proyecto de ensayo ana lucia velarde
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enseñanza obligatoria del quechua en los colegiosTRANSCRIPT
Código: 2 0 1 4 0 5 3 6
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
ESTUDIOS GENERALES LETRAS
PROYECTO DE ENSAYO
Tema: ¿Debe el Estado implantar un sistema de educación bilingüe (español-quechua), mediante cursos culturales y de idioma en todo el Perú?
Nombre: Ana Lucia Velarde Chú
Tipo de evaluación: Proyecto de ensayo
Curso: Argumentación (HUM113)
Horario: 0676
Comisión: 1
Profesor: César Romero
Jefe de Práctica: Jaime Vera
SEMESTRE 2015-1
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚESTUDIOS GENERALES LETRASARGUMENTACIÓN (HUM-113)
Formato para el Proyecto de EnsayoPresentación de tema de ensayo, postura, justificación y
comentario de las ocho fuentes
Nombre: Ana Lucia Velarde Chú
Código:20140536
11.- Tema delimitado:
¿Debe el Estado implantar un sistema de educación bilingüe (español-quechua),
mediante cursos culturales y de idioma en todo el Perú?
1.a- Tipo(s) general de discriminación: Lingüística
2.- Postura que defenderás:
Sí, el Estado debe intervenir de esta forma, desde la educación primaria hasta la
educación superior, mediante un minimo de un curso obligatorio (cultural y de idioma)
en cada nivel (primaria, secundaria y para poder sacar título universitario) de manera
que se logre una verdadera inclusión de ambas lenguas.
3. Justificación del tema
Indicar por qué se ha seleccionado el tema, cuáles son las razones biográficas de
su interés personal y por qué vale la pena hacerse la pregunta como sociedad.
He seleccionado este tema pues la discriminación lingüística en el ámbito de la
educación es algo que afectó a mi familia, mis abuelos paternos tienen como lengua materna
el quechua y provienen de Cusco y Apurímac donde tienen familiares que aún residen en esas
ciudades. Para acceder a una educación superior, viajaron a Lima y estudiaron en la UNMSM
en la cual no se usaba el quechua como herramienta académica, situación que, aunque en
menor grado, persiste hoy en dia. Mi abuelo desde pequeña me ha inculcado el amor por esta
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Proyecto de Ensayo
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lengua y por lo que toda ella representa, a mí personalmente, me hubiera gustado tener un
ambiente mayor en el cual poder practicarla, pero este se reducía a mi familia cercana y con el
tiempo la hemos dejado de utilizar.
Por otro lado, la importancia de preguntarse si es necesaria una educación bilingüe en
el Perú recae en el hecho que nos encontramos en una sociedad cuya historia está claramente
marcada por el quechua y el español. Estas dos lenguas son lo que nos identifica como Perú
histórico; pero, al mismo tiempo, no lo hace como sociedad, pues una es considerada por
encima de la otra y por lo tanto sucede lo mismo con los hablantes de cada una. Actualmente
tenemos aproximadamente un importante 13% de población quechua hablante que no tiene
las mismas facilidades para acceder a servicios en su idioma materno. Tenemos una escasa
minoría de políticos que hablen quechua, así como trabajadores en cargos públicos. En las
universidades existen poquísimos programas o cursos en quechua. Esto es discriminación
lingüística, entonces ¿cómo es posible que nos estemos discriminando a nosotros mismos, a
nuestra historia nuestra identidad? ¿Debe el Estado quedarse de brazos cruzados o actuar?
4.- Fuentes utilizadas por el alumno (clasificarlas por aquellas que apoyan la postura
del autor y aquellas que se oponen a ella).
FUENTE 1
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
ZAVALA, Virginia; CÓRDOBA, Gavina
2010 “Universidad, racismo y lenguaje” Decir y Callar. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú, pp. 19-48
Tipo de texto: Ensayo
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
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¿De qué formas afecta a las personas provenientes de provincia tanto el acceso como la
permanencia en las universidades?
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
Las autoras expresan en el texto que existe un llamado “mito de la educación superior”
el cual consiste en una aspiración y en algunos casos una obligación a seguir estudios
universitarios para poder sobresalir luego en el ámbito laboral, esto tendría de trasfondo en
realidad una aspiración a ser más aceptado socialmente pues un mayor nivel de estudios
“blanquearía” a las personas de provincia y esto se vincula directamente con el uso de la lengua
en la universidad que jerarquizaría el español por encima del quechua.
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
Según las autoras, las desigualdades lingüísticas en las universidades son un medio de
jerarquización de una raza o etnia sobre otra; esto agrava el problema de la
discriminación lingüística que existe y le añade el de discriminación racial y por lo tanto
aumenta la importancia de implementar en el sistema educativo una solución que pueda
reducir estos dos tipos de discriminación. La apoya.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
Utilizaré lo dicho anteriormente como agravante a la situación actual de discriminación
y planteando que una enseñanza quechua-español conjunta reduciría el actual nivel de
discriminación racial y ayudaría a la integración del país.
FUENTE 2
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
ZAVALA, Virginia; CÓRDOBA, Gavina
2010 “A manera de conclusión”. Decir y Callar. Lima: Fondo Editorial de la
Pontificia Universidad Católica del Perú, pp. 147-160
Tipo de texto: Ensayo
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
¿De qué manera se debe incluir el quechua en las universidades?
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Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
No se trata de asimilar a los excluidos al sistema universitario sino de generar cambios
cualitativos a nivel de las estructuras simbólicas de la sociedad
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
La posición de las autoras apoya mi postura de implementar un sistema de educación
bilingüe pues el hecho de “asimilar a los excluidos” no es suficiente y es necesario un
cambio que se genere desde la base, como el que propongo. La apoya.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
Citando partes del texto en las que se menciona el tema de la necesidad de un cambio
desde la base, el cual sería la postura que yo planteo, además para resaltar que en donde
estas diferencias son más resaltantes es en el sistema universitario y esa sería la razón
por la que propongo que sea un requerimiento para egresar el haber llevado un curso
universitario en quechua.
FUENTE 3
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
ESCOBAR, Alberto
1972 “Lingüística y política”. El reto del multilingüismo en el Perú. Lima: IEP , pp.
15-34
Tipo de texto: Artículo académico
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
La situación en la que se encuentran las lenguas en el Perú y sus características
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
Expone la existencia de una evidente barrera idiomática, que imposibilita la
comunicación entre los pobladores porque el sector mayoritario habla el castellano; otro solo
la lengua nativa; y un tercero, con diferente grado de dominio de la segunda, ambas lenguas.
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Además en el plano institucional la sociedad peruana se caracteriza por ser marcadamente
multiglósica.
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
El autor afirma la existencia de una barrera idiomática, tal barrera posee un carácter
negativo y debe ser atravesada de alguna forma para que podamos lograr una identidad
como país. Por otro lado la multiglosía en la parte institucional es una clara muestra de
discriminación lingüística y esto es producto de una educación en la cual solo el español
es muchísimo más valorado que el quechua para el futuro de los educandos. La apoya.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
Como argumento a favor de la necesidad de un sistema educativo bilingüe para romper
estas barreras idiomáticas, así como para lograr igualdad de posibilidades de
participación en el estado y la política de los quechuahablantes.
FUENTE 4
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
DEGREGORI, Carlos Iván
2003 "Perú: identidad, nación y diversidad cultural". Territorio, cultura e historia,
Lima: Cooperación Alemana al Desarrollo/Prom Perú/Instituto de Estudios
Peruanos, pp. 212-228.
Tipo de texto: Ensayo
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
La identidad en el Perú como nación y como país multicultural
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?): La educación no debe ser
necesariamente bilingüe, sería contraproducente obligar a los habitantes a aprenderlas, salvo
aquellos que lo quieran hacer de manera voluntaria. Pone énfasis en los intercambios
culturales (excepto en las lenguas) y enseñar a reconocer que las otras culturas 'no
hegemónicas' tienen los mismos derechos.
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Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
Tiene una postura opuesta, mi postura afirma la necesidad de implementar una
educación bilingüe. La contradice.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
Contraaugumentando esa postura, demostrando que es falso que sería
contraproducente una educación bilingüe, pues no conllevaría ningún perjuicio a los
estudiantes y muy al contrario los beneficiaría en aspectos como el laboral (al egresar)
y que no es suficiente con “enseñar a reconocer que las otras culturas tienen los mismos
derechos”, sino introducirlos de lleno al tema a fin de que sientan que no se habla de
otras culturas sino de la suya.
FUENTE 5
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
THORP, Rosemary; PAREDES Maritza
20011 “Midiendo las desigualdades del grupo”. La etnicidad y la persistencia de la
desigualdad. Lima: IEP. Pp 78 - 93
Tipo de texto: Compendio Estadístico, investigación y análisis
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
Dar una idea cuantitativa de las variables de la identidad étnica de grupo en el Perú
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
No defiende una postura clara, es un análisis bastante objetivo
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
Una de las variables que analiza son las desigualdades políticas grupales. Contiene
tablas e información relevante acerca de este tema, relacionado con el número de
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funcionarios con nombre o apellido indígena.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
Utilizándolo como respaldo cuantitativo de la minoría que representan los congresistas
con apellido indígena en el congreso. Esto, se traduce a una falta de proporción entre los
representantes y los representados.
FUENTE 6
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
ANSIÓN, Juan
2012 Universidad e interculturalidad en el Perú. Universidad e interculturalidad,
Desafíos para América Latina. Lima: RIDEI-PUCP.
Tipo de texto: Ensayo
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
Desarrollar reflexiones orientadas a pensar en una política de educación intercultural en la
universidad peruana.
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
En el caso andino, son muchas las posibilidades de desarrollo de universidades
interculturales que investiguen en serio desde diferentes fuentes culturales. El hacerlo así
favorecerá a los estudiantes indígenas u originarios y a sus pueblos a la vez que a nuestras
universidades, y constituirá un aporte valioso a la producción del conocimiento en el mundo
actual.
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
Define el término interculturalidad, el cual es muy importante para la tesis que defiendo
pues los cursos que propongo tendrían este carácter intercultural, además expone hacia
dónde debería apuntar un proyecto de interculturalidad. Afirma que una Educación
Intercultural Bilingüe es una posibilidad para evitar la perdida de la cultura o la lengua
propia. La apoya.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
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Primero definiendo interculturalidad, explicando de qué manera los cursos que
propongo poseen ese carácter y finalmente citando algunas partes del texto que apoyan
directamente mi tesis, es decir las ventajas que según el autor traería incorporar cursos
de este tipo
FUENTE 7
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
TUBINO, Fidel
2012 Formación Universitaria para el desarrollo humano abierto a la diversidad.
Universidad e interculturalidad, Desafíos para América Latina. Lima: RIDEI-
PUCP.
Tipo de texto: Ensayo
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
Fortalezas y las debilidades de las dos estrategias de interculturalización de la
universidad que se están aplicando en América Latina.
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
Aporta a la discusión un modelo de formación integral intercultural para el nivel
universitario. El autor piensa que las universidades deberían impartir una formación
humanista intercultural en vez de la formación integral de corte universalista hoy vigente
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
Apoya mi postura, afirma que el solo estudio de las lenguas autóctonas es insuficiente y es
necesario interculturalizar los contenidos curriculares, y que esta formación debe ser sostenida
a lo largo del proceso educativo para poder generar frutos. Mi propuesta responde
directamente a estas necesidades que el autor expone.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
Usando lo que dice el autor respecto a estos requerimientos que debería tener una
propuesta de este tipo en la educación y demostrando que mi propuesta sí los cumpliría
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FUENTE 8
Referencia bibliográfica de acuerdo a la Guía PUCP:
MORENO CABRERA, Juan Carlos
2000 “Extracto de la declaración universal de derechos lingüísticos”. La dignidad
e igualdad de las lenguas. Madrid: Alianza Editorial S.A.
Tipo de texto: extracto de declaración universal
Tema de la fuente (¿Cuál es el asunto central del texto?):
Derechos lingüísticos
Postura de la fuente (¿El autor defiende una postura? ¿Cuál?):
No hay una postura
Utilidad de la fuente:
- ¿Cómo se relaciona con mi tema y postura? ¿La apoya o contradice
explícitamente?
El texto habla sobre los derechos que tienen las comunidades lingüísticas, donde se
incluyen los temas de educación y acceso a esta de acuerdo a su lengua. La apoya.
- ¿Cómo y con qué finalidad planeo usar el texto en mi ensayo?
- Como una base sólida pues habla sobre derechos universales, con la finalidad de resaltar
que es un derecho de las comunidades lingüísticas el que la educación esté al servicio de
la diversidad lingüística y cultural; entre otros derechos.
5.- Esquemas argumentativos que apoyan la postura del alumno
Esquema 1
◦ RAZÓN 1: El uso actual de la lengua en la universidad jerarquiza el
español por encima del quechua
RESPALDO DE LA RAZÓN:
(DE 2 A 4 PUNTOS)
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existe un llamado “mito de la educación superior” el cual consiste
en una aspiración y en algunos casos una obligación a seguir
estudios universitarios para poder sobresalir luego en el ámbito
laboral pues un mayor nivel de estudios “blanquearía” a las
personas de provincia.
El porcentaje de estudiantes de origen andino o amazónico que
accede a estudios superiores es extremadamente bajo como lo
refleja el 6,7% en el área rural , con predominio quechua.(
“Educación superior indígena en el Perú” UNESCO Andres
Chirinos Martha Zegarra)
Son muy pocas las universidades en relación al número de ellas
las que promueven la presencia de alumnos indígenas en sus
aulas.
Esquema 2
• RAZÓN 2: Existe una desigualdad de posibilidades de participación en
el Estado y la política de los quechuahablantes. Por ende, ellos tienen pocos
representantes que defiendan sus derechos; con la implementación de estos
cursos lograríamos que más personas se identifiquen con la lengua y por lo tanto
exista una mayoría que se preocupe por sus derechos.
RESPALDO DE LA RAZÓN 2:
(DE 2 A 4 PUNTOS)
El mayor número de miembros del congreso con nombre indígena
en el periodo de 1963 al 2006, que presentó algún partido, fue de
10 en el caso de Perú Posible y ningún otro grupo presentó un
número significativo de candidatos.(THORP, Rosemary; PAREDES,
Maritza. “Midiendo las desigualdades de grupo” La etnicidad y la
persistencia de la desigualdad)
Según Escobar existe una barrera idiomática, tal barrera posee un
carácter negativo y debe ser atravesada de alguna forma para que
podamos lograr una identidad como país.
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Código: 2 0 1 4 0 5 3 6
Según el mismo autor, la multiglosía en la parte institucional es
una clara muestra de discriminación lingüística y esto es producto
de una educación en la cual el español es muchísimo más valorado
que el quechua para el futuro de los educandos.
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