proyecto agosto 2014

7/24/2019 Proyecto Agosto 2014

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

MAESTRA EN EDUCACIN

GRUPO EVALUANDO_NOS: PEDAGOGA CRTICA, DOCENCIA Y EVALUACIN

CAMILA ANDREA SOTO PARRA

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN: HACIA LA CONSTRUCCIN DE UN

CURRCULO CRTICO EN PERSPECTIVA DE LA NEUROEDUCACIN

INTRODUCCIN:

Una de las caractersticas del siglo I son los a!ances en los est"dios so#re el cere#ro

$"%ano& En los 'lti%os () a*os se $a sa#ido %+s so#re s" ,"nciona%iento -"e en toda la

$istoria de la $"%anidad& Ho./ 0ode%os conocer el co%0le1o 0roceso de desarrollo .

%ad"raci2n del siste%a ner!ioso central en con1"nci2n con las in,l"encias del %edio a%#iente&A ca"sa de ello/ no 0ode%os conce#ir disci0lina/ ciencia o acti!idad sin cere#ro& Sin e%#argo/

los a!ances alcan3ados en el ca%0o de las ne"rociencias $an !enido siendo r+0ida%ente

incor0orados en la e40licaci2n . sol"ci2n de di!ersos 0ro#le%as en la %edicina . la 0sicologa5

res"ltando 0reoc"0ante -"e este alto ni!el de a!ance en el conoci%iento del cere#ro . s"s

,"nciones/ este dis0oni#le de %anera li%itada . no es 0"esto en 0r+ctica en el ca%0o ed"cati!o

67arrios . 8ar!al/ ()))9& Siendo/ -"e es en las a"las en donde se esti%"la el a0rendi3a1e/ la

%e%oria/ las e%ociones . %"c$as otras ,"nciones cere#rales/ en las c"ales/ las ne"rociencias

tienen a0ortes i%0ortantes 6Ca%0os/ ():)9&En consec"encia/ in!estigadores ne"rocient,icos $an de%ostrado inter;s 0or los

desa,os -"e tiene la ed"caci2n/ con el ,in de encontrar estrategias -"e ,aciliten el 0roceso de

ense*an3a a0rendi3a1e/ . de esta ,or%a la esc"ela 0"eda as"%ir los n"e!os retos -"e le

de0ara la glo#ali3aci2n/ el a"ge tecnol2gico/ . de alg"na ,or%a res0onda a los desa,os -"e se

de0araron 0or la UNESCO en :


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s"s di%ensiones 6Ca%0os/ ():)9& De este %odo es necesario -"e la esc"ela sea ,le4i#le a los

contin"os ca%#ios sociales . ade%+s co%0renda -"e el ser $"%ano est+ dotado no sola%ente

de $a#ilidades cogniti!as/ sino ta%#i;n de $a#ilidades e%ocionales/ sociales/ %orales/ ,sicas .

es0irit"ales 6Orti3/ ())


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res0ondiendo as a "na l2gica neoli#eral& En consec"encia/ e4isten 0ost"ras -"e 0ro%"e!en

los est"dios ne"rocienti,icos a ,a!or de la !isi2n tradicionalista de la ed"caci2n/ en donde se

#"sca el a"%ento del rendi%iento acad;%ico en el a"la/ ,ortaleciendo $a#ilidades acad;%icas

#+sicas deter%inadas co%0etencias&

Pero dentro de este conte4to/ se $ace necesario/ no solo deter%inar -"; 0"ede a0ortarla ne"rociencia a la esc"ela/ sino -"e 0"ede a0ortar la %is%a esc"ela a la ne"rociencia/ .

es0ec,ica%ente -"e tienen -"e decir los docentes al res0ecto/ 0"es son -"ienes est+n a diario

en el a"la/ co%0artiendo con s"s est"diantes& De este %odo/ 0retendo conocer las 0r+cticas

docentes de 0ri%era in,ancia/ en tres instit"ciones ed"cati!as de la ci"dad de 7ogot+/ con el ,in

de encontrar -"e 0r+cticas tienen adec"adas e inadec"adas desde la ne"rociencia/ . a-"ellas

adec"adas !inc"larlas a la corriente ne"roin!estigati!a/ 0ara 0ro0oner "n c"rrc"lo/ . -"e as

los %aestros . %aestras !aloren con !eracidad s" 0ro0ia 0r+ctica docente/ con el ,ir%e

0ro02sito de tener "n re,erente o#1eti!o -"e %"estre si las acciones act"ales est+n,a!oreciendo los 0rocesos de a0rendi3a1e de los est"diantes/ o si es necesario dar "n giro .

trans,or%ar ideas/ as co%o ,ortalecer s"s !alores&

Otro as0ecto i%0ortante/ es -"e se $ace necesario en%arcar el dise*o de "n

ne"roc"rrc"lo dentro de las Pedagogas Criticas/ 0"es desde all se 0"ede generar "na

ed"caci2n res0onsa#le/ 0ertinente a la c"lt"ra . a la indi!id"alidad de cada est"diante/ teniendo

en c"enta la ,or%a en -"e a0rende el cere#ro& Ade%+s/ 0or-"e la ed"caci2n se de#e reali3ar

en ,"nci2n del an+lisis de las 0ec"liaridades sociales/ c"lt"rales . ed"cati!as del entorno en el

-"e se lle!a a ca#o el a0rendi3a1e& De %odo -"e/ si #ien se aseg"ra la co$erencia de lasact"aciones 0ara o,recer "na idea lo s",iciente%ente clara del alcance de cada ni!el/ res0eta

las di,erencias en ,"nci2n del entorno concreto en el -"e se a0lica/ . de la ,or%a en -"e cada

0ersona lo asi%ila . lo 0rocesa 6Cres0o/ ())F9&

PALABRAS CLAVE: Ne"roed"caci2n G Pr+cticas docentes G C"rrc"lo critico G Ed"caci2n

inicial . 0reescolar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:En Colo%#ia/ la calidad de la ed"caci2n est+ 0or de#a1o de los 0ro%edios de las

0r"e#as estandari3adas a ni!el internacional/ de $ec$o/ di,erentes %edios de co%"nicaci2n

0"#lican en s"s noticias esto co%o "na gran cala%idad& Pero %"c$o all+ de eso se considera

-"e n"estro siste%a ed"cati!o es 0o#re5 atrasado en contenidos/ ,or%as . 0rocesos5

e4cl".ente5 desintegrado5 ine,iciente5 no res0onde a las necesidades sociales e indi!id"ales .


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desconoce a s"s 0rinci0ales actores %aestros/ est"diantes . sociedad 6Herrera/ ():B9&

La%enta#le%ente/ el ele%ento co%'n en los siste%as ed"cati!os es la ,or%aci2n . el

desarrollo de las 0ersonas 0ara lograr la re0rod"cci2n de la sociedad/ a#oliendo los ele%entos

0ro0ios de cada c"lt"ra 6Llin+s/ :9& Por tanto/ el c"rrc"lo se de,ine co%o la col"%na !erte#ral

del 0roceso docente ed"cati!o/ el c"al se de#e e40resar en "n 0ro.ecto c"lt"ral con alto grado

de 0ertinencia social 6Ho.os/ Ho.os/ Ca#as/ ())J9&

La%enta#le%ente/ el c"rrc"lo se $a !isto li%itado a s" ra3 latina Kc"rrere/ -"e signi,ica

correr en "na 0ista de carreras/ red"ci;ndolo a s" noci2n de 0ista/ . se ol!ida -"e el c"rrc"lo

es "n 0roceso acti!o& No se trata sola%ente de "n 0lan de clases/ la g"a del Distrito/ la 0r"e#a

estandari3ada/ las %etas o el li#ro de te4to/ siendo este "na e40eriencia $olstica de la !ida . "n

!ia1e en el c"al el s"1eto to%a conciencia de s %is%o . desarrolla la ca0acidad 0ara ,or%ar s"0ro0io ca%ino 6Slatter./ ())=9& Por otro lado/ desde los est"dios de oodson 6:


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ine!ita#le%ente a !aloraci2n ne"ro0sicol2gica/ 0ara generar estrategias en donde 0"edan

a0render de la %is%a ,or%a en la -"e Ktodos o los Kde%+s lo $acen&

La%enta#le%ente/ esto se de#e a la conce0ci2n Ta.loriana . a.olista/ la c"al se

%antiene en la act"alidad/ . -"e en%arca los 0lanes de dise*o de c"rrc"lo& Por "n lado la

Kad%inistraci2n cient,ica del tra#a1o . 0or otro/ los 0rinci0ios de 0laneaci2n/ e1ec"ci2n .e!al"aci2n de la ind"stria/ a0licados a la esc"ela 6Ni*o/ :


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es0acio de la 0edagoga de $o./ es "n es0acio de la %ente/ . no del cere#ro 67arrios . 8ar!al/

()))9& Lo -"e -"iere decir -"e/ $asta el %o%ento $a#a%os entendido -"e la acti!idad %ental/

0oda descri#irse solo en t;r%inos de 0rocesa%iento de la in,or%aci2n/ sin conocer la acti!idad

cere#ral/ es decir en,oc+ndose solo en la ,"nci2n& Res0ecto a esto/ cada teora 0"ede tener

!arias e40licaciones seg'n el 0"nto de !ista del in!estigador/ sin e%#argo/ al o#ser!ar laacti!idad cere#ral/ .a no se 0"eden in!entar 0ro0iedades del cere#ro/ 0ara dar e40licaci2n a los

datos&

Entonces/ 0ode%os decir -"e/ las teoras cogniti!as est+n li%itadas 0or los datos

e4istentes acerca del cere#ro 6S%it$ . Mossl.n/ ())F9& Este 0lantea%iento/ 0"ede generar

contro!ersia/ 0"es 0ode%os $a#lar -"e %ente . cere#ro es lo %is%o& Pero/ esto lo 0ode%os

decir $o. en da/ 0ero es "n te%a en el -"e se $a !enido in!estigando desde $ace () a*os&

Ho. 0ode%os entender -"e el cere#ro 0rod"ce la %ente/ 0ero lo -"e se 0iensa a s" !e3 0"ede

%odi,icar estr"ct"ras cere#rales/ es "na diada inse0ara#le& El 0ro#le%a/ est+ en -"e lasconce0ciones -"e $a#a en 0edagoga no lo crean as& Eric ensen 6())


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,"nda%ental/ es -"e %"c$as de estas 0r+cticas ed"cati!as son 0rod"cto de "n corriente $i#rida

entre todas las tendencias de los tie%0os/ 0ero $o. no corres0onden al al"%no del siglo I

6Ca%0os/ ():)9&

Lo -"e nos $ace 0ensar/ -"e es necesario re!isar el c"rrc"lo -"e se est+ lle!ando a

ca#o en las instit"ciones/ 0ara -"e este sea/ %+s acorde con la ,or%a en -"e a0rende elcere#ro& En consec"encia/ tene%os -"e/ la in,l"encia de la ne"rociencia cogniti!a es ig"al/ o

%+s rele!ante -"e las teoras cogniti!as/ so#re las ciencias de la ed"caci2n& Ra32n 0or la c"al/

s"rge "na n"e!a disci0lina/ conocida co%o Ne"roed"aci2n/ entendida co%o "na interdisci0lina

. "na transdisci0lina -"e #"sca %a.or integraci2n entre la ed"caci2n . las ciencias -"e se

oc"0an del cere#ro . del desarrollo ne"rocogniti!o 67attro/ ()::9& En 0ala#ras de 8ogoll2n

6():)9 solo es necesaria la #'s-"eda de "n di+logo ,l"ido . contin"o 0ara lograr esta ,"si2n& De

este %odo/ conocer las #ases . 0rinci0ios ne"ro#iol2gicos -"e i%0lican el ,"nciona%iento

cere#ral/ s" desarrollo cogniti!o/ ontogen;tico . a,ecti!o/ le 0er%itir+ a los docentes tener ens"s %anos "n gran rec"rso 0ara dise*ar s" 0r+ctica/ so0ortada so#re #ases cient,icas&

Adicional%ente/ los res"ltados de estas in!estigaciones 0"eden 0er%itir dise*ar "na

n"e!a 0edagoga/ -"e sol!ente la 0ro#le%+tica de la 0roli,eraci2n de 0r+cticas inadec"adas

-"e caracteri3an a la 0edagoga act"al& As %is%o/ la Ne"roed"caci2n c"estiona estas

0r+cticas/ sosteniendo -"e/ 0or "n lado/ no tienen en c"enta el 0leno desarrollo $"%ano/ . 0or

otro/ no 0er%iten -"e el cere#ro a0renda de ,or%a nat"ral& Adicional%ente/ encontra%os -"e

los te2ricos de esta naciente disci0lina/ c"estionan los ca%#ios ed"cati!os -"e se i%0arten

internacional%ente/ de#ido a -"e no est+n teniendo en c"enta las necesidades de a0rendi3a1ede los est"diantes . est+n ,"era de conte4to 67attro/ ()::5 Ca%0os/ ():)5 Orti3/ ())F . 8ora/

():B9&

Ade%+s/ el c"rrc"lo #asado en las ne"rociencias/ de#e estar en%arcado dentro de las

0edagogas crticas/ 0"es/ los est"dios del cere#ro en el a"la/ 0"eden ser "sados no sola%ente

0ara 0otenciar $a#ilidades acad;%icas #+sicas o t;cnicas/ desde 0olticas ed"cati!as/ sino -"e

ta%#i;n al conocer de %anera %+s a%0lia el ,"nciona%iento de las +reas cere#rales/ se 0"ede

llegar a esti%"larlas/ con el ,in de o#tener %e1ores res"ltados en las e!al"aciones

internacionales/ " $o%ogeni3ar a a-"ellos est"diantes con $a#ilidades artsticas 67attro/ ()::9&De $ec$o/ Ro#inson 6():)9/ 0lantea -"e 0re,eri%os %edicar a los ni*os/ antes -"e ca%#iar

0r+cticas escolares/ 0or tanto/ no sera e4tra*o -"e 0or %edio de esti%"laci2n cere#ral

0ro,"nda o e4terna/ se 0rendan . a0ag"en circ"itos ne"ronales& 8+s a'n c"ando $a. 0ro,"ndos

intereses econ2%icos desde el neoli#eralis%o/ #"scando el desarrollo no del ser $"%ano/ sino

del ca0ital $"%ano& En consec"encia/ es rele!ante 0ro%o!er las 0edagogas crticas en la


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naciente disci0lina ne"roed"cati!a& Por consig"iente/ enc"entro c"atro relaciones -"e se

0"eden encontrar entre la Ne"roed"caci2n . la Pedagogas Crticas& En 0ri%er l"gar/ el 0a0el

del docente co%o in!estigador/ seg"ida%ente la ed"caci2n centrada en el al"%no/ l"ego

di,erenciar las caractersticas indi!id"ales . sociales de los est"diantes/ . 0osterior%ente/ el

reconoci%iento de la ed"caci2n co%o "n derec$o . de#er $"%ano/ -"e de#e estar !inc"lado ala ;0oca . a la trans,or%aci2n social& Estas relaciones/ 0"eden %ani,estarse en el dise*o

c"rric"lar&

Ta%#i;n es i%0ortante resaltar -"e esta in!estigaci2n a0orta a la ed"caci2n/ a la

0edagoga/ a la 0sicologa . las ne"rociencias& En c"anto a la ed"caci2n/ se 0"eden dise*ar

%e1ores 0olticas 0'#licas/ -"e est;n acordes a la ,or%a con -"e a0rende el cere#ro/ resaltando

la la#or docente en el a"la . generando in!estigaci2n en c2%o cada +rea se 0"ede desarrollar

#asada en el cere#ro& Res0ecto a la Pedagoga/ se 0"eden generar n"e!as did+cticas . n"e!as

,or%as de lle!ar a ca#o "na %e1or ed"caci2n/ en donde se tenga en c"enta el tra#a1o con1"ntoentre docentes/ est"diantes . ne"rocient,icos& En la 0sicologa/ se 0"eden entender %e1ores

,or%as de 0r+cticas ed"cati!as . ela#orar n"e!os %odelos de inter!enci2n escolar/ de tal ,or%a

-"e o#ede3can al desarrollo co%0leto del ser $"%ano& @/ 0or s"0"esto a las ne"rociencias/

0"es estas 0"eden entender de -"; ,or%a el cere#ro ense*a . a0rende/ desde las

interacciones nat"rales entre docentes . est"diantes/ 0"es el a"la es s" conte4to nat"ral/

%ientras -"e el la#oratorio es arti,icial/ as -"e es "na ,or%a de a0ro4i%arse al as0ecto social

del a0rendi3a1e&

En c"anto a la i%0ortancia social de esta in!estigaci2n/ se 0"ede decir -"e la relaci2nentre ne"rociencias . ed"caci2n/ 0"ede traer ca%#ios i%0ortantes en las instit"ciones/

contri#".endo con la trans,or%aci2n de la ed"caci2n . la 0ro%oci2n del desarrollo $"%ano/ a

tra!;s de "na 0ro0"esta integral/ -"e co%0rende la ,or%aci2n/ la ca0acitaci2n . el desarrollo de

contenidos ,"nda%entados en los a0ortes de las Ne"rociencias& enerando "n 0ensa%iento

crtico/ tanto en 0ro,esores co%o en est"diantes/ 0"es entendiendo co%o ,"nciona s" cere#ro/

0"eden llegar a %ane1ar %e1or s"s e%ociones/ negociar con,lictos . generar estrategas de

%e1ora%iento 0ara s" co%"nidad o conte4to& El generar esta conciencia/ se logra "na

ed"caci2n de%ocr+tica . 0artici0ati!a/ con s"1etos ca0aces de indagar so#re s"s 0ro0ias0r+cticas/ . a0ortar as al conoci%iento cient,ico&

Res0ecto a la relaci2n con la %isi2n de la Uni!ersidad Pedag2gica Nacional/ esta

in!estigaci2n #"sca desarrollar n"e!as ,or%as de re,le4i2n en torno a la ed"caci2n/ de tal ,or%a

-"e los docentes desde s"s disci0linas/ in!estig"en/ 0rod"3can . di,"ndan conoci%iento

#asado en el cere#ro/ 0ara -"e as/ 0"edan s"stentar s"s 0r+cticas 0edag2gicas . a0ortar al


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desarrollo del conoci%iento cient,ico& Adicional%ente/ 0ensar la ed"caci2n #asada en el

cere#ro 0er%ite el reconoci%iento de la di!ersidad/ de,endiendo la identidad . el desarrollo

nacional/ 0"es se tiene en c"enta/ tanto los estilos cogniti!os de los est"diantes/ co%o los

estilos de ense*an3a de los docentes/ destacando -"e estos actores $acen 0arte de "n

conte4to es0eci,ico& @/ 0er%ite "n dialogo inter . transdisci0linar/ de tal %odo -"e consolida "nainteracci2n directa . 0er%anente con la sociedad 0or %edio del di+logo con las de%+s

instit"ciones de ed"caci2n/ los %aestros/ organi3aciones sociales . a"toridades ed"cati!as/

0ara la 0rod"cci2n de 0olticas . 0lanes de desarrollo ed"cati!o en los di,erentes +%#itos

6Uni!ersidad Pedag2gica Nacional/ ():)9&

Por 'lti%o/ ca#e destacar s" relaci2n con el r"0o de In!estigaci2n E!al"andonos/

Pedagoga Critica/ Docencia . e!al"aci2n& Esta/ destaca el $ec$o de -"e/ los as0ectos

,"nda%entales de la in!estigaci2n del r"0o $an girado en torno a las conce0ciones . 0r+cticas

de la e!al"aci2n . del c"rrc"lo/ a las 0osi#ilidades . li%itaciones de las di!ersas 0ers0ecti!as .a c2%o se $a a!an3ado en la co%0rensi2n de estos ca%0os del sa#er& De ac"erdo con este

0ro02sito/ %i in!estigaci2n/ !a en !a no solo de entender el c"rrc"lo desde la 0ost"ra crtica

sino desde los est"dios so#re el cere#ro/ . esto a0ortara otra 0erce0ci2n . ,or%a de !er las

0r+cticas c"rric"lares . 0or s"0"esto e!al"ati!as& Ade%+s/ la ed"caci2n #asada en el cere#ro/

ta%#i;n c"estiona las 0olticas 0'#licas act"ales/ 0"es no 0er%ite el desarrollo integral del ser

$"%ano/ e4igiendo al c"rrc"lo . a la e!al"aci2n de los docentes/ sie%0re #a1o el 0redo%inio de

"na !isi2n de %edici2n/ control/ $o%ogeni3aci2n/ sanci2n . e4cl"si2n&

Por consig"iente/ el 0resente tra#a1o se interesa 0or #"scar las relaciones entre las 0r+cticasdocentes/ el c"rrc"lo . las in!estigaciones en ne"rociencia/ 0"es de ning'n %odo/ se 0retende

desde la 0r+ctica ne"rocienti,ica/ i%0oner n"e!as ,or%as de ense*ar a los docentes& Sino/ -"e

0or el contrario/ el necesario/ rescatar a-"ellas 0r+cticas adec"adas -"e se lle!an a ca#o en el

a"la/ con el ,in de -"e los docentes/ 0"edan dar c"enta de ello/ desde "na 0ost"ra cient,ica/

0ara -"e as ellos 0"edan ser conscientes de s"s 0ro0ias 0r+cticas& Co%o consec"encia/ de lo

%encionado anterior%ente se a#re ca%ino a la sig"iente 0reg"nta de in!estigaci2n C2%o

desarrollar "n c"rric"lo crtico 0ara ni!el 0reescolar/ artic"lando las 0r+cticas 0edag2gicas con

los a0ortes -"e o,recen las in!estigaciones en ne"roed"caci2nQ/ 0ara res0onder a esta0reg"nta se tendr+n en c"enta las sig"ientes 0reg"ntas orientadoras "; ti0o de 0r+cticas

0edag2gicas i%0le%entan los docentes en ni!el 0reescolarQ/ "; conce0t"ali3aci2n de

c"rrc"lo tienen los docentes . c2%o se e!idencia en s"s 0r+cticas 0edag2gicasQ/ ";

a0ortes de la Ne"roed"caci2n 0odran ,ortalecer . dina%i3ar "n c"rrc"lo critico en el ni!el de

ed"caci2n 0reescolarQ/ "; i%0licaciones tienen las in!estigaciones en ne"rociencia cogniti!a


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en los 0rocesos de ense*an3aa0rendi3a1eQ . C2%o constr"ir colecti!a%ente "nos

linea%ientos "n c"rrc"lo critico desde "na 0ers0ecti!a de la Ne"roed"caci2nQ

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL

Razn Socia:TI8 MINDERARDEN S&A&S Teora de las Inteligencias 8'lti0les

U!icacin:Cr () No :J) G ((

No "# Doc#n$#%::J

No "# E%$&"ian$#%:68

E"a"#%:Entre : a*o . J&:: a*os

Ni'# Socio#con(ico:Estrato J ?

El 1ardn In,antil TI8 MINDERARDEN/ c"enta con "na ,iloso,a . %odelo 0edag2gico,r"to del es,"er3o de la directora& Una ,onoa"di2loga/ -"e desde $ace doce a*os/ des0";s de

c"idar ni*os de %anera in,or%al/ decide ,or%ali3ar s" la#or . crear el 1ardn #as+ndose en la

teora de las inteligencias %'lti0les/ con el ,in de res0etar la ,or%a en -"e a0rende cada ni*o .

ni*a& De este %odo/ el %odelo 0edag2gico/ en%arcado en "na conce0ci2n $"%anista/ #"sca

!er a-"ellas inteligencias -"e son 0redo%inantes en los ni*os . las ni*as de edad 0reescolar/

0"diendo identi,icar "n 0osi#le ingeniero/ %'sico/ de0ortista/ %ate%+tico/ etc& Asesorando

ta%#i;n a los 0adres en la selecci2n de las acti!idades e4trac"rric"lares %+s con!enientes/

0ara ,a!orecer s" desarrollo . enca%inar s" 0otencia&Para lograr esto/ la %etodologa consiste en entender a cada ni*o co%o "n ser 'nico

con a0tit"des es0ec,icas/ las c"ales se identi,ican . 0otenciali3an/ 0ara alcan3ar "n ni!el

20ti%o de a0rendi3a1e . desarrollo desde la teora de Inteligencias 8'lti0les de Hoard arner

. el Pro.ecto ero de Har!ard& La sede c"enta con sal2n de dan3as/ gi%nasio/ +rea de

in,or%+tica/ +rea de a."das a"dio!is"ales/ l"doteca/ +rea de %otricidad ,ina/ 0ara -"e/ de

ac"erdo al ti0o de inteligencia . al +rea de inter;s/ los ni*os roten 0or los di,erentes es0acios&

Sin e%#argo/ este %odelo $a 0erdido solide3 0or tres ra3ones& La 0ri%era/ es -"e en la

act"alidad solo "na 0arte de los docentes a,ir%a estar tra#a1ando con este %odelo5 la gran%a.ora contin'a tra#a1ando con %etodologas de corte tradicional/ o altern+ndola& La seg"nda/

corres0onde a los ca%#ios -"e $"#o des0";s de la !isita 0or 0arte de Secretara de Ed"caci2n/

en el a*o ():(/ en donde se les e4igi2 el dise*o de "na %alla c"rric"lar . la asesora reci#ida

,"e desde los est+ndares de ed"caci2n 0ara 0ri%era in,ancia& @ la tercera/ $ace re,erencia a

los 0rocesos -"e es0eci,icaron 0ara certi,icarse con ISO


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e4tensos . no se relacionan con el o#1eti!o de la instit"ci2n& Act"al%ente/ la directora se $a

dado c"enta de estas ,alencias . est+ #"scando la ,or%a de rescatar el %odelo 0edag2gico

original&

De este %odo/ se $ace necesario tra#a1ar en la "ni,icaci2n de las estrategias

0edag2gicas/ 0ara as lograr "na i%0le%entaci2n e,ecti!a de las %is%as . lograr -"e losdocentes se a0ro0ien de las 0olticas . res0ondan a los 0rocedi%ientos esta#lecidos en el

0roceso c"rric"lar . de seg"i%iento& Res0ecto a la %alla c"rric"lar/ de#e redise*are desde las

inteligencias %'lti0les teniendo en c"enta los 0rocesos de ne"rodesarrollo& @/ en lo re,erente a

los 0rocesos esta#lecidos 0ara la certi,icaci2n ISO


12/33

Adicional%ente/ Anna Ca%0os 6s&,&9 0lantea -"e cada cere#ro es 'nico . es 0oderoso en

ca0tar el a0rendi3a1e en di,erentes !as& Por tanto/ los agentes ed"cati!os/ de#en conocer

c"+les son estas !as 0ara integrar las a n"estra acti!idad ed"cati!a& No ser+ algo si%0le/ sin

e%#argo 0osi#le5 es c"esti2n de co%0rensi2n/ es,"er3o/ dedicaci2n/ tie%0o . creati!idad& Para

-"e los agentes ed"cati!os 0"edan $acer esto/ de#en conce#irse co%o in!estigadores/ . nosolo co%o e1ec"tores de 0olticas descritas en "n c"rrc"lo& Ta%#i;n/ los docentes de#en

conocer s" conte4to . a s"s al"%nos/ 0ara lograr -"e estos sean agentes del 0roceso en el

a"la& As %is%o/ Larence Sten$o"se 6:


13/33

de es0acios en el a"la/ 0ara criticar as0ectos -"e a,ectan n"estra dignidad o a-"ellos en los

c"ales no cree%os 6Llinas/ ():B9&

El sig"iente as0ecto trata de "na ed"caci2n #asada en el al"%no& El %odelo cl+sico de

ense*an3a/ ace0tado/ sin c"estiona%iento/ 0or 0arte de %"c$os 0ro,esores/ al"%nos . 0adres/

. 0or 0arte de la sociedad en general/ es el %odelo en -"e el 0ro,esor ense*a/ #+sica .,"nda%ental%ente/ $a#lando/ dici;ndoles a los est"diantes lo -"e se s"0one -"e de#en sa#er/

entonces/ los al"%nos lo co0ian 0ara est"diar des0";s/ general%ente en la !s0era de los

e4+%enes 0ara -"e no se les ol!ide& Es "n %odelo cl+sico de ense*an3a/ -"e lo -"e $ace es

narrar& Don inel 6())F9 0ro0one -"e

N"estro %odelo nat"ral de dar clases/ antes de $a#er sido so%etido a e4a%en/ esNarrar 6escrito con %a.'sc"las 0ara s"gerir "na acti!idad ar-"et0ica9& El acto 0rinci0alde dar clases es narrarles clara . c"idadosa%ente a los est"diantes algo -"e ellosdesconocen 0re!ia%ente& El conoci%iento se trans%ite/ i%agina%os/ 0or %edio de esteacto narrati!o 60&BJ9&

Arg"%entando/ -"e este %odelo de la narrati!a les 0arece nat"ral a todos/ incl"so 0ara

los -"e no tienen $i1os en la esc"ela/ ni !nc"lo con ella/ ./ 0or eso %is%o/ no es c"estionado&

Pero de#era ser c"estionado/ 0or-"e este %odelo est+ dirigido al a0rendi3a1e de in,or%aciones

es0ec,icas a corto 0la3o . 0oco -"eda de ese a0rendi3a1e des0";s de alg'n tie%0o& Al

contrario/ la ed"caci2n de#e #"scar a0rendi3a1es rele!antes/ en conte4to . de larga d"raci2n/

-"e alterasen 0ara sie%0re n"estra a0reciaci2n del %"ndo/ 0ro,"ndi3+ndola/ a%0li+ndola/

ag"di3+ndola 6inel/ ())F5 Llinas/ ():B9& A esos o#1eti!os les 0ode%os a*adir la crtica/ o sea/

a0reciaci2n crtica del %"ndo 68oreira/ ():)9&

La ense*an3a centrada en el al"%no/ teniendo el 0ro,esor co%o %ediador/ de1a -"e los

al"%nos "sen estrategias en las -"e 0"edan disc"tir/ negociar signi,icados entre s/ 0resentarle

oral%ente al gran gr"0o el 0rod"cto de s"s acti!idades cola#orati!as/ reci#ir . $acer crticas& Lo

-"e -"iere decir/ -"e el al"%no tiene -"e ser acti!o/ no 0asi!o& As0ecto/ rele!ante 0ara la

Ne"roed"caci2n/ de#ido a -"e/ 0ara -"e $a.a a0rendi3a1e/ el cere#ro del al"%no de#e estar

acti!o/ sol"cionando 0ro#le%as de s" entorno . entendiendo el 0ara -"e de la cosas/ de la

%is%a ,or%a -"e cada "no es consciente de s" 0ro0ia acti!idad %ental/ 0ara lograr %e1ores .

%+s a0rendi3a1es 6on3+le3/ s&,9& P"es/ reci#ir acrtica%ente la narrati!a del 0ro,esor no lle!a a

"n a0rendi3a1e signi,icati!o crtico/ a "n a0rendi3a1e rele!ante/ de larga d"raci2n5 no lle!a a

a0render a a0render 68oreira/ ():)9&

Para lograr esto/ Anna Ca%0os 6():)9/ resalta la conce0ci2n de las inteligencias

%'lti0les/ a,ir%ando -"e el cere#ro a0rende 0or di,erentes !as/ en donde !arias inteligencias

est+n interconectadas entre s 0ero -"e a la !e3 0"eden tra#a1ar de %anera inde0endiente .


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tener "n ni!el indi!id"al de desarrollo& Por tanto si se 0ro0onen di,erentes a0rendi3a1es/

0er%itir+ -"e n"estros al"%nos "tilicen di,erentes rec"rsos 60ro!enientes de s"s di,erentes

inteligencias9 0ara el a0rendi3a1e . el desarrollo de ca0acidades& Lo -"e nos $ace 0ensar en

ca%#iar el c"rrc"lo/ de tal ,or%a -"e se esti%"le la creati!idad/ el 0ensa%iento di!ergente ./

los intereses de los est"diantes& Ade%+s& Antonio 7attro 6()::9/ 0lantea -"e "na n"e!aconce0ci2n c"rric"lar no se red"ce a los contenidos/ el c"rrc"lo re#asa los l%ites de ;stos .

a#arca otros co%0onentes del 0roceso ,or%ati!o/ otras categoras 0edag2gicas/ otras

con,ig"raciones did+cticas 60ro#le%a/ o#1eto/ o#1eti!o/ contenido/ %;todo/ e!al"aci2n9 .

ne"ro0sicol2gicas 6cere#ro/ sensaciones/ 0erce0ciones/ %e%oria/ i%aginaci2n/ 0ensa%iento/

inteligencia9& Lo -"e nos de!"el!e a 0"nto %encionado anterior%ente/ de#ido a -"e esto solo

se 0"ede lograr c"ando el docente in!estiga so#re co%o a0renden s"s al"%nos/ 0ara as 0oder

#rindar %a.ores estrategias %etacogniti!as/ las c"ales !an %"c$o %+s all+ del si%0le tras0aso

de in,or%aci2n&La tercera relaci2n/ tiene -"e !er con/ co%o la Ne"roed"caci2n tiene en c"enta las

di,erencias indi!id"ales . sociales de los est"diantes/ la c"al se relaciona con lo %encionado

anterior%ente& Pero/ ac+ %+s -"e los estilos de a0rendi3a1e/ se tiene en c"enta el conte4to

c"lt"ral de los est"diantes/ 0"es co%o se %encion2 en 0+rra,os anteriores/ el desarrollo

#iol2gico del cere#ro/ de0ende %+s -"e de lo nat"ral/ de lo c"lt"ral& En este sentido/ el

desarrollo $"%ano integral de#e%os anali3arlo desde !arias di%ensiones ne"rol2gica/

0sicol2gica/ 0edag2gica/ sociol2gica/ antro0ol2gica/ etc& Por tanto/ los seres $"%anos tene%os

"n 0otencial en n"estro cere#ro -"e se desarrolla/ co%0le%enta . con,ig"ra en n"estrainteracci2n con el %edio& De este %odo/ el 0otencial $"%ano no es s2lo ne"ral/ sino -"e est+

condicionado $ist2rica . c"lt"ral%ente/ a tra!;s de la acti!idad . la co%"nicaci2n -"e el ser

$"%ano esta#lece con las de%+s 0ersonas& De este %odo/ se de#e tener en c"enta -"e el

0otencial $"%ano no es s2lo interno sino ade%+s e4terno/ no est+ s2lo en el cere#ro sino

ade%+s en la sociedad 67attro/ ()::9&

Por lo tanto/ es indis0ensa#le lograr -"e el est"diante se c"estione a s %is%o co%o

%ie%#ro de "n 0roceso social/ %+s $o. en da/ c"ando las 0r+cticas sociales . las creencias

c"lt"rales de la !ida %oderna est+n i%0idiendo el desarrollo sal"da#le tanto e%ocional co%ocere#ral 67ernal/ ()::9& Esto/ no s"0one "n reto solo 0ara el est"diante/ sino 0ara el docente

co%o 0ara el c"rrc"lo& A-"/ es necesario "n c"rrc"lo crtico/ 0"es las 0r+cticas sociales

act"ales est+n %arcadas 0or la $ege%ona ca0ital/ en donde se $a de1ado de lado la re,le4i2n/

. se $a da dado 0aso al cons"%is%o . al desarrollo econ2%ico& Esto/ e!idente%ente genera

ca%#ios en n"estros circ"itos ne"ronales& Claro est+/ -"e este 0lantea%iento da l"gar a n"e!as


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in!estigaciones/ 0ertinentes a la Ne"rociencia Social:& Entonces/ reconocer las di,erencias

sociales de los est"diantes/ da c"enta de generar n"e!as estrategias de ense*an3a en donde

se tenga en c"enta el adec"ado desarrollo cere#ral/ generando 0r+cticas en conte4to 6Llinas/

():B9& As0ecto/ -"e 0ode%os relacionar con los 0lantea%ientos de Peter 8claren 6())B9 -"ien

0lantea -"e 0ara trans,or%ar la ed"caci2n de#e%os tener en c"enta el conte4to $ist2ricoc"lt"ral/ de tal ,or%a -"e to%e%os conciencia de deter%inados e!entos -"e gol0ean a la

$"%anidad/ 0ara -"e no !"el!an a 0asar& Entendiendo e intentado sit"ar la !ida cotidiana en "n

conte4to geo0oltico/ con la %eta de esti%"lar "na a"tores0onsa#ilidad colecti!a regional . "na

solidaridad internacional& Esto re-"iere e4a%inar las contradicciones sociales . 0olticas/

incl"so/ . -"i3+ es0ecial%ente/ a-";llas -"e go#iernan la corriente 0rinci0al de las 0olticas

sociales . s"s 0r+cticas&

De este %odo/ nos encontra%os con la c"arta relaci2n/ descrita en este doc"%ento& @

es/ el reconoci%iento de la ed"caci2n co%o "n derec$o . de#er $"%ano/ -"e de#e estar!inc"lado a la ;0oca . a la trans,or%aci2n social/ la c"al da c"enta del desarrollo c"rric"lar&

Desde las Ne"roed"caci2n/ el c"rrc"lo de#e dar conciencia a los est"diantes de co%o

a0renden/ de c2%o ,"nciona s" cere#ro . -"e est+n logrando al a0render& Considera las

di,erencias indi!id"ales . sociales de los est"diantes . reconoce -"e el cere#ro interact'a con

el %edio -"e lo rodea en "n ciclo de ense*an3a a0rendi3a1e 6Orti3/ ())


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res0onder a las necesidades de conte4t"ali3aci2n $ist2rica/ artic"laci2n con los 0rocesos

internos . e4ternos de la !ida de los est"diantes . 0ro,esores&

Si esto oc"rre/ 0ode%os $a#lar de trans,or%aciones sociales& N"estro cere#ro est+

dise*ado 0ara eso/ . lo 0ode%os !er en la %is%a $istoria de la $"%anidad/ sencilla%ente

o#ser!ando o le.endo algo de $istoria/ 0ode%os darnos c"enta de dic$as trans,or%aciones& Lo0reoc"0ante de n"estro conte4to act"al/ es -"e es $o%ogeni3ante/ 0or %edio del disc"rso

glo#ali3ador . la %asi,icaci2n de los %edios de co%"nicaci2n& @ $a. in!estigaciones/ -"e $an

de%ostrado -"e la %ani0"laci2n del entorno 0"ede ser 0artic"lar%ente 0otente 0ara estrec$ar

la %ente $"%ana #a1o el %olde de "na narrati!a "ni,or%e . colecti!a& Ra32n 0or la c"al/

n"estro siste%a ed"cati!o de#e tener la %isi2n de 0otenciali3ar el dina%is%o cere#ral/ s"

0lasticidad ne"ronal/ o,reciendo la 0osi#ilidad de -"e se 0"edan generar las condiciones de

!ida -"e 0er%itan s"scitar la con,ian3a/ la seg"ridad e%ocional/ la i%aginaci2n . el

,ortaleci%iento de la %e%oria ,"ncional necesarios 0ara la a"torreali3aci2n 0ersonal . lacoo0eraci2n social 67ernal/ ()::9&

Esto lo rati,ica Antonio 7ol!ar 6())F9/ -"ien %enciona -"e necesita%os "na

resigni,icaci2n c"lt"ral . "na reorgani3aci2n 0ro,"nda& Se $ace 0reciso/ ante la crisis de la

trans%isi2n c"lt"ral/ "na reconsideraci2n de los contenidos c"lt"rales/ reco%0oni;ndolos .

reorgani3+ndolos de %odo -"e las n"e!as generaciones dis0ongan de "na c"lt"ra -"e les

,acilite el $alla3go de sentido en el %"ndo . les 0ro0orcione %edios 0ara el logro de

co%0orta%ientos ;ticos . c!icos/ a tra!;s de los -"e 0"edan e1ercer s" a"tono%a . as"%ir s"

res0onsa#ilidad co%o agencias 0ersonales& Esto es rele!ante 0ara el ,"nciona%iento cere#ral/de#ido a -"e n"estra $erencia gen;tica a0orta "n 0orcenta1e considera#le de n"estro

e-"i0a%iento cere#ral/ entre el c"arenta . el sesenta 0or ciento/ el resto/ es in,l"encia del

%edio& Por lo -"e/ la in,l"encia c"lt"ral $ace 0osi#le el desarrollo 0leno del cere#ro $"%ano

67ernal/ ()::9&

Por consig"iente/ 0ode%os encontrar -"e -"ienes nos interesa%os 0or el desarrollo

cere#ral en el conte4to ed"cati!o/ con!erge%os con la 0ers0ecti!a crtica/ en tanto -"e la

ense*an3a tiene -"e tener %". en c"enta el conte4to/ de tal ,or%a -"e el c"rrc"lo de#e

ada0tarse al conte4to en el -"e se dise*a . se desarrolla/ res0ondiendo a los ca%#iosc"lt"rales . a%#ientales 6L20e3/ ())?9& De ac"erdo con Pa"lo reire 6:


17/33

entonces/ de#e%os sit"ar la teora dentro de la 0r+ctica& Co%o se $a dic$o anterior%ente/ "na

ed"caci2n en conte4to&

No o#stante/ e4isten 0ost"ras -"e !en a la ed"caci2n #asada en el cere#ro/ co%o "na

$erra%ienta %+s 0ara %antener la ed"caci2n tradicional/ . 0otenciali3ar $a#ilidades

acad;%icas #+sicas& Por e1e%0lo/ se $a %ostrado 0rinci0al inter;s en los a0ortes -"e $ace lane"rociencia cogniti!a a las %ate%+ticas/ la escrit"ra . la lect"ra& De tal ,or%a -"e se 0retende

esti%"lar la %e%oria de tra#a1o/ la atenci2n . la e%oci2n/ 0ara -"e los est"diantes %e1oren s"s

dese%0e*os en %ate%+ticas& Al res0ecto/ 8ogoll2n 6():)9/ 0lantea estrategias 0ara %e1orar la

ense*an3a de las %ate%+ticas/ 0ro0oniendo a%#ientes -"e esti%"len e%ociones 0ositi!as de

tal ,or%a -"e a"%ente la acti!aci2n do0a%in;rgica& Esta a"tora/ ta%#i;n %enciona co%o

res"lta 0ri%ordial o#ser!ar -"e los ne"rotrans%isores est+n dis0oni#les en %a.or cantidad

d"rante el 0eriodo %at"tino& Por lo tanto/ el docente de#e 0ro%o!er/ en lo 0osi#le/ los

escenarios de a0rendi3a1es en este 0eriodo& De lo contrario/ !a a re-"erir de estrategias%oti!adoras . esti%"ladoras/ 0ara %antener el inter;s en s"s clases& A"n-"e #ien/ esta

0ost"ra/ 0ro0one "n n"e!o rol docente/ no ca%#ia el $ec$o de lograr -"e todos los ni*os

a0rendan lo %is%o/ en el %is%o es0acio . en el %is%o tie%0o . -"e el 0ro,esor en "na

conce0ci2n narrati!a&

Corrales 6()))9/ ta%#i;n e!idencia co%o "na adec"ada esti%"laci2n desde el

%o%ento de nacer/ 0"ede %e1orar las cali,icaciones de los ni*os& @/ resalta el $ec$o de

0otenciali3ar al %+4i%o s"s $a#ilidades/ 0ara -"e se desen!"el!an satis,actoria%ente en la

sociedad %oderna& Esta a"tora/ %enciona la %'sica/ co%o !a 0ara %e1orar las $a#ilidades%ate%+ticas/ sos0ec$ando -"e c"ando los ni*os e1ercitan las ne"ronas corticales al esc"c$ar

%'sica cl+sica/ ta%#i;n est+n ,ortaleciendo circ"itos "tili3ados 0ara %ate%+ticas& Del %is%o

%odo/ Ne"roNet Learning 6():B9/ tiene "na cartilla 0r+ctica so#re las di,erencias de a0rendi3a1e

en los ni*os/ . esta#lece la i%0ortancia de esta#lecer circ"itos ne"ronales en K$a#ilidades

#+sicas acad;%icas/ tales co%o escrit"ra/ decodi,icaci2n lectora . %ate%+ticas . l2gica&

De $ec$o/ la OCDE 6())


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de#ilidades/ con el ,in de lograr "n %e1or desarrollo 0ro,esional/ dentro de "n conte4to

glo#ali3ado& Se #asa/ en la econo%a glo#al donde los rec"rsos $"%anos son el ca0ital %+s

i%0ortante/ 0or esto/ el %e1or ca%ino 0ara desarrollar "n 0as es i%0"lsar el 0otencial de cada

ci"dadano a tra!;s de la ed"caci2n 6"di*o/ ():B9&

Estas 0ost"ras/ e!idencian in,l"encias de la corriente econ2%ica neoli#eral -"e !i!i%osen n"estro tie%0o& De $ec$o/ el ca0ital $"%ano es reconocido co%o el n"e!o oro& Por e1e%0lo/

el 7anco 8"ndial 6())(9/ reconoce la i%0ortancia de ca0acitar a las 0ersonas/ con el ,in de

a"%entar la ri-"e3a de los 0ases/ 0"es los 0ases %+s desarrollados/ no lo son/ 0or s"s

rec"rsos nat"rales sino 0or el ni!el de ca0acitaci2n -"e tienen s"s $a#itantes& Esto/ ta%#i;n

logra/ "na %a.or co%0etiti!idad/ la c"al es necesaria 0ara el desarrollo del li#re %ercado& @ es

0recisa%ente/ -"e co%o resistencia a esta 0ost"ra/ s"rgen las teoras crticas& De este %odo/

es i%0rescindi#le/ -"e la Ne"roed"caci2n ta%#i;n ado0te esta 0osici2n/ 0"es es de la 'nica

,or%a en -"e 0"ede 0otenciar el cere#ro/ res0etando las di,erencias sociales e indi!id"ales delas 0ersonas&

En concl"si2n/ encontra%os co%o la %a.ora de los te2ricos so#re Ne"roed"caci2n

destacan la i%0ortancia de tener "na ed"caci2n en conte4to/ 0"es el a0rendi3a1e de#e estar

relacionado con la 0r+ctica& Se de#en ta%#i;n res0etar las di,erencias indi!id"ales . sociales

de los al"%nos/ 0"es cada "no de ellos tiene "n estilo cogniti!o -"e de#e esti%"larse en el

a"la& De este %odo/ se resalta la i%0ortancia de la c"lt"ra co%o deter%inante 0ara el adec"ado

desarrollo cere#ral/ el c"al a s" !e3/ genera "n 0ensa%iento re,le4i!o -"e !a a dar c"enta de

"na trans,or%aci2n social& Ta%#i;n/ se re-"iere la ,or%aci2n de "n n"e!o docente/ ,or%ado 0or"n c"rrc"lo no!edoso/ 0ara re,or%ar "n conte4to est+tico . rgido donde ed"car se a0o.e en el

a0rendi3a1e co%0ati#le con el cere#ro/ con el ,in de ca%#iar %"c$as 0r+cticas antied"cati!as/

-"e no se 0reoc"0an de crear el cli%a o at%2s,era a,ecti!a necesarios 0ara ,acilitar el 0roceso

de ense*an3aa0rendi3a1e . desarrollo de la creati!idad& De este %odo/ cierro con dos ideas

0rinci0ales& Necesita%os "na ed"caci2n 0ara el cere#ro . no 0ara el %ercado/ . "na

Ne"roed"caci2n -"e 0ro%"e!a el desarrollo del ser $"%ano . no el desarrollo del ca0ital

$"%ano&

Por 'lti%o/ a ni!el instit"cional/ el 0ro.ecto se en,oca en la re!isi2n de la %alla c"rric"larcon el ,in de 0ro,"ndi3ar en los as0ectos de ne"rodesarrollo . rec"0erar el %odelo de las

inteligencias %'lti0les/ -"e a"n-"e no se $a 0erdido si $a dis%in"ido s" solide3& Ta%#i;n se

0"eden generar 0rogra%as de ca0acitaci2n internos/ -"e 0re0aren a los docentes 0ara

identi,icar s" 0r+cticas . as %is%o 0oder rastrear o deter%inar las di,erencias de a0rendi3a1e

en el a"la/ ta%#i;n 0ara -"e 0or si solos 0"edan desarrollar estrategias de ca%#ios de


19/33

0laneaci2n . de actit"d/ de tal ,or%a -"e integren a los est"diantes -"e tiene "n rit%os %+s

lento o %+s r+0ido en el a0rendi3a1e& De otra 0arte/ los docentes al entender los 0roceso

ne"rocogniti!os relacionados con "n en,o-"e critico/ 0odr+n ,or%as desde la escolaridad inicial

s"1etos de%ocr+ticos/ conscientes de s" conte4to . de s" 0a0el en la sociedad&

OB)ETIVO GENERAL

Anali3ar . caracteri3a las 0r+cticas 0edag2gicas -"e tienen los docentes en los 0rocesos

de ense*an3a a0rendi3a1e/ en el ni!el 0reescolar/ con el ,in de constr"ir colecti!a%ente "nos

linea%entos en c"rrc"lo critico desde los a0ortes de la Ne"roed"caci2n&

OB)ETIVOS ESPECI*ICOS

Reconstr"ir "n %arco te2rico de re,erencia so#re las 0olticas ed"cati!as asociadas con

el c"rrc"lo en ed"caci2n 0reescolarDeter%inar los a0ortes signi,icati!os -"e la Ne"roed"caci2n $a generado a la ed"caci2n&

Constr"ir colecti!a%ente "nos linea%ientos 0ara ,o%entar 0osi#ilitar "n c"rrc"lo critico

en la 0ers0ecti!a dela Ne"roed"aci2n

Descri#ir . anali3ar las nociones de c"rrc"lo -"e tienes lo docentes . s" relaci2n con las

0r+cticas 0edag2gicas en el a"la&

+IPOTESIS

Las 0r+cticas 0edag2gicas de los docentes en Ciclo Inicial no res0onden a los ,ines de laEd"caci2n 0or s" %arcado instr"%entalis%o . en,o-"e tradicional& Estas 0r+cticas 0odran

%e1orar s" 0ro02sito ,or%ati!o en tanto est;n 0er%eadas 0or los a0ortes de la

Ne"roed"caci2n&

El c"rrc"lo act"al en ciclo Inicial no conte%0la la in!estigaci2n ne"rocienti,ica/ -"e 0er%ita

contri#"ir al desarrollo integral de los al"%nos& Por tanto esta#lecer linea%ientos -"e tengan en

c"enta los est"dios so#re el cere#ro/ 0odra generar "n c"rrc"lo -"e res0onda a todas las

e4igencias del entorno act"al&

El Dise*o de "n c"rrc"lo #asado en la ne"roed"caci2n desde "n en,o-"e crtico/ tieneen c"enta la indi!id"alidad de cada al"%no/ no solo cogniti!a sino social/ 0"es el desarrollo

de0ende tanto de lo #iol2gico co%o de la c"lt"ra en la -"e est+ in%ersa el s"1eto&


20/33

ESTADO DEL ARTE

PRCTICAS PEDAGGICAS EN PREESCOLAR

La ed"caci2n inicial en los 'lti%os a*os $a co#rado rele!ancia en el dise*o de 0olticas

0'#licas/ 0"es los ni*os . ni*as %erecen ingresar a instit"ciones escolares -"e 0otencien

a%#ientes de a0rendi3a1e/ 0ara lle!arlos a desarrollar al %+4i%o s" 0otencial cogniti!o .

a,ecti!o 6Pere3/ ())J9& Ade%+s/ las e40eriencias d"rante estos a*os res"ltan !itales en relaci2n

con los dese%0e*os acad;%icos 0osteriores/ as co%o al %e1ora%iento de s" inserci2n la#oral

en la !ida ad"lta 6l2re3/ ())=5 UNESCO/ ())=9& Ta%#i;n/ se considera -"e las inter!enciones

te%0ranas adec"adas 0ro!een #ases -"e 0er%itan s"0erar la condiciones socioecon2%icas

des,a!ora#les . 0osi#ilitan el %+4i%o desarrollo del 0otencial $"%ano generando %a.ores

condiciones de e-"idad 6UNESCO/ :


21/33

docente se dedica a tras%itir in,or%aci2n/ en tanto -"e/ los docentes/ a,ir%an -"e los

conoci%ientos te2ricos son 0ri%ordiales/ 0or lo c"al ad-"irir conoci%iento cient,ico es

i%0ortante al ig"al -"e a#ordar contenidos te%+ticos de "na asignat"ra/ caracteri3ando s"s

0r+cticas en 0resentar "n te%a . si alcan3a el tie%0o se contin"a#a con otro5 siendo el

est"diante/ "n s"1eto 0asi!o -"e esc"c$a 0ara ac"%"lar in,or%aci2n& E!idenci+ndose K"n%odelo trans%isionista/ cond"ctista/ #a1o la %irada del %oldea%iento de la cond"cta 0rod"cti!a

de los indi!id"os 6A!alos/ ())(9&

En co$erencia con lo anterior/ se rati,ica con la did+ctica de las 0racticas 0edag2gicas

"tili3adas 0or los docentes/ 0"es las estrategias -"e 0re!alecen se centran en el docente/

seg'n s" 0ro0ia o0ini2n/ inde0endiente de la asignat"ra/ la interacci2n es "nidireccional/

docenteest"diante/ en donde el a0rendi3a1e se $a li%itado e4cl"si!a%ente al adiestra%iento de

t;cnicas o la e!al"aci2n de las %is%as 6Castillo et al/ ())>9& En res0"esta a esto/ 0ode%os

citar a Pa"lo reire/ -"ien a,ir%a -"e KEnse*ar no de#e li%itarse a la trans%isi2n deconoci%ientos/ si no crear las 0osi#ilidades 0ara s" 0rod"cci2n o constr"cci2n/ 8edina/ 6())(9&

Lo -"e -"iere decir -"e la ,ig"ra del docente de#e de ir %+s all+/ s" 0a0el de#e ser

0re0onderante en el desarrollo del 0roceso de ,or%aci2n del est"diante/ 0otenciando la

ca0acidad crtica . el desarrollo de la re,le4i2n ante "n deter%inado ,en2%eno&

Ta%#i;n/ se $a encontrado -"e e4iste "na discontin"idad so#re la relaci2n entre act"ar .

0ensar en docentes 8olce0eres 6())J9/ re,iere la incidencia -"e se 0resenta entre/ la ,alta de

congr"encia entre el co%0orta%iento del docente en el a"la . s" 0ensa%iento so#re la

ense*an3a& La di!ergencia de %iradas so#re la 0ro,esi2n docente e4ige -"e alg"nos docentesde#en reali3ar "na sntesis 0artic"lar . sing"lar de las !oces do%inantes en s" conte4to de

tra#a1o& Tille%a . Ha.on 6())?9/ e40lican la discontin"idad entre las conce0ciones de los

docentes so#re la ense*an3a . s"s 0r+cticas a tra!;s de los dile%as -"e en,rentan los

docentes "ni!ersitarios& Los dile%as son 0reoc"0aciones 0edag2gicas asociadas a la sit"aci2n

de ense*an3a/ en #"sca de "na sol"ci2n -"e 0er%ita controlar la inconsistencia entre las

creencias . las 0r+cticas 0edag2gicas co%o tal/ De Vicen3i 6())>9&

De este %odo/ 0ode%os concl"ir -"e la ,or%aci2n docente se $a e4a%inado a tra!;s de

la caracteri3aci2n de las 0racticas 0edag2gicas/ las c"ales son co%0le1as/ esta el docente co%o%ediador . ,or%ador& Por lo -"e es indis0ensa#le/ -"e re,le4ione so#re s" 0r+ctica 0edag2gica

0ara %e1orarla . ,ortalecerla . as 0er%itir la constr"cci2n de 0rocesos de a0rendi3a1e/ dado -"e

el e1ercicio 0ro,esional desde la ense*an3a est+ orientado a constr"ir sa#eres en los di!ersos

es0acios/ donde con!ergen s%#olos . signi,icado en torno a la ed"caci2n&


22/33

MARCO TEORICO

NEUROEDUCACIN

Los a!ances ne"rocienti,icos so#re a0rendi3a1e/ co%ien3an $o. a co#rar i%0ortancia en

el ca%0o ed"cati!o/ de#ido a -"e gracias a estos 0ode%os co%0render de -"; %anera elcere#ro a0rende . se desarrolla5 as0ecto i%0ortante/ .a -"e es en el a"la en donde los

est"diantes 0er%anecen la %a.or 0arte de s" tie%0o& De ig"al %anera/ estas in!estigaciones/

c"estionan 0r+cticas 0edag2gicas -"e $o. en da se lle!an a ca#o . -"e 0arecen o#soletas .

encasillan a los al"%nos en "n 0ensa%iento c"adric"lado& Dentro de estas 0r+cticas/

encontra%os el dise*o c"rric"lar/ e!al"ati!o . estr"ct"ral/ -"e %ane1an las instit"ciones/ 0"es

s"0onen "na organi3aci2n t;cnicainstr"%entalista de la ed"caci2n/ total%ente contraria/ a lo

-"e n"estro cere#ro necesita 0ara s" desarrollo& Por tanto/ los est"dios en ne"rociencias/

0ro%"e!en "na ense*an3a centrada en las 0otencialidades de cada al"%no/ de tal ,or%a -"e elconte4to sea rico 0ara 0ro%o!er "n 0ensa%iento crtico . di!ergente/ generando "na

trans,or%aci2n social/ res0etando los 0rocesos indi!id"ales de los al"%nos/ desde el

conoci%iento del ,"nciona%iento cere#ral& Te%a/ -"e enc"entra "n 0"nto dial2gico con las

0edagogas crticas/ 0"es s" o#1eti!o es #"scar dic$a trans,or%aci2n 0or %edio de la esc"ela&

A$ora #ien/ con el ,in de esc"c$ar el dialogo entre Ne"rociencias . Pedagogas Crticas/

es necesario $acer "n acerca%iento a la relaci2n 0ri%era -"e e4iste entre las ne"rociencias . la

ed"caci2n/ de tal ,or%a -"e co%0renda%os co%o s"rge la Ne"roed"caci2n/ %ostrando la

necesidad de generar "n n"e!o c"rrc"lo/ #asado en el cere#ro . -"e genere "n ca%#io social&

No o#stante/ ta%#i;n es i%0ortante %encionar 0ost"ras -"e 0ro%"e!en los est"dios

ne"rocienti,icos a ,a!or de la !isi2n tradicionalista de la ed"caci2n/ en donde se #"sca el

a"%ento del rendi%iento acad;%ico en el a"la/ es0ec,ica%ente en $a#ilidades acad;%icas

#+sicas/ . 0or-"e no decirlo/ desde "na corriente econ2%ica neoli#eral&

Dic$o lo anterior/ e%0e3ar; 0or considerar -"e c"ando $a#la%os de ed"caci2n .

ne"rociencias/ solo se 0"ede $acer re,erencia a la a0reciaci2n in!estigati!a -"e e4iste so#re el

a0rendi3a1e $"%ano . la ense*an3a5 . los di,erentes ni!eles de co%0le1idad de los 0rocesos

-"e en estos oc"rren 6P"e#la . Tal%a/ ()::9& Dentro de este %is%o conte4to/ ta%#i;n es

i%0ortante destacar/ -"e la ra%a -"e se oc"0a es0ec,ica%ente del a0rendi3a1e . la

ense*an3a/ es la ne"rociencia cogniti!a& La c"al/ "tili3a datos . %;todos ne"rocient,icos 0ara

a,rontar c"estiones 0sicol2gicas/ 0or lo -"e s"s $alla3gos sir!en 0ara aclarar . ra3onar

distinciones cla!e en 0sicologa cogniti!a& En concreto/ se e4a%inan desc"#ri%ientos relati!os a


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las #ases ne"rales de la cognici2n 0rocedentes de est"dios de ne"roi%agen/ de 0acientes con

da*o cere#ral/ de registros "nicel"lares/ de se*ales el;ctricas . %agn;ticas . de e,ectos

,ar%acol2gicos selecti!os en cognici2n& Est"dios/ -"e res0onden a c"estiona%ientos -"e se

$an 0lanteado las teoras de la cognici2n/ -"e tanto $an a0ortado al desarrollo de la ed"caci2n

6S%it$ . Mossl.n/ ())F9&En consec"encia/ las in!estigaciones en este ca%0o s"gieren -"e la co%0rensi2n del

,"nciona%iento cere#ral/ necesaria%ente/ de#e ser incor0orada/ a los est"dios so#re el

%e1ora%iento de la $a#ilidad del docente 0ara ense*ar . la $a#ilidad del est"diante 0ara

a0render/ . seg"ida%ente s"s res"ltados 0er%itir+n constr"ir "na n"e!a 0edagoga/ 0"es el

es0acio de la 0edagoga de $o./ es "n es0acio de la %ente/ . no del cere#ro 67arrios . 8ar!al/

()))9& Lo -"e -"iere decir -"e/ $asta el %o%ento $a#a%os entendido -"e la acti!idad %ental/

0oda descri#irse solo en t;r%inos de 0rocesa%iento de la in,or%aci2n/ sin conocer la acti!idad

cere#ral/ es decir en,oc+ndose solo en la ,"nci2n& Res0ecto a esto/ cada teora 0"ede tener!arias e40liaciones seg'n el 0"nto de !ista del in!estigador/ sin e%#argo/ al o#ser!ar la

acti!idad cere#ral/ .a no se 0"eden in!entar 0ro0iedades del cere#ro/ 0ara dar e40licaci2n a los

datos& Entonces/ 0ode%os decir -"e/ las teoras cogniti!as est+n li%itadas 0or los datos

e4istentes acerca del cere#ro 6S%it$ . Mossl.n/ ())F9&

Este 0lantea%iento/ 0"ede generar contro!ersia/ 0"es 0ode%os $a#lar -"e %ente .

cere#ro es lo %is%o& Pero/ esto lo 0ode%os decir $o. en da/ 0ero es "n te%a en el -"e se $a

!enido in!estigando desde $ace () a*os& Ho. 0ode%os entender -"e el cere#ro 0rod"ce la

%ente/ 0ero lo -"e se 0iensa a s" !e3 0"ede %odi,icar estr"ct"ras cere#rales/ es "na diadainse0ara#le& El 0ro#le%a/ est+ en -"e las conce0ciones -"e $a#a en 0edagoga no lo crean

as& Eric ensen 6())


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Pro,"ndi3ando en esta idea/ encontra%os -"e a"tores co%o 7"r"nat . Arna./ 6:9/

7arrios . 8ar!al 6()))9/ consideran -"e las in!estigaciones 0edag2gicas $asta el %o%ento/

no est"dian el cere#ro del ser $"%ano/ a"n c"ando ellas se re,ieran al al"%no co%o s"1eto de

la ed"caci2n/ sino -"e est"dian s" %ente5 de tal ,or%a -"e la ed"caci2n/ no se dirige al siste%a

ner!ioso del al"%no& Ade%+s/ los te2ricos de la ed"caci2n/ no teori3an so#re el cere#ro . so#relos 0rocesos cere#rales del al"%no/ sino so#re los ,en2%enos %entales& Por e1e%0lo/ "no de

los so0ortes del dise*o c"rric"lar/ son las eta0as de desarrollo descritas 0or ean Piaget/ 0ero/

a"n-"e $an sido 0lantea%ientos enri-"ecedores/ carecen de "na ra32n de ser en el 0ro0io

,"nciona%iento cere#ral 67"r"nat . Arna./ :9& De $ec$o/ $o. 0ode%os $a#lar de las teoras

de 0ensa%iento co%0le1o o di!ergente/ desde los 0ri%eros a*os de !idaB& Otro c"estiona%iento

,"nda%ental/ es -"e %"c$as de estas 0r+cticas ed"cati!as son 0rod"cto de "n corriente $i#rida

entre todas las tendencias de los tie%0os/ 0ero $o. no corres0onden al al"%no del siglo I

6Ca%0os/ ():)9& Lo -"e nos $ace 0ensar/ -"e es necesario re!isar el c"rrc"lo -"e se est+lle!ando a ca#o en las instit"ciones/ 0ara -"e este sea/ %+s acorde con la ,or%a en -"e

a0rende el cere#ro&

En consec"encia/ tene%os -"e/ la in,l"encia de la ne"rociencia cogniti!a es ig"al/ o %+s

rele!ante -"e las teoras cogniti!as/ so#re las ciencias de la ed"caci2n& Ra32n 0or la c"al/

s"rge "na n"e!a disci0lina/ conocida co%o Ne"roed"aci2n/ entendida co%o "na interdisci0lina

. "na transdisci0lina -"e #"sca %a.or integraci2n entre la ed"caci2n . las ciencias -"e se

oc"0an del cere#ro . del desarrollo ne"rocogniti!o 67attro/ ()::9& En 0ala#ras de 8ogoll2n

6():)9 solo es necesaria la #'s-"eda de "n di+logo ,l"ido . contin"o 0ara lograr esta ,"si2n&De este %odo/ conocer las #ases . 0rinci0ios ne"ro#iol2gicos -"e i%0lican el ,"nciona%iento

cere#ral/ s" desarrollo cogniti!o/ ontogen;tico . a,ecti!o/ le 0er%itir+ a los docentes tener en

s"s %anos "n gran rec"rso 0ara dise*ar s" 0r+ctica/ so0ortada so#re #ases cient,icas&

Adicional%ente/ los res"ltados de estas in!estigaciones 0"eden 0er%itir dise*ar "na n"e!a

0edagoga/ -"e sol!ente la 0ro#le%+tica de la 0roli,eraci2n de 0r+cticas inadec"adas -"e

caracteri3an a la 0edagoga act"al&

As %is%o/ la Ne"roed"caci2n c"estiona estas 0r+cticas/ sosteniendo -"e/ 0or "n lado/

no tienen en c"enta el 0leno desarrollo $"%ano/ . 0or otro/ no 0er%iten -"e el cere#ro a0rendade ,or%a nat"ral& Adicional%ente/ encontra%os -"e los te2ricos de esta naciente disci0lina/

c"estionan los ca%#ios ed"cati!os -"e se i%0arten internacional%ente/ de#ido a -"e no est+n

3KLas +reas de $a#ilidades %+s rele!antes 0ara las %etas ed"cati!as son a-"ellas relati!as alos 0rocesos de in!estigaci2n/ a los 0rocesos de ra3ona%iento . a la organi3aci2n . trad"cci2nde la in,or%aci2n& Parece ser -"e los ni*os desde s" 0ri%era in,ancia .a 0oseen todas esas$a#ilidades en s"s ,or%as %+s 0ri%iti!as& 6Li0%an/ :


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teniendo en c"enta las necesidades de a0rendi3a1e de los est"diantes . est+n ,"era de conte4to

67attro/ ()::5 Ca%0os/ ():)5 Orti3/ ())F . 8ora/ ():B9& En este 0"nto/ es i%0ortante/

0ro,"ndi3ar en estas necesidades/ de#ido a -"e/ no son solo necesidades ne"rol2gicas/ sino

ta%#i;n c"lt"rales& Por lo -"e ca#e citar a V.gosi// -"ien 0lantea -"e en el ni*o est+n

0resentes el co%0orta%iento #iol2gico . el $ist2rico/ el nat"ral . el c"lt"ral/ . -"e/ las ,"ncioness"0erioresJKno 0"eden ser co%0rendidas sin "n est"dio sociol2gico/ es decir/ son el 0rod"cto

del desarrollo social de la cond"cta . no del #iol2gico& Esto -"iere decir -"e dic$as ,"nciones/

se ad-"ieren . se desarrollan a tra!;s de la interacci2n social/ en "na sociedad . c"lt"ra

es0ec,icas5 . est+n deter%inadas 0or la ,or%a de ser de la sociedad& Co%o consec"encia/ a

%a.or interacci2n social/ %a.or conoci%iento/ . %+s ro#"stas ,"nciones %entales/ en tanto

-"e/ el conoci%iento es el res"ltado de la interacci2n social?&

Por consig"iente/ si lo nat"ral e!ol"ciona 0or la in,l"encia de lo c"lt"ral/ es i%0ortante

tener "na sociedad rica en conoci%iento/ -"e 0ro%"e!a el interca%#io de s%#olos einstr"%entos& Al res0eto/ 8ora 6():B9/ en s" 0ro0"esta so#re Ne"roed"caci2n a,ir%a

Las sociedades occidentales tienen "na necesidad clara de crear "n n"e!o ,oco -"eil"%ine/ 0otencie . 0onga #a1o est"dio la ,or%aci2n del 0ensa%iento crtico . creati!o/ esdecir/ "na ed"caci2n . "na ense*an3a reorientada $acia ese 0ensa%iento -"e lle!a aalcan3ar "n conoci%iento crtico 0or lo !erdadera%ente desconocido/ el logro 0or loa"t;ntica%ente n"e!o& @ esto de#era co%en3ar en las esc"elas/ -"e es donde toda!ano se ense*a 60/ B)9&

Ba%#% !io-ica% "# a./#n"iza0# 1 #"&cacin

El a0rendi3a1e es "n 0roceso -"e $a sido est"diado desde las ciencias cogniti!as/es0ecial%ente desde la 0sicologa& Pero act"al%ente/ los est"dios en ne"rociencias est+n

dando c"enta de los -"e s"cede en el cere#ro c"ando esta%os a0rendiendo& De ac"erdo con

esto/ es necesario -"e las 0r+cticas ed"cati!as !a.an trans,or%+ndose 0rogresi!a%ente5 tanto

los %odelos de ense*an3a/ el c"rrc"lo/ las estr"ct"ras . la did+ctica/ 0"es %"c$as de ellas no

est+n de acorde a la ,or%a en -"e a0rende n"estro cere#ro& Para entender esto/ es necesario

0recisar c2%o se $an lle!ado a ca#o estos est"dios . -"e se $allado/ lo c"al 0"ede ser 'til al

ca%0o escolar& Para esto/ se de,inir+ el conce0to de a0rendi3a1e desde las ne"rociencias/ 0ara

dar c"enta de las tareas -"e reali3a el cere#ro %ientras a0rende . de c2%o esto lo 0ode%osa0licar en el a"la&

4 Entindase que hoy en da las neurociencias no hablan de funciones superiores,sino de funciones cognitivas, las cuales son atencin, memoria, lenguae, pra!ias,gnosias y funciones eecutivas"# $er $ygots%i, &" '1()(*"+ El desarrollo de los procesos psicolgicos+ arcelona+-rt.ca


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En los 'lti%os () a*os se $a sa#ido %+s so#re el ,"nciona%iento cere#ral -"e en toda

la $istoria de la $"%anidad& Pode%os conocer el co%0le1o 0roceso de desarrollo . %ad"raci2n

del siste%a ner!ioso central . del cere#ro en con1"nci2n con las in,l"encias del %edio a%#iente&

Esto/ gracias a la dis0osici2n act"al de t;cnicas -"e se i%0le%entan 0ara el est"dio del cere#ro

en acci2n& Entonces/ se conocen las 3onas -"e se acti!an %ientras las 0ersonas condeter%inadas caractersticas est+n e1ec"tando tareas& Entre estas t;cnicas est+n el

electroence,alogra%a/ los est"dios clnicos/ los est"dios con ani%ales . el PET 6to%ogra,a 0or

e%isi2n de 0ositrones9 68arcano/ ())=9& Dentro/ de este %arco/ se enc"entra la ne"rociencia

cogniti!a/ la c"al "tili3a datos de la Ne"rociencia 0ara aclarar . ra3onar distinciones cla!e en

0sicologa cogniti!a 6S%it$ Mossl.n/ ())F9& Este en,o-"e/ corres0onde a "n %odelo e%0rico/

0"es re-"iere "n a,ina%iento contin"ado . %et2dico de la ca0acidad de registrar/ tanto de la

acti!idad cere#ral co%o de las acciones de los s"1etos&

De este %odo/ el a0rendi3a1e se constit".e co%o "nidad de an+lisis del %odelo,isiol2gico . se caracteri3ando as c"atro atri#"tos -"e lo constit".en& El 0ri%ero de ello/ $ace

re,erencia a -"e el a0rendi3a1e es "n 0roceso "ni!ersal en los ani%ales/ -"e 0"ede ser descrito

desde los 0roto3oarios $asta el $o%#re/ a"n-"e s" e40resi2n %+s notoria $a. -"e #"scarla en

los %a%,eros& El seg"ndo as0ecto/ es -"e s" nat"rale3a es la de "n 0roceso/ es decir/ se

0resenta la no!edad . c"ando se con,ig"ra co%o re0etici2n/ de1a de ser no!edad . 0asa a la

%e%oria& Lo -"e da 0aso/ al 'lti%o as0ecto/ . es -"e "na !e3 se esta#ili3a la in,or%aci2n/ se

da 0aso a es0eciali3aciones de %a.or co%0le1idad 6A3coa.a Pe*a/ ())F9& Con!irtiendo a la

%e%oria en "n 0roceso ,"nda%ental 0ara -"e se de%"estre el a0rendi3a1e&En esta 0ers0ecti!a de in!estigaci2n/ se de,ine el a0rendi3a1e co%o c"al-"ier ca%#io en

las cone4iones sin+0ticas -"e 0ro!ocan a s" !e3 di,erencias en el 0ensa%iento .

co%0orta%iento/ las c"ales 0"eden generarse a tra!;s de la in,or%aci2n te2rica/ la 0r+ctica o

las e40eriencias de la !ida& El a0rendi3a1e %odi,ica estr"ct"ras del cere#ro/ creando n"e!as

cone4iones . redes lla%adas redes He##ianas& En las c"ales el a0rendi3a1e se con,or%a

c"ando e4iste "na si%"ltaneidad te%0oral del ,"nciona%iento de dos ne"ronas conectadas/

-"e 0er%iten la con,or%aci2n de circ"itos ne"ronales . a s" !e3 seran el ,actor 0rinci0al 0ara

la ,or%aci2n de los rec"erdos 6on3+le3/ s&,9&Para 0oder reali3ar esto/ n"estro cere#ro c"enta con :)) %il %illones de ne"ronas .

cada "na de ellas se contacta a tra!;s de :&))) a :)&))) sina0sis con otras ne"ronas

constit".endo "na !asta red ne"ronal 6redes $e##ianas9 en constante %odi,icaci2n e

intercone4i2n con i%0"lsos el;ctricos de :() %etrosseg 68rsiclogel/ ()::9& Por otro lado/

este %is%o a"tor/ resalta -"e de los B) %il genes de n"estro geno%a/ :B %il son los


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encargados de %odelar el cere#ro . !arios cientos de ellos son los res0onsa#les de controlar

n"estra ca0acidad de a0rendi3a1e& Por tanto/ a0render es "n ca%#io en la con,ig"raci2n de "n

%2d"lo ne"ronal/ es ,or%ar n"e!as redes e intercone4iones&

A esta con,ig"raci2n . ca0acidad de a0rendi3a1e/ se le deno%ina ne"ro0lasticidad/ -"e

es la ca0acidad del cere#ro de a"%entar o dis%in"ir el n'%ero de ra%i,icaciones ne"ronales .de sina0sis/ a 0artir del est%"lo so#re el c2rte4 cere#ral& Conlle!a "na serie de 0rocesos/

$acen -"e n"estra %asa cere#ral ca%#ie de ta%a*o& Este creci%iento oc"rre d"rante la

in,ancia . la adolescencia/ entonces/ encontra%os -"e al %o%ento del 0arto s2lo tene%os

alrededor del (J del cere#ro del ad"lto& Este ca%#io en el !ol"%en/ signi,ica a"%ento del

ta%a*o de las ne"ronas/ . no de s" n'%ero& Pero/ ,"nda%ental%ente/ se de#e al desarrollo de

a4ones . dendritas/ -"e se %"lti0lican/ e4tienden e interconectan es0ecial%ente des0";s del

naci%iento . en los 0ri%eros a*os de !ida& Este 0roceso es 0reco3/ 0or-"e alrededor de los :)

a*os de edad .a casi tene%os el cere#ro de "n ad"lto& En s"%a/ 0ara ad-"irir la 0recisi2n .con,ig"raci2n co%0le1a del cere#ro ad"lto es i%0rescindi#le -"e est; s",iciente%ente

esti%"lado desde el naci%iento& Los #e#;s a#andonados/ 0oco esti%"lados o carentes de

satis,acciones/ se desarrollan con %a.or lentit"d -"e los #e#;s #ien atendidos& Ho. sa#e%os

-"e este %enor desarrollo 0sico%otor es consec"encia de "na de,iciente esti%"laci2n de la

ne"ro0lasticidad/ sal!o -"e $a.a lesiones cere#rales&

A"n-"e/ con la edad si dis%in".e la ca0acidad ne"ro0l+stica del cere#ro/ no signi,ica

-"e "na 0ersona sana -"e no a#"se de t24icos ni tenga 0ro#le%as 0or ,alta de o4geno

cere#ral 0"eda e4tender el a0rendi3a1e %+s all+ de los F) a*os& Ta%#i;n/ la ne"ro0lasticidad seo#ser!a en 0rocesos de regeneraci2n ne"ronal/ en donde des0";s de "na lesi2n/ las ,"nciones

son rec"0eradas 0arcial o total%ente/ gracias a -"e las +reas/ s"#.acentes al +rea a,ectada/

,ortalecen s"s a4ones/ . 0"eden generar n"e!as cone4iones -"e !a a e1ec"tar las ,"nciones

0erdidas& 6Casta*o/ ())(9& Sin e%#argo/ esto a'n est+ en est"dio&

A$ora #ien/ el s"strato de la %e%oria es la sina0sis/ . a %a.or desarrollo dendrtico .

%a.or desarrollo sin+0tico/ %a.or ri-"e3a de la %e%oria . el a0rendi3a1e& Pero 0ara -"e esta

0lasticidad sea 0osi#le/ es necesario -"e se lle!en a ca#o dos %ecanis%os& Potenciali3aci2n a

largo 0la3o 6PLP9 . de0resi2n a largo 0la3o 6DCP9& La PLP es "na intensi,icaci2n d"radera de latrans%isi2n de se*ales entre dos ne"ronas res"ltante de la esti%"laci2n sincr2nica de a%#as .

-"e se e4tiende a otras ar%ando redes . constit".endo "n siste%a atencional& En caso de no

"sarse/ s"cede lo contrario/ . entra%os en DPL/ en donde las ne"ronas 0ierden s" cone4i2n

de#ilit+ndose la red ne"ronal 0or des"so& 6La#"s Ro%ero/ s&,9&


28/33

Estos %ecanis%os/ se generan 0or la acci2n de s"stancias -"%icas lla%adas

ne"rotras%isores& Los ne"rotrans%isores son s"stancias %ara!illosas -"e sinteti3an . li#eran

los #otones 0resin+0ticos de las ne"ronas 0or la acci2n de los i%0"lsos ner!iosos& Los e!entos

el;ctricos en la ne"rona 0resin+0tica se trans,or%an en e!entos ,isico-"%icos . a#ren los

canales 0ara calcio . sodio& Tienen di,erentes !elocidades 0ara generar ca%#ios en la0er%ea#ilidad de iones -"e dan co%o res"ltado e!entos el;ctricos/ los c"ales alteran la

e4citaci2n de las ne"ronas& Los ne"rotrans%isores de acci2n r+0ida son el l"ta%ato . el +cido

ga%a a%ino #"trico 6A7A9& El l"ta%ato es el ne"rotrans%isor e4citador -"e esti%"la a "na

gran cantidad de ne"ronas . el A7A es el ne"rotrans%isor in$i#idor 0or e4celencia/ estos

trans%isores -"%icos reali3an s"s e,ectos en c"estiones de %iliseg"ndos . se $a de%ostrado

-"e $a. "n #alance e4-"isito entre ellos 0ara reg"lar todas las ,"nciones %entales . cere#rales&

Otros trans%isores co%o las %onoa%inas/ nore0ine,rina/ serotonina . !arios ne"ro0;0tidos/

son de acci2n lenta/ re-"ieren de "n largo 0eriodo de tie%0o -"e !a desde !arios %iliseg"ndos$asta !arios das 0ara reali3ar s" ,"nci2n/ estos ne"rotrans%isores act'an %odi,icando la

li#eraci2n o la acti!idad de otros trans%isores 0or lo c"al se les $a deno%inado

ne"ro%od"ladores 6Canc$ola/ ():)9&

Los 'lti%os est"dios ne"rocient,icos relacionan el 0roceso de a0rendi3a1e a ciertos

ne"rotrans%isores co%o la do0a%ina/ la adrenalina . la acetilcolina& Alg"nos a"tores ta%#i;n

res0onsa#ili3an a las dos 0ri%eras s"stancias con otros 0rocesos co%o la creati!idad/ la

i%aginaci2n . la agilidad %ental5 %ientras -"e a la acetilcolina la asocian con la atenci2n . la

%e%oria& Otro ne"rotrans%isor asociado con la PLP es el gl"ta%ato 6Ro3ados/ ())?(>9& Pors" 0arte/ Valera/ 6())((9 sostiene/ 0or s" 0arte/ -"e la adrenalina . la noradrenalina son

ne"rotrans%isores -"e inter!ienen en el a0rendi3a1e& La do0a%ina es i%0ortante 0ara la

co%"nicaci2n entre las ne"ronas cere#rales/ esti%"la la sntesis de 0rotenas d"rante ciertos

0rocesos ne"ronales 6las -"e se sos0ec$a 0odran %odi,icar las sina0sis cere#rales d"rante el

a0rendi3a1e9&

A$ora #ien/ en t;r%inos 0r+cticos de a0licaci2n al a"la/ c"ando este 0roceso de

cone4i2n ne"ronal se genera/ n"estro cere#ro se enc"entra en 0roceso de a0rendi3a1e/ .

reali3a dos ,"nciones 0rinci0al%ente/ las c"ales $acen re,erencia a/ codi,icar en la %e%oria lain,or%aci2n . 0redecir si esta in,or%aci2n/ ser+ necesaria %+s adelante . si se la 0odr+

recordar& La seg"nda ,"nci2n/ se 0rod"ce en alg"nos cere#ros de ,or%a a"to%+tica e

inconsciente/ lo -"e le 0er%ite a s"s 0oseedores ser %e1ores est"diantes& Para desc"#rir co%o

reali3a el cere#ro estas ,"nciones/ o$n a#riele/ citado 0or Carlos Logatt 6()::9/ in!estig2 a

tra!;s de resonancia %agn;tica ,"ncional -"e s"cede en el cere#ro/ %ientras reali3a tareas de


29/33

a0rendi3a1e/ o#ser!ando -"e los %ecanis%os cere#rales 0ara la %e%oria . la 0redicci2n son

di,erentes& Teniendo 0resente -"e/ la ca0acidad de 0redicci2n es "na 0arte %". i%0ortante del

;4ito del a0rendi3a1e/ .a -"e esta 0er%ite 1"3gar si la in,or%aci2n es i%0ortante/ si $e%os

est"diado lo s",iciente o la necesidad de "na re!isi2n de los conoci%ientos& Para a#riele/ si

#ien la ca0acidad de $acer 0redicciones %+s 0recisas 0"ede en alg"nos cere#ros estar0resente de ,or%a a"to%+tica . ,"era de la consciencia/ es ,"nda%ental conocer s" e4istencia e

i%0ortancia 0ara desarrollar . a0licar estrategias 0ara alcan3arla de ,or%a consciente& Por lo

-"e/ es con!eniente a0licar tra#a1os de a"toe!al"aci2n/ lo -"e 0er%ite a cada indi!id"o

ne"rosicoentrenar esta ,"nci2n . desarrollarla/ de este %odo se a0rende a e!al"ar lo -"e se

sa#e . deter%inar si se necesita %a.or tie%0o . dedicaci2n 0ara -"e los conoci%ientos -"e se

re-"iere consolidar lleg"en a la %e%oria de largo 0la3o&

Adicional%ente/ la ne"rocient,ica "d. Willis 6())=9/ resalta -"e estos $alla3gos $an

0er%itido esta#lecer "na serie de 0re%isas tales co%o si "n al"%no est+ contento/ lain,or%aci2n rece0cionada ser+ a0rendida con %a.or ,acilidad/ las e%ociones cond"cen la

%e%oria/ 0or ende le a0rendi3a1e/ si las e%ociones son 0lacenteras/ el rec$a3o a la n"e!a

in,or%aci2n ser+ %enor/ la do0a%ina/ es "no de los ne"rotrans%isores res0onsa#les de

n"estra $a#ilidad de a0render& En sntesis/ la ne"rociencia . s"s a0licaciones sig"en tra#a1ando

de %anera con1"nta con el ,in de co%0render el 0roceso de a0rendi3a1e . as 0oder

i%0le%entar de %e1or %anera 0olticas ed"cati!as/ tendientes a "na %e1or calidad de la

ed"caci2n& Por tanto la ne"rociencia se $a con!ertido en la $erra%ienta 0ara cond"cir el

0roceso de ense*an3a a0rendi3a1e con ;4ito&

R#2#/#ncia%

Aran-"i#ia/ V&/ Al!are3/ 8& 6:


30/33

Canc$ola/ E& 6():)9& Ne"rotras%isores/ atenci2n . a0rendi3a1e& O#tenido de sa#ersin,in

$tt0&sa#ersin,in&co%artic"los(ciencia.tecnologiaJ=Bne"rotrans%isores

atenci.a0rendi3a1e&$t%lQs$oallZ:

Casta*o/ & 6())(9& Plasticidad ne"ronal . #ases cient,icas de la ne"ro$a#ilitaci2n& Re!ista de

Ne"rologa/ :B):B?& O#tenido de atencion te%0rana$tt0adasec0er"&orgadasec0ro,iles(=&0d,

Castillo S/ Vessoni RD 6())>9& La relaci2n t"tor est"diante en las 0r+cticas clnicas . s"

in,l"encia en el 0roceso ,or%ati!o del est"diante de En,er%era& Ed"care(:5 BF&

Dis0oni#le en

$tt00re!ie&en,er%eria(:&co%ed"careseccionesensen.andodetallei

nde4&0$0Q8gBDBD8T8:81UBD81EBOBDBD

La#"s/ C&/ Ro%ero/ E& 6s&,9& Ne"rociencia %e%oria/ a0rendi3a1e . ed"caci2n& O0cion 8;dica/

()(>&8arcano L+re3/ 7& E& 6())=9& Rese*a de [Cere#ro . a0rendi3a1e& Co%0etencias e i%0licaciones

ed"cati!as[ de ensen/ Eric& Teora de la Ed"caci2n& Ed"caci2n . C"lt"ra en la Sociedad

de la In,or%aci2n/ >6(9 (?(9&

Willis/ & 6())=9& Researc$7ased Strategies to ignite st"dent learning insig$ts ,ro% a

ne"rologist and classroo% teac$er

Re,erenciasA"#ert/ A& 6())J9& Dialogar . trans,or%ar 0edagoga crtica del siglo I& 7arcelona rao

7anco 8"ndial 6())(9& In,or%e so#re el desarrollo 8"ndial& Instit"ciones 0ara los %ercados&

8adrid Ediciones 8"ndiPrensa
http://adasecperu.org/adasecpro/files/26.pdfhttp://adasecperu.org/adasecpro/files/26.pdf


31/33

7arrios/R& 8ar!al/ O& 6()))9& A!ances de las ne"rociencias& I%0licaciones en la ed"caci2n&

Agenda Acad;%ica >6(9/ B()& Rec"0erado de

&!irt"al&"nal&ed"&coc"rsos$"%anas&&&lect"raB%:estacion(&0d,

7attro/ A& 6()::9& Ne"roed"caci2n el cere#ro en la esc"ela& En S& Li0ina/ 8& Sig%an/ La

Pi3arra de 7a#el& P"entes entre las ne"rociencias/ 0sicologa . ed"caci2n& 7"enosAires Li#ros del or3al&

7ernal/ A& 6()::9& Ne"rociencia . a0rendi3a1e 0ara la !ida en el %"ndo act"al& Rec"0erado de

$tt0&cite()::&co%Co%"nicacionesNe"rociencia:JJ&0d,

7oli!ar/ A& 6())F9& Didactica . c"rric"lo de la %odernidad a la 0os%odernidad& Arc$idona Al1i#e

7"stos/ C& 6():)9& Vigencia e i%0ortancia de la 0edagoga crtica& Rec"0erado de

$tt00edagogia.ed"cacionligoo&clcontent!ie>F?=(>Vigenciaei%0ortanciadela

0edagogiacritica&$t%l

7"r"nat/ E& Arna./ C& 6:9& Pedagoga . ne"rociencia& Re!ista ed"car/ :(/ F>


32/33

"*ido/ V& 6():B9& Ne"rodesarrollo el rol de los ed"cadores& Rec"0erado de $tt0&e

ne"roca0ital$"%ano&orgs$o0detallenot&as0QnotidZB?)

ensen/ E& 6())9/ ((B:& Rec"0erado de

$tt0&%agisterio&co%&coe#inde4&0$0Qo0tionZco%content!ieZarticleidZ?)>laed"cacion#asadaenel

cere#rocatidZ==re!istanoB>Ite%idZ=B

Li0%an/ 8& 6:


33/33

Ro#inson/ M& 60onente9& 6oct"#re/ ():)9& C$anging ed"cation 0aradig%s& Presentado en TED&

Rec"0erado de

$tt0&ted&co%talsenro#insonc$anginged"cation0aradig%s&$t%l

S%it$/ E& Mossl.n/ S& 6())F9& Procesos cogniti!os& 8odelos . #ases ne"rales& 8adrid

Pearson Ed"cation/ S&A&Sten$o"se/ L& 6:

proyecto agosto 2014

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