6. Sentido de autocrtica y serenidad frente al error7. Desarrollo del pensamiento anticipatorio8. Conocimiento de lo tctico como medio.


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ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA ENSEANZA DEL AJEDREZEN UN NIVEL INICIAL:Contrario a lo que se cree, el Ajedrez puede resultar un elemento muy valiosoen el trabajo con nios pequeos. Las reas de mayor incidencia son enmatemticas y en el lenguaje.

En las matemticas porque se intenta que el nio exprese matemticamente elmundo que lo rodea y vale destacar que sta lleva implcito un modo de pensarespecfico, lgico, matemtico que abarca el nmero, las operaciones, elespacio y la medida. Facilitando al mismo tiempo la exploracin, el dominiodel espacio que lo rodea y abordar genuinamente la nocin de nmero.Todo se orienta a educar de la mejor forma la inteligencia desarrollando ennios y jvenes hbitos de pensamiento matemtico.

En una primera instancia se realizar un juego exploratorio con todo elmaterial puesto a su disposicin (fichas, tablero). Se recomienda iniciar con unrelato, cuento, etc, haciendo hincapi en el carcter de juego aventura y de allse fomenta la exploracin conceptual de esos objetos (tamao, forma, color,etc)

En una etapa posterior se introducen nociones bsicas donde se incluyanalgunas limitaciones que servirn a los nios para que comiencen a simular el

juego. De all surge una etapa de reconocimiento y surgen los conceptos deFRONTERA: regin interna y externa, adentro y afuera, espacio parcial, fila,columna, diagonal. Detrs de, delante de, lejos, Lateralidad, Movimiento ydireccin, avanzar, retroceder, saltar, casilleros, desde, hasta

Luego de la clasificacin de las piezas y el descubrir formas, nombres,

ubicacin, desplazamientos, se inicia la nocin de nmero, relacionado a lacantidad de casilleros en que se mueven las piezas.Podra integrarse con la artstica, por ejemplo dibujando un tablero de grandesdimensiones en el piso y haciendo que los nios interpreten cada pieza y sumovimiento.

De igual forma, con la matemtica se puede trabajar con nmero natural yracional, operaciones bsicas, las figuras y sus cuerpos con sus propiedades yaspectos relacionados con las magnitudes, las medidas y proporciones. Unaspecto de relevancia es el estimular a los jvenes a entender e insertarse en elmundo social, plantear interrogantes acerca de la forma en que lo entiende y

su carcter cambiante y dinmico.Las diferencias entre nios y nias surgen en el proceso de socializacin,mediante el cual desarrollan una conciencia de las normas y valores yadquieren un sentido definido del yo. Si bien este proceso es especialmente

importante en los primeros aos (infancia y adolescencia), se prolonga a lolargo de toda la vida. La familia y la escuela son las dos principales agencias


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de socializacin de nios y nias, aunque no hay que olvidar la importancia delos medios de comunicacin de masas y de los grupos de pares (amistades).

Durante ese primer perodo de socializacin, los sexos (caractersticas fsicasde los seres humanos) se convierten en gneros (caractersticas socialesatribuidas a cada uno de los sexos). Por tanto, los gneros de varn y mujerson construcciones sociales. (1)

Son importantes las situaciones de intercambio y confrontacin de opiniones eideas porque son oportunidades para promover el respeto por el otro y laautonoma de cada sujeto, principios fundamentales para el funcionamiento deun sistema democrtico. Y la construccin de nociones temporales y espacialescada vez ms complejas estimula el uso de categoras y nociones temporalesque dan cuenta de la sucesin de acontecimientos y permite la confeccin decronologas para representar lneas de tiempo dentro de un contexto. El tiempohistrico y el tiempo geogrfico.

Para incluir el Ajedrez en las clases de Ciencias Naturales por ejemplo, sedebern tomar en cuenta las siguientes pautas:1. Intercambiar conocimientos entre los jvenes y los docentes o instructores.2. Involucrarse en las tareas que impliquen bsqueda de informacin,observacin, exploracin, experimentacin, entrevistas a especialistas,bsqueda de informacin en textos, videos y revistas, etc.

3. Sistematizar los conocimientos y elaborar conclusiones y generalizaciones(cuando pasa esto es por esto)

Materias en las que se puede trabajar con el Ajedrez: Matemticas, Prcticasdel Lenguaje, Historia, Geografa, Biologa, Fsica, Ciencias Sociales, Ciencias

Naturales, ingls, Cvica. Adems de formar valores.Debemos tener en cuenta que la escuela es el lugar donde se produce elencuentro entre los jvenes y los adultos. Para que los jvenes puedan habitaren ella como tal con todos sus derechos, los adultos debemos asumir

plenamente la responsabilidad de su cuidado.(1) Sociologa y Ajedrez, ponencia en la Universidad de Madrid.

El Ajedrez es un poderoso recurso para generar espacios de encuentro yfomentar la participacin de los padres y la comunidad con una actividadrecreativa y a la vez de aprendizaje para los nios y nias.


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Los fines de semana igual se puede implementar los talleres de enseanza deAjedrez y los destinatarios en ste caso seran aquellos nios/as, jvenes que seencuentran en situaciones vulnerables y que por esto estn en riesgo deabandonar la escuela y tambin aquellos que estn fuera del sistema. De sta

manera sta actividad funcionara como contencin de aquellos que anperteneciendo al sistema escolar se encuentran en contextos de riesgo social.Adems del esfuerzo y trabajo del personal de la institucin escolar, ycoordinadores y talleristas de estos espacios, se considera necesario y valiosoincorporar otros actores al proceso. Estamos refirindonos a aquellas personasque, desde el afuera de la escuela, trabajan y crean espacios para el cuidado yla proteccin de los derechos de los/as nio/as y jvenes. Por ejemplo:- Organizaciones sociales que desarrollan actividades como: apoyo escolar,comedores y programa del vaso de leche, prevencin de la salud, capacitacinsobre derechos humanos, asesoramiento legal, alfabetizacin, terminalidad,educacin sexual, etc.- Organizaciones barriales y sociedades de fomento.- Bibliotecas pblicas y populares.- Escuelas de Ajedrez.- Clubes de barrio.- Fundaciones y ONG, etc.

CONSIDERACIONES FINALES:

El Ajedrez es una poderosa herramienta para satisfacer las necesidadeseducativas en el proceso enseanza-aprendizaje, proporcionando alternativasimportantes en el desarrollo de las potencialidades del nio/a o joven,enseando a discernir, a analizar, a pensar con un enfoque de criticidad,adiestrando el rea cognitiva y afectiva del individuo, y al mismo tiempootorgando lugar preponderante para los valores cvicos y morales.

Es por eso su importancia, porque al adiestrar el pensamiento, no solamentecombatimos de frente a la violencia en contextos de riesgo social desde el mbito

preventivo que implica todo el proceso, sino que ayudamos al individuo a

fortalecer su carcter a travs del talento intelectual logrando que ste controle

sus temperamentos que pueden conllevarlo a situaciones de adiccin, violencia,

etc.


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Algunos estudios realizados en el mundo en relacin al Ajedrez:1.-El estudio del Dr. R. Fergunson,Developing Critical and Creative ThinkingThrough Chess, se llev a cabo durante cuatro aos escolares (1979-83). Elestudio concluy que el ajedrez desarrolla significativamente el pensamientocrtico y creativo. El Programa de Ajedrez de las Escuelas de la Ciudad de

Nueva York (NY CHESS) fue fundado en 1986 y enva a un instructorexperimentado a las escuelas para establecer un programa de Ajedrez aunqueest fundamentado primordialmente en historiales acadmicos del

Departamento de Psicologa de la Universidad del Estado de Memphis que harealizado varios estudios utilizando el ajedrez. En su artculo. Ambos: nios ynias mostraron un incremento en el coeficiente intelectual (IQ) -hoyconocemos que existen 8 tipos de inteligencia- luego de menos de un ao deestudio del ajedrez en la forma sistemtica que se adopt durante el programa.

La Imaginacin como representacin del Objetivo deseado. La instruccin delos objetivos deseados como origen de la habilidad de planificacin. Desarrollode la fantasa(alternativa al mbito de la lgica) para el logro de la deteccinde comportamientos finos en la solucin de problemas, oposicin a las reglascomunes con efectividad en el resultado, armona entre el objetivo y lascircunstancias. Ampliacin de las alternativas de opcin (aumento forzado delas variantes), controvertir las suposiciones, verificacin de todos los trayectos,aplazamiento o postergacin del juicio (pensar para tomar una buena decisin)

La aplicacin de "brainstorming" para la motivacin e impulso del raudal deinformacin previa a la decisin de ejecucin en un procedimiento. En el

Ajedrez, el pensamiento reemplaza a la accin, usa defensas intelectuales, en

contraste con otros deportes, como el boxeo, no hay contacto fsico de ningunaclase, ni siquiera la forma de contacto intermediario que se produce en el teniso en cualquier otro deporte. Desarrollando el Pensamiento Crtico y Creativo

por Intermedio del Ajedrez Permite al individuo establecer vnculos ytransferencias entre los conocimientos y experiencias ajedrecistas a la vidacotidiana, individual y social.

New York City Schools Chess Program. El informe del Programa de lasEscuelas de la Ciudad de Nueva York es impresionantemente positivo a favordel ajedrez como herramienta de integracin, Potencia y favorece el Mtodo deinversin de los factores componentes: los patrones y su alteracin en

secuencias. La Falla y su utilizacin en la concrecin de Objetivos yResultados. Ayuda a la construccin del Carcter, el Estilo y la Combatividadde la persona. El dominio del miedo, el arrebato, la ansiedad, la subvaloracin

y la sobrevaloracin. El Ajedrez favorece avances en cualquier nivelsocioeconmico. Un ajedrecista mejora su juego con el estudio, no con la

prctica. Si el Ajedrez se aprendiera con la prctica, los campeones del mundo


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tendran 80 aos, y sucede exactamente lo contrario: continuamente aparecenestrellas de muy corta edad".(2)2.- EL Profesor Boris Sltnik, doctor en Pedagoga y maestro de Ajedrezrealiz uno de los estudios ms confiables en el Colegio de MONTE FARO, en

LA CORUA 1993, con 16 nios de 5 a 7 aos. Al finalizar el estudio secomprob que haban incrementado notablemente su capacidad intelectual.3.- Otro estudio titulado tude Comparative sur les Apprentissages en

Matematiques,5 Ann, de Louise Gaudreau 1992, en la Provincia de NuevaBrunswick, Canad entre 1990-1992, se asevera que aquellos nios queaprenden a jugar Ajedrez a temprana edad, logran alcanzar ms enmatemticas y ciencias tradicionales.

4.- Johan Cristiaen,Blgica, "Chess and Cognitive Development"1974-1976

5.- Dr. Alberto Frank en Zaire,1974-1975

6.- El experimento VENEZUELA, por la Licda. EDELMIRA GARCA DE LAROSA, Psicloga y Campeona de Ajedrez "Learning to think project y cuyo

resultado puede utilizarse para desarrollar la inteligencia en nios y todo enbase a la escala WESCHLER. Debido al xito del mismo se implement elAjedrez escolar desde 1988 Es increble, pero se entren a 100,000 maestrospara tal efecto.

7.- El experimento MEXICO, 2005. AJEDREZ PARA NIOS CONSNDROME DE DOWN. El iniciador: ING. DON ALFOSO FERRIZCARRASQUEDO, ya fallecido. 8 veces campen mexicano. Los resultados:

IMPACTANTES! y desproporcionados. A tal punto que despertaron el intersde pases como Alemania. Tenemos entendido que el primer torneo se llev acabo en el 2007.


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EL AJEDREZ, implementado en colegios de distintos pases como RUSIA,POLONIA, ALEMANIA, SUECIA, ITALIA, ESPAA, FRANCIA,HUNGRA, HOLANDA, BULGARIA, ADEMS DE MUCHOS PASESEUROPEOS, ASITICOS, DEL MEDIO ORIENTE Y ALGUNASLOCALIDADES DE ARGENTINA, CHILE, COLOMBIA, MXICO,

VENEZUELA Y ESTADOS UNIDOS. HA RESULTADO UN XITO ANIVEL EDUCATIVO. LAS DISCAPACIDADES FSICAS Y ALGUNASPSQUICAS NO SON UN IMPEDIMENTO PARA JUGARLO. LO JUEGANHASTA PERSONAS CIEGAS Y CON SNDROME DE DOWN.Recientemente se ha recomendado el Ajedrez como terapia para enfermedadescomo el Alzheimer, demencia senil, dislexia, autismo y sndrome de Downhaciendo referencia a la experiencia Mexicana e ideal para deteccin ytratamiento coadyuvante del TDA-H o Trastorno de Dficit Atencional e

Hiperactividad, fuera de esto, somos del criterio de que los nios en Contextosocial riesgoso pueden encausarse adecuadamente y de paso abarcar el eje

familiar. Esto lo comprobamos con el cambio de conductas, notas acadmicaselevadas y otras reas observables.

Existe una Comisin Mundial de Ajedrez en las Escuelas que avala ste tipo deproyectos.Un grupo de personas de la Comunidad (El Grupo de Accin Comunitaria)

pusimos en ejecucin con mucho esfuerzo un plan piloto en las EscuelasRepblica de Mxico y Estados Unidos ubicadas en El Corregimiento de San

Felipe, Distrito de Panam, Provincia de Panam, Repblica de Panam.Estas son escuelas que albergan en un alto porcentaje a estudiantesconsiderados en Alto Riesgo Social.(VEASE FOTOS Y DOCUMENTOS ADJUNTOS2009)

Este proyecto con la ayuda de la Oficina de Casco Antiguo quien nos brind lacolaboracin inicial. Lo mismo que 10 jvenes graduandos del Instituto

Nacional de Panam que ofrecieron su tiempo extracurricular para ensear eljuego ciencia a los nios/as, previamente coordinado con un profesorajedrecista y logramos que sta actividad fuera considerada como su servicio

social escolar.Las estadsticas nos demuestran que en la primera semana se inscribieron 25nios algunos no regresaron en clases posteriores, pero la segunda y tercerasemana la matrcula aument considerablemente. Muchos padres de familia senos acercaron y se integraron. Algunos tambin aprenden el juego con sus


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hijos fomentndose una buena oportunidad de interaccin social. Se realiz untorneo que resulto todo un xito, motivando a muchos padres de familia y

jvenes a ingresar en ste tipo de talleres. Sobre todo en contextos de riesgosocial.Consideramos no solo imprescindible extender ste proyecto a otras escuelas

cuyos educandos en un gran porcentaje est en Alto riesgo social, probablesdeserciones, armas, drogas, violencia, violencia intrafamiliar, en fin, inversinde valores.

(2) Informe del Proyecto de Ajedrez en las escuelas de la Ciudad de NEWYORK, EEUU.1979-1983

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Bibliografa y referencias.Rizzo, Marina A. (2002): Ajedrez Femenino. Reflexiones. Disponible enwww.caballitodepalermo.com.ar/Notas/Ajedrez_Femenino_reflexiones.htmlCHESS IN EDUCATION, Dr. Richard Fergunson Traduccin de laFundacin Rotaria de Panam.

JORGE BARN RODRIGUEZ, http://ajedrezescolar.es/secciones-ajedrez/ensenanza-del-ajedrez/ 2010

DIAGNSTICODebilidades Falta de concentracin de los estudiantes durante clases. Atencin dispersa en muchos estudiantes. Practicas machistas en algunos jvenes. Falta de disciplina de estudio. Casos de hiperactividad Mal uso del tiempo libre en muchos nios y jvenes. Conflictos frecuentes entre estudiantes a la hora del descanso. Malos hbitos de cortesa y urbanidad. Actitudes agresivas en muchos estudiantes.


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Oportunidades Mejorar concentracin y capacidad de anlisis de los estudiantes. Fomentar la equidad de gnero y tolerancia frente a las diferencias. Ampliar en los estudiantes las alternativas de recreacin y buen uso deltiempo libre. Adquisicin en los estudiantes de disciplina deportiva, y pensamiento lgico-matemtico. Participar en torneos a nivel interno, regionales y nacional. Mejorar la capacidad de autocontrol de los estudiantes. Posibilidad de obtener becas universitarias de los jugadores clasificados. Mejorar la convivencia entre los estudiantesFortalezas Empleo de una metodologa variada. Los estudiantes aprenden a tomar decisiones. Es un rea que est organizada en forma sistmica. Se aplican varias formas de evaluacin. Instructor comprometido con su ctedra, busca la superacin constante desus estudiantes, de manera integral. La participacin de algunos estudiantes en torneos a nivel nacional. La clasificacin de algunos de ellos en el (Ranking o clasificacin de ajedrez)que motiva a estudiantes y padres. La fundacin de un EQUIPO DE AJEDREZ, y su funcionamiento dentro del

mismo plantel.

Amenazas Desconocimiento y sub-valoracin del proyecto por algunos padres de

familia. La falta de reconocimiento y apoyo por parte del gobierno central. Desinters y poco apoyo de algunos docentes en el proceso. Falta de espacio apropiado, equipo y mobiliario para el desarrollo de lasactividades. Falta de Recursos Econmicos.


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