PROPUESTA DE INVESTIGACION (GUIA)

Definicioacuten - La propuesta de investigacioacuten es un informe teacutecnico para lectores que conocen de investigacioacuten donde se presenta un problema a investigar se justifica la necesidad de un estudio y se somete un plan para realizar el mismo Debe informar al lector de manera raacutepida y precisa no tiene que ser complicado ni con un vocabulario rebuscado Debe estar bien documentado cimentado en datos que justifiquen la necesidad del estudio

La propuesta constaraacute de tres capiacutetulos y el contenido metodoloacutegico se expone en teacuterminos de lo que se propone hacer Los capiacutetulos son I Introduccioacuten II Revisioacuten de literatura y III Metodologiacutea Si la propuesta es aprobada se llevaraacute a cabo la investigacioacuten con las recomendaciones si alguna completando los capiacutetulos cuatro y cinco IV Hallazgos y V Conclusiones

Luego de realizada la investigacioacuten se presenta un informe de investigacioacuten donde el contenido se expone en teacuterminos de lo que se hizo

Capiacutetulo I - INTRUDUCCION

Introduccioacuten general de todo lo que se va a hacer y las razones por las cuales se va a realizar el estudio Incluye lo siguiente

A Antecedentes

Breve exposicioacuten de los estudios importantes realizados con anterioridad haciendo

Referencia a los autores

B Planteamiento del problema

El problema a investigar se debe presentar en forma clara y precisa y a tono con el tipo de estudio El estudio puede ser experimental ex post facto cuasiexperimental

Exploratoria descriptiva o historiograacutefica

Se debe considerar lo siguiente para desarrollar el problema

1 ser tratable

2 Incluir las variables

3 ser de intereacutes

4 tener valor teoacuterico

5 tener valor praacutectico

C Justificacioacuten del problema

Se exponen las razones para realizar el estudio su importancia su impacto en otras

personas su aportacioacuten al conocimiento su aportacioacuten praacutectica

D Marco conceptual o teoacuterico

iquestCuaacuteles son los fundamentos teoacutericos que apoyan la investigacioacuten

iquestCuaacutel es el enfoque o Escuela de Pensamiento

iquestCuaacuteles son los teorizantes o modelos maacutes pertinentes al enfoque dado

E Preguntas e hipoacutetesis

Dependiendo del tipo de estudio se desarrollan las preguntas de investigacioacuten hipoacutetesis o ambas En caso de no requerir hipoacutetesis se deben anotar todas las preguntas especiacuteficas que surgen del problema

Las preguntas de investigacioacuten son apropiadas en estudios exploratorios donde no existe mucha informacioacuten sobre el tema Deben redactarse en forma clara y precisa los datos que se recopilen deben contestar la misma sin mediar interpretacioacuten del investigador

La hipoacutetesis debe utilizarse cuando hay suficiente informacioacuten y teoriacuteas sobre el tema que le permiten al investigador especular sobre posibles relaciones de causa y efecto

F Variables y definicioacuten de teacuterminos

Se define lo que significan los teacuterminos (variables) o conceptos para el investigador

Deben estar cimentadas en la literatura

Definiciones conceptuales - establecen comunicacioacuten clara a traveacutes del documento

Definiciones operacionales - su funcioacuten es hacer las variables concretas para ser medidas

Limitaciones y delimitaciones

Limitaciones son restricciones que imponen factores externos al estudio y que el investigador conoce o reconoce pero no puede controlar Todas las investigaciones tienen limitaciones

Delimitaciones son restricciones que el investigador impone al estudio para hacerlo viable Ejemplo en este estudio sobre la satisfaccioacuten hacia los centros de coacutemputos se delimita a los usuarios de los centros que se presenten a las horas de la encuesta

Una vez se tiene un problema para investigar se debe realizar una buacutesqueda bibliograacutefica pensando en contestar las siguientes preguntas

Capiacutetulo II ndash REVISION DE LITERATURA

1 iquestCuaacutel es el status empiacuterico del problema

Se debe descartar la informacioacuten especulativa producto de la creatividad o pensamiento analiacutetico de los autores y no de la investigacioacuten

2 iquestQueacute se ha investigado sobre el problema

Indica que investigaciones existen sobre el tema

3 iquestQueacute falta por investigar

Se debe pensar como el estudio propuesto contribuiraacute a la solucioacuten del problema

El Capiacutetulo II se redacta centrado en el problema hipoacutetesis y variables identificadas en el Capiacutetulo I La revisioacuten de la literatura no es una revisioacuten de toda la literatura sino de la literatura pertinente al tema exclusivamente

El capiacutetulo se puede construir utilizando alguno de los siguientes enfoques

A enfoque conceptual - ldquoEl investigador le informa al lector del estudio sin mucho eacutenfasis a datos histoacutericos ldquoesto es lo que indica la literatura sobre el problemardquo ldquoestos son los aspectos que se ha investigado del mismordquo y ldquoesto es lo que falta por investigarrdquo (Ponce 1998)

B enfoque histoacuterico - El enfoque histoacuterico permite entender el origen desarrollo y estado actual de los temas que se estudian No se debe confundir con hacer un recuento histoacuterico del tema

C enfoque teoacuterico - ldquoEl marco teoacuterico sirve para hacerle expliacutecito al lector del estudio desde que paradigma parte la investigacioacuten bajo que supuestos opera el investigador y a queacute tipo de verdad se llegardquo (Ponce 1998)

Capiacutetulo III METODOLOGIA

Metodologiacutea- En este capiacutetulo el investigador explica detalles de como conduciraacute la investigacioacuten Dependiendo del tipo de investigacioacuten seraacute el enfoque si cuantitativo o cualitativo

El ejemplo que se da a continuacioacuten es uno cuantitativo y en su formato maacutes comuacuten En los apeacutendices se mostraraacuten otros formatos utilizados

Introduccioacuten

Paacuterrafo 1- debe presentar de que trataraacute el capiacutetulo en teacuterminos generales

Paacuterrafo 2- recopila brevemente el propoacutesito principal del estudio

Paacuterrafo 3- repite el planteamiento del problema el disentildeo utilizado el marco

Teoacuterico y la referencia del o los teorizantes que componen su marco teoacuterico tal como aparece en el Capiacutetulo I

En otro paacuterrafo expone sus preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis tal como

aparecen en el Capiacutetulo I Le sigue el proacuteximo subtiacutetulo subrayadohellip

Descripcioacuten de la poblacioacuten y muestra- Se describen las personas o grupos que

constituyeron los sujetos de la investigacioacuten Se debe informar lo siguiente

a quieacutenes son o queacute son

b cuaacutentos son y si representan la poblacioacuten total o una muestra

c de doacutende son los participantes del estudio

d criterios para ser seleccionados acompantildeados de una referencia que sustente y sostenga la decisioacuten de la seleccioacuten

e la representatividad de la muestra

f procedimiento de la seleccioacuten de la muestra

Descripcioacuten del instrumento de investigacioacuten

Se debe explicar en que consiste el instrumento o instrumentos de investigacioacuten que va a utilizar para la recopilacioacuten de los datos que deberaacuten contestar las preguntas o hipoacutetesis del estudio que pretender solucionar el problema de investigacioacuten

Los instrumentos pueden ser cuestionarios entrevistas o guiacuteas de observacioacuten Se debe discutir como fueron desarrollados y coacutemo se establecioacute la validez y confiabilidad de los instrumentos

Se deberaacute presentar el instrumento en forma expositiva y hacer referencia al apeacutendice doacutende se presentaraacute el instrumento Se presentaraacute una Tabla de Especificaciones la cuaacutel serviraacute de guiacutea y direccioacuten en la medicioacuten de las variables

Procedimientos

Se presenta paso a paso la forma y manera como se intenta conducir el estudio Se debe mencionar los aspectos eacuteticos o poliacuteticos que incidan en el desarrollo del estudio o su validez

El los procedimientos se deberaacuten indicar

1 A quieacuten y coacutemo solicitaraacute permisos o las autorizaciones necesarias Las solicitudes etc deben aparecer en los Apeacutendices

2 a quieacuten y coacutemo se extenderaacute la invitacioacuten a participar en el estudio

3 coacutemo llevaraacute a cabo la coordinacioacuten del estudio y los recursos de los cuales dispondraacute o reclutaraacute

4 coacutemo administraraacute y recogeraacute el instrumento de investigacioacuten

5 queacute medidas de control investigativo estableceraacute de ser necesario

Anaacutelisis estadiacutesticos

Se explica como se analizaraacuten los datos recopilados y la importancia de los resultados del estudio Se debe explicar como se analizaraacuten los datos recopilados para cada pregunta o hipoacutetesis

En la investigacioacuten cuantitativa las teacutecnicas de anaacutelisis de datos son las estadiacutesticas Se debe incluir un anaacutelisis descriptivo de la poblacioacuten y un anaacutelisis comparativo mediante

Prueba t correlacioacuten de Pearson etc

Las investigaciones cualitativas son investigaciones de campo donde se entrevista o se analizan documentos por esta razoacuten es importante detallar como se analizaraacute la recopilacioacuten de datos

En la investigacioacuten cualitativa el investigador es el instrumento de investigacioacuten es importante explicar la teacutecnica que se utilizara y cuaacutel seraacute el papel del investigador

Si se realizan entrevistas se debe detallar cuales seraacuten las preguntas guiacuteas y presentarlas en los Apeacutendice

Referencias

La bibliografiacutea es una lista de libros revistas peliacuteculas viacutedeos entrevistas etc Citados en la redaccioacuten de la propuesta Hay diferentes manuales de estilo para hacer los trabajos

Debe pedirle al lector de la propuesta (profesor comiteacute etc) que le indique el manual y el formato a seguir

Apeacutendices

Debe colocar al final del trabajo cartas cuestionarios guiacuteas para entrevistas etc

1 Introduccioacuten

ldquoLa introduccioacuten es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la informacioacuten antecedente a la investigacioacuten especiacutefica realizada Su propoacutesito es establecer un marco conceptual de la investigacioacuten de modo que los lectores puedan entender como se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentesrdquo (Wilkinson 1991 p 96)

En la introduccioacuten el autor debe

1 Despertar el interes del lector por el tema

2 Delimitar el problema que originoacute la investigacioacuten

3 Situar al estudio en el contexto maacutes amplio de la literatura acadeacutemica

4 Llegar a una audiencia especiacutefica (Creswell 1994 p42)

2 Formulacioacuten del problema

ldquoLa formulacioacuten del problema describe el contexto del estudio y tambieacuten identifica el enfoque general de anaacutelisisrdquo (Wiersma 1995 p 404)

Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado y que el lector pueda reconocerlo con facilidad Algunas veces una discusioacuten extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados

En ese caso los evaluadores podriacutean tener dificultades para identificar el problema

El problema debe definirse de una manera breve y clara incluyendo una discusioacuten de la teoriacutea en la que se basa el estudio De forma clara y sucinta identifique y explique el contexto teoacuterico de su estudio Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas cientiacuteficas y requiere especial atencioacuten Es un elemento clave que instituciones tales como AERA y APA esperan encontrar en las propuestas Es esencial en todas las investigaciones cuantitativas

Defina el problema en teacuterminos comprensibles como si se estuviese dirigiendo a alguien sofisticado pero relativamente poco informado en el aacuterea de su investigacioacuten

En una conferencia la delimitacioacuten del problema se inserta en la introduccioacuten aunque las las tesis o disertaciones acadeacutemicas deben presentar esta parte separadamente

3 Propoacutesito del estudio

ldquoLa formulacioacuten del propoacutesito deberiacutea suministrar una sinopsis especiacutefica y precisa del propoacutesito general del estudiordquo (Locke Spirduso Silverman 1987 p 5) Si el propoacutesito no estaacute claro para el autor no resultaraacute claro para el lector

Defina y delimite brevemente su aacuterea especiacutefica de investigacioacuten Este punto seraacute profundizado en otra seccioacuten del informe

Presente las hipoacutetesis que seraacuten contrastadas o las preguntas de investigacioacuten asiacute como la importancia del estudio Estos aspectos requeriraacuten una elaboracioacuten especiacutefica en las secciones siguientes

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

Se exponen las razones para realizar el estudio su importancia su impacto en otras

personas su aportacioacuten al conocimiento su aportacioacuten praacutectica

D Marco conceptual o teoacuterico

iquestCuaacuteles son los fundamentos teoacutericos que apoyan la investigacioacuten

iquestCuaacutel es el enfoque o Escuela de Pensamiento

iquestCuaacuteles son los teorizantes o modelos maacutes pertinentes al enfoque dado

E Preguntas e hipoacutetesis

Dependiendo del tipo de estudio se desarrollan las preguntas de investigacioacuten hipoacutetesis o ambas En caso de no requerir hipoacutetesis se deben anotar todas las preguntas especiacuteficas que surgen del problema

Las preguntas de investigacioacuten son apropiadas en estudios exploratorios donde no existe mucha informacioacuten sobre el tema Deben redactarse en forma clara y precisa los datos que se recopilen deben contestar la misma sin mediar interpretacioacuten del investigador

La hipoacutetesis debe utilizarse cuando hay suficiente informacioacuten y teoriacuteas sobre el tema que le permiten al investigador especular sobre posibles relaciones de causa y efecto

F Variables y definicioacuten de teacuterminos

Se define lo que significan los teacuterminos (variables) o conceptos para el investigador

Deben estar cimentadas en la literatura

Definiciones conceptuales - establecen comunicacioacuten clara a traveacutes del documento

Definiciones operacionales - su funcioacuten es hacer las variables concretas para ser medidas

Limitaciones y delimitaciones

Limitaciones son restricciones que imponen factores externos al estudio y que el investigador conoce o reconoce pero no puede controlar Todas las investigaciones tienen limitaciones

Delimitaciones son restricciones que el investigador impone al estudio para hacerlo viable Ejemplo en este estudio sobre la satisfaccioacuten hacia los centros de coacutemputos se delimita a los usuarios de los centros que se presenten a las horas de la encuesta

Una vez se tiene un problema para investigar se debe realizar una buacutesqueda bibliograacutefica pensando en contestar las siguientes preguntas

Capiacutetulo II ndash REVISION DE LITERATURA

1 iquestCuaacutel es el status empiacuterico del problema

Se debe descartar la informacioacuten especulativa producto de la creatividad o pensamiento analiacutetico de los autores y no de la investigacioacuten

2 iquestQueacute se ha investigado sobre el problema

Indica que investigaciones existen sobre el tema

3 iquestQueacute falta por investigar

Se debe pensar como el estudio propuesto contribuiraacute a la solucioacuten del problema

El Capiacutetulo II se redacta centrado en el problema hipoacutetesis y variables identificadas en el Capiacutetulo I La revisioacuten de la literatura no es una revisioacuten de toda la literatura sino de la literatura pertinente al tema exclusivamente

El capiacutetulo se puede construir utilizando alguno de los siguientes enfoques

A enfoque conceptual - ldquoEl investigador le informa al lector del estudio sin mucho eacutenfasis a datos histoacutericos ldquoesto es lo que indica la literatura sobre el problemardquo ldquoestos son los aspectos que se ha investigado del mismordquo y ldquoesto es lo que falta por investigarrdquo (Ponce 1998)

B enfoque histoacuterico - El enfoque histoacuterico permite entender el origen desarrollo y estado actual de los temas que se estudian No se debe confundir con hacer un recuento histoacuterico del tema

C enfoque teoacuterico - ldquoEl marco teoacuterico sirve para hacerle expliacutecito al lector del estudio desde que paradigma parte la investigacioacuten bajo que supuestos opera el investigador y a queacute tipo de verdad se llegardquo (Ponce 1998)

Capiacutetulo III METODOLOGIA

Metodologiacutea- En este capiacutetulo el investigador explica detalles de como conduciraacute la investigacioacuten Dependiendo del tipo de investigacioacuten seraacute el enfoque si cuantitativo o cualitativo

El ejemplo que se da a continuacioacuten es uno cuantitativo y en su formato maacutes comuacuten En los apeacutendices se mostraraacuten otros formatos utilizados

Introduccioacuten

Paacuterrafo 1- debe presentar de que trataraacute el capiacutetulo en teacuterminos generales

Paacuterrafo 2- recopila brevemente el propoacutesito principal del estudio

Paacuterrafo 3- repite el planteamiento del problema el disentildeo utilizado el marco

Teoacuterico y la referencia del o los teorizantes que componen su marco teoacuterico tal como aparece en el Capiacutetulo I

En otro paacuterrafo expone sus preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis tal como

aparecen en el Capiacutetulo I Le sigue el proacuteximo subtiacutetulo subrayadohellip

Descripcioacuten de la poblacioacuten y muestra- Se describen las personas o grupos que

constituyeron los sujetos de la investigacioacuten Se debe informar lo siguiente

a quieacutenes son o queacute son

b cuaacutentos son y si representan la poblacioacuten total o una muestra

c de doacutende son los participantes del estudio

d criterios para ser seleccionados acompantildeados de una referencia que sustente y sostenga la decisioacuten de la seleccioacuten

e la representatividad de la muestra

f procedimiento de la seleccioacuten de la muestra

Descripcioacuten del instrumento de investigacioacuten

Se debe explicar en que consiste el instrumento o instrumentos de investigacioacuten que va a utilizar para la recopilacioacuten de los datos que deberaacuten contestar las preguntas o hipoacutetesis del estudio que pretender solucionar el problema de investigacioacuten

Los instrumentos pueden ser cuestionarios entrevistas o guiacuteas de observacioacuten Se debe discutir como fueron desarrollados y coacutemo se establecioacute la validez y confiabilidad de los instrumentos

Se deberaacute presentar el instrumento en forma expositiva y hacer referencia al apeacutendice doacutende se presentaraacute el instrumento Se presentaraacute una Tabla de Especificaciones la cuaacutel serviraacute de guiacutea y direccioacuten en la medicioacuten de las variables

Procedimientos

Se presenta paso a paso la forma y manera como se intenta conducir el estudio Se debe mencionar los aspectos eacuteticos o poliacuteticos que incidan en el desarrollo del estudio o su validez

El los procedimientos se deberaacuten indicar

1 A quieacuten y coacutemo solicitaraacute permisos o las autorizaciones necesarias Las solicitudes etc deben aparecer en los Apeacutendices

2 a quieacuten y coacutemo se extenderaacute la invitacioacuten a participar en el estudio

3 coacutemo llevaraacute a cabo la coordinacioacuten del estudio y los recursos de los cuales dispondraacute o reclutaraacute

4 coacutemo administraraacute y recogeraacute el instrumento de investigacioacuten

5 queacute medidas de control investigativo estableceraacute de ser necesario

Anaacutelisis estadiacutesticos

Se explica como se analizaraacuten los datos recopilados y la importancia de los resultados del estudio Se debe explicar como se analizaraacuten los datos recopilados para cada pregunta o hipoacutetesis

En la investigacioacuten cuantitativa las teacutecnicas de anaacutelisis de datos son las estadiacutesticas Se debe incluir un anaacutelisis descriptivo de la poblacioacuten y un anaacutelisis comparativo mediante

Prueba t correlacioacuten de Pearson etc

Las investigaciones cualitativas son investigaciones de campo donde se entrevista o se analizan documentos por esta razoacuten es importante detallar como se analizaraacute la recopilacioacuten de datos

En la investigacioacuten cualitativa el investigador es el instrumento de investigacioacuten es importante explicar la teacutecnica que se utilizara y cuaacutel seraacute el papel del investigador

Si se realizan entrevistas se debe detallar cuales seraacuten las preguntas guiacuteas y presentarlas en los Apeacutendice

Referencias

La bibliografiacutea es una lista de libros revistas peliacuteculas viacutedeos entrevistas etc Citados en la redaccioacuten de la propuesta Hay diferentes manuales de estilo para hacer los trabajos

Debe pedirle al lector de la propuesta (profesor comiteacute etc) que le indique el manual y el formato a seguir

Apeacutendices

Debe colocar al final del trabajo cartas cuestionarios guiacuteas para entrevistas etc

1 Introduccioacuten

ldquoLa introduccioacuten es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la informacioacuten antecedente a la investigacioacuten especiacutefica realizada Su propoacutesito es establecer un marco conceptual de la investigacioacuten de modo que los lectores puedan entender como se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentesrdquo (Wilkinson 1991 p 96)

En la introduccioacuten el autor debe

1 Despertar el interes del lector por el tema

2 Delimitar el problema que originoacute la investigacioacuten

3 Situar al estudio en el contexto maacutes amplio de la literatura acadeacutemica

4 Llegar a una audiencia especiacutefica (Creswell 1994 p42)

2 Formulacioacuten del problema

ldquoLa formulacioacuten del problema describe el contexto del estudio y tambieacuten identifica el enfoque general de anaacutelisisrdquo (Wiersma 1995 p 404)

Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado y que el lector pueda reconocerlo con facilidad Algunas veces una discusioacuten extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados

En ese caso los evaluadores podriacutean tener dificultades para identificar el problema

El problema debe definirse de una manera breve y clara incluyendo una discusioacuten de la teoriacutea en la que se basa el estudio De forma clara y sucinta identifique y explique el contexto teoacuterico de su estudio Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas cientiacuteficas y requiere especial atencioacuten Es un elemento clave que instituciones tales como AERA y APA esperan encontrar en las propuestas Es esencial en todas las investigaciones cuantitativas

Defina el problema en teacuterminos comprensibles como si se estuviese dirigiendo a alguien sofisticado pero relativamente poco informado en el aacuterea de su investigacioacuten

En una conferencia la delimitacioacuten del problema se inserta en la introduccioacuten aunque las las tesis o disertaciones acadeacutemicas deben presentar esta parte separadamente

3 Propoacutesito del estudio

ldquoLa formulacioacuten del propoacutesito deberiacutea suministrar una sinopsis especiacutefica y precisa del propoacutesito general del estudiordquo (Locke Spirduso Silverman 1987 p 5) Si el propoacutesito no estaacute claro para el autor no resultaraacute claro para el lector

Defina y delimite brevemente su aacuterea especiacutefica de investigacioacuten Este punto seraacute profundizado en otra seccioacuten del informe

Presente las hipoacutetesis que seraacuten contrastadas o las preguntas de investigacioacuten asiacute como la importancia del estudio Estos aspectos requeriraacuten una elaboracioacuten especiacutefica en las secciones siguientes

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

Una vez se tiene un problema para investigar se debe realizar una buacutesqueda bibliograacutefica pensando en contestar las siguientes preguntas

Capiacutetulo II ndash REVISION DE LITERATURA

1 iquestCuaacutel es el status empiacuterico del problema

Se debe descartar la informacioacuten especulativa producto de la creatividad o pensamiento analiacutetico de los autores y no de la investigacioacuten

2 iquestQueacute se ha investigado sobre el problema

Indica que investigaciones existen sobre el tema

3 iquestQueacute falta por investigar

Se debe pensar como el estudio propuesto contribuiraacute a la solucioacuten del problema

El Capiacutetulo II se redacta centrado en el problema hipoacutetesis y variables identificadas en el Capiacutetulo I La revisioacuten de la literatura no es una revisioacuten de toda la literatura sino de la literatura pertinente al tema exclusivamente

El capiacutetulo se puede construir utilizando alguno de los siguientes enfoques

A enfoque conceptual - ldquoEl investigador le informa al lector del estudio sin mucho eacutenfasis a datos histoacutericos ldquoesto es lo que indica la literatura sobre el problemardquo ldquoestos son los aspectos que se ha investigado del mismordquo y ldquoesto es lo que falta por investigarrdquo (Ponce 1998)

B enfoque histoacuterico - El enfoque histoacuterico permite entender el origen desarrollo y estado actual de los temas que se estudian No se debe confundir con hacer un recuento histoacuterico del tema

C enfoque teoacuterico - ldquoEl marco teoacuterico sirve para hacerle expliacutecito al lector del estudio desde que paradigma parte la investigacioacuten bajo que supuestos opera el investigador y a queacute tipo de verdad se llegardquo (Ponce 1998)

Capiacutetulo III METODOLOGIA

Metodologiacutea- En este capiacutetulo el investigador explica detalles de como conduciraacute la investigacioacuten Dependiendo del tipo de investigacioacuten seraacute el enfoque si cuantitativo o cualitativo

El ejemplo que se da a continuacioacuten es uno cuantitativo y en su formato maacutes comuacuten En los apeacutendices se mostraraacuten otros formatos utilizados

Introduccioacuten

Paacuterrafo 1- debe presentar de que trataraacute el capiacutetulo en teacuterminos generales

Paacuterrafo 2- recopila brevemente el propoacutesito principal del estudio

Paacuterrafo 3- repite el planteamiento del problema el disentildeo utilizado el marco

Teoacuterico y la referencia del o los teorizantes que componen su marco teoacuterico tal como aparece en el Capiacutetulo I

En otro paacuterrafo expone sus preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis tal como

aparecen en el Capiacutetulo I Le sigue el proacuteximo subtiacutetulo subrayadohellip

Descripcioacuten de la poblacioacuten y muestra- Se describen las personas o grupos que

constituyeron los sujetos de la investigacioacuten Se debe informar lo siguiente

a quieacutenes son o queacute son

b cuaacutentos son y si representan la poblacioacuten total o una muestra

c de doacutende son los participantes del estudio

d criterios para ser seleccionados acompantildeados de una referencia que sustente y sostenga la decisioacuten de la seleccioacuten

e la representatividad de la muestra

f procedimiento de la seleccioacuten de la muestra

Descripcioacuten del instrumento de investigacioacuten

Se debe explicar en que consiste el instrumento o instrumentos de investigacioacuten que va a utilizar para la recopilacioacuten de los datos que deberaacuten contestar las preguntas o hipoacutetesis del estudio que pretender solucionar el problema de investigacioacuten

Los instrumentos pueden ser cuestionarios entrevistas o guiacuteas de observacioacuten Se debe discutir como fueron desarrollados y coacutemo se establecioacute la validez y confiabilidad de los instrumentos

Se deberaacute presentar el instrumento en forma expositiva y hacer referencia al apeacutendice doacutende se presentaraacute el instrumento Se presentaraacute una Tabla de Especificaciones la cuaacutel serviraacute de guiacutea y direccioacuten en la medicioacuten de las variables

Procedimientos

Se presenta paso a paso la forma y manera como se intenta conducir el estudio Se debe mencionar los aspectos eacuteticos o poliacuteticos que incidan en el desarrollo del estudio o su validez

El los procedimientos se deberaacuten indicar

1 A quieacuten y coacutemo solicitaraacute permisos o las autorizaciones necesarias Las solicitudes etc deben aparecer en los Apeacutendices

2 a quieacuten y coacutemo se extenderaacute la invitacioacuten a participar en el estudio

3 coacutemo llevaraacute a cabo la coordinacioacuten del estudio y los recursos de los cuales dispondraacute o reclutaraacute

4 coacutemo administraraacute y recogeraacute el instrumento de investigacioacuten

5 queacute medidas de control investigativo estableceraacute de ser necesario

Anaacutelisis estadiacutesticos

Se explica como se analizaraacuten los datos recopilados y la importancia de los resultados del estudio Se debe explicar como se analizaraacuten los datos recopilados para cada pregunta o hipoacutetesis

En la investigacioacuten cuantitativa las teacutecnicas de anaacutelisis de datos son las estadiacutesticas Se debe incluir un anaacutelisis descriptivo de la poblacioacuten y un anaacutelisis comparativo mediante

Prueba t correlacioacuten de Pearson etc

Las investigaciones cualitativas son investigaciones de campo donde se entrevista o se analizan documentos por esta razoacuten es importante detallar como se analizaraacute la recopilacioacuten de datos

En la investigacioacuten cualitativa el investigador es el instrumento de investigacioacuten es importante explicar la teacutecnica que se utilizara y cuaacutel seraacute el papel del investigador

Si se realizan entrevistas se debe detallar cuales seraacuten las preguntas guiacuteas y presentarlas en los Apeacutendice

Referencias

La bibliografiacutea es una lista de libros revistas peliacuteculas viacutedeos entrevistas etc Citados en la redaccioacuten de la propuesta Hay diferentes manuales de estilo para hacer los trabajos

Debe pedirle al lector de la propuesta (profesor comiteacute etc) que le indique el manual y el formato a seguir

Apeacutendices

Debe colocar al final del trabajo cartas cuestionarios guiacuteas para entrevistas etc

1 Introduccioacuten

ldquoLa introduccioacuten es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la informacioacuten antecedente a la investigacioacuten especiacutefica realizada Su propoacutesito es establecer un marco conceptual de la investigacioacuten de modo que los lectores puedan entender como se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentesrdquo (Wilkinson 1991 p 96)

En la introduccioacuten el autor debe

1 Despertar el interes del lector por el tema

2 Delimitar el problema que originoacute la investigacioacuten

3 Situar al estudio en el contexto maacutes amplio de la literatura acadeacutemica

4 Llegar a una audiencia especiacutefica (Creswell 1994 p42)

2 Formulacioacuten del problema

ldquoLa formulacioacuten del problema describe el contexto del estudio y tambieacuten identifica el enfoque general de anaacutelisisrdquo (Wiersma 1995 p 404)

Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado y que el lector pueda reconocerlo con facilidad Algunas veces una discusioacuten extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados

En ese caso los evaluadores podriacutean tener dificultades para identificar el problema

El problema debe definirse de una manera breve y clara incluyendo una discusioacuten de la teoriacutea en la que se basa el estudio De forma clara y sucinta identifique y explique el contexto teoacuterico de su estudio Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas cientiacuteficas y requiere especial atencioacuten Es un elemento clave que instituciones tales como AERA y APA esperan encontrar en las propuestas Es esencial en todas las investigaciones cuantitativas

Defina el problema en teacuterminos comprensibles como si se estuviese dirigiendo a alguien sofisticado pero relativamente poco informado en el aacuterea de su investigacioacuten

En una conferencia la delimitacioacuten del problema se inserta en la introduccioacuten aunque las las tesis o disertaciones acadeacutemicas deben presentar esta parte separadamente

3 Propoacutesito del estudio

ldquoLa formulacioacuten del propoacutesito deberiacutea suministrar una sinopsis especiacutefica y precisa del propoacutesito general del estudiordquo (Locke Spirduso Silverman 1987 p 5) Si el propoacutesito no estaacute claro para el autor no resultaraacute claro para el lector

Defina y delimite brevemente su aacuterea especiacutefica de investigacioacuten Este punto seraacute profundizado en otra seccioacuten del informe

Presente las hipoacutetesis que seraacuten contrastadas o las preguntas de investigacioacuten asiacute como la importancia del estudio Estos aspectos requeriraacuten una elaboracioacuten especiacutefica en las secciones siguientes

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

Paacuterrafo 3- repite el planteamiento del problema el disentildeo utilizado el marco

Teoacuterico y la referencia del o los teorizantes que componen su marco teoacuterico tal como aparece en el Capiacutetulo I

En otro paacuterrafo expone sus preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis tal como

aparecen en el Capiacutetulo I Le sigue el proacuteximo subtiacutetulo subrayadohellip

Descripcioacuten de la poblacioacuten y muestra- Se describen las personas o grupos que

constituyeron los sujetos de la investigacioacuten Se debe informar lo siguiente

a quieacutenes son o queacute son

b cuaacutentos son y si representan la poblacioacuten total o una muestra

c de doacutende son los participantes del estudio

d criterios para ser seleccionados acompantildeados de una referencia que sustente y sostenga la decisioacuten de la seleccioacuten

e la representatividad de la muestra

f procedimiento de la seleccioacuten de la muestra

Descripcioacuten del instrumento de investigacioacuten

Se debe explicar en que consiste el instrumento o instrumentos de investigacioacuten que va a utilizar para la recopilacioacuten de los datos que deberaacuten contestar las preguntas o hipoacutetesis del estudio que pretender solucionar el problema de investigacioacuten

Los instrumentos pueden ser cuestionarios entrevistas o guiacuteas de observacioacuten Se debe discutir como fueron desarrollados y coacutemo se establecioacute la validez y confiabilidad de los instrumentos

Se deberaacute presentar el instrumento en forma expositiva y hacer referencia al apeacutendice doacutende se presentaraacute el instrumento Se presentaraacute una Tabla de Especificaciones la cuaacutel serviraacute de guiacutea y direccioacuten en la medicioacuten de las variables

Procedimientos

Se presenta paso a paso la forma y manera como se intenta conducir el estudio Se debe mencionar los aspectos eacuteticos o poliacuteticos que incidan en el desarrollo del estudio o su validez

El los procedimientos se deberaacuten indicar

1 A quieacuten y coacutemo solicitaraacute permisos o las autorizaciones necesarias Las solicitudes etc deben aparecer en los Apeacutendices

2 a quieacuten y coacutemo se extenderaacute la invitacioacuten a participar en el estudio

3 coacutemo llevaraacute a cabo la coordinacioacuten del estudio y los recursos de los cuales dispondraacute o reclutaraacute

4 coacutemo administraraacute y recogeraacute el instrumento de investigacioacuten

5 queacute medidas de control investigativo estableceraacute de ser necesario

Anaacutelisis estadiacutesticos

Se explica como se analizaraacuten los datos recopilados y la importancia de los resultados del estudio Se debe explicar como se analizaraacuten los datos recopilados para cada pregunta o hipoacutetesis

En la investigacioacuten cuantitativa las teacutecnicas de anaacutelisis de datos son las estadiacutesticas Se debe incluir un anaacutelisis descriptivo de la poblacioacuten y un anaacutelisis comparativo mediante

Prueba t correlacioacuten de Pearson etc

Las investigaciones cualitativas son investigaciones de campo donde se entrevista o se analizan documentos por esta razoacuten es importante detallar como se analizaraacute la recopilacioacuten de datos

En la investigacioacuten cualitativa el investigador es el instrumento de investigacioacuten es importante explicar la teacutecnica que se utilizara y cuaacutel seraacute el papel del investigador

Si se realizan entrevistas se debe detallar cuales seraacuten las preguntas guiacuteas y presentarlas en los Apeacutendice

Referencias

La bibliografiacutea es una lista de libros revistas peliacuteculas viacutedeos entrevistas etc Citados en la redaccioacuten de la propuesta Hay diferentes manuales de estilo para hacer los trabajos

Debe pedirle al lector de la propuesta (profesor comiteacute etc) que le indique el manual y el formato a seguir

Apeacutendices

Debe colocar al final del trabajo cartas cuestionarios guiacuteas para entrevistas etc

1 Introduccioacuten

ldquoLa introduccioacuten es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la informacioacuten antecedente a la investigacioacuten especiacutefica realizada Su propoacutesito es establecer un marco conceptual de la investigacioacuten de modo que los lectores puedan entender como se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentesrdquo (Wilkinson 1991 p 96)

En la introduccioacuten el autor debe

1 Despertar el interes del lector por el tema

2 Delimitar el problema que originoacute la investigacioacuten

3 Situar al estudio en el contexto maacutes amplio de la literatura acadeacutemica

4 Llegar a una audiencia especiacutefica (Creswell 1994 p42)

2 Formulacioacuten del problema

ldquoLa formulacioacuten del problema describe el contexto del estudio y tambieacuten identifica el enfoque general de anaacutelisisrdquo (Wiersma 1995 p 404)

Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado y que el lector pueda reconocerlo con facilidad Algunas veces una discusioacuten extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados

En ese caso los evaluadores podriacutean tener dificultades para identificar el problema

El problema debe definirse de una manera breve y clara incluyendo una discusioacuten de la teoriacutea en la que se basa el estudio De forma clara y sucinta identifique y explique el contexto teoacuterico de su estudio Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas cientiacuteficas y requiere especial atencioacuten Es un elemento clave que instituciones tales como AERA y APA esperan encontrar en las propuestas Es esencial en todas las investigaciones cuantitativas

Defina el problema en teacuterminos comprensibles como si se estuviese dirigiendo a alguien sofisticado pero relativamente poco informado en el aacuterea de su investigacioacuten

En una conferencia la delimitacioacuten del problema se inserta en la introduccioacuten aunque las las tesis o disertaciones acadeacutemicas deben presentar esta parte separadamente

3 Propoacutesito del estudio

ldquoLa formulacioacuten del propoacutesito deberiacutea suministrar una sinopsis especiacutefica y precisa del propoacutesito general del estudiordquo (Locke Spirduso Silverman 1987 p 5) Si el propoacutesito no estaacute claro para el autor no resultaraacute claro para el lector

Defina y delimite brevemente su aacuterea especiacutefica de investigacioacuten Este punto seraacute profundizado en otra seccioacuten del informe

Presente las hipoacutetesis que seraacuten contrastadas o las preguntas de investigacioacuten asiacute como la importancia del estudio Estos aspectos requeriraacuten una elaboracioacuten especiacutefica en las secciones siguientes

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

2 a quieacuten y coacutemo se extenderaacute la invitacioacuten a participar en el estudio

3 coacutemo llevaraacute a cabo la coordinacioacuten del estudio y los recursos de los cuales dispondraacute o reclutaraacute

4 coacutemo administraraacute y recogeraacute el instrumento de investigacioacuten

5 queacute medidas de control investigativo estableceraacute de ser necesario

Anaacutelisis estadiacutesticos

Se explica como se analizaraacuten los datos recopilados y la importancia de los resultados del estudio Se debe explicar como se analizaraacuten los datos recopilados para cada pregunta o hipoacutetesis

En la investigacioacuten cuantitativa las teacutecnicas de anaacutelisis de datos son las estadiacutesticas Se debe incluir un anaacutelisis descriptivo de la poblacioacuten y un anaacutelisis comparativo mediante

Prueba t correlacioacuten de Pearson etc

Las investigaciones cualitativas son investigaciones de campo donde se entrevista o se analizan documentos por esta razoacuten es importante detallar como se analizaraacute la recopilacioacuten de datos

En la investigacioacuten cualitativa el investigador es el instrumento de investigacioacuten es importante explicar la teacutecnica que se utilizara y cuaacutel seraacute el papel del investigador

Si se realizan entrevistas se debe detallar cuales seraacuten las preguntas guiacuteas y presentarlas en los Apeacutendice

Referencias

La bibliografiacutea es una lista de libros revistas peliacuteculas viacutedeos entrevistas etc Citados en la redaccioacuten de la propuesta Hay diferentes manuales de estilo para hacer los trabajos

Debe pedirle al lector de la propuesta (profesor comiteacute etc) que le indique el manual y el formato a seguir

Apeacutendices

Debe colocar al final del trabajo cartas cuestionarios guiacuteas para entrevistas etc

1 Introduccioacuten

ldquoLa introduccioacuten es la parte de una propuesta que presenta a los lectores la informacioacuten antecedente a la investigacioacuten especiacutefica realizada Su propoacutesito es establecer un marco conceptual de la investigacioacuten de modo que los lectores puedan entender como se relaciona la propuesta actual con otras investigaciones antecedentesrdquo (Wilkinson 1991 p 96)

En la introduccioacuten el autor debe

1 Despertar el interes del lector por el tema

2 Delimitar el problema que originoacute la investigacioacuten

3 Situar al estudio en el contexto maacutes amplio de la literatura acadeacutemica

4 Llegar a una audiencia especiacutefica (Creswell 1994 p42)

2 Formulacioacuten del problema

ldquoLa formulacioacuten del problema describe el contexto del estudio y tambieacuten identifica el enfoque general de anaacutelisisrdquo (Wiersma 1995 p 404)

Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado y que el lector pueda reconocerlo con facilidad Algunas veces una discusioacuten extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados

En ese caso los evaluadores podriacutean tener dificultades para identificar el problema

El problema debe definirse de una manera breve y clara incluyendo una discusioacuten de la teoriacutea en la que se basa el estudio De forma clara y sucinta identifique y explique el contexto teoacuterico de su estudio Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas cientiacuteficas y requiere especial atencioacuten Es un elemento clave que instituciones tales como AERA y APA esperan encontrar en las propuestas Es esencial en todas las investigaciones cuantitativas

Defina el problema en teacuterminos comprensibles como si se estuviese dirigiendo a alguien sofisticado pero relativamente poco informado en el aacuterea de su investigacioacuten

En una conferencia la delimitacioacuten del problema se inserta en la introduccioacuten aunque las las tesis o disertaciones acadeacutemicas deben presentar esta parte separadamente

3 Propoacutesito del estudio

ldquoLa formulacioacuten del propoacutesito deberiacutea suministrar una sinopsis especiacutefica y precisa del propoacutesito general del estudiordquo (Locke Spirduso Silverman 1987 p 5) Si el propoacutesito no estaacute claro para el autor no resultaraacute claro para el lector

Defina y delimite brevemente su aacuterea especiacutefica de investigacioacuten Este punto seraacute profundizado en otra seccioacuten del informe

Presente las hipoacutetesis que seraacuten contrastadas o las preguntas de investigacioacuten asiacute como la importancia del estudio Estos aspectos requeriraacuten una elaboracioacuten especiacutefica en las secciones siguientes

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

En la introduccioacuten el autor debe

1 Despertar el interes del lector por el tema

2 Delimitar el problema que originoacute la investigacioacuten

3 Situar al estudio en el contexto maacutes amplio de la literatura acadeacutemica

4 Llegar a una audiencia especiacutefica (Creswell 1994 p42)

2 Formulacioacuten del problema

ldquoLa formulacioacuten del problema describe el contexto del estudio y tambieacuten identifica el enfoque general de anaacutelisisrdquo (Wiersma 1995 p 404)

Es muy importante en una propuesta que el problema sea enfatizado y que el lector pueda reconocerlo con facilidad Algunas veces una discusioacuten extensa enmascara problemas oscuros o mal formulados

En ese caso los evaluadores podriacutean tener dificultades para identificar el problema

El problema debe definirse de una manera breve y clara incluyendo una discusioacuten de la teoriacutea en la que se basa el estudio De forma clara y sucinta identifique y explique el contexto teoacuterico de su estudio Este paso es de gran importancia en casi todas las propuestas cientiacuteficas y requiere especial atencioacuten Es un elemento clave que instituciones tales como AERA y APA esperan encontrar en las propuestas Es esencial en todas las investigaciones cuantitativas

Defina el problema en teacuterminos comprensibles como si se estuviese dirigiendo a alguien sofisticado pero relativamente poco informado en el aacuterea de su investigacioacuten

En una conferencia la delimitacioacuten del problema se inserta en la introduccioacuten aunque las las tesis o disertaciones acadeacutemicas deben presentar esta parte separadamente

3 Propoacutesito del estudio

ldquoLa formulacioacuten del propoacutesito deberiacutea suministrar una sinopsis especiacutefica y precisa del propoacutesito general del estudiordquo (Locke Spirduso Silverman 1987 p 5) Si el propoacutesito no estaacute claro para el autor no resultaraacute claro para el lector

Defina y delimite brevemente su aacuterea especiacutefica de investigacioacuten Este punto seraacute profundizado en otra seccioacuten del informe

Presente las hipoacutetesis que seraacuten contrastadas o las preguntas de investigacioacuten asiacute como la importancia del estudio Estos aspectos requeriraacuten una elaboracioacuten especiacutefica en las secciones siguientes

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

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Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

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Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

La presentacioacuten del propoacutesito debe incorporar tambieacuten los fundamentos del estudio No obstante algunos evaluadores prefieren que este uacuteltimo aspecto sea una seccioacuten separada Verifique esto con su comiteacute evaluador

Algunos aspectos importantes para preparar la formulacioacuten del propoacutesito de su estudio

1 Intente usar una frase que comience con ldquoEl objetivo de este estudio es rdquo Esto le permitiraacute esclarecer sus propias ideas en relacioacuten al estudio e informaraacute de modo directo y especiacutefico al lector

2 Identifique y defina con claridad los conceptos o variables centrales del estudio Algunas comisiones prefieren una seccioacuten separada para este fin Al definir las variables decida reflexivamente el empleo de definiciones conceptuales u operacionales

3 Identifique el meacutetodo especiacutefico que va utilizar

4 Identifique las unidades de anaacutelisis del estudio

4 Revisioacuten bibliograacutefica

o ldquoLa revisioacuten bibliograacutefica suministra el contexto y el teloacuten de fondo del problema de investigacioacuten

Ella debe establecer la necesidad de la investigacioacuten e indicar que el autor tiene conocimientos del aacutereardquo (Wiersma 1995 p 406)

La revisioacuten bibliograacutefica posee diversos propoacutesitos

Comparte con el lector los resultados de otros estudios relacionados al estudio en cuestioacuten (Fraenkel amp Wallen 1990)

Relaciona el estudio con una corriente mayor en la bibliografiacutea sobre el tema completando las posibles fisuras y extendiendo los estudios anteriores (Marshall amp Rossman 1989)

Suministra un marco para establecer la importancia del estudio asiacute como una base para comparar los resultados del estudio con otras conclusiones

Delimita el problema previamente identificado

Demuestre al lector que posee una visioacuten amplia del campo de investigacioacuten y que conoce los descubrimientos substantivos y metodoloacutegicos recientes

Delimite el punto de partida de su estudio Coacutemo su estudio va a refinar revisar o extender lo que ya se conoce

Evite frases que presupongan que poco se hizo en el aacuterea de investigacioacuten o que lo realizado es demasiado extenso para ser presentado de forma sucinta Frases

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

de ese tipo sugieren por lo general que el autor no tiene mucha familiaridad con la bibliografia

En una propuesta la revisioacuten bibliograacutefica es por lo general breve e directa Sea prudente en la eleccioacuten de sus referencias ndashla bibliografia seleccionada debe ser pertinente y relevante (APA 2001)

Seleccione y haga referencia solamente a las citas maacutes apropiadas Destaque los puntos claves de manera clara y resumida

Los evaluadores de su propuesta pueden requerir una seccioacuten que explicite sus estrategias deinvestigacioacuten ndashlos procedimientos y las fuentes investigadas para compilar su revisioacuten de la literatura

Controle este punto con su comisioacuten Tome precauciones especiales para incluir soacutelo las fuentes absolutamente esenciales sin las cuales su revisioacuten seriacutea superficial

5 Preguntas de investigacioacuten yo hipoacutetesis

Las preguntas son importantes en las investigaciones normativas o del tipo ldquoencuestardquo (cuaacutentas variables existen hay relacioacuten entre ellas) Ellas son utilizadas con mayor frecuencia en la investigacioacuten cualitativa Las hipoacutetesis son relevantes para las investigaciones teoacutericas y por lo general se usan en las investigaciones cuantitativas Cuando un autor formula hipoacutetesis el lector debe ser informado sobre las teoriacuteas que condujeron a ellas (y los supuestos subyacentes a las teoriacuteas) Asiacute como las conclusiones deben sustentarse en datos empiacutericos las hipoacutetesis deben sustentarse en presupuestos teoacutericos

Una pregunta de investigacioacuten plantea una relacioacuten entre dos o maacutes variables presentando esa relacioacuten en forma interrogativa una hipoacutetesis presenta una formulacioacuten afirmativa de las relaciones entre dos o maacutes variables (Kerlinger 1979 Krathwohl 1988)

La decisioacuten acerca del uso de preguntas o hipoacutetesis depende de factores tales como el propoacutesito del estudio la metodologiacutea utilizada y la audiencia a la cual se dirije la propuesta (asiacute como las preferencias de los miembros del comiteacute evaluador)

La praacutectica de usar hipoacutetesis se deriva del empleo del meacutetodo cientiacutefico en la investigacioacuten social Hay ventajas filosoacuteficas en el uso de la contrastacioacuten estadiacutestica siempre que los investigadores sean cuidadosos y conservadores en la formulacioacuten de sus conclusiones (Armstrong 1974)

Las hipoacutetesis pueden ser divididas en cuatro tipos

1 Nula Literaria ndash No hay diferencias en teacutermino de constructos teoacutericos Por ejemplo ldquoNo existe relacioacuten entre los servicios de apoyo institucional y la

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

persistencia acadeacutemica de las mujeres de edad no tradicional que asisten a la facultadrdquo O ldquoNo hay diferencia entre el rendimiento acadeacutemico de los alumnos con autorregulacioacuten alta y bajardquo

2 Nula Operacional ndash No hay diferencias en teacuterminos de las operaciones necesarias para contrastar las hipoacutetesis En el ejemplo anterior ldquoNo existe relacioacuten entre el nuacutemero de horas que las mujeres de edad no adicional utilizan el centro de estudiantes y su permanencia en la facultad despueacutes del primer antildeordquo O

ldquoNo hay diferencias entre las medias de calificaciones obtenidas por los estudiantes del primer y el tercer uartil de la distribucioacuten de las puntuaciones del inventario de autoregulacioacutenrdquo

3 Alternativa Literaacuteria ndash En este caso se presenta la hipoacutetesis que se aceptaraacute en caso de que la hipoacutetesis nula sea rechazada en teacuterminos de constructos teoacutericos En otras palabras es lo que se espera que muestren los resultados Por ejemplo ldquoCuando maacutes utilizen los servicios de apoyo las mujeres de edad no tradicional mayor seraacute su persistencia acadeacutemicardquo O ldquoLos alumnos de autorregulacioacuten alta tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico que los alumnos de autorregulacioacuten bajardquo

4 Alternativa Operacional ndash Este tipo de hipoacutetesis es semejante al anterior soacutelo que especificando las operaciones de medicioacuten Por exemplo rdquoCuando mas utilizen el centro de estudiantes las mujeres de edad no tradicional maacutes persistiraacuten acadeacutemicamente despueacutes de su primer antildeo de Universidadrdquo O ldquoLos estudiantes pertenecientes al tercer cuartil de la distribucioacuten del inventario de autorregulacioacuten tendraacuten notas significativamente mayores que los alumnos del primer cuartilrdquo

En general la hipoacutetesis nula es utilizada si la teoriacutea o la literatura no sugiere una relacioacuten hipoteacutetica entre las variables investigadas la alternativa se reserva generalmente para situaciones en las que la teoriacutea o la investigacioacuten sugiere relacioacuten o interdependencia

Esteacute preparado para interpretar cualquier resultado posible respecto a las preguntas de investigacioacuten o las hipoacutetesis Una visualizacioacuten mental de las tablas o esquemas de presentacioacuten de los datos que se esperan obtener es de gran ayuda (Guba 1961)

4 Las preguntas y las hipoacutetesis son proposiciones contrastables deducidas y derivadas directamente de las teoriacuteas (excepto en estudios de teoriacutea fundamentada -grounded theory- o tipos semejantes de investigacioacuten cualitativa)

Realice una distincioacuten clara y cuidadosa entre las variables dependientes e independientes y aseguacuterese de que las mismas resulten claras para el lector Sea consistente en el uso de los teacuterminos Se fuese apropiado use el mismo patroacuten de escritura y orden de las palabras para todas las hipoacutetesis

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

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Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

6 El disentildeo de investigacioacuten ndash meacutetodos y procedimientos

ldquoLa seccioacuten de meacutetodos y procedimientos es el corazoacuten de la propuesta de investigacioacuten Las actividades deben ser descritas con el maacuteximo de detalles posible y la continuidad entre ellas debe ser evidenterdquo (Wiersma 1995 p 409)

Indique los pasos metodoloacutegicos que seraacuten seguidos para responder a las preguntas o para contrastar las hipoacutetesis presentadas en la seccioacuten preguntashipoacutetesis

Toda investigacioacuten es afectada por la presencia de variables que confunden (el ldquoruidordquo que oscurece el efecto de las variables a investigar) Estos variables deben ser minimizadas por varios tipos de controles o ser estimadas y tomadas en cuenta por un proceso de aleatorizacioacuten (Guba 1961) En la seccioacuten de Disentildeo indique

Las variables que se propone controlar y el meacutetodo de control experimental o estadiacutestico

Las variables aleatorias y la naturaleza de la unidad de aleatorizacioacuten (alumnos notas escuelas etc)

Considere las posibles fuentes de error a las cuales se expone su disentildeo de investigacioacuten No existen disentildeos perfectos o sin errores No obstante se deben considerar las posibles fuentes de error e intentar atenuarlas o tenerlas en cuenta en su anaacutelisis Por otro lado el lector debe conocer las fuentes de error identificadas y que esfuerzos se realizaron para controlarlas

Uso de muestras

Las principales preocupaciones con el uso de muestras son las relativas a su validez ndash cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados soacutelo son vaacutelidas para la muestra en estudio y cuaacutendo la interpretacioacuten de los resultados del estudio pueden ser generalizados a otras situaciones que involucren a otras personas (Shavelson 1988)

El muestreo es fundamental para la validez externa ndash o en queacute medida las conclusiones de un estudio pueden ser generalizadas a personas o situaciones diferentes a las observadas en el estudio Para generalizar los resultados de la muestra a la poblacioacuten de forma vaacutelida la muestra debe ser seleccionada de la poblacioacuten de acuerdo a varios planes de muestreo probabiliacutestico Una muestra probabiliacutestica significa que cualquier miembro de la poblacioacuten puede ser incluido en la muestra con la misma probabilidad a priori Todo muestreo probabiliacutestico incluye la idea de muestreo aleatorio en alguna medida (Shavelson 1988) En estudios experimentales dos pasos diferentes estaacuten comprendidos

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

1 Seleccioacuten aleatoria ndash Los participantes que van a ser incluidos en la muestra han sido seleccionados aleatoriamente de la misma poblacioacuten Defina la poblacioacuten y describa detalladamente el plan de muestreo

2 Asignacioacuten aleatoria ndash Los participantes de una muestra son asignados aleatoriamente a una de las condiciones experimentales

5

Otra razoacuten para preocuparse con la muestra es la validez interna ndash o en queacute medida los resultados de un estudio dependen de las variables manipuladas medidas o seleccionadas y no de las variables tratadas de modo no sistemaacutetico Sin un muestreo probabiliacutestico las estimaciones de error no podraacuten ser obtenidas (Shavelson 1988)

Tal vez la palabra clave en el muestreo sea ldquorepresentativordquo Uno deberiacutea preguntarse ldquoCuaacuten representativa es la muestra en relacioacuten a la poblacioacuten en estudio (de la cual se extrajo la muestra) y cuaacuten representativa es la poblacioacuten del estudio en relacioacuten a la poblacioacuten meta (el grupo mayor al cual se desea generalizar)rdquo

Cuando se selecciona una muestra por conveniencia (accidental no probabiliacutestica) las limitaciones para generalizar deben ser claramente presentadas

Si estuviesen disponibles deben presentarse todas las caracteriacutesticas de la muestra (geacutenero etnia situacioacuten socioeconoacutemica y toda informacioacuten relevante)

Detalle los procedimientos de investigacioacuten utilizados con la finalidad de obtener consentimiento informado y asegurar anonimato yo confidencialidad

Instrumentacioacuten

Describa los instrumentos que se propone usar Si ya fueron utilizados identifique los estudios anteriores y las observaciones relativas a la validez y confiabilidad Si los instrumentos no fueron utilizados auacuten presente los procedimientos que usted emplearaacute para verificar la validez y confiabilidad de aqueacutellos En este uacuteltimo caso un estudio piloto previo es esencial

Debido a que los instrumentos generalmente brindan una definicioacuten operacional de los constructos eacuteste es un paso crucial de la propuesta Es en este paso por ejemplo que definiciones conceptuales como ldquola inteligencia se relaciona con el rendimiento escolarrdquo se convierten en ldquolas puntuaciones del WISC-R se relacionan con el promedio de calificacionesrdquo De este modo los resultados del estudio seraacuten solamente relevantes para las conclusiones instrumentales u operacionales (Guba 1961)

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

Incluya un apeacutendice con una copia de los instrumentos que va a emplear o el protocolo de entrevista a seguir asiacute como tambieacuten una muestra de iacutetems en la descripcioacuten del instrumento

Durante una encuesta por correo identifique los pasos a seguir con la finalidad de obtener una tasa mayor de respuesta durante la administracioacuten del instrumento y el seguimiento del estudio

Recoleccioacuten de datos

Describa el plan general de recoleccioacuten de datos Este puede incluir los procedimientos de administracioacuten entrevista o procedimientos de observacioacuten del estudio Incluya una formulacioacuten expliacutecita de los controles de campo que seraacuten empleados Si fuese apropiado discuta como se obtuvo permiso para conducir el estudio y obtener participantes

Suministre un panorama general del cronograma que usted espera seguir

6

Anaacutelisis de datos

Especifique los procedimientos que seraacuten utilizados y mencioacutenelos claramente (ANOVA MANCOVA etnografiacutea estudio de casos teoria fundamentada etc) En el caso de utilizar procedimientos de codificacioacuten descriacutebalos con razonable detalle Esto facilita la comunicacioacuten precisa de sus intenciones al lector y le ayuda a evaluar esas intenciones

Indique brevemente las herramientas analiacuteticas que espera usar (anaacutelisis etnograacutefico AMOS SAS SPSS SYSTAT etc)

Provea una explicacioacuten convincente sobre las razones de eleccioacuten del disentildeo metodologiacutea y anaacutelisis a implementar

7 Limitaciones y delimitaciones

Una ldquolimitacioacutenrdquo identifica posibles debilidades del estudio Piense em su anaacutelisis la naturaleza del autoinforme sus instrumentos y la muestra Piense en las amenazas a la validez interna que no pueden ser evitadas o minimizadas y expliacutequelas

Una ldquodelimitacioacutenrdquo identifica los limites o alcance especiacutefico de un estudio Aquiacute se debe explicar lo que no se estaacute haciendo y porqueacute ndashlas referencias que no seraacuten realizadas (y porque no) la poblacioacuten que no seraacute estudiada (y porque no) los procedimientos metodoloacutegicos que no seraacuten utilizados (y porque no) Limite su discusioacuten sobre los liacutemites a los aspectos que el lector esperariacutea encontrar en su estudio pero que por razones claramente explicitadas no estaraacuten presentes

8 Importancia del estudio

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

Indique como su estudio profundizaraacute revisaraacute o extenderaacute los conocimientos ya existentes en el aacuterea de investigacioacuten Note que estos refinamientos pueden tener importancia substantiva teoacuterica o metodoloacutegica Piense de forma pragmaacutetica (en el mejor sentido de esta palabra)

La mayoriacutea de los estudios poseen dos audiencias potenciales estudiantes y colegas profesionales

Es conveniente relatar la investigacioacuten para esos dos grupos

Esta puede ser una seccioacuten dificultosa para redactar Piense en las consecuencias ndash o como afectariacutean los resultados del estudio a las investigaciones acadeacutemicas teoriacutea praacutectica intervenciones educativas curriacutecula asesoramiento poliacutetica

Al pensar en la importancia de su estudio preguacutentese lo siguiente

1 Queacute importancia tienen los resultados del estudio para la teoriacutea de base

2 Queacute sugerencias para investigaciones subsecuentes se desprenderaacuten de los resultados

3 Queacute significado tendraacuten los resultados para el educador

4 Los resultados tendraacuten influencia en programas meacutetodos o intervenciones

5 Los resultados contribuiraacuten a la solucioacuten de problemas educativos

6 Los resultados podraacuten influir en decisiones relativas a poliacuteticas educativas

7 Queacute mejoraraacute o se modificaraacute como resultado de la investigacioacuten propuesta

8 Coacutemo se implementaraacuten los resultados del estudio que innovaciones aportaraacuten

7

9 Referencias

Siga las orientaciones de la APA (2001) en relacioacuten al uso de referencias en el texto y en la lista de referencias

Solamente las referencias citadas en el texto deben incluirse en la lista de referencias aunque hay excepciones Por ejemplo los comiteacutes evaluadores podriacutean demandar pruebas de su familiaridad con un espectro literario mas amplio que el estrictamente relacionado con su investigacioacuten En ese caso la lista de referencias puede ser denominada bibliografiacutea (APA 2001 p 334)

Algunos evaluadores exigen que se presente la lista de referencias yo bibliografiacutea Verifique esto con su comisioacuten evaluadora

10 Apeacutendices

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

La necesidad de una documentacioacuten completa de los datos determina la inclusioacuten de apeacutendices apropiados en las propuestas de investigacioacuten (generalmente este no es el caso de las propuestas para conferencias)

Los siguientes materiales son apropiados para un apeacutendice Consulte con su comiteacute evaluador

1 Instrucciones a los participantes de forma verbal

2 Cuestionarios o escalas originales Si un instrumento ya fue registrado presente una autorizacioacuten de uso o una prueba de su adquisicioacuten

3 Protocolos de entrevista

4 Muestras de formularios de consentimiento informado

5 Copias de cartas enviadas

6 Cartas oficiales de permiso para realizar la investigacioacuten

11 Estrategias para mejorar el estilo de escritura

Escriba a partir de un borrador esquemaacutetico usando encabezamientos Recuerde que un borrador

1048707 Preserva la loacutegica de la investigacioacuten

1048707 Identifica las ideas principales

1048707 Define las ideas subordinadas

1048707 Ayuda a evitar discusiones tangenciales y

1048707 Ayuda a detectar omisiones

Escriba y continuacutee escribiendo a cualquier precio Escriba mal si es necesario pero obtenga una perspectiva de la paacutegina Confie en su editorializacioacuten y revisioacuten No hay buenos escritores soacutelo buenos revisores

Deje los borradores y relealos despueacutes de un tiempo Haga trabajar el manuscrito en su mente cuando esteacute relajado Recuerde que el tiempo y la reflexion se ayudan el uno al otro Esto requiere de un buen empleo del tiempo y que los manuscritos no sean abandonados hasta el uacuteltimo minuto

Lea su texto en voz alta

Piacutedale a alguien que lea para usted partes importantes de su propuesta escuche su propia prosa

Piacutedale a alguien que realice una criacutetica de su borrador Este preparado para aceptar las criacuteticas

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

Convieacutertase en su mejor criacutetico

Forme grupos de colegas para discusioacuten lectura y criacutetica de los manuscritos

8

Piense en artiacuteculos modelos Coacutemo resuelven los autores que admira los mismos problemas que usted enfrenta

En lo relativo a la precisioacuten y la claridad

1048707 Aseguacuterese que cada palabra significa exactamente lo que usted desea que signifique

1048707 Evite las expresiones coloquiales

1048707 Evite las abreviaturas

1048707 Utilize apropiadamente los pronombres

1048707 Evite las comparaciones ambiguas o iloacutegicas (por ejemplo ldquoLos nintildeos de diez antildeos tienen maacutes probabilidad de jugar con nintildeos de su misma edad que con nintildeos de ocho antildeosrdquo)

1048707 Sea prudente en el empleo de

1 Tercera persona (ej ldquoEl investigador instruyoacute a los participantesrdquo)

2 Antropomorfismo (ej ldquoEl programa fue exitoso para elevar la autoestima de los participantesrdquo)

3 ldquoNosotrosrdquo (solo se debe usar cuando tiene co-autores)

4 Uso de tiacutetulos que son los puntos de orientacioacuten del manuscrito

Errores gramaticales comunes

1048707 Voz ndash prefiera la voz activa

bull Pobre ndash El experimento fue realizado por Gould (1980)

bull Mejoro ndash Gould (1980) realizoacute el experimento

1048707 Tiempo verbal ndash use los verbos en pasado para expresar una accioacuten o condicioacuten que ocurrioacute en el pasado por ejemplo cuando discute el trabajo de otro investigador o esteacute presentando sus resultados

bull Incorrecto ndash Bandura (1986) argumenta que una auto-eficacia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

bull Correcto ndash Bandura (1986) argumentoacute que una auto-eficaacutecia alta es beneficiosa para el funcionamiento oacuteptimo

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder

1048707 Use el tiempo presente para expresar una accioacuten o condicioacuten pasada que no ocurrioacute en un periacuteodo o una accioacuten iniciada en el pasado y no concluida en el presente

bull Incorrecto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores usaron este meacutetodo para reducir la ansiedad

bull Correcto ndash Desde aquel descubrimiento los investigadores han usado este meacutetodo para reducir la ansiedad

1048707 Use el tiempo pasado para describir sus resultados (la ansiedad disminuyoacute significativamente) use el tiempo presente para discutir sus resultados o para presentar conclusiones (los resultados de este experimento indican que las intervenciones reductoras de la ansiedad)

Concordancia numeacuterica entre el pronombre y su antecedente

1048707 Cuando una frase contenga los pronombres ldquoellosrdquo o ldquoaqueacutellosrdquo aseguacuterese de que haya un antecedente en plural

1048707 Incorrecto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando los nintildeos eran llamados en clase ellos generalmente tuvieron maacutes tiempo para responder

1048707 Correcto ndash Cuando un nintildeo era llamado en clase eacutel generalmente teniacutea maacutes tiempo para responder