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Autora del proyecto: Mariñe Rodríguez Echevarría Licencia: CC (BY-NC-SA). Autor pictogramas: Sergio Palao. Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA).

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Autora: Mariñe Rodríguez Echevarría


LA BIBLIOTECA VIAJERA

1.- PRODUCTO FINAL DESEADO

- Crear un espacio atractivo, funcional y vivo en el aula dedicado a la BIBLIOTECA

VIAJERA al que se puede acudir en los momentos de tiempo libre o en los

momentos estructurados para ello en el horario escolar. Como toda biblioteca

contará con un servicio de préstamos de libros.

- Realizar mensualmente una actividad de cuentacuentos para todo el centro en el

que o bien los alumnos de otras clases nos visitan por turnos y escuchan el

cuento que les hemos preparado, adaptado a las capacidades de los alumnos de

cada clase, o bien es la biblioteca la que viaja a otras aulas.

2.- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO

Este proyecto se contextualiza en un centro concertado de educación especial, en la

etapa educativa de EBO (Educación Básica Obligatoria). El nivel curricular oscila entre

el segundo ciclo de Ed. Infantil y el primer ciclo de Ed. Primaria. El grupo de alumnos

que lo va a desarrollar principalmente está formado por 6 alumnos con discapacidad

intelectual moderada de edades comprendidas entre los 12 y los 16 años, en ocasiones

con algunos trastornos de conducta asociados. Algunos alumnos provienen de la


escuela ordinaria con malas experiencias de integración que llegan al centro específico

al finalizar la etapa de educación primaria.

Este proyecto se justifica desde el objetivo principal de fomentar la afición por el

aprendizaje del proceso lector en cualquier niño. Para hacer real el disfrute que su

adquisición implica es preciso que éste se dé en un entorno y en un ambiente natural,

motivador y relajado.

La participación activa y directa en la creación de un espacio como la biblioteca del

aula, más allá de la incorporación de títulos, es en sí mismo un elemento altamente

ilusionante que invita al posterior disfrute del mismo. En el caso de alumnos con

necesidades educativas especiales es fundamental que cada proceso de aprendizaje al

que han de hacer frente los alumnos tenga pleno sentido y que las oportunidades de

participación activa y real sean continuas. Pudiendo colaborar de primera mano en la

creación de este espacio de disfrute y aprendizaje cada alumno hace de este rincón un

espacio “un poco suyo” y deseará con más facilidad pasar tiempo en él disfrutando de

sus avances en este vital proceso que es el aprendizaje de la lectura.

2.1.- RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La secuencia de trabajo está diseñada para ir llevando a cabo un proceso

paulatino de implicación que va a permitir el desarrollo, en mayor o menor

medida, de prácticamente todas las competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística: será la más presente en este proyecto

puesto que los principales criterios de evaluación de apoyo vienen a fomentar el

desarrollo de esta competencia.

Competencia matemática: la fomentaremos al fabricar el espacio teniendo que

tomar medidas, realizar cálculos, organizarse en el tiempo, registrar… etc.

Tratamiento de la información y competencia digital: mejorará al emplear la PDI

como cuaderno de notas, calculadora, registro del diario, realización del

portafolio, búsqueda de información, digitalización de datos, diseño del espacio…

Competencia social y ciudadana: al crear un espacio y una actividad que va a

servir para todos los chicos del cole y previsiblemente para los de otro centro con

el que colaboremos estaremos relacionándonos y ofreciendo un servicio a

nuestra comunidad.


Competencia cultural y artística: la desarrollaremos al incrementar nuestros

conocimientos sobre obras (libros, cuentos…) que no conocemos y al llevar a

cabo puestas en escena y representaciones de historias para otras personas.

Competencia para aprender a aprender: abordaremos poco a poco nuevas

formas de adquirir conocimientos, más activas, en el que yo busco, soy activo y

aprendo a aprender saliendo de la posición pasiva de la silla y el pupitre.

Autonomía e iniciativa personal: esta competencia la fomentaremos con

pequeños pasos que nos vayan llevando de la instrucción guiada a la que estamos

acostumbrados a la autoinstrucción, siempre con los apoyos que cada chico

necesite. Pretendemos lograr una importante mejora de la autoestima.

2.2.- RELACIÓN ENTRE LA SECUENCIA DE TRABAJO Y LAS MATERIAS O ÁREAS DE CONOCIMIENTO

El desarrollo de este proyecto se circunscribe entorno a dos etapas educativas

“ordinarias” contenidas en la de EBO, propia de la educación especial. De esta

manera las áreas/materia en la cual nos vamos a apoyar a la hora de guiar

nuestros pasos en el desarrollo de este proyecto va a ser la de Lenguajes:

Comunicación y representación de E. Infantil y la de Lengua y Literatura de la E.

Primaria.

Al finalizar el proyecto pretendemos que los alumnos hayan sido capaces de:

1. Investigar los diferentes soportes a través de los cuales pueden acercarse al

universo de la lectura.

2. Expresar opiniones propias compartiendo gustos, preferencias e intereses,

mediante lenguaje oral, signado o por medio de pictogramas, con los apoyos

necesarios.

3. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno

próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el

conocimiento de algunas características del código escrito.

4. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen

en el aula mediante la participación activa en actividades de fomento de la

lectura, tanto individuales como grupales, tanto dentro como fuera del aula.

5. Participar en la dramatización de textos sencillos con los apoyos necesarios.

6. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.


Otras áreas y/o materias que se van a ver implicadas en el desarrollo del proyecto

a través de las diversas actividades que vamos a desarrollar son:

E. Infantil: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal., Conocimiento del

entorno.

E. Primaria: Matemáticas, Conocimiento del Medio Natural y Social, Educación

Artística.

3.- SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO 3.1.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES PARA LA CREACIÓN DE LA BIBLIOTECA:

� PRESENTACIÓN: Presentación del Proyecto por parte de la profesora mediante

el uso de una presentación de PPoint en la PDI. Enviar carta informativa a las

familias.

� FOLIO GIRATORIO con coloquio inicial sobre lo que cada uno cree que es una

biblioteca y cómo les gustaría que fuera. Qué debe tener para que anime a ir a

ese rincón.

� Observación del aula y elección del espacio físico donde ubicarla. Elegimos

mediante VOTACIÓN.

� Hacer un esquema-borrador del espacio, fotocopiarlo y que en esa base cada

alumno haga su diseño-propuesta. Poner en común y con las ideas de todos…

idear el diseño definitivo del espacio (ventanas, estanterías dibujadas, banco-

rinconera, cojines….) empleando la PIZARRA DIGITAL para dibujar y completar

el diseño.

� Crear-fabricar todos los motivos decorativos y complementos con materiales

reciclados o reutilizados dentro de lo posible:

PARA DECORAR VAMOS A FABRICAR:

→ ESTANTERÍA SIMULADA SOBRE LA VENTANA:

- Con ayuda de las familias: realizar un pequeño listado con 10 títulos de

cuentos y libros que nos gustan o que son conocidos.

- Con restos de recortes de cartulina hacer “lomos de libros” de diversos colores

y tamaños en los que escribiremos los títulos de los libros que hemos buscado.

- escribir y decorar esos “libros”.

- Pegar los libros sobre la estantería…


→ DECORACIÓN CRISTALERA Y SUELO:

- Buscar en internet imágenes de personajes de los libros que hemos escrito

para pintar y ambientar la biblioteca.

- Buscar frases bonitas, inspiradoras en estos libros para escribirlas y pegarlas en

las cristaleras y en el suelo de la clase y del cole, como un camino que lleva a la

biblioteca…

PARA ESTAR CÓMODOS VAMOS A FABRICAR:

→ RINCONERA CON COJINES:

- Traer dos cojines por alumno de casa, que no tengan mucho uso.

- Forrar los cojines con restos de telas: realizaremos todo el proceso de forrado

(medir la tela, cortarla, pegar las piezas, forrar los cojines…).

� Identificar gustos lectores, formatos preferidos, niveles de adquisición de

lectura y vías preferentes de recepción de información (visual, auditiva,

manipulativa…) de otros chicos del cole para crear una biblioteca en la que

tod@s tengan una experiencia placentera con la lectura en esta Biblioteca para

tod@s. Lo haremos mediante un pequeño CUESTIONARIO que rellenarán con

ayuda de padres y profesores.

� Escribir CARTA A LA DIRECTORA para pedir títulos ajustados a intereses y

necesidades de los alumnos del cole.

� Realizar un DIARIO DE APRENDIZAJE individual, guiado por plantilla y adaptado

a las necesidades de cada alumno (escrito, con pictos, combinado…).

� INAUGURACIÓN de la biblioteca: presentación del espacio y del proceso

creativo y primer cuentacuentos.

ACTIVIDADES PERMANENTES

� Realizar un cuentacuentos mensual para los alumnos de otras clases,

adaptando el cuento que vamos a contarles a las necesidades específicas

de los alumnos de cada clase (apoyos visuales, narración, materiales

manipulables…).

� Incorporar a padres y/o familiares muy cercanos a los chavales a la

participación en la creación de nuestra biblioteca viajera, proponiéndoles

que vengan a contarnos un cuento cada mañana durante la semana de

celebración del Día del Libro (cada día un familiar).

� Establecer contacto con centros ordinarios del entorno para proponer una

colaboración con ellos de manera que podamos visitarnos el uno al otro y


llevarnos el cuenta-cuentos y la biblioteca de viaje. Esta actividad de

socialización con otros centros puede realizarse trimestralmente (en el 2º

y 3er trim), para dar oportunidad a que, al menos, se produzcan 2

encuentros entre los colegios.

3.2.- AGRUPAMIENTOS (TRABAJO INDIVIDUAL, PAREJAS,

PEQUEÑO GRUPO, GRAN GRUPO)

La organización a la hora de trabajar va a ser siempre en pequeño grupo puesto

que el grupo en sí es reducido pero llamaremos “gran grupo” a los momentos en

que los 6 alumnos trabajen a la vez. Trabajarán a nivel individual, por parejas y en

“gran grupo”. Al tratarse de alumnos con necesidades de apoyo se tratará de

crear parejas de trabajo rotatorias y equilibradas. Se valora la posibilidad de

trabajar en 2 tríos en lugar de 3 parejas si se observa que por parejas resulta poco

funcional.

TRABAJO INDIVIDUAL: realización del diario de aprendizaje, realización del

portafolio, actividades individuales de evaluación.

TRABAJO POR PAREJAS/TRÍOS: En las actividades para la creación de la biblioteca

se explicará en qué consiste y se dividirá cada actividad en dos o tres sub-tareas,

dejando claro a cada uno cuál es su rol en la sub-tarea que le corresponde. Al final

siempre se pone todo en común de manera que podamos conocer lo que han

hecho todos y cómo lo han hecho.

TRABAJO EN GRAN GRUPO:

El desarrollo general de las actividades permanentes correrá a cargo de todo el

grupo por igual para asegurarnos de que todos comprenden lo que están

haciendo y emplearemos dinámicas de trabajo grupales que permitan mantener

la atención de todos los chicos durante un tiempo mínimo para poder decidir qué

cuento preparamos, cómo nos repartimos personajes del cuento y después

repartir sub-tareas por parejas/tríos y a nivel individual.


3.3.- TEMPORALIZACIÓN Este proyecto es muy amplio ya que abarca desde la propia construcción de la

biblioteca hasta las actividades que en ella se van a llevar a cabo por lo que su

temporalización mínima es un curso escolar con dos diferentes fases: la primera

de construcción y la segunda de uso de la biblioteca.

PRIMER TRIMESTRE: FASE I

- Construcción de la biblioteca

- Elaboración del listado de libros y su compra

SEGUNDO TRIMESTRE: FASE II

- Cuentacuentos mensual dentro del centro.

- Realizar una salida o visita (según coordinación con otro centro).

TERCER TRIMESTRE:

- Semana del libro con colaboración de las familias

- Cuentacuentos mensual dentro del centro.

- Realizar una salida o visita (según coordinación con otro centro).

Las sesiones variarán de 1 a 2 horas en función de las necesidades de la actividad

y de los alumnos. Inicialmente se planifican para lunes, miércoles, jueves y viernes

por ajustarse mejor a la organización horaria aunque esta temporalización está

sujeta a posibles cambios y a los obligados por festividades no contempladas.

Las actividades de evaluación, cuando corresponda realizarlas, se llevarán a cabo

en viernes para poder “cerrar” la semana sabiendo los aprendizajes que vamos

alcanzando.

Durante el curso 14-15 se establecerán contactos con otros centros del entorno

para poder planificar con cierta seguridad las colaboraciones externas para el año

siguiente.

A continuación se detalla en el calendario del curso la temporalización de las

actividades. Se pone como ejemplo el curso 15-16 en la Comunidad de Madrid

(festivos nacionales y locales conocidos).


SEPTIEMBRE 2015

Mes de ubicación para profesorado y alumnado. No se inicia el proyecto.

OCTUBRE 2015

Actividades previstas:

- Presentación a alumnos y carta informativa a familias.

- Folio giratorio y elección de la ubicación.

- Realización del diseño del espacio.

- Listados de elementos a crear y materiales necesarios.

- Carta a familias solicitando materiales de reciclado o reutilización.

- Diario de aprendizaje.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 2

5

Presentación del

proyecto a los

alumnos (G) e

inicio DApr (G).

6

7

Carta informativa

familias (G) y DApr.

8 9

Repaso DApr.

12

FESTIVO

13

Folio giratorio

(G) y DApr (I).

14

Folio giratorio (G) y

DApr (I).

15

Elección espacio

biblioteca (G) y DApr

(I).

16

Repaso DApr.

19

Esquema

borrador grupal y

DApr (I).

20 21

Borrador individual

y DApr (I).

22

Diseño definitivo en

PDI (G) y DApr (I).

23

Repaso DApr.

26

Listado de

elementos a

construir (PoT) y

DApr (I).

27 28

Listado de

materiales

necesarios para

construir (PoT) y

DApr (I).

29

Carta a familias para

solicitar materiales

reciclados (G) y DApr

(I).

30

Repaso DApr.

Evaluación

actividad 1


NOVIEMBRE 2015


- Recogida de materiales donados y propios del material escolar del centro.

- Elaboración de la estantería simulada para decorar (estantería y lomos de libros).

- Búsqueda, descarga, impresión y decoración con personajes y frases de los libros listados.



2

Semana de

recogida y

clasificación de

materiales por

actividad (G) y

DApr (I).

3

Semana de recogida y

clasificación de

materiales por

actividad (G) y DApr

(I).

4

Semana de recogida y

clasificación de

materiales por


(I).

5

Semana de

recogida y

clasificación de

materiales por

actividad (G) y

DApr (I).

6

Repaso DApr.

Semana de recogida

y clasificación de

materiales por


(I).

9

Estantería

simulada: Carta

familias para

listado de títulos

(G) y DApr (I).

10 11

Estantería

simulada: recortar y

escribir (PoT) y DApr

(I).

12

Estantería

simulada: recortar

y escribir (PoT) y

DApr (I).

13

Repaso DApr.

16

Estantería

simulada:

Decorar “libros”

(PoT) y DApr (I).

17 18

Estantería

simulada: Decorar

“libros” (PoT) y DApr

(I).

19

Estantería

simulada: Montar

(pegar) la

estantería y

colocar libros (G) y

DApr (I).

20

Repaso DApr.

23

Búsqueda

internet:

Personajes de

historias de la

lista (PoT) y DApr

(I).

24 25

Búsqueda internet:

Frases de historias de

la lista (PoT) y DApr (I).

26

Imprimir y

recortar

personajes y

frases de historias

de la lista (PoT) y

DApr (I).

27

Repaso DApr.

Evaluación

actividad 2

30

Colgar y pegar

personajes

buscados (PoT) y

DApr (I).


DICIEMBRE 2015


- Elaborar la rinconera de lectura fabricando las fundas para los cojines.



1

Rinconera: medir

cojines y medir,

marcar y cortar

telas (G) y DApr (I).

2

Rinconera: medir

cojines y medir,

marcar y cortar telas

(G) y DApr (I).

3

Rinconera: medir

cojines y medir,

marcar y cortar telas

(G) y DApr (I).

4

Repaso DApr.

7

Rinconera:

Montar las

fundas (pegar

PoT) y DApr (I).

8

FESTIVO

9

Rinconera:

Montar las fundas

(pegar PoT) y DApr (I).

10

Rinconera:

Forrar los cojines (G) y

DApr (I).

11

Repaso DApr.

14

Elaborar

cuestionario de

intereses (G) y

DApr (I).

15 16

Elaborar cuestionario

de intereses e

imprimir (G) y DApr

(I).

17

Escribir carta para

familias del cole

enviando el

cuestionario de

intereses (rellenar en

Navidad), (G) y DApr

(I).

18

Repaso DApr.

Evaluación

actividad 3

21

Imprimir carta y

llevar a

secretaría para

mandarlo

(PoT) y DApr (I).

22 23 24

VACACIONES

25

VACACIONES

28

VACACIONES

29

VACACIONES

30

VACACIONES

31

VACACIONES


ENERO 2016


- Presentación a alumnos y carta informativa a familias.

- Inauguración: Cuentacuentos 1



4

5

6

7

8

11

Recopilación de

cuestionarios (G)

y DApr (I).

12

Recopilación de

cuestionarios

(G) y DApr (I).

13

Recopilación de

cuestionarios (G) y

DApr (I).

14

Recopilación de

cuestionarios (G)

y DApr (I).

15

Repaso DApr.

Recopilación de

cuestionarios (G) y

DApr (I).

18

Elaborar carta a la

directora pidiendo

títulos (G) y DApr

(I).

19

20

Elaborar listado de

títulos existentes

(G) y DApr (I).

Elección del 1er

cuento (G).

21

Preparación

Cuentacuentos 1

(G) y DApr (I).

22

Repaso DApr.

Preparación

Cuentacuentos 1 (G) y

DApr (I).

25

Preparación

Cuentacuentos 1

(G) y DApr (I).

26

Preparación

Cuentacuentos

1 (G) y DApr (I).

27

Preparación

Cuentacuentos 1

(G) y DApr (I).

28

Preparación

Cuentacuentos 1

(G) y DApr (I).

29

INAUGURACIÓN:

CUENTACUENTOS 1

FEBRERO 2016


- Cuentacuentos 2



1

Elección del 2º

cuento (G) y DApr

(I).

2 3

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

4 5

Repaso DApr.

8

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

9 10

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

11 12

Repaso DApr.

15

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

16

17

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

18 19

Repaso DApr.

22

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

23 24

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

25

Preparación

Cuentacuentos 2

(G) y DApr (I).

26

CUENTACUENTOS 2.

29


MARZO 2016


- Cuentacuentos 3

- Visita del centro amigo: Cuentacuentos 3.



1

Elección del 3º

cuento (G) y

DApr (I).

2

Preparación

Cuentacuentos 3

(G) y DApr (I).

3

Preparación

Cuentacuentos 3

(G) y DApr (I).

4

Repaso DApr.

7

Preparación

Cuentacuentos 3

(G) y DApr (I).

8 9

Preparación

Cuentacuentos 3

(G) y DApr (I).

10 11

Repaso DApr.

14

Preparación

Cuentacuentos 3

(G) y DApr (I).

15

16

CUENTACUENTOS

3 cole (G) y DApr

(I).

17

CUENTACUENTOS

3: NOS VISITAN (G)

y DApr (I).

18

VACACIONES

21

VACACIONES

22

VACACIONES

23

VACACIONES

24

VACACIONES

25

VACACIONES

28

VACACIONES

29

30

31

ABRIL 2016


- Cuentacuentos 4



1

Repaso DApr.

4

Elección de

cuento 4 (G) y

DApr (I).

5 6

Preparación

Cuentacuentos 4

(G) y DApr (I).

7 8

Repaso DApr.

11

Preparación

Cuentacuentos 4

(G) y DApr (I).

12

13

Preparación

Cuentacuentos 4

(G) y DApr (I).

14 15

Repaso DApr.

18

Semana del Libro

con Familias (G).

Preparación

Cuentacuentos 4

y DApr (I).

19

Semana del

Libro con

Familias (G).

Preparación

Cuentacuentos

4 y DApr (I).

20

Semana del Libro

con Familias (G).

Preparación

Cuentacuentos 4 y

DApr (I).

21

Semana del Libro

con Familias (G).

Preparación

Cuentacuentos 4

y DApr (I).

22

FIESTA DÍA DEL LIBRO.

CUENTACUENTOS 4

cole (G) y DApr (I).

25 26 27 28 29


LEYENDA

DApr: Diario de aprendizaje (G): grupal (I): individual (PoT): Parejas o tríos.

MAYO 2016


- Cuentacuentos 5



2 3

4

5 6

9

Elección de

cuento 5 (G) y

DApr (I).

10 11

Preparación

Cuentacuentos 5

(G) y DApr (I).

12 13

Repaso DApr.

16

Preparación

Cuentacuentos 5

(G) y DApr (I).

17

18

Preparación

Cuentacuentos 5

(G) y DApr (I).

19 20

Repaso DApr.

23

Preparación

Cuentacuentos 5

(G) y DApr (I).

24

25

Preparación

Cuentacuentos 5

(G) y DApr (I).

26

Preparación

Cuentacuentos 4

y DApr (I).

27

CUENTACUENTOS 5 (G)

y DApr (I).

30

31

JUNIO 2016


- Visitamos a otro centro.

- Evaluamos el proyecto


2

Cuestionario de

satisfacción

interno(I)

3

Elaborar

encuesta de

opinión externa

al aula (G).

4

Repartir la

encuesta por el

centro.

5 6

9

Recogida de

opiniones y

elaboración de un

informe (G).

10

Recogida de

opiniones y

elaboración de

un informe (G).

11

SALIDA A CENTRO

AMIGO (G) y DApr

(I).

12 13

16 17 18 19 20

23

VACACIONES

24

VACACIONES

25

VACACIONES

26

VACACIONES

27

VACACIONES

30

VACACIONES

31

VACACIONES


Este proyecto pretende perpetuarse y hacerse “ley” en el centro en tanto en

cuanto se aspira a mantener, año tras año, la actualización y mejora de títulos de

la biblioteca, los contactos externos al aula con otros centros así como los

cuentacuentos mensuales internos.

3.4.- MATERIALES Y RECURSOS

Los recursos necesarios son amplios y variados:

PARA LA CONSTRUCCIÓN:

Todos los recursos materiales para la construcción de la biblioteca que sean de

tipo reutilizable o que se obtienen del reciclado se solicitarán a las familias

(envases, cartones, cojines, retales de tela…).

Los materiales escolares necesarios para la construcción de los decorados

propios de la biblioteca (no reciclables… como pinturas, papeles continuos,

pegamentos etc.) saldrán del material escolar que se compra en el centro con las

aportaciones anuales de las familias para este fin.

TÍTULOS:

Los títulos a incorporar a la biblioteca igualmente saldrán de la partida para

material escolar.

SALIDAS:

El minibús para visitar al otro centro en una ocasión al año lo financiarán las

familias de manera equitativa.

RECURSOS HUMANOS:

Familias, profesora de aula, profe de apoyo para las salidas.

4.- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

Este proyecto cuenta con numerosos factores que pueden hacer prever que el resultado sea exitoso:

- Se trata de un proyecto motivador que va a mejorar la autoestima de los

alumnos al poder demostrar a su familia, profesorado y compañeros las cosas

que son capaces de hacer.

- Van a obtener un reconocimiento social al hacer una aportación muy

significativa al colegio (como es la de CONSTRUIR LA BIBLIOTECA).


- Gracias a las colaboraciones externas pueden obtener presencia en la sociedad

y ampliar sus círculos de relación en un entorno escolar nuevo.

- Van a tener la oportunidad de observar modelos de comportamientos más

normalizados (en principio).

- Mejorará su autoconcepto al poder mostrar a otros chavales sin discapacidad

sus capacidades y potencialidades.

5.- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

Las herramientas que vamos a emplear para la evaluación de este proyecto serán las

siguientes:

- Observación directa y registro diario por parte del profesor.

- Elaboración y revisión del Portafolio de cada alumno al final del proyecto: aportaciones

al final de cada actividad.

- Realización y revisión periódica del Diario de aprendizaje: semanal.

- Actividad de breve repaso diario y semanal (viernes) en base a los registros del diario

de aprendizaje (qué hicimos ayer, cómo lo hicimos...).

- Autovaloración del trabajo mediante escala de color dentro del propio diario

(autoevaluación).

- Evaluación consensuada con todos los agentes implicados en el desarrollo del proyecto

(heteroevaluación).

- Rúbricas para valorar las tareas en equipo en las que evaluar tanto el trabajo en equipo

como el resultado de cada actividad.

- Cuestionario en PDI con conceptos básicos trabajados (individual y grupal) al final de

cada gran actividad.

- Valoración del producto final: el propio espacio y el feedback de las representaciones

del Cuentacuentos (coevaluación) y visitas y salidas.

Todas las herramientas que tienen que usar los alumnos estarán confeccionadas siempre

con texto escrito acompañado de apoyos visuales para que todos los alumnos sepan

siempre qué queremos lograr y qué esperamos de ellos.

proyecto de aprendizaje - educalab · trabajo individual: realización del diario de aprendizaje,...

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