propuesta discusion

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1. RESULT ADOS Los res ult ados se pre sentan en función de los objeti vos propue stos en el proyec to, inicialmente se caracterizara el desempeño de los tres grupos de niños en las tareas de conteo abstracto y conteo de colecciones. Posteriormente se present a la caracterización de los des emp eños en la tar eas de compos ici ón adi tiv a (to kens -ve rba l ver bal -to kens ! y comparación de magnitudes. 1.1 CONT EO A BSTRAC TO "edia "#nimo "$%imo &esviación t#pica  'o oyentes onteo sin error )*,) + + ,*  /yuda+ )0,0 +) + 1,*  /yuda ),+ +) ),)  Pareado por 2dad onteo sin error 33, +1 + ,1  /yuda+ 4, 4 + ,*  /yuda 30,) 1 + 4,  Pareado por 5rado onteo sin error 3),) + + ),*  /yuda+ **,* + + 4,4  /yuda *,* + 0 +1, Tabla 2. Resultados del conteo abstracto / difer encia de l os res ulatds o encont rados po r 6a n custe m 777, ene e ste es tdio no s e encuentran diferencias significativas entre los niveles de conteo, la tendencia es es8. 6a n custem 777 Lugar del error No oyentes Pareado por Edad Pareado por Grado n % n % n % +4,09 * *,9 + * )),)9 + +,9 + ,)9 + +,9 ) +4,09 * + ,)9 3 +4,09 +3,*9 1 ++ *,49 * *,9

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8/18/2019 Propuesta Discusion

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1. RESULTADOS

Los resultados se presentan en función de los objetivos propuestos en el proyecto,

inicialmente se caracterizara el desempeño de los tres grupos de niños en las tareas de

conteo abstracto y conteo de colecciones. Posteriormente se presenta la caracterización de

los desempeños en la tareas de composición aditiva (tokens-verbal verbal-tokens! y

comparación de magnitudes.

1.1 CONTEO ABSTRACTO

"edia "#nimo "$%imo &esviación t#pica

 'o oyentes

onteo sin error  )*,) + + ,*

  /yuda+ )0,0 +) + 1,*

  /yuda ),+ +) ),)

 Pareado por 

2dad

onteo sin error  33, +1 + ,1

  /yuda+ 4, 4 + ,*

  /yuda 30,) 1 + 4,

 Pareado por 5rado

onteo sin error  3),) + + ),*

  /yuda+ **,* + + 4,4

  /yuda *,* + 0 +1,

Tabla 2. Resultados del conteo abstracto

/ diferencia de los resulatdso encontrados por 6an custem 777, ene este estdio no se

encuentran diferencias significativas entre los niveles de conteo, la tendencia es es8.

6an custem 777

Lugar del errorNo oyentes Pareado por

EdadPareado por

Gradon % n % n %

+4,09 * *,9

+ * )),)9 + +,9

+ ,)9 + +,9

) +4,09

* + ,)9

3 +4,09

+3,*9

1 ++ *,49 * *,9

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Tabla 3. Lugar del error en el conteo abstracto

NIñosPareadoorGradoPareadoorEdadSordos

.

.60.0%40.0%

20.0%0.0%

 

Grafico 1. Conteo de objetos Rango mayores a 20 menores a 30

2n la grafica + se muestra el desempeño de los tres grupos de niños en las colecciones

mayores a menores a ), en las :ue los niños no oyentes btuvieron un 0),+9 de acierto,

mientas :ue un 13,9 de acierto de los niños pareados por edad, y el 1+,09 de acierto en el

grupo de niños pareado por grado. Los an$lisis muestran asociación entre el grupo ; no

oyentes, pareados por edad y por grado ; y el logro ; acierto y error ; < (! = 4,)*3 p >

,3.

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NIñosPareadoorGradoPareadoorEdadSordos

.

60.0%40.0%20.0%

0.0%

 

Grafico 2. Conteo de objetos Rango mayores a 30 menores a 50

Los resultados de los grupos (ver grafico ! en las colecciones del rango mayores a ) y

menores a 3 elementos recoge el mayor porcentaje de errores cometidos por los tres

grupos, as# los niños no oyentes cometieron un 43,*9 de errores, los niños pareados por 

edad 3,9 y los pareados por grado 1,9. Los an$lisis muestran asociación entre el

grupo y el logro <  (! = 4,301 p > ,3.

 Rango del conteo abstracto y de colecciones

N!os

No oyentes Pareado porEdad

Pareado porGrado

n % N % n %

Rango de"onteoa#stra"to

1$1& * ),9 +),)9 3 )),)9

'$'& * ),9 ) ,9 +),)9

($(& +3,*9 + 4,09

)$)& +),)9*$*& +),)9 +),)9

+$+& + 0,09 + 4,09

,$,& + 4,09 + 4,09

-$-& + 0,09

&$1$$ + 0,09 ) ,9 3 )),)9

Tabla 5. Rango de conteo abstracto hasta donde contaron sin cometer errores

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Los resultados muestran (ver ?abla 3! :ue los el 04,9 de los niños no oyentes cuentan

correctamente @asta el rango de los primeros )1 numerales. Los niños pareados por grado

suelen contrar correctamente entre el rango entre + y +1 y en el rango 1 y +, cada uno

con el )),)9. 2n los niños pareados por edad el 9 cuenta correctamente @asta el rango

de 1 y + y otro 9 en el rango entre y 1.

N!os

No oyentes Pareado porEdad

Pareado porGrado

N % n % n %

Rango de"onteo"ole""ones

$& + 4,09 +),)9

1$1& +3,*9 + 4,09 +),)9

'$'& 3 ),39 3 )),)9 + 4,09

($(& +3,*9 + 4,09 ) ,9)$)& * ),9 0 *4,09 0 *4,09

Tabla . Rango de conteo colecciones hasta donde lograron contar

Los an$lisis no muestran correlación en el rango de acierto en el conteo abstracto y el

conteo de colecciones en los niños no oyentes ni en los niños pareados por edad, pero si se

 presenta correlación en los pareados por grado (r@o=,43!. Ain embargo de acuerdo a los

resultados obtenidos el desempeño de los niños no oyentes parece m$s estable entre las dos

tareas.

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Tpo de undades de "onteo

Tpo de undadesCon"retas otoras A#stra"tas

  n n % n %N!os no oyentes 4 44,09 +) )),)9

Pareado por Edad 3,+9 * +,)9 )) *,49

Pareado por Grado + ,19 )* 10,+9

Tabla !. Ti"o de unidades usadas en las colecciones menores a 5

Los resultados muestran (6er ?abla 0! :ue el 44,09 de los niños no oyentes usan unidades

concretas para el conteo de las colecciones menores a 3 elementos. &e los niños pareados

 por edad el *,49 usaron las unidades abstractas, mientras :ue los niños pareados por 

grado usaron este mismo tipo de unidades pero con una frecuencia del 10,+9.

Tpo de undades

Con"retas otoras /er#ales A#stra"tas

n % n % n % n %N!os no oyentes ) ,39 0,09 + ),9

Pareado por Edad ) ++,39 ++ *,)9 + *4,9

Pareado por Grado ,)9 + 3,9 + *+,09

Tabla #. Ti"o de unidades usadas en las colecciones entre 5$10

2n la tabla se muestran las unidades usadas en las colecciones entre 3 y + elementos, en

las :ue el ,39 de los niños no oyentes usaron las unidades concretas, mientras :ue el los

niños pareados por edad usaron las unidades verbales y las abstractas con gran frecuencia,

el *,)9 y el *4,9 respectivamente. Los niños pareados por grado usaron las unidades

motoras el 39 de las ocasiones y el *+,09 usaron las abstractas.

Tpo de undades

Con"retas 0gurales otoras A#stra"tas

n % n % n % n %

N!os no oyentes + 04,19 + 0,09 +3,*9Pareado por Edad + ,)9 + ,)9 0 3,)9 ) 3,9

Pareado por Grado + ,)9 4 3,9 3 *+,09

Tabla %. Ti"o de unidades usadas en las colecciones de 10

Los resultados muestran (6er tabla 1! :ue en las colecciones de + elementos los niños no

oyentes usaron las colecciones concretas en el 04,19, mientras :ue los niños pareados por

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edad usaron las unidades motoras en el 3,)9 de las veces, los niños pareados por grado

usaron las unidades motoras el 39 y las abstractas el *+,09.

Tpo de undades

Con"retas 0gurales otoras /er#ales A#stra"tasN % n % n % N % n %N!os no oyentes * 1,)9 0,09

Pareado por Edad ,)9 +3 4,39 ) +,39 * +4,09

Pareado por Grado ,)9 + *,9 +* 3,)9 ,)9 3 ,9

Tabla 10. Ti"o de unidades usadas en las colecciones entre 10$20

Los resultados muestran (ver tabla +! :ue en las colecciones entre + y elementos el

1,)9 de los niños no oyentes usaron las unidades concretas, los niños pareados por edad

en el 4,39 usaron unidades motoras y los niños pareados por grado las unidades motoras

el 3,)9.

Tpo de undades

Con"retas 0gurales otoras /er#ales A#stra"tas

N % n % n % N % n %N!os no oyentes ) ,39 0,09 + ),9

Pareado por Edad 0 1,9 ,)9 4 3,9 4 3,9 ) +,39

Pareado por Grado 4 3,9 + 3,9 ,)9 * +4,09

Tabla 11. Ti"o de unidades usadas en las colecciones entre 20$30

La tabla ++ muestra los resultados de las unidades usadas en las colecciones entre y ),

en estas los niños no oyentes usaron con una frecuencia de ,39 las unidades concretas,

los niños pareados por edad usaron unidades motoras y verbales el 39 cada una y las

concretas el 1,9, mientras :ue los niños pareados por grado usaron unidades motoras el

39.

Los resultados muestran (6er tabla ++! :ue el 1,)9 de los niños no oyentes usaron las

unidades concretas, mientas :ue solo el *+,09 de los niños pareados por edad las usaron

tambiBn, y el 39 de este grupo uso unidades motoras, los niños pareados por grado usaron

las unidades motoras el *3,9.

Tpo de undades

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Con"retas 0gurales otoras /er#ales A#stra"tas

N % n % n % n % n %N!os no oyentes * 1,)9 0,09

Pareado por Edad + *+,09 ,)9 4 3,9 * +4,09 ,)9

Pareado por Grado 0 1,9 ++ *3,9 ,)9 * +4,09

Tabla 12. Ti"o de unidades usadas en las colecciones entre 30$50

Los resultados muestran (6er tabla +! :ue en cuanto al tipo de unidades usadas para

realizar el conteo de las colecciones muestran :ue las unidades abstractas fueron las usadas

 principalmente por los niños de los grupos pareados por edad y por grado en las

colecciones entre + y 1 elementos, las motoras fueron muy frecuentes tambiBn en las

colecciones mayores a 3 y menores a ), mientras en las colecciones mayores a ) menores

a 3 las unidades concretas fueron las m$s usadas. Los niños no oyentes usaron

 principalmente las unidades concretas en los diferentes tamaños de colecciones. 2l grupo

 pareado por grado uso especialmente las unidades motoras. Las unidades verbales son poco

usadas y lo usaron generalmente en el grupo pareado por edad.

Tpo de undades

Con"retas 0gurales otoras /er#ales A#stra"tas

n % N % n % n % n %

N!os nooyentes

Error )+ 14,19 + ),+9

A"erto 11 01,9 4,39 + ,9 +4 +,19

Pareado porEdad

Error 3 +,09 ) +),9 )*,9 ,09 3 +,09

A"erto +3,19 +,49 *+ ),39 ++ ,09 3 *+,)9

Pareado porGrado

Error +,9 0 )3,9 ++ 33,9

A"erto +0 +),9 + ,9 * )1,9 4 *,19 3+ *+,39

Tabla 13. Ti"o de unidades usadas y logro en el conteo de objetos

uando los niños no oyentes cometen error, usan en un 14,19 unidades de conteo

concretas.

La tabla +) muestra :ue los niños no oyentes tuvieron un porcentaje de acierto del 01,9

cuando usaron las unidades concretas, los niños pareados por edad tuvieron un porcentaje

de acierto del *+,)9 en las unidades abstractas, y de ),39 cuando usaron unidades

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motoras, los niños pareados por grado tuvieron un porcentaje de acierto del *+,39 en las

unidades abstractas, y de )19 en las unidades motoras. 2n cuanto a los errores cometidos

los niños no oyentes tuvieron un porcentaje de error del 14,19 en las unidades concretas,

los niños pareados por edad tuvieron un porcentaje de error del )*,9 cuando usaron

unidades motoras y los niños pareados por grado un porcentaje de error del 339 en las

abstractas.

).( COPARAC2N DE AGNTUDES

NiñosPareadoorGradoPareadoorEdadSordos..60.0%40.0%20.0%0.0%

Grafico 3. Logro Com"araci&n de 'agnitudes

Los resultados muestran (6er grafico )! :ue los errores cometidos por los tres grupos son

inferiores al 9. 2l desempeño de los niños no oyentes y de los niños pareados por edad

son similares en cuanto al acierto y el error.

Cole""3n Logro No oyentes Pareado porEdad

Pareado porGrado

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n % n % N %

1$ 1( Error * ),9 3 )),)9

A"erto

1 41,9 + 44,09 +* +9

1* 1- Error +3,*9 ) ,9 +),)9

A"erto

++ *,49 + ,9 +) 4,09

1+ 1- Error + 0,09 +*,)9 + 0,+9

A"erto

+ 1,)9 + ,9 +) 1,19

1& '$ Error +3,*9 + 4,09 * ,49

A"erto

++ *,49 +* 1),)9 + 0+,*9

' , Error +3,*9 + 4,09

A"erto

++ *,49 +3 +9 +* 1),)9

( * Error + 0,09 ) ,9 + 4,09

A"erto + 1,)9 + ,9 +* 1),)9

* + Error ) ),+9 * 4,09 + 0,+9

A"erto

+ 04,19 ++ 0),)9 +) 1,19

+ 1+ Error +3,*9 + 4,09

A"erto

++ *,49 +) 1,19 +* +9

- + Error +3,*9 +),)9

A"erto

++ *,49 +3 +,9 +) 4,09

& 1' Error ) ),+9 3 )),)9

A"erto + 04,19 + 44,09 +* +9

Tabla 1(. Logro en Com"araci&n de 'agnitudes

Los resultados muestran (6er tabla +*! :ue los grupos de niños no oyentes y pareados por 

edad tuvieron un porcentaje de error del +49, mientras :ue el grupo pareado por grado del

9. Los #tems + ; +), 3 ; 4, 1 ; + fueron las cantidades en las :ue los grupos de niños

no oyentes edad cometieron mayores errores y de forma concurrente (entre el )9 y el

))9! adem$s los #tems +3 ; + y ) ; 3 acumularon un porcentaje de errores cometidos por 

el grupo pareado por edad de forma significativa (9 en ambos casos!. 2n el grupo

 pareado por grado los errores se concentraron en los #tems +1 ; (,49! y ; +4

(+),)9!

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).) COPRENS2N DE LAS 0C4AS DE COLORES

2n las tareas de comprensión de las fic@as de colores solo se presentaran  los resultados en

las tareas menores o iguales a +

ruoPareadoorGradoPareadoorEdadSordos

..60.0%

40.0%20.0%0.0%

 

Grafico (. Logro en Com"rensi&n de las fichas de colores colecciones menores a 5

Los resultados muestran (5rafico *! :ue la totalidad de los niños de los tres grupos realizó

correctamente la tarea de comprensión en las colecciones menores a 3.

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ruoPareadoorGradoPareadoorEdadSordos

.

.60.0%40.0%20.0%

0.0%

 

Grafico 5. Logro en Com"rensi&n de las fichas de colores en colecciones mayores a 5 iguales a 10.

Los resultados muestran (6er grafico 3! :ue los niños del grupo pareados por edad tuvieron

un porcentaje de error del +9, los pareados por grado tuvieron un 13,9 de error,

mientras :ue en los niños no oyentes solo del 04,19. Los an$lisis muestran asociación entre

el logro y el grupo <  (! = +),10 p > ,3. 

).* COPOSC2N ADT/A DE LAS 0C4AS DE COLORES

2n las tareas de comprensión de las fic@as de colores solo se trabajaron los resultados en las

tareas menores o iguales a +

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ruoPareadoorGradoPareadoorEdadSordos

.60.0%40.0%20.0%0.0%

 

Grafico . Logro en Com"osici&n de las fichas de colores colecciones menores a 5

Los resultados del grafico 4 muestran :ue los niños pareados por grado tuvieron un 9 de

 porcentaje de acierto, los no oyentes del 4+,39 y los pareados por edad del 33,49 en la

tarea de composición de colecciones menores a 3. Los an$lisis muestran asociación entre el

logro y el grupo <  (! = 4,*3) p > ,3. 

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ruoPareadoorGradoPareadoorEdadSordos

.

.60.0%40.0%20.0%0.0%

 

Grafico !. Logro en Com"osici&n de las fichas de colores en colecciones mayores a 5 iguales a 10.

2n los resultados de la comprensión de fic@as de colores de colecciones mayores a 3

iguales a + (6er grafico 0! los niños no oyentes tuvieron un porcentaje de error del 0,9,

los niños pareados por edad del *,9 y los pareados por grado tuvieron un porcentaje de

error del +9.