propuesta de adecuacion

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

BII ÁL

Clave: Grado y Grupo: 2° A Período: Martes 19 de noviembre

Nombre del Docente: Nombre del Practicante: Alexandra Leyva Moreno


ESPA

ÑO

L PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Modificar el final de un cuento

TIPO DE TEXTO: Narrativo

ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.

Interpreta el contenido de un cuento infantil.

Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

ASIG

NAT

UR

A:

PROPÓSITOS: TEMAS DE REFLEXIÓN:

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Comprensión e interpretación Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil. Secuencia de la trama de un cuento infantil.

Propiedades y tipos de textos Características de los cuentos infantiles.

Organización gráfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura.

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014SECUENCIA DIDÁCTICA:

PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:INICIO: (20 minutos) La docente pregunta a los alumnos si alguna vez han leído un cuento y si es así cuáles son aquellos que recuerdan que les han gustado más. Seguidamente

se hacen cuestionamientos al cuento que están leyendo en este momento en la asignatura de español. Los alumnos realizan la actividad ¡A jugar con las palabras!, que se encuentra ubicada en la página 60 de su libro de texto.

DESARROLLO: (65 minutos) La maestra reparte a cada alumno una hoja tamaño oficio, la que servirá para que realicen la actividad “Una historia para contar” que se encuentra en la

página 60 de su libro de texto. Los alumnos elaboran una lista de los personajes que identificaron en el texto.

CIERRE: (15 minutos) Con ayuda de la “caja de la participación”, la maestra nombra a cuatro alumnos, cada uno lee al grupo la manera en la cual organizó el cuento y la lista de

personajes que identificó.

ACTIVIDADES PERMANENTES: EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

Lectura del cuento “Los tres cochinitos”, en base al cual, los alumnos identifican los personajes que en él aparecen, así como sus partes, de modo que son capaces de ordenarlas para que tengan una estructura coherente, así como de modificar el final del mismo en base a sus gustos particulares.

A partir de la lectura de un cuento infantil, los alumnos son capaces de interpretar su contenido, detectando las partes del mismo y los personajes que en él intervienen. En base a dichas capacidades, el alumno ordena correctamente los eventos propios del texto y enlista a los personajes, evaluando dicho desempeño con ayuda de una lista de cotejo, registrando su trabajo en la lista del grupo.

RECURSOS, MATERIALES E INSTRUMENTOS

Cuento “Los tres cochinitos” “Caja de la participación” Hojas tamaño oficio suficientes para cada alumno Libro de texto

ADECUACIONES CURRICULARES:


ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X)

PRIORIDADES POR ATENDER(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)

DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)

----- 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( X ) Apoyos personales (materiales

y/o técnicos) ( )2. En los elementos del currículo

En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( )

Área académica y cognoscitiva: Se pretende elevar su nivel de atención en los temas de la clase, al mismo tiempo que se trabaja en el desarrollo de su comprensión lectora.

En la actividad de inicio, se inmiscuye a ----- en la actividad, preguntándole cual es el cuento que le ha gustado más, exhortándolo para que comparta con sus compañeros qué es lo que más recuerda del mismo.

La maestra apoya a ----- para que lleve a cabo la actividad, manteniéndose cerca de él en todo momento, ayudándolo en lo que requiera y facilitándole el cuento para que lo lea de nuevo en caso de ser necesario.

Cuando haya terminado, se le pide al alumno que lea el orden que le dio a su cuento, con la finalidad de que practique la lectura.

Al momento de evaluar la actividad de desarrollo, se presta atención en la capacidad lectora de -----, asimilando sus principales fallas para poder trabajar en la mejora de las mismas.

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:

MAESTRO SELLO DIRECTOR


IIP

R

Clave: Grado y Grupo: 2° A Período: Miércoles 20 de noviembre



ESPA

ÑO

L PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Modificar el texto



1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.



Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.




ASIG

NAT

URA

:







SECUENCIA DIDÁCTICA:PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

INICIO: (10 minutos) La docente lee a sus alumnos el cuento “La tortuga aviadora”

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014 Posteriormente se hacen cuestionamientos a los alumnos como:

¿Qué pasó primero?, ¿Qué pasó después?, ¿Cuál fue el final del cuento?, ¿Qué les hubiera gustado que pasara en el cuento?

DESARROLLO: (70 minutos) Los alumnos se reúnen en equipos de 3 integrantes, los cuales serán formados con la dinámica “El barco se hunde” Seguidamente se les proporciona a los alumnos tarjetas donde realizan la actividad que ya se les proporcionó que consta de cambiar el final del cuento

“La tortuga aviadora”

CIERRE: (10 minutos) Con ayuda de la “caja de participación”, los alumnos comparten al grupo los finales que decidieron poner en sus cuentos.

TAREA:Ejercicio “La gallina colorada”

ACTIVIDADES PERMANENTES:EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes

esperados)

Grabación del cuento “El rey mocho”, identificando las partes del mismo y los personajes que en él intervienen. Así como anticipándose a lo que pudiera suceder en el cuento.

Se toma en cuenta la adecuada resolución de las actividades que se realizan durante la secuencia, evaluando que el alumno sea capaz de asimilar el contenido del cuento para, en base a ello, poder identificar las distintas partes que lo conforman y los personajes que en él intervienen, así como el poder modificar su final. El trabajo de los alumnos se registra en la lista de grupo.


Actividad “La tortuga aviadora” Grabación del cuento “El rey mocho” Tarjetas Actividad de tarea “transformar un cuento”


ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X)

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)


CICLO ESCOLAR 2013 - 2014----- 1. De acceso al currículo

Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( X ) Apoyos personales (materiales

y/o técnicos) ( )2. En los elementos del currículo En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( )

En la evaluación ( )

Área académica y cognoscitiva: Se pretende elevar su nivel de atención en los temas de la clase, al mismo tiempo que se trabaja en el desarrollo de su comprensión lectora.

La maestra apoya a ----- para que lleve a cabo la actividad, manteniéndose cerca de él en todo momento, ayudándolo en lo que requiera y facilitándole el cuento para que lo lea de nuevo en caso de ser necesario.

Cuando haya terminado, se le pide al alumno que lea el final que le dio a su cuento, con la finalidad de que practique la lectura.

Al momento de evaluar la actividad de desarrollo, se presta atención en la capacidad lectora de -----, asimilando sus principales fallas para poder trabajar en la mejora de las mismas.



BII ÁL

Clave: Grado y Grupo: 2° A Período: Jueves 21 de noviembre



ESPA

ÑO




1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.






ASIG

NAT

UR

A:







SECUENCIA DIDÁCTICA:

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014INICIO: (10 minutos) Los alumnos comentan sobre la tarea que fue encargada durante la sesión anterior, con ayuda de “La caja de participación”. Se busca contar con la

participación de 5 alumnos por lo menos.

DESARROLLO: (70 minutos) Se entrega a los alumnos tarjetas donde se encuentra un cuento dividido en imágenes solamente, así como también un álbum elaborado de hojas blancas

para que en ella peguen una tarjeta y posteriormente redactaran la historia que ellos decidan, tomando como referencia las imágenes de las tarjetas.o Se cuenta con tres conjuntos de tarjetas diferentes, puesto que son 27 alumnos los que conforman el salón de clases, se entregaran 9 de cada

conjunto, 9 de otro conjuntos y así sucesivamente.

CIERRE: (20 minutos) Los alumnos se reúnen en parejas para compartir sus cuentos con sus compañeros. Posteriormente, cada pareja comenta de forma grupal, los aspectos

más importantes de sus cuentos, haciendo ver las diferencias entre uno y otro.


esperados)

Lectura del cuento “La calva de felix”, identificando las partes del mismo y los personajes que en él intervienen.

Tomando como referencia el ejercicio en el cual los alumnos formulan su propio cuento en base a las imágenes plasmadas en el mismo, los alumnos son capaces de identificar la secuencia de eventos que interfieren en un cuento, determinando los personajes que serán partícipes de éste, cuidando su redacción y ortografía en la escritura. Se registra la elaboración de dicho ejercicio en la lista de grupo, evaluando el desempeño de los alumnos tomando como referencia una lista de cotejo.


“La caja de participación” Cuento “La calva de felix” Tarjetas alusivas a los cuentos. Álbum de hojas.



ALUMNO(A)TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X)



-----

1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( X ) Apoyos personales (materiales



Área comunicativo-lingüística: Se busca lograr que la alumna pueda expresar y ordenar sus ideas, expresándolas de forma oral y plasmándolas por escrito al momento de redactarlas.

Área social-afectiva: Se pretende que ----- vaya forjando una buena relación con sus compañeros, por lo cual se busca su adaptación e integración en las distintas actividades del aula.

En la actividad de inicio, se solicita a ----- que comente a sus compañeros el final del cuento que el decidió darle a su tarea.

La maestra le brinda apoyo constante al alumno para que pueda desarrollar la actividad de la mejor manera posible, colaborando en el proceso de escritura, apoyándose en los referentes que se encuentran pegados en el aula.

Se pide a +++++ se reúna con ----- para que le pueda ayudar en el momento del trabajo en equipo.

Al momento de evaluar la redacción del cuento, se presta atención en la escritura de -----, asimilando sus principales fallas para poder trabajar en la mejora de las mismas.



BII ÁL

Clave: Grado y Grupo: 2° A Período: Lunes 25 de noviembre



ESPA

ÑO




1. Procesos de lectura e interpretación de textos1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde.






ASIG

NAT

UR

A:







SECUENCIA DIDÁCTICA:

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014INICIO: (20 minutos) Se responden cuestionamientos como:

o ¿Cómo identificas al personaje más importante?, ¿Qué hiciste para ordenar las partes de un cuento?, ¿Cómo modificaste el final de un cuento?, ¿Qué final te gustó más y por qué?

DESARROLLO: (60 minutos) Grupalmente los alumnos elaboran un periódico mural donde se incluirán los cuentos que elaboraron basados en las tarjetas alusivas.

o Para esta actividad la maestra proporciona a los alumnos material como: papel decorativo, tijeras, pegamento, etc.

CIERRE: (20 minutos) Se expone ante el otro grupo segundo grado el periódico mural. Se elegirán a los expositores mediante “La caja de participación”


esperados)

Grabación del cuento “Caperucita roja”, identificando las partes del mismo y los personajes que en él intervienen.

Tomando como referencia el ejercicio en el cual los alumnos formulan su propio cuento en base a las imágenes plasmadas en el mismo, los alumnos son capaces de identificar la secuencia de eventos que interfieren en un cuento, determinando los personajes que serán partícipes de éste, cuidando su redacción y ortografía en la escritura. Se registra la elaboración de dicho ejercicio en la lista de grupo, evaluando el desempeño de los alumnos tomando como referencia una lista de cotejo.


“La caja de participación” Cuento “Caperucita roja” Material para el periódico: Tijeras, papel decorativo, pegamento.



ALUMNO(A)TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X)



-----

2. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( X ) Apoyos personales (materiales



Área comunicativo-lingüística: Se busca lograr que la alumna pueda expresar y ordenar sus ideas, expresándolas de forma oral y plasmándolas por escrito al momento de redactarlas.

Área social-afectiva: Se pretende que María vaya forjando una buena relación con sus compañeros, por lo cual se busca su adaptación e integración en las distintas actividades del aula.

Se busca la participación activa y asertiva de ----- durante la elaboración del periódico mural.

Se buscará también la participación de ----- al momento de la exposición, fomentando su seguridad en sí mismo, así como también facilidad para convivir con sus demás compañeros.


CICLO ESCOLAR 2013 - 2014M

ATEM

ATIC

AS

BLOQUE: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Problemas aditivos

CONTENIDOS: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

ESTÁNDARES APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizandoLos algoritmos convencionales.

Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.

Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

ASIG

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UR

A:

PROPÓSITOS:Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

SECUENCIA DIDÁCTICA:PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:


INICIO: (Duración 15 minutos) Se cuestiona a los alumnos acerca de:

o ¿Recuerdan cómo restar?o ¿Quién me puede explicar cómo se resta?

Posteriormente se responde grupalmente la actividad “Lo que conozco” que se encuentra en la página 67 del libro de texto de matemáticas, la cual consta de 4 restas.

DESARROLLO: (Duración 50 minutos) Se enumera a los alumnos de los números del 1 al 5, para así formar 5 equipos. Posteriormente se realiza en los equipos la actividad número 1 que se encuentra en la página número 67 de su libro de matemáticas.Seguidamente la profesora pega en el pizarrón las operaciones con las respuestas, donde un alumno por equipo pasara a explicar a sus compañeros porque decidió, encerrarla, tacharla o dibujar un triángulo sobre las operaciones.

CIERRE: (Duración 20 minutos) Se entrega a los alumnos una hoja de actividad donde se incluyen operaciones de resta.

Se pide de tarea la actividad número 2 que se encuentra en la página 68 de su libro de texto.

Tarea: Se entrega a los alumnos una hoja con billetitos, los cuales deberán traer recortados para la próxima sesión.

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)El alumno es capaz de completar sucesiones de sustracción con números naturales. La capacidad del alumno para poder realizar restas durante el desarrollo de la secuencia, así como contar con la facilidad de explicar el procedimiento que siguieron para poder resolver las operaciones. Se verifica con una lista de cotejo que el alumno haya realizado dichas actividades en su libro de texto.

Recursos, materiales e instrumentos

Libro de texto Restas ampliadas. Hoja de actividades para el cierre.



ALUMNO(A)

TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X )

PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREA-

OPCIONAL)


----- 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales

(materiales y/o técnicos) ( )2. En los elementos del currículo


* En el área socio-afectiva, se requiere promover su integración y participación en los equipos. Disminuir agresividad fortaleciendo su autoestima.

Se buscará incluir a ----- a equipos con compañeros más tranquilos, para que así no surja el desorden. Así como también pedir su participación en el momento de pasar al pizarrón para que se sienta incluido y responsable.

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014MAESTRO SELLO DIRECTOR

Véase ----- como niño con el que se aplicó la propuesta. Y +++++ niño de apoyo.

propuesta de adecuacion

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