propuesta de un programa de capacitación virtual en...
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PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN VIRTUAL EN ÁREAS
MARINAS PROTEGIDAS DE COSTA RICA
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“Consolidación de Áreas Marinas Protegidas de Costa Rica”
Proyecto “Consolidación de las Áreas Marinas Protegidas de Costa Rica”
“Programa de capacitación en manejo, monitoreo ecológico y estrategias de adaptación y mitigación ante el cambio climático en las áreas protegidas del ámbito marino costero de Costa
Rica”
Duración de la consultoría (15/11/2013 hasta 3/06/2015)
POPUESTA DE PROGRAMA DE CAPACITACIÓN VIRTUAL
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN EN ÁREAS PROTEGIDAS MARINAS
Yuri Viviana Martínez M.Sc.
Turrialba, julio de 2015
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Programa de Capacitación en Áreas Marinas Protegidas
Propuesta de programa de capacitación virtual
Edición técnica:
Yuri Viviana Martínez
Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza CATIE
Revisión Técnica: Bernal Herrera Fernández
Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza CATIE
Fernando Briceño
Sonia Lobo
Gustavo Induni
Sistema Nacional de Áreas de Conservación – SINAC
Damián Martínez-Fernández
Proyecto -Consolidación de las Áreas Marinas Protegidas de Costa Rica
Rodrigo Villate
Proyecto BIOMARCC
Fotografía:
Yuri Viviana Martínez
2015
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ACRÓNIMOS
AC Área de Conservación
ASP Área Silvestre Protegida
CATIE Centro Agronómico Tropical de Investigación y Enseñanza
CBD Convenio de Diversidad Biológica
SINAC Sistema Nacional de Áreas de Conservación
UNED Universidad Estatal a Distancia – Costa Rica
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CONTENIDO
Acrónimos ............................................................................................................................................ 3
Contenido ............................................................................................................................................ 4
Introducción ........................................................................................................................................ 5
La virtualidad en los procesos de aprendizaje ..................................................................................... 6
1. Conceptos básicos empleados en la formación virtual ................................................................ 7
2. Manejo de la Plataforma Moodle ................................................................................................ 7
2.1. Estructura de un aula virtual ................................................................................................ 9
a. Administración del sitio ........................................................................................................... 9
b. Administrador de usuarios....................................................................................................... 9
c. Administrador de cursos ........................................................................................................ 10
3.1. Principales módulos para la implementación de cursos virtuales en la plataforma Moodle .
........................................................................................................................................... 10
d. Módulo de tareas.............................................................................................................. 10
e. Módulo de consulta ........................................................................................................... 11
f. Módulo de foros ................................................................................................................ 11
g. Módulo de Diario ............................................................................................................... 11
h. Módulo de cuestionario..................................................................................................... 12
i. Módulo de material ........................................................................................................... 12
j. Módulo de encuesta .......................................................................................................... 12
4.1. Plan de sesiones de los cursos virtuales del Programa de Capacitación en áreas protegidas
marino - costeras ........................................................................................................................... 13
4.2. Estrategias pedagógicas ..................................................................................................... 17
Bibliografía ......................................................................................................................................... 20
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad, los procesos de formación están incursionando en nuevas e innovadoras
herramientas tecnológicas que facilitan el acceso a la información en tiempo real y desde cualquier
lugar del mundo. La disponibilidad de nuevos y sofisticados equipos electrónicos, principalmente
portátiles, hacen de la formación virtual, una gran opción de acceso ilimitado.
Es más significativo aún, para un público específico en donde su fortalecimiento de capacidades está
limitado por diferentes situaciones como las obligaciones laborales, trabajo de campo, distancias
lejanas a centros educativos, entre otras; tal es el caso del personal dedicado a la conservación y
manejo de la biodiversidad en las Áreas Silvestres Protegidas (ASP).
El presente documento contiene información relevante que facilitará a los funcionarios del Sistema
Nacional de Áreas de Conservación – SINAC, tanto a la oficina de desarrollo humano de la Secretaria
Ejecutiva (SE), como a los gestores de las ASP con componente marino y costero, el incremento de
las capacidades de su capital humano a partir de la implementación de cursos virtuales con el uso de
plataformas de fácil manejo y que posibilitan el autoaprendizaje de una manera rápida, oportuna y
eficaz.
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LA VIRTUALIDAD EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
En la actualidad, la virtualidad se ha convertido en un medio indispensable para el desarrollo de las
sociedades (Santoveña 2002). El acceso a internet de una manera extremadamente fácil y masiva:
celulares, tablets, equipos de cómputo portátiles, entre otros equipos electrónicos, posibilitan
grandes oportunidades para el acceso a la información y la comunicación a nivel global. En este
sentido, la virtualidad hace uso de la telecomunicación interactiva al conectar estudiantes, recursos
y docentes.
Las plataformas virtuales son modelos educativos de enseñanza-aprendizaje online que de acuerdo
a Sánchez (2007), brindan a los participantes el acceso a la información para convertirla en
conocimiento que puede aplicarse a diversos contextos o situaciones, intereses personales, o el
planteamiento de oportunidades para resolver problemas de manera grupal.
El proceso de aprendizaje virtual se lleva a cabo a través de una serie de pasos provistos por el tutor
o docente para dar cumplimiento a los objetivos de aprendizaje propuestos. El tiempo necesario para
el aprendizaje por parte del alumno dependerá de su estilo de aprendizaje y sus conocimientos
previos. Esto además, acompañado de un sistema de evaluación que determine su avance en los
procesos de aprendizaje.
Así, el método de aprendizaje del Programa de Capacitación en Áreas Protegidas con componente
Marino, está diseñado a partir de cuatro fundamentos básicos de formación virtual:
a. Información: donde existirá una construcción del conocimiento a partir de la interacción del
docente o facilitador de la información y los participantes. Este incluye las orientaciones del
curso y los contenidos fundamentales.
b. Actualización: en la medida en que se impartan los cursos virtuales, se podrá actualizar y
reestructurar los contenidos de los cursos y los recursos propuestos para la implementación.
c. Profundización: Además de las lecturas y la información contenida en los diferentes recursos
de los cursos, se manejará información bibliográfica complementaria; esto con el fin de que
los participantes cuenten con la información suficiente para afianzar su aprendizaje.
d. Interacción y construcción colaborativa: los diferentes recursos y actividades de aprendizaje
de los cuales dispondrá el aula virtual, permitirán romper con las dificultades del aislamiento
que ofrecía la formación virtual tradicional y de esta manera, propiciar la reflexión, la
discusión y la construcción colectiva del conocimiento.
e. Aprendizaje autónomo: los participantes de estos cursos aprenderán a administrar su proceso
de aprendizaje de una manera autónoma y personalizada, en donde deberán planificar su
tiempo e intensidad de dedicación a la formación.
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1. Conceptos básicos empleados en la formación virtual
A continuación se describen algunos conceptos importantes que deben ser considerados para el
desarrollo de procesos de aprendizaje virtual de acuerdo a la UNED (2010):
Campus virtual. Espacio virtual creado para realizar diversas funciones académicas, permite
el acceso a la información, además del desarrollo de procesos administrativos, de formación
e interacción entre una comunidad educativa.
Entorno virtual. un entorno virtual es un espacio de comunicación, intercambio de
información e interacción en Internet
Aula y clase virtual. El aula virtual es el espacio en la Web que facilita llevar a cabo procesos
educativos. Se convierte en una clase virtual cuando es posible el encuentro entre docentes
y estudiantes, para la ejecución de actividades de enseñanza y aprendizaje.
2. Manejo de la Plataforma Moodle
Moodle es una aplicación de la web de acceso gratuito bajo licencia pública GNU, siempre y cuando
se manejen los derechos de autor. Esta plataforma sirve para la creación de cursos y sitios web en
internet. En la actualidad existen un sinnúmero de documentos disponibles en la web donde puede
aprender a manejar las características principales para la administración del sitio, el diseño de cursos
y el manejo de los mismos, sea a través de docentes o tutores como de los mismos estudiantes. Para
su uso es necesario instalar la aplicación en un servidor que soporte PHP (Moodle 2014).
A continuación presentamos algunas características básicas de la aplicación que se encuentran
descritas en el sitio web oficial de Moodle https://docs.moodle.org/all/es/Sitio_Moodle_-
_estructura_b%C3%A1sica:
i. La portada o página principal. La cual incluye información acerca del sitio que ofrece los cursos y ella
puede ser personalizada a las necesidades particulares. Para el acceso de usuarios es necesario la
creación de cuentas que mantengan un usuario junto con una clave de acceso.
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ii. Estructura de Moodle. Dentro de la plataforma, la organización se encuentra dispuesta por medio de
los cursos. Y es aquí en donde los profesores puedes alimentar los cursos a través de recursos y
actividades que contienen la información que se desea transmitir a los estudiantes. Los cursos incluyen
contenidos dependiendo de la definición de su temporalidad, y cada curso tiene profesor (es)
responsables de su implementación.
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En la columna derecha encontrarán la información temporal:
- Últimas noticias
- Eventos próximos
- Mensajes
- Usuarios en Línea
- Calendario
En la columna central encontrarán los módulos o unidades que el profesor ha creado para el
curso, en la que se incluyen: los materiales en sus distintos formatos, los Foros, el Chat, y las
actividades evaluativas.
En la columna izquierda encontrarán los bloques de Navegación y Ajustes.
La Barra de Navegación les informará en qué lugar del curso se encuentran y les servirá para
navegar hacia delante y hacia atrás.
2.1. Estructura de un aula virtual
Las aulas virtuales están diseñadas para que su uso sea de fácil acceso y no limite la formación de los
beneficiarios de las capacitaciones. Una de las plataformas más utilizadas es el Sistema de Gestión de
Aprendizaje denominado Moodle en su versión 2.0., diseñado para la creación de cursos y sitios Web
en Internet (Moodle 2014). A continuación se presentan algunos detalles importantes de esta
plataforma:
a. Administración del sitio
Las características de administración que ofrece Moodle son:
Administración general por un usuario con permisos de administración, definido durante la
instalación y la posibilidad de asignar este rol a otros usuarios que así lo ameriten.
Personalización del sitio utilizando "temas" que definen los estilos particulares, los colores
del sitio, la tipografía, presentación, etc.
Pueden añadirse nuevos recursos para las actividades a los ya instalados en Moodle.
Los paquetes de idiomas permiten una localización completa de cualquier idioma. Estos
paquetes pueden editarse usando un editor integrado.
El código está escrito de forma clara, fácil de entender, analizar y modificar para satisfacer
las necesidades que se presenten en el trabajo diario.
b. Administrador de usuarios
Moodle soporta un rango de mecanismos de autenticación a través de cursos de autenticación, que
permiten una integración sencilla con los sistemas existentes. Los estudiantes pueden crear sus
propias cuentas de acceso a través de la dirección de correo electrónico se verifica mediante
confirmación. Cada persona necesita sólo una cuenta para todo el servidor. Por otra parte, cada
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cuenta puede tener diferentes tipos de acceso. Con una cuenta de administrador que controla la
creación de cursos y determina los docentes, asignando usuarios a los cursos.
Seguridad: los docentes pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir
el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través
del correo electrónico personal, etc. Los docentes pueden dar de baja a los estudiantes manualmente
si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que
permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el
administrador).
Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se
traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.).
También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (inglés, francés,
alemán, español, portugués, etc.)
c. Administrador de cursos
El docente tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios
formatos de curso tales como semanal, por temas, el formato social o basado en debates. En general
Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios,
materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los
cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una
sensación de comunidad.
La mayoría de las áreas para introducir texto pueden editarse usando un editor integrado. Todas las
calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y
descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes de
actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada curso (último acceso,
número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de
cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola página.
Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios
de los docentes, etc. en formato HTML o de texto.
3.1. Principales módulos para la implementación de cursos virtuales en la plataforma Moodle
d. Módulo de tareas
Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le
podrá asignar.
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se
registra la fecha en que se han subido.
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Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el docente puede ver claramente el tiempo
de retraso.
Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios)
en una única página con un único formulario.
Las observaciones del docente se adjuntan a la página de la tarea de cada estudiante y se le
envía un mensaje de notificación a su cuenta de correo.
El docente tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para
volver a calificarla).
e. Módulo de consulta
Se trata de una herramienta que permite seleccionar una da varias opciones, este elemento
puede usarse para elegir o votar sobre un tema o para recibir una respuesta de cada
estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).
El docente puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la información sobre quién
ha elegido qué.
Se puede permitir que los estudiantes vean un gráfico actualizado de los resultados.
f. Módulo de foros
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los docentes, de noticias del curso
y abiertos a todos.
Todos los mensajes llevan adjunta datos de identificación del autor (foto, nombres y un
enlace para leer la información completa).
Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes más antiguos o
el más nuevo primero.
El docente puede obligar la suscripción de todos a un foro o permitir que cada persona elija
a qué foros suscribirse de manera que se le envíe una copia de los mensajes por correo
electrónico.
El docente puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear
un foro dedicado a anuncios).
El docente puede mover fácilmente los temas de discusión entre distintos foros.
g. Módulo de Diario
Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el docente.
Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta.
La clase entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada
particular de diario.
Los comentarios del docente se adjuntan a la página de entrada del diario y se envía por
correo la notificación.
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h. Módulo de cuestionario
Los docentes pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en
diferentes cuestionarios.
Las preguntas pueden ser almacenadas en categorías de fácil acceso, y estas categorías
pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio.
Los cuestionarios se califican automáticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las
preguntas.
Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.
El docente puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se
mostrarán o no las respuestas correctas y los comentarios
Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente)
para disminuir las copias entre los estudiantes.
Las preguntas pueden crearse en HTML y con imágenes.
Las preguntas pueden importarse desde archivos de texto externos
Las preguntas pueden tener diferentes métricas y tipos de captura.
i. Módulo de material
Admite la presentación de cualquier contenido digital, bien será documento de texto,
presentación, animación, vídeo, sonidos, etc.
Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la
marcha usando formularios Web (de texto o HTML).
Pueden enlazarse aplicaciones Web para transferir datos.
j. Módulo de encuesta
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como
instrumentos para el análisis de las clases en línea.
Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos. Los datos pueden
descargarse con formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CVS.
La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de sean respondidas sólo parcialmente.
3. Contenidos programáticos por componentes del Programa de capacitación en áreas marinas
protegidas
Como se ha mencionado en anteriores acápites, la educación virtual requiere de un gran compromiso
por parte de los estudiantes ya que mucho depende de su autoformación y con ello de su disposición
para participar activamente en las diferentes actividades que los profesores o administradores de los
cursos disponen en el aula virtual. El fortalecimiento de capacidades dentro del Sistema Nacional de
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Áreas de Conservación – SINAC, está enmarcada dentro de su plan de acción y será un éxito en la
medida en que se adopten nuevas tecnologías de acceso a la información y el autoaprendizaje.
Así, la propuesta de virtualización del programa de capacitación en áreas silvestres protegidas con
componente marino y costero, se desarrolla a partir de la implementación de 2 cursos virtuales y un
curso opcional de cambio climático. El primer curso denominado “Planificación efectiva en áreas
protegidas marinas”, está dirigido a los gerentes de las áreas protegidas que tienen a su cargo el
manejo de ecosistemas marinos y costeros a nivel de Áreas de Conservación (AC) como de la
secretaria ejecutiva del SINAC. El segundo curso denominado “Monitoreo ecológico en áreas
protegidas marinas” está dirigido al personal encargado de los procesos de investigación y monitoreo
en las AC especialmente, pero además pueden participar personal de campo que desarrolle
actividades de monitoreo en las ASP. Este curso es el preámbulo para el desarrollo de cursos
presenciales de levantamiento de información en campo de acuerdo a los indicadores ya establecidos
para monitorear la salud de la biodiversidad a nivel local.
Finalmente, el tercer curso (opcional) denominado “El cambio climático en los sistemas marinos y las
medias para afrontar sus impactos”, está dirigido a personas dedicadas al manejo y gestión de las
AMPs tanto a nivel gubernamental, como actores de la sociedad civil que hacen parte de las
diferentes plataformas para la toma de decisiones como lo son los COLACs y COLACs. A continuación
se desglosan los contenidos y el plan de sesiones de cada curso virtual.
4.1. Plan de sesiones de los cursos virtuales del Programa de Capacitación en áreas protegidas marino
- costeras
i. Componente planificación de áreas marinas protegidas
Actividad A Curso de capacitación semipresencial
Nombre del curso Planificación efectiva en áreas marinas protegidas
Público meta Responsables de las Gerencias de Áreas Silvestres Protegidas de la Secretaria Ejecutiva y las Áreas de Conservación
Modalidad Presencial Virtual Semipresencial X
Horario 16 semanas, 4 horas semanales
Intensidad horaria 60 horas virtuales 24 horas presenciales
Número de sesiones 22 sesiones
Iniciación de clases Definido por el SINAC
Profesor Definido por el SINAC
Tutor Definido por el SINAC
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Objetivo del curso Incrementar las capacidades de los responsables en el manejo y conservación de la biodiversidad del país, para el diseño y actualización de los Planes Generales de Manejo en las áreas silvestres protegidas y el manejo de los ecosistemas marinos y costeros.
Módulos y plan de sesiones del curso
Módulo Objetivo de aprendizaje No. de
sesiones1
Horas Virtuales y/o
presenciales
1. A.1. Manejo de la plataforma e introducción al curso
Manejar la plataforma virtual y Conocer los objetivos del curso y la vinculación de la planificación como eje de articulación
1 2*
1. A.2. Fundamentos normativos en la gestión de la biodiversidad
Conocer el marco normativo nacional e internacional, como los diferentes acuerdos asumidos por el país para la gestión de la biodiversidad marina y costera
1 4*
1. A.3. Bases ecológicas para el manejo efectivo de las áreas protegidas
Actualizar los conocimientos y conocer los procesos ecológicos marinos asociados al manejo de las áreas protegidas
2 8*
1. A.4. El manejo adaptativo, los estándares abiertos y el enfoque Ecosistémico en el ciclo de planificación y gestión de áreas protegidas
Comprender los conceptos de manejo adaptativo, estándares abiertos y enfoque ecosistémicos y discutir aplicaciones en la gestión de áreas protegidas
2 8*
Clases presencial 2 8**
1. A.5. El plan general de manejo como instrumento de gestión de las ASP
Comprender y manejar los instrumentos de gestión de las áreas silvestres protegidas y los pasos que determinan el éxito de la planificación
3 12*
1. A.6. La implementación como acción efectiva de manejo para la conservación en las áreas protegidas
Comprender y manejar los procedimientos para una aplicación efectiva del PGM en las áreas marinas protegidas
3 12
Clases presencial 2 8
1. A.7. La evaluación de la efectividad de manejo como herramienta para el mejoramiento de la gestión en la conservación
Comprender y manejar los instrumentos de evaluación de la efectividad de manejo como proceso de mejoramiento continuo en la gestión de las áreas protegidas marinas
2 8
1. A.8. Caja de herramientas para la facilitación del aprendizaje para la planificación en áreas
Manejar estrategias de facilitación de la información en el marco de un proceso multiplicativo de formación y capacitación
1 4
1 Cada sesión corresponde a 4 horas * Horas virtuales ** Horas presenciales
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protegidas con componente marino y costero
que apoye en la gestión de las áreas protegidas marinas
Clases presencial 2 8
Evaluación final 1 2
ii. Componente de monitoreo ecológico de áreas marinas protegidas
Actividad A Curso de capacitación virtual
Nombre del curso El monitoreo ecológico en áreas marinas protegidas
Público meta Grupo técnico y operativo (trabajadores en campo) de las ASP con
componente marino
Modalidad Presencial Virtual X Semipresencial
Horario 10 semanas, 4 horas semanales
Intensidad horaria 40 horas virtuales
Número de sesiones 11 sesiones
Iniciación de clases Definido por el SINAC
Profesor Definido por el SINAC
Tutor Definido por el SINAC
Objetivo del curso Incrementar las capacidades de los responsables en el manejo y
conservación de la biodiversidad del país, para el diseño y
actualización de los Planes Generales de Manejo en las áreas silvestres
protegidas y el manejo de los ecosistemas marinos y costeros.
Módulos y plan de sesiones del curso
Módulo Objetivos de aprendizaje
No. de
sesiones
Horas Virtuales
y/o
presenciales
2. A.1. Manejo de la plataforma e
introducción al curso
Manejar la plataforma virtual y
conocer los objetivos del curso
1 2
2. A.2. Bases ecológicas de
ecosistemas marinos y costeros
Actualizar los conocimientos y conocer
los procesos ecológicos marinos
asociados al manejo de las áreas
protegidas
1 4
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2. A.3. Fundamentos normativos
en la gestión de la biodiversidad
Conocer el marco normativo nacional e
internacional, como los diferentes
acuerdos asumidos por el país para la
gestión de la biodiversidad marina y
costera
2 8
2. A.4. El monitoreo ecológico
como instrumento para conocer la
salud de la biodiversidad marino-
costera
Conocer los instrumentos para
monitorear la biodiversidad
establecidos en diferentes escalas de
gestión del país y a diferentes ámbitos
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2. A.5. Análisis y síntesis de la
información para la toma de
decisiones que facilite la gestión
de la biodiversidad marino-
costera
Comprender los conceptos de
monitoreo ecológico y los indicadores
definidos en el país para conocer el
estado de la biodiversidad marino
costera
1 4
Evaluación final 1 2
iii. Componente de estrategias de mitigación y adaptación en áreas marinas protegidas
Actividad A Curso de capacitación virtual Nombre del curso2 El cambio climático en los sistemas marinos y las medias para afrontar
sus impactos
Público meta Funcionarios del SINAC y tomadores de decisiones de los CONACs, CORACs y COLACs
Modalidad Presencial Virtual X Semipresencial
Horario 4 semanas, 2 horas semanales
Intensidad horaria 16 horas virtuales
Iniciación de clases Definido por el SINAC
Profesor Definido por el SINAC
Tutor Definido por el SINAC
Objetivo del curso Conocer los conceptos relacionados al cambio climático en los ecosistemas marinos y costeros de Costa Rica y las medias de mitigación y adaptación que afrontar sus impactos.
Contenido y plan de sesiones del curso Módulo No. de
sesiones3 Horas Virtuales y/o presenciales
Contenidos
Manejo de la plataforma e introducción al curso
1 2 Instructivo paso a paso Presentación de tutor y docentes Presentación de objetivos del curso
2 En el programa de capacitación, este curso se debe desarrollar de manera presencial ya que hace parte del método Cascada, pero es posible proponer un curso corto de nivelación de conocimientos en temas generales de cambio climático. 3 Cada sesión corresponde a 4 horas semanales, a excepción del manejo del primer módulo dedicado al manejo de la plataforma e introducción al curso
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Bases ecológicas para el manejo efectivo de las áreas protegidas
1 2 Marco global político para la gestión de la biodiversidad Bases ecológicas para el manejo y diseño de áreas marinas protegidas Principios ecológicos: 4Rs.: Representatividad, Resiliencia, Redundancia y Restaurativo
Conceptualizando el cambio climático
1 2 Consecuencias del cambio climático en los ecosistemas marinos Reducción de impactos: naturales y antrópicos Conservación de la biodiversidad marino-costera
El rol de las áreas protegidas marinas en la mitigación y adaptación al cambio climático
1 2 Medidas de adaptación de la biodiversidad marino - costera Medidas de mitigación de la biodiversidad marino -costera
4.2. Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas empleadas para el desarrollo de los cursos virtuales se basan
principalmente en el acompañamiento de los profesores a través del uso de diferentes técnicas
didácticas de aprendizaje; considerando nuevamente, que a diferencia de la formación presencial,
requiere de un mayor compromiso por parte del estudiante en cuanto a su autoformación.
Para el caso de los dos cursos virtuales a impartirse en el SINAC, es necesario que se disponga de un
tutor para cada curso, especializado en el manejo del sitio y que brinde el acompañamiento para
resolver dudas sobre el manejo de la página. Así mismo, el docente o docentes quienes serán los
responsables de impartir los contenidos temáticos en el plan de sesiones establecidos en el presente
documento.
El docente (s) deberá diseñar su plan de actividades para cada curso de acuerdo a los contenidos
temáticos establecidos en el Programa de Capacitación en áreas protegidas con componente marino
y costero (SINAC 2015). Se recomienda que la propuesta lleve un contenido innovador y atractivo
para los participantes. Para ello, existen diferentes técnicas que facilitan la transmisión de los
conocimientos, entre ellas encontramos:
Sitio web. Es una forma gráfica de explorar internet a través de buscadores y protocolos de
transporte de hipertexto (HTML).
Textos. La disposición de los elementos textuales deben ser claros, concisos y efectivos para
que la transmisión del conocimiento sea un éxito.
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Exposición didáctica. Consiste en la presentación de un tema organizado por unidades a
través de clases cortas; se apoyan de elementos gráficos, visuales y auditivos.
Imágenes. Con las imágenes se pueden transmitir ideas, conceptos, ejemplos, y otros. Este
es un recurso muy importante para la adquisición de los conocimientos por parte de los
estudiantes.
Gráficos y animaciones. Estos proporcionan interactividad de los recursos empleados para el
aprendizaje. Un ejemplo de ello son las animaciones virtuales tridimensionales que facilitan
la trasmisión de conocimientos técnicos y científicos. Entre otros recursos se encuentran:
esquemas, diagramas y gráficos.
Audio y video. Grabaciones de audio acompañadas de imágenes, uso de efectos sonoros en
imágenes o textos, videos de situaciones reales que facilite la comprensión del estudiante.
Correo electrónico. Facilita el intercambio de mensajes entre docentes y estudiantes,
promueve la comunicación y permite la construcción de conocimiento.
Foros virtuales. Son espacios de comunicación que incluyen mensajes que pueden ser
ordenados temáticamente. Los estudiantes podrán aportar, aclarar dudas, reforzar
contenidos, refutar temas, etc.
Chat. Es una herramienta de comunicación en tiempo real a partir de mensajes escritos entre
dos o más participantes.
Videoconferencias. Es una herramienta bastante pertinente para la formación virtual ya que
integra varios de los recursos antes nombrados. En este recurso, la comunicación es
simultánea y en tiempo real desde cualquier lugar, siempre que cuente con los equipos y
conexiones de red óptimos.
Preguntas al grupo. Consiste en el lanzamiento de preguntas generadoras al grupo a partir
de un tema específico o resultado de trabajos.
Trabajo en grupos. A través herramientas electrónicas que facilitan las reuniones virtuales y
en tiempo real como: Skype, Gtalk, Google+
Almacenamiento en línea. Es una manera de aprovechar la nube para almacenar archivos y
compartir con los compañeros información en tiempo real. Algunos de ellos son: Dropbox,
Google Docs, OneDrive, entre otros.
Edición de documentos. Esta herramienta facilita el trabajo en grupo en tiempo real. Consiste
en trabajar los documentos en la nube y desde nuestro ordenador y compartir con los
compañeros apuntes, textos y modificaciones que se estén desarrollando.
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Trabajos a través de redes sociales. Las redes sociales facilitan la comunicación y el proceso
de aprendizaje de una manera colaborativa.
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BIBLIOGRAFÍA
MOODLE. 2014. Comunidad Moodle. (En línea). Disponible en: https://moodle.org/
Sánchez, J. 2009. Plataformas de enseñanza virtual para entornos educativos. En: Pixel-Bit. Revista
de Medios y comunicación. No. 34:217 – 233.
Santoveña, S. 2002. Metodología didáctica en plataformas virtuales de aprendizaje. (En línea). Consultado: 30 abr. 2015. Disponible en: http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero3/Articulos/Metodologia%20didactic a.pdf.
SINAC (Sistema Nacional de Áreas de Conservación). 2015. Fortalecimiento de capacidades en áreas
protegidas del ámbito marino costero. Estructura curricular. San José, CR. 54 p.
UNED (Universidad Estatal a Distancia). 2010. Como diseñar y ofertar cursos en línea.
Consideraciones generales. San José, CR, PAL-PACE-UNED. 61 p.