PROPUESTA INNOVADORA

Diseño de una Unidad Didáctica a la diversidad de las aulasEl estilo de vida que se ha generado en los albores del s. XXI ha provocado la aparición de nuevos colectivos cuyas necesidades reclaman una atención especial y diversificada, así como una correcta planificación. Algunos de los principales representantes y creadores son Hellinson (1991)4 o Miller, Bredemeier y Shields (1997) citados por Gutierrez (2003)5.

Estos diferentes colectivos, al interactuar, muestran conductas incompatibles, que tienen como objetivo, perjudicar de algún modo la acción del otro (Fernández Ríos, 1999)6.Deberemos aprender a adoptar la producción de estos conflictos, como herramienta educativa (convivencia, normas, organización, valores, comunicación, reflexión…) como afirma Tàpia, (2011)7.

Para esto, el papel que el profesor ejercerá, será el de una persona comprometida con el aprendizaje (Arrends, 2007)8 y que sepa conducir al grupo hacia una propia autogestión (Kirk, D. , 2008)9, empezando por instaurar el trabajo cooperativo (Blanco, P. , 2012)2.

El profesor de Educación Física y los conflictos durante la clase.  Estudio de caso.

Autor/a: Paula Clarimón ÁlvarezTutor: Toni Costes

REFERENCIAS

1 GOETZ, J. P. & LECOMPTE, M. D.(1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.

2BLANCO, P. (2012). Docents innovadors amb esperit i propòsits competents. Apunts asignatura: Complementos para la formación del profesorado. INEFC LLEIDA.

3 MOSSTON, M. (1993) La enseñanza de la educación física: la reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea.

4HELLINSON, D. (1991). The whole person in physical education scholarship: Toward integration. Quest, 43, págs. 307-318.

5MILLER, S. C., BREDEMEIER, B. J. y SHIELDS, D. L. (1997). Sociomoral education through physical education with at risk children en GUTIÉRREZ, M. (2003) Manual sobre valores en la

educación física y el deporte. Barcelona: Paidós.

6FERNÁNDEZ RÍOS (1999). El grupo y sus conflictos. Aspectos positivos y negativos del conflicto. Cuenca: Universidad de Castilla la Mancha.

7TÀPIA, I. (2011) Expressar-se per aprendre a conviure. El conflicte com a eina educativa. Innovació en Educació Física (IN&EF) 2011, núm. 3, semestre 2.

8ARENDS, R. I. (2007). Aprender a enseñar. México: MC-Graw-Hill.9 KIRK, D. (2008) Los futuros de la educación física: la importancia de la cultura física y de la “idea de la idea” de educación física. 31 ROGERS, C. (1986) en LORENTE, E. (2008) Estimular la

responsabilidad y la iniciativa: autogestión en educación física. Apunts: Educación Física y Deportes. 2º trimestre 2008 (26-34).

10KEMMIS, S. & McTAGGART, R. (1988). Como planificar la investigación acción. Barcelona: Laertes.

11 FRAILE, A.; LÓPEZ, V.M.; RUIZ, J. (2008) La resolución de los conflictos en y a través de la educación física. Barcelona: Graó.

ESTRATEGIA INNOVADORA PARA FAVORECER EL CAMBIO

ESTUDIO DE CASO

La clase de Educación FísicaDespués de haber observado durante dos

semanas las clases de Educación Física del instituto Ramón J. Sender de Fraga, llegué a la conclusión de que quería hacer el Trabajo final de máster sobre los diferentes CONFLICTOS producidos en las aulas.

Fraga es una ciudad de 14.500 habitantes, situado en el Oeste de la Provincia de Huesca, a 30 km de Lleida. La base económica sobre la que se sustenta, es principalmente, la agricultura. Así, durante el verano, al necesitar mano de obra para trabajar, acuden cantidad de inmigrantes. Esto conlleva, una afluencia de sus hijos a los centros educativos. Con lo que podemos decir que la inmigración está presente en las aulas.

Durante la puesta en práctica de la Unidad Didáctica que diseñé, de Acrosport, llevé a cabo una METODOLOGÍA ETNOGRÁFICA DE INVESTIGACIÓN, en la que utilicé como básico recurso, el libro de Goetz y LeCompte (1988)1.

Para gestionar el conocimiento del alumno de forma ordenada, se llevará a cabo el trabajo por competencias. (Blanco, P. , 2012)2. De esta manera, podrá afrontar los retos diarios reflexivamente. Estos son los elementos competenciales:

Capacidades. Habilidades. Actitudes y valores.

¿Qué forma parte de mi programación? Estilos de E-A de Muska

Mosston (1993)3.

Unidad didáctica. Tipología del alumnado Evolución de la percepción por

parte de la docente.

CONCLUSIONES

¿Renovación de la Educación Física?Metodología a utilizar.Grupos heterogéneos Vs Grupos homogéneosInvestigación. Diario de campoTipo de actividades.Inclusión de las competencias.Participación de las familias.Escuela cooperativa. Líder.Triángulo: docente-discente-padres.LiderazgoDiversidad¿Qué falta en el trabajo?

MATERIAL ELABORADO

Rúbrica de evaluación individual.Ficha de evaluación grupal.Diario de campo profesor. Material para alumnos: figuras de Acrosport.Soporte musical.TIC.Actividades cooperativas.

Figura del líder..

En base a lo observado, una vez concluida la programación inicial, gracias a diferentes autores, he reelaborado una nueva, basándome en diversos principios:•Investigación-acción (Kemmis y Mac Taggart, 1988)10.•Metodologías didácticas (Blanco, 2012)2.

•Evaluación Formativa y Compartida & Resolución de Conflictos (Fraile, López, Ruiz, 2008)11.

UNIDAD DIDÁCTICA ADAPTADA

ESTUDIO DE CASO

AULAS

Metodología Etnográfica

Competencias

Estilos E-A

DISCENTES

DOCENTEU.D. Acrosport

≠ IDEOLOGÍASCONFLICTOS

PARTE INNOVADORADISCENTES

diversidad

nueva U.D.•Aprendizaje cooperativo.•Comunidad moral.•Clima motivacional.•Transferencia de poder.

•Convivencia.•Normas•Valores•Organización•Comunicación•Reflexión

teniendo en cuenta

CONFLICTOS

basada en

Programa de Educación Sociomoral de jóvenes en situación de riesgo a

través de E.F.Miller, Bredemeier y

Shields (1997)

Herramienta educativa. Tàpia (2011).

Autogestión de grupo(Kirk, 2008)

ARGUMENTOS FUNDAMENTADOS

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Kemmis y Mac Taggart (1988)

Metodologías didácticas (Blanco, 2012)

•Situarnos en el contexto•Adquirir información y experiencia.•Reflexión y resolución de problemas•Evaluación y valoración

Evaluación Formativa y Compartida & Resolución de Conflictos /Adecuación/Relevancia/Viabilidad/Veracidad/Formativa/Integrada/Ética/

Fraile, López y Ruiz (2008)

MATERIAL ELABORADO

CONCLUSIONES

¿Renovación de la Educación Física?

Metodología a utilizar.

Tipo de actividades.

Grupos heterogéneos Vs Grupos homogéneos.

Investigación. Diario de campo.

Inclusión de las competencias.

Participación de las familias.

Triángulo: docente-discente-padres.

Escuela cooperativa. Figura del líder.

¿Qué le falta al trabajo?

BIBLIOGRAFÍA

GOETZ, J. P. & LECOMPTE, M. D.(1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa.BLANCO, P. (2012). Docents innovadors amb esperit i propòsits competents. Apunts asignatura: Complementos para la formación del profesorado. INEFC LLEIDA .

MOSSTON, M. (1993) La enseñanza de la educación física: la reforma de los estilos de enseñanza.HELLINSON, D. (1991). The whole person in physical education scholarship: Toward integration. Quest, 43, págs. 307-318.MILLER, S. C., BREDEMEIER, B. J. y SHIELDS, D. L. (1997). Sociomoral education through physical education with at risk children en GUTIÉRREZ, M. (2003) Manual sobre valores en la educación física y el deporte. Barcelona: Paidós.FERNÁNDEZ RÍOS (1999). El grupo y sus conflictos. Aspectos positivos y negativos del conflicto.TÀPIA, I. (2011) Expressar-se per aprendre a conviure. El conflicte com a eina educativa. Innovació en Educació Física (IN&EF) 2011, núm. 3, semestre 2.ARENDS, R. I. (2007). Aprender a enseñar. México: MC-Graw-Hill.KIRK, D. (2008) Los futuros de la educación física: la importancia de la cultura física y de la “idea de la idea” de educación física. 31 ROGERS, C. (1986) en LORENTE, E. (2008) Estimular la responsabilidad y la iniciativa: autogestión en educación física. Apunts: Educación Física y Deportes. 2º trimestre 2008 (26-34).

Se cierra un ciclo…

…para comenzar otro de nuevo.