UNIVERSIDAD ANDINA “NESTOR CACERES VELASQUEZ” PUNO

ESCUELA DE POST GRADO

MAESTRIA EN EDUCACIONMENCION: EDUCACION BILINGÜE INTERCULTURAL Y

GERENCIA EDUCATIVA

TRABAJO ENCARGADO

PRESENTADO POR: LUZ C. MOLLINEDO CHAVEZ

PUNO – PERU 2014

PROPUESTA PEDAGOGICA

MARCO TEORICO DOCTRINAL

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN

La Institución Educativa inicial de ccopamaya conceptualiza a la educación de la siguiente manera:“La educación es un proceso permanente que busca el desarrollo integral del ser humano, propugna que las personas con necesidades educativas especiales, logren ser independientes, productivas y felices, integrados e incluidos escolar, familiar y laboralmente contribuyendo el desarrollo económico de la comunidad

ENFOQUE TEORICO DE LA EDUCACIÓN

Según las características de nuestras educadoras hemos seleccionado las siguientes teorías de aprendizaje:

- TEORIA DE ASIMILACIÓN AUSUBELL.- El aprendizaje es significativo cuando los nuevos conocimientos se relacionan con los conocimientos adquiridos y tienen que darse tres condiciones:l.- Los nuevos materiales que van a hacer aprendidos deben ser potencialmente significativos para poder ser relacionados con las ideas relevantes que poseen los niños.2.- La estructura cognoscitiva previa delos niños y niñas debe poseer las ideas necesarias relevantes para que pueda ser relacionadas con los nuevos conocimientos3.- El educando debe manifestar una disposición significativa, una actitud activa hacia el aprendizaje “factores de atención y motivación”.

- TEORICA PSICO GENETICA DE PIAGET.- Concibe el desarrollo cognitivo como una sucesión de estadios o periodos evolutivos y tienen que cumplirse en tres momentos. El orden de sucesión debe ser constante, cada estadío ha de caracterizarse por una forma de organización y las estructuras que corresponde a un estadío se integran a la del estadío siguiente.

- TEORIA SOCIO-CULTURAL DE VIGOTSKY de la ZONA DE DESARROLLO PROXIMO.- Estudia los conceptos de actividad, al de medición o el de interiorización destacando que el desarrollo del aprendizaje se produce gracias a la actividad conjunta de la sociedad y se perpetúa y garantiza mediante el proceso social de la educación.

PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL DEL ALUMNO.- Al concluir todo el proceso educativo de la modalidad respetando sus características propias e individuales. Así mismo el estilo y ritmo de aprendizaje. Esperamos que el educando alcance a ser:- Alumnos independientes que se valgan por si mismo y no sean

carga familiar- Alumnos productivos, capacitados en una determinada opción

laboral, con un alto nivel de competencia.- Alumnos responsables que cultiven valores: de honradez,

veracidad, solidaridad, responsabilidad que conlleve a la realización de buenas acciones

- Alumnos capaces de integrarse e incluirse a la vida escolar , familiar y laboral

- Alumnos que se respeten a si mismo y a los demás- Alumnos felices y realizados

PERFIL DEL DOCENTE.-

- Ejemplo de modelo y virtudes ético y morales en la Institución educativa

- Manifiesta espíritu para trabajo en grupo a través del proceso de cooperación y solidaridad

- Posee actitudes de escucha, dialogo y colaboración- Disciplina personal y orden que ayuden a cumplir con eficiencia y

responsabilidad su tarea en la institución- Demuestra manejo adecuado de la sección a su cargo.- Aplica estrategias y procesos activos a fin de desarrollar

aprendizajes en sus alumnos.- Se capacita personalmente y participa activamente en todos los

procesos que ayuden a elevar el nivel académico de la institución. -

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.-

- Deberá ser una persona identificada y comprometida con la institución.

- Participar activamente en las diferentes actividades, eventos, culturales y deportivos que organice la institución

- Participará activamente en la formación moral, social, académica de sus hijos, apoyándolos constantemente en el trabajo educativo.

- Participará con frecuencia en la Escuela de Padres.- Deberá cumplir con las necesidades básicas de alimentación y

material educativo de sus hijos.

DIAGNOSTICO

AMBITO INTERNO

GESTIÓN PEDAGÓGICA

FORTALEZAS- Docentes sensibilizados y comprometidos con el trabajo

pedagógico.- El 100% de docentes están capacitados con el Nuevo Enfoque

Pedagógico.- Contar con docentes profesionales que integran el Equipo de

Servicio de Apoyo, Asesoramiento a la Necesidades Educativas Especiales para la Evaluación, Diagnostico, Tratamiento e Integración de los niños y niñas

- Docentes predispuestos al cambio- Perseverancia en la coordinación y trabajo docente en equipo

- El personal docente adecua el Nuevo Enfoque Pedagógico en la aula de acuerdo a la realidad basadas en las necesidades e intereses de los alumnos.

- Actualización y capacitación de algunos docentes.

DEBILIDADES

- Falta de recursos económicos para capacitarse de los docentes

- Escasa capacitación a los docentes por parte del Ministerio de Educación y de la Dirección Regional de Educación.

- Proyectos Curriculares inconclusos- Los docentes tienen dificultades para descubrir y desarrollar las

habilidades y talentos por falta de talleres implementados.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Hemos tenido en cuenta los siguientes principios pedagógicos en fin de lograr el perfil del alumno que nos hemos propuesto alcanzar:

- PRINCIPIOS DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES.- El aprendizaje es un proceso de construcción interna activa individual e interactivo con el medio social y natural.

Los alumnos para aprender, utilizar estructuras lógicas que desprenden de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

- PRINCIPIOS DE LA NECESIDADES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES.- La interacción se produce a través del lenguaje

- PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizaje.

- PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.- Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite crear nuevas relaciones.

- PRINCIPIO DE INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES.- Los aprendizajes deben alcanzar el desarrollo e integral de los educandos, cubrir todos sus múltiples necesidades de aprendizaje, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello se debe propicia el aprendizaje de todas las áreas del currículum. Respetando y promoviendo el desarrollo de los capacitados, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

PROCESOS PEDAGÓGICO

ENFOQUE TEORICO DEL APRENDIZAJE.

La Institución Educativa ccopamaya de acora asume el paradigma de aprendizaje. La Teoría de aprendizaje significativo de DAVID AUSUBELL.

Para David Ausubell el aprendizaje significativo se da al relacionarse con las antiguas. Plantea la polaridad entre aprendizaje receptivo y aprendizaje por descubrimiento.

Ausubell advertía” Si tuviera que reducir toda la Psicología del aprendizaje a un solo principio anunciaría este: El factor que mas influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese este y enseñarle a partir de el.

Para que se produzca el aprendizaje significativo se requiere tres condiciones:

1.-. Los nuevos materiales o información deben ser

potencialmente significativos para poder ser relacionados con la ideas relevantes “ INCLUSORES” que posee el niño.

2.- La estructura cognitiva previa del alumno “INCLUSORES” deben poner las ideas necesarias relevantes para que puedan relacionarse con los nuevos conocimientos.

3.- El alumno debe tomar disposición significativa hacia el aprendizaje lo cual exige una actitud activa

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Para la construcción de aprendizaje significativos el facilitador propiciará en el alumno situaciones que activen procesos internos y externos en su estructura cognitiva para el desarrollo de inteligencia múltiple cuando ;a.- Observa.- Obtiene información de los elementos del objeto utilizando los sentidos.b.- Describe.- Expresa lo observado.c.- Compara.- Conoce el objeto penetrando en su esencia e interconectándoles con otros.d.- Clasifica.- Agrupa sobre la base semejanzas y diferencias, aislando las características que todos comparten.e.- Relaciona.- Establece la relación entre varios objetos

CARACTERISTICAS DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS EN EL AULA LINEAMIENTOS DE TRABAJO EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA

LINEAMIENTOS GENERALESLa propuesta curricular de la Institución Educativa ccopamaya de acora es el currículo por competencias, este es concebidos como un instrumento formador y sistemático que concreta la intencionalidad pedagógica de la Institución educativa y el planteamiento de estrategias alternativas para su logro.El currículo como producto social compromete la acción de todos los agentes educativos, guía la organización del tiempo y el empleo de materiales y ambientes, así como constituye el elemento central para la evaluación.El currículo tiene las características siguientes:

a.- Es humanista y valorativo.- Por que considera al niño como persona y eje del proceso del aprendizaje y propugna educación en valores.

b.- Es Abierta y Reconceptualista.- Por que permite la incorporación de elementos que hagan mas adecuado a la realidad y al sujeto de una permanente reelaboración.

c.- Es globalizado y Contextualizado.- integra todas las áreas de desarrollo en atención a sus problemas, necesidades e intereses.

d) Es flexible y diversificado.- porque se puede cambiar en función el ritmo y estilo de aprendizaje de los alumnos de acuerdo a sus diferentes habilidades.

e) Es integral e Interdisciplinario-. Porque promueve el desarrollo integral del niño y permite enfocar desde diversas perspectivas un mismo aspecto de la realidad. f) Es Pertinente.- porque se adecua a las características y necesidades del alumno.

ORGANIZACIONDEL CURRICULO: El modelo curricular de la Institución Educativa de ccopamaya de acora estará organizado en :

Niveles

Nivel inicial : Comprende de 03 a 05 años

Considerando las necesidades e intereses de los niños y niñas, la permanencia de los niños es flexible.

CONTENIDOS CURICULARESLos contenidos curriculares han sido diversificados teniendo en cuenta:a) La problemática y características del Distrito de acora de la

Provincia de puno, Departamento de Puno.b) Características, necesidades e interés de los educandos.c) Las demandas de la familias del centro educativo.d) La selección de competencias y capacidades de acuerdo al nivel

de la madurez intelectual del educando.e) La selección de contenidos transversalesf) La identificación de las actividades y estrategias pertinentes

EJES CURRICULARES Los ejes curriculares son líneas orientadoras que traducen la

intencionalidad del proceso educativo Los ejes curriculares son: 1.- Identidad personal cultural 2.- Conciencia democrática y ciudadana 3.- Cultura creadora y productiva

CONTENIDOS TRANSVERSALES Los contenidos transversales define situaciones sociales de

interés en un determinado momento y que por su valor educativo deben ser incorporados en el conjunto del trabajo curricular del centro educativo:

1:_ Educación en población 2.- Derechos humanos 3.- Seguridad ciudadana y defensa nacional 4.- Es trabajo y producción.

AREAS CURRICULARES. Las áreas de desarrollo del curriculum son unidades de

organización que reúnen las habilidades del educando que deben ser potenciadas . Las áreas son:

InicialComunicación Matemática Personal Social Ciencia y Ambiente

COMPETENCIA

Es la programación curricular está basada en competencias que se espera deben lograr los educandos en cada una de las áreas del currículo; al término de cada año

La competencia es un saber hacer; es decir; como un conjunto de capacidades que permite a los alumnos actuar con eficiencia y en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver situaciones problemáticas.

Se parte de las capacidades actuales del educando, el rol orientador del docente creará las condiciones necesarias para que este proceso de construcción sean los mas rico posible lográndose la expansión de las mismas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVAS Son el conjunto de acciones, métodos , técnicas que el docente

utiliza para que los educandos logren desarrollar capacidades. Los alumnos construyen su aprendizaje a través de las siguientes

estrategias: MOTIVACIÓN: - Visitas

- Cuentos- Noticias- Paseos- Juegos- Anécdotas- Canciones- Títeres

MOMENTOS BÁSICOS - Observa - Compara - Experimenta - Analiza - Comenta - Escucha - Descubre - Dialoga

MOMENTOS PRACTICOS - Aplica - Explica - Contrasta

- Desarrolla- Demuestra- Reproduce

EVALUACION

- Heteroevaluación - Coevaluacion - Autoevaluación - Extensión

EXTENSIÓN - Practica responsabilidades - Investiga - Desarrollo de tareas - Ficha de trabajo

MEDIOS Y MATERIALES

MEDIOS AUDIOVISUALES - Televisión - Grabadora - Videograbadora - Retroproyector

MATERIALES - Xilófono - Instrumentos musicales - Módulo didáctico para Educación inicial - Instrumentos de psicomotricidad

EJECUCIÓN CURRICULAR

ORGANIZACIÓN - Docente Se le ha asignado funciones a cada docente. - Alumnos

Están ubicados teniendo su edad cronológica. El resultado de la evaluación diagnostica y Evaluación Pedagógica. Siendo promovidos a fin de año de acuerdo a su nivel de aprendizaje.

ACTIVIDADESSe planifican actividades curriculares coincidentes con fecha cívicas como:

- Aniversario de la Institución Educativa. - Fiesta patronal del centro poblado - Aniversario del distrito - Semana Patriótica

- Fiesta Navideñas

AMBIENTACION DEL AULA Y DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVALa ambientación de las aulas estan distribuidas en áreas de acuerdo a las áreas del currículo y la programación curricular comprendida en proyectos, módulos y unidades de aprendizajes.La institución educativa se ambientará de acuerdo ala zona, tomando como referencia las actividades y fechas cívicas planificadas con la participación de todos los estamentos.

ACTIVIDADES ACADEMICAS FORMATIVAS- Concurso de dibujo y pintura- Festival de danzas- Olimpiadas Escolares

USO ÓPTIMO DEL TIEMPOEl año académico será distribuido en tres trimestres, con un periodo vacacional de dos semanas.Para efectos de planificación del trabajo pedagógicos se realizaran talleres de interaprendizaje durante el mes de marzo y se programará reuniones mensuales para elaborar proyectos, unidades y módulos de la modalidad y se determina en función de :- Edad de los niños y niñas- Capacidades y actitudes- Estrategias Metodológicas planeadas.

MODELO DE EVALUACIÓN

La evaluación servirá para poner en evidencia las fortalezas de los educandos antes que sus debilidades.

CRITERIOSEn Educación inicial se tiene en cuenta los siguientes criterios:- En los niños y niñas Actitudes, aptitudes, habilidades, destrezas. Atención. Concentración. Memoria, responsabilidades

TÉCNICAS.Se evaluará a través de las siguientes técnicas:

Lista de cotejo entrada y salida Observación.

PROCEDIMIENTOSInicial o diagnóstica

FormativaSumativa

INSTRUMENTOS- Registro Anecdótico, Registro de logros de competencias, Lista de

cotejos, Fichas de trabajo, Guía de Observación.