Propuesta y Material Propuesta y Material DidácticoDidáctico

Propuesta y Material Propuesta y Material DidácticoDidáctico

Sustento Teórico

• Enseñar Lengua. Cassany, D. Editorial Graó – Cap. 5: Programación del área de Lengua. Cap. 6: Las habilidades lingüísticas.

• La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Alliende, F; Condemarín, M. Editorial Andrés Bello. Tercera Edición. 2003 – Cap. 1: Del aprestamiento para la lectura a la lectura emergente. Cap.2: De la lectura emergente la lectura inicial. Cap.3: Lectura de los cursos intermedios.

• Leer y escribir para vivir. M. Fons. • Cada niño un lector. S. Swrtz. • La letra con cuentos entra. Salomé Recio. Edit. Servicio de

publicaciones y estadística. 2008

Objetivos• Involucrar al alumno en la lectura y escritura mediante

algunos ejercicios de fácil pronunciación y trazado, para así estimularlos en el desarrollo de su pensamiento lógico.

• Ejercitar la fluidez a través de la lectura silenciosa y en grupo.

• Adquisición de nuevas palabras a partir de los textos escuchados en clases.

• Se espera que los alumnos y alumnas aprendan a escuchar con atención textos orales.

Objetivos

• Desarrollar la motricidad gruesa y final del niño, para mejorar su parte kinestésica.

• Se busca ampliar y enriquecer el vocabulario de los niños, a través de cuentos.

• Involucrar al alumno en la lectura mediante la utilización de pictograma. (vocabulario visual).

Rol del profesor

• El profesor es un mediador del aprendizaje. Enseña y ayuda a los alumnos a alcanzar los objetivos, siendo para ellos un modelo a seguir, mediando el aprendizaje en todo momento. 

Rol de los estudiantes

• Los estudiantes deben vivenciar lo que aprenden a diario, ya que ellos (as) aprenden haciendo.

Organización social

• Los estudiantes realizan las actividades de dos formas:Hay actividades que las realizarán en conjunto con el grupo curso, y para otras actividades se divide el curso en grupos de alumnos más pequeños.

Recursos didácticos

• Se ocupará como recursos didácticos cuentos, guías, pictogramas con vocabulario visual, sala letrada, caja con arena o harina.

Propuesta de cómo se abordará el trabajo en el área de Lenguaje, debe

ser una propuesta innovadora:

• Se abordará la enseñanza de la lectura y escritura, mediante la formación de oraciones.

• Se utilizarán pictogramas (vocabulario visual) .• Realizar oraciones con las imágenes. Se les da un

ejemplo.• Los alumnos construyen oraciones. • Se recomiendo que las imágenes sean en su mayoría

con la letra “C”.

Niño Cuncuna

Cocodrilo

Creación de situación de aula de su propuesta para trabajar exactitud el “doble

sonido de la c”, fluidez y comprensión:

• Se presenta la letra “C” • Esta letra tiene doble sonido: Ca-Co-Cu (Fuerte) Ce Ci (Débil) • ¿Qué palabras podemos decir que

comiencen con la letra “C”?

Presentando la letra “C”

Ca-Co-Cu (Fuerte) Ce Ci (Débil)

¿Qué palabras …?

Creación de situación de aula de su propuesta para trabajar exactitud el “doble

sonido de la c”, fluidez y comprensión:

• Leemos en conjunto el cuento “El caracol Carlos”.

• Los niños deben identificar palabras que comiencen con la letra “C”.

• Mientras se lee el cuento, se colocan imágenes del objetos que aparezcan.

• Luego deben identificar las imágenes que si comiencen con “C”.

Leemos en conjunto el cuento “El caracol Carlos”.

Estaba un día un caracol que se llamaba Carlos tomando el sol. Cuando de repente mientras miraba al cielo vio un cohete. Como el caracol era pegajoso porque tenía mocos, se pegó en el cohete y se subió. Carlos fue conduciendo y dio cinco vueltas sobre el mundo. Desde el cielo vio: coches, casas, caballos, cometas, carros, cerdos dentro de un camión, campanas y muchas cosas. También vio nuestro colegio y quiso entrar a ver como era. Entró a nuestra clase porque quería ver todo lo que había dentro. Jugó y le gustó tanto que se quedó con nosotros y aprendió un montón de letras.

“El caracol Carlos”

Estaba un día un que se llamaba Carlos

tomando el . Cuando de repente mientras miraba al

vio un . Como el caracol era pegajoso

porque tenía mocos, se pegó en el y se subió.

Carlos fue conduciendo y dio vueltas sobre el

Desde el cielo vio: coches, , , carros,

, dentro de un ,

y muchas cosas. También vio nuestro colegio y quiso entrar a ver como era. Entró a nuestra clase porque quería

ver todo lo que había dentro de la sala. Jugó y le gustó tanto que se quedó con nosotros y

aprendió un montón de letras.

Motricidad Gruesa

• Se realiza la letra “C”, con la mano. El profesor se pone de espalda y la dibuja en el aire. Luego los alumnos deben hacerla.

Motricidad Fina

• En una tapa de caja de zapatos, se coloca harina o arena. Los niños deben dibujar la letra “C”.

Juego de cartas

• Existen dos mazos de cartas: uno en el que hay cartas con las sílabas: Ca, Ce, Ci, Co, Cu. El otro mazo consta de diversas imágenes.

• El curso se divide en grupos equitativos, y los niños deben jugar por turno, al niño que le toque jugar debe tomar una carta de cada mazo y fabricar una oración con ambas

cartas.

Creando un cuento colectivo

• Luego de acabar con el juego de cartas, nos reunimos todo el curso, y realizamos un cuento en conjunto, deberán levantar la mano para decir la palabra, la cual deberá ser con la letra “C”.

Guía para finalizar la clase

• Luego de desarrollar la clase con la letra “C” se le entregará una guía a cada alumno (a) para que la realice. Esta guía es práctica y rápida de hacer. Contiene dibujos y es motivadora para los niños, invitándolos a dibujar respecto al cuento leído “El Caracol Carlos”, completar palabras según, corresponda con “Ca – Co – Cu”, “Ce – Ci” y también buscar dicha letra en un pequeño animalito que empieza su nombre con la letra “C”. La guía siempre debe provocar en el niño interés y motivación y aprovechando sus conocimientos previos para que pueda lograr de lleno lo aprendido recientemente.