LA ENSEÑANZA DE LOS

DESASTRES NATURALES POR

MEDIO DE LOS DIBUJOS.

Paola Andrea Rodríguez Usuga

Institución Educativa San Juan

Bosco

Caicedo

PREGUNTA

¿Cómo hacer del estudio de los desastres

naturales en una posibilidad para la

enseñanza, por medio de la utilización de

las herramientas ofimáticas en el grado

segundo y cuarto de la Institución San Juan

Bosco, sede Eva Uran del municipio de Caicedo?

INTRODUCCIÓN

Este proyecto tiene como propósito fortalecer la enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de los desastres, presente en el municipio antioqueño de Caicedo, concretamente en las Institución Educativa San Juan Bosco, con los estudiantes del grado segundo apoyado en el uso de las TICs.

CONTEXTUALIZACIÓN

El municipio de Caicedo, en

donde sus habitantes conviven

con un entorno enmarcado por

asuntos: geofísicos, climáticos y

técnicos, los cuales de forma

individual o conjunta pueden

ocasionar eventos como:

deslizamientos, avalanchas,

hundimientos, desprendimientos

de materiales, y estos a su vez,

generar afectaciones en la vida

cotidiana, llegando a perturbar el

funcionamiento de objetos y

acciones relacionados con lo

cotidiano.

Un derrumbe en una vía, un deslizamiento, el aumento del caudal de una fuente de agua, el cierre de una carretera que puede cerrar el acceso a la escuela, son ejemplos de sucesos que se consolidan en la relación de apropiación del espacio y sus implicaciones para la población humana.

Estas apropiaciones del espacio, pueden desencadenar y darle sentido a expresiones como los desastre. Una expresión que puede ser explicada científicamente o ser dotada de significado por la experiencia intima de quien lo vive o se encuentra en constante relación con él.

2a

El proyecto de aula se desarrolla en la Institución Educativa San Juan Bosco del municipio de Caicedo, sede Eva Uran, en el grado 2 A.

DIAGNOSTICO Esta problemática de los desastresnaturales, se presenta en eventoscomo: deslizamientos, avalanchas,que conlleva al cerramiento de lasvías, causados por temporadasinvernales, exposición a fallasgeológicas o la apropiación que haceel ser humano del entorno y que esnombrado en la cotidianidad de sushabitantes, no aparece en el discursode la escuela ni visible ni oculto,menos aún para dar posibilidad,existencia y funcionamiento a laconstrucción de un concepto deespacio geográfico plural ycontextualizado.

JUSTIFICACIÓN

La propuesta enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de los desastres, es un estudio que intenta que la comunidad docente cuente con herramientas metodológicas que amplíen la enseñanza de las ciencias sociales y a su vez, los y las estudiantes resinifiquen su realidad desde una comprensión científica, epistemológica y perceptual de su entorno.

Además, la enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de los desastres, posibilita a los estudiantes, obtener una visión integral de la sociedad donde viven; su ubicación y desarrollo en el espacio; su origen y evolución histórica; su papel en el marco de la geografía y su historia en el mundo. También se orienta a desarrollar habilidades que permita el diálogo con otros campos de aprendizaje, logrando así conocimientos y saberes para la producción y transformación de su contexto.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la enseñanza de los desastres naturales en el municipio de Caicedo mediante el uso de las TICs, para el conocimiento del entorno en los estudiantes del grado segundo y cuarto, en la Institución Educativa San Juan Bosco sede Eva Uran.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

Formar a los alumnos en el uso y

manejo cotidiano de las TICs.

Promover el uso cotidiano de las

herramientas informáticas para el

desarrollo de los aprendizajes

geográficos en segundo grado.

Representar el espacio geográfico por

medio de herramientas ofimáticas

como Paint para el reconocimiento del

entorno que rodea a los estudiantes de

segundo grado.

Realizar las actividades significativas

sobre los fenómenos naturales y la

importancia que tiene cada uno de

ellos en la vida cotidiana y su entorno.

MARCO TEÓRICO

El espacio es un campo de estudio abierto a varias posiciones y desde ellas su conceptualización, en este proyecto de aula me centraré en el espacio desde una mirada geografía. El espacio geográfico punto de referencia humana y estudiada por la geografía, para

Un aporte para el estudio de lo social, partiendo de la premisa que todos los seres humanos tenemos una relación articulada con el espacio físico lo cual lo dota de sentido, en la medida que se establecen relaciones de creación y recreación. Hablar del espacio aquí, implica pensarlo no como una barrera estática, sino como posibilidad dinámica de relaciones.

DESASTREEl término desastre guarda en su

uso, una reciprocidad entre la

diada ser humano y el medio,

notoria en las actividades de los

pobladores de Caicedo llevan a

cabo habitualmente. Su territorio

tiene escuelas en su cotidianidad

expuestas a posibles desastres.

Estas problemáticas se vinculan

con la realidad social de sus

habitantes, pero permanecen

ajenas a los conceptos de las

ciencias sociales y lejanas de la

reflexión de los currículos.

Los desastres naturales

Los desastres son denominados comúnmente, como acontecimientos de tipo catastrófico, que afectan al hombre, ésta puede ser una definición somera. Según Maskrey( 1993), un desastre se es un hecho que pasa de forma imprevista, causando cambios en quienes o que lo experimenta. Esto nos lleva a pensar, que un desastre no es planeado, aunque se hagan esfuerzo por afrontar lo que origina.

Un desastre natural, “es la

correlación entre fenómenos

naturales peligrosos (como

terremotos, un huracán, un

maremoto, etc.) y determinadas

condiciones socioeconómicas y

físicas vulnerables (como

situación económica precaria,

viviendas mal construidas, tipo de

suelo inestable, mala

ubicación…). En otras palabras,

puede decirse que ha un alto

riesgo de desastre si uno o más

fenómenos naturales peligrosos

ocurrieran en situaciones

vulnerables”. (Maskrey 1993:3).

MARCO METODOLÓGICO

En la clase de tecnología y ciencias sociales, se realizaran inducciones para la utilización herramientas ofimáticas como el programa Paint, con la finalidad que los estudiantes de segundo grado puedan dibujar y representar el entorno que los rodea, allí se evidenciaran los lugares mas relevantes y las posibles significaciones que se generan.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN

1. Dibuja una

catástrofe reciente

¿Has asistido a algún desastre últimamente? Dibuja lo que has visto, y coméntalo con tus compañeros.

2. Dibuja una

catástrofe que podría pasarte

¿Qué tipo de catástrofes podrían producirse en tu región o municipio? Dibuja lo que podría suceder si no estáis preparados

3. Dibuja de qué

manera se

consigue la seguridad

Observa los dibujos que has hecho de una catástrofe que podría ocurrir

en tu región. Ahora haz un dibujo de lo que podrías hacer para mantener tu propia seguridad, la de tu familia y la de tu casa en caso de catástrofe.

Otros medios

para hablar

sobre las

catástrofes por

medio del dibujo

1. Dibuja una historia que cuente una catástrofe. ¿Cómo se produjo la

catástrofe, qué hizo la gente? ¿Qué hubieras hecho tú? Exponlo en clase.

2. Haz un cartel - un gran dibujo realizado por tus amigos y por ti. Habla

primero de lo que quieres expresar en él. Después asegúrate de ponerlo

en un lugar donde mucha gente pueda verlo.

3. Forma un libro de dibujos con tus compañeros sobre una catástrofe

reciente. Muestra lo que la gente hizo antes, durante, y después de la catástrofe.

TIPO DE INVESTIGACIÒNLa presente investigación se asume desde el enfoque cualitativo, el cual según Notario (2003), propone una interpretación de los hechos humanos y sociales con un proceso participativo en la solución de los problemas. En esta perspectiva, no hay una sola verdad sino que hay relaciones entre las personas y las situaciones. La realidad social se encuentra cimentada en los marcos de referencia de las personas.

Este trabajo entonces, busca

comprender cómo se hilan las

relaciones de enseñanza del

espacio geográfico, en la

institución educativa, teniendo

presente las voces de docentes y

estudiantes, inmersos en una

realidad social.

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará de manera

procesual, donde se analice el avance

de los estudiantes, el uso de las

herramientas ofimáticas, en este caso

Paint.

Cada estudiante, analizará las

condiciones del municipio de Caicedo y

los posibles desastres naturales a los

que es susceptible. También,

reconocerán la diferencia entre un

fenómeno natural y un desastre, lo cual

se evidenciará por medio de un taller

evaluativo.

Finalmente, se socializaran las

experiencias y aprendizajes de

cada estudiante.

RESULTADOS

Los estudiantes de segundo grado y cuarto, aprenderán a utilizar programas de computador como Paint y Crayolas, de esta manera dibujan y representan su entorno o lugar habitado.

Reconocerán que en el municipio de Caicedo la comunidad esta expuesta y es susceptible de enfrentarse a un desastre natural.

BIBLIOGRAFIA Araya, F (2005) La didáctica de la geografía en el contexto de la década

para la educación sustentable 2005-2014. Revista de Geografía, Norte Grande, diciembre Nº 034. Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago- Chile pp 83-98.

Gurevich, R. (2008) Territorios y lugares del mundo hoy: notas para su enseñanza. Revista eleducador. Argentina. 18-22

Maskrey, A. (1993). Los desastres no son naturales. Bogotá: Tercer Mundo editores.

Pulgarin, R. (2002). El estudio del espacio geográfico ¿posibilita la integración de las ciencias sociales que se enseñan? Educación y Pedagogía. Medellín: Universidad de Antioquia. Facultad de Educación. 14 (34), 179-194

Pulgarin, R. (2009). Sistema de conocimientos. Revista: lineamientos para la catedra Antioquia. Gobernacion de Antioquia.

Santos, M (1995). La metamorfosis del espacio habitado. Barcelona: Oikus-tau