propuesta de mejora del baloncesto como actividad
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Universidad Internacional de la Rioja
Trabajo Fin de Máster
Propuesta de mejora del baloncesto como
actividad extraescolar en León
Directora: Gema Sáez Rodríguez
Marcos Salas Nistal
2012
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Propuesta de mejora del baloncesto como
actividad extraescolar en León
RESUMEN El deporte en edad escolar, y en concreto el baloncesto, moviliza a un gran número de niños y niñas, y
tiene una gran importancia en su desarrollo físico, social y psicológico y es un gran complemento a la
enseñanza obligatoria para lograr una educación integral. Las tendencias actuales manifiestan que el
deporte ofertado a los escolares debería armonizar salud, ocio y educación. Además el deporte escolar
supone una gran inversión económica y organizativa para las entidades públicas. Por lo tanto es una
actividad de gran importancia y que debe estar regulada y bien organizada basándose en unos objetivos
y unas directrices claras y definidas. Los objetivos del estudio fueron analizar el baloncesto como
actividad físico-deportiva extraescolar en la ciudad de León, indicando los aspectos negativos y los
aspectos positivos para poder establecer propuestas de mejora. Las instalaciones deportivas, y el nivel
de los técnicos tuvieron resultados especialmente positivos. Por el contrario, nos encontramos con
varios aspectos negativos en el baloncesto escolar en León, como es el tema económico en el
Ayuntamiento de León, que supone una gran lacra para el deporte escolar. La poca colaboración de los
centros escolares con la organización del deporte escolar es otro de los datos negativos que se
concluyen en este estudio, así como varios aspectos relacionados con el sistema de competición.
Analizando todos estos resultados y datos se procede a realizar una serie de propuestas de mejora del
baloncesto como actividad extraescolar en la ciudad de León.
PALABRAS CLAVE:
Deporte en edad escolar, escuelas deportivas, baloncesto, actividad extraescolar, actividad física.
ABSTRACT The school sport, specifically basketball, attracts a large number of children, and is very important in
their physical, social and psychological development, and is a great complement in their education.
Current trends demonstrate that sport offered to children should harmonize health, leisure and
education. Besides school sports is a great economic and organizational investment for public entities.
Therefore it is an activity of great importance and should be regulated and well organized based clear
aims. The objectives of the study were to analyze the basketball as formal exercise regularly in the city
of Leon, indicating the negative and positive aspects to establish proposals for improvement. The sports
facilities, and the level of the coaches had particularly positive results. On the contrary, we find several
negatives in basketball school in Leon, as is the economic crisis in the city of Leon, which is a great
blight on school sport. The collaboration of schools with the organization of school sports is another
negative data in this stud, and some aspects of the competition system. Analyzing all these results it is
necessary to carry out a series of proposals for improvement of basketball activity in the city of León.
KEY WORDS:
School sport, school sport organization, basketball, extracurricular activity, physical activity.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….. p.3
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………..…………………………… p.6
2.1. Objetivos……………………………………………..……………………… p.7
2.2. Fundamentación metodológica……………………………………. p.7
2.3. Justificación de la bibliografía……………………………………… p.9
3. DESARROLLO……………………………………………………….…………….. p.10
3.1. Revisión bibliográfica – Fundamentación teórica……….… p.10
3.2. Materiales y método………………………………………….…….…. p.13
3.3. Resultados y análisis………………………………….………………. p.15
4. PROPUESTA PRÁCTICA………………………………………..………………p.20
5. DISCUSIÓN…………………………………………………………..……………...p.23
6. CONCLUSIONES………………………………………………….….……………p.25
7. LÍNEAS DE INVESTIGACION FUTURAS…………………….…………p.27
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………...……..p.28
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1. INTRODUCCIÓN
El deporte se presenta en estos momentos como un valor muy importante en nuestra
sociedad, con cada vez más presencia en la vida cotidiana de las personas, tanto
jóvenes como adultos. El deporte es un fenómeno que cuenta cada día con más
adeptos, siendo muchos de ellos niños y niñas que ocupan gran parte de su tiempo
diario en esta práctica. El deporte en general y el baloncesto en particular, es un
medio de inculcación de valores muy importante, y una gran opción lúdica para el
tiempo libre. Como señalan López y Pradas (1998) el deporte es un fenómeno de
gran impacto y trascendencia social, así como uno de los elementos característicos
de nuestra cultura.
El deporte, pues, forma parte importante de nuestra vida, y la escuela no puede
quedarse al margen de un hecho tan importante, es necesario que abra sus puertas a
actividades físico-deportivas fuera del horario lectivo, que complementen la
formación integral de los alumnos. Coincidiendo con López y Pradas (1998)
concluimos que el deporte que se desarrolla en los centros escolares debería ser una
práctica social usada como elemento de formación de los jóvenes que facilitará su
integración en la sociedad adulta.
En la actualidad se dan una serie de problemas sociales, muy propios del estilo de
vida moderno, desgraciadamente, estos problemas se ven reflejados en los niños y
niñas. El sedentarismo, la obesidad infantil, la agresividad, la violencia. Una buena
práctica deportiva como actividad extraescolar fomenta hábitos de vida sanos y
saludables. “Por todo ello, en la sociedad actual damos gran importancia a la
práctica de las actividades extraescolares y sus funciones educativas, socializadoras,
asistenciales y recreativas en las que se desenvuelve el niño habitualmente, lo cual
favorece el desarrollo de la creatividad, espíritu de iniciativa, capacidad de
expresión, responsabilidad y sentido de la cooperación al momento de enfrentarse a
los problemas cotidianos” (Luengo, 2007).
El sistema educativo más allá de la mera transmisión de conocimientos pretende
llevar a cabo una formación integral del individuo que lo prepare para incorporarse
de manera plena a la sociedad (Atienza, 2005). Por todo esto, es fácil ser consciente
del carácter educativo que tienen que tener las diferentes materias, pero esto no
siempre se tiene en cuenta en las actividades que tienen lugar fuera del horario
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lectivo, que muchas de ellas son actividades físico-deportivas extraescolares. Para
que una actividad sea eficiente desde el punto de vista educativo tiene que estar
debidamente planificada, programada y realizada en base a unos objetivos, teniendo
en cuenta la edad y el nivel de los participantes.
Según Espada y Calero (2010) para poder saber si el deporte en edad escolar está
bien enfocado desde un punto de vista educativo, es importante saber si la labor
docente en las actividades físico-deportivas extraescolares en los centros educativos
es la adecuada.
En los diferentes textos y estudios en los que se habla sobre deporte escolar, o de
actividad extraescolares físico-deportivas, se habla de diferentes términos o
conceptos que pueden llevar a confusión. Vamos a intentar hacer una aclaración
conceptual, para ver en qué términos se concreta esta investigación.
Hay que diferenciar los conceptos de deporte escolar y deporte en edad escolar.
Espada y Calero (2010) definen el deporte escolar como toda aquella actividad
físico-deportiva desarrollada dentro de las instituciones escolares, en el marco legal
de la escuela. En segundo lugar definen el deporte en edad escolar a aquel que se
desarrolla durante el periodo escolar, al margen de la asignatura de Educación Física
y como complemento a esta, además puede desarrollarse tanto dentro como fuera de
las instituciones escolares.
Desde entidades como el CSD (Consejo Superior de Deportes) se denomina deporte
en edad escolar a todas aquellas actividades que, de forma organizada, se celebran
fuera del programa de la asignatura de Educación Física en los centros escolares,
clubes, asociaciones, etc. Contextualizando en Castilla y León esta definición, la Ley
2/2003, de 28 de marzo, del Deporte de Castilla y León, señala en el artículo 29.1 la
siguiente definición: Se considera como deporte escolar, a los efectos de esta Ley,
aquella actividad deportiva organizada que es practicada por escolares en horario no
lectivo. (Tuero, Zapico & González, 2011)
Luengo (2007) entiende por actividad física extraescolar, aquella que no
corresponde a las horas de Educación Física curriculares obligatorias y se realiza en
el tiempo libre de los alumnos. Asi mismo Espada y Calero (2010) exponen que las
actividades físico-deportivas extraescolares se pueden realizar a través de diferentes
entidades como el centro educativo, el ayuntamiento, clubes deportivos, etc.
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Tras aclarar estos términos, hay que indicar que el presente estudio trata sobre el
deporte en edad escolar, de las actividades físico-deportivas extraescolares en la
ciudad de León, que son reguladas por el Excmo. Ayuntamiento de León, a través de
su concejalía de deportes, y dentro de ésta por las Escuelas Deportivas Municipales.
Esta investigación se basa en uno de los deportes tradicionalmente más populares en
la ciudad de León, el baloncesto. León se trata de una ciudad que respira y vive este
deporte y esto se nota en los centros escolares ya que la actividad extraescolar de
baloncesto es de las más solicitadas por los niños y niñas de la ciudad. Se trata de
uno de los deportes con más participantes en las Escuelas Deportivas Municipales.
La decisión del tema de este Trabajo de Fin de Máster se ha realizado en base a esta
realidad del baloncesto leonés. Son más de 20 años los que vienen existiendo las
Escuelas Deportivas Municipales de León, siendo la modalidad de baloncesto junto
con el fútbol sala la que más niños y niñas acapara. Por todo esto resulta un tema
muy atractivo e importante sobre el que analizar y estudiar.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Esta investigación se centra en el deporte en edad escolar, en las actividades físico-
deportivas extraescolares, y más concretamente en el baloncesto. “Las tendencias
actuales manifiestan que el deporte ofertado a los escolares debería armonizar salud,
ocio y educación, y configurarse al margen del tradicional modelo competitivo”
(Tuero et al. 2011). Estas características no siempre se dan en estas actividades, para
tener este modelo presente es necesaria la voluntad de todas las partes implicadas en
el deporte en edad escolar: la administración, el centro escolar, las familias, los
profesores de educación física, los técnicos deportivos, y las entidades deportivas.
En la actualidad la oferta de ocio para los niños y niñas es cada vez mayor, y gran
parte de esa oferta se distancia mucho de actividades físicas como el deporte en edad
escolar. Cada vez son de uso más común entre los niños y niñas pasatiempos como
los videojuegos, televisión, internet, etc. Estos hábitos generan problemas como el
sedentarismo o la obesidad.
Los beneficios de una práctica deportiva regular son numerosos, por eso es
importante el fomento de esta práctica para los escolares y su regulación y control,
para que sea una actividad de calidad, bien organizada y ejecutada.
Toda esta complejidad social del deporte en edad escolar induce a estudiar la
realidad de la ciudad de León, concretamente en el deporte de baloncesto, con el fin
de establecer propuestas de mejora del servicio que ofrecen las Escuelas Deportivas
Municipales.
Se analizará el funcionamiento de la actividad extraescolar de baloncesto en los
diferentes centros escolares, el papel del técnico deportivo, la organización de las
competiciones y sus reglamentos, la planificación de la actividad, etc. Valoraremos
los aspectos positivos que hay que reforzar y los aspectos negativos que se deberían
mejorar.
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2.1. OBJETIVOS
Objetivos generales:
- Analizar la realidad del deporte en edad escolar en general y del baloncesto
en particular.
- Conocer los problemas y necesidades del baloncesto como actividad
extraescolar en León.
Objetivos específicos:
- Conocer experiencias y estudios relacionados con el deporte en edad escolar.
- Conocer los puntos fuertes de la organización y el desarrollo del deporte en
edad escolar en León, centrándonos en el baloncesto.
- Analizar los resultados y proponer medidas y actuaciones que mejoren el
desarrollo del baloncesto como actividad extraescolar en la ciudad de León.
2.2. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Se trata de una investigación constructivista-cualitativa. Según este enfoque la
realidad sólo puede estudiarse recurriendo a los puntos de vista de los sujetos en las
situaciones educativas.
Se pretende obtener un conocimiento directo de la realidad, no filtrado por
esquemas previos. Para ello se centra en observar a la persona en su contexto
natural, entrevistándola y analizando sus relatos y documentos, etc.
El estudio es de tipo descriptivo, siendo este un método que pretende describir un
fenómeno analizándolo tanto en su estructura global como en las partes que lo
constituyen.
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Como técnica de recogida de datos se ha utilizado los grupos de discusión. Según
Manrique, López, Monjas, Barba & Gea (2011) la realización de los grupos de
discusión busca conocer las motivaciones y los valores que los colectivos
participantes dan a la realización de actividades deportivas en edad escolar. Consiste
en escuchar opiniones sobre la actividad deportiva del baloncesto. Se busca generar
un discurso en la medida en que se establece un diálogo colectivo sobre el deporte en
edad escolar en la ciudad de León desde el punto de vista de sus protagonistas. El
análisis del discurso arrojará datos para el diagnostico de la situación actual del
deporte en edad escolar, y más concretamente del baloncesto, y aportará ideas y
planes de mejora de la actividad.
“El grupo de discusión posibilita obtener una visión longitudinal y personal de los
procesos de desarrollo” (Fernández, 2007, p.150). Se trata, como afirman Nuviala y
Sáenz-López (2001), de un intercambio de ideas y opiniones de un grupo reducido
de personas que tienen interés común para discutir sobre un tema. Esta estrategia
colaborativa de interacción debe desarrollarse en un ambiente no problemático y
fuera del horario de trabajo (Rodríguez, 1997). “Los miembros de un grupo de
discusión interaccionan y comparten una información que posiblemente no
podríamos obtener por medio de entrevistas individuales, cuestionario u otras
técnicas de recogida de datos” (Krueger, 1991, p. 46).
Por todas estas razones, se ha concluido que la técnica de los grupos de discusión era
la idónea para realizar esta investigación. Medina Casaubón (1995, p.80) describe
este método y citas sus características:
• Debe tener un mínimo de homogeneidad para mantener la simetría de la
relación de los componentes del grupo.
• Debe tener un mínimo de heterogeneidad para asegurar la diferencia
necesaria en todo proceso de habla.
• El grupo debe ser reducido, normalmente entre 5 y 10.
• Favorecer un clima relajado, de confianza, no hostil.
• Deben recogerse los datos cualitativos para su posterior análisis.
• Se obtendrán las conclusiones más o menos consensuadas al final de la
reunión.
• Permite que la responsabilidad sea compartida por todos los que forman
parte del grupo.
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2.3. JUSTIFICACIÓN DE LA BIBLIOGRAFÍA
Para la elaboración de esta investigación se recurre a manuales sobre educación y
deporte, tesis doctorales y a revistas científicas donde se pueden analizar artículos
relacionados e investigaciones sobre deporte en edad escolar, sobre baloncesto,
actividades físico-deportivas extraescolares, etc.
Este estudio se ha basado, por un lado, en diferentes estudios e investigaciones
realizadas por expertos en deporte en edad escolar y en baloncesto y, por otro, en las
experiencias aportadas en diferentes jornadas, congresos y en investigaciones sobre
temas similares.
Es importante tener una buena base de fuentes bibliográficas, para poder realizar
una investigación seria con una fundamentación científica. Se han consultado
artículos de expertos en educación y deporte escolar, licenciados en Ciencias de la
Actividad Física y del Deporte, maestros de educación física, y varios autores de
manuales de referencia en el mundo de la educación y la iniciación deportiva.
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3. DESARROLLO
3.1. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA - FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
Este estudio se centra en el baloncesto como actividad físico-deportiva extraescolar
en la ciudad de León. Se ha elegido este entorno, básicamente, debido a que la
iniciación deportiva municipal está en claro crecimiento en los últimos años y sobre
todo a partir de los años 80. (Nuviala, 2000). Por tanto se considera un tema más
que interesante para abordar su análisis y estudio.
En los últimos años se está generando una gran preocupación por los elevados
niveles de sedentarismo que se están alcanzando en la población infantil y juvenil
española, así como la elevación de los niveles de obesidad infantil y juvenil en
nuestro país, hasta situarnos entre los países con mayores niveles de obesidad
infantil (Manrique et al. 2010).
Existen numerosos estudios que demuestran la elevada relación que existe entre la
realización de actividad física regular con la salud, la integración social, el nivel de
condición física y el control de los niveles de obesidad infantil y juvenil (Molinero,
Bastos, González & Salguero, 2005; Serra, Aranceta, Ribas, Pérez, Saavedra & Peña,
2003).
Manrique et al. (2010) hablan de las características que debe poseer el deporte en
edad escolar. Cita las siguientes: participativo, coeducativo, que favorezca la
autonomía del alumno, que busque el desarrollo de capacidades perceptivo-
motrices, que evite la especialización temprana, que complemente los programas de
la asignatura de Educación física, que sea sano y seguro y que evite los riesgos que
supone orientar el deporte en edad escolar y la competición al único objetivo de
ganar.
Se quieren dejar claras las posibilidades educativas que tiene el deporte desde un
punto de vista motriz, afectivo y social. Blázquez (1995) habla de los valores
educativos del deporte, da gran valor a la figura del entrenador y a la organización de
estas actividades deportivas con los más jóvenes. Luengo (2007) también habla de la
importancia del deporte escolar como medio de transmisión de valores y de hábitos
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saludables, considera que los padres y educadores deben promover la práctica
regular de ejercicio físico de los niños, fomentando los efectos beneficiosos sobre la
salud.
El deporte es, por lo tanto, una actividad muy saludable para los niños y niñas pero
en demasiadas ocasiones las propuestas de deporte escolar no son claramente
educativas. No se debe desvincular el concepto de deporte escolar del concepto de
deporte educativo. (López y Pradas, 1998).
Uno de los deportes extraescolares más populares en la ciudad de León es el
baloncesto. Teniendo en cuenta esto, este estudio, que está enfocado en el deporte
en edad escolar, se centra en el análisis de esta modalidad deportiva.
Se debe cuidar el trabajo en la iniciación al baloncesto ya que tenemos que tener
presente que va a marcar a las futuras personas, futuros deportistas y futuros
jugadores de baloncesto (Rebollo, 2010). Según este autor, Rebollo (2010), el
deporte en edad escolar debe cumplir un papel absolutamente integrador, en el que
tengan cabidas todos en la medida de sus posibilidades, ya que no se puede olvidar
que se mueve dentro de lo que se puede denominar deporte recreación, en el que el
fin fundamental es la diversión, el placer, la formación, etc.
Saéz (2008) argumenta que la iniciación deportiva al baloncesto es un buen medio
de mejorar algunas actitudes de los niños ante la vida como el juego limpio, la
integración, el compañerismo, la creatividad, la responsabilidad y muchas otras.
Dentro de la organización del baloncesto como actividad extraescolar, es importante
tener en cuenta aspectos como la competición y los entrenadores o monitores que
llevan a cabo la actividad.
Jiménez y Ortega (2010) hablan de lo atractiva que resulta la competición para los
jóvenes, y que por ello hay que plantear unos objetivos, forma de competición y
normativa propia que ayuden a llevarla a cabo de manera correcta. Rebollo (2010)
en un estudio acerca de escuelas de iniciación al baloncesto argumenta que la
competición es un punto conflictivo, ya que se puede observar a gente que dice que
la competición es mala, desde el punto de vista de los valores educativos del deporte.
Pero concluye que esto dependerá del significado que los monitores responsables de
la actividad le den a la victoria. No es buena ni mala, la competición es un medio por
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el cual comparamos nuestras facultades y esfuerzos con los de los demás según las
reglas del juego.
Rebollo (2010) habla de la importancia de los monitores en el proceso de la
educación en el deporte. Deben convertirse en la piedra angular de la formación
deportiva, facilitando y adaptando actividades a las características de los niños y
niñas. En todo este proceso de la iniciación deportiva al baloncesto juega un papel
fundamental la figura del técnico responsable de llevar a cabo el trabajo, que lejos de
ser una labor para aquellos que están empezando debería ser una tarea indicada
para personas con una cualificación específica para este campo de trabajo que se nos
antoja fundamental (Giménez, 2003). En el baloncesto escolar, como actividad
extraescolar, el papel del monitor será más cercano al de educador que al de técnico,
jugando un papel fundamental como confesores, compañeros de juego, etc. (Rebollo,
2010). Saéz y Monroy (2008) establecen que el entrenador es una figura necesaria
en la práctica deportiva, ya que es la persona que está al frente del colectivo que
realiza el deporte y el que tiene que saber transmitir los conocimientos de cada
práctica. Las conductas de los entrenadores son determinantes en la unión y buen
funcionamiento del grupo de jóvenes.
Para que el baloncesto como actividad extraescolar tenga un correcto
funcionamiento en la ciudad de León, y pueda aportar todos los valores y beneficios
que este deporte ofrece, tiene que cumplir unos objetivos que garanticen su buen
desarrollo.
Saura (1998, citado en Sáez y Monroy, 2008) habla de una serie de objetivos dentro
del deporte escolar:
• Valorar el rol educativo de las actividades deportivas. Por encima de la
competición y el resultado está el proceso de formación y educación del
alumno.
• Complementar el programa escolar deportivo. Incidiendo sobre hábitos de
práctica deportiva, aprendizaje técnico e iniciación polideportiva.
• Apreciar el valor sociocultural del deporte.
• Elegir la actividad adecuada para cada sujeto. Será importante para asegurar
la práctica continuada de la actividad.
• Establecer contactos entre escuela y sujetos.
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• Utilizar la competición como un medio. Así, el sujeto aprende a controlar sus
emociones ante el éxito y el fracaso.
• Promocionar el espíritu de equipo y la cooperación.
• Difundir el juego limpio.
• Utilizar el deporte como actividad del tiempo de ocio.
Esta investigación trata de comprobar que la organización del baloncesto escolar en
la ciudad de León se dan todas estas características, que aspectos son mejorables, y
cuales funcionan de manera correcta.
3.2. MATERIALES Y MÉTODO
Como técnica principal de recogida de datos para su posterior análisis se ha utilizado
los grupos de discusión. La realización de los grupos de discusión busca conocer la
realidad del funcionamiento del baloncesto escolar en las Escuelas Deportivas
Municipales del Ayuntamiento de León, a través de sus colectivos participantes. Se
trata de escuchar opiniones acerca de la actividad deportiva en los centros escolares.
Se busca generar un discurso social en la medida que se genera un diálogo acerca del
baloncesto como deporte en edad escolar desde el punto de vista de sus
participantes. El análisis de los discursos arrojará datos para el diagnóstico de la
situación actual del baloncesto como actividad extraescolar en la ciudad de León.
Se han llevado a cabo 3 grupos de discusión, formados cada uno de ellos por 5
miembros. Un grupo de monitores de baloncesto, otro grupo de padres y madres, y
un tercer grupo de representantes del centro escolar formado por profesores de
Educación física o coordinadores deportivos de los colegios.
La creación de 3 grupos diferentes se ha creado para poder obtener una visión
diferente de la actividad, una visión de cada una de las partes implicadas en ella. Se
han creado grupos homogéneos para favorecer la comunicación y el análisis y la
recogida de datos. Una vez se tengan todas las opiniones las analizaremos en su
conjunto, unificando opiniones de cada uno de los tres colectivos, y haciéndonos, de
este modo, una idea global de la problemática actual.
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Para la creación y el funcionamiento de los grupos de discusión se han tenido en
cuenta ideas desarrolladas en diversos estudios, como las ideas de Benedito (1977)
que indica que un grupo de discusión se debe caracterizar por tener: un tema de
discusión que este previsto y que el intercambio de ideas siga un cierto orden.
Howey y Zimper (1989) y González (1988) desarrollan un diseño de grupos de
discusión en el que tras la presentación breve de un tema se discute en pequeños
grupos y se sugieren soluciones. En base a estas investigaciones y siguiendo también
la metodología de Nuviala y Saénz-López (2001) se han desarrollado las sesiones de
los grupos de discusión de la siguiente manera:
• Breve presentación del tema a tratar.
• Turno de palabra de cada participante para que diera su opinión.
• A partir de los temas que vayan surgiendo, se abría un nuevo debate.
• Se orientaba el debate intentando analizar los aspectos positivos y los
aspectos negativos de la realidad estudiada y se proponían soluciones
alternativas.
Los tres grupos de discusión, el de monitores, el de padres y madres y el de
profesores o coordinadores de los centros, se reunían por separado para
posteriormente hacer una última sesión conjunta, tratando todos los temas y
debates que hubieran surgido en las anteriores reuniones.
Para la posterior recogida y análisis de los datos y conclusiones obtenidas en los
grupos de discusión se utilizará otro instrumento: la técnica DAFO (debilidades,
fortalezas, amenazas y oportunidades). Según Nuviala y Saénz-López (2001) esta
técnica consiste en analizar los puntos fuertes y débiles que tiene el tema
investigado a nivel interno y externo. El deporte en edad escolar presenta unas
debilidades y fortalezas que son de carácter interno, es decir que tenemos capacidad
de modificar o mantener. Por otra parte, tiene unas amenazas y oportunidades que
son de carácter externo, no dependen directamente de nosotros, pero debemos
tenerlas presentes, y en su caso, aprovechar las ventajas.
Las debilidades, que hay que corregir, son las carencias o limitaciones en cantidad o
calidad de los recursos internos sobre el que no se puede apoyar la consecución de
los objetivos propuestos.
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Las amenazas, que hay que afrontar, son un factor externo que pone en peligro el
aprovechamiento de alguna fortaleza o profundiza una debilidad.
Las fortalezas, que hay que mantener, son los elementos internos favorables en los
que basar la estrategia planteada del que se dispone en cantidad y calidad.
Las oportunidades, que hay que explotar, son situaciones externas, presentes o
futuras que permite el aprovechamiento de algún recurso o fortaleza interna.
3.3. RESULTADOS Y ANÁLISIS
Se van a dividir los resultados obtenidos en el estudio en varias categorías en
relación a la actividad de baloncesto como actividad extraescolar en la ciudad de
León.
Sobre las instalaciones:
• Debido a las últimas inauguraciones de pabellones en varios centros
escolares de la ciudad de León, unidos a los que ya estaban, se concluye que
la oferta de instalaciones para la práctica deportiva de baloncesto en la
ciudad de León es adecuada.
• Se encuentra una problemática en varios centros escolares de la ciudad, que
disponen de instalaciones al aire libre bastante limitadas en relación al
número de niños y niñas que practican baloncesto. Sin embargo la mayoría
de centros disponen de instalaciones para la práctica de este deporte
suficientes. Varios colegios de León disponen de instalaciones y campos
cubiertos para su práctica, se concluye que estos centros al tener este recurso
ofrecen un gran salto de calidad para la oferta del baloncesto respecto a los
que no disponen de campos cubiertos.
• Las instalaciones municipales que el Ayuntamiento de León ofrece para la
práctica de los partidos de las competiciones de baloncesto son los
adecuados.
• En cuanto a la calidad de las instalaciones deportivas, a su mantenimiento,
material del que dispone, etc. Se concluye que es correcto, que el estado de
las mismas es el idóneo para la práctica de deporte en edad escolar.
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Sobre la organización del deporte escolar:
• La organización del deporte escolar en León está dirigida por un coordinador
de la actividad de baloncesto, que también coordina las actividades de tenis
de mesa. Esto supone un problema ya que la implicación por parte de esta
persona no es la misma que si solo tuviera una modalidad deportiva
asignada.
• La figura del coordinador de baloncesto no corresponde a una persona
titulada en este deporte, no tiene ningún título de entrenador de baloncesto,
ni tampoco es licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Este tema se ve como un problema que influye en la organización de la
actividad.
• Los equipos escolares entrenan dos días a la semana, una hora cada día. El
número de horas de entrenamiento a la semana se concluye que es la
adecuada, aunque se genera un gran debate sobre la posibilidad de añadir
una tercera hora y los beneficios que este incremento podría suponer.
• Uno de los aspectos más reclamados es la mayor implicación de los centros
escolares en el deporte escolar, especialmente la participación de los
profesores de Educación Física de los centros en la organización del deporte
escolar en cada colegio.
• En cuanto a los recursos materiales que la organización de las Escuelas
Deportivas Municipales oferta a los centros, se concluye que es muy
mejorable, que deberían asignar nuevo material para la práctica de la
actividad deportiva.
Sobre la competición:
• El calendario de competición se considera demasiado corto. Los equipos
compiten cada 15 días, un fin de semana si, y otro no. Se considera
insuficiente el número de partidos que juegan los niños a lo largo de la
temporada.
• La normativa de competición también es un tema que genera bastante
rechazo. Se considera que deben cambiar varios puntos. Como el tema de
jugar a reloj corrido, se considera más beneficioso jugar a reloj parado, de
esta manera el partido es más real, dura más, y los niños pueden disfrutar
más de la competición. En cuanto a la normativa también se plantea revisar
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el reglamento de las competiciones de minibasket y unificar criterios con
otras competiciones de minibasket a nivel nacional, como es el Campeonato
de Selecciones Autonómicas, en el que se juegan 6 tiempos de 8 minutos, en
vez de 4 tiempos de 10 minutos como se juegan en las competiciones
escolares en León.
• La organización de la competición en cuanto a arbitrajes e instalaciones
donde se efectúan los partidos se considera adecuada.
• Se considera que el nivel técnico de los niños que practican baloncesto es
muy alto. Se considera a León como un referente en el baloncesto de cantera
a nivel autonómico.
Sobre los entrenadores o monitores deportivos:
• La titulación deportiva de los entrenadores de baloncesto escolar se
considera excelente. Todos los entrenadores son mínimo entrenadores de
nivel 1, y hay un gran número de entrenadores superiores.
• En general la labor de los entrenadores en el baloncesto escolar se considera
adecuada. El nivel de entrenadores en León se concluye que es muy bueno.
• Se considera un problema el número de equipos que lleva cada entrenador.
Hay entrenadores con hasta 8 equipos escolares en diferentes centros, y
todos tienen un mínimo de 5. Esto se considera un problema, ya que el
entrenador no puede implicarse tanto como debiera con cada grupo.
• La continuidad de los entrenadores en los centros también se ve como un
tema negativo. La organización de las Escuelas Deportivas se considera que
hace demasiados cambios de entrenadores en los centros, en vez de
mantener a la misma persona con los mismos grupos varios años seguidos,
para poder favorecer una continuidad en el trabajo y una estabilidad en los
niños y niñas.
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Sobre la continuidad y el futuro de las Escuelas Deportivas Municipales
y de la actividad de baloncesto:
• En cuanto a este tema, es muy recurrente el efecto negativo que está
ejerciendo la crisis económica en el baloncesto escolar. Cada temporada
empieza más tarde la actividad debido a la falta de presupuesto por parte del
Ayuntamiento. El número de entrenadores está bajando, debido al mismo
problema económico, lo que conlleva a que un número menor de
entrenadores acapare el mismo número de equipos. Se concluye que todo
esto está bajando la calidad del servicio.
• Se ve de manera muy poco optimista la continuidad del deporte escolar en
general, y del baloncesto en particular. Al menos en las condiciones y con las
características que venía teniendo hasta ahora. Como razón principal a esta
visión pesimista del futuro del baloncesto escolar está la grave crisis
económica que sufre el Ayuntamiento leonés.
A continuación se detallan una serie de puntos tratados en el estudio como
debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del baloncesto como deporte en
edad escolar en León. (La técnica DAFO).
Debilidades:
• Limitaciones económicas del Ayuntamiento de León.
• Pocos técnicos.
• Grandes diferencias entre centros escolares en cuanto a instalaciones para la
práctica deportiva.
• Falta de implicación del personal docente de los centros escolares en la
organización del deporte escolar.
• Falta de continuidad de los técnicos en los mismos centros escolares.
• Escasa formación de los coordinadores de las modalidades deportivas
escolares.
• Escaso número de partidos a lo largo del año. Competición demasiado corta.
• Sistema de competición y reglas demasiado anticuadas.
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Fortalezas:
• Nivel de los técnicos deportivos.
• Incremento del número de entrenadores superiores entre los monitores
deportivos de baloncesto.
• Suficiente número de instalaciones deportivas municipales.
• Aumento en los últimos años del número de instalaciones deportivas
cubiertas para la práctica del baloncesto escolar.
• Alto nivel deportivo de los participantes en el baloncesto escolar en León.
Amenazas:
• Menor compromiso de los niños y niñas en la práctica regular de deporte y
actividad física.
• Falta de apoyo de los padres.
• Escasa intervención de profesores y centros en el deporte en edad escolar.
• Desigualdad socio-económica entre los niños de los diferentes colegios de la
ciudad de León.
• Desigualdad de calidad de instalaciones deportivas entre los diferentes
centros escolares en la ciudad de León.
• Crisis económica del Ayuntamiento de León, y del país en general, que lejos
de ir solucionándose no deja de crecer y afecta de manera muy seria y directa
al deporte en edad escolar.
Oportunidades:
• Alto nivel de técnicos y monitores deportivos en la ciudad de León.
• Buscar recursos en las empresas privadas, cuya aportación es prácticamente
nula.
• Instalaciones adecuadas para la práctica del baloncesto en la ciudad de León.
• Nivel actual del baloncesto en nuestro país, siendo uno de los deportes de
moda.
• Los valores lúdicos y deportivos que ofrece un deporte tan completo como el
baloncesto.
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4. PROPUESTA PRÁCTICA
Tras analizar los resultados obtenidos, se procede a realizar propuestas encaminadas
a mejorar el baloncesto como actividad extraescolar en la ciudad de León. La técnica
DAFO ampliaría esta parte del estudio ya que es necesario responder a cómo
aprovechar las oportunidades, cómo mantener las fortalezas, cómo afrontar las
amenazas y cómo corregir las debilidades.
Las propuestas al igual que el análisis de resultados se han dividido en:
instalaciones, organización, competición deportiva, entrenadores o monitores
deportivos y continuidad y futuro de las escuelas deportivas y del baloncesto escolar.
Propuesta de mejora en relación a las instalaciones deportivas de
baloncesto escolar:
En cuanto a las instalaciones deportivas para la práctica deportiva del baloncesto
llama la atención que a pesar de tener un número adecuado de instalaciones
deportivas municipales en la ciudad existe una problemática en varios centros
escolares en este aspecto, por falta o malas condiciones de las instalaciones
disponibles para la práctica del baloncesto. Para solucionar esto se propone la
realización de un estudio en este sentido, un estudio sobre las necesidades de cada
centro escolar en cuanto a instalaciones deportivas. Una vez analizados los centros
con déficit en este aspecto, se propone realizar un convenio entre los centros y las
Escuelas Deportivas Municipales para que los equipos escolares de los centros con
necesidad de nuevas instalaciones puedan entrenar en instalaciones municipales, en
pabellones cercanos al centro. Para fomentar esta medida, en la medida de lo
posible, las instalaciones deportivas de nueva creación deberían ubicarse cerca de
los centros educativos de la ciudad.
Propuesta de mejora en relación a la organización del baloncesto
escolar:
Para mejorar la implicación de los centros escolares en el desarrollo del deporte en
edad escolar en la ciudad, se plantea realizar reuniones periódicas de carácter
21
obligatorio con un representante de cada centro (profesores de Educación Física,
coordinadores deportivos) y representantes de las Escuelas Deportivas Municipales.
En estas reuniones se tratarían temas de organización y de colaboración de los
centros con el organismo municipal, para tratar temas de mejora del deporte en
edad escolar.
En cuanto al número de entrenamientos o de horas de práctica a la semana, se
considera que debería aumentar de las 2 horas actuales a 3. Se ha considerado que
sería oportuno realizar 2 entrenamientos de una hora y media, en vez de 2 de una
hora, ya que se cree que una sesión de una hora es poco aprovechable, debido a que
entre interrupciones, calentamiento al inicio, recogida del material al terminar, etc.,
resulta muy escaso y el tiempo útil de la actividad resulta demasiado bajo.
Propuesta de mejora en relación a la competición deportiva:
En cuanto a la competición deportiva, se propone un cambio en el sistema de
competición. En vez de jugar cada dos semanas, jugar un partido todas las semanas,
en caso de haber pocos equipos en la categoría realizar una vuelta más en la liga.
Como cada fin de semana habría más partidos de baloncesto escolar en la ciudad,
habría que coordinarse con el organismo arbitral porque se necesitarían más
árbitros, y habría que poner a disposición de la competición escolar un mayor
número de pabellones municipales, pudiendo también poner a disposición de la
competición instalaciones de centros escolares de la ciudad para realizarse los
partidos.
En cuanto a la normativa, se considera positivo cambiarla a nivel de minibasket,
adecuarla a la normativa de 6 tiempos de 8 minutos que lleva a cabo la Federación
Española de Baloncesto en sus Campeonatos de España. Además se propone
establecer una propuesta de unificación de criterios a estos niveles en todas las
ciudades de Castilla y León.
22
Propuesta de mejora en relación a los entrenadores o monitores
deportivos de baloncesto:
Analizando los resultados y análisis obtenidos en relación a los monitores
deportivos, se propone un aumento del número de técnicos en el baloncesto escolar
de León, y un descenso en el número de equipos por cada entrenador. De esta
manera la implicación y la entrega de cada entrenador con sus equipos aumentarán
de manera sustancial. Se propone establecer un límite máximo de cuatro equipos
escolares por cada técnico deportivo. Además se intentará agrupar todos los equipos
de cada entrenador en el mismo centro, o si no hubiese 4 equipos en el mismo
centro, asignar grupos de centros escolares cercanos.
Propuesta de mejora que favorezcan la continuidad y la viabilidad del
sistema de baloncesto escolar en León:
Esta problemática es en su mayor parte económica. Es una situación muy compleja a
todos los niveles, dado la coyuntura y los graves momentos económicos que se está
viviendo en todo el país, y a la que, lógicamente, el deporte no es ajeno, y mucho
menos el deporte en edad escolar.
El deporte en edad escolar depende en su totalidad de subvenciones públicas, se
considera oportuno iniciar un programa de implicación de empresas privadas con el
deporte en edad escolar, ya que su aportación en la actualidad es prácticamente
nula.
23
5. DISCUSIÓN
Según el estudio de González, Manrique y López (2012) sobre el deporte en edad
escolar en Segovia, el trabajo de los monitores recibe una valoración muy alta. En
este caso pasa lo mismo, y la valoración de los monitores de baloncesto en la ciudad
de León es muy positiva. En el análisis de los técnicos deportivos, Nuviala y Saénz-
López (2001) determinan que en su organización de estudio no todos los monitores
poseen titulación deportiva, sin embargo en esta investigación todos los monitores
de baloncesto poseen mínimo el título de entrenador nivel 1, y hay una gran numero
de ellos con la máxima titulación oficial, la de entrenador superior de baloncesto
expedido por la Federación Española de Baloncesto. En el estudio de Manrique et al.
(2011) más de la mitad de los monitores que participan en el programa de
baloncesto escolar no posee ningún título deportivo. Hay una seria preocupación en
los distintos grupos sobre la formación y profesionalidad de los monitores
deportivos.
En cuanto al análisis de las instalaciones, Nuviala y Saénz-López (2001) concluyen
que gracias al avance que se ha realizado en los últimos años, pueden considerar que
existen unas instalaciones deportivas mínimas en todos los municipios de la
provincia de Huelva. En nuestro caso, en la ciudad de León, se llega a la misma
conclusión y se considera, analizando los resultados del estudio, que las
instalaciones para la práctica del baloncesto escolar son las adecuadas. Según
González, Manrique y López (2012) en lo relativo a las instalaciones utilizadas, las de
los partidos reciben una alta valoración de todos los agentes, mientras en las de los
entrenamientos aparece una clara disparidad de opiniones, pues mientras el
alumnado las valora positivamente, tanto el profesorado de educación física como
los monitores deportivos las valoran negativamente. Estos datos parecen indicar que
los monitores y el profesorado de educación física son mucho más conscientes de las
serias carencias que tienen la mayoría de los centros educativos del municipio en lo
relativo a instalaciones adecuadas para la realización de la asignatura de educación
física y de actividades físico-deportivas. En cambio, la valoración del alumnado
parece indicar que su principal preocupación es jugar y estar con sus amigos, por lo
que la calidad de las instalaciones no parece tener demasiada importancia para ellos.
Manrique et a. (2001) en su estudio concluye que en referencia a los medios
materiales para el desarrollo de las actividades de deporte escolar, todos los grupos
manifiestan su queja por la falta o mal uso de las instalaciones.
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En el estudio de Manrique et al. (2001) uno de los aspectos más reclamados por los
diferentes colectivos es la mayor implicación por parte de los centros escolares en las
actividades de deporte escolar. En numerosas ocasiones aparecen referencias a
tiempos pasados, en que dicha relación era más frecuente y provechosa. Se resalta la
conveniencia de favorecer la conexión entre las actividades de deporte escolar y la
asignatura de Educación Física. En este estudio este aspecto es igual, en la realidad
del baloncesto escolar en la ciudad de León también se reclama una mayor
coordinación entre la organización del deporte escolar y los centros escolares, y una
mayor participación de estos últimos en las actividades extraescolares deportivas.
En este estudio se ha propuesto un cambio en el reglamento de las competiciones de
minibasket. Piñar y Cardenas (2010) proponen lo mismo en su investigación: Existe
una clara intención por las distintas federaciones nacionales y autonómicas de
modificar la reglamentación de minibasket. Sin ir más lejos la Federación Española
de Baloncesto en la temporada 2004-2005 propuso, la inclusión de una línea de tres
puntos con forma de área de fútbol situada a 4 metros del aro y el aumento del
número de períodos de juego del partido a 6 de 8 minutos cada uno, entre otras
modificaciones. Pensamos que las adaptaciones que se realizaron en principio y las
que se vienen realizando recientemente con el fin de adaptarse a las características
de los niños son insuficientes y no se ajustan, del todo, a sus necesidades formativas
en la competición, ya que: se compite 5x5 y ésta es la situación más compleja del
juego desde el punto de vista perceptivo, decisional y de ejecución. Existen excesivas
diferencias en el tiempo de juego máximo y mínimo que los jugadores pueden
participar en la competición, con la consiguiente desmotivación para los que menos
juegan. No se garantiza un tiempo de juego suficiente para conseguir el mayor índice
de participación posible para todos y aumentar el número de experiencias motrices
vividas.
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6. CONCLUSIONES
Se van a repasar los objetivos que se planteaban al comienzo de la investigación para
comprobar si se han cumplido.
En primer lugar se planteaba analizar la realidad del deporte en edad escolar en
general, y del baloncesto en particular. Entre toda la bibliografía analizada y los
temas tratados y debatidos de casos concretos en la ciudad de León se piensa que se
ha dado un buen repaso por todo el deporte en edad escolar y más concretamente
del baloncesto escolar en la ciudad de León, analizando los aspectos más positivos y
los más negativos y proponiendo mejoras.
Otro de los objetivos era conocer experiencias y estudios relacionados con el deporte
en edad escolar. Esto se ha logrado sin duda, ya que se ha analizado otros estudios
en otras ciudades de España acerca del baloncesto escolar y del funcionamiento del
deporte en edad escolar.
Otro objetivo de esta investigación era conocer los puntos fuertes de la organización
y el desarrollo del deporte en edad escolar en León, centrándose en el baloncesto. En
este punto se ha concluido que el baloncesto escolar en León tiene varios aspectos
muy positivos, como son el nivel de sus técnicos, instalaciones municipales y el alto
nivel de destreza de los niños y niñas participantes.
Por otro lado también se planteaba conocer los problemas y necesidades del
baloncesto como actividad extraescolar en León. Las limitaciones económicas del
Ayuntamiento de León es uno de sus mayores problemas, ya que es este quien
organiza el baloncesto escolar en la ciudad. Otro de los aspectos negativos tiene que
ver con el número de técnicos responsables de la actividad, considerando que son
muy pocos y que deberían de haber más y que cada uno dirigiera menos grupos. En
el baloncesto escolar también existe la necesidad de una mayor implicación de los
centros escolares con su organización, así como varios aspectos relacionados con la
competición como el escaso número de partidos que disputan los niños y niñas a lo
largo del año. La falta de continuidad de los monitores deportivos en los centros
escolares es otro de los problemas que nos hemos encontrado en este estudio.
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Por último se marcaba como objetivo analizar los resultados y proponer medidas y
actuaciones que mejoren el desarrollo del baloncesto como actividad extraescolar en
la ciudad de León. Esto se ha llevado a cabo de la manera que se piensa que es la
mejor posible, y que se espera que sirva para mejorar y promover el baloncesto como
actividad extraescolar en nuestra ciudad.
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7. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN FUTURAS
Se considera positivo mantener un debate abierto sobre el baloncesto escolar en
León. Esta experiencia tiene que servir para seguir indagando en el tema y seguir
intentando mejorar la actividad extraescolar del baloncesto.
Se considera adecuada la realización de unos cuestionarios que complementen el
análisis que hemos hecho del deporte en edad escolar y del baloncesto. Estos
cuestionarios se podrían pasar a los niños y niñas participantes, a los padres, a
miembros de los centros escolares, y a los monitores deportivos. De esta manera se
recogerían nuevos datos sobre el tema de este estudio que favorecerían la realización
de investigaciones futuras sobre el tema.
También se pueden realizar estudios más concretos como un análisis de la
normativa y de la competición de minibasket. Un análisis y plan de mejora de las
instalaciones deportivas de los centros escolares. Un estudio del grado de
satisfacción de los participantes en el baloncesto escolar en función de los monitores
deportivos que llevan a cabo la actividad.
Otra línea de investigación posible sería del funcionamiento de las Escuelas
Deportivas Municipales en general, teniendo en cuenta su organización, y teniendo
en cuenta todas las modalidades deportivas. Posteriormente se podrían realizar
estudios más concretos de cada una de las actividades deportivas escolares que se
desarrollan en las Escuelas Deportivas.
Otro aspecto interesante de analizar y estudiar es la relación de la asignatura de
Educación Física con las actividades deportivas extraescolares, así podríamos
analizar el nivel de las actividades físico-deportivas de los niños en la asignatura de
Educación Física y en el deporte escolar, cruzando los datos para buscar alguna
relación.
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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