PROPUESTA

TABLA DE UNIDADES VALORATIVAS POR FACULTADES

RESUMEN

Unidad Universitaria es un grupo de estudiantes de diferentes carreras que juntos hemos

lanzado una iniciativa de escuchar el pensamiento de los estudiantes de pensamiento

independiente en la UNAH y deseamos expresar nuestro deseo de dialogo. No es ser un

grupo ms que promulgue protagonismo o busque confrontar con los dems grupos

estudiantiles, Sino todo lo contrario servir de apoyo a nuestros compaeros en huelga

para buscar soluciones oportunas para el dialogo integral, democrtico e inclusivo para el

retorno a las actividades acadmicas y la paz y la Unidad entre los Universitarios.

Esperamos que esta propuesta genere mecanismos de negociacin satisfactorios.

Tabla de contenido 1. Planteamiento del problema ................................................................................................. 3

2. Preguntas de la Investigacin ................................................................................................ 5

3. Objetivo General y Especficos .............................................................................................. 5

4. Justificacin ............................................................................................................................ 5

5. Antecedentes ......................................................................................................................... 6

6. Bases Tericas ...................................................................................................................... 10

7. Nivel de Investigacin .......................................................................................................... 15

8. Diseo de la Investigacin .................................................................................................... 15

9. Poblacin y Muestra ............................................................................................................ 15

10. Tcnica e Instrumentos de Recoleccin de datos ............................................................... 17

11. Tcnica de procesamiento y Anlisis de datos .................................................................... 17

12. Resultados Esperados. ........................................................................................................ 17

13. Conclusiones ........................................................................................................................ 18

14. Recomendaciones de Unidad Universitaria ....................................................................... 19

15. Referencias bibliogrficas ................................................................................................... 20

1. Planteamiento del problema

Es una realidad incuestionable que la gestin de las actuales autoridades le han dado un giro positivo, en varios aspectos, a la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH) y que se han convertido en un buen ejemplo de cmo se deben administrar los recursos pblicos, ya que con el mismo presupuesto que tuvieron sus antecesores y, sin caer en el endeudamiento, han mejorado la infraestructura fsica de la mxima casa de estudios. Las pruebas de admisin tambin han contribuido a mejorar la calidad de los estudiantes, y, por ende, de los futuros profesionales, proveyendo tambin al resto de la sociedad de un diagnstico peridico sobre la clase de educacin que se est impartiendo en los niveles inferiores del sistema educativo nacional. Incluso las medidas impuestas que han generado la actual crisis y que tienen como propsito que los estudiantes con ndices ms bajos no acaparen cupos que despus abandonan, en detrimento de los universitarios con mejores ndices, tambin contribuyen a hacer un mejor uso de los recursos, siempre limitados, de que se disponen para atender la creciente demanda.

Sin embargo, siguen faltando dos elementos sin los cuales resulta imposible una autntica e integral reforma universitaria: mejorar la calidad de los docentes y buscar los consensos necesarios al interior de la UNAH, tomando en cuenta a todos los sectores, incluyendo aquellos que por diversas razones no comparten el accionar de las actuales autoridades.

De hecho, la crisis actual, que comenz en la Facultad de Odontologa de la UNAH-VS, afectando a un pequeo grupo de estudiantes, ha llegado hasta las dimensiones actuales que tienen paralizadas las actividades educativas, precisamente porque no se atendi a tiempo, no se escuch a los estudiantes y, por lo tanto, no se pudo percibir que las disposiciones emanadas quizs haba que adaptarlas a especificidades propias de algunas carreras.

Y quizs lo peor de todo es que incluso conscientes de que el problema est alcanzando dimensiones que concatenadas a la actual efervescencia poltico-social puede alcanzar dimensiones peligrosas, se sigue rehuyendo al dilogo, pese a ser harto conocido que es la forma ms efectiva para la solucin de conflictos. Pero la coyuntura actual se presta para que las autoridades universitarias no solo solucionen inmediatamente la crisis que enfrentan sino que tambin le den un ejemplo al resto de la sociedad de que las cosas se arreglan dialogando, negociando, no confrontando ni mucho menos imponiendo (Redaccin)

Pero el detonante de todo este conflicto es por la aprobacin de la Tabla de Unidades Valorativas cuyos representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario dijeron ayer que desconocan que el dictamen VRA-NO.046-2015 que contiene las medidas sera conocido en la sesin del 26 de junio en Ciudad Universitaria.

Ampliaron que tras deliberar el tema por casi cinco horas se logr flexibilizar el planteamiento en pro del estudiantado del alma mter.

Con 26 votos a favor y 11 en contra, el Consejo Universitario aprob el viernes una nueva escala de Unidades Valorativas (UV) que podrn cursar los estudiantes en base al ndice acadmico.

En la reunin se present por la Vicerrectora Acadmica en puntos varios; es decir que no lo contemplaba la agenda que previamente nos haban enviado, el dictamen VRA-NO.046-2015 sobre la valoracin de la matrcula por ndice acadmico, afirmaron los representantes estudiantiles ante el organismo.

En la sesin se aprob que los alumnos con ndice de 0 a 39 por ciento solo podrn cursar 12 UV, de 40 a 59 por ciento 14 UV, de 60 a 69 por ciento 16 UV, de 70 a 79 por ciento 20 UV y de 80 a 100 por ciento las UV que requiera el plan acadmico.

La tabla aprobada fue modificada durante la deliberacin y adems se logr posponer la aplicacin para el primer perodo acadmico de 2016, dijeron los representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario.

Aclaramos a la comunidad universitaria en general, especialmente a la comunidad estudiantil, que nuestro compromiso siempre ser crear consensos en pro de una mejora educativa y del desarrollo integral de nuestra Universidad, expresaron los alumnos en un comunicado.

Otros grupos estudiantiles de la UNAH rechazaron las medidas pues afirmaron que estas restringen los derechos estudiantiles al interior del alma mter. No es una tabla antojadiza, de todos los estudios nosotros concluimos que la tabla va a permitir una mejor gestin del currculo, por ende va a facilitar el avance de los estudiantes porque va existir un mejor ordenamiento en sus estudios en la UNAH, dijo Rutilia Caldern, titular de la vicerrectora Acadmica

2. Preguntas de Investigacin

a) La tabla de UV es incluyente o excluyente?

b) Es el conflicto interno de la UNAH provocado por las nuevas disposiciones de las Normas

Acadmicas?

c) Es posible generar una tabla de UVS por Facultades?

3. Objetivo General

a) Determinar los factores que afectan que el rendimiento acadmico de los estudiantes por

Facultades o reas del conocimiento humano.

Objetivos Especficos

b) Disear una Tabla de Unidades Valorativas por segn las necesidades internas de las

diferentes Facultades.

4. Justificacin

En vista que el Rendimiento Acadmico constituye una preocupacin y una problemtica a

nivel nacional. Nos hemos propuesto la realizacin de una propuesta de investigacin

sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios de la Universidad

Nacional Autnoma de Honduras. Este estudio ser de utilidad para que los docentes,

Autoridades universitarias y toda la comunidad educativa procuren mejorar sus funciones

en el proceso educativo y mejorar el rendimiento acadmico de los principales actores de

la investigacin, los estudiantes.

5. Antecedentes

Una Mirada histrica

Hace ya 167 aos la Universidad Nacional Autnoma de Honduras nace como un ideal en primera

etapa como un centro de estudios superiores de Honduras llamado La Sociedad del Genio

Emprendedor y del Buen Gusto gracias a la iniciativa del presbtero Jos Trinidad Reyes quien

fungi como primer rector, a esta iniciativa se sumaron los estudiantes Mximo Soto, Alejandro

Flores, Miguel Antonio Rovelo, Yanuario Girn y Pedro Chirinos. Dicha sociedad que era de

carcter privado, recibi proteccin del gobierno del pas, desde el 10 de marzo de 1846, bajo el

nombre de Academia Literaria de Tegucigalpa. (Wikipedia)

La Universidad Nacional Autnoma de Honduras conquist la Autonoma el da 15 de octubre de

1957 en virtud del Decreto No. 170 emitido por la Junta Militar del Gobierno, constituida por los

oficiales seores General Roque Rodrguez, Coronel Hctor Caraccioli Moncada y Mayor e

Ingeniero Roberto Glvez Barnes. Ese mismo decreto contiene la Ley Orgnica de la Universidad

Nacional Autnoma de Honduras, vigente hasta el 11 de febrero de 2005 y sustituida por la

nueva Ley aprobada por el Congreso Nacional segn decreto No.209-2004. El Congreso se

comprometi a dar el 6% del presupuesto de la repblica a la Universidad para hacerse cargo de la

educacin superior en el pas.

5.1 El sistema educativo Hondureo

El modelo educativo hondureo es resultado de la sucesiva incorporacin de ideas desarrolladas

en otras sociedades con procesos de adaptacin que no siempre han producido los efectos

esperados. En el perodo colonial la Provincia de Honduras era una de las ms atrasadas, la

educacin estaba en manos de las rdenes religiosas con predominio del escolasticismo. (OIE)

En 1821, al proclamarse la independencia nacional, surge formalmente la generalizacin pblica

de la enseanza. El 30 de octubre de 1822 el Dr. Juan Lindo, en su carcter de Gobernador Poltico

Superior e Intendente de la Provincia de Honduras, dicta una orden para la apertura de escuelas

de primeras letras a las que deban asistir todos los nios desde los cinco a los catorce aos sin

distincin alguna.

En 1830 el jefe de Estado, Francisco Morazn quien sostena: La educacin es el alma de los

pueblos y abono de los ejrcitos de la libertad decret la organizacin de la instruccin pblica

(primera Ley de Educacin), a la que impuls despus cuando fue presidente federal de

Centroamrica (OIE)

La educacin hondurea en la segunda mitad del siglo XX puede ser descrita a partir de procesos

que se entrecruzan para permitir una caracterizacin, y que son los siguientes: la expansin de la

cobertura del sistema formal, la diversificacin de los tipos de instituciones y de los programas

educativos, la tendencia a la modernizacin en los aspectos propiamente curriculares, y la

sucesin de polticas educativas y de reformas en la gestin. En 1957 la Universidad Nacional

Autnoma de Honduras adquiere su autonoma y se crea con el auspicio de la UNESCO la

Escuela Superior del Profesorado Francisco Morazn para la formacin, profesionalizacin y

actualizacin de los docentes del sistema educativo nacional.

5.2 La reforma educativa en la UNAH

Segn el diario oficial la gaceta manifiesta que la Universidad Nacional Autnoma de Honduras

(UNAH) est inmersa en un proceso de reforma integral tanto a nivel administrativo como

acadmico en marcha, y que es menester consolidar para asegurar los resultados del mismo,

dejando bases para su continuidad. (GACETA, 2013) Jorge Haddad, en su escrito Un legado de lo

esencial de la reforma universitaria hondurea

Lo esencial de la reforma universitaria va ms all de obras y cambios estructurales. Es la

bsqueda de la transformacin del pensamiento de los estudiantes y dems miembros de la

comunidad. Hacia esa ruta enfoc su esfuerzo un acadmico que dirigi uno de los perodos ms

significativos en la mxima casa de estudios de Honduras: la transicin hacia la reforma

Pero para entender mejor el tema debemos de saber que significa el proceso de reforma

universitaria. Segn (Orellana) En un sentido genrico Reforma universitaria es el nombre que

corresponde a la reforma de las estructuras, contenidos y fines de la universidad tambin puede

ser entendido como las potenciales mejoras que se le hacen a un sistema cuando este ha dejado

de funcionar satisfactoriamente. Las posiciones respecto a las reformas pueden tomarse desde

varios ngulos de anlisis:

Los que estn comprometidos: Pudieran ver ms de lo que se ha hecho.

Los que estn en contra: Pudieran demeritar lo que se ha hecho

Los indiferentes: No tienen informacin ni les importa (Orellana)

Dnde encuentro las reformas ?

rea jurdica

rea acadmica

rea administrativo-financiera

rea tecnolgica

rea de transparencia y rendicin de cuentas

Reforma en el rea Acadmica

Definicin de las polticas acadmicas

Definicin del modelo educativo

Impulso a la autoevaluacin con fines de acreditacin.

Redes Educativas Regionales de la UNAH para la gestin del conocimiento con calidad pertinencia

y equidad (Servicios educativos desconcentrados: Institutos tecnolgicos, telecentros

universitarios )

Impulso a la investigacin cientfica

Impulso a la Vinculacin Universidad Sociedad ( Diplomados / Comunidad )

Impulso a los Postgrados universitarios (Maestras especialidades, diplomados para el

mejoramiento de la docencia universitaria)

Creacin de la Direccin de Innovacin Educativa

Creacin de la Direccin de Evaluacin Permanente de la Calidad educativa

Creacin del Instituto de Formacin Docente

Creacin del Sistema de Admisin Estudiantil

Creacin de nuevas carreras y fortalecimiento a otras ya iniciadas

5.3 Campos donde no hay un Avance de la Reforma Universitaria

5.4

Por qu la Reforma no ha tenido el impacto deseado?

Las reformas estn siendo concebidas e impulsadas desde las cpulas administrativas del nivel

central.

Los niveles de participacin de los actores universitarios de la UNAH se limitan a ejecuciones

operacionales.

La comunidad nacional ha estado ajena al quehacer de la UNAH

5.5 La reforma Universitaria en la actualidad

La educacin superior hondurea tiene como fines la investigacin cientfica, humanstica y

tecnolgica; la difusin general de la cultura; el estudio de los problemas nacionales; la creacin y

transmisin de la ciencia y el fortalecimiento de la identidad nacional. Su misin se orientar hacia

una formacin integral de ciudadanos para el logro de una ptima calidad acadmica, conjugando

el dominio del saber, el conocimiento de la realidad nacional, con el cultivo de las ms puras

1

Descentralizacin de centros regionales (Centralismo en la admn. Universitaria)

2 La transferencia de tecnologas a los Centros Regionales

3 La democratizacin de la participacin estudiantil

4 Pobre Evaluacin del desempeo docente

cualidades ticas e incremento del sentido de responsabilidad frente a su misin profesional.

(Universia). El actual contexto poltico acadmico de la UNAH se desarrolla en un marco en que se

evidencia una crisis y resquebrajamiento de la derecha conservadora, lo cual ha trado consigo el

surgimiento de una derecha e izquierda acadmica que busca instaurar un sistema educativo

universitario con nuevas visiones sociales y cientficas. (Sanchez, 2014)

Como tambin, un contexto en reflujo donde existe una profunda crisis de participacin de los

actores que histricamente han configurado los procesos de reforma universitaria (estudiantes,

docentes y trabajadores), un contexto que se determina por el repensar de los procesos de

autonoma universitaria y reforma universitaria y por ultimo todo esto procesos antes

mencionados anclados a un incipiente proceso de rediseo y modernizacin del Estado

hondureo.

La Reforma ha trado consigo tres efectos que ponen en cuestin la calidad de la educacin. El primer

elemento es la reforma institucional que ha provocado una mnima descentralizacin administrativa en

lo interno de la UNAH (Sanchez, 2014). El segundo elemento es la reforma acadmica que se mediatiza

en el Plan Integral de la Reforma Universitaria creado en el 2005. Dicho plan provoca el surgimiento del

Modelo Educativo de la UNAH, Ante Proyecto de Ley de Educacin Superior, Trimestres, Normas

Acadmicas y Reformas Curriculares.

En la Universidad Nacional Autnoma de Honduras (UNAH) (Leonarda, 2009)se est haciendo

costumbre hablar de Lo Esencial. Precisamente, cuando se pens en la reforma universitaria, se

pens en Lo Esencial. Qu es lo esencial, entonces?

Lo esencial no est en ser poeta, ni artista, ni filsofo. Lo esencial es que cada uno tenga la dignidad de su trabajo, la alegra de su trabajo, la conciencia de su trabajo, escrib el gran poeta hondureo, Alfonso Guilln Zelaya.

Es evidente sealar las opiniones de estudiantes como la falta de cupos, disponibilidad de los

docentes para impartir clases en ciertos horarios, pero sobre todo cuestionan el mtodo de

exclusin de estudiantes implantado a travs de la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA). Aunado al

proceso de la no participacin de las organizaciones estudiantiles en los rganos de gobierno de la

UNAH, puede ser el pilar fundamental de reformas clave para mejorar la situacin en la mxima

casa de estudios.

6. Bases Tericas

Existen bastas investigaciones sobre los factores asociados al rendimiento acadmico en la

educacin superior. El rendimiento acadmico del estudiantado universitario constituye un factor

imprescindible en el abordaje del tema de la calidad de la educacin superior, debido a que es un

indicador que permite una aproximacin a la realidad educativa. (Daz, Peio, Arias, Escudero,

Rodrguez, Vidal, 2002) (Vargas, 2007). En lo que a calidad de la educacin superior se refiere, y

partiendo de los distintos cuestionamientos que se le hacen al sector pblico en cuanto a la

relacin costobeneficio social, ha despertado en las autoridades universitarias un inters

particular por los resultados acadmicos de sus estudiantes, cuyo estudio y anlisis constituyen

herramientas slidas para construir indicadores que orienten la toma de decisiones en educacin

superior.

Los indicadores de rendimiento acadmico que se consideran en este artculo se sustentan en una

revisin terica, y en su mayora han sido usados en distintos estudios en la educacin superior, en

diferentes momentos, diferentes universidades y por diferentes investigadores, y se presentan con

una perspectiva enmarcada hacia la calidad de la educacin.

(Boscn, 2009) Seala que los factores que de una u otra forma pudieran estar incidiendo en el

rendimiento acadmico de los estudiantes, como son: conocimientos previos, hbitos de estudio,

estrategias de enseanza y rendimiento acadmico, como variable. Un criterio adicional para

valorar la posible pertinencia de los instrumentos y evaluar los conocimientos previos, es

considerar las posibilidades que ofrecen como recurso a lo largo del proceso de enseanza

aprendizaje, especialmente en niveles educativos superiores.

6.1 Los Hbitos de estudio

Segn la Real Academia Espaola (2001), habito significa costumbre, lo cual es una forma de

conducta adquirida por la repeticin de los mismos actos. Los hbitos de estudio tienen por fin

lograr el aprendizaje, entendido este desde una postura cognitivista como un proceso de

comprensin, de integracin, de interaccin con el sujeto y el medio, de asimilacin y

acomodacin. En este sentido, la capacidad que tiene el sujeto de pensar, percibir y relacionar

hechos o ideas es determinante para lograr el aprendizaje. Belaunde (1994), entiende por hbitos

de estudio al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer acadmico. Es

decir, es la costumbre natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en

que el individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que utiliza

para estudiar. (Boscn, 2009)

6.2 Estrategias de enseanza

Las estrategias que apoyan el proceso de enseanza, se definen segn Monereo (1999), como un

conjunto planificado de acciones y tcnicas que conducen a la consecucin de objetivos pre

establecidos durante el proceso educativo (Vargas, 2007).

As la construccin del conocimiento puede analizarse desde dos vertientes:

a. Los procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje.

b. Los mecanismos de influencia educativa susceptibles de promover, guiar y orientar dicho

aprendizaje

Por tanto, en el enfoque constructivista, tratando de conjuntar el cmo y el qu de la enseanza,

la idea central se resume en la siguiente frase Ensear a pensar y actuar sobre contenidos

significativos y contextuados (Vargas, 2007).

La concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1. El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje.

2. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un

grado considerable de elaboracin

3. La funcin del docente es introducir los procesos de construccin del alumno con el saber

colectivo culturalmente organizado

6.3 Rendimiento acadmico y conceptualizacin

El rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios constituye un factor imprescindible y

fundamental para la valoracin de la calidad educativa en la enseanza superior. El rendimiento

acadmico es la suma de diferentes y complejos factores que actan en la persona que aprende, y

ha sido definido con un valor atribuido al logro del estudiante en las tareas acadmicas. Se mide

mediante las calificaciones obtenidas, con una valoracin cuantitativa, cuyos resultados muestran

las materias ganadas o perdidas, la desercin y el grado de xito acadmico (Boscn, 2009)

Las notas obtenidas, como un indicador que certifica el logro alcanzado, son un indicador preciso y

accesible para valorar el rendimiento acadmico. El objetivo del estudio es conocer los diferentes

factores que inciden en el rendimiento acadmico en el campo de la educacin superior de una

manera ms integral, permite obtener resultados tanto cualitativos como cuantitativos para

propiciar un enfoque ms completo en la toma decisiones para mejorar los niveles de pertinencia,

equidad y calidad educativa.

6.4 Factores que intervienen en el rendimiento acadmico

Existen diferentes aspectos que se asocian al rendimiento acadmico, entre los que intervienen

componentes tanto internos como externos al individuo. Pueden ser de orden social, cognitivo y

emocional, que se clasifican en tres categoras: determinantes personales, determinantes sociales

y determinantes institucionales, que presentan subcategoras o indicadores. (Vargas, 2007)

Los determinantes personales incluyen aquellos factores de ndole personal, cuyas interrelaciones

se pueden producir en funcin de variables subjetivas, sociales e institucionales. La siguiente

figura muestra algunos factores asociados al rendimiento acadmico de ndole personal:

Fuente: Factores asociados al rendimiento acadmico

La figura No. 1 resume los factores personales asociados al rendimiento acadmico en los

estudiantes universitarios.

As mismo tambin se definen los determinantes sociales: Son aquellos factores asociados al

rendimiento acadmico de ndole social que interactan con la vida acadmica del estudiante.

(Vargas, 2007). Algunos de ellos son:

6.5 Estrs Acadmico

(Oliveti, 2010) Realiz un estudio sobre el estrs acadmico en los alumnos de primer ao en la

Universidad Abierta Latinoamericana menciona que el estrs acadmico es uno de los factores

psicosociales ms estudiados en la actualidad. Diferentes autores destacan la falta de precisin

conceptual y terminolgica de la investigacin sobre el estrs acadmico, encontrando

frecuentemente la utilizacin indistinta de trminos como estrs, ansiedad, preocupacin por los

estudios o ansiedad ante los exmenes (Rafael Garca-Ros,Francisco Prez-Gonzlez,Josefa Prez-

Blasco,Luis A. Natividad, 2010).

El estrs acadmico1 puede definirse simplemente como aqul que se produce en relacin con el

mbito educativo incluyendo tanto el experimentado por los docentes como por los estudiantes

de todos los niveles del sistema educativo. Uno de los instrumentos utilizados para medir el estrs

acadmico es el inventario SISCO. Fue elaborado por el Dr. Arturo Barraza Macas de manera

clara y sistematizada articulando una lgica deductiva y una lgica inductiva. Por una parte, es

avalado por una fuerte revisin de literatura, pero por la otra surge de un proceso inductivo, en

donde a partir de un estudio previo de carcter cualitativo se origin la pauta para lograr dicha

construccin (Macias, 2012).

6.6 Modelo Propuesto

Mediante una revisin exhaustiva de la literatura sabemos que los factores asociados al

rendimiento acadmico de los universitarios estn formado por factores personales, factores

sociales, segn la lgica de autores como Guiselle Vargas. As mismo otro autor como Dioni

Francisco Villalobos lleva su anlisis al estudio de factores que inciden en estudiantes de

matemtica y qumica en Maracaibo y determina factores tales como: hbitos de estudio y las

estrategias de enseanza por parte de los profesores. En este estudio nos planteamos un modelo

general de investigacin cuantitativa para determinar los factores asociados al rendimiento

acadmico en los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras. Segn datos

empricos se determina que los factores sealados por estudiantes de diferentes carreras tales

como las Unidades Valorativas matriculadas, la asistencia a clases, el ndice del periodo, las

pedagoga del profesor, el tiempo promedio para egresar de la UNAH son determinantes en el

rendimiento acadmico personal as mismo estn

los factores sociales de carcter subjetivo que son

de difcil medicin como el contexto

socioeconmico, el entorno de convivencia entre

otros influyen en la misma magnitud que los

factores personales asociados. Por tal razn se

espera que mediante esta propuesta de

investigacin se pueda generar una visin ms

holstica sobre el rendimiento acadmico que

est sujeto no solamente a factores cuantitativos

sino a factores sociales subjetivos.

Combinando los factores asociados y tomando

como fundamentacin los estudios empricos

previos de los estudiantes de la UNAH se

establece la siguiente funcin de cinco variables:

1 Freud menciona que el cuerpo no es una mquina, tiene una cierta capacidad, por lo que requiere de equilibrio, un

estado de autorregulacin que le permita monitorear su propia cotidianidad. El cuerpo habitado por el estrs, se encuentra en desarmona y en conflicto con el exterior

Factores personales

Factores sociales

Factores asociados al rendimiento acadmico segn experiencia emprica con Estudiantes de la UNAH

=+ + + + + + 1

Dnde:

Y: rendimiento acadmico

A: Unidades Valorativas promedio matriculadas por periodo

B tiempo promedio de egreso de los estudiantes por facultad.

C: ndice promedio de aprobacin de clases por facultad.

D: Estrs Acadmico: Medico a travs del Cuestionario SISCO

F: Estrategia de enseanza. Se refiere a los mtodos pedaggicos aplicados por el catedrtico

universitario en el proceso enseanza- aprendizaje. Es una Variable dicotmica

: Error estocstico de estimacin.

7. Nivel de Investigacin

Este tipo de estudio tambin puede ser denominado como estudio transversal, de corte, de

prevalencia, etc. Independientemente de la denominacin utilizada, todos ellos son estudios

observacionales, en los cuales no se interviene o manipula el factor de estudio, es decir se observa

lo que ocurre con el fenmeno en estudio en condiciones naturales, en la realidad. A su vez

sabemos que pueden ser clasificados en transversales y longitudinales (Salinero)

Este tipo de estudio pretende identificar y describir fenmenos que inciden en el rendimiento

acadmico de los estudiantes de la UNAH, mediante la observacin y medicin de los mismos,

intentando dar respuesta a las preguntas de investigacin planteadas.

8. Diseo de la investigacin

Esta investigacin se orienta hacia un diseo de investigacin No Experimental, pues se

analizaron los Factores que Inciden en el Rendimiento Acadmico de los estudiantes de las

diferentes Facultades de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras realizando una

descripcin de los mismos, sin influir en su estado natural, ni ejercer manipulacin alguna

sobre las variables.

Kerlinger (1979, p. 116): "La investigacin no experimental o ex post-facto es cualquier

investigacin en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los

sujetos o las condiciones." (Maestria en PYMES)

9. Poblacin y Muestra

Facultades y Carreras respectivas de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras

Poblacin universitaria de reingreso y primer ingreso por Facultades. Datos obtenidos del anuario estadstico de la UNAH para primer periodo de 2015

Ciencias Ciencias Ciencias Ingenierias Odontologa Ciencias

Humanidades y artes Ciencias Sociales Ciencias Economicas Juridicas Mdicas Quimica Y F. Espaciales

arquitectura Antropologa Biologa Aduanas Derecho Enfermeria Quimica Y F. Control del caf Odontologa astronomia

artes Trabajo Social Fsica Banca y Finanzas Medicina Ing.Civil y astrofisica

Enseanza del espaol Desarrollo local Matemticas Admon. Empresas Nutricin Ing. Mecnica

Educacin fisica Educacin social Metalurgia Admon. Publica radiotecnologas Ing.Quimica Ind

Filosofa Desarrollo municipal MicrobiologaAdmon. Militar Terapia funcional Ing. Eletrica Ind.

Letras Historia Alimentos y bebidas Ing. En sistemas

Lenguas extranjeras Periodismo Comercio I. Ing. Industrial

Musica Psicologia Contadura

Pedagoga Sociologa Economa

Educacin para el informatica

trabajo Mercadotecnia

Microfinanzas

Comercio I.en agro

Poblacin 6,424 5298 3715 12823 2591 6640 2541 5922 2725 71

Para aplicar este diseo, se precisa que la poblacin est dividida en subpoblaciones, estratos, que

no se solapen. Se selecciona una muestra probabilstica en cada estrato y se trabaja de manera

independiente entre estratos. Razones de la popularidad de este mtodo: Permite realizar

estimaciones de precisin especifica en cada estrato; En un experimento, los aspectos prcticos

relacionados con la respuesta, la medida o la informacin auxiliar pueden diferir

considerablemente de una subpoblacin a otra. (Vallaloid)

Tabla 2. Muestreo estratificado

FACULTADES POBLACIN Frecuencia Muestra

Humanidades y artes 6,424 0.13 846.52

Ciencias Sociales 5298 0.11 575.77

Ciencias 3715 0.08 283.10

Econmicas 12823 0.26 3372.91

Jurdicas 2591 0.05 137.71

Mdicas 6640 0.14 904.40

Qumica Y F. 2541 0.05 132.44

Ingenieras 5922 0.12 719.39

Odontologa 2725 0.06 152.32

Ciencias espaciales 71 0.00146 0.10

TOTAL 48,750

Elaboracin propia con datos del anuario estadstico UNAH primer periodo 20152

2 Incluye los estudiantes de reingreso ms los estudiantes de nuevo ingreso para el primer periodo del 2015

10. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos

Variables identificadas sobre el rendimiento acadmico

en los estudiantes de la UNAH

Variables Operacionalizacin

Unidades Valorativas promedio por periodo

Datos estadsticos por parte de Registro

Tiempo promedio por egresar Departamento de Registro- Anlisis descriptivo

ndice de aprobacin promedio Anlisis descriptivo

Estrs Acadmico Test de SISCO mediante una escala de Likert

Estrategias de enseanza Test de SISCO mediante una escala de Likert

Elaboracin propia

11. Tcnica de procesamiento y Anlisis de datos

(Rojo) Un estudio descriptivo es aqul en que la informacin es recolectada sin cambiar el

entorno (es decir, no hay manipulacin). Los datos se recolectaran por medio de la oficina de

estadsticas de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras y la Oficina de registro. El

tratamiento ser mediante la estadstica descriptiva. El tratamiento de la informacin se

procesara para ser aplicado al modelo de regresin multivariable planteado en el apartado

seis, bases tericas que fundamentan este proyecto de investigacin. Mediante este anlisis

de regresin se espera obtener un diagnstico de estimacin del rendimiento que presentaran

los estudiantes durante su proceso educativo en UNAH, mejorando as las funciones

operativas y administrativas de la misma.

12. Resultados Esperados.

Con el presente estudio como propuesta se espera que se puedan generar nuevas variables claves

en el desarrollo y el xito acadmico en los estudiantes de la Universidad Nacional Autnoma de

Honduras. Siendo muy importante que la Universidad se manifieste con mayores estndares de

calidad en la educacin superior y lder en organizar, y dirigir la educacin superior en Honduras.

Se espera que mediante los resultados obtenidos se pueda orientar una mejor toma de decisiones

para mejorar la calidad educativa mediante una tabla de Unidades Valorativas por Facultades,

enfocada en las interioridades y necesidades de cada rea del conocimiento. El modelo de

regresin mltiple permitir observar la sensibilidad de las variables respecto al rendimiento

acadmico lo cual permita disear una tabla de UV por Facultades. Los datos tales como el ndice

de aprobacin promedio, y el tiempo promedio de egreso pueden ser proporcionados por la

oficina de Registro para su anlisis y tratamiento estadstico.

13. Conclusiones

El conocer los posibles factores que mayormente inciden en el rendimiento acadmico en

estudiantes universitarios permitira al menos, entre otros, predecir posibles resultados

acadmicos y poder hacer un anlisis sobre su incidencia en la calidad educativa que se espera

y ser una herramienta para la toma de decisiones en esta materia. (Vargas, 2007)

No se puede hablar de calidad de la educacin superior sin conocer a fondo indicadores

asociados al rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios, pues este anlisis

representa un monitoreo estratgico en cuanto al desempeo acadmico y por ende la

utilizacin de los recursos que el Estado invierte.

El estudio del rendimiento acadmico comparte con la calidad de la educacin su complejidad

conceptual, al intervenir en ambos distintos factores que segn sus enfoques de estudio y

contextos desprenden dismiles resultados. (Vargas, 2007)

Se espera que los resultados obtenidos sirvan de gua para una toma de decisiones correcta

enfocada en las variables escogidas del modelo y este sea confiable para mejorar la calidad de la

educacin superior. Unidad Universitaria pone de manifiesto esta propuesta y la hacemos saber a

los representantes del consejo de dialogo para que sea aceptada, reflexionada y criticada desde

los puntos de vista cientficos y acadmicos. Aclarando que nuestro inters es el de contribuir

como estudiantes al mejoramiento continuo de la calidad educativa en la Universidad Nacional

Autnoma de Honduras. Estas conclusiones seran ms extensas si se lleva a cabo el estudio, y

podrn brindar nuevas luces que puedan contribuir a la solucin del conflicto en la UNAH.

La reforma universitaria debe ser aplicada de carcter integral hacia una construccin simplificada

del tipo de universidad que se pretende requiere, Qu docencia, investigacin y vinculacin

Universidad-sociedad se realizar, Qu profesionales se formarn, Con qu recursos (humanos,

materiales, fsicos y financieros, Qu tipo de gestin y de gobierno se aplicar. Proponemos

consensos entre la comunidad universitaria, docentes, estudiantes y sociedad civil. En lo toral la

reforma debe ampliarse bajo la participacin de todos estos sectores clave en el desarrollo

integral de la UNAH. El mejoramiento de la eficiencia en la evaluacin docente, el sistema de

matrcula y la calidad educativa deben ser temas donde los estudiantes, docentes y autoridades

universitarias tengan un rol decisivo en la calidad de la educacin superior en Honduras.

14. Recomendaciones de Unidad Universitaria

3

3 El punto nmero 3 de la primera tabla sobre la investigacin de los hechos violentos contra estudiantes

universitarios, es importante en vista a las crecientes estadsticas de muertes de estudiantes Universitarios segn los datos del Observatorio de la Violencia.

15. Referencias bibliogrfica

Bibliografa Boscn, D. F. (2009). FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES EN LAS UNIDADES CURRICULARES MATEMTICA Y QUMICA . Maracaibo .

GACETA. (23 de 03 de 2013). GACETA . Obtenido de

http://www.tsc.gob.hn/leyes/Reforma_art_8_adicion_ley_UNAH_2013.pdf

Leonarda. (12 de marzo de 2009). Lo esencial . El Heraldo.

Macias, A. B. (2012). El inventario SISCO para el estudio del estrs laboral en las educadoras.

Durango. Mexico : Instituto Universitario Anglo- Espaol .

Maestria en PYMES. (s.f.). Obtenido de

http://www.uovirtual.com.mx/moodle/lecturas/semite1/5.pdf

OIE. (s.f.). OIE. Obtenido de http://www.oei.es/quipu/honduras/cap02.pdf

Oliveti, S. A. (Junio de 2010). Estres acadmico en los estudiantes que estudian el primer ao del

ambito universitario . Universidad Abierta Interamericana.

Orellana, M. d. (s.f.). LA REFORMA UNIVERSITARIA .

Rafael Garca-Ros,Francisco Prez-Gonzlez,Josefa Prez-Blasco,Luis A. Natividad. (2010).

Evaluacin del estrs acadmico en estudiantes de nueva incorporacion a la universidad .

Espaa: Universidad de Valencia .

Redaccin. (12 de julio de 2015). UNAH ratifica comision y la convocatoria al dialogo . Presencia

Universitaria .

Redaccin. (s.f.). La crisis en la UNAH y el dilogo. El Heraldo .

Rojo, J. M. (s.f.). ANLISIS DESCRIPTIVO. Obtenido de

http://humanidades.cchs.csic.es/cchs/web_UAE/tutoriales/PDF/SPSSAnDescripExplorat.p

df

Salinero, J. G. (s.f.). Obtenido de

http://webpersonal.uma.es/~jmpaez/websci/BLOQUEIII/DocbIII/Estudios%20descriptivos.

pdf

Sanchez, E. B. (07 de 12 de 2014). Reforma Universitaria en la UNAH? Diario Tiempo .

Universia. (s.f.). Universia. Recuperado el 01 de 08 de 2015, de

http://preuniversitarios.universia.hn/sistema-educativo-universitario/

Vallaloid, U. d. (s.f.). Obtenido de http://www.eio.uva.es/~tapia/Estratificado.pdf

Vargas, G. M. (2007). Factores asocIados al rendImIento acadmIco en estudIantes unIversItarIos,

una reFlexIn desde la calIdad de la educacIn superIor pblIca . Revista Educacin, 43-63.

Wikipedia. (s.f.). Wikipedia . Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_Nacional_Aut%C3%B3noma_de_Honduras#Ant

ecedentes

Bibliografa