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PROYECTO “AULA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD”

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PROYECTO “AULA DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD”

INDICE

1. Presentación del proyecto realizado

2. Justificación del proyecto

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3. Población destinataria 6

4. Base normativa / legal relacionada con la eliminación de las barreras de comunicación

5. Desarrollo del proyecto

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6. Objetivos planteados y resultados obtenidos

7. Reconocimientos y premios

8. Publicidad y difusión

9. Anexos

Anexo I: Cronograma de los vídeos adaptados

Anexo II. Análisis de las páginas web seleccionadas

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1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO REALIZADO

Entidad solicitante

La Fundación Marqués de Valdecilla http://www.fmdv.org/inicio está reconocida como una entidad sin ánimo de lucro, de derecho privado, perteneciente al sector público fundacional con personalidad jurídica propia y plena capacidad de obrar, regulada por sus estatutos aprobados por el Decreto 9/1998, y por la Ley de Cantabria 7/2002, de 10 de diciembre, de Ordenación Sanitaria de Cantabria.

Su objeto fundacional consiste en la realización de actividades de promoción y prestación de servicios sanitarios y sociosanitarios, la gestión directa e indirecta de recursos y centros sanitarios, sociales y sociosanitarios y la promoción de la salud individual y colectiva de la comunidad en cualesquiera de sus vertientes, así como la realización de otras actividades que puedan coadyuvar a la consecución del objeto fundacional, sin perjuicio de las competencias de la Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria y del respeto de los fines históricos para los que fue creada.

Para su desarrollo, la Fundación está estructurada en 7 unidades: Servicios centrales; Observatorio de Salud Pública-OSPC-; Atención Social (Tutelas, Atención a la Infancia y Laborterapia); Colegio de Educación Especial de Parayas; Banco de Sangre y Tejidos; Detección Precoz Cáncer de Mama; y UADIC (Unidad de Sistemas Información).

Características de la unidad responsable del proyecto.

El Observatorio de Salud Pública de Cantabria (OSPC) http://ospc.es/inicio es la unidad responsable de la ejecución del Proyecto “Aula de personas con discapacidad”. Se trata de una unidad de investigación, análisis e información sobre la situación de la salud pública de Cantabria, dependiente de la Dirección General de Salud Pública e incardinada en la Fundación Marqués de Valdecilla (FMV). Su misión es generar información relevante y de calidad a gestores, investigadores, profesionales de la salud y a la sociedad civil en general, con el objetivo de mejorar las políticas, programas y servicios sanitarios de forma que respondan equitativa y eficientemente a las necesidades de salud de la población Cántabra y contribuyan a la reducción de sus desigualdades en salud.

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El OSPC en su plan de actuación 2012-2015 define tres líneas estratégicas a desarrollar: ser centro de inteligencia y análisis de la Consejería de Sanidad del Gobierno de Cantabria, ser centro de investigación y docencia en el ámbito de la salud pública y ser plataforma de participación de ciudadanos, pacientes y asociaciones de pacientes.

Como desarrollo de la tercera línea estratégica, el OSPC ha constituido una comisión asesora participativa integrada por distintas asociaciones de pacientes y sociedades científicas. Una de las asociaciones participantes es CERMI Cantabria (Comité de entidades representantes de personas con discapacidad de Cantabria) con quien se ha firmado un convenio de colaboración para la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad y con quien a lo largo del 2014 se vienen desarrollando distintas actividades de investigación y colaboración.

Por otro lado, el OSPC recogió el encargo de la Consejería de Sanidad de desarrollar “La Escuela Cántabra de Salud”, proyecto que a su vez está integrado dentro de la estrategia del bordaje de la cronicidad de Cantabria y de la estrategia del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad de creación de una red nacional de escuelas de salud.

En este contexto, se consideró pertinente desarrollar un proyecto de doce meses de duración que tomara como punto de partida la infraestructura diseñada para la Escuela Cántabra de Salud para desarrollar espacios adaptados a las personas con discapacidad con el fin de que ellos también se vieran beneficiados de la información sanitaria y la educación para la salud.

En este proyecto se ha desarrollado un apartado específico denominado “Aula de las personas con discapacidad”, dirigido concretamente al colectivo de personas con discapacidad auditiva. Gracias al desarrollo del mismo se ha pretendido dar respuesta a las necesidades formativas en educación para la salud de las personas con discapacidad, aprovechando las posibilidades formativas que nos ofertan las nuevas tecnologías de la comunicación. Para ello se ha continuado adaptando los contenidos de salud a este colectivo utilizando el soporte de Internet y las TIC´s en su conjunto, con la convicción de la importancia que tiene en la sostenibilidad de nuestro sistema de salud el empoderamiento de los pacientes y la prevención de enfermedades desde la educación para la salud.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Una de las áreas en las que desarrolla su labor la Escuela Cántabra de Salud es la población con necesidades especiales, en la cual se incluye cualquier persona que encuentre barreras para progresar en relación con su salud, por la causa que fuere. Los cuatro ámbitos que abarca esta área son las Enfermedades raras, Comunidad Gitana, Inmigrantes y Discapacidad. Es en este último ámbito, donde se enmarca el proyecto “Aula de personas con discapacidad” http://www.escuelacantabradesalud.es/guias-informativas-discapacidad-sensorial

Este proyecto está basado en el reconocimiento de las necesidades de esta población, las personas con discapacidad, que siguen encontrando barreras para participar en igualdad de condiciones con las demás en la vida social y en el valor de las contribuciones que realizan y pueden realizar al bienestar general, reconociendo además la importancia que para ellas reviste su salud y su autonomía.

En concreto se ha pretendido dar respuesta a las necesidades formativas e informativas en educación para la salud de las personas con discapacidad auditiva, aprovechando las posibilidades formativas que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la comunicación.

El eje del proyecto ha sido la adaptación de los materiales elaborados por la Escuela Cántabra de salud a la lengua de signos española, lengua de las personas con discapacidad auditiva, de forma que todos estos contenidos sean accesibles para este colectivo. Partiendo de la base del cambio de modelo de atención sanitaria que propone la escuela, centrado en el paciente como persona informada y promotora de su salud, ha resultado fundamental para el colectivo de personas con discapacidad auditiva poder acceder a la información y la formación.

Asimismo, en base a la idea del autocuidado, se ha tenido en cuenta el hecho de que el paciente debe de estar preparado para entender su enfermedad, y ser consciente de cómo está y cuáles son sus tratamientos, y para ello necesita que la información disponible sea accesible con el fin de que le ayude adquirir y mantener hábitos saludables y, que como paciente, pueda adoptar las actitudes adecuadas para manejar mejor y controlar sus problemas de salud.

Los principios a seguir han sido: la sostenibilidad del sistema de salud, el empoderamiento de los pacientes, y la prevención de enfermedades desde la educación para la salud

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3. POBLACIÓN DESTINATARIA

Para reflejar la población a la que nos hemos dirigido en el proyecto, aportamos una serie de datos estadísticos, así como una descripción general sobre las personas sordas, sus características y la lengua de signos, su forma de comunicación.

Datos estadísticos

España

Los últimos datos de los que disponemos sobre el número de personas con discapacidad auditiva en España, según el Instituto Nacional de Estadística (INE), a efectos de la Encuesta sobre Discapacidades, Autonomía personal y situaciones de Dependencia (EDAD) 2008 el número de persona con discapacidad auditiva es de 1.064.100 personas, que se corresponde con una tasa de incidencia de 25,20 por cada 1.000 habitantes (INE, 2008), siendo mayor dicha incidencia en mujeres –608.500 personas – que en hombres.

La Encuesta sobre Discapacidades, Autonomía personal y situaciones de Dependencia del INE (2008) contempló una recogida de datos sobre el número de personas «con discapacidades de audición que utilizan la lengua de signos»: 13.274 personas de seis o más años de edad.

Según la Fundación para la Supresión de Barreras de Comunicación de la Confederación estatal de Personas Sordas, se estima que el número de usuarios/as de la Lengua de Signos en España supera las 400.000 personas. Entre estos usuarios/as no sólo figuran las personas sordas sino todas aquellas que por razones familiares, afectivas o laborales han aprendido dicha lengua.

Cantabria

Según el Instituto Nacional de Estadística (INE), a efectos de la Encuesta sobre Discapacidades, Autonomía personal y situaciones de Dependencia (EDAD) 2008 el número de personas con discapacidad auditiva en Cantabria es de 7.800 personas, 3.800 hombres y 4.000 mujeres.

Características de las personas con discapacidad auditiva, la lengua de signos y las barreras de comunicación

Dentro del colectivo de personas con discapacidad auditiva existe una gran heterogeneidad, pero al mismo tiempo, estas personas comparten un denominador común, ya que los aspectos visuales conforman, en mayor o menor medida, su

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contacto con el medio, y también todas ellas encuentran barreras de comunicación en su vida cotidiana.

La clasificación de las personas con discapacidad auditiva puede hacerse en base a diferentes criterios.

• En función de su grado de pérdida auditiva, clasificándose de la siguiente forma

• Pérdida auditiva leve: Umbral entre 20 y 40 dB. • Pérdida auditiva media: Umbral auditivo entre 40 y 70 dB. • Pérdida auditiva severa: Umbral entre 70 y 90 dB. • Pérdida profunda: Umbral superior a 90 dB. • Pérdida total y cofosis: Umbral por encima de 90 dB

• Dependiendo del momento en el que perdieron su audición, pueden ser personas sordas postlocutivas o prelocutivas.

• En relación a las ayudas técnicas que utilicen, existen personas con audífonos o implantes cocleares o sin ellos.

• En cuanto a su forma de comunicación, hay personas que son usuarias de la lengua de signos, de la lengua oral, o de ambas, ya que las personas con discapacidad auditiva pueden acceder tanto a la lengua de signos como a la lengua oral en sus formas escrita y hablada mediante una educación adecuada.

Dificultades a la hora de acceder a la lectoescritura

El acceso a la lectoescritura viene determinado por tanto por las posibilidades educativas a las que la persona haya podido acceder. En este sentido, la mayor parte de la población adulta sorda en nuestro país, como consecuencia de un sistema educativo no inclusivo, tienen problemas de expresión y comprensión de textos escritos.

Esta situación conlleva que dentro de la población adulta de personas con discapacidad auditiva se dé un porcentaje importante de personas con analfabetismo funcional, es decir, una inadecuada capacidad de alfabetización para las demandas de la vida cotidiana. Una persona analfabeta funcional sabe leer y escribir, pero no tiene un nivel suficiente para leer sin ayuda textos cotidianos en su vida. Por ejemplo, tiene dificultades para comprender el texto de cierta complejidad, como puede ser un artículo de un periódico o para comprender las condiciones de un contrato.

Una consecuencia de este contexto educativo, es un porcentaje de alumnos sordos con titulación universitaria muy reducido, sólo un 7% según revela el Informe Olivenza 2014 del Observatorio Estatal de la Discapacidad. Ello revela la necesidad de contar con una educación bilingüe que incluya la lengua de signos durante la etapa del colegio, en el bachillerato, y durante los ciclos formativos.

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Por ello, para hacer accesible la información escrita de cualquier formato, era necesario usar un sistema alternativo y adaptarlo a las necesidades de las personas con discapacidad auditiva. La lengua de signos, permite esa accesibilidad puesto que como lengua visual y gestual no implica ninguna barrera para las personas usuarias.

La lengua de signos

Las lenguas de signos cumplen fielmente con todas las características formales del lenguaje humano, ya que poseen una gramática visual rica y propia, y son lenguas de cultura y dependen en su evolución y desarrollo de la comunidad de personas que la usan, las personas sordas, sordociegas y sus familias.

La lengua de signos surge de forma espontánea en contacto con los demás,

desde la experiencia visual que tienen de su entorno y ha sido objeto de numerosas investigaciones que constatan su carácter no universal (cada país o cada región tiene su propia lengua de signos).

Su estructuración tiene los mismos niveles lingüísticos que las lenguas orales (aunque con unas características propias que la diferencian) y está demostrada su eficacia como instrumento para el desarrollo lingüístico, social, cognitivo y afectivo-emocional de la persona sorda.

4. BASE NORMATIVA / LEGAL RELACIONADA CON LA ELIMINACIÓN DE LAS BARRERAS DE COMUNICACIÓN

- Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. (Deroga la Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de las personas con discapacidad (LISMI).

- La Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad (LIONDAU).

- Ley 49/2007, de 26 de diciembre, por la que se establece el régimen de infracciones y sanciones en materia de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad)

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- Ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas.

La Ley 27/2007 de 23 de octubre reconoce la Lengua de Signos en castellano y catalán y el derecho a su aprendizaje y uso. En su Artículo 14 se hace mención específica a los medios de comunicación social, telecomunicaciones y sociedad de la información, en donde cabe destacar el apartado 4: Las páginas y portales de Internet de titularidad pública o financiados con fondos públicos se adaptarán a los estándares establecidos en cada momento por las autoridades competentes para logar su accesibilidad a las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas mediante la puesta a disposición dentro de las mismas de los correspondientes sistemas de acceso a la información en la lengua correspondiente a su ámbito lingüístico.

- Orden VIV/561/2010, de 1 de febrero, por la que se desarrolla el documento técnico de condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación para el acceso y utilización de los espacios públicos urbanizados

- Convención Internacional de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad (mayo 2008).

Su Artículo 9, incluye la obligación de los Estados Partes de adoptar medidas pertinentes para asegurar el acceso de las personas con discapacidad, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de la información y las comunicaciones. España ha firmado y ratificado esta Convención, más su Protocolo facultativo, el 3 de mayo de 2008.

Artículo 2 A los fines de la presente Convención: La “comunicación” incluirá los lenguajes, la visualización de textos, el Braille, la comunicación táctil, los macrotipos, los dispositivos multimedia de fácil acceso, así como el lenguaje escrito, los sistemas auditivos, el lenguaje sencillo, los medios de voz digitalizada y otros modos, medios y formatos aumentativos o alternativos de comunicación, incluida la tecnología de la información y las comunicaciones de fácil acceso; Por “lenguaje” se entenderá tanto el lenguaje oral como la lengua de señas y otras formas de comunicación no verbal;

- Estrategia Europea sobre Discapacidad 2010-2020, Estrategia Española sobre Discapacidad 2012-2020 y Estrategia Integral Española de Cultura para Todos (2011).

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5. DESARROLLO DEL PROYECTO:

5.1. CONSULTA Y ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL COLECTIVO

El paso previo al proceso de adaptación fue poner en marcha acciones que nos permitiesen conocer de primera mano las necesidades del colectivo de personas con discapacidad auditiva, con el fin de ajustar nuestro proyecto a la realidad. Para llevar a cabo este análisis, se han utilizado dos herramientas:

• Cuestionario adaptado a la LSE dirigido al colectivo de personas sordas

• Encuentros con el movimiento asociativo

5.2.1. Cuestionario adaptado a la LSE dirigido al colectivo de personas sordas

Con el fin de conocer las prioridades de este sector, se ha elaborado un cuestionario dirigido al colectivo de personas con discapacidad auditiva de Cantabria que ha sido adaptado a través de vídeos en lengua de signos, de tal manera que cada pregunta escrita ha sido grabada en un vídeo al que se accedía directamente desde el cuestionario. En este cuestionario se ha consultado al colectivo sobre cuáles eran los contenidos que, según su criterio y necesidades, era

prioritario adaptar, así como la forma de adaptación que les resultaba más cómoda o el grado de conocimiento de la web que iba a adaptarse.

Previamente a la elaboración del cuestionario, se realizaron varias reuniones con la Federación de Personas Sordas de Cantabria (FESCAN) y la Asociación de Implantados Cocleares de Cantabria (AICE), con el fin de ajustar sus contenidos. Este ha sido el cauce a través del cual se ha difundido el cuestionario a los socios de las asociaciones de Cantabria por medio del correo electrónico.

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Enlace al cuestionario enviado:

https://docs.google.com/forms/d/1zI1m4AzQgiZdE9zExu5geWboAP_LKGxQ_onRZvwxsBE/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link

Asimismo, previamente al envío del cuestionario, se mantuvieron reuniones con las asociaciones de Cantabria con el fin de presentar el proyecto y que las personas a las que se dirigía el cuestionario conocieran la herramienta.

5.2.2. Encuentros con el movimiento asociativo

Como se ha explicado, buscando la proximidad de las personas a las que el proyecto va dirigido, se han mantenido varias reuniones con el colectivo de personas con discapacidad auditiva, con el fin de conocer de un modo directo sus necesidades. Tanto en las reuniones como en las charlas en las que fue expuesto el proyecto, se contó con la figura del Intérprete de lengua de signos española como puente de comunicación, puesto que participaban en ellas tanto personas sordas como personas oyentes:

• Reuniones previas con la Federación de Asociaciones de Personas Sordas

• Reuniones con la Asociación de Implantados Cocleares de Cantabria

• Charla explicativa del proyecto en la Asociación de Sordos de Santander y Cantabria

• Charla explicativa del proyecto en la Asociación de Sordos del Besaya

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5.2. PROCESO DE ADAPTACIÓN PARA LA ACCESIBILIDAD EN LA PÁGINAS WEB

A la hora de plantearnos la adaptación de contenidos web, en líneas generales hemos tenido en cuenta las siguientes pautas de accesibilidad universal (Berta Burguera Arienza, CLAVE (Atención a la deficiencia auditiva) IV Congreso de Accesibilidad a los medios audiovisuales para las personas con discapacidad. AMADIS)

• Tener certificación AAA.

• Dar visibilidad de los servicios accesibles disponibles en la misma sección en que se detallan las condiciones de visita (información, días de apertura, horarios, normas, etc.).

• Incluir subtítulos en los vídeos y proporcionar los contenidos de audio en forma escrita y lengua de signos.

• Informar del contenido de la Web en vídeos en lengua de signos en la medida en que la Web lo permita.

• Lectura fácil: accesibilidad universal (puede servir para otros colectivos)

• Información visual

Estudio y búsqueda de bibliografía de adaptaciones web a la LSE

Con el fin de conocer en profundidad las diferentes opciones a la hora de hacer accesible una página web, se ha realizado una búsqueda a nivel regional, nacional e internacional, (veintidós páginas web en total) con el objetivo de contar con una muestra amplia de las diferentes opciones de adaptación existentes.

A continuación, hemos realizado un estudio sobre las páginas web de los Servicios de Salud de las diferentes Comunidades Autónomas, con el fin de conocer el grado de accesibilidad en relación a las necesidades comunicativas de las personas con discapacidad auditiva. En concreto nos hemos centrado en adaptaciones que puedan resultar útiles para este colectivo, como puede ser la reserva de cita previa on-line en atención primaria, que resuelve las barreras de comunicación que implica la reserva por vía telefónica. (Anexo II).

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Conclusiones sobre la adaptación de contenidos enfocados a la adaptación de la web de la Escuela Cántabra de Salud

En el análisis de las páginas web seleccionadas, nos hemos centrado en una serie de aspectos que consideramos fundamentales tener en cuenta para realizar cualquier adaptación.

1. Visibilidad de la adaptación:

Tras la prospección realizada, percibimos que en la mayor parte de las páginas web adaptadas consultadas que no pertenecen al ámbito de la comunidad sorda, a pesar de haberse realizado una buena adaptación a la Lengua de Signos a través de un vídeo en el que se signa el contenido del texto, la persona que accede a la web no percibe a primera vista que existe esta adaptación.

Esto hace que el recurso creado no sea del todo aprovechado, siendo únicamente un problema de desinformación que podría solucionarse haciendo visible esta adaptación desde la página de inicio de la web, pudiéndose hacer de dos formas:

• Icono internacional que indica que existe una adaptación a la LSE

• Ventana con un vídeo signado en LSE que aparezca directamente junto con el icono que identifica la adaptación a la LSE.

Esta visibilidad resulta fundamental tanto en la página de inicio como en todos los contenidos que estén adaptados.

2. Pestañas / barras laterales adaptadas a la LSE

Se trata de un recurso poco utilizado que hemos encontrado en sólo cuatro de las veintidós páginas web analizadas. Si bien, de esta forma son accesibles todos los contenidos, consideramos que no es algo prioritario, ya que el texto de las pestañas es una única palabra que el colectivo de personas con discapacidad auditiva en su mayoría conoce. Además, en ocasiones el exceso de vídeos-flash puede resultar molesto para la mayoría de usuarios de la web.

3. Ventana del vídeo adaptado en LSE

3.1 Tamaño

Es fundamental que el tamaño de la ventana del vídeo signado sea lo suficientemente grande como para entender el mensaje. En la mayor parte de las

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páginas analizadas el tamaño es accesible, incluso, en muchas de ellas este se puede ampliar, lo cual es importante para el colectivo de personas sordociegas que puedan necesitar un tamaño mayor. En cuanto al plano a grabar de la persona, este debe mantenerse fijo en los diferentes vídeos, grabándose a la persona de cintura para arriba, con el espacio suficiente alrededor para que se perciban los signos claramente.

3.2 Localización

Dependiendo de la forma en que se incluya la adaptación:

• A través del logo de LSE: Una vez pinchado el logo, se enlaza directamente con el vídeo signado.

• Ventana del vídeo de LSE fija: localizada en un lateral del texto

3.3 Color de fondo / diseño:

Es importante utilizar un fondo neutro con un color que contraste lo suficiente con las manos de la persona que está signando. En el caso de que sea necesario incluir una imagen en un fondo (croma), es importante que esta no aparezca detrás de la persona que está signando, sino en un lateral, para que no resulte confuso al mezclarse con las manos que signan.

Consideramos que dado que parte de los contenidos de la web han sido adaptados a la LSE, resulta fundamental mantener el diseño del formato en cuanto a colores utilizados, configuración de la plantilla. Dado que el formato usado previamente es claro, se ha continuado con el mismo para no romper con la estética.

3.4 Vestuario

El vestuario debe ser de colores lisos y preferiblemente oscuros para que contrasten con la piel de la persona signante. Al existir ya vídeos adaptados, debería utilizarse un vestuario similar para dar un aspecto homogéneo, en este caso negro liso (camisa, camiseta o polo).

3.5 Duración del vídeo

Es importante que la duración de cada vídeo signado no supere los 5-7 minutos, intentando grabar vídeos cortos (2-3 minutos), para que la atención de la persona se mantenga. Sucede lo mismo que cuando se introducen textos muy amplios en una página web, que pueden resultar tediosos para el usuario. Esta duración ha tratado de cumplirse en la mayor parte de los vídeos adaptados.

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4. Subtitulado / texto

Si bien los vídeos adaptados a la LSE están acompañados de texto, se ha optado por incluir vídeos en la misma edición, para una mayor comodidad a la hora de visualizar el vídeo, tratando de adaptarnos a las distintas necesidades de este colectivo.

5. Ampliación del texto

Del mismo modo que en el caso del tamaño de la ventana con vídeo en LSE, es importante que se incluya la posibilidad de ampliar los caracteres de la web, con el fin de que sea accesible para personas sordas que además tengan una discapacidad visual (personas sordo-ciegas), siendo por tanto una adaptación ara personas con discapacidad visual que puede aprovecharla también este colectivo.

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5.3. DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE ADAPTACIÓN DE LA WEB

A la hora de abordar los contenidos de salud, teniendo en cuenta el gran volumen de información, decidimos clasificar las acciones de adaptación de contenidos en cuatro bloques que a continuación se describen. El orden de adaptación ha sido marcado en general por las campañas informativas, así como por las demandas recibidas por parte del colectivo. Aquí presentamos algunos ejemplos del trabajo desarrollado.

BLOQUE I: Adaptación a la Lengua de Signos de Campañas informativas de salud y difusión de las mismas

Campaña de la gripe

La campaña de vacunación antigripal del año 2015 fue adaptada a la LSE con el fin de informar adecuadamente sobre las fechas de vacunación, los colectivos más vulnerables, el procedimiento para solicitar la vacuna, etc., siempre dentro del periodo establecido por la Consejería de Sanidad.

http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=pAFI1bbYnSc

Campaña sobre las alergias primaverales

Con http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=9HCfgff7kvg?rel=0

Con la llegada de la primavera vuelve el buen tiempo, el sol, los días son más largos y comienzan a estallar los colores de la naturaleza... Pero no a todo el mundo le sienta igual de bien la llegada de esta estación. En la web de la Escuela Cántabra de Salud adaptamos la información sobre la alergia primaveral.

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Campaña Día Antitabaco

• El agua

http://www.escuelacantabradesalud.es/estilos-vida/deja-el-tabaco-para-vivir

La importancia de beber agua

http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=QIsEUD5PEBc?rel=0

Verano con salud

Como cada año, el 31 de mayo, la Organización Mundial Salud (OMS) celebra el Día Mundial sin tabaco, con el fin de destacar los riesgos para la salud asociados al consumo de tabaco y promover que se apliquen políticas públicas eficaces para reducir ese consumo. La Consejería de Sanidad del Gobierno Cantabria quiso sumarse a esta iniciativa.

El agua es el componente principal de los seres vivos y por tanto un elemento indispensable para la vida. De hecho, sin agua solo es posible sobrevivir unos pocos días y el ser humano necesita hidratarse continuamente independientemente de su edad. Por eso consideramos fundamental hacer una adaptación a la LSE sobre la importancia de mantenerse hidratado.

El periodo estival es tiempo de vacaciones, resulta una época especial para la diversión y el descanso, en la que se cambia con frecuencia de lugar de residencia y de actividad. Para disfrutar de un verano saludable, se elaboró este vídeo con algunos consejos en lengua de signos española.

https://www.youtube.com/watch?v=4_4EI0Nb0-Q&feature=youtu.be

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Día Internacional de las Personas Sordas

BLOQUE II: Adaptación de la información de los servicios sanitarios disponibles

Cita Previa

Tarjeta AA

http://www.escuelacantabradesalud.es/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=CmT_v3JJKJw%3Frel%3D0

La tarjeta sanitaria AA tiene como objetivo facilitar la accesibilidad a los servicios sanitarios de los pacientes diagnosticados con ciertas patologías para tratar de reducir los tiempos de espera previos a la entrada en la consulta médica.

El 14 de junio se celebra el Día de las Lenguas de Signos Españolas y para conmemorar este importante día desde el OSPC se realizó un vídeo que refleja parte de una experiencia de inclusión laboral en la Fundación Marqués de Valdecilla, donde la lengua de signos resulta fundamental.

La web del Servicio Cántabro de Salud, incorpora adaptaciones de sus contenidos en Lengua de Signos Española, de forma que aquellas personas sordas que utilicen entre ellas, el Servicio de Cita Previa por Internet para reservar cita con su médico, cuentan con un vídeo aclaratorio signado y subtitulado.

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Servicio de Urgencias

https://www.youtube.com/watch?v=EQUlFjMXp0Q Donación de sangre, médula, órganos, cordón umbilical: Dona vida.

BLOQUE III: Problemas de salud

La gripe y el resfriado

http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/estilos-vida/resfriados-gripe

La donación de sangre, médula ósea, órganos o cordón umbilical, son diferentes formas de dar vida. A través de la tarjeta de donante de órganos es un documento que se solicita en vida y testimonia nuestro deseo de ser donante de órganos tras el fallecimiento, declarando la voluntad de donar los propios órganos y tejidos. Toda la información al respecto ha sido adaptada a la LSE. http://www.escuelacantabradesalud.es/dona-vida

La atención sanitaria a través del servicio de urgencias hospitalario está destinada a aquellas situaciones en las que una demora en la atención puede suponer un riesgo vital o un menoscabo de la salud. ¿Cuándo debo usar el servicio de urgencias? La información disponible sobre este tema en la web de la Escuela cántabra de salud ha sido adaptada a la LSE.

Consejos para cuidarse y prevenir los resfriados y la gripe ¿Qué son y cómo se transmiten el resfriado y la gripe? ¿Cómo distinguir la gripe de un resfriado común? ¿Cómo se contagian? ¿Cómo puedo evitarlas? Toda esta información disponible en la Escuela Cántabra de Salud fue también adaptada a la LSE.

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El colesterol

https://www.youtube.com/watch?v=85_Nl4gE4qA

Diabetes

Artrosis

La artrosis es la enfermedad articular más frecuente en nuestro país; afecta a cerca de siete millones de españoles. Consiste en un “desgaste” del cartílago articular que puede ser progresivo. En la web de la Escuela Cántabra de Salud se adaptó la información sobre esta patología a la Lengua de Signos. http://www.escuelacantabradesalud.es/artrosis

La Diabetes Mellitus (DM) tipo 2 es una enfermedad crónica que está experimentando un aumento importante en todo el mundo representando uno de los mayores problemas de salud pública y supone un importante impacto en la calidad de vida de las personas que la padecen. Por ello consideramos fundamental su adaptación.

http://www.escuelacantabradesalud.es/diabetes-

El colesterol es una grasa que produce de forma natural el organismo y que es esencial para su funcionamiento. Pero también está presente en los alimentos de origen animal (carnes, pescado, huevos, productos lácteos...) y consumir en exceso alimentos que tienen niveles altos de algunos tipos de colesterol puede dar lugar a problemas de salud, por lo que es necesario vigilarlo y controlarlo.

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BLOQUE IV: Información colectivos con necesidades especiales

Población con necesidades especiales La educación para la salud en población con necesidades especiales, dirigida a cualquier persona que encuentre barreras para progresar en relación con su salud, por la causa que fuere, para que reciba las ayudas y recursos especiales que necesite dentro del contexto de la educación para la salud, precisa una adaptación de los materiales pedagógicos y de la información a su idiosincrasia. Tratándose además de un proyecto dirigido al colectivo de personas con discapacidad auditiva, resultaba fundamental adaptar los contenidos de este bloque a la lengua de signos, como un paso más para acercar aquellos materiales y programas a sus necesidades y sus códigos culturales, de una manera gráfica, amena, didáctica y de fácil comprensión y seguimiento. Población con necesidades especiales http://www.escuelacantabradesalud.es/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=HXvwJ_Kv7BQ?rel=0

Personas con discapacidad http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=SjypZ6isx4c?rel=0 Enfermedades raras http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=OomBIjyl6xI?rel=0

Comunidad gitana http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=18lGCTjETwg?rel=0 Inmigrantes http://www.escuelacantabradesalud.es/web/escuela-cantabra-de-salud/videos?p_p_id=ECSVisorVideos_WAR_ECSVisorVideosportlet&video=92x2ukuiWAE?rel=0

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5.4. ACCIONES FORMATIVAS

La formación en Lengua de Signos Española al personal de la Fundación Marqués de Valdecilla fue un aspecto básico en el camino hacia la integración plena del trabajador sordo contratado. Gracias a su formación como Especialista en LSE, él mismo se encargó de impartir los cursos, constituyendo este espacio un momento dedicado al aprendizaje de esta lengua, pero también una oportunidad de inclusión, donce las barreras comunicativas desaparecían. El curso básico de Lengua de Signos Española destinado al personal de la Fundación Marqués de Valdecilla tuvo una duración de 30 horas. Se constituyeron tres grupos, dos de ellos formados por personal del Servicio Tutelar, el OSPC y Servicios Generales de la FMDV, y uno de ellos formado por personal del Colegio de Educación Especial Parayas, que comenzaron en el mes de febrero. El objetivo del curso fue que los trabajadores adquiriesen unas competencias básicas en esta lengua, lo que faciliten una comunicación mínima entre personas sordas y oyentes, tanto mientras compartiesen espacio laboral con una persona sorda, como en situación futuras, así como adquirir una mayor sensibilidad hacia el colectivo conociendo sus características particulares.

LOCALIDAD

Santander y Maliaño

LUGAR Fundación

Marqués de Valdecilla

DURACIÓN 30 horas

FECHA y HORARIO

Desde el 1 de febrero de 2015 3 horas/ 4 horas

semanales Nº MÁXIMO PARTICIPANTES

10 personas por curso

DOCENTES Alberto Torres Briz

ENTIDAD PROMOTORA

Observatorio de Salud Pública de

Cantabria

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6. OBJETIVOS PLANTEADOS Y RESULTADOS OBTENIDOS En cada una de las acciones desarrolladas nos planteamos unos objetivos medibles, con el fin de poder evaluar posteriormente los resultados obtenidos con indicadores cuantificables. De este modo, los objetivos planteados en relación a los resultados obtenidos han sido los siguientes:

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7. RECONOCIMIENTOS Y PREMIOS

A lo largo del desarrollo del proyecto, con el fin de aumentar su difusión, fue presentado a dos premios diferentes. El primero de ellos, en noviembre de 2015, fueron los Premios Web Cantabria, participando en la categoría de web asociativa, y resultando finalista de esta categoría. Asimismo, en junio de 2016 el proyecto obtuvo el 2º Premio en la Categoría “Mejor formación dirigida a pacientes y/o familiares” desarrollada por asociaciones de pacientes, ONG o fundaciones, del Foro Premios Albert Jovell: Aula de personas con discapacidad auditiva de la Escuela Cántabra de Salud.

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8. PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN Siguiendo las pautas de la Ley de Subvenciones de Cantabria que establece la obligación de los beneficiarios de subvenciones públicas de “dar la adecuada publicidad del carácter público de la financiación de programas, actividades, inversiones o actividades de cualquier tipo que sean objeto de subvención, en los términos reglamentariamente establecidos”, y en concreto las instrucciones de la convocatoria por la que el proyecto es subvencionado, se ha hecho uso de los modelos aprobados por el Servicio Cántabro de Empleo, identificando convenientemente y haciendo constar en los servicios que se han realizado la colaboración con este servicio. Se adjuntan algunos ejemplos de dicha difusión:

En el caso de los materiales elaborados dentro del proyecto, en su mayoría vídeos, se ha incorporado en

cada uno de ellos, los logotipos del Servicio Cántabro de Empleo y de la Consejería de Economía, Haciendo y Empleo del Gobierno de Cantabria.

El cartel informativo sobre el proyecto y el origen de su financiación fue emplazado en la entrada de la Fundación Marqués de Valdecilla, siendo este un lugar accesible para el público en general.

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9. ANEXOS

Anexo I: Cronograma de los vídeos adaptados

OCTUBRE1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana

Gripe Encuestas Encuesta Urgencias Urgencias Dona Vida Dona sangre D. Órganos DiscapacidadDIPS C. previa V2 C. Previa V2 Gitanos D. médula Trasplante E. RarasC. previa V1 Órganos D. Cordón Navidad

C. Gitana NNEE

NOVIEMBRE DICIEMBRE

1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semanaE. Raras Inmigrantes Gripe Colesterol Colesterol Colesterol Colesterol DiabetesGitanos Gripe Gripe Colesterol Colesterol Colesterol Colesterol Colesterol DiabetesInmigrantes Inicio Encuesta

Charlas Fescan y asociaciones + AICE

MARZOENERO FEBRERO

1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semanaDiabetes Diabetes Artrosis Artrosis Alergia Alergia Día Tabaco Tarjeta AA Tarjeta AA Día LSEDiabetes Diabetes Artrosis Artrosis Alergia Alergia Tarjeta AA Día LSE Día LSE

Vernano con salud

ABRIL MAYO JUNIO

1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semana 1ª semana 2ª semana 3ª semana 4ª semanaAgua Agua Memoria del proyecto

JULIO AGOSTO

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Anexo II. Análisis de las webs seleccionadas

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