proyecto 4 lenguajes artísticos

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SURSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA“PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”

LIC. EDUCACIÓN PRIMARIACICLO ESCOLAR 2014-2015PLAN DE ESTUDIOS 2012

ALUMNOS:KAREN GUADALUPE CASTRO PELÁEZ

PERLA ESTRADA CAMACHONATHALY LIERAS CHAVARRIA

MANUEL ALEJANDRO CHAPARRO CASTROCINTHIA PAOLA OROZCO TALAMANTES

CARLOS EDUARDO DÍAZ NUÑEZ

3 “B”“PROYECTO DE VINCULACIÓN DE LOS CUATRO LENGUAJES ARTÍSTICOS”

CURSOEDUACIÓN ARTÍSTICA

VI SEMESTRECOORDINADOR:

PROFR. ALFREDO GARCÍA VELARDE

FECHA: LA PAZ, B. C. SUR JULIO DEL 2015

Introducción

A lo largo del sexto semestre de la licenciatura en Educación Primaria, dentro de

la asignatura Educación Artística se estuvo trabajando durante el desarrollo de las

clases los 4 lenguajes artísticos siendo artes visuales, expresión corporal y danza,

música y teatro.

Se implementaron actividades donde intervenían cada uno de ellos

incrementando nuestro nivel de conocimiento de la Educación Artística, para que

de esta manera nos apropiáramos de lo básico que se debe de trabajar en la

Escuela Primaria al estar como docentes frente a grupo en cualquiera de los

grados.

Con este proyecto se pretenden establecer algunas estrategias las cuales

podrán ser utilizadas en la siguiente jornada de práctica, teniendo en cuenta que

cada una de ellas deberá de trabajarse por lo menos dos de los lenguajes

artísticos en cada una de las sesiones, dando como resultado que al final del

bloque y concluyendo todas las sesiones se obtendrá un aprendizaje en el cual

han de intervenir todos los lenguajes artísticos.

Mediante las actividades se busca que el alumno logre desarrollar la

competencia artística y cultural, adquieran los conocimientos y las habilidades

propios de los lenguajes, que adquieran los conocimientos y las habilidades

propios de los lenguajes artísticos y que valoren la importancia de la diversidad y

la riqueza del patrimonio artístico y cultural.

De igual manera durante las clases se quiere que los alumnos se apropien

de los fundamentos básicos, desarrollen el pensamiento artístico para expresar

ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte, que identifiquen

su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo valorando el

patrimonio el cultural y que logren comunicar sus ideas y pensamientos mediante

creaciones personales.

Para la realización de la obra se dividirá al grupo en 5 equipos de 6

integrantes, a cada equipo se le asignara una época de la historia de México

siendo: Época prehispánica, Conquista española, Virreinato, Reforma y

Revolución para concluir harán la presentación de ella a los padres de familia.

Las planificaciones que se anexan estarán enfocadas en esta materia

vinculadas con la asignatura de Historia, primeramente se trabajarán música y

expresión corporal y danza, seguidos de teatro y artes visuales; al término se

presentará como producto final una obra de teatro histórica.

Objetivos y metas

A partir de este proyecto se pretende lograr en los alumnos el desarrollo de las

competencias artística y cultural, teniendo un acercamiento a los diferentes

lenguajes como: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro,

diseñando planificaciones adecuadas al grupo, diseñadas por alumnos del 6to

Semestre de la Lic. en Educación Primaria de la Escuela Normal Urbana “Profr.

Domingo Carballo Félix”.

Así mismo que adquieran habilidades pero sobre todo conocimientos, que

les permitirá desarrollar el pensamiento artístico, trabajando y abonando a sus

valores y actitudes, mediante experiencias durante la aplicación de planificaciones.

Recordando que estas, están estructuradas a un mes, en donde se ve reflejado el

trabajo de los lenguajes artísticos, en actividades atractivas y de interés para los

alumnos.

Por lo tanto dichas actividades serán puestas en práctica los días que

marque el horario la clase de artística por un tiempo de 1 hora con 40 minutos

durante un mes, para ello, el grupo necesitará ciertos materiales para el

cumplimento de las actividades, en donde tanto el docente como los alumnos

llevarán consigo los materiales necesarios para la creación de máscaras,

escenografía con aquellas indicaciones que el docente otorgue. Para dicha

creación se activarán las ideas, emociones y activarán su creatividad de una

manera colaborativa. Este tipo de actividades motiva mucho a los alumnos ya que

son actividades diferentes, salen de la rutina pero sobre todo los relaja y hace que

expresen sus sentimientos, que fluyan de manera natural.

De esta manera se logra que los alumnos trabajen con las expresiones

artísticas al mismo tiempo sin perder el sentido al aprendizaje pero sobre todo a la

competencia que realmente se genere un aprendizaje colaborativo basado en

creatividad y emociones.

Contextualización

Es importante observar el contexto externo que rodea a las escuelas, ya que este

pertenece de igual manera a ella, e inconscientemente va influyendo a la

educación de los niños. Igualmente a partir del nivel socioeconómico en que está

establecida la escuela, se puede dar una idea superficial de cómo son los

habitantes, cómo actúan, su léxico, y a partir de aquí hacer adecuaciones si es

necesario a la metodología, actividades, recursos, entre otros.

La escuela primaria “Francisco González Bocanegra” con clave

03DPR0302P se ubica en la calle Colima entre Bulevar Gral. Agustín Olachea

Avilés y Lic. Antonio Álvarez Rico, en la comunidad de La Paz, Baja California

Sur.

A su alrededor se puede observar una gran variedad de establecimientos e

instituciones como lo son el Centro de Bachillerato Tecnológico, Industrial y de

Servicio No. 62, el Cendi no. I que se encuentra enfrente, por el costado derecho

el Centro de Capacitación Educación Especial, por la parte trasera se encuentra el

CONALEP, cruzando el Bulevar Gral. Agustín Olachea Avilés se encuentra el

Jardín de Niños “Marcelo Rubio Ruiz”.

El tráfico por las mañanas es peligroso, los carros avanzan con gran

velocidad. Su calle principal es muy transitada, y por lo general los niños llegan en

coche ya que a su alrededor se puede observar que no se presenta gran

existencia de casas, y al estar céntrica la escuela, los niños provienen de

diferentes colonias, la más predominante “Camino Real”. Se pueden encontrar

niños de padres profesionistas y de funcionarios de gobierno.

Adentrándonos a la escuela es importante observar todo lo que ésta

implica, desde su infraestructura hasta las personas que allí se relacionan. Ya que

repercuten en gran medida en el desarrollo de los individuos como personas, al

igual que a su nivel académico.

La escuela primaria “Francisco González Bocanegra” cuenta con dieciocho

aulas (30 alumnos promedio por grupo), un salón de apoyo de USAER, un salón

de computo, una dirección, un patio o plaza cívica, dos baños (mujer y hombre),

una cafetería y una cancha de básquet, esta última sin techumbre a causa de los

destrozos que dejo el paso del huracán Odile, la fachada exterior se encuentra un

poco deteriorada en su pintura, la escuela cuenta con todos los servicios: agua,

luz, drenaje, cisterna, servicio de internet y teléfono.

La escuela tiene un total de quinientos treinta y cinco alumnos, con

dieciocho maestros frente al aula, dos maestros de educación física, tres auxiliares

de servicio, dos maestros de USAER, dos maestros de inglés, un director y en su

total 27 miembros de su personal.

La relación y participación entre los miembros de la escuela es buena, hay

constante comunicación, apoyo, disponibilidad y compañerismo, al igual que

mucho respeto, cada grado escolar tiene su academia en diferentes horarios,

donde comparten inquietudes, proponen mejoras y se dan orientaciones entre los

mimos maestros para llevar un ritmo equitativo entre los tres salones de grado.

Los niños se expresan de sus maestros, algunos con desagrado, otros

hablan muy bien de ellos, los quieren y admiran; algunos otros mencionan

palabras altisonantes para referirse a la forma en que son algo estrictos y que les

gustaría que fueran un poco menos estrictos a la hora de dar sus clases.

Las actividades habituales que se realizan en la escuela son los lunes por la

mañana, se organiza la asamblea cívica donde cada salón tiene la comisión de

organizarla, aunque por falta de techumbre se ha venido posponiendo hasta nuevo

aviso. También otra actividad es la hora de la fruta, donde después de las 12:40

del día, el alumno tiene derecho de merendar una fruta o algún refrigerio para

posteriormente continuar con sus deberes académicos, esto se vino a implementar

en las escuelas al convertirse en tiempo extendido. Algunos maestros para

organizar a sus alumnos a la hora de entrada y salida del aula, los forman en filas

y otros optan por dejarlos libremente lo que muchas veces ocasiona conflictos a la

hora de entrar a sus salones, ya que se presentan empujones, golpes y en

ocasiones accidentes.

Los programas que lleva a cabo la escuela son Escuela de Calidad y

Escuela Segura.

Cronograma de Actividades

Fecha Hora Actividad Lenguaje artístico

03 de junio de 2015

11:00-12:40 -Realización de cotidiáfonos

-Representación de la línea rítmica

Expresión corporal y danza

Música

10 de junio de 2015

11:00-12:40 Creación de la escenografía y el vestuario

Artes visuales Teatro

17 de junio de 2015

11:00-12:40 Diseño del guion teatral

Ensayo

Música Teatro Expresión

corporal y danza24 de junio de

201511:00-12:40 Presentación de la

obra de teatro Expresión

corporal y danza Música Teatro Artes visuales

Primaria: “Francisco González Bocanegra”

Grado y Gpo: 4°A

Titular: Profr. Adán Castro Villalobos

Practicantes/ Gpo. BENU:

Perla Estrada Camacho, Karen Gpe. Castro Peláez, Cinthia Paola Orozco Talamantes, Nathaly Lieras Chavarría, Manuel A. Chaparro Castro, Carlos Eduardo Díaz Nuñéz 3°B

PLANIFICACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICAContenido o Tema:

Vinculación con la asignatura de Historia

-Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca.Mixteca. Tolteca. Mexica.-Las expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.-Los primeros contactos de España en América.-La conquista de México Tenochtitlan.-Expansión y colonización a nuevos territorios.-La sociedad virreinal.-La organización política: El Virreinato.-Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.-Nacionalismo criollo, conspiraciones contra el Virreinato.-El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende.-La consumación de la Independencia.

Ejes de expresión corporal y danza

Apreciación: Reconocimiento de sus capacidades y las de sus compañeros para asociar conceptos de movimientos con un tema de su interés.Expresión:Creación de secuencias dancísticas donde se asocien tipos de movimientos con un tema que se desee expresar.• Realización de trazos coreográficos (desplazamientos y trayectorias de forma grupal o individual) en el espacio general.• Integración de los fundamentos de danzas grupales (dúos, tríos, cuartetos, etcétera).Contextualización: • Argumentación de los aspectos del tema para enriquecer la producción dancística y las razones que le motivaron a realizar su creación.

Ejes de música

Apreciación: Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida.Expresión:• Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco.• Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su interésContextualización: Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento.

Bloque: III

Competencia: Artística y cultural

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

Aprendizaje(s) esperado (s):Expresión corporal y danza: Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros.

Música: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos.

Lenguaje artístico:

-Expresión corporal y danza

-Música

Fecha Tiempo ActividadesRecursos

educativos

Productos, aspectos y/o rasgos

a evaluar

Sesión

1/4

Miércoles 03 de junio

20 min

1. Se reproducirá música de los diferentes períodos históricos de México: prehispánica, conquista española y virreinato, independencia, época de Reforma y Revolución Mexicana.

2. Después de haber reproducido una canción de cada época se les cuestionará lo siguiente:

- ¿Qué sienten al escuchar cada una de las canciones?- ¿Crees que pertenecen a la misma época?- ¿De qué época creen que es cada una?- ¿Qué vestimenta utilizarían en cada una de esas épocas?- ¿Qué movimientos realizarías para expresar cada una de las canciones?

1 hr

3. A continuación, se dividirá el grupo en equipos de seis integrantes para la elaboración de los cotidiáfonos (percusión: maracas, tambor, palo de lluvia, guantes musicales y campanolios).

4. El docente pasará por los equipos sacando un papelito, donde se le asignará el periodo a trabajar.

5. Una vez que se hayan elaborado los cotidiáfonos por equipos se hará pruebas de sonido de su instrumento con el periodo que se le asigne.

6. partir de la música construida los alumnos realizaran una línea rítmica donde representen los movimientos de su agrado que sean acorde a la época.

20 min7. Con finalización los alumnos presentaran su línea rítmica junto con la

música elaborada.

Tarea:

Observaciones:

Contenido o Tema:



Ejes de Artes Visuales

Apreciación: Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales.Expresión: Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva

para crear espacios.Contextualización: Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al

dibujo realizado.

Ejes de música

Apreciación: Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio,

desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto.Expresión: Elaboración de escenas escritas a partir de una obra.Contextualización: Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas.

Bloque: III



Aprendizaje(s) esperado (s):Artes VisualesElabora dibujos utilizando planos y perspectivas.TeatroEstructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.



-Música


educativos

Productos, aspectos y/o

rasgos a evaluar

Sesión

2/4

10 de junio

20 min

Inicio

1. Se le preguntará a los niños, ¿Han ido alguna vez a una obra de teatro? ¿Cómo se imaginan que son? ¿Será lo mismo que una película?

2. Se les repartirá a los alumnos el cuento “El príncipe rana”, se pedirá que lean, después que terminen de leerlo se les pedirá que lean ahora la obra “El príncipe rana”.

3. Cuando terminen de leer, se les preguntará ¿Es lo mismo lo que leyeron? ¿Qué diferencias tiene? ¿Por qué usa esos guiones? ¿Qué características tienen los personajes? ¿Por cuántas partes se dividirá la historia? ¿Cuál será el inicio? ¿El desarrollo? Y ¿El cierre?

1 hrDesarrollo

4. Reunidos en equipos analizarán la información previamente solicitada acerca del periodo asignado. Identificarán en un cuadro las características

del periodo

Personajes

¿Qué paso? ¿Causas? ¿Cómo termino?

5. A partir del cuadro, elaboraran en equipo un guion teatral donde identifiquen los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo y cierre.

6. Escogerán los alumnos que personajes interpretará cada uno.

20 min

Cierre

7. Una vez elaborado los guiones, por equipos se encargarán de realizar el escenario, vestuario e invitaciones, previamente utilizando un bosquejo, elaborando dibujos utilizando planos y perspectivas.

Tarea: Traer material para elaborar los escenarios, vestuarios e invitaciones

Observaciones:


educativos


rasgos a evaluar

Sesión

3/5

10 de junio

20 minInicio

1. Organizados en equipos ajustaran detalles en sus bosquejos para la elaboración de escenarios, vestuarios e invitaciones.

1 hr2. Elaboraran en equipos los escenarios, vestuarios e invitaciones.3. El docente pasará por equipos a revisar la participación de cada

integrante.

Material para escenificación

20 min4. Al finalizar se expondrán lo realizado, así como las dificultades que

presentaron.

Tarea:

Observaciones:

Contenido o Tema:




Apreciación: Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales.Expresión: Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios.Contextualización: Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado.

Ejes de música

Apreciación: Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto.Expresión: Elaboración de escenas escritas a partir de una obra.Contextualización: Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas.



Ejes de música

Apreciación: Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida.Expresión:• Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco.

• Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su interés

Contextualización: Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento.

Bloque: III Aprendizaje(s) esperado (s):Artes VisualesElabora dibujos utilizando planos y perspectivas.TeatroEstructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.Expresión corporal y danza:Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros.Música: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos.



-Música




educativos


rasgos a evaluar

Sesión

4/5

17 de junio

20 min

Inicio

1. Reunidos en equipos se realizarán todos los ajustes necesarios para la realización de la obra de teatro, se revisará el escenario, el vestuario, el sonido y la coreografía.

2. Posteriormente se les pedirá que se junten en trinas, donde se intercambiarán sus obras realizadas la clase anterior, esto será para revisarlas y observar si tienen errores, entre los tres observarán y de darán cuenta de algunos errores que puedan tener.

1 hr

Desarrollo

3. Dentro del grupo se realizará un ensayo general de la obra, dando oportunidad de correcciones y modificaciones, así mismo la puesta de escenario, vestuario y el sonido.

Escenario

Vestuario

Cotidiafonos

20 minCierre

4. Los niños saldrán a repartir las invitaciones a los grupos para presentar la obra, estos serán los terceros años.

Tarea:

Observaciones:

Contenido o Tema:




Apreciación: Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales.Expresión: Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios.Contextualización: Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado.

Ejes de música

Apreciación: Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto, desenlace o resolución del conflicto.Expresión: Elaboración de escenas escritas a partir de una obra.Contextualización: Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas.



Ejes de música

Apreciación: Exploración de la afinación de un botellófono de acuerdo con las alturas existentes en una melodía sencilla y conocida.Expresión:

• Ejercitación de la memoria auditiva a partir de fragmentos melódicos mediante el juego del eco.• Utilización del botellófono (o cualquier instrumento temperado de fácil ejecución) para deducir y reproducir unidades melódicas sencillas de canciones populares, tradicionales o de su interés

Contextualización: Reflexión sobre la función que cumple la afinación en los instrumentos y su funcionamiento.

Bloque: IIIAprendizaje(s) esperado (s):

Artes VisualesElabora dibujos utilizando planos y perspectivas.TeatroEstructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.Expresión corporal y danza:Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la comparte con sus compañeros.Música: Reproduce melodías populares, tradicionales o de su interés por medio de cotidiáfonos.



-Música




educativos


rasgos a evaluar

Sesión

5/5

24 de junio

20 min

Inicio

1. Se realizarán los arreglos necesarios en aula para la presentación de las obras, esto implica mover las sillas alrededor del aula, la puesta de los escenarios alrededor, el vestuario y el sonido.

1 hr

Desarrollo

2. Al llegar el grupo invitado al salón, se les dará una bienvenida, se explicará el propósito de las obras.

3. Posteriormente se presentará las obras al grupo.

Escenario

Vestuario

Cotidiafonos

20 min

Cierre

4. Se pedirá a los niños del grupo invitado que nos comenten un poco sobre el cómo les pareció la obra y lo que más les gustó de ella.

5. Se agradecerá al grupo por su asistencia.

Tarea:

Observaciones:

Recursos

Lenguaje artístico Materiales

Música

Expresión corporal y

Repertorios de canciones de las

diferentes épocas de México

Grabadora o reproductor de música

Latas

Globos

Guantes

Botones

Botellas de platico

Semillas

Artes visuales danza

Teatro

Pinturas

Pinceles

Cartón

Periódico

Papel china y crepe

Resistol

Tijeras

Cinta

Instrumentos de evaluación

Para evaluar a los alumnos se utilizarán las siguientes rúbricas, con el objetivo de reconocer a que éstos se apropiado de los cuatro lenguajes artísticos:

proyecto 4 lenguajes artísticos

Education