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Propuesta de metas educativas e Indicadores al 2021

Lima – Perú Setiembre del 2010

Con el auspicio de la OEI-Organización de Estados Iberoamericanos

DOCUMENTO PARA REVISIÓN

Comité Técnico:

Secretaría de Planificación Estratégica del Ministerio de Educación

Consejo Nacional de Educación

Con el auspicio de la OEI- Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura

Setiembre del 2010

Lima – PerúSetiembre del 2010

PROPUESTA DE METAS EDUCATIVAS E INDICADORES AL 2021

ÍNDICE pág.

Presentación 5

I. Antecedentes 6

II. Sistema Educativo Peruano 7

2.1 Estructura del Sistema Educativo Peruano 7

2.2 Dimensiones del Sistema Educativo Peruano 9

III. Propuesta de Metas e Indicadores al 2021 11

3.1 Políticas Educativas 11

3.2 Consideraciones metodológicas para la elaboración de la Matriz de Indicadores 13

3.3 Propuesta de indicadores al 2021 15

3.4 Indicadores organizados según los objetivos estratégicos del PEN 16

3.5 Indicadores organizados según las metas de la OEI 18

IV. Metas y definiciones de Indicadores al 2021 20

4.1. Metas al 2021 20

4.2. Definiciones de indicadores 35

V. Estudio de costos 70

5Setiembre de 2010

DOCUMENTO PARA REVISIÓN - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”

El presente documento “Propuesta de Metas Educativas e Indicadores al 2021” ha sido, elaborado a partir del compromiso asumido por los países iberoamericanos en la reunión de Ministros de Educación realizada en El Salvador en mayo del 2008, el cual recoge los aportes y sugerencias formulados por los distintos actores y agentes del quehacer educativo peruano.

La estructura del documento es en cinco acápites, haciendo referencia el primero a los antecedentes de la propuesta.

En el segundo acápite se presenta una síntesis del Sistema Educativo Peruano, en el que se detalla su composición y se brinda información sobre sus principales variables.

El tercer acápite presenta la propuesta de Metas e Indicadores Educativos al 2021 el cual se organiza, a su vez, en cinco apartados: Políticas Educativas, Considera-ciones Metodológicas para la elaboración de la Matriz de Indicadores, Propuesta de Indicadores, Indicadores organizados según los Objetivos Estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN) y, finalmente, los indicadores organizados según las Metas propuestas por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación la Ciencia y la Cultura (OEI).

El cuarto acápite se refiere a la presentación de las metas planteadas para cada indi-cador y a la información básica de cada uno de ellos, es decir su definición, propósito, fórmula de cálculo; así como, su línea de base (en los casos que se dispone) y fuente de información.

Finalmente, se presenta un avance de la estimación de costos para alcanzar las me-tas, elaborada a partir del modelo desarrollado por la CEPAL y que ha significado un esfuerzo importante para estructurar y estimar costos en función a una propuesta de oferta de servicio educativo óptima.

Presentación

6 Setiembre de 2010


En el marco de la propuesta de la Organización de Estados Iberoamericanos - OEI “Me-tas Educativas al 2021: la Educación que queremos para la generación de los Bicente-narios”, el Ministerio de Educación ha generado una iniciativa de trabajo que tiene como propósito principal llegar a acuerdos en la sociedad respecto a los indicadores educati-vos y a las metas nacionales al 2021, con los respectivos compromisos regionales.

Para ello, con el auspicio de la Organización de Estados Iberoamericanos - OEI y a través de un esfuerzo conjunto del Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de Educación - CNE, se ha conformado un comité de cogestión encargado de articular y desarrollar una propuesta de matriz de indicadores educativos, que haga seguimiento a las principa-les políticas definidas a partir del Proyecto Educativo Nacional (PEN).

El alcance para los indicadores y metas educativas se extiende hasta el 2021, coincidien-do con el Bicentenario de la Independencia Nacional y tiene como referente al Proyecto Educativo Nacional, que constituye el gran marco de Políticas Educativas y Objetivos Estratégicos en el largo plazo, que orienta la definición de los indicadores educativos y de sus correspondientes metas nacionales y regionales, de manera objetiva y verificable. Asimismo, el PEN recoge las Políticas de Estado del Acuerdo Nacional, donde se esta-blecen ya algunas orientaciones al 2021, y los compromisos internacionales asumidos por el Perú en materia educativa tales como los Objetivos del Milenio y Educación para Todos (EPT).

Para la definición de los compromisos, indicadores y metas educativas se han promovido espacios de participación, involucrando a todos los actores del Sector, las Direcciones de Línea del Ministerio de Educación, el Consejo Nacional de Educación – CNE, los Gobiernos Regionales, las Direcciones Regionales de Educación – DRE, Universidades, organismos de la sociedad civil y Organismos Públicos Descentralizados (OPD) del Sec-tor Educación, con la finalidad de definir indicadores consensuados, los que permitirán el seguimiento, la evaluación y el logro de las principales políticas educativas.

Esta iniciativa constituye a la vez una oportunidad para lograr un mayor compromiso social con la educación, así como para introducir cambios en la percepción del rol de la evalua-ción de la gestión, a fin de asumirla como una ayuda para la toma de decisiones. Asimis-mo, aspira a articular las prioridades sectoriales con los objetivos estratégicos de las Re-giones para comprometerlos a definir su contribución, al logro de las metas nacionales.

Cabe destacar la importancia de explicitar las aspiraciones y compromisos educativos a nivel regional y nacional, en la medida que incentiva la participación individual y colectiva, permanente y responsable de todos los actores, en el desarrollo de una sociedad edu-cadora y de una cultura participativa y de diálogo. Además, se ha previsto presentar la versión aprobada por nuestro país en la Reunión de Jefes de Estado de Iberoamérica, en diciembre de 2010.

La presente propuesta constituye el producto de un trabajo arduo a lo largo de varios me-ses y está iniciando la etapa de revisión final y afinamiento de las metas y sobre todo del financiamiento, luego de lo cual esperamos se concrete la aprobación de los Indicadores y Metas Educativas al 2021 del Perú como la expresión de “La Educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”.

I. Antecedentes

7Setiembre de 2010


II.El Sistema Educativo Peruano

El sistema educativo en el Perú, tal como señala la Ley General de Educación, Ley Nº 28044 (aprobada en julio de 2003), está organizado para responder a los fines y princi-pios de la educación, así como, para adecuarse a las necesidades y exigencias del país. En este sentido su estructura contempla:

• Las etapas son períodos progresivos que se desarrollan en función de las necesi-dades de aprendizaje de los estudiantes. Existen dos grandes etapas:

❱ La Educación Básica, orientada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, tiene un enfoque inclusivo, es obligatoria y cuando la imparte el Estado, es gratuita, y

❱ La Educación Superior, orientada a la investigación, creación y difusión de conoci-mientos, así como al logro de competencias profesionales de alto nivel.

• Las modalidades son alternativas de atención educativa en función de las carac-terísticas de las personas a quienes se destina el servicio.

❱ La Educación Básica Regular es la modalidad dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.

❱ La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objeti-vos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular y enfatiza la preparación para el trabajo de los estudiantes que no accedieron oportunamente a la educa-ción regular o no pudieron culminarla.

❱ La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, sea por discapacidad o por superdotación.

❱ La Educación a Distancia es una modalidad caracterizada por la interacción si-multánea o diferida entre los actores del proceso educativo, aplicable a todas las etapas del sistema educativo.

• Los niveles son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. La Educación Básica Regular comprende los siguientes niveles:

❱ Educación Inicial: constituye el primer nivel y atiende el desarrollo integral de los niños menores de seis años.

❱ Educación Primaria: tiene como finalidad educar integralmente a los niños, tanto en el despliegue de sus potencialidades como en la adquisición y desarrollo de co-nocimientos. Se realiza a través de seis grados, y tienen una duración de seis años.

❱ Educación Secundaria: ofrece a los estudiantes una formación científica, hu-manista y técnica, afianzando su identidad personal y social. Tiene una duración de cinco años.

2.1 ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

8 Setiembre de 2010


• Los ciclos son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje y abarcan los diferentes grados de estudio.

❱ La Educación Básica Regular tiene siete ciclos, de los cuales los dos primeros corresponden a Educación Inicial, los tres siguientes a Educación Primaria – dos grados por ciclo—y finalmente dos ciclos de Educación Secundaria.

La Educación Básica Alternativa comprende tres niveles:

• Inicial,quecorrespondealaalfabetización(dosgrados),

• Iintermedio,quecorrespondealapostalfabetizaciónyconsolidacióndeloscono-cimientos básicos de los estudiantes (3 grados), y

• Avanzado,quecuentacon4gradosysignificalaculminacióndelaeducaciónbásica.

La Educación Superior, se divide en Educación Universitaria orientada a la investiga-ción, creación y difusión de conocimientos, así como al logro de competencias profe-sionales de alto nivel y la No Universitaria orientada al campo técnico.

La Educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adqui-sición de competencias laborales y empresariales, en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitiva.

La Educación Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la sociedad, orientada al enriquecimiento y despliegue de las capacidades personales y a la pro-moción del desarrollo humano; su acción se realiza fuera de las instituciones educati-vas y corresponde a una educación no formal.

En el Cuadro 1 se puede apreciar de manera esquemática, la estructura del sistema educativo peruano.

Cuadro 1. Estructura del Sistema Educativo PeruanoLEY Nº 28044

ETAPAS MODALIDADES (1) NIVELES / PROGRAMAS CICLOS GRADOS

EDUCACIÓN COMUNITARIA

EDUCACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

EDUCACIÓN INICIALI 0 - 2 años

II 3 - 5 años

EDUCACIÓN PRIMARIA

III 1ro y 2doIV 3ro y 4toV 5to y 6to

EDUCACIÓN SECUNDARIA

VI 1ro y 2doVII 3ro, 4to y 5to

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE

NIÑOS Y JÓVENES ADULTOS PEBANA /PEBAJA

INICIALDos Grados

(Alfabetización)

INTERMEDIOTres Grados

(PostAlfabetización)AVANZADO Cuatro Grados

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

INICIALI 0 - 2 añosII 3 - 5 años

PRIMARIAIII 1ro y 2doIV 3ro y 4toV 5to

EDUCACIÓN SUPERIOR

universitaria no universitaria

universitaria no universitaria

Se rige por Ley Específica

Pedagógica, Tecnológica y Artística.

FORMA

EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVACiclo BásicoCiclo Medio

(1) Incluye modalidad de Educación a Distancia aplicable a ambas etapas

9Setiembre de 2010


Cuadro 2. Perú: Matrícula, Personal docente e Instituciones Educativas, según etapa, modalidad y nivel educativo (2009) (En miles)

El sistema educativo nacional

El Ministerio de Educación norma y evalúa la educación básica -que favorece el desa-rrollo integral del estudiante-, la educación técnico productiva –que permite la adquisi-ción de competencias laborales y empresariales- y la educación superior no universitaria –que forma profesionales técnicos, educacionales y artísticos-, con miras a garantizar la calidad de la oferta educativa en todo el sistema y el carácter universal de la educación básica.

El objetivo nacional de brindar una educación de calidad debe alcanzar a más de 8,4 millones de estudiantes atendidos por aproximadamente 477 mil profesores en 93 mil instituciones educativas públicas y privadas, lo cual se puede apreciar en el cuadro Nº 2 y grafico Nº 1.

2.2 DIMENSIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

Etapa, modalidad y nivel educativo

Matricula Personal docente1 InstitucionesEducativas2

Total%

público%

rural%

Fem.Total

% público

% rural

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Total 8,445 76 28 50 477 66 25 93 75 50

Básica regular 7,634 79 30 49 423 68 27 87 76 53

Inicial 1,326 75 30 49 60 52 20 39 78 46

Primaria 3,748 81 36 49 196 71 35 36 79 66

Secundaria 2,561 79 21 49 168 70 22 12 64 36

Básica alternativa3 177 59 7 50 11 57 8 2 50 8

Básica especial 21 81 9 41 4 82 9 0 83 10

Técnico productiva4 252 47 7 62 13 40 7 2 37 8

Superior No Universitaria 361 35 8 57 26 41 10 1 43 11

Pedágogica 34 54 15 65 5 50 15 0 36 11

Tecnólogica 322 3 7 56 20 36 9 1 43 11

Artística 6 92 8 34 1 89 6 0 81 12

1 Corresponde a la suma del número de personas que labora como docente en cada institución educativa, sin diferenciar si la jornada es de tiempo completo o parcial. Incluye profesoras coordinadoras de programas no escolarizados de Educación Inicial. Excluye auxiliares de educación.

2 Incluye programas educativos.3 Incluye Educación de Adultos. 4 Incluye Educación Ocupacional. Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Estadística Básica 2009.

Si se enfoca el objetivo de calidad en la Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria), el número de niños y jóvenes involucrados es 1,3 millones en educación inicial, 3,7 millones en educación primaria y 2,5 millones en educación secundaria, el 79% de ellos matriculado en instituciones educativas públicas.

10 Setiembre de 2010


El sistema educativo estatal

El sistema educativo estatal atiende directamente al 76% de la matrícula total –es decir, 6,4 millones de estudiantes–, mediante la participación de más de 313 mil pro-fesores, en 69 mil instituciones educativas –que funcionan en 43 mil locales escolares públicos- y más de 18 mil programas no escolarizados.

La participación del sector público en la atención de la matrícula llega a 79% en educa-ción básica regular, mientras que apenas alcanza el 47% en educación técnico-produc-tiva y el 35% en educación superior no universitaria.

En educación inicial se cuenta con más de 11 mil centros educativos estatales –entre cunas y jardines infantiles- y más de 18 mil programas no escolarizados que atienden a 994 mil menores de 6 años de edad. En educación primaria, el número de niños atendi-dos alcanza los 3 millones en, aproximadamente, 28 mil centros educativos o escuelas públicas. Mientras que en educación secundaria, aproximadamente 7 mil centros edu-cativos o colegios públicos atienden a cerca de 2,0 millones de adolescentes.

En el sector público en su conjunto, más de 45 mil profesores se desempeñan como directores o subdirectores. Mientras que aproximadamente 250 mil profesores lo ha-cen como docentes de aula.

Respecto al porcentaje de docentes titulados, es decir, profesores que cuentan con título pedagógico en las especialidades asociadas al nivel que enseñan en las Institu-ciones Educativas públicas, en Educación Inicial corresponde al 85% y 84% en Edu-cación Primaria y Secundaria.

Gráfico 1. Variables Educativas Básicas 2009

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN – Estadística Básica 2009.

Público

Estudiantes Docentes Instituciones educativas Administrativos

Privado Público Privado Público Privado Público Privado

6,416,850

8,445,426 476,987 92,631 103,135

2,028,576

313,134163,853 69,190

23,44159,033

44,102

Alumnos, Docentes, Instituciones Educativas y Administrativos, según tipo de gestión

11Setiembre de 2010


III. Propuesta de metas e indicadores educativos al 2021

Las políticas educativas tienen como marco de referencia al Proyecto Educativo Na-cional (PEN); el cual a su vez recoge y sintetiza compromisos y acuerdos nacionales e internacionales, siendo los más representativos:

En el ámbito internacional

• LasMetasdeDesarrollodelMilenio:Perúsehacomprometido, juntoconotros190 Estados miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el año 2015 con los ocho objetivos propuestos, de los cuales se destaca para el Sector: “Lograr la enseñanza primaria universal”.

• ElPlanNacionaldeEducaciónparaTodos:EnelForoMundialdeEducaciónce-lebrado en Dakar (Senegal) en el año 2002, donde se establecieron seis objetivos generales para alcanzar el 2015, nuestro país suscribe los compromisos y con R.M. Nº 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la propuesta del Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015 formulada por el Foro Nacional de EPT.

En el ámbito nacional

• lElAcuerdoNacional(2002–2021):MedianteD.S.N°105-2002-PCMseinstitucio-nalizó el Foro del Acuerdo Nacional como instancia de promoción del cumplimiento de las Políticas de Estado. La Décimo Segunda Política de Estado dispone el "Acce-so universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte" y la Vigésima Política de Estado corresponde al "Desarrollo de la Ciencia y tecnología".

• LaLeyGeneraldeEducación,LeyNº28044,promulgadael28deJuliodel2003,que establece los fines y objetivos de la educación peruana.

Se presenta a continuación los seis objetivos del Proyecto Educativo Nacional y los lineamientos de Política Educativa que de éste se derivan y que se encuentran con-siderados en el Plan Perú al 2021, a cargo del Centro Nacional de Planeamiento Es-tratégico (CEPLAN):

3.1 POLÍTICAS EDUCATIVAS



OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA PROPUESTOS EN EL PLAN PERÚ 2021

Objetivo 1:Oportunidades y resultados de igual calidad para to-dos.

Eliminar las brechas entre la educación pública y la pri-vada, y entre la educación rural y la urbana, atendiendo la diversidad cultural.

Objetivo 2:Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.

Priorizar la educación básica de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas sin exclusiones, con énfasis en la primera infancia.

Impulsar la educación científica y el uso de nuevas tec-nologías educativas en el sistema educativo nacional.

Impulsar la acreditación de las Instituciones prestado-ras de servicio educativo en todos los niveles.

Objetivo 3:Maestros bien preparados que ejercen profesionalmen-te la docencia.

Promover la formación inicial y el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de la carre-ra pública magisterial.

Objetivo 4:Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.

Promover una gestión educativa eficiente y descentrali-zada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y amplia participación.

Objetivo 5:Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacio-nal.

Garantizar que el sistema de educación superior y téc-nico productiva se convierta en un factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.

Impulsar la acreditación de las Instituciones prestado-ras de servicio educativo en todos los niveles.

Objetivo 6:Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los com-promete con su comunidad.

Promover el compromiso de la sociedad, especialmen-te de las familias, Instituciones y los medios de comuni-cación en la educación de los ciudadanos.

13Setiembre de 2010


La labor de identificar y/o definir un conjunto de indicadores que permitan hacer segui-miento a las Políticas Educativas asumidas por el Estado Peruano, ha constituido una labor ardua y enriquecedora para el Sector de Educación.

En este contexto, es necesario resaltar el carácter específico y direccionado del siste-ma de indicadores propuesto, el cual pretende reflejar la evolución de las variables de la realidad educativa peruana que hemos considerado prioritarias para su seguimiento al 2021, en virtud del análisis de la circunstancia actual del país y a los postulados del Proyecto Educativo Nacional.

La Matriz de Indicadores Educativos al 2021 que se presenta constituye una propues-ta base, elaborada desde la Secretaría de Planificación Estratégica con la participación del Consejo Nacional de Educación y de la Organización de Estados Iberoamericanos, que busca fortalecer una conciencia crítica y proactiva en la sociedad respecto a la política educativa, que nos permitan evaluarla y hacerle seguimiento, proponiendo en cada caso las metas al 2021. La propuesta, elaborada en el marco de los planes y políticas educativas, considera el seguimiento a tres ejes principales: 1) Calidad, 2) Equidad de la Educación 3) Innovación y desarrollo.

La Ley General de Educación, en sus artículos 13º y 17º, señala lo siguiente:

✓ Calidad de la educación “Es el nivel óptimo de formación que deben de alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y con-tinuar aprendiendo durante toda la vida, y por otro lado en el Plan Perú elaborado por el CEPLAN señala que “el acceso a una educación de calidad constituye un requisito esencial para lograr el desarrollo humano, en tanto constituye la base para la supera-ción individual y el éxito económico de las personas, y también para la conformación de una sociedad solidaria y con valores éticos”. Artículo 13º de la ley.

✓ “Para compensar las desigualdades derivadas de factores económicos, geográficos, sociales o de cualquier otra índole que afectan la igualdad de oportunidades en el ejer-cicio del derecho a la educación, el estado toma medidas que favorecen a segmentos sociales que están en situación de abandono o de riesgo para atenderlos preferente-mente”. Artículo 17º de la ley.

Por otro lado, el Plan Perú al 2021, elaborado por el CEPLAN señala lo siguiente: “…en esta época de globalización y de conocimiento se requiere que las Universidades pro-porcionen una educación de calidad, razón por la cual es indispensable que se conecten adecuadamente con las necesidades del crecimiento económico y con la mejora social y ambiental del país. De allí la importancia de vincular la educación con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, de manera que la innovación y el conocimiento sean elementos claves de la transformación productiva hacia una economía de alta productividad, y tam-bién para el progreso social y la gestión ambientalmente sostenible del desarrollo”.

Para cada uno de los ejes se propone un conjunto de indicadores internacionales y na-cionales; los primeros tienen el propósito de contar con un referente de comparación internacional mientras que los segundos (nacionales) están organizados en función a los

3.2 CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN DE LA MATRIZ DE INDICADORES



aspectos del sistema educativo que pretenden medir y a los cuales se ha clasificado en términos de indicadores que miden aspectos generales, en el sentido de que son amplios y se aproximan a fenómenos complejos e indicadores que miden aspectos específicos, es decir, que miden fenómenos, procesos o factores educativos puntuales y/o delimita-dos:

✓ En el eje de Calidad, se ha considerado básicamente dos ámbitos: Logros educativos de los estudiantes y del sistema y la acreditación de las Instituciones Educativas.

✓ Para el eje de Equidad, se ha considerado la reducción de las brechas mediante la atención a la población vulnerable agrupada en tres ámbitos: Educación Intercultural y Bilingüe y Rural, Analfabetismo y Educación Alternativa, y Educación Especial. Asimis-mo, se ha tenido en cuenta los programas destinados a compensar la desigualdad de oportunidades de las poblaciones vulnerables.

✓ En el eje de Innovación y Desarrollo, a su vez, se han considerado dos ámbitos fun-damentales: investigación y acreditación de las instituciones que brindan estudios superiores.

Complementariamente a los indicadores propuestos para los tres ejes se incorpora un conjunto de indicadores transversales, financieros y de inserción laboral (impacto), que completan la propuesta.

Como se puede apreciar, la organización de los indicadores responde, en lo esencial, al mandato de la Ley General de Educación; sin embargo, vale la pena precisar que el concepto de calidad, desde un punto de vista sistémico, es integral e involucra tanto el logro de los alumnos como la cobertura, la acreditación como el cierre de brechas; en ese sentido, un sistema educativo no puede tener calidad si no garantiza la atención y las oportunidades de desarrollo de toda su población objetivo.

Asimismo, los indicadores, en la medida de lo posible, se han seleccionado de entre los existentes y que provienen del Plan de Educación para Todos, los Objetivos del Milenio, la propuesta de la OEI y los indicadores del Plan Estratégico Sectorial Multianual de Edu-cación 2007 -2011.

En los casos en los que no se ha encontrado indicadores existentes que permitan hacer seguimiento a las políticas definidas, se ha abordado la labor de construcción de indi-cadores pertinentes; tal es el caso de los indicadores ligados al proceso de acreditación de instituciones educativas, el cual está en proceso de implementación y aún no tiene instrumentos de seguimiento. En ese sentido, se está trabajando intensamente para completar la construcción de estos indicadores, desarrollar su metodología de cálculo y calcular su línea basal.

En resumen, podemos señalar que en la matriz propuesta, para cada uno de los ejes o dimensiones, se ha considerando un primer grupo indicadores internacionales que nos permitan la comparación frente al avance de otros países; luego tenemos un segundo grupo de indicadores que evalúan los aspectos más importantes de las políticas naciona-les y, como complemento, un tercer grupo de indicadores de carácter transversal.

Finalmente, cabe resaltar que la propuesta ha contado con los aportes de las distintas dependencias del Ministerio de Educación del Perú, sus Órganos descentralizados, Uni-versidades y organizaciones de la sociedad civil vinculadas al quehacer educativo.

15Setiembre de 2010

DOCUMENTO PARA REVISIÓN - “METAS EDUCATIVAS AL 2021”3.

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ucat

ivos

ad

ecua

dos

se

gún

está

ndar

(9)

Porc

enta

je

de d

ocen

tes

inco

rpor

ados

a

la C

PM(1

0)C

ALI

DA

D

Ratio

de

publ

icac

ione

s de

in

vest

igac

ione

s ci

entífi

cas

por d

ocen

te e

n re

vista

s in

dexa

das

(23)

Ratio

de

pate

ntes

por

in

vest

igad

or u

nive

rsita

rio

(24)

Porc

enta

je d

e un

ivers

idad

es

e in

stitu

tos

supe

riore

s ac

redi

tado

s (2

5)

Índi

ce d

e ed

ucac

ión

supe

rior

y ca

paci

taci

ón d

el

Índi

ce G

loba

l de

Com

petit

ivida

d (2

1)

Tasa

de

conc

lusi

ón

de la

edu

caci

ón

supe

rior d

e la

po

blac

ión

de 2

5 a

34 a

ños

(22)

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as

acre

dita

das

en

univ

ersi

dade

s y

en

inst

ituto

s su

perio

res

(27)

Porc

enta

je d

e do

cent

es c

on g

rado

de

mae

stro

o d

octo

r en

las

univ

ersi

dade

s pú

blic

as in

stitu

cion

aliz

adas

(28)

Porc

enta

je d

e In

stitu

tos

supe

riore

s qu

e cu

enta

n co

n do

cent

es c

ertifi

cado

s (2

9)

Porc

enta

je c

arre

ras

que

cuen

tan

con

labo

rato

rios

cien

tífico

s,

tecn

ológ

icos

impl

emen

tado

s (3

0)

Núm

ero

de e

gres

ados

en

cie

ncia

s, in

geni

ería

, m

atem

átic

as y

tecn

olog

ía

por c

ada

10,0

00 h

abita

ntes

(2

6)IN

NO

VAC

IÓN

Y

DE

SA

RR

OLL

O

CONT

EXTO

(F

INAN

CIER

OS

Y DE

INSE

RCIÓ

N LA

BORA

L)

Gast

o pú

blic

o en

ed

ucac

ión

por a

lum

no

(31)

Porc

enta

je d

e eg

resa

dos

de

educ

ació

n su

perio

r tec

noló

gica

y

técn

ico

prod

uctiv

a in

sert

ados

en

el

mer

cado

labo

ral (

34)

Gast

o pú

blic

o en

edu

caci

ón

com

o po

rcen

taje

del

PBI

(32)

Porc

enta

je d

el P

BI q

ue

se d

estin

a a

inno

vaci

ón y

de

sarr

ollo

(33)

Porc

enta

je d

e eg

resa

dos

de e

duca

ción

su

perio

r uni

vers

itaria

que

trab

ajan

en

lo

que

han

estu

diad

o (3

5)

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa

neta

de

cobe

rtur

a se

gún

área

y

leng

ua o

rigin

aria

(17)

Porc

enta

je d

e IIE

E qu

e at

iend

en a

la

pobl

ació

n EI

B y

que

cuen

tan

con

doce

ntes

cer

tifica

dos

que

dom

inan

la

leng

ua o

rigin

aria

y e

l ca

stel

lano

(18)



3.4 INDICADORES ORGANIZADOS SEGÚN LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PEN

A continuación se presentan los indicadores organizados en una matriz de acuerdo a los seis Objetivos Estratégicos del Proyecto Educativo Nacional – PEN al 2021 “La educa-ción que queremos para el Perú”, aprobado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED, que constituye el marco de políticas educativas de largo plazo.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo 1:

Oportunidades y resultados de igual calidad para todos

Objetivo 2:

Estudiantes e Instituciones que

logran aprendizajes pertinentes y de

calidad

Objetivo 3:

Maestros bien preparados que ejercen

profesionalmente la docencia

Objetivo 4:

Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con

equidad

Objetivo 5:

Educación Superior de calidad se

convierte en factor favorable para

el desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 6:

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con

su comunidad

INDICADORES

Tasa de cobertura total de 0 a 2 años

Tasa neta de cobertura por nivel

Puntuación media en la

Prueba PISA

Porcentaje de docentes

incorporados a la Carrera Pública

Magisterial

Años promedio de escolaridad total

Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad

Porcentaje estudiantes

con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar sus

estudios

índice de paridad en desempeño

suficiente según área de residencia, lengua originaria y

tipo de gestión

Nivel de desempeño suficiente al

concluir primaria y secundaria

Porcentaje de Instituciones educativas

con docentes certificados

Gasto público en educación por

alumno

Ratio de publicaciones de investigaciones científicas por

docente en revistas indexadas

Porcentaje de egresados de

educación superior tecnológica y

técnico productiva insertados en el mercado laboral

Índice de paridad de la tasa de

conclusión en edad oficial según área de residencia y

lengua originaria

Tasa de conclusión en edad oficial por

nivel

Porcentaje de Instituciones

educativas que atienden a la población EIB y que cuentan con docentes

certificados que dominan la lengua

originaria y el castellano.

Gasto público en educación como

porcentaje del PBI

Porcentaje de Universidades

e Institutos Superiores acreditados

Porcentaje de familias que recibe apoyo

para garantizar la permanencia de sus hijos en las

escuelas

Índice de paridad de la tasa neta de cobertura según

área de residencia y lengua originaria

Porcentaje de Instituciones de Educación

Básica Regular acreditadas

Porcentaje de docentes con

grado de Maestro o Doctor en las Universidades

Públicas Institucionalizadas

Porcentaje de familias que recibe apoyo

para garantizar la permanencia de sus hijos en las

escuelas

Ratio de patentes por investigador

universitario

Porcentaje de egresados que

han culminado la educación superior universitaria que

trabajan en lo que han estudiado

Porcentaje del PBI que se destina a innovación y

desarrollo


inclusivas, EIB, CEBA, CETPRO,

CEBE acreditadas

Porcentaje de Instituciones de Educación

Básica Regular con recursos educativos

Porcentaje de Institutos Superiores

con docentes certificados

Número de egresados en

ciencias, ingeniería matemáticas y

tecnología por cada 10 000 habitantes

17Setiembre de 2010


OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo 1:

Oportunidades y resultados de igual calidad para todos

Objetivo 2:

Estudiantes e Instituciones que

logran aprendizajes pertinentes y de

calidad

Objetivo 3:

Maestros bien preparados que ejercen

profesionalmente la docencia

Objetivo 4:

Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con

equidad

Objetivo 5:

Educación Superior de calidad se

convierte en factor favorable para

el desarrollo y la competitividad

nacional

Objetivo 6:

Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con

su comunidad

INDICADORES

Tasa de cobertura total de la población con discapacidad

severa o multidiscapacidad


con recursos y contenidos TIC aplicados a la

educación

Porcentaje de carreras

acreditadas en Universidades

e Institutos Superiores

Tasa de analfabetismo

Porcentaje de locales escolares

con servicios básicos

Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos,

tecnológicos implementados

Tasa de conclusión del nivel

secundario de la población de 25 a

34 años


con espacios adecuados según

estándar

Tasa de conclusión de la educación superior de la

población de 25 a 34 años

Tasa de matrícula en la educación

básica de la población adulta

joven



3.5

INDI

CADO

RES

ORGA

NIZA

DOS

SEGÚ

N LA

S M

ETAS

DE

LA O

EI

A c

ontin

uaci

ón s

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esen

tan

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indi

cado

res

orga

niza

dos

en u

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atriz

de

acue

rdo

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s do

ce m

etas

gen

eral

es q

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iene

el

pla

n de

nom

inad

o “M

etas

Edu

cativ

as 2

021:

La

educ

ació

n qu

e qu

erem

os p

ara

la g

ener

ació

n de

los

bice

nten

ario

s”.

Met

as g

ener

ales

OEI

Indi

cado

res

prop

uest

os e

n la

Mat

riz 2

021

Prim

era

Refo

rzar

y a

mpl

iar l

a pa

rtici

paci

ón d

e la

soc

ieda

d en

la a

cció

n ed

ucad

ora

Porc

enta

je d

e fa

mili

as q

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reci

be a

poyo

pa

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tizar

la

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hijo

s en

la e

scue

las

Porc

enta

je d

e es

tudi

ante

s c

on

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ulta

des

soci

oeco

nóm

icas

qu

e re

cibe

n ap

oyo

para

cul

min

ar s

us

estu

dios

Segu

nda

Incr

emen

tar l

as

opor

tuni

dade

s y

la a

tenc

ión

educ

ativ

a a

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iver

sida

d de

ne

cesi

dade

s de

l alu

mna

do.

Tasa

de

cobe

rtura

to

tal d

e la

pob

laci

ón

con

disc

apac

idad

se

vera

o

mul

tidis

capa

cida

d

Porc

enta

je d

e in

stitu

cion

es

educ

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as

de E

duca

ción

In

terc

ultu

ral y

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lingü

e ac

redi

tada

s

Porc

enta

je d

e In

stitu

cion

es

educ

ativ

as q

ue

atie

nden

a p

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ción

EI

B y

que

cuen

tan

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doce

ntes

ce

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ados

que

do

min

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leng

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inar

ia y

el

cast

ella

no

Porc

enta

je d

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cale

s es

cola

res

con

serv

icio

s bá

sico

s

Porc

enta

je d

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cion

es

educ

ativ

as

incl

usiv

as

acre

dita

das

Porc

enta

je d

e Ce

ntro

s de

Ed

ucac

ión

Bási

ca

Alte

rnat

iva

ac

redi

tado

s

Porc

enta

je d

e Ce

ntro

s de

Ed

ucac

ión

Técn

ico

Prod

uctiv

a

acre

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dos

Porc

enta

je d

e Ce

ntro

s de

Ed

ucac

ión

Bási

ca

Espe

cial

acr

edita

dos

Terc

era

Aum

enta

r la

ofer

ta

de e

duca

ción

inic

ial y

po

tenc

iar s

u ca

ráct

er

educ

ativ

o.

Tasa

net

a de

co

bertu

ra e

n el

nive

l ini

cial

Tas

a de

co

bertu

ra to

tal d

e

0 a

2 añ

os

Cuar

ta

Un

iver

saliz

ar la

edu

caci

ón

prim

aria

y la

sec

unda

ria

bási

ca y

am

plia

r el a

cces

o a

la E

duca

ción

Sec

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Supe

rior.

Tasa

net

a de

co

bertu

ra e

n el

ni

vel p

rimar

ia y

se

cund

ario

Tasa

de

conc

lusi

ón

prim

aria

y

secu

ndar

ia e

n ed

ad

ofici

al

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa d

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nclu

sión

en

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ofi

cial

seg

ún á

rea

de

resi

denc

ia y

leng

ua

orig

inar

ia

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

por

niv

el

segú

n ár

ea d

e re

side

ncia

y le

ngua

or

igin

aria

Tasa

de

conc

lusi

ón

del n

ivel

sec

unda

rio

de la

pob

laci

ón d

e 25

a 3

4 añ

os

Quin

taM

ejor

ar la

cal

idad

de

la

educ

ació

n y

el c

urríc

ulo

esco

lar

Punt

uaci

ón m

edia

Pr

ueba

PIS

A

Nive

l de

dese

mpe

ño

sufic

ient

e al

co

nclu

ir pr

imar

ia y

se

cund

aria

Índi

ce d

e pa

ridad

de

des

empe

ño

sufic

ient

e de

es

tudi

ante

s se

gún

área

de

resi

denc

ia,

leng

ua o

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aria

y

tipo

de g

estió

n

Porc

enta

je d

e IIE

E d

e Ed

ucac

ión

Bási

ca R

egul

ar

acre

dita

dos

Porc

enta

je d

e IIE

E co

n re

curs

os

educ

ativ

os

(bib

liote

cas,

la

bora

torio

s, te

xtos

)

Porc

enta

je d

e IIE

E co

n re

curs

os

y co

nten

idos

TIC

ap

licad

os a

la

educ

ació

n

Porc

enta

je d

e IIE

E co

n es

paci

os

adec

uado

s se

gún

está

ndar

19Setiembre de 2010


Met

as g

ener

ales

OEI

Indi

cado

res

prop

uest

os e

n la

Mat

riz 2

021

Sext

a

Favo

rece

r la

cone

xión

ent

re

la e

duca

ción

y e

l em

pleo

a

travé

s de

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duca

ción

té

cnic

o pr

ofes

iona

l.

Índi

ce d

e Ed

ucac

ión

Supe

rior y

Ca

paci

taci

ón d

el

Índi

ce G

loba

l de

Com

petit

ivid

ad

Porc

enta

je d

e Un

iver

sida

des

e In

stitu

tos

Supe

riore

s ac

redi

tado

s

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as a

cred

itada

s en

Uni

vers

idad

es e

In

stitu

tos

Supe

riore

s

Porc

enta

je d

e

carr

eras

que

cu

enta

n co

n la

bora

torio

s ci

entífi

cos,

te

cnol

ógic

os

impl

emen

tado

s

Tasa

de

conc

lusi

ón

de la

edu

caci

ón

supe

rior d

e la

po

blac

ión

de 2

5 a

29 a

ños

Porc

enta

je d

e eg

resa

dos

de

educ

ació

n su

perio

r te

cnol

ógic

a y

técn

ico

prod

uctiv

a

inse

rtado

s en

el

mer

cado

labo

ral

Porc

enta

je d

e eg

resa

dos

de la

ed

ucac

ión

supe

rior

univ

ersi

taria

que

tra

baja

n en

lo q

ue

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estu

diad

o

Sépt

ima

Ofre

cer a

toda

s la

s pe

rson

as o

portu

nida

des

de e

duca

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a lo

larg

o de

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vid

a

Años

pro

med

io d

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cola

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tota

lTa

sa d

e an

alfa

betis

mo

Tasa

de

mat

rícul

a en

la

edu

caci

ón b

ásic

a de

la p

obla

ción

ad

ulta

jove

n

Octa

va

Forta

lece

r la

prof

esió

n do

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e

Porc

enta

je d

e In

stitu

cion

es

educ

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as

con

doce

ntes

ce

rtific

ados

Porc

enta

je

de d

ocen

tes

inco

rpor

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a la

Ca

rrer

a Pú

blic

a M

agis

teria

l

Porc

enta

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es c

on

grad

o de

Mae

stro

o Do

ctor

en

las

univ

ersi

dade

s pú

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as

inst

ituci

onal

izad

as

Porc

enta

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tos

Supe

riore

s qu

e cu

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co

n do

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es

certi

ficad

os

Nove

na

Ampl

iar e

l esp

acio

ib

eroa

mer

ican

o de

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noci

mie

nto

y fo

rtale

cer l

a in

vest

igac

ión

cien

tífica

.

Porc

enta

je d

el P

BI

que

se d

estin

a a

inno

vaci

ón y

de

sarr

ollo

Núm

ero

de

egre

sado

s en

ci

enci

as, i

ngen

iería

m

atem

átic

a y

tecn

olog

ía p

or c

ada

10 0

00 h

abita

ntes

Ratio

de

publ

icac

ione

s de

in

vest

igac

ione

s ci

entífi

cas

por

doce

nte

en re

vist

as

inde

xada

s

Ratio

de

pate

ntes

po

r inv

estig

ador

un

iver

sita

rio

Deci

ma

In

verti

r más

e in

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r mej

or

Gast

o pú

blic

o en

ed

ucac

ión

por

alum

no

Gast

o pú

blic

o en

ed

ucac

ión

com

o po

rcen

taje

del

PBI

NOTA

.-

La M

eta

gene

ral D

ecim

a pr

imer

a “E

valu

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l fun

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amie

nto

de lo

s s

iste

mas

edu

cativ

os y

del

pro

yect

o m

etas

edu

cativ

as 2

021”

no

sé

est

a co

nsid

eran

do d

ebid

o a

que

es u

n te

ma

de g

estió

n



IV. M

etas

y d

efini

cione

s de

indi

cado

res

al 20

214.

1 M

ETAS

A c

ontin

uaci

ón s

e pr

esen

ta la

mat

riz d

e In

dica

dore

s co

n el

cód

igo

y no

mbr

e de

cad

a in

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seña

land

o su

pro

cede

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, de

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fórm

ula

de c

álcu

lo,

así c

omo

la

línea

de

base

en

los

caso

s qu

e se

tien

e. E

n cu

anto

a la

pro

cede

ncia

del

indi

cado

r, co

mo

se p

uede

apr

ecia

r en

su m

ayor

ía é

stos

han

sid

o ap

roba

dos

en e

l Pla

n N

acio

nal d

e Ed

ucac

ión

para

Tod

os 2

015

y en

el P

lan

Estr

atég

ico

Sec

toria

l Mul

tianu

al P

ESEM

200

7 –

2011

; alg

unos

pro

vien

en d

e fu

ente

s in

tern

acio

nale

s y

otro

gru

po s

erá

mat

eria

de

cons

truc

ción

pro

gres

iva.

CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

ALÍ

NEA

BASE

Met

a 20

21PR

OCED

ENCI

ACO

MEN

TARI

OSFU

ENTE

UNID

AD D

E M

EDID

ALI

NEA

BASE

1Pu

ntua

ción

m

edia

en

la

prue

ba P

ISA

Punt

aje

prom

edio

alc

anza

do p

or u

na

mue

stra

repr

esen

tativ

a de

jóve

nes

de

15 a

16

años

del

paí

s en

cad

a un

a de

la

s ár

eas

eval

uada

s (c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

, mat

emát

icas

y c

ienc

ias)

Punt

uaci

ón m

edia

de

los

estu

dian

tes

peru

anos

en

la P

rueb

a PI

SA

Info

rme

PISA

de

la

Orga

niza

ción

para

la

Coop

erac

ión

y el

Des

arro

llo

Econ

ómico

(O

CDE)

Punt

uaci

ón

med

ia

Resu

ltado

año

200

0:

Com

unic

ació

n: 3

27

mat

emát

ica:

292

cien

cias

: 333

Punt

aje

mín

imo

de

l niv

el 3

:

Com

unic

ació

n:

481

Mat

emát

icas

: 48

3 Ci

enci

as: 4

84

La m

eta

plan

tead

a es

al

canz

ar e

l pun

taje

m

ínim

o de

l Nive

l in

term

edio

en

cada

una

de

las

área

s ev

alua

das.

2

Nive

l de

dese

mpe

ño

sufic

ient

e al

co

nclu

ir pr

imar

ia

y se

cund

aria

Prop

orci

ón d

e es

tudi

ante

s qu

e co

nclu

yen

el n

ivel

edu

cativ

o (p

rimar

ia

o se

cund

aria

), qu

e al

canz

an lo

s ob

jetiv

os d

e ap

rend

izaj

e es

pera

dos

en

Mat

emát

ica

y Co

mpr

ensi

ón d

e Te

xtos

, de

acu

erdo

a la

est

ruct

ura

curr

icul

ar

vige

nte,

en

la e

valu

ació

n qu

e lle

va a

ca

bo e

l MIN

EDU.

(N°

de e

stud

iant

es d

el ú

ltim

o gr

ado

de

Prim

aria

o S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Com

pren

sión

de

text

os

/ Tot

al d

e es

tudi

ante

s de

l últi

mo

grad

o de

Prim

aria

o S

ecun

daria

a

nive

l nac

iona

l que

par

ticip

an e

n la

ev

alua

ción

) x 1

00

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-

2004

Porc

enta

jePr

imar

ia 1

2,1%

Se

cund

aria

9,8

%

Prim

aria

60%

; Se

cund

aria

60

%

Proy

ecta

do s

obre

la

base

de

las

met

as E

PT

al 2

015

(50%

prim

aria

y

50%

sec

unda

ria) y

m

etas

del

AN

(80%

sól

o pa

ra p

rimar

ia) a

l 202

1.

(N°

de e

stud

iant

es d

el ú

ltim

o gr

ado

de

Prim

aria

o S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Mat

emát

ica

/ Tot

al

de e

stud

iant

es d

el ú

ltim

o gr

ado

de

Prim

aria

o S

ecun

daria

a n

ivel

nac

iona

l qu

e pa

rtici

pan

en la

eva

luac

ión)

x 1

00

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-

2004

Porc

enta

jePr

imar

ia L

M 7

,8%

Se

cund

aria

LM

2,

9%

Prim

aria

LM

50%

Se

cund

aria

LM

50

%

Proy

ecta

do s

obre

la

base

de

las

met

as E

PT

al 2

015

(60%

prim

aria

y

50%

sec

unda

ria) a

l 20

21.

21Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

3

Porc

enta

je d

e in

sti-

tuci

ones

edu

cativ

as

de E

duca

ción

Bá

sica

acre

dita

das

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

in

stitu

cion

es e

duca

tivas

de

educ

ació

n bá

sica

(púb

licas

y p

rivad

as) a

cred

itada

s a

nive

l nac

iona

l.

(Nº d

e IIE

E de

Edu

caci

ón B

ásic

a ac

redi

-ta

das

/ Tot

al d

e IIE

E de

Edu

caci

ón

Bási

ca) x

100

SINE

ACE

- IP

EBA

Porc

enta

je0%

30%

El p

roce

so d

e ac

redi

ta-

ción

se

desa

rrolla

en

3 et

apas

: Aut

oeva

luac

ión

efec

tuad

a po

r la

inst

ituci

ón,

impl

emen

taci

ón d

e la

s m

edid

as y

la e

valu

ació

n pa

ra a

cred

itaci

ón. S

egún

IP

EBA

este

pro

ceso

dur

a en

pr

omed

io d

e 3

a 5

años

. En

este

con

text

o se

est

ima

la

met

a a

alca

nzar

en

30%

(II

EE P

ublic

as 1

9,21

4; II

EE

Priva

das

8,04

3). P

ara

ello

se

con

sider

a un

incr

emen

to

de 0

.5%

a p

artir

del

201

2 ha

sta

llega

r al 4

% e

l 201

8 y

a pa

rtir d

el 2

019

hast

a el

202

1, u

n cr

ecim

ient

o co

nsta

nte

del 5

%.

3.1

Porc

enta

je d

e in

sti-

tuci

ones

edu

cativ

as

de E

duca

ción

Bá

sica

Regu

lar

acre

dita

das

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

in

stitu

cion

es e

duca

tivas

de

Educ

ació

n Bá

sica

Reg

ular

acr

edita

das

a ni

vel

naci

onal

.

(N°

de in

stitu

cion

es e

duca

tivas

de

Educ

ació

n Bá

sica

Reg

ular

acr

edita

das

/ Tot

al d

e in

stitu

cion

es e

duca

tivas

de

Educ

ació

n Bá

sica

Reg

ular

) x 1

00

SINE

ACE-

IP

EBA

Porc

enta

je0

30%

3.2

Porc

enta

je d

e in

stitu

cion

es

educ

ativ

as d

e Ed

ucac

ión

Inte

r-cu

ltura

l y B

iling

üe

acre

dita

das

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

in

stitu

cion

es e

duca

tivas

de

Educ

ació

n,

Inte

rcul

tura

l y B

iling

üe a

cred

itada

s a

nive

l nac

iona

l.

(N°

de in

stitu

cion

es e

duca

tivas

de

Educ

ació

n In

terc

ultu

ral y

Bili

ngüe

ac

redi

tada

s /

Tota

l de

inst

ituci

ones

ed

ucat

ivas

de

Educ

ació

n In

terc

ultu

ral y

Bi

lingü

e) x

100

SINE

ACE-

IP

EBA

Porc

enta

je0

30%

3.3

Porc

enta

je d

e Ce

n-tro

s de

Edu

caci

ón

Básic

a Al

tern

ativa

ac

redi

tado

s

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

Ce

ntro

s de

Edu

caci

ón B

ásic

a Al

tern

ati-

va (C

EBA)

acr

edita

dos

a ni

vel n

acio

nal.

(N°

de C

entro

s de

Edu

caci

ón B

ásic

a Al

tern

ativ

a (C

EBA)

acr

edita

dos

/ Tot

al

de C

entro

s de

Edu

caci

ón B

ásic

a Al

ter-

nativ

a) x

100

SINE

ACE-

IP

EBA

Porc

enta

je0

30%

3.4

Porc

enta

je d

e Ce

n-tro

s de

Edu

caci

ón

Técn

ico

Prod

uctiv

a ac

redi

tado

s

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

Cen

tros

de E

duca

ción

Téc

nico

Pr

oduc

tiva

(CET

PRO)

acr

edita

dos

a ni

vel

naci

onal

.

(N°

de C

entro

s de

Edu

caci

ón T

écni

co

Prod

uctiv

a (C

ETPR

O) a

cred

itado

s /

Tota

l de

Cent

ros

de E

duca

ción

Téc

nico

Pr

oduc

tiva

(CET

PRO)

) x 1

00

SINE

ACE-

IP

EBA

Porc

enta

je0

30%

3.5

Porc

enta

je d

e Ce

n-tro

s de

Edu

cació

n Bá

sica

Espe

cial

acre

dita

das

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

Ce

ntro

s de

Edu

caci

ón B

ásic

a Es

peci

al

(CEB

E) a

cred

itado

s a

nive

l nac

iona

l.

(N°

de C

entro

s de

Edu

caci

ón B

ásic

a Es

peci

al a

cred

itado

s /

Tota

l de

Cent

ros

de E

duca

ción

Bás

ica

Espe

cial

) x 1

00

SINE

ACE-

IP

EBA

Porc

enta

je0

30%

3.6

Porc

enta

je d

e in

stitu

cion

es

educ

ativ

as in

clus

i-va

s ac

redi

tada

s

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

rció

n de

ins-

tituc

ione

s ed

ucat

ivas

inclu

sivas

que

atie

n-de

n a

la p

obla

ción

con

disc

apac

idad

leve

o

mod

erad

a ac

redi

tada

s a

nive

l nac

iona

l.

(N°

de in

stitu

cion

es e

duca

tivas

in

clus

ivas

acr

edita

das

/ To

tal d

e in

stitu

cion

es e

duca

tivas

inc

lusi

vas)

x

100

SINE

ACE-

IP

EBA

Porc

enta

je0

30%

4Ta

sa d

e co

nclu

sión

en

eda

d ofi

cial

por

ni

vel

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón d

e un

gru

po

de e

dade

s qu

e ha

com

plet

ado

un n

ivel

ed

ucat

ivo

dete

rmin

ado

resp

ecto

a la

po

blac

ión

tota

l de

ese

gru

po d

e ed

ades

(N°

de a

lum

nos

que

culm

ina

el n

ivel

en

edad

ofic

ial /

Tot

al d

e la

pob

laci

ón d

el

grup

o de

eda

des

esta

blec

ido

para

el

nive

l) x

100

ENAH

O 20

08Po

rcen

taje

Prim

aria

79,

1%

Secu

ndar

ia 6

0,7%

Prim

aria

: 97%

Se

cund

aria

: 95

%

Met

as e

stab

leci

das

a pa

rtir d

e la

Pol

ítica

b) d

e la

12

Pol

ítica

de

Esta

do d

el

Acue

rdo

Naci

onal

, al 2

021:

El

100

% d

e ni

ños,

niñ

as

y ad

oles

cent

es e

n ár

eas

rura

les

acce

den

y cu

lmi-

nan

la e

duca

ción

prim

aria

y

secu

ndar

ia e

n di

fere

ntes

m

odal

idad

es. E

l Pla

n EP

T de

fine

al 2

015

una

met

a de

90%

par

a pr

imar

ia y

71

% p

ara

secu

ndar

ia.



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

5Po

rcen

taje

de

inst

itu-

cion

es e

duca

tivas

con

do

cent

es c

ertifi

cado

s

Es la

pro

porc

ión

de in

stitu

cion

es

educ

ativ

as p

úblic

as d

e Ed

uca-

ción

Bás

ica

Regu

lar (

Educ

ació

n In

icia

l, Pr

imar

ia y

Sec

unda

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ue

cuen

ta c

on e

l núm

ero

de d

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tes

certi

ficad

os.

(N°

de in

stitu

cion

es e

duca

tivas

pú

blic

as d

e EB

R qu

e cu

enta

con

el

núm

ero

de d

ocen

tes

certi

ficad

os /

Tota

l de

IIEE

públ

icas

de

EBR

a ni

vel

naci

onal

) x 1

00.

COLE

GIO

DE P

RO-

FESO

RES

/ M

INIS

TE-

RIO

DE

EDUC

A-CI

ÓN

Porc

enta

je0%

75%

Met

a pr

oyec

tada

sob

re la

bas

e de

la

s m

etas

est

able

cida

s en

la P

olí-

tica

C) d

e la

12

Polít

ica

de E

stad

o de

l Acu

erdo

Nac

iona

l: Al 2

011

el 4

0% y

al 2

016

el 7

5% d

e lo

s do

cent

es d

el n

uevo

sist

ema

de

carre

ra p

úblic

a do

cent

e ap

rueb

a la

eva

luac

ión

de c

ertifi

caci

ón.

Para

est

imar

la

met

a se

asu

mió

la

certi

ficac

ión

del 9

0%

de d

ocen

tes

de la

es

cuel

a pr

ivad

a y

del

70%

de

la e

scue

la

públ

ica.

Así

com

o,

del 5

0% d

e lo

s do

cent

es d

el á

rea

rura

l y e

l 85%

del

ár

ea u

rban

a.

6

Porc

enta

je d

e In

stitu

cion

es d

e Ed

ucac

ión

Bási

ca

Regu

lar c

on re

curs

os

educ

ativ

os

Prop

orci

ón d

e la

s in

stitu

cion

es

educ

ativ

as p

úblic

as d

e Ed

ucac

ión

Bási

ca R

egul

ar q

ue c

uent

an c

on lo

s re

curs

os e

duca

tivos

con

side

rado

s bá

sico

s (la

bora

torio

s, b

iblio

teca

s,

text

os, c

uade

rnos

de

traba

jo) d

e ac

uerd

o al

niv

el q

ue le

s co

rres

-po

nde

(N°

de in

stitu

cion

es e

duca

tivas

pú

blic

as d

e EB

R co

n re

curs

os

educ

ativ

os s

egún

el n

ivel

/ to

tal d

e in

stitu

cion

es e

duca

tivas

púb

licas

de

EBR

por

niv

el a

niv

el n

acio

nal)

x 10

0

Cens

o Es

cola

r -U

EE-M

EDPo

rcen

taje

En e

labo

raci

ón10

0%

Met

a pr

oyec

tada

sob

re la

bas

e de

la

s m

etas

est

able

cida

s en

la P

olí-

tica

e) d

e la

12

Pol

ítica

de

Esta

do

del A

cuer

do N

acio

nal,

al 2

016

el

80%

de

los

cent

ros

educ

ativo

s cu

enta

n co

n bi

blio

teca

s es

cola

res

y la

bora

torio

s o

mód

ulos

de

re-

curs

os d

e ap

rend

izaje

inte

ract

ivo.

7

Porc

enta

je d

e in

sti-

tuci

ones

edu

cativ

as

con

recu

rsos

y c

on-

teni

dos

TIC

aplic

ados

a

la e

duca

ción

Indi

cado

r con

solid

ado

que

refle

ja

las

inst

ituci

ones

edu

cativ

as p

úbli-

cas

de E

duca

ción

Bás

ica

Regu

lar

a ni

vel n

acio

nal q

ue c

uent

an c

on

recu

rsos

y c

onte

nido

s TI

C ap

licad

as

a la

edu

caci

ón

(N º

de II

EE

públ

icas

de

Educ

ació

n Bá

sica

Reg

ular

a n

ivel

nac

iona

l que

cu

enta

n co

n eq

uipa

mie

nto,

con

re

curs

os y

con

teni

dos

TIC

aplic

ados

a

la e

duca

ción

/ N°

tota

l de

inst

itu-

cion

es e

duca

tivas

púb

licas

de

EBR

a ni

vel n

acio

nal)

x 10

0

Cens

o Es

cola

r -U

EE-M

EDPo

rcen

taje

En e

labo

raci

ón80

%

Indi

cado

r com

pues

to q

ue

com

pren

de: D

ispon

ibilid

ad d

e co

mpu

tado

ras

en la

esc

uela

(al

men

os u

na c

ompu

tado

ra p

or

escu

ela)

; Con

ectiv

idad

a in

tern

et;

núm

ero

de h

oras

que

se

dict

an

utiliz

ando

con

teni

dos T

IC.

La m

eta

se e

stim

ó as

umie

ndo

la c

ober

-tu

ra d

el 1

00%

de

IIEE

urba

nas

(prim

aria

y

secu

ndar

ia),

el 1

00%

de

IIEE

de

secu

ndar

ia

rura

les

y el

60%

de

IIEE

de

prim

aria

ru

rale

s.

8Po

rcen

taje

de

loca

les

esco

lare

s co

n se

rvi-

cios

bás

icos

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ro-

porc

ión

de lo

cale

s es

cola

res

de

educ

ació

n pú

blic

a qu

e cu

enta

n co

n el

ser

vici

o de

agu

a, a

lcan

taril

lado

y

elec

trici

dad

con

resp

ecto

al t

otal

de

loca

les

esco

lare

s de

edu

caci

ón

públ

ica.

(Tot

al d

e lo

cale

s es

cola

res

de e

du-

caci

ón p

úblic

a qu

e cu

enta

n co

n lo

s se

rvic

ios

bási

cos

/ Tot

al d

e lo

cale

s es

cola

res

de e

duca

ción

púb

lica

a ni

vel n

acio

nal)

x 10

0

Cens

o Es

cola

r -U

EE-M

EDPo

rcen

taje

agu

a 49

,8%

desa

güe

41,3

%

elec

trici

dad

55,2

%

agua

100

%

de

sagü

e 10

0%

elec

trici

dad

100%

Al 2

021

toda

II E

E de

berá

con

tar

con

todo

s lo

s se

rvic

ios

básic

os

que

le p

erm

itan

al a

lum

no re

cibi

r su

s cla

ses

con

las

cond

icio

nes

mín

imas

de

salu

brid

ad.

9

Porc

enta

je d

e in

stitu

-ci

ones

edu

cativ

as c

on

espa

cios

ade

cuad

os

segú

n es

tánd

ar

Prop

orci

ón d

e la

s in

stitu

cion

es

educ

ativ

as p

úblic

as d

e Ed

ucac

ión

Bási

ca R

egul

ar q

ue c

uent

an c

on

espa

cios

edu

cativ

os, m

obili

ario

y

equi

pos

adec

uado

s, d

e ac

uerd

o a

norm

as té

cnic

as y

ped

agóg

icas

; así

co

mo,

man

teni

mie

nto

prev

entiv

o y

corr

ectiv

o.

(N°

de in

stitu

cion

es e

duca

tivas

pú

blic

as c

on e

spac

ios

adec

uado

s de

EBR

seg

ún e

stán

dar /

tota

l de

inst

ituci

ones

edu

cativ

as p

úblic

as d

e EB

R a

nive

l nac

iona

l) x

100

Cens

o Es

cola

r -U

EE-M

EDPo

rcen

taje

Loca

les

públ

icos

que

re

quie

ren:

Man

teni

-m

ient

o 25

,8%

Rep

a-ra

ción

par

cial

26,

4%

Repa

raci

ón to

tal

13%

90%

Al 2

021

toda

IIEE

deb

erá

cont

ar

con

espa

cios

edu

cativ

os q

ue le

pe

rmita

n al

alu

mno

reci

bir s

us

clase

s co

n la

s co

ndic

ione

s m

íni-

mas

de

salu

brid

ad y

con

fort.

23Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

10

Porc

enta

je d

e do

-ce

ntes

inco

rpor

ados

a

la C

arre

ra P

úblic

a M

agist

eria

l

Indi

cado

r que

mue

stra

la p

ropo

r-ci

ón d

e do

cent

es in

corp

orad

os a

la

Carr

era

Públ

ica

Mag

iste

rial a

niv

el

naci

onal

.

(N°

de d

ocen

tes

inco

rpor

ados

a la

Ca

rrer

a Pú

blic

a M

agis

teria

l a n

ivel

na

cion

al /

Tota

l de

doce

ntes

de

IIEE

públ

icas

a n

ivel

nac

iona

l) x

100

Base

de

dato

s DE

SPPo

rcen

taje

2,87

%10

0%

La C

PM, e

s pa

rte d

el p

roce

so d

e re

valo

raci

ón y

mej

ora

del c

uerp

o do

cent

e. E

l Pla

n de

impl

emen

ta-

ción

de

la C

PM e

stim

a un

per

iodo

de

10

años

par

a la

inco

rpor

ació

n de

l tot

al d

e do

cent

es.

11Ta

sa d

e Co

bertu

ra

tota

l de

0 a

2 añ

os

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón d

e 0

a 2

años

que

est

án m

atric

ulad

os e

n cu

ñas,

cun

as –

jard

ín y

cen

tros

y pr

ogra

mas

de

educ

ació

n es

peci

al,

resp

ecto

a la

pob

laci

ón to

tal e

n di

cho

rang

o de

eda

des.

( N°

de n

iños

con

eda

des

de 0

a 2

añ

os q

ue e

stán

mat

ricul

ados

en

el

grup

o de

eda

d de

0 a

2 a

ños

/ To

tal

de la

pob

laci

ón d

e ni

ños

de 0

a 2

añ

os d

e ed

ad) x

100

ENAH

O 20

08Po

rcen

taje

4.2

51.6

%M

eta

acor

dada

en

los

talle

res

mac

rore

gion

ales

12Ta

sa n

eta

de

Cobe

rtura

Niv

el

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón q

ue e

stá

mat

ricul

ada

en e

l nive

l edu

cativ

o qu

e ofi

cial

men

te le

cor

resp

onde

(ini

cial

, pr

imar

ia o

sec

unda

ria) d

e ac

uerd

o a

su e

dad,

resp

ecto

de

la p

obla

ción

to

tal e

n di

cho

rang

o de

eda

des.

(N°

de e

stud

iant

es q

ue e

stán

mat

ri-cu

lado

s en

el n

ivel e

duca

tivo

básic

o qu

e ofi

cial

men

te le

s co

rresp

onde

de

acue

rdo

a su

eda

d / T

otal

de

la p

obla

-ci

ón d

e ni

ños

en e

l ran

go d

e ed

ades

co

rresp

ondi

ente

al n

ivel)

x 10

0

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

Inic

ial:

66.3

Pr

imar

ia: 9

4.4

Secu

ndar

ia: 7

6.5

Inic

ial 9

8%

Pr

imar

ia:

100%

Se

cund

aria

: 10

0%

Proy

ecta

do s

obre

la b

ase

de

la m

eta

EPT

al 2

015

(72%

) pa

ra in

icia

l y m

eta

del A

cuer

do

Naci

onal

(AN)

par

a Pr

imar

ia y

Se

cund

aria

12.1

Tasa

net

a de

Co

bertu

ra N

ivel

In

icia

l

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón d

e 3

a 5

años

que

est

án m

atric

ulad

os e

n el

ni

vel i

nici

al, r

espe

cto

a la

pob

laci

ón

tota

l en

dich

o ra

ngo

de e

dade

s.

( N°

de n

iños

con

eda

des

de 3

a 5

añ

os q

ue e

stán

mat

ricul

ados

en

el

nive

l ini

cial

/ To

tal d

e la

pob

laci

ón d

e ni

ños

de 3

a 5

año

s de

eda

d) x

100

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

66,3

98%

Met

as e

stab

leci

das

en la

Pol

ítica

a)

, met

a 2

en E

PT: L

a ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

de

3 a

5 añ

os e

s 72

%.

El P

ELA

esta

blec

e la

prio

ridad

de

la e

duca

ción

inic

ial

12.2

Tasa

net

a de

Co

bertu

ra N

ivel

Prim

aria

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón c

on

edad

es d

e 6

a 11

año

s qu

e es

tán

mat

ricul

ados

en

el n

ivel

prim

ario

, re

spec

to a

la p

obla

ción

tota

l en

dich

o ra

ngo

de e

dade

s.

(N°

de n

iños

con

eda

des

de 6

a

11 a

ños

que

está

n m

atric

ulad

os

en e

l niv

el p

rimar

io /

Tot

al d

e la

po

blac

ión

de

niño

s de

6 a

11

años

de

eda

d) x

100

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

94,4

100%

Met

as e

stab

leci

das

en la

Pol

ítica

b)

, met

a 6

en E

PT: L

a ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

del

nive

l de

educ

ació

n pr

imar

ia e

s 10

0%.

En la

Pol

ítica

b)

de

la 1

2 P

olíti

ca d

e Es

tado

del

AN

, al 2

021

el 1

00%

de

niño

s,

niña

s y

adol

esce

ntes

en

área

s ru

rale

s ac

cede

n y

culm

inan

la

educ

ació

n pr

imar

ia y

sec

unda

ria

en d

ifere

ntes

mod

alid

ades

12.3

Tasa

net

a de

Co

bertu

ra N

ivel

Secu

ndar

ia

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón c

on

edad

es d

e 12

a 1

6 añ

os q

ue e

stán

m

atric

ulad

os e

n el

niv

el s

ecun

da-

rio, r

espe

cto

a la

pob

laci

ón to

tal e

n di

cho

rang

o de

eda

d.

( N°

de n

iños

con

eda

des

de 1

2 a

16 a

ños

que

está

n m

atric

ulad

os

en e

l niv

el s

ecun

dario

/ T

otal

de

la

pobl

ació

n de

12

a 16

año

s de

eda

d)

x 10

0

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

76,5

100%

13Añ

os p

rom

edio

de

esco

larid

ad to

tal

Núm

ero

prom

edio

de

años

de

estu

dio

apro

bado

s en

los

nive

les

de e

duca

ción

prim

aria

, sec

unda

ria

y su

perio

r por

la p

obla

ción

de

25 a

34

año

s de

eda

d

(Sum

ator

ia d

el n

úmer

o de

año

s de

es

cola

ridad

sob

re la

bas

e de

los

grad

os o

año

s de

est

udio

apr

obad

os

en lo

s ni

vele

s de

edu

caci

ón

prim

aria

, sec

unda

ria y

sup

erio

r de

las

pers

onas

con

eda

des

de 2

5 a

34 a

ños

/ pob

laci

ón c

on e

dade

s de

25

a 3

4 añ

os)

ENAH

O 20

09Añ

os10

,813

,5

El p

erfil

de

la p

obla

ción

de

25

a 34

año

s en

el 2

021

sería

: El

50%

de

la p

obla

ción

cue

nta

con

estu

dios

sup

erio

res

(20%

edu

ca-

ción

uni

vers

itaria

y 3

0% d

e ed

u-ca

ción

no

univ

ersi

taria

), de

l 50%

re

stan

te; e

l 48%

ha

conc

luid

o su

edu

caci

ón s

ecun

daria

y e

l 2%

rest

ante

com

o m

ínim

o ha

co

nclu

ido

su e

duca

ción

prim

aria



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

14

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

ufici

ente

de

est

udia

ntes

seg

ún

área

de

resid

enci

a,

leng

ua o

rigin

aria

y

tipo

de g

estió

n

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

la

s br

echa

s en

logr

os d

e ap

rend

i-za

je a

l con

clui

r el n

ivel

edu

cativ

o po

r áre

a de

resi

denc

ia, l

engu

a or

igin

aria

y t

ipo

de g

estió

n. L

os

valo

res

men

ores

de

1 in

dica

n un

a de

sven

taja

par

a lo

s es

tudi

ante

s de

ár

eas

rura

les,

que

hab

lan

leng

uas

orig

inar

ias

o de

la e

scue

la p

úblic

a;

los

may

ores

a 1

indi

can

una

des-

vent

aja

para

los

estu

dian

tes

de la

s ár

eas

urba

nas,

his

pano

habl

ante

s o

de e

scue

las

priv

adas

. El v

alor

1

indi

ca p

arid

ad e

ntre

las

pobl

acio

-ne

s co

mpa

rada

s.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e la

po

blac

ión

vuln

erab

le c

on d

esem

pe-

ño s

ufici

ente

en

el g

rado

eva

luad

o / P

orce

ntaj

e de

est

udia

ntes

de

la p

obla

ción

de

refe

renc

ia c

on

dese

mpe

ño s

ufici

ente

en

el g

rado

ev

alua

do)

Eval

ua-

cion

es d

e ap

ren-

diza

je -

M

INED

U

Ratio

Se a

naliz

a la

s te

nden

cias

en

base

a

los

resu

ltado

s de

la E

N 20

04

y al

incr

emen

to e

n lo

s lo

gros

de

apre

ndiza

je d

e lo

s al

umno

s de

l 2º

grad

o de

prim

aria

en

la e

valu

a-ci

ón c

ensa

l, te

nien

do c

omo

línea

ba

se lo

s re

sulta

dos

tant

o pa

ra

los

estu

dian

tes

del 6

º gra

do d

e pr

imar

ia y

5º g

rado

de

secu

ndar

ia

la e

valu

ació

n de

l 200

4.

14.1

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

ufici

en-

te d

e lo

s es

tudi

ante

s de

l 6º g

rado

de

Prim

aria

seg

ún á

rea

de re

side

ncia

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

la

bre

cha

entre

los

estu

dian

tes

del

6º g

rado

de

Prim

aria

que

alc

anza

el

niv

el s

ufici

ente

seg

ún á

rea

de

resi

denc

ia.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 6t

o gr

ado

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

su

ficie

nte

en C

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

en

el á

rea

rura

l / P

orce

ntaj

e de

est

u-di

ante

s de

6to

gra

do d

e Pr

imar

ia c

on

dese

mpe

ño s

ufici

ente

en

Com

pren

-si

ón d

e te

xtos

en

el á

rea

urba

na)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-

2004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

0,76

Met

as e

stab

leci

das

a pa

rtir d

e la

Pol

ítica

b),

met

a 16

en

EPT:

el ín

dice

de

parid

ad e

ntre

áre

a ge

ográ

fica

en e

l nive

l de

logr

o su

-fic

ient

e de

acu

erdo

a la

s pr

ueba

s de

med

ició

n de

apr

endi

zaje

en

2º y

6º g

rado

es

1. L

a es

timac

ión

se re

alizó

a p

artir

de

las

curv

as

de e

volu

ción

del

des

empe

ño

sufic

ient

e pr

oyec

tada

s pa

ra lo

s ám

bito

s ru

ral -

urb

ano,

pob

laci

ón

que

habl

a le

ngua

s or

igin

aria

s - p

obla

ción

hisp

anoh

abla

nte,

ge

stió

n pú

blic

a - g

estió

n pr

ivada

.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 6t

o gr

ado

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

su

ficie

nte

en M

atem

átic

a en

el á

rea

rura

l / P

orce

ntaj

e de

est

udia

ntes

de

6to

grad

o de

Prim

aria

con

des

em-

peño

sufi

cien

te e

n M

atem

átic

a en

el

áre

a ur

bana

)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-

2004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

0,76

14.2

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

uficie

nte

de e

stud

iante

s de

l 5º

grad

o de

Sec

unda

-ria

seg

ún á

rea

de

resid

encia

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

la

brec

ha e

ntre

los

estu

dian

tes

del 5

º gr

ado

de S

ecun

daria

que

alca

nzan

el

nive

l de

logr

o su

ficie

nte

segú

n ár

ea d

e re

siden

cia.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 5t

o gr

ado

de S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Com

pren

sión

de te

xtos

en

el á

rea

rura

l / %

de

estu

dian

tes

de

5to

grad

o de

Sec

unda

ria c

on d

esem

-pe

ño s

ufici

ente

en

Com

pren

sión

de

text

os e

n el

áre

a ur

bana

)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

0,76

Met

as e

stab

leci

das

a pa

rtir d

e la

Pol

ítica

b),

met

a 27

en

EPT:

El

índi

ce d

e pa

ridad

por

áre

a ge

ográ

fica

en e

l niv

el d

e lo

gro

sufic

ient

e de

acu

erdo

a la

s pr

ue-

bas

de m

edic

ión

de a

pren

diza

je

en 5

º gra

do d

e se

cund

aria

es

1.

La e

stim

ació

n se

real

izó

a pa

rtir

de la

s cu

rvas

de

evol

ució

n de

l de

sem

peño

sufi

cien

te p

roye

cta-

das

para

los

ámbi

tos

rura

l - u

rban

o, p

obla

ción

que

hab

la

leng

uas

orig

inar

ias

- pob

laci

ón

hisp

anoh

abla

nte,

ges

tión

públ

ica

- ges

tión

priv

ada.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 5t

o gr

ado

de S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Mat

emát

ica

en e

l áre

a ru

ral /

% d

e es

tudi

ante

s de

5to

gra

do

de S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Mat

emát

ica

en e

l áre

a ur

bana

)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

0,76

25Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

14.3

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

ufici

ente

de

est

udia

ntes

del

6º

grad

o de

Prim

aria

se-

gún

leng

ua o

rigin

aria

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

la

bre

cha

entre

los

estu

dian

tes

del

6º g

rado

de

Prim

aria

que

alc

anza

el

nive

l sufi

cien

te p

or le

ngua

orig

inar

ia

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 6t

o gr

ado

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

su

ficie

nte

en c

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

pa

ra h

abla

ntes

de

leng

uas

orig

inar

ias

/ Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 6t

o gr

ado

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

su

ficie

nte

en C

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

pa

ra lo

s hi

span

obla

ntes

)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

Met

a Pr

oyec

tada

0.6

Met

as e

stab

leci

das

a pa

rtir d

e la

s cu

rvas

de

evol

ució

n de

l des

empe

ño

sufic

ient

e pr

oyec

tada

s pa

ra lo

s ám

bito

s ru

ral -

urb

ano,

pob

laci

ón

que

habl

a le

ngua

s or

igin

aria

s -

pobl

ació

n hi

span

ohab

lant

e, g

estió

n pú

blic

a - g

estió

n pr

ivada

. Se

tuvo

en

cue

nta

la P

olíti

ca B

de

EPT:

Ga

rant

izar l

a co

ntin

uida

d ed

ucat

iva,

la c

alid

ad y

la c

onclu

sión

de lo

s es

tudi

os d

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s es

tudi

ante

s de

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l pr

imar

io y

sec

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rio d

e in

stitu

cio-

nes

educ

ativa

s pú

blic

as d

e ár

eas

rura

les

y en

situ

ació

n de

pob

reza

.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 6t

o gr

ado

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

su-

ficie

nte

en M

atem

átic

a pa

ra h

abla

ntes

de

leng

uas

orig

inar

ias

/ Por

cent

aje

de

estu

dian

tes

de 6

to g

rado

de

Prim

aria

co

n de

sem

peño

sufi

cien

te e

n M

ate-

mát

ica

para

los

hisp

ano

habl

ante

s)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

Met

a Pr

oyec

tada

0.6

14.4

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

ufici

ente

de

est

udia

ntes

del

5º

grad

o de

Sec

unda

-ria

seg

ún le

ngua

or

igin

aria

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

la

brec

ha e

ntre

los

estu

dian

tes

del 5

º gr

ado

de S

ecun

daria

que

alc

anza

el

nive

l sufi

cien

te p

or le

ngua

orig

inar

ia.

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 5º

gr

ado

de S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Com

pren

sión

de

text

os

para

hab

lant

es d

e le

ngua

s or

igin

aria

s / P

orce

ntaj

e de

est

udia

ntes

de

5º

grad

o de

Sec

unda

ria c

on d

esem

peño

su

ficie

nte

en C

ompr

ensi

ón d

e te

xtos

pa

ra lo

s hi

span

o ha

blan

tes)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

Met

a Pr

oyec

tada

0.6

(Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 5º

gr

ado

de S

ecun

daria

con

des

empe

-ño

sufi

cien

te e

n M

atem

átic

a pa

ra

habl

ante

s de

leng

uas

orig

inar

ias

/ Por

cent

aje

de e

stud

iant

es d

e 5º

gr

ado

de S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Mat

emát

ica

para

los

hisp

ano

habl

ante

s)

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Índi

ce d

e pa

ridad

no

disp

onib

le

Met

a Pr

oyec

tada

0.6

14.5

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

ufici

ente

de

est

udia

ntes

del

6º

gra

do d

e pr

imar

ia

segú

n tip

o de

ges

tión

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

el

nive

l de

parid

ad p

or ti

po d

e ge

stió

n en

tre lo

s es

tudi

ante

s de

l 6º g

rado

de

prim

aria

que

alc

anza

n el

niv

el d

e lo

gro

sufic

ient

e en

Com

unic

ació

n y

Mat

emát

icas

.

(% d

e es

tudi

ante

s de

6to

gra

do d

e Pr

imar

ia c

on d

esem

peño

sufi

cien

te e

n Co

mpr

ensió

n de

text

os d

e la

edu

caci

ón

públ

ica

/ % d

e es

tudi

ante

s de

6to

gra

do

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

sufi

cien

te

en C

ompr

ensió

n de

text

os d

e la

edu

ca-

ción

priv

ada)

.

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Públ

ica

8,2%

,

Priv

ada

36,1

%

Índi

ce d

e pa

ridad

0.2

3 0,

74

La e

stim

ació

n se

real

izó a

par

tir

de la

s cu

rvas

de

evol

ució

n de

l de

sem

peño

sufi

cient

e pr

oyec

tada

s pa

ra lo

s ám

bito

s ru

ral -

urb

ano,

po

blac

ión

que

habl

a le

ngua

s or

igi-

naria

s - p

obla

ción

hisp

anoh

abla

nte,

ge

stió

n pú

blica

- ge

stió

n pr

ivada

. Se

tuvo

en

cuen

ta la

Pol

ítica

B d

e EP

T: Ga

rant

izar l

a co

ntin

uida

d ed

ucat

iva,

la c

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ad y

la c

onclu

sión

de lo

s es

tudi

os d

e lo

s es

tudi

ante

s de

l nive

l pr

imar

io y

sec

unda

rio d

e in

stitu

cio-

nes

educ

ativa

s pú

blica

s de

áre

as

rura

les

y en

situ

ació

n de

pob

reza

.



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

14.5

Índi

ce d

e pa

ridad

de

dese

mpe

ño s

ufici

en-

te d

e es

tudi

ante

s de

l 6º

gra

do d

e pr

imar

ia s

egún

tipo

de

ges

tión

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

el

niv

el d

e pa

ridad

por

tipo

de

gest

ión

entre

los

estu

dian

tes

del 6

º gr

ado

de p

rimar

ia q

ue a

lcan

zan

el

nive

l de

logr

o su

ficie

nte

en C

omu-

nica

ción

y M

atem

átic

as.

(% d

e es

tudi

ante

s de

6to

gra

do d

e Pr

imar

ia c

on d

esem

peño

sufi

cien

te

en M

atem

átic

as e

n la

edu

caci

ón

públ

ica

/ % d

e es

tudi

ante

s de

6to

gr

ado

de P

rimar

ia c

on d

esem

peño

su

ficie

nte

en M

atem

átic

as e

n la

ed

ucac

ión

priva

da).

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Públ

ica

4,4%

,

Pr

ivad

a 29

,7%

.

Índi

ce d

e pa

ridad

0,

15

0,74

La e

stim

ació

n se

real

izó

a pa

rtir

de la

s cu

rvas

de

evol

ució

n de

l de

sem

peño

sufi

cien

te p

roye

cta-

das

para

los

ámbi

tos

rura

l - u

rban

o, p

obla

ción

que

hab

la

leng

uas

orig

inar

ias

- pob

laci

ón

hisp

anoh

abla

nte,

ges

tión

públ

ica

- ge

stió

n pr

ivad

a. S

e tu

vo e

n cu

enta

la

Pol

ítica

B d

e EP

T: Ga

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izar

la

cont

inui

dad

educ

ativ

a, la

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idad

y

la c

oncl

usió

n de

los

estu

dios

de

los

estu

dian

tes

del n

ivel

prim

ario

y

secu

ndar

io d

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stitu

cion

es e

du-

cativ

as p

úblic

as d

e ár

eas

rura

les

y en

situ

ació

n de

pob

reza

.

14.6

Índi

ce d

e pa

ridad

de

des

empe

ño

sufic

ient

e de

est

u-di

ante

s de

l 5º g

rado

de

sec

unda

ria s

egún

tip

o de

ges

tión

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

el

niv

el d

e pa

ridad

por

tipo

de

gest

ión

entre

los

estu

dian

tes

del 5

º gr

ado

de s

ecun

daria

que

alc

anza

n el

niv

el d

e lo

gro

sufic

ient

e en

Co

mun

icac

ión

y M

atem

átic

as.

(% d

e es

tudi

ante

s de

5to

gra

do

de S

ecun

daria

con

des

empe

ño

sufic

ient

e en

Com

pren

sión

de

text

os e

n la

edu

caci

ón p

úblic

a / %

de

est

udia

ntes

de

5to

grad

o de

Se-

cund

aria

con

des

empe

ño s

ufici

ente

en

Com

pren

sión

de

text

os e

n la

ed

ucac

ión

priv

ada)

.

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

Púb

lica

7,0%

, Pr

ivad

a 20

%.

Índi

ce d

e pa

ridad

0,

35

0,74

(% d

e es

tudi

ante

s de

5to

gra

do d

e Se

cund

aria

con

des

empe

ño s

ufi-

cien

te e

n M

atem

átic

as d

e la

edu

-ca

ción

púb

lica

/ % d

e es

tudi

ante

s de

5to

gra

do d

e Se

cund

aria

con

de

sem

peño

sufi

cien

te e

n M

atem

áti-

cas

de la

edu

caci

ón p

rivad

a).

Eval

uaci

ón

Naci

onal

-2

004

Ratio

En M

atem

átic

as:

Públ

ica

0,8%

,

Pr

ivad

a 10

,5%

. Ín

dice

de

parid

ad

0,08

0,74

15

Tasa

de

conc

lusi

ón

del n

ivel

sec

unda

rio

de la

pob

laci

ón d

e 25

a 3

4 añ

os.

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón q

ue

culm

ina

la e

duca

ción

sec

unda

ria,

resp

ecto

a la

pob

laci

ón t

otal

en

el

rang

o de

eda

des

corr

espo

ndie

nte

(25

a 34

año

s).

(N°

de p

erso

nas

entre

las

edad

es

de 2

5 a

34 a

ños

que

ha c

ulm

inad

o el

niv

el s

ecun

dario

/ To

tal d

e la

po

blac

ión

de 2

5 a

34 a

ños)

x 1

00

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

65,2

0%98

%

Polít

ica

D de

EPT

: Pro

mov

er la

s op

ortu

nida

des

educ

ativ

as d

e ca

lidad

a n

iños

, ado

lesc

ente

s,

jóve

nes

y ad

ulto

s qu

e no

se

han

inse

rtado

en

el s

iste

ma

educ

ativ

o op

ortu

nam

ente

y/

o qu

e no

han

con

clui

do s

us

estu

dios

bás

icos

.

Tien

e po

r obj

eto

anal

izar

el c

ompo

r-ta

mie

nto

de la

po

blac

ión

jóve

n qu

e no

ha

conc

luid

o la

se

cund

aria

en

edad

ofi

cial

, con

la fi

nali-

dad

de im

plem

enta

r ac

cion

es p

ara

que

dich

a po

blac

ión

con-

cluy

a su

edu

caci

ón

bási

ca.

16

Tasa

de

Cobe

rtura

to

tal d

e la

pob

laci

ón

con

disc

apac

idad

se

vera

o m

ultid

is-

capa

cida

d

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón c

on

disc

apac

idad

sev

era

o m

ultid

is-

capa

cida

d q

ue e

stán

mat

ricul

ados

en

el s

iste

ma

educ

ativ

o.

( N°

de n

iños

y jó

vene

s de

3 a

16

años

de

edad

con

dis

capa

cida

d

seve

ra o

mul

tidis

capa

cida

d qu

e es

tán

mat

ricul

ados

en

el s

iste

ma

educ

ativ

o /

Tota

l de

la p

obla

ción

de

niñ

os y

jóve

nes

de 3

a 1

6 añ

os

de e

dad

con

disc

apac

idad

sev

era

o m

ultid

isca

paci

dad)

x 1

00.

ENAH

OPo

rcen

taje

66,2

0%10

0%M

eta

acor

dada

en

los

talle

res

mac

rore

gion

ales

Para

cal

cula

r es

tos

indi

cado

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se n

eces

ita a

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plia

r la

mue

stra

de

la E

NAHO

o re

tom

ar

la e

jecu

ción

de

la

Encu

esta

Con

tinua

(E

NCO)

27Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

17

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa d

e co

nclu

sión

en

edad

ofi

cial

seg

ún á

rea

de

resi

denc

ia y

leng

ua

orig

inar

ia

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

la

s br

echa

s en

la c

onclu

sión

de

los

nive

les

educ

ativo

s po

r áre

a de

re

siden

cia

y le

ngua

orig

inar

ia. L

os

valo

res

men

ores

a 1

indi

can

una

desv

enta

ja p

ara

los

estu

dian

tes

del

área

rura

l y lo

s ha

blan

tes

de le

ngua

s or

igin

aria

s. Lo

s m

ayor

es a

1 p

ara

los

del á

rea

urba

na y

los

hisp

anoh

abla

n-te

s. El

val

or 1

indi

ca p

arid

ad p

or á

rea

de re

siden

cia

y le

ngua

orig

inar

ia

(Tas

a de

con

clusió

n de

la p

obla

ción

de

l áre

a ru

ral o

que

hab

la le

ngua

s or

igin

aria

s, po

r nive

l y e

n ed

ad o

ficia

l / T

asa

de c

onclu

sión

de la

pob

laci

ón

de re

fere

ncia

, por

nive

l y e

n ed

ad

ofici

al)

ENAH

O 20

09Ra

tio

Al

202

1 se

deb

e ha

ber u

nive

rsa-

lizad

o ta

nto

la e

duca

ción

prim

aria

co

mo

la s

ecun

daria

.

17.1

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa d

e co

nclu

sión

de

prim

aria

en

edad

ofi

cial

seg

ún á

rea

de

resi

denc

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Perm

ite d

eter

min

ar la

bre

cha

entre

los

alum

nos

que

conc

luye

n pr

imar

ia e

n ed

ad o

ficia

l por

áre

a de

re

side

ncia

(Tas

a de

con

clus

ión

de la

edu

ca-

ción

prim

aria

en

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ofic

ial e

n el

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ea ru

ral /

Tas

a de

con

clus

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de

la e

duca

ción

prim

aria

en

edad

ofi

cial

en

el á

rea

urba

na)

ENAH

O 20

09Ra

tioRu

ral 6

7,9%

Ur

bano

87,

5%

Parid

ad 0

,78

0,93

Met

as e

stab

leci

das

a pa

rtir d

e la

Pol

ítica

b),

met

a 11

en

EPT:

el

índi

ce d

e pa

ridad

por

áre

a ge

ográ

fica

en la

con

clus

ión

en

edad

nor

mat

iva

o co

n un

año

ad

icio

nal e

n pr

imar

ia e

s 1.

Par

a al

canz

ar la

met

a na

cion

al d

e co

nclu

sión

en

edad

ofic

ial d

e 98

% y

95%

de

la p

obla

ción

en

prim

aria

y s

ecun

daria

resp

ec-

tivam

ente

, el í

ndic

e de

par

idad

de

be d

e se

r apr

oxim

adam

ente

de

0.9

3 en

prim

aria

y 0

,90

en

secu

ndar

ia, t

enie

ndo

en c

uent

a un

est

imad

o de

pob

laci

ón ru

ral

de 3

0% y

que

la m

ayor

ía d

e lo

s ni

ños

que

no c

oncl

uyen

pe

rtene

cen

a es

te g

rupo

.

17.2

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa d

e co

nclu

sión

de

sec

unda

ria e

n ed

ad o

ficia

l seg

ún

área

de

resi

denc

ia

Perm

ite d

eter

min

ar la

bre

cha

entre

los

alum

nos

que

conc

luye

n se

cund

aria

en

edad

ofic

ial p

or á

rea

de re

side

ncia

(Tas

a de

con

clus

ión

de la

edu

caci

ón

secu

ndar

ia e

n ed

ad o

ficia

l en

el

área

rura

l / T

asa

de c

oncl

usió

n de

la

edu

caci

ón s

ecun

daria

en

edad

ofi

cial

en

el á

rea

urba

na)

ENAH

O 20

09Ra

tioRu

ral 4

0,4

%

Urba

no 7

3,3

%

Pa

ridad

0,5

50,

9

17.3

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa d

e co

nclu

sión

de

prim

aria

en

edad

ofi

cial

seg

ún le

ngua

or

igin

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Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

la

bre

cha

entre

los

alum

nos

que

conc

luye

n la

prim

aria

en

edad

ofi

cial

seg

ún s

u le

ngua

orig

inar

ia

(Tas

a de

con

clus

ión

de la

edu

caci

ón

prim

aria

en

edad

ofic

ial p

ara

las

pobl

acio

nes

que

habl

an le

ngua

s or

igin

aria

s / T

asa

de c

oncl

usió

n de

la e

duca

ción

prim

aria

en

edad

ofi

cial

par

a lo

s hi

span

ohab

lant

es)

No d

ispo

-ni

ble

Ratio

No d

ispo

nibl

e0,

9

Para

alc

anza

r la

met

a na

cion

al

de c

oncl

usió

n en

eda

d ofi

cial

de

98%

y 9

5% d

e la

pob

la-

ción

en

prim

aria

y s

ecun

daria

re

spec

tivam

ente

, el í

ndic

e de

pa

ridad

deb

e de

ser

apr

oxi-

mad

amen

te d

e 0,

90 y

0,8

5,

teni

endo

en

cuen

ta u

n es

timad

o de

pob

laci

ón q

ue h

abla

leng

uas

orig

inar

ias

de 2

0% y

que

la

may

oría

de

los

niño

s qu

e no

co

nclu

yen

perte

nece

n a

este

gr

upo.

Para

cal

cula

r es

tos

indi

cado

res

se

nece

sita

am

plia

r la

mue

stra

de

la E

NAHO

o

reto

mar

la e

jecu

-ci

ón d

e la

Enc

uest

a Co

ntin

ua (E

NCO)

17.4

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa d

e co

nclu

sión

de

sec

unda

ria e

n ed

ad o

ficia

l seg

ún

leng

ua o

rigin

aria

Este

indi

cado

r per

mite

det

erm

inar

la

bre

cha

entre

los

alum

nos

que

conc

luye

n la

sec

unda

ria e

n ed

ad

ofici

al s

egún

su

leng

ua o

rigin

aria

(Tas

a de

con

clus

ión

de la

edu

caci

ón

secu

ndar

ia e

n ed

ad o

ficia

l pa

ra la

s po

blac

ione

s qu

e ha

blan

leng

uas

orig

inar

ias

/ Tas

a de

con

clus

ión

de

la e

duca

ción

sec

unda

ria e

n ed

ad

ofici

al p

ara

los

hisp

anoh

abla

ntes

)

No

disp

onib

leRa

tioNo

dis

poni

ble

0,85



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

18

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa n

eta

de c

ober

tura

por

ni

vel s

egún

áre

a de

re

side

ncia

y le

ngua

or

igin

aria

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

las

brec

has

en la

tasa

net

a co

bertu

ra e

n el

nive

l ini

cial

y s

ecun

dario

por

áre

a de

resid

enci

a y

leng

ua o

rigin

aria

. Los

va

lore

s m

enor

es d

e 1

indi

can

una

desv

enta

ja p

ara

el á

rea

rura

l o p

ara

las

pobl

acio

nes

que

habl

an le

ngua

s or

igin

aria

s; lo

s m

ayor

es d

e 1

para

lo

s es

tudi

ante

s de

l áre

a ur

bana

o

hisp

anoh

abla

ntes

; el v

alor

1 in

dica

pa

ridad

por

áre

a de

resid

enci

a o

leng

ua o

rigin

aria

. Not

a.- d

e ac

uerd

o a

los

dato

s de

l ENA

HO 2

008,

exis

te p

a-rid

ad a

nive

l de

la e

duca

ción

prim

aria

en

tre la

cob

ertu

ra u

rban

a (9

4,2%

)y la

ru

ral (

94,1

%)

(Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

el n

ivel

sele

ccio

nado

de

la p

obla

ción

vul

ne-

rabl

e / T

asa

neta

de

cobe

rtura

del

ni

vel s

elec

cion

ado

de la

pob

laci

ón d

e re

fere

ncia

)

ENAH

O 20

09Ra

tio

Al

202

1 se

deb

e ha

ber u

nive

rsa-

lizad

o ta

nto

la e

duca

ción

prim

aria

co

mo

la s

ecun

daria

.

18.1

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

de

la e

du-

caci

ón in

icia

l seg

ún

área

de

resi

denc

ia

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

la

s br

echa

s en

la ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

del

niv

el in

icia

l seg

ún

área

de

resi

denc

ia

(Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

e la

edu

-ca

ción

inic

ial e

n el

áre

a ru

ral /

Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

e la

edu

caci

ón

inic

ial e

n el

áre

a ur

bana

).

ENAH

O 20

09Ra

tioRu

ral 5

5 %

urba

no 7

4,5

%

Pa

ridad

0,7

41

Met

as e

stab

leci

das

en la

Pol

íti-

ca a

), m

eta

3 en

EPT

: El í

ndic

e de

par

idad

por

áre

a ge

ográ

fica

de la

tasa

net

a de

cob

ertu

ra d

e 3

a 5

años

del

niv

el d

e ed

uca-

ción

inic

ial e

s 1.

18.2

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

de

la

educ

ació

n se

cun-

daria

seg

ún á

rea

de

resi

denc

ia

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

la

s br

echa

s en

la ta

sa n

eta

de c

o-be

rtura

del

niv

el s

ecun

dario

seg

ún

área

de

resi

denc

ia

(Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

e la

ed

ucac

ión

secu

ndar

ia e

n el

áre

a ru

ral /

Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

e la

edu

caci

ón s

ecun

daria

en

el á

rea

urba

na)

ENAH

O 20

09Ra

tioRu

ral 6

6,4

%

urba

no 8

3,7

%

Pa

ridad

0,7

91

Met

a pr

oyec

tada

sob

re la

bas

e de

lo e

stab

leci

do e

n la

Pol

ítica

a)

, met

a 3

en E

PT: e

l índ

ice

de

parid

ad p

or á

rea

geog

ráfic

a de

la

tasa

net

a de

cob

ertu

ra d

el

nive

l de

educ

ació

n se

cund

aria

es

0.7

al 2

005.

18.3

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

de

la e

du-

caci

ón in

icia

l seg

ún

leng

ua o

rigin

aria

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

la

s br

echa

s en

la ta

sa n

eta

co-

bertu

ra d

el n

ivel

inic

ial p

or le

ngua

or

igin

aria

(Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

e la

ed

ucac

ión

inic

ial d

e la

pob

laci

ón

que

habl

a le

ngua

s or

igin

aria

s / T

asa

neta

de

cobe

rtura

de

la e

duca

ción

in

icia

l de

la p

obla

ción

his

pano

ha-

blan

te)

No d

ispo

-ni

ble

Ratio

No d

ispo

nibl

e1

Met

a es

tabl

ecid

a a

parti

r de

la P

olíti

ca a

), m

eta

3 en

EPT

: El

índi

ce d

e pa

ridad

por

áre

a ge

ográ

fica

de la

tasa

net

a de

co

bertu

ra d

e 3

a 5

años

del

ni

vel d

e ed

ucac

ión

inic

ial e

s 1.

Pa

ra c

alcu

lar

esto

s in

dica

dore

s se

ne

cesi

ta a

mpl

iar l

a m

uest

ra d

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ENA

HO

o re

tom

ar la

eje

cu-

ción

de

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ncue

sta

Cont

inua

(ENC

O)18

.4

Índi

ce d

e pa

ridad

de

la ta

sa n

eta

de

cobe

rtura

de

la

educ

ació

n se

cun-

daria

seg

ún le

ngua

or

igin

aria

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

la

s br

echa

s en

la ta

sa n

eta

cobe

r-tu

ra d

el n

ivel

sec

unda

rio p

or le

ngua

or

igin

aria

(Tas

a ne

ta d

e co

bertu

ra d

e la

edu

-ca

ción

sec

unda

ria d

e la

pob

laci

ón

que

habl

a le

ngua

s or

igin

aria

s / T

asa

neta

de

cobe

rtura

de

la e

duca

ción

se

cund

aria

de

la p

obla

ción

his

pano

-ha

blan

te)

No d

ispo

-ni

ble

Ratio

No d

ispo

nibl

e1

Met

a pr

oyec

tada

a p

artir

de

la

Polít

ica

B de

EPT

: Gar

antiz

ar

la c

ontin

uida

d ed

ucat

iva,

la

calid

ad y

la c

oncl

usió

n de

los

estu

dios

de

los

estu

dian

tes

del n

ivel

prim

ario

y s

ecun

dario

de

inst

ituci

ones

edu

cativ

as

públ

icas

de

área

s ru

rale

s y

en

situ

ació

n de

pob

reza

.

29Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

19

Porc

enta

je d

e IIE

E qu

e at

iend

en a

la

pobl

ació

n EI

B y

que

cuen

tan

con

doce

ntes

cer

tifica

-do

s qu

e do

min

an la

le

ngua

orig

inar

ia y

el

cast

ella

no

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

el

% d

e la

s IIE

E qu

e at

iend

en a

la

pobl

ació

n EI

B y

que

cuen

tan

con

doce

ntes

cer

tifica

dos

que

dom

inan

la

leng

ua o

rigin

aria

y e

l cas

tella

no

(Nº I

IEE

que

atie

nden

a la

pob

laci

ón

EIB

y qu

e cu

enta

n co

n do

cent

es

certi

ficad

os q

ue d

omin

an la

leng

ua

orig

inar

ia y

el c

aste

llano

/ to

tal d

e IIE

E qu

e at

iend

en a

la p

obla

ción

EIB

) x

100

No d

ispo

-ni

ble

Porc

enta

je0

50%

La m

eta

se e

stim

a a

parti

r del

in

dica

dor N

º 5, e

l cua

l señ

ala

que

al 2

021

el 7

5% d

e do

cent

es e

star

á ce

rtific

ado.

Es

nece

sario

logr

ar

que

los

doce

ntes

que

atie

nden

a la

po

blac

ión

EIB

dom

inen

la le

ngua

or

igin

aria

.

20

Tasa

de

mat

ricul

a en

la

edu

caci

ón b

ásic

a de

la p

obla

ción

adu

l-ta

jove

n

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón c

on

edad

es d

e 20

a 3

4 añ

os q

ue n

o cu

lmin

aron

sus

est

udio

s ha

sta

los

19 a

ños

y es

tán

mat

ricul

ados

en

la

educ

ació

n bá

sica

.

(N°

de p

erso

nas

con

edad

es d

e 20

a 3

4 añ

os q

ue n

o cu

lmin

ó su

ed

ucac

ión

bási

ca h

asta

los

19

años

de

edad

y e

stán

mat

ricul

ados

en

la e

duca

ción

bás

ica

/ Tot

al d

e la

pob

laci

ón d

e 20

a 3

4 añ

os d

e ed

ad q

ue n

o cu

lmin

ó su

edu

caci

ón

bási

ca h

asta

los

19 a

ños

de e

dad)

x

100.

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

2,40

%95

%

Met

a pr

oyec

tada

a p

artir

de

la

Polít

ica

D de

EPT

: Pro

mov

er la

s op

ortu

nida

des

educ

ativ

as d

e ca

lidad

a n

iños

, ado

lesc

ente

s,

jóve

nes

y ad

ulto

s qu

e no

se

han

inse

rtado

en

el s

iste

ma

edu-

cativ

o op

ortu

nam

ente

y/o

que

no

han

con

clui

do s

us e

stud

ios

bási

cos.

Par

a su

est

imac

ión

se tu

vo e

n cu

enta

la m

eta

de

conc

lusi

ón d

e la

edu

caci

ón

secu

ndar

ia p

ara

la p

obla

ción

de

25 a

34

años

de

edad

.

21Ta

sa d

e an

alfa

be-

tism

o

Núm

ero

de p

erso

nas

de 1

5 añ

os y

m

ás q

ue d

ecla

ra n

o sa

ber l

eer n

i es

crib

ir ex

pres

ado

com

o po

rcen

taje

de

la p

obla

ción

del

mis

mo

grup

o de

eda

des.

(N°

de p

erso

nas

de 1

5 añ

os y

más

de

eda

d qu

e de

clar

an n

o sa

ber l

eer

y es

crib

ir / T

otal

de

pers

onas

de

15

años

y m

ás d

e ed

ad) x

100

ENAH

O 20

07Po

rcen

taje

10,5

0%1%

La te

nden

cia

al 2

021

debe

de

ser e

rrad

icar

el a

nalfa

betis

mo.

22

Índi

ce d

e Ed

ucac

ión

Supe

rior y

Cap

a-ci

taci

ón d

el Ín

dice

Gl

obal

de

Com

peti-

tivid

ad

Mue

stra

la fo

rtale

za d

e lo

s pa

íses

en

asp

ecto

s re

laci

onad

os a

la E

du-

caci

ón S

uper

ior y

Cap

acita

ción

.

El ín

dice

es

calc

ulad

o ut

iliza

ndo

info

rmac

ión

públ

ica

disp

onib

le y

la

enc

uest

a de

opi

nión

eje

cutiv

a re

aliz

ada

por e

l For

o Ec

onóm

ico

Mun

dial

en

conj

unto

con

una

red

de

Inst

ituto

s as

ocia

dos

en lo

s pa

íses

in

clui

dos

en e

l inf

orm

e.

Info

rme

de

Com

pe-

titiv

idad

Gl

obal

de

l For

o Ec

onóm

ico

Mun

dial

20

08-2

009

Índi

ce4,

0

Pu

esto

76

5,0

Para

defi

nir l

a m

eta

se to

mó

com

o re

fere

ncia

la u

bica

ción

ac

tual

de

Chile

(4,7

) en

el

índi

ce.

23

Tasa

de

conc

lusi

ón

de la

edu

caci

ón

supe

rior d

e la

po

blac

ión

de 2

5 a

34 a

ños.

Prop

orci

ón d

e la

pob

laci

ón d

e 25

a

34 a

ños

de e

dad

que

culm

ina

la

educ

ació

n su

perio

r (Un

iver

sita

ria y

no

uni

vers

itaria

) re

spec

to a

la p

o-bl

ació

n to

tal e

n el

gru

po d

e ed

ades

co

rres

pond

ient

e.

(N°

de p

erso

nas

que

culm

ina

su e

duca

ción

sup

erio

r ent

re la

s ed

ades

de

25 a

34

años

/ to

tal d

e la

po

blac

ión

de 2

5 a

34 a

ños)

x 1

00

ENAH

O 20

09Po

rcen

taje

24,5

0%50

%

Al 2

021

se h

a pr

evis

to q

ue e

l 50

% d

e la

pob

laci

ón d

e 25

a 3

4 añ

os c

oncl

uya

estu

dios

sup

erio

-re

s (a

prox

. 20%

uni

vers

itario

s y

30%

técn

icos

).



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

24

Ratio

de

publ

icac

io-

nes

de in

vest

igac

io-

nes

cien

tífica

s po

r do

cent

e en

revi

stas

in

dexa

das

Prop

orci

ón d

e pu

blic

acio

nes

en e

l ca

mpo

cie

ntífi

co te

cnol

ógic

o po

r do

cent

e en

las

revis

tas

indi

zada

s.

(N°

de p

ublic

acio

nes

efec

tuad

as p

or

los

doce

ntes

de

las

Unive

rsid

ades

pe

ruan

as e

n el

cam

po c

ient

ífico

te

cnol

ógic

o en

las

revis

tas

indi

zada

s en

el a

ño n

/ Nú

mer

o de

doc

ente

s qu

e tra

baja

n en

las

Unive

rsid

ades

en

el c

ampo

cie

ntífi

co, t

ecno

lógi

co e

n el

año

n).

Cens

o Un

i-ve

rsita

rioPo

rcen

taje

Cens

o un

iver

sita

rio

(En

elab

orac

ión)

0.15

El P

lan

Perú

ela

bora

do p

or e

l CE

PLAN

, Eje

est

raté

gico

4 -

ob-

jetiv

o es

peci

fico

4 de

term

ina

un

indi

cado

r "nú

mer

o de

artí

culo

s pe

ruan

os p

ublic

ados

en

revi

stas

ci

entífi

cas

inde

xada

s", l

a lín

ea

base

es

600

y la

met

a al

202

1 es

1,5

00. L

a fu

ente

de

info

rma-

ción

es

la R

ed d

e In

dica

dore

s de

Cie

ncia

y Te

cnol

ogía

(ww

w.

ricyt

.org

).

25Ra

tio d

e pa

tent

es

por i

nves

tigad

or

univ

ersi

tario

Prod

ucci

ón a

nual

de

pate

ntes

en

el c

ampo

cie

ntífi

co te

cnol

ógic

o po

r inv

estig

ador

que

trab

aja

en e

l si

stem

a un

iver

sita

rio

(N°

de p

aten

tes

otor

gada

s pr

oduc

to

de la

inve

stig

ació

n un

iver

sita

ria e

n el

año

n /

Núm

ero

de in

vest

igad

ores

qu

e tra

baja

n en

las

Univ

ersi

dade

s en

el c

ampo

cie

ntífi

co te

cnol

ógic

o en

el a

ño n

)

Cens

o Un

i-ve

rsita

rioRa

tioCe

nso

univ

ersi

tario

(E

n el

abor

ació

n)

1 pa

tent

e po

r ca

da 5

0 in

ves-

tigad

ores

El P

lan

Perú

ela

bora

do p

or e

l CE

PLAN

, Eje

est

raté

gico

4 -

ob

jetiv

o es

peci

fico

4 de

term

ina

un in

dica

dor "

núm

ero

anua

l de

nue

vas

pate

ntes

," la

líne

a ba

se e

s 40

y la

met

a al

202

1 es

10

0. L

a fu

ente

de

info

rmac

ión

es IN

DECO

PI, S

e co

nsid

era

que

por u

n la

do q

ue e

l 50%

de

las

pate

ntes

oto

rgad

as e

n el

202

1 se

an p

rodu

cto

de la

inve

stig

a-ci

ón u

nive

rsita

ria.

26

Porc

enta

je d

e Un

iver

sida

des

y In

stitu

tos

Supe

riore

s ac

redi

tado

s

Prop

orci

ón d

e Un

iver

sida

des

y In

stitu

tos

Supe

riore

s ac

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tado

s se

gún

los

está

ndar

es e

stab

leci

dos

por l

os ó

rgan

os d

el S

INEA

CE

(Nº

de u

nive

rsid

ades

e in

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tos

que

cuen

tan

con

acre

dita

ción

in

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cion

al /

Núm

ero

tota

l de

univ

ersi

dade

s in

stitu

cion

aliz

adas

e

inst

ituto

s) x

100

CONE

AU-

CONE

A-CE

S/

SINE

ACE

Porc

enta

je0%

100%

Se c

oord

ino

con

CONE

AU y

CO

NEAC

ES e

l est

able

cim

ient

o de

las

met

as e

n lo

con

cern

ient

e a

Univ

ersi

dade

s e

Inst

ituto

s Su

perio

res.

26.1

Porc

enta

je d

e Un

i-ve

rsid

ades

púb

licas

in

stitu

cion

aliz

adas

ac

redi

tada

s

Es la

pro

porc

ión

de u

nive

rsid

a-de

s pú

blic

as in

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cion

aliz

adas

ac

redi

tada

s

(Nº

de u

nive

rsid

ades

púb

licas

in

stitu

cion

aliz

adas

acr

edita

das

/ N

tota

l de

univ

ersi

dade

s pú

blic

as

inst

ituci

onal

izad

as) x

100

CONE

AU/

SI

NEAC

EPo

rcen

taje

0%10

0%

Met

as e

stab

leci

das

en la

Po

lític

a f)

de la

12

Polít

ica

de

Esta

do d

el A

cuer

do N

acio

nal,

al

2006

el 2

0% y

al 2

016

el 1

0%

de la

s un

iver

sida

des

públ

icas

se

con

vier

ten

com

o ce

ntro

s de

ex

cele

ncia

. No

ta e

s ac

umul

ado

26.2

Porc

enta

je d

e In

stitu

tos

Supe

riore

s ac

redi

tado

s

Es la

pro

porc

ión

de In

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tos

Supe

riore

s ac

redi

tado

s

(Núm

ero

de In

stitu

tos

Supe

riore

s ac

redi

tado

s / N

° to

tal d

e In

stitu

tos

Supe

riore

s) x

100

CONE

A-CE

S/

SINE

ACE

Porc

enta

je0%

100%

Met

as e

stab

leci

das

en la

Po

lític

a g)

de

la 1

2 Po

lític

a de

Es

tado

del

Acu

erdo

Nac

iona

l: al

20

11 e

l 80%

y a

l 201

6 el

100

%

de lo

s In

stitu

tos

Supe

riore

s Pe

dagó

gico

s (IS

P), I

nstit

utos

Su

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res

Tecn

ológ

icos

(IST

) y

Escu

elas

de

Form

ació

n Ar

tístic

a es

tán

acre

dita

das.

31Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

27

Núm

ero

de e

gre-

sado

s en

cie

ncia

s,

inge

nier

ía m

ate-

mát

ica

y te

cnol

ogía

po

r cad

a 1

0 00

0 ha

bita

ntes

Prop

orci

ón d

e es

tudi

ante

s qu

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n eg

resa

do e

n ci

enci

as, i

ngen

iería

, m

atem

átic

as y

tecn

olog

ía re

spec

to a

un

a po

blac

ión

de re

fere

ncia

(pob

la-

ción

de

20 a

29

años

)

(N°

de e

stud

iant

es e

gres

ados

en

cien

cias

, ing

enie

ría, m

atem

átic

as y

te

cnol

ogía

del

gru

po d

e ed

ad d

e 20

a

29 a

ños

/ pob

laci

ón d

el p

aís

de 2

0 a

29 a

ños)

x 1

0 00

0

Esta

-dí

stic

as

CE

PLAN

Ratio

En e

labo

raci

ón10

0 po

r cad

a 10

,000

hab

.M

eta

acor

dada

en

los

talle

res

mac

rore

gion

ales

28

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as a

cred

itada

s en

Uni

vers

idad

es e

In

stitu

tos

Supe

riore

s

Prop

orci

ón d

e ca

rrer

as a

cred

ita-

das

en u

nive

rsid

ades

e in

stitu

tos

supe

riore

s de

acu

erdo

a c

ondi

cio-

nes

y es

tánd

ares

defi

nido

s po

r el

SINE

ACE

(N°

de c

arre

ras

acre

dita

das

en

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ersi

dade

s pú

blic

as in

stitu

cio-

naliz

adas

e In

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tos

Supe

riore

s /

N° to

tal d

e ca

rrer

as e

n Un

iver

sida

-de

s pú

blic

as in

stitu

cion

aliz

adas

e

Inst

ituto

s Su

perio

res)

x 1

00

CONE

AU-

CONE

A-CE

S/

SINE

ACE

Porc

enta

je0%

100%

Met

a de

finid

a po

r los

org

anis

-m

os o

pera

dore

s de

l SIN

EACE

28.1

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as a

cred

itada

s en

Uni

vers

idad

es

públ

icas

inst

ituci

o-na

lizad

as

Prop

orci

ón d

e ca

rrer

as a

cred

itada

s (p

re g

rado

, mae

stría

y d

octo

rado

) en

inge

nier

ía, c

ienc

ias,

med

icin

a,

biol

ogía

, mat

emát

ica,

tecn

olog

ía,

biot

ecno

logí

a y

afine

s en

las

Uni-

vers

idad

es p

úblic

as in

stitu

cion

ali-

zada

s, d

e ac

uerd

o a

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cond

icio

-ne

s y

está

ndar

es e

stab

leci

dos

por

el C

ONEA

U.

(N°

de c

arre

ras

( pre

gra

do,

mae

stría

y d

octo

rado

) en

inge

nier

ía,

cien

cias

, med

icin

a, b

iolo

gía,

ma-

tem

átic

a, te

cnol

ogía

, bio

tecn

olog

ía

y afi

nes

acre

dita

das

en la

s Un

iver

si-

dade

s pú

blic

as in

stitu

cion

aliz

adas

/ T

otal

de

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eras

en

pre

grad

o,

mae

stría

y d

octo

rado

en

inge

nier

ía,

cien

cias

, med

icin

a, b

iolo

gía,

mat

e-m

átic

a, te

cnol

ogía

, bio

tecn

olog

ía y

afi

nes

en la

s Un

iver

sida

des

públ

icas

in

stitu

cion

aliz

adas

) x 1

00

CONE

AU/

SI

NEAC

EPo

rcen

taje

0%10

0%M

eta

estip

ulad

o po

r el C

ONEA

U.

28.2

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as o

pro

gra-

mas

de

educ

ació

n ac

redi

tado

s en

la

s Un

iver

sida

des

públ

icas

inst

ituci

o-na

lizad

as.

Prop

orci

ón d

e ca

rrer

as o

pro

gra-

mas

de

educ

ació

n ac

redi

tado

s en

las

Univ

ersi

dade

s pú

blic

as

inst

ituci

onal

izad

as; d

e ac

uerd

o a

las

cond

icio

nes

y es

tánd

ares

es

tabl

ecid

os p

or e

l CON

EAU.

(N°

de c

arre

ras

o pr

ogra

mas

de

educ

ació

n ac

redi

tado

s en

las

Uni-

vers

idad

es p

úblic

as in

stitu

cion

aliz

a-da

s / T

otal

de

carr

eras

o p

rogr

amas

de

edu

caci

ón e

n la

s Un

iver

sida

des

públ

icas

inst

ituci

onal

izad

as) x

100

CONE

AU/

SI

NEAC

EPo

rcen

taje

0%10

0%

Met

as e

stab

leci

das

en la

Pol

í-tic

a f),

met

a 48

en

EPT:

100

%

de la

s fa

culta

des

de e

duca

ción

e

ISP

cuen

tan

con

acre

dita

ción

. M

eta

conv

enid

a co

n CO

NEAU

28.3

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as e

n In

stitu

tos

Supe

riore

s ac

redi

-ta

dos

Prop

orci

ón d

e ca

rrer

as a

cred

itada

s en

los

Inst

ituto

s Su

perio

res,

de

acue

rdo

a la

s co

ndic

ione

s y

está

n-da

res

defin

idos

por

el C

ONEA

CES

(N°

de c

arre

ras

acre

dita

das

en lo

s In

stitu

tos

Supe

riore

s / T

otal

car

rera

s en

los

Inst

ituto

s Su

perio

res)

x 1

00

CONE

A-CE

S/

SINE

ACE

Porc

enta

je0%

100%

Met

a co

nven

ida

con

CONE

ACES



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

29

Porc

enta

je d

e do

cent

es c

on g

rado

de

Mae

stro

o D

octo

r en

las

Univ

ersi

dade

s pú

blic

as in

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cio-

naliz

adas

Indi

cado

r que

per

mite

det

erm

inar

el

porc

enta

je d

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cent

es c

on g

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de

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stro

o D

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r con

los

que

cuen

tan

las

unive

rsid

ades

púb

licas

in

stitu

cion

aliza

das

en s

u pl

ana

doce

nte.

(N°

de

doce

ntes

con

gra

do d

e M

aes-

tro o

Doc

tor e

n la

s Un

ivers

idad

es

públ

icas

inst

ituci

onal

izada

s /

Tota

l de

doc

ente

s co

n qu

e cu

enta

n la

s Un

ivers

idad

es p

úblic

as in

stitu

cion

ali-

zada

s) x

100

CONE

AU/

SI

NEAC

EPo

rcen

taje

En e

labo

raci

ón10

0%

Met

a es

tipul

ado

por e

l CON

EAU

con

la fi

nalid

ad d

e in

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ivar

a

los

doce

ntes

uni

vers

itario

s a

actu

aliz

arse

per

man

ente

men

te.

30

Porc

enta

je d

e In

sti-

tuto

s Su

perio

res

que

cuen

ta c

on d

ocen

tes

certi

ficad

os

Porc

enta

je d

e In

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tos

Supe

riore

s co

n do

cent

es c

ertifi

cado

s re

spec

to

al to

tal d

e in

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cion

es s

uper

iore

s a

nive

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iona

l

(N°

de In

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tos

Supe

riore

s qu

e cu

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n co

n el

tota

l de

sus

doce

n-te

s ce

rtific

ados

/ To

tal d

e In

stitu

tos

Supe

riore

s no

uni

vers

itario

s) x

100

CONE

A-CE

S/

SINE

ACE

Porc

enta

je0%

100%

Met

a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

es

31

Porc

enta

je d

e c

arre

-ra

s qu

e cu

enta

n co

n la

bora

torio

s ci

entí-

ficos

, tec

noló

gico

s im

plem

enta

dos

Es la

pro

porc

ión

de c

arre

ras

que

cuen

tan

con

labo

rato

rios

cien

tífi-

cos,

tecn

ológ

icos

im

plem

enta

dos

en

las

univ

ersi

dade

s pú

blic

as e

in

stitu

tos

supe

riore

s te

cnol

ógic

os

(Núm

ero

de c

arre

ras

que

cuen

tan

con

labo

rato

rios

en lo

s ca

mpo

s ci

entífi

cos

y te

cnol

ógic

os im

ple-

men

tado

s / T

otal

de

carr

eras

en

los

cam

pos

cien

tífico

s y

tecn

ológ

icos

) x

100

ANR/

DEST

PPo

rcen

taje

En e

labo

raci

ón10

0%M

eta

acor

dada

en

los

talle

res

mac

ro re

gion

ales

31.1

Porc

enta

je d

e c

arre

-ra

s qu

e cu

enta

n co

n la

bora

torio

s ci

entí-

ficos

, tec

noló

gico

s im

plem

enta

dos

en

las

Univ

ersi

dade

s pú

blic

as in

stitu

cio-

naliz

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pro

porc

ión

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ras

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cuen

tan

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labo

rato

rios

cien

tífi-

cos,

tecn

ológ

icos

impl

emen

tado

s po

r las

Uni

vers

idad

es P

úblic

as

inst

ituci

onal

izad

as.

(Núm

ero

de c

arre

ras

que

cuen

tan

con

labo

rato

rios

en lo

s ca

mpo

s ci

entífi

cos,

tecn

ológ

icos

impl

emen

-ta

dos

en la

s un

iver

sida

des

públ

icas

in

stitu

cion

aliz

adas

/ To

tal d

e ca

rrer

as e

n lo

s ca

mpo

s ci

entífi

cos,

te

cnol

ógic

os e

n la

s un

iver

sida

des

públ

icas

inst

ituci

onal

izad

as) x

100

ANR

Porc

enta

jeEn

ela

bora

ción

100%

Met

a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

es

31.2

Porc

enta

je d

e ca

rrer

as q

ue c

uent

a co

n la

bora

torio

s ci

entífi

cos,

tecn

oló-

gico

s im

plem

enta

-do

s en

los

Inst

ituto

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perio

res

Es la

pro

porc

ión

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arre

ras

que

cuen

tan

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labo

rato

rios

tecn

o-ló

gico

s im

plem

enta

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por l

os

Inst

ituto

s Su

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res

Tecn

ológ

icos

.

(N°

de c

arre

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en e

l cam

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o y

tecn

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tan

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labo

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rios

impl

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s / T

otal

de

car

rera

s en

el c

ampo

tecn

oló-

gico

de

los

Inst

ituto

s Su

perio

res)

x

100

DEST

P -

MIN

EDU

Porc

enta

jeEn

ela

bora

ción

100%

Met

a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

es

32Ga

sto

públ

ico

en

educ

ació

n po

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umno

Gast

o pú

blic

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orrie

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por

cad

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umno

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n ni

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o. S

e ex

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sol

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edu

cativ

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l que

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resp

onda

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SIAF

- U

EE

2008

Nuev

os

Sole

s

Inic

ial S

/. 10

89

Pr

imar

ia S

/. 12

79

Secu

ndar

ia S

/.151

3

Inic

ial S

/. 24

60

Prim

aria

S/

. 285

0Se

cund

aria

S/

.353

0

33Setiembre de 2010


CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

33Ga

sto

públ

ico

en

educ

ació

n co

mo

porc

enta

je d

el P

BI

Gast

o pú

blic

o en

edu

caci

ón e

xpre

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porc

enta

je d

el p

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cto

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tern

o. E

l gas

to p

úblic

o en

edu

caci

ón c

onsid

era

el g

asto

co

rrien

te y

de

capi

tal e

n in

stitu

cion

es

educ

ativa

s y

adm

inist

raci

ón d

e la

ed

ucac

ión

real

izado

por

el g

obie

rno

cent

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los

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erno

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gion

ales

y

loca

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(Mon

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e la

asig

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ón p

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ecto

r edu

caci

ón e

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año

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Mon

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tal d

el P

BI e

n el

año

n) x

100

UEE

- M

ED

2008

Porc

enta

je3,

20%

5,90

%

Met

as e

stab

leci

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ítica

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12

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uerd

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cion

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l 201

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Pro

duct

o Br

uto

Inte

rno

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gnad

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educ

a-ci

ón a

lcan

zará

el 6

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34Po

rcen

taje

del

PBI

qu

e se

des

tina

a in

-no

vaci

ón y

des

arro

llo

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tifica

ción

de

la c

antid

ad

de re

curs

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stin

a a

la

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ació

n ci

entífi

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nnov

ació

n y

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lo, e

xpre

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com

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n de

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duct

o Br

uto

Inte

rno

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e ga

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nac

iona

les

en in

-ve

stig

ació

n y

desa

rrol

lo /

PBI)

* 10

0RI

CYT

Año

2005

Porc

enta

je0,

161,

00%

El P

lan

Perú

202

1 el

abor

ado

por

el C

EPLA

N es

tabl

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0,35

%;

mie

ntra

s qu

e el

Acu

erdo

Na

cion

al e

n el

lite

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la 2

5 Po

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defin

e qu

e:

"Al 2

011

se h

a al

canz

ado

el

1% d

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BI in

verti

do e

n ci

enci

a,

tecn

olog

ía e

inno

vaci

ón".

35

Porc

enta

je d

e eg

re-

sado

s de

edu

caci

ón

supe

rior t

ecno

lógi

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y té

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oduc

tiva

inse

rtado

s en

el

mer

cado

labo

ral

Indi

cado

r que

refle

ja la

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porc

ión

de lo

s es

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ante

s eg

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dos

de

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Inst

ituto

s su

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res

que

se h

an

inse

rtado

en

el m

erca

do la

bora

l en

traba

jos

vinc

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os a

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des

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diar

on.

(N°

de e

gres

ados

de

los

inst

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s in

serta

dos

al m

erca

do la

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l en

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jos

vinc

ulad

os a

su

espe

cia-

lidad

/ To

tal d

e e

gres

ados

de

los

inst

ituto

s a

niv

el n

acio

nal)x

100

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ulo

de

egre

sado

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l Sis

tem

a de

Info

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ació

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Ed

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ión

para

el

Trab

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[SIE

T]

Porc

enta

jeen

ela

bora

ción

60%

Met

a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

es

35.1

Porc

enta

je d

e eg

re-

sado

s de

edu

caci

ón

supe

rior t

ecno

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ca

inse

rtado

s en

el

mer

cado

labo

ral

Indi

cado

r que

refle

ja la

pro

porc

ión

de lo

s es

tudi

ante

s eg

resa

dos

de

los

IEST

(Ins

titut

o de

Edu

caci

ón

Supe

rior T

ecno

lógi

co) q

ue s

e ha

n in

serta

do e

n el

mer

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labo

ral e

n tra

bajo

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ades

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N° d

e eg

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dos

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ser-

tado

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el m

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do la

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o e

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que

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es

tudi

ado

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e eg

resa

dos

de

los

IEST

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ivel

nac

iona

l) x

100

Mód

ulo

de

egre

sado

s de

l Sis

tem

a de

Info

r-m

ació

n de

Ed

ucac

ión

para

el

Trab

ajo

[SIE

T]

Porc

enta

jeen

ela

bora

ción

60%

Met

a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

es

35.2

Porc

enta

je d

e eg

re-

sado

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Té

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o Pr

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tiva

inse

rtado

s e

n el

m

erca

do la

bora

l

Indi

cado

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refle

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pro

porc

ión

de lo

s es

tudi

ante

s eg

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dos

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se

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inse

rtado

en

el

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ral e

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el m

erca

do la

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l en

traba

jos

vinc

ulad

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estu

diar

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l de

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sado

s de

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nal)

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0

Mód

ulo

de

egre

sado

s de

l Sis

tem

a de

Info

r-m

ació

n de

Ed

ucac

ión

para

el

Trab

ajo

[SIE

T]

Porc

enta

jeen

ela

bora

ción

60%

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a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

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pro

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l 202

1)



CÓDI

GOIN

DICA

DOR

DEFI

NICI

ÓNFÓ

RMUL

A

LÍNE

A BA

SEM

eta

2021

PROC

EDEN

CIA

COM

ENTA

RIOS

FUEN

TEUN

IDAD

DE

M

EDID

ALI

NEA

BASE

36

Porc

enta

je d

e eg

resa

dos

de la

ed

ucac

ión

supe

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univ

ersi

taria

que

tra

baja

n en

lo q

ue

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estu

diad

o

Indi

cado

r que

per

mite

con

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la p

ro-

porc

ión

de e

gres

ados

de

la e

duca

-ci

ón s

uper

ior q

ue ti

enen

de

24 a

29

años

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se

encu

entra

n tra

baja

ndo

en lo

que

han

est

udia

do

(Núm

ero

de e

gres

ados

de

la e

du-

caci

ón s

uper

ior q

ue ti

enen

de

24 a

29

año

s qu

e tra

baja

n en

lo q

ue h

an

estu

diad

o / T

otal

de

egre

sado

s de

ed

ucac

ión

supe

rior q

ue ti

enen

de

24

a 29

año

s) x

100

Encu

esta

Na

cion

al

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Ju

vent

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Porc

enta

jeen

ela

bora

ción

60%

Met

a ac

orda

da e

n lo

s ta

llere

s m

acro

regi

onal

es

37

Porc

enta

je d

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tudi

ante

s co

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ulta

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soci

oeco

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mic

as q

ue re

cibe

n ap

oyo

para

cul

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sus

estu

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Prop

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ón d

e es

tudi

ante

s co

n di

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s so

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mic

as q

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sus

es

tudi

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iant

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ificu

ltade

s so

cioe

conó

mic

as q

ue re

cibe

n ap

oyo

para

cul

min

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us e

stud

ios

/ To

tal d

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tudi

ante

s co

n di

ficul

ta-

des

soci

oeco

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Porc

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e es

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ante

s co

n di

-fic

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des

soci

oeco

-nó

mic

as q

ue re

cibe

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e es

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ante

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n di

ficul

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s so

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conó

mic

as q

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reci

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on d

ificu

ltade

s so

cioe

conó

mic

as q

ue re

cibe

n ap

oyo

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par

a cu

lmin

ar s

u Ed

ucac

ión

Supe

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n di

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Cens

o Un

i-ve

rsita

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Porc

enta

jeen

ela

bora

ción

100%

Met

a ac

orda

da e

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acro

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onal

es

37.2

Porc

enta

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ante

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-fic

ulta

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soci

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-nó

mic

as q

ue re

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n ap

oyo

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cul

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la E

duca

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nico

Pr

oduc

tiva

Prop

orci

ón d

e es

tudi

ante

s co

n di

ficul

tade

s so

cioe

conó

mic

as q

ue

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ben

apoy

o a

travé

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bec

as

o su

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cion

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ara

culm

inar

la

Educ

ació

n Té

cnic

o Pr

oduc

tiva

(N°

de e

stud

iant

es c

on d

ificu

ltade

s so

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conó

mic

as q

ue re

cibe

n ap

oyo

a tra

vés

de b

ecas

o s

ubve

ncio

nes

para

cul

min

ar la

Edu

caci

ón T

écni

co

Prod

uctiv

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soci

oeco

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DEST

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M

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rcen

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mac

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38

Porc

enta

je d

e fa

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lias

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enta

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100%

Met

a ac

orda

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llere

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acro

regi

onal

es

35Setiembre de 2010


Código INDICADOR PáginaI GRUPO: CALIDAD

1 Puntuación media en la Prueba PISA. 37

2 Nivel de desempeño suficiente de los estudiantes al concluir primaria y secundaria 37

3 Porcentaje de Instituciones de Educación Básica acreditadas 38

3.1 Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas 38

3.2. Porcentaje de Instituciones de Educación Intercultural y Bilingüe acreditadas 38

3.3 Porcentaje de Centros de Educación Básica Alternativa acreditados 39

3.4 Porcentaje de Centros de Educación Técnico Productiva acreditados 39

3.5 Porcentaje de Centros de Educación Básica Regular Especial acreditados 40

3.6 Porcentaje de Instituciones Educativas inclusivas acreditadas 40

4 Tasa de conclusión en edad oficial por nivel 41

5 Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados 41

6 Porcentaje de Instituciones de educación básica regular con recursos educativos 42

7 Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos y contenidos TIC aplicados a la educación 42

8 Porcentaje de locales escolares con servicios básicos 43

9 Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados según estándar 43

10 Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial 44

II GRUPO EQUIDAD11 Tasa de cobertura total de 0 a 2 años 44

12 Tasa Neta de Cobertura por nivel 45

12.1 Tasa neta de Cobertura Nivel Inicial

12.2 Tasa neta de Cobertura Nivel Primaria

12.3 Tasa neta de Cobertura Nivel Secundaria

13 Años promedio de escolaridad total 45

14 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes según área de residencia, lengua originaria y tipo de gestión 46

14.1 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 6º grado de primaria según área de residencia 46

14.2 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 5º grado de secundaria según área de residencia 47

14.3 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 6º grado de primaria según lengua originaria 48

14.4 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 5º grado de secundaria según lengua originaria 48

14.5 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 6º grado de primaria según tipo de gestión 49

14.6 Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes del 5º grado de secundaria según tipo de gestión 50

15 Tasa de conclusión del nivel secundario de la población de 25 a 34 años 50

16 Tasa de cobertura total de la población con discapacidad severa o multidiscapacidad 51

17 Índice de paridad de la tasa de conclusión en edad oficial según área de residencia y lengua originaria 51

17.1 Índice de paridad de la tasa de conclusión de primaria en edad oficial según área de residencia 51

17.2 Índice de paridad de la tasa de conclusión de secundaria en edad oficial según área de residencia 52

17.3 Índice de paridad de la tasa de conclusión de primaria en edad oficial según lengua originaria 52

17.4 Índice de paridad de la tasa neta de cobertura en Educación Secundaria según área de residencia 53

18 Índice de paridad de la tasa de conclusión de secundaria en edad oficial según lengua originaria 53

18.1 Índice de paridad de la tasa neta de cobertura por nivel según área de residencia y lengua originaria 53

18.2 Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Inicial según área de residencia 54

18.3 Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Secundaria según área de residencia 54

18.4 Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Secundaria según lengua originaria 55

19Porcentaje de IIEE que atienden a la población EIB y que cuentan con docentes certificados que dominan la lengua originaria y el castellano

55

20 Tasa de matrícula en la educación básica de la población adulta joven 56

21 Tasa de analfabetismo 56

4.2 DEFINICIONES DE INDICADORES

A continuación se presentan una relación de los indicadores seleccionados, para luego describir uno a uno:



Código INDICADOR PáginaII GRUPO EQUIDAD

37 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar sus estudios 6837.1 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo para culminar la Educación Superior 6837.2 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo para culminar la Educación Técnico Productiva 68

38 Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas 69

III GRUPO : INNOVACIÓN Y DESARROLLO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

22 Índice de Educación Superior y capacitación del Índice Global de Competitividad 57

23 Tasa de conclusión de la educación superior de la población de 25 a 34 años 58

24 Ratio de publicaciones de investigaciones científicas por docente en revistas indexadas 58

25 Ratio de patentes por investigador universitario 59

26 Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores acreditados 59

26.1 Porcentaje de Universidades públicas institucionalizadas acreditadas 59

26.2 Porcentaje de Institutos Superiores acreditados 59

27 Número de egresados en ciencias, ingeniería, matemática y tecnología por cada diez mil habitantes 60

28 Porcentaje de carreras acreditadas en Universidades e Institutos Superiores 61

28.1 Porcentaje de carreras acreditadas en universidades públicas institucionalizadas 61

28.2 Porcentaje de carreras o programas de educación acreditados en las universidades públicas institucionalizadas. 61

28.3 Porcentaje de carreras acreditadas en los Institutos Superiores 62

29 Porcentaje de docentes con grado de maestro o doctor en las universidades públicas institucionalizadas 62

30 Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados 63

31 Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados 63

31.1 Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados en las universidades públicas institucionalizadas. 63

31.2 Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados en los Institutos Superiores. 64

IV GRUPO: INDICADORES TRANSVERSALES (FINANCIEROS Y DE INSERCIÓN LABORAL)

32 Gasto público en educación por alumno. 64

33 Gasto público en educación como porcentaje del PBI. 65

34 Porcentaje del PBI que se destina a innovación y desarrollo 66

35 Porcentaje de egresados de educación superior tecnológica y técnico productiva insertados en el mercado laboral 66

35.1 Porcentaje de egresados de educación superior tecnológica insertados en el mercado laboral 66

35.2 Porcentaje de egresados de los Centros de Educación Técnico Productiva insertados en el mercado laboral 67

36 Porcentaje de egresados de la educación superior universitaria que trabajan en lo que han estudiado 67

37Setiembre de 2010


❱ Definición:Puntuación media alcanzado por una muestra representativa de jóvenes de 15 a 16 años del país en cada una de las áreas evaluadas (comprensión de textos, matemáticas y ciencias).

❱ Propósito:Determinar un perfil de las capacidades de los estudiantes de 15 años en cada país donde se aplica el examen. Informar sobre la calidad de la educación básica en el sistema educa-tivo y la posición relativa del país.

❱ Fórmula:Puntuación media alcanzado por los estudiantes en cada competencia: comprensión de tex-tos, matemática y ciencias.

❱ Fuente de información:Informe PISA de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

1 El Programa Internacional para Evaluación de Estudiantes, conocido como PISA (por las siglas Programme for International Student Asses-ment) tiene como objetivo evaluar las aptitudes de los estudiantes de 15 años, en las áreas: alfabetización lectora, matemática y científica. El énfasis de la evaluación está puesto en el dominio de los procesos, el entendimiento de los conceptos y la habilidad de actuar o funcionar en varias situaciones de cada estudiante. Hasta la fecha se han realizado 4 pruebas en los años 2000, 2003, 2006 y 2009. El Perú participó en la primera (en calidad de invitado) y en la última. En 2000 participaron 41 países: los resultados que obtuvo nuestro país en la prueba de lectura fue de 327 puntos, en matemáticas 292 y en ciencias 333.

INDICADOR 1.

Puntación media en la Prueba PISA

INDICADOR 2.

Nivel de desempeño suficiente de los estudiantes al concluir primaria y secundaria

Donde:

LAPcng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria que logran los aprendi-

zajes previstos en el área o competencia de acuerdo al Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular vigente.

Ascng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria que alcanzaron los ob-

jetivos de aprendizaje esperados en el área o competencia de acuerdo al Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular vigente.

Aecng = Alumnos del 6 grado de primaria o 5 grado de secundaria evaluados en la competen-

cia, de acuerdo a la estructura curricular vigente.

❱ Definición:Proporción de estudiantes que concluyen el nivel educativo (primaria y secundaria), que alcanzan los objetivos de aprendizaje esperados en Matemática y Comprensión de Textos, de acuerdo a la estructura curricular vigente, en la evaluación que lleva a cabo el MINEDU.

❱ Propósito:Informar sobre la calidad de la educación básica en el sistema educativo peruano.

❱ Fórmula:

LACcng= x100

Ascng

Aecng



❱ Fuente:Informe de Evaluación de Estudiantes - Unidad de Medición de la Calidad Educativa - UMC

❱ Limitaciones:El indicador no considera todos los aprendizajes propuestos en el currículo, sino sólo aque-llos que son susceptibles de ser evaluados confiablemente mediante una prueba de lápiz y papel.

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de Instituciones educativas de educación básica (públi-cas y privadas) acreditadas a nivel nacional, según los criterios determinados por el IPEBA.Se subdivide en seis indicadores:

INDICADOR 3.

Porcentaje de Instituciones de Educación Básica acreditadas

INDICADOR 3.1. Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular acreditadas

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de Instituciones educativas de Educación Básica Re-gular acreditadas a nivel nacional, según los criterios determinados por el IPEBA, respecto al total de Instituciones educativas de EBR.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las Instituciones de Educación Básica Regular, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la enseñanza. Se pretende conocer el porcentaje de IIEE que a una fecha de-terminada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°de InstitucionesdeEducaciónBásicaRegularacreditadas/Totalde InstitucionesdeEducación Básica Regular) x 100

❱ Fuente de información: SINEACE– IPEBA

INDICADOR 3.2. Porcentaje de Instituciones educativas de Educación Intercultural y Bilingüe acreditadas.

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de Instituciones educativas de Educación Intercultural y Bilingüe acreditadas a nivel nacional, según los criterios determinados por el IPEBA res-pecto al total de Instituciones educativas de Educación Intercultural y Bilingüe.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las Instituciones de

39Setiembre de 2010


❱ Fórmula:

(N°deInstitucionesEducativaspúblicasqueatiendenalapoblaciónEIBacreditadas/Totalde Instituciones públicas que atienden a la población EIB) x 100.

❱ Fuente de información:

SINEACE– IPEBA

INDICADOR 3.3. Porcentaje de Centros de Educación Básica Alternativa acreditadas.

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de Centros de Educación Básica Alternati-va (CEBA) acreditados a nivel nacional, según los criterios determinados por el IPE-BA, respecto al total de Instituciones educativas de Centro de Educación Básica Alternativa.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las Instituciones de Educación Básica Alternativa, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la enseñanza. Se pretende conocer el porcentaje de IIEE que a una fecha de-terminada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deInstitucionesCEBAacreditadas/TotaldeInstitucionesCEBA)x100.


SINEACE– IPEBA

Educación Intercultural Bilingüe, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la enseñanza. Se pretende conocer el porcentaje de IIEE que a una fecha de-terminada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

INDICADOR 3.4. Porcentaje de Centros de Educación Técnico Productiva acreditadas

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de Centros de Educación Técnico Productiva (CE-TPRO) acreditados a nivel nacional, según los criterios determinados por el IPEBA, respecto al total de Instituciones educativas de Centros de Educación Técnico Productiva.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las Instituciones de Educación Técnico Productiva, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la enseñanza. Se pretende conocer el porcentaje de IIEE que a una fecha de-terminada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.



❱ Fórmula:(N°deInstitucionesCETPROacreditadas/TotaldeInstitucionesCETPRO)x100.


INDICADOR 3.5. Porcentaje de Centros de Educación Básica Especial acreditadas.

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de Centros de Educación Básica Especial (CEBE) acreditados a nivel nacional, según los criterios determinados por el IPEBA, respecto al total de Instituciones educativas de Centros de Educación Básica Especial.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las Instituciones de Educación Básica Especial, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la enseñanza. Se pretende conocer el porcentaje de IIEE que a una fecha de-terminada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:

(N°deInstitucionesEducativasCEBEacreditadas/TotaldeCEBE)x100.


INDICADOR 3.6. Porcentaje de Instituciones educativas inclusivas acreditadas.

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de instituciones educativas inclusivas que atienden a la población con discapacidad leve o moderada acreditadas a nivel nacional, según los crite-rios determinados por el IPEBA, respecto al total de Instituciones Educativas Inclusivas.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las Instituciones educativas inclusivas, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la enseñanza. Se pretende conocer el porcentaje de IIEE que a una fecha determinada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°de InstitucionesEducativas inclusivasacreditadas /Totalde InstitucionesEducativasInclusivas) x 100.


41Setiembre de 2010


Donde:

TCPe1= Tasa de conclusión de Primaria en el grupo de edades e1, donde e1=12 a 14 años de edad.

Ppce= Población del grupo de edades e1 con educación primaria completa.

Pe1= Población total del grupo de edades e1.

TCSe2= Tasa de conclusión de Secundaria en el grupo de edades e2, donde e2=17 a 19 años de edad.

PSCe= Población del grupo de edades e2 con educación secundaria completa.

Pe2= Población total del grupo de edades e2.

❱ Fuente:

Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

INDICADOR 4.

Tasa de conclusión en edad oficial por nivel

TCPe1= x100Ppc

e1

Pe1

TSSe2= x100Psc

e2

Pe2

❱ Definición:Proporción de la población de un grupo de edades que ha completado un nivel educativo determinado respecto a la población total de ese grupo de edades.

❱ Propósito:Ofrecer una medida directa de la conclusión de estudios de un determinado nivel, por la población que según normas debería haber logrado dicho nivel educativo.

❱ Fórmula:

❱ Definición:Es la proporción de instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular (Educa-ción Inicial, Primaria y Secundaria) que cuenta con un número de docentes certificados.

INDICADOR 5.

Porcentaje de Instituciones Educativas con docentes certificados



❱ Definición:Proporción de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular que cuentan con los recursos educativos considerados básicos (laboratorios, bibliotecas, textos, cuader-nos de trabajo) de acuerdo al nivel que les corresponde.

❱ Propósito:Monitorear el número de Instituciones educativas públicas de educación básica regular que cuentan con los recursos educativos mínimos por nivel, tales como: laboratorios, bibliote-cas, textos por nivel educativo, para de esta manera tener una visión completa y actualizada del estado actual del proceso de dotación y analizar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deInstitucionesEducativaspúblicasdeEBRconrecursoseducativossegúnelnivel/Total de Instituciones Educativas públicas de EBR por nivel a nivel nacional) x 100

❱ Fuente de información: Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

INDICADOR 6.

Porcentaje de Instituciones de Educación Básica Regular con recursos educativos

❱ Propósito:Monitorear y evaluar el proceso de incorporación de docentes certificados en las institucio-nes educativas públicas de EBR, el cual conjuntamente con la acreditación busca garantizar la calidad de la educación. Asimismo, el indicador permite evaluar el resultado de las polí-ticas de fomento de la acreditación de escuelas y el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°de institucioneseducativaspúblicasdeEBRquecuentaconelnúmerodedocentescertificados / Total de II.EE. públicas de EBR a nivel nacional) x 100.

❱ Fuente de información: COLEGIO DE PROFESORES / MINISTERIO DE EDUCACIÓN

❱ Definición:

Indicador consolidado que refleja las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular a nivel nacional que cuentan con recursos y contenidos TIC (al menos una com-putadora por escuela, conexión a internet y horas de clase utilizando TIC) aplicadas a la educación.

❱ Propósito:Monitorear y evaluar el proceso de apropiación de las TIC en las Instituciones educativas

INDICADOR 7.

Porcentaje de Instituciones Educativas con recursos y contenidos TIC aplicados a la educación

43Setiembre de 2010


públicas, el cual conlleva múltiples posibilidades para el desarrollo pedagógico y la difusión de los conocimientos, que permitan un aprendizaje eficaz; asimismo, analizar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deInstitucionesEducativaspúblicasdeEBRquecuentanconrecursosycontenidosTICanivelnacionalaplicadosalaeducación/N°totaldeInstitucionesEducativaspúblicasde EBR a nivel nacional) x 100

❱ Fuente de información: Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de locales escolares de educación pública que cuentan con el servicio de agua, alcantarillado y electricidad con respecto al total de locales escolares de educación pública.

❱ Propósito:Evaluar la evolución de la dotación de servicios básicos en los locales escolares públicos implementados y funcionando (agua potable, desagüe y servicio eléctrico), lo cual garantiza condiciones de salubridad mínimas para la comunidad educativa.

❱ Fórmula:(Total de locales escolares de educación pública que cuentan con servicios básicos / Total de locales escolares de educación pública a nivel nacional) x 100

❱ Fuente de información:Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

❱ Limitaciones:A la fecha el indicador sólo informa acerca de la conexión sin precisar cuál es el estado de la misma y la continuidad de los servicios. Se ha coordinado con la Unidad de Estadística a fin de que se informe la operatividad del servicio.

INDICADOR 8.

Porcentaje de locales escolares con servicios básicos

❱ Definición:Proporción de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular que cuentan con espacios educativos, mobiliario y equipos adecuados, de acuerdo a normas técnicas y pedagógicas; así como, mantenimiento preventivo y correctivo.

❱ Propósito:Evaluar la evolución de la dotación de espacios educativos adecuados para las instituciones educativas de educación básica regular, lo cual comprende necesariamente locales o ambientes

INDICADOR 9.

Porcentaje de Instituciones Educativas con espacios adecuados según estándar



❱ Definición:Indicador que muestra la proporción de docentes incorporados a la Carrera Pública Magiste-rial a nivel nacional.

❱ Propósito:Evaluar el proceso de implementación de la Carrera Pública Magisterial a nivel nacional, debiendo resaltarse que la incorporación de todos los docentes a la CPM, es una de las prioridades del PEN.

❱ Fórmula:(N°dedocentes incorporadosa laCarreraPúblicaMagisterialanivelnacional /Totaldedocentes de IIEE públicas a nivel nacional) x 100

❱ Fuente de información:Base de datos del DESP.

INDICADOR 10. Porcentaje de docentes incorporados a la Carrera Pública Magisterial

INDICADOR 11.

Tasa de cobertura total de 0 a 2 años

❱ Definición:Proporción de la población de 0 a 2 años que están matriculados en cuñas, cunas – jardín y centros y programas de educación especial, respecto a la población total en dicho rango de edad.

en buen estado, según los estándares establecidos por OINFE; así como, mobiliario conforme a normas técnicas y pedagógicas (dotación suficiente de carpetas, pizarras, pupitres, etc) y equi-pamiento educativo. Asimismo, analizar el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:

(N°deIIEEpúblicasdeEBRquecuentanconespaciosadecuadossegúnestándar/Totalde IIEE públicas de EBR a nivel nacional) x 100.


Censo Escolar - Unidad de Estadística Educativa – UEE – MED

❱ Propósito:

Mostrar la atención que da el sistema educativo a la población de 0 a 2 años.

❱ Fórmula:

TCTe= P0-2

M0-2s + M0-2ns x 100

45Setiembre de 2010


Donde:

TCTe= Tasa de cobertura total de la población en el grupo de edad de 0 a 2 años.

M0-2s= Matriculados con edades de 0 a 2 años de edad en cunas, cunas-jardín y centros y programas de educación especial.

M0-2ns= Matriculados con edades de 0 a 2 años de edad en programas no escolarizados de educación inicial.

P0-2 = Población de 0 a 2 años de edad.

❱ Fuente: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

❱ Definición:

Proporción de la población que está matriculada en el nivel educativo que oficialmente le co-rresponde (inicial, primaria o secundaria) de acuerdo a su edad, respecto de la población total en dicho rango de edades.

❱ Propósito:

Informar sobre la atención de la población en el nivel educativo en el que normativamente le corresponde. Su complemento no es necesariamente déficit de atención ya que una frac-ción de dicho complemento puede estar siendo atendido en otro nivel educativo).

❱ Fórmula:

Donde:

TCNn= Tasa de cobertura en el nivel n (Inicial, Primaria o Secundaria).

Me*n = Matriculados en el nivel n que se encuentran en el grupo de edades e establecido para este nivel 3 a 5 años para n=Inicial, 6 a 11 años para n=Primaria y 12 a 16 años para n=Secundaria.

Pe* = Población total del grupo de edades e establecido para el nivel n.

❱ Fuente:Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

INDICADOR 12.

Tasa neta de cobertura por nivel

TCNn= Pe*

Me*n x 100

INDICADOR 13.

Años promedio de escolaridad

❱ Definición:

Número promedio de años de estudio aprobados en los niveles de educación primaria, se-cundaria y superior por la población de 25 a 34 años de edad, lo cual nos permite observar el



grado de éxito del sistema educativo en términos de asegurar la culminación de la educación básica de dicha población.

❱ Propósito:

Mostrar el logro educacional promedio de la población adulta, y ofrecer una aproximación de las habilidades disponibles en la población y en la fuerza laboral

❱ Fórmula: APEB=

P25-34

∑ APEBi

Donde:

APEB= Años promedio de escolaridad básica.

APEBi = Número de años de escolaridad básica de la persona i, donde i=1,…n, siendo n el número de personas con edades de 25 a 34 años que cursaron al menos un año de educación primaria.

P25-34= Población con edades de 25 a 34 años.

❱ Fuente:Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

❱ Definición:Indicador que permite determinar las brechas en logros de aprendizaje al concluir el nivel edu-cativo por área de residencia, lengua originaria y tipo de gestión. Los valores menores de 1 indican una desventaja para los estudiantes de áreas rurales, que hablan lenguas originarias o de la escuela pública; los mayores a 1 indican una desventaja para los estudiantes de las áreas urbanas, hispanohablantes o de escuelas privadas. El valor 1 indica paridad entre las poblaciones comparadas.

INDICADOR 14.

Índice de paridad de desempeño suficiente de los estudiantes según área de residencia, lengua originaria y tipo de gestión

INDICADOR 14.1. Índice de paridad de desempeño suficiente de los estudiantes del 6to grado de primaria según área de residencia

❱ Definición:Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 6º grado de Primaria que alcanza el nivel suficiente según área de residencia.

❱ Propósito:Este indicador permite monitorear las brechas de logro entre la educación rural y urbana tanto en comprensión de textos como en matemáticas, lo cual nos permitirá tener una aproximación a las desigualdades en el ejercicio del derecho a la educación y evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

El valor 1 indica paridad entre las áreas en comparación. Los valores menores de 1 indican una

47Setiembre de 2010


desventaja para las poblaciones o ámbitos vulnerables, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las poblaciones o ámbitos de referencia.

❱ Fórmula:*Porcentaje de estudiantes del área rural del 6to grado de Primaria con desempeño suficien-te en Comprensión de textos / Porcentaje de estudiantes del área urbana del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos.

*Porcentaje de estudiantes del área rural del 6to. grado de Primaria con desempeño sufi-ciente en Matemática / Porcentaje de estudiantes del área urbana del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática.


Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educa-tiva UMC – MED.

INDICADOR 14.2. Índice de paridad de desempeño suficiente de estudiantes del 5to de secundaria según área de residencia

❱ Definición:

Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 5º grado de Secunda-ria que alcanzan el nivel de logro suficiente según área de residencia.

El valor 1 indica paridad entre las áreas de residencia. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las áreas rurales, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las áreas urbanas.

❱ Propósito:

Este indicador permite monitorear las brechas de logro entre la educación rural y urbana tanto en comprensión de textos como en matemáticas, lo cual nos permitirá tener una aproximación a las desigualdades en el ejercicio del derecho a la educación y evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

El valor 1 indica paridad entre las áreas en comparación. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las poblaciones o ámbitos vulnerables, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las poblaciones o ámbitos de referencia.

❱ Fórmula:(Porcentaje de estudiantes del área rural del 5to grado de Secundaria con desempeño sufi-ciente en Comprensión de textos / Porcentaje de estudiantes del área urbana del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos).

(Porcentaje de estudiantes del área rural del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática / Porcentaje de estudiantes del área urbana del 5to grado de Se-cundaria con desempeño en Matemática)

❱ Fuente de información: Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educativa – UMC – MED



INDICADOR 14.3 . Índice de paridad en desempeño suficiente de estudiantes de 6to de primaria lengua originaria

❱ Definición:Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 6º grado de Primaria que alcanza el nivel suficiente por lengua originaria

❱ Propósito:Este indicador permite monitorear las brechas de logro entre la población que habla lenguas ori-ginarias y la población hispanohablante, tanto en comprensión de textos como en matemáticas, lo cual nos permitirá tener una aproximación a las desigualdades en el ejercicio del derecho a la educación y evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

El valor 1 indica paridad entre las áreas en comparación. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las poblaciones o ámbitos vulnerables, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las poblaciones o ámbitos de referencia.

❱ Fórmula:*Porcentaje de estudiantes de la lengua originaria del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos / Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos.

*Porcentaje de estudiantes de la lengua originaria del 6to. grado de Primaria con desempe-ño suficiente en Matemática / Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 6to. grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática.

❱ Fuente de información: Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educativa – UMC – MED

INDICADOR 14.4. Índice de paridad de desempeño suficiente de estudiantes del 5to grado de Secundaria según lengua originaria

❱ Definición:Este indicador permite determinar la brecha entre los estudiantes del 5º grado de Secunda-ria que alcanza el nivel suficiente por lengua originaria.

❱ Propósito:Este indicador permite monitorear las brechas de logro entre la población que habla lenguas originarias y la población hispanohablante, tanto en comprensión de textos como en mate-máticas, lo cual nos permitirá tener una aproximación a las desigualdades en el ejercicio del derecho a la educación y evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

El valor 1 indica paridad entre las áreas en comparación. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las poblaciones o ámbitos vulnerables, mientras que los valores mayo-res de 1 indican desventaja para las poblaciones o ámbitos de referencia.

49Setiembre de 2010


❱ Fórmula:

*Porcentaje de estudiantes de la lengua originaria del 5to grado de Secundaria con desem-peño suficiente en Comprensión de textos / Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos.

*Porcentaje de estudiantes la lengua originaria del 5to grado de Secundaria con desempe-ño suficiente en Matemática/Porcentaje de estudiantes hispanohablantes del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática.

❱ Fuente de información:Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educa-tiva – UMC – MED

INDICADOR 14.5. Índice de paridad de desempeño suficiente de estudiantes del 6to grado de primaria según tipo de gestión.

❱ Definición:

Este indicador permite determinar el nivel de paridad por tipo de gestión entre los estudiantes del 6º grado de primaria que alcanzan el nivel de logro suficiente en Comunicación y Mate-máticas.

❱ Propósito:

Este indicador permite monitorear las brechas de logro entre las escuelas de gestión públi-ca y las de gestión privada, tanto en comprensión de textos como en matemáticas, lo cual nos permitirá tener una aproximación a las desigualdades en el ejercicio del derecho a la educación y evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

El valor 1 indica paridad entre las áreas en comparación. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las escuelas públicas, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las escuelas privadas.

❱ Fórmula:*Porcentaje de estudiantes de la escuela pública del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos.

*Porcentaje de estudiantes la escuela pública del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del 6to grado de Primaria con desempeño suficiente en Matemática.

❱ Fuente de información:Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educa-tiva UMC – MED.



INDICADOR 14.6 . Índice de paridad de desempeño suficiente de estudiantes del 5º de secundaria según tipo de gestión

❱ Definición:Este indicador permite determinar el nivel de paridad por tipo de gestión entre los estudian-tes del 5º grado de secundaria que alcanzan el nivel de logro suficiente en Comunicación y Matemáticas.

❱ Propósito:Este indicador permite monitorear las brechas de logro entre las escuelas de gestión públi-ca y las de gestión privada, tanto en comprensión de textos como en matemáticas, lo cual nos permitirá tener una aproximación a las desigualdades en el ejercicio del derecho a la educación y evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

El valor 1 indica paridad entre las áreas en comparación. Los valores menores de 1 indican una desventaja para las escuelas públicas, mientras que los valores mayores de 1 indican desventaja para las escuelas privadas.

❱ Fórmula:

*Porcentaje de estudiantes de la escuela pública del 5to grado de Secundaria con desem-peño suficiente en Comprensión de textos / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Comprensión de textos.

Porcentaje de estudiantes la escuela pública del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática / Porcentaje de estudiantes de la escuela privada del 5to grado de Secundaria con desempeño suficiente en Matemática.


Informe de Evaluación Nacional de Estudiantes – Unidad de Medición de la Calidad Educa-tiva – UMC – MED

❱ Definición:Proporción de la población que culmina la educación secundaria, respecto a la población total en el rango de edades correspondiente (25 a 34 años).

❱ Propósito:Ofrecer una medida directa de la conclusión de estudios del nivel secundario, por la po-blación de 25 a 34 años con la finalidad de evaluar las políticas orientadas a garantizar la conclusión de la educación básica de la población adulta joven.

❱ Fórmula:(N°depersonasentrelasedadesde25a34añosquehaculminadoelnivelsecundario/Total de la población de 25 a 34 años) x 100

INDICADOR 15.

Tasa de conclusión del nivel secundario de la población de 25 a 34 años.

51Setiembre de 2010


❱ Fuente de información:Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

❱ Definición:Proporción de la población con discapacidad severa o multidiscapacidad que están matri-culados en el sistema educativo.

❱ Propósito:Monitorear y evaluar la atención a los estudiantes que presentan necesidades educativas, asociadas a discapacidades sensoriales, intelectuales y motrices severas o a multidisca-pacidad, que por su naturaleza, no pueden ser atendidas en las instituciones educativas de EBR y que demandan una atención pertinente y especializada. Asimismo, el indicador permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas.

❱ Fórmula:(N°deniñosyjóvenesde3a16añosdeedadcondiscapacidadseveraomultidiscapacidadque están matriculados en el sistema educativo / Total de la población de niños y jóvenes de 3 a 16 años de edad con discapacidad severa o multidiscapacidad) x 100.


INDICADOR 16.

Tasa de cobertura total de la población con discapacidad severa o multidiscapacidad

INDICADOR 17.

Índice de paridad de la tasa de conclusión de primaria y secundaria en edad oficial según área de residencia y lengua originaria

❱ Definición:Indicador que permite determinar las brechas en la conclusión de los niveles educativos por área de residencia y lengua originaria. Los valores menores a 1 indican una desventaja para los estudiantes del área rural y los hablantes de lenguas originarias. Los mayores a 1 para los del área urbana e hispanohablantes. El valor 1 indica paridad por área de residencia y lengua originaria.

❱ Definición:Permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen primaria en edad oficial por área de residencia.

INDICADOR 17.1. Índice de paridad de la tasa de conclusión de primaria en edad oficial según área de residencia



❱ Definición:Permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen secundaria en edad oficial por área de residencia

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en la conclusión de la educación secundaria en edad oficial (17 a 19 años), según el área de re-sidencia, rural o urbana. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

❱ Fórmula:

(Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en el área urbana).

❱ Fuente de información:ENAHO

INDICADOR 17.2. Índice de paridad de la tasa de conclusión de secundaria en edad oficial según área de residencia

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en la con-clusión de la educación primaria en edad oficial (12 a 14 años), según el área de residencia, rural o urbana. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relaciona-das con la equidad del sistema educativo.

❱ Fórmula:(Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en el área rural/ Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial en el área urbana).


INDICADOR 17.3 . Índice de paridad de la tasa de conclusión de primaria en edad oficial según lengua originaria.

❱ Definición:Este indicador permite determinar la brecha en la conclusión de la educación primaria en edad oficial, entre los alumnos que hablan lenguas originarias y los hispanohablantes.

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en la conclusión de la educación primaria en edad oficial (12 a 14 años), según lengua originaria. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equi-dad del sistema educativo.

❱ Fórmula:(Tasa de conclusión del nivel primaria en edad oficial según lengua originaria/ Tasa de con-clusión del nivel primaria en edad oficial en lengua castellana)

53Setiembre de 2010



ENAHO

INDICADOR 17.4 . Índice de paridad de la tasa de conclusión de secundaria en la edad oficial según lengua originaria

❱ Definición:Este indicador permite determinar la brecha entre los alumnos que concluyen la secundaria en edad oficial según su lengua originaria

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en la con-clusión de la educación secundaria en edad oficial (17 a 19 años), según lengua originaria. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equi-dad del sistema educativo.

❱ Fórmula:(Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial según lengua originaria/ Tasa de conclusión del nivel secundaria en edad oficial en lengua castellana)


INDICADOR 18.

Índice de paridad de la tasa neta de cobertura por nivel según área de residencia y lengua originaria

❱ Definición:

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura en el nivel inicial y secundario por área de residencia y lengua originaria. Los valores menores de 1 indican una desventaja para el área rural o para las poblaciones que hablan lenguas originarias; los mayo-res de 1 para los estudiantes del área urbana o hispanohablantes; el valor 1 indica paridad por área de residencia o lengua originaria.

Nota.- de acuerdo a los datos del ENAHO 2008, existe una paridad a nivel de la educación primaria entre la cobertura urbana (94,2%)y la rural (94,1%).

INDICADOR 18.1. Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Inicial según área de residencia

❱ Definición:Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta de cobertura del nivel inicial según área de residencia

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en el ac-ceso a la educación inicial entre los ámbitos rurales y urbanos. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.



INDICADOR 18.2. Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Secundaria según área de residencia

❱ Definición:

Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta de cobertura del nivel secun-dario según área de residencia

❱ Propósito:

Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en el acceso a la educación secundaria entre los ámbitos rurales y urbanos. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

❱ Fórmula:

(Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área rural/ Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria del área urbana).


ENAHO

❱ Fórmula:(Porcentaje de la cobertura neta de la educación inicial del área rural/ Porcentaje de la co-bertura neta de la educación inicial del área urbana).


ENAHO

INDICADOR 18.3. Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Inicial según lengua originaria

❱ Definición:Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura del nivel inicial por lengua originaria.

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en el acce-so a la educación inicial entre las poblaciones que hablan lenguas originarias y la población hispanohablante. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educativas relacio-nadas con la equidad del sistema educativo.

❱ Fórmula:(Tasa neta de cobertura de la educación inicial de la población que habla lenguas originarias / Tasa neta de cobertura de la educación inicial de la población hispanohablante)


55Setiembre de 2010


INDICADOR 18.4. Índice de paridad de la tasa neta de cobertura de la Educación Secundaria según lengua originaria

❱ Definición:Indicador que permite determinar las brechas en la tasa neta cobertura del nivel secundario por lengua originaria

❱ Propósito:Este indicador permite tener una aproximación respecto a los niveles de equidad en el ac-ceso a la educación secundaria entre las poblaciones que hablan lenguas originarias y la población hispanohablante. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas educati-vas relacionadas con la equidad del sistema educativo.

❱ Fórmula:(Porcentaje de la cobertura neta de la educación secundaria por lengua originaria/ Porcen-taje de la cobertura neta de la educación secundaria por lengua hispanohablante).


❱ Definición:Indicador que permite determinar el % de las IIEE que atienden a la población EIB y que cuentan con docentes certificados que dominan la lengua originaria y el castellano.

❱ Propósito:Monitorear y evaluar el proceso de incorporación de docentes certificados en las institucio-nes educativas públicas EIB, el cual conjuntamente con la acreditación busca garantizar la calidad de la educación. Asimismo, el indicador permite evaluar el resultado de las políticas de fomento de la acreditación de escuelas EIB y el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

Mostrar la cantidad de docentes certificados expresado en términos porcentuales que en-señan en las II EE que atienden a la población EIB, que dominan la lengua originaria y el castellano.

❱ Fórmula:

(Nº II EE que atienden a la población EIB que cuentan con docentes certificados que dominan la lengua originaria y el castellano/ Total de II EE que atienden a la población EIB) x 100

❱ Fuente de información: IPEBA – SINEACE

INDICADOR 19.

Porcentaje de II EE que atienden a población EIB y que cuentan con docentes certificados que dominan la lengua originaria y el castellano



❱ Definición:Proporción de la población con edades de 20 a 34 años que no culminaron sus estudios hasta los 19 años y están matriculados en la educación básica.

❱ Propósito:Proporcionar una medida de la participación en el sistema educativo de la población adulta joven que no culminó su educación básica hasta los 19 años. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas de incorporación de dicha población a la educación básica alter-nativa y el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°depersonasconedadesde20a34añosqueestánmatriculadosenlaeducaciónbá-sica / Total de la población de 20 a 34 años de edad que no culminó su educación básica hasta los 19 años de edad) x 100.


INDICADOR 20.

Tasa de matricula en la educación básica de la población adulta joven

INDICADOR 21.

Tasa de analfabetismo

❱ Definición:Número de personas de un cierto grupo de edades que declara no saber leer ni escribir expresado como porcentaje de la población del grupo de edades. Asimismo, permite eva-luar el resultado de las políticas de alfabetización y el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Propósito:Tener una aproximación respecto al número de personas adultas (mayores de 15 años) que son analfabetos absolutos.

❱ Fórmula:

Donde:

P15+nlne = Número de personas del rango de edad e que no saben leer y escribir.

P15+ = Número de personas del rango de edad e.

❱ Limitaciones:La medición del analfabetismo mediante la auto-calificación se justifica por su simplicidad y bajo costo, mas no es un método apropiado para estimar la magnitud del analfabetismo funcional, lo que limita la validez de este indicador.

TA15+= x100P15+

nlne

P15+

57Setiembre de 2010



❱ Definición:El Índice Educación Superior y capacitación forma parte del Índice Global de Competitividad. que evalúa Foro Económico Mundial, para comparar el desarrollo económico y social de los países a nivel mundial.

Esta evaluación del Foro Económico Mundial, conocido como WEF por las siglas de World Economic Forum se basa en doce pilares, que corresponden a tres aspectos centrales: requi-sitos básicos, mejora de la eficiencia y factores de innovación y sofisticación. El primero toma en cuenta: instituciones, infraestructura, estabilidad macroeconómica, salud y educación pri-maria; el segundo: Educación Superior y entrenamiento laboral, eficiencia en los mercados de bienes, eficiencia en el mercado laboral, sofisticación de los mercados financieros, disposición tecnológica y tamaño del mercado; en tanto que el tercer aspecto considera la sofisticación de los negocios e innovación.

El Índice Educación Superior y capacitación forma parte del Índice Global de Competitividad y considera los siguientes elementos:

5º Pilar: Educación Superior y capacitación laboral

5.01 Matrícula de Educación Secundaria

5.02 Matrícula de Educación Terciaria

5.03 Calidad del sistema educativo

5.04 Calidad de educación en matemática y ciencias

5.05 Calidad de la administración escolar

5.06 Acceso a internet en escuelas

5.07 Disponibilidad local de servicios de investigación y capacitación

5.08 Extensión de personal capacitado

❱ Propósito:Proporcionar información del país relativa a la calidad de la educación superior y a la capa-citación de la fuerza de trabajo, en comparación con distintos países con economías diver-sas y que ostentan diferentes niveles de desarrollo. El indicador permite evaluar el nivel de competitividad de la educación superior en un contexto global.

La educación superior de calidad y la formación son cruciales para las economías que quieren ascender en la cadena de valor más allá de la producción de materias primas y la elaboración de productos primarios. En particular, la economía globalizada de hoy exige que los países cuenten con grupos de trabajadores bien formados que sean capaces de adap-tarse rápidamente a un entorno cambiante. Este pilar combina las medidas de las tasas de matricula de la educación secundaria y superior; así como, la calidad de la educación según la evaluación de los gremios empresariales. El alcance de la capacitación del personal tam-bién se tiene en cuenta debido a la importancia de la formación profesional y de la formación

INDICADOR 22.

Índice de Educación Superior y Capacitación del Índice Global de Competitividad



INDICADOR 23.

Tasa de conclusión de la educación superior de la población de 25 a 34 años

❱ Definición:Proporción de la población de 25 a 34 años de edad que culmina la educación superior (Universitaria y no universitaria) respecto a la población total en el grupo de edades corres-pondiente.

❱ Propósito:Mostrar el logro educacional de la población adulta joven (25 a 34 años) y ofrecer una aproximación de las habilidades disponibles en la fuerza laboral. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas relacionadas y el grado de cumplimiento de las metas estable-cidas.

❱ Fórmula:(N°depersonasqueculminasueducaciónsuperiorentrelasedadesde25a34años/Totalde la población de 25 a 34 años) x 100

❱ Fuente de información: Bases de datos anuales de la Encuesta Nacional de Hogares del Instituto Nacional de Esta-dística e Informática, disponibles en http://www.inei.gob.pe/srienaho/.

continua para garantizar el mejoramiento constante de las habilidades de los trabajadores y la adecuación a las necesidades cambiantes de la economía en evolución.

❱ Fórmula:El índice es calculado utilizando información pública disponible y la Encuesta de opinión ejecutiva realizada por el Foro Económico Mundial, en conjunto con una red de Institutos asociados en los países incluidos en el informe.

❱ Fuente de información: World Economic Forum

❱ Definición:Proporción de publicaciones en el campo científico tecnológico por docente en las revistas indexadas.

❱ Propósito:Proporcionar una medida de la producción científica del sistema universitario a través de las publicaciones en revistas indexadas efectuadas por los docentes de las Universidades en el campo científico tecnológico. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas relacionadas y el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(Número de publicaciones efectuadas por los docentes de las Universidades peruanas en

INDICADOR 24.

Ratio de publicaciones de investigaciones científicas por docente en revistas indexadas

59Setiembre de 2010


el campo científico tecnológico en las revistas indexadas en el año n / Número de docentes que trabajan en las Universidades en el campo científico tecnológico en el año n)

❱ Fuente de información: Censo Universitario

❱ Definición:Producción anual de patentes en el campo científico tecnológico por investigador que trabaja en el sistema universitario.

❱ Propósito:Proporcionar una medida de la aplicación práctica de la producción científica del sistema uni-versitario, a través del registro de patentes efectuado por los investigadores universitarios y/o universidades. Asimismo, permite evaluar el resultado de las políticas relacionadas y el grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°depatentesotorgadasproductodelainvestigaciónuniversitariaenelañon/Númerodein-vestigadores que trabajan en las Universidades en el campo científico tecnológico en el año n)

❱ Fuente de información: Censo Universitario.

INDICADOR 25.

Ratio de patentes por investigador universitario

❱ Definición:Proporción de Universidades y Institutos Superiores acreditadas según los estándares esta-blecidos por los órganos del SINEACE

INDICADOR 26.

Porcentaje de Universidades e Institutos Superiores Acreditados

INDICADOR 26.1 Porcentaje de Universidades Públicas Institucionalizadas Acreditadas

❱ Definición:

Es la proporción de universidades públicas institucionalizadas acreditadas

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las universidades pú-blicas institucionalizadas, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad del sistema universitario. Se pretende conocer la proporción de universidades que a una fecha determinada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.



INDICADOR 26.2 Porcentaje de Institutos Superiores Acreditados

❱ Definición:

Es la proporción de Institutos Superiores públicos y privados acreditados.

❱ Propósito:

Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de los institutos superio-res públicas y privados, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad del sistema de educación superior no universitario. Se pretende conocer la proporción de institutos que a una fecha determinada han sido acreditadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimien-to de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:

(Número de Institutos Superiores acreditados / Número total de Institutos Superiores a nivel nacional) x 100.


CONEACES – SINEACE por elaborar

❱ Fórmula:(Nº de universidades públicas institucionalizadas acreditadas/ Nº total de universidades ins-titucionalizadas) x 100

❱ Fuente de información:CONEAU – SINEACE por elaborar

❱ Definición:Proporción de estudiantes que han egresado en ciencias, ingeniería, matemáticas y tecno-logía respecto a una población de referencia (población de 20 a 29 años)

❱ Propósito:Proporcionar información respecto a la evolución de la penetración de las carreras científi-cas y tecnológicas en la oferta del sistema universitario; así como, de la graduación de los estudiantes (jóvenes de 20 a 29 años) que se inclinan por estas carreras. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deestudiantesquehanegresadoenciencias,ingeniería,matemáticaytecnologíadelgrupo de edad de 20 a 29 años / población del país de 20 a 29 años) x 10 000.

❱ Fuente de información: ANR (Asamblea Nacional de Rectores) – CONCYTEC (Consejo Nacional de Ciencia y Tecno-logía) – Censo Universitario, por elaborar

INDICADOR 27.

Número de egresados en ciencias, ingeniería, matemática y tecnología por cada 10,000 habitantes

61Setiembre de 2010


❱ Definición:Proporción de carreras acreditadas en universidades e institutos superiores de acuerdo a condiciones y estándares definidos por el SINEACE.

INDICADOR 28.

Porcentaje de Carreras Acreditadas en Universidades e Institutos Superiores

INDICADOR 28.1 Porcentaje de carreras acreditadas en las Universidades Públicas Institucionalizadas.

❱ Definición:Proporción de carreras acreditadas en universidades e institutos superiores de acuerdo a condiciones y estándares definidos por el CONEAU.

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de carreras de ingeniería, ciencias, medicina, biología, matemática, tecnología, biotecnología y afines en las Universida-des públicas institucionalizadas, considerándolo como un factor relevante para garantizar el desarrollo científico y tecnológico del país. Se pretende conocer la proporción de carreras que a una fecha determinada han sido acreditadas; asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°decarreras(pregrado,maestría,doctorados)deingeniería,ciencias,medicina,biología,matemática, tecnología, biotecnología y afines acreditadas en las Universidades públicas institucionalizadas / Total de carreras (pre grado, maestría, doctorados) de ingeniería, cien-cias, medicina, biología, matemática, tecnología, biotecnología y afines en las Universidades públicas institucionalizadas) x 100

❱ Fuente de información:CONEAU – SINEACE por elaborar

INDICADOR 28.2 Porcentaje de universidades públicas institucionalizadas con carreras o programas de educación acreditados.

❱ Definición:

Proporción de carreras o programas de educación acreditados en las Universidades pú-blicas institucionalizadas; de acuerdo a las condiciones y estándares establecidos por el CONEAU.

❱ Propósito:

Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de carreras o programas de educación en las universidades públicas institucionalizadas, considerándolo como un factor relevante para garantizar la calidad de la formación de los docentes. Se pretende conocer la proporción de carreras que a una fecha determinada han sido acreditadas; asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.



INDICADOR 28.3 Porcentaje de carreras acreditadas en los Institutos Superiores

❱ Definición:Proporción de carreras acreditadas en los Institutos Superiores, de acuerdo a las condicio-nes y estándares definidos por el CONEACES

❱ Propósito:Tener una visión global del estado actual del proceso de acreditación de las carreras ofertadas por los institutos superiores públicos y privados, considerándolo como un factor relevante para garantizar la competitividad y el desarrollo tecnológico del país. Se pretende conocer la propor-ción de carreras que a una fecha determinada han sido acreditadas; asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(Número de carreras acreditadas en los Institutos Superiores / Total carreras en los Institutos Superiores) x 100

❱ Fuente de información:CONEACES – SINEACE, por elaborar

❱ Fórmula:(N°decarrerasoprogramasdeeducaciónacreditadasenlasUniversidadespúblicasinsti-tucionalizadas / Total de carreras o programas de educación en las Universidades públicas institucionalizadas) x 100


CONEAU – SINEACE por elaborar

❱ Definición:Indicador que permite determinar el porcentaje de docentes con grado de Maestro o Doctor con los que cuentan las universidades públicas institucionalizadas en su plana docente.

❱ Propósito:Proporcionar información que permita tener una aproximación de la capacidad profesional y la preparación de la plana docente con la que cuentan las Universidades públicas institu-cionalizadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°dedocentescongradodeMaestrooDoctorenlasUniversidadespúblicasinstitucionaliza-das / Total de docentes con que cuentan las universidades públicas institucionalizadas) x 100.


SINEACE, por elaborar

INDICADOR 29.

Porcentaje de docentes con grado de Maestro o Doctor en las universidades públicas institucionalizadas

63Setiembre de 2010


❱ Definición:Porcentaje de Institutos Superiores con docentes certificados respecto al total de institucio-nes superiores a nivel nacional de acuerdo a los estándares definidos por CONEACES

❱ Propósito:Proporcionar información que permita tener una aproximación de la capacidad profesional y la preparación de la plana docente con la que cuentan los institutos superiores. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deInstitutosSuperioresquecuentanconeltotaldesusdocentescertificados/TotaldeInstitutos Superiores no universitarios) x 100.


SINEACE, por elaborar

INDICADOR 30.

Porcentaje de Institutos Superiores pedagógicos y tecnológicos que cuentan con docentes certificados según estándar

❱ Definición:

Es la proporción de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos imple-mentados en las universidades públicas e institutos superiores tecnológicos

INDICADOR 31.

Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos y/o tecnológicos implementados

INDICADOR 31.1 Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados en las Universidades públicas institucionalizadas

❱ Definición:

Es la proporción de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos imple-mentados por las Universidades institucionalizadas.

❱ Propósito:

Proporcionar información respecto al equipamiento e infraestructura disponible (laboratorios) para el adiestramiento de los estudiantes y el desarrollo de la investigación en las Universida-des públicas institucionalizadas. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:

(Número de carreras que cuentan con laboratorios en los campos científicos, tecnológicos implementados en las universidades públicas institucionalizadas / Total de carreras en los campos científicos, tecnológicos en las universidades públicas institucionalizadas) x 100.



INDICADOR 31.2 Porcentaje de carreras que cuentan con laboratorios científicos, tecnológicos implementados en los Institutos Superiores

❱ Definición:

Es la proporción de carreras que cuentan con laboratorios tecnológicos implementados por los Institutos Superiores Tecnológicos.

❱ Propósito:Proporcionar información respecto al equipamiento e infraestructura disponible (laboratorios) para el adiestramiento de los estudiantes en los institutos superiores. Asimismo, evaluar el gra-do de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°decarrerasenelcampocientíficoytecnológicoquecuentanconlaboratoriosimple-mentados / Total de carreras en el campo tecnológico de los Institutos Superiores) x 100.

❱ Fuente de información:CONEACES – SINEACE, por elaborar


CONEAU – SINEACE, por elaborar

❱ Definición:Gasto público (corriente y de capital) promedio anual por cada alumno matriculado en un nivel educativo. Se expresa en soles corrientes.

❱ Propósito:Ofrecer una medida monetaria del servicio educativo que el Estado realiza por estudiante según nivel o modalidad educativa

❱ Fórmula:

INDICADOR 32.

Gasto público en educación por alumno

GPIEpan= GPIEn

Mn

Donde:

GPIEpan = Gasto público en instituciones educativas por alumno en el nivel n.

GPIEn = Gasto público en instituciones educativas en el nivel n.

Mn = Matrícula total en el nivel n.

❱ Fuente:Los datos del gasto público provienen de las bases de datos del Sistema Integrado de Ad-ministración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Economía y Finanzas.

65Setiembre de 2010


Los datos de matrícula provienen del Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa, disponibles en http://escale.minedu.gob.pe/escale.

❱ Limitaciones: Los datos provenientes del SIAF no muestran la información de manera contable (entradas y salidas de dinero) sino sólo como montos ejecutados.

Donde:

GPEpbi = Gasto público en educación como porcentaje del producto bruto interno.

GPE = Gasto público en educación en el año t.

PBI = Producto bruto interno en el año t.

❱ Fuente:

Los datos del gasto público en educación provienen de las bases de datos del Sistema In-tegrado de Administración Financiera del Sector Público (SIAF-SP) del Ministerio de Econo-mía y Finanzas. Los datos del gasto público total provienen del Banco Central de Reserva, tomados de http://www.bcrp.gob.pe/bcr/dmdocuments/Estadistica/. Con excepción del 2006, los datos sobre el Producto Bruto Interno (PBI) provienen del Instituto Nacional de Estadística, Compendio Estadístico 2006. Para el año 2006, se considera la variación es-timada por el Banco Central de Reserva, tomada en septiembre de 2007 del enlace antes indicado

❱ Limitaciones:

Los datos provenientes del SIAF no muestran la información de manera contable (entradas y salidas de dinero) sino sólo como montos ejecutados.

❱ Definición:Gasto público en educación expresado como porcentaje del producto bruto interno. El gasto público en educación considera el gasto corriente y de capital en instituciones edu-cativas y administración de la educación realizado por el gobierno central y los gobiernos regionales y locales.

❱ Propósito:Ofrecer una medida del esfuerzo que asume el sector público a fin de brindar servicios edu-cativos, en términos de la riqueza producida por el país y el tamaño total del sector público, respectivamente.

❱ Fórmula:

INDICADOR 33.

Gasto público en educación como porcentaje del PBI

GPEpbi= GPE x100PBI



❱ Definición:Cuantificación de la cantidad de recursos que se destina a la investigación científica, inno-vación y desarrollo, expresado como una fracción del Producto Bruto Interno.

❱ Propósito:Ofrecer una medida del esfuerzo que asume la sociedad para promover y financiar la I+D, en términos del tamaño total de la inversión en el rubro y la riqueza producida por el país, respectivamente.

❱ Fórmula:

(Total de gastos nacionales en I+D / PBI) x 100

❱ Fuente:Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), Banco Central de Reserva del Perú (BCRP), Insti-tuto Nacional de Estadística e Informática (INEI) y Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONCYTEC).

INDICADOR 34.

Gasto en innovación y desarrollo como porcentaje del PBI

❱ Definición:

Indicador que refleja la proporción de los estudiantes egresados de los Institutos superiores que se han insertado en el mercado laboral en trabajos vinculados a las especialidades que estudiaron.

INDICADOR 35.

Porcentaje de egresados de educación superior tecnológica y técnico productiva insertados en el mercado laboral

INDICADOR 35.1 Porcentaje de egresados de educación superior tecnológica insertados en el mercado laboral

❱ Definición:Indicador que refleja la proporción de los estudiantes egresados de los IEST (Instituto de Educación Superior Tecnológico) que se han insertado en el mercado laboral en trabajos vinculados a las carreras o especialidades que estudiaron.

❱ Propósito:Proporcionar información respecto a la pertinencia y calidad de la educación superior no uni-versitaria para proporcionarle al sector productivo la fuerza de trabajo con la capacitación y las competencias necesarias. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacio-nadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deegresadosdelosIESTinsertadosenelmercadolaboralenlascarrerasoespeciali-dades que han estudiado/ Total de egresados de los IEST a nivel nacional) x 100

67Setiembre de 2010


INDICADOR 35.2 Porcentaje de egresados de los Centros de Educación Técnica Productiva insertados en el mercado laboral

❱ Definición:

Indicador que refleja la proporción de los estudiantes egresados de los CETPRO que se han insertado en el mercado laboral en trabajos vinculados a las opciones ocupacionales que estudiaron.

❱ Propósito:Proporcionar información respecto a la pertinencia y calidad de la educación técnico productiva para proporcionarle al sector productivo (incluyendo el autoempleo) la fuerza de trabajo con las competencias necesarias. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacio-nadas y de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deegresadosdelosCETPROinsertadosenelmercadolaboralentrabajosvinculadosa las opciones ocupacionales que estudiaron / Total de egresados de los CETPRO a nivel nacional) x 100.

❱ Fuente de información:Módulo de egresados del Sistema de Información de Educación para el Trabajo [SIET]

❱ Fuente de información:Módulo de egresados del Sistema de Información de Educación para el Trabajo [SIET]

❱ Definición:

Indicador que permite conocer la proporción de egresados de la educación superior que tienen de 24 a 29 años, que se encuentran trabajando en lo que han estudiado.

❱ Propósito:Proporcionar información respecto a la pertinencia y calidad de la educación universitaria para proporcionarle al sector productivo profesionales con la capacitación y las competencias nece-sarias. Asimismo, evaluar el grado de cumplimiento de las políticas relacionadas y de las metas establecidas

❱ Fórmula:(Número de egresados de la educación superior que tienen de 24 a 29 años que trabajan en lo que han estudiado / Total de egresados de educación superior que tienen de 24 a 29 años) x 100.

❱ Fuente de información:Encuesta Nacional de la Juventud Por elaborar.

INDICADOR 36.

Porcentaje de egresados de educación superior que trabajan en lo que han estudiado



INDICADOR 37.

Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar sus estudios

❱ Definición:

Proporción de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para cul-minar sus estudios

INDICADOR 37.1 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo para culminar la Educación Superior

❱ Definición:Proporción de estudiantes con dificultades socioeconómicas que recibe apoyo a través de becas o subvenciones para culminar la Educación Superior

❱ Propósito:Proporciona información respecto al apoyo en el acceso a la educación superior de los jóvenes sobresalientes provenientes de los estratos socioeconómicos menos favorecidos. Asimismo, el indicador permite evaluar el resultado de las políticas de equidad y del grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deestudiantescondificultadessocioeconómicasquerecibenapoyoatravésdebecaso subvenciones para culminar su Educación Superior / Total de estudiantes con dificultades socioeconómicas) x 100

❱ Fuente de información:Censo Universitario / DESTP/OBEC

INDICADOR 37.2 Porcentaje de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para culminar la Educación Técnico Productiva

❱ Definición:Proporción de estudiantes con dificultades socioeconómicas que reciben apoyo para cul-minar la Educación Técnico Productiva

❱ Propósito:Proporciona información respecto al apoyo en el acceso a la educación técnico productiva de los jóvenes provenientes de los estratos socioeconómicos menos favorecidos. Asimismo, el indicador permite evaluar el resultado de las políticas de equidad y del grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°deestudiantescondificultadessocioeconómicasquerecibenapoyoatravésdebecaso subvenciones para culminar la Educación Técnico Productiva / Total de estudiantes con dificultades socioeconómicas) x 100.

69Setiembre de 2010


❱ Fuente de información:DESTP/OBEC - MINEDU

❱ Definición:

Proporción de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas.

❱ Propósito:Proporciona información respecto a los programas de apoyo a las familias de los estratos socio económicos menos favorecidos para garantizar la permanencia de sus hijos en la escuela y la conclusión de su educación básica. Asimismo, el indicador permite evaluar el resultado de las políticas de equidad y del grado de cumplimiento de las metas establecidas.

❱ Fórmula:(N°defamiliasquerecibenapoyoparagarantizarlapermanenciadesushijosenlasescue-las / Total de familias que necesitan apoyo para que sus hijos permanezcan en las escuelas) x 100

❱ Fuente de información:Programas sociales (Pej JUNTOS, CRECER), por elaborar

INDICADOR 38.

Porcentaje de familias que reciben apoyo para garantizar la permanencia de sus hijos en las escuelas



V. Estudio de CostosA continuación, se presenta y analiza brevemente la estructura y el volumen de los costos generales del cumplimiento de las metas educativas al 2021, haciendo una distinción entre aquellos programas típicamente asociados al presupuesto público en Educación y los que no necesariamente son materia de administración exclusiva del Ministerio de Educación, entre los que se encuentran las transferencias a estudiantes de grupos vulnerables; así como programas de lucha contra la pobreza.

De manera sintética, las metas que tienen mayor relevancia en el país son las relaciona-das con los programas regulares, es decir, Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

Nuestro país ha registrado notables avances en la universalización de la educación primaria, por lo que la relevancia financiera de ésta en la estructura de los costos, es menor que en los otros niveles, esto también es cierto para la educación secundaria. Por ello, gran parte de la demanda presupuestaria para la consecución de las metas en secundaria se concentra en la inversión educativa necesaria para generalizar el ac-ceso y la progresión oportuna hacia el nivel Terciario (Universidades o Institutos).

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

❱ EDUCACIÓN INICIAL

En el Perú, en el año 2010, hay aproximadamente 3’546,840 niños menores de 6 años, de los cuales, el sector educación atiende a 1’326,000, que representa el 36% de esta población infantil.

En el caso de las niñas y niños entre los 0 a 2 años, la tasa de cobertura total esti-mada para el año 2010 es de 4,9% y se estima llegar al año 2021 al 51.6%.

Este estudio contempla un incremento en los costos actuales, estimados en 1,100 nuevos soles a 2,500 nuevos soles, con la finalidad de cubrir las necesidades bá-sicas de este nivel en sus principales componentes de su estructura de costos, e indirectamente brindar una educación de calidad. Este esfuerzo de pretender au-mentar considerablemente la atención a este nivel, requerirá en los próximos años un creciente apoyo financiero.

En el caso de las niñas y niños entre los 3 y 5 años, la tasa de cobertura neta es 66,8% para el año 2010, y se estima llegar al año 2021 al 98%.

❱ EDUCACIÓN PRIMARIA

En los últimos años se ha logrado un avance importante con la incorporación de los niños de 6 a 11 años de edad en el sistema educativo; se estima que para el 2010 la cobertura de primaria es de 95,2% y en el 2021 del 100%; La cobertura en este nivel se está alcanzando de modo casi universal sin distinción de sexo, área de residencia y niveles de pobreza.

2 El tipo de cambio promedio actual es de S/. 2,80 por US$

71Setiembre de 2010


Este estudio contempla un incremento en los costos actuales, estimados es de 1,300 nuevos soles a 2,850 nuevos soles para el año 2021, con la finalidad de cu-brir en este nivel los principales componentes de su estructura de costos, con la finalidad de brindar una educación de calidad.

❱ EDUCACIÓN SECUNDARIA

Se estima que en el año 2010 la cobertura en 74,8% de la población peruana con edades entre 12 y 16 años (edades oficiales para el nivel secundario) , para el 2021 se tiene previsto llegar al 100%.

Este estudio contempla un incremento en los costos actuales, estimados para el 2010 en 1,550 nuevos soles a 3,550 nuevos soles para el año 2021, con la finalidad de cubrir los principales componentes de su estructura de costos, por lo que se requerirá en los próximos años un creciente esfuerzo financiero.

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Y PROGRAMAS DIVERSOS

❱ ALFABETIZACIÓN Y ESTUDIOS POST-ALFABETIZACIÓN

La oferta para este tipo de educación es principalmente estatal y se promueve dos áreas de acción: alfabetización y educación continua de los recién alfabetizados (al menos hasta alcanzar la educación básica). Finalmente, cabe señalar también que normalmente los programas de educación para adultos suelen efectuarse en hora-rio vespertino, por lo que las proyecciones de costos no suponen el aumento del gasto en inversión asociado a la construcción de nuevas escuelas.

El costo actual estimado es de 142 nuevos soles por persona alfabetizada. Este programa requerirá en los próximos años un creciente esfuerzo financiero, que se presenta al igual que las metas en el cuadro 3.

Educación Superior Técnica y Educación Técnico ProductivoLa educación superior tecnológica se imparte en los institutos superiores tecno-lógicos (IST) con carreras profesionales de 3 años de estudio post-secundario. La educación técnico productivo brinda módulos de nivel básico a los adolescentes y adultos que requieren una capacitación rápida para la actualización, perfecciona-miento, reconversión laboral y formación de capacidades técnicas para el desem-peño de una ocupación dependiente o independiente.

Otros programas Considera diversos programas tales como la acreditación de las Instituciones edu-cativas de educación básica; evaluaciones de logros de rendimiento a los alumnos de la educación básica regular, rehabilitación y mantenimiento de sitios arqueológi-cos, pago de cesantes, etc.

Se estima que para el año 2010 el gasto estimado en este nivel es de 1013 millones de nuevos soles, para el 2015 ascenderá a 3018 y para el 2021 a 4900 millones de nuevos soles (Ver Cuadro 3).



EDUCACIÓN SUPERIOR INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

Producto de los acelerados cambios tecnológicos de las últimas décadas el mundo se ha conectado de otra manera y el desarrollo de los países depende cada vez más de la posibilidad de integrarse a estos cambios y hacer la diferencia a partir del co-nocimiento y la investigación. El desarrollo de las naciones depende más que nunca de la calidad de la formación universitaria y del conocimiento que se pueda generar y acumular en ellas. Así pues, la educación superior y la investigación científica, por un lado, y el desarrollo tecnológico y la innovación, por otro, se consideran sus pilares principales.

La formación de recursos humanos en el terreno de la ciencia, la investigación y la innovación debe convertirse en objetivo nacional. La cantidad de investigadores, por su parte, también se constituye como un elemento central para el desarrollo científico y tecnológico.

GRUPOS VULNERABLES

Para atender a la población vulnerable se desarrollarán un conjunto de programas sociales, como la estrategia crecer, que cuenta con un componente educativo que -además del gasto contabilizado directamente en el acceso al sistema educativo defi-nió un apoyo financiero mensual por estudiante pobre equivalente a la mitad del valor de la línea de pobreza internacional estimada en 210 soles para el año 2010. El apoyo se daría durante el período lectivo, de unos 10 meses al año. Al respecto, debemos de resaltar que el apoyo a los estudiantes de menores recursos, así como el monitoreo del impacto efectivo de estas transferencias, expresado principalmente en la retención escolar de los beneficiarios, es crucial para avanzar simultáneamente en el conjunto de metas planteadas. El gasto considerado en este rubro al 2021 es de 2,750 millones de soles.

COSTOS GENERALES DEL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS EDUCATIVAS 2021

En el cuadro 3 se presenta información resumida, las estimaciones de los gastos para los periodos 2010, 2015 y 2021, por niveles y modalidades educativas, además del programa de certificación de infraestructura, apoyo a grupos vulnerables, organismos públicos descentralizados e investigación y desarrollo. Las tendencias del crecimiento PIB estimadas por el Ministerio de Economía y Finanzas (Macroeconómico Multianual revisado 2010 – 2012 y aprobado en sesión de Consejo de Ministros 28 de agosto de 2009) y por el CEPLAN, podrán permitir un creciente apoyo financiero al Sector Educación, permitiendo cumplir con un incremento anual del 0,25% del PIB según el Acuerdo Nacional, logrando que la participación del Sector Educación, que es de 3,2% en el 2010, se sitúe en 4,5% en el 2015 y en 5,9% en el 2021.

73Setiembre de 2010


COSTO ESTIMADO ANUAL DE LAS METAS EDUCATIVAS. PERIODO 2010 - 2021(en millones de nuevos soles)

2010 2015 2021

I. Educación Básica Regular (Inicial, Primaria y Secundaria) 7,258 13,466 22,059

II. Equipamiento y calidad 1,177 2,105 4,651

III. Alfabetizacion y estudios posteriores 230 425 600,0

IV. Educación Básica Alternativa y programas diversos 1,013 3,018 4,900

V. Programas a grupos vulnerables 516 1,367 2,750

Sub total CALIDAD Y EQUIDAD 10,194 20,381 34,960

VI. Universitaria 2,028 3,250 5,758

VII. Investigación y desarrollo 625 1,361 2,627

SUB TOTAL ED. SUP. + I&D 2,653 4,611 8,385

Órganismos Públicos Descentralizados 408 657,0 1,164,0

GASTO PUBLICO EN EDUCACIÓN 13,255 25,649 44,509

PBI (Incremento Anual 5,5% - MEF) (1) 416,500 544,349 750,571

% DEL PBI (2) 3,2 4,5 5,9(1) PBI: Marco Macroeconómico Multianual 2010 - 2012. Aprobado en Sesión de Consejo de Ministros del 28.08.2009

(2) El Presupuesto en Educación se incrementará en 0,25% anual del PBI, hasta llegar al 6% en el 2021, según Acuerdo Nacional.

Cuadro 3. Costo estimado anual de las Metas Educativas 2021

Con el auspicio de la OEI-Organización de Estados Iberoamericanos

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