Título del proyecto: ARTISTAS RUPESTRESNIVEL EDUCATIVO 2º TRAMO (4º, 5º, 6º) de EDUCACIÓN PRIMARIA

Autores: María Jesús Egea García @mjvedoqueJosé Blas García Pérez @jblasgarcia

PRODUCTO FINAL:

Con Mucho Arte: Exposición Itinerante De Artistas Rupestres

CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL

ALUMNADO

Este es un trabajo colaborativo entre un grupo de colegio y un grupo de aula hospitalaria. Se trata de aprender de forma conjunta y apoyándose en los compañeros del otro grupo.Con ello pretendemos que el alumnado observe las ventajas de la colaboración, de la construcción del trabajo colectivo y que desarrollen situaciones de empatía entre alumnos que viven la misma realidad en situaciones diversas..

Cada alumno del colegio tendrá un «socio» en las aulas hospitalarias y viceversa. Serán las «parejas colaboradoras». Previamente a la realización del proyecto, y como parte ineludible del mismo, existirá una tarea formada por actividades de conocimiento mutuo de los socios

Cada contexto aportará a sus socios de proyecto la parte que no pueden realizar (o cuanto menos se realizará un reparto equilibrado según las actividades). Así, las salidas del aula serán realizadas por los alumnos del colegio, debiendo luego compartir con sus «socios». La visita de expertos se realizará en el hospital. Ambos grupos desarrollarán una actividad que hará que el grupo que no asiste pueda adquirir los conocimientos que se prodiguen en cada actividad.

PÉRFIL COMPETENCIALCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

Iniciación al método histórico.

Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Busca información concreta y relevante AA

Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. AA CL

Las huellas del tiempo.

Ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes.

Usa diferentes técnicas: líneas del tiempo, mapas, para localizar en el tiempo y en el espacio algunos hechos del pasado y percibir la sucesión entre ellos. Explica la diferencia de los períodos en los que se divide la Prehistoria y lascaracterísticas básicas de las formas de vida en esta época.

CMCTCSCCL

Conocer las formas de vida humana en el pasado,

Muestra curiosidad por conocer hechos y acontecimientos históricos mediante la lectura y consulta de diferentes medios: revistas, vídeos, libros, TIC, cómics.

CSC, AA

Valorar la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos

Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo, un resto arqueológico o un edificio de interés histórico o artístico.

CSC, AA

Lectura y escritura de diferentes tipos de textos

Participar en situaciones decomunicación, dirigidas o espontáneas

Transmite oralmente las ideas con claridad, coherencia y corrección. CL

Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Comprende un texto de manera global. CL

Producir textos con diferentes intencionescomunicativas con coherencia Escribe textos narrativos respetando su estructura. CL

Expresión oral y Producir textos orales breves y sencillos y Realiza debates dirigidos. CL AA

participación en debates utilizarlos con argumentación

Representación elemental de escalas y gráficos sencillos

Utilizar los números enteros y fraccionarios, para interpretar e intercambiar información

Intercambia información numérica con sus compañeros en procesos de resolución de problemas en pequeño grupo.

CM

▪ Utilización de los colores fríos y cálidos para transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas. ▪ Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales.

Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.

Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.

CA

PREGUNTAS O HILOS CONDUCTORES DEL PROYECTO

- ¿QUÉ SABEMOS SOBRE LA PREHISTORIA Y SUS FORMAS DE VIDA?- ¿CÓMO SABEMOS SOBRE LOS HECHOS DEL PASADO?- ¿CONOCEMOS EL ARTE RUPESTRE Y PODEMOS SER ARTISTAS RUPESTRES?- ¿ESTAMOS DISPUESTOS A APRENDER COLABORANDO Y PONER EN COMÚN CON

OTROS?- ¿SEREMOS CAPACES DE MONTAR UNA EXPOSICÓN ITINERANTE?- ¿ESTAMOS PREPARADOS COMPARIR NUESTROS CONOCIMIENTOS?

SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO

TAREAS1. LA PREHISTORIA2. LOS VESTIGIOS DEL PASADO: EL MÉTODO HISTÓRICO, LOS YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS Y LAS EXCAVACIONES.3. EL ARTE RUPESTRE.4. PALABRAS NUEVAS TAREA FINAL: CON MUCHO ARTE: EXPOSICIÓN ITINERANTE DE ARTISTAS RUPESTRES

TAREA 1: LA PREHISTORIA

A través de esta tarea el alumnado, de forma colaborativa, deberá tener los conocimientos propios de su edad sobre la etapa histórica denominada prehistoria, será capaz de distinguirla de otros periodos y organizará su subperiodos en los que se componen, diferenciando los hitos que se produjeron. Al mismo tiempo será capaz de expresar lo aprendido mediante procesos de análisis y síntesis de la información recibida por medio de la ayuda de sus compañeros, el análisis de documentos y la reflexión conjunta con otros iguales y otros adultos.

Actividad 1: LLUVIA DE IDEAS. Detectando ideas previas.

Queremos saber de dónde partimos, lo que los alumnos saben sobre este periodo histórico.ORGANIZACIÓN: Los alumnos están organizados en grupos de 4 niños/as cada grupo.ORGANIZACIÓN COLABORATIVA: Los grupos de trabajo de las dos agrupaciones elaboran la actividad en días paralelos, con la flexibilidad lógica de las rutinas escolares de cada aula.SECUENCIA:

- Realizamos una LLUVIA DE IDEAS. Utilizamos la técnica cooperativa: El folio giratorio.o Cada miembro del grupo tiene un folio pautado en líneas.o Durante 5 minutos, cada uno de ellos, escribe en la pauta un listado de frases

que tiene que ver con la prehistoria.o Transcurrido ese tiempo, el folio gira y lo coge el compañero de la derecha.

Durante tres minutos aporta las frases que él cree en el folio del compañero. o La acción se repite hasta que el folio vuelva a su dueño original.o Una vez dada la vuelta completa, cada uno en su papel, durante cinco minutos,

prioriza (numera) las frases por orden de importancia.o Durante cinco minutos más, los alumnos intercambian sus ideas, las comentan

y completan la información en sus listados.o Cada grupo, que estará numerado o tendrán un nombre si es un grupo estable,

escriben una pregunta o duda que tiene sobre la Prehistoria.- EN GRAN GRUPO preparan la lista de preguntas o dudas que tiene el aula. Esta lista la

envía por mail a su grupo socio para que le ayude a resolverlas.

MOVIMIENTO: Interacción cooperativa dentro del aula.

Actividad 2: LA BÚSQUEDA DEL TESORO. Completamos información y adquirimos conocimiento.ORGANIZACIÓN: Pequeño grupoSECUENCIA:

- ORGANIZACIÓN COLABORATIVA: Los grupos de trabajo de las dos agrupaciones reciben las dudas de sus compañeros socios.

- Las dudas se reparten por grupos de forma equitativa. Mediante una búsqueda guiada (Búsqueda del tesoro) en las web´s designadas para ello dan respuesta a las dudas que sus socios colaborativos tienen.

- Las respuestas se exponen en gran grupo y una vez corregidas, ampliadas por los compañeros, y ratificadas por el/la maestro/a, se envían a los socios colaboradores.

Actividad 3: MAPA CONCEPTUAL.ORGANIZACIÓN: Pequeño grupo.SECUENCIA:

- Con la información completa (propia más la colaborativa) y los documentos web de consulta, cada grupo realizará , utilizando una aplicación o herramienta apropiada ( cualquiera de las que formen parte del PLE del alumnado (o del profesorado), un mapa conceptual sobre Prehistoria que contenga , como mínimo, los siguientes puntos:

o Periodos en los que se divide y subdivide la Prehistoria.o Comienzo y final de cada periodo.o Características (organización social, principales avances, …) de cada periodo.

- El mapa conceptual elaborado pasará a formar parte del Portafolio del grupo y servirá como actividad de evaluación final y podrá ser guardado como documentación del proyecto. Para ello utilizaremos el Blog o web específica que se ha abierto a propósito del mismo.

Actividad 4: LINEA DEL TIEMPO.ORGANIZACIÓN: Pequeño grupo.SECUENCIA:

- Una vez conocidos los periodos y subperiodos que comprenden la prehistoria, se trata de construir una línea de tiempo, en la que se reflejen de manera simbólica los hitos y momentos de cada uno de los periodos que componen la prehistoria.

- El documento se elabora mediante una herramienta o aplicación adecuada (http://www.capzles.com/ o similar). El documento elaborado pasará a formar parte del Portafolio del grupo y podrá ser guardado como documentación del proyecto. Para ello utilizaremos el Blog o web específica que se ha abierto a propósito del mismo.

TEMPORALIZACIÓN TAREA 1: 4 sesiones 1h en el aula.RECURSOS:

Web´s seleccionadas para realizar la búsqueda del tesoro. o Viaje a través de la historia.

o Los primeros pobladores: La prehistoria.

o La edad de los Metales.

- Aplicación o herramienta para la creación de mapas conceptuales (mindmaps, o similar)

- Correo electrónico. Gmail del proyecto.- Blog del proyecto: ARTISTAS RUPESTRES- http://www.capzles.com/ o similar

TAREA 2: LOS YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS Y EL MÉTODO HISTÓRICO

A través de esta tarea el alumnado adquirirá conocimientos sobre las formas de investigación y descubrimiento de los hechos históricos mediante el “método histórico”. Podrá aprender rutinas de investigación histórica. La actividad final de esta tarea es el de construir un yacimiento arqueológico artificial. Se trata de utilizar la estrategia didáctica de invertir el proceso , haciéndolo manipulativo y cercano, para comprenderlo mejor.

Actividad 1: ¿SABEMOS CÓMO INVESTIGAN LOS HISTORIADORES?. Detectando ideas previas.

INTRODUCCIÓN: Seguramente nunca hemos pensado que los historiadores investigan. ¡Pero si todo está en los libros!-podemos pensar-. Recuerda que para que algo esté escrito en un libro, alguien tuvo que investigarlo o descubrirlo. ¿Cómo eran las casa primitivas?¿Porqué sabemos qué utensilios utilizaban?..incluso..¿Cómo sabemos lo que comían?En historia también hay expertos que investigan sobre los hechos históricos. ¿Quieres saber cómo lo hacen? Pues deberéis estar muy atentos al experto que nos visita hoy al hospital.

ORGANIZACIÓN COLABORATIVA: Los alumnos del colegio asistirán a la charla por medio de Videoconferencia skype.SECUENCIA:

o Los tutores de cada grupo realizan un contacto con un investigador histórico de la Región. Preferiblemente un experto en etnografía. Le indicaremos que el objetivo de la actividad consiste en que los alumnos conozcan el método histórico como modelo de investigación sistemático y científico. Se trata de desarrollar el espíritu indagatorio y conocer el modelo donde las dudas formuladas a modo de hipótesis guían el trabajo del investigador.

o Previamente a la visita cada grupo de aulas mantendrá un debate sobre lo que saben del método histórico. A continuación cada pareja de socios de las diversas aulas, conversarán sobre investigación histórica, formularán hipótesis y acordarán una serie de dudas que tienen sobre cómo se investiga en historia. Todo ello deberá ser recogido en el “Cuaderno de aprendizaje de Socios”. A tal efecto los maestros le proporcionarán un documento ficha que les guíe en el trabajo.

o La charla tendrá una duración corta, no más de de 20 minutos apoyada con videos o fotos. Durante la charla, el objetivo de todo el alumnado, de forma individual, debe ser recoger las fases en las que se divide una investigación histórica e intentar comprenderlas. Aquí el trabajo es individual y las preguntas y dudas serán respondidas por el experto durante 10 minutos. Todas se realizarán de forma individual al experto visitante

o Durante un periodo de 10 minutos, cada alumno del Aula colegio, deberá cercionarse de si las dudas que tenía acordadas con su socio hospitalario han sido respondidas o no. Su responsabilidad cooperativa aquí es máxima. Si no han sido respondidas, en la última fase de la sesión deberá preguntarlas al

experto mediante un mensaje de vos o texto, dependiendo de las circunstancias.

- EN GRAN GRUPO harán una evaluación mediante una asamblea dialogada de la actividad, de su implicación, del aprendizaje producido y de las dudas que todavía tiene. Par ello el maestro podrán observar en la PDI este documento sobre La integración del método histórico en el aula.

o Toda el grupo realizará un esquema mural sobre las fases del método de investigación histórico que quedará expuesto en el aula y guardado como documento en el blog del proyecto.

Elaboración de un esquema de aula parecido al del ejemplo

- Cada pareja de socios elaborará un pequeño informe que completará en su “Cuaderno de aprendizaje de Socios” y lo publicarán en el Blog del proyecto, como parte de su portafolios de aprendizaje.

MOVIMIENTO: Interacción cooperativa hacia dentro del aula.

Actividad 2: NOS INFORMAMOS SOBRE LOS YACIMIENTOS ARQUEOLÓGICOS

ORGANIZACIÓN: Esta actividad se desarrollará en cada aula de forma independiente en pequeño grupos.SECUENCIA:

- La pregunta con la que iniciamos la actividad es fácil ¿Conocéis Atapuerca? Dejamos que el gran grupo haga conjeturas, incluso que busquen en internet o en los libros de la biblioteca de Aula. La ayudamos con el video sobre los Hallazgos de Atapuerca . Es esta una actividad de motivación y activación de nuevos esquemas de conocimiento.

- Ahora se trata de trabajar de manera individual. Trabajar de forma individual es muy importante para poder aportar al trabajo de grupo. Deberás ver y leer este documento LAS HUELLAS DEL PASADO y realizar las actividades que te plantea.

Al finalizar entresaca las actividades que realiza un arqueólogo y escribe un relato que responda a la pregunta ¿Por qué me gustaría ser/ no ser arqueólogo? Te puedes ayudar con esta ficha de escritura creativa.

Actividad 3: ¡TENEMOS UN YACIMIENTO ARQUEOLÓGICO!

ORGANIZACIÓN: Esta actividad se desarrollará en cada aula de forma independiente en pequeño grupos.SECUENCIA:

- En cada grupo, mediante la dinámica cooperativa 1-2-4, realizamos conjeturas sobre qué y cómo de los yacimientos arqueológico. Al finalizar cada grupo aporta las ideas en gran grupo sobre los yacimientos y su forma de consolidarse a los largo de los años. Los maestros guían el trabajo. Una vez construido el aprendizaje colectivo, relazaremos un mural ( que colocaremos en el blog del proyecto ) sobre los yacimientos, las estratos que se forman y las excavaciones.

- Ahora para terminar vamos a construir un yacimiento artificial. Realizaremos una ficha diario de trabajo con los siguientes datos:

o ¿Qué necesitaremos?o ¿Cómo lo podemos construir?o Proceso de construcción.

MOVIMIENTO: Interacción cooperativa hacia dentro del aula.

TEMPORALIZACIÓN TAREA 2: 6 sesiones 1h en el aula.RECURSOS:

- Skype.- Web´s seleccionadas - Correo electrónico.- Blog del proyecto: ARTISTAS RUPESTRES

TAREA 3: EL ARTE RUPESTRE.

Se trata de un Proyecto dentro de otro más grande. Al colaborar dos centros distintos las tareas y responsabilidades de cada uno deben estar muy claras. Para ello, utilizaremos la siguiente tabla.

Propósito de la investigación. Preguntas clave.¿Qué es el Arte Rupestre?¿Cómo es?¿Por qué y para qué lo hacían? ¿Dónde podemos encontrar yacimientos?Propósito de la investigación. Preguntas clave.¿Qué es el Arte Rupestre?¿Cómo es?¿Por qué y para qué lo hacían? ¿Dónde podemos encontrar yacimientos?Fase de investigación Fase de producciónTareas a realizar Aula

HospitalariaColegio Los Molinos

Aula hospitalaria Colegio Los Molinos

Actividad 1

Ver vídeo sobre Arte en el Paleolítico

Participa viendo el vídeo

Participa viendo el vídeo

Responde al cuestionario elaborado por el CEIP Los Molinos.

Elabora un cuestionario con sobre el vídeo con Google docs que publica en el BlogPublica el cuestionario.

Actividad 2

Ver vídeo sobre Arte en el Neolítico

Participa viendo el vídeo

Participa viendo el vídeo

Elabora un cuestionario sobre el vídeo con Google Docs.Publica el cuestionario en el blog.

Responde a las preguntas del cuestionario elaborado por el Aula Hospitalaria.

Actividad 3

Leer artículo sobre la “Cueva de los Monigotes” en Calasparra

Lee el artículo

Lee el artículo

Busca en el artículo el vocabulario nuevo.Publica en el

Busca lo que significa “Declarado por la Unesco

Enlace al artículo

blog su significado.Sección: “Palabras Nuevas”

patrimonio de la Humanidad”Realiza una entrada en el blog en la sección:“El arte prehistórico”

Actividad 4

Visitar la “Cueva de los Monigotes” en Calasparra.

Ven el vídeo y las fotos enviadas por los compañeros de Calasparra

Preparan la visita a la cueva:Van a la Oficina de turismo y recogen información.Acuerdan el día de realización de la visita.

Visitan la cueva.

Envían por correo electrónico la información obtenida en la Oficina de Turismo.Publican información en el blog.Elaboran un vídeo de la visita y una presentación con fotos de lo que han visto.

Actividad 5

Visitar virtualmente la Cueva de Altamira

Hacen la visita virtual con ayuda del maestro.

Ven las conclusiones de los compañeros.

Cuentan en un vídeoLo que más les gusta.Qué tipo de representaciones se pueden ver en la cueva.Qué materiales usaban.Lo publican en la sección “Arte rupestre”

Ven el trabajo de sus compañeros y valoran su trabajo en los comentarios del blog.

TAREA 4: Palabras nuevas.

ObjetivoAprender vocabulario relacionado con el temaRealizamos las mismas actividades en los dos grupos (Aula Hospitalaria y Los Molinos)Tareas Organización PublicaciónBuscar en la red el significado de las palabras propuestas.Buscar imágenes para ilustrar

Grupos de cuatro dentro de cada subgrupo (Los Molinos, Aula hospitalaria)

En la sección Palabras nuevas, cada grupo debe publicar el significado de dos

su significado. palabras como mínimo.Utilizaremos como herramienta Thinglink, ya que permite insertar la imagen con las aclaraciones en el blog.

Jugar al cuestionario elaborado por los maestros en Kahoot.it

Grupos de cuatro para pensar la respuesta, pero responden todos.Aclaración: con esta herramienta los alumnos pueden responder al cuestionario desde sus propio dispositivo, ordenador, móvil o Tablet

Una vez terminado el juego y analizados los resultados, los publicamos en el blog junto a los de nuestros compañeros del Aula Hospitalaria.

TAREA FINAL: ELABORAMOS UNA EXPOSICIÓN

Objetivo FinalElaboramos una exposición de arte rupestre.Tareas Aula hospitalaria Colegio Los MolinosCreamos obras simulando el dibujo esquemático de “La Cueva de los Monigotes de Calasparra”

Organizados en grupos de cuatro. Elaboramos murales utilizando papel continuo.Debajo de cada dibujo deberás escribir brevemente lo que significa.También utilizaréis las fotos hechas durante vuestra visita a la cueva.

Creamos obras simulando los dibujos de la “Cueva de Altamira”

Organizados en equipos (el número es variable), elaboramos murales utilizando papel continuo y las técnicas que hemos aprendido.Debajo de cada dibujo deberán explicar brevemente lo que significa o representa.

Creamos petroglifos utilizando arcilla.

Recuerda que son dibujos tallados en la piedra.Nosotros vamos a usar arcilla blanda.Para ello podrás inspirarte en los dibujos de nuestros antepasados y reproducirlos después.Recuerda que deberás explicar dónde se ha

Recuerda que son dibujos tallados en la piedra.Nosotros vamos a usar arcilla blanda.Para ello podrás inspirarte en los dibujos de nuestros antepasados y reproducirlos después.Recuerda que deberás explicar dónde se ha

encontrado el original. encontrado el original.Hacer la exposición en el Aula Hospitalaria.Elaborar horario de visitas e invitaciones.Aclaración: la exposición es itinerante, primero estará en el Hospital y después en el Colegio.

Montar la exposición, y hacer de guías en el horario de visitas planteado.Grabar vídeo explicando a los compañeros de Los Molinos cómo la hemos montado.Publicar dicho vídeo en el blog.

Ver vídeo y hacer sugerencias.

Hacer la exposición en el Colegio.Elaborar horario de visitas.

Montar la exposición, y hacer de guías en el horario de visitas planteado.Grabar vídeo explicando a los compañeros de Los Molinos cómo la hemos montado.Publicar dicho vídeo en el blog.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS

Utilizaremos los siguientes instrumentos de evaluación.

Portafolios Grupal:Mediante la documentación generada por cada alumno. En cada tarea quedarán definidas las actividades que deberán incorporar al PORTAFOLIOS GRUPAL, y que servirá como documentación y como evaluación individual.

Diario de clases: • Utilizaremos diarios de grupos donde se publicará semanalmente las

experiencias realizadas, incluyendo las dificultades que han tenido, lo que más les ha gustado…

• También diarios de parejas de socios.• Estos diarios serán escritos por los alumnos en el blog que hemos preparado

para ello. En la sección diarios.

Evaluación inicial /autoevaluación.Realizaremos una lluvia de ideas. Para ello utilizaremos la técnica del folio giratorio. Como detallamos en la actividad uno al inicio del Proyecto.

Evaluación de los procesos.Tarea 3: Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación de la tarea 3

Valoración 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntosActividad 3

Ver vídeo sobre Arte en el Paleolítico

Muestra una actitud positiva e

Está interesado en el vídeo y

Responde al cuestionario y participa

Se muestra participativo en el grupo,

interesada en el vídeo.

además hace aportaciones posteriores.

en su elaboración.

expone sus ideas y lo refleja en el cuestionario.

Puntuación obtenida

Actividad 2

Ver vídeo sobre Arte en el Neolítico

Muestra una actitud positiva e interesada en el vídeo.

Está interesado en el vídeo y además hace aportaciones posteriores.

Responde al cuestionario y participa en su elaboración.

Se muestra participativo en el grupo, expone sus ideas y lo refleja en el cuestionario.

Puntuación obtenida

Act. 3 Leer artículo sobre la “Cueva de los Monigotes” en CalasparraEnlace al artículo

Lee el artículo con la fluidez adecuada a su edad.

Lee el artículo y además hace anotaciones sobre lo que pueden significar las palabras nuevas según el contexto.

Hace dos aportaciones al portafolio con las palabras “ Think Link”. Presenta una redacción clara en la definición.Sin errores ortográficos.

Hace cuatro aportaciones al portafolio con las palabras “ Think Link”Presenta una redacción clara en la definición.Sin errores ortográficos.

Puntuación obtenida

Actividad 4

Visitar la “Cueva de los Monigotes” en Calasparra.Evaluación del grupo

Muestra una actitud respetuosa en la visita.Ha participado en la preparación

Responde a dónde buscar información sobre la cueva.

Sabe dónde buscar información sobre la cueva y ha realizado como mínimo dos pies de foto y publicado en el blog.

Ha publicado vídeos y un mínimo de cuatro fotos de la visita.

Actividad 5

Visitar virtualmente la Cueva de Altamira

Actitud positiva.

Sabe dónde buscar la visita virtual.

Responde a preguntas sobre la visita.

Cuenta en el vídeo con detalle lo que se ve

Puntuación obtenidaPuntuación total en esta tarea.

Tarea 4: Rúbrica de evaluaciónAprender vocabulario relacionado con la unidad

Valoración 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntosActividad 3

Buscar en la red el significado de las palabras propuestas.Buscar imágenes para ilustrar su significado.

Busca el significado de las palabras propuestas, asumiendo la responsabilidad dentro del grupo

Aprende el vocabulario nuevo.Utiliza bien la herramienta propuesta para la elaboración.

Tiene una redacción clara y concreta el significado de la palabra y además te lo dice.

Redacción clara, sin faltas de ortografía y además las integra en sus explicaciones.

Puntuación obtenidaActividad 2

Jugar al cuestionario elaborado por los maestros en Kahoot.it

Muestra una actitud positiva e interesada en el vídeo.

Está interesado en el vídeo y además hace aportaciones posteriores.

Responde al cuestionario y participa en su elaboración.

Se muestra participativo en el grupo, expone sus ideas y lo refleja en el cuestionario.

Puntuación obtenidaPuntuación total en esta tarea.

Actividades de evaluación.Otra fuente de información y mejora vendrá constituida por algunas actividades marcadas en las tareas como ACTIVIDADES de evaluación . Ahí seguiremos la dinámica explicada en cada caso.

Dinámica de Autoevaluación: Tela de arañaPor último la DINÁMICA DE AUTOEVALAUCIÓN que hemos denominado "La Tela de Araña" de la TAREA FINAL. Esta actividad nos dará una visión global de lo aprendido en este proyecto. Para ello cada alumno rellenará la plantilla que le proporcionaremos los tutores. rellenando según valorando de 1 a 5 su opinión sobre las preguntas que te ofrecen. Así tendrá una visión gráfica de la Tela de Araña que has sido capaz de tejer como aprendizaje en este proyecto.

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Indicadores de éxito

PROYECTO“UNA ACAMPADA SOLIDARIA”

OPORTUNIDADES AMENAZAS--Espacio suficiente en los centros para realizar la exposición.-Disponibilidad de horas en el Aula Plumier para realizar las tareas que requieren uso de tics.-Disponibilidad de ordenadores en el Aula Hospitalaria.-Buena disposición por parte del equipo.-Unos padres que conocen ya esta forma de trabajar.-Alumnos con experiencia previa en el trabajo por proyectos y en el uso de las tics para aprender.

-Recursos económicos para elaborar la exposición.- Distancia entre los dos centros implicados.Creemos que estas dificultades se pueden superar.