ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO CEBALLOS A

TRAVÉS DE LAS TIC.

Autor: Norman Yony Bravo Betancourt

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Arturo Peralta, y realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad del Nariño para la Región 6, Nariño, Cauca y Putumayo en el marco del programa de Computadores para Educar.

Centro Educativo Ceballos Institución Educativa La Loma

Vereda Ceballos, Ancuya, Nariño, Colombia Noviembre de 2012

RESUMEN

La educación es un derecho fundamental de los niños en igualdad de condiciones

y oportunidades, por tal razón los maestros debemos brindar a nuestros

estudiantes el acceso al conocimiento con diferentes estrategias pedagógicas y

didácticas. Este proyecto de aula propende por el uso de las TIC como

herramienta indispensable para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora,

un aprendizaje significativo en las diferentes áreas del conocimiento y el

desarrollo de las competencias para un mejor desempeño.

PALABRAS CLAVE: lecto-escritura, comprensión, aprendizaje, TIC.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Descripción del Contexto

El Centro Educativo Ceballos sede de la Institución Educativa La Loma se

encuentra ubicado en la vereda Ceballos, Municipio de Ancuya al sur occidente de

la cabecera municipal, se caracteriza por ser una Vereda pequeña, de bajo nivel

educativo, con actividad agrícola, la cual se destaca por el cultivo de la caña y la

elaboración de la panela mediante unos molinos artesanales de los cuales se

extrae el jugo de esta, llamado Trapiche. Por otra parte presenta situaciones de

constantes riesgos físicos en tiempo de invierno, debido a que sus vías son

destapadas, con falta de mantenimiento y presencia de derrumbes constantes, los

cuales limitan su acceso por la única vía que comunica con el Municipio de

Ancuya.

Identificación del Problema

En el Centro Educativo Ceballos el problema que se ha venido detectando por el

docente es el poco interés por la lectura y por ende la comprensión lectora. Para

ellos es de vital importancia aprovechar las herramientas didácticas que a través

de las TIC se pueden utilizar para fomentar el hábito de la lectura comprensiva y

así propiciar un escenario apropiado en donde se fomente el desarrollo de nuevas

habilidades y competencias para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas

de manera efectiva y con claridad oral y por escrita.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar los procesos de compresión e interpretación lectora en los

estudiantes del Centro Educativo Ceballos mediante el uso y aprovechamiento de

las TIC?

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los procesos de compresión e interpretación lectora en los estudiantes del

Centro Educativo Ceballos mediante el uso y aprovechamiento de las TIC.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar con los estudiantes sus dificultades en el desarrollo de las

competencias lectoescritoras.

Lograr que los niños y niñas desarrollen de una manera más significativa la

comprensión lectora y mejoren su ortografía utilizando herramientas

pedagógicas que permitan un mejor desempeño en los procesos de enseñanza

– aprendizaje.

Elaborar textos cortos utilizando las TIC con la creatividad e imaginación de los

niños.

Mejorar la comprensión lectora con la ejecución de mapas conceptuales con el

programa CMAPTOOLS.

JUSTIFICACIÓN

Haciendo un análisis se logró identificar que los bajos resultados obtenidos en las

pruebas Saber por parte de los estudiantes del Centro Educativo Ceballos, se

deben en gran parte a la falta de habilidades y competencias por parte de los

educandos para desarrollar comprender e interpretar de manera analítica las

diferentes preguntas y/o planteamientos encontrados en las pruebas del Saber. De

allí, surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias pedagógicas mediante el

uso de las TIC que permitan al estudiante además de adquirir nuevas habilidades

para la comprensión lectora, mejorar día a día su rendimiento académico y

posición frente a las pruebas del Saber.

El proyecto se aborda de manera transversal en las diferentes áreas y

competencias del conocimiento, con un aprendizaje significativo con la innovación

de prácticas pedagógicas actuales integrando las herramientas tecnológicas de la

información y la comunicación. Las competencias que se desean desarrollar en los

estudiantes para lograr un aprendizaje significativo y contextualizado se

fundamentan en la competencia del lenguaje, en las competencias en tecnología e

informática y la integración de las TIC.

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el

cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura logrando que el

significado del texto se construya por parte del lector, una construcción que implica

al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con

que se enfrenta.

Es en este escenario a través de los diversos procesos de evaluación se

detectaron falencias en los estudiantes frente al desarrollo de competencias lecto

escritoras, manifestado ello en las producciones textuales, las capacidades de

comprensión y en especial, en la dificultad que presenta para ellos el desarrollo

de las pruebas nacionales.

Estas pruebas básicamente se plantean en una serie de preguntas que los

estudiantes responden al finalizar sus periodos académicos, las cuales se diseñan

a partir de competencias cognitivas como la interpretación, la argumentación y la

proposición.

RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIOS

Las competencias son aquellos procesos múltiples cognitivos, linguísticos,

afectivos, sociales y comunicativos que los estudiantes aprenden y que conforman

su saber. Tal conocimiento les permite resolver problemas de su entorno y en su

vida cotidiana, de tal forma que saben hacer en diferentes contextos.

Los estándares están construidos y organizados teniendo en cuenta no solo la

educación por competencias, sino también su coherencia interna, su complejidad,

su desarrollo gradual, su integración con las necesidades individuales y colectivas,

a medida que se pasa de un nivel a otro en la educación básica y media.

Dentro de esos ideales el trabajo se realizó actividades para realizar énfasis en el

esfuerzo por mejorar las habilidades lectoescritoras, los cuales se nombran a

continuación:

Narrativas:

Narran una serie de acciones que realizan los personajes en el tiempo y en el

espacio. Los textos narrativos poseen inicio, conflicto y desenlace. Como por

ejemplo: la fabula, el mito, la leyenda, la novela y el cuento

Argumentativas:

Su objetivo es desarrollar argumentos, los cuales por medio de una serie de

premisas que derivan en una conclusión. La estructura de un texto argumentativo

se caracteriza por plantear una tesis, una antítesis y una síntesis. Como por

ejemplo: El resumen, el ensayo, la idea principal o artículo de opinión.

Expositivas:

En esta parte los estudiantes desarrollan una serie de explicaciones o

demostraciones para enseñar al lector a algo, a seguir instrucciones o a regular

comportamientos. Como por ejemplo: Experimentos, reglas de juego,

instrucciones.

Digitales

Logran por medio del computador

Competencias Comunicativas:

Hablar, leer y escribir

Competencias en Lenguaje

Interpreto mediante ideas, reflejo sentimientos e inquietudes que plasmo

mediante la comunicación con los demás.

Establezco puntos de referencia en el texto los cuales me ayuden a

comprender lo que quiso transmitir el autor.

Reconozco la ortografía y escritura correcta de palabras en las cuales

presentaba alguna dificultad.

Competencias Digitales

Habilidades básicas del manejo del computador.

Dominio de conocimientos básicos informáticos.

Habilidades básicas en el manejo de ofimática.

MATRIZ DE ACTIVIDADES

OBEJTIVOS

ESPECIFICOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO RECURSOS

Identificar con los estudiantes sus

dificultades en el desarrollo de las

competencias lectoescritoras.

(1)Lectura de cuentos, relatos, coplas,

propiciando la búsqueda de

dificultades en la comprensión.

- Comprensión

lectora.

- Expresión oral

- Comunicación.

Nov 2012 Docente y

estudiantes Fotos

Banco de

cuentos.

Textos.

PC

Lograr que los niños y niñas

desarrollen de una manera más

significativa la comprensión

lectora y mejoren su ortografía

utilizando herramientas

pedagógicas que permitan un

mejor desempeño en los

procesos de enseñanza –

aprendizaje

(2)Con el apoyo de dictados y por

medio de estos destacar las palabras

que presentan dificultad en su

ortografía.

(2.1)Utilizar el software educativo

Cuadernia para aplicar un test

ortográfico, entre otras actividades en

las que se evalué estas falencias

- Compresión

- Expresión oral

y escrita.

- Competencias

digitales.

- Ortografía

Nov 2012 Docente y

estudiantes.

Lista de

palabras con

dificultad.

Test

ortografía

realizado en

Cuadernia

Textos

PC

Material

interactivo

Cuadernia

Elaborar textos cortos utilizando

las TIC con la creatividad e

imaginación de los niños.

(3)Escritura de textos usando el

computador. (Microsoft Word)

- Producción textual.

- Competencias Digitales

Nov 2012 Docente y

estudiantes.

Textos

escritos por

los niños.

PC

Microsoft

Word

Mejorar la comprensión lectora

con la ejecución de mapas

conceptuales con el programa

CMAPTOOLS.

(4)Realizar mapas conceptuales

utilizando el programa CMAPTOOLS.

- Comprensión

lectora.

- Producción

textual.

- Apropiación y

uso de las TIC.

Nov 2012 Docente y

estudiantes.

Asesor

Mapas

conceptuale

s.

PC

Programa

CmapTools

RESULTADOS

Mediante el desarrollo de los objetivos específicos y actividades correspondientes

al proyecto de aula se logra identificar la importancia de la implementación de

herramientas pedagógicas que apoyadas en las TIC logran motivar y afianzar las

competencias de lenguaje. Por otra parte, los 7 estudiantes del Centro Educativo

Ceballos pertenecientes a los grados 3ro y 4to lograron identificar falencias

notables en lectura y comprensión, además de tener en cuenta los errores

ortográficos que cometían más a menudo, problemas que se vieron reflejados en

el desarrollo de las últimas pruebas Saber y que impulsaron al docente a

desarrollar esta temática.

De igual manera el docente aprendió que por medio de herramientas informáticas

se le facilita mucho aplicar esta metodología de enseñanza con el fin de lograr

interactuar más con los estudiantes, aprovechando el entusiasmo de trabajar en

los computadores como excusa para reforzar clases en las cuales previamente no

se utilizaba este tipo de metodologías.

APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES

Lectura de cuentos, relatos, coplas, propiciando la búsqueda de

dificultades en la comprensión.

Los estudiantes seleccionan material para lectura (Banco de

Cuentos), momento después en el aula de clase frente a sus

compañeros se disponen a leer en vos alta, los demás

participantes de esta actividad prestan atención a este y más

adelante puedan responder algunas preguntas elaboradas por

el docente o por algún estudiante, respuestas en las que el

docente evidencia las habilidades o dificultadas presentadas

en la comprensión lectora del emisor y los oyentes.

Al término de cada lectura se invito al estudiante a realizar un breve resumen o

idea principal sobre el texto que termino de leer, con el fin de establecer si lograba

mejorar su nivel de comprensión.

Con el apoyo de dictados y por medio de estos destacar las palabras que

presentan dificultad en su ortografía.

En el desarrollo de actividades como la anterior y de otras realizadas durante el

periodo escolar, el docente identifico palabras clave en las cuales los estudiantes

cometen errores comúnmente, elaborando una lista de palabras destacadas

teniendo en cuenta errores ortográficos además de dificultad en su pronunciación.

Realizar una lista de algunas de las palabras erróneas ortográficamente

en las cuales se identificó más dificultad:

Se realizó una lista en la cual se escriben palabras que se identificaron en la

lectura de cuentos, mediante la escritura de ellos por medio de un dictado y

posterior revisión del docente se encontró fallas en la ortografía de palabras clave,

como algunas de las listadas anteriormente, las cuales se tendrán en cuenta para

corregir mediante otra actividad en la cual se busque no volver a cometer estos

mismo errores.

Utilizar el software educativo Cuadernia para aplicar un test ortográfico,

entre otras actividades en las que se evalué estas falencias

Se implementó utilizando el software educativo Cuadernia una actividad en la cual

los estudiantes identifiquen y seleccionen mediante la respuesta a varias

preguntas con dos posibles respuestas, una escrita correctamente y una de forma

errada.

Durante el desarrollo de esta actividad se detectó que a partir del segundo intento,

el estudiante logro comprender la forma correcta de escritura de las palabras y así

no volvía a cometer el mismo error, por lo tanto a medida que intentaba de nuevo

cada actividad

Capturas de la Actividad desarrollada en Cuadernia:

Escritura de textos usando el computador. (Microsoft Word)

Por medio de esta actividad los estudiantes se familiarizan con el computador

además aprender el manejo básico del procesador de texto Microsoft Word, el

cual contiene un corrector ortográfico integrado, mediante el cual se subrayan en

rojo si alguna de las palabra que ellos utilizaron está mal escrita o con mala

ortografía, además de ofrecerle al estudiante la sugerencia de escritura correcta,

ya sea que le falte una tilde, una h, entre otras.

Los estudiantes elaboraron unos versos alusivos a su Centro Educativo, se

mostraron contentos y animados de producir material textual, como también

insertar dibujo que ellos seleccionaron como idóneos para lo escrito. Estas

habilidades y competencias hacen al estuante estar más capacitado para realizar

sus tareas o actividades de aula mediante el uso de procesadores de texto.

Realizar mapas conceptuales utilizando el programa CMAPTOOLS.

Una de las herramientas pedagógicas importantes utilizadas en la educación es el

mapa conceptual porque favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera

organizada y jerarquizada, permiten también una rápida detección de los

conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.

Ofrecen ventajas como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar

mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje y permiten que el

alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así

como para la integración de la nueva información que ha aprendido.

En esta actividad los estudiantes y el docente aprende una manera rápida y fácil

de integrar los conocimientos adquiridos en el aula mediante el uso de software,

para esta actividad se utilizó CmapTools un programa versátil de muy fácil

manejo el cual brinda las herramientas esenciales requeridas para hacer un mapa

conceptual.

Con el desarrollo de esta actividad el docente apropia la relación de la enseñanza

con el uso apropiado de las TIC y las ventajas que ofrece el software educativo

como apoyo en el aula de clase.

BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

El Tesoro del Saber en las competencias 3, los tres editores Ltda.

http://cmap.ihmc.us/download/