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Programación didáctica1º de Secundaria

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Área de Lenguas Extranjeras

Inglés

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STARTER UNITI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- El alfabeto- Las horas- Un diálogo de presentaciones en el aula, entre alumnos y profesor.- Instrucciones de clase

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:- Hacer introducciones y presentaciones- Deletrear palabras- Decir el nombre- Hacer y responder a las instrucciones de clase.

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente

naturaleza. Redactar textos de diferente complejidad y temática, completar los ejercicios y

actividades propuestas en la unidad.

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del usoGramática Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones

necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Los plurales- Pronombres sujeto- El imperativo

Léxico Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:

- Objetos y material del aula- El alfabeto- Los números- Los colores- Las horas- Días y meses

Fonética Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de

acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:- la pronunciación correcta del alfabeto.

Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula

y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

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Reflexión sobre el aprendizaje- Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar

el léxico y las estructuras lingüísticas.- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el

contexto del aula y fuera de ella.- Participación activa en actividades y trabajos grupales.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural - Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.- Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen

una cultura diferente a la propia.- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: el

colegio, las actividades y las relaciones escolares.

II. CONTENIDOS LINGÜÍSTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Plurals- Subject pronouns- The imperative

Léxico- Classroom words- The alphabet- Numbers- Colours- Time- Days and months

FonéticaThe alphabet pronunciation. III. COMPETENCIAS BASICASVer en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:

Comunicación lingüísticaTodas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.Tratamiento de la información y competencia digitalPracticar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:

- las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

- la página web del método: elt.heinle.com- otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar)

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http://www.nationalgeographic.com/

Competencia social y ciudadanaEsta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:

- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 4, 6, 7,9).- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para

rellenar las frases, tablas y otros ejercicios de la unidad (Writing, SB págs. 4 a 8).- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro,

tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

- Las actividades de speaking, en la sección Classroom language: (SB págs. 9 y 10), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Esta unidad se puede utilizar como material de referencia para todo el curso en la comunicación y lenguaje del aula (SB pág. 9).

Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Starter

Unit, págs. 3 a 7.- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.- Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en

parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo.

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..

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Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender las horas (SB, pág. 7, WB pág. 5).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 10 a 16)Workbook, Starter Unit (Págs. 3 a 7)

V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Placement Test (TB, págs. 168 y 169) con ejercicios de vocabulario, gramática, y

audición de un texto corto y una conversación para evaluar el nivel de conocimientos antes de empezar el curso.

Evaluación formativa- Ejercicios del WB (págs. 3 a 7)

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UNIT 1: MY FAMILY AND FRIENDSI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un diálogo presentando e introduciendo a varios personajes.- Varios diálogos describiendo familias.- Un diálogo en una biblioteca, dando información personal.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::- Presentarse y describirse- Hablar de la familia- Hacer y responder a preguntas dando información personal.- Hablar del tiempo y de lugares.


naturaleza:- Un diálogo presentando e introduciendo a varios personajes.- Varios diálogos describiendo familias.- Un texto cross-cultural; Welcome to Greenwich! (Greenwich: where time

begins!).- Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del

National Geographic: Las zonas horarias. Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un formulario con información personal (A form).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las letras mayúsculas (Capital letters).


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas)- Los adjetivos posesivos.- This, that, these, those


- miembros de la familia.- países y nacionalidades.- adjetivos descriptivos de apariencia.


acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:- la entonación en las oraciones interrogativas.- los sonidos Is:/ɪ/ Are: /a/.

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una cultura diferente a la propia.- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las

unidades familiares y los parentescos.- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la

lengua extranjera, o/y otros lugares del mundo: Greenwich, y las zonas horarias.

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Be - Possessive adjectives- This, that, these, thoseLéxico- Family relationships- Appearance- CountriesFonética- Intonation in questions - Is/Are

III. COMPETENCIAS BASICASVer en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:




Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 1)

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- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 12, 14, 16 y 17).

- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar un formulario o impreso con información personal (Writing, SB pág. 17).

- Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

- Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 17), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 1 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Greenwich: where the time begins! SB pág. 18, Geography and English, SB pág. 19).

- Reading Explorer, Unit 1, WB págs. 98 y 99 (Around the World)- DVD y Video worksheets Unit 1, SB pág. 114 (Happy elephants)

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB (Background information).- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video

Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 1, Happy elephants.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 1 D, Project: Monumentos patrimonio de la humanidad en el país del alumno,

SB pág. 25

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 1, SB págs. 98 y 99.- Grammar Explorer, Unit 1, SB pág. 122.- Video Worksheets, Unit 1, SB, pág. 114.- Reading Explorer, Unit 1, WB págs. 98 y 99- Wordlist, Unit 1, WB pág. 113Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 17. Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

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Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 1 D, Project: SB pág. 25 (Monumentos Patrimonio de la humanidad en el país

del alumno).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :- Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB págs. 30 y 31).- Grammar Practice, Unit 1 (WB págs. 16 y 17).

Autonomía e iniciativa personalEsta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:- Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 1,

págs. 8 a 15.- Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer

(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 1 D, Project: World herritage site in your country, SB pág. 25.Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 1, págs. 98 y 99 (Around the World).- Video (Happy elephants) y Video worksheet, SB Unit 1, SB pág. 114- Geography and English, SB pág. 19 (Time Zones).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de Cross-curricular extension: Unit 1: Visual arts: Shapes and lines (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pág. 76).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 18 a 25)Workbook, Unit 1 (Págs. 8 a 15)Grammar Practice Unit 1, WB (Págs. 16 a 17)Actividades de ampliaciónSB (Fast Finishers, págs. 14 y 15) TB (págs. 19 y 21).

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V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Unit 1 Test, (TRB, págs. 6 y 7).- Test Units 1 and 2 (TB, Part A y Part B, págs. 170 y 171).

Evaluación formativa- Ejercicios del WB (págs. 8 a 14)- Review Units 1 and 2 (WB, págs. 28 y 29).

Autoevaluación- Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB págs. 30 y 31).- Grammar Practice, Unit 1 (WB págs. 16 y 17)

CRITERIOS DE EVALUACIÓNBLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos

orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 14, 16 y 17). Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones

comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 17).BLOQUE 2- Leer y escribir Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes (Test Book, Unit 1 Test, Pág. 7) (SB, Reading, págs. 18 y 19 – Reading Explorer, págs.98 y 99).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6).

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingüísticos Manejar estructuras gramaticales:

- Be (afirmativo, negativo, interrogativo y respuestas cortas)- Los adjetivos posesivos.- This, that, these, those

(Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6 y 7), (Grammar Practice, Unit 1, WB págs. 16 y 17) Conocer y ampliar vocabulario:

- miembros de la familia.- países y nacionalidades.- adjetivos descriptivos de apariencia.

(Test Book, Unit 1 Test, Pág. 6). Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes

patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad - La entonación en las oraciones interrogativas- y los sonidos Is:/ɪ/ Are: /a/.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

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Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.

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UNIT 2: MY THINGSI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un diálogo hablando de cosas y posesiones personales.- Cuatro jóvenes describiendo sus colecciones.- Un diálogo entre madre e hija, haciendo y respondiendo a unas peticiones.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::- Hacer y responder a preguntas para hablar de pertenencias y posesiones

personales.- Hablar de habilidades y destrezas.- Hacer peticiones. - Dar fechas.


naturaleza:- Un diálogo hablando de cosas y posesiones personales.- Cuatro textos donde unos jóvenes describen sus colecciones. - Un diálogo entre madre e hija, haciendo y respondiendo a unas peticiones. - Un texto cross-cultural; Are pets our best friends? (Amazing animals).- Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del

National Geographic: Características de los animales Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una carta de agradecimiento (A thank-you setter).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto.


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- have got- Los artículos indefinidos a/an- can


- Posesiones- Destrezas y habilidades- Los números ordinales


acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:- el stress en las oraciones interrogativas

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- la pronunciación de can/can’t.






una cultura diferente a la propia.- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: las

posesiones típicas de los adolescentes. - Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se

habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Sanaa (Yemen), SB pág. 115.

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Have got- The indefinite articles a and an- Can Léxico- Possessions- Skills and abilities- Ordinal numbersFonética- Stress in questions - Can/can’t





Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 2.

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- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una carta de agradecimiento (Writing, SB pág. 27).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 2 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Are pets our best friends?, SB pág.28- Biology and English, SB pág. 29 (Animal facts).

- Reading Explorer, Unit 2, WB págs. 100 y 101,(Amazing animals)- DVD y Video worksheets Unit 2, TB pág. 115 (Knife markets of Sanaa).

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB (Background information).- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video

Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 2, Knife markets of Sanaa.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).- Project, SB págs. 32 y 33 (Business card collector).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 2, SB págs. 100 y 101.- Grammar Explorer, Unit 2, SB págs. 122 y 123.- Video Worksheets, Unit 2, SB, pág. 115.- Wordlist, Unit 2, WB pág. 114- Reading Explorer, Unit 2, WB págs. 100 y 101Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 21. Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

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Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).- Project, SB págs. 32 y 33 (Business card collector).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :- Review , Units 1 and 2 (I can…), (SB, págs. 30 y 31).- Grammar Practice, Unit 2,WB págs. 26 y 27.



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).- Project, SB pág. 32 (Business card collector).Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 2, págs. 100 y 101 (Amazing animals!).- Video (Knife markets of Sanaa) y Video worksheet, SB Unit 2, SB pág. 115- Biology and English, SB pág. 29 (Animal facts).

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc. Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender los números ordinales en inglés, (Vocabulary, SB pág. 27).


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Autoevaluación- Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB, págs. 30 y 31).- Grammar Practice, Unit 2, WB págs. 26 y 27.


orales en diferentes contextos de comunicación: (SB Listening págs. 22, 24 y 26), (Test Units 1 and 2, TB pág. 171)

Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 27).

BLOQUE 2- Leer y escribir Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes (Test Book, Unit 2 Test, Pág. 9) (TB, Test 1 and 2 pág. 171) y (SB, Reading, págs. 22, 24 y 26– Reading Explorer, págs.100 y 101).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 2 Test, Pág. 9), una carta a un amigo narrando sobre uno mismo y la familia (Test Units 1 and 2, TB pág. 171)


- have got- Los artículos indefinidos a/an- can

(Test Book, Unit 2 Test, Págs. 8 y 9), (TB, Test 1 and 2 pág. 170 y 171) (Grammar Practice, Unit 2, WB págs. 26 y 27) Conocer y ampliar vocabulario:


(Test Book, Unit 2 Test, Pág. 8), (TB, Test 1 and 2 pág. 170 y 171) Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes

patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad - el stress en las oraciones interrogativas - la pronunciación de can/can’t.

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BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad

lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.

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UNIT 3: MY INTERESTSI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Los emails de unas adolescentes francesas, refiriendo sus asignaturas

escolares y actividades de tiempo libre favoritas.- Una conversación hablando sobre las aficiones secretas de unos famosos.- Un diálogo en un restaurante pidiendo comida.- Una conversación sobre comida y nacionalidades.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:- Expresar las cosas que nos gustan y las que no.- Hablar de las aficiones y actividades de tiempo libre.- Pedir comida en un restaurante.


naturaleza:- Dos emails de unas adolescentes francesas, refiriendo sus asignaturas escolares y

actividades de tiempo libre favoritas.- Unos textos cortos describiendo las aficiones de unos personajes famosos.- Un texto informativo sobre la alimentación británica.- Un texto cross-cultural sobre la alimentación británica (Food in the UK).- Un texto informativo (CLIL-Biology and English), basado en los contenidos del

National Geographic: Una dieta equilibrada. Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un email dando información personal (An email).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; práctica adecuada de las contracciones (Short forms).


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Presente simple (afirmativo y negativo).- el artículo definido, the.- Pronombres objeto.


- Asignaturas escolares.- Actividades de tiempo libre.- Alimentos; comida rápida, grupos y categorías de alimentos.

Fonética

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Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

- Distinguir entre los sonidos /th/ y /t/






una cultura diferente a la propia.- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:

- los famosos y sus aficiones favoritas.- la alimentación británica y los aportes de otras culturas.

- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Paris (SB pág. 34), Australia (SB pág. 116).

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Present simple (affirmative, negative)- Definite article, the - Object pronouns Léxico- School subjects- Free-time activities- Food; fast food, food groups.Fonética- Distinguishing between /Th/ and /t/ sounds

COMPETENCIAS BASICASVer en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:



- la página web del método: elt.heinle.com

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- otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 3)Competencia social y ciudadanaEsta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:


- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un email (Writing, SB pág. 39).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 3 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Food in the UK SB pág. 40, Biology and English (SB pág. 41).

- Reading Explorer, Unit 3, WB págs. 102 y 103 (What’s for dinner?)- DVD y Video worksheets Unit 3, SB pág. 116 (Dreamtime painters).

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB; Background information, sobre:

- el actor inglés, Orlando Bloom.- la comida india en el Reino Unido y otras aportaciones culturales.- la importancia de comer saludablemente y los problemas de obesidad en UK and

USA.- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video

Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 3, Dreamtime painters.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 1 D, Project: Weekly diet sheet (Un menu seminal) SB pág. 41

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 3, SB págs. 102 y 103.- Grammar Explorer, Unit 3, SB págs 123 y 124- Video Worksheets, Unit 3, SB, pág. 116.

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- Reading Explorer, Unit 3, WB págs. 102 y 103- Wordlist, Unit 3, WB pág. 115Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 33. Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 1D, Project: Weekly diet sheet (Un menu semanal) SB pág. 41Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:- Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, Págs. 52 y 53).- Grammar Practice, Unit 3 (WB págs. 38 y 39).



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc.- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 1 D, Project: Weekly diet sheet (Un menu semanal) SB pág. 41

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 3, págs. 102 y 103 (What’s for dinner?).- Video (Dreamtime painters) y Video worksheet (SB Unit 3, SB pág. 116).- Biology and English, A balance diet, SB pág. 41

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 39 a 48).Workbook, Unit 3 (Págs. 30 a 37).Grammar Practice Unit 3, WB (Págs. 38 y 39)Actividades de ampliaciónSB (Fast Finishers, págs. 35 y 37) TB (págs. 41 y 43).

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V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Unit 3 Test, (TRB, págs. 10 y 11).- Test Units 3 and 4 (TB, págs.172 y 173)


Autoevaluación- Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, págs. 52 y 53).- Grammar Practice, Unit 3 (WB págs. 38 y 39).


orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 34, 36, 37 y 38) Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones

comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 39).BLOQUE 2- Leer y escribir Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas

fuentes (Test Book, Unit 3 Test, Pág. 11), (SB, Reading, págs. 34, 36, 38, 40 y 41 – Reading Explorer, págs. 102 y 103).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un email a un amigo dando la información personal indicada (Test Book, Unit 3 Test, Pág. 11).


- Presente simple (afirmativo y negativo)- el artículo definido, the - Pronombres objeto

(Test Book, Unit 3 Test, Pág. 10 y 11), (Grammar Practice, Unit 3, WB págs. 38 y 39) Conocer y ampliar vocabulario:

- Asignaturas escolares.- Actividades de tiempo libre.- Alimentos; comida rápida, grupos y categorías de alimentos.

(Test Book, Unit 3 Test, Pág. 10). Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de

acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad - Distinguir entre los sonidos /th/ y /t/


22



23

UNIT 4: MY DAYI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un diálogo hablando de unas entradas para acudir a un partido de fútbol. - Una entrevista a una artista de circo sobre sus actividades diarias.- Una conversación entre cuatro integrantes del Circo del Sol, describiendo

sus actividades y la frecuencia con que las realizan.- Un diálogo entre maestro y alumno explicando los motivos de un retraso.- Un programa de radio sobre el nadador olímpico Tom Daley.- Opiniones sobre jóvenes atletas olímpicos.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::- Expresar lo que nos gusta y lo que no- Hablar de rutinas y actividades diarias.- Expresar tiempo y horarios.


naturaleza:- Un diálogo hablando de unas entradas para acudir a un partido de fútbol. - Una entrevista a una artista de circo sobre sus actividades diarias.- Un texto informativo sobre la tenista polaca Agnieszka Radwanska.- Un quiz sobre los Juegos Olimpicos (Olimpic athletes).- Un texto informativo (CLIL-Maths and English), basado en los contenidos del

National Geographic: Estadísticas. Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, un informe sobre las rutinas diarias (A report).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (Utilización adecuada de and o but).


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Presente simple (interrogativo y preguntas cortas).- preguntas con la partícula Wh-- adverbios de frecuencia


- Deportes- Actividades circenses- Rutinas diarias

Fonética

24

Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:El sonido /З:/







- las rutinas y actividades complementarias de los adolescentes. - equipos de fútbol inglés Manchester United y Chelsea.- El Circo del Sol (Circus of the Sun), fundado en Québec en 1980.

- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Nottingham (England), WB pág. 51, Alaska (SB pág. 117).

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Present simple (questions and short answers)- Wh- questions- Adverbs of frequency Léxico- Sports- Daily routines- Circus jobsFonética- El sonido /З:/




25





- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un informe sobre las rutinas diarias (Writing, SB pág. 49).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 4 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Olimpia athletes, SB pág. 50- Maths and English, SB pág. 51 (Statistics).

- Reading Explorer, Unit 4, WB págs. 104 y 105, (Climbing the walls).- DVD y Video worksheets Unit 4, TB pág. 117 (Alaskan ice climbing).

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB (Background information, pags. 50,

52 sobre:- Manchester United and Chelsea- El circo del Sol (Cirque du Soleil).

- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 4, Alaskan ice climbing.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).- Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:

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- Vocabulary Explorer, Unit 4, SB págs. 104 y 105.- Grammar Explorer, Unit 4, SB pág. 124.- Video Worksheets, Unit 4, SB, pág. 117.- Wordlist, Unit 4, WB pág. 116- Reading Explorer, Unit 4, WB págs. 104 y 105Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 43.Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).- Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:- Review , Units 3 and 4 (I can…), (SB, págs. 52 y 53).- Grammar Practice, Unit 4, (WB págs. 48 y 49).



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 4D, Project: SB pág. 57 (Sports heroes).- Project, SB pág. 54 (A restaurant menu).Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 4, págs. 104 y 105 (Climbing the walls).- Video (Alaskan ice climbing) y Video worksheet, SB Unit 4, SB pág. 117

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.. - Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender las horas en inglés,

(SB págs. 44 y 45).

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- También se desarrolla la competencia en matemática a través de la lección CLIL, aprendiendo estadística y porcentajes a través del Inglés (Maths and English, SB pág. 51).


V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Unit 4 Test, (TRB, págs. 12 y 13).- Test Units 3 and 4 (TB, Part A y Part B, págs. 172 y 173).- End-of-term Test 1 (Units 1-4) (TB, Part A y Part B, págs. 178 y 179)

Evaluación formativa- Ejercicios del WB (págs. 40 a 47)- Review Units 3 and 4 (WB, págs. 50 y 51).- Mid-year revision game (TB, págs. 164 y 165).

Autoevaluación- Review , Units 3 and 4 (I can…). (SB, págs. 52 y 53).- Grammar Practice, Unit 4, (WB págs. 48 y 49).


orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 44, 47 y 48), (TB, Test Units 3 and 4 pág. 173) ,(End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179).



fuentes (Test Book, Unit 4 Test, Pág. 13) (TB, Test Units 3 and 4 pág. 173) y (SB, Reading, págs. 44, 46 y 49– Reading Explorer, págs.104 y 105), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179)

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un informe con rutinas diarias del alumno o de alguien de su familia (Test Book, Unit 4 Test, Pág. 13), un email a un amigo (pen pal), TB, Test Units 3 and 4 pág. 173), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 179; un email a un amigo sobre una fiesta a la que se va a acudir).

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- have got- Los artículos indefinidos a/an- can

(Test Book, Unit 4 Test, Págs. 12 y 13), (TB, Test 3 and 4 págs. 172 y 173), (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 178), TestTest (Grammar Practice, Unit 4, WB págs. 48 y 49) Conocer y ampliar vocabulario:


(Test Book, Unit 4 Test, Pág. 12), (TB, Test 1 and 2 pág. 172 y 173) (End-of-term Test 1 (Units 1-4) TB pág. 178), Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes

patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad - El sonido /З:/




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UNIT 5: MY HOMEI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un diálogo entre un padre (en la Antártica) y su hijo (en Londres) sobre los

problemas del cambio climático. - La descripción de un póster y un programa de radio sobre las características

de la ECO-Casa.- Un programa de radio en diferentes entornos naturales.- Un diálogo relacionado con los cambios efectuados en una habitación.- Una entrevista con el organizador de una exposición fotográfica.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::- Describir las acciones que la gente está haciendo en el momento.- Hablar sobre el medio ambiente, la ecología y la sostenibilidad del planeta.- Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas. .


naturaleza:- Un diálogo entre un padre e hijo sobre los problemas del cambio climático. - Un póster describiendo una casa ecológica y de consumo sostenible (ECO-House).- Un texto cross-cultural; Houses and homes, sobre diferentes casas en el mundo.- Un texto informativo (CLIL-Geography and English), basado en los contenidos del

National Geographic: El cambio climático. Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, la descripción de una fotografía (Describing a picture).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las letras mayúsculas (Present continuous).


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Presente Continuo- There is/There are- some/any- Sustantivos contables y no contables


- La casa y el mobiliario- Fenómenos naturales- El cambio climático

Fonética

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Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

- El sonido /ɪ/






una cultura diferente a la propia.- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: los

hogares y su entorno alrededor del mundo.- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se

habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo:The Antartic, The Amazon, The Artic Sea (WB pág. 55), Camogli (Italy), SB pág. 118.

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Present Continuous- There is/There are- some/any- Countable and uncountable nounsLéxico- Rooms in a house- Household objects- Climate change- Fenómenos naturales- Environmental issuesFonética- The /ɪ/ sound



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Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 5)Competencia social y ciudadanaEsta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:


- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para rellenar un formulario o impreso con información personal (Writing, SB pág. 61).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 5 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Houses and homes SB pág. 62, Geography and English, SB pág. 63).

- Reading Explorer, Unit 5, WB págs. 106 y 107, (Pinguins-true or false?).- DVD y Video worksheets Unit 5, SB pág. 118 (Don’t believe yours eyes)

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB (Background information; pág. 70:

Información sobre las montañas Everest y K2).- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video

Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 5, Don’t believe your eyes!

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 5, SB págs. 106 y 107- Grammar Explorer, Unit 5, SB págs. 124 y 125.- Video Worksheets, Unit 5, SB, pág. 118

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- Reading Explorer, Unit 5, WB págs. 106 y 107- Wordlist, Unit 5, WB pág. 117Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 61. Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :- Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB págs. 74 y 75).- Grammar Practice, Unit 5 (WB págs. 60 y 61).



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 5D, Project: Action against climate change, SB pág. 63Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 5, págs. 106 y 107 (Penguins-True or false?).- Video (Don’t believe your eyes!) y Video worksheet, SB Unit 5, SB pág. 118- Geography and English, (Climate change), SB pág. 63

Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc..

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 61 a 70)Workbook, Unit 5 (Págs. 52 a 59).Grammar Practice Unit 5, WB (Págs. 60 y 61)

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Actividades de ampliaciónSB (Fast Finishers, págs. 57, 59) TB (págs. 63 y 65).

V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Unit 5 Test, (TRB, págs. 14 y 15).- Test Unit 5 and 6 (TB pág. 174 y 175)

Evaluación formativa- Ejercicios del WB (págs. 52 a 59).- Review Units 5 and 6 (WB, págs. 72 y 73).

Autoevaluación- Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB págs. 74 y 75).- Grammar Practice, Unit 5 (WB págs. 60 y 61)


orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 56, 58, 59, 60 y 63).

Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Hacer sugerencias, describir fotografías, (SB Speaking pág. 61).


fuentes (Test Book, Unit 5 Test, Pág. 15), (SB, Reading, págs. 58 y 62 – Reading Explorer, págs. 106 y 107).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un email a un amigo describiendo la habitación propia (Test Book, Unit 5 Test, Pág. 15).


- Present Continuous- There is/There are- some/any- Sustantivos contables y no contables

(Test Book, Unit 5 Test, Págs. 14 y 15), (Grammar Practice, Unit 5, WB págs. 60 y 61) Conocer y ampliar vocabulario:

- La casa y el mobiliario- Fenómenos naturales- El cambio climático

(Test Book, Unit 5 Test, Pág. 14). Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de

acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad - El El sonido /ɪ/

34




35

UNIT 6: MY SCHOOL TRIPI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un diálogo sobre los preparativos de un viaje de estudios. .- Un texto informativo sobre lo que la ropa expresa de nosotros mismos.- Un dialogo típico en una tienda de recuerdos y souvenirs.- Un texto oral sobre la organización de una acción (Day for Change) para

recaudar fondos para UNICEF en beneficio de las escuelas necesitadas. Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los

recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:- Dar opiniones.- Hacer y responder a preguntas para expresar planes de futuro.- Expresar preferencias.- Hacer y responder preguntas relacionadas con el hecho de comprar en una

tienda.- Hacer planes


naturaleza:- Un diálogo sobre los preparativos de un viaje de estudios. .- Un texto informativo sobre ropa y estilos en los jóvenes.- Un texto sobre la relación entre cultura y moda alrededor del mundo.- Un texto cross-cultural; UNICEF and schools.- Un texto informativo (CLIL-Social Science and English), basado en los contenidos

del National Geographic: Las ONG (NGOs) Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una postal a un amigo contándole las vacaciones (A postcard).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (la forma verbal going to +verbo).


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- going to, para expresar futuro.- el posesivo ‘s- pronombres posesivos


- Adjetivos- Ropas, estilos de moda.- Lugares en la ciudad- Dinero, compras

36


acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:- el stress en las frases - el sonido átono /ə/






una cultura diferente a la propia.- Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes: la moda

y las prendas de vestir en los adolescentes, sus estilos y expresiones.- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se

habla la lengua extranjera y de otras partes del mundo: París, Kenya (WB pág. 68), “las siete maravillas del muno” (SB pag. 108 y 109 Reading Explorer), Hawai (SB pág. 119).

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Going to- Possessive s’- Possessive pronounsLéxico- Adjectives- Clothes, fashion styles- Money, shopping- Places in a town Fonética- Sentence stress- Unstressed sound /ə/


Comunicación lingüísticaTodas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.

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Tratamiento de la información y competencia digitalPracticar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:






- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una postal (Writing, SB pág. 71).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 6 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Day for change, SB pág. 72- Social Science and English, SB pág. 73 (NGOs).

- Reading Explorer, Unit 6, WB págs. 108 y 109,(The new seven wonders of the world).

- DVD y Video worksheets Unit 6, TB pág. 119 (The story of the Hula).

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB (Background information, pág. 78

sobre UNICEF (United Nations Internacional Children’s Emergency Fundation).- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video

Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 6, The story of the Hula .

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).- Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).

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Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 6, SB págs. 108 y 109.- Grammar Explorer, Unit 6, SB págs. 125 y 126.- Video Worksheets, Unit 6, SB, pág. 119.- Wordlist, Unit 6, WB pág. 118- Reading Explorer, Unit 6 WB págs. 108 y 109.Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 71. Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).- Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :- Review , Units 5 and 6 (I can…), (SB, págs. 74 y 75).- Grammar Practice, Unit 6,WB págs. 70 y 71.



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 6D, Project: SB pág. 73 (UNICEF in your country).- Project, SB págs. 76 y 77 (Welcome to my home!).Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 6, págs. 108 y 109 (The new seven wonders of the world).- Video (The story of the Hula) y Video worksheet, SB Unit 6, SB pág. 119.

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Competencia matemáticaConsiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.En esta unidad la competencia matemática se trabajará mediante el conocimiento y uso de diferentes monedas en curso (SB pág. 70, WB pág. 67).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 71 a 79)Workbook, Unit 6 (Págs. 62 a 69)Grammar Practice Unit 6, WB (Págs. 70 y 71)Actividades de ampliaciónSB (Fast Finishers, págs. 67 y 69) TB (págs. 73 y 75).


Evaluación formativa- Ejercicios del WB, Unit 6 (págs. 62 a 69)- Review Units 5 and 6 (WB, págs. 72 y 73).

Autoevaluación- Review , Units 5 and 6 (I can…). (SB, págs. 74 y 75).- Grammar Practice, Unit 6, WB págs. 70 y 71.


orales en diferentes contextos de comunicación: (SB Listening págs. 66, 69, 70, 73), (Test Units 5 and 6, TB pág. 175)



fuentes (Test Book, Unit 6 Test, Pág. 17) (TB, Test 5 and 6 pág. 175) y (SB, Reading, pág. 68– Reading Explorer, págs.108 y 109).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 6 Test, Pág. 17), una postal a un amigo sobre las vacaciones, y (Test Units 5 and 6, TB pág. 175) describiendo una foto.

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- going to, para expresar futuro.- el posesivo ‘s- pronombres posesivos

(Test Book, Unit 6 Test, Págs. 16 y 17), (TB, Test 5 and 6 pág. 175 y 176) (Grammar Practice, Unit 6, WB págs. 70 y 71) Conocer y ampliar vocabulario:

- Adjetivos- Ropas- Lugares en la ciudad

(Test Book, Unit 6 Test, Pág. 16), (TB, Test 5 and 6 pág. 174). Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes

patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad - el stress en las frases - el sonido átono /ə/



acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:



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UNIT 7: MY HISTORY I. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un dialogo haciendo una invitación y aceptando la misma. - Un texto oral sobre las coincidencias entre hermanos gemelos.- La biografía de varios gemelos famosos.- Mensajes telefónicos.- Varias invitaciones a diferentes eventos.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación:- Describir eventos y acontecimientos pasados.- Hacer invitaciones, aceptar o rechazar.- Dar explicaciones científicas


naturaleza:- El dialogo de una invitación.- Unos textos cortos describiendo las coincidencias entre hermanos gemelos.- Unas invitaciones a diferentes eventos y celebraciones.- Un texto cross-cultural sobre famosos festivales británicos, todos ellos

relacionados con el fuego; Bonfire Night, Up Helly Aa, Hogmanay, Summer Solstice (Festivals with fire).

- Un texto informativo (CLIL-Chemistry and English), basado en los contenidos del National Geographic: El fuego.

Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una invitación a un evento y su correspondiente respuesta (An invitation and a reply).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto; uso adecuado de las preposiciones (Prepositions).


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Pasado simple del verbo be. - Pasado simple de los verbos regulares (afirmativo)- Pasado simple de los verbos irregulares (afirmativo)


- Celebraciones - Expresiones de pasado- Adjetivos que expresan sentimientos- Verbos irregulares

42

- Relacionado con los festivales- Lenguaje científico relacionado con fuego


acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:- Las terminaciones verbales –ed.







- Las fiestas y celebraciones importantes en la vida de la gente.- Festivales famosos como: Bonfire Night, Up Nelly Aa, Hogmanay, Summer

Solstice.- Un explorador moderno, el británico David de Rothschild, que viaja alrededor del

mundo intentando salvar el planeta tierra y su nuevo proyecto de concienciación el Plastiki.

- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Mongolia (SB pág. 120).

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Past simple of be.- Past simple, regular and irregular verbs (affirmative).Léxico- Celebrations- Adjectives of feeling- Past time expressions- Irregular verbs- Festival language- Scientific language related to fire.Fonética- Las terminaciones verbales –ed

43

COMPETENCIAS BASICASVer en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:




Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 7).Competencia social y ciudadanaEsta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:

- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 78, 80, 82).

- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una invitación y su respuesta (Writing, SB pág. 83).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 7 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Festivals with fire, SB pág. 84, Chemistry and English (SB pág. 85).

- Reading Explorer, Unit 7, WB págs. 110 y 111 (Amazing kids)- DVD y Video worksheets Unit 7, SB pág. 120 (Young riders of Mongolia).

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el TB; Background information, Pág. 90

obre:- Un famoso festival escocés Auld Lang Syne.

- Información cultural adicional presentada en el WB: como curiosidades en la vida del director de cine Steven Spielberg.

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- Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 7, Young riders of Mongolia.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 7D, Project: A festival poster (El cartel para un festival) SB pág. 85

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 7, SB págs. 110 y 111.- Grammar Explorer, Unit 7, SB págs 126 y 127- Video Worksheets, Unit 7, SB, pág. 120.- Reading Explorer, Unit 7, WB págs. 110 y 111- Wordlist, Unit 7, WB pág. 119Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 83. Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 7D, Project: A festival poster (El cartel para un festival) SB pág. 85Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:- Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, Págs. 96 y 97).- Grammar Practice, Unit 7 (WB págs. 82 y 83).



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 7D, Project: A festival poster (El cartel para un festival) SB pág. 85

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:

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- Reading Explorer, Unit 7, págs. 110 y 111 (Amazing kids).- Video (Young riders of Mongolia) y Video worksheet (SB Unit 7, SB pág. 120).

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión- Reinforcement, Págs. 83 a 92).Workbook, Unit 7 (Págs. 74 a 81).Grammar Practice Unit 7, WB (Págs. 82 y 83)Actividades de ampliaciónSB (Fast Finishers, págs. 79 y 81) TB (págs. 85 y 87).

V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Unit 7 Test, (TRB, págs. 18 y 19).- Test Units 7 and 8 (TB pág. 176 y 177)


Autoevaluación- Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, págs. 96 y 97).- Grammar Practice, Unit 7 (WB págs. 82 y 83).


orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 78, 80, 81 y 82) Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones

comunicativas: Hacer invitaciones a diferentes celebraciones y saber aceptarlas o rechazarlas (SB Speaking pág. 83) y hablar de actividades y eventos del pasado (SB pág. 79).


fuentes (Test Book, Unit 7 Test, Pág. 19), (SB, Reading, págs. 80 y 86 y Reading Explorer, págs. 110 y 111).

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un invitación a un amigo a una fiesta de fin de curso (Test Book, Unit 7 Test, Pág. 19).


- Pasado simple del verbo be. - Pasado simple de los verbos regulares (afirmativo)- Pasado simple de los verbos irregulares (afirmativo)

(Test Book, Unit 7 Test, Págs 18 y 19), (Grammar Practice, WB págs. 82 y 83)

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Conocer y ampliar vocabulario:- Celebraciones - Expresiones de pasado- Adjetivos que expresan sentimientos- Verbos irregulares- Relacionado con los festivales- Lenguaje científico relacionado con fuego

(Test Book, Unit 7 Test, Pág. 18).

Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

- Las terminaciones verbales –ed.




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UNIT 8: MY STORIESI. OBJETIVOS DIDACTICOSLos alumnos serán capaces de:BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en

diferentes contextos comunicativos:- Un diálogo sobre la experiencia de un alumno americano que ha pasado un

año en el Reino Unido.- Una información dada por un museo de la ciencia. - Un diálogo sobre un eclipse solar.- Un diálogo contando la historia del robo de una bicicleta.

Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::- Hablar de experiencias pasadas- Hablar de inventos pasados- Hablar de incidentes y anécdotas pasadas.- Hablar de descubrimientos pasados- Contar una historia.


naturaleza:- Un diálogo entre alumno-profesor, narrando la experiencia de un año en el

extranjero.- Un texto informativo sobre la accidentalidad de diferentes inventos (Accidental

inventions).- Diferentes historias relacionadas con inventos y descubrimientos.- Un texto informativo (CLIL-Science and English), basado en los contenidos del

National Geographic: El sistema solar. Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados

al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una historia personal o de una película (A story).

Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (Utilización adecuada de expresiones para contar historias como when, first, then, but)


necesarias para lograr comunicarse con corrección:- Pasado simple (interrogativo, preguntas cortas y formas negativas)- Adverbios de modo


- Tecnología- Adverbios- Verbos irregulares

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acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:El sonido /ͻ:/







- las formas de comunicación de los jóvenes americanos y británicos. - Historias propias de jóvenes británicos.

- Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Minnesota (SB pág. 121).

II CONTENIDOS LINGUISTICOSCONOCIMIENTO DE LA LENGUAGramática- Past simple (questions, short answers and negative forms)- Adverbs of manner Léxico- Technology- Adverbs- Irregular verbsFonética

The /ͻ:/ sound





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- Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 88, 90, 92, y 93).

- Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un informe sobre las rutinas diarias (Writing, SB pág. 93).




- Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 8 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Astronomers, SB pág. 94- Science and English, SB pág. 95 (The solar system).

- Reading Explorer, Unit 8, WB pág. 112, (Cool inventions).- DVD y Video worksheets Unit 8, TB pág. 121 (Snow magic).

Competencia artística y culturalEsta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. - La información adicional presentada en el WB sobre Arquímedes y su

descubrimiento de la autenticidad del oro. - Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video

Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 8, Snow magic.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos: - Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).

Competencia para aprender a aprenderEsta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:- Vocabulary Explorer, Unit 8, SB págs. 112 y 113.- Grammar Explorer, Unit 8, SB pág. 127.- Video Worksheets, Unit 8, SB, pág. 121.- Wordlist, Unit 8, WB pág. 120.- Reading Explorer, Unit 8, WB pág. 112.

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Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos en la unidad 8, SB, pág. 87.Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.- Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:- Review , Units 7 and 8 (I can…), (SB, págs. 96 y 97).- Grammar Practice, Unit 8, (WB págs. 92 y 93).



(SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..- Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad - Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoForman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:- Reading Explorer, Unit 8 pág. 112 (Cool inventions).- Video (Snow magic) y Video worksheet, SB Unit 8, SB pág. 121.- Science and English (The solar system), SB pág. 95

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDADActividades de refuerzo y ampliaciónTeacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 93 a 101).Workbook, Unit 8 (Págs. 84 a 91)Grammar Practice Unit 8, WB (Págs. 92 y 93)Actividades de ampliaciónSB (Fast Finishers, págs. 89 y 91) TB (págs. 95 y 97).

V. EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNEvaluación sumativa- Unit 8 Test, (TRB, págs. 20 y 21).- Test Units 7 and 8 (TB, Part A y Part B, págs. 176 y 177).- End-of-term Test 2 (Units 5-8) (TB, Part A y Part B, págs. 180 y 181)- End-of-year Test 1 (TB págs. 182 a 184).- End-of-year Test 2 (TB págs. 185 a 187).

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Evaluación formativa- Ejercicios del WB (págs. 84 a 91)- Review Units 7 and 8 (WB, págs. 94 y 95). - End-of-year revision game (TB, págs. 166 y 167).

Autoevaluación- Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, págs. 96 y 97).- Grammar Practice, Unit 8, (WB págs. 92 y 93).


orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 88, 90, 91, 92 y 95), (TB, Test 7 and 8 pág. 177) ,(End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 181) (End-of-year Test 1, TB págs.184), (End-of-year Test 2, TB pág.187).



fuentes:- Test Book, Unit 8 Test, Pág. 21.- TB, Test Units 7 and 8 pág. 177,- TB, End-of-term Test 2 (Units 5-8), pág. 181- TB, End-of-year Test 1, págs. 183 y 184.- TB, End-of-year Test 2, págs.186 y 187- SB, Reading, págs. 90 y 94–Reading Explorer, pág.112.

Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: - Test Book, Unit 8 Test, Pág. 21: una historia excitante que le haya ocurrido al

alumno.- TB, Test Units 7 and 8 pág. 177 (Una invitación a una fiesta)- TB, End-of-term Test 2 (Units 5-8), pág. 181 (Una postal a un amigo).- TB, End-of-year Test 1, pág. 184 (Un formulario con información personal)- TB, End-of-year Test 2, pág. 187 (Un formulario con información personal)


- Pasado simple (interrogativo, preguntas cortas y formas negativas)- Adverbios de modo

(Test Book, Unit 8 Test, Págs.20 y 21), (TB, Test 7 and 8 págs. 176) ,(End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 180) (End-of-year Test 1, TB págs.182 y 183), (End-of-year Test 2, TB págs.185 y 186) Grammar Practice, Unit 8,WB págs. 92 y 93)

Conocer y ampliar vocabulario:- Tecnología- Adverbios- Verbos irregulares

(Test Book, Unit 8 Test, Pág. 20), (TB, Test 7 and 8 pág. 176), (End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 180), (End-of-year Test 1, TB pág.182), (End-of-year Test 2, TB págs.185)

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Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

El sonido /ͻ:/




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proyecto curricular de Área: inglÉs€¦ · web viewun texto oral sobre las coincidencias entre...

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