propuesta de gobierno - unidiversidad · 2018. 6. 4. · graduados, los docentes y el personal de...
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PROPUESTA
DE
GOBIERNO
TODOS POR INGENIERÍA
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TODOS POR INGENIERÍA
CANDIDATOS
Decano/Vicedecano
Jorge Núñez Mc Leod / Juan Carlos Alé
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ÍNDICE
I. Introducción .................................................................... 3
II. Declaración de Principios ................................................ 4
III. Los Principios que marcan una gestión ........................... 5
1. Inclusión ...................................................................... 6
2. Transparencia .............................................................. 8
3. Desarrollo personal ..................................................... 9
4. Universidad pública y gratuita .................................. 11
IV. Actividades por grandes áreas
a. Alumnos .................................................................... 12
b. Docentes ................................................................... 13
c. Personal de Apoyo Académico ................................. 14
d. Graduados................................................................. 14
e. Gestión ...................................................................... 15
f. Investigación ............................................................. 15
g. Extensión .................................................................. 16
h. Relaciones Internacionales ....................................... 17
i. Infraestructura .......................................................... 17
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PROPUESTA DE GOBIERNO
I. INTRODUCCIÓN
La construcción de un Plan de Gobierno no puede ser fruto de un grupo de personas
aisladas, debe ser la concreción de los aportes y los compromisos de nuestra
comunidad en la Facultad de Ingeniería, en el contexto de la Universidad. Así esta
Propuesta se alinea con el Plan Estratégico de la Universidad Nacional de Cuyo 2021 y
está orientada a nuestra comunidad integrada directamente por los alumnos, los
graduados, los docentes y el personal de apoyo académico.
Un Plan de Gobierno se construye sobre los consensos y al hablar de consensos
hablamos de diferencias. Nadie construye consensos si no existen visiones distintas.
Sólo se tienen visiones distintas si se preparan los ámbitos de gestión para el consenso
y no para el pensamiento único.
Quienes participamos de esta propuesta, hemos trabajado en convocatorias abiertas y
participativas.
La construcción de consensos requiere del respeto a las ideas del otro y la humildad
para aceptar que otro puede tener mejores razones que uno. Que somos parte de una
comunidad más grande que cada Carrera y que debemos responder a las expectativas
de cada persona en ella. Que de la muestra de respeto que hacemos de las diferencias
demostraremos el tipo de comunidad que queremos construir. Esta visión nos impulsa
a trabajar en consenso con cada uno para lograr una comunidad, sinérgica, armoniosa,
justa, comprometida y que incluya a todos en nuestra Facultad de Ingeniería.
En este contexto presentamos una Propuesta de Gobierno que tiene como finalidad
servir de presentación del pensamiento y el perfil de quienes nos ofrecemos al servicio
de nuestra comunidad. Entendemos importante la presentación de una Propuesta
como punto de partida para la construcción conjunta y consensuada; y que permita a
la comunidad ver como se reflejan nuestros propósitos en propuestas que realmente
hablen de cómo se transforman las palabras en hechos concretos. Por ello en esta
propuesta de gobierno se han querido plasmar ideas fundamentales en las que
creemos, como, la inclusión, el consenso, la solidaridad, la transparencia, la legalidad,
la honradez y la ética.
Porque entendemos que este es el punto de partida y que nuestra comunidad requiere
saber cuáles son nuestros lineamientos básicos, presentamos esta Propuesta, que
necesariamente requiere ser enriquecida con el aporte de todos los claustros y que
con la misma apertura, buena fe y transparencias con la que hemos obrado hasta
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ahora, nos abrimos a todas las inquietudes que puedan acercarnos en forma individual,
grupal o como claustros.
Para que entre todos sigamos construyendo la Facultad de Ingeniería; pero con más
participación, más apertura, más voces, nuevas voces, en forma justa y equitativa, con
transparencia e inclusión.
II. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS
Esta declaración de principios no puede ser entendida por la lectura lineal y
particionada de la misma, sino como un camino desde un principio a su final,
atravesado por un ideal superior, un principio, ser una guía en los escalones que nos
llevan desde el conocimiento a la sociedad. Y entiéndase que un camino, al menos hoy
en la Universidad actual, es una vía de doble mano; que el fin último no es el
conocimiento per se, sino los estudiantes y la sociedad que dan sentido a todo el
conocimiento que podemos y que para ellos debemos generar.
El Docente debe transitar su nebulosa hacia la luz con honestidad científica y técnica,
con ética y moral, fomentando la sinergia con sus colegas y apoyando el desarrollo
personal de aquellos en la medida de sus posibilidades. Trabajar con honestidad
intelectual, compañerismo y solidaridad. Abierto al entendimiento que existe de la
cercana posibilidad de caer en su propio error, o sesgo y que lo importante es la
capacidad de admitirlo, de corregirlo, de reencaminarse, porque no basta con asumir
que hubo un error, sino que hay que corregirlo. Apartar la prepotencia de la ignorancia
de creer que se sabe, cuando hoy más que nunca somos finitos. Por qué no admitir
nuestra finitud.
El Docente no debe aceptar la transacción de valores por beneficios, de sus
basamentos morales por cargos, de su fondo ético por la concupiscencia habitual de
quienes ejercen el poder de sus eventuales y transitorios cargos.
El Docente, más allá de las funciones que le toque desempeñar (de investigación, de
docencia, de gestión, etc.) debe entender que quien piensa diferente nos da una
oportunidad para crecer, para mejorar, para perfeccionar, para corregir, para
entender. Que la sinergia en el trabajo no se logra porque todos piensen igual, sino
porque más allá de las diferencias, el objetivo final se comparte con franqueza,
honestidad, amplitud, etc. Que en la comunidad compleja que construimos en la
Universidad cada uno tiene el valor de lo que puede generar gracias a que los demás
hacen su parte.
El Docente, debe brindarse a sus estudiantes (de grado, de posgrado, tesistas, etc.) con
apertura mental, fomentando la crítica, la discusión, sin apoderarse de la verdad
aunque en temas técnicos la pueda poseer, esto último sólo empequeñece la
discusión.
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El Docente, debe entenderse lanzado por toda la sociedad, cuando fue formado, hacia
la sociedad. Comprender que el fin no es el conocimiento, ni el desarrollo, ni la patente,
ni la publicación, sino que son el medio para demostrar que el camino no está errado,
o la forma de advertir que se requiere una corrección para volver al seno del que se
partió hace años como estudiante. Que es por y para los estudiantes y la sociedad en
una Universidad Nacional Pública y Gratuita, “que desarrolla sus funciones sustantivas
con inclusión, pertinencia y excelencia” [Art. 1 del Estatuto Universitario].
En este marco los que nos proponemos para cargos de gestión también debemos
honrar, en el accionar diario, los principios aquí enumerados y abrazar con entusiasmo
y vocación de servicio las responsabilidades que nuestra comunidad nos encomiende.
Teniendo claro que cualquier acción de gobierno debe ser realizada en el marco de la
legalidad, la transparencia y la buena fe enfocándose en las personas que dan vida a
nuestra comunidad (estudiantes, graduados, docentes y personal de apoyo
académico).
III. Los Principios que marcan una gestión
La Declaración de Principios debe transformarse en planes de acción concretos. No
concebimos nuestra Declaración de Principios disjunta de nuestros planes de acción.
En particular la honestidad científica y técnica, la honestidad intelectual, la ética, la
moral, la sinergia, la franqueza y la buena fe forman parte inherente de cada acción
que en las diferentes áreas se inicien. Mientras que otras requieren acciones concretas
para su implantación. Sobre estas últimas se hará un desarrollo articulado de los planes
enumerados luego.
Posteriormente se expondrán sucintamente todos los planes según las grandes áreas.
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III.1. Inclusión
La acción de incluir con el nuevo Estatuto Universitario aprobado en 2013 por la
Asamblea Universitaria, cobra rango estatutario y no es una palabra más, es parte
de una visión del rol de la Universidad en las posibilidades del movimiento de clases
asociados a la posibilidad de obtener un título profesional.
Hoy la inclusión es un disparador principal de acciones sobre los adolescentes que
culminan el secundario. Estas acciones deben abarcar diferentes realidades como
las del joven que no tiene recursos financieros para solventar una educación
universitaria (que si bien declaramos gratuita tiene costos asociados como la
movilidad, las fotocopias, al menos una merienda, carpeta, hojas, etc.), aquellos
que para lograr la inclusión requieren la adaptación del sistema educativo o de su
infraestructura (ej. un alumno con alguna discapacidad auditiva o de movilidad),
aquellos que habiendo salido de un secundario no tienen las competencias
necesarias para afrontar el cursado universitario, etc. En estos últimos años mucho
se ha trabajado sobre todo en eliminar las barreras arquitectónicas, en dar soporte
con cursos a distancia para el ingreso, en generar becas de movilidad, etc. Pero
queda mucho por hacer frente a las nuevas realidades.
En esta categoría entran una serie de planes orientados a los alumnos [Acciones
#1, #2, #3, #4, #5, #6, #7, #8, #9, #10, #11, #12 y #13]. Pero queremos hacer
hincapié solamente en algunos de ellos.
El profesional actual de la Ingeniería no sólo los Ingenieros Industriales y los de
Petróleos, requieren en general la competencia del inglés oral para lograr no ya la
incorporación al trabajo sino poder seguir en el proceso de entrevistas previo.
Debemos encarar la formación en el idioma inglés oral para nuestros alumnos de
todas las carreras. [Acción #2]
En otros casos la falta de recursos monetarios para concretar la carrera es una
barrera infranqueable para los jóvenes o en otros casos no les permita las mismas
posibilidades. Así por ejemplo un estudiante con una beca de movilidad, puede no
acceder a una beca de comedor, o no podrá en el futuro acceder a un intercambio
debido a los costos implícitos (seguro de viaje, traslado, etc.). Siendo la situación
tan compleja se propone la organización y asesoramiento a los alumnos para
conseguir el conjunto de becas que le permitan en cada momento de su carrera
tener igualdad de oportunidades y que el resultado sea fruto de su propio esfuerzo
y capacidad como estudiante. [Acción #3]
Naturalmente la inclusión tiene que ver directamente con el sistema de ingreso y
retención de los alumnos. En este sentido se debe mejorar el sistema de ingreso;
pero incluso eso no es suficiente cuando la causa del problema subyace también
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en la secundaria. Por ello se propone no sólo la mejora del ingreso sino la
articulación con las secundarias técnicas y no técnicas. [Acciones #9, #10]
Otras acciones de inclusión para los alumnos son Acciones #1, #5, #6, #11, #12.
Pero la inclusión no termina con los alumnos, se extiende también a los graduados
quienes queriendo participar de la Facultad se encuentran con la imposibilidad de
participar en alguna medida de la docencia. No es extraño que sea así, si cuando
se requiere incorporar nuevos auxiliares no se tienen cargos pensados para tal
efecto y a los que logran incorporarse sufren del congelamiento en el cargo
durante años por falta de concursos de los cargos superiores que van quedando
vacantes. Por ello proponemos dos acciones que tenderán a transparentar la
disponibilidad de cargos y la necesidad de los mismos, junto con un llamado que
permita pensar en ir formando a los futuros docentes de la Facultad en forma
orgánica y consensuada. [Acciones #17 y #18]. También es un problema para la
inclusión de graduados cuando a los profesionales del medio se les quieren aplicar
esquemas de participación basados en la asistencia semanal. En este sentido
proponemos se estudien las posibilidades de participación de los graduados en el
dictado de clases con esquemas más flexibles. [Acción #30]
La falta de inclusión también alcanza al claustro docente. Dado que hasta hace
poco no había ningún tipo de promoción para la realización de cursos de posgrado,
siendo en algunos casos de costos altos que no condicen con los sueldos docentes.
En este caso se propone continuar y promover en el claustro docente la realización
de carreras de posgrado. [Acción #20]
Finalmente algo similar ocurre con el personal de apoyo académico a quienes
debería apoyarse en el desarrollo de su carrera; para que llegado el momento de
un concurso de ascenso tenga la posibilidad de competir exitosamente. Así mismo
consideramos importante otorgar mayor protagonismo en cuanto a los aportes en
las reglamentaciones, acciones o procedimientos que tengan relación con su
sector. [Acción #24]
Alguno podrá discutir la extensión que hemos dado al término inclusión; pero
creemos que es preferible que pensemos en todos y no excluir a parte de nuestra
propia comunidad.
III.2. Transparencia
Manuel Silva Coache en El concepto de transparencia (2010), nos aclara que en
sentido figurado el término “transparencia” se utiliza para caracterizar una práctica
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social guiada por la franqueza y por el perfecto o casi perfecto acceso a la
información que concierne o interesa a una comunidad, a un grupo de ellos o
incluso a un solo individuo. El objetivo primordial de esta acción es lograr una
relación de confianza entre las partes.
Creemos que para sanar las heridas en la relación de confianza entre la comunidad
de la Facultad de Ingeniería y sus órganos de gobierno (Consejo Directivo y
Decanato) se deben implementar medidas adecuadas que permitan la
transparencia y participación. En ese sentido se propone que la orden del día del
Consejo Directivo sea publicada online para que la comunidad de la Facultad esté
informada sobre los temas que se tratarán en la próxima sesión y tenga la
posibilidad de participar si lo considera necesario. [Acción #32]
Que las Actas del Consejo Directivo se difundan por medio de un correo electrónico
que contenga un enlace al digesto que es público para toda la comunidad de la
Facultad de Ingeniería. [Acción #33]
Que se asegure la continuidad de un área de Asesoría Letrada para los asuntos
relacionados con la gestión de la Facultad. [Acción #34]
Que las decisiones sobre el destino de los fondos de ACOFI requieran ratificación
del Consejo Directivo de la Facultad de Ingeniería y que participen dos
Representantes de los Institutos de la Facultad en las reuniones de ACOFI. La
elección de estos Representantes será por votación directa de los Directores de los
Institutos y con una duración en la función de un año reelegible; pero no en forma
consecutiva. [Acción #35]
Hacer público el mapa docente de todas las carreras para permitir la discusión
transparente y la auditoría por parte de docentes y alumnos de la gestión
académica en cuanto a la distribución de cargos. [Acción #17]
Que los Directores de Carrera realicen una reunión con los integrantes del claustro
en el último bimestre de cada año para acordar los concursos efectivos e interinos
que se realizarán en el siguiente año y su calendario de llamados logrando un
consenso. [Acción #18]
III.3. Desarrollo personal
Cuando cualquier miembro de la comunidad de la Facultad de Ingeniería ha
ingresado a la misma debería tener la certeza y la confianza que su desarrollo
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personal de alguna manera está siendo asistido, promovido y si es requerido
guiado. En el complejo del desarrollo de las actividades cotidianas es fácil perder
de vista la necesidad de la actualización de conocimientos y competencias, la
necesidad de un perfeccionamiento de posgrado, etc. Visto de esta manera
proponemos una serie de acciones ligadas con la formación en el uso de
herramientas para la docencia; pero también en la promoción para la realización
de posgrados por parte de los docentes que lo deseen. [Acción #16] [Acción #20]
Además un caso particular lo constituye la carrera de hecho de docente-
investigador del sistema de incentivos. Es común la desinformación del docente y
la falta de entendimiento de cómo ingresar y más aún como hacer la carrera
propuesta. Lo cual no es extraño si todo el proceso reaparece cada 3 o 4 años
exclusivamente para la categorización de docentes-investigadores. Por ello
proponemos que en la Secretaría de Ciencia, Tecnología y Posgrado se brinde
asesoramiento personalizado a los docentes no sólo para ingresar al sistema sino
para orientarlos en los pasos que deben seguir para ascender en las diferentes
categorías. [Acción #42]
Sin embargo el Desarrollo Personal incumbe también al personal de apoyo
académico, e incluso en un sentido más amplio que a la generalidad de los
docentes. Esto dado que permanecen en horario corrido en la Facultad y se
vuelven relevantes otros elementos, más allá de la capacitación técnica que es
necesaria y promovemos, nos referimos a las condiciones socio-ambientales de
trabajo sobre las cuales trabajar y mejorar. La provisión de los elementos de
seguridad para llevar adelante el trabajo cotidiano y el esporádico requieren
estudio. [Acción #21] [Acción #22] [Acción #24]
El Desarrollo Personal de los estudiantes y los graduados es un apartado que
requiere de una mirada detenida. Los jóvenes ingresan a la Facultad con el
entendimiento que las competencias en las que los preparamos durante 5 años
son las que necesitarán para el ejercicio profesional. Sin embargo en la dinámica
de los desarrollos tecnológicos actuales, no es extraño que periódicamente se
produzca un descalce entre lo que se ofrece como formación profesional y lo que
se requiere desde la sociedad. Por ello se propone relevar permanentemente los
principales obstáculos para la inserción profesional de nuestros graduados en
referencia a los requerimientos de las empresas, el perfil de graduados de otras
Universidades, restricciones sobre incumbencias, etc. Los resultados de esta
investigación deberán retroalimentarse a los nuevos planes de estudio y que estos
resultados, en la medida que no puedan realimentar el grado, sirvan para proponer
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nuevos posgrados para ampliar la inserción laboral de nuestros graduados en
forma efectiva. [Acción #28] [Acción #29]
Un apartado especial se merece la necesidad de promover y profundizar las
actividades relacionadas con la organización de charlas, conferencias,
exposiciones, etc. en la Facultad. La dinámica actual requiere que a la educación
formal se la complemente con actividades puntuales en temas del momento.
[Acción #45] También requiere un medio de divulgación hacia la comunidad de la
potencialidad de docentes, docentes-investigadores y graduados de nuestra
comunidad. Esta difusión podría ser hecha a través de una revista cuyo objeto sea:
comunicar a los alumnos y graduados de la Facultad y al público en general
desarrollos, experiencias y resolución de problemas prácticos del desempeño
profesional; llevados a cabo por Docentes-Investigadores de la Unidad Académica.
La revista debería incluir en lo posible en cada edición una experiencia de un
graduado en la resolución de algún problema durante su desempeño profesional y
contar con edición electrónica para permitir su libre distribución a la comunidad
de graduados alrededor del mundo. [Acciones #51] [Acciones #52] [Acciones #53]
Igualmente se requiere la promoción y participación en proyectos de extensión
social y a la concreción de exposiciones artísticas de diversa naturaleza porque
debemos tender a la formación completa de las personas. [Acción #46]
III.4. Universidad pública y gratuita
El artículo 1° de nuestro Estatuto Universitario proclama la educación universitaria
como un bien público y gratuito entre otras características y posteriormente se
incorpora la noción inclusión en el desarrollo de sus funciones sustantivas. Sobre
estas características en particular debemos detenernos dado que la gratuidad se
ve permanentemente amenazada por costos ocultos y no tan ocultos para los
alumnos. Debemos resguardar la necesidad de garantizar la gratuidad y más que
nunca hoy tenemos posibilidades que antes no se disponían.
Se propone, dada la prioridad de formación de ingenieros para cubrir la demanda
actual, realizar gestiones con el Ministerio de Educación de la Nación y el ANSES
para hacer beneficiarios de un Plan del tipo Conectar Igualdad a los alumnos con
vulnerabilidad económica que ingresen a estudiar ingeniería. [Acción #12]
Por otro lado nuestras aulas requieren una adaptación al uso de estas nuevas
tecnologías [Acción #65]. Los estudiantes requieren espacios pensados para que
hagan sus trabajos prácticos en la Facultad con estas tecnologías y, debido a que
algunos pueden permanecer todo el día, deben tomar clases desde temprano y
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terminar tarde en la noche, se los debe proveer, como en otros Universidades, de
sistemas de columnas para la recarga de celulares, la posibilidad de realizar
actividades aeróbicas en el campus y de baños adecuados. [Acción #5] [Acción #6]
[Acción #8]
Se propone el dictado de los cursos necesarios de inglés oral para todas las carreras
[Acción #2]
Por otro lado los costos ocultos de educación no incluyen solo movilidad y
alimentación. También se encuentra la necesidad de cubrir diversos costos en las
becas de intercambio (pasajes, seguro médico, alimentación, etc.). [Acción #3]
IV. ACTIVIDADES POR GRANDES ÁREAS
IV.a. Alumnos
1. Reconstruir y ampliar la internacionalización.
2. Extender la formación de inglés oral gratuita para los estudiantes de todas las
carreras.
3. Lograr dar soporte mediante un programa coordinado de becas a los
estudiantes con vulnerabilidad económica a lo largo de su carrera.
4. A los estudiantes que cumplan con los requisitos mínimos de una materia que
incluye proyectos finales, trabajos grupales, trabajos prácticos aprobados y no
alcancen la regularidad, se los debería incentivar a presentarse en exámenes
libres con condiciones diferenciales de un estudiante que no ha cursado la
materia. Para esto se requiere una política consensuada con los responsables
de las Cátedras.
Estos estudiantes requieren más horas de consulta, reflexión y maduración
propia que no se reducen a rehacer una carpeta.
5. Implementar una mejora de la infraestructura de baños y la incorporación de
duchas.
6. Fomentar actividades aeróbicas en el campus.
7. Trabajar con mayor interacción del Centro de Estudiantes con la gestión de la
Facultad, en temas como infraestructura y SAPOE.
8. Crear infraestructura para que los estudiantes puedan realizar sus actividades
prácticas o de gabinete en la Facultad (espacios para el uso de notebooks, carga
de netbooks, juntarse a trabajar solos o en grupos).
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9. Mejorar las actuales actividades de articulación con secundarias técnicas y
avanzar en su adecuación para la articulación con escuelas no técnicas; con el
objetivo de despertar vocaciones y capacitar docentes.
10. Profundizar acciones con la Secretaría de Territorialización para extender las
posibilidades de iniciar las carreras, 2 años en territorio y luego incorporarse a
la Facultad.
11. Realizar las gestiones para que los estudiantes becados tengan una o dos
meriendas además del almuerzo.
12. Gestionar articulación para que los estudiantes que no tengan netbooks o
notebooks puedan acceder a una.
13. Racionalizar del uso de los espacios áulicos y habilitación de nuevos espacios
que permitan una programación coherente del dictado de las materias en cada
carrera (evitando espacios horarios vacíos y la dispersión de horarios durante
el día).
Tener en cuenta el horario del comedor universitario en la programación de
clases.
IV.b. Docentes
14. Asesorías para el llenado de los formularios de categorización.
15. Asesoría en la carrera de docente-investigador del CIN.
16. Promoción y organización de cursos de capacitación en el uso de nuevas
tecnologías (búsqueda de información académico-profesional en Internet,
incorporación de material multimedia en presentaciones, uso de plataformas a
distancia, etc.) en formatos de corta duración y en horarios de tarde y mañana.
17. Hacer público el mapa docente de todas las carreras para permitir la discusión
transparente y la auditoría por parte de docentes y alumnos de la gestión
académica en cuanto a la distribución de cargos.
18. Los Directores de Carrera deberán mantener una reunión con los integrantes
del claustro en el último bimestre de cada año para acordar los concursos
efectivos e interinos que se realizarán en el siguiente año y su calendario de
llamados.
19. Los Docentes deberán recibir por SMS toda la información referente a la
próxima fecha de mesas de exámenes con los alumnos inscriptos y la
advertencia de la suspensión de la misma si corresponde.
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20. Continuar y promover la formación de los docentes de la Facultad en carreras
de posgrado (especialización, maestría y doctorado).
IV.c. Personal de Apoyo Académico (PAA)
21. Trabajar en la mejora de las condiciones socio-ambientales de trabajo.
22. Mejora de las condiciones de seguridad en el trabajo.
23. Mejora en las condiciones socio-ambientales en el Taller y en Laboratorios del
PAA.
24. Promoción de la capacitación del PAA (seguridad, higiene, informática,
capacitaciones específicas de cada área, etc.).
25. Apoyar la carrera del PAA y efectivizar los cargos interinos que se requieran.
IV.d. Graduados
26. Inicio del programa de vinculación de graduados a la Facultad a través del
sistema de padrinos.
27. Continuación y profundización de la bolsa de trabajo para graduados de las
diferentes carreras; con el objetivo de transformar a la Facultad en un referente
en la búsqueda de recursos humanos para las empresas con relación a nuestros
graduados.
28. Investigación permanente sobre los principales obstáculos para la inserción
profesional de nuestros graduados en referencia a los requerimientos de las
empresas, el perfil de graduados de otras Universidades, restricciones sobre
incumbencias, etc. Los resultados de esta investigación deberán
retroalimentarse a los nuevos planes de estudio.
29. De los resultados de la investigación del punto anterior también se deberán
obtener nuevos posgrados que puedan ofrecerse a nuestros graduados para
ampliar su inserción laboral en forma efectiva.
30. Estudiar las posibilidades de participación de los graduados en el dictado de
clases con cargos docentes y esquemas más flexibles.
IV.e. Gestión
31. Creación de un área especializada en dar soporte y seguimiento a las
acreditaciones de las carreras de grado.
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32. La orden del día del Consejo Directivo será publicada online para que la
comunidad de la Facultad esté informada sobre los temas que se tratarán en la
próxima sesión y tenga la posibilidad de participar si lo considera necesario.
33. Las actas del Consejo Directivo se difundirán por medio de un correo electrónico
que contenga un enlace al digesto que es público para toda la comunidad de la
Facultad de Ingeniería.
34. Continuar y mejorar el área de Asesoría Letrada para los asuntos relacionados
con la gestión de la Facultad.
35. Las decisiones sobre el destino de los fondos de ACOFI requerirán ratificación
del Consejo Directivo de la Facultad de Ingeniería y participación de dos
Representantes de los Institutos de la Facultad en las reuniones de ACOFI. La
elección de estos Representantes será por votación directa de los Directores de
los Institutos y con una duración en la función de un año reelegible; pero no en
forma consecutiva.
36. La Dirección de Posgrado pasará a depender de la Secretaría Académica y se
redefinirá el rol de la Secretaría de Ciencia, Tecnología y Posgrado como
Secretaría de Ciencia y Tecnología.
37. Se continuará la implementación del Sistema SIU-Guaraní de posgrado.
38. Se continuará con la acreditación de carreras nuevas de posgrado.
39. Los Directores de Carrera y de Ciencias Básicas serán elegidos por sus
correspondientes claustros. Además se creará un soporte de secretaría para las
Direcciones de Carreras.
40. Revisión de la Estructura Orgánico Funcional de la Facultad, con la participación
de representantes de todos los claustros y publicarla para conocimiento de toda
la comunidad de la Facultad.
IV.f. Investigación
41. La Secretaría de Ciencia y Tecnología (SeCyT) deberá capacitar en la carrera de
Docente-Investigador según las normas aplicadas para la categorización de
Docentes-Investigadores del CIN.
42. La SeCyT deberá asesorar a cada Docente-Investigador en las actividades que
deberá desarrollar en los siguientes años para lograr su ascenso en la
categorización de Docentes-Investigadores.
43. Continuar y promover los proyectos de investigadores noveles como puerta de
inicio en la carrera de investigación.
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44. Continuar con el otorgamiento de apoyo financiero para viajes a congresos,
publicaciones científicas y de divulgación, etc.
IV.g. Extensión
45. Promover reuniones y conferencias en la Facultad que sean de interés provincial
y/o tengan impacto en la comunidad.
46. Continuar y promover la participación de docentes y alumnos en proyectos de
extensión social así como la concreción de exposiciones artísticas de diversa
naturaleza
47. Integrar en la función de extensión a todas y cada una de las carreras y
disciplinas pertenecientes a la Facultad.
48. Desarrollar una política de comunicación de las actividades en la Facultad a
través de los medios modernos de comunicación formal y las redes sociales.
49. Trabajar en mejorar la articulación de la Dirección de Extensión con el resto de
las Direcciones de la Facultad para lograr una eficiente comunicación y
coordinación de los eventos, cursos, conferencias, etc.
50. Continuar y profundizar las actividades de extensión realizadas en común con
otras Unidades Académicas.
51. Crear en la Facultad una revista cuyo objeto sea: comunicar a los alumnos y
graduados de la Facultad y al público en general desarrollos, experiencias y
resolución de problemas prácticos del desempeño profesional; llevados a cabo
por Docentes-Investigadores de la Unidad Académica.
52. La revista debería incluir, en lo posible, en cada edición una experiencia de un
graduado en la resolución de algún problema durante su desempeño
profesional.
53. La revista deberá contar con edición electrónica para permitir su libre
distribución a la comunidad de graduados alrededor del mundo.
IV.h. Relaciones Internacionales
54. Promover las actividades de intercambio de estudiantes y docentes con otras
Universidades.
55. Promover las ofertas de doble diplomatura con Universidades del Extranjero.
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56. Trabajar en la ampliación de la oferta de Universidades del Extranjero con
intercambio de Docentes y Estudiantes y/o doble diplomatura en todas las
carreras.
57. Trabajar en la disponibilidad de becas de movilidad para dar apoyo a los
estudiantes que lo necesiten para concretar dobles titulaciones y/o
intercambios con Universidades del Extranjero.
IV.i. Infraestructura
58. Instalación de proyectores multimedia fijos en más aulas de clase y que se
disponga de una infraestructura adecuada para el uso de Internet.
59. Mejora de la infraestructura para la docencia (pizarrones, disponibilidad de
fibrones, borradores, pantallas de proyección de tamaños adecuados según el
aula, etc.).
60. Mejora de los sistemas de calefacción y refrigeración donde corresponda para
el dictado de clases.
61. Refuncionalización del Edificio DETI I para cumplir con las normas de seguridad
y permitir una mejora en las condiciones de trabajo de los docentes, docentes-
investigadores, estudiantes y personal de apoyo académico.
62. Refuncionalización de espacios en el Edificio de Administración para la mejora
en las condiciones de trabajo de los docentes, docentes-investigadores,
estudiantes y personal de apoyo académico.
63. Construcción de la primera etapa del Edificio de Mecatrónica y Arquitectura.
64. Desarrollo de un proyecto de ampliación del Edificio de Aulas que disponga de
aulas tipo anfiteatro y aulas comunes.
65. Adaptación de las aulas al soporte informático de los estudiantes (notebooks,
netbooks, tablets, etc.).
66. Instalación de columnas de recarga eléctrica para celulares.
67. Mejora de la infraestructura para el soporte de los espacios verdes.
68. Creación de nuevos gabinetes para los docentes con dedicación.
APORTES
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