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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA
FACULTAD DE DERECHO MEXICALI
FACULTAD DE DERECHO TIJUANA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES DE ENSENADA
PROPUESTA CURRICULAR DE LA MODIFICACIÓN DEL PROGRAMA
EDUCATIVO LICENCIATURA EN DERECHO
2015-2
DIRECCIÓN DE LA PROPUESTA
FACULTAD DE DERECHO MEXICALI Dr. Daniel Octavio Valdez Delgadillo
FACULTAD DE DERECHO TIJUANA
Mtro. Luis Sandoval Figueroa
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES Dra. Mónica Lacavex Berumen
COORDINADORES DEL PROGRAMA Dr. Jesús Rodríguez Cebreros Facultad de Derecho Mexicali Facultad de Derecho Tijuana Mtro. Luis Sandoval Figueroa
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Mtro. Jesús Antonio Padilla Sánchez
Asesoría de la Coordinación y
Departamento de Formación Profesional y Vinculación Universitaria Mtro. Saúl Méndez Hernández
M.I. Arilí Cárdenas Robles Lic. Luz Elena Franco Ruíz
Colaboradores de la Facultad de Derecho Mexicali Mtra. Evangelina Flores Preciado
Mtra. Alicia Vicente Rodríguez Mtra. Gloria Araceli Navejas Juárez
Mtro. Emigdio Julián Becerra Valenzuela Mtro. Roberto Villa González
Colaboradores de la Facultad de Derecho Tijuana Mtra. Flor de María Hernández Toledo
Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Dr. Alejandro Sánchez Sánchez
Mtro. Miguel de Jesús Neria Govea
INDICE
Contenido Pág.
1. Introducción 3
2. Justificación 5
3. Filosofía Educativa 27
4. Descripción de la Propuesta 29
5. Plan de Estudios 71
6. Descripción del Sistema de Evaluación 101
7. Referencias Bibliográficas 110
8. Anexos
8.1 Anexo 1. Formatos Metodológicos 111
8.2 Anexo 2. Ruta por Áreas de Conocimiento 136
8.3 Anexo 3. Ruta por Competencias Específicas 145
8.4 Anexo 4. Descripciones Genéricas 156
8.5 Anexo 5. Evaluación Diagnóstica 241
1. INTRODUCCIÓN
La educación de las nuevas generaciones de egresados de un país es lo que
determina el óptimo desarrollo social y económico del mismo. Las instituciones
de educación superior (IES), son parte medular para mejorar la calidad de vida
de sus habitantes, de ahí que la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC), asuma el reto de transformarse en una comunidad de aprendizaje,
donde la innovación, el mejoramiento constante y los valores sean las
características de respuesta al compromiso social que tiene la máxima casa de
estudios en el estado.
En este sentido la Facultad de Derecho Mexicali, la Facultad de Derecho Tijuana
y la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales de Ensenada,
comprometidas con ello, se dieron a la tarea de revisar su programa educativo y
unidades de aprendizaje, a fin de brindar a sus egresados mayores
oportunidades de desarrollo profesional, atendiendo las nuevas exigencias del
mercado laboral, así como considerando los lineamientos metodológicos de la
institución en modificación de planes de estudios sobre la base de un sistema
estructurado en competencias profesionales.
El proceso de modificación del Programa Educativo de la Licenciatura en
Derecho 2006-2 que se encuentra homologado y que se ofrece en las
Facultades de Derecho Mexicali, de Derecho Tijuana y en la Facultad de
Ciencias Administrativas y Sociales de Ensenada, inició en una primera etapa,
con la elaboración de un diagnóstico interno y externo, para fundamentar y
conocer los elementos evaluables del plan de estudios, en cada una de las tres
unidades académicas donde se oferta; diseñándose en este sentido las
estrategias para obtener información que alimentara las bases para la
modificación del programa. Para ello, se designó un equipo colaborativo
integrado por personal académico de cada unidad académica, el cual realizó la
Evaluación Diagnóstica y los resultados se presentaron en un documento
general con información del período 2006 a 2012, lo que nos permitió tomar
decisiones para la segunda etapa de los trabajos: la propuesta de modificación
del programa educativo, que es la que en este documento se presenta.
Las coordinaciones de Formación Básica y Formación Profesional, establecieron
una metodología para que se llevaran a cabo los trabajos de modificación del
plan de estudios, considerando el enfoque basado en competencias, desde un
modelo educativo integral centrado en el aprendizaje del estudiante.
Es importante resaltar, que para la realización de los trabajos en especial la
evaluación diagnóstica se consideraron las recomendaciones de CIEES (2000,
2013) y más recientemente del órgano acreditador CONFEDE (2012), además
de tomar en consideración los cambios sociales, políticos, económicos y
constitucionales, que se han gestado en los años recientes y que impactan a
nuestro entorno jurídico, es decir, en el ámbito de la Ciencia del Derecho. Es por
ello, la necesidad de una formación jurídica de mayor nivel en nuestros
estudiantes, que les permita estar a la vanguardia de las reformas más
importantes que se han generado en nuestro país como: la reforma penal, la
reforma en materia de derechos humanos, el control de la convencionalidad, la
reforma laboral, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, lo
concerniente a la protección del medio ambiente, entre otras.
Por lo anterior, se pretende que la enseñanza del Derecho permanezca
vinculada a la realidad social, apostamos por una enseñanza renovada, de
calidad, comprometida, con opciones formales pero flexibles, que la fortalezcan
y que den respuesta a las nuevas realidades y necesidades cambiantes que
demanda la sociedad; esto con el propósito de formar profesionales del derecho
que contribuyan a la solución de los problemas fundamentales del Estado y
comprometidos con su comunidad, que aspiren al logro de la justicia y la
seguridad jurídica.
Con esta propuesta se pretende: Aprovechar las fortalezas que las Unidades
Académicas pueden brindar en el contexto de la modernización de la educación
superior, para impulsar con ello una formación de excelencia en los
profesionales del Derecho, un mejor aprovechamiento de los recursos humanos
y materiales disponibles para la formación de los estudiantes, otorgando
mayores opciones a los estudiantes y avanzar hacia uno de los objetivos más
importantes para toda universidad pública en términos de la evaluación
institucional que es la acreditación de sus programas.
2. JUSTIFICACIÓN
En la evolución que han tenido nuestros planes de estudio, es importante
mencionar que el 27 de octubre de 1973 con la aprobación del Consejo Técnico
Universitario, da inicio el desarrollo institucional de la entonces Escuela de
Derecho y la Licenciatura del mismo nombre en Mexicali. Dos años después, en
Tijuana, el 10 de noviembre de 1975. De 1973 hasta 1979 se dieron las bases
para la organización de un plan de estudios provisional reproducido del
programa educativo de la Universidad Nacional Autónoma de México, es así
como inició el despegue de la carrera. (UABC-Facultad de Derecho Mexicali
2012).
Para 1982 hubo algunas acciones y modificaciones que fortalecieron a la
Licenciatura, en 1984 se realiza una revisión del plan de estudios, y en 1985 es
cuando se llevó a cabo la primera homologación del plan de estudios de
Derecho Mexicali con Derecho Tijuana; se identifica una nueva fase que vino no
solo a reforzar sino a darle un nuevo estado al plan de estudios de la carrera,
amplió la oferta educativa geográfica y académicamente, ya que se pone en
marcha un programa de posgrado con una maestría y especialidades en
Derecho Público a mediados de 1987.
En 1998 se inician los trabajos de modificación del plan de estudios 1984, y da
por resultado un programa cuya característica principal fue el de lograr un Plan
Flexible que se instala en 1999-1. De 1999 al 2000 se realiza la valoración por el
Comité Interinstitucional para la Evaluación de la Enseñanza Superior (CIEES)
que resuelve otorgarles el nivel 1 tanto al plan de estudios de Tijuana el 24 de
mayo de 2000, de igual manera a la licenciatura de Mexicali el 27 de septiembre
de 2001(CIEES, 2001).
Nuevamente en términos de cobertura geográfica, la Licenciatura en Derecho
vía Consejo Universitario se aprueba para que se ofrezca en la Escuela de
Contabilidad y Administración (ECA) de Ensenada, ya que en esos momentos la
hoy Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) amplía su oferta
educativa hacia las Ciencias Sociales, ofreciéndose de forma homologadacon el
plan de estudios de Tijuana y Mexicali, a partir del ciclo escolar 2003-2; y a partir
del 2006-2 en Ensenada se incorpora la modalidad semiescolarizada.
Como marco general, la Universidad orienta sus políticas y estrategias
educativas para mantener sus programas acreditados, de buena calidad y
apegados a un modelo educativo basado en competencias, flexible, integral y
como base el aprendizaje centrado en el alumno. En este sentido, el plan de
estudios en Derecho homologado en sus tres unidades académicas Mexicali,
Tijuana y Ensenada, plantea una nueva modificación en 2006 con una triple
finalidad: actualizar el currículo a las exigencias de esos momentos, dotar al
egresado de las competencias profesionales requeridas para un desempeño
óptimo, en un mercado ocupacional cada vez más competitivo, y fomentar en el
estudiante valores que lo induzcan a un mayor compromiso social.
Fundamentalmente esta modificación lleva a un proceso de aprendizaje en
donde destacan los aspectos práctico y valoral.
Este plan de estudios se oficializa en el ciclo 2006-2, el cual buscó aprovechar
las fortalezas de las tres Unidades Académicas para brindar en el contexto de la
modernización de la educación superior, un fuerte impulso y formación de
excelencia en los profesionales del Derecho, un mejor aprovechamiento de los
recursos humanos y materiales disponibles, otorgando mayores opciones a los
estudiantes y avanzar hacia uno de los objetivos más importantes para toda
universidad pública en términos de la evaluación institucionaly la acreditación de
sus programas.
El proceso de modificación del plan de estudios del Licenciado en Derecho,
toma como referente las observaciones y recomendaciones obtenidas de las
evaluaciones realizadas por las áreas de Ciencias Sociales del Comité
Interinstitucional para la Evaluación de la Enseñanza de la Educación Superior
(CIEES) a la Facultad de Derecho Mexicali, 2001;la Facultad de Derecho
Tijuana, 1999, evaluadas en nivel 1; y a la Facultad de Ciencias Administrativas
y Sociales a la fecha de la elaboración del diagnóstico no había sido evaluada.
Es decir, la evaluación del Comité Interinstitucional para la enseñanza de la
Educación Superior CIEES se realizó en el programa educativo de Derecho
Tijuana en 1999 y se emitieron sus conclusiones el 24 mayo de 2000; para el
programa en Mexicali la evaluación de este organismo se realizó un año
después, el 27 de septiembre de 2001.
RECOMENDACIONES DEL CIEES DE 2000 Y 2001
La siguiente información incluye las recomendaciones emitidas por el Comité
Interinstitucional para la Enseñanza de la Educación Superior en 2000 y 2001
realizado tanto a la licenciatura en Derecho de Tijuana, las cuales aparecen con
(1) así como a las de Mexicali que se identifican por el (2).
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPERACIÓN
PLANEACIÓN
ACADÉMICA
Reimplantar el posgrado a Facultad (1) Elaborar los planes y programas de estudio de
las especialidades y maestrías que la institución
podría ofrecer.
Elaborar un plan de desarrollo específico de la
Facultad y del programa (1)
Que tanto profesores del programa y de la
Facultad, así como del sector productivo
participen en esta tarea.
PLANES Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIOS
Elaborar un documento que contenga la
propuesta del plan de estudio (1)
Convocar a los profesores para realizar esta
tarea.
Revisar los perfiles de ingreso y egreso (2) Que se consulte, por medio de foros dirigidos a
los sectores público, privado y social de la zona
de influencia, a empleadores y egresados.
Reestructurar el plan de estudios (2) Que una comisión de desarrollo curricular se
haga cargo de la labor de rediseñar el plan de
estudios.
Revisar y actualizar los programas de asignatura
de manera periódica (2)
Que pedagogos y académicos de la Facultad
establezcan técnicamente los requerimientos
para formular el desarrollo curricular integral
del plan de estudios.
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPERACIÓN
Que las academias de profesores se encarguen
de esta función.
Establecer intercambios, donaciones,
convenios con las editoriales especializadas.
PLANEACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
LA UNIDAD
Determinar la misión, visión y objetivos de la
unidad (2)
Que se integre un cuerpo de consulta, con
egresados y líderes de opinión de la zona que
se encarguen de la planeación estratégica de la
Facultad.
Que el Consejo Técnico se responsabilice del
programa operativo anual.
Producir manuales de organización y de
procedimientos particulares de la unidad (2)
Que prestadores de servicio social de la
Licenciatura en Administración realicen esta
labor, bajo la supervisión de un profesor
capacitado para estos efectos.
ADMINISTRACIÓN DE
LA UNIDAD
Crear un sistema de información integral de la
Facultad (2)
Establecer la secuencia procedimental
aplicable, partiendo de los rubros básicos del
PROMEP y de los CIEES (formato de auto
diagnóstico) en sus respectivos pedimentos de
información institucional.
ALUMNADO Implantar un sistema de información de la
trayectoria escolar de cada alumno, que incluya
el análisis de las causas de reprobación, rezago,
deserción, eficiencia terminal y titulación (2)
Que las autoridades encaren esta tarea a un
grupo especializado.
PERSONAL
ACADÉMICO
Implantar procedimientos detallados de
ingreso para nuevos docentes con base en las
políticas, normas y requerimientos de la unidad
(2)
Que, con fundamento en el perfil PROMEP,
docentes en activo y ya calificados, evalúen
aptitudes, conocimientos y habilidades de los
candidatos a docentes.
Instaurar procesos de evaluación de
profesorado de tiempo completo y medio
tiempo de la unidad, a modo de lograr la
contratación como “profesor definitivo”
prevista por la legislación vigente. (2)
Efectuar un estudio de las cargas de trabajo
reales de los profesores de medio tiempo y
tiempo completo actuales, así como de las
necesidades de atención a proyectos
académicos en operación y potenciales, a
modo de justificar la relación costo-beneficio
de la asignación presupuestal para ese rubro.
Regularizar la condición laboral de profesores
de asignatura (2)
Instaurar mediante convocatorias a exámenes
de oposición, procesos de regularización de
profesores de asignatura, para efectos de
brindar estabilidad en cátedra a ese segmento
mayoritario de la comunidad, ello se puede
iniciar en acatamiento a la legislación de la
Universidad y mediante el establecimiento de
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPERACIÓN
comisiones dictaminadoras por áreas de
especialidad, con el respaldo de profesores
externos a la dependencia e incluso a la UABC,
que participen en número paritario en las
comisiones aludidas.
Fomentar el acceso a estímulos para el
personal docente (2)
Constituir una comisión interdepartamental de
análisis y apoyo para determinar acciones
concretas que permitan acceder a los
diferentes tipos y niveles de estímulos
económicos, al grueso del profesorado.
Fomentar procesos de formación y
perfeccionamiento de personal docente (2)
Dotar con recursos a la dependencia, a efecto
de que inicien un proceso de formación de
personal docente con características de
modernidad didáctica, de proyección hacia las
herramientas de apoyo docente en aplicación,
de actualización integral y, finalmente,
orientado hacia las técnicas actuales de
pedagogía y de facilitación de conocimiento.
PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
Crear un sistema de desarrollo de habilidades
docentes (2)
Que una comisión tripartita, integrada por
autoridades, representantes de cada academia
y un grupo de asesores en pedagogía, elaboren
un plan general que incluya, cursos, talleres, y
finalmente un diplomado, especialidad en
docencia universitaria, que pudiera ser un
requisito, para el ingreso de nuevos profesores
al sistema y para la permanencia de los ya
existentes.
Operar procesos de evaluación permanente de
la actividad académica en la unidad (2)
Crear un subsistema d control de gestión, a
partir de una comisión tripartita en la que
participen autoridades, representantes de
profesores y alumnos, que opere
permanentemente con reportes mensuales y
con resultados ejecutivos semestrales.
VINCULACIÓN Y
EDUCACIÓN
CONTINUA
Firma de convenios con empresas públicas y
privadas para crear un sistema e prácticas
profesionales. (2)
Realizar un estudio de las necesidades jurídicas
de la zona de influencia, para así concretar de
la suma de campos en los que puede
incursionar efectivamente un egresado de la
licenciatura en derecho.
Promover la creación de una asociación de
egresados de la Facultad (2)
Que las autoridades convoquen un grupo de
egresados distinguidos para que se encarguen
de esta labor.
Crear un programa de educación continua que
ayude a generar ingresos propios a la Facultad
Que se designe a un responsable del programa
de educación continua que reporte a una
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPERACIÓN
(2) comisión de egresados, empleadores y al
Director de la Facultad.
INFRAESTRUCTURA Y
EQUIPAMIENTO
Dotar al programa de recursos materiales (2) Hacer un diagnóstico de necesidades de
operación para incluirse en el presupuesto
subsecuente mediante programas por
prioridades.
FINANCIAMIENTO Diseñar un programa de generación de
recursos propios (2)
Que una comisión procure fondos mediante
donativos, apoyo de egresados, asesorías, etc.
RESULTADOS Diseñar, implementar un sistema de
información por generación para determinar
las eficiencias terminal y de titulación
Que las autoridades encarguen esta labor a un
grupo especializado que se coordine con la
administración escolar de Rectoría.
Elaborar un programa de seguimiento de
egresados
Que alumnos en servicio social dirigidos por un
grupo de profesores, apoyen esta labor.
Que se sigan las recomendaciones de la ANUIES
a este respecto.
Fuente: Información tomada textualmente de oficio original de CIEES
Por otra parte, las consideraciones disciplinarias o aspectos propios de la
disciplina que impactan en la enseñanza del Derecho, como son las recientes
reformas constitucionales; una de ellas la reforma del 18 de junio de 2008, con la
que cambia radicalmente el Sistema de Justicia Penal en nuestro país, la que
provocó que en Baja California se expidiera el nuevo Código de Procedimientos
Penales, de fecha 19 de junio de 2007. Iniciándose con ello, la transformación
de un nuevo sistema de justicia penal en la entidad; en Mexicali inicia su
aplicación el 11 de agosto de 2010.
Otras reformas que se ha considerado para la modificación del programa
educativo son las realizadas en materia de amparo y derechos humanos,
publicadas el 6 y 10 de junio de 2011, las cuales impactan directamente en la
administración de la justicia federal. La primera concierne al juicio de amparo y
la segunda en íntima relación con la anterior, evidencia el reconocimiento de la
progresividad de los derechos humanos, mediante la expresión clara del
principio pro persona.
También se ven reflejados los temas como la globalización o internalización, el
internet, este último en la disyuntiva de ser o no regulado es uno de los temas
pendientes en nuestro país y en el mundo, ligado a ello, las nuevas tecnologías
que posibilitan el acceso a la información que también se deben regular.
Temas igualmente importantes son: la reforma laboral, otras formas de
convivencia en los códigos de familia o códigos civiles con las uniones de
personas del mismo sexo; los temas pendientes en materia electoral y la
participación ciudadana, es decir temas que respondan ante los retos que
impone la sociedad del conocimiento.
La presente propuesta de modificación al programa educativo 2006-2, obedece
a que han transcurrido siete años, a partir de la última autoevaluación y
modificación del programa educativo de la licenciatura en Derecho (2006-2), en
este lapso ha cambiado el contexto jurídico a nivel local, nacional e
internacional, así como en el ámbito de la enseñanza de la educación superior y
del campo disciplinario; lo que llevó a una revisión para su actualización,
ampliación, modificación y ajuste de contenidos, incluir nuevas formas de
enseñanza-aprendizaje; a ello se suma la solicitud de las Coordinaciones y
Departamentos de Formación Básica y Formación Profesional y Vinculación
Universitaria de la UABC así como la estrategia de autoevaluación de la propia
unidad académica.
A partir de las instrucciones de la administración central y de la guía del marco
metodológico institucional, se iniciaron los trabajos académicos y de
investigación en el ciclo escolar 2012-1 y se determinó trabajar con un equipo de
profesores de tiempo completo, dos por cada unidad académica, y una asesora
que a la vez de orientar para la realización de la evaluación diagnóstica, diera
entrenamiento en este campo a los participantes. Estas actividades inicialmente
fueron supervisadas por el Dr. Maximiano Madrigal Quintanilla y por el Mtro.
Roberto Villa González , director provisional y subdirector respectivamente de la
Facultad de Derecho Mexicali, responsables de liderar los trabajos
homologados, quienes nombraron para coordinar y realizar las actividades de
integración y la elaboración del documento único de Evaluación Diagnóstica, a
las Maestras en Derecho, Evangelina Flores Preciado, Coordinadora de
Formación Profesional y Alicia Vicente Rodríguez, Coordinadora de Formación
Básica, con la asesoría de la maestra Thalía Gaona Arredondo, quién colaboró
en 2005-2006 en la misma fase de estudio.
A partir del ciclo escolar 2013-1 estos trabajos se continuaron a cargo del Dr.
Daniel Octavio Valdez Delgadillo, director designado, quien da seguimiento a la
segunda etapa, con la propuesta que se presenta.
Esta propuesta de modificación del programa educativo, es el resultado de la
evaluación diagnóstica tanto interna como externa, donde se identificaron las
fortalezas, amenazas, debilidades, oportunidades, necesidades y problemas del
programa educativo de la licenciatura en derecho 2006-2, lo cual nos permitió
desarrollar la propuesta que se presenta en este documento.
El Diagnóstico se estructuró en cinco capítulos: En el primero se detallan los
antecedentes del programa educativo, su evolución, los momentos importantes
su homologación, evaluación y acreditación, así como una breve descripción de
la contingencia vivida durante el período de estudio. En el segundo capítulo, se
presenta el plan y metodología de trabajo de la primera etapa. En el tercero, se
describe cada componente de la evaluación diagnóstica tanto externa como
interna. La Evaluación Diagnóstica Externa incluye: Análisis comparado de
programas de estudios acreditados de Derecho locales, nacionales e
internacionales; análisis del comportamiento de egresados; evaluación de la
operatividad del programa; opinión de los empleadores y de expertos, opinión de
los integrantes de los colegios y asociaciones respecto a las perspectivas de la
enseñanza del Derecho en el corto, mediano y largo plazo.
La otra parte de la Evaluación Diagnóstica que es la Interna incluye: Análisis de
los aspectos académicos, revisión de los referentes y fundamentos teóricos, las
competencias profesionales, la infraestructura, las unidades de aprendizaje,
análisis de los mecanismos de evaluación del aprendizaje, revisión de los
procesos académico-administrativos, opinión del docente en cuanto al plan de
estudios, política, normatividad y análisis de la planta académica.
En el cuarto capítulo, se describe aunque de forma muy general la importancia
del posgrado y su impacto en la licenciatura y finalmente, en el quinto capítulo,
se sintetiza a través de una matriz los problemas y necesidades del programa de
estudios, así como sus fortalezas, amenazas, oportunidades y debilidades.
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
ALUMNOS
Nivel académico (Evaluación externa)
Titulación automática debido a la acreditación y certificación del programa de licenciatura por parte de CONFEDE Y CIEEES
Resultados en EGEL de CENEVAL en la licenciatura.
Generar un programa de trabajo que logre concientizar y preparar a los alumnos a lo largo de la carrera, para obtener mejores resultados en el EGEL.
Trayectoria escolar
Se tiene identificada la trayectoria escolar del estudiante desde que inicia hasta que se gradúa
No hay seguimiento
Generar un programa de seguimiento de la trayectoria escolar del alumno a través de los tutores apoyándose en el SIT
Titulación Normatividad interna además de la institucional
A partir de la titulación automática se ha perdido el interés por la elaboración de tesis
Fomentar la titulación a través de la opción de elaboración de tesis para propiciar la investigación jurídica.
Movilidad estudiantil
Incremento de movilidad estudiantil
Falta de conocimiento de los alumnos sobre procedimiento para movilidad estudiantil
Elaborar materiales de difusión internos para su conocimiento (Folletos, trípticos, etc.)
Tutorías Se cuenta con un nuevo Sistema Institucional de Tutorías que permite darle seguimiento al alumno durante la carrera.
Ingreso al Sistema Institucional de Tutorías Capacitación a los tutores para su adecuado manejo y seguimiento
Operación del programa de tutorías
Capacitación a los docentes para el óptimo manejo del sistema y difusión para los estudiantes.
Servicio Social Incremento de Propiciar que los Reforzar los
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
unidades receptoras y liberación a través de programas internos y externos. Programa universitario de atención a la comunidad.
proyectos se orienten hacia las soluciones de problemas prioritarios para el desarrollo
programas existentes de la Facultad y Rescatar los talleres de servicio social comunitario y profesional para informar a los alumnos los programas y los procedimientos a seguir para su registro y liberación.
Prácticas profesionales
Programas a través de convenios o acuerdos para el desarrollo de prácticas profesionales en el ámbito del Derecho. Vinculación con los sectores externos y que tiene valor en créditos.
Negociación de nuevos convenios de colaboración Incrementar la vinculación con los sectores externos a través de proyectos de vinculación, que tengan valor en créditos.
Participación Académica Otros
Participación de alumnos en actividades culturales y deportivas. Representaciones estudiantiles en concursos y maratones de conocimientos. Política Institucional de promoción y fomento a los valores universitarios. Ciclo de conferencias sobre valores con la participación de invitados externos e internos.
Difundir ampliamente los valores que se buscan promover en la carrera en cada unidad académica.
Poca participación de alumnos en actividades culturales y deportivas. Limitado número de alumnos beneficiados con becas institucionales.
Representaciones estudiantiles en los concursos y maratones de conocimientos Aprovechar las páginas electrónicas de las UA, su boletín impreso o cualquier otro medio disponible para promover los valores universitarios. Difundir la opción de ayudantías de investigación con valor en créditos.
DOCENTES
Formación y Perfil docente
Alto porcentaje de profesores con estudios de
Falta de procedimientos detallados para la
Conformar un grupo colegiado de profesores con
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
posgrado. Profesores en formación docente. Alto porcentaje de profesores con perfil PROMEP y con producción académica.
selección de nuevos docentes de acuerdo a los requerimientos, políticas y normas de la institución. Carencia de opciones en la impartición de cursos de actualización docente. Por recomendación de CIEES es necesario regularizar la condición laboral de profesores de asignatura. Poca concientización de los profesores de asignatura en la importancia de la actualización docente y profesional. Falta de conocimiento, participación y operatividad de las academias por parte de los docentes.
perfil PROMEP que evalúen aptitudes, conocimientos y habilidades de los candidatos a docentes. Fomentar procesos de formación y perfeccionamiento docente, en apoyo a la modernidad didáctica, de proyección a las herramientas docentes.
Tiempo de dedicación
Exceso en la carga docente y de gestión administrativa. Bajo porcentaje de plazas de PTC
Generar un programa de sustitución de profesores a mediano plazo a efecto de identificar y programar sustitución de profesores en vías de jubilación.
Distinciones Incremento de profesores con perfil PROMEP y PREDEPPA.
Bajo porcentaje de profesores perfil PROMEP en relación al total de la planta docente. Baja sensibilidad de los docentes de asignatura en la importancia de la actualización
Difundir y promover los beneficios personales e institucionales de contar con perfil PROMEP.
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
docente y profesional.
Organización Y Gestión Académica
Organización y participación en Congresos, foros, simposios regionales, nacionales e internacionales.
Poco avance en el diseño e instrumentación de exámenes colegiados en licenciatura. ????
Difundir las actividades para que el profesor participe en los programas de movilidad académica.
Evaluación Existe un programa de Evaluación Docente institucional, lo que permite la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes. Existe un sistema de auditoria académica de la Institución al que se sujetan las UA.
Promover entre los profesores los procesos de recategorización y actualización curricular.
Líneas de generación del conocimiento
Incremento en la formación de cuerpos académicos. Conformación inicial de líneas de generación del conocimiento
Incrementar las líneas de generación del conocimiento y los proyectos de investigación para obtener recursos adicionales.
No existe un programa de investigación claro sobre líneas de investigación. Pocos profesores con la modalidad profesor-investigador.
Incorporar a los profesores de TC a los Cuerpos Académicos en consolidación y consolidados. Favorecer las ayudantías de investigación con valor en créditos. Promover la participación como profesor-investigador y su colaboración en cuerpos académicos. Fortalecer las líneas de generación del conocimiento.
Productividad académica en: Seguimiento de egresados. Vinculación Publicaciones Convenios Intercambio Investigación proyectos Recursos
Producción académica en crecimiento. A través de proyectos de investigación se obtiene recursos tanto externos como de convocatoria interna. Programa de
Baja Productividad de los PTC. Limitada oferta de cursos de educación continua. Incrementar la productividad académica de los profesores.
Ofrecer cursos para la elaboración de proyectos de investigación y elaboración de artículos científicos, para los profesores que lo requieran.
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
extraordinarios Redes Cuerpos Académicos
atención a la comunidad, a través del Bufete Jurídico Gratuito de las UA
Cuerpos académicos en formación
EGRESADOS
Seguimiento Ausencia de seguimiento de egresados de la licenciatura.
Establecer o implementar un programa de seguimiento de egresados para verificación de las competencias adquiridas en su formación profesional.
EMPLEADORES, COLEGIOS/ASOCIACIONES
Participación Existe una buena relación con empleadores, colegios y asociaciones. Existen Convenios y acuerdos para desarrollo del campo laboral Existen convenios y acuerdos para el desarrollo conjunto de proyectos de investigación
Por recomendación del CIEES hace falta una agrupación que represente a los egresados.
Promover una asociación de egresados por parte de las UA que represente a sus egresados (Ver recomendaciones de CIEES).
PROGRAMA Y PLAN DE ESTUDIOS
Perfil de ingreso Definido, revisado y actualizado
A través de los trabajos de modificación del Programa educativo se realizara su actualización
Perfil de egreso Definido, revisado y actualizado
A través de los trabajos de modificación del Programa educativo se realizara su actualización Rediseñar el perfil
El campo ocupacional del egresado mayormente se orienta hacia el litigio o el servicio público.
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
de egreso con las nuevas posibilidades que brinda el campo ocupacional.
Competencias Seguimiento y evaluación del PE. Última modificación 2006-2
Revisión de las competencias, modificación del Plan, incorporación de Unidades de Aprendizaje
Limitada oferta de asignaturas optativas relacionadas con la temática medioambiental.
oferta de asignaturas optativas relacionadas con la temática medioambiental. Contar con programas de respeto al medio ambiente . Consolidar el programa de estudio de licenciatura basado en competencias. Desarrollar un taller para docentes para el manejo adecuado de las competencias docentes.
Flexibilidad del proceso de enseñanza aprendizaje
100% de Plan flexible con enfoque por competencia. Ampliación de la oferta educativa en la licenciatura con la modalidad semiescolarizada y en el posgrado con maestría y doctorado.
Capacitación a profesores para un adecuado manejo de las competencias en sus asignaturas.
Manejo adecuado de las competencias por parte de profesores y alumnos
Sistema de Créditos
Vinculación con los sectores productivos y sociales mediante la práctica profesional, servicio social y proyectos de vinculación con valor en créditos.
La actualización del modelo para la obtención de créditos. Revisión de la adecuada distribución de créditos asignados a las materias optativas y a las
No existe una proporción adecuada entre los créditos asignados a las materias optativas y a las asignaturas básicas y disciplinarias.
Fortalecimiento de diversas modalidades de acreditación. Difundir las diversas modalidades de acreditación entre la comunidad. Identificar nuevas
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
Existe un modelo con diferentes modalidades para la obtención de créditos.
asignaturas básicas y disciplinarias no guardan una proporción adecuada.
formas para la obtención de créditos. Diseño e instrumentación de exámenes colegiados en licenciatura
Autoevaluación para actualización, modificación, modificación
Se tiene un modelo de Evaluación en todos los componentes del programa educativo Se cuenta con un equipo colegiado para darle seguimiento al programa educativo. Programa Educativo de Licenciatura acreditado por CONFEDE Los resultados de los Foros arrojaron que se mantuvieran créditos y semestres y se ajustaran los contenidos temáticos. El programa actualmente reúne los requisitos para ser considerado como currículo aceptable para estudios en el extranjero.
Revisión del modelo para su seguimiento A partir de los trabajos de modificación del programa de estudios para su actualización por parte del equipo colegiado de trabajo. Establecer las estrategias de seguimiento ratificando al equipo o nombrando nuevos integrantes y activando su participación en las distintas áreas establecidas. Revisión de contenidos temáticos y ajustar o adecuar los nuevos temas del Derecho.
Actualización de los contenidos de acuerdo a las nuevas áreas de oportunidad en el campo de los Derechos Humanos, Derecho Internacional Convencional, Nuevo Sistema de Justicia Penal , Medio Ambiente y Tecnologías de la Información y Comunicación.
Modalidades de aprendizaje
Preferentemente modalidad de estudio escolarizado, da inicio la modalidad semiescolarizada y
Incremento en el número de materias que se ofertan en la modalidad a distancia.
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
a distancia.
Evaluación y acreditación
Programa educativo evaluado por CIEES Programa educativo homologado
La modificación del programa responda a las demandas sociales y de los mercados laborales y sean congruentes con los cambios en el ámbito del Derecho tanto a nivel local, regional, nacional e internacional.
.
Relación Posgrado con Licenciatura y Educación Continua
Programas educativos de Posgrado en el PNPC Oferta de cursos de Educación Continua en las tres UA. Obtención de recursos extraordinarios por cursos de Educación Continua. Todos los profesores invitados al posgrado imparten conferencias a la población estudiantil de la licenciatura.
Preparar un programa para aprovechar al máximo a los profesores investigadores invitados al posgrado para beneficio en actividades de la licenciatura.
Ausencia de seguimiento de egresados en el posgrado.
Vincular el posgrado con la licenciatura, a través de ayudantías y participación de profesores de posgrado en licenciatura. Mayor apoyo en recursos humanos, materiales y financieros para la operación del programa de educación continua.
ADMINISTRACIÓN
Falta de personal administrativo y de intendencia suficiente para el crecimiento de las UA. Falta actualización y difusión del manual de organización.
Incrementar el personal administrativo y de intendencia que satisfaga las demandas de las UA.
INFRAESTRUCTURA
.
Espacios y equipamiento
Infraestructura disponible moderna y adecuada.
Por la alta población estudiantil en crecimiento hacen
ACTORES/
COMPONENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES NECESIDADES
A C T O R E S:
Nueva sala de trabajo para profesores equipada con dos computadoras.
falta mayor número de aulas con la capacidad adecuada.
Laboratorio y Talleres
Complementar los espacios de laboratorio de cómputo para la población estudiantil en crecimiento.
Biblioteca y acervos
Campana “Dona un Libro” durante el ciclo 2013-1
Incrementar el acervo bibliográfico en títulos de mayor actualidad.
Tecnologías de la Información y Comunicación
Falta de capacitación a profesores para que den cursos en otras modalidades no convencionales (Semipresencial y a distancia).
Programa de formación docente para el manejo de tecnologías de la información y comunicación y uso de la plataforma blackboard institucional.
POLÍTICA Y NORMATIVIDAD
Cumplimiento de las disposiciones institucionales en materia de transparencia y rendición de cuentas.
Falta de actualización y difusión del manual de organización. Cumplimiento de las disposiciones institucionales relativas al aseguramiento de los procesos de gestión
Cumplimiento de las disposiciones institucionales relativas a comunicación organizacional. Se cuenta con Normas complementarias
OTROS Participación de la comunidad de la Facultad en los programas institucionales de respeto al medio ambiente.
Fuente: Tabla original, que integra todas las propuestas de las tres unidades académicas TGA/2012
Además, la modificación del programa educativo obedece a varias situaciones
que inciden en la enseñanza del Derecho, una de ellas, es incorporar las
recomendaciones deCONFEDE, lo que permite ofrecer un programa de calidad.
COMPONENTE RECOMENDACIÓN
PLANTA DOCENTE Aumentar plazas de tiempo completo para profesores. Disminuir el tiempo dedicado a la docencia de los docentes de tiempo completo, toda vez que existe una sobrecarga de horas así como diversidad de materias. Asignar las materias a los docentes con base a su perfil. Fomentar un programa de formación pedagógica a los profesores
PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA Ampliar las redes de colaboración interinstitucionales con universidades nacionales y extranjeras. Impulsar la participación de los profesores en investigación, de igual manera, la publicación de las investigaciones.
EGRESADOS Crear un mecanismo para el seguimiento de egresados
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Incrementar el acervo bibliográfico Adquisición de equipo de cómputo para docentes y alumnos
PROCESOS ACADÉMICO-
ADMINISTRATIVOS
Establecer un número máximo de alumnos admitidos al
programa. Aumentar plazas secretariales.
INVESTIGACIÓN Fomentar la investigación
ACCIONES:
De acuerdo con el análisis efectuado se proponen las siguientes estrategias de
acción consideradas en esta propuesta:
Modificar el plan de estudios de la Licenciatura en Derecho de manera que
responda a las problemáticas exigidas para la disciplina en el medio
ocupacional.
Proponer un plan de estudios actualizado y prospectivo, con un enfoque más
práctico en la enseñanza del Derecho, que permitan, por un lado, el
fortalecimiento en todas y cada una de las diversas áreas del conocimiento y,
como consecuencia, la formación de profesionales altamente competitivos en la
disciplina, con capacidad para dar respuesta y proponer soluciones a las
diversas problemáticas propias del campo laboral. Para ello, se propone
fortalecer las etapas básica y disciplinaria del plan de estudios en lo interno y
entre sí y reestructurar las asignaturas optativas de la etapa terminal con el
objetivo de que permitan la formación óptima del estudiante según sus áreas de
interés.
Incorporar al nuevo plan de estudios asignaturas innovadoras pertinentes que
faciliten al egresado su inclusión al mercado laboral, tales expresión oral y
retórica del Derecho en base a las necesidades del nuevo sistema de justicia
penal oral a casi cuatro años de su entrada en vigor en la ciudad de Mexicali,
Baja California.
Fortalecer el manejo adecuado de las nuevas tecnologías de la información para
aplicarlas en el desempeño de su ejercicio profesional, así como capacitarlo en
el conocimiento y habilidades sobre el nuevo paradigma de los derechos
fundamentales, a partir de las reformas que se han realizado en materia de los
derechos humanos.
Establecer mecanismos operacionales que permitan la congruencia necesaria
entre el plan de estudios, los contenidos programáticos de las unidades de
aprendizaje y las clases que se imparten. Se proponen mecanismos de
retroalimentación en el ámbito de las coordinaciones académicas, por etapa y
por áreas de conocimiento.
Se propone el impulso a mecanismos que sean ágiles y expeditos para que el
servicio social profesional, las prácticas profesionales y el idioma extranjero, no
se conviertan en un cuello de botella que impida a los egresados culminar con
su formación profesional.
Según las condiciones se considera pertinente estrechar vínculos con las
Universidades Nacionales, internacionales, las del sur de los Estados Unidos y
algunas españolas, a fin de incrementar la oferta académica disponible y
aprovechar las ventajas que ofrecen las universidades extranjeras a través de la
movilidad estudiantil
Estrechar vínculos con instituciones de formación académica afines en el resto
del país como con el extranjero, con la finalidad de promover acuerdos de
cooperación para formación de los docentes.
Valorar la opción de ofrecer programas de posgrado conjuntos con otras
instituciones de educación superior y/o instituciones educativas del exterior que
coadyuven, no sólo para la formación de futuros docentes, sino para fortalecer
líneas de investigación en el área de la ciencia jurídica, a partir de la licenciatura.
Es imperativo que en la etapa terminal se promueva la aplicación de los
conocimientos jurídicos adquiridos en las etapas previas, a través de las
asignaturas integradoras tales como los seminarios, que genere en el estudiante
el análisis crítico y argumentativo en la solución de casos reales y se
recomienda para ello el método de estudio de casos. Esto permitirá una
aplicación más práctica del conocimiento jurídico a través de la solución de
casos reales para fortalecer su desempeño profesionales en el mercado laboral.
Incorporar losproyectos de vinculación asociados a la currícula de manera
optativa, como un elemento que permita desarrollar en el estudiante habilidades,
conocimientos y responsabilidades propios de su disciplina, además de tener un
acercamiento al campo laboral.
Promover continuidad en su formación profesional hacia los estudios de
posgrado ya que se requiere de una especialización en un medio tan competitivo
y tan saturado como el de los abogados.
La modificación del plan de estudios de Licenciado en Derecho, se enmarca en
los objetivos institucionales, que orientan los esfuerzos de las unidades
académicascon el propósito de fomentar la realización de actividades que
coadyuven a la formación integral de los alumnos, así como asegurar la calidad
de los programas educativos y los servicios.
Esta es una propuesta que contempla la posibilidad de impartir el plan de
estudios a través de diversas modalidades como lo son la escolarizada,
semiescolarizada, virtualy a distancia, concurrícula flexible, basada en el modelo
de competencias y en este contexto se presenta la propuesta de modificación
para ofrecer una formación de profesionales competentes que contribuirán al
mejoramiento de la sociedad.
2.1 Integración de la modalidad semiescolarizada en la Licenciatura de Derecho. Desde la adopción del Modelo Curricular Flexible por Competencias en 2006-2 se da la apertura de la modalidad semiescolarizada en Ensenada, lo que origina el reconocimiento de nuevas potencialidades en las características de la licenciatura en el marco de las innovaciones propias de sistema formativo pensado en públicos no atendidos hasta el momento en la universidad. El Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 señala como objetivo el ampliar el acceso a las oportunidades de una educación superior de calidad, flexible y diversificada respecto a la oferta de los programas educativos, que a su vez contribuya a la construcción de una sociedad más equitativa en términos socioeconómicos y de género, y basada en el crecimiento sustentable. Las políticas de flexibilización de la UABC posibilitan promover modalidades de formación profesional flexibles y menos escolarizadas para así responder a la demanda creciente de educación superior en la entidad, y a su vez atender a un sector de la población, el cual por sus condiciones de vida diferente requiere de espacios de aprendizaje más flexibles. La generación de modalidades educativas permite no sólo dar respuesta a las demandas sociales del país en
un contexto cada vez más globalizado, sino también fortalecer la educación superior. Al mismo tiempo responde a los señalamientos de la Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI de la UNESCO de "reforzar el desarrollo académico, ampliar el acceso, lograr una difusión universal y extender el saber, y facilitar la educación durante toda la vida". El modelo educativo de la Universidad Autónoma de Baja California se basa en cuatro principios: la formación a lo largo de la vida, la educación centrada en el aprendizaje del estudiante, un currículo apoyado en la generación del conocimiento y servicio social, y la formación integral del estudiante; todo ello a través de la flexibilidad en el proceso educativo, un diseño curricular basado en competencias, la vinculación y compromiso social y la colegialidad académica (Modelo Educativo de la UABC, 2006). De acuerdo con lo anterior, la integración de la modalidad semiescolarizada requirió el planteamiento de diferentes formas de trabajo académico y administrativo que identificaran áreas de oportunidad para el desarrollo de los profesores y estudiantes. En ese sentido el desarrollo de la modalidad semiescolarizada establece los siguientes objetivos:
Integrar a la oferta educativa la modalidad semiescolarizada como opción formativa no convencional correspondiente al modelo de flexibilización curricular por competencias con la finalidad de favorecer el acceso a la población demandante.
Incorporar personal académico capacitado que promueva estrategias educativas relacionadas con la instrumentación pedagógica pertinente para la modalidad bajo la referencia del modelo educativo de la universidad, considerando las aspiraciones personales de los estudiantes y las necesidades sociales identificadas en el área de conocimiento.
La modalidad semiescolarizada establece las siguientes ventajas: a) Se dirige preponderantemente a población adulta que cuenta con experiencia laboral y profesional. b) Favorece la generación de experiencias autodidactas en los estudiantes para acrecentar el nivel de responsabilidad, participación y compromiso con los aprendizajes. c) Amplía la cobertura para la atención de la demanda de espacios formativos en la Universidad. d) La integración de la modalidad permite el aprovechamiento de infraestructura física para su utilización en periodos que regularmente no son ocupados en las unidades académicas.
La modalidad semiescolarizada como alternativa educativa permite una mayor vinculación a la vida real de las personas y la sociedad. Para el estudiante, la flexibilidad contemplada en el modelo educativo de la UABC se refleja además en que puede avanzar en su formación educativa por rutas diferentes del conocimiento y experiencias de aprendizaje diversas, más de acuerdo a intereses propios, a sus condiciones de vida y al tiempo disponible para el estudio. La modalidad semiescolarizada se sujeta a la normatividad institucional, teniendo el mismo calendario escolar y utilizando el mismo plan de estudios que la modalidad escolarizada. La principal diferencia radica en un número menor de horas presenciales que la modalidad escolarizada. De esta manera, las unidades de aprendizaje se desarrollan en combinación con el autodidactismo, que propicia el trabajo independiente y promueve tanto las potencialidades individuales como grupales para el aprendizaje autónomo.
3.- FILOSOFÍA EDUCATIVA La Facultad de Derecho, siguiendo los valores establecidos por la Universidad Autónoma de Baja California, con el firme propósito de hacer cumplir la misión institucional que a lo largo de su existencia se viene aplicandobajo la visión de la mejora continua, transformando el quehacer educativo, con el objeto de establecer políticas institucionales que permitan encauzar las acciones para hacer realidad el futuro previsto para sus egresados en congruencia con su misión, desarrolla una Filosofía educativa en el estudio del Derecho que comprende una serie de definiciones acerca del quehacer institucional, con la finalidad de alcanzar el rango idóneo en la formación de licenciados en Derecho, mediante lospostulados que se mencionan: La Universidad Autónoma de Baja California es una comunidad de aprendizaje en la que los procesos y productos de sus alumnos, su personal administrativo y docente, en conjunto constituyen la esencia de su ser, por ello, la Institución se esfuerza para que la enseñanza profesional sea congruente con los avances de la Ciencia, la Tecnología y las innovaciones jurídicas, que para sus alumnos representan una formación acorde a las exigencias de la internacionalización y la globalización jurídica. La Universidad, pretende mejorar y hacer cada vez más pertinentes y equitativas sus funciones sustantivas de docencia, de investigación y extensión de la cultura jurídica, valorando particularmente el esfuerzo permanente en aras de la excelencia, de la justicia, la comunicación, la participación responsable, la innovación y el liderazgo fundado en las competencias académicas y profesionales, teniendo como estandarte la actitud emprendedora y honesta, la transparencia y el respeto entre todos sus miembros y de ellos hacia el medio ambiente. En la Facultad de Derecho se multiplican los esfuerzos institucionales hacia los alumnos, éstos son el centro principal de atención, considerando a cada uno de ellos como un ser humano capaz, activo y responsable de su propio proceso formativo, ubicándolo en un modelo educativo flexible centrado en el aprendizaje del alumno y el desarrollo de competencias profesionales, logrando un currículum integral, que va desde la generación del conocimiento obtenido de las clases en las aulas y con la investigación, así como la realización del servicio social que se divide en dos partes: la primera denominada servicio comunitario, cuyo fin principal es inculcar en el prestador, que tiene un compromiso con la sociedad por lo que no debe permanecer insensible a sus problemas; la segunda denominada servicio social profesional, cuyo fin es propiciar que los alumnos apliquen en las diversas áreas del desarrollo profesional, los conocimientos adquiridos, ambos servicios son elementos de pertinencia y retribución a la sociedad; otro elemento que conforma la sólida formación valoral, es la participación de los alumnos en actividades culturales, artísticas y deportivas ya que cuentan con el apoyo de servicios de atención para satisfacer de manera óptima, las necesidades de los estudiantes.
En el modelo educativo a seguir, el personal académico representa el contacto más directo de la Universidad con el alumno, en el ejercicio de sus funciones, siendo la de mayor énfasis como facilitador y promotor del aprendizaje, en apoyo de esta función, la Universidad de forma permanente les ofrece cursos de actualización que lleven al docente a ejecutar una clase bajo los estándares del nuevo paradigma jurídico que en el momento actual deba de implementarse. El académico investigador cumple con el principio básico de la Universidad para contribuir en el desarrollo regional, pues al generar conocimientos y técnicas de aplicación, permiten a la universidad intervenir en la problemática social y proponer soluciones que le llevan a constituirse en líder de opinión ante la sociedad. El académico de carrera, cuenta con la iniciativa de participar en cuerpos académicos que son integrados con otros con quien comparten los mismos intereses, por ello la Universidad promueve su continua habilitación y mejoramiento mediante la creación de redes de colaboración con pares de otras instituciones nacionales y extranjeras. La investigación es considerada una labor que enriquece la docencia, que favorece la consolidación de los cuerpos académicos y que fortalece la enseñanza dentro de las aulas, por ello para la Universidad Autónoma de Baja California, el apoyo a los investigadores es uno de los fines principales que se ha propuesto fomentar. La extensión de los beneficios de la cultura y los servicios que proporciona la Institución, son el canal idóneo para mantener el contacto con la sociedad que se enriquece en su formación y desarrollo, lo que permite que la extensión universitaria sea uno de los principales soportes para la Institución que se mantiene integrada como difusora, promotora y divulgadora de cultura y conocimiento, además de prestar atención a los problemas sociales, dando énfasis de atención a los sectores más desprotegidos y menos beneficiados. La estructura de organización, a partir del marco normativo, los recursos humanos y económicos y los procedimientos de gestión, son el apoyo principal para las funciones sustantivas de la Universidad, con ello se pretende optimizar los resultados que al ser evaluados reflejen la eficiencia, la eficacia, la agilidad, la sencillez y claridad de los procesos, para constituir criterios de calidad. Tanto en las actividades de gestión como en las funciones sustantivas, la comunicación, el diálogo y la participación responsable, son elementos que promueven la integración, vinculación y coordinación de todos los esfuerzos institucionales, al mismo tiempo que se facilita el uso eficiente y transparente de los recursos económicos, para la Universidad Autónoma de Baja California, los alumnos, académicos, personal administrativo y de apoyo, son el recurso más valioso con que cuenta y actúa, buscando para todos su plena realización como seres humanos integrados a una sociedad que se distingue como progresista.
4.- DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA Los ámbitos ocupacionales para el licenciado en Derecho son: El área jurisdiccional del Estado, la administración pública,las empresas privadas, las instituciones educativas y los despachos privados; todas las áreas laborales citadas son diferentes, por lo mismo requieren de conocimientos, actitudes y habilidadesespecíficas y diferenciadas que les permitan desarrollar y llevar a cabo con éxito su actividadprofesional. El plan que se propone está estructurado tomando en cuenta el enfoque de competencias profesionales, consta de un total de348 créditos, distribuidos en las tres etapas de formación básica, disciplinaria y profesional, comprende también un programa de prácticas profesionales con valor en créditos; el servicio social está dividido endos etapas que constan de 300 y 480 horas respectivamente. Las etapas de formación estánconformadas por 39 unidades de aprendizaje obligatorias que representa un 75.28% y 15 optativas, que representan el 24.72% del plan de estudios, con ello se cumple con los criterios recomendados por lainstitución. Esta estructura proporciona al estudiante una formación integral que responda a sus necesidadese intereses y ofrece la oportunidad de diseñar conjuntamente con su tutor un proyecto profesionalintegrado en forma razonable, respecto a los intereses personales y las necesidades sociales,además le permite interactuar con estudiantes y maestros de otras unidades académicas de la UABC, lo mismo que con instituciones nacionales e internacionales, a través del Programa Movilidad eIntercambio Estudiantil. 4.1. Etapa Básica Comprende un proceso general de carácter multi o interdisciplinario con una orientación eminentemente formativa. Esta etapa consta de tres períodos semestrales, que suman 97 créditos obligatorios y 30 créditos optativos. En esta etapa, se promueven las competencias básicas que deberá desarrollar el estudiante, iniciando con ello el proceso de formación del perfil que debe reunirtodo profesionista, resaltando como competencias genéricas de un mismo nivel formativo o área disciplinar; esto se llevará a cabo mediante la adquisición de conocimientos de las diferentes disciplinas, integrando lasunidades de aprendizaje de contexto y metodológicas, que son esenciales para la formación delestudiante; promoviendo con ello la integración de un repertorio básico de conocimientos, valores,destrezas y habilidades que servirán de cimiento para las siguientes etapas de su formación. En la etapa básica existen unidades de aprendizaje comunes a las etapas disciplinarias y profesionales como: Comunicación oral y escrita y Técnicas de la
investigación documental y Tecnologías de la investigación jurídica, esta relación puede ser ya sea con disciplinas obligatorias o con optativas. Competencia de la etapa básica. Identificar y explicar la naturaleza del Derecho a través del estudio de las diversas dimensiones que juegan un rol trascendental, como lo son las dimensiones filosófica, jurídica y fáctica, ya que cada una de ellas aporta elementos importantes en la construcción del mismo, con el objetivo de que atienda las diversas necesidades del entorno social con actitud responsable, crítica y reflexiva. 4.2. Etapa disciplinaria Esta etapa consta de cuatro períodos, que suman 106 créditos obligatorios y 30 créditos optativos. En esta etapa el estudiante conocerá, profundizará y enriquecerá los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicos de la profesión, y desarrollará además, valores, destrezas y habilidades recurrentes parala siguiente etapa de su formación. Es factible que durante esta etapa los alumnos participen en programas de movilidad e intercambio estudiantil. Competencia de la etapa disciplinaria. Aprender en lo particular el aspecto sustantivo de cada área del Derecho, al igual que el aspecto adjetivo, mediante el análisis de los diversos ordenamientos jurídicos para la elaboración de documentos (contratos, demandas, contestación de demandas, discursos, propuestas, etc.) que le servirán como instrumento de trabajo, con actitud responsable y apego al principio de legalidad y constitucionalidad. 4.3. Etapa terminal Esta etapa consta de dos períodos, que suman 44 créditos obligatorios y 26 optativos. Adicionalmente en esta etapa corresponde la realización de prácticas profesionales, con un total de 15 créditos, ésta práctica permite al alumno reforzar los conocimientos teóricos adquiridos en clase, lo mismo que aquellos que son instrumentales específicos, de tal manera que con ello se incrementarán los trabajos prácticos en las áreas de interés del alumno y se propiciará la vinculación con el sector productivo, permitiendo que el alumno próximo a egresar, visualice las áreas donde pretenda desarrollarse como profesionista, con un repertorio de conocimientos, valores, destrezas y habilidades recurrentes para la actividad productiva. Durante esta etapa el alumno podrá participar hasta en dos Proyectos de Vinculación con Valor en Créditos (PVVC), los cuales otorgarán los créditos correspondientes a las Unidades de Aprendizaje optativas vinculadas a esta modalidad y adicionalmente se otorgarán 02 créditos optativos correspondientes por proyecto. Competencia de la etapa terminal. Realizar proyectos de solución a problemas específicos, mediante la aplicación de la normatividad nacional e internacional, según sea el caso, presentando casos, exponiendo el tipo de asesoría y la recomendación que se haya otorgado,
participación en foros y mesas redondas para discusión de un tema en especial, para prevenir y resolver conflictos mediante una actitud crítica, reflexiva y propositiva. 4.4. Modalidades de aprendizaje. Las modalidades de aprendizaje son actividades académicas que podrá realizar el estudiante durante el transcurso del programa de licenciatura tanto en modalidad escolarizada como semiescolarizada, para complementar las experiencias académicas realizadas en el salón de clases, promoviendo su participación en el desarrollo de su formación académica. Las modalidades de aprendizaje son modalidades de acreditación diversasa las unidades de aprendizaje. Algunas de las modalidades de aprendizaje son consideradas para la obtención de créditos optativos, a las que el alumno puede acceder cuando este tiene el interés de aumentar sus créditos para acelerar su egreso, solo se otorgará hasta un máximo de 6 créditos, en todas las modalidades. 4.4.1. Unidades de aprendizaje obligatorias. Son las unidades de aprendizaje que conforman la estructura sólida del plan de estudios e indispensables para la formación del Licenciado en Derecho. Se incluyen en las tres etapas que integran el plan de estudios, considerando la mayor parte de la carga académica en la etapa disciplinaria. Estas unidades de aprendizaje tienen que ser cursadas y aprobadas por los alumnos. El plan de estudios del licenciado en Derecho considera el 70.35% de estas unidades de aprendizaje obligatorias. 4.4.2. Unidades de aprendizaje optativas. Son las unidades de aprendizaje que complementan la formación integral del alumno, permitiéndole cierta orientación para que defina hacia qué área quiere en caminarse en su profesionalización, razón por la cual el estudiante considera que opción elegir, con la ayuda de su tutor. El plan de estudios optativos de Derecho, comprende el 29.65% de la totalidad de créditos. 4.4.3. Otros cursos optativos. En esta modalidad se incorporan unidades de aprendizaje nuevas o relevantes, de acuerdo al avance científico y tecnológico en la disciplina del Derecho, proporcionando nuevas alternativas tanto a docentes como a alumnos, para incorporarse y adecuarse a los nuevos paradigmas en su formación profesional. 4.4.4. Estudios independientes. El fin del Estudio Independiente deberá ser sobre una temática novedosa, innovadora y creativa. En esta modalidad el alumno se responsabiliza en forma personal para realizar las actividades del plan de trabajo previamente autorizado, para que logre los conocimientos teóricos y prácticos de una temática en particular, esta modalidad
de estudio se realiza bajo la coordinación y supervisión de un docente que finalmente concluye con la evaluación que logra el alumno; de esta forma, el estudiante tiene la alternativa de realizar estudios de interés disciplinario, no sujeto a la asistencia a clases ni al programa oficial de una unidad de aprendizaje. 4.4.5. Ayudantía docente. En esta modalidad el alumno participa como adjunto de docencia, bajo la supervisión de un profesor o investigador de carrera, realizando acciones de apoyo académico, dentro y fuera del aula, elaborando material didáctico, aplicando técnicas didácticas, lo mismo que interviniendo en prácticas docentes. 4.4.6. Ayudantía en investigación. Esta modalidad otorga al alumno la oportunidad de incrementar su capacidad creativa, habilidades, destrezas, valores y actitudes en el campo de la investigación. Es una opción que se abre en las etapas disciplinaria y terminal en investigaciones que realizan los docentes investigadores de cualquier unidad dentro de la Universidad o de instituciones externas que sean aprobadas por la unidad académica a la que pertenece el alumno, con apoyo del maestro tutor relacionado con la orientación profesional del estudiante. La investigación es formalmente registrada ante el Coordinador de Postgrado e investigación. 4.4.7. Ejercicio investigativo. Esta modalidad consiste en que el alumno elabore una propuesta de investigación para realizarla con la orientación de un tutor; en esta modalidad el alumno es el principal actor ya que a él le corresponde aplicar los conocimientos adquiridos para desarrollarlos en el área de su investigación, mediante la aplicación de su propia metodología de investigación, elaborando su propio material de apoyo investigativo, el tutor solo interviene como guía para resolver las dudas que surjan. 4.4.8. Apoyo a programas de extensión y vinculación. Esta modalidad implica un conjunto de actividades que establecen un acercamiento entre las fuentes del conocimiento científico y tecnológico con el sector productivo, se desarrolla en base a dos objetivos: primero, planeando y organizando cursos, conferencias y acciones cuya finalidad sea extender el conocimiento científico y cultural, a la comunidad; segundo, elabora propuestas de solución para ofrecer al exterior, a problemas que repercuten socialmente. Ambos objetivos son orientados a fomentar las relaciones externas para establecer un vínculo solidario de la Universidad para con la comunidad. 4.4.9. Proyectos de vinculación con valor en créditos. Es una modalidad que puede estar integrada por unidades de aprendizaje obligatorias u optativas relacionadas o en una o varias modalidades, dependiendo del tipo de proyecto, tales como del servicio social profesional, las prácticas profesionales o de titulación. El plan de estudios de Licenciado en Derecho incorpora esta modalidad para que el alumno participe en proyectos de vinculación ya sea en el sector público,
social o privado, otorgándole los créditos optativos correspondientes a las Unidades de Aprendizaje asociadas al proyecto, más 02 créditos por proyecto. Durante el desarrollo del proyecto se evalúa el desempeño del alumno y al concluir se emite la evaluación final, para que el proceso de evaluación sea integral, debe alcanzar las competencias asociadas tanto al proyecto como a cada unidad de aprendizaje aplicable, en los términos de los artículos 65, 74 y 76 del Estatuto Escolar Universitario y a los lineamientos y directrices específicas que sean establecidas por la unidad académica y las instancias responsables de su gestión y registro.Dichos proyectos pueden impactar a la sociedado tener un propósito meramente académico. Es importante destacar que los proyectos de vinculación se desarrollarán única y exclusivamente en la etapa terminal, ya que es en esta etapa cuando el alumno pone en práctica sus conocimientos, habilidades y destrezas. Mecanismos de Operación de los Proyectos de Vinculación con Valor en Créditos. La incorporación de los proyectos de vinculación con valor en créditos optativos en el plan de estudios, requiere de los siguientes mecanismos y criterios de operación:
1. Haber cubierto el 70% de todos los créditos obligatorios de la carrera.
2. Acreditar los cursos optativos y obligatorios necesarios, atendiendo las recomendaciones del tutor acorde al proyecto que se realizará.
3. Un proyecto de vinculación con valor en créditos por periodo escolar.
4. La inscripción y baja de los alumnos en los proyectos de vinculación con
valor en créditos, será en los periodos de reinscripción programados en el calendario escolar.
5. Los créditos del proyecto de vinculación y de las unidades de aprendizaje
incorporadas, se evalúan y acreditan en forma integral.
6. Si el alumno no acredita las unidades de aprendizaje incorporadas al proyecto de vinculación con valor en créditos, se le asignará a otro proyecto en el siguiente periodo escolar, o cursará las unidades de aprendizaje en cualquiera de sus modalidades.
7. La evaluación del alumno participante del proyecto de vinculación con
valor en créditos se realizará en los términos del Artículo 76 del Estatuto Escolar, formalizando la acreditación por el responsable del proyecto de acuerdo al segundo párrafo del Artículo 65 del mismo Estatuto.
8. La evaluación de las unidades de aprendizaje asociadas al mismo se
representará en forma numérica y, el proyecto será como acreditado (A) o no acreditado (NA).
9. Las unidades de aprendizaje incorporadas al proyecto deben ser
evaluadas por los docentes participantes, tomando en cuenta la opinión y juicio sobre el desempeño del alumno, por parte de la unidad receptora, en los términos del Artículo 76 del Estatuto Escolar, siendo los primeros quiénes formalizarán las calificaciones respectivas, considerando lo señalado en el primer párrafo del Artículo 65 del mismo Estatuto.
10. Los participantes de esta modalidad, se sujetarán a los mecanismos y
lineamientos que sean establecidos por la unidad académica y lasinstancias responsables de su gestión y registro.
Ejemplo de proyecto de vinculación: organización de talleres para impartir las técnicas de litigación oral, esta actividad está relacionada con el nuevo modelo de los juicios orales.
Proyecto
(2 créditos
optativos)
Una Unidad de Aprendizaje
(Seminario de Derecho
Administrativo y Fiscal)
(5 créditos)
Unidad de aprendizaje
(Optativa 6 créditos)
Prácticas Profesionales
(15 créditos)
Total= 2
Créditos
Total= 26 Créditos Total= 28 Créditos
4.4.10. Actividades artísticas, deportivas y culturales. Son aquellas acciones formativas relacionadas con la cultura, arte y actividades deportivas que coadyuvan al desarrollo integral del alumno, mediante la programación de diversas actividades curriculares que reflejan una completa gama de intereses que dan sentido y vida a la educación superior, fomentando las facultades
creativas propias de los talleres y grupos artísticos, que están orientadas a impulsar la cultura de la actividad física, el deporte y la salud como complemento a la formación integral del estudiante. El Plan de Estudios de Licenciado en Derecho incluye la opción de otorgar valor curricular a las actividades artísticas, deportivas y culturales, de la siguiente forma: por ocho actividades = 1 crédito, en etapa básica se les permite hasta 02 créditos por periodo, en etapa disciplinaria hasta 03 créditos por periodo y en etapa terminal, hasta 02 créditos, dichas actividades pueden realizarse a través de cursos formales para los cuales el alumno deberá solicitar y obtener el visto bueno del tutor con la debida anticipación para su registro. 4.4.11. Prácticas profesionales. Las prácticas profesionales tienen la finalidad de desarrollar habilidades básicas para el dominio de un área específica del conocimiento; el estudiante mantendrá contacto directo con el ambiente profesional y recibirá la asesoría de expertos que ejercen su profesión, que han sido autorizados por la unidad académica y registrados como unidades receptoras. El alumno podrá adquirir conocimientos, habilidades y destrezas durante su capacitación y desarrollo de la práctica, de la misma forma promueve su interacción con el entorno social y productivo, adquiere una mayor seguridad en sí mismo, reforzando su autoestima que lo motiva para un mejor desarrollo y crecimiento en el desempeño de su actividad profesional. Las prácticas profesionales para el Licenciado en Derecho, son de carácter obligatorio, con un valor curricular de 15 créditos y una duración de 240 horas (16 Horas = 1 Cr.), las cuales pueden ser iniciadas por el alumno una vez que tiene cubierto el 70% de los créditos totales de la carrera, siempre y cuando haya acreditado el servicio social comunitario. Las prácticas profesionales están integradas al proceso formativo del estudiante a fin de ofrecerle una mejor articulación entre la teoría y la práctica, así como los espacios propios para que desarrolle y aplique las competencias inherentes al ejercicio de la profesión. Las unidades de aprendizaje que son asociadas a la práctica profesional con valor curricular, también pueden cursarse en periodos intersemestrales, éstos cursos se ofrecen entre un período escolar y otro, por sus características, permiten a los alumnos cursar unidades de aprendizaje obligatorias u optativas con la finalidad de cubrir créditos y avanzar en su plan de estudios. Los cursos intersemestrales son autofinanciables y deberán ser autorizados por el tutor previa revisión del historial académico del alumno. 4.4.12. Movilidad académica estudiantil. La movilidad académica es una estrategia para promover el aprendizaje multidisciplinario fuera de la Universidad de origen, esto es posible mediante el modelo de flexibilidad, adoptado en planes y programas de estudio.
La unidad académica es la responsable de establecer y promover los mecanismos para realizar esta actividad, creando los programas de intercambio y colaboración académica, que permitan alcanzar los objetivos en materia de movilidad e intercambio estudiantil y académico. La movilidad de los alumnos hacia otras universidades es coordinada a través de las unidades académicas y la Coordinación de Cooperación Internacional e Intercambio. 4.4.13. Servicio social. El Reglamento de Servicio Social de la Universidad Autónoma de Baja California fundamenta laobligación de los estudiantes o pasantes de licenciatura para realizar su servicio social en sus dos etapas. Los programas correspondientes al servicio social en su primera etapa tienen como objetivo realizar alguna actividad para beneficiar a la comunidad y, al mismo tiempo, fomentar en los estudiantes el espíritu comunitario y trabajo en equipo, pero sobre todo fortalecer la misión social de nuestra máxima casa de estudios. Esta etapa del servicio social consta de 300 horas y se realiza en la etapa básica. El servicio social profesional se gestionan en la Coordinación de Vinculación de cada Unidad Académica a través de convenios con las instituciones públicas que funcionan como unidades receptoras. Este servicio contempla 480 horas que deberán realizarse en un periodo mínimo de seis meses. Dentro de este plan de estudios las unidades de aprendizaje asociadas al Servicio social profesional son las siguientes: órganos de la Administración Pública de nivel federal, estatal y municipal, organizaciones no gubernamentales, consulados y sindicatos; para realizar este servicio es necesario que el alumno haya cubierto por lo menos el 68% del total de los créditos. La UABC establece el cumplimiento de ambas etapas del servicio social como requisito de egreso, razón por la cual, a través de la Coordinación de Servicio Social de cada Unidad Académica se instituyen vínculos de colaboración con instituciones públicas locales y regionales. Si un alumno participa en un programa de Servicio social profesional con unidades de aprendizajeasociadas a él, al concluir dicho programa, cubre el requisito del servicio social respectivo y obtiene su liberación. 4.4.14. Idioma extranjero. De acuerdo a la normatividad de la Universidad Autónoma de Baja California, el estudiante deberá contar con el conocimiento de una segunda lengua, que deberá ser acreditado como requisito para obtener el grado de licenciatura. Para el logro de las competencias en el licenciado en Derecho, es requisito de egreso que el alumno acredite el idioma extranjero en el nivel intermedio de comprensión y lectura de textos. 4.4.15. Titulación. Actualmente, el procurar que los estudiantes de los distintos programas académicos obtengan un título profesional al momento de egresar,
evitando así las pasantías prolongadas, es una de las metas planteadas por la Universidad. La Universidad está sumando esfuerzos para identificar áreas de oportunidad, diseñar eimplementar estrategias cuyo fin es la de incrementar la eficiencia terminal en sus diferentes programas educativos, enfatizando la incorporación de los alumnos en los programas de vinculación empresa-escuela, proyectos de investigación, diplomados, memorias de servicio social profesional, etc., impulsando así, la diversas modalidades de titulación contempladas en el Estatuto Escolar de la UABC en el artículo 106; y en los artículos 193, 194 y 195, referentes a los programas de educación continua. Para la Licenciatura en Derecho, las opciones de titulación se basarán en el Reglamento general de exámenes de la UABC. 4.5. REQUERIMIENTOS Y MECANISMOS DE IMPLEMENTACIÓN.
4.5.1. Difusión del programa educativo. Para dar a conocer la oferta académica, se elabora un plan de promoción que puede incluir lo siguiente:
Pláticas de información a los orientadores y alumnos del sistema de educación media superior.
Participación en los ciclos de información profesiográfica organizados por los Departamentos de Formación Básica de la UABC.
Distribución de carteles y trípticos en puntos de interés.
Ciclo de entrevistas en medios de comunicación local y regional, así como en los propios de la Universidad.
Pláticas informativas con las distintas Asociaciones de Profesionistas afines al programa, así como con los Comités Estatal Interinstitucional de Formación y Capacitación de Recursos Humanos e Investigación jurídica.
Proyección de la matrícula, por las características del programa educativo de la licenciatura en Derecho, se promueve la publicación de la información en la página electrónica y se publican dos convocatorias al año, cuyo resultado de admisión fluctúa entre el 80 y el 85% de los solicitantes.
4.5.2. Descripción de la planta académica. Para el desarrollo de las unidades de aprendizaje de la Licenciatura en Derecho se cuenta con una planta docente potencial de maestros, de tiempo completo, en cantidad variante de 6 a 25 según sea el campus, los maestros de asignatura son en número superior, excediendo de doscientos; cada una de las unidades de aprendizaje se multiplican según sea el número de grupos que se abren para impartir una
misma disciplina, los espacios que van surgiendo, se cubren con maestros de asignatura, razón por la cual esta categoría supera en número a la planta de maestros de tiempo completo. Entre los docentes tanto de tiempo completo como de asignatura, hay quienes tienen doctorado, otros son doctorandos, otros con maestría y con licenciatura. En cada periodo vacacional, se ofertan cursos de formación docente cuya responsabilidad para impartirlos, recae en la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa de la Universidad. Dentro del periodo normal de clases, se organizan cursos y conferencias de actualización profesional, lo que permite a los docentes adquirir información jurídica actualizada. En las tres unidades académicas que ofrecen la Licenciatura en Derecho asignan la distribución de las funciones académicas al personal docente de tiempo completo de acuerdo al Reglamento, Estatuto de la UABC y considerando los criterios de PROMEP. Para cubrir una población de 7,542 estudiantes para 2014-1, los cuales corresponde a alumnos de licenciatura, incluyendo los de nuevo ingreso. (UABC: COORDINACION DE SERVICIOS
ESTUDIANTIES Y GESTION ESCOLAR 2014).
Para la atención de esta población estudiantil se cuenta con un total de 458 profesores de los cuales 68 son profesores de tiempo completo que representan el 14.84%, 5 profesores de medio tiempo y representan tan solo el 1.09%, el rubro más amplio es el de los profesores de asignatura con un total de 385, que representa el 84.06% del total de profesores que atienden la carrera de Derecho. De los 458 profesores solo el 8.9% cumple con Reconocimiento al Perfil Deseable, conocido como PROMEP
CARACTERISTICAS MEXICALI TIJUANA ENSENADA Total
Número total de profesores en
2014
172 202 84 458
Profesores de Tiempo completo
33 23 12 68
Profesores de Medio tiempo 3 1 1 5
Profesores de Asignatura 136 178 71 385
Profesores con perfil deseable PROMEP
11 16 4 41
Profesores con SNI 4 -- 1 5
Planta docente de la Facultad de Derecho, Mexicali.
NÚMERO NÚMERO
EMPLEADO NOMBRE TIPO DE CONTRATACIÓN
1 26686 ACOSTA MORENO HÉCTOR MANUEL ASIGNATURA 2 07308 ACUÑA CAMPA FRANCISCO ASIGNATURA 3 24341 AGRUEL GERALDO MA. ELENA ASIGNATURA 4
23284 ALAPIZCO CARRILLO CRUZ BERENICE
ASIGNATURA
5 26181 ALCANTAR CONTRERAS VICTOR MANUEL
ASIGNATURA
6 24788 ALFARO CASTRO DAVID VIDAL ASIGNATURA 7 19334 ALFARO MELÉNDREZ FIDEL ASIGNATURA 8 19878 ÁLVAREZ GARCÍA DAVID ASIGNATURA 9 26657 ANDRADE LANDAVAZO JOSÉ RUBEN ASIGNATURA 10 24055 ANDRADE RAMÍREZ MA. ELENA ASIGNATURA 11 26256 ANGUIANO ESCOBEDO MOISES ASIGANTURA 12 22559 ANGULO GUERRERO ROBERTO ASIGNATURA 13 10758 ANTE NAVARRO ANGELINA ASIGNATURA 14 ---- ARIZMENDI JAQUEZ AZUCENA ASIGANATURA 15 26068 ARREOLA VAZQUEZ PATRICIA
AILEEN ASIGNATURA
16 25048
ARROYO ACOSTA GERARDO ANTONIO
ASIGNATURA
17 24016 ARROYO MAGDALENO ANA BERTHA ASIGNATURA 18
23970 ATILANO BRAVO ARIANA ALEJANDRA
ASIGNATURA
19 20548 AVELAR ARMENDARÍZ SALVADOR ASIGNATURA 20 09082 AVILEZ GARCÍA GLORIA CELINA ASIGNATURA 21 18088 BALEÓN ZAMBRANO LUIS JAVIER ASIGNATURA 22
26312 BALLESTEROS GALLEGOS FRANCISCO
ASIGNATURA
23 15742 BAYLÓN GRECCO JAVIER ARMANDO ASIGNATURA 24 24070 BECERRA VALENZUELA EMIGDIO
JULIÁN TIEMPO COMPLETO
25 00722
BELTRÁN CORONA VICTOR EVERARDO
ASIGNATURA
26 21557
BIBIANO MOSQUEDA EDGAR DANIEL
ASIGNATURA
27 01449
BUENROSTRO CEBALLOS ALFREDO FÉLIX
TIEMPO COMPLETO
28 17997
BUSTAMANTE VALENZUELA GILBERTO ENRIQUE
ASIGNATURA
29 24706 CALZADA LÓPEZ NAZARIO ASIGNATURA 30 20904 CAMPOS AGUILAR MARCO ANTONIO ASIGNATURA 31 22151 CANALES MURILLO ANA EDITH TIEMPO COMPLETO 32 18188 CÁRDENAS BRISEÑO MARIA ERIKA TIEMPO COMPLETO 33 24781 CARDENAS LOPEZ JUAN OMAR ASIGNATURA 34
25143 CARRANZA SANCHEZ SANTIAGO RODOLFO
ASIGNATURA
35 23288 CASTAÑEDA POMPOSO RAÚL ASIGNATURA 36 23255 CASTILLA GRACIA CUAUHTÉMOC ASIGNATURA 37 25161 CASTRO BELTRAN IGNACIO ASIGNATURA 38 24377 CASTRO MASCAREÑO OLIVIA ASIGNATURA
39 15815 CASTRO PÉREZ ROBERTO TIEMPO COMLETO 40 22153 CASTRO VIZCARRA LUIS CARLOS TIEMPO COMPLETO 41 12683 CEBREROS SAMANIEGO JOSÉ LUIS ASIGNATURA 42 16019 CERVANTES ARENAS JORGE ASIGNATURA 43
16721 CERVANTES GARCÍA ROSENDO JOAQUÍN
ASIGNATURA
44 18369
CHÁVEZ ÁLVAREZ LOURDES LETICIA
TIEMPO COMPLETO
45 26163 CHAVEZ VASQUEZ YEDIDI ASIGNATURA 46
15984 CHAVIRA ALONSO SYLVIA ANGELINA
ASIGNATURA
47 23122 COLORADO GALLARDO ROBERTO CARLOS
ASIGNATURA
48 09800 CORONADO ACUÑA JORGE ASIGNATURA 49 25361 CORONADO MARTÍNEZ JORGE ASIGNATURA 50
16954 COTA DE LA TORRE JOSÉ FERNANDO
ASIGNATURA
51 24611 DAGNINO GUZMÁN ERIKA ADRIANA ASIGNATURA 52
25069 DE LA TORRE VASQUEZ ALMA ANGELINA
ASIGNATURA
53 20406 DÍAZ BELTRÁN MAGDALENA TIEMPO COMPLETO 54 24811 DÍAZ ZAZUETA JORGE ERNESTO ASIGNATURA 55 26696 DURAN MORALES JESÚS ARIEL ASIGNATURA 56
01216 ESPINOZA AGUILAR JUAN GUILLERMO
TIEMPO COMPLETO
57 16720
ESPINOZA MARÍA DE LOS ÁNGELES
ASIGNATURA
58 12457 ESPINOZA MORENO BENITO ASIGNATURA 59 09151 ESPINOZA MORENO RUPERTO ASIGNATURA 60 22168 FERNÁNDEZ ZAMORA ERNESTO ASIGNATURA 61 23658 FERRAT REAL JESUS ERNESTO ASIGNATURA 62
26180 FIGUEROA FERNANDEZ NORMA ISELA
ASIGNATURA
63 08860 FLORES PRECIADO EVANGELINA TIEMPO COMPLETO 64 23116 FLORES ROSAS ALEJANDRO JOSÉ ASIGNATURA 65 18140 FONSECA MEZA HUGO ASIGNATURA 66 26368 GALVAN ZUÑIGA JOSE MANUEL ASIGNATURA 67 02116 GARAVITO ELÍAS LUIS JAVIER TIEMPO COMPLETO 68 13771 GARCÍA ESPINOZA ELIZABETH TIEMPO COMPLETO 69 10702 GARCIA GUZMAN JOSE GUADALUPE TIEMPO COMPLETO 70 13553 GARCÍA LUIS ALFONSO TIEMPO COMPLETO 71 07427 GARCÍA ROMERO MIGUEL ANGEL ASIGNATURA 72 25578 GARCÍA VILLANUEVA FIDEL ASIGNATURA 73 25364 GÓMEZ MÁRQUEZ JOSÉ ANTONIO ASIGNATURA 74 21550 GÓMEZ MARTEL ALFREDO ASIGNATURA 75 05029 GONZÁLEZ FONCE JORGE ADOLFO ASIGNATURA 76 24815 GONZÁLEZ LÓPEZ JUAN ENRIQUE ASIGNATURA 77 08840 GONZÁLEZ QUIROZ RODOLFO ASIGNATURA 78 06220 GONZÁLEZ REYES PABLO JESÚS ASIGNATURA 79 18422 GONZÁLEZ REYES RICARDO ASIGNATURA
80 22951 GONZÁLEZ RÍOS JOSÉ ALBERTO ASIGNATURA 81
25142 GONZALEZ SANDEZ RENE MAURICIO
ASIGNATURA
82 26342 GRANADOS AGUILAR ERICK ASIGNATURA 83 26113 GUERRA PEREZ JAIME ROBERTO ASIGNATURA 84 00395 GUTIÉRREZ ESPINOZA FRANCISCO TIEMPO COMPLETO 85 18149 HERNÁNDEZ BARBA IVÁN TIEMPO COMPLETO 86 23618 HERNANDEZ GARCIA MARINA
GISELA MEDIO TIEMPO
87 02115 HERNÁNDEZ MONTAÑO JESÚS ARMANDO TIEMPO COMPLETO
88 19767 IBARGUEN MORALES MARCO ANTONIO
ASIGNATURA
89 21669 IBARRA CALVO HECTOR RENE ASIGNATURA 90 26695 ISLAS SIERRA DIANA CAROLINA ASIGNATURA 91 23118 JIMÉNEZ GUTIÉRREZ GUADALUPE ASIGNATURA 92 20903 JUÁREZ MARMOLEJO BEATRIZ TIEMPO COMPLETO 93 05386 KULJACHA LERMA ELSA AMALIA MEDIO TIEMPO 94 03745 LACAVEX BERUMEN MARÍA AURORA TIEMPO COMPLETO 95 26420 LARA ESCOBEDO LUIS BENJAMÍN ASIGNATURA 96 10247 LEÓN PRIETO JULIO CESAR ASIGNATURA 97 06372 LEYVA MENDIVIL RAFAEL TIMEPO COMPLETO 98 20652 LLAUSÁS BETANCOURT AMADOR ASIGNATURA 99 17330 LOPEZ MEZA BERENICE ASIGNATURA 100 21551 LÓPEZ PADILLA CÉSAR ASIGNATURA 101 24393 LOPEZ VILLANUEVA EDUARDO ASIGNATURA 102
18124 LOZANO GARCIA GRISELDA SAGRARIO
ASIGNATURA
103 24841 LUJANO SARABIA VICTOR IVÁN ASIGNATURA 104 26134 MADRIGAL BOHON CARLOS MIGUEL ASIGNATURA 105
17442 MADRIGAL QUINTANILLA MAXIMIANO
TIEMPO COMPLETO
106 09267 MAGAÑA GONZÁLEZ ANTONIO ASIGNATURA 107 20653 MAGAÑA MARTÍNEZ MARÍA SALOMÉ ASIGNATURA 108 14234 MARQUEZ FIOL LEONOR IMELDA ASIGNATURA 109 11195 MARTINEZ CUEVAS IGNACIO ASIGNATURA 110
21770 MARTÍNEZ GONZÁLEZ LORENZO OMAR
TIEMPO COMPLETO
111 26341
MARTÍNEZ LÓPEZ DIANA NAYELI JAZMÍN
ASIGNATURA
112 24431 MENDOZA CASTRO JORGE AUGUSTO ASIGNATURA 113 19959 MERCADO HERNÁNDEZ JAVIER ASIGNATURA 114 26687 MIRELES SILVA JULIO CÉSAR ASIGNATURA 115 26183 MIRELES TEJEDA RENE BARTOLO ASIGNATURA 116 1959 MOLINA TORRES RAÚL ASIGNATURA 117
21552 MONTAÑO RODRÍGUEZ MANUEL FRANCISCO JAVIER
ASIGNATURA
118 25363
MORALES VALLEJO JESÚS FRANCISCO JAVIER
ASIGNATURA
119 19336
MORENO GARCIA MARTHA ELIZABETH
ASIGNATURA
120
06700 MORONES PICHARDO JUAN SALVADOR
ASIGNATURA
121 23214 MUÑOZ ESQUEDA ISAAC ANDRÉS ASIGNATURA 122
26658 MURILLO GONZÁLEZ JOSÉ FRANCISCO
ASIGNATURA
123 16763
NAVEJAS JUÁREZ GLORIA ARACELI
TIEMPO COMPLETO
124 24358 OLIVAS CASTAÑEDA LUIS RUBÉN ASIGNATURA 125
04256 OLMEDA GARCÍA MARINA DEL PILAR
TIEMPO COMPLETO
126 07817
ORTEGA VILLA GUADALUPE DE LOS ÁNGELES
ASIGNATURA
127 ----- ORTÍZ MORALES SALVADOR JUAN ASIGNATURA 128 18040 OSORIO FIERROS RAMÓN ARMANDO ASIGNATURA 129 21548 PACHECO ROMERO ALINA NOEMÍ ASIGNATURA 130
10381 PELAYO TORRES MARÍA CANDELARIA
TIEMPO COMPLETO
131 01141
PEREDA AYALA FRANCISCO JAVIER
TIEMPO COMPLETO
132 24364 PEREZ ARELLANO HUGO ASIGNATURA 133 19155 PÉREZ FLORES ESTEBAN TIEMPO COMPLETO 134
02114 POSTLETHWAITE DUHAGON FRANCISCO
ASIGNATURA
135 16810 PUENTES REYNOSO GUSTAVO ASIGNATURA 136 09799 QUEZADA RAMOS ISAÍAS ASIGNATURA 137 09273 RAMÍREZ ESPINOZA MANUEL ASIGNATURA 138 21817 RAZO VELAZQUEZ CECILIA ASIGNATURA 139 20196 REAL BELTRÁN AMANDA COLUMBA ASIGNATURA 140 26697 RIVAS GONZÁLEZ LUZ GUADALUPE ASIGNATURA 141 00671 RIVAS SÁNCHEZ RENÉ MEDIO TIEMPO 142 20143 RIVERA DE LA TORRE RICARDO ASIGNATURA 143 17250 ROA RIVERA ROSELA ARMIDA ASIGNATURA 144
24432 RODRÍGUEZ BERRELLEZA ANTONIO ROSALÍO
ASIGNATURA
145 12244 RODRÍGUEZ CEBREROS JESÚS TIEMPO COMPLETO 146 26111 ROSALES BRICIO Y ROMO
MAXIMILIANO JOSE ASIGNATURA
147 22940 ROSALES FIGUEROA FERNANDO ASIGNATURA 148 25945 SALAZAR OLVERA ALMA DELIA ASIGNATURA 149
25577 SALCIDO GARCÍA MARTÍN LEOPOLDO
ASIGNATURA
150 16461 SANDOVAL GALAZ ARNULFO ASIGNATURA 151 24371 SERRANO BELTRAN LUIS HORACIO ASIGNATURA 152
11901 SILVA GUTIÉRREZ ADOLFO ULISES
ASIGNATURA
153 10564
SOLIS BENAVIDEZ JAVIER LAZARO
ASIGNATURA
154 05459 SOSA Y SILVA GARCÍA YOLANDA TIEMPO COMPLETO 155 20984 SOTO GARCÍA ROBERTO ASIGNATURA 156 15267 TAPIA LANDEROS ALBERTO ASIGNATURA
157
23117 TINOCO CONTRERAS CARLOS ENRIQUE
ASIGNATURA
158 26136 TORRES AYALA MATIAS ASIGNATURA
159 22742 TORRES VALENZUELA GUILLERMO ASIGNATURA 160 24523 TREJO AGUILAR JOSÉ ALBERTO ASIGNATURA 161 26684 TREVIÑO FOGLIO LUIS ALFONSO ASIGNATURA 162
17312 VALDÉZ DELGADILLO DANIEL OCTAVIO
TIEMPO COMPLETO
163 22950 VALDEZ DIAZ ALBERTO ASIGNATURA 164
25944 VALDIVIEZO MORALES JUAN ALBERTO
ASIGNATURA
165 08364 VALENCIA LOPEZ JUAN CRISPIN ASIGNATURA 166 15389 VARGAS ACOSTA ALEJANDRO ASIGNATURA 167
09092 VARGAS RAMÍREZ JORGE HUMBERTO
TIEMPO COMPLETO
168 20214 VENEGAS CONTRERAS JUAN PABLO TIEMPO COMPLETO 169 10339 VICENTE RODRÍGUEZ ALICIA TIEMPO COMPLETO 170 13213 VILLA GONZÁLEZ ROBERTO TIEMPO COMPLETO 171 25943 VILLEGAS SANDOVAL ROCIO ASIGNATURA 172 16673 ZAMORA SÁNCHEZ ALÓS BENJAMÍN ASIGNATURA
Planta docente de la Facultad de Derecho, Tijuana.
NÚMERO NÚMERO EMPLEADO
NOMBRE TIPO DE
CONTRATACIÓN 1 01399 ORTIZ FIGUEROA JESÚS ASIGNATURA
2 01974 DÍAZ PELAYO JUAN RAMIRO ASIGNATURA
3 01984 TREJO BRINGAS ADELINA ASIGNATURA
4 02849 VÁZQUEZ MORENO DELIA RUTH ASIGNATURA
5 3204 ORTIZ LARA J. SERGIO ASIGNATURA
6 03210 EZKAURIATZA AMÉZQUITA OSCAR RAFAEL ASIGNATURA
7 03212 TERÁN MARTÍNEZ HÉCTOR ASIGNATURA
8 03574 IÑIGUEZ ESTRADA RAMÓN ASIGNATURA
9 04518 VARO AMADOR PATRICIA ASIGNATURA
10 15716 OJEDA MARÍA ELENA TIEMPO COMPLETO
11 06505 FERNÁNDEZ BUSTAMANTE EDGAR ARTURO ASIGNATURA
12 06715 COTA ALANÍS GILBERTO ASIGNATURA
13 07417 CHAIDEZ AYALA JOAQUÍN ASIGNATURA
14 7726 IÑIGUEZ MARTIN DEL CAMPO EVERARDO ASIGNATURA
15 8408 MARES COSSÍO ROSA ELENA ASIGNATURA
16 09865 VEIGA GALINDO HÉCTOR ASIGNATURA
17 09888 MARISCAL LOZANO EDUARDO ASIGNATURA
18 10219 VÁZQUEZ RIVERA ALEJANDRO SANTIAGO ASIGNATURA
19 15150 BORQUEZ DOMÍNGUEZ MARTHA PATRICIA TIEMPO COMPLETO
20 10606 MENDOZA GALLARDO TERESA ASIGNATURA
21 10607 HERRERA ROBLES FLAVIO ASIGNATURA
22 10609 LIEVANO HERNÁNDEZ TIRZO ADOLFO ASIGNATURA
23 10678 GARCÍA HERNÁNDEZ NORMA LUZ ASIGNATURA
24 11174 CANALES RAMÍREZ HÉCTOR RICARDO ASIGNATURA
25 11264 ÁLVAREZ MADRIGAL JOSÉ ENRIQUE ASIGNATURA
26 11391 ORTEGA ACEVES EMILIA ASIGNATURA
27 11964 SUÁREZ LÓPEZ MARIO ASIGNATURA
28 12209 ORTIZ NAVA MARÍA DEL SOCORRO ASIGNATURA
29 12224 HERNÁNDEZ ALVARADO MARIO ALBERTO ASIGNATURA
30 12367 MURILLO GONZÁLEZ EVERARDO ASIGNATURA
31 12463 GARCÍA GARCÍA HERIBERTO ASIGNATURA
32 12884 DE LA ROSA MARTÍNEZ LEOPOLDO ASIGNATURA
33 12888 PEDROZA ZAPATA MARCO ANTONIO ASIGNATURA
34 13222 MARTÍNEZ MÉNDEZ RAFAEL ANTONIO ASIGNATURA
35 13847 PÉREZ MARTÍNEZ DORA ELENA ASIGNATURA
36 13944 MANJARREZ OCHOA GILBERTO ASIGNATURA
37 14597 CHACÓN GUEREÑA ISMAEL ASIGNATURA
38 14851 BARBOZA CASTILLO CARLOS ASIGNATURA
39 15347 BLANCO MORALES J. JESÚS ASIGNATURA
40 15427 ESCOBEDO MENDOZA SALVADOR ASIGNATURA
41 15560 SALGADO PLATT ANA BERTHA ASIGNATURA
42 15614 ROMERO QUINTANAR YADIRA ASIGNATURA
43 15628 PLAZOLA RIVERA CARMEN AMELIA ASIGNATURA
44 15644 LOMELÍ BOLAÑOS JUAN MANUEL ASIGNATURA
45 15660 VÁZQUEZ MARTÍNEZ VICENTE ASIGNATURA
46 15661 ARELLANO RÍOS RODRIGO ASIGNATURA
47 16755 LÓPEZ CASTELLANOS SERGIO ASIGNATURA
48 17136 CUEVA RODRÍGUEZ FRANCISCO JAVIER ASIGNATURA
49 17366 LUQUE VÁZQUEZ LOURDES ASIGNATURA
50 17528 FERNÁNDEZ CÓRDOVA VÍCTOR ASIGNATURA
51 17668 MIRANDA MARTÍNEZ MARTHA ALICIA ASIGNATURA
52 17695 BRACAMONTES CÁRDENAS ARNULFO ASIGNATURA
53 18110 VIZCAYA PRIEGO DANIEL ASIGNATURA
54 18207 ESPARZA VÁZQUEZ MARIANO ASIGNATURA
55 19235 RIVERA PATIÑO NUBIA ISMENE ASIGNATURA
56 21124 CAMARILLO GOVEA LAURA ALICIA TIEMPO COMPLETO
57 20559 MARTÍNEZ MORENO JOSÉ ALFREDO ASIGNATURA
58 20453 CEJA DÍAZ MARINA ASIGNATURA
59 21181 VÁZQUEZ GUERRERO RAÚL ASIGNATURA
60 21338 HERNÁNDEZ MORALES LUIS ALBERTO ASIGNATURA
61 21907 CACHU ORTÍZ OCTAVIO ASIGNATURA
62 22120 RAMOS MENDOZA CLEMENTE CUSTODIO ASIGNATURA
63 22157 DURÁN GÓMEZ ISRAEL ASIGNATURA
64 22202 CASTRO VALENZUELA JOSÉ MANUEL ASIGNATURA
65 22890 MÉNDEZ RODRÍGUEZ RICARDO ASIGNATURA
66 22893 MARTÍNEZ LÓPEZ SERGIO MOCTEZUMA ASIGNATURA
67 22901 SERRATOS GARCÍA JOSÉ ANTONIO ASIGNATURA
68 22933 PRECIADO ROMERO MARIZA GENOVEVA ASIGNATURA
69 23185 PÉREZ RICO ENRIQUE ASIGNATURA
70 15620 CARRILLO GUTIÉRREZ CLAUDIA TIEMPO COMPLETO
71 23195 LICEA GONZÁLEZ BENIGNO ASIGNATURA
72 23208 HERNÁNDEZ FRAYRE MÓNICA ASIGNATURA
73 23243 ORTEGA COVARRUBIAS CYNTHIA ASIGNATURA
74 23245 FABIÁN PORCHAS VALENTINA ASIGNATURA
75 23263 SÁNCHEZ URINCHO RUBÉN ASIGNATURA
76 23264 DÍAZ MONTES MARÍA ISABEL ASIGNATURA
77 09139 COSÍO HERNÁNDEZ J JESÚS TIEMPO COMPLETO
78 23277 BERNAL REYES ARMANDO ASIGNATURA
79 23288 CASTAÑEDA POMPOSO RÁUL ASIGNATURA
80 23289 MOTA PICAZO LUZ ADRIANA ASIGNATURA
81 09396 DAVILA COTA NORMA TIEMPO COMPLETO
82 23408 GALLEGOS LÓPEZ ALONDRA PATRICIA ASIGNATURA
83 23453 VALENCIA MÁRQUEZ ANA CAROLINA ASIGNATURA
84 23490 GALLEGOS PARTIDA ALEJANDRO ASIGNATURA
85 23533 PINEDA CERVANTES CLEMENTINA ASIGNATURA
86 23534 QUINTERO SANTOS MYRCEAGENEZARETH ASIGNATURA
87 23562 VILLAR CAMPOS JUAN MANUEL ASIGNATURA
88 23634 RODRÍGUEZ ROSALES ALBERTO ASIGNATURA
89 23671 BENTLEY RAMÍREZ BRIZA ADRIANNA ASIGNATURA
90 23672 SERVIN PÉREZ FAUSTO ASIGNATURA
91 23716 CHÁVEZ RODRÍGUEZ IRMA GABRIELA ASIGNATURA
92 23770 ARAUJO YONG LUCINA ASIGNATURA
93 24009 BALTAZAR MEDINA JUAN MARCELO ASIGNATURA
94 24035 GUILLÉN VITELA BERTHA ALICIA ASIGNATURA
95 24036 HERNÁNDEZ NAVARRO OSCAR EDUARDO ASIGNATURA
96 24058 HERNÁNDEZ GARCÍA PEDRO GALAF ASIGNATURA
97 24154 RANGEL NUÑEZ HUGO ARTURO ASIGNATURA
98 24172 CASTILLO FRAGA EDGAR FRANCISCO ASIGNATURA
99 24181 MARTÍNEZ FIGUEROA CARLOS ALBERTO ASIGNATURA
100 24245 OCHOA SAUCEDO MARÍA GUADALUPE ASIGNATURA
101 24253 OCHOA SAUCEDO LAURA CECILIA ASIGNATURA
102 24255 VELÁZQUEZ NUÑO JOSÉ JUAN ASIGNATURA
103 10229 DÍAZ DE LA TORRE JOSÉ DE JESÚS TIEMPO COMPLETO
104 24306 FIMBRES RAMOS ERICK ASIGNATURA
105 24307 RUBIO ESPINOZA JOSÉ CUAUHTÉMOC ASIGNATURA
106 24369 CHAN MORALES MARÍA ELENA ASIGNATURA
107 24520 IMPERIAL BELTRÁN JOSÉ ÁNGEL TIEMPO COMPLETO
108 12727 GONZÁLEZ TORRES ROSANA TIEMPO COMPLETO
109 24589 MARTÍNEZ BARRÓN GREGORIO ASIGNATURA
110 24591 VALENCIA BARAJAS MARÍA CONCEPCIÓN ASIGNATURA
111 14639 HERNÁNDEZ TOLEDO FLOR DE MARÍA TIEMPO COMPLETO
112 24624 MEZA SAAVEDRA MARÍA DOLORES ASIGNATURA
113 17114 LÓPEZ ZÚÑIGA NOE TIEMPO COMPLETO
114 24629 CABRERA SILVA NAYELLI MIGUELINA ASIGNATURA
115 24630 SOTO AGUILAR HÉCTOR ABEL ASIGNATURA
116 24631 LEÓN ROMERO JOSÉ CARLOS ASIGNATURA
117 24632 FLORES DE SARACHO JESÚS ÁNGEL ASIGNATURA
118 13899 LUNA CRUZ SIXTO TIEMPO COMPLETO
119 24719 CAMARENA CARCAÑO FEDERICO ASIGNATURA
120 24765 VALDOVINOS BIRRUETA JUAN ANTONIO ASIGNATURA
121 24794 VAZQUEZBALCAZARMARIA ELENA ASIGNATURA
122 24796 GUTIERREZLOPEZ EDUARDO ELIAS ASIGNATURA
123 24822 KUYOC URIAS CELIA YADIRA ASIGNATURA
124 24837 BRAVO GIBERT SERGIO ASIGNATURA
125 24855 SANCEN FIGUEROA MIGUEL ÁNGEL ASIGNATURA
16 24856 PICKETT CORONA JORGE ALBERTO ASIGNATURA
127 24859 GARCÍA GÓMEZ HILARIO HUMBERTO ASIGNATURA
128 24945 CONTRERAS RAMOS MARÍA DEL ROSARIO ASIGNATURA
129 24960 HERNÁNDEZ TAMAYO JOSÉ CRISTÓBAL ASIGNATURA
130 24981 MACIEL SÁNCHEZ OLGA VIRIDIANA ASIGNATURA
131 25012 GONZÁLEZ ARIAS LUIS AURELIO ASIGNATURA
132 25013 FLORES VELASCO HÉCTOR AYAX ASIGNATURA
133 25014 HERNÁNDEZ RIVERA CARMEN MARTHA ASIGNATURA
134 25015 MORENO OVALLE BRISEHIDA ASIGNATURA
135 25031 ROCHA VÁZQUEZ HIRAM ASIGNATURA
136 25045 FÉLIX SÁNCHEZ DEISY ASIGNATURA
137 25115 ORCI VIESCA CATALINA ASIGNATURA
138 25138 GARCÍA ESPINOSA GRACIELA LETICIA ASIGNATURA
139 25162 CASTILLO VILLEGAS JESUS EDUARDO ASIGNATURA
140 25165 KING LEE LYDIA RAQUEL ASIGNATURA
141 25203 REYNOSO ACEVES JOSÉ ANTONIO ASIGNATURA
142 25205 GALLARDO MARTÍNEZ ADRIANA VANESSA ASIGNATURA
143 25219 BELTRÁN BAUTISTA NANCY EMILIA ASIGNATURA
144 25220 URIBE TORRES MIGUEL ANGEL ASIGNATURA
145 25221 BARAJAS DURAN MA. DE LOURDES ASIGNATURA
146 25228 VICTORIA FRIZARD IGNACIO ASIGNATURA
147 25235 GOMEZ PONCE FIDEL ASIGNATURA
148 24305 ALEGRIA MURRIETA PALOMA GUADALUPE ASIGNATURA
149 25415 RUIZ DE LA PENA SANDOVAL DANIEL ASIGNATURA
150 25428 ALCÁNTARA IBARRA NANCY ASIGNATURA
151 25430 OCHOA SAUCEDO JORGE ASIGNATURA
152 25431 VEYTIA MARTÍNEZ RENÉ ASIGNATURA
153 25432 GARCÍA ANAYA TOMAS MARIANO ASIGNATURA
154 25433 ÁNGELES RIVERA ELVA JOSEFINA ASIGNATURA
155 25512 MEDINA BOLAÑOS SILVIA VANESSA ASIGNATURA
156 25513 KAMPOKALAS OÑATE HIRAM ASIGNATURA
157 25555 PEDROZA PADILLA ANGÉLICA ASIGNATURA
158 25556 VILLALOBOS HERNÁNDEZ DENISE ASIGNATURA
159 25566 ÁLVAREZ LÓPEZ MICHELL ASIGNATURA
160 25557 BARRAZA PÉREZ JORGE ASIGNATURA
161 25558 MACKLÍS RUÍZ MARCO MILANNO ASIGNATURA
162 25845 ANGULO MORALES TANIA PAULINA ASIGNATURA
163 25657 AMPARAN FIGUEROA ISRAEL ASIGNATURA
164 25675 MENDOZA SÁNCHEZ ROBERTO ASIGNATURA
165 25906 ROBLES HERNÁNDEZ SAIRAMALLELY ASIGNATURA
166 25907 PÉREZ ANGUIANO SCULLYARTURO ASIGNATURA
167 25908 RODRÍGUEZ BALDO CARLOS ASIGNATURA
168 08633 MACÍAS SANDOVAL MARÍA DEL REFUGIO TIEMPO COMPLETO
169 26001 GARCÍA BETANCOURT PERLA ITXZEL ASIGNATURA
170 26025 CABRERA AGUIAR VIRGILIO DE JESÚS ASIGNATURA
171 26040 PÉREZ MORAN KARINA GISELLE ASIGNATURA 172 26044 FIERRO DOMÍNGUEZ FRANCISCO ASIGNATURA 173 26152 RIVERA SALAS IGNACIO ASIGNATURA 174 26167 RAMOS VILLANUEVA MARÍA J ASIGNATURA 175 19416 PUENTE OCHOA GLORIA TIEMPO COMPLETO 176 26313 QUIRARTE GUZMÁN JUAN MANUEL ASIGNATURA 177 26344 LÓPEZ REYES FELICIANA ASIGNATURA 178 26345 CHAIDEZ BUSTILLOS JOEL ASIGNATURA 179 26346 GARCÍA SÁNCHEZ ANTONIO ASIGNATURA 180 26351 ROSAS FREGOSO ROXANA ASIGNATURA 181 26372 SOTO MILLÁN ARACEA ASIGNATURA 182 26392 VALENZUELA MORA LUIS CARLOS ASIGNATURA 183 26385 ESPINOZA REYES GUSTAVO ASIGNATURA
184 09213 MEDINA FÉLIX ANA MARÁ MEDIO TIEMPO
185 09241 ORTÍZVILLACORTA LACAVE ROSAURA TIEMPO COMPLETO
186 17505 PARRA DEL RÍO YESSICA SELENE TIEMPO COMPLETO
187 12887 SALDAÑA GUEVARA VÍCTOR HUGO TIEMPO COMPLETO
188 08091 SOTO LAMADRID ORALIA TIEMPO COMPLETO
189 14551 VELÁZQUEZ BUSTAMANTE AGUSTÍN MANUEL TIEMPO COMPLETO 190 20791 MARTÍNEZ ALCARAZ ABELARDO TIEMPO COMPLETO 191 23210 CRUZ RUIZ JUAN MANUEL TIEMPO COMLETO 192 259080 ANDRADE ALEJANDRE RUBÉN ASIGNATURA 193 09864 ANGUIS RODRÍGUEZ RAMÓN ASIGNATURA 194 23245 FABIAN PORCHAS LOURDES VALENTINA ASIGNATURA 195 11176 HERRERA ZARATE MARIO GERARDO TIEMPO COMPLETO 196 07818 MORONES VÍCTOR ASIGNATURA 197 23563 NAVA GONZÁLEZ RIGOBERTO ASIGNATURA 198 26403 PACILLI LUCA ASIGNATURA 199 22256 PÉREZ SOLORZANO DAVID OMAR ASIGNATURA 200 26650 ROBLEDO MURILLO MARÍA BERENICE ASIGNATURA 201 22123 SANDOVAL FIGUEROA LUIS TIEMPO COMPLETO 202 06318 TRUJILLO ALTAMIRANO ARTURO ASIGNATURA
Planta docente de Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales, Ensenada
NÚMERO NÚMERO EMPLEADO
NOMBRE TIPO DE CONTRATACIÓN
1 013786 ALUCANO VILLA ADELINA ASIGNATURA 2 020452 ÁLVAREZ ASCENCIO SOCORRO ASIGNATURA 3 021006 AMADOR GUERRERO KARLA ASIGNATURA 4 024022 ARELLANO VÁZQUEZ DOLORES ASIGNATURA 5 017334 ARENAS RUIZ JULIO CESAR ASIGNATURA 6 023339 AVALOS ROMERO RICARDO ASIGNATURA 7 010196 BAREÑO DOMÍNGUEZ MARÍA ESTHER TIEMPO
COMPLETO 8 021658 BRAVO CARBALLO JESÚS EDUARDO ASIGNATURA 9 018107 CABERO DE LA CRUZ ARIEL OCTAVIO ASIGNATURA 10 012679 CAMPOS VERGARA ELÍAS ASIGNATURA 11 021696 CARRILLO OLEA RODOLFO RAFAEL ASIGNATURA 12 020867 CASTAÑEDA CARRILLO JOSÉ LUIS ASIGNATURA 13 022376 CASTILLO ARENAS ERIKA MARLENE ASIGNATURA
14 020518 CHARLES GARZA JOSÉ MARIO ASIGNATURA 15 019623 CONCEPCIÓN MONTIEL LUIS ENRIQUE TIEMPO
COMPLETO 16 010251 DANIELS PINTO ROLANDO AURELIO MEDIO TIEMPO 17 021501 DE LAS FUENTES LACAVEX GLORIA AURORA TIEMPO
COMPLETO 18 022378 DÍAZ GAYTÁN JOSÉ ÁNGEL ASIGNATURA 19 021092 DÍAZ GREEN PEDRO DE JESÚS ASIGNATURA 20 022508 DUARTE ARELLANO IRMA LETICIA ASIGNATURA 21 023507 ESCUDERO IBARRA PATRICIA BERENICE ASIGNATURA 22 023160 ESPINOZA GONZÁLEZ MARÍA JEOVANNA ASIGNATURA 23 024248 ESPINOZA GUTIÉRREZ ERIKA ASIGNATURA 24 022385 FÉLIX GUTIÉRREZ LETICIA ISABEL ASIGNATURA 25 020451 FLEMATE DÍAZ PAOLA LIZZET TIEMPO
COMPLETO 26 022712 GALINDO SANTOS JOSÉ ALFONSO ASIGNATURA 27 025499 GARCÍA DÍAZ JUAN FRANCISCO ASIGNATURA
28 013692 GARCÍA RODRÍGUEZ LIDIA GUADALUPE ASIGNATURA 29 021110 GÓMEZ BAÑALES ARMIDA CONCEPCIÓN ASIGNATURA 30 024664 GÓMEZ GONZÁLEZ GONZALO ASIGNATURA 31 024772 GÓMEZ NAVARRETE LUIS FERNANDO ASIGNATURA 32 025127 GONZÁLEZ CASTRO CARLOS ROBERTO ASIGNATURA 33 010143 GONZÁLEZ RUIZ C. ALICIA ASIGNATURA 34 023916 GRANADOS LEÓN MARTÍN ELÍAS ASIGNATURA 35 022348 GUTIÉRREZ VIVANCO RODOLFO ASIGNATURA 36 025939 HERNÁNDEZ AGUIRRE CHRISTIAN NORBERTO TIEMPO
COMPLETO
37 020765 HERRERA VALLEJAN JORGE CARLOS ASIGNATURA 38 021454 HIGUERA FERNÁNDEZ ALFONSO ASIGNATURA 39 023174 HURTADO HERNÁNDEZ PATRICIA ASIGNATURA 40 021672 LABASTIDA CAMARENA CESAR GUILLERMO ASIGNATURA 41 013792 LEAL VENEGAS JOSÉ GUILLERMO ASIGNATURA 42 022620 LÓPEZ VELARDE BARBARA ELIZABETH ASIGNATURA 43 020812 LÓPEZ-ROCHA SOBERANES OSCAR ASIGNATURA 44 021706 LUA MAGAÑA JUAN ASIGNATURA 45 012321 LUNA SERRANO FEDERICO ASIGNATURA 46 024775 MACÍAS GUTIÉRREZ MARÍA ISABEL ASIGNATURA 47 024774 MAGALLÓN GRANADOS AYERIM GUADALUPE ASIGNATURA 48 022525 MÁRQUEZ RABAGO JAVIER ASIGNATURA 49 020862 MARTÍNEZ ZEPEDA MARÍA ELVA ASIGNATURA 50 024330 MENDIVIL TORRES JESSICA TIEMPO
COMPLETO 51 025533 MENDIVIL TORRES JULISSA ASIGNATURA 52 024724 MENDOZA TARÍN GABRIELA ASIGNATURA 53 019606 MOCTEZUMA HERNÁNDEZ ALEJANDRO TIEMPO
COMPLETO 54 011271 MOCTEZUMA HERNÁNDEZ ARIEL TIEMPO
COMPLETO 55 013664 MONSIVÁIS FRANCO DIEGO ASIGNATURA 56 022788 MUÑOZ GARCÍA JOSÉ RODOLFO TIEMPO
COMPLETO 57 022930 NAVARRO NAVARRO SONIA PATRICIA ASIGNATURA 58 24299 NERIA GOVEA MIGUEL DE JESÚS TIEMPO
COMPLETO 59 024673 OJEDA LÓPEZ CARLOS ASIGNATURA 60 022823 OLIVEROS ABSALÓN FRANCISCO DE JESÚS ASIGNATURA 61 021143 PARTIDA MARTÍNEZ LAURA ELENA ASIGNATURA 62 022386 PERALTA CHAVARIN OSCAR JAVIER ASIGNATURA 63 023505 PEREA ÁLVAREZ LUIS ENRIQUE ASIGNATURA 64 025940 PÉREZ ALEJANDRE FRANCISCO FELIPE DE
JESÚS TIEMPO COMPLETO
65 021740 PÉREZ VÁZQUEZ JOSÉ GUADALUPE ASIGNATURA 66 024769 RAMÍREZ GUTIÉRREZ GREGORIO ASIGNATURA 67 024698 RAMÍREZ MENDOZA EDUARDO ASIGNATURA 68 022444 RODRÍGUEZ BENITEZ JONATHAN MANUEL ASIGNATURA 69 022442 RODRÍGUEZ LUNA SALVADOR ASIGNATURA 70 025001 RODRÍGUEZ VENEGAS ROBERTO CARLOS ASIGNATURA 71 023986 RUDAMETKIN BARAJAS CARLOS MANUEL ASIGNATURA 72 022713 RUÍZ ROMERO ANA ELENA ASIGNATURA 73 020012 RUÍZ ROMERO HANZHERBERTO ASIGNATURA 74 020742 SÁNCHEZ SÁNCHEZ ALEJANDRO TIEMPO
COMPLETO 75 024007 SÁNCHEZ SÁNCHEZ MARINA ISABEL ASIGNATURA 76 020179 SANDEZ PARA RODRIGO LENIN ASIGNATURA 77 024622 SILVA COTA BETSABE ASIGNATURA 78 023448 TOSCANO MONTAÑO ORLANDO AGAPITO ASIGNATURA
4.5.3. Descripción de infraestructura, materiales y equipo de las unidades académicas. El programa cuenta con la infraestructura adecuada y suficiente para el óptimo aprendizaje y el equipo actualizado y adecuado a las necesidades; continuamente se evalúan la suficiencia de aulas, conforme al aumento de la matrícula, y las condiciones de éstas, tales como iluminación, ventilación, temperatura, aislamiento del ruido, orden y limpieza, espacio y mobiliario adecuado.
INFRAESTRUCTURA MEXICALI
79 013647 TOSTADO GONZÁLEZ CELINA ASIGNATURA 80 017107 VALENCIA HUIZAR MARTÍN ERNESTO ASIGNATURA 81 009530 VÁZQUEZ RÍOS LUIS PONCIANO ASIGNATURA 82 020420 VILLARREAL MONTEMAYOR ENRIQUE ASIGNATURA 83 020072 WALTER QUINTANA MARINO ASIGNATURA 84 021741 ZEPEDA MENDOZA JORGE NATIVIDAD ASIGNATURA
EDIFICIOS: 5 4 para aulas 1Bufete jurídico
AULAS 10 Edificio 1
12 Edificio 2
10 Edificio 3
6 Edificio 4
LABORATORIOS 2 Edificio 1 Edificio 3
AULAS MAGNAS 2 Edificio 1 Edificio 3
SALAS 2 JUICIOS ORALES
SALAS 2 MEDIACIÓN
SALAS 2 JUSTICIA RESTAURATIVA
BIBLIOTECA ESPECIALIZADA 1
EQUIPO DE COMPUTO 87 COMPUTADORAS DE ESCRITORIO
EQUIPO DE COMPUTO 16 LAPTOPS PARA ALUMNOS
25 CAÑONES MAESTROS Y ALUMNOS
14 PROYECTORES DE ACETATOS
BUFETE JURÍDICO GRATUITO 1 CENTRO CIVICO
INFRAESTRUCTURA TIJUANA
EDIFICIOS: 6 6 para aulas 1Bufete jurídico
AULAS 4 Edificio 4A
5 Edificio 4B
5 Edificio 4C
3 Edificio 4D
LABORATORIOS
9 8 2
Edificio 4E Edificio 4F Edificios 4A y 4B
AULAS MAGNAS 1 Edificio 4F
SALAS 1 JUICIOS ORALES
SALAS 1 MEDIACIÓN
SALAS 0 JUSTICIA RESTAURATIVA
BIBLIOTECA ESPECIALIZADA 1
EQUIPO DE COMPUTO EN LAB. 72 COMPUTADORAS DE ESCRITORIO PARA PERSONAL
43
EQUIPO DE COMPUTO 30 LAPTOPS PARA ALUMNOS
30 CAÑONES MAESTROS Y ALUMNOS
PROYECTORES DE ACETATOS
no aplica
BUFETE JURÍDICO GRATUITO 1
INFRAESTRUCTURA ENSENADA
4.5.4 Descripción de la estructura organizacional de la unidad académica. La Facultad de Derecho Campus Mexicali, Facultad de Derecho Campus Tijuana y la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Campus Ensenada, en consonancia con los cambios habidos en la Universidad Autónoma de Baja California, se han visto en la necesidad de reestructurar su sistema de organización académica y administrativa con la finalidad de hacer más eficientes los programas que ofrecen. En consideración de que el programa de la Licenciatura en Derecho se estructura en las etapas: básica, disciplinaria y terminal. Se han establecido responsabilidades administrativas para su atención. Una coordinación cuya responsabilidad estriba en vigilar el óptimo funcionamiento de la formación básica y otra que se dirige, básicamente, hacia las etapas disciplinarias y terminal. Ambas responsables se apoyan en las coordinaciones de área para supervisar y evaluar la actividad académica y a su vez, se encuentran supeditadas, a la subdirección de la propia Facultad. Las responsabilidades de ambas coordinaciones se enlistan a continuación:
Funciones del Coordinador de Formación Básica de la Facultad de Derecho.
Coordinar la formulación y actualización permanente del plan y programas de estudio de la etapa básica, así como dirigir y coordinar los estudios necesarios para ello.
EDIFICIOS: 5 3 para aulas 1 Bufete jurídico
AULAS 12 Edificio A
12 Edificio B
12 Edificio C
12 Edificio E
LABORATORIOS 2 Edificio 1 Edificio 3
AULAS MAGNAS 2 Edificio D
SALAS 1 JUICIOS ORALES
SALAS 1 USOS MÚLTIPLES
SALAS 1 JUNTAS
BIBLIOTECA ESPECIALIZADA 1 DIA
EQUIPO DE COMPUTO 78 COMPUTADORAS DE ESCRITORIO
EQUIPO DE COMPUTO 16 LAPTOPS PARA ALUMNOS
18 CAÑONES MAESTROS Y ALUMNOS
7 TELEVISIONES
DE PLASMA
BUFETE JURÍDICO GRATUITO 1
Coordinar los programas de formación de profesores, desarrollo de habilidades y la impartición de cursos optativos de este nivel, con las unidades académicas.
Coordinar los servicios psicopedagógicos y de orientación vocacional o profesional a los alumnos de esta etapa, de acuerdo con los programas y reglamentos respectivos.
Coordinar y supervisar la prestación del Servicio Social comunitario.
Organizar y supervisar en la etapa básica y
Fomentar la difusión de información referente a asignaturas y entre las distintas unidades académicas, y promover la evaluación departamental a través de grupos colegiados.
Funciones del Coordinador de Formación Profesional.
Coordinar actividades de vinculación y extensión de la cultura.
Coordinar la formulación y actualización permanente de la etapa disciplinaria y terminal del plan y programa de estudio, así como dirigir y coordinar los estudios necesarios para ello.
Organizar, coordinar y supervisar los programas y actividades relacionadas con la evaluación del personal académico que participará en la etapa disciplinaria y terminal.
Coordinar y vigilar la prestación del servicio social profesional.
Coordinar y evaluar los programas de formación de profesores, desarrollo de habilidades y la impartición de cursos optativos de la etapa disciplinaria y terminal con las unidades académicas.
Coordinar y evaluar la vinculación de las actividades académicas con los sectores público, productivo y social a través de prácticas profesionales, consultarías, asesorías y otras actividades análogas.
Organizar y coordinar funciones de la bolsa de trabajo para los alumnos y egresados y
Fomentar, coordinar y evaluar los programas de educación continua que a través de las unidades académicas se ofrezcan.
Funcionamiento de las Coordinaciones Académicas. Para vigilar y evaluar, las Facultades cuentan con coordinadores por áreas académicas: Formación I, Formación II, Derecho Constitucional, Derecho Civil, Derecho Mercantil, Ciencias Penales, Derecho Social, Derecho Administrativo y Fiscal y Derecho Internacional.
Las funciones más importantes son:
Evaluar cómo operan en la práctica el Plan de Estudios del programa educativo con relación a los contenidos programáticos de las diversas unidades de aprendizaje.
Evaluar los logros de las competencias propias de cada materia de acuerdo a los criterios de desempeño determinadas por materia y por semestre.
Evaluar el desempeño de las diversas áreas de conocimiento en función de los conocimientos, habilidades y valores que se desprenden de las competencias específicas.
Proponer modificaciones en las cartas programáticas con relación a las competencias específicas establecidas en el Plan de Estudios.
Proponer mecanismos de formación y actualización para docentes a fin de que la planta docente responda con eficiencia al logro de las competencias generales y específicas que se han establecido en el pan de estudios.
Vigilar el óptimo funcionamiento académico en la operatividad del Plan de Estudios de la Licenciatura en Derecho y
Ser instancia académica que posibilite integrar los esfuerzos de los docentes de las diversas áreas del conocimiento hacia una dirección única.
Organigramas
La estructura organizacional con la que operan el programa educativo de la Licenciatura en Derecho homologado, en sus tres sedes Mexicali, Tijuana, y Ensenada se muestran a continuación. Figura No.43. Estructura organizacional de la Facultad de Derecho Mexicali
Figura No. 44 Organigrama de la Facultad de Derecho Tijuana
Figura No. 45 Organigrama de la Facultad de Ciencias Administrativas y
Sociales Ensenada
Organización académica de Mexicali.
La Facultad de Derecho Mexicali está conformada por: 29 profesores de tiempo completo, 3 profesores de medio tiempo, 4 técnicos académicos y 131 profesores de asignatura. Estructura organizacional de la Facultad de Derecho Mexicali:
Director: Doctor Daniel Octavio Valdez Delgadillo Subdirector: Dr. Jesús Rodríguez Cebreros Administradora: Mtra. Elizabeth García Espinoza Coordinación de Formación Básica: Mtro. Emidgio Julián Becerra
Valenzuela Responsable de Área de Formación I: Dra. María Candelaria Pelayo
Torres Responsable de Área de Formación II: Mtro. Luis Bautista Arciniega Responsable de Tutorías: Doctor Maximiano Madrigal Quintanilla Responsable de Orientación Educativa y Psicológica: Psic. Iván
Hernández Barba Responsable de Servicio Social Comunitario: Mtro. Luis Carlos Castro
Vizcarra Coordinación de Formación Profesional y Vinculación: Mtro. Roberto
Villa González Responsable de Área Civil y Mercantil: Mtra. Ana Edith Canales Murillo Responsable de Área Derecho Internacional: Doctor Rene Rivas
Sánchez Responsable de Área Derecho Administrativo y Fiscal: Mtra. Gloria
Araceli Navejas Juárez Responsable de Área Derecho Constitucional: Mtro. Jorge H. Vargas
Ramírez Responsable de Área Derecho Social: Dra. María Aurora Lacavex
Berumen Responsable de Área Ciencias Penales: Mtro. Sergio Capito Mata Responsable de Bufete Jurídico: Mtra. Beatriz Juárez Marmolejo Responsable de Titulación: Dr. Rafael Leyva Mendivil Responsable de Servicio Social Profesional: Mtro. Luis Carlos Castro
Vizcarra Responsable de Prácticas Profesionales: Mtro. Jorge Humberto Vargas
Ramírez Responsable de Intercambio y Movilidad: Lic. Francisco Gutiérrez
Espinoza Responsable de Educación Continua: Dra. María Erika Cárdenas
Briseño Responsable de Egresados: Mtra. Elsa Amalia Kuljacha Lerma Responsable de Difusión Cultural: Mtra. Marina Gisela Hernández
García Coordinador de Postgrado e Investigación: Mtro. Juan Pablo Venegas
Contreras
Las funciones generales de cada se describen de la manera siguiente: Director. Realiza las funciones genéricas de planear, organizar, coordinar y supervisar las actividades que realiza el personal a su cargo, en las áreas de docencia, investigación y extensión, administrando en forma óptima los recursos disponibles para el logro de las metas previstas en el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Académica. Al mismo tiempo, corresponde al Director realizar los actos de gestión y de representación, ante la sociedad y los órganos públicos, con la representatividad legítima que la Universidad Autónoma de Baja California le concede. Subdirector. Coordina y controla las actividades del personal a su cargo, tanto docente como administrativo, verificando el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudio. Además, coordina las actividades de extensión y difusión de la cultura y prestación de servicios. Otra de sus principales funciones es la de desarrollarse como el principal colaborador del Director. Administradora. Administra los recursos materiales, financieros y humanos de la Facultad, programando, coordinando, integrando y controlando las gestiones y trámites administrativos que resulten de las funciones sustantivas y adjetivas. Coordinador de Etapa Básica. Coordina la implementación de la etapa básica de los programas de estudio y las actividades de formación del profesorado. Supervisa la prestación del servicio social comunitario, la oferta de servicios psicopedagógicos y el programa de tutorías. Además, colaborador directo de la Dirección y Subdirección. Departamento de orientación psicopedagógica. Orienta e instruye sobre la normatividad universitaria a los estudiantes de nuevo ingreso, auxilia de forma permanente durante el desarrollo de la preparación profesional, de manera individual o grupal, a los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje o de conducta, canalizándolos en caso necesario a las instancias adecuadas. Coordinador de Etapa Profesional. Coordina y controla las actividades del personal docente a su cargo, para la formulación y actualización permanente de la etapa disciplinaria y terminal de los planes y programas de estudio, al mismo tiempo organiza y supervisa los programas y actividades para la evaluación y la vinculación universitaria. Coordinador de Postgrado e Investigación. Coordina y controla las actividades relacionadas con la ejecución de los programas de estudio de especialidad, maestría y doctorado, coordina y supervisa la realización de las asesorías designadas de tesis para alumnos próximos a egresar, elabora y
asesora proyectos de investigación cuyo financiamiento sea otorgado por la Universidad o por algún organismo gubernamental, estableciendo una importante vinculación, con el sector burocrático y productivo. Coordinador de Bufete Jurídico. Coordina y controla la prestación del servicio social profesional y la realización de prácticas profesionales de los alumnos que se designan al bufete, dentro de las actividades está la de recibir a las personas de la ciudadanía y proporcionar la asesoría necesaria para la posible solución del problema jurídico que los trae, en caso de ser necesario se abre el juicio y se le da seguimiento hasta obtener una sentencia; el coordinador supervisa a los prestadores sea de servicio social o de prácticas, en la realización de las promociones que sean necesarias presentar en el juicio. Este es un servicio gratuito que proporciona la Universidad a través de la Facultad de Derecho. Organización académica de Tijuana La Facultad de Derecho cuenta con la siguiente organización administrativa, cuyo funcionamiento es a cargo de 21 docentes de tiempo completo, 2 Psicólogas de medio tiempo y 1 de tiempo completo, 1 analista de tiempo completo y 3 Técnicos académicos de tiempo completo y una Administradora para la unidad. Estructura organizacional de la Facultad de Derecho Tijuana
Director: Mtro. Luis Sandoval Figueroa Administradora: Lic. Sonia Maribel Anaya Gastelum Subdirector: Raúl Vázquez Guerrero Coord. Formación Básica: Mtra. Rosaura Ortiz Villacorta Lacave Tutorías: Lic. José Ángel Imperial Beltrán Servicio Social Comunitario: Mtra. Rosana González Torres Psicopedagógico: Coord. Mtra. Yessica Parra Del Río Auxiliares Dpto. Psicopedagógico: Lic. Ana Ma. Media Félix y Lic. Ana
Lizeth Cortez Tatenco Educación Continua y Actividades Extracurriculares: Lic. María Elena
Ojeda Coord. Formación Profesional: Mtra. Norma Dávila Cota Servicio Social Profesional: Mtra. Claudia Carrillo Gutiérrez Prácticas Profesionales: Mtro. Sixto Luna Cruz Titulación: Mtra. Martha Patricia Bórquez Domínguez Potenciales a egresar: Mtra. Norma Canto Vera Movilidad y vinculación: Mtro. Noé López Zúñiga Egresados: Elba Rosa González Espinoza Coord. Posgrado: Dra. María del Refugio Macías Sandoval Maestría y especialidad: Dra. Gloria Puente Ochoa Doctorado: Dra. Laura Alicia Camarillo Govea Investigación: Dr. Manuel Agustín Velásquez Bustamante Actualización Curricular y seguimiento de plan de estudios:
Mtra. Flor de María Hernández Toledo
Coord. Acreditación del Programa de Licenciatura: Mtro. Luis Sandoval Figueroa
Auxiliares: Dra. María del Refugio Macías Sandoval, Mtra. Rosana González Torres Mtra. Rosaura Ortiz Villacorta Lacavex, Mtra. Rosana González Torres, Mtra. Yessica Parra Del Río, Lic. Ana María Media Félix, Lic. José Ángel Imperial Beltrán y Lic. María Elena Ojeda
Bufete Jurídico: Mtro. Víctor Hugo Saldaña Guevara Depto. de Informática: Lic. Abelardo Martínez Alcaraz Auxiliar: Lic. Juan Manuel Cruz Ruiz
Las funciones de cada uno de ellos se describen de la manera siguiente: Director. Realiza las funciones genéricas de planear, organizar, coordinar y supervisar las actividades que realiza el personal a su cargo, en las áreas de docencia, investigación y extensión, administrando en forma óptima los recursos disponibles para el logro de las metas previstas en el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Académica. Al mismo tiempo, corresponde al Director realizar los actos de gestión y de representación, ante la sociedad y los órganos públicos, con la representatividad legítima que la Universidad Autónoma de Baja California le concede. Subdirector. Coordina y controla las actividades del personal a su cargo, tanto docente como administrativo, verificando el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudio. Además, coordina las actividades de extensión y difusión de la cultura y prestación de servicios. Otra de sus principales funciones es la de desarrollarse como el principal colaborador del Director. Administrador. Administra los recursos materiales, financieros y humanos de la Facultad, programando, coordinando, integrando y controlando las gestiones y trámites administrativos que resulten de las funciones sustantivas y adjetivas. Coordinador de Etapa Básica. Coordina la implementación de la etapa básica de los programas de estudio y las actividades de formación del profesorado. Supervisa la prestación del servicio social comunitario, la oferta de servicios psicopedagógicos y el programa de tutorías. Además, colaborador directo de la Dirección y Subdirección. Departamento de orientación psicopedagógica. Orienta e instruye sobre la normatividad universitaria a los estudiantes de nuevo ingreso, auxilia de forma permanente durante el desarrollo de la preparación profesional, de manera individual o grupal, a los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje o de conducta, canalizándolos en caso necesario a las instancias adecuadas.
Coordinador de Etapa Profesional. Coordina y controla las actividades del personal docente a su cargo, para la formulación y actualización permanente de la etapa disciplinaria y terminal de los planes y programas de estudio, al mismo tiempo organiza y supervisa los programas y actividades para la evaluación y la vinculación universitaria. Coordinador de Postgrado e investigación. Coordina y controla las actividades relacionadas con la ejecución de los programas de estudio de especialidad, maestría y doctorado, coordina y supervisa la realización de las asesorías designadas de tesis para alumnos próximos a egresar, elabora y asesora proyectos de investigación cuyo financiamiento sea otorgado por la Universidad o por algún organismo gubernamental, estableciendo una importante vinculación, con el sector burocrático y productivo. Coordinador de Bufete Jurídico. Coordina y controla la prestación del servicio social profesional y la realización de prácticas profesionales de los alumnos que se designan al bufete, dentro de las actividades está la de recibir a las personas de la ciudadanía y proporcionar la asesoría necesaria para la posible solución del problema jurídico que los trae, en caso de ser necesario se abre el juicio y se le da seguimiento hasta obtener una sentencia; el coordinador supervisa a los prestadores sea de servicio social o de prácticas, en la realización de las promociones que sean necesarias presentar en el juicio. Este es un servicio gratuito que proporciona la Universidad a través de la Facultad de Derecho. Banco de horas. Para la modificación del plan de estudios, se requiere un total de 92 horas base, que de acuerdo a las necesidades se multiplicará por el número de grupos que se requieran para cada disciplina Recursos Financieros. Además de la partida presupuestal asignada, la carrera de Derecho contará con los recursos propios derivados de cuotas específicas derivadas de cursos autofinanciables, sorteos, recursos extraordinarios como el programa integral de fortalecimiento institucional ( PIFI), el fondo para la modernización dela educación superior (FOMES) y demás convocatorias para la obtención de apoyos gubernamentales y Privados
Organización académica de Ensenada
DRA. MÓNICA LACAVEX BERUMEN DIRECTORA
M.T.R.I. Jesús Antonio Padilla Sánchez Subdirector
M.P. Eva Olivia Martínez Lucero Coord. Formación Básica
L.A.E. Clara Yadira Verdugo Peralta Administradora
Mtra. Rosa María Mancillas Treviño Seguimiento a Egresados
Lic. Esther Bareño Domínguez Serv. Social 1ra etapa
Dra. Teresa de
Jesús Rousseau Figueroa
Coord. de Orientación
Educativa y Psicológica
Mtra. Dennise Belén Fragoso Andrade Coord. de Orientación
Educativa y Psicológica
Lic. Elia Marcelina Pérez Nieto Coord. de Orientación
Educativa y Psicológica
Mtra. Martha Esther Ruiz García Movilidad Estudiantil
Lic. Oscar Méndez García Serv. Social 2da etapa
Mtro. Arturo Meza Amaya Responsable del Programa de
Manejo Integral (PROMISE)
Dra. Loreta Romero Wells
Coord. de Programa
Universitario de Atención
Psicológica
Dra. Gloria Aurora de las
Fuentes Lacavex
Coord. de la Maestría en
Ciencias Jurídicas
Mtra. Evangelina Dávila Rivera Coord. de Lic. Cs. de la
Educación
M.P. Clementina
Enriqueta García Martínez Coord. Educación Continua
C.P.C. Alejandro Arellano Zepeda Coord. de Lic. en Contaduría
C.P. María del Mar Obregón Angulo Coordinación de la Maestría en
Impuestos
M.A. José de Jesús Moreno Neri PTC en la FCAyS
Dra. María
Enselmina Marín Vargas
Coord. Doctorado en
Ciencias Administrativas
Dr. Alejandro Sánchez Sánchez Coord. Lic. en Derecho
Semiescolarizado
Dra. María
Concepción Ramírez Barón
Coord. de Maestría en
Administración
Lic. Rodolfo Novela Joya Coord. Lic.en Administración
de Empresas
Dr. Ariel Moctezuma Hernández Coord. de Posgrado e
Investigación
Dra. Ma. Alejandra Sánchez Vázquez Maestría en Comunicación
Dra. Virginia Velasco Ariza Formación Docente y
Actualización Profesional
M.C. Oscar Ricardo Osorio Cayetano Coord. de Lic. en Informática
M.P. Roberto Sánchez Garza Centro de Educación Abierta
(CEA)
M.C. José Manuel Valencia Moreno Coord. Maestría en Tec.
Información y Comunicación
Mtra. Guadalupe
Concepción Martínez Valdés Coord. Lic. Sociología
Dra. Nelly Calderón de la Barca
Guerrero
Coord.de Actividades
Recreativas y Deportivas
Mtro. Sergio
Ramsés Razo Pelatos Página Web de la FCAyS
Mtra. Cynthia Muciño Pérez La Brújula
Dr. Vicente Arámburo Vizcarra Evaluación Docente
Mtra. Sonia
Elizabeth Rocha Pardo Coord. Titulación
M.T.I.C. David Martínez Orzuna Soporte Técnico
Mtro. Javier Fermín Padilla Sánchez Coord. de Laboratorio y
Redes
Dra. Ma. Lourdes Solís Tirado
Coord. de la L.A.E.
(Modalidad
Semiescolarizada)
MCE. Elizabeth Gómez Solís Coord. Lic. Psicología
M.P. Roberto Sánchez Garza Centro de Educación Abierta
(CEA)
M.C.S. Nina Alejandra Martínez Arellano Coord. Difusión Cultural. /
Jornadas FCAyS
Marco Meza León Taller de Televisión
M.D. Jessica Mendivil Torres Coord. de Tutores
M.D. Miguel de
Jesús Neria Govea Coord. de la Lic. en Derecho
M.T.R.I. Ana Cristina de la Hoz Madrid
Coord. de Formación
Profesional y Vinculación
Universitaria
Mtra. Karla Nadia Morales Moreno Coord. Lic.en Ciencias de la
Comunicación
Mtro José Rodolfo Muñoz García Prácticas Profesionales Lic.
en Derecho
Mtra. Eunice Vargas Contreras Proyectos de Vinculación con
Valor en Credito
Dr. Christian Hernández Aguirre Responsable del Bufete
Universitario teléfono
Dra. Mónica
Fernanda Aranibar Gutiérrez Coord. de Becas en la FCAyS
Las funciones de cada uno de ellos se describen de la manera siguiente: Director. Realiza las funciones genéricas de planear, organizar, coordinar y supervisar las actividades que realiza el personal a su cargo, en las áreas de docencia, investigación y extensión, administrando en forma óptima los recursos disponibles para el logro de las metas previstas en el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Académica. Subdirector. Coordina y controla las actividades del personal a su cargo, tanto docente como administrativo, verificando el cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudio. Administrador. Administra los recursos materiales, financieros y humanos de la Facultad, programando, coordinando, integrando y controlando las gestiones y trámites administrativos que resulten de las funciones sustantivas y adjetivas. Coordinador de Etapa Básica. Coordina la implementación de la etapa básica de los programas de estudio y las actividades de formación del profesorado. Supervisa la prestación del servicio social comunitario, la oferta de servicios psicopedagógicos y el programa de tutorías. Además, colaborador directo de la Dirección y Subdirección. Departamento de orientación psicopedagógica. Orienta e instruye sobre la normatividad universitaria a los estudiantes de nuevo ingreso, auxilia de forma permanente durante el desarrollo de la preparación profesional, de manera individual o grupal, a los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje o de conducta, canalizándolos en caso necesario a las instancias adecuadas. Coordinador de Etapa Profesional. Coordina y controla las actividades del personal docente a su cargo, para la formulación y actualización permanente de la etapa disciplinaria y terminal de los planes y programas de estudio, al mismo tiempo organiza y supervisa los programas y actividades para la evaluación y la vinculación universitaria. Coordinador de Postgrado e investigación. Coordina y controla las actividades relacionadas con la ejecución de los programas de estudio de especialidad, maestría y doctorado, coordina y supervisa la realización de las asesorías designadas de tesis para alumnos próximos a egresar, elabora y asesora proyectos de investigación cuyo financiamiento sea otorgado por la Universidad o por algún organismo gubernamental, estableciendo una importante vinculación, con el sector burocrático y productivo.
4.5.5 Descripción del Sistema de Tutorías Tutorías académicas. En el sistema curricular flexible, las tutorías académicas constituyen un factor importante en elgrado de éxito que los estudiantes puedan tener durante su proceso formativo, así como en ladisminución de índices de rezago, reprobación y deserción. Con la tutoría se pretende impactar elfortalecimiento de la toma de decisiones por parte de los alumnos, por ello, la Universidad, como parte de su política de atención integral al estudiante, considera eldesarrollo de la tutoría como una actividad inherente al proceso de aprendizaje del estudiante y ala función docente, por lo cual se considera estratégica para la operación de los programas de estudio. Con la tutoría, el alumno recibe instrucción directa de su tutor, ya sea por dudas en algún tipo de conocimiento, por problemas personales o familiares que finalmente el tutor canaliza al psicopedagógico o también para estructurar su plan de estudio para inscribirse según el semestre que le corresponda. En el sistema curricular flexible, las tutorías constituyen un factor importante en el grado de éxito que los estudiantes puedan tener durante su proceso formativo, así como en la disminución de índices de rezago, reprobación y deserción. Al mismo tiempo, con el programa de tutorías se pretende impactar en el fortalecimiento de la toma de decisiones por parte de los alumnos; por ello la UABC, como parte de su política de atención integral al estudiante, considera el desarrollo de la tutoría como una actividad inherente al proceso de enseñanza aprendizaje, razón por la cual el programa de tutorías se considera una estrategia más para la operación de los programas de estudio. El programa de Licenciado en Derecho, cuenta con un sistema tutorial que consiste en dar al estudiante un seguimiento personalizado, proporcionando un soporte, en cuanto al desarrollo de habilidades, el acceso a la información, y a los conocimientos indispensables para utilizar los recursos disponibles de la Universidad. La tutoría, es entendida como el acompañamiento y apoyo que el docente realiza en forma individual para los estudiantes como una actividad más de su currículo formativo, puede ser el impulso que sirva para una transformación cualitativa del proceso educativo en la carrera de Derecho. La atención personalizada por parte del tutor, favorece en la mejor comprensión de los problemas que enfrenta el alumno, permitiéndole una rápida adaptación al ambiente universitario, a las condiciones individuales para un desempeño aceptado durante su formación y para el logro de los objetivos académicos que le permita enfrentar los compromisos de su futura práctica profesional. Es responsabilidad de la unidad académica la asignación oficial de horas tutoría a los académicos de tiempo completo y medio tiempo, para ofrecer al alumno el apoyo y supervisión en temas de mayor dificultad en las diversas asignaturas y crear un clima de confianza entre tutor-alumno que permita al tutor conocer aspectos de la vida personal del estudiante, para identificar los factores que
influyen directa o indirectamente en su desempeño, así como señalar y sugerir actividades extracurriculares que le favorezcan en un óptimo desarrollo profesional integral, de la misma forma, el tutor debe proporcionar la información académico administrativa según las necesidades del alumno. El perfil ideal del tutor para la carrera de Licenciado en Derecho, comprende las siguientes características:
1. Ser de tiempo completo o medio tiempo; 2. Ser licenciado en Derecho; 3. Contar con experiencia profesional en el área de Derecho o de 4. especialización afín. 5. Haber tomado cursos que apoyen la actividad tutorial. 6. Estar informado de los servicios y programas generales de la UABC,
que apoyan a los estudiantes en su formación. 7. Conocer los mecanismos de operación del programa académico. 8. Tener capacidad para la planeación y seguimiento del estudiante en el
proceso tutorial. 9. Mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría. 10. Poseer habilidad para el manejo de la información. 11. Escuchar y comunicarse adecuadamente con el alumno. 12. Mantener una actitud positiva, tolerante y responsable ante el ejercicio
de la tutoría. Las funciones que realiza el tutor, pueden desglosarse de la siguiente manera:
Orientar al alumno en la relación de sus materias y actividades de aprendizaje que conformarán su carga académica.
Propiciar la toma de decisiones como forma de reforzar la seguridad y elevar a responsabilidad profesional y personal del alumno.
Informar sobre la estructura y organización del plan de estudios de Enfermería que cursa el alumno respecto a perfil de egreso dela carrera, cursos optativos, áreas de énfasis y otras modalidades para la obtención de créditos.
Identificar y apoyar al alumno que manifieste dificultades durante su desempeño escolar caracterizando aquellos casos especiales a las instancias correspondientes.
Organizar y programar las sesiones de tutorías dentro de su horario asignado por la coordinación de Formación Básica donde deberá reunirse por lo menos en tres ocasiones cada semestre con su tutorado.
Llevar un expediente del tutorado, entregando un reporte semestral a la coordinación de Formación Básica.
Atender las recomendaciones que haga el responsable de carrera y el coordinador de Formación Básica, derivadas del análisis de desempeño de los alumnos.
A la vez, los alumnos tutorados tendrán las siguientes obligaciones: 1. Asistir a todas las sesiones que convoque el tutor que les fue asignado por la coordinación. 2. Atender a las recomendaciones del tutor en cuanto al desarrollo de actividades pertinentes para su desarrollo académico.
5. Plan de estudio.
5.1. Perfil de ingreso. Los aspirantes a ingresar al programa educativo de Licenciado en Derecho, deberán poseer las siguientes características:
Habilidades para:
Manejo básico de las tecnologías de Información
Razonamiento lógico y crítico
Comunicación oral y escrita
Auto aprendizaje
Lectura comprensiva
Actitudes y valores:
Disposición para el trabajo interdisciplinario
Respeto a la dignidad humana
Compromiso con el medio ambiente y con su sociedad
Conciencia de multiculturalidad e integración social
Interés por temas y problemáticas jurídico-sociales
Interés por el cumplimiento de los Derechos Humanos
Disposición para estudiar en el extranjero
Conocimientos de:
El impacto del Derecho en la sociedad
Los diferentes fenómenos globales y locales que le permitan ubicar la función del Derecho en un contexto determinado
5.2. Perfil de egreso. El Licenciado en Derecho tiene un desempeño profesional en el sector público, privado y social, realizando actividades desde funcionario público, litigante, asesor y en general de alto impacto en su ámbito de influencia. El Licenciado en Derecho, será competente para:
Prevenir y resolver conflictos en los sectores público, privado y social a través del ejercicio jurídico profesional para lograr la inserción en el sector laboral con actitud crítica y reflexiva.
Estructurar argumentos mediante razonamiento lógico y filosófico para solucionar problemas jurídicos específicos a través de una actitud crítica y analítica.
Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos a partir del paradigma de los Derechos Humanos, a través del manejo de diferentes teorías para lograr la defensa y protección del individuo con respeto a la dignidad humana.
Interactuar con el entorno profesional mediante un enfoque globalizado e interdisciplinario para cumplir con las expectativas del ejercicio jurídico contemporáneo con actitud colaborativa.
5.3. Campo ocupacional. El egresado del programa educativo de Licenciado en Derecho podrá desempeñarse en áreas de sector público, instituciones privadas, organizaciones no gubernamentales o consultoría privada de manera independiente, en los cuales podrá desarrollar particularmente:
En el campo ocupacional independiente. El egresado podrá dar consultoría jurídica de manera independiente, realizar diagnóstico y propuesta de solución a casos concretos, partiendo de lo anterior, ofrecer servicios de defensa y protección de la esfera jurídica de las personas desde su práctica privada en su despacho u oficina.
En el campo ocupacional en instituciones públicas. El egresado podrá desempeñarse en el poder judicial, legislativo así como en diferentes niveles de gobierno, tanto en el ámbito federal como local.
En el campo ocupacional en instituciones privadas. El egresado podrá incorporarse en empresas tanto públicas como privadas para apoyar en el área jurídica de estas, fortaleciendo sus relaciones comerciales y garantizando en mejor medida los actos jurídicos que realiza.
En otras instancias. El egresado podrá incorporarse en diversas organizaciones no gubernamentales y asociaciones civiles, para apoyar al sector social a través de la asesoría y aplicación del conocimiento jurídico a la resolución de casos concretos.
5.4. Características de las unidades de aprendizaje por etapas de
formación.
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales
Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO
GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Clave Nombre de la
unidad de
aprendizaje
HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
Etapa básica
1. Introducción al
Derecho
3 0 2 0 0 3 8
2. Derecho Romano 3 0 2 0 0 3 8
3. Lógica 1 0 2 0 0 1 4
4. Evolución de los
Sistemas Jurídicos
y Contemporáneos
2 0 1 0 0 2 5
5. Sociología Jurídica 2 0 2 0 0 2 6
6. Comunicación
Oral y Escrita
1 0 2 0 0 1 4
7. Axiología jurídica 2 0 1 0 0 2 5 1
8. Teoría del Estado 3 0 1 0 0 3 7
9. Derecho de las
personas y familia
3 0 1 0 0 3 7
10. Fundamentos del
Derecho Penal
3 0 1 0 0 3 7
11. Derecho Individual
del trabajo
3 0 1 0 0 3 7
12. Derecho
constitucional
3 0 1 0 0 3 7 6
13. Bienes, derechos
reales y
sucesiones
3 0 1 0 0 3 7 7
14. Delitos de orden
común
3 0 1 0 0 3 7 8
15. Teoría del proceso 3 0 2 0 0 3 8
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Clave Nombre de la
unidad de
aprendizaje
HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
Etapa disciplinaria
16. Derecho Colectivo
del Trabajo
3 0 1 0 0 3 7 9
17. Derechos
Humanos
3 0 1 0 0 3 7 10
18. Teoría general de
las obligaciones
3 0 1 0 0 3 7 11
19. Derecho Procesal
Penal
2 0 3 0 0 2 7 12
20. Medios
alternativos de
solución de
conflictos
2 0 2 0 0 2 6
21. Derecho Procesal
del Trabajo
2 0 2 0 0 2 6
22. Derecho Procesal
Constitucional
2 0 2 0 0 2 6 15
23. Contratos Civiles 3 0 1 0 0 3 7 16
24. Derecho
Administrativo
3 0 1 0 0 3 7
25. Derecho
Internacional
Publico
3 0 1 0 0 3 7
26. Derecho Mercantil 3 0 2 0 0 3 8
27. Instituciones del
Derecho Procesal
Constitucional
2 0 2 0 0 2 6 20
28. Derecho Procesal
Civil
2 0 3 0 0 2 7 21
29. Derecho Fiscal 3 0 1 0 0 3 7 22
30. Metodología de la
Investigación
Jurídica
1 0 2 0 0 1 4
31. Derecho
Internacional de
los Derechos
Humanos
3 0 1 0 0 3 7 23,
15
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Clave Nombre de la HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
unidad de
aprendizaje
Etapa terminal
32. Derecho Procesal
Mercantil
2 0 3 0 0 2 7 24
33. Interpretación y
Argumentación
2 0 2 0 0 2 6 29
34. Derecho Procesal
Administrativo
2 0 3 0 0 2 7 27
35. Derecho
internacional
Privado
3 0 1 0 0 3 7 23
36. Derecho
Societario
2 0 1 0 0 2 5
37. Filosofía del
Derecho
3 0 1 0 0 3 7
38. Derecho agrario 2 0 1 0 0 2 5
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Optativa VR
Clave Nombre de la
unidad de
aprendizaje
HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
Optativas de la etapa básica
39. Historia del
Derecho Mexicano
2 0 2 0 0 2 6
40. Introducción a la
Administración de
Recursos
Humanos
2 0 2 0 0 2 6
41. Ortografía y
Redacción
2 0 2 0 0 2 6
42. Comunicación
Oral y Escrita
2 0 2 0 0 2 6
43. Derecho
Constitucional
Local
2 0 2 0 0 2 6
44. Ética Profesional 2 0 2 0 0 2 6
45. Inglés Técnico
Jurídico
2 0 2 0 0 2 6
46. Sociología
Jurídica
2 0 2 0 0 2 6
47. Técnicas de
Investigación
2 0 2 0 0 2 6
48. Tecnologías de la
Investigación
Jurídica
2 0 2 0 0 2 6
Clave Nombre de la
unidad de
aprendizaje
HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
Optativas de la etapa disciplinaria
49. Bioética y
Derecho
2 0 2 0 0 2 6
50. Criminalística 2 0 2 0 0 2 6
51. Derecho
Aduanero
2 0 2 0 0 2 6
52. Derecho
Ambiental
2 0 2 0 0 2 6
53. Derecho
Burocrático
2 0 2 0 0 2 6
54. Derecho Electoral 2 0 2 0 0 2 6
55. Derecho
Parlamentario
2 0 2 0 0 2 6
56. Derecho
Penitenciario
2 0 2 0 0 2 6
57. Derechos
Humanos de la
Niñez
2 0 2 0 0 2 6
58. Justicia para
Adolecentes
2 0 2 0 0 2 6
59. Medicina Legal 2 0 2 0 0 2 6
60. Juicios Orales 2 0 2 0 0 2 6
61. Criminología 2 0 2 0 0 2 6
62. Delitos Especiales 2 0 2 0 0 2 6
63. Derecho
Económico
2 0 2 0 0 2 6
64. Derecho
Informático
2 0 2 0 0 2 6
65. Derecho Militar 2 0 2 0 0 2 6
66. Introducción al
sistema legal
estadounidense
2 0 2 0 0 2 6
67. Procedimientos
Civiles Especiales
2 0 2 0 0 2 6
68. Propiedad
Inetelectual
2 0 2 0 0 2 6
69. Seminario de
Mediación
0 0 5 0 0 0 5
70. Administración y
Derecho
2 0 2 0 0 2 6
Clave Nombre de la
unidad de
aprendizaje
HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
Optativas de la etapa terminal
71. Seminario de
Actualización
Jurídica
0 0 5 0 0 0 5
72. Seminario de
Derecho
Administrativo y
Fiscal
0 0 5 0 0 0 5
73. Seminario de
Derecho Civil
0 0 5 0 0 0 5
74. Seminario de
Derecho
Constitucional
0 0 5 0 0 0 5
75. Seminario de
Derecho
0 0 5 0 0 0 5
Internacional
76. Seminario de
Derecho Mercantil
0 0 5 0 0 0 5
77. Seminario de
Derecho Penal
0 0 5 0 0 0 5
78. Seminario de
Derecho Procesal
Familiar
0 0 5 0 0 0 5
79. Seminario de
Derecho Social
0 0 5 0 0 0 5
80. Seminario de
Estrategias de
Litigación Oral
0 0 5 0 0 0 5
5.5. Características de las unidades de aprendizaje por áreas de conocimiento.
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Clave Nombre de la
unidad de
aprendizaje
HC HL HT HPC HCL HE CR REQ
Área de Formación I
Unidades de aprendizaje obligatorias.
1. Introducción al
Derecho
3 0 2 0 0 3 8
2. Axiología 2 0 1 0 0 3 8
3. Lógica 1 0 2 0 0 1 4
4. Interpretación y
Argumentación
2 0 2 0 0 2 6 29
5. Filosofía del
Derecho
3 0 1 0 0 3 7
6. Sociología Jurídica
Unidades de aprendizaje optativas.
7. Ética Profesional 3 0 0 0 0 3 6
Área de Formación II
Unidades de aprendizaje obligatorias.
8. Derecho Romano 3 0 2 0 0 3 8
9. Evolución de los
Sistemas Jurídicos
Contemporáneos
2 0 1 0 0 2 5
10. Medios Alternos de
Solución de
Conflictos
2 0 2 0 0 2 6
11. Teoría del Proceso 3 0 2 0 0 3 8
12. Metodología de la
Investigación
Jurídica
1 0 2 0 0 1 4
13. Comunicación Oral
y Escrita
1 0 2 0 0 2 4
Unidades de aprendizaje Optativas.
14. Historia del
Derecho Mexicano
2 0 2 0 0 2 6
15. Introducción a la
Administración de
Recursos Humanos
2 0 2 0 0 2 6
16. Ortografía y
Redacción
2 0 2 0 0 2 6
17. Seminario de
Actualización
0 0 5 0 0 0 5
18. Seminario de
Estrategias de
0 0 5 0 0 0 5
Litigación Oral
19. Seminario de
Mediación
0 0 5 0 0 0 5
20. Sociología Jurídica 2 0 2 0 0 2 6
21. Técnicas de
Investigación
2 0 2 0 0 2 6
22. Tecnologías de la
Investigación
Jurídica
2 0 2 0 0 2 6
Área de Derecho Civil y Mercantil
Unidades de aprendizaje obligatorias.
23. Derecho de las
personas y familia
3 0 1 0 0 3 7
24. Bienes, derechos
reales y
sucesiones.
3 0 1 0 0 3 7 7
25. Teoría General de
las Obligaciones
3 0 1 0 0 3 7 11
26. Contratos Civiles 3 0 1 0 0 3 7 16
27. Derecho Procesal
Civil
2 0 3 0 0 2 7 21
28. Derecho Mercantil 3 0 2 0 0 3 8
29. Derecho Societario 2 0 1 0 0 2 5
30. Derecho Procesal
Mercantil
2 0 3 0 0 2 7 24
Unidades de aprendizaje optativas.
31. Procedimientos
especiales Civiles y
Mercantiles
2 0 2 0 0 2 6
32. Seminario de
Derecho Civil
0 0 5 0 0 0 5
33. Seminario de
Derecho Mercantil
0 0 5 0 0 0 5
34. Propiedad
Intelectual
2 0 2 0 0 2 6
35. Seminario de
Derecho Procesal
Familiar
0 0 5 0 0 0 5
Área de Derecho Internacional
Unidades de aprendizaje obligatorias.
36. Derecho
Internacional
Público
3 0 1 0 0 3 7
37. Derecho
Internacional
Privado
3 0 1 0 0 3 7 23
38. Derecho
Internacional de los
Derechos Humanos
3 0 1 0 0 3 7 23,15
Unidades de aprendizaje optativas.
39. Inglés Técnico
Jurídico
2 0 2 0 0 2 6
40. Introducción al
Sistema Legal
Estadounidense
2 0 2 0 0 2 6
41. Seminario de
Derecho
Internacional
0 0 5 0 0 0 5
Área de Ciencias Penales
Unidades de aprendizaje obligatorias.
42. Fundamentos del
Derecho Penal
3 0 2 0 0 3 8
43. Delitos del Orden
Común
3 0 1 0 0 3 7 8
44. Derecho Procesal
Penal
2 0 3 0 0 2 7 12
Unidades de aprendizaje optativas.
45. Criminología 3 0 0 0 3 6
46. Justicia para
adolescentes
2 0 2 0 0 2 6
47. Juicios Orales 2 0 2 0 0 2 6
48. Criminalística 2 0 2 0 0 2 6
49. Derecho
Penitenciario
2 0 2 0 0 2 6
50. Medicina Legal 2 0 2 0 0 2 6
51. Seminario de
Derecho Penal
0 0 5 0 0 0 5
52. Delitos Especiales 2 2 2 0 0 2 6
Área de Derecho Constitucional
Unidades de aprendizaje obligatorias.
53. Teoría del Estado 3 0 1 0 0 3 7
54. Derecho
Constitucional
3 0 1 0 0 3 7 6
55. Derechos Humanos 3 0 1 0 0 3 7 10
56. Derecho Procesal
Constitucional
2 0 2 0 0 2 6 15
57. Instituciones del
Derecho Procesal
Constitucional
2 0 2 0 0 2 6 20
Unidades de aprendizaje optativas.
58. Derecho Electoral 2 0 2 0 0 2 6
59. Derecho
Parlamentario
2 0 2 0 0 2 6
60. Derecho
Constitucional
Local
2 0 2 0 0 2 6 10
61. Los Derechos del
Consumidor
2 0 2 0 0 2 6
62. Derechos Humanos
de la Niñez
2 0 2 0 0 2 6
63. Seminario de
Derecho
Constitucional
0 0 5 0 0 0 5
64. Bioética y Derecho 2 0 2 0 0 2 6
65. Derecho Ambiental 2 0 2 0 0 2 6
66. Derecho Militar
Área de Derecho Administrativo y Fiscal
Unidades de aprendizaje obligatorias.
67. Derecho
Administrativo
3 0 1 0 0 3 7
68. Derecho Fiscal 3 0 1 0 0 3 7 22
69. Derecho Procesal
Administrativo
2 0 3 0 0 2 7 27
Unidades de aprendizaje optativas.
70. Administración y
Derecho
2 0 2 0 0 2 6
71. Legislación
Aduanera
2 0 2 0 0 2 6
72. Seminario de
Derecho
Administrativo y
Fiscal
0 0 5 0 0 0 5
73. Derecho
Burocrático
Área de Derecho Social
Unidades de aprendizaje obligatorias.
74. Derecho Individual
del Trabajo
3 0 1 0 0 3 7
75. Derecho Colectivo
del Trabajo
3 0 1 0 0 3 7 9
76. Derecho Procesal
del Trabajo
2 0 2 0 0 2 6
77. Derecho Agrario 2 0 1 0 0 2 5
Unidades de aprendizaje optativas.
78. Derecho
Burocrático
2 0 2 0 0 2 6
79. Seminario de
Derecho Social
0 0 5 0 0 0 5
5.6. Mapa curricular
5.7. Descripción cuantitativa del plan de estudio.
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Distribución de Créditos por Etapa de Formación
Etapa Obligatorias Optativas Total Porcentajes
Básica 97 30 127 36.28%
Disciplinaria 106 30 136 38.85
Terminal 44 26 70 20%
Prácticas
Profesionales
15 15 4.28
Proyectos de
Vinculación
2 2 0.57
Total 262 88 350
Porcentajes 74.85 25.14 100%
Distribución de Créditos Obligatorios por áreas de Conocimiento.
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Área Básica Disciplinaria Terminal Total Porcentajes
Área de
Formación I
23 0 13 36 14.57%
Área de
Formación II
25 10 0 35 14.17%
Área de Derecho
Civil y Mercantil
14 29 12 55 22.26%
Área de Derecho
Internacional
0 14 7 21 8.50%
Área de Ciencias
Penales
14 7 0 21 8.50%
Área de Derecho
Constitucional
14 19 0 33 13.36%
Área de Derecho
Administrativo y
Fiscal
0 14 7 21 8.50%
Área de Derecho
Social
7 13 5 25 10.12%
Total 97 106 44 247 100%
Porcentajes 39.27% 42.91% 17.81% 100%
Distribución de Unidades de Aprendizaje por Etapas de Formación
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Etapa Obligatorias Optativas Total
Básica 15 5 20
Disciplinaria 16 5 21
Terminal 7 5 12
Total 38 15 53
5.8. Tipología de las unidades de aprendizaje.
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Clave Unidad de aprendizaje Tipo Observaciones
Etapa Básica
1. Introducción al Derecho 3
Taller de Introducción al
Derecho
2
2. Derecho Romano 3
Taller de Derecho Romano 2
3. Lógica 3
Taller de Lógica 2
4. Evolución de los Sistema
Jurídicos Contemporáneos
3
Taller Evolución de los
Sistema Jurídicos
Contemporáneos
2
5. Axiología Jurídica 3
Taller Axiología Jurídica 2
6. Teoría del Estado 3
Taller Teoría del Estado 2
7. Derecho de las Personas y
Familia
3
Taller Derecho de las 2
personas y Familia
8. Fundamentos del Derecho
Penal
3
Taller Fundamentos del
Derecho Penal
2
9. Derecho Individual de
Trabajo
3
Taller Derecho Individual de
Trabajo
2
10. Derecho Constitucional 3
Taller Derecho
Constitucional
2
11. Bienes, Derechos Reales y
Sucesiones.
3
Taller Bienes, Derechos
Reales y Sucesiones.
2
12. Delitos de Orden Común 3
Taller Delitos de Orden
Común
2
13. Teoría del Proceso 3
Taller Teoría del Proceso 2
14. Sociología Jurídica 3
Taller Sociología Jurídica 2
15. Comunicación Oral y Escrita 3
Taller Comunicación Oral y
Escrita
2
Etapa Disciplinaria
16. Derecho Colectivo del
Trabajo
3
Taller Derecho Colectivo del
Trabajo
2
17. Derechos Humanos 3
Taller Derechos Humanos 2
18. Teoría General de las
Obligaciones
3
Taller Teoría General de las
Obligaciones
2
19. Derecho Procesal Penal 3
Taller Derecho Procesal
Penal
2
20. Medios Alternativos de 3
Solución de Conflictos
Taller Medios Alternativos de
Solución de Conflictos
2
21. Derecho Procesal del
Trabajo
3
Taller Derecho Procesal del
Trabajo
2
22. Derecho Procesal
Constitucional
3
Taller Derecho Procesal
Constitucional
2
23. Contratos Civiles 3
Taller Contratos Civiles 2
24. Derecho Administrativo 3
Taller Derecho
Administrativo
2
25. Derecho Internacional
Público
3
Taller Derecho Internacional
Público
2
26. Derecho Mercantil 3
Taller Derecho Mercantil 2
27. Instituciones del Derecho
Procesal Constitucional
3
Taller de Instituciones del
Derecho Procesal
Constitucional
2
28. Derecho Procesal Civil 3
Taller Derecho Procesal Civil 2
29. Derecho Fiscal 3
Taller Derecho Fiscal 2
30. Metodología de la
Investigación Jurídica
2
Taller Metodología de la
Investigación Jurídica
2
31. Derecho Internacional de los
Derechos Humanos
3
Taller Derecho Internacional
de los Derechos Humanos
2
Etapa Terminal
32. Derecho Procesal Mercantil 3
Taller Derecho Procesal
Mercantil
2
33. Interpretación y
Argumentación
2
Taller Interpretación y
Argumentación
2
34. Derecho Procesal
Administrativo
3
Taller Derecho Procesal
Administrativo
2
35. Derecho Internacional
Privado
3
Taller Derecho Internacional
Privado
2
36. Derecho Societario 3
Taller Derecho Societario 2
37. Filosofía del Derecho 3
Taller Filosofía del Derecho 2
38. Derecho Agrario 3
Taller Derecho Agrario 2
Optativas Etapa Básica
39. Criminología 3
Taller Criminología 2
40. Derecho Económico 3
Taller Derecho Económico 2
41. Historia del Derecho
Mexicano
3
Taller Historia del Derecho
Mexicano
2
42. Introducción a la
Administración de Recursos
Humanos
3
Taller de Introducción a la
Administración de Recursos
Humanos
2
43. Ortografía y Redacción 3
Taller de Ortografía y
Redacción
2
44. Sociología Jurídica 3
Taller de Sociología Jurídica 2
45. Técnicas de investigación 3
Taller de Técnicas de
investigación
2
46. Tecnologías de las
investigación jurídica
3
Taller de Tecnologías de las
investigación jurídica
2
Optativas Etapa Disciplinaria
47. Derecho Electoral 3
Taller Derecho Electoral 2
48. Administración Pública 3
Taller de Administración
Pública
2
49. Medicina Legal 3
Taller Medicina Legal 2
50. Bioética y Derecho 3
Taller de Bioética y Derecho 2
51. Criminalística 3
Taller Criminalística 2
52. Derecho Penitenciario 3
Taller Derecho Penitenciario 2
53. Derecho Burocrático 3
Taller Derecho Burocrático 2
54. Derecho Ambiental 3
Taller Derecho Ambiental 2
55. Derecho Aduanero 3
Taller Derecho Aduanero 2
56. Derecho Constitucional Local 3
Taller de Derecho
Constitucional Local
2
57. Derecho Parlamentario 3
Taller de Derecho
Parlamentario
2
58. Derechos Humanos de la
Niñez
3
Taller de Derechos Humanos
de la Niñez
2
59. Ética Profesional 3
Taller de Ética Profesional 2
60. Inglés Técnico Jurídico 3
Taller Inglés Técnico Jurídico 2
61. Justicia para Adolescentes 3
Taller de Justicia para
Adolescentes
2
Optativas Etapa Terminal
62. Seminario de Derecho
Administrativo y Fiscal
2
63. Procedimientos Civiles
Especiales
3
Taller de Procedimientos
Civiles Especiales
2
64. Seminario de Derecho
Internacional
2
65. Seminario de Derecho Penal 2
66. Seminario de Derecho Civil 2
67. Seminario de Derecho
Mercantil
2
68. Seminario de Derecho
Constitucional
2
69.
Seminario de Derecho Social 2
70. Seminario de Derecho
Procesal Familiar
2
71. Propiedad Intelectual 3
Taller de Propiedad
Intelectual
2
72. Delitos Especiales 3
Taller Delitos Especiales 2
73. Seminario de Actualización
Jurídica
2
74. Derecho Militar 3
Taller de Derecho Militar 2
75. Seminario de Estrategias de
Litigación Oral
2
5.9. Equivalencia de las unidades de aprendizaje.
UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada, Facultad de Derecho Tijuana, Facultad de Derecho Mexicali
PROGRAMA EDUCATIVO: LIC. EN DERECHO GRADO ACADÉMICO: LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS: 2015-2
Licenciado en Derecho 2015-2 Licenciado en Derecho 2006-2
Clave Unidad de Aprendizaje Clave Unidad de Aprendizaje
Etapa Básica
1. Introducción al Derecho 7927 Teoría del Derecho
2. Derecho Romano 7928 Derecho Romano II
3. Lógica
4. Evolución de los Sistema Jurídicos Contemporáneos
7968 Evolución de los Sistema Jurídicos Contemporáneos
5. Axiología Jurídica 7931 Axiología del Derecho
6. Teoría del Estado 7936 Teoría General del Estado
7. Derecho de las Personas y Familia
7932 Civil I
8. Fundamentos del Derecho Penal
7934 Penal I
9. Derecho Individual de Trabajo
7945 Derecho del Trabajo I
10. Derecho Constitucional 7941 Derecho Constitucional
11. Bienes, Derechos Reales y Sucesiones.
7939 Civil II
12. Delitos de Orden Común 7940 Penal II
13. Teoría del Proceso 7937 Teoría General del Proceso
Etapa Disciplinaria
14. Derecho Colectivo del Trabajo
7949 Derecho del Trabajo II
15. Derechos Humanos 7950 Derechos Humanos y Garantías Individuales
16. Teoría General de las Obligaciones
7942
Civil III
17. Derecho Procesal Penal 7948 Derecho Procesal Penal
18. Medios Alternativos de Solución de Conflictos
7989 Medios Alternos de Solución de Conflictos
19. Derecho Procesal del Trabajo 7953 Derecho Procesal del Trabajo
20. Derecho Procesal Constitucional
7959 Derecho Procesal Constitucional I
21. Contratos Civiles 7947 Civil IV
22. Derecho Administrativo 7952 Derecho Administrativo
23. Derecho Internacional Público
7960 Derecho Internacional Público
24. Derecho Mercantil 7954 Derecho Mercantil I
25. Instituciones del Derecho Procesal Constitucional
7961 Derecho Procesal Constitucional II
26. Derecho Procesal Civil 7951 Derecho Procesal Civil
27. Derecho Fiscal 7955 Derecho Fiscal
28. Metodología de la Investigación
7938 Metodología de la Investigación Jurídica
29. Derecho Internacional de los Derechos Humanos
Etapa Terminal
30. Derecho Procesal Mercantil 7958 Derecho Procesal Mercantil
31. Interpretación y Argumentación
7943 Argumentación Jurídica
32. Derecho Procesal Administrativo
7962 Derecho Procesal Administrativo
33. Derecho Internacional Privado
7963 Derecho Internacional Privado
34. Derecho Societario 7957 Derecho Mercantil II
35. Filosofía del Derecho 7964 Filosofía del Derecho
36. Derecho Agrario 7956 Derecho Agrario
Optativas Etapa Básica
37. Derecho Económico 7973 Derecho Económico
38. Historia del Derecho Mexicano
7969 Historia del Derecho Mexicano
39. Introducción a la Administración de Recursos
Humanos
7983 Administración de Recursos Humanos
40. Ortografía y Redacción 7966 Ortografía y Redacción
41. Sociología Jurídica 7929 Sociología Jurídica
42. Técnicas de Investigación
43. Tecnologías de la Investigación Jurídica
7935 Sistemas de Información Jurídica
44. Criminología 7976 Criminología
Optativas Etapa Disciplinaria
45. Derecho Electoral 7972 Derecho Electoral
46. Ética Profesional 7967 Ética Profesional
47. Administración Pública 7984 Administración Pública
48. Medicina Legal 7974 Medicina Legal
49. Bioética y Derecho 7988 Bioética y Derecho
50. Derecho Penitenciario 7975 Derecho Penitenciario
51. Derecho Burocrático 7979 Derecho Burocrático
52. Derecho Ambiental 7982 Derecho Ecológico
53. Derecho Aduanero 7985 Legislación Aduanera
54. Criminalística 9450 Criminalística y Balística
55. Derecho Constitucional Local 7946 Derecho Constitucional Local
56. Derecho Parlamentario 7974 Técnica Legislativa
57. Derechos Humanos de la Niñez
58. Inglés Técnico Jurídico 7991 Inglés Técnico Jurídico
59. Justicia para Adolescentes
Optativas Etapa Terminal
60. Seminario de Derecho Administrativo y Fiscal
8005 Seminario de Derecho Administrativo y Fiscal
61. Seminario de Derecho Internacional
8006 Seminario de Derecho Internacional
62. Seminario de Derecho Penal 8008 Seminario de Derecho Penal
63. Seminario de Derecho Civil 8009 Seminario de Derecho Civil
64. Seminario de Derecho Mercantil
8007 Seminario de Derecho Mercantil
65. Seminario de Derecho Constitucional
8004 Seminario de Derecho Constitucional
66. Seminario de Derecho Social 8003 Seminario de Derecho Social
67. Seminario de Derecho Procesal Familiar
7992 Practica Forense de Derecho Familiar
68. Seminario de Estrategias de Litigación Oral
69. Seminario de Actualización Jurídica
70. Delitos Especiales 7944 Derecho Penal III
71. Procedimientos Civiles Especiales
72. Propiedad Intelectual
73. Derecho Militar
6. DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
6.1 Evaluación en el plan de Estudio. El programa de Derecho 2015-2 está
sujeto a un proceso de evaluación permanente y sistematizada de acuerdo al
Estatuto Escolar de la UABC los artículos 150 a 154 enmarcan el proceso de
evaluación de los planes de estudio.
La evaluación del plan de estudios se hará de manera interna y externa.
Respecto de la Evaluación Interna
A través de la Evaluación Diagnóstica interna se busca verificar la congruencia
y el grado de articulación de los componentes del programa educativo, para
lograrlo en la Guía Metodológica se plantea abordar los siguientes componentes:
Una reflexión acerca de la formación del abogado y su incidencia en el campo
laboral acompañada de un análisis del contexto educativo del alumno y de la
forma en que se le ofrecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje; actualizar o
replantear el sustento teórico, en este sentido ubicarle en el contexto del modelo
educativo de la UABC y de las diferentes etapas de formación a través de las
cuales adquiere las competencias para su formación integral, y por otra,
identificar la relación del programa con el sustento teórico y pedagógico del
modelo educativo de la UABC; de acuerdo a la Guía debe incluirse la
justificación de porque se requiere modificar el programa, sus antecedentes, la
congruencia del mapa curricular, sus cambios debido a los avances en el área
disciplinaria, los cambios sociales y los nuevos campos emergentes; así mismo
se requiere una descripción de los recursos existentes y los requeridos para la
operatividad del programa; describir de qué forma o en qué áreas se
actualizarán contenidos, cambios en el número de créditos; describir los
mecanismos de evaluación del programa y sus estrategias de aprendizaje;
describir la operatividad y funcionamiento del mismo: Un componente muy
importante es el de considerar la opinión del docentes y alumnos respecto al
cambio o reforzamiento que después de seis años requiere el programa; un
análisis de la planta docente y finalmente se debe identificar la correspondencia
del programa con las políticas y normatividad institucional y (UNIVERSIDAD
AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA, 2010).
Finalmente se sintetizara ambas evaluaciones con una matriz que incluye: las
recomendaciones de los organismos acreditarores, las fortalezas, amenazas,
oportunidades, debilidades y necesidades que ofrece actualmente el programa
educativo. El primer componente que se analizara en el referente a los aspectos
académicos.
ASPECTOS ACADÉMICOS
Este componente está integrado por diferentes elementos del programa
educativo, su punto de partida el perfil de ingreso y egreso, que muestra el
punto de vista o visión que se tiene sobre la formación del profesionista para
incidir en el campo laboral, el cual se construye como resultado de un análisis
exhaustivo de las competencias. Este componente se vincula a una
característica compartida con dos unidades académicas, ya que se trata de un
programa homologado; así mismo, se describirán el sistema y modalidad en la
que se imparte el programa educativo al alumno, las modalidades curriculares
que favorecen la flexibilización y pertinencia del programa, la opinión de
docentes y alumnos respecto a la operación del actual programa educativo,
todos ellos permitirán identificar la interrelación y corresponsabilidad que le da
fortaleza o debilidad a los aspectos académicos del programa.
6.2 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Se trata de un modelo de aprendizaje orientado al desarrollo de competencias
profesionales, implica cambiar también la forma como se entiende, aplica y
utiliza la evaluación, tanto en la evaluación del plan de estudios como en la
evaluación del aprendizaje de los estudiantes. En uno y otro caso, debe
constituir una actividad planeada, sistemática y permanente, cuyo propósito es la
retroalimentación para lograr metas establecidas.
La evaluación del plan de estudios y la evaluación del logro de competencias en
los estudiantes, se realizará mediante la instauración de un programa
permanente de evaluación educativa, que como parte del quehacer académico,
se dará seguimiento y reorientará las acciones en virtud de los resultados
obtenidos.
La evaluación del plan de estudios se sustentará en la evaluación curricular
tanto interna como externa, las cuales permitirán identificar las condiciones
reales del plan de estudios y actuar en consecuencia, a fin de lograr su
mejoramiento.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos, continua al igual que en el
presente, con la evaluación que en sus asignaturas hacen los docentes, sólo
que ahora se hará en virtud de las competencias de la materia y de acuerdo a
los criterios y evidencias de desempeño determinados de manera colegiada. Por
lo que el docente deberá formular los logros del aprendizaje de sus alumnos en
términos de competencias y no de objetivos.
El alumno deberá conocer desde el inicio del curso, cuáles son las competencias
que a través de la asignatura logrará adquirir o desarrollar, para que al estar
enterado sobre su compromiso trabaje en ello durante su proceso formativo.
Dado que la competencia comprende conocimientos, habilidades, actitudes y
valores en ámbitos o contextos determinados, en consecuencia, la evaluación
deberá ser realizada en congruencia con ellos, lo que implica dejar de hacer
separaciones entre el saber, el saber hacer y el saber ser, privilegiando alguno
de ellos, para centrar el esfuerzo en resultados de aprendizaje (Las evidencias
de desempeño como la parte práctica del aprendizaje), en los cuales se logre
una integración de todos estos.
La evaluación de los estudiantes constituye un proceso permanente a lo largo de
sus aprendizajes. Dicho proceso tiene fines formativos y de retroalimentación en
primera instancia para el estudiante y luego para los docentes.
El docente ha de:
Realizar plenamente su papel de orientador, para el logro de resultados del
estudiante, ha de identificar, los momentos y motivos de dificultad de los
procesos cognoscitivos de su trabajo, de enseñanza y en virtud de ello tomar
acciones correctivas, a fin de orientar la formación en aquellos aspectos, que le
faltan al alumno para cumplir con los estándares de competencias, tanto de su
asignatura como de la etapa formativa.
Resulta de principal importancia que los docentes entreguen a los alumnos las
evaluaciones en los tiempos establecidos previamente, y que se analicen las
mismas, para favorecer el proceso de retroalimentación.
Con el ejercicio de la evaluación, se ha contribuir a la formación de los
estudiantes en:
Todas las áreas de la profesión, en un primer momento, pues ello le dará
identidad y solidez a su formación.
Función de los requerimientos de productividad y competitividad del campo laboral.
Relación a las necesidades e intereses de cada estudiante, a través de su elección de optativas en las etapas disciplinaria y profesional, así como en su práctica profesional.
Evaluación de las competencias.
Además de las evaluaciones por unidades de aprendizaje, aplicadas por lo
docentes en cada uno de sus cursos, se realizarán evaluaciones de las
competencia específicas y por cada etapa: básica, disciplinaria y profesional,
mediante una Comisión para la Evaluación de Competencias para cada etapa
formativa del plan de estudios creadas a tal fin, las cuales determinarán los
estándares de competencia, evidencias y criterios de desempeño, trabajando
sobre la normatividad y mecanismos al respecto.
En las unidades de aprendizaje: Integración para el desempeño en las
competencias del área básica e integración para el desempeño en el área
disciplinaria, así como en las asignaturas integradoras y en la práctica
profesional, se evaluarán las competencias por etapa, las competencias
específicas y las competencias profesionales generales, respectivamente.
Evaluación del aprendizaje de los alumnos
1. Estará centrada en la formación del estudiante para el ejercicio competente de
su profesión, de acuerdo a su perfil en los diversos campos de la práctica
profesional presente y futura, del licenciado en Derecho.
2. Se basará en el reconocimiento a las habilidades, destrezas, actitudes,
valores y conocimientos adquiridos por el estudiante y demostradas en su
desempeño como parte de sus competencias.
3. Se alimentará de la información veraz y oportuna sobre lo que los egresados
necesitan saber hacer en el ámbito de trabajo.
4. Para el establecimiento de los valores de la acreditación de las unidades de
aprendizaje se apegará a lo estipulado en el título segundo, capítulo primero, del
Reglamento General de admisión, inscripción, evaluación de los alumnos y su
seguimiento en los planes de estudio de la Universidad Autónoma de Baja
California.
Las unidades de aprendizaje como talleres, práctica, laboratorios y otras (las
deportivas, culturales e idiomas), podrán ser acreditadas o no acreditadas
Evaluación del Programa Académico
Las características del sistema de evaluación del programa académico:
Sistemático, continuo y permanente y la operación del sistema es un proceso.
Los resultados del sistema de evaluación que permitirán tomar mejores
decisiones son:
a) Juicios de valor.
b) Información cuantificada del estado del programa académico.
Proceso de selección de aspirantes: Examen de selección UABC.
Modelo de evaluación para el programa académico: CIEES (órgano acreditador
en proceso de autorización)
Evaluación de los egresados:
a) Ejercicio profesional en su área
b) Tiempo de insertarse en el mercado laboral,
c) Evaluación de competencias profesionales.
Autoevaluación: Por los cuerpos colegiados de la Unidad Académica cada ciclo
escolar.
Evaluación interna del programa académico: Por pares académicos de otras
Unidades Académicas de la UABC que impartan las carreras una vez al año.
Evaluación externa del programa académico: (órgano acreditador en proceso de
autorización) por los comités interinstitucionales de la evaluación de la
educación superior (CIEES), al menos una vez por generación.
El modelo de evaluación del programa educativo de la carrera de Derecho está
integrado por siete componentes que a su vez se traduce en procesos, se parte
de las características generales del programa, planta docente, alumnos, plan de
estudio, proceso de enseñanza-aprendizaje, infraestructura, investigación
Categorías y criterios del modelo de evaluación del programa académico.
PROGRAMA
•I. Características del programa académico
•Desarrollo
PLANTA DOCENTE
•II. Personal académico
•a) Ingreso, b) Permanencia, c) Promoción,d) Dedicación, e) Preparación, F ) Productividad, g) Prestaciones
ALUMNOS
•III. Alumnos
•a) Ingreso b) Permanencia, c) Dedicación, d) Servicios, e) Egreso
PLAN DE ESTUDIOS
•IV. Plan de estudios
•a) Cobertura, b) Coherencia, c) Documentación, d) Actualidad, e) Flexibilidad, f) Impacto
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
•V. Proceso de enseñanza aprendizaje
•a) Métodos, b) Actividades, ,c) Tecnología, d) Evaluación, e) Impacto
INFRAESTRUCTURA
•VI. Infraestructura
•a) Suficiencia, b) Funcionalidad, c) Actualidad,
INVESTIGACION
•VII. Investigación
•a) Cobertura, b) Recursos, c) Impacto
6.3 EVALUACIÓN COLEGIADA DEL APRENDIZAJE
Índice de reprobación. La unidad de aprendizaje con mayor índice de
reprobación según, datos proporcionados por la Unidad de servicios escolares
de las tres unidades académicas, es Teoría del Derecho; para solucionar y
combatir este antagonismo, se ha modificado la carta descriptiva en el plan
2014-2 enfatizando una nueva forma de abordar la asignatura, desde el punto de
vista no de la teoría del Derecho sino de verla como una unidad de Introducción
al Derecho, para introducir al alumno en el mundo de lo jurídico y su aplicación
en la realidad que rodea, además de abrir nuevos grupos con más profesores,
para acreditar la materia.
La Evaluación Colegiada del Aprendizaje. Es el proceso por medio del cual se
estiman los conocimientos, habilidades, destrezas y el rendimiento de los
alumnos de la licenciatura en Derecho, a través de instrumentos validados y
estandarizados. La evaluación colegiada, por un grupo de especialistas del área
o disciplina provenientes de las tres escuelas de Derecho que existen en la
UABC, permite demostrar el grado de desarrollo de las competencias, así como
cotejar el avance de las unidades de aprendizaje en tiempo y contenido. Esta
evaluación se complementa con el seguimiento de los alumnos de Derecho a
partir de su ingreso en la Universidad.
El examen colegiado es un instrumento concebido por un grupo de profesores
del área académica, que en un consenso primero en sus respectivos campus,
fomentado por el coordinador respectivo y posteriormente reunidos de manera
colegiada representando a las tres facultades y escuelas de Derecho, que
reflexionan y deciden qué, para qué, cuándo, quienes y con qué evaluar.
Los exámenes colegiados estarán fundamentalmente dirigidos a combatir el
índice de reprobación en materias tales como Teoría del derecho (que en el plan
2015-2 será la unidad de aprendizaje de Introducción al Derecho), y seminario
de Investigación. La evaluación colegiada podrá dar seguimiento y plantear
nuevas soluciones a esta situación.
Según el artículo 74 del estatuto escolar, los alumnos podrán presentar
exámenes hasta dos exámenes especiales para acreditar hasta dos unidades de
aprendizaje en la etapa terminal, para la realización de este examen, el área
académica asignara a dos profesores de área que corresponda.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ESTATUTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA. 2006 GUÍA METODOLÓGICA PARA LA CREACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA. 2010
CENEVAL. Reporte de resultados de la Licenciatura en Derecho. EGEL-
DERECHO. 2011 - 2012
CIEES Recomendaciones de CIEES para la Licenciatura en Derecho de
Mexicali.
CONFEDE 2013 Instituciones acreditadas de la carrera de Derecho.
TUNING AMERICA LATINA (2013) 2011-2013 Innovación educativa social
PDI 2007-2010. Facultad de Derecho Mexicali.
ANEXOS
Anexo 1 Formatos Metodológicos
FORMATO 1. PROBLEMÁTICAS Y COMPETENCIA(S) PROFESIONAL(ES)
Para el desarrollo de este formato se recomienda considerar los resultados del
diagnóstico realizado.
Problemáticas Competencia profesional Ámbitos
Insuficiente vinculación con el campo laboral para la inserción en el ejercicio profesional
Prevenir y resolver conflictos en los sectores público, privado y social a través del ejercicio jurídico profesional para lograr la inserción en el sector laboral con actitud crítica y reflexiva.
Local
Regional
Nacional
Internacional
Falta de habilidades para un razonamiento lógico y filosófico que permita la correcta argumentación jurídica.
Estructurar argumentos mediante razonamiento lógico y filosófico para solucionar problemas jurídicos específicos a través de una actitud crítica y analítica.
Local
Regional
Nacional
Internacional
Deficiencia en la aplicación de los conocimientos teóricos-prácticos del nuevo paradigma de los derechos humanos.
Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos a partir del paradigma de los Derechos Humanos, a través del manejo de diferentes teorías para lograr la defensa y protección del individuo con respeto a la dignidad humana.
Local
Regional
Nacional
Internacional
Deficiente enfoque globalizador integrador e interdisciplinario en el ejercicio profesional.
Interactuar con el entorno profesional mediante un enfoque globalizado e interdisciplinario para cumplir con las expectativas del ejercicio jurídico contemporáneo con actitud colaborativa.
Local
Regional
Nacional
Internacional
FORMATO 2. IDENTIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE INTEGRAN
CADA COMPETENCIA PROFESIONAL
Competencia profesional Competencias específicas
Prevenir y resolver conflictos en los sectores público, privado y social a través del ejercicio jurídico profesional para lograr la inserción en el sector laboral con actitud crítica y reflexiva.
1.1 Identificar las áreas del conocimiento jurídico correspondientes a cada sector, a través del análisis del marco legal para prevenir y resolver conflictos de los distintos sectores con actitud crítica y reflexiva.
1.2 Analizar la problemática jurídica de los sectores mediante el estudio de casos prácticos para proponer soluciones de manera responsable.
1.3 Aplicar las diversas alternativas de
prevención y solución de conflictos mediante el análisis de los conocimientos jurídicos para la oportuna resolución con una actitud creativa y propositiva.
Estructurar argumentos mediante razonamiento lógico y filosófico para solucionar problemas jurídicos específicos a través de una actitud crítica y analítica.
2.1 Analizar el sistema jurídico a través de los diferentes tipos de pensamiento lógico, para encontrar soluciones a los diversos problemas, con una actitud analítica.
2.2 Manejar métodos de
argumentación jurídica a través de sus diferentes teorías para plantear soluciones a problemas específicos con actitud propositiva.
2.3 Generar argumentos jurídicos a
través de un razonamiento práctico, con uso de los diferentes métodos argumentativos para refutar o sostener una postura de manera crítica.
Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos a partir del paradigma de los Derechos Humanos, a través del manejo de diferentes teorías para lograr la defensa y protección de la persona con respeto a la dignidad humana.
3.1 Identificar las diferentes teorías sobre derechos humanos mediante la problematización de casos concretos para presentar la mejor alternativa de solución posible con actitud crítica y propositiva.
3.2 Desarrollar estrategias pertinentes
a través del paradigma de los derechos humanos para proponer alternativas de protección y desarrollo en la esfera de derechos con actitud integra y humanista.
3.3 Implementar alternativas de
solución a los conflictos que surgen por la violación a los derechos humanos a través de las garantías de protección que establece el sistema jurídico para la protección de la dignidad humana con actitud propositiva y de mayor alcance.
Interactuar con el entorno profesional mediante un enfoque globalizado e interdisciplinario para cumplir con las expectativas del ejercicio jurídico contemporáneo con actitud colaborativa
4.1 Identificar el entorno jurídico globalizado, mediante el análisis de los distintos sistemas jurídicos para conocer los alcances e interacción de los mismos dirigido a la resolución de problemas con actitud empática.
4.2 Generar sinergia entre el Derecho
y otras disciplinas mediante la identificación de problemas comunes para la búsqueda de soluciones interdisciplinarias de manera coordinada y colaborativa.
FORMATO 3. ANÁLISIS DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES
Competencia profesional: Prevenir y resolver conflictos en los sectores público,
privado y social a través del ejercicio jurídico profesional para lograr la inserción en el sector laboral con actitud crítica y reflexiva.
Competencias Específicas
Conocimientos (saber)
Habilidades (hacer)
Actitudes y valores (ser)
1.1 Identificar las áreas del conocimiento jurídico correspondientes a cada sector, a través del análisis del marco legal para prevenir y resolver conflictos de los distintos sectores con actitud crítica y reflexiva.
Conceptos jurídicos fundamentales.
Teoría general de la norma jurídica.
División y clasificación de las disciplinas del Derecho.
Fuentes del Derecho internas y externas.
Analizar
Deducir
Sintetizar
Razonar
Crítico.
Objetivo
Proactivo
Participativo
Incluyente
Colaborativo
Empático
1.2 Analizar la problemática jurídica de los sectores mediante el estudio de casos prácticos para proponer soluciones de manera responsable.
Lógica jurídica
Evolución de las instituciones jurídicas.
Conceptos jurídicos fundamentales.
Teoría general de la norma jurídica.
División y clasificación de las disciplinas del Derecho.
Fuentes del Derecho internas y externas.
Analizar
Deducir
Sintetizar
Razonar
Discernir
Crítico
Objetivo
Proactivo
Liderazgo
Respeto al medio ambiente
Sustentabilidad
1.3 Aplicar las diversas alternativas de prevención y solución de conflictos mediante el análisis de los conocimientos jurídicos para la oportuna resolución con una actitud creativa y propositiva.
Medios alternos de solución de conflictos.
Los procesos y procedimientos jurídicos.
Técnicas argumentativas e interpretativas.
Derecho Positivo.
Argumentar
Deducir
Sintetizar
Razonar
Interpretar
Retorica
Facilidad de expresión oral y escrita
Crítico.
Objetivo
Proactivo
Empático
Competencia profesional: Estructurar argumentos mediante razonamiento lógico y filosófico para solucionar problemas jurídicos específicos a través de una actitud
crítica y analítica.
Competencias Específicas
Conocimientos (saber)
Habilidades (hacer)
Actitudes y valores (ser)
2.1 Analizar el sistema jurídico a través de los diferentes tipos de pensamiento lógico, para encontrar soluciones a los diversos problemas, con una actitud analítica.
Lógica
Filosofía
Técnicas de Argumentación Jurídica
Derecho positivo
Origen y evolución del Derecho
Deducir
Razonar
Interpretar
Investigar
Consultar
Crítico
Objetivo
Proactivo
Liderazgo
Ética
2.2 Manejar métodos de argumentación jurídica a través de sus diferentes teorías para plantear soluciones a problemas específicos con actitud propositiva
Argumentación Jurídica
Escritura y Redacción
Lógica
Teoría de métodos de caso
Teoría de Proporcionalidad y razonabilidad
Técnicas y métodos de la argumentación jurídica.
Comunicación oral y escrita
Investigación documental y de campo
Discernimiento
Interpretación
Razonamiento
Manejo de conflictos
Analítico
Participativo
Innovador
Creativo
Propositivo
2.3 Generar argumentos jurídicos a través de un razonamiento práctico, con uso de los diferentes métodos argumentativos para refutar o sostener una postura de manera crítica.
Argumentación Jurídica
Filosofía del Derecho
Escritura y Redacción
Lógica
Teoría de métodos de caso
Teoría de Proporcionalidad y razonabilidad
Técnicas y métodos de la argumentación jurídica.
Comunicación oral y escrita
Investigación documental y de campo
Discernimiento
Interpretación
Razonamiento
Manejo de conflictos
Critico
Participativo
Innovador
Creativo
Propositivo
Competencia profesional: Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos a partir del paradigma de los Derechos Humanos, a través del manejo de diferentes teorías para lograr la defensa y protección de la persona con respeto a la dignidad
humana.
Competencias Específicas
Conocimientos (saber)
Habilidades (hacer)
Actitudes y valores (ser)
3.1 Identificar las diferentes teorías sobre derechos humanos mediante la problematización de casos concretos para presentar la mejor alternativa de solución posible con actitud crítica y propositiva.
Reforma constitucional en materia de Derechos Humanos
Tratados Internacionales
Tendencias globalizadoras en materia de Derechos humanos
Instituciones y organismos protectoras de los Derechos Humanos
Diferentes corrientes y teorías del derecho
Investigación documental y de campo
Discernimiento
Interpretación
Razonamiento
Manejo de conflictos
Reflexivo
Crítico
Humanista
Critico
Participativo
Innovador
Creativo
Propositivo
3.2 Desarrollar estrategias pertinentes a través del paradigma de los derechos humanos para proponer alternativas de protección y desarrollo en la esfera de derechos con actitud integra y humanista
Reforma constitucional en materia de Derechos Humanos
Tratados Internacionales
Tendencias globalizadoras en materia de Derechos humanos
Instituciones y organismos protectoras de los Derechos Humanos
Diferentes corrientes y teorias del derecho
Investigación documental y de campo
Discernimiento
Interpretación
Razonamiento
Manejo de conflictos
Reflexivo
Crítico
Argumentativo
Humanista
Critico
Participativo
Innovador
Creativo
Propositivo
3.3 Implementar alternativas de solución a los conflictos que surgen por la violación a los derechos humanos a través de las garantías de protección que establece el sistema jurídico para la protección de la dignidad humana con actitud propositiva y de mayor alcance.
Mecanismos de Protección de Derechos Humanos en el ámbito local e internacional
Jurisprudencia en materia de Derechos Humanos
Procesales
Investigación documental y de campo
Discernimiento
Interpretación
Razonamiento
Manejo de conflictos
Reflexivo
Crítico
Argumentativo
Humanista
Critico
Innovador
Creativo
Propositivo
Competencia profesional: Interactuar con el entorno profesional mediante un enfoque globalizado e interdisciplinario para cumplir con las expectativas del
ejercicio jurídico contemporáneo con actitud colaborativa
Competencias Específicas
Conocimientos (saber)
Habilidades (hacer)
Actitudes y valores (ser)
4.1. Identificar el entorno jurídico globalizado, mediante el análisis de los distintos sistemas jurídicos para conocer los alcances e interacción de los mismos dirigido a la resolución de problemas con actitud empática.
Sistemas Jurídicos contemporáneos
Tratados Internacionales
Medios alternativos de solución de controversias
Idioma extranjero
Tecnologías de la información y la comunicación
Planear
Discernir
Organizar
Administrar
Confrontar
Elegir
Uso de las Tecnologías de la información y la comunicación
Critico
Responsable
Tolerante
Manejo de conflictos
Innovador
Objetivo
4.2 Generar sinergia entre el Derecho y otras disciplinas mediante la identificación de problemas comunes para la búsqueda de soluciones interdisciplinarias de manera coordinada y colaborativa.
Cultura General
Historia y Sociología
Sistemas Jurídicos
Tecnologías de la información y la comunicación
Medios alternativos de solución de controversias
Técnicas de Investigación Jurídica
Determinar
Investigar
Manejo de tecnologías
Manejo de Conflictos
Trabajo en equipo
Colaborativo
Participativo
Iniciativa
Critico
Solidario
Creativo
FORMATO 4. ESTABLECIMIENTO DE LAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Competencias específicas Evidencia de desempeño
1.1 Identificar las áreas del conocimiento jurídico correspondientes a cada sector, a través del análisis del marco legal para prevenir y resolver conflictos de los distintos sectores con actitud crítica y reflexiva.
Elaborar carpeta de evidencias que contenga cuadros comparativos que sirvan para diferenciar las áreas de cada uno de los sectores (público, privado y social). Elaborar carpeta que contengan mapas conceptuales del marco normativo que regula cada una de las áreas.
1.2 Analizar la problemática jurídica de los sectores mediante el estudio de casos prácticos para proponer soluciones de manera responsable.
Realizar ensayos de casos prácticos que sirvan para ejemplificar una solución real, mediante un documento de evidencia. Elaborar reportes de lectura que proponga solución a un problema específico que se presente en cada uno de los sectores (público, privado y social).
1.3 Aplicar las diversas alternativas de prevención y solución de conflictos mediante el análisis de los conocimientos jurídicos para la oportuna resolución con una actitud creativa y propositiva.
Elaborar una carpeta de evidencias que contenga diversas alternativas de solución a los casos planteados.
2.1 Analizar el sistema jurídico a través de los diferentes tipos de pensamiento lógico, para encontrar soluciones a los diversos problemas, con una actitud analítica.
Entrega de carpetas donde contenga resolución de problemáticas normativas e identificación de contradicciones mediante ejercicios en los que aplique los distintos tipos de pensamiento lógico, para casos específicos.
2.2 Manejar métodos de argumentación jurídica a través de sus diferentes teorías para plantear soluciones a problemas específicos con actitud propositiva.
Entrega de carpeta de evidencias por escrito de ejercicios de argumentación desde las diferentes teorías en el que planteen posibles posturas de solución.
2.3 Generar argumentos jurídicos a través de un razonamiento práctico, con uso de los diferentes métodos argumentativos para refutar o sostener una postura de manera crítica.
Elaborar argumentos jurídicos conforme a los distintos métodos para refutar o sostener una postura de solución en casos específicos planteados.
3.1 Identificar las diferentes teorías sobre derechos humanos mediante la problematización de casos concretos para presentar la mejor alternativa de solución posible con actitud crítica y propositiva.
Realizar ensayos críticos sobre cuerpos normativos, precedentes, jurisprudencias y resoluciones identificando las diferentes teorías de Derechos Humanos y cuáles posibles alternativas se pudieran desarrollar.
3.2 Desarrollar estrategias pertinentes a través del paradigma de los derechos humanos para proponer alternativas de protección y desarrollo en la esfera de derechos con actitud integra y humanista
Desarrollar propuestas de diversas estrategias fundamentadas y argumentadas en las que a través de casos específicos planteé alternativas de protección y desarrollo de la esfera de derechos
3.3 Implementar alternativas de solución a los conflictos que surgen por la violación a los derechos humanos a través de los instrumentos de protección que se establecen en el sistema jurídico para la protección de la dignidad humana con actitud propositiva y de mayor alcance.
Elaborar propuestas sobre la implementación de alternativas de solución de conflictos, utilizando los diferentes instrumentos de protección que pueda acceder a las garantías de defensa de los derechos humanos
4.1 Identificar el entorno jurídico globalizado, mediante el análisis de los distintos sistemas jurídicos para conocer los alcances e interacción de los mismos dirigido a la resolución de problemas que se derivan de la misma interacción con actitud empática.
Carpeta de evidencia que contenga: el análisis comparativo que denoten las diferencias de los distintos sistemas jurídicos y diagramas de flujos sobre los problemas que se presentan en la interacción de los distintos sistemas jurídicos.
4.2 Generar sinergia entre el Derecho y otras disciplinas mediante la identificación de problemas comunes para la búsqueda de soluciones interdisciplinarias de manera coordinada y colaborativa.
Presentación de carpeta de evidencias de solución de casos con argumentación de hechos, mediante esquemas de propuesta con la aplicación de soluciones interdisciplinarias.
FORMATO 5. IDENTIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES DE
APRENDIZAJE INTEGRADORAS
Competencia profesional 1: Prevenir y resolver conflictos en los sectores público, privado y social a través del ejercicio jurídico profesional para lograr la inserción en
el sector laboral con actitud crítica y reflexiva.
Competencia específica
Conjunto de unidades
de aprendizaje
Unidad de aprendizaje integradora
Etapa de formación
Área de conocimiento
1.1 Identificar las áreas del conocimiento jurídico correspondientes a cada sector, a través del análisis del marco legal para prevenir y resolver conflictos de los distintos sectores con actitud crítica y reflexiva.
Introducción al Derecho.
Derecho de las Personas y Familia.
Fundamentos del Derecho Penal.
Teoría del Estado.
Teoría del Proceso.
Axiología jurídica.
Derecho Romano.
Medios Alternos de solución de conflictos.
Derecho constitucional.
Derecho Individual del Trabajo.
Bienes Derechos Reales y Sucesiones.
Derecho Procesal Constitucional
Disciplinaria Derecho constitucional
1.2 Analizar la problemática jurídica de los sectores mediante el estudio de casos prácticos para proponer soluciones de manera responsable.
Teoría de General de las Obligaciones.
Delitos del Orden Común.
Derecho Societario.
Teoría del Estado.
Teoría del Proceso.
Medios Alternos de Solución de Conflictos.
Derecho constitucional.
Derecho Individual del Trabajo
Derecho Colectivo del Trabajo.
Lógica.
Interpretación y Argumentación Jurídica.
Interpretación y Argumentación Jurídica.
Terminal Formación I
1.3 Aplicar las diversas alternativas de prevención y solución de conflictos mediante el análisis de los conocimientos jurídicos para la oportuna resolución con una actitud creativa y propositiva.
Teoría del Proceso
Medios Alternos de solución de conflictos.
Lógica
Fundamentos del Derecho Penal.
Derechos de las Personas y Familia.
Derecho Individual del Trabajo.
Derecho Colectivo del Trabajo.
Interpretación y Argumentación Jurídica.
Terminal Formación I
Competencia Profesional 2. Estructurar argumentos mediante razonamiento lógico y filosófico para solucionar problemas jurídicos específicos a través de una actitud crítica y analítica
2.1 Analizar el sistema jurídico a través de los diferentes tipos de pensamiento lógico, para encontrar soluciones a los diversos problemas, con una actitud analítica.
Evolución de los sistemas jurídicos contemporáneos.
Derecho romano.
Derechos de la Persona y Familia.
Bienes Derechos Reales y Sucesiones.
Teoría General de las Obligaciones.
Contratos Civiles
Fundamentos de Derecho Penal.
Delitos del orden común.
Derecho Mercantil.
Derecho constitucional.
Derecho agrario.
Derecho Individual del Trabajo.
Derecho Colectivo del Trabajo.
Derecho administrativo.
Derecho fiscal.
Derecho constitucional.
Teoría del Estado.
Filosofía del derecho.
Terminal Formación I
2.2 Manejar métodos de argumentación jurídica a través de sus diferentes teorías para plantear soluciones a problemas específicos con actitud propositiva.
Introducción al derecho.
Comunicación oral y escrita.
Metodología de la investigación jurídica.
Medios alternos de solución de conflictos.
Filosofía del derecho.
Derechos de la Persona y Familia.
Bienes Derechos Reales y Sucesiones.
Teoría General de las Obligaciones.
Contratos Civiles
Fundamentos de Derecho Penal.
Delitos del orden común.
Derecho Mercantil.
Derecho constitucional.
Derecho agrario.
Derecho Individual del Trabajo.
Derecho Colectivo del Trabajo.
Derecho administrativo.
Derecho fiscal.
Derecho constitucional.
Derecho familiar.
Teoría del Estado.
Interpretación y Argumentación Jurídica.
Terminal Formación I
2.3 Generar argumentos jurídicos a través de un razonamiento práctico, con uso de los diferentes métodos argumentativos para refutar o sostener una postura de manera crítica.
Comunicación oral y escrita.
Metodología de la investigación jurídica.
Métodos alternos de solución de conflictos.
Lógica.
Interpretación y Argumentación Jurídica.
Interpretación y Argumentación Jurídica.
Terminal Formación I
Competencia Profesional 3. Aplicar los conocimientos teóricos-prácticos adquiridos a partir del paradigma de los Derechos Humanos, a través del manejo de diferentes teorías para lograr la defensa y protección de la persona con respeto a la dignidad humana.
3.1 Identificar las diferentes teorías sobre derechos humanos mediante la problematización de casos concretos para presentar la mejor alternativa de solución posible con actitud crítica y propositiva.
Teoría del Estado
Derecho Constitucional.
Derechos Humanos.
Derecho Internacional Público.
Derecho Internacional Privado.
Derecho Procesal Constitucional.
Instituciones de Derecho Procesal Constitucional.
Teoría del Proceso.
Filosofía del derecho.
Derecho Internacional de los Derechos Humanos.
Instituciones de Derecho Procesal Constitucional.
Terminal Derecho Constitucional
3.2 Desarrollar estrategias pertinentes a través del paradigma de los derechos humanos para proponer alternativas de protección y desarrollo en la esfera de derechos con actitud íntegra y humanista.
Ética profesional.
Introducción al derecho.
Teoría del Estado.
Derecho Constitucional.
Derecho administrativo.
Derechos Humanos.
Derecho Internacional Público.
Derecho Internacional Privado.
Derecho Procesal Constitucional.
Instituciones de Derecho Procesal Constitucional.
Teoría del Proceso.
Filosofía del derecho.
Derecho Internacional de los Derechos Humanos.
Disciplinaria Derecho Internacional
3.3 Implementar alternativas de solución a los conflictos que surgen por la violación a los derechos humanos a través de los instrumentos de protección que se establecen en el sistema jurídico para la protección de la dignidad humana con actitud propositiva y de mayor alcance.
Ética profesional.
Introducción al derecho.
Teoría del Estado.
Derecho Constitucional.
Derecho administrativo.
Derechos Humanos.
Derecho Internacional Público.
Derecho Internacional Privado.
Derecho Procesal Constitucional.
Instituciones de Derecho Procesal Constitucional.
Teoría del Proceso.
Instituciones de Derecho Procesal Constitucional
Disciplinaria Derecho Constitucional
Competencia Profesional 4. Interactuar con el entorno profesional mediante un enfoque globalizado e interdisciplinario para cumplir con las expectativas del ejercicio jurídico contemporáneo con actitud colaborativa.
4.1 Identificar el entorno jurídico globalizado, mediante el análisis de los distintos sistemas jurídicos para conocer los alcances e interacción de los mismos dirigido a la resolución de problemas que se derivan de la misma interacción con actitud empática.
Ética profesional.
Derechos de la Persona y Familia.
Bienes Derechos Reales y Sucesiones.
Teoría General de las Obligaciones.
Contratos Civiles
Fundamentos de Derecho Penal.
Delitos del orden común.
Derecho Mercantil.
Derecho Constitucional.
Derecho administrativo.
Derechos Humanos.
Derecho Internacional Público.
Derecho Internacional Privado.
Derecho Procesal Constitucional.
Instituciones de Derecho Procesal Constitucional.
Teoría del Proceso.
Derecho Ambiental
Derecho Internacional de los Derechos Humanos.
Disciplinaria Derecho Internacional
4.2 Generar sinergia entre el Derecho y otras disciplinas
mediante la identificación de
problemas comunes para la búsqueda de
soluciones interdisciplinarias de manera coordinada
y colaborativa.
Introducción al derecho.
Criminología
Criminalística
Victimologia
Medicina Legal.
Sociología jurídica.
Derecho Informático.
Derecho Ambiental.
Derecho Energético.
Filosofía del Derecho
Terminal Formación I
Anexo 2 Ruta por Áreas del Conocimiento
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
Prácticas Profesionales
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
15
8 Formación I
Derecho
Administrativ
o y Fiscal
Derecho
Constituciona
l
Derecho
Social
Derecho
Internacional
15
Formación IICiencias
Penales
Civil y
Mercantil
U.A.
Integradora
Seriación
Obligatoria
Seriacion
Recomendada
Proyectos de
Vinculación
UI 2
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Prácticas Profesionales
Anexo 3 Ruta por competencias específicas
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
(integradora)
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia 1.1: Identificar las áreas del conomiento jurídico corresponeidntes a cada sector, a través del análisis del marco legal para prevenir y resolver conflicos de los distintos sectorn actitud crítica y reflexiba.
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
(integradora)
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia específica 1.2 Analizar la problematica jurídica de los sectores mediante el estudio de casos prácticos para proponer soluciones de manera responsible.
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
(integradora)
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia Específica 1.3 Aplicar las diversas alternativas de prevención y solición de conflictos mediante el análisis de los conocimientos jurídicos para la oportuna resolución con una actitud creativa y propositiva.
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
(integradora)
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia Espedífica 2.1 Analizar el sistema jurídico a través de los diferentes tipos de pensamiento kógico, para encontrar soluciones a los diversos problemas, con una actitud analítica
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
(integradora)
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia Específica 2.2 Manejas Métodos de argumentación jurídica a través de sus diferentes teorías para planterar soluciones a problemas específicos con actitud propositiva
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
(integradora)
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia Específica 2.3 Generar Argumentos jurídicos a través de un razonamiento práctico, con uso de los diferentes métodos argumentativos para refutar o sostener una postura de manera crítica
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
(integradora)
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
3.1 Competencia Específica Identificar las diferentes teorías sobre derechos humanos mediante la problematización de casos concretos para presentar la mejor alternativa de solución posible con actitud crítica y propositiva
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
(integradora)
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia Específica 3.2 Desarrollar estrategias pertinentes a través del paradigma de los derechos humanos para proponer alternativas de protección y desarrollo en la esfera de derechos con actitud íntegra y humanista
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
(integradora)
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
Competencia Específica 3.3 Implementar alternativas de solución a los conflictos que surgen por la violación a los derechos humanos a través de los instrumentos de protección que se establecen en el sistema jurídico para la protección de la dignidad humana con una actutud
propositiva y de mayor alcance.
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
(integradora)
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia 4.1: Identificar el enrtorno jurídico globalizado, mediante el análisis de los distintos sistemas jurídicos para conocer los alcances e interacción de los mismos dirigido a la resolución de problemas que se derivan de la misma interacción con actitud empática
1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre 5to. Semestre 6to. Semestre 7mo. Semestre 8vo. Semestre
3 2 2 1 3 1 3 1 2 2 3 2 2 3 3 1
Introducción al
Derecho
Axiología
Jurídica
Derecho
Individual
deTrabajo
Derecho
Colectivo del
Trabajo
Derecho
Procesal del
Trabajo
Derecho
Mercantil
Derecho
Procesal
Mercantil
Filosofía del
Derecho
(integradora)
8 5 7 7 6 8 7 UI 7
3 2 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 1 2 1
Derecho
Romano
Teoría del
Estado
Derecho
Constitucional
Derechos
Humanos
Derecho
Procesal
Constitucional
Instituciones del
Derecho
Procesal
Constitucional
Derecho
Societario
Derecho
Agrario
8 7 7 7 UI 6 UI 6 5 5
1 2 3 1 3 1 3 1 3 1 2 3 2 2 5
Lógica
Derecho de las
Personas y
Familia
Bienes,
Derechos
Reales y
Sucesiones
Teoria General
de las
Obligaciones
Contratos
Civiles
Derecho
Procesal Civil
Interpretación
y
Argumentación
Jurídica
Optativa
Seminario
4 7 7 7 7 7 UI 6 5
2 1 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 2 3 5
Evolución de
los Sist. Jur.
Cont.
Fundamentos
del Derecho
Penal
Delitos de
Orden Común
Derecho
Procesal
Penal
Derecho Admistrativo
Derecho
Fiscal
Procesal
Administrativo
Optativa
Seminario
5 7 7 7 7 7 7 5
2 2 3 2 2 2 3 1 1 2 3 1 5
Sociología
JurídicaOptativa
Teoría del
Proceso
Medios Alternos
de Solución de
Conflictos
Derecho
Internacional
Público
Metodología de
la
Investigación
Jurídica
Derecho
Internacional
Privado
Optativa
Seminario
6 8 6 7 4 7 5
1 2 3 1
Comunicación
Oral y Escrita Optativa Optativa Optativa Optativa
Derecho
Internacional
de los DH
Optativa
4 UI 7
5
Optativa Optativa Optativa Optativa OptativaOptativa
Seminario
5
Optativas: Criminología, Criminalística, Victimologia, Medicina Legal, Derecho Informático, Derecho Energético
ETAPA BÁSICA ETAPA DISCIPLINARIA ETAPA TERMINAL
Competencia específica 4.2 Generar sinergia entre el Derecho y otras disciplinas mediante la identificación de problemas comunes para la búsqueda de soluciones interdisciplinarias de manera coordinada y colaborativa.
Anexo 4 Descripciones Genéricas
UNIDADES DE APRENDIZAJE
OPTATIVAS
Descripción Genérica
Asignatura: ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho administrativo y fiscal Competencia: Examinar la actuación de la autoridad, con los fundamentos jurídicos políticos así como su estructura y planeación de la administración pública y su marco jurídico de una manera crítica y descriptiva. Evidencia de desempeño: Realizar un estudio de campo a fin de que se puedan verter las ideas necesarias para desarrollar las diferentes corrientes ideológicas que se pudieran tener en materia de la administración pública así como realizar visitas a los diversos órganos de gobierno a fin de concluir de una manera critica la organización del estado.
Contenidos temáticos:
1. Estado y sociedad 2. Aplicación pública federal 3. La planeación en México
Bibliografía:
Chapoy B, Dolores Beatriz Finanzas nacionales y finanzas estatales Ed. UNAM, México 1992
Drucker, Peter La sociedad Postcapitalista Ed., sudamericana, argentina 1993
Levi, Maurice D. et. al. Ed. Mc Graw Hill, Mexico 1996
Mendez Morales, Jose Silvestre Problemas Economicos de Mexico Ed. Mc Grawl Hill, mexico 1996
Moreno Fernandez, Joaquin Finanzas en la empresa Ed. IMCP, Mexico 1994
Münch Galindo & Garcia Martinez
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 Ninguno
Fundamentos de administración Ed. Trillas, Mexico 1999
Rios Szalay, jorge Relaciones Publicas Ed. Trillas, Mexico 1992
Robbin P, Stephen & de Cenzo, David A. Fundamentos de la administración Ed. Prentice Hall, Mexico 1996
Weston, John Fred Finanzas en la Administracion Ed. Mc Graw Hill, Mexico 1995
Omar Guerrero La administración publica del estado capitalista Ed. Fontamara 2002 5ta edición
Legislación: Ley Orgánica de la administración pública estatal Ley Orgánica de la administración pública federal Ley orgánica municipal
Guerrero Orozco, Omar Introducción a la administración publica Ed. Harla, México 1998
Hellriegel, Don & Slocum, John W. Administracion Ed. Thomson, Mexico 1998
Instituto nacional de administracion publica Administracion Publica y Desarollo regional Ed. Alcala de Henares, España 1990
Klosowski, Allen Finanzas personales equilibradas Ed. Trillas, Mexico 1991
Le Breton, Preston P. Administracion General: Planeacion y Ejecucion Editorial FCE. SEMIP, Mexico 1988
Ruiz Dueñas, Jorge Empresas Publica: la industria Paraestatal en Mexico Ed. FCE. SEMIP, Mexico 1988
Yañez Garrido, Luis Anselmo. Et. al. Planeacion del desarrollo y análisis de gestión en la administración publica Ed. Pac. Instituto de investigación jurídicas UNAM, Mexico 1986
Descripción Genérica Asignatura: BIOÉTICA Y DERECHO Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Formación I Competencia: Analizar los tipos penales y civiles en que puede incurrir un profesional de la medicina en el ejercicio de la misma, a partir de casos prácticos, para visualizar conductas médicas sancionables por el Derecho, con actitud, crítica, objetiva y responsable Evidencia de desempeño: Presentar conclusiones del caso médico propuesto, fundamentadas en las normas jurídicas.
Contenidos temáticos: I. Conceptualización (Bioética y Medicina). II. La economía de la salud y la bioética. III. Bioética y los derechos humanos. VI. Bioética y Genética (clonación, manipulación de embriones). V. Responsabilidad médica profesional (aborto, anencefalia, trasplantes de órganos, SIDA). VI. Bioética y medio ambiente. Bibliografía: Albarellos, Laura A.: Bioética con trazos jurídicos; Porrúa; México, 2007. Bergel, Salvador D., y Minyerski, Nelly: Bioética y Derecho; Rubinzal – Culzoni Editores; Argentina, 2003. Garrafa, Volnei; Kottow, Miguel; y Saada, Alya: Estatuto epistemológico de la Bioética; Instituto de Investigaciones Jurídicas – Universidad Nacional Autónoma de México; México, 2005. Garza Garza, Raúl: Bioética: la toma de decisiones en situaciones difíciles; Trillas; México, 2000. Vázquez, Rodolfo: Bioética y Derecho. Fundamentos y problemas actuales; Fondo de Cultura Económica; México, 1999.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
2 2 2 6
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO CONSTITUCIONAL LOCAL Etapa: ___Terminal____ Área de conocimiento: Derecho Constitucional Competencia: Analizar comparativamente los principios e instituciones constitucionales que han influido en la configuración jurídico política de los estados miembros de la federación, a través de la lectura del texto constitucional y de la lectura concerniente al tema, para conceptuar la estructura jurídica de nuestra entidad, con una actitud crítica y propositiva. Evidencia de desempeño: Participar en debates o foros académicos, y responder fundada y motivadamente a las interrogantes o cuestionamientos sobre cualquiera de los rubros incluidos en la temática de la asignatura. Elaborar un cuadro comparativo mediante el cual se relaciona la estructura orgánica y funcional del estado de Baja California con las diversas entidades federativas del país y, asimismo, con la estructura federal.
Contenidos temáticos: CONCEPTUACION Y NATURALEZA DEL DERECHO CONSTITUCIONAL LOCAL; TEORIA CONSTITUCIONAL LOCAL; ORIGEN Y DESARROLLO TERRITORIAL DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS; EL ELEMENTO HUMANO EN LAS ENTDADES FEDERATIVAS; LA ORGANIZACIÓN CONSTITUCIONAL DE LAS ENTIDADES FEDERATIVAS Y SU FORMA DE GOBIERNO; ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO DEL PODER PÚBLICO EN LAS ENTIDADES FEDERATIVAS; EL REGIMEN MUNICIPAL; Bibliografía: Arteaga Nava, Elisur, Derecho Constitucional, Editorial Oxford, 2013, México; Tena Ramírez, Felipe, Derecho Constitucional Mexicano, Porrúa, México, 2012; Quintana Roldán, Carlos Fernando, Derecho Municipal, Ed. Porrúa, México, 2011; Gamiz Parral, Máximo, Derecho y Doctrina Estatal, Inst. de Inv. Jur. UNAM, 2010; Andrade Sánchez, Eduardo, Derecho Municipal; Oxford, México, 2010; Robles Martínez, Reynaldo, El Municipio.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 Derecho Constitucional
Descripción Genérica Asignatura: CRIMINALISTICA_ Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Ciencias Penales Competencia: Explicar cuál es la función principal de la criminalística, estableciendo su concepto, definición y la importancia de la misma en los juicios penales a través de las disciplinas y técnicas relacionadas con la criminalísticas, para aplicarlas dentro de los procesos acusatorios con una actitud crítica y honesta. Evidencia de desempeño: Elabora de manera escrita u oral la presentación de pruebas relacionadas con el delito, que puedan exonerar o condenar según sea el caso al presunto responsable. Saber distinguir entre un indicio, una huella, una mancha, realizar una metodología general de investigación del lugar de los hechos. Con una actitud crítica y honesta.
Contenidos temáticos:
1. La criminalística: 2. Disciplinas de la criminalística 3. Criminalística de campo
Bibliografía:
Básica Complementaria
1.Criminalistica I, II y III Juventino montiel sosa Editorial limusa 3da edicion 2009
3.LEY ORGANICA DEL PODER JUDICIAL DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
2.criminologia, criminalistica y victomologia Plata luna america Editorial oxforduniversity.
4.ESTUDIO DE LA CRIMINALISTICA MACHORI HILDA EDITORIAL PORRUA.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 Ninguno
Descripción Genérica Asignatura: Criminología. Etapa: Disciplinaria. Área de conocimiento: Ciencias Penales. Competencia: Diseñar estrategias de políticas criminológicas a través de estudios de casos de investigación, para impulsar programas orientados a resocializar y reinsertar al reo en la sociedad, con criterio propio para el debido respeto a la dignidad humana. Evidencia de desempeño: Elaborar trabajos de investigación en las diferentes instituciones y dependencias relacionadas con la atención a individuos antisociales. Elaborar estrategias respecto a casos concretos o a programas de hechos antisociales en México.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
2 0 2 0 2 6
Contenidos temáticos: l: Criminología Básica (Generalidades) Il: La moderna criminología científica y los diversos modelos teóricos. Biología criminal, Psicología criminal y Sociología criminal III: Problemas criminológicos actuales, la política criminal, la prevención, la víctima, el fracaso de la prisión IV: Conceptos fundamentales de Criminalística. Bibliografía: PLATA LUNA América Criminología, criminalística y Victimología. Oxford university press. MARCHIORI, Hilda Criminología: La Víctima del Delito Ed. Porrúa, México, 1998. RODRÍGUEZ MANZANERA, Luis Criminología Ed. Porrúa, México 1997. GARCÍA-PABLOS DE MOLINA, Antonio Criminología, una introducción a sus fundamentos teóricos. TIRANT LO BLANCH EDITA: TIRANT LO BLANCH C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 – Valencia. GARCÍA-PABLOS DE MOLINA, Antonio Tratado de Criminología TIRANT LO BLANCH EDITA: TIRANT LO BLANCH C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 – Valencia.
JORGE DANILO CORREA SELAME Criminología. Fundamentos de la criminología Abogado, Mg Profesor de Derecho Procesal Chile. MARCHIORI, Hilda Estudio del Delincuente: Tratamiento Criminal Ed. Porrúa, México 1982. ZAFFARONI EUGENIO RAÚL Criminología Editorial Temis S.A. Bogotá, Colombia. IAN TAYLOR, PAUL WALTON Y JOCK YOUNG La nueva Criminología. Amorrortu editores Buenos Aires CÉSAR HERRERO HERRERO. Criminología (parte general y especial). Editorial DYKINSON, S. L. Meléndez Valdés, 61-28015 Madrid. ALESSANDRO BARATTA Criminología critica y critica del derecho penal Siglo veintiuno editores Argentina s. a. DR. ORELLANA WIARCO OCTAVIO ALBERTO Criminología y control social Revista criminología y sociedad. Revista Criminología y Sociedad. U.A.N.L. http://criminologiaysociedad.com/index.html
PLATA LUNA América Criminología, criminalística y Victimología. Oxford university press. MARCHIORI, Hilda Criminología: La Víctima del Delito Ed. Porrúa, México, 1998. RODRÍGUEZ MANZANERA, Luis Criminología Ed. Porrúa, México 1997. GARCÍA-PABLOS DE MOLINA, Antonio Criminología, una introducción a sus fundamentos teóricos. TIRANT LO BLANCH EDITA: TIRANT LO BLANCH C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 – Valencia. GARCÍA-PABLOS DE MOLINA, Antonio Tratado de Criminología TIRANT LO BLANCH
EDITA: TIRANT LO BLANCH C/ Artes Gráficas, 14 - 46010 – Valencia. JORGE DANILO CORREA SELAME Criminología. Fundamentos de la criminología Abogado, Mg Profesor de Derecho Procesal Chile. MARCHIORI, Hilda Estudio del Delincuente: Tratamiento Criminal Ed. Porrúa, México 1982. ZAFFARONI EUGENIO RAÚL Criminología Editorial Temis S.A. Bogotá, Colombia. IAN TAYLOR, PAUL WALTON Y JOCK YOUNG La nueva Criminología. Amorrortu editores Buenos Aires CÉSAR HERRERO HERRERO. Criminología (parte general y especial). Editorial DYKINSON, S. L. Meléndez Valdés, 61-28015 Madrid. ALESSANDRO BARATTA Criminología critica y critica del derecho penal Siglo veintiuno editores Argentina s. a. DR. ORELLANA WIARCO OCTAVIO ALBERTO Criminología y control social Revista criminología y sociedad. Revista Criminología y Sociedad. U.A.N.L. http://criminologiaysociedad.com/index.html
Descripción Genérica Asignatura: DELITOS ESPECIALES Etapa: DISCIPLINARIA Área de conocimiento: Ciencias Penales. Competencia: Aplicar las teorías, normas jurídicas y criterios jurisprudenciales en los procesos jurisdiccionales sobre delitos especiales, a través de la solución de casos teórico-prácticos, para que provea soluciones jurídicas a los sujetos procesales que intervienen en los conflictos relativos a los delitos especiales, con actitud crítica. Evidencia de desempeño: Elaborar escritos como promociones, denuncias y querellas con apego a las disposiciones jurídicas con lo que desarrollen los elementos de los delitos especiales.
Contenidos temáticos: UNIDAD I. DELITOS CONTRA LA SALUD UNIDAD 2. DELITOS CONTENIDOS EN LA LEY CONTRA LA DELINCUENCIA ORGANIZADA UNIDAD 3. DELITOS CONTENIDOS EN LA LEY FEDERAL DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS UNIDAD 4. DELITOS POR VIOLACION A LA LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y SANCIONAR LA TORTURA UNIDAD 5. DELITOS FISCALES UNIDAD 6. DELITOS COMETIDOS POR SERVIDORES PÚBLICOS UNIDAD 7. DELITOS CONTRA EL MEDIO AMBIENTE Y POR VIOLACION A LEY FEDERAL DE RESPONSABILIDAD AMBIENTAL UNIDAD 8. DELITOS POR VIOLACION A LA LEY DE VIAS GENERALES DE COMUNICACIÓN UNIDAD 9. DELITOS BANCARIOS Bibliografía: OSORIO Y NIETO, CESAR AUGUSTO, DELITOS FEDERALES, EDITORIAL PORRÚA, 8va. Ed. 2008 CARRANCÁ Y TRUJILLO, RAÚL, DERECHO PENAL MEXICANO, EDITORIAL PORRÚA, MÉXICO 2004 GONZALEZ DE LA VEGA, FRANCISCO, DERECHO PENAL MEXICANO, EDITORIAL PORRUA, MÉXICO 2003
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
MUÑOZ CONDE, FRANCISCO, DERECHO PENAL. PARTE ESPECIAL, EDITORIAL TIRANT LO BLANCH, 14ª EDICIÓN, VALENCIA 2002OSORIO Y NIETO ,CESAR AUGUSTO DELITOS FEDERALES EDITORIAL PORRÚA, 8va. Ed. 2008 CARRANCÁ Y TRUJILLO, RAÚL DERECHO PENAL MEXICANO EDITORIAL PORRÚA, MÉXICO 2004 GONZALEZ DE LA VEGA, FRANCISCO DERECHO PENAL MEXICANO EDITORIAL PORRUA, MÉXICO 2003 MUÑOZ CONDE, FRANCISCO DERECHO PENAL. PARTE ESPECIAL CONSTITUCIÓN POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. CÓDIGO PENAL FEDERAL LEY GENERAL DE SALUD CÓDIGO FISCAL DE LA FEDERACIÓN LEY FEDERAL CONTRA LA DELINCUENCIA ORGANIZADA LEY DE INSTITUCIONES DE CRÉDITO LEY DE MIGRACIÓN LEY FEDERAL DE ARMAS DE FUEGO Y EXPLOSIVOS LEY FEDERAL DE RESPONSABILIDAD AMBIENTAL LEY DE VIAS GENERALES DE COMUNICACIÓN LEY FEDERAL PARA PREVENIR Y SANCIONAR LA TORTURA http://sjf.scjn.gob.mx/sjfsist/Paginas/tesis.aspx http://www.juridicas.unam.mx/
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO ADUANERO Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Administrativo y Fiscal. Competencia: Conocer el Procedimiento Administrativo en Materia Aduanera como el conjunto de actos administrativos, precedidos por una serie de formalidades, concatenados entre sí, que practica la autoridad aduanera en ejercicio de la potestad pública, con la finalidad de emitir una resolución en la que puede crear, modificar, extinguir, transmitir, declarar o extinguir derechos u obligaciones en materia de Comercio Exterior, para comprender los medios de defensa aplicables en la materia con actitud crítica, reflexiva y responsable. . Evidencia de desempeño: Elaborar ensayos que justifiquen los temas relacionados con la doctrina y la práctica de la organización y el funcionamiento de las aduanas mexicanas, su contexto internacional; así como sus funciones y atribuciones que derivan en los actos administrativos en el ejercicio de la potestad pública, atendiendo a la metodología establecida.
Contenidos temáticos: Unidad 1. Antecedentes históricos del derecho aduanero Unidad 2. Base constitucional del derecho aduanero Unidad 3. Estructura del derecho aduanero Unidad 4. Despacho aduanero Unidad 5. De los impuestos al comercio exterior Unidad 6. Procedimiento administrativo en materia aduanera Unidad 7. De los medios de impugnación Bibliografía: BURGOA, Ignacio (2009) “El Juicio de Amparo” Editorial Porrúa, México CASTRO, Juventino (2009) “Garantías y Amparo” Editorial Porrúa, México CHAVEZ, Raúl (2011)
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 Ninguno
“El Juicio de Amparo” Editorial Porrúa, México FIX, Héctor (2011) “Estudio de la Defensa de la Constitución en el Ordenamiento Mexicano” Editorial Porrúa, México GONGORA, Genaro (2010) “Introducción al Estudio al Juicio de Amparo” Editorial Porrúa, México TENA RAMÍREZ, Felipe. “2010” Leyes Fundamentales de México. Editorial Porrúa. México. Ley Aduanera Ley General del Impuesto de Importación y Exportación Ley Federal del Procedimiento Administrativo Ley Federal del Procedimiento Contencioso Administrativo Ley Orgánica del Tribunal Federal de Justicia Fiscal y Administrativa Reglamento Interior del SAT Reglas de Carácter General en Materia de Comercio Exterior Reglamento de la Ley Aduanera http//www:sat.gob.mx http//www.tfjfa.gob.mx
DESCRIPCIÓN GENÉRICA Asignatura: Derecho Ambiental Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Administrativo y Fiscal Competencia: Incorporar a la vida profesional las herramientas idóneas para la defensa y protección del medio ambiente a través del conocimiento de los instrumentos jurídicos para que en el ejercicio de su profesión promueva lograr una mejor calidad de vida, formando una actitud de respeto y responsabilidad respecto al medio ambiente. Evidencia de desempeño: Resolver dos casos prácticos sobre distintos tipos de controversias jurídicas en materia ambiental, aplicando la legislación ambiental.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE Cr Requisito
2 0 2 0 2 6 Ninguno
Contenidos temáticos:
1. EL MEDIO AMBIENTE Y EL DERECHO 2. INSTRUMENTOS DE POLITICA AMBIENTAL 3. COMPETENCIA DE LOS ÓRGANOS DEL ESTADO EN LA PROTECCIÓN
DEL MEDIO AMBIENTE 4. PROCEDIMIENTOS JURÍDICOS AMBIENTALES
Bibliografía:
Básica Complementaria
Brañez, Raúl. Manual de Derecho Ambiental Mexicano. 2da Edición, México, Fondo de Cultura Económica, 2000.
Baqueiro Rojas, Edgar. Introducción al Derecho Ecológico. 1ra Edición, México, Oxford University Press, 2001.
López Sela, Pedro Luis y Ferro Negrete, Alejandro. Derecho Ambiental, 1ra Edición, México, IURE Editores, 2006.
Narváez Quiñonez, Iván. Derecho Ambiental, 1ra Edición, Ecuador, Editora Jurídica Ceballos, 2004.
Gutiérrez Nájera, Raquel. Introducción al estudio del
Página del IJJ: http://www.juridicas.unam.mx (Biblioteca jurídica virtual).
Página Web de SEMARNAT.
Plan Nacional de Desarrollo.
Plan estatal de Desarrollo
Página Web de la Secretaría de Protección al Ambiente (BC)
CPEUM.
LGEEPA.
Agenda Ambiental. ISEF.
Ley de Protección al Ambiente para el estado de Baja California.
Fraga, Gabino. Derecho Administrativo.40 Edición, Porrúa, México, 2000.
Márquez Gómez, Daniel. Los procedimientos administrativos materialmente jurisdiccionales como medios de control de la administración
Derecho Ambiental, 2da Edición, Porrúa, México, 2000.
Quintana Valtierra, Jesús. Derecho Ambiental mexicano, nociones generales. 2da Edición, Porrúa, México, 2002.
Sánchez Gómez, Narciso. Derecho Ambiental. Porrúa, México, 2001.
González Márquez, José Juan y Montelongo Buena Vista, Ivett. Introducción al Derecho Ambiental Mexicano. 2da Edición, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1999.
González Márquez, José Juan. Nuevo Derecho Ambiental mexicano. 2da Edición, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1999.
Aceves Ávila, Carla Delfina. Bases Fundamentales del Derecho Ambiental mexicano. Porrúa, México, 2003.
Pérez, Efraín. Derecho Ambiental. 2da Edición, McGrawHill, Colombia, 2002.
pública. UNAM, México, 2002.
Bustani Adem, Alberto. Los procesos de regulación en energía y medio ambiente. Porrúa, México, 1997.
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO BUROCRÁTICO Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Social Competencia: Analizar los principios reguladores del Derecho Burocrático a través de su fundamentación jurídica y axiológica, para la aplicación concreta de esta disciplina en los diversos casos planteados ante los órganos jurisdiccionales. Evidencia de desempeño: Elaborar un ensayo respecto de un proceso jurídico burocrático, mediante el cual vincule los temas del curso a un caso concreto.
Contenidos temáticos: Unidad I.- El derecho burocrático federal. Unidad II.- El derecho burocrático en el Estado de Baja California. Bibliografía: León Magno Meléndez, George. "Derecho burocrático", Porrúa, México, 2005. Reynoso Castillo, Carlos, Curso de Derecho Burocrático, Porrúa, México, 2006. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado. Ley del Servicio Civil de los Trabajadores al Servicio de los Poderes del Estado, Municipios e Instituciones Descentralizadas de Baja California. Ley Federal del Trabajo. www.scjn.gob.mx http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO ECONOMICO Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Administrativo y Fiscal Competencia: Conocer y analizar el derecho económico y su evolución a través de los diversos modelos económicos que han sido aplicados en México, con el propósito de que pueda compararlos con las economías de otros estados, su implicación en la política económica de México, con juicio de valor jurídico. Evidencia de desempeño: Durante el transcurso del curso, el alumno deberá presentar un ttrabajo de investigación sobre los diversos modelos económicos que han sido utilizados en México, así como de otros temas relativos a la materia; este trabajo deberá satisfacer los requerimientos mínimos de formalidad establecidos por el docente para su presentación.
Contenidos temáticos: 1.- Conceptos fundamentales del derecho económico 2.- Antecedentes del derecho económico 3.- Fundamento Constitucional del derecho económico Bibliografía: Basica Witker Jorge V. introducción al Derecho Económico. Ed. Mc. Graw hill Mexico 2008 Jorge M. Méndez Galeana.- Introducción al derecho Económico. Ed. Trillas Isaac M. Katz. Capítulo Económico de la Constitución. Ed. Cal y Arena Tena Ramírez. Leyes Fundamentales de México 1808-1983. Ed. Porrúa
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
2 0 2 0 2 6 Ninguno
Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.- Miguel Carbonell. Ed. Porrúa, México http://www.derecho.uchile.cl/publicaciones/66080/revista-de-derecho-economico www.economia.gob.mx http://www.unamenlinea.unam.mx/ Complementaria Luis Rebolleda Soberon: Esfuerzos de Integración en América Latina. Universidad de Lima- facultad de Economía. Miguel Carbonell, Rodolfo Vázquez: Estado Constitucional y Globalización Ed. Porrúa
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO ELECTORAL Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Constitucional Competencia: Analizar el derecho electoral, así como los principios e instituciones administrativas y jurisdiccionales en materia electoral que existen en el ámbito federal y estatal del estado mexicano, a partir de identificar y analizar su competencia, integración y funcionamiento, que le permitan participar en el desarrollo democrático del país con una actitud crítica y constructiva. Evidencia de desempeño: • Elaborar un trabajo de investigación individual, respecto de las instituciones
administrativas y jurisdiccionales en materia electoral del Estado Mexicano. • Elaborar un cuadro comparativo de las diversas etapas del proceso electoral a
nivel federal y estatal. Permitiendo con ello evaluar el grado de identificación y análisis de las diversas unidades de conocimiento que integran el presente curso.
Contenidos temáticos:
1. Bases y principios del derecho electoral 2. Partidos políticos y sistemas de partidos 3. Organización administrativa electoral 4. Justicia electoral 5. El proceso electoral en el sistema político electoral mexicano 6. Medios de impugnación en el sistema político mexicano
Bibliografía: Andrade Sánchez, Eduardo, México Oxford 2010 González Oropeza Manuel y CarlosBaezSilva, Derecho electoral mexicano – una perspectiva judicial-, México, tribunal electoral del Estado de Veracruz 2012 Patiño Camarena, Javier. Nuevo Derecho Electoral Mexicano Ed. Universidad Nacional Autónoma de México Instituto de Investigaciones Jurídicas, 2006
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 ninguno
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO INFORMÁTICO Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Formación II Competencia: Diferenciar los principios teóricos y metodológicos del Derecho y la Informática, vinculando el estudio y análisis de cuestiones que emanan de la práctica del Derecho y de las Tecnologías de la Información y Comunicación, que le permitan identificar a la Derecho Informático como resultado de este enfoque Interdisciplinario, para lograr una actitud crítica, reflexiva y propositiva ante los fenómenos económicos, sociales y jurídicos. Evidencia de desempeño:
Describir un problema social, sustentándolo de manera oral y por escrito, proporcionando alternativas de solución provenientes de la práctica del Derecho Informático.
Tendrá la capacidad de análisis y entendimiento del debate en línea y en forma presencial temas de derecho informático en base a las reglas y metodología que el maestro establezca.
Tendrá la capacidad de poder realizar exposiciones sobre temas de derecho informático en forma profesional mediante el dominio de las herramientas informáticas.
Mostrará razonamiento, entendimiento y retroalimentación sobre los diversos temas de derecho informático.
Tendrá la capacidad de poder realizar ensayos y resúmenes en forma profesional en base a lo metodología que el maestro establezca para su presentación.
Conocerá y dominara la metodología de cómo presentar trabajos de calidad a través de Word y PowerPoint.
Conocerá y dominara los artículos que regulan los delitos Informáticos en México.
Seguirá aprendiendo y conociendo la Plataforma Blackboard para su formación.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 ninguno
Contenidos temáticos:
7. La relación entre el Derecho y la Informática 8. Internet y la investigación Jurídica 9. Gobierno Digital y Ciberjusticia 10. Regulación Jurídica de la información y los datos personales 11. Valor Probatorio de los Documentos electrónicos 12. Derecho a la Propiedad Intelectual y las Nuevas Tecnologías de la
Información y Comunicación. 13. Delitos Informáticos 14. Amenazas contra la Seguridad Informática. Virus Informáticos y otros
Códigos Dañinos. 15. Ciberterrorismo y espionaje en redes e internet. 16. Robo de Identidad por Internet. 17. Cómputo Forense 18. La importancia del Factor Humano en la Seguridad Informática.
Bibliografía: Andrade Sanchez, Eduardo Mexico Oxford 2010 Gonzalez Oropeza Manuel y CarlosBaezSilva,derecho electoral mexicano – una perspectiva judicial-, Mexico, tribunal electoral del Estado de Veracruz 2012 www.trife.gob.mx www.ife.gob.mx Patiño Camarena, Javier Nuevo Derecho Electoral Mexicano Ed. Universidad Nacional Autónoma de México Instituto de Investigaciones Jurídicas, 2006
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO MILITAR Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Administrativo y Fiscal Competencia: Examinar la dimensión que guarda el Derecho Militar en el sistema jurídico mexicano, a partir de su legislación, instituciones y doctrina jurídica para proponer alternativas de solución a diversos casos que se le presenten con sentido ético y práctico. Evidencia de desempeño: Entrega de ensayos sobre argumentos jurídicos con implicaciones de Derecho Militar, apoyados en los principios rectores del Derecho Militar Mexicano.
Contenidos temáticos: 1.- DERECHO MILITAR 2.- FUNCIÓN SOCIAL DEL LAS FUERZAS ARMADAS. 3.- FUERZAS ARMADAS MEXICANAS. 4.- ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y FUERZAS ARMADAS. 5.- PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS. 6.- CONDICIÓN JURÍDICA DE LOS MILITARES. Bibliografía: CARLOS ESPINOSA, Alejandro. Derecho Militar Mexicano. Ed. Porrúa, México, 2000. GONZÁLEZ VALENCIA, Agenor. Derecho Militar, Fuero de Guerra en Tiempo de Guerra y No de Paz. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, Villahermosa, Tabasco, 2010. PATIÑO MANFFER, Ruperto y RÍOS RUIZ, Alma de los Ángeles (Coord.). Derecho Militar, Temas de Actualidad. Ed. Porrúa – UNAM, Facultad de Derecho, México, 2010. SAUCEDO LÓPEZ, Antonio. El Derecho de la Guerra. Ed. Trillas. México, 1998. SIERRA GUZMÁN, Jorge Luis (Coord.). El Ejército y la Constitución Mexicana. Plaza y Valdés, México, 1999. SOHR, Raúl. Para Entender la Guerra. Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes – Alianza Editorial Mexicana, México, 1990, colección Los Noventa. LEGISLACIÓN Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos LEY Orgánica de la Administración Pública Federal, DOF 29-12-1976. LEY Orgánica del Ejército y Fuerza Aérea Mexicanos, DOF 26-12-1986. LEY Orgánica de la Armada de México, DOF 30-12-2002.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE Cr. Requisito
2 --- 2 --- 2 6 ---
Descripción Genérica Asignatura: DERECHO PARLAMENTARIO Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Constitucional Competencia: Reconocer, si la teoría y la doctrina, así como el marco normativo, aplicables al Derecho Parlamentario, tienen correspondencia en la realidad fáctica, mediante la observación y el análisis; de lo contrario, valorar la posibilidad de efectuar, de manera responsable y honesta, los ajustes convenientes, a efecto de adecuar tales factores, para que haya coherencia entre ellos y se cumpla con los fines inherentes a la formación del futuro profesional del derecho. De esta manera, se hace patente una visión integral de las dimensiones social, normativa y axiológica en la formación del egresado de la licenciatura en derecho. Evidencia de desempeño: Entrega de una carpeta de evidencia que contenga planteamientos para canalizar propuestas de Reforma Legislativa y un ensayo donde clasifica y distingue, dentro de las Camaras Legislativas, a los diversos grupos parlamentarios, destacando sus respectivas ideologías acude a la sede del Congreso Local, para tomar nota del desarrollo de alguna sesión programada Acude a la sede del Congreso, para tomar nota del desarrollo de alguna sesión programada; clasifica y distingue, dentro del recinto legislativo, a los diversos grupos parlamentarios, destacando sus respectivas ideologías; elabora planteamientos para canalizar propuestas de reforma legislativa, con el propósito de mejorar las instituciones del Derecho Parlamentario.
Contenidos temáticos: UNIDAD I NATURALEZA Y CONCEPTUACIÓN DEL DERECHO
PARLAMENTARIO
UNIDAD III ORÍGEN Y EVOLUCIÓN DE LAS ASAMBLEAS
REPRESENTATIVAS
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
Descripción Genérica
Asignatura: DERECHOS HUMANOS DE LA NIÑEZ Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Constitucional Competencia: Explicar los principios constitucionales que responden ala nueva doctrina de protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes; así como identificar la legislación existente tanto en el ámbito local, nacional e internacional que aplica a las personas menores de edad, que permita al estudiante conocer el campo de trabajo y las acciones para la aplicación de estos derechos, con el fin de lograr el desarrollo integral de la personalidad de la niñez, a través de una actitud de responsabilidad social y crítica. Evidencia de desempeño: . Elaborar un compendio legislativo que incluya la legislación existente en el ámbito local, nacional e internacional. . Elaborar trabajo de investigación por equipo sobre los derechos humanos de las niñas, niños y adolescentes, identificando la problemática social y haciendo propuestas de solución. . Realizar una visita guiada a una institución que alberga niños, por ejemplo: CAHOVA, CAVIM, Albergue Temporal del DIF, que permita a los estudiantes conocer la estructura de la institución, además de convivir con los niños albergados.
Contenidos temáticos:
1. CONCEPTOS Y ANTECEDENTES SOBRE LA NINEZ 2. MARCO JURIDICO NACIONAL SOBRE LA NINEZ 3. PROTECCION DE LOS NINOS EN EL DERECHO INTERNACIONAL 4. LEGISLACION LOCAL APLICABLE 5. ORGANISMOS RELACIONADOS CON LA PROTECCION DE LAS NINAS,
NINOS Y ADOLESCENTES Bibliografía:
Jiménez García, Joel Francisco. DERECHO DE LOS NIÑOS. Cámara de Diputados, LVII Legislatura. Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM. Colección Nuestros Derechos. México, 2000.
Carbonell, Miguel. LOS DERECHOS FUNDAMENTALES EN MÉXICO. Editorial Porrúa, UNAM y Comisión Nacional de los Derechos Humanos. MÉXICO, 2005.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
Descripción Genérica
Unidad de Aprendizaje: Ética Profesional Etapa: Básica Área de conocimiento: Formación II Competencia: Analizar los principios y contenidos de la ética profesional a partir de los fundamentos de la ciencia ética, vinculando su estudio a la práctica profesional del derecho, para su aplicación en los campos de esta disciplina, con responsabilidad y compromiso social. Evidencia de desempeño: Realizara un Ensayo sobre los deberes éticos del Licenciado en Derecho mediante un estudio de caso, en algunos de los campos del ejercicio profesional.
Contenidos temáticos: I - Aproximación a la ética II- Relación de la ética con otras ciencias. III- Actos Humanos y libertad. IV- Axiología y teoría de los valores. V - Doctrinas éticas. VI- Ética Profesional. VII- Régimen jurídico del ejercicio profesional. VIII- Asociaciones profesionales. IX- Marco histórico de la profesión jurídica X- Perfil profesional del Licenciado en Derecho. XI- Ética profesional en el derecho. XII. Mandamientos y simbología del Abogado. Bibliografía: - ARELLANO GARCÍA CARLOS. MANUAL DEL ABOGADO. EDITORIAL PORRÚA.
MÉXICO, 2000 - GUTIÉRREZ SÁENZ RAÚL. INTRODUCCIÓN A LA ÉTICA. ED. ESFINGE, MÉXICO, 2000. - OLMEDA GARCÍA MARINA DEL PÍLAIÍ. ÉTICA PROFESIONAL. DOCUMENTO EDITADO. POR LA UABC BOSCH 2013. - PÉREZ VALERA VÍCTOR. DEONTOLOGÍA JURÍDICA. EDITORIAL OXFORD. MÉXICO, 2002. - SOTOMAYOR GARZA JESÚS G. LA ABOGACÍA. Ed. PORRÚA, MÉXICO, 2000. LEGISLACIÓN - CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS - LEY REGLAMENTARIA DEL ARTÍCULO 5° CONSTITUCIONAL RELATIVO AL EJERCICIO DE LAS PROFESIONES EN EL DISTRITO FEDERAL - LEY DEL EJERCICIO DE LAS PROFESIONES PARA EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA - LEY DE AMPARO -LEGISLACIÓN PENAL -LEGISLACIÓN CIVIL
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 Ninguno
Descripción Genérica
Asignatura: HISTORIA DEL DERECHO MEXICANO Etapa: Básica
Área de conocimiento: Formación II
Competencia:
Identificar la evolución y trasformación histórica del sistema jurídico mexicano desde la
época prehispánica hasta nuestros días, lo anterior mediante la investigación documental y
de campo así como la exposición individual y grupal, desarrollando en las mismas un alto
sentido de la responsabilidad así como una visión crítica, para comprender la función de las
instituciones de nuestro derecho desde esa retrospectiva.
Evidencia de desempeño:
Elaborar, entregar y exponer una línea del tiempo, en donde se desarrollen las etapas más
trascendentales de la evolución histórica del sistema jurídico mexicano, en donde se
desprendan los acontecimientos más importantes de las mismas, donde utilice los
conocimientos adquiridos en esta unidad de aprendizaje.
De igual manera, elaborar y entregar un cuadro comparativo entre el Derecho Público y
Privado antiguo y el Derecho Público y Privado vigente, donde utilice los conocimientos
adquiridos en esta unidad de aprendizaje.
Contenidos temáticos:
Derecho Prehispánico
El Derecho Hispánico
El Derecho Indiano
Derecho Insurgente
El Santanismo
La realidad mexicana económica y social a mediados del siglo XIX
Los tres triunfos del liberalismo.
El Porfirismo
La fase posrevolucionaria hasta la crisis de 1982
Evolución del Derecho Mexicano desde el comienzo de la crisis Mexicana de 1982,
hasta la reforma del 2013
Bibliografía:
Lecciones de Historia del Derecho Mexicano
Editorial Porrúa 2005 De la Torre Rangel Jesús Antonio
Historia del Derecho Mexicano
Oxford, 2007, Pérez de los Reyes Marco Antonio
Distribución
horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6 Ninguno
Descripción Genérica
Asignatura: Inglés Técnico Jurídico Etapa: Básica
Área de conocimiento: Formación II
Competencia:
Diferenciar los sistemas jurídicos en su forma elemental, analizando las
constituciones políticas y principales ordenamientos de ambos países, para
establecer las similitudes, diferencias y aplicaciones, y lograr un mejor ejercicio de
la profesión, de manera responsable, objetiva y critica.
Evidencia de desempeño: Al final del semestre, deberá presentar un portafolio conteniendo las actividades, ensayos, tareas, exposiciones y trabajos realizados durante el curso
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
2 2 2 2 6 Ninguno
Bibliografía:
1.-Blacks Law Dictionary Sixth Edition West Publishing Co. U.S.A. 1990 2.-Bilingual Dictionary of Legal Terms English-Spanish Spanish- English
Third Edition
Mc Graw Hill
Madrid 2002
3.- Dictionary of Law
Second Edition
Peter Collin publishing, 2002
4.-Legal Terminology
Gordon Brown
Kent D. Kauffman
Prentice Hall
Complementaria:
Free Legal Dictionary (Internet)
Descripción Genérica
Asignatura: Introducción a la Administración de Recursos Humanos Etapa: Etapa Básica Área de conocimiento: Formación II Competencia: Organizar un departamento de recursos humanos en base a las herramientas y técnicas administrativas adquiridas, para valorar con una actitud crítica el desempeño de las actividades realizadas por éste frente a grupo. Evidencia de desempeño: Elaborar un ensayo donde describa la importancia de la ética profesional en la administración de los recursos humanos. -Describir mediante una práctica grupal la organización del departamento de recursos humanos.
Contenidos temáticos:
1. Antecedentes de la Administración de Recursos Humanos 2. Organización del Departamento de Recursos Humanos 3. Análisis de puestos 4. Valuación de Puestos 5. Reclutamiento y Selección de Personal 6. Prestaciones y Servicios 7. Capacitación y Desarrollo 8. Liderazgo y Motivación 9. Importancia de la ética profesional en la asignatura de Introducción a los
Recursos Humanos Bibliografía: Desseler, Gary. “Administración de Personal”. Ed. Prontice Haal. México 2004. Chiavenato, Adalberto. “Adminitración de Recursos Humanos ”.Ed. Mac Graw- Hill, México 2000. Münch Galindo y García Martínez. “ Fundamentos de Administración”. Ed. Trillas, México, 1996. Fiedler, Fred Edgard.“ Liderazgo y Aministración Efectiva” .Ed. Trillas, México, 1985 Siliceo, A., Alfonso. “ Capacitación y Desarrollo de Personal”. Ed. Limusa, México, 1982 Normativas: Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado Ley Federal del Trabajo.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
Descripción Genérica
Asignatura: Introducción al Sistema Legal Estadounidense Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Formación II Competencia:
Analizar el Sistema Jurídico Estadounidense atreves de su constitución y sus
principios para aplicarlos en nuestra relación transfronteriza cotidianamente.
Evidencia de desempeño:
Elaborar un análisis jurídico del Sistema Jurídico Norteamericano, para identificar sus
características principales, estableciendo su conocimiento sobre la tradición jurídica
de la Unión Americana.
Contenidos temáticos: Derecho y política constitucionales Las libertades fundamentales El proceso litigioso Daños personales y derecho a la reparación del daño El derecho contractual El derecho penal en los Estados Unidos El derecho de propiedad El procedimiento penal Bibliografía:
1. FEIMMAN, JAY, M Introducción al derecho de Estados Unidos de América.
Ed. Oxford, México, 2004
2. BOLETIN Mexicano de derecho comparado Instituto de investigaciones jurídicas, UNAM.
3. SHWARTZ, BERNARD Algunos artífices del derecho norteamericano
1ra. Edición, Ángel editores, Buenos Aires, 1998
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 6
Descripción Genérica Asignatura: JUSTICIA PARA ADOLESCENTES Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Ciencias penales Competencia: Aplicar los conocimientos en materia de justicia para adolescentes, además del marco normativo internacional y nacional en la que se sustenta, a través de identificar las funciones de los principales operadores del sistema para adolescentes, así como el procedimiento especializado y las medidas que se imponen a los adolescentes en conflicto con la ley, para resolver planteamientos y casos específicos en la materia, lo anterior mediante una actitud crítica y con responsabilidad social. Evidencia de desempeño:
1. Elaborar ensayos y trabajos de investigación sobre estudio de casos. 2. Representación de un juicio para adolescentes. 3. Realizar una visita guiada al Centro de Diagnóstico y al Centro de Ejecución de Medidas para Adolescentes, que
permita a los estudiantes conocer la estructura de la institución. 4. Asistencia a audiencias en el Juzgado para Adolescentes. 5. Organización o asistencia a conferencias o eventos especializados en la materia.
Contenidos temáticos: Unidad 1. Antecedentes y marco normativo de la Justicia para Adolescentes. Unidad 2. Principios rectores de la Justicia para Adolescentes. Unidad 3. Derechos Humanos y Garantías Constitucionales para los adolescentes. Unidad 4. Las autoridades y sus atribuciones en el Sistema de Justicia para adolescentes. Unidad 5. Procedimiento especial en materia de Justicia para Adolescentes. Unidad 6. Medidas aplicables en la Justicia para Adolescentes. Unidad 7. Medios de Impugnación en la Justicia para Adolescentes. Unidad 8. Jurisprudencia en la Justica para Adolescentes. Bibliografía: • ORELLANA WIARCO, Octavio Alberto Curso de Derecho Penal: Parte General. Ed. Porrúa, México 2005. • SILVA SILVA, Jorge Alberto Derecho Procesal Penal. Ed. Oxford, México 2003. • CASANUEVA REGUART, Sergio E. Juicio Oral. Ed. Porrúa, México 2008. • OVALLE FAVELA, José Garantías Constitucionales del Proceso. Ed. MC Graw Hill, México 1995. MONARQUE UREÑA, Rodolfo Derecho Procesal Penal Esquemático. Ed. Porrúa, México, 2004. CASTELLANOS, Fernando Lineamientos elementales del Derecho Penal: Parte General Ed. Porrúa, México 1997. • Jiménez García, Joel Francisco. DERECHO DE LOS NIÑOS. Cámara de Diputados, LVII Legislatura. Instituto de Investigaciones Jurídicas, UNAM. Colección Nuestros Derechos. México, 2000. • Carbonell, Miguel. LOS DERECHOS FUNDAMENTALES EN MÉXICO. Editorial Porrúa, UNAM y Comisión Nacional de los Derechos Humanos. MÉXICO, 2005. • Andolfi, Mauricio. TERAPIA FAMILIAR, UN ENFOQUE INTERACCIONAL. Editorial Paidós. Barcelona, 1993. • Tapia Mejía, Juan. NECESIDAD DE ACTUALIZAR LA LEGISLACIÓN FAMILIAR RESPECTO DE LAS NINAS Y LOS NINOS. Tesis investigación para obtener el diploma de especialista en Derecho Familiar. UNAM. México. 2005. • Cárdenas Miranda, Elva Leonor. INSTRUMENTOS INTERNACIONALES EN RELACIÓN CON LA FAMILIA Y SUS MIEMBROS. Editorial Porrúa. México 2011. • Fanlo Isabel (Compiladora). DERECHO DE LOS NINOS. Una Contribución Teórica. Distribuciones Fontamara. México 2008. Normatividad • Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos • Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Baja California. • Ley Integral del Sistema de Justicia para Adolescentes del Estado de Baja California • Ley Federal de Justicia para Adolescentes • Convención sobre los Derechos del Niño • Reglas Mínimas de la Naciones Unidas para la Administración de Justicia de Menores • Directrices de las Naciones Unidas para la Prevención de la Delincuencia Juvenil • Reglas de las Naciones Unidas para la protección de los Menores Privados de la Libertad.
Distribución horaria
hc hl ht hpc he Cr. Requisito
2 2 2 6 No
Descripción Genérica
Asignatura: Ortografía y Redacción Etapa: Básica
Área de conocimiento: Formación II.
Competencia: Aplicar los elementos de la ortografía y la redacción correctas a través del conocimiento y buen uso
de las reglas correspondientes para que adquiera la destreza y hábito de la buena escritura que debe
distinguir a un profesional del derecho.
Evidencia de desempeño: Presentación, en forma ordenada, de todos los ejercicios elaborados durante el semestre, resueltos
en forma correcta, de acuerdo con los lineamientos ortográficos y de redacción practicados durante
el curso.
Contenidos temáticos: 1: Sistema Ortográfico del español.
2: Ortografía de la acentuación.
3: Ortografía de la puntuación.
4: La escritura correcta de las letras.
5: La redacción académica.
Bibliografía:
Básica: 1.- Crescioni Neggers, Gladys, Cómo aumentar su vocabulario 2, 19a. ed., Madrid, Playor, 1997.
2.- Diccionario de la lengua española, Madrid, Real Academia Española, 2003,
http://www.digento.de/download/101306z01.pdf
3.- Martín Vivaldi, Gonzalo y Arsenio Sánchez Pérez, Curso de redacción: Teoría y práctica de la
composición y del estilo, 33a. ed., Madrid, Paraninfo, 2006.
4.- Mateos Muñoz, Agustín, Teoría y práctica de la ortografía, México, Esfinge, 2003.
5.- Ortega, Wenceslao, Redacción y composición: técnicas y prácticas, México, McGraw-Hill, 1995.
6.- Real Academia Española y Asociación de Academias de la lengua española, Ortografía de la lengua
española, México, Planeta Mexicana, 2010.
Complementaria:
1.- Basulto, Hilda, Curso de redacción dinámica, México, Trillas, 2002.
2.- Montolío, Estrella (Coord.), Manual práctico de escritura académica, 3 vol., Barcelona, Ariel, 2000.
3.- Secretaría de Gobernación del Gobierno Federal, Doctrina y lineamientos para la redacción de textos
jurídicos, su publicación y divulgación, México, SEGOB, 2008.
Distribución
horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
2 2 2 6 X
Descripción Genérica Asignatura: Procedimientos Civiles Especiales Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Civil Competencia: Explicar la importancia de los Procedimientos Civiles Especiales, su aplicación en el área procesal
civil y su íntima relación con el área sustantiva civil, mediante la investigación y análisis de
expedientes de cada uno de los procedimientos civiles especiales, para la interpretación de la
normativa procesal civil especial, y la elección de estrategias procesales que deban aplicarse a los
casos concretos que se analizan, de manera eficiente, ética y con alto sentido de la
responsabilidad de los bienes que se trata de tutelar.
Evidencia de desempeño: Integrar una carpeta de investigación donde se incluyan cada uno de los procedimientos especiales civiles y de explicar cuáles fueron las situaciones especiales concretas para elegir la vía, las pruebas y los alegatos a exponer, para llegar a la solución que se busca en los procedimientos de carácter contencioso, así mismo entenderá cuales son y cómo deben tramitarse los procedimientos especiales no contenciosos y aquellos que sirven para preparar el proceso y para ejecutar sentencias de condena, mediante el trámite de medios preparatorios y jurisdicciones voluntarias ante los tribunales locales.
Contenidos temáticos: 1 INTRODUCCION A LOS PROCEDIMIENTOS CIVILES ESPECIALES 2. ACTOS PREJUDICIALES 3. JUICIO SUMARIO CIVIL 4, JUICIO ESPECIAL HIPOTECARIO 5, JUICIO SUMARIO DE DESAHUCIO 6. JUICIO EJECUTIVO CIVIL 7. JUICIO ARBITRAL 8. VIA DE APREMIO O EJECUCION DE SENTENCIA 9, JUICIOS SUCESORIOS 10. RECURSOS
Bibliografía: ARELLANO GARCIA, Carlos, Derecho Procesal Civil Ed. Porrúa, México 2011. BUCIO ESTRADA, Rodolfo Vía de apremio y ejecución de sentencias mercantiles y civiles Editorial Porrúa, México, 2013 GOMEZ LARA, Cipriano Derecho Procesal Civil Séptima Edición, Ed. Oxford, México 2004. OVALLE FAVELA, José Derecho Procesal Civil Novena Edición, Ed. Oxford, México, 2004. PEREZ PALMA, Rafael, Guía de derecho procesal civil: comentarios doctrinales, jurisprudenciales y pragmáticos, artículo por artículo, al Código de Procedimientos
Civiles para el Distrito Federal, Volumen 1 y 2 Cárdenas Velasco Editores, 2004
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
Descripción Genérica
Asignatura: PROPIEDAD INTELECTUAL Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Derecho Administrativo y Fiscal Competencia: Analizar los derechos que protegen las obras creadas por el intelecto humano, conforme a la
normatividad del derecho positivo mexicano, para aplicarlo al; registro, prevención, protección, regalías o ilícitos, relacionados a los casos particulares, con actitud crítica, analítica, honesta y responsable.
Evidencia de desempeño:
Portafolio de evidencias:
- Resolver diversos casos prácticos donde obtenga la reivindicación, y/o reparación del daño sufrido por el afectado, los cuales contendrán; el hecho que da origen al supuesto normativo afectado, y sobre el mismo establecerán la hipótesis de la afectación y solución del caso particular, aplicando la normatividad vigente sobre la cual versara la solución del problema,
- Presentación en forma oral y visual de investigaciones de temas cada unidad. - Reporte escrito de síntesis de lectura, atendiendo un formato previamente establecido. - Reporte escrito de investigación atendiendo al formato que se establecido con anterioridad. - Reporte escrito de resolución de casos prácticos, que contenga; el supuesto propuesto, su
regulación, y el procedimiento para solución del caso concreto.
Contenidos temáticos: UNIDAD 1.
Encuadre
1.1 La propiedad intelectual. UNIDAD 2.
2.1 Naturaleza jurídica. UNIDAD 3.
3.1 3.1 Antecedentes. UNIDAD 4.
4.1 Objeto de los derechos de autor.
Bibliografía:
Soni Mariano. “Marco jurídico mexicano de la propiedad industrial”. México, Porrúa, 2008. ISBN:9700770257
Soni Mariano (Comp.). “Marco jurídico mexicano de la propiedad industrial”. México, Porrúa, 2008. ISBN:9700776996
Viñamata, Carlos. “La propiedad intelectual” Trillas, México, 2007. ISBN:9682478734
Pérez, Rafael. “Derecho de la propiedad industrial”. México, Porrúa, 2006. ISBN: ISBN:9700764109
Cruz, Oscar. “Ley de la Propiedad Industrial y disposiciones complementarias”. México, Porrúa, 2004.
Pérez Miranda Rafael J. “Derecho de la propiedad industrial y Derecho de la Competencia”. 3ª ed., México, Porrúa, 2002. ISBN:9700731227
Téllez, Julio. “Derecho informático”.3ª ed., México, McGraw Hill, 2009. ISBN:970106964-6
Delgado, Jorge. “Patentes de invención, diseños y modelos industriales”. México, Oxford, 2001. ISBN:9706136525
Ley Federal de la Propiedad Industrial.
Ley Federal de Derechos de Autor.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
02 02 02 06
Descripción Genérica
Asignatura: SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN JURÍDICA Etapa: Terminal
Área de conocimiento: Formación II. Competencia: Aplicar las teorías, normas jurídicas y criterios jurisprudenciales en los procesos jurisdiccionales, a través de la solución de casos prácticos desde la postulancia hasta la procuración de justicia, para que provea de soluciones jurídicas a los sujetos procesales que intervienen en los conflictos penales, con actitud crítica.
Evidencia de desempeño:
Elaboración de escritos jurídicos, portafolio de evidencias de aprendizaje, mapas conceptuales y elaboración de estrategias para la solución de problemas planteados por el facilitador.
Contenidos temáticos: UNIDAD I. POSTULANCIA Y FE PÚBLICA UNIDAD 2. CONSULTORÍA E INVESTIGACIÓN UNIDAD 3. IMPARTICIÓN DE JUSTICIA UNIDAD 4. PROCURACIÓN DE JUSTICIA
Bibliografía:
Arellano García, Carlos (2007). Teoría General del Proceso. México, Porrúa, México
Castellanos Tena, Fernando (2001). Lineamientos elementales de derecho penal. México,
Porrúa
Contreras Vaca, Francisco José (2007). Derecho Procesal Civil. México, Oxford University
Press
García Maynez, Eduardo (2005). Introducción al estudio del derecho. México, Porrúa
Lema Añon, Carlos (2006). Reproducción poder y derecho. Madrid, Trota
Rojas Amandi (2008). Filosofía del Derecho. México, Oxford University Press
Treviño García, Ricardo (1995). Los contratos y sus generalidades. México, McGraw Hill. http://sjf.scjn.gob.mx/sjfsist/Paginas/tesis.aspx http://www.juridicas.unam.mx/
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
5 5
Descripción Genérica
Asignatura: SEMINARIO DE DERECHO ADMINISTRATIVO Y FISCAL.
Etapa: TERMINAL
Área de conocimiento: DERECHO ADMINISTRATIVO Y FISCAL.
Competencia:
Identificar los medios de impugnación de la materia fiscal, analizando la teoría de
casos, para la formulación y trámite ante la instancia administrativa o contenciosa
correspondiente, con actitud crítica a favor de los Representados.
Evidencia de desempeño:
Analiza y formula por escrito conforme a la teoría de casos y dirige ante la
autoridad correspondiente la defensa del gobernado, ante el acto de autoridad.
Distribución
horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
5 5 Ninguno.
Bibliografía:
Básica Complementaria
Armienta Hernàndez, Gonzalo; Tratado Teórico Practico De Los Recursos Administrativos; editorial Porrúa: México, 2000. González Pérez Jesús; Derecho Procesal Administrativo, Porrúa: México, 1999.' Monroy Mendoza, Luis Gabriel; Manual Del Juicio Contencioso. Administrativo Ante El Tjfa; Taxxx: México; 2002. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Ley Federal de Procedimiento Administrativo. Código Fiscal de la Federación. Ley del Seguro Social y sus Reglamentos. Ley de Amparo. Ley del Instituto del Fondo Nacional para la Vivienda de los Trabajadores. Ley Federal del Procedimiento Contencioso Administrativo. Ley de coordinación fiscal.
Díaz González, Luis Raúl; Medias De Defensa Fiscal, El Recurso Administrativo; Editorial Sicco; México; 2000. Fernández Martinez, Refugio de Jesús; Derecho Fiscal; Editorial Mcgraw Hill; México; 2001. Kaye Dionisio J. Derecho Procesal Fiscal; Editorial Porrúa; México; 2002Los Impuestos en México Régimen Juridico, Lic. Horacio Uresti Robledo, Ed. Taxx Editores, 2011. Los Derechos Fundamentales, Maurizio Fioravanti, Ed. Trotta, 2009. Derecho Constitucional, Jorge Carpizo, Miguel Carbonell, Ed. Porrúa México, 2010. Lecciones De Derecho Tributario, Novena Edición, Antonio Jiménez González, Thompson, 2004. Revista Mensual Practica Fiscal Laboral Y Legal – Empresarial Emitida Taxxx Editores. Páginas de Internet A Consultar: www.sat.gob.mx www.tribunal.tfjfa.gob.mx
Descripción Genérica
Asignatura: Seminario de Derecho Civil Etapa: Terminal
Área de conocimiento: Derecho Civil
Competencia:
Elaborar documentos procesales como demandas, recursos y todo tipo de actuaciones de la
esfera judicial y los órganos de administración, mediante el análisis del caso concreto y la
aplicación de la codificación correspondiente, leyes auxiliares, jurisprudencias y tratados
internaciones para presentarlos ante un tribunal judicial con actitud analítica y responsable.
Evidencia de desempeño:
Realizar una demanda, documentos, formatos y promociones de aplicación en el derecho
civil en su aspecto sustantivo y adjetivo
Contenidos temáticos:
Reconocimiento de Documentos y Actuaciones Públicos
Trámites de Juicios relacionados con los bienes y el derecho de propiedad
Trámite de Juicios relacionados con actos jurídicos extracontractuales y las
obligaciones
Trámite de Juicios relacionados con los contratos y convenios
Bibliografía:
Edgard Baqueiro Rojas y Rosalía Buenrostro Báez
Derecho de Familia y sucesiones, Editorial Oxford, México 2003
Martínez Alfaro Joaquín
Teoría General de las obligaciones, Editorial Porrúa México 2000
Rojina Villegas Rafael
Derecho civil tomo II, III y IV, Editorial Porrúa México 2000
Código civil del estado de baja california
Código de procedimientos civiles del estado de baja california
Constitución Federal
Constitución para el Estado libre y soberano del Estado de Baja California
Código civil y de procedimientos civiles para el distrito federal
Tratados Internacionales
Distribución
horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
5 5
Descripción Genérica
Asignatura: SEMINARIO DE DERECHO CONSTITUCIONAL Etapa: Terminal Área de conocimiento: Derecho Constitucional.
Competencia:
Asociar los diversos procedimientos jurisdiccionales de control constitucional a partir
de los conceptos dogmáticos y procesales derivados de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos, para comprender las prácticas del sistema procesal
constitucional con actitud crítica, reflexiva y responsable.
Evidencia de desempeño:
Entrega de carpeta de evidencias que contenga ensayos que justifiquen los temas
relacionados con la doctrina y la práctica procesal constitucional del Estado mexicano,
atendiendo a la metodología establecida.
Bibliografía:
ARTEAGA, Elisur. (1997).
“La Controversia Constitucional, La Acción de Inconstitucionalidad y la Facultad Investigadora de la Corte: Caso Tabasco y otros” Editorial Monte Alto, México.
CASTAÑEDA, Mireya (2011)
“La Protección No Jurisdiccional de los Derechos Humanos en México”. 1ª Edición. Comisión Nacional de los Derechos Humanos, México. COSIO, José Ramón (2009)
“La Controversia Constitucional” Editorial Porrúa, México. FERRER, Eduardo, (2012)
“El Nuevo Juicio de Amparo, guía de la Reforma Constitucional y la Nueva Ley de Amparo” Editorial Porrúa, México GALVAN, Flavio (1997)
“Derecho Procesal Electoral Mexicano” Editorial McGraw-hill, México. GONZALEZ, Manuel (2003)
“Los Orígenes del Control Constitucional de la Constitución y de los Derechos Humanos” Comisión Nacional de los Derechos Humanos, México.
GARCIA, Francisco (2014).
“Formulario de la Nueva Ley de Amparo” Anaya Moreno Editor, 3ª Edición, México. ROSALES, Rómulo (2009)
“Formulario del Juicio de Amparo”
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
5 5
Editorial Porrúa, 13ª Edición, México. SUPREMA CORTE DE JUSTICIA DE LA NACIÓN
(2009) “Manual del Juicio de Amparo” Editorial Themis, México.
DESCRIPCIÓN GENÉRICA
Asignatura: Seminario de Derecho Procesal Familiar Etapa: Terminal
Área de conocimiento: Derecho Civil
Competencia:
Analizar la legislación, jurisprudencia y demás disposiciones en materia familiar en relación con la doctrina
existente; conforme a los principios y valores en que se sustentan, mediante la elaboración de promociones,
demandas y otros escritos, para identificar las diversas acciones que pueden promoverse y prevenir o resolver
los conflictos familiares, respetando el contexto jurídico en el caso concreto de forma creativa, honesta y justa.
Evidencia del desempeño:
Presentar en clase propuestas de solución ante el planteamiento de casos específicos en materia familiar,
debiendo estar fundamentado en legislación, jurisprudencia y convenciones a nivel internacional aplicables;
elaboración de demanda, contestación y demás promociones que requiera la tramitación legal de los diversos
procedimientos en materia familiar.
Distribución HC HL HT HPC HE CR Requisito
Horaria 0 0 5 0 0 5 Estar inscrito en la etapa terminal
Contenidos Temáticos:
I.- Conceptos Generales del Derecho de Familia. II.- Formación del núcleo familiar III.- Disolución del vínculo matrimonial IV.- Filiación V.- Patria Potestad VI.- Aspectos Económicos de la familia VII.- Controversias de orden familiar VIII.- Mecanismos alternativos de solución de conflictos Bibliografía:
Básica:
BAQUEIRO ROJAS, Edgar, et al. Derecho de Familia. Editorial Oxford.
CHÁVEZ ASCENCIO, Manuel F. La Familia en el Derecho, Derecho de Familia y relaciones jurídicas familiares. Editorial Porrúa.
CHÁVEZ ASCENCIO, Manuel F. La Familia en el Derecho, Derecho de Familia y relaciones jurídicas conyugales. Editorial Porrúa.
CÓDIGO CIVIL DE BAJA CALIFORNIA
CÓDIGO DE PROCEDIMIENTOS CIVILES DE BAJA CALIFORNIA
http://sjf.scjn.gob.mx/SJFSem/paginas/tesis.aspx
Complementaria:
ROJINA VILLEGAS, Rafael. Compendio de Derecho Civil I, Editorial Porrúa.
TENORIO GODÍNEZ, Lázaro. La Suplencia en el Derecho Procesal Familiar, Fuero Común-Fuero Federal, segunda edición, Editorial Porrúa, México, 2006.
TENORIO GODÍNEZ, Lázaro. La violencia familiar en la legislación civil mexicana. Teoría y aplicación jurisdiccional. Editorial Porrúa. México. 2007.
TEMAS SELECTOS DE DERECHO FAMILIAR, editado por el Poder Judicial de la Federación, 1ra edición México, 2010.
CONSTITUCIÓN Política de los Estados Unidos Mexicanos
Descripción Genérica
Asignatura: Seminario de Derecho Internacional Etapa: Terminal
Área de conocimiento: Derecho Internacional.
Competencia:
Investigar, desarrollar y aplicar en casos concretos, los conocimientos teórico-prácticos que ya han sido adquiridos
previamente por el alumno, en las áreas del Derecho Internacional Público y Privado, a través de la aplicación de los
instrumentos internacionales, Constitución y Leyes, a fin de que puedan contar con herramientas suficientes para afrontar
los retos de la abogacía en el campo internacional, con una actitud crítica, reflexiva y objetiva.
Evidencia de desempeño: Durante el curso, el alumno realizará presentaciones, investigaciones académico-jurídicas, así como resolución de problemas hipotéticos relacionados con la práctica del Derecho Internacional, tanto del Derecho Internacional Público como Privado.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR Requisito
0 5 5 Derecho Internacional Público y Derecho Internacional Privado
Bibliografía:
ARELLANO GARCÍA, Carlos. Primer curso de derecho internacional público. Ed. Porrúa. México.
LÓPEZ BASSOLS, Herminio; TRATADO DE DERECHO DIPLOMATICO Y CONSULAR; Ed. Porrúa, 2006.
México.
SORENSEN, Max, MANUAL DE DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO; Ed. Fondo de Cultura Económica,
1973. México.
PEREZNIETO CASTRO, Leonel. DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO, PARTE GENERAL; Ed. Oxford
University Press, 2010. México.
REUTER, Paul. INTRODUCCIÓN AL DERECHO DE LOS TRATADOS; Ed. Fondo de Cultura Económica y
UNAM. México.
RUIZ SÁNCHEZ, Lucía Irene; DERECHO DIPLOMÁTICO; Ed. Porrúa, 2005. México.
SEARA VAZQUEZ, Modesto. DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO. Ed. Porrúa, 2009. México.
VALLARTA MARRÓN, José Luis. DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO. Ed. Porrúa-UNAM, 2007. México.
VILARIÑO PINTOS, Eduardo; CURSO DE DERECHO DIPLOMÁTICO Y CONSULAR; Ed. Porrúa, 2007. México.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Convención de Viena sobre la Celebración de los Tratados, de 1969.
Convención para la reducción de los casos de Apátridas de 1961.
Convención sobre el Estatuto de los Apátridas de 1954.
Estatuto Legal de los Extranjeros.
Ley de Nacionalidad.
Ley General de Población.
Ley sobre la Celebración de Tratados.
Manual del Extranjero.
Prontuario del Extranjero en México.
Reglamento de la Ley de Nacionalidad.
Reglamento de la Ley General de Población.
Leyes podrán ser consultadas en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/index.htm
Reglamentos podrán ser consultados en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/regla.htm
Tratados celebrados por México podrán ser consultados en: http://www.ordenjuridico.gob.mx/ambinter.php
Descripción Genérica
Asignatura: SEMINARIO DE DERECHO PENAL Etapa: Terminal Área de conocimiento: Ciencias Penales Competencia: Aplicar las teorías, normas jurídicas y criterios jurisprudenciales en los procesos jurisdiccionales Penales tradicional y acusatorio, a través de la solución de casos prácticos desde la etapa de investigación hasta la ejecución de la sentencia, para que provea de soluciones jurídicas a los sujetos procesales que intervienen en los conflictos penales, con actitud crítica.
Evidencia de desempeño: Integrar desde la etapa de investigación, tanto una averiguación previa para el sistema tradicional como una carpeta de investigación en el sistema acusatorio, hasta culminar en sentencia para cada uno de los casos. Desempeño en simulaciones de audiencias
Contenidos temáticos: UNIDAD I. ETAPA DE INVESTIGACIÓN UNIDAD 2. EL PROCESO PENAL EN EL SISTEMA MIXTO TRADICIONAL UNIDAD 3. ETAPA INTERMEDIA Y PROCEDIMIENTO ABREVIADO EN EL SISTEMA PENAL ACUSATORIO UNIDAD 4. AUDIENCIA DE DEBATE A JUICIO ORAL UNIDAD 5. MEDIOS DE DEFENSA EN MATERIA PENAL
Bibliografía: NATARÉN NANDAYAPAN Y RAMÍREZ SAAVEDRA. L I T I GA CI ÓN OR A L Y PR Á C T ICA
FOR E NS E PE NA L . EDITORIAL OXFORD. MÉ XIC O 2009
GONZÁLEZ OBREGÓN CRISTAL. MA NU A L PRÁC T IC O DE JU IC I O OR AL . EDITORIAL
UBIJUS. MÉ XIC O 2011
S ILVA S ILVA. DERECHO PROCESAL PENAL . OXFORD. MÉ X IC O 2003 .
ARILLAS BAZ FERNANDO, EL PROCEDIMIENTO PENAL EN MEXICO, ED.
PORRUA, México 2000 http://sjf.scjn.gob.mx/sjfsist/Paginas/tesis.aspx http://www.juridicas.unam.mx/
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
5 5
Descripción Genérica
Asignatura: SEMINARIO DE DERECHO SOCIAL Etapa: Terminal Área de conocimiento: Derecho Social Competencia: Aplicar los conocimientos del Derecho del Trabajo ante los órganos jurisdiccionales de la materia, mediante interpretación de las normas jurídicas laborales de las diversas instituciones, con la finalidad de que adquiera las herramientas necesarias para redactar documentos laborales, con una actitud crítica, analítica y responsable. Evidencia de desempeño: Redacta contratos individuales de trabajo, aviso de despido, contrato colectivo de trabajo, reglamento interior de trabajo, emplazamiento a huelga, demanda y su contestación, y escrito de ofrecimiento de pruebas, observando los requisitos legales.
Contenidos temáticos: Unidad I.- Derecho Individual Unidad I.- Derecho Colectivo Unidad I.- Derecho Procesal Bibliografía: DE BUEN LOZANO, Néstor.
Derecho del Trabajo, Tomo II Derecho Individual, Derecho Colectivo. Ed. Porrúa, México 2006. DE LA CUEVA, Mario.
Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo. Ed. Porrúa, México 1996. DE BUEN LOZANO, Néstor.
Derecho Procesal del Trabajo. Ed. Porrúa, México 2006. CLIMENT BELTRAN, Juan B.
Derecho Procesal del Trabajo. Ed. Esfinge, México, 2008. ACOSTA ROMERO, Miguel.
Derecho Burocrático Mexicano. Ed. Porrúa, México 1995.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
5 5
CAVAZOS FLORES, Baltazar.
40 Lecciones de Derecho Laboral.
Ed. Trillas, México 1998.
CAVAZOS FLORES, Baltazar.
El Nuevo Derecho del Trabajo.
Ed. Trillas, México 1997.
DE LA TORRE, Francisco.
Introducción a la Legislación Laboral.
Ed. Mc Graw Hill, México 1992.
Ley Federal del Trabajo Reformada 2012
Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Ley de Amparo
www.scjn.gob.mx
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/
Descripción Genérica
Asignatura: SEMINARIO DE ESTRATEGIAS DE LITIGACION ORAL Etapa: Terminal Área de conocimiento: Formación II Competencia:
Esta unidad de aprendizaje se ubica en la etapa terminal de la carrera de licenciatura en derecho y requiere que el alumno haya cursado las
materias básicas del derecho penal y procesal penal a fin de lograr dotarlos de las herramientas necesarias para desenvolverse
adecuadamente en los diversos procedimientos del sistema acusatorios adversarial.
Este seminario se estructura a fin de que los alumnos apliquen en forma práctica los conocimientos adquiridos previamente y consoliden a
través de ejercicios y desahogo de audiencias que le fortalezcan su preparación para los sistemas sustentados en la oralidad, acorde con la
transición de los modelos inquisitivos o mixtos hacia modelos acusatorios, en el derecho procesal en general y fundamentalmente en el sistema de
enjuiciamiento criminal que en los últimos años se venido implementando un cambio sustancial en nuestro sistema jurídico, a fin de dar cumplimiento
a las obligaciones estipuladas en las convenciones internacionales suscritas o adoptados por nuestro país en el contexto de salvaguardar los
derechos humanos de los gobernados.
Evidencia de desempeño: Realizar diligencias del nuevo sistema procesal penal a través de la oralidad utilizando las técnicas de interrogatorios y contrainterrogatorios, conforme ejercicios de casos concretos que se planten para demostrar su teoría del caso, con aptitud analítico, reflexivo y responsable.
Contenidos temáticos: I: Conceptualización, principios y características del nuevo sistema procesal penal II: Etapas del nuevo sistema procesal penal III: Elementos del proceso penal
Bibliografía:
PACTO INTERNACIONAL DE DERECHOS CIVILES Y POLÍTICOS
DECLARACIÓN AMERICANA DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL HOMBRE
CONVENCIÓN AMERICANA SOBRE DERECHOS HUMANOS “Pacto de San José de Costa Rica”
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
CÓDIGO NACIONAL DE PROCEDIMIENTOS PENALES
CÓDIGO PENAL PARA EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
LITIGACIÓN ORAL Y PRACTICA FORENSE PENAL; Natarén Nandayapa Carlos F. y Beatriz E. Ramírez Saavedra, Oxford, México, 2009.
ÉXITO EN EL JUICIO ORAL; ¿Cómo desarrollar habilidades y estrategias para un buen desempeño en el tribunal? De la Rosa Rodriguez Paola Iliana; Porrúa, México, 2012.
LITIGACIÓN PENAL JUICIO ORAL Y PRUEBA, Baytelman A. Andrés y Mauricio Duce J., “Colección Derecho” Universidad Diego Portales, Santiago, 2004
MANUAL Y GUIAS DE TRABAJO PARA JUECES DE GARANTIA Y ORALES EN LO PENAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA BASADO EN EL CODIGO PROCESAL PENAL. Francisco Antonio Hermosillo Iriarte, Christian Le Cerf Raby y Rodrigo AlbertoCerda San Martin.
JUICIO ORAL EN PROCESO PENAL, Dias de Leon, M., en Jornadas Iberoamericanas sobre oralidad en el proceso y justicia penal alternativa. México D.F.: Intituto Nacional de Ciencias Penales.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE CR. Requisito
5 5
Descripción Genérica
Asignatura: Tecnologías de la investigación jurídica Etapa: Básica Área de conocimiento: Formación II Competencia:
Utilizar y aplicar las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación y programas de cómputo
a partir del manejo de información jurídica, para integrar procesos de investigación en los distintos
ámbitos de aplicación del derecho, con una actitud crítica, sustentada en los valores de calidad,
excelencia y responsabilidad.
Evidencia de desempeño:
Elaborar un trabajo de investigación jurídica documental en formato electrónico y de manera
impresa en donde se distingan las técnicas de metodología de la investigación aplicadas a un
procesador de textos para elaborar trabajos académicos con las formalidades y presentaciones
requeridas con calidad y excelencia utilizando las diversas tecnologías de información y
comunicación.
Contenidos temáticos:
1.-INTRODUCCIÓN EN EL USO DE LA PLATAFORMA BLACKBOARD. 2.-EL PROCESADOR DE TEXTOS EN LA ELABORACIÓN DEDOCUMENTOS LEGALES (WORD) Y PRESENTACIÓN DE INVESTIGACIONES E INFORMES CON PROGRAMAS DE APLICACIÓN (POWERPOINT). 3.- LA RELACIÓN ENTRE EL DERECHO Y LA INFORMÁTICA. 4.- APLICACIÓN DE LAS NUEVAS HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EN EL APOYO DE TAREAS E INVESTIGACIONES. 5.- PORTALES Y SITIOS WEB JURÍDICOS.
Bibliografía:
1. Azaola Calderón, Luis, Delitos Informáticos y Derecho Penal, México, 2010. 2. Barrios Garrido, Gabriela, Internet y derecho en México, México, 1998. 3. Rojas ArmandiVictor Manuel, El uso de internet en el derecho, México, 2001. 4. Muñoz Torres, Ivonne, Delitos Informáticos, México 2009. 5. Téllez Valdez, Julio, Derecho Informático, México 2009. 6. Martínez Alcaraz, Abelardo, Cruz Ruiz, Juan Manuel, Manual básico de uso de la
plataforma Blackboard. 7. Martínez Alcaraz, Abelardo, Cruz Ruiz, Juan Manuel, Manual de técnicas aplicadas al
procesador de texto: WORD 2013. 8. Martínez Alcaraz, Abelardo, Cruz Ruiz, Juan Manuel, Manual para crear presentaciones
multimedia: POWERPOINT 2013. 9. Martínez Alcaraz, Abelardo, Cruz Ruiz, Juan Manuel, Manual para crear presentaciones
multimedia en línea: PREZI. 10. Martínez Alcaraz, Abelardo, Cruz Ruiz, Juan Manuel, Manual para la utilización de
herramientas y aplicaciones en línea GOOGLE, SLIDESHARE y SCRIBD.
Distribución
horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 --- 2 --- 2 6 ---
UNIDADES DE APRENDIZAJE
OBLIGATORIAS
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES
DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Axiología Jurídica Etapa: Básica
Área de conocimiento: Formación I
Competencia: Examinar la dimensión axiológica del derecho, a partir del análisis de su
campo de acción que tenga implicaciones morales, para identificar con actitud ética y
racional los valores que debe tutelar.
Evidencia de desempeño:
Realizar un análisis crítico de casos concretos con implicaciones morales y formular
argumentos justificativos respecto de las decisiones jurídicas que se tomen, apoyándose en
los principios de la ética y la lógica jurídica.
Contenidos temáticos:
1. LOS VALORES DEL DERECHO
2. DERECHO Y MORAL
3. TEORÍAS DE LA JUSTICIA
4. EVOLUCION DEL CONCEPTO DE DERECHOS HUMANOS
5. LA OBEDIENCIA AL DERECHO
Bibliografía:
1. ALVAREZ LEDEZMA, Mario Ignacio. Introducción al Derecho, Editorial Mc Graw Hill,
México 1999
2. ATIENZA, Manuel. Tras la Justicia, Editorial Ariel, España 2003.
3. FONDEVILA, Gustavo. Filosofía del Derecho, CIDE Oxford University Press
4. GARCÍA MAYNEZ, Eduardo. Filosofía del Derecho, Porrúa
5. GARCÍA MORENTE, Manuel. Lecciones preliminares de filosofía, Grupo Ed. Tomo S.A.
2006
6. KELSEN, Hans. Que es la Justicia, Editorial Fontamara, México 2002
7. NINO, Carlos Santiago. Introducción al Análisis del Derecho, Editorial Ariel, Argentina
1988.
8. PECES BARBA, Gregorio et al. Curso de Teoría del Derecho, Editorial Marcial Pons,
España 2000
9. OLIVA MARTÍNEZ, J. Daniel Los derechos humanos ante los desafíos internacionales de
la diversidad cultural. Universidad, Servicio de Publicaciones; Tirant lo Blanch, 2007
Distribución
horaria
hc Hl Ht hpc he Cr. Requisito
2 1 2 5 Introducción
al derecho
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Bienes, derecho reales y sucesiones.
Etapa: Básica
Área de conocimiento: Civil
Competencia:
Identificar las instituciones jurídicas del Derecho Civil en materia de bienes, derechos reales y sucesiones, tomando en consideración las
disposiciones del derecho vigente y la doctrina, que le permitan delimitar critica y objetivamente sus consecuencias jurídicas, para emitir
opiniones sustentadas en los principios y valores que la justifican
Evidencia de desempeño:
1. Elaborar mapa conceptual que contengan los medios para adquirir la propiedad y los demás derechos reales en particular, donde se contenga la clasificación de los bienes, sus medios de adquisición y transmicion.
2. Presentar un ensayo sobre la posesión y el derecho de propiedad.
3. Integrar un reporte de investigación sobre derecho sucesorio, testamentario e intestamentario.
Contenidos temáticos:
1. Patrimonio. Concepto, elementos y naturaleza.
2. Bienes. Concepto, clasificación y su reglamentación jurídica.
3. Derecho real de propiedad. Su adquisición, características, copropiedad, formas especiales de copropiedad, parte alícuota,
principios y reglas de copropiedad.
4. Derechos reales en particular. Usufructo, uso, habitación y servidumbres.
5. Procedencia de la acción confesoria y negatoria. 6. Posesión, detentación y causa eficiente en ambas.
7. Efectos de la posesión: prescripción positiva, reglas generales e información ad perpetuam.
8. Acción plenaria e interdictos. 9. Conceptos jurídicos fundamentales y sujetos del derecho hereditario.
10. Supuestos del derecho hereditario.
11. Supuestos especiales de los testamentos. 12. Supuestos de la sucesión legítima o intestamentaria.
Bibliografía:
A) Básica:
Rojina Villegas, Rafael: Compendio de Derecho Civil, Tomo II: Bienes, Derechos Reales y Sucesiones; Editorial Porrúa; México, 2002.
Gutiérrez y González, Ernesto: El Patrimonio Pecuniario; Editorial Porrúa; México, 2006.
Galindo Garfias, Ignacio: Estudios De Derecho Civil, Tomo II; Editorial Porrúa, México, 2004.
Legislación:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Código Civil para el Distrito Federal.
Código Civil Federal.
Código Civil para el Estado de Baja California.
B) Complementaria:
Domínguez Martínez, Jorge Alfredo: Derecho Civil, Parte General: Personas, cosas, negocio jurídico e invalidez; Editorial Porrúa;
México 1992.
De Pina Vara, Rafael. Elementos De Derecho Civil Mexicano, Tomo II, Editorial Porrúa, Mexico 2003.
Baqueiro Rojas, Edgardo, y Buenrostro Báez, Rosalía: Derecho sucesorio; Editorial Oxford; México, 2007.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE CR Requisito
3 0 1 0 3 7 Derecho de las
personas y familia
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Delitos del orden común.
Etapa: básica.
Área de conocimiento: penal
Competencia: Clasificar los tipos penales más significativos que tutelan la vida, la salud personal, el patrimonio, la
libertad y seguridad sexual, su libertad y seguridad personal, así como los delitos cometidos en contra de la familia, con
apego al Código Penal del Estado, para determinar la tipicidad de un hecho punible, con una actitud objetiva.
Evidencia de desempeño: Elaborar un análisis dogmático mediante un trabajo de investigación de la legislación penal
vigente, que contenga mapas conceptuales y esquemas con los elementos del delito en cada tipo penal, identificando
los de mayor relevancia.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 1 0 3 7 Haber cursado y acreditado
fundamentos de Derecho Penal.
Contenidos temáticos:
1.-Delitos contra la vida 2.-Delitos contra la salud personal 3.-Delitos contra el patrimonio 4.-Delitos contra la libertad y seguridad sexual de las personas 5.- Delitos contra la libertad y seguridad de las personas 6.- Delitos contra la familia Bibliografía: básica
GONZALEZ DE LA VEGA Francisco, Derecho Penal Mexicano: Los Delitos, Ed. Porrúa, México 1990.
JIMENEZ HUERTA Mariano, Derecho Penal Mexicano: La tutela penal de la vida e integridad humana, Ed. Porrúa, México
1986.
PORTE PETIT Celestino, Dogmática sobre los delitos contra la vida y la salud personal, Ed. Porrúa, México 1994.
Legislación: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Código Penal para el Estado de Baja California.
Ley General para Prevenir y Sancionar los Delitos en materia de Secuestro, Reglamentaria de la Fracción XXI del
Artículo 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Bibliografía complementaria:
FERNANDEZ MADRAZO Alberto, Derecho Penal, Ed. UNAM, México 1997.
GARCIA RAMIREZ Sergio, Derecho Penal, Ed. Mc. Graw Hill, México 1998.
JIMENEZ DE AZUA Luís, Tratado de Derecho Penal: El delito y su exteriorización, Ed. Losada, México 1997.
AMUCHATEGUI REQUENA Griselda, Derecho Penal, Sexta Edición, Oxford.
Página de la Suprema Corte de Justicia de la Nación: www.scjn.gob.mx
Descripción Genérica
Asignatura: Derecho administrativo Etapa: Disciplinaria
Área de conocimiento: Derecho administrativo y fiscal
Competencia:
Analizar el marco jurídico de la administración pública federal y local, tomando en cuenta su estructura, composición y
funcionamiento, para explicar sus procedimientos y actos administrativos, en particular los realizados en la prestación de
los servicios públicos, con actitud crítica, reflexiva, honesta y responsable.
Evidencia de desempeño:
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Elaborar un trabajo de investigación el cual se expondrá en clase, dicha presentación tendrá los siguientes requisitos: el
material se presentará en Power Point, y el trabajo de investigación deberá de cumplir con los siguientes requisitos: índice,
introducción, desarrollo de los temas asignados, conclusión y bibliografía.
Contenidos temáticos:
1. Derecho administrativo
2. La administración publica
3. La administraciónpública federal
4. La administraciónpública estatal
5. Al acto administrativo
6. El procedimiento administrativo
7. La visita domiciliaria
8. Régimen patrimonial del estado
9. El servicio publico
10. Concesiones, permisos y licencias
Bibliografía:
Derecho administrativo 1.er curso Quinta edición editorial Oxford, Rafael I. Martínez Morales. 2004
Lecciones de derecho tributario Novena edición, editorial Thomson, Antonio Jiménez González 2004
DELGADILLO Gutiérrez, y Lucero Espinoza, Compendio de Derecho administrativo, Ed. Porrúa,México,
2004.
ACOSTA Romero, Miguel, Compendio de DerechoAdministrativo. Ed, Porrúe. México, 2003.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Ley Federal del Procedimiento Administrativo
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal
Código Fiscal de la Federación.
RolandXopa, José; derecho administrativo, Ed. Oxford, México, 2010
Complementaria
ACOSTA Romero, Miguel, Derecho Administrativo.Ed., Parma. México, 2005.
FRAGA, Gabino. Derecho Administrativo, Ed. Porrúa.México2006.
MARTÍNEZ MORALES, Rafael, Derecho Administrativo, 1er, y 2do. Cursos, Ed. Oxford,México, 2005‘
Los derechos fundaméntales, Maurizio Fioravanti, presentación de Clara Álvarez Alonso Ed. Trotta 2009
Distribución
horaria
hc hl ht hpc he Cr. Requisito
3 1 3 7 X
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Derecho agrario Etapa: terminal
Área de conocimiento: Social
Competencia: Identificar con una actitud crítica y de compromiso social, la problemática de la Tenencia de la Tierra con relación a las tres figuras
más relevantes: el Ejido, la Comunidad y la Pequeña Propiedad, a través del análisis de la Historia de la Tenencia de la Tierra y de los derechos de los Pueblos Indígenas, regímenes jurídicos, Instituciones Agrarias, para aplicar el Derecho Agrario en México, y
asesorar a los Sujetos Agrarios en temáticas relativas a la Tenencia de la Tierra rural, trátese de Ejidos, Comunidades, Colonias,
Pequeños Propietarios o de cualquiera de las formas asociativas en Materia Agraria.
Evidencia de desempeño:
1. Explica la importancia de la tenencia de la tierra en sus modalidades de Ejido, Comunidad y Pequeña Propiedad, a través de la realización de un ensayo escrito, relativo a la historia y desarrollo del Derecho Agrario en México.
2. Demuestra el correcto manejo de las figuras procesales más relevantes por medio de la realización de escritos y documentos tales como: a. Demandas, b. Contestaciones de Demandas, c. Escritos de Ofrecimiento de Pruebas, d. Demandas de Amparo en Materia Agraria, e. Escritos relativos a Recursos de Revisión en Materia Agraria.
3. Un ejercicio en el Laboratorio Jurídico, consistente en la participación en el desahogo de una Audiencia de Ley en Materia Agraria. 4. Elaboración de una convocatoria para la realización de una Asamblea General de Ejidatarios. 5. Elaboración de un estudio comparativo entre las formas Asociativas Rurales.
Distribución
HC HL HT HPC HCL HE CR Requisito
2 1 2 5 Ninguno
Contenidos temáticos:
I. Introducción y Nociones Generales. II. Antecedentes Históricos y Normativos del Derecho Agrario. III. La Reforma al Artículo 27 Constitucional de 1992 y su nueva Reglamentación. EL nuevo Derecho Agrario. La Ley Agraria. IV. Los Sujetos del Derecho Agrario, El Ejido, la Comunidad, la Pequeña Propiedad. V. Sociedades y Asociaciones Rurales. VI. Autoridades Jurisdiccionales Agrarias. Los Tribunales Agrarios. Los Organismos Públicos del Sector Agrario. VII. Derecho Procesal Agrario. Recurso de Revisión en Materia Agraria. Ejecución de Sentencias.
VIII. El Amparo en Materia Agraria
BIBLIOGRAFIA BASICA
1. MENDIETA Y NUÑEZ, Lucio. Introducción al estudio del Derecho Agrario. Ed. Porrúa, México 1981.
2. CHAVEZ PADRON, Martha. El Derecho Agrario en México. Ed. Porrúa, México 1997.
3. GARCIA RAMIREZ, Sergio. Elementos de Derecho Procesal Agrario. Ed. Porrúa, México 1993.
4. ZOLLA, CARLOS Y ZOLLA MÁRQUEZ, EMILIANO. Los Pueblos Indígenas de México. 100 Preguntas. México, UNAM, 2004.
5. FREDRIK BARTH. Los Grupos Étnicos y sus fronteras Fondo de Cultura Económica. 2001
6. BARCENAS CHAVEZ, Hilario. Derecho Agrario y el Juicio de Amparo. Editorial Mc Graw Hill.
7. RIVERA RODRÍGUEZ ISAIAS DR. El Nuevo Derecho Agrario Mexicano.-. Editorial Mc Graw Hill. 2003
8. EDUARDO ANDRÉS SANDOVAL FORERO DR. Grupos Etnolingüísticos en el México Del Siglo XXI. 2002 Centro de Investigación y Estudios Avanzados en Ciencias Políticas y Administración Pública, Universidad Autónoma del Estado de México.
9. ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS Los Derechos Humanos de las Poblaciones Indígenas. 2010
10. RODOLFO STAVENHAGEN Los Pueblos Indígenas y sus derechos Organización de las Naciones Unidas. 2010.
LEGISLACION:
CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS.
1) LEY AGRARIA.
2) REGLAMENTO DE LA LEY AGRARIA EN MATERIA DE CERTIFICACION DE DERECHOS EJIDALES Y TITULACION DE SOLARES.
3) REGLAMENTO DE LA LEY AGRARIA EN MATERIA DE ORDENAMIENTO RURAL.
4) LEY ORGANICA DE LOS TRIBUNALES AGRARIOS.
5) REGLAMENTO INTERIOR DE LOS TRIBUNALES AGRARIOS.
6) REGLAMENTO INTERIOR DE LA PROCURADURIA AGRARIA.
7) REGLAMENTO INTERIOR DEL REGISTRO AGRARIO NACIONAL.
8) LEY FORESTAL.
9) LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES.
10) CODIGO FEDERAL DE PROCEDIMIENTOS CIVILES.
11) DISCOS CON JURISPRUDENCIA EN MATERIA AGRARIA ( IUS DE CRITERIOS DE LA CORTE )
12) MANUAL DEL MARCO AGRARIO (DIRECCIÓN GRAL. DE ESTUDIOS Y PUBLICACIONES, MÉXICO, D.F. )
13) REVISTA DEL TRIBUNAL SUPERIOR AGRARIO
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN GENÉRICA
Asignatura: Derecho Colectivo del Trabajo
Etapa: Disciplinaria
Área de conocimiento: Social
Competencia: Aplicar el marco normativo vigente en materia de relación colectivas de trabajo, así como también los temas relativos a
los temas relativos a los riesgos de trabajo, en las situaciones concretas que se le presente, a fin de mantener armonía en los factores
productivos; lo anterior en la búsqueda constante de la justicia social.
Evidencia de desempeño: Elabora, entrega y expone un trabajo respecto a un caso hipotético donde utilice los conocimientos
adquiridos en la unidad de aprendizaje Derecho Colectivo del Trabajo.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 1 3 7 Ninguno
Contenidos temáticos:
1.- Introducción al estudio del Derecho colectivo del trabajo 2.-Derecho de la asociación profesional 3.- El sindicato 4.- Contrato colectivo de trabajo 5.- Contrato ley 6.- Reglamento interior de trabajo 7.- Afectación de las relaciones colectivas de trabajo 8.- Riesgos de trabajo 9.- Derecho de huelga Bibliografía básica:
DE BUEN LOZANO Néstor, Derecho del Trabajo, Tomo II, Derecho Individual, Derecho Colectivo, Editorial Porrúa, México,
2006.
DE LA CUEVA Mario, Nuevo Derecho del Trabajo, Editorial Porrúa, México 1996.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley Federal del Trabajo.
Tratados Internacionales en la materia de Derecho Colectivo de Trabajo.
Convenios celebrados y ratificados por nuestro país ante la Organización Internacional del Trabajo.
Criterios emitidos por la Suprema Corte de Justicia de la Nación y Tribunal Colegiados de Circuito.
Bibliografía complementaria:
DAVALOS José, Derecho Colectivo y Derecho Procesal del Trabajo, Editorial Porrúa, México, 2008
CAVAZOS FLORES Baltazar, El Nuevo Derecho del Trabajo, Editorial Trillas, México 1997.
www.scjn.gob.mx
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: DERECHO CONSTITUCIONAL Etapa: básica
Área de conocimiento: Constitucional.
Competencia: Distinguir la estructura de la organización y funcionamiento del Estado mexicano a
partir de los conceptos dogmáticos y funcionales derivados de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos para comprender las bases constitucionales del Sistema Político con
actitud crítica y responsable.
Evidencia de desempeño:
Elaborar ensayos que justifiquen los temas relacionados con la doctrina y la práctica de la
organización y el funcionamiento del Estado mexicano en su ámbito constitucional, atendiendo a la
metodología establecida.
Contenidos temáticos:
1.-Conceptos fundamentales
2.- Doctrina constitucional
3.-Elementos constitutivos del Estado mexicano
4.-El Estado federal mexicano
5.-Organización y funcionamiento del Estado mexicano
6.- Organización y funcionamiento del órgano legislativo federal
7.-Organización y funcionamiento del supremo poder ejecutivo federal
8.- Organización y funcionamiento del supremo poder judicial federal
9.- Régimen de los órganos constitucionales autónomos.
Bibliografía:
ARTEAGA NAVA, Elisur. Derecho Constitucional. Editorial Oxford, Mexico. 2013,
CARBONELL, Miguel, y CARPIZO, Jorge, Derecho Constitucional, Porrúa, México, 2010;
FIX-ZAMUDIO Héctor y CARMONA Salvador. Derecho Constitucional Mexicano y Comparado.
Editorial Porrúa. México. 2012.
TENA RAMÍREZ, Felipe. Leyes Fundamentales de México. Editorial Porrúa. México. 2010.
Distribución
horaria
hc hl ht hpc he Cr. Requisito
3 1 3 7
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Derecho de las Personas y Familia Etapa: Básica
Área de conocimiento: Civil
Competencia:
Formular un diagnóstico del problema jurídico por medio de la investigación y discernimiento de doctrinas, la legislación, jurisprudencias y convenios internacionales pactados por México, para la solución de problemas en el derecho de personas y familia, con habilidad
reflexiva, competitiva, critica y conciliadora.
Evidencia de desempeño: La elaboración de demandas y contrademandas de los diversos temas de este curso.
La presentación de casos de relevancia conforme al curso.
Que los alumnos acudan a los diversos Tribunales Civiles en la ciudad, a efecto de realizar alguna investigación de un tema en específico.
Promover visitas con las autoridades más importantes, como Juzgados Civiles y Familiares, DIF, Procuraduría de la Defensa del Menor
y la Familia, Ministerio Publico y otros.
Contenidos temáticos: 1.- Generalidades y Antecedentes del Derecho Civil.
2.- Derechos, Obligaciones y Atributos de las Personas físicas y morales.
3.- Derecho Familiar 4.- Matrimonio y Concubinato.
5.- Filiación
6.- Divorcio 7.- Adopción.
8.- Patria Potestad, Tutela y Curatela.
Bibliografía:
Básica:
1.- CANALES PÉREZ, Adriana, “Derecho Civil, Personas y Familia, casos y problemas para la enseñanza del derecho”, Ed. Porrúa,
México 2007.
2.- GALINDO GARFÍAS, Ignacio, “Derecho Civil”, Primer Curso, Parte General (personas y familia), Ed. Porrúa, México 2000.
2.- ROJINA VILLEGAS, Rafael, “Compendio de Derecho Civil: Tomo I”, Ed. Porrúa, México 2005.
3.- TAPÍA RAMIREZ, Javier, “Introducción al Derecho Civil”, Ed. Mc. Graw Gill, México 2002.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Código Civil Federal
Código Civil para el Estado de Baja California.
Ley de la Familia para el Estado de Baja California.
Jurisprudencias.
Tratados Internacionales.
Complementarias:
1.- Baqueiro Rojas, Edgard y Buenrostro BaezRosalia, “Introducción y personas; Derecho Civil”, Ed. OXFORD, México 2002.
2.- Baqueiro Rojas, Edgard y Buenrostro BaezRosalia, “Derecho de familia y sucesiones”, Ed. OXFORD, México 2002. 3.- Chávez Asencio, Manuel F, “La familia en el Derecho”, (Derecho de familia y relaciones jurídicas familiares). Ed. Porrúa, México
2003.
4.- De Pina Vara, Rafael, “Elementos de Derecho Civil Mexicano: Tomo I”, Ed. Porrúa, México 2003.
Distribución horaria hc hl ht hpc he Cr. Requisito
3 1 3 7 x
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: DERECHO INDIVIDUAL DEL TRABAJO. Etapa: Básica
Área de conocimiento: SOCIAL.
Competencia:
Analizar el Derecho del Trabajo, a partir de la identificación del origen y desarrollo de las instituciones jurídicas del Derecho Individual
del Trabajo y de los Trabajos Especiales, para que emita opiniones fundamentales y asesoría en la contratación del trabajo y
elaboración de documentos, con base en la legislación, la teoría, la Doctrina, Jurisprudencia, de manera responsable y comprometida.
Evidencia de desempeño:
Presentar un reporte sobre una investigación de campo relativa a los criterios de contratación, mediante contratos individuales de
trabajo, avisos de rescisión, actas administrativas, convenios de terminación laboral y renuncias.
Elaborar y presentar un reporte de investigación donde se analice y fundamente una problemática sobre los trabajos especiales.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 1 3 7 NINGUNO.
Contenidos temáticos:
1. ANTECEDENTES DEL DERECHO DEL TRABAJO.
2. CARACTERES Y PRINCIPIOS DEL DERECHO DEL TRABAJO.
3. CONCEPTO Y ELEMENTOS DE LA RELACIÓN INDIVIDUAL DE TRABAJO.
4. CONDICIONES DE TRABAJO.
5. SUSPENSION, RESCISION Y TERMINACION DE LA RELACION INDIVIDUAL DEL TRABAJO.
6. OBLIGACIONES Y PROHIBICIONES A PATRONES Y TRABAJADORES.
7. TRABAJO DE MUJERES Y MENORES.
8. TRABAJOS ESPECIALES. Bibliografía básica:
DE LA CUEVA, Mario El Nuevo Derecho Mexicano del Trabajo 1 Editorial Porrúa, S.A.
México, 2009.
DE BUEN LOZANO, Néstor
Derecho del Trabajo I
Editorial Porrúa, S.A.
México, 2011.
RODRIGUEZ HERRERA, Miguel Ángel Derecho Individual Del Trabajo Curso Académico Editorial Porrúa, S.A.
México, 2011.
SANCHEZ CASTAÑEDA, Alfredo. Compendio de Derecho Del Trabajo. Legislación, Prontuario y Bibliografía Editorial Porrúa, S.A.
México, 2011.
QUIJANO ALVAREZ, Alejandro El Ofrecimiento de Trabajo Editorial Porrúa, S.A.
México, 2009.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Ley Federal del Trabajo (reformada en Noviembre de 2012).
Tratados Internacionales.
Convenios de la Organización Internacional del Trabajo.
Bibliografía complementaria:
RODRIGUEZ HERRERA, Miguel Ángel. El Daño Moral en Materia Laboral Editorial Porrúa, S.A.
México, 2009.
DAVALOS, José Derecho Individual del Trabajo Editorial Porrúa, S.A.
México, 2009.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Descripción genérica
Asignatura: Derecho Internacional de los Derechos Humanos Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Internacional Competencia:
Interpretar los derechos humanos consagrados en los instrumentos internacionales a través del conocimiento de la doctrina, tratados y jurisprudencia internacional, para comprender el funcionamiento del derecho internacional de los derechos humanos y familiarizarse con el ámbito internacional tratándose de órganos jurisdiccionales internacionales, que le permitan entender el funcionamiento de la protección internacional de los derechos humanos con actitud reflexiva y sentido de responsabilidad. Evidencia de desempeño:
I. Exponer en forma oral (presentación oral) y escrita (presentando un memorial escrito) la defensa de un caso concreto de violación de derechos humanos, argumentando con base en la jurisprudencia internacional y tratados internacionales de la materia.
II. Realizar controles de lectura (presentando los aspectos generales de la lectura) III. Analizar las sentencias de los diversos tribunales internacionales (mediante exposiciones orales)
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 1 3 7 Derechos Humanos y Derecho Internacional Público
Contenidos temáticos: Unidad I. Conceptos preliminares Unidad II. Instrumentos internacionales de Derechos Humanos. Unidad III. Protección de los Derechos Humanos en el ámbito universal. Unidad IV. Protección de los Derechos Humanos en el ámbito regional. Unidad V. Funcionamiento del Sistema Interamericano de Derechos Humanos. Bibliografía:
- Básica: 1. CASTILLO, Mireya, Derecho Internacional de los Derechos Humanos, Tirant Lo Blanch, Valencia, 2006. 2. CORCUERA CABEZUT, Santiago, Derecho Constitucional y derecho internacional de los derechos humanos, ed.
Oxford, México, D. F., 5ta. reimpresión, junio 2012 3. FAÚNDEZ Ledesma, Héctor. El Sistema Interamericano de Protección de los Derechos Humanos, Aspectos
Institucionales Procesales. San José, C.R. IIDH. 1996. 4. MARTIN, Claudia. La Corte Interamericana de Derechos Humanos: Funciones y Competencia, en Derecho
Internacional de los Derechos Humanos, Claudia Martin, Diego Rodríguez Pinzón y José Antonio Guevara B. Compiladores. (2004)
5. O’DONELL, Daniel¸ Derecho Internacional de los Derechos Humanos, Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos.
6. ORTIZ Alhf, Loretta, Derecho Internacional Público, Editorial Harla de México, México 2003. 7. RODRÍGUEZ-Pinzón, Diego. La Comisión Interamericana de Derechos Humanos, en Derecho Internacional de
los Derechos Humanos, Claudia Martin, Diego Rodríguez Pinzón y José Antonio Guevara B. Compiladores, 2004.
8. SEPÚLVEDA Amor, Cesár. Derecho Internacional Editorial Porrúa, México 2006.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
ASIGNATURA: DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO Etapa: terminal
AREA DE CONOCIMIENTO: Internacional
Competencia: Analizar el marco teórico y normativo del derecho internacional privado, a través del estudio y aplicación de la
normatividad nacional e internacional vigente, para su aplicación a los particulares, procurando la armonía entre normas
jurídicas aplicables al tráfico jurídico internacional con sentido de justicia social.
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO: Análisis de casos, elaboración de ensayos sobre principios y procedimientos de los temas
designados, elaboración de resúmenes en base a lecturas dirigidas, integración de carpeta de evidencias.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 1 0 3 7 ninguno
Contenidos Temáticos:
1.- CARACTERIZACION Y FUENTES DEL DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO 2.- CARACTERIZACION Y EVOLUCION DE LA NACIONALIDAD 3.- LA NACIONALIDAD DE LAS PERSONAS FÍSICAS Y MORALES
4.- CARACTERIZACIÓN Y ANTECEDENTES SOBRE LA CONDICIÓN DE EXTRANJERO
5.- CONVERGENCIA DE NORMAS JURÍDICAS O CONFLICTOS DE LEYES EN EL ESPACIO
6.- CONVERGENCIA DE NORMAS PROCESALES DE FIJACIÓN DE COMPETENCIA 7.- COOPERACIÓN JUDICIAL INTERNACIONAL BIBLIOGRAFIA
Básico
ARELLANO GARCIA, CARLOS, “Derecho Internacional Privado”, Ed. Porrúa. México 2003. PEREZNIETO CASTRO, LEONEL et. al “Derecho Internacional Privado” parte general, Ed. Oxford. México 2013. CONTRERAS VACA, FRANCISCO JOSE. “Derecho Internacional Privado”, parte general. Ed. Oxford. 4ta. Edición, México, 2013. FERRER GAMBOA, JESÚS. “Derecho Internacional Privado”, Curso Grafico. Ed. Limusa. México 1986. RANCEL SOLÓRZANO, SALVADOR. Et. al. “Guía del extranjero”. Oxford México 2005
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Descripción genérica
Asignatura: Delitos del orden común. Etapa: básica. Área de conocimiento: penal Competencia: Clasificar los tipos penales más significativos que tutelan la vida, la salud personal, el patrimonio, la libertad y seguridad sexual, su libertad y seguridad personal, así como los delitos cometidos en contra de la familia, con apego al Código Penal del Estado, para determinar la tipicidad de un hecho punible, con una actitud objetiva. Evidencia de desempeño: Elaborar un análisis dogmático mediante un trabajo de investigación de la legislación penal vigente, que contenga mapas conceptuales y esquemas con los elementos del delito en cada tipo penal, identificando los de mayor relevancia.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 1 0 3 7 Haber cursado y acreditado fundamentos de Derecho Penal.
Contenidos temáticos: 1.-Delitos contra la vida 2.-Delitos contra la salud personal 3.-Delitos contra el patrimonio 4.-Delitos contra la libertad y seguridad sexual de las personas 5.- Delitos contra la libertad y seguridad de las personas 6.- Delitos contra la familia Bibliografía: básica GONZALEZ DE LA VEGA Francisco, Derecho Penal Mexicano: Los Delitos, Ed. Porrúa, México 1990. JIMENEZ HUERTA Mariano, Derecho Penal Mexicano: La tutela penal de la vida e integridad humana, Ed. Porrúa, México 1986. PORTE PETIT Celestino, Dogmática sobre los delitos contra la vida y la salud personal, Ed. Porrúa, México 1994. Legislación: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Código Penal para el Estado de Baja California. Ley General para Prevenir y Sancionar los Delitos en materia de Secuestro, Reglamentaria de la Fracción XXI del Artículo 73 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Bibliografía complementaria: FERNANDEZ MADRAZO Alberto, Derecho Penal, Ed. UNAM, México 1997. GARCIA RAMIREZ Sergio, Derecho Penal, Ed. Mc. Graw Hill, México 1998. JIMENEZ DE AZUA Luís, Tratado de Derecho Penal: El delito y su exteriorización, Ed. Losada, México 1997. AMUCHATEGUI REQUENA Griselda, Derecho Penal, Sexta Edición, Oxford. Página de la Suprema Corte de Justicia de la Nación: www.scjn.gob.mx
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica Asignatura: Derecho Internacional Público Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Internacional Competencia: analizar las fuentes, principios, doctrinas e instituciones de derecho internacional público para que los aplique en la prevención y solución de controversias internacionales, con una actitud crítica y reflexiv destacando el análisis de los tratados internacionales, los sujetos de derecho internacional y los organismos de las relaciones internacionales, destacando la importancia de los derechos humanos en el contexto internacional Evidencia de desempeño:
Elaborar un cuadro sinóptico que incluya las fuentes de principios, doctrinas e instituciones del Derecho Internacional Público.
Elaborar un ensayo sobre la intervención de los organismos internacionales en casos planteados para la solución de controversias en materia internacional.
Elaborar un glosario de terminología básica de Derecho Internacional Publico
Realizar una investigación sobre tópicos selectos del Derecho Internacional Publico
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 1 0 3 7 ninguno
Contenidos temáticos: 1. Concepto y fuentes del Derecho Internacional Público. 2. Los sujetos del Derecho Internacional Público. 3. La protección de los Derechos Humanos. 4. Sujetos atípicos del Derecho Internacional y organismos internacionales. 5. La solución pacifica de las controversias internacionales 6. Las relaciones pacíficas internacionales 7. El Estado y el ejercicio de su jurisdicción espacial 8. El uso de la fuerza en el Derecho Internacional Público. 9. La personalidad jurídica internacional. 10. La responsabilidad internacional.
Bibliografía:
Básica ARRELLANO GARCIA, Carlos “Derecho Internacional Público” Ed. Porrúa, México 2008. BECERRA RAMIREZ, MANUEL. “Derecho Internacional Público” Ed. Mc. Graw Hill, México 2007. ORTIZ AHLF, LORETTA. “Derecho Internacional Público” 3era Edición 2007. SEARA VAZQUEZ, MODESTO. “Derecho Internacional Público”. Ed. Porrúa, México 2007. LEGISLACIÓN: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Complementaria ARELLANO GARCIA, Carlos. “Derecho Internacional Privado y Derecho Procesal Internacional” Ed. Porrúa, México 2008. SEPULVEDA AMOR, Cesar.” Derecho Internacional Público” Ed. Porrúa. México 2007.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Derecho Procesal Administrativo Etapa: terminal Área de conocimiento: Administrativo y fiscal Competencia: Conjugar los conocimientos jurídicos y las necesidades de tutela judicial efectiva en materia administrativa y fiscal, mediante la aplicación de los procedimientos en materia de impugnación para el restablecimiento de la legalidad de los actos cuando se vulnera el estado de derecho, con actitud crítica y compromiso ético. Evidencia de desempeño. El alumno será capaz de revisar resoluciones de autoridades administrativas para apreciar su apego a derecho y plasmar el resultado de su análisis en un reporte escrito y exposición en clase. Distribución horaria:
HC
HL
HT
HPC
HCL
HE
CR
Requisito
2
3
2
7
Administrativo y fiscal
Contenido Temático: 1.- Introducción a la justicia administrativa. 2.- Antecedentes históricos. 3.- Juicio contencioso administrativo en México. 4.- Juicio sumario y juicio en línea. 5.- Recursos procesales, costas y y responsabilidad del Estado. Bibliografía: ARMIENTA HERNANDEZ, Gonzalo; Tratado Teórico Practico de los Recursos Administrativos; Editorial Porrúa; México, 2000. MONROY MENDOZA, Luis Gabriel; Manual del Juicio Contencioso Administrativo ante el TJFA; TAXXX: México; 2002. GONZÁLEZ PÉREZ, Jesús, “Derecho Procesal Administrativo Federal”, Editorial Porrúa; México; 2007 SÁNCHEZ PICHARDO, Albero C., “Los Medios de Impugnación en Materia Administrativa”; Editorial Porrúa; México; 2006 MARGÁIN MANATOU, Emilio, “De lo Contencioso Administrativo de Anulación o de Ilegitimidad”, Editorial Porrúa; México; 2009 TRON PETIT Jean Claude, “La Nulidad de los Actos Administrativos”, Editorial Porrúa; México; 2009 HALLIVIS PELAYO, Manuel, “Teoría General de la Interpretación”, Editorial Porrúa; México; 2009 URESTI ROBLEDO, Horacio; Los Impuestos en México Regimen Jurídico; Editorial Tax Editores, 2011 FIORAVANTI, Maurizio; Los Derechos Fundamentales; Editorial Trotta, 2009 CARPIZO, Jorge y Miguel Carbonell; Derecho Constitucional, Editorial PORRUA MEXICO, 2010 JIMENEZ GONZALEZ, Antonio; Lecciones de Derecho Tributario, Editorial. Thomson, 2004 REVISTA MENSUAL PRACTICA FISCAL LABORAL Y LEGAL – EMPRESARIAL EMITIDA TAX EDITORES PAGINAS DE INTERNET A CONSULTAR: www.sat.gob.mx y www.tfjfa.gob.mx Legislación: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Código Fiscal de la Federación. Ley Federal de Procedimiento Contencioso Administrativo. Ley Federal de Procedimiento Administrativo. Ley del Procedimiento para los Actos de la Administración Pública del Estado de Baja California Ley del Tribunal de lo Contencioso Administrativo del Estado de Baja California.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: DERECHO PROCESAL CIVIL Etapa: Disciplinaria
Área de conocimiento: CIVIL Competencia:
Analizar las diversas clases de procedimientos y acciones que contiene el Derecho Procesal Civil, mediante la utilización de las herramientas y estrategias a de aplicación del derecho, para la resolución de problemas concretos de carácter civil, con una actitud crítica efectuando comparativas de criterios de las autoridades jurisdiccionales. Evidencia de desempeño:
Entrega de carpeta de evidencias donde contenga la elaboración de demandas y contestación de demandas de casos concretos del orden civil y familiar, así como todo tipo de escritos relacionados con la práctica forense.
Contenidos temáticos: 1. El Derecho Procesal Civil. Características.
2. Aplicación de las Leyes Procesales Civiles.
3. Las Acciones Civiles de mayor utilización en el Sistema Jurídico Mexicano. 4. Juicios Ordinarios y Sumarios Civiles.
5. La Demanda.
6. La Contestación de Demanda y Excepciones. 7. La Prueba.
8. Los Alegatos y La Sentencia
9. Medios de Impugnación 10. Procedimientos Especiales en materia civil
11. Bibliografía:
Básica:
GOMEZ LARA,
Cipriano
Derecho Procesal Civil
Septima Edicion, Ed. Oxford, México 2004.
OVALLE FAVELA,
José
Derecho Procesal Civil
Novena Edición, Ed. Oxford, México, 2004.
PALLARES,
Eduardo
Derecho Procesal Civil
Ed. Porrúa, México 2000.
Complementaria:
PALLARES,
Eduardo
Tratado de las Acciones Civiles
Ed. Porrúa, México 2005.
BUCIO ESTRADA,
Rodolfo
Derecho Procesal Civil, Enseñanza-Aprendizaje de Conceptos
Ed. Porrúa, México 2011.
GARCÍA ROJAS,
Gabriel
Derecho Procesal Civil
Ed. Comité de Publicaciones y Promoción Educativa.
Suprema Corte de Justicia de la Nación. México, 1933.
Suprema Corte de Justicia de la Nación
Manual del Justiciable en Materia Civil
Poder Judicial de la Federación.
México 2012.
Legislación:
Código Civil para el Estado de Baja California.
Código de Procedimientos Civiles para el Estado de
Baja California.
Código Civil Federal.
Código Federal de Procedimientos Civiles.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Distribución horaria Hc hl ht hpc he Cr. Requisito
2 3 3 7 derecho
civil
sustantivo
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES
DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Derecho Procesal Constitucional Etapa: Disciplinaria
Área de conocimiento: Constitucional
Competencia: Analizar críticamente la naturaleza y los fines de las instituciones de control constitucional definidas en la Constitución Nacional, específicamente el juicio de amparo, mediante el estudio y discusión en grupo de casos concretos, con el fin de redactar y promover la demanda de amparo correspondiente ante los órganos jurisdiccionales competentes, desarrollando una actitud profesional, responsable y de respeto tanto a las instituciones, autoridades, colitigantes y particulares.
Evidencia de desempeño: Redactar escritos relacionados con planteamientos concretos de juicios de amparo ante los tribunales mexicanos: demandas, informes justificados o previos, recursos de revisión, queja o reclamación y proyectos de sentencias.
Distribución Horaria
HC 2
HL 0
HT 2
HPC 0
HE 2
Cr 6
Requisito Derecho Constitucional y Derechos Humanos
Contenidos temáticos:
1. EL DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL; CONCEPTOS FUNDAMENTALES 2. FUNDAMENTOS DOCTRINALES DEL JUICIO DE AMPARO 3. PROCEDENCIA Y PRINCIPIOS JURIDICOS FUNDAMENTALES DE LA ACCION DE AMPARO. 4. LAS PARTES EN EL JUICIO DE AMPARO 5. LA IMPROCEDENCIA Y SOBRESEIMIENTO DEL JUICIO DE AMPARO 6. El PROCEDIMIENTO EN EL JUICIO DE AMPARO INDIRECTO 7. EL PROCEDIMIENTO EN EL JUICIO DE AMPARO DIRECTO 8. LA COMPETENCIA EN EL JUICIO DE AMPARO 9. LAS SENTENCIAS DE AMPARO
Bibliografía:
DERECHO DE AMPARO, Héctor Fix-Zamudio y Eduardo Ferrer Mac Gregor, Porrúa, México, 2011.
EL NUEVO JUICIO DE AMPARO, Guía de la reforma constitucional y la nueva Ley de Amparo
Eduardo Ferrer Mac Gregor y Rubén Sanchez Gil, UNAM, Porrúa, IMDPC, México, 2013.
CURSO DE DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL, Coordinadores Eduardo Ferrer MacGregor y Juan Manuel Acuña, Porrúa México, 2011.
INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA DEFENSA DE LA CONSTITUCION EN EL ORDENAMIENTO MEXICANO, Héctor Fix-Zamudio, UNAM, Instituto de Investigaciones Jurídicas, segunda edición, Mexico. 1998.
CONSTITUCIÓN POLÍTICAS DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Miguel Carbonell, Editorial Porrúa, edición actualizada 2013.
LEY DE AMPARO, Diario Oficial de la Federación de 02 de abril de 2013.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Derecho Procesal del Trabajo Etapa: disciplinaria
Área de conocimiento: Social
Competencia:
Asesorar a los sujetos de las relaciones de trabajo, para la prevención y solución de los conflictos laborales, visualizándolos de una
manera objetiva, buscando principalmente la conciliación.
Evidencia de desempeño:
Entrega de carpeta de evidencia que contenga los diversos documentos propuestos en clase tales como demandas, escritos de
contestación, ofrecimiento de pruebas, etc, así como analizar y aplicar jurisprudencia.
Contenidos temáticos:
I.- Introducción al Derecho Procesal del Trabajo
II.- Las Juntas de Conciliación y Arbitraje
III.- Principios Procesales del Derecho del Trabajo y Disposiciones Generales del Procedimiento IV.- Las Pruebas
V.- Resoluciones Laborales VI.- Procedimientos para la Resolución de los Conflictos ante las Juntas de Conciliación y Arbitraje VII.- Procedimientos de Ejecución
VIII.- Procedimientos de Tercerías y Preferencia de Créditos IX.- Procedimientos Paraprocesales o Voluntarios X.- Responsabilidad y Sanciones
Bibliografía:
Básica:
De Buen Lozano Néstor, Derecho Procesal del Trabajo, Editorial Porrúa, S.A. de C.V., México 2008.
Córdova Romero Francisco, Derecho Procesal del Trabajo, Cárdenas Editor y
distribuidor, México 2006.
Delgado Moya Rubén, Derecho Procesal del Trabajo, Editorial Porrúa, S.A. de C.V.
México 2005.
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
Ley Federal del Trabajo
Complementaria:
Dávalos José, Derecho Colectivo y Derecho Procesal del Trabajo, Editorial Porrúa S. A
México 2003.
Ítalo Morales Hugo, Formulario de derecho procesal del trabajo, Themis, México 2013.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr. Requisito
2 2 2 6 ninguno
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica Asignatura: Derecho Procesal Mercantil Etapa: Terminal Área de conocimiento: Mercantil Competencia: Analizar los principios e Instituciones jurídicas del derecho procesal mercantil, utilizando criterios jurisprudenciales y la normatividad adjetiva vigente, para implementarla en el caso jurídico concreto, con una actitud responsable y critica. Evidencia de Desempeño: Elabora demandas, contestaciones, recursos, y demás actuaciones, expresando los requisitos imperativos que marca la ley para lograr el objetivo de la pretensión ante la autoridad Jurisdiccional.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
02 03 02 07 Derecho mercantil
Contenidos temáticos: 1. El derecho procesal civil. Características. 2. Aplicación de las leyes procesales mercantiles. Competencia concurrente. 3. Generalidades del derecho procesal mercantil. 4. Las acciones mercantiles de mayor utilización en el sistema jurídico mexicano. 5. Actuaciones Judiciales mercantiles. 6. Juicios ordinarios mercantiles. 7. Juicio ejecutivo mercantil. 8. Procedimiento de ejecución de garantías otorgadas en prenda. 9. Juicios orales mercantiles. 10. Otros procedimientos mercantiles. 11. Medios de impugnación. 12. Generalidades en los procedimientos de ejecución de sentencias. 13. Reformas procesales actuales en materia mercantil. Bibliografía: Básica: CONTRERAS VACA Francisco José, Derecho Procesal Mercantil, Teoría y Clínica, Ed. Oxford, México 2007. ARELLANO GARCIA Carlos, Práctica Forense Mercantil, Ed. Porrúa, México, 2000. DAVALOS MEJIA L. Carlos Felipe, Títulos y Operaciones de Crédito, Ed.Oxford, México 2002 Complementaria: CASTRILLON Y LUNA Víctor M, Derecho Procesal Mercantil,Ed. Herrero, México 2002. PEREZ FERNANDEZ DEL CASTILLO Bernardo, Representación, Poder y Mandato, Ed. Porrúa, México 2012 BUCIO ESTRADA Rodolfo, Vía de Apremio y Ejecución de Sentencias Mercantiles y Civiles, Ed. Porrúa, México 2013 Legislación: Código de Comercio. Ley General de Títulos y Operaciones de Crédito Código Civil Federal. Código Federal de Procedimientos Civiles. Código de Procedimientos Civiles para el Estado de Baja California. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Links: Orden Jurídico Nacional y Revista electrónica de derecho comercial.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Derecho Procesal Penal Etapa: disciplinaria Área de conocimiento: Penal Competencia: Identificar el Procedimiento Penal Acusatorio; así como cada una de las etapas que lo integran, a través de la forma en que se desarrolla, los ordenamientos legales que lo regulan, y las autoridades que intervienen en ellas para intervenir en un procedimiento penal, desde que una persona es imputada mediante la investigación, el ofrecimiento de pruebas, el dictado de una sentencia y la forma de impugnación de la misma, con sentido critico y que permita proponer soluciones a casos prácticos. Evidencia de desempeño: Realizar un análisis y crítica a la legislación adjetiva penal, para que determine si cumple con la finalidad que requiere la sociedad en materia de justicia penal, aportando el alumno sus puntos de vista para observar el avance y desarrollo de su criterio jurídico, para ello deberá: • Elaborar un cuadro sinóptico con las etapas que integran el procedimiento penal acusatorio. • Establecer que autoridades intervienen directa o indirectamente en el procedimiento penal acusatorio, así como, determinar cuáles son sus obligaciones y facultades al respecto. • Determinar las leyes que son aplicables en materia de procedimiento penal acusatorio, tanto en el ámbito federal como local. Elaborar denuncias, querellas, ofrecimiento de pruebas, medios de impugnación, entre otros.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE Cr Requisito
2 0 3 0 2 7 Haber cursado derecho penal I y II.
Contenidos temáticos: I: CONCEPTUALIZACIÓN, CARACTERISTICAS Y FINES DEL SISTEMA PENAL ACUSATORIO Y ORAL. II: NORMAS GENERALES DEL PROCEDIMIENTO III: ETAPA DE INVESTIGACIÓN. IV: MEDIDAS CAUTELARES. ETAPA DE INVESTIGACIÓN. V: ETAPA INTERMEDIA O PREPARATORIA DEL JUICIO. VI: ETAPA DE JUICIO ORAL. VII: LOS PROCEDIMIENTOS ESPECIALES. VIII: LOS RECURSOS. Bibliografía: • SEMINARIO “RUMBO A UN JUICIO ORAL PENAL EN OAXACA” ( Seminario en 3 DVD). Magistrado Héctor Anuar Mafud Mafud, Presidente del Tribunal Superior de Justicia del Estado de Oaxaca. • EL NUEVO SISTEMA PENAL ACUSATORIO DESDE LA PERSPECTIVA CONSTITUCIONAL. Primera Edición 2011, D.R. 2011/ Consejo de la Judicatura Federal; Poder Judicial de la Federación, a cargo de la dirección de Imagen Institucional, Secretaria General de la Presidencia; Consejo de la Judicatura Federal. • MANUAL Y GUIA DE TRABAJO PARA JUECES DE GARANTÍA Y ORALES EN LO PENAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA BASADO EN EL CÓDIGO PROCESAL PENAL. Francisco Antonio Hermosillo Iriarte, Christian Le Cerf Raby y Rodrigo Alberto Cerda San Martin. •VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ORALIDAD Y SU INSTAURACIÓN EN EL JUICIO PENAL BOLIVIANO, Amparo J. (2003), en Jornadas Iberoamericanas sobre oralidad en el procesos y justicia penal alternativa. México D.F.: Instituto Nacional de Ciencias Penales. •JUICIO ORAL EN PROCESO PENAL, Días León, M., en Jornadas Iberoamericanas sobre oralidad en el proceso y justicia penal alternativa. México, D.F.: Instituto Nacional de Ciencias Penales. •CURSO DE PROCESAL PENAL. Profesores Lara Barrios Melo/ Jaime Salas Astrain/ junio 2010. •JUICIO ORAL PENAL DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA, ACTUALIZADO 2013. TRLS Formato Electrónico •PRACTICA FORENSE DEL JUICIO ORAL PARA BAJA CALIFORNIA. TRLS Formato Electrónico
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Derecho Romano.___ Etapa: Básica____________________
Área de conocimiento: Formación II
Competencia: Identificar las principales instituciones jurídicas para comprender el alcance de las mismas y su impacto a través del
fundamento del Derecho Romano con actitud critica._
Evidencia de desempeño:_ Elaborar un ensayo donde, describa y distinga de acuerdo al fundamento teórico, las instituciones del
derecho romano en materia de obligaciones y procesos.
Resolver casos prácticos en la materia identificando la figura jurídica aplicable a los sucesos planteados. ____
_____________________________
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 2 0 3 8 Ninguno
Contenidos temáticos:
1. Aspectos Generales del Derecho Romano
2. Las Personas
3. Los Derechos Reales
4. Sucesiones mortis causa
5. Derecho Personal o de Crédito
6. Los Contratos
7. Otras Fuentes Formales de Obligaciones: los Cuasicontratos, Delitos y Cuasidelitos
8. Incumplimiento, Transmisión y Extinción de las Obligaciones
9. Derecho Procesal Civil Romano
Bibliografía:
Básica Complementaria
*Petit Eugene, "Tratado elemental de derecho romano" 20a.
edición, Edit. Porrúa, México, 2004.
*Ventura Silva Sabino, "Derecho romano",19a edición, Edit.
Porrúa, México, 2003.
*Petit Eugene “Tratado Elemental de Derecho Romano” Anaya
Editores S. A. 2008. Universidad de Poitir
*Bravo González Agustín y Bravo Valdés Beatriz “Derecho
Romano Primer y Segundo Curso” Vigésimo Primera Edición Edit.
Porrúa 2004
*Morineau Iduarte Marta, Iglesias González Román. "Derecho
Romano", Ed. Haría, México, 1998.
*Bernal Beatriz y Ledesma José de Jesús. "Historia del derecho
romano y de los derechos neorromanistas", Porrúa, México, 2001.
*Margadant, Guillermo Floris. "Derecho privado romano", 26va,
edición, Esfinge.
*Padilla Sahagún, Gumersindo. “Derecho Romano” Mac Graw Hill
Cuarta Edición, 2008.
*http://www.tudiscovery.com/guía_roma/imperio_romano/
* http://www.canalhistoria.es/aula/imperio-romano/
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica Asignatura: Derecho societario Etapa: terminal
Área de conocimiento: Mercantil Competencia: Analizar y desarrollar el lenguaje propio del derecho societario, a través del estudio de los aspectos sustanciales de las
especies de sociedades mercantiles: cómo nacen, su organización, estructura y funcionamiento, hasta su disolución, liquidación,
transformación, fusión y escisión. Así como lograr diferenciar la sociedad mercantil y las demás formas jurídicas asociativas. Ser capaz de redactar instrumentos jurídicos relacionados con el funcionamiento de las sociedades mercantiles.
Evidencia de desempeño: Exámenes de evaluación, tareas, trabajos, donde realizará la simulación de una especie de sociedad mercantil
y documentos relacionados con su vida orgánica. El alumno podrá participación activamente a través de exposiciones.
Contenidos temáticos:
1.-Parte general
2.- Sociedades mercantiles, conceptos generales 3.-Nulidad e irregularidad de las sociedades mercantiles
4.- Sociedad en nombre colectivo
5.- Sociedad en comandita simple y sociedad en comandita por acciones 6.- La sociedad de responsabilidad limitada
7.-La sociedad anónima
8.- Sociedad de capital variable 9.-La disolución, liquidación, transformación, escisión y fusión
10.- La asociación en participación
11.- La sociedad cooperativa 12.- La ética y responsabilidad
Bibliografía básica:
LEON TOVAR, Soyla H, González García Hugo, Derecho Mercantil, Ed. Oxford, México 2007 BARRERA GRAF, Jorge, Instituciones de Derecho Mercantil, Ed. Porrúa, México 1991. CALVO MARROQUIN, Octavio, Derecho Mercantil, Ed. Banca y Comercio, México 1997. DE PINA VARA, Rafael, Elementos de Derecho Mercantil Mexicano, Editorial Porrúa, México 1998. MACEDO HERNANDEZ, J. Héctor, Ley General de Sociedades Mercantiles Comentada, Ed. Cárdenas, México 1993. PUENTE Y FLORES, Arturo Derecho Mercantil, Ed. Banca y Comercio, México 1994. LOPEZ ZUNIGA Noé, El Derecho Societario Mexicano, Ed. ILCSA. México. 2012. Legislación: Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Código de Comercio. Código Civil del D.F. Ley General de Sociedades Mercantiles. Ley Federal de Correduría Pública.
Ley del Notariado para el Estado de Baja California
Complementaria: ARELLANO GARCÍA Carlos, Practica Forense Mercantil, Ed. Porrúa, México 1993. BARRERA GRAF Jorge, Derecho Mercantil, Ed. UNAM, México 1991. GARCIA RODRIGUEZ Salvador, Derecho Mercantil: Los Títulos de Crédito y el Procedimiento, Ed. Porrúa, México 1997. GARCÍA RENDÓN Manuel, Sociedades Mercantiles, Ed. Harla, México 1993. GARRIGUES Joaquín, Derecho Mercantil, Ed.Porrúa, México 1993. MANTILLA MOLINA Roberto L, Derecho Mercantil, Edit. Porrúa, México 1999 MENDEZ MORALES José Silvestre, Problemas Económicos de México, Edit. Mc Graw Hill, México 1997. QUINTANA ADRIANO, Elvia Arcelia, Derecho Mercantil, Ed. Mc Graw Hill, México 1997. SÁNCHEZ MARTÍNEZ Francisco, Formulario de Derecho Mercantil, Ed.Porrúa, México 1991. SAVATER Fernando, Etica Profesional Comparada: México, Canadá, Estados Unidos, Ed. Ariel, México 1995. SAVATER Fernando, Etica para Amador, Ed. Ariel, México 1991. TENA Felipe de J., Derecho Mercantil Mexicano, Ed. Porrúa, México 1990.
Distribución horaria Hc Hl Ht Hpc He Cr. Requisito
2 1 2 5 NINGUNO
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES
DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Lógica Etapa: Básica
Área de conocimiento: Formación I
Competencia: Formular razonamientos correctos, ordinarios y referidos al ámbito
jurídico, a través de la aplicación de la reglas de la lógica para que el alumno esté en
condiciones de construir sus argumentaciones, escritos y discursos en forma
coherente.
Evidencia de desempeño: Analizar un escrito, de elaboración propia u otro que se
considere pertinente a juicio del profesor, en donde se distingan los elementos del
razonamiento y se evalúe su validez, aplicando las reglas de la lógica.
Contenidos temáticos:
1.- LA LÓGICA: SU CONCEPTO Y RELACIÓN CON EL DERECHO
2.- LA ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO: CONCEPTO Y JUICIO
3.- LA ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO: EL RACIOCINIO O
RAZONAMIENTO
Bibliografía:
1. Copi, Irving y Carl Cohen. Introducción a la lógica. México,
Limusa Noriega, 2001.
2. Gutiérrez Sáenz, Raúl, Introducción a la Lógica, México,
Esfinge, 2006.
3. García Zárate, Óscar, Lógica, Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, Lima, 2006.
4. González Solano, Lógica jurídica, Universidad de Costa Rica,
2003.
5. Kalinowski, Georges. Introducción a la lógica jurídica, Buenos
Aires, Eudeba, 1973.
6. Muñoz Gutiérrez, Carlos. Introducción a la lógica, versión
electrónica de: api_11797_criativide, octubre de 2008,
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/pslogica/cdn.pdf
7. Pérez Jiménez, Miguel Ángel. Lógica clásica y argumentación
cotidiana, Universidad Javeriana, 2006.
8. Sánchez, Clara Helena, Gonzalo Serrano y Jairo Iván Peña.
Introducción a la lógica, Universidad Nacional de Colombia, 2009.
Distribución
horaria
hc hl ht hpc he Cr. Requisito
1 --- 2 --- 1 4 ---
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: EVOLUCION DE LOS SISTEMAS JURIDICOS CONTEMPORANEOS
Etapa: básica
Área de conocimiento: Formación I I
Competencia: ANALIZAR LOS SISTEMAS JURIDICOS CONTEMPORANEOS, MEDIANTE EL ESTUDIO TEORICO DE LOS
MISMOS, PARA DISTINGUIR Y COMPRENDER LA DIVERSIDAD DE TENDENCIAS E IMPLICACIONES JURIDICAS QUE
INFLUYEN EN EL AMBITO GLOBAL , CON UNA ACTITUD DE APERTURA Y RESPETO A LOS DIVERSOS SISTEMAS JURIDICOS CONTEMPORANEOS VIGENTES.
Evidencia de desempeño: PRESENTACION DE ENSAYOS EXPOSICIONES EN CLASES
SINTESIS, RESUMENES, CUADROS SINOPTICOS, CONFERENCIAS Y VISITAS A
LUGARES DONDE SUBSISTEN DOS O MAS SISTEMAS.
Contenidos temáticos:
Unidad 1. Nociones generales.
Unidad 2. Surgimiento de la Tradición Románica
Unidad 3. Expansión de la Tradición Románica
Unidad 4. La familia del Common Law Inglés
Unidad 5. El Sistema Jurídico de los Estados Unidos Americanos Unidad 6. La Familia Jurídica Socialista
Unidad 7. Familia de los Sistemas Religiosos
Unidad 8. Sistemas Jurídicos Mixtos
Bibliografía:
Básica: Sirvet Gutierrez, Consuelo. SISTEMAS JURIDICOS CONTEMPORANEOS. Ed. Porrúa, México 2013.
Zarate, José Humberto y otros, SISTEMAS JURIDICOS CONTEMPORANEOS. Ed. Megraw Hill, México 2013.
Complementaria: David Rene. LOS GRANDES SISTEMAS JURIDICOS CONTEMPORANEOS, Ed. Biblioteca Jurídica Aguilar, Madrid 1973.
Losano G. Mario. LOS GRANDES SISTEMAS JURIDICIOS. Ed. Debate. Madrid, 1982.
Margadant Guillermo, PANORAMA DE LA HISTORIA DEL DERECHO. Ed. Porrúa Mexico 1992.
Distribución horaria hc hl ht hpc he Cr. Requisito
2 1 2 5 ninguno
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Filosofía del Derecho Etapa: Terminal
Área de conocimiento: Formación I
Competencia:
Comprender la problemática de la conceptualización del derecho, su objeto y los valores que este debe tutelar, mediante el estudio de las
diversas doctrinas iusfilosóficas – tradicionales y contemporáneas – y de las diferentes concepciones del ordenamiento jurídico como
sistema, para que pueda emitir juicios de validez normativa con base en razonamientos objetivos, despertando en el alumno la conciencia
de que el derecho y su ejercicio tienen un carácter instrumental al servicio de la dignidad humana y de la sociedad.
Evidencia de desempeño:
Elaboración de ensayos en los que se presenten los distintos debates entre los autores mencionados en clase, en los que se tomen en
consideración las diversas posturas iusfilosóficas y se resuelvan casos prácticos e hipotéticos, mediante argumentos que cumplan con las
condiciones de coherencia y rigor conceptual.
Contenidos temáticos:
I.- La Filosofía y la ciencia.
II.- Corrientes epistemológico-jurídicas y diversas concepciones del derecho como sistema.
III.- Fundamentos filosóficos de los derechos humanos y de las principales corrientes iusfilosóficas.
IV.- Casos de estudio.
Bibliografía:
Díaz García, Elías: curso de Filosofía del Derecho; Marcial Pons; España, 1998.
Dorantes Tamayo, Luis Alfonso: Filosofía del Derecho, 2ª edición; Porrúa; México, 2009.
Fondevila, Gustavo: Filosofía del Derecho; Oxford, México, 2010.
García Máynez, Eduardo: Filosofía del Derecho, 17ª edición; Porrúa; México, 2013.
Gutiérrez Sáenz, Raúl: Historia de las doctrinas filosóficas; Esfinge; México, 1987.
Peces Barba, Gregorio: Introducción a la Filosofía del Derecho; Debate; España, 1983.
Preciado Hernández, Rafael: Lecciones de Filosofía del Derecho; Porrúa; México, 2008.
Recasens Siches, Luis: Filosofía del Derecho, 21ª edición; Porrúa; México, 2013.
Rodríguez Cepeda, Bartolo Pablo: Metodología jurídica; Oxford; México, 1999.
Sandel, Michael: Justicia; Random House Mondadori, S. A.; España, 2011.
Savater, Fernando: Ética para Amador; Ariel; México, 1991.
Terán, Juan Manuel: Filosofía del Derecho, 20ª edición; Porrúa; México, 2009.
Villoro Toranzo, Miguel: Lecciones de Filosofía del Derecho, 6ª edición; Porrúa; México, 2006.
Pérez Bermejo, Juan M., Coherencia y Sistema Jurídico, 1ra edición, Marcial Pons; Madrid, 2006.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE CR Requisito
3 hrs 1 hrs 3 7 Axiología
jurídica
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Fundamentos de Derecho Penal Etapa: Básica
Área de conocimiento: Penal
Competencia: Conocer, interpretar y resolver problemas jurídicos penales mediante la aplicación adquirida sobre el
delito, las penas y las medidas de seguridad para resolver controversias propias de esta materia.
Evidencia de desempeño: Aplicar a situaciones específicas reales o hipotéticas los conocimientos adquiridos.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 1 3 7 ninguno
Contenidos temáticos: ver el formato de la unidad de aprendizaje que se anexa.
1. Teoría del Derecho Penal
2. La Ley Penal
3. El delito
4. La conducta y su ausencia
5. La tipicidad
6. Autoría y participación
7. La antijuricidad
8. La culpabilidad
Bibliografía básica: CARRANCA Y TRUJILLO Raúl, Derecho Penal Mexicano, Ed. Porrúa, México 1988. CREUS Carlos, Introducción a la nueva doctrina penal. La teoría del hecho ilícito como marco de la teoría del delito, Ed. Rubinzal Culzoni, Argentina, 1991. AMUCHATEGUI REQUENA Irma Griselda, Derecho Penal: Cursos Primero y Segundo, Ed. Harla, México 1993.
GARCIA RAMIREZ Sergio, Derecho Penal, Ed. Mc. Graw Hill, México 1998.
Castellanos Tena Fernando, lineamientos elementales de derecho penal, editorial Porrúa México, 2002
Legislación:
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Código Penal Federal.
Código Penal para el Estado de Baja California.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Instituciones de Derecho Procesal Constitucional
Etapa: disciplinaria
Área de conocimiento: Constitucional
Competencia: Desarrollar las habilidades necesarias para iniciar, tramitar y concluir satisfactoriamente los diversos procedimientos dentro del juicio de amparo, a través de la dotación de herramientas que le permitan mayor eficacia técnica jurídica en el desahogo de los procedimientos constitucionales que le permitan estar acorde con los nuevos paradigmas sobre derechos humanos y proceso constitucional. Evidencia de desempeño: Se trabajara aplicando preferentemente la técnica de análisis de casos utilizando para ello la contratación de
hechos facticos con la legislación aplicables vigente a través de ejercicios individuales y grupales que permitan evaluar la asimilación del
conocimiento a fin de que sean capaces de emitir razonadamente posiciones respecto al enfoque y solución de casos concretos.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
2 0 2 0 2 6 Haber aprobado Derecho Procesal
Constitucional
Contenidos temáticos:
1.-La suspensión de los actos reclamados en el juicio de amparo 2.-El cumplimiento y ejecución de las sentencias de amparo 3.- Los medios de impugnación en el juicio de amparo 4.- Las controversias constitucionales entre poderes públicos 5.- La acción abstracta de inconstitucionalidad de normas generales 6.-Medios de control constitucional en materia electoral 7.- La declaratoria general de la inconstitucionalidad 8.- La jurisprudencia Bibliografía básica:
DERECHO DE AMPARO, Héctor Fix-Zamudio y Eduardo Ferrer Mac Gregor, Porrúa, México, 2011. EL NUEVO JUICIO DE AMPARO, Guía de la reforma constitucional y la nueva Ley de Amparo Eduardo Ferrer Mac Gregor y Rubén Sánchez Gil, UNAM, Porrúa, IMDPC, México, 2013. CURSO DE DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL, Coordinadores Eduardo Ferrer MacGregor y Juan Manuel Acuña, Porrúa México, 2011. INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LA DEFENSA DE LA CONSTITUCION EN EL ORDENAMIENTO MEXICANO, Héctor Fix-Zamudio, UNAM, Instituto de Investigaciones Jurídicas, segunda edición, México. 1998. CONSTITUCIÓN POLÍTICAS DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Miguel Carbonell, Editorial Porrúa, edición actualizada 2013. LEY DE AMPARO, Diario Oficial de la Federación de 02 de abril de 2013. Bibliografía complementaria: Ferrajoli, Luigi, SOBRE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES Y SUS GARANTIAS, Traducción de Miguel Carbonell, Antonio de Cabo y Gerardo Pisarello, Editorial Comisión Nacional de los Derechos Humanos, México, 2010. Sánchez Sánchez, Alejandro, DERECHO CONSTITUCIONAL LOCAL. REFERENTE. EL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE BAJA CALIFORNIA, Editorial Universitaria UABC, México, 2012.
Sánchez Sánchez, Alejandro, El cuarto elemento de la democracia. Responsabilidad en el servicio público, Editorial Universitaria UABC, México, 2012. Luna Cruz Sixto, PRINCIPALES DEFECTOS DE LA LEY DE AMPARO EN MATERIA DE RECURSOS, Editorial ILCSA, México, 2013.
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES
DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Interpretación y Argumentación jurídica Etapa: terminal
Área de conocimiento: formación I
Competencia:
Aplicar las diversas técnicas argumentativas con apegos axiológicos y lógicos, los métodos y técnicas de interpretación y aplicación válida del derecho en los diferentes órganos jurisdiccionales, comprendiendo la complejidad inherente a la aplicación de normas jurídicas a través de la interpretación y argumentación para justificar válidamente las soluciones a los conflictos jurídicos.
Evidencia de desempeño: Planteamiento de casos prácticos a través de simulación de situaciones hipotéticas Formulación y solución de planteamientos casuísticos tomados de la realidad
Redacción de alegatos por escrito
Simulación de audiencias
Desarrollo de argumento oral
Contenidos temáticos: UNIDAD I. EL SISTEMA JURÍDICO Y SU APLICACIÓN
UNIDAD 2. LA INTERPRETACIÓN DEL DERECHO
UNIDAD 3. TEORÍA DE LA ARGUMENTACIÓN JURÍDICA
UNIDAD 4. MODELOS Y TÉCNICAS DE ARGUMENTACIÓN JURÍDICA
Bibliografía: ATIENZA Manuel, “Las Razones del Derecho”,UNAM, México, 2003.
DEHESA DAVILA, Ricardo, “Introducción a la Retórica y la Argumentación”, Suprema Corte de Justicia de la
Nación, México, 2006.
GUASTINI, Ricardo, “Estudios sobre Interpretación Jurídica”,Editorial UNAM, México 1999.
GUASTINI, Ricardo, “Interpretación: objetos, conceptos y teorías”, en VAZQUEZ, Rodolfo, “Interpretación
Jurídica y Decisión Judicial, Fontamara, México, 2001
HALLVIS PELAYO, Manuel, “Teoría General de la Interpretación”, Porrúa, México 2007.
SCHMILL, U. Cossío, José R., “Interpretación del Derecho y Concepciones del Mundo”, en VAZQUEZ, Rodolfo,
“Interpretación Jurídica y Decisión Judicial”Fontamara, México, 2001.
WESTON, Anthony, “Las claves de la Argumentación”, Ed. Ariel, Barcelona, 2002
CARBONELL,Miguel, “Argumentación Jurídica”. El Juicio de Ponderación y el Principio de Proporcionalidad”.
Porrúa-UNAM, 2013.
Distribución
horaria
Hc Hl Ht Hpc He Cr. Requisito
2 2 2 6
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES
DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Introducción al Derecho Etapa: Básica
Área de conocimiento: Formación I
Competencia: Distinguir los conceptos jurídicos fundamentales y las fuentes del derecho
tomando en consideración las diversas teorías que los exponen, para manejar correcta y
éticamente la aplicación del lenguaje técnico jurídico.
Evidencia de desempeño: Elaboración de una carpeta de evidencias que contenga ensayo,
reportes de lecturas, elaboración de un vocabulario técnico Jurídico y mapas mentales
relacionados con los temas que se concluyen.
Contenidos temáticos:
1.- CONCEPTUALIZACIÓN Y DIMENSIONES DEL DERECHO
2.- EL DERECHO COMO SISTEMA NORMATIVO
3.- LA CREACIÓN DE LAS NORMAS JURÍDICAS
4.- CONCEPTOS JURÍDICOS FUNDAMENTALES
Bibliografía:
Álvarez Ledesma, Mario I., “Introducción al Derecho”, McGraw-Hill, México.
García Máynez, E. Introducción al Estudio del Derecho. 57ª Edición. México: Editorial
Porrúa, 2004.
ATIENZA, Manuel, Introducción al Derecho,Ed. Doctrina Jurídica Contemporanea, ITAM,
México, 1983.
García Maynez, Eduardo, “Introducción a la Lógica Jurídica”, Porrúa, México. NINO, Carlos Santiago, Introducción al Análisis del Derecho, Editorial Ariel, Argentina 1988.
Recaséns Siches, L. 2003. Introducción al Estudio del Derecho. 14ª Edición. México:
Editorial Porrúa.
Villoro Toranzo, M. 1982. Introducción al Estudio del Derecho. 5ª Edición. México:
Editorial Porrúa.
Offman Elizalde, Roberto, Introducción al Estudio del Derecho. Universidad
Iberoamericana, 1994.
Pérez Alejandre, Francisco Felipe de Jesús, Introducción al Derecho, Naucalpan, Estado de
México, UNAM, Facultad de Estudios Superiores Acatlán, 2011.
Distribución
horaria
HC HL HT HPC HE Cr. Requisito
3 --- 2 --- 3 8 ---
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Teoría del Estado Etapa: Básica
Área de conocimiento: Constitucional.
Competencia: Comprender y explicar el ser, el hacer, el fin y justificación del Estado a través del análisis de las distintas corrientes de
pensamiento, para reconocer al Estado como la comunidad política creadora del derecho positivo, constituyendo el ámbito de su
ejercicio profesional, de forma responsable como ciudadano del mismo, a partir de su estrecha e indisoluble relación con el Derecho.
Evidencia de desempeño: elabora ensayos y reportes de lectura, que contengan resúmenes de los conceptos e ideas principales y
conclusiones; expone temas e ideas propias en forma oral y escrita; participa en debates.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 1 3 7
Contenidos temáticos:
UNIDAD I: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DEL ESTADO
UNIDAD II: EVOLUCION Y CONCEPTUALIZACION DEL ESTADO.
UNIDAD III: LOS ELEMENTOS DEL ESTADO
UNIDAD IV: TIPOS DE ESTADO Y FORMAS DE GOBIERNO UNIDAD IV: TIPOS DE ESTADO Y FORMAS DE
GOBIERNO UNIDAD IV: TIPOS DE ESTADO Y FORMAS DE GOBIERNO
UNIDAD V: EL ESTADO DE DERECHO.
UNIDAD VI: LA ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO EN EL ESTADO DE DERECHO SOCIAL DEMOCRATICO FEDERAL.
UNIDAD VII: TIPOS ESPECIALES DE ORGANIZACIÓN POLÍTICA.
UNIDAD VIII: MODIFICACIÓN DE ESTADOS Y DE GOBIERNOS.
Bibliografía: se encuentra señalada en el formato que se anexa.
Andrade Sánchez, Eduardo “Teoría General del Estado” edit. Oxford; Segunda Edición, México. 2010.
Porrúa Pérez, Francisco, “Teoría del Estado”, edit. Porrúa, México, D.F. edición, 2009.
Serra Rojas Andrés, “Teoría del Estado”, edit. Porrúa, México, D.F. edición 2010.
Bobbio Norberto, Estado, Gobierno y Sociedad, Fondo de cultura Económica, México, 2012;
ZIPPELIUS, Reinhold, Teoría General del Estado, Porrúa-UNAM, México, 2009;
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Teoría del Proceso Etapa: Básica
Área de conocimiento: civil
Competencia: Analizar y diferenciar los principios reguladores del derecho adjetivo que permitan realizar las acciones
propias del derecho procesal, con fundamentación jurídica y axiológica, para la aplicación concreta del Derecho en los
diversos casos planteados ante los órganos jurisdiccionales
Evidencia de desempeño: Elaborar y sustentar por escrito, ensayos y/o verbalmente, mapas mentales, esquemas y
cuadros sinópticos de un proceso jurídico.
Contenidos temáticos:
1. Generalidades del Derecho Procesal
2. Medios de Solución de Controversias
3. Proceso
4. Jurisdicción y Competencia
5. Actos Procesales
6. Medios de Prueba
7. Resoluciones Jurisdiccionales y Medios de Impugnación
Bibliografía:
Básica:
-Ovalle Favela, José. “ Teoría General del Proceso”, sexta edición, Ed. Oxford, México 2005.
-Gómez Lara, Cipriano. “ Teoría General del Proceso”, Ed. Oxford, México 2006.
-Arellano García, Carlos, “Teoría General del Proceso”México, 2009.
Complementaria:
- Torres Estrada Alejandro. “ El Proceso Ordinario Civil”, “ Manuales de Derecho”, Ed. Oxford, México 2007.
- Manual del Justiciable “ Elementos de Teoría General del Proceso”, Suprema Corte de Justicia de la Nación, Ed.
Poder Judicial de la Federación. 2003
- El Poder Judicial de la Federación para jóvenes. Suprema Corte de Justicia de la Nación Tercera Edición, 2006.
Legislación:
-Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
-Código de Procedimientos Civiles del Estado de Baja California.
Distribución
horaria
hc hl ht hpc he Cr. Requisito
3 2 3 8
Descripción Genérica
Asignatura: Teoría general de las obligaciones
Etapa: Disciplinaria
Área de conocimiento: Civil
Competencia: Analizar las obligaciones civiles desde sus fuentes, sus modalidades, alcances y consecuencias jurídicas, conforme a los
principios normativos, orden jurídico y la doctrina que las sustentan, establecen y explican la terminología de aplicación, para proponer
las posibles soluciones a los problemas jurídicos en particular, con responsabilidad y honestidad.
Evidencia de desempeño: Presentar una propuesta de solución al planteamiento de casos en los que se identifique: las fuentes, el supuesto que origina el problema y
la normatividad del derecho civil vigente aplicable.
Elaboración de mapas conceptuales de cada uno de los capítulos objeto de estudio.
Contenidos temáticos:
1.- Identificación y conceptualización de obligaciones. 2.- Acto jurídico como fuente de obligaciones.
3.-Actos unilaterales como fuentes de obligaciones.
4.- El contrato como fuente de obligaciones. 5.-El hecho jurídico lícito como fuente de obligaciones.
6.-El hecho jurídico ilícito como fuente de obligaciones.
7.-La transmisión de las obligaciones y la protección del crédito civil sin garantía. 8.-La extinción de obligaciones.
Bibliografía:
Bejarano Sánchez Manuel
“Obligaciones Civiles”, quinta edición, México 2000, editorial Oxford
Borja Soriano Manuel, “Teoría General de las Obligaciones “Vigésima segunda edición, México 2006, editorial Porrúa.
Gutiérrez González Ernesto “derecho de las obligaciones” decima séptima edición, México 2008, editorial Porrúa.
Martínez Alarcón Javier, “Estudio teórico práctico del derecho de las obligaciones”, quinta edición, Tijuana, México 2008, editorial Porrúa.
Martínez Alfaro Joaquín, “Teoría de las obligaciones”, decima primera edición, México 2008, editorial Porrúa.
Rojina Villegas Rafael, “Compendio de Derecho Civil, teoría General de las Obligaciones”, vigésima sexta edición, México 2006,
editorial Porrúa.
Treviño García Ricardo, “Teoría general de las obligaciones”, México 2007, Editorial McGraw-Hill.
Legislación
Artículos de publicación.
Distribución horaria hc Hl ht hpc He Cr. Requisito
3 1 3 7
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción Genérica
Asignatura: Medios alternos de solución de conflictos Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: formación II Competencia:
Evaluar las situaciones conflictivas y su posible solución con el uso de los medios alternativos distintos al tradicional juicio
ordinario apoyándose en el marco legal que contempla la normatividad vigente en el Estado, pondrá en práctica la
mediación y conciliación para procurar la convivencia pacífica y en concordia de los ciudadanos, salvaguardando en
secrecía todos y cada uno de los asuntos por solucionar. Desempeñándose con observancia a sus valores y principios de
calidad humana. Evidencia de desempeño:
Practicas grupales relacionadas con la comunicación y la escucha activa
Evaluación de la simulación de un conflicto y su posible solución a través de la mediación y la conciliación
Contenidos temáticos:
1. Aspectos Generales delos Medios Alternos de Solución de Conflictos 2. Teoría del conflicto 3. Diversas formas de abordar el conflicto 4. Arbitraje 5. Negociación 6. Mediación y conciliación
Bibliografía: Básica: Enrique Pérez, Medios Alternativos de Solución de conflictos, ILCSA, 2014
Métodos alternativos de solución de conflictos / Francisco Javier Gorjón Gómez, José Gualdalupe Steele Garza , Gorjón Gómez, Francisco Javier, Oxford University,
2012, ISBN 9786074262810.
Manejo de conflictos y mediación, Fierro Ferráez, Ana Elena. CIDE, 2010, ISBN 9786074261073.
La mediación familiar : una alternativa en el proceso judicial de separación y divorcio , García Presas, Inmaculada, La Ley, 2009, ISBN 9788481262414.
Complementaria: Patricia Arechaga; Florencia Brandoni; Andrea Finkelstein , Clínica de mediación, relato de casos, librería histórica, 2005, isbn 9789872104474. William Ury, PAIDOS IBERICA, 2005 ISBN 9788449317552.
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE Cr. Requisito
2 0 2 0 2 6
ANEXO III. FORMATO PARA LA DESCRIPCIÓN GENÉRICA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Descripción genérica
Asignatura: Contratos civiles Etapa: disciplinaria
Área de conocimiento: civil
Competencia: Analizar la legislación, jurisprudencia y demás disposiciones en materia civil, así como la doctrina en
materia de contratos, conforme a los principios y valores en que se sustentan, para proponer alternativas de solución y
previsión a los conflictos entre particulares, respetando el contexto jurídico en el caso concreto de forma creativa,
honesta y justa.
Evidencia de desempeño: Presentación de planteamientos de casos específicos en materia de contratos civiles;
elaboración de un contrato civil que reúna los elementos de ley, que establezca los derechos, obligaciones y demás
particularidades del mismo.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 1 0 3 7 Haber cursado Teoría de las
obligaciones
Contenidos temáticos:
1.- Conceptualización y clasificación de los contratos 2.-Contrato preparatorio 3.- Contratos traslativos de dominio 4.- Contratos traslativos de uso 5.- Contratos de prestación de servicios 6.- Contratos de realización de un fin común 7.- Contratos aleatorios 8.-Contratos de garantía o accesorios 9.- Contratos que previenen o resuelven controversias Bibliografía:
Chirino Castillo Joel, Contratos, ed. Porrúa, México 2007; Rojina Villegas Raúl, Compendio de Derecho civil IV, Contratos,
ed. Porrúa, México 1994; Treviño García Ricardo, Contratos civiles y sus generalidades, ed. Mc Graw Hill, México 2002;
Domínguez Martínez Jorge Alfredo, Derecho civil, Teoría del contrato y contratos en particular, ed. Porrúa, México 2007;
Pérez Fernández del Castillo Bernardo, Contratos civiles, ed. Porrúa, México 2007; Orizaba Monroy Salvador, Contratos
civiles (doctrina y formulario), ed. PAC, México 2004; Código civil de Baja California, Código de procedimientos civiles de
Baja California.
Descripción Genérica
Asignatura: Derecho Fiscal Etapa: Disciplinaria Área de conocimiento: Administrativo y fiscal Competencia:
El estudiante evaluará la relación jurídico-tributaria de las Autoridades Fiscales y Administrativas y los particulares, instituciones, legislación y conceptos relativos a la potestad tributaria, así como la estructura, facultades y funcionamiento de los órganos respectivos emitiendo juicios de opinión en forma organizada, responsable y respetuosa.
Evidencia de desempeño:
Lecturas obligatorias Ejercicios en clase Ejercicios fuera del aula
Trabajo de investigación
Contenidos temáticos:
1.-Teoría de la tributación
2.- La relación jurídico-tributaria 3.-Facultades de comprobación fiscal
4.-El ilícito tributario
5.- Reformas constitucionales, Tratados internacionales y jurisprudencia Bibliografía básica:
Arrioja Vizcaíno, Adolfo (1999) Derecho Fiscal. Prol. De Mariano Azuela Huitrón, Reimpresión de la Quinta Edición, Editorial Themis. México.
Cárdenas Elizondo, Antonio. (1997) Introducción al Estudio del Derecho Fiscal. Editorial Porrúa. México.
Carrillo Flores, Antonio. (2002) La defensa jurídica de los particulares frente a la Administración en México, Tribunal Fiscal de la Federación, México.
Castrejón García, Gabino Eduardo. (2002) Derecho Tributario. Cárdenas Editores, México.
Cortina Gutiérrez, Alfonso. (1999) Curso de Finanzas Publicas de México. Editorial Porrúa. México.
Chapoy Bonifas, Dolores Beatriz (1997). (Coordinadora). Derecho Financiero. Editorial MacGraw Hill, México.
Gordillo, Agustín (1999). Procedimientos y recurso administrativo. S/Ed, Buenos Aires, Argentina.
García Domínguez, Miguel Ángel. (1982) Derecho Fiscal-Penal: las infracciones y las multas fiscales. Editorial Porrúa, México.
Garza, Sergio Francisco de la (2000) Derecho Financiero Mexicano. Editorial Porrúa, México.
González Pérez, Jesús (1969) Los recursos administrativos. Buenos Aires, Argentina.
Rodríguez Lobato, Raúl (1977) Derecho Fiscal. Editorial Harla 2da Edición, México.
Bibliografía complementaria:
Giulliani Fonrouge, Carlos M (1969) Derecho Financiero. Editorial del Palma. Buenos Aires, Argentina.
Cárdenas Elizondo, Francisco (1997) introducción al estudio del Derecho Fiscal. Editorial Porrúa. México.
Jarach, Dino (1969) Curso superior de Derecho Tributario. Editorial de Palma. Buenos Aires, Argentina.
Margain Manautou, Emilio (2002) Introducción al Estudio del Derecho Tributario Mexicano. Editorial Universidad Autónoma de San Luis Potosí, México.
Distribución horaria Hc Hl Ht Hpc He Cr. Requisito
3 1 3 7 Derecho
administrativo
Descripción genérica
Asignatura: Derecho mercantil Etapa: disciplinaria
Área de conocimiento: mercantil
Competencia: Analizar la trascendencia del derecho mercantil en la actualidad en base a sus
antecedentes históricos, sus diversas legislaciones pasadas, actuales para estar en posibilidades de
representar los intereses de la colectividad en materia de proceso ejecutivo mercantil, basada en la
aplicación del derecho con humanismo, valor jurídico y honestidad.
Evidencia de desempeño: Elaborar ejercicios por escrito que apoyen la actividad de destreza en materia mercantil, la cual deberá estar basada en la aplicación de los códigos en la materia, jurisprudencias y por supuesto respaldada por los puntos doctrinarios de los autores base de esta área, buscando con ello la aplicación del derecho de una manera apegada a la equidad y justicia de una forma equilibrada tal como se desprende la interpretación de nuestro derecho mexicano, donde tanto actor como demandado tiene el mismo derecho de defensa, todo lo anterior revestido de profesionalismo, justicia, responsabilidad y organización.
Distribución horaria HC HL HT HPC HE Cr Requisito
3 0 2 0 3 8 Estar inscrito en etapa
disciplinaria
Contenidos temáticos: 1.- Antecedentes históricos del Derecho mercantil 2.-El Derecho mercantil en el sistema jurídico mexicano 3.-Acto de comercio 4.- Modalidades de los actos de comercio 5.- Obligaciones y contratos mercantiles 6.- Las generalidades de los títulos de crédito 7.- Los títulos de crédito en particular Bibliografía básica:
BARRERA GRAF Jorge, Tratado de derecho mercantil, Vol. l (México, 1957) editorial Porrúa.
CERVANTES AHUMADA Raúl, Títulos y Operaciones de Crédito, (México 1982)
Editorial Herrero.
DAVALOS MEJIA CARLOS, Títulos y Operaciones de Crédito, Editorial, Oxford, 2002
LEON TOVAR, SOYLA H, GONZALEZ GARCIA HUGO, Derecho Mercantil, Ed. Oxford, México 2007
MANTILLA MOLINA Roberto, Derecho Mercantil, decimoctava edición, (México 1979)
Editorial Porrúa.
RODRIGUEZ RODRIGUEZ Joaquín, Derecho Mercantil, (México 1985), Editorial Porrúa.
TENA, Felipe de J, Derecho Mercantil Mexicano, (México 1984), Editorial Porrúa, .S.A.
Código de Comercio.
Ley General de Títulos y operaciones de Crédito.
Diario Oficial de la Federación.
Bibliografía complementaria:
ATHIE GUTIERREZ, Amado, Derecho Mercantil, México 1997, Editorial McGraw-Hill.
RIPERT Georges, Tratado elemental de derecho mercantil (traducción al español en 1957).
ROCCO Alfredo, Principios de derecho mercantil, (traducción española 1931).
Agenda Mercantil
Diario Oficial de la Federación.
De Fecha 24 de Mayo de 1996.
Descripción Genérica
Asignatura: Derechos humanos Etapa: disciplinaria
Área de conocimiento: Constitucional
Competencia: Interpretar los derechos humanos consagrados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y otros instrumentos nacionales e internacionales en base a la jurisprudencia y doctrina existente para comprender el valor de los derechos humanos, la pertinencia de su promoción y en su caso su definición, que le permitan entender la importancia de su debida garantía y desarrollar así sus aptitudes de lectura, comprensión y análisis con un alto sentido de responsabilidad.
Evidencia de desempeño: Para poder evaluar que las competencias del curso han sido adquiridas se tendrán las siguientes evidencias:
I. Exponer en forma oral (presentación oral) y escrita (presentando un memorial escrito) la defensa de un caso concreto de violación de derechos humanos, argumentando con base en los conocimientos adquiridos.
II. Realizar controles de lectura (presentando los aspectos generales de la lectura) III. Analizar las sentencias de los diversos tribunales internacionales (mediante exposiciones orales) IV. Evaluar el conocimiento adquirido (a través de evaluaciones escritas) V. Evaluaciones parciales sobre conocimientos generales
Contenidos temáticos: 1.- Evolución histórica de los Derechos Humanos
2.- Concepto y fundamento de los Derechos Humanos
3.- Los Derechos Humanos en el constitucionalismo mexicano 4.- Modelo constitucional de protección de los Derechos Humanos en México
5.- Los Derechos fundamentales en el sistema jurídico mexicano
6.- Protección jurisdiccional y no jurisdiccional de los Derechos Humanos en México Bibliografía básica:
AAVV, Antología Clásicos mexicanos de los derechos humanos, de la conquista a la independencia, compilador Rodriguez y Rodriguez Jesùs, México, CNDH, 1991.
AAVV, El control de convencionalidad y las cortes nacionales, México, Porrúa, 2013.
AAVV, El Control Difuso de Convencionalidad, México, FUNDAP, 2012.
BELTRAN GAOS et al, La noción de los derechos en el constitucionalismo mexicano, México, SCJN, 2009.
BoCKENFORDE. Ernst-Wolfgang, Estudios sobre el Estado de Derecho y la democracia, traducción de Agapito Serrano Rafael, Madrid, Trotta, 2000.
CARBONELL, Miguel. “Los Derechos Fundamentales en México”. Editorial Porrúa. UNAM. CNDH. México 2012.
FERRAJOLI, Luigui, Derechos y garantías, La ley del más débil, traducción Greppi Andrea, Madrid, Trotta, 2001.
FIORAVANTI, Maurizio, Los derechos fundamentales, Apuntes de historia de las constituciones, traducción de Martinez Neira Manuel, Madrid, Trotta, 2000.
FIX-ZAMUDIO, Héctor, Justicia constitucional, ombudsman y derechos humanos, México, CNDH, 1997.
OLIVOS CAMPOS, José René, Los Derechos Humanos y sus garantías, Editorial Porrúa, 2011.
PECES-BARBA MARTÍNEZ Gregorio, Curso de derechos fundamentales, Teoría general, Madrid, BOE, 1999.
PEREZ LUÑO, Antonio Enrique. “Derechos Humanos, Estado de Derecho y Constitución. Tecnos. Madrid 2010.
WONG MERAZ, Alejandro, Constitución Mexicana, Reforma y mutación, México, Porrúa, 2010.
Distribución horaria Hc Hl Ht Hpc He Cr. Requisito
3 1 3 7 Haber cursado
Derecho
Constitucional
Descripción Genérica
Asignatura: Metodología de la Investigación jurídica Etapa: Disciplinaria
Área de conocimiento: Formación II
Competencia: Aplicar las técnicas y métodos de investigación para buscar, procesar y analizar información, y presentar resultados acerca de problemas del ámbito jurídico, mediante el trabajo en equipo y la integración lógica de los pasos del método científico para que el estudiante esté en condiciones de trabajar siempre con orden y en forma participativa en los problemas que se le presenten, tanto en su vida académica como profesional, asumiendo en todo momento una disposición al trabajo bien hecho en forma coordinada y responsable, al reconocimiento de los méritos de los demás, a la participación de sus hallazgos y a la búsqueda de la verdad.
Evidencia de desempeño:
Presentación limpia y ordenada, en forma oral y escrita, de un trabajo de investigación elaborado en equipo de hasta tres
personas, siguiendo las fases del método científico y los requisitos de un trabajo formal.
Contenidos temáticos:
1.- La Metodología y la investigación científica
2.- Elección del tema y diseño del protocolo de investigación
3.- Diseño del trabajo de campo, recopilación y sistematización de los datos
4.- Redacción y presentación del trabajo de investigación.
Bibliografía básica:
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista, Lucio. Metodología de la investigación, 5ª. ed.,
México, McGraw-Hill, 2010.
LÓPEZ RUIZ, Miguel. Nuevos elementos para la investigación: métodos, técnicas y redacción, México, Origami, 2008.
Rodríguez Cepeda, Bartolo Pablo. Metodología jurídica, México, Oxford, 1999.
ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales, 38ª. ed., México, Plaza y Valdés, 2006.
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica, 4ª. ed., México, Limusa, 2009.
Metodología de la investigación formal, 4ª. ed., México, Limusa, 2010.
Bibliografía complementaria:
ARGUDÍN, Yolanda y María Luna. Desarrollo del pensamiento crítico: Habilidades de lectura a nivel superior, México, Plaza y
Valdés, 2001
BAENA, Guillermina. Manual para elaborar trabajos de investigación documental, México, Editores Unidos, 2000.
Martínez Pichardo, José. Lineamientos para la investigación jurídica, 8a. ed., México, Porrúa, 2005.
Sánchez Vázquez Rafael. Metodología de la ciencia del derecho, 7a. ed., México, Porrúa, 2006.
VILLORO TORANZO, Miguel. Metodología del trabajo jurídico:Técnicas del seminario de derecho, México, Limusa, 1995.
WALKER, Melissa. Cómo escribir trabajos de investigación, Trad. José A. Álvarez, Barcelona, Gedisa, 2000.
Distribución horaria Hc Hl Ht Hpc He Cr. Requisito
1 2 1 4 ninguno
Descripción Genérica Asignatura: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. Etapa: Básica Área de conocimiento: Área de formación II Competencia: Analizar la redacción y la comunicación a través de estrategias en diferentes tipos de textos y el lenguaje para mejorar la comunicación oral y escrita en su vida personal y profesional con respeto, honestidad y actitud propositiva. Evidencia de desempeño: Una Carpeta de evidencias donde se vea reflejados los diferentes trabajos de comunicación oral y escrita realizados durante el semestre.
Contenidos temáticos: UNIDAD I COMUNICACIÓN ORAL UNIDAD II ORDEN LÓGICO EN LA REDACCIÓN UNIDAD III LAS HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN ORAL UNIDAD IV FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA UNIDAD V COMUNICACIÓN JURÍDICA Bibliografía: BASICA:
o Fonseca Yerena, María del Socorro. Comunicación oral. Editorial Trillas, México, 1990.
o Mateos Muñoz, Agustín. Teoría y Práctica de la Ortografía, Ed. Esfinge, 2003.
o Mateos Muñoz, Agustín. Ejercicios ortográficos. Editorial Esfinge, 1996. o Rojas Soriano, Raúl. El arte de hablar y escribir. Editorial P y V, 2001. o Cantú Ortíz, Ludivina, Flores Michel, Julieta, Roque Segovia, Ma. del
Carmen. Comunicación oral y escrita, México, Editorial Continental, 2001. o Basulto, Hilda. Curso de redacción dinámica. 3ra. Ed. México, Editorial
Trillas, 1996 (reimp. 2002). o Cabanillas de Torres Guillermo (2008) Diccionario Jurídico Elemental,
Buenos Aires: Heliasta o Cianciardo, Juan y Fernando M. Toller (2006) Como citar en los escritos
profesionales y académicos, Buenos Aires: La ley o Río, José Tomas (Junio de 2005) Las sentencias Judiciales: estudio y
análisis sociolingüístico. En la revista electrónica de estudios filosóficos, No. IX, Universidad de Murcia
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
COMPLEMENTARIA. o Vivaldi, Gonzalo Martín. Curso de Redacción, Madrid, España, Ed.
Paraninfo, S.A. 1997.
Descripción Genérica
Asignatura: SOCIOLOGÍA JURÍDICA Etapa: Básica Área de conocimiento: Formación II Competencia: Estudiar y diferenciar los principios teóricos y metodológicos entre la Sociología General y la Sociología Jurídica, analizar la práctica del derecho y su relación con los fenómenos sociales. Evidencia de desempeño: Investigación de campo sobre una problemática social, exposición frente a grupo, realización de tareas y lecturas previas.
Contenidos temáticos: l: Antecedentes y Marco Teórico de la Sociología Il.: Antecedentes del Derecho Económico III: La Cultura, el Individuo y la Herencia Social IV: Estructura y Organización social V: El control social como instrumento para el cambio VI: Estructura y Organización social
Bibliografía:
LOPEZ DURAN ROSALIO
Sociología General y Jurídica, colección de textos jurídicos
IURE editores
MARIO S. GERLERO
Introducción A La Sociología Jurídica
David Grinber Libros Jurídicos, Argentina, 2006
MÁRQUEZ PIÑERO, Rafael.
Sociología Jurídica.
Ed. Trillas, México, 1998.
SÁNCHEZ AZCONA, Jorge.
Normatividad social (Ensayo de Sociología Jurídica).
Ed. UNAM, México, 1989.
CORREA OSCAR
Sociología Jurídica
CORCUFF, PHILIPE,
Edi. Siglo XXI 2013
ISB9789876292641
FUCITO, Felipe.
Sociología del Derecho.
Universidad de Buenos Aires, Argentina 1993.
RIZER, George.
Teoría Sociológica Contemporánea.
Ed. Mac Graw Hill, México, 1998.
TIMASHEFF, Nicholas S.
La Teoría Sociológica.
Fondo de Cultura Económica, México, 2000.
RECASENS SICHES, Luis.
Sociología.
Ed. Porrúa, México, 1999.
FICHER JOSEPH
Sociología
Herder, 2008
ISB9788425469271
Distribución horaria
HC HL HT HPC HE CR. Requisito
2 2 2 6
Anexo 5
Evaluación Diagnóstica
PRESENTACIÓN
La posibilidad que nos ofrece el momento de autoevaluar un programa educativo
en la Universidad Autónoma de Baja California es que podemos corregir,
encausar, transformar, adecuar o actualizar todo aquello que está dejando de
funcionar, recuperar lo valioso y encontrar e incorporar formas innovadoras de
enseñar y aprender.
En este sentido, de acuerdo con los lineamientos institucionales, a solicitud de las
Coordinaciones de Formación Básica, Formación Profesional y a efecto de dar
seguimiento al proceso de Evaluación y Modificación del Programa de Educativo
2006-2 de la licenciatura en Derecho, programa que actualmente se encuentra
homologado y que se ofrece en las Facultades de Derecho Mexicali, Derecho
Tijuana y Ciencias Administrativas y Sociales de Ensenada, nos conformamos en
un equipo colaborativo, conformado por personal de cada unidad académica que
realizó la Evaluación Diagnóstica, resultados que presentamos en este reporte
general con información de 2006 a 2012, que permita tomar decisiones para las
modificaciones que sean necesarias al Programa Educativo.
Es importante resaltar que para la realización de la Evaluación Diagnóstica se
consideraron las recomendaciones de CIEES (2000) y más recientemente del
órgano acreditador CONFEDE (2012), además de tomar en consideración los
cambios sociales, políticos, económicos y constitucionales, que se han gestado en
los últimos años y que impactan a nuestro entorno, en el ámbito del Derecho. De
ello la necesidad de una formación jurídica de mayor nivel en nuestros
estudiantes, que les permita estar a la vanguardia de las reformas más
importantes que se han generado en nuestro país como: la reforma penal, la
reforma en materia de derechos humanos, el control de la convencionalidad, la
reforma laboral, las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y lo
concerniente a la protección del medio ambiente. Es por ello que en esta
oportunidad se buscará que la enseñanza jurídica permanezca vinculada a la
realidad social, apostamos por una enseñanza renovada, de calidad,
comprometida, con opciones formales pero flexibles que la fortifiquen y que den
respuesta a las nuevas realidades y necesidades cambiantes que demanda la
sociedad; todo ello con el propósito de formar profesionales del derecho que
contribuyan a la solución de los problemas fundamentales del Estado,
comprometidos con su comunidad para buscar la justicia y la seguridad jurídica.
INTRODUCCIÓN
Para realizar los cambios a un plan de estudio a nivel licenciatura que ofrece la
Universidad Autónoma de Baja California (UABC), como se indica en la Guía
Metodología del Cuaderno #15 de la Coordinación de Planeación y Desarrollo
Institucional, deben seguirse diversos pasos en los que se incluye presentar los
resultados de un diagnóstico del plan vigente. La Evaluación Diagnóstica permite
conocer las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades de dicho plan de
estudio, así como las necesidades y/o problemáticas que deben ser satisfechas
por el programa educativo. (UNIVERSIDAD AUTóNOMA DE BAJA CALIFORNIA ,
2010)
Han transcurrido seis años a partir de la última autoevaluación y modificación del
programa educativo de la licenciatura en Derecho (2006-2), en este lapso ha
cambiado el contexto jurídico a nivel local, nacional e internacional, así como en el
ámbito de la enseñanza de la educación superior y del campo disciplinario, lo que
lleva a una revisión para la actualización, ampliación, modificación o ajuste de
contenidos, nuevas formas de enseñanza-aprendizaje; a ello se suma la solicitud
de las Coordinaciones y Departamentos de Formación Básica y Formación
Profesional y Vinculación Universitaria de la UABC así como la estrategia de
autoevaluación de la propia unidad académica.
A partir de las instrucciones de la Administración central y la guía del marco
metodológico se propuso trabajar de dos etapas: la primera que incluye la
Evaluación Diagnostica tanto Externa como Interna del Programa Educativo de la
carrera en Derecho, el cual se encuentra homologado desde 2006-2 ofertándose
en las Facultades de Derecho Mexicali, de Derecho Tijuana y en la Facultad de
Ciencias Administrativas y Sociales de Ensenada y la segunda etapa que integrará
la Propuesta de modificación o reestructuración del programa educativo.
El objetivo del presente estudio, es por tanto, el de mostrar los resultados de la
primera etapa correspondiente a la Evaluación Diagnostica tanto interna como
externa, en el se identifican las fortalezas, amenazas, debilidades, oportunidades,
necesidades y problemas del programa educativo de Derecho 2006-2, lo cual
permitirá desarrollar la segunda etapa del estudio: la propuesta de modificación o
actualización del programa vigente de la licenciatura en derecho homologada.
Para la realización de los trabajos de la primera etapa, se determinó trabajar con
un equipo de profesores de tiempo completo, dos por cada unidad académica, y
una asesora que a la vez de orientar para la realización de la evaluación
diagnóstica, diera entrenamiento en este campo a los participantes. Todas las
actividades son supervisadas por el Dr. Maximiano Madrigal Quintanilla y Lic.
Roberto Villa González director y subdirector respectivamente de la Facultad de
Derecho Mexicali, quienes nombraron para coordinar y realizar los trabajos a las
Maestras en Derecho Evangelina Flores Preciado actualmente Coordinadora de
Formación Profesional y Alicia Vicente Rodríguez (Coordinadora de Formación
Básica), con la asesoría de la maestra Thalía Gaona Arredondo, quien colaboro en
2005-2006 en la misma fase de estudio.
Es así como se dan inicio los trabajos académicos y de investigación del equipo
en el ciclo escolar en 2012-1, para lograr el objetivo se planteó una estrategia que
se describe ampliamente en el apartado del proceso metodológico y en el anexo
de calendarización de las actividades para el año 2012.
El Diagnóstico se presenta en cinco capítulos: En el primero se detallan los
antecedentes del programa educativo, su evolución, los momentos importantes su
homologación, evaluación y acreditación, así como una breve descripción de la
contingencia vivida durante el período de estudio. En el segundo capítulo se
presenta el plan y metodología de trabajo de la primera etapa. En el tercero se
describe cada componente de la evaluación diagnóstica tanto externa como
interna. La Evaluación Diagnóstica Externa incluye: Análisis comparado de
programas de estudios acreditados de Derecho locales, nacionales e
internacionales; análisis del comportamiento de egresados; evaluación de la
operatividad del programa; opinión de los empleadores y de expertos, opinión de
los integrantes de los colegios y asociaciones respecto a las perspectivas de la
enseñanza del Derecho en el corto, mediano y largo plazo. La otra parte de la
Evaluación Diagnóstica que es la Interna incluye: Análisis de los aspectos
académicos, revisión de los referentes y fundamentos teóricos, las competencias
profesionales, la infraestructura, las unidades de aprendizaje, análisis de los
mecanismos de evaluación del aprendizaje, revisión de los procesos académico-
administrativos, opinión del docente en cuanto al plan de estudios, política,
normatividad y análisis de la planta académica.
En el quinto capítulo se describe aunque de forma muy general la importancia del
posgrado, su impacto en la licenciatura y finalmente en el último capítulo se
sintetiza a través de una matriz los problemas y necesidades del programa de
estudios, así como sus fortalezas, amenazas, oportunidades y debilidades.
A continuación se detallan los antecedentes del programa educativo que se
evalúa y diagnostica, así como una breve descripción de la situación de su
contexto.
I.- CONTEXTO HISTÓRICO DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN DERECHO DE 1973 A 2012
1.1. Cambios en los planes de estudio.
El 27 de octubre de 1973 con la aprobación del Consejo Técnico Universitario se
da inicio de manera formal el desarrollo institucional de la entonces Escuela de
Derecho y la licenciatura del mismo nombre en Mexicali. Y dos años después en
Tijuana el 10 de noviembre de 1975. De 1973 hasta 1979 se dieron las bases
para la organización de un plan de estudios provisional reproducido del plan de la
Universidad Nacional Autónoma de México, así inicio el despegue de la carrera.
(UABC-Facultad de Derecho Mexicali 2012)
Aunque para 1982 hubo algunas acciones y modificaciones que fortalecieron a la
licenciatura, en 1984 se realiza una revisión del plan, y es en 1985 cuando se
llevo a cabo la primera homologación del Plan de Estudios de Mexicali con
Derecho Tijuana, se identifica una nueva fase que vino no solo a reforzar sino a
darle un nuevo estado al plan de estudios de la carrera, ampliar la oferta educativa
geográfica y académicamente ya que se ponen en marcha un programa de
posgrado con una maestría y especialidades en Derecho Público a mediados de
1987.
En 1998 se inician los trabajos de reestructuración del plan de estudios 1984 y da
por resultado un plan cuya característica principal fue el de lograr un Plan Flexible
que se instala en 1999-1. De 1999 al 2000 se realiza la valoración por el Comité
Interinstitucional para la Evaluación de la Enseñanza Superior (CIEES) que
resuelve otorgarles el nivel 1 tanto al plan de estudios de Tijuana el 24 de mayo
de 2000, de igual manera a la licenciatura de Mexicali el 27 de septiembre de 2001
(CIEES, 2001)
Nuevamente en términos de cobertura geográfica, la licenciatura en Derecho vía
Consejo Universitario se aprueba para que se ofrezca en la Facultad de
Contabilidad y Administración (ECA) de Ensenada, ya que en esos momentos la
Facultad amplía su oferta educativa hacia las Ciencias Sociales ofreciéndose de
forma homologada en modalidad semiescolarizada para esta última y en
modalidad presencial con el plan de estudios de Tijuana y Mexicali a partir del
ciclo escolar 2003-2. Y para estos momentos la maestría en ciencias jurídicas
acaba de obtener el registro en el programa nacional posgrados de calidad PNPC
de Conacyt (octubre 2012)
Como marco general, la Universidad orienta sus políticas y estrategias educativas
para mantener sus programas acreditados, de buena calidad y apegados a un
modelo educativo basado en competencias, flexible, integral y como base el
aprendizaje centrado en el alumno. En este sentido el plan de estudios en
Derecho homologado ya en sus tres unidades académicas Mexicali, Tijuana y
Ensenada plantean una nueva modificación en 2006 con una triple finalidad:
Actualizar el currículo a las exigencias de esos momentos, dotar al egresado de
las competencias profesionales requeridas para un desempeño óptimo en un
mercado ocupacional cada vez más competitivo y fomentar en el estudiante
valores que lo induzcan a un mayor compromiso social. Fundamentalmente esta
modificación lleva a un proceso de aprendizaje en donde destacan los aspectos
práctico y valorar.
El plan de estudios se oficializa en el ciclo 2006-2, el cual busco aprovechar las
fortalezas que las tres Unidades Académicas para brindar en el contexto de la
modernización de la educación superior, un fuerte impulsar y formación de
excelencia en los profesionales del Derecho, un mejor aprovechamiento de los
recursos humanos y materiales disponibles, otorgando mayores opciones a los
estudiantes y avanzar hacia uno de los objetivos más importantes para toda
universidad pública en términos de la evaluación institucional, la acreditación de
sus programas.
En la tabla anexa (anexo No. 1) se presenta una línea de tiempo para identificar
las características más sobresalientes de la modificación de los planes de estudio
de la carrera de Derecho a nivel licenciatura de 1973 a 2012.
1.2 Contingencias durante el período de estudio
En el mes de marzo del año 2010 tuvo lugar
en nuestro país una alerta sanitaria por el
virus A(H1N1). La UABC se sumó al igual
que varias dependencias educativas a la
disposición que emitió la Secretaria de
Salud de suspender las clases en algunos
estados de la republica mexicana para
evitar posibles contagios.
La Facultad de Derecho Mexicali, acatando las instrucciones institucionales, tomo
medidas sanitarias preventivas consistentes en
desinfección inmediata de áreas de acceso
común, tales como salones de clase,
cubículos, baños, chapas de puertas, etc.
Además de la colocación de liquido o gel
desinfectante en cada área de los salones de
clase, cubículos docentes y dirección.
Igualmente se llevo a cabo una campaña de
prevención y concientización, colocando recomendaciones en poster, carteles,
folletos, etc. Y recomendando a los profesores alertaran a los estudiantes sobre
las medidas de protección que deberían tomar. Por otra parte, el día 4 de abril del
año 2010, se suscitó en Mexicali un sismo de 7.2 en la escala de Richter,
causando daños de moderados a severos en la región, incluyendo a la
Universidad Autónoma de Baja California. Los daños ocasionados por el sismo en
los edificios de la Facultad de Derecho Mexicali redujeron sus instalaciones a un
Dra. Evangelina Flores Preciado 2010
Dra. Evangelina Flores Preciado 2010
50 por ciento, en virtud de que dos de los cuatro edificios quedaron severamente
afectados. Por ello se llevaron a cabo diversas reparaciones a los edificios 3 y 4
de la Facultad que fueron los que se encontraban en mejores condiciones
después del sismo y donde se implementaron modificaciones para reubicar al
personal docente, administrativo y a la comunidad estudiantil, mientras se
gestionaba el recurso para la restauración del edificio 1 y 2. Los trabajos de
mejora de los edificios 3 y 4 consistieron en reposición de paredes, falso plafones,
instalación eléctrica, telefónica, mobiliario, pintura, así como los baños de los dos
edificios y su equipo de aire acondicionado. Lo anterior, a efecto de habilitarlos ya
que el edificio 1 y 2 quedaron en gran parte de su estructura dañados y por lo
tanto se requirió de una buena inversión de dinero y de tiempo para restaurarlos,
lo que llevo 2 años de trabajo y en febrero de 2012 quedaron listos para utilizarse
de nuevo.
Una vez que paso esta contingencia, la Facultad
de Derecho-Mexicali, continuo con las clases
tratando de concluir el semestre en aulas
provisionales que se levantaron en forma de
carpas, haciendo un sacrificio tanto alumnos
como docentes trabajando al aire libre, con un
clima extremoso, pero con los deseos de
concluir el semestre cubriendo los contenidos de
las unidades de aprendizaje.
Después de dos años del sismo y de haber
desarrollado todas nuestras actividades académicas y administrativas únicamente
en los edificios 3 y 4, regresamos a los edificios 1 y 2, donde también se realizaron
trabajos de instalación hidrosanitarias, demoliendo banquetas y realizando
excavaciones hasta vicerrectoría, de esta forma se logró contar con un sistema
seguro para años futuros, a diferencia del proyecto inicial que consistía en verter el
agua en el césped del edificio. Asimismo se aprovechó para conectar los
bebederos del edificio 1. Se contrató a la empresa COMSA para la sustitución de
trampas para sanitarios de hombres.
Con respecto a la biblioteca: se
terminaron de armar los estantes
metálicos para el acomodo de libros,
se organiza brigada para la mudanza
de libros del edificio 3 a la Biblioteca
restaurada en el edificio 1 y se
traslada todo el material bibliográfico y
equipo, se realizaron gestiones para la
adquisición del arco de seguridad de
infraestructura de la biblioteca, se
habilitó el área de atención al usuario
de Biblioteca y del área de procesos técnicos, se gestiona la instalación de puerta
de emergencia y la fijación de estantería. Se instala arco de seguridad para el
control de salida de material bibliográfico y gestionándose la instalación de rejas
para las ventanas exteriores de la misma. Asimismo se habilitó el área para
bases de datos y material bibliográfico digitalizado, construyéndose el depósito
receptor para el buzón de devolución de libros.
Con respecto al laboratorio de informática: se trasladaron e instalaron la
totalidad de los muebles y equipo de cómputo al edificio 1 de la facultad, como
efecto, se les pudo brindar un mejor servicio a los estudiantes, en el uso y
préstamo de equipo de cómputo, conexión a internet, mediante el servicio
inalámbrico.
1.3. Objetivo de la modificación del Programa Académico de Derecho 2006-2 homologado
La Facultad de Derecho Mexicali, Facultad de Derecho Tijuana y Facultad de
Ciencias Administrativas y Sociales, ofrecen de forma homologada en modalidad
presencial las dos primeras y semi-escolarizado la última, el programa educativo
Dra. Evangelina Flores Preciado 2010
de Derecho a nivel licenciatura. Ubicada en el campo de las Ciencias Sociales, en
un ámbito académico intrainstitucional. Se elabora un plan de trabajo para los
ciclos escolares 2012-1, 2012-2 y 2013-1 y plantear las modificaciones al
programa educativo 2006-2.
Las razones para la modificación al programa educativo de Derecho se deben a
tres situaciones que inciden en la enseñanza del Derecho: las de tipo académico,
las disciplinarias y otras de carácter general.
Consideraciones académicas: Durante el lapso 2006-2012 que se autoevalúa el
programa académico de Derecho, se conformó una comisión de profesores y
como parte de sus funciones era darle seguimiento al plan de estudios (ver oficio
anexo) dos de sus integrantes conforman el equipo colegiado que ahora presentan
la evaluación diagnóstica.
Otra consideración importante es que a fin de mantener actualizado el plan de
estudios, seis años es un tiempo suficiente para revisar tanto a lo interno como en
lo externo del programa, lo que permitiría en tiempo hacer las adecuaciones de
actualización, modificación o reestructuración del programa.
Es sin duda, un componente esencial identificar si las recomendaciones de los
organismos evaluadores y acreditadores se han incorporado para el mejoramiento
del programa, así como para la preparación de la próxima evaluación y el
mantener la acreditación, para con ello ofrecer un programa de calidad.
Consideraciones disciplinarias: Además de las académicas, las consideraciones
disciplinarias serán valiosas e impactarán en la enseñanza del Derecho, al
respecto se apunta que deben reflexionar sobre las recientes reformas
constitucionales, una de ellas fue la reforma del 18 de junio de 2008 en donde los
artículos constitucionales del 16 al 21 que cambian radicalmente el sistema de
justicia penal de los Estados Unidos Mexicanos, que a su vez llevo a que en
Baja California en se publicara en el periódico oficial no. 43 del gobierno del
Estado Libre y Soberano de Baja California de fecha 19 de octubre de 2007, el
nuevo Código de Procedimientos Penales, iniciándose con ello la transformación
de un nuevo sistema de justicia penal en nuestra entidad, en Mexicali inicio su
aplicación el día 11 de agosto de 2010.
Otra reforma que deberá considerarse para las modificaciones del programa
educativo son las realizadas en matera de amparo y derechos humanos que
impacta directamente en la administración de la justicia federal, publicadas el 6 y
10 de junio de 2011. La primera concierne al juicio de amparo y la segunda en
íntima relación con la anterior, evidencia el reconocimiento de la progresividad de
los derechos humanos, mediante la expresión clara del principio pro persona.
Otras consideraciones: además de lo anterior, deberán reflejarse en las
modificaciones al programa, temas como la globalización o internacionalización e
internet, este último en la disyuntiva de ser o no regulado, es uno de los temas
pendientes en nuestro país y en el mundo. Y ligado a ello las nuevas tecnologías
las cuales posibilitan el acceso a la información que también se deben regular.
Temas igualmente importantes son: la reforma laboral, otras formas de
convivencia, en los códigos de familia o códigos civiles con las uniones de
personas del mismo sexo; los temas pendientes en materia electoral y la
participación ciudadana; responder ante los retos de la sociedad del conocimiento
y sobre todo corresponder a las exigencias que se enmarcan el modelo educativo
de la UABC. De todo ello se describirá con amplitud en el marco de referencia.
II.- PLAN Y METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN DERECHO. 2.1 Estrategia de trabajo
El proceso para la evaluación del programa educativo de la licenciatura en
Derecho, se centra en las recomendaciones de la Guía Metodológica para la
creación y modificación de los programas educativos de la UABC (2010) integrado
por cinco consideraciones que a continuación se detallan:
Figura No. 1 Proceso seguido para la realización de la evaluación diagnóstica del
Programa de Estudios de Derecho
Como parte de la estrategia de actualización y evaluación del programa de estudio
homologado de la licenciatura en Derecho, a seis años de su última
reestructuración (2006-2), se dio inicio en el ciclo escolar 2012-1 a las actividades
para su modificación, para ello, se determinó trabajar en dos grandes etapas, la
primera realizar la Evaluación Diagnóstica tanto externa como interna del
programa y la segunda parte, elaborar la propuesta de modificación o
actualización que resulte conveniente, apegadas a las políticas y lineamientos del
diseño curricular determinado por la universidad.
Con esta idea inician las actividades a las que se suman las recomendaciones de
la Coordinación de Formación Profesional y Vinculación Universitaria, a través de
Política y Estrategia
de la Unidad
Académica para la
Autoevaluación de
su Programa
Educativo
Recomendaciones de
las Coordinaciones de
Formación Básica y
Formación Profesional
y Vinculación
Universitaria
Conformación del
equipo de trabajo
interinstitucional y
Plan de trabajo
PRIMERA ETAPA Evaluación diagnostica
externa e interna
SEGUNDA ETAPA
Integración de la
propuesta
1 2
3 4
5
la Guía Metodológica para la creación y modificación de los programas educativos
de la UABC (2010) y el trabajo de asesoría y revisión constante tanto de sus
Directivos como de la asistencia de su personal especializado.
Para el desarrollo de los trabajos, señala la guía, debe integrarse un equipo
colegiado, conformado por académicos a lo que se sumara la opinión de
egresados, empleadores, alumnos, académicos y evaluadores externos; las
tendencias de la disciplina, así como la asesoría metodológica del diseño
curricular y en apego a la normatividad y políticas universitarias. En respuesta a
ello el equipo quedo conformado de la siguiente manera:
Figura No. 2 Equipo colegiado que participó en las actividades para la modificación del Programa Educativo de Derecho
DERECHO MEXICALI DERECHO TIJUANA DERECHO
ENSENADA
Dr.Maximiano Madrigal Quinrtanilla Director
M.D Mario Gerardo Herrera Zarate
Dra. Mónica Lacavex Berumen
Lic. Roberto Villa González Subdirector
M Oralia Soto La Madrid
M.P. Eva Olivia Martínez
M.D Evangelina Flores Preciado Coordinadora de Formación Profesional
Dra. Maria del Refugio Macias Sandoval
Dr. Alejandro Sánchez Sánchez.
M.D Alicia Vicente Rodríguez Coordinadora de Formación Básica.
Mtro. Luis Sandoval Figueroa
M.C Miguel Neria Gobea
MDU Thalía Gaona Arredondo Asesora Evaluacion Diagnostica
2.2. Metodología de trabajo
Para desarrollar la Evaluación Diagnóstica se siguió un proceso constituido por
tres etapas fundamentales: la primera correspondiente a la investigación
documental para obtener información imprescindible, la segunda para el diseño y
aplicación de instrumentos para recabar información externa a las unidades
académicas y finalmente la integración, análisis y evaluación de resultados, la idea
del proceso se expresa en el siguiente esquema, todo ello a partir de un plan de
trabajo, calendarizado y con reuniones de trabajo del equipo colegiado y las
autoridades de las unidades académicas.
Figura No.3 Proceso para la obtención de información
Obtención de información.- Para recabar la información documental, cada una
de las unidades académicas, obtuvo los documentos oficiales de las evaluaciones
y acreditación, los informes de los directores (as), y todos aquellos documentos
que ofrecieran información del periodo de estudio 2006-2012, algunos de ellos
serán considerados en el anexo técnico como evidencia probatoria. Paralelamente
se solicitó a los coordinadores de área académica, áreas de apoyo y
administrativa un informe sobre las condiciones, características y perspectivas de
su área. Toda la información será concentrada en la Facultad de Derecho
• Diseño de la estrategia para recabar información documental
• Diseño de la estrategia para recabar información de campo
OBTENCIóN DE INFORMACIÓN
• Idenificar, diseñar y aplicar instrumentos para la obtención de información
• Análisis de la información
• Elaboración del diagnóstico según metodología UABC
ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
• Elaboración de bases de datos
• Elaboración de tablas estadísticas
• Diseño de gráficos
• Inegración de anexos estadísticos y de gráficos al diagnóstico
PRESENTACIóN DE RESULTADOS
Mexicali. Paralelamente para obtener información de campo, se diseñaron
diferentes instrumentos para la obtención de información: un foro, cuestionarios
personalizados, guiones de entrevistas presenciales, cuestionarios para
entrevistas telefónicas a egresados, docentes, alumnos, empleadores y expertos
todos ellos en el campo del Derecho. Tanto de la dinámica de los foros como del
levantamiento de la información a través de cuestionarios conforman un anexo
técnico, con todos los resultados obtenidos (anexo No. 2).
Análisis de la Información: Ya que se determinó la estrategia para obtener
información, se identificaron los instrumentos, se diseñaron y se aplicaron. Se
diseñaron tres instrumentos: foros, cuestionarios, guiones de entrevista.
Foro.- Este instrumento ha sido utilizado en otras ocasiones (2006) con
excelentes resultados y permite conjuntar a un grupo de personas relacionadas
con el Derecho, representantes de los sectores público, privado, académico y de
investigación, que en un solo momento intercambian ideas, reflexionan y realizan
propuestas acerca de la enseñanza y el futuro de la carrera de Derecho. Se
diseñó, se organizó y se llevó a cabo, al evento se le dio el nombre de “Foro de
Consulta para la modificación del Plan de Estudios”. Su dinámica estuvo
conformada por diferentes mesas de trabajo, que respondieron a la necesidad de
información que establece la propia Guía Metodológica:
Mesa para estudiantes: En donde se conformó una dinámica para obtener
información sobre el servicio social, prácticas profesionales y plan de
estudios.
Mesa para Empleadores: orientada al tipo de profesional que requiere, la
proporción de empleados egresados de la UABC que tiene, opinión sobre
su preparación, opinión sobre requerimientos en la formación del egresado
para que cubra sus necesidades.
Mesa para egresados: que permitió identificar en donde realizan su
desempeño profesional, en qué condiciones y trayectoria, además de
manifestar sus recomendaciones sobre el plan de estudios.
Mesa de Colegios y Asociaciones: orientado a identificar su opinión sobre
los egresados de la UABC, su desempeño laboral, áreas de énfasis
presentes y futuras del plan de estudios.
Mesa de docentes: directamente se trabajó para realizar un análisis del plan
de estudios y sus recomendaciones en términos de etapas de formación,
áreas de conocimiento, asignaturas específicas, modificaciones posibles y
nuevas propuestas.
Cuestionarios.- Se diseñaron diferentes tipos de cuestionarios como una
estrategia alterna al foro, se le definieron a cada uno sus preguntas, se hicieron
listas de abogados o personas afines al campo para que lo contestaran, un
cuestionario relacionado al ámbito profesional se agrupo por: egresados,
docentes, empleadores, colegios y/o asociaciones y estudiantes. Algunos de ellos
se enviaron a profesionistas destacados de la localidad que no pudieron estar en
el foro y que su opinión fuese importante para el propósito de este ejercicio, se les
dio un tiempo razonable para ser devueltos, estos cuestionarios entran en el rubro
de Personalizados.
Guiones para entrevistas personalizadas: Situación especial merece el diseño
de los guiones para las entrevistas a Expertos, las cuales se realizaron con
grabación de audio y reseña fotográfica.
Análisis de la información: Ya que se contó con la información tanto documental
como de campo se procedió a identificar el comportamiento y situación en la que
se encuentran los componentes del programa educativo 2006-2 de Derecho a seis
años de su reestructuración, a separarlos y examinarlos, medir y caracterizarlos
para poder realizar el diagnóstico que permitiera objetivamente identificar la
situación de los componentes que integran el programa educativo. Analizar y
clasificar sus problemas, sus debilidades y fortalezas, determinar los factores que
constituyen amenazas, así como las oportunidades de mejoramiento.
Elaboración del diagnóstico según guía metodológica de UABC. La
integración del diagnóstico está determinada en su totalidad, por la guía
metodológica de la UABC, que para la integración de la propuesta de modificación
del programa educativo es necesaria la evaluación diagnóstica.
Presentación de resultados. Para que todas las etapas tuvieran éxito y se
pudiera lograr el objetivo de estos trabajos colegiados se elaboró un plan de
trabajo calendarizado el cual se adjunta como (anexo No.2) en el se detallan cada
una de las actividades que se realizaron y los productos que se obtuvieron los
cuales se enlistan a continuación:
Designación e integración del equipo colegiado
Diseño del plan de trabajo calendarizado
Reuniones del trabajo y de investigación
Sumario de memorias, oficios y acuerdos
Organización de documentos oficiales como anexo técnico.
Diseño y organización del Foro de consulta
Realización del Foro
Integración de la Información resultado del Foro
Diseño, organización y aplicación de cuestionarios
Diseño, realización y análisis de entrevistas a expertos
Análisis de la información recabada
Integración de resultados
Presentaciones parciales de los avances a las autoridades de las
Coordinaciones de Formación y de las Unidades Académicas.
Integración de la Evaluación diagnóstica externa e interna.
Presentación de resultados de la Evaluación Diagnóstica.
Propuesta de trabajo para la segunda etapa de integración de la propuesta
de modificación o actualización del programa de estudio.
Documento escrito y digital de los resultados de la evaluación diagnóstica.
Anexo técnico y fotográfico.
A continuación se da inicio a la presentación de los resultados de la evaluación
diagnóstica, primero los resultados correspondientes a la evaluación externa,
después los resultados de la evaluación interna y finalmente se conjuntaran en
una matriz que permita identificar fácilmente las fortalezas, amenazas,
debilidades, necesidades y problemas, como diagnostico integrado.
III.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2012
3.1.- Evaluación Diagnóstica Externa 3.1.1- Análisis comparativo de programas de estudio de Derecho
Para la realización del análisis comparativo de los programas educativos afines se
incluyeron: programas internacionales, nacionales y locales, y de ellos, el perfil de
egreso, alcance de la disciplina, factibilidad, viabilidad y congruencia con el área
del conocimiento, créditos obligatorios y optativos, ciclos, título que entrega, que
institución le acredito o evaluó, de cuantos semestres está integrada la carrera, se
identifican las áreas de énfasis y la estructura del mapa curricular, el tratamiento
que se le da a las asignaturas optativas, como define su perfil de egreso, áreas y
número de materias que se cursan, entre otros datos de interés. Además de estos
aspectos, se consideró incorporar solo aquellos programas que estuviesen
acreditados y tuvieran prestigio a nivel internacional, (Ver anexo 4 y adicional
anexo 5) la lista es la siguiente:
PROGRAMAS INTERNACIONALES: Universidad Complutense de Madrid,
España; Universidad EAFIT de Medellín Colombia y la Universidad de Valparaíso
en Chile
PROGRAMAS NACIONALES: Se consideraron dos universidades la de Colima y
la de Puebla, ambos acreditados por CONFEDE y evaluados por CIEES.
PROGRAMAS LOCALES: En este rubro se hizo una excepción, incluir todos los
programas educativos aunque no estuviera evaluados o acreditados, solo como
referente de la oferta educativa en la localidad, por lo que se incluyeron seis
programas educativos en Derecho, el que ofrece el Centro de Enseñanza Técnica
y Superior (Cetys Universidad), único programa acreditado por la CONAED; el
Centro Integral de Desarrollo Humano (CIDH) Tijuana; el Centro Universitario
Tijuana (CUT); la Universidad Iberoamericana; la Universidad de Estudios
Avanzados (UNEA) antes UNIVER y finalmente la Universidad Xochicalco.
La tabla permite hacer un análisis comparativo de la composición y estructura de
los programas educativos de Derecho y servirá como referente para la toma de
decisiones que se reflejará en las modificaciones que se harán al programa
homologado 2006-2 de la UABC.
3.1.1.1. PROGRAMAS DE DERECHO EN UNIVERSIDADES
INTERNACIONALES
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. Facultad de Derecho
El Título de Graduado en Derecho ofrece una Estructura MIXTA de 5 Módulos y
Materias incluidas en los distintos Módulos. Consta de 240 ECTS, de los cuales 60
corresponden a la Formación Básica, 120 son ECTS obligatorios, 54 ECTS
corresponden a materias optativas y 6 ECTS de carácter obligatorio que
corresponden al Trabajo Fin de Grado. Se ofrecen Prácticas Externas con carácter
optativo y se asignan a las mismas 6 ECTS. El Plan de Estudios incorpora dos
Itinerarios Formativos para los estudiantes en séptimo y octavo semestres:
“Derecho Público” y “Derecho Privado”. La elección de estos itinerarios tiene
carácter obligatorio para los estudiantes, de modo que sólo se obtendrán los
créditos optativos previstos en el Plan de Estudios cursando las Materias incluidas
y ofertadas en el Itinerario previamente elegido.
Los estudiantes obtienen el reconocimiento explícito del Itinerario en el
Suplemento Europeo al Título, de tal manera que el Título se denominará GRADO
EN DERECHO y se identificará en el Suplemento el Itinerario cursado: DERECHO
PÚBLICO o DERECHO PRIVADO.
El Plan de Estudios de Grado en Derecho tiene 5 Módulos:
Formación Básica - (60 ECTS de carácter básico). Materias: Derecho (54 ECTS
de carácter básico); Economía (6 ECTS de carácter básico)
Derecho Público – (78 ECTS de carácter obligatorio). Materias: Derecho
Administrativo (16 ECTS); Derecho Penal (14 ECTS); Derecho Financiero y
Tributario (12 ECTS); Derecho Procesal (18 ECTS); Derecho Internacional Público
(6 ECTS); Derecho Comunitario (6 ECTS); Filosofía del Derecho (6 ECTS)
Derecho Privado - (42 ECTS de carácter obligatorio). Materias: Derecho Civil (12
ECTS ); Derecho del Trabajo (8 ECTS); Derecho Internacional Privado (6 ECTS);
Derecho Mercantil (16 ECTS)Formación Complementaria - (54 ECTS de
carácter optativo). Materias optativas, que conforman 2 Itinerarios (48 ECTS de
carácter optativo en cada uno de los Itinerarios) y Prácticas Externas (6 ECTS)
Trabajo Fin de Grado-TFG-(6 ECTS de carácter obligatorio). Materia: TFG (6
ECTS de carácter obligatorio)
1.- Las áreas de énfasis son: Derecho empresarial, Derecho privado, Derecho
penal, Derecho público y Derecho internacional. El área de énfasis se ubica en el
noveno y décimo semestres con dos.
2.- Así se explica por qué tantas materias de contenido económico:
Macroeconomía (2º semestre), Microeconomía (3er. Semestre), Derecho y
economía (4º semestre), Economía del sector público (5º semestre), Títulos
valores (6º semestre). En total, seis materias.
3.- Con diversos enfoques: a) Métodos jurídicos, b) Lógica, c) Interpretación y
argumentación jurídica.
4.- Las materias con contenido de teoría política son dos: Teoría del estado y la
constitución (1er semestre), Régimen y sistema político colombiano (2º semestre).
Como se ve, no existe una materia que se llame Derecho constitucional, ni
Procesal constitucional, ni Amparo, ni Derechos humanos. La que podría
asemejarse a esta última es Derechos y mecanismos de protección que se da en
el tercer semestre.
5.- Las materias procesales son: Relación procesal (4º semestre), Teoría general
de los procedimientos (5º semestre), Teoría general de la prueba (6º semestre),
Derecho procesal civil (7º semestre), Derecho procesal penal (7º semestre).
6.- De derecho penal se llevan tres cursos (3º, 4º, y 5º semestres).
7.- Se imparten dos cursos de Derecho internacional (3º y 7º semestres); dos
cursos de Derecho administrativo (5º y 6º semestres), dos cursos de Derecho
laboral (5º y 6º semestres).
8.- Las materias de derecho civil son: Fundamentos del derecho privado (1er
semestre), Teoría del negocio jurídico (2º semestre), Propiedad (2º semestre),
Responsabilidad civil (3er semestre), Obligaciones (4º semestre) Contratos (5º
semestre), Sucesiones (7º semestre) Personas jurídicas del derecho privado (7º
semestre), Derecho de familia y del menor (6º semestre).
9.- Otras asignaturas: En el primer semestre se cursa una materia de
Matemáticas. Existe una materia de Ética en el 6º semestre. Filosofía del derecho
se imparte en 7º semestre. La materia de Sociología jurídica se cursa en el 4º
semestre. (Ver anexo 6).
UNIVERSIDAD EAFIT, MEDELLÍN COLOMBIA. Carrera de Derecho
Acreditada por el Consejo Nacional de Acreditación de Colombia (CNA),
perteneciente al Sistema Nacional de Acreditación, según Resolución N°2246 del
24 abril de 2009 del Ministerio de Educación Nacional; tiene acreditación por seis
años. Tiene asignados 160 créditos. Consta de diez semestres, uno de ellos con
carácter de práctica según el área de énfasis. El ciclo básico es de siete
semestres, que contiene una formación transversal profunda en teorías del
derecho y argumentación jurídica, y una ruta de economía, adicionalmente un ciclo
de énfasis. Así se explica por qué tantas materias de contenido económico:
Macroeconomía (2º semestre), Microeconomía (3er. Semestre), Derecho y
economía (4º semestre), Economía del sector público (5º semestre), Títulos
valores (6º semestre). En total, seis materias.
Las áreas de énfasis son: Derecho empresarial, Derecho privado, Derecho penal,
Derecho público y Derecho internacional.
El área de énfasis se ubica en el noveno y décimo semestres con dos materias en
cada uno y un Consultorio jurídico, también en cada uno de los dos últimos
semestres.
El 8º semestre es período de práctica y no tiene asignados créditos. Al final del
décimo semestre se debe elaborar una monografía, con carácter de trabajo
terminal y se le asignan dos créditos.
Se cursan tres materias de argumentación con diversos enfoques: a) Métodos
jurídicos, b) Lógica, c) Interpretación y argumentación jurídica. En el primer
semestre se cursa una materia de Matemáticas. Existe una materia de Ética en el
6º semestre. Filosofía del derecho se imparte en 7º semestre.
Las materias con contenido de teoría política son dos: Teoría del estado y la
constitución (1er semestre), Régimen y sistema político colombiano (2º semestre).
Como se ve, no existe una materia que se llame Derecho constitucional, ni
Procesal constitucional, ni Amparo, ni Derechos humanos. La que podría
asemejarse a esta última es Derechos y mecanismos de protección que se da en
el tercer semestre.
Las materias procesales son: Relación procesal (4º semestre), Teoría general de
los procedimientos (5º semestre), Teoría general de la prueba (6º semestre),
Derecho procesal civil (7º semestre), Derecho procesal penal (7º semestre).
De derecho penal se llevan tres cursos (3º, 4º, y 5º semestres).
Se imparten dos cursos de Derecho internacional (3º y 7º semestres); dos cursos
de Derecho administrativo (5º y 6º semestres), dos cursos de Derecho laboral (5º y
6º semestres).
Las materias de derecho civil son: Fundamentos del derecho privado (1er
semestre), Teoría del negocio jurídico (2º semestre), Propiedad (2º semestre),
Responsabilidad civil (3er semestre), Obligaciones (4º semestre) Contratos (5º
semestre), Sucesiones (7º semestre) Personas jurídicas del derecho privado (7º
semestre), Derecho de familia y del menor (6º semestre). La materia de Sociología
jurídica se cursa en el 4º semestre. (Ver anexo 7).
UNIVERSIDAD DE VALPARAISO CHILE. Escuela de Derecho
La Escuela de Derecho de la Universidad de Valparaíso tiene su origen en la
creación del Curso Fiscal de Leyes de Valparaíso, en 1911, que responde a la
inquietud social de contar con una alternativa laica de enseñanza jurídica. En 1928
adopta la denominación de Escuela de Ciencias Jurídicas y Sociales y pasa a ser
sede de la Universidad de Chile. En 1981, se constituye en la Escuela de Derecho
de la Universidad de Valparaíso.
Esta carrera orienta su labor académica fundamentalmente a la preparación
teórica y práctica de los futuros profesionales abogados, a fin de capacitarlos para
un desempeño de excelencia en las diversas áreas del quehacer jurídico,
proporcionando las competencias específicas del abogado, en el marco de una
sólida formación cultural y ética. Además, confirma su desempeño privilegiado en
actividades de Interpretación del Derecho y su correcta aplicación en casos
concretos de la vida real; de asesoría jurídica; de defensa y representación ante
los Tribunales y órganos administrativos; de creación y aplicaciones del Derecho
en organismos legislativos y jurisdiccionales, y en actividades académicas de
docencia en investigación jurídica. (Ver anexo 8)
3.1.1.2.-PROGRAMAS DE DERECHO ACREDITADOS EN UNIVERSIDADES
NACIONALES
Un criterio fundamental para la selección de los casos nacionales, fue el que
estuvieran evaluados por CIEES y/o acreditados por la CONFEDE, a partir de
ello, se consultaron los resultados publicados en las páginas de ambas
instituciones, las que se muestran a continuación.
Figura No. 4 Consulta de programas educativos de Derecho evaluados por CIEES
2012
Figura No. 5 Consulta de programas educativos de Derecho acreditados por la CONFEDE 2012
UNIVERSIDAD DE COLIMA: Facultad de Derecho
Última acreditación por CONFEDE: 22 de septiembre de 2009. Se integra por 440
créditos, 253 horas de clase. Solo 28 créditos corresponden a materias optativas.
La carrera de derecho consta de 9 semestres. Del primero al 8º se llevan nueve
materias y en el 9º, siete materias. El tiempo en que se imparten estas materias
es de 29 horas semanales, a excepción del 9º semestre que es de 21. Lo que
equivale a asistir de lunes a jueves 6 horas diarias, y el viernes 5. En el último
semestre asisten los alumnos 4 horas diarias, menos un día que consta de 5
horas.
Las materias que se cursan en todos los semestres son:
Inglés. Se imparte en tres horas semanales, con 4 créditos: 1 hora teórica y dos de
práctica.
Actividades culturales y deportivas, 2 horas semanales equivalentes a 2 créditos.
Las materias que solamente tienen 4 horas prácticas y ninguna teórica son: 6º
semestre, Clínica de Derecho procesal penal; 7º semestre, Clínica de Derecho
procesal del trabajo y Clínica de Derecho procesal civil y mercantil; 8º semestre,
Seminario de investigación I; 9º semestre, Seminario de investigación II y Clínica
de Derecho procesal de amparo. Además, las Actividades Culturales y Deportivas
en todos los semestres (2 horas semanales).
Se cursan sólo 4 optativas: 2 en el 8º semestre y 2 en el 9º con 7 créditos cada
una. En total: 28 créditos. La lista de optativas es muy limitada: Derecho electoral,
Derechos humanos, Derecho municipal, Criminalística y Medicina forense,
Derecho aduanero, Derecho marítimo, Derecho ambiental, Derecho informático y
Derecho burocrático.
Otras diferencias con la carrera en la UABC son: Se llevan dos cursos de
Introducción al estudio del Derecho (1º y 2º semestre). Solo se lleva un curso de
Derecho romano en primer semestre.
En primer semestre se cursa la materia de Argumentación y redacción jurídica.
La materia de Filosofía del derecho se cursa en el tercer semestre.
Los cursos de Derecho civil son cinco y se imparten del primero al 4o semestre:
Derecho de las personas, Derecho de los bienes reales, Derecho de las
sucesiones (esta materia y la anterior se imparten en el 2º semestre), Derecho de
las obligaciones, Derecho de los contratos civiles. Ética profesional se imparte en
el 5º semestre. Se cursan dos seminarios de investigación en los dos últimos
semestres.
Solo hace alusión a una modalidad de graduación, el examen CENEVAL. (ver
anexo 9)
BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA: Facultad de Derecho
El Plan de Estudios que se analiza es el de la Licenciatura en Derecho impartida
en la Facultad de Derecho de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, se
elige este plan de estudios por su estatus, es decir, por estar acreditado por los
Comités Interinstitucionales para la evaluación de la educación superior (CIEES)
así como por la Confederación Nacional de Facultades y Escuelas de Derecho
(CONFEDE), el cual se compara con el Plan de Estudios de la Licenciatura en
Derecho de la Universidad Autónoma de Baja California.
Utilizando un método de lo general a lo particular se describe, para su análisis, el
Plan de Estudios de la Licenciatura en Derecho de la Facultad de Derecho de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, del que se visualiza que se
encuentra integrado por un mínimo y un máximo de créditos y horas para obtener
el título, el mínimo de créditos es de 243.5 y el máximo es de 266, los que
corresponden a un mínimo de horas de 4380 y un máximo de 4740.
Visto lo anterior, se aprecia que el plan de estudios en análisis se divide en tres
niveles, el básico, el formativo y el terminal, este último está dividido en áreas del
conocimiento con el que logran un perfil de egreso especializado al ubicar que
cada una de las áreas del conocimiento coinciden con el nivel formativo, es decir,
que el estudiante solo toma en el nivel terminal una área de conocimiento que le
dará el perfil de egreso.
Asimismo, el Plan de Estudios cuenta con asignaturas integradoras que son el
análisis de casos concretos, además cuenta con la práctica profesional y servicio
social, pero estos lo realizan los estudiantes de acuerdo con el área de
conocimiento del nivel terminal que hayan elegido los estudiantes.
De igual forma, el plan de Estudios citado, cuenta con una área optativa
complementaria integrada por cinco asignaturas con un valor de 4.5 créditos cada
una, por último, se requiere el dominio de la lengua extranjera como requisito de
titulación. (Ver anexo 10)
3.1.1.3 PROGRAMAS DE DERECHO QUE SE OFRECEN EN BAJA
CALIFORNIA Se consideran seis programas educativos a nivel licenciatura
ofrecen la carrera de Derecho en Tijuana, Ensenada y Mexicali.
1.1.1 CETYS Universidad: Licenciatura en Derecho 1.1.2 El Centro de Estudios Técnicos y Superiores (CETYS
Universidad) programa acreditado en 2009 por el Consejo
Nacional de la Enseñanza del Derecho (CONAE). Y es el
único, además del de la UABC. Conjuntamente con la
información incluida en la tabla anexa, su página por
internet indica que el programa se diferencia
fundamentalmente porque:
1.1.3 a) Desarrolla habilidades jurídicas y adquirimos
capacidades retóricas e intelectuales para determinar el
hecho jurídico, su solución conforme a lo justo y la
aplicación de la norma concreta, fundamentando su
interpretación y argumentando soluciones.
1.1.4 b) Poseen hábitos de investigación, estudio, lectura y el
criterio jurídico para analizar, comprender y valorar la
legislación, la jurisprudencia, el derecho comparado y la
doctrina. Así mismo, contamos con un fundamento
sociológico, filosófico e histórico del derecho y los valores
morales e intelectuales necesarios para trabajar en aras de
excelencia.
1.1.5 c) Son capaces de expresarse jurídicamente de forma
escrita y oral, en inglés y en español. Hemos adquirido
experiencia realizando prácticas profesionales en juzgados,
corporativos, bufetes, y empresas nacionales e
internacionales.
1.1.6 d) Cuentan con una perspectiva global de los conflictos
jurídicos en el ámbito internacional, habilidades informáticas
de vanguardia, vocación por la actualización permanente y
una sólida formación ética.
1.1.7 e) Se realizan intercambios académicos en Universidades
en Europa, Estados Unidos y Canadá con las que CETYS
tiene convenio.
1.1.8 f) Sirve a la comunidad en el Consultorio Jurídico gratuito
de CETYS Universidad, realizando el Servicio Social. Su
programa o constituyen ocho semestres como se aprecia a
continuación.
Figura No.6 Tabla de materias por semestre de la carrera de Derecho CETYS UNIVERSIDAD BAJA CALIFORNIA
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4
Teoría del derecho
Derecho de Familia y Sucesiones
Bienes y Derechos Reales
Obligaciones
Derecho Romano Derecho Penal I Derecho Penal II
Derecho del Trabajo II
Sistemas jurídicos contemporáneos
Derecho del Trabajo I
Derecho Constitucional
Derecho Mercantil I
Habilidades del Pensamiento
Teoría del Estado
Teoría General del Proceso
Derecho Procesal Penal
Comunicación Avanzada en Español
Globalización y Desarrollo Económico
Comunicación Avanzada en Inglés
Garantías Constitucionales
Cultural I Cultural II
Semestre 5 Semestre 6 Semestre 7 Semestre 8
Contratos
Derecho Procesal Civil y Mercantil
Derecho Procesal Fiscal y Administrativo
Derecho de la Propiedad intelectual
Derecho Mercantil II Amparo II
Legislación Aduanera y del Comercio Exterior
Medios Alternos de Solución de Controversias
Amparo I Derecho Fiscal
Filosofía del Derecho
Tratados y Acuerdos Comerciales
Metodología de la investigación
El Ser Humano, Historia y Sociedad
El Ser Humano y Medio Ambiente
Optativa II
Derecho Administrativo y de la Seguridad Social
Derecho Internacional Público y Privado
Optativa I El Ser Humano y la Ética
http://www.cetys.mx/?page=260
Centro Integral De Desarrollo Humano (CIDH) Universidad Licenciado en
Derecho.
Se identifica como una universidad que busca la Educación Integral, líder en el
Desarrollo Humano, formadora de profesionistas participativos, con actitud
triunfadora, capaces de analizar, transformar e innovar, ante los retos de la
globalización. Ofrece la licenciatura en Derecho en un total de siete semestres, es
la carrera más corta de la entidad. Se ofrece fundamentalmente los fines de
semana y sus objetivos son:
a) Promuevan la justicia social e individual, por medio de las adecuaciones de
los ordenamientos legales a la realidad social,
b) Procuren la defensa y aplicación de los valores nacionales surgidos y
consagrados a lo largo de nuestra historia y plasmados en la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos.
c) Apliquen con honestidad y lealtad los principios éticos del Derecho en
beneficio de la comunidad y de sus representados.
d) Sean dueños de una amplia cultura y conocimientos de la ciencia jurídica
que les dote de instrumentos racionales y prácticos que le permitan buscar el
desarrollo del orden jurídico, económico y social del país
e) Traigan consigo la conciencia del papel social que le toca desempeñar y su
obligación de ejercerlo en la forma más digna y justa posible.
Figura No.7 Tabla de materias por semestre de la carrera de Derecho
Centro Integral de Desarrollo Humano
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE
Introducción al Derecho
Derecho Romano
Teoría General del Estado
Métodos y Técnicas de la Investigación Jurídica
Ética y Responsabilidad Social
Comunicación Oral y Escrita
Derecho Administrativo
Derecho Penal I
Derecho Constitucional
Derecho Civil I
Derecho Mercantil I
Medios Alternativos de Solución de Conflictos
Teoría General del Proceso
Derecho Penal II
Derechos Humanos y Garantías Individuales
Derecho Civil II
Derecho Mercantil II
Derecho del Trabajo I
Derecho Fiscal I
Derecho Procesal Penal
Derecho Electoral
Derecho Civil III
Práctica del Derecho Mercantil
Derecho del Trabajo II
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE SÉPTIMO SEMESTRE
Derecho Fiscal II
Práctica Forense Penal
Amparo
Derecho Civil IV
Derecho Internacional Público
Derecho Procesal del rabajo
Práctica Derecho Fiscal
Juicios Orales
Derecho Ecológico
Derecho Procesal Civil
Derecho Internacional Privado
Derecho Aduanero
Filosofía del Derecho
Derecho Penitenciario
Argumentación e Interpretación Jurídica
Práctica Forense Civil
Derecho Notarial
Criminología
http://www.cidhuniversidad.edu.mx/
UNIVERSIDAD DE TIJUANA CUT: LICENCIATURA EN DERECHO
La Universidad de Tijuana señala en su página de internet nace con un objetivo
central: ser protagonista trascendente en la atención a la demanda de educación
superior. Comprometida con el desarrollo de la cultura con un sentido
universalista, la educación para la paz, la ciudadanización, el respeto a los
derechos humanos, el desarrollo sustentable y la formación de profesionales
competentes para actuar exitosamente en escenarios laborales multiculturales,
multinacionales y multidisciplinarios. Única en el Noroeste: Que ha adoptado
desde su fundación el curriculum flexible para facilitarle al estudiante cursar su
carrera de acuerdo a sus necesidades y disponibilidad de tiempo. Que crea el
sistema cuatrimestral para que el estudiante concluya su carrera en menor tiempo
y con los mejores resultadosFormar profesionales del Derecho capaces de
conocer a profundidad y aplicar eficientemente el marco jurídico vigente con vistas
a generar los proyectos de legislación necesarios para normar la convivencia
social y aplicar con criterio corporativo la normatividad de los negocios nacionales
e internacionales, además de dominar los contenidos y procedimientos de las
principales áreas del derecho.
Figura No.8 Tabla de materias de la Licenciatura de Derecho del
CENTRO UNIVERSITARIO TIJUANA
MATERIA CRÉDITOS
• REDACCION DE DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS
8
• TALLER DE EXPRESION I 8
• GLOBALIZACION Y MODERNIDAD 8
• INDIVIDUO, SOCIEDAD Y ECOLOGIA 8
• IDIOMA EXTRANJERO 8
• INFORMATICA 6
• HABILIDADES DEL APRENDIZAJE 6
• TEORIA DEL ESTADO 8
• DERECHO CONSTITUCIONAL 8
• GARANTIAS INDIVIDUALES 8
• AMPARO 9
• DERECHO CIVIL I • 8
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA: LICENCIATURA EN DERECHO
La Universidad IBERO Tijuana como se le conoce, ofrece un Modelo Educativo
que se inspira en la tradición educativa jesuita de más de 500 años, y que acorde
a esta misma tradición se actualiza, enraíza y enriquece con los tiempos que nos
va tocando vivir. En este sentido su objetivo es “formar hombres y mujeres
• DERECHO CIVIL II 8
• DERECHO CIVIL III 8
• DERECHO CIVIL IV 8
• DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO 8
• DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO 8
• DERECHO FISCAL I 12
• PRACTICA DEL DERECHO FISCAL 8
• DERECHO ADMINISTRATIVO I 8
• DERECHO ECONOMICO 8
• FILOSOFIA DEL DERECHO 8
• DERECHO PENAL I 8
• DERECHO PENAL II 8
• DELITOS FEDERALES 8
• CRIMINOLOGIA 8
• DERECHO NOTARIAL 8
• DERECHO MERCANTIL I 8
• DERECHO MERCANTIL II 8
• PRACTICA DE DERECHO MERCANTIL 8
• DERECHO EMPRESARIAL 8
• DERECHO LABORAL I 8
• DERECHO LABORAL II 8
• TEORIA DEL PROCESO 8
• DERECHO PROCESAL CIVIL 12
• DERECHO PROCESAL PENAL 12
• DERECHO PROCESAL LABORAL 9
• PROCESO ADMINISTRATIVO I 8
• METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I
8
• CIENCIA POLITICA 8
• DERECHO ROMANO I 8
• TEORIA DEL DERECHO 8
• TEORIA ECONOMICA I 8
• SEMINARIO DE TITULACION 8
• PROCESO DE TITULACION I 4
• PROCESO DE TITULACION II 4
TOTAL DE CRÉDITOS 370
capaces para los demás” que puedan responder de una manera integral a los
retos, problemas y necesidades de sus entornos. Su visión esta identificada a
partir de tres dimensiones: la de formación profesional, la de formación social y la
de formación integral humanista. Se delimitan tres diferentes tipos de
competencias, las académicas, las profesionales y las ignacianas (humanistas). La
estructura curricular se constituye a partir de cinco áreas: Básica, mayor, menor,
servicio social y síntesis y evaluación.
El foco de atención de este programa educativo es el de formar profesionales
peritos y eficaces en la interpretación y aplicación del derecho.
Dotar a los egresados de los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios
para dar soluciones jurídicas a los problemas que se le planteen para su estudio o
resolución. Fomentar en los egresados el interés y la capacidad para realizar
investigación científica y contribuir al progreso de la cultura jurídica.
Generar profesionales promotores del cambio de las estructuras sociales y ofrecer
al mercado laboral profesionales del derecho con una formación integral
humanista para hacer operativos los ideales de justicia social y equidad
Figura No.9 Tabla de materias de la carrera de Derecho
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
1.1.9 MATERIAS OBLIGATORIAS[VER / OCULTAR]
Derecho Administrativo I cre 8 / hrs 4 Derecho del Trabajo I cre 8 / hrs 4 Derecho Fiscal cre 8 / hrs 4 Teoría del Derecho I cre 8 / hrs 4 Derecho Sociedad y Estado cre 8 / hrs 4 Historia General del Derecho cre 8 / hrs 4 Problemas Jurídicos y Económicos de México cre 8 / hrs 4 Sistemas Jurídicos Contemporáneos cre 8 / hrs 4 Teoría del Derecho II cre 8 / hrs 4 Teoría del Proceso cre 8 / hrs 4 Derecho Penal I cre 8 / hrs 4 Derecho Romano cre 8 / hrs 4 Derecho Mercantil I cre 8 / hrs 4
Derecho Civil I cre 8 / hrs 4 Derecho Civil II cre 8 / hrs 4 Derecho Civil III cre 8 / hrs 4 Metodología y Hermenéutica Jurídica cre 8 / hrs 4 Derecho Constitucional cre 8 / hrs 4 Derecho Procesal Civil cre 8 / hrs 4 Derecho Penal II cre 8 / hrs 4 Derecho Internacional Público cre 8 / hrs 4 Derecho Mercantil II cre 8 / hrs 4 Derecho Procesal Penal cre 8 / hrs 4 Derecho del Trabajo II cre 8 / hrs 4 Derecho Administrativo II cre 8 / hrs 4 Derecho Civil IV cre 8 / hrs 4 Derecho Internacional Privado cre 8 / hrs 4 Deontología Jurídica cre 8 / hrs 4 Derecho Procesal Mercantil cre 8 / hrs 4 Derecho Procesal Constitucional cre 8 / hrs 4 Garantías y Amparos cre 8 / hrs 4 Clínica Procesal Civil cre 4 / hrs 4 Clínica Procesal Penal cre 4 / hrs 4 Clínica Procesal Mercantil cre 4 / hrs 4 Clínica Procesal Laboral cre 4 / hrs 4 Clínica Procesal Fiscal cre 4 / hrs 4 Clínica Procesal Constitucional y Amparo cre 4 / hrs 4 Entorno Socioeconómico Contemporánero cre 6 / hrs 4 Taller Jurídico I cre 8 / hrs 6 Taller Jurídico II cre 8 / hrs 6 Taller Jurídico III cre 8 / hrs 6 Filosofía del Derecho cre 8 / hrs 4 Taller de Herramientas Computacionales cre 2 / hrs 2 Comunicación Avanzada en Inlgés cre 4 / hrs 4 Teoría Política cre 8 / hrs 4 Servicio Social cre 16 / hrs 2
1.1.10 MATERIAS OPTATIVAS DE REFLEXIÓN UNIVERSITA
UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS AVANZADOS (UNEA) ANTES UNIVER:
LICENCIATURA EN DERECHO
De acuerdo a su modelo educativo la UNEA considera como ventajas competitivas
en la región el tener la mejor relación costo/beneficio, presencia, movilidad
estudiantil en la Red Aliat, programas diseñados para el fácil acceso laboral,
basados en competencias, instalaciones académicas de vanguardia, uso
de tecnología educativa, bolsa de trabajo nacional y acceso a programas
internacionales.
La UNEA forma parte de la Aliat Universidades, esta es una red universitaria
conformada por la adquisición de varias instituciones académicas en distintas
zonas del país, actualmente suma 36 campus con presencia en 17 estados de la
República Mexicana, distribuidos en las zonas: norte, centro, sur, maya, San Luis
Potosí y noroeste sumando más de 40 mil estudiantes a nivel nacional. Para Aliat
Universidades el centro del proceso enseñanza-aprendizaje es el estudiante quien
como principal actor y sujeto de la acción educativa es quien le da sentido a la
misma y al modelo educativo. El estudiante es asumido no sólo como una persona
activa, capaz de auto-regular, estructurar y generar su propio conocimiento. Sino
también, como alguien capaz de interpretar y reelaborar, con base en su
experiencia y en su contexto cultural, la información que recibe y las experiencias
de aprendizaje. Desde esta perspectiva, para Aliat Universidades, la construcción
del conocimiento y el desarrollo de competencias profesionales es producto de un
proceso educativo dinámico e interactivo entre elementos donde el estudiante es
el centro de la educación.
Su plan de estudios está integrado por tres áreas: la básica, la mayor y la
axiológica, ver tabla a continuación:
Figura No.10 Tabla de materias de la carrera de Derecho
UNIVERSIDAD DE STUDIOS AVANZADOS
UNIVERSIDAD XOCHICALCO: LICENCIATURA EN DERECHO
El Centro de Estudios Universitarios Xochicalco es una institución educativa
dependiente de la Asociación Civil de Ciencias, Artes y Letras de México para la
Educación Contemporánea (Kalmecac), con validez oficial otorgada por el
Gobierno del Estado, según acuerdo publicado en el Periódico Oficial de fecha 20
de febrero de 1979, y con registro de todas las carreras en la Dirección General de
Profesiones de la SEP que expide las cédulas profesionales. La Universidad
Xochicalco tiene el reconocimiento de la Secretaría de Educación Pública (SEP)
de México y con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE) para
conferir títulos profesionales y postgrados otorgado por la Secretaría de Educación
y Bienestar Social (SEBS).
Xochicalco ofrece como parte de su oferta educativa la carrera de Derecho en tres
de sus campus en la entidad, Ensenada, Tijuana y Mexicali y tiene por objetivo el
resolver conflictos jurídicos en los ámbitos laboral, mercantil, civil, administrativo,
constitucional, fiscal y penal en los sectores social, público y privado,
desarrollando las actividades de representación, asesoría, defensa, litigio y
creación de leyes, con un sentido reflexivo y crítico, garantizando la aplicación de
las normas jurídicas para el logro de la justicia y el bien común, con actitud de
servicio, en un marco de valores de respeto, perseverancia, tolerancia, humildad,
honestidad, confianza y justicia, demostrando sensibilidad a los problemas de su
comunidad.
El perfil de egreso lo constituyen diez competencias genéricas:
1. Describir, relacionar e interpretar planteamientos, procesos y situaciones de
complejidad variable, siguiendo un proceso sistemático y utilizando herramientas
de organización de la información, para facilitar la toma de decisiones y la posible
solución de problemas.
2. Argumentar la pertinencia de los juicios que se emiten, fundamentándolos en
los principios y valores, que favorezca la toma de decisiones y la solución de
problemas en forma innovadora.
3. Comunicar con claridad las ideas, conocimientos y sentimientos que faciliten la
comprensión, demostrando un estilo propio en la organización y expresión del
contenido.
4. Realizar proyectos de investigación, de acuerdo con los criterios metodológicos
aplicables, para la generación de conocimientos y la solución de problemas en el
ámbito de la disciplina.
5. Analizar información a través de la búsqueda y selección de fuentes diversas
tanto en el idioma español como en inglés y del uso de las herramientas
informáticas de las nuevas tecnologías de información para sustentar hipótesis,
resolver problemas y satisfacer necesidades de conocimiento.
6. Colaborar de forma activa con otras personas, áreas y organizaciones en el
contexto nacional e internacional, integrándose y contribuyendo a la integración de
los miembros para el logro de objetivos comunes, relacionándose positivamente
mediante el respeto y asertividad.
7. Actuar con principios éticos y deontológicos, asumiendo la responsabilidad de
sus actos, que permita la toma de decisiones congruentes con su persona y
profesión.
8. Utilizar estrategias y técnicas de aprendizaje en la construcción del
conocimiento significativo, mediante el reconocimiento de su proceso de
aprendizaje, que le permitan mantenerse actualizado.
9. Desarrollar ideas y diversas propuestas originales, prácticas y factibles,
innovando a partir de métodos establecidos o con procedimientos inéditos
elaborados por él, para solucionar una situación o problemática.
10. Influir en individuos y grupos promoviendo su desarrollo personal y profesional
en un ambiente de confianza, apoyo, solidaridad, con sentido ético y espíritu
emprendedor con la finalidad de que logren los resultados esperados.
La carrera se ofrece en nueve cuatrimestres, como se aprecia en la siguiente
tabla
Figura No.11 Tabla de materias de la carrera de Derecho UNIVERSIDAD XOCHICALCO
UNIunDERECHO
PRIMER CUATRIMESTRE
- Sociología Jurídica - Introducción al Derecho - Desarrollo de Habilidades del Pensamiento - Historia del Derecho Mexicano - Taller de Lectura y Redacción - Computación
SEGUNDO CUATRIMESTRE
- Teoría del Estado - Derecho Romano - Metodología de la Investigación Jurídica - Teorí del Delito - Personas y Familia - Comprensión de Textos en Inglés
TERCER CUATRIMESTRE
- Teoría del Proceso - Tipos Penales - Bienes y Sucesiones - Teoría Constitucional - Elementos de Contabilidad
CUARTO CUATRIMESTRE
- Procedimiento
QUINTO CUATRIMESTRE
- Nuevo Procedimiento
SEXTO CUATRIMESTRE - Lexicología y Argumentación Jurídica
Penal Tradicional - Obligaciones - Poderes del Estado Mexicano - Teoría del Acto de Comercio y Comerciante - Teoría del Derecho Administrativo - Inglés Técnico para el Derecho
Penal - Contratos - Garantías Individuales - Títulos y Operaciones de Crédito - Derecho Procesal Administrativo
- Derecho Procesal Civil - Teoría del Amparo - Derecho Procesal Mercantil - Derecho Agrario - Derecho Ambiental
SÉPTIMO CUATRIMESTRE
- Justicia Alternativa - Medicina Legal - Procedimientos Especiales - Procedimiento de Amparo - Teoría del Derecho Fiscal - Derecho Internacional Público
OCTAVO CUATRIMESTRE
- Técnicas de Litigación Oral - Teoría del Derecho Laboral - Derecho Procesal Fiscal y Aduanero - Derecho Internacional Privado - Derecho Económico - Inglés Avanzado para el Derecho
NOVENO CUATRIMESTRE
- Derecho Familiar - Derecho Procesal Laboral - Derecho Notarial y Registral - Ética Jurídica - Filosofía del Derecho
La tabla que sintetiza los criterios seleccionados es un anexo No.4 y contiene el
análisis comparativo de los programas educativos que ofrecen la licenciatura en
Derecho y que aportan información valiosa para tomarse en cuenta en la toma de
decisiones para la modificación que se requiere hacer al programa educativo
2006-2 homologado de la UABC. Después de este análisis comparativo, se
incorpora otra parte de la evaluación diagnostica correspondiente al seguimiento y
opinión de del egresado.
3.1.2.- Opinión y Evaluación de egresados de la carrera de Derecho 3.1.2.1.- Opinión de egresados sobre modificaciones al Programa Educativo 2006-2 homologado. Con la idea de ubicar si el egresado de Derecho de la UABC está desarrollándose
profesionalmente se pretende conocer su participación en cada dependencia,
institución, empresa o práctica privada; se parte de una valiosa aportación que
realizó la Maestra Elsa Amalia Kuljacha Lerma (2012) se incluye (anexo No.11)
un análisis al detalle de egresados de la Universidad Autónoma de Baja California
que son empleados jurisdiccionales y administrativos del Poder Judicial de
Estado. De 300 empleados los grupos concentradores de egresados son los
secretarios generales de acuerdos, en lo penal con el porcentaje más alto con el
21%, les sigue lo civil con un 19% y en tercer lugar los secretarios de estudio y
cuenta con un 17%. Los siguientes datos corresponden al comportamiento de año
2012
Figura No.12 Empleados Jurisdiccionales y Administrativos del Poder Judicial del Estado egresados de la Facultad de Derecho UABC (2012)
1. Magistrados: 8 2. Secretarios de Estudio y Cuenta 51 3. Secretaria General de Acuerdos 14 4. Familiares: 28 5. Civiles: 59 6. Penales: 64 7. NSJP 35 8. Consejo de la Judicatura 5 9. Planeación y Transparencia 1 10. Instituto de la Judicatura 6
11. CEJA 11 12. Contraloría 9 13. Unidad Jurídica 9
Total: 300
Además de este ejercicio, este apartado de Egresados, presenta los resultados de
su participación en los Foros realizados y la encuesta que se les aplico; con una
participación de 162 egresados en todo el estado, se obtuvo información valiosa
respecto a su localización en el campo laboral, su permanencia, se identifico en
que área del derecho se desempeña y cuál de ellas ofrece mayor oportunidad; se
identificó también cual ha sido el nivel máximo de su desempeño profesional; así
como su opinión sobre los cambios que desde su perspectiva laboral consideran
debe hacérsele al Plan de estudios de Derecho, entre otros aspectos, que se
presentan a continuación.
El primer punto de opinión es la identificación de las áreas de mayor oportunidad
laboral en el campo del Derecho, resulta que la mayoría se desempeñan en
despachos jurídicos como dueños o socios, le sigue por la concentración de
profesionistas los tribunales y el resto distribuidos en diversos sectores del campo
ocupacional del derecho.
Figura No.13 Áreas de oportunidad laboral en opinión de los egresados de la UABC participantes en el estudio (2012)
De igual manera se advierte la consistencia en la permanencia laboral ya que en
su conjunto se ubican en el rango de permanencia de 20 años y más.
Figura No.14 PERMANENCIA LABORAL DE LOS EGRESADOS DE DERECHO UABC EN EMPRESAS E INSTITUCIONES DE LA LOCALIDAD. (2012)
Rubro importante resultado de los egresados participantes en los foros o por haber
contestado el sondeo, es su opinión acerca del campo del Derecho que ofrece
mayor posibilidad de absorberlos, resulta interesante ubicar como las áreas
sobresalientes la docencia e investigación, el campo de lo familiar, lo penal, lo
civil, lo mercantil, constitucional, laboral y el resto de las once posibilidades de
trabajo, como se aprecia en el siguiente gráfico:
0 2 4 6 8
DE MESES A 1 AÑO
DE 1 AÑO Y MESES A 5 AÑOS
DE 5 AÑOS Y MESES A 10 AÑOS
DE 10 AÑOS Y MESES A 15 AÑOS
DE 15 AÑOS Y MESES A 20 AÑOS
20 AÑOS Y MAS
Figura No. 15 Oportunidades de trabajo en las diferentes áreas del Derecho en opinión de los egresados de la UABC encuestados (2012)
Otro punto importante indicado por los egresados participantes es la trayectoria
seguida en el desempeño profesional, si bien un 38% se mantiene en labores
independientes, que da una idea de tener o colaborar en un despacho jurídico,
también ascender es un rubro de éxito en la carrera profesional ya un 48% lo
logra y los que permanecen en el mismo puesto es porque recién inician su
carrera profesional.
0 5 10 15 20 25 30 35
AGRARIO
AMBIENTAL
CIVIL
COMERCIO EXTERIOR
CONSTITUCIONAL
CONTENCIOSO ADMINISTRATIVO
CRIMINALISTICA
DERECHO ADMINISTRATIVO
DERECHOS HUMANOS
DERECHOS INTERNACIONAL
DOCENCIA E INVESTIGACION
FAILIAR
FISCAL
GARANTIAS CONSTITUCIONALES
LABORAL
MERCANTIL
NOTARIAL
OTRAS
PENAL
PROPIEDAD ITELECTUAL
Figura No.16 Trayectoria Profesional del Egresado de Derecho de la UABC (2012)
Ahora bien dentro de esta trayectoria en donde
se ubica el experto en Derecho, en lo que
identifica como nivel máximo de desempeño
profesional. Nuevamente coincide con denotar
la actividad profesional independiente, como
socio de despacho, como asistente legal,
secretario entre otras.
Figura No.17 Nivel maximo de desempeño profesional en opinión
del Egresado de UABC (2012)
Finalmente en opinión de los egresados participantes en este estudio (2012)
emitieron su opinión sobre aquellos aspectos o áreas del conocimiento que
consideran debe cambiar el pan de estudios de Derecho para estar a conforme
0
5
10
15
20
25
30
35
con las situaciones actuales de su disciplina. Destacan como acciones concretas
el plan se adecúe a las necesidades actuales de la disciplina y su entorno, local,
nacional e internacional; que cambien, se modifiquen o actualicen los contenidos
de materias; que se reorganice y distribuya entre lo teórico y lo práctico las
asignaturas del plan; que se modifique el método de enseñanza; y que se realice
una revisión y modificación en todos sus componentes para contar con un plan de
estudios acorde a la situación actual.
Figura No.18 Cambios que requiere el plan de estudios de Derecho en
opinión de los egresados encuestados (2012)
A continuación se agrupan los cambios específicos sugeridos por los egresados,
en este estudio, se consideran cuatro aspectos: asignaturas que deben
agregarse, las que deben suprimirse, actualizarse o bien modificar los contenidos
de las asignaturas, como a continuación se detalla.
AGREGAR MATEIAS 3%
SUPRIMIR MATERIAS 0% QUE SE ES DE OTRO
CONTENIDO 14%
QUE SE ACTUALICE 7%
ORGANIZACION DE ASIGNATURAS
11%
PREPARACION DE CONTENIDOS TERICOS
Y PRACTICOS 14%
SUSTTUCION DE ASIGNATURAS
9%
METODO DE ENSEÑANZA
14%
SISTEMA DE EVALUACION
9%
ADECUACION A NECESIDADES
17%
OTROS 2%
Figura No. 19 Modificaciones sugeridas por los egresados consultados que impactan en las asignaturas del plan de estudios de derecho UABC (2012)
AGREGAR MATERIAS
SUPRIMIR
MATERIAS
OTRO CONTENIDO
ACTUALIZAR CONTENIDO
OTRAS MATERIAS O TEMAS
TALLER DE LITIGACIóN
OPTATIVAS QUE NO APLICAN CONTENIDO JURíDICO
MERCANTIL PROCESAL
DERECHOS HUMANOS
PROCESAL
ESTRATEGIAS JURíDICAS
AMPARO PROCESAL
PROCESAL MERCANTIL
AMPARO
PSICOLOGíA DERECHOS DEL CONSUMIDOR
DERECHO ADMINISTRATIVO
TODAS CON REFORMAS CONSTITUCIONALES
VALORES
ETICA DERECHO PENAL
PENAL EN CUANTO AL NUEVO SISTEMA DE JUSTICIA
ADMINISTRACIóN
PRACTICA FORENSE
ARGUMENTACIóN JURíDICA
ETICA PROFESIONAL
REDACCIóN
CONSTITUCIONAL
Un ejemplo de la cantidad de egresados por unidad académica es el que se
muestra a continuación en un período de 2009-1 a 2012-1.
Figura No.20 Ejemplo de egresados de la carrera de Derecho de la UABC en el periodo de estudios 2009-
2012
Datos de la Facultad de Derecho Mexicali
3.1.2.2.- Evaluación a egresados por el Centro Nacional de Evaluación para el Examen General de Egreso (CENEVAL)
Una información complementaria al seguimiento de egresados es la que a
continuación se presenta, cabe hacer la aclaración que solo se incluyen los
reportes de 2012 y dejar asentado que los resultados también reflejan los cambios
que se han generado como requisitos de egresado en la Universidad. La siguiente
tabla sintetizan los resultados de los reportes emitidos por CENEVAL Centro
Nacional de Evaluación para el Examen General de Egreso de la licenciatura en
Derecho (CENEVAL-EGEL-DERE) correspondientes a los meses de marzo, mayo
y agosto de 2012 y relativos al desempeño en el examen y clasificados por
niveles, así como las áreas de los mismos distribuidos por tipo de testimonio
otorgado y de acuerdo a los sustentantes por nivel de desempeño en cada área.
Semestre Número de egresados
2009-1 142
2009-2 130
2010-1 108
2010-2 98
2011-1 109
2011-2 155
2012-1 121
Figura No.21 Resultados de la evaluación para el examen general de egreso de la licenciatura en Derecho Egel-Dere 2012
Fecha Áreas del examen Desempeño en el examen
y Númer
o de
Postulancia y fe
pública
Consultoría e
investigación
Procuración de
justicia
Impartición de justicia
egresa
dos evalua
dos
Aú
n n
o s
atisfa
cto
rio
Sa
tisfa
cto
rio
So
bre
sa
lien
te
Aú
n n
o s
atisfa
cto
rio
Sa
tisfa
cto
rio
So
bre
sa
lien
te
Aú
n n
o s
atisfa
cto
rio
Sa
tisfa
cto
rio
So
bre
sa
lien
te
Aú
n n
o s
atisfa
cto
rio
Sa
tisfa
cto
rio
So
bre
sa
lien
te
Sin testimonio (ST)
Testimonio de desempeñ
o satisfactori
o (TDS
)
Testimonio de desempeño
sobresaliente (TDS
S)
Marzo 9 2012
(17 egresados)
35.2
64.7
0.0
23.5
70.5
5.8
41.1
58.8
0.0
29.4
64.7
5.8
41.1
58.8 0.0
Mayo 18 2012
(122)
31.9
65.5
2.4
45.9
50.0
4.1
50.8
46.7
2.4
43.4
48.3
8.2
54.9
44.2 0.8
Agosto 24 2012
(4)
25.0
75.0
0.0
100.0
0.0
0.0
50.0
50.0
0.0
25.0
75.0
0.0
50.0
50.0 0.0
NOTA: solo se incluyen los resultados de Mexicali
3.1.3.- Evaluación de la Operatividad
3.1.3.1.- Convenios de vinculación y su mejoramiento
El plan de Desarrollo Institucional 20011 – 2012 recoge la preocupación, por parte
de los universitarios, de fortalecer y extender las acciones de vinculación,
reconoce que ha habido una transformación del entorno económico mundial,
nacional y regional, propiciado por el fenómeno de globalización, asimismo,
reconoce que hay una mayor utilización de las tecnologías de la información y una
renovada valoración del conocimiento como elemento de la productividad.
Al mismo tiempo, se tiene presente que la educación superior es una vía
fundamental para impulsar el mejoramiento de la calidad de vida de un país y más
aún, cuando existen los vínculos necesarios entre la universidad y los distintos
sectores sociales y productivos. En este sentido, se considera que la calidad de la
educación superior debe estar en retroalimentación con el ejercicio de la
vinculación. De acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional, la vinculación
universitaria se concibe como el conjunto de acciones que bajo la forma de
contratación de proyectos, asesoría, prestación de servicios, prácticas
profesionales de estudiantes y servicio social, contribuyen al desarrollo económico
y social local, regional y nacional.
Consolidar una institución de educación superior integrada al medio del cual se
nutre, consciente de las problemáticas sociales y que simultáneamente interactúa
con otros vértices de la sociedad: economía, política, cultura, será posible si se le
da a la educación flexible un significado nuevo.
a) Convenios Los esfuerzos de vinculación orientados hacia la carrera de
Licenciado en Derecho, están guiados fundamentalmente por dos actividades
estrechamente relacionadas. Por una lado, el servicio social en sus dos etapas
incluyendo las prácticas profesionales y por otro lado, la cooperación con otras
instituciones de educación superior nacionales y extranjeras en materia de
docencia e investigación. Esto último con el propósito de fortalecer los
procesos de enseñanza - aprendizaje y las futuras líneas de investigación
promovidas por la comunidad docente de la Licenciatura en Derecho.
Para el logro de lo anterior se han realizado una serie de convenios como
estrategias fundamentales buscando:
• Fortaleciendo la formación docente del personal académico a través de estudios
de posgrado;
• Identificando con precisión los posibles productos o servicios que el perfil de la
carrera puede ofrecer al sector privado, público y social;
• Identificando los mecanismos y factores que inciden en el éxito de los programas
y proyectos de vinculación;
• Convenios que permiten movilidad estudiantil, académica y desarrollo de
investigación con universidades nacionales y extranjeras.
• Permiten Integrar comités de vinculación con la participación de actores clave de
los sectores idóneos que ayuden a establecer lazos de colaboración y a definir
orientaciones básicas para la formulación de programas;
• Permiten realizar estudios e investigaciones con la participación de
organizaciones especializadas para la identificación, y posible solución, de los
problemas que afectan a los diversos sectores sociales;
• La realización de acciones de gestión, promoción, formación, capacitación,
seguimiento y evaluación de las actividades de las IES que hagan posible una
relación eficaz, permanente, flexible.
Los alumnos de la Licenciatura en Derecho tienen la ventaja que pueden realizar
acciones de vinculación en el sector público, en los tres niveles de gobierno, el
sector privado y el sector social en las áreas jurídicas, principalmente en el país, lo
que no excluye, hacerlas en el extranjero.
b) Mejoramiento de la Vinculación. Para la Facultad de Derecho-Mexicali,
implicó este rubro dar seguimiento activo a los programas emblemáticos así
como la Planeación de nuevas estrategias: Las actividades realizadas fueron
las siguientes:
Se protocolizó el Convenio de Intercambio de colaboración académica entre el
Instituto Transfronterizo de la Universidad de San Diego y la Facultad de Derecho
Mexicali en el Marco de las actividades del Primer Congreso de Derecho
Internacional Fronterizo.
Se asistió a las reuniones de seguimiento de los programas de COPLADEM,
participó también en eventos organizados por las instituciones de educación
superior CBTIS 21 Y 140, así como en la organización en coordinación con
CUPAS de conferencias, mesas de detección y difusión de información preventiva.
Se apoyó a dependencias públicas y privadas en 14 eventos técnicos,
facilitándoles las instalaciones de la Facultad de Derecho (aulas magnas, sala de
usos múltiples, salones y equipo audiovisual), dependencias entre las que
destacan Procuraduría General de Justicias del Estado de Baja California, primer
Distrito Electoral Federal, Junta Distrital Ejecutivas, Colegio Estatal de Profesores
de Derecho Procesal, A.C. y Asociación de abogados laboralistas de Mexicali,
A.C.
Se creó la coordinación de Educación Continua, a través de la cual se planteó un
proyecto de creación del Centro de Educación Continua de la Facultad de
Derecho-Mexicali denominado EDU-IUS.
Durante el semestre 2009-2 se ofreció un curso introductorio para maestros en el
Nuevo Sistema de Justicia Acusatorio Adversarial, complementado por una visita
a la Corte de Justicia con sede en la ciudad de San Diego California, E.U.A.
Se organizó curso de actualización en el manejo de las herramientas electrónicas
para la búsqueda y análisis de jurisprudencia, en vinculación con la Casa de la
Cultura Jurídica de la SCJN, con sede en la ciudad de Mexicali, B.C.
Se llevó a cabo la Coordinación y asistencia a la primera reunión de trabajo de la
Facultad de Derecho-Mexicali con Law School y el Tranborder Institute de la
Universidad e San Diego California para diseñar el proyecto de Alianza UABC-
USD Programa de Educación Jurídica.
Se llevó a cabo la gestión y obtención de las cartas de apoyo institucional del
Poder Judicial del Estado, La Procuraduría General de Justicia del Estado,
Procuraduría de los Derechos Humanos, El Congreso del Estado y la Federación
Estatal de Colegios, Barras y Asociaciones de Abogados para el Proyecto de
Alianza UABC-USD.
Se realizó la presentación del Proyecto de Alianza UABC-USD ante la entidad
Estadounidense Educación Superior para el desarrollo (HED por sus siglas en
inglés). El 2 de julio, la Embajada de Estados Unidos en México, recibiéndose la
notificación oficial fechada el 24 de septiembre y firmada por el director de USAID-
México y por el director ejecutivo de HED.
Figura No.22 Relación de convenios de 2006-2009
Tipo de Convenio De la Facultad de Derecho con
Fecha
Convenio de Cooperación Académica,
Facultad de Derecho de Baja California 2006
Convenio de Cooperación Académica,
Facultad de Derecho de Baja California 2006
Convenio General, Centre Universitaria de Formation Et de Recherche de Nimes ( Francia)
30 de mayo 2006
Convenio de Colaboración, Ejecutivo Federal 12 de junio 2006
Convenio de Colaboración, Ejecutivo Federal 12 de junio 2006
Convenio de Colaboración, Ejecutivo Federal 1 de julio 2006
Convenio de Colaboración, Ejecutivo Federal 1 de julio 2006
Convenio Específico, Poder Judicial Julio 2006 Convenio Específico de Intercambio Estudiantil,
Universidad Nacional el Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina.
25 de julio 2006
Convenio de Colaboración, Procuraduría Agraria 5 de enero 2007
Convenio de Colaboración, Procuraduría Agraria 5 de enero 2007
Convenio de Colaboración, Procuraduría Agraria 5 de enero 2007
Convenio de Colaboración Inter-Institucional,
Universidad de San Diego 9 de mayo 2009
Convenio Específico, Ayuntamiento de Mexicali 31 de julio 2007
Convenio Específico, ISEP 25 de septiembre
2007 Convenio Específico, ISEP 25 de
septiembre 2007
Convenio Específico, Poder Judicial 10 de enro 2008
Convenio de Colaboración para avanzar en la implementación y consolidación del Nuevo Sistema de Justicia Penal en B. C.,
Poder Ejecutivo del Estado de B.C., Poder Judicial, Poder Legislativo
29 de julio 2008
Convenio de Colaboración para avanzar en la implementación y consolidación del nuevo sistema de justicia penal en B.C.,
Poder Ejecutivo del Estado de B.C., Poder Judicial, Poder Legislativo.
29 de julio 2008
Convenio Específico, Poder Judicial del Estado. 18 de septiembre
2008 Convenio Específico, Estudio Comparativo de los Sistemas de
Justicia Penales de Mex-USA 7 de octubre
2009 Convenio Específico, Estudio Comparativo de los Sistemas de
Justicia Penales de Mex-USA ). 7 de octubre
2009
3.1.3.2.-Movilidad estudiantil
En el Plan de Desarrollo Institucional se refiere al fomento de la movilidad
estudiantil a nivel ínter e intrainstitucional, en el ámbito regional, nacional e
internacional, como una manera de enriquecer profesional y vivencialmente la
formación integral del estudiante, planteándose como objetivo el de enriquecer la
formación del futuro egresado universitario, mediante su involucramiento en otros
ambientes educativos que le permitan tener contacto con estudiantes, profesores,
profesionistas nacionales y extranjeros. Para el cumplimiento de este objetivo, se
han puesto en práctica las siguientes estrategias:
• Sensibilizar al estudiante sobre la necesidad y conveniencia de la movilidad en la
dinámica actual de la globalización.
• El valor curricular a las estancias estudiantiles en otras instituciones de
educación superior.
• Implementar mecanismos para facilitar y promover la movilidad estudiantil,
incluyendo apoyos económicos a estudiantes de escasos recursos.
En este marco institucional, la movilidad estudiantil se promueve para que se
realicen estudios en otras unidades académicas de la propia universidad y puedan
cursar materias optativas que eventualmente no se hayan propuesto para la
carrera de Derecho. Esto lo decidirá el alumno al momento de registrar su carga
académica previo al inicio de clase en los tiempos establecidos. Sin embargo, esta
tarea está cuidadosamente supervisada y avalada por el maestro-tutor después de
haber determinado la pertinencia o no de la movilidad interna. Respecto a la
movilidad externa, el estudiante tendrá la posibilidad de aplicar alguna de las
convocatorias de movilidad estudiantil emitidas por la Coordinación de
Cooperación Internacional e Intercambio Académico, o bien, en la convocatoria
interna que la unidad académica promoverá periódicamente.
Adicionales a éstas, los estudiantes pueden participar en las convocatorias
producto de los Convenios de gobiernos locales, estatal, federal, mismas que
contribuyen a enriquecer los espacios para la práctica y desarrollo de habilidades
en los escenarios reales del campo laboral y permite la movilidad de los
estudiantes de acuerdo a sus intereses y necesidades formativas. Con el propósito
de fortalecer y facilitar la movilidad estudiantil, se ha implementado con apoyo del
alumnado, un fondo de movilidad académica que permita solventar en parte los
gastos que ocasionan los traslados y estancias de los jóvenes estudiantes. Para el
ejercicio de este recurso se realiza una convocatoria semestral donde el
estudiante presentará su propuesta al Comité de Movilidad Estudiantil, el cual
estudiará y resolverá su viabilidad y apoyo a otorgar.
El alumno podrá tener la posibilidad de hacer una estancia de hasta dos
semestres en una institución educativa nacional o del extranjero, en cualquier de
los casos. Una vez que la convocatoria es publicada los estudiantes se informan
en la Coordinación de Etapa Disciplinaria y Terminal de la unidad académica,
entregando su documentación para que el Departamento de Cooperación
Internacional e Intercambio Académico y los Departamentos de Formación Básica
y Formación Profesional y Vinculación, realicen el registro y se le asigne el valor
curricular que corresponda una vez concluida la actividad académica de que se
trate.
En lo referente a la movilidad docente, de conformidad con las políticas
institucionales, se promueve en el marco de convenios específicos bilaterales que
las unidades académicas emprendan. Estos convenios contemplan la posibilidad
de que los docentes de la Licenciatura en Derecho puedan tener estancias de
docencia o investigación en otras instituciones de educación superior nacionales o
extranjeras.
Por otra parte es una alternativa propia de los planes de estudios flexibles y por
competencias organizados por sistemas de créditos que favorecen la convivencia
con estudiantes de diferentes disciplinas y culturas, reforzando el trabajo en
equipo, los valores y el aprecio a la diversidad cultural. La movilidad estudiantil
puede realizarse de preferencia en la etapa terminal, pudiendo tomar en
consideración desde la etapa básica para favorecer la formación integral, se
plantean programas de movilidad interna, preferentemente en las áreas de arte,
deporte y humanidades. Se recomienda la movilidad externa tanto nacional como
internacional durante la etapa terminal, cuyos reglamentos estarán sujetos a los
criterios establecidos en los convenios interinstitucionales.
En el ámbito de movilidad estudiantil e intercambio académico, durante el 2009 se
aceptaron las solicitudes por la Coordinación de Cooperación Internacional e
Intercambio Académico de algunos alumnos que estuvieron en las Universidades
Nacionales, como fueron: Universidad de Monterrey, UNAM, Iberoamericana,
Autónoma de Puebla. Así como también Movilidad Internacional: Como fueron las
Universidades de Alcalá de Henares, España; Valparaíso, Chile; U. Congreso de
Mendoza, Argentina; U. de Salamanca; U. Castilla la Mancha.
3.1.3.3.- Servicio Social y Prácticas profesionales.
Servicio social.
Se impartieron los talleres sobre servicio social comunitario y profesional a los
alumnos de nuevo ingreso, así como a los séptimos semestres respectivamente,
participando además en las reuniones convocadas por los Departamentos de
Formación Básica y Formación Profesional y Vinculación.
Se proporcionó orientación y asesorías individualizadas a egresados y alumnos
sobre las diferentes modalidades de titulación. Se dio continuidad a las actividades
realizadas, en lo relativo al servicio social comunitario y profesional, así como a las
prácticas profesionales.
Servicio Social Comunitario: alumnos atendidos 500, de los cuales 229 son
liberados totales.
Servicio Social Profesional: 500 alumnos atendidos, de los cuales 116 liberados
totalmente y 177 liberados parcialmente.
Prácticas Profesionales.
En la etapa de consulta e información se han atendido a más de mil estudiantes
en 2012, las consultas se han atendido vía telefónica, atención personalizada o vía
electrónica, la información entregada fue la guía de procedimientos y
requerimientos del trabajo final.
En la etapa de revisión y recepción de documentos se establecieron los
mecanismos y los procedimientos lo que permitió generar oficios de consignación
a las unidades receptoras, que para 2012 fueron más de 600 oficios enviados, y
de igual manera oficio de las unidades receptoras hacia la unidad académica,
presentándose un flujo continuo en el desarrollo de las prácticas profesionales.
3.1.3.4.- Proyectos de vinculación con valor en créditos
El plan de Desarrollo Institucional 20011 – 2012 recoge la preocupación, por parte
de los universitarios, de fortalecer y extender las acciones de vinculación,
reconoce que ha habido una transformación del entorno económico mundial,
nacional y regional, propiciado por el fenómeno de globalización, asimismo,
reconoce que hay una mayor utilización de las tecnologías de la información y una
renovada valoración del conocimiento como elemento de la productividad.
Al mismo tiempo, se tiene presente que la educación superior es una vía
fundamental para impulsar el mejoramiento de la calidad de vida de un país y más
aún, cuando existen los vínculos necesarios entre la universidad y los distintos
sectores sociales y productivos. En este sentido, se considera que la calidad de la
educación superior debe estar en retroalimentación con el ejercicio de la
vinculación. De acuerdo al Plan de Desarrollo Institucional, la vinculación
universitaria se concibe como el conjunto de acciones que bajo la forma de
contratación de proyectos, asesoría, prestación de servicios, prácticas
profesionales de estudiantes y servicio social, contribuyen al desarrollo económico
y social local, regional y nacional.
Consolidar una institución de educación superior integrada al medio del cual se
nutre, consciente de las problemáticas sociales y que simultáneamente interactúa
con otros vértices de la sociedad: economía, política, cultura, será posible si se le
da a la educación flexible un significado nuevo.
Los esfuerzos de vinculación orientados hacia la carrera de Licenciado en
Derecho, están guiados fundamentalmente por dos actividades estrechamente
relacionadas. Por una lado, el servicio social en sus dos etapas incluyendo las
prácticas profesionales y por otro lado, la cooperación con otras instituciones de
educación superior nacionales y extranjeras en materia de docencia e
investigación. Esto último con el propósito de fortalecer los procesos de
enseñanza - aprendizaje y las futuras líneas de investigación promovidas por la
comunidad docente de la Licenciatura en Derecho. Para el logro de lo anterior se
han realizado una serie de convenios como estrategias fundamentales buscando:
• Fortaleciendo la formación docente del personal académico a través de estudios
de posgrado.
• Identificando con precisión los posibles productos o servicios que el perfil de la
carrera puede ofrecer al sector privado, público y social.
• Identificando los mecanismos y factores que inciden en el éxito de los programas
y proyectos de vinculación.
• Convenios que permiten movilidad estudiantil, académica y desarrollo de
investigación con universidades nacionales y extranjeras.
• Permiten Integrar comités de vinculación con la participación de actores clave de
los sectores idóneos que ayuden a establecer lazos de colaboración y a definir
orientaciones básicas para la formulación de programas.
• Permiten realizar estudios e investigaciones con la participación de
organizaciones especializadas para la identificación, y posible solución, de los
problemas que afectan a los diversos sectores sociales.
• La realización de acciones de gestión, promoción, formación, capacitación,
seguimiento y evaluación de las actividades de las IES que hagan posible una
relación eficaz, permanente, flexible.
Los alumnos de la Licenciatura en Derecho tienen la ventaja que pueden realizar
acciones de vinculación en el sector público, en los tres niveles de gobierno, el
sector privado y el sector social en las áreas jurídicas, principalmente en el país, lo
que no excluye, hacerlas en el extranjero.
Por otra parte, en el Plan de Desarrollo Institucional se refiere al fomento de la
movilidad estudiantil a nivel ínter e intrainstitucional, en el ámbito regional,
nacional e internacional, como una manera de enriquecer profesional y
vivencialmente la formación integral del estudiante, planteándose como objetivo el
de enriquecer la formación del futuro egresado universitario, mediante su
involucramiento en otros ambientes educativos que le permitan tener contacto con
estudiantes, profesores, profesionistas nacionales y extranjeros.
Para el cumplimiento de este objetivo, se han puesto en práctica las siguientes
estrategias:
• Sensibilizar al estudiante sobre la necesidad y conveniencia de la movilidad en la
dinámica actual de la globalización.
• El valor curricular a las estancias estudiantiles en otras instituciones de
educación superior.
• Implementar mecanismos para facilitar y promover la movilidad estudiantil,
incluyendo apoyos económicos a estudiantes de escasos recursos.
En este marco institucional, la movilidad estudiantil se promueve para que se
realicen estudios en otras unidades académicas de la propia universidad y puedan
cursar materias optativas que eventualmente no se hayan propuesto para la
carrera de Derecho. Esto lo decidirá el alumno al momento de registrar su carga
académica previo al inicio de clase en los tiempos establecidos. Sin embargo, esta
tarea está cuidadosamente supervisada y avalada por el maestro-tutor después de
haber determinado la pertinencia o no de la movilidad interna. Respecto a la
movilidad externa, el estudiante tendrá la posibilidad de aplicar a alguna de las
convocatorias de movilidad estudiantil emitidas por la Coordinación de
Cooperación Internacional e Intercambio Académico, o bien, en la convocatoria
interna que la unidad académica promoverá periódicamente.
Adicionales a éstas, los estudiantes pueden participar en las convocatorias
producto de los Convenios de gobiernos locales, estatal, federal, mismas que
contribuyen a enriquecer los espacios para la práctica y desarrollo de habilidades
en los escenarios reales del campo laboral y permite la movilidad de los
estudiantes de acuerdo a sus intereses y necesidades formativas.
Con el propósito de fortalecer y facilitar la movilidad estudiantil, se ha
implementado con apoyo del alumnado, un fondo de movilidad académica que
permita solventar en parte los gastos que ocasionan los traslados y estancias de
los jóvenes estudiantes. Para el ejercicio de este recurso se realiza una
convocatoria semestral donde el estudiante presentará su propuesta al Comité de
Movilidad Estudiantil, el cual estudiará y resolverá su viabilidad y apoyo a otorgar.
El alumno podrá tener la posibilidad de hacer una estancia de hasta dos
semestres en una institución educativa nacional o del extranjero, en cualquier de
los casos. Una vez que la convocatoria es publicada los estudiantes se informan
en la Coordinación de Etapa Disciplinaria y Terminal de la unidad académica,
entregando su documentación para que el Departamento de Cooperación
Internacional e Intercambio Académico y los Departamentos de Formación Básica
y Formación Profesional y Vinculación, realicen el registro y se le asigne el valor
curricular que corresponda una vez concluida la actividad académica de que se
trate.
En lo referente a la movilidad docente, de conformidad con las políticas
institucionales, se promueve en el marco de convenios específicos bilaterales que
las unidades académicas emprendan. Estos convenios contemplan la posibilidad
de que los docentes de la Licenciatura en Derecho puedan tener estancias de
docencia o investigación en otras instituciones de educación superior nacionales o
extranjeras.
Por otra parte es una alternativa propia de los planes de estudios flexibles y por
competencias organizados por sistemas de créditos que favorecen la convivencia
con estudiantes de diferentes disciplinas y culturas, reforzando el trabajo en
equipo, los valores y el aprecio a la diversidad cultural. La movilidad estudiantil
puede realizarse de preferencia en la etapa terminal, pudiendo tomar en
consideración desde la etapa básica para favorecer la formación integral, se
plantean programas de movilidad interna, preferentemente en las áreas de arte,
deporte y humanidades.
Se recomienda la movilidad externa tanto nacional como internacional durante la
etapa terminal, cuyos reglamentos estarán sujetos a los criterios establecidos en
los convenios interinstitucionales.
3.1.4.- Entorno laboral en el campo del Derecho desde el punto de vista de
los empleadores.
Para conocer la situación del entorno laboral en el que actualmente se
desempeñan los egresados de la carrera de Derecho, se considero como
estrategia obtener información a través de los foros, las encuestas y las
entrevistas realizadas. De un total de 27 resultados, los empleadores opinaron
acerca del conocimiento que el profesional en el campo del Derecho requiere para
laborar en su empresa o institución, indicaron que porcentaje de sus empleados
son egresados de la UABC, que deficiencias o necesidades son satisfechas con
la preparación de los egresados de Derecho; de igual manera en cuanto a su
opinión sobre la modificación del Plan de Estudios se centraron en las áreas de
mejor oportunidad de acuerdo al mercado laboral y a las áreas de énfasis que
debe centrarse la modificación.
En opinión de los empleadores consultados, la preparación de egresados en el
campo del derecho constitucional, civil y penal es lo más importante en sus
empresas o instituciones pero consideran también la importancia del Derecho
Internacional, administrativo, agrario y laboral, sin que esto signifique que el resto
del conocimiento no sea importante en la formación de egresado.
Figura No.23 Área de conocimiento que deben dominar los egresados, de acuerdo a lo que los empleadores necesitan en su empresa o institución
(2012)
Los empleadores indicaron que en promedio la recepción de egresados de la
UABC en su empresa o institución es constante en todo tiempo, pero varía en
función de las necesidades. De acuerdo a los resultados y como se aprecia en la
siguiente grafica, dos rangos de comportamiento. Por un lado las empresas o
instituciones aglutinan entre el 1 y el 20% abogados de UABC, pero existe otro
rango en donde sus requerimientos profesionales en este campo van del 81 al
100% y que si unimos con el categoría anterior de 61 a 80% se puede concluir
que la mayoría de los egresados de la UABC los absorbe el mercado laboral en la
entidad.
Figura No.24 Rangos de profesionistas del Derecho empleados en
empresas o instituciones de la localidad (2012)
Por otro lado los resultados del sondeo, ya sea por la participación en los foros de
los empleadores o bien por el llenado de los cuestionaros, en su opinión identifican
deficiencias practicas en el egresado de Derecho de la UABC, pero al mismo
tiempo consideran que satisfacen sus necesidades y es buena su preparación.
Figura No.25 Opinión sobre necesidades cubiertas o deficiencias percibidas por los empleadores de los egresados de derecho de la UABC (2012)
Desde su perspectiva los empleadores participantes opinaron sobre los aspectos
que pueden cambiarse o actualizarse en el plan de estudios de Derecho, que
incidan en mejorar la profesionalizacion del egresado. En este sentido los
0 2 4 6 8
1 A 20%
21 A 40%
41 A 60%
61 A 80%
81 A 100%
conocimientos en las areas del derecho constitucional, admnistrativo,
internacional, practica forense, teoria del derecho, la argumentacion jurídica, el
amparo entre otros deberan ser centro de atención.
Figura No. 26 Areas del conocimiento de derecho a considerar en las
modificaciones o actualizacion del plan de estudios de dercho en opinion de los empleadores (2012)
De igual forma los empleadores consultados opinaron que el egresado puede
llegar en mejores condiciones a su empresa o institución si se cuidan, mejoran o
se adecuan a las nuevas circunstancias disciplinarias las siguientes áreas del
conocimiento: Casos vivenciales, más práctica y ética fundamentalmente, aunque
sugieren diez áreas más de interés.
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
Figura No.27 Áreas de interés de los empleadores participantes acerca de la preparación de los egresados de la UABC (2012)
En términos generales los resultados en opinión de los empleadores son
consistentes, al indicar la necesidad de tener un especial énfasis en ofrecer a los
estudiantes de la carrera de Derecho mayores actividades de práctica como parte
de su formación que repercuta en su desempeño profesional.
3.1.5.- Opiniones y Evaluaciones externas.
La información de este apartado constituye un valioso esfuerzo por conjuntar la
opinión de profesionistas externos a la UABC, se analizará la opinión de los
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
ACTIVIDADES DE INVESTIGACION
ARGUMENTACION JURIDICA
CASOS VIVENCIALES
DEBATES
ESPECIALIZACION SE GUN INTERES DEL ALUMNO
ETICA
MAS DERECHO INTERNACIONAL
MAS PRACTICA
MAS PRACTICA FORENSE
NUEVA METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
PREPARACION INTEGRAL
REDACCION
representantes de colegios y asociaciones, empleadores participantes en los
foros, encuestas o entrevistas; organismos evaluadores y/o acreditadores entre
otros.
3.1.5.1.- Opinión de colegios y/o asociaciones
Se obtuvo información a través de la participación en los foros o del envío del
cuestionario para ser llenado por los representantes o integrantes de las
asociaciones o colegios de abogados obteniendo un total de 27 opiniones, los
resultados que a continuación se presentan podrán considerarse en la
modificación del programa educativo. En opinión de los encuestados, indican que
la preparación de los egresados de la UABC es buena y en muchísima menor
proporción la consideran deficiente, bien en lo teórico, pero deficiente en la
práctica.
Figura No. 28 Opinión de colegios y/o asociaciones sobre la preparación de
egresados de las UABC 2012
En este sentido el 28% se inclinan por sugerir, que para que el egresado de
derecho mejore, el plan de estudios deberá estructurarse de 70% practica y 30%
teoría, aunque también hacen las siguientes reflexiones: que no se permita que el
alumno baje en promedio de ocho a lo largo de la carrera, que se ofrezcan
asignaturas que les permitan realizar o desarrollar análisis de jurisprudencia,
argumentación jurídica, preparación para litigar, y se recomienda ofrecer tutorías
01234567
de calidad, que se les explique la situación del campo ocupacional y que los
docentes se formen en el campo de la pedagogía educativa, para tener un mejor
impacto en la preparación de los estudiantes.
Figura No.29 Opinión de los representantes de las asociaciones y/o colegios sobre los aspectos que permitirían una mejora en el egresado de la uabc
2012
En cuanto a la importancia del conocimiento en el plan de estudios, en opinión de
los encuestados consideran que los conocimientos, habilidades y actitudes
deberan centrarse en las siguientes areas del Derecho: Constitucional, Civil, Penal
y lo referente a los juicios orales, aunque también deberan considerar otros
aspectos, que inciden en los cambios de la disciplina y en las áreas de la practica
durante la carrera, la cobertura del ambito laboral, las garantias individuales, la
psicología jurídica, la practica forense, la ética y el derecho administrativo.
Figura No. 30 Áreas de énfasis en la carrera en opinión de los representantes de colegios y/o asociaciones 2012
Finalmente los encuestados opinaron que las modificaciones al plan de estudios
de la carrera de Derecho deberán centrarse fundamentalmente en cambios que
tienen que ver con los juicios orales, las adecuaciones que plantean los cambios
en las Reformas Constitucionales y los Tratados Internacionales.
Figura No.30 Modificaciones sugeridas por los encuestados de Colegios y/o Asociaciones para el Plan de estudios de Derecho 2012
25% de cada uno:
Juicios Orales
Adecuaciones por Reformas Constitucionales
Derechos Humanos Tratados
Internacionales
3.1.5.2.- Resultado de la opinión de Expertos académicos y/o investigadores:
Aprovechando las oportunidades que ofrecen las actividades académicas del
posgrado de la Facultad de Derecho se lograron realizar dos entrevistas a
profesores e investigadores visitantes que por su importancia y contribución a los
criterios de modificación del programa educativo se incluyen completas.
Realizó sus estudios de licenciatura en la Facultad de Derecho de la Universidad Anáhuac y los de Diplomado, Maestría y Doctorado en los Institutos de Derecho Comparado y Derechos Humanos de la Facultad de Derecho. Universidad Complutense de Madrid. Doctor en Derecho por la UNAM. Es Investigador Nacional del SNI (CONACYT) desde el año 2009. En octubre de 2006 la UABC le otorgó el grado de Doctor Honoris Causa.
La primera entrevista se realizó el siete de
septiembre del presente año al Dr. en Derecho
Mario Ignacio Álvarez Ledesma entrevista
realizada por la Maestra Evangelina Flores
Preciado en las instalaciones de la Facultad de
Derecho Mexicali.
Desde su punto de vista cuales son los cambios más significativos que ha
tenido el derecho en los últimos seis años?
R: Hay dos cambios importantísimos: el primero es la globalización, que implica la
internalización, donde veremos que el derecho ha sido impactado severamente
por este fenómeno; y el segundo es el llamado tercer entorno, que se refiere al
internet. Respecto del primero, tiene que ver con aspectos sociales y económicos
por vía de la comunicación, por vía de la dependencia económica de los estados
entre sí. El derecho se ha visto radicalmente afectado sobre todo en temas de
derecho fiscal, derecho de las comunicaciones, derecho económico, derecho
internacional de los derechos humanos, derecho internacional privado. Porque el
mundo es interdependiente sobre todo en términos económicos, por la influencia
mutua.
Pero aún más importante, es el llamado Tercer Entorno, de hecho en el
Tecnológico de Monterrey tenemos un Doctorado en Derecho de la Sociedad del
Conocimiento. Cuando hablamos de la sociedad del conocimiento nos referimos a
la sociedad que surge en el entorno de internet. Por qué el internet impacta? Se
refiere al tercer entorno como continuación de dos entornos anteriores: el primero
el entorno de la naturaleza y el segundo es el entorno del desarrollo de las
ciudades, del desarrollo urbano y el tercer entorno es el del internet, el de las
tecnologías de la comunicación. Por qué impacta? Por dos elementos
fundamentales: por las concepciones de espacio y de tiempo.
Espacio, porque los fenómenos jurídicos se dan en un espacio de la Red o de la
Web ahora 2.0. Espacio diferente al espacio urbano y al espacio de la naturaleza.
Tiempo, no tiene nada que ver con los tiempos del entorno de la naturaleza y de
lo urbano. La velocidad o espacios de tiempo son totalmente diferentes.
Esto como impacta al derecho?
Algunos de los criterios tradicionales del derecho se han visto radicalmente
tocados por internet donde suceden los efectos jurídicos de transacciones de
empresas que físicamente no están en ninguna parte, empresas de internet que
tienen representaciones en Suiza, en Holanda, en México, en Francia y hay un
tipo en África que le compra un producto a SARA que tiene una de las más
grandes tiendas de ropa en internet. Usted a quien va y le reclama? A la tienda de
Zuri, a la de Holanda, a la de Madrid, quien es el representante? Como le
garantizo la transacción? Esto ha impactado en la comisión de delitos por internet
es muy completo, fraudes electrónicos, etc.
Esto ha obligado a replantearse a los juristas o abogados si internet genera una
realidad jurídica nueva a la que las figuras jurídicas tradicionales no sirven. Los
programas de derecho actual deben tomarlo en cuenta. Por ejemplo: el tema de la
firma electrónica. Quien va a dar las garantías en las transacciones llevadas por
internet. Esto afecta al derecho constitucional, al derecho internacional de los
derechos humanos, al derecho penal.
Hacia donde nos lleva el derecho en esta nueva tendencia, con las reformas
generadas en materia de derechos humanos?
R: Las reformas de junio del año pasado 2011 son reformas que impactan al país
en sus criterios en dos direcciones:
Primero, el derecho mexicano se abre. Nuestro sistema de derechos humanos y
derecho constitucional, se convierte en un sistema de derecho constitucional
abierto; ya no hay más sistemas de derecho constitucional cerrado. Se abre la
interpretación del derecho y se abre fundamentalmente hacia el derecho
internacional de los derechos humanos. Que quiere decir que el contenido, el
predicado de los derechos fundamentales ya no queda en manos de órganos
nacionales sino en la de órganos internacionales con las ventajas y riesgos que
esto puede tener.
Segunda área de impacto. Esto modifica la manera de visualizar desde la
academia los programas de estudio. Deben estar acordes a esto. A los
estudiantes ya no se les puede dar solo un derecho constitucional tradicional, se
deben incluir materias a la par del derecho internacional público, una materia de
derecho internacional de los derechos humanos, donde se les enseñe cómo
funcionan los sistemas internacionales, porque ahí es donde van a acabar buena
parte de los litigios mexicanos.
A propósito de este control de la convencionalidad como visualiza el nuevo
sistema de justicia penal?
R: La reforma penal es del 2008, tiene como origen una muy fuerte presión
internacional hacia México, primero de un sistema penal que ya no resuelve
problemas a los mexicanos y segundo que ya no estaba siendo importante para la
competitividad del estado mexicano.
Cuando yo decía que la globalización impactaba, hay organismos internacionales
p.e. como la OCDE que manda directrices internacionales a los estados y que
estos atienden por vía de los profesionales de la economía y no de abogados. Por
ejemplo la normatividad administrativa, el derecho administrativo mexicano hoy
esta impactado por decisiones en la Mejora y Gobernanza Regulatoria, son
criterios economicistas impuestos por el Fondo Monetario Internacional y la
OCDE; por ejemplo medición e impacto regulatorio, guillotina regulatoria, son
figuras de la economía aplicadas al derecho administrativo fundamentalmente, a la
regulación de trámites y servicios administrativos para la creación de empresas,
autorización de prediales; que no pasan por el filtro de estudio de los abogados.
Otro aspecto que impacta es que muchos de los fenómenos jurídicos nacionales
se van a ventilar o están influidos por organismos internacionales, por políticas
internacionales y se deben reflejar en los programas de estudio. De otra manera
estaremos produciendo abogados de espaldas a la realidad. La reforma Penal
responde a presiones internacionales específicamente de los Estados Unidos de
Norteamérica. En el año 2008 hubo una fuerte también preocupación de
organismos no gubernamentales que sostienen que el sistema mexicanos penal
era inviable. Un sistema de justicia que tiene según cifras actuales en estos
momentos de cada 100 delitos que se cometen a nivel nacional solo el 1.4 es
objeto de una sentencia condenatoria. La impunidad es absoluta. De cada 100
delitos que se cometen solo se denuncian el 15%, quiere decir que es el 1% del
15% que se denuncia.
Esto significa que los programas de estudio de derecho penal deben incluir, como
por ejemplo en el Tecnológico de Monterrey estudian su dogmática penal: Teoría
general del delito, delitos especiales, procesal penal, sistema tradicional y nuevo
sistema, vías alternas en la solución de conflictos y juicios orales. También ya
estamos con cursos para la materia mercantil. En el D.F. la parte de juicios orales
en materia civil ya están muy avanzados, sobre todo en vías alternas. Habría que
tener una sala para juicios orales y otra para resolución de arbitraje y mediación.
A propósito de que usted forma parte del Sistema Nacional de
Investigadores, como investigador nacional, considera que es necesario
fomentar en nuestros estudiantes la investigación jurídica?
R: En el derecho hay un sector llamado dogmática jurídica que es la base porque
una buena cantidad de las figuras jurídicas que utilizamos en el derecho practico o
derecho positivo, son figuras que tienen su origen en la dogmática, todas las
teorías de la soberanía, la teoría del estado de derecho, la teoría de la división de
poderes,, la teoría del estado federal, tienen su origen en el análisis de
investigadores, de dogmaticos del derecho, que generan modelos que son
utilizados por abogados prácticos, por las cortes, para resolver problemas jurídicos
y todo el producto de la investigación y del estudio. En esta disciplina la
investigación tiene un papel capital y sobre todo en la enseñanza del derecho.
Como ve al estado del arte del derecho, a diferencia del derecho en el
pasado inmediato?
R: Como estudiante en 1979 en México, yo veía un derecho muy rígido, poco
presto a la evolución, los mismo autores, las mismas instituciones, las mismas
frases; un derecho esclerotizado. Salí a estudiar fuera a Madrid, España.
Ahora, estamos viviendo una revolución interna y externa del derecho.
Interna porque ha habido en los últimos 10 años hemos tenido la reforma penal,
esta reforma constitucional en derechos humanos, más otras reformas menores,
que han hecho que el derecho mexicano de hoy no tenga nada que ver con el
derecho del siglo pasado; un derecho totalmente distinto. El derecho constitucional
ya cambió, el derecho internacional de los derechos humanos es determinante, el
derecho penal tiene un sistema totalmente nuevo. Todas las materias del derecho
se van a ver impactadas por la oralidad, ya está la oralidad en el tema de los
juicios mercantiles, del juicio ordinario civil con un límite de 200 y tantos mil pesos,
tienen que ser orales las audiencias. Es otro derecho; si hay una evolución muy
rápida.
Y el tercer momento es un derecho que se ve impactado por dos elementos:
la globalización o internacionalización e internet. Los europeos han avanzado
muchísimo. Hay un debate europeo sobre acceso a internet en del siglo pasado.
Hay constituciones latinoamericanas por ejemplo la Chilena que está intentando
elevar a nivel constitucional el derecho de acceso a internet, que implica que la
gente tenga acceso a información por este medio, lo que cambia radicalmente la
vida y la cosmovisión de las personas. Todo esto impacta en la enseñanza del
derecho. La enseñanza moderna debe tomar en cuenta todos estos elementos
para que los programas de estudio, la enseñanza, la docencia se haga con esos
nuevos instrumentos.
Existe un problema de regulación del internet a nivel mundial. Sin embargo ya
hay algunos estados lo están haciendo, por ejemplo Francia. Hay dos tendencias
para su regulación: los que consideran que no debe ser regulada y los que opinan
que si debe regularse por parte del estado; que es el que debe monitorear los
servicios de internet, cerrar páginas, meter trabas, a través de un organismo
regulador. Uno de los temas pendientes en México y en el mundo es la regulación
del internet.
Realizó sus estudios de licenciatura en la Universidad Nacional Autónoma de México y los de Maestría en Administración en la UNISON y Doctorado en Ciencias Políticas en la UNAM. Es Investigadora Nacional del SNI (CONACYT) nivel I. Miembro vigente del RCEA (Registro CONACYT de evaluadores académicos).
La segunda entrevista realizada también por la
maestra Evangelina Flores Preciado, en las
instalaciones de la Facultad de Derecho Mexicali
el día veintisiete de octubre del presente año a la
Dra. Adria Elia González
¿Cuál es el modelo educativo de la universidad de sonora, es decir, cual es
el enfoque, o cuáles son sus componentes en que se basa para la
enseñanza del derecho?
R. Modelo por competencias ya que se centra en el estudiante y nos dieron
algunos cursos de capacitación para entenderlo y algunos profesores se negaron
a recibir la capacitación. Hubo mucha resistencia. Vinieron capacitadores de
Chihuahua y se generó mucho debate por el cambio de modelo educativo, entre
los profesores. Una vez que se les convence de las bondades del plan se empieza
a trabajar con los programas.
El modelo consta de varios ejes: un eje básico, un eje institucional, eje de la
intervención jurídica y el eje especializante.
La figura del tutor es fundamental para el área especializante. Tenemos un
problema muy grave ya que la tutoría no ha funcionado como se diseño, sobre
todo por la resistencia al cambio. Se dan las tutorías al inicio y al final del
semestre.
Se cuenta con una comisión de seguimiento para la actualización curricular. El
plan de estudios anterior al actual estuvo vigente durante 30 años.
¿Cuáles son las debilidades y fortalezas que han detectado en su plan de
estudios. Es decir, cual ha sido la experiencia?
R. La más importante, la resistencia al cambio por parte de los profesores que se
oponen al plan por competencias.
Tiene sus bondades, por ejemplo la flexibilidad curricular donde el alumno puede
elegir las materias a cursar dentro de los ejes correspondientes.
Otra de las fortalezas son los exámenes departamentales para unificar los
conocimientos que imparten los profesores, donde están participando las
academias, para tener base de datos, con las preguntas elaboradas con la
participación de los profesores en las academias.
¿Qué otras modalidades además de la presencial incluyen en la formación
del abogado?
R. La Universidad de Sonora está trabajando para ampliar la modalidad a
distancia o semipresencial. Se les está capacitando a los profesores para utilizar
los medios digitales y la tecnología a través de las plataformas electrónicas. Las
nuevas tecnologías se están utilizando, de tal manera que interactúen con lo
presencial.
¿La investigación forma parte del aprendizaje del alumno de licenciatura?
Como se incluye en el plan de estudios?
R. Los alumnos interesados en estudiar un posgrado se les recomienda que se
titulen con elaboración de tesis.
Manejan proyectos de investigación y los alumnos participan con becas de
ayudantía en estos proyectos o los mandan a los veranos de investigación
científica.
Las materias que se imparten y que contribuyen, fomentan o propician el perfil
hacia la investigación son: Estrategias para aprender a aprender, estadística
descriptiva, comunicación oral y escrita, practicas básicas, prácticas de
diagnóstico, los talleres de instrumentación jurídica, las prácticas de intervención
jurídica, las prácticas de evaluación jurídica y los seminarios de investigación
jurídica.
Desde su opinión, cuáles han sido los cambios más significativos del
derecho en últimos 10 años, que han generado nuevos campos de estudio?
R. El derecho positivo debe estar acorde a las nuevas tecnologías, a los nuevos
desarrollos dentro de las relaciones sociales, no somos una ínsula y estamos
involucrados en un orden global y que muchas veces las exigencias nos vienen de
fuera más que del interior y también las nuevas tecnologías posibilitan el acceso a
la información que también se ha tenido que regular esta área y se ve en la Ley
de Transparencia y acceso a la Información Pública y en la Ley de datos
personales. En materia electoral ha habido cambios con la participación
ciudadana. Otras formas de convivencia, en los códigos de familia o códigos
civiles con las uniones de personas del mismo sexo. Las reformas de hace un año
en materia de derechos humanos y la oralidad en materia penal con el nuevo
sistema de justicia penal.
3.1.5.3.- Evaluación y acreditación por instituciones oficiales
Muchas escuelas de derecho en México, participan en una serie de redes de
reconocimiento y de control de calidad tanto nacional como internacional, su
participación es facilitada y monitoreada por la entidad encargada de regular las
instituciones que imparten educación jurídica, adicionalmente el gobierno estimula
el control de calidad de los programas de licenciatura en derecho dando a las
instituciones la opción de someterse a diagnósticos de evaluación y a
procedimientos de acreditación. A pesar de ser muy recientes, estos mecanismos
han conseguido elevar la calidad de la educación jurídica tanto en las IES públicas
como en las privadas. Sin embargo, la participación en estos procedimientos sigue
siendo voluntaria.
Las escuelas de derecho han establecido acuerdos y participan en numerosas
redes, de manera conjunta con otras instituciones nacionales y extranjeras, con el
fin de mejorar la calidad de sus programas. En el entorno nacional, las principales
organizaciones incluyen a la Asociación Nacional de Facultades, Escuelas de
Derecho, Departamentos de Derecho e Institutos de Investigación Jurídica, A. C.
(ANFADE) que cuenta entre sus miembros con cerca de 200 instituciones por todo
el país (ANFEDE 2013) así como para la Alianza para la Excelencia Académica
(APEA), conformada por la UNAM y otras cuatro instituciones privadas en la
ciudad de México (la Universidad Panamericana (UP), Universidad
Iberoamericana, el ITAM, y la escuela Libre de Derecho.
Las Escuelas de Derecho Mexicanas, son miembros de entidades internacionales
tales como la Asociación de Facultades, escuelas e institutos de Derecho de
América Latina (AFEIDAL), que reúne a más de 200 instituciones de casi todos
los países de América Latina. (ANFEDE 2013) otra red internacional importante es
el Consorcio Norteamericano para la Educación Legal (NACLE), que se compone
de 12 escuelas de derecho en los estados Unidos, Canadá y México (NACLE
2013). Éste último está representado en NACLE por el Centro de Investigación y
Docencia Económicas (CIDE), EL Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de
Monterrey, la UNAM y la UP.
Otras dos organizaciones importantes cuyo propósito es de mejorar la calidad de
la educación superior en México son la Asociación Nacional de Universidades e
Institutos de Educación Superior (ANUIES, 2013), y la Federación de Instituciones
Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES).
CIEES (Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior,
A.C.), es organismo cuya finalidad es la de llevar a cabo evaluaciones de
programas e infraestructura, así como la comunidad académica y el alumnado en
cada universidad. El procedimiento de Evaluación es voluntario y consiste en una
autoevaluación por parte de la institución en cuestión, así como visitas personales
por parte de académicos pertenecientes a instituciones de renombre, y que han
sido especialmente capacitados en la utilización de la metodología de los CIEES.
Con base en dichas en dichas evaluaciones, se realizan recomendaciones que
identifican tanto los logros como los defectos del programa, desde un punto de
vista educativo. Una vez concluido el procedimiento, al programa se le asigna uno
de tres grados de acreditación según el nivel de desarrollo y de consolidación del
programa. (Índice para la Reforma de la Educación Jurídica: México, junio 2011:
41).
La primera escuela de Derecho evaluada bajo este programa fue la Universidad
Autónoma de Baja California, en el año 2000, desde entonces hasta el 31 de
marzo de 2011, solamente 94 de los aproximadamente 1,300 programas de
licenciatura en derecho existentes, entre ellos 16 pertenecientes a escuelas
privadas, han sido evaluados con el mismo sistema. (Índice para la Reforma de la
Educación Jurídica: México, junio 2011: 20).
El procedimiento de acreditación fue instituido formalmente en México, en el año
2000, con la creación del Consejo para la Acreditación de la educación Superior,
A.C. (COPAES). Es la organización especialmente capacitada y reconocida por el
gobierno federal, a través de la SEP, para “Conferir reconocimiento formal a favor
de organizaciones cuyo fin sea acreditar programas académicos de educación
superior de instituciones públicas y particulares”. La COPAES autorizó la creación
de dos órganos de acreditación para los programas en derecho; El Consejo
Nacional para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho, A.C.
(CONFEDE), y la CONAED. La función principal de estas organizaciones es la de
valorar la calidad de los programas de licenciatura en derecho, con el propósito de
informar a los estudiantes, a los padres de familia, los posibles empleadores y a la
sociedad en general. Estas organizaciones aplican estándares de calidad más
específicos a sus procedimientos de acreditación de programas. Dichos
estándares se utilizan para valorar varios aspectos del ,Plan de Estudios, los
métodos y las herramientas utilizadas para evaluar el aprendizaje, los servicios
institucionales al servicio de la enseñanza, la infraestructura y el equipo, la
investigación académica realizada por la IES, las relaciones que la institución tiene
con la comunidad a la que pertenece y con otras instituciones, las normas
institucionales que rigen la operación del programa, el liderazgo académico y
administrativo, los procedimientos de planeación y evaluación, la gestión
administrativa y financiera, así como para evaluar a los alumnos y al personal
académico. Para marzo de de 2011, 58 programas de Licenciatura en Derecho
habían sido acreditados: 43 por CONFEDE y 15 por CONAED. El EXAN-II es
realizado por el Centro Nacional de Evaluación para la educación Superior
(CENEVAL). Se trata de un examen de ingreso cuyo propósito es el de medir las
habilidades y conocimientos básicos de los candidatos que desean ser admitidos
en programas de educación superior. La prueba mide el nivel de habilidades
lógico-matemáticas y verbales, así como el conocimiento del español.
3.1.5.3.1 COMITÉ INTERINSTITUCIONAL DE LA EVALUACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR (CIEES)
La evaluación del Comité Interinstitucional para la enseñanza de la Educación
Superior CIEES se realizó en el programa educativo de Derecho Tijuana en 1999
y se emitieron sus conclusiones el 24 mayo de 2000; para el programa en Mexicali
la evaluación de este organismo se realizó un año después, el 27 de septiembre
de 2001. En la consulta a la página del CIEES por internet se identifica en la
primera tabla los dos programas evaluados y en la tabla posterior se presentan
las recomendaciones hechas para los dos programas.
Figura No.31 Consulta de programas evaluados por los CIEES 2012
http://www.ciees.edu.mx/ciees/reportesCmysql/consultas.htm
La siguiente información incluye las recomendaciones emitidas por el Comité
Interinstitucional para la Enseñanza de la Educación Superior en 2000 y 2001
realizado tanto a la licenciatura en Derecho de Tijuana, las cuales aparecen con
(1) así como a las de Mexicali que se identifican por el (2).
Figura No.32 Tabla de recomendaciones del CIEES realizadas en
2000 y 2001 licenciatura de Derecho
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPEACION
PLANEACION
ACADEMICA
Reimplantar el posgrado a Facultad (1) Elaborar los planes y programas de estudio
de las especialidades y maestrías que la
institución podría ofrecer.
Elaborar un plan de desarrollo específico de
la Facultad y del programa (1)
Que tanto profesores del programa y de la
Facultad, así como del sector productivo
participen en esta tarea
PLANES Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIOS
Elaborar un documento que contenga la
propuesta del plan de estudio (1)
Convocar a los profesores para realizar
esta tarea
Revisar los perfiles de ingreso y egreso (2) Que se consulte, por medio de foros
dirigidos a los sectores publico, privado y
social de la zona de influencia, a
empleadores y egresados
Reestructurar el plan de estudios (2) Que una comisión de desarrollo curricular
se haga cargo de la labor de rediseñar el
plan de estudios.
Revisar y actualizar los programas de
asignatura de manera periódica (2)
Que pedagogos y académicos de la
Facultad establezcan técnicamente los
requerimientos para formular el desarrollo
curricular integral del plan de estudios.
Que las academias de profesores se
encarguen de esta función.
Establecer intercambios, donaciones,
convenios con las editoriales
especializadas
PLANEACION Y
ORGANIZACIÓN DE
LA UNIDAD
Determinar la misión, visión y objetivos de la
unidad (2)
Que se integre un cuerpo de consulta, con
egresados y lideres de opinión de la zona
que se encarguen de la planeación
estratégica de la Facultad.
Que el Consejo Técnico se responsabilice
del programa operativo anual.
Producir manuales de organización y de
procedimientos particulares de la unidad (2)
Que prestadores de servicio social de la
licenciatura en Administración realicen esta
labor, bajo la supervisión de un profesor
capacitado para estos efectos.
ADMINISTRACION
DE LA UNIDAD
Crear un sistema de información integral de
la Facultad (2)
Establecer la secuencia procedimental
aplicable, partiendo de los rubros básicos
del Promep y de los CIEES (formato de
auto diagnostico) en sus respectivos
pedimentos de información institucional.
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPEACION
ALUMNADO Implantar un sistema de información de la
trayectoria escolar de cada alumno, que
incluya el análisis de las causas de
reprobación, rezago, deserción, eficiencia
terminal y titulación (2)
Que las autoridades encaren esta Tarea a
un grupo especializado.
PERSONAL
ACADEMICO
Implantar procedimientos detallados de
ingreso para nuevos docentes con base en
las políticas, normas y requerimientos de la
unidad (2)
Que, con fundamento en el perfil Promep,
docentes en activo y ya calificados evalúen
aptitudes, conocimientos y habilidades de
los candidatos a docentes.
Instaurar procesos de evaluación de
profesorado de tiempo completo y medio
tiempo de la unidad, a modo de lograr la
contratación como “profesor definitivo”
prevista por la legislación vigente. (2)
Efectuar un estudio de las cargas de
trabajo reales de los profesores de medio
tiempo y tiempo completo actuales, así
como de las necesidades de atención a
proyectos académicos en operación y
potenciales, a modo de justificar la relación
costo-beneficio de la asignación
presupuestal para ese rubro.
Regularizar la condición laboral de
profesores de asignatura (2)
Instaurar mediante convocatorias a
exámenes de oposición, procesos de
regularización de profesores de asignatura,
para efectos de brindar estabilidad en
catedra a ese segmento mayoritario de la
comunidad, ello se puede iniciar en
acatamiento a la legislación de la
Universidad y mediante el establecimiento
de comisiones dictaminadoras por áreas de
especialidad, con el respaldo de profesores
externos a la dependencia e incluso a la
UABC, que participen en número paritario
en las comisiones aludidas.
Fomentar el acceso a estímulos para el
personal docente (2)
Constituir una comisión interdepartamental
de análisis y apoyo para determinar
acciones concretas que permitan acceder a
los diferentes tipos y niveles de estímulos
económicos, al grueso del profesorado
Fomentar procesos de formación y
perfeccionamiento de personal docente (2)
Dotar con recursos a la dependencia, a
efecto de que inicien un proceso de
formación de personal docente con
características de modernidad didáctica, de
proyección hacia las herramientas de
apoyo docente en aplicación, de
actualización integral y, finalmente,
orientado hacia las técnicas actuales de
pedagogía y de facilitación de
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPEACION
conocimiento.
PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
Crear un sistema de desarrollo de
habilidades docentes (2)
Que una comisión tripartita, integrada por
autoridades, representantes de cada
academia y un grupo de asesores en
pedagogía, elaboren un plan general que
incluya, cursos, talleres, y finalmente un
diplomado, especialidad en docencia
universitaria, que pudiera ser un requisito,
para el ingreso de nuevos profesores al
sistema y para la permanencia de los ya
existentes.
Operar procesos de evaluación permanente
de la actividad académica en la unidad (2)
Crear un subsistema d control de gestión, a
partir de una comisión tripartita en la que
participen autoridades, representantes de
profesores y alumnos, que opere
permanentemente con reportes mensuales
y con resultados ejecutivos semestrales.
VINCULACION Y
EDUCACION
CONTINUA
Firma de convenios con empresas públicas
y privadas para crear un sistema e prácticas
profesionales. (2)
Realizar un estudio de las necesidades
jurídicas de la zona de influencia, para así
concretar de la suma de campos en los que
puede incursionar efectivamente un
egresado de la licenciatura en derecho.
Promover la creación de una asociación de
egresados de la Facultad (2)
Que las autoridades convoquen un grupo
de egresados distinguidos para que se
encarguen de esta labor.
Crear un programa de educación continua
que ayude a generar ingresos propios a la
Facultad (2)
Que se designe a un responsable del
programa de educación continua que
reporte a una comisión de egresados,
empleadores y al Director de la Facultad.
INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
Dotar al programa de recursos materiales
(2)
Hacer un diagnóstico de necesidades de
operación para incluirse en la
presupuestación subsecuente mediante
programas por prioridades.
FINANCIAMIENTO Diseñar un programa de generación de
recursos propios (2)
Que una comisión procure fondos mediante
donativos, apoyo de egresados, asesorías,
etc.
RESULTADOS Diseñar, implementar un sistema de
información por generación para determinar
las eficiencias terminal y de titulación
Que las autoridades encarguen esta labor a
un grupo especializado que se coordine
con la administración escolar de Rectoría.
Elaborar un programa de seguimiento de
egresados
Que alumnos en servicio social dirigidos
por un grupo de profesores, apoyen esta
COMPONENTE RECOMENDACIÓN SUGERENCIAS DE OPEACION
labor.
Que se sigan las recomendaciones de la
ANUIES a este respecto.
Información tomada textualmente de oficio original de CIEES
3.1.5.3.2. Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior
CONFEDE
Por su parte, la acreditación del Consejo Nacional para la Acreditación de la
Educación Superior en Derecho A.C. CONFEDE hasta el momento (2012)
acredito el programa que se ofrece en Mexicali con una vigencia hasta el 24 de
agosto de 2013. En los momentos de esta autoevaluación, se encuentra en
proceso de acreditación el programa de Derecho Tijuana. A continuación se
presenta la página de la CONFEDE actualizada hasta septiembre 2012, en donde
el programa de Derecho UABC-Mexicali aparece en el lugar número 22 de la lista;
posteriormente a esta tabla se enlistan de manera textual las recomendaciones del
organismo acreditador.
Figura No.33 Consulta de programas acreditados por la CONFEDE 2012
http://www.confede.org.mx/acreditacion/instituciones-en-proceso.html
Las recomendaciones por la institución acreditadora con fecha 30 de mayo de
2008 lo hace para seis componentes, al lograr estos cambios mantendrá la
acreditación, se enlistan las recomendaciones textualmente aunque acomodadas
por componente para una más fácil identificación, como se presenta a
continuación:
Figura No. 34 Tabla de recomendaciones de la CONFEDE 2008
COMPONENTE RECOMENDACIÓN
PLANTA DOCENTE Aumentar plazas de tiempo completo para profesores.
Disminuir el tiempo dedicado a la docencia de los docentes de tiempo completo, toda vez que existe una sobrecarga de horas así como diversidad de materias.
Asignar las materias a los docentes con base a su perfil.
Fomentar un programa de formación pedagógica a los profesores
PRODUCTIVIDAD
ACADEMICA
Ampliar las redes de colaboración interinstitucionales con universidades nacionales y extranjeras.
Impulsar la participación de los profesores en investigación, de igual manera, la publicación de las investigaciones.
EGRESADOS Crear un mecanismo para el seguimiento de
egresados
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Incrementar el acervo bibliográfico
Adquisición de equipo de computo para docentes y alumnos
PROCESOS ACADEMICIO-ADMINISTRATIVOS
Establecer un número máximo de alumnos admitidos al programa
Aumentar las plazas secretariales.
INVESTIGACION Fomentar la investigación
3.1.5.3.3 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior
CENEVAL
Como parte de las funciones del CENTRO NACIONAL DE EVALUACION PARA
LA EDUCACION SUPERIOR A.C. (CENEVAL) son la evaluación de competencia
laboral de as personas, la certificación de competencias laborales de las
personas, la acreditación de instituciones públicas y privadas todo ello, con base
en Estándares de Competencia (EC). Los (EC) Estándares de competencia que
ofrece CENVAL son: Evaluación de la competencia de candidatos, impartición de
cursos de formación de capital humano de manera presencial grupal y el diseño
de cursos de formación de capital humano de manera presencial grupal todo ello
con base a Estándares.
Recientemente (2012) la Facultad de Derecho recibió los resultados de la
evaluación de CENEVAL, una de ellas realizada en marzo 9, con la participación
de 17 egresados; una segunda evaluación en mayo 18, la mas representativa,
con 122 egresados y la de agosto 24, con solo 4 egresados.
Fig. No.35 Áreas y Desempeño de Examen de la Evaluación de Competencias a Egresados de Derecho 2012
FECHA
Áreas del examen Desempeño en el examen
Y NUMERO DE
Postulancia y fe
pública
Consultoría e
investigación
Procuración de
justicia
Impartición de justicia
EGRESADOS EVALUADOS
Au
n n
o
sa
tisfa
cto
rio
S
atisfa
cto
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So
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lien
te
Au
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S
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cto
rio
So
bre
sa
lien
te
Sin testimonio (ST
)
Testimonio de
desempeño
satisfactorio (TDS)
Testimonio de desempeño
sobresaliente (TDSS
)
Marzo 9
2012 (17
egresados)
35.2
64.7
0.0
23.5
70.5
5.8
41.1
58.8
0.0
29.4
64.7
5.8
41.1
58.8 0.0
Mayo 18
2012
(122)
31.9
65.5
2.4
45.9
50.0
4.1
50.8
46.7
2.4
43.4
48.3
8.2
54.9
44.2 0.8
Agosto 24 2012
(4)
25.0
75.0
0.0
100.0
0.0
0.0
50.0
50.0
0.0
25.0
75.0
0.0
50.0
50.0 0.0
De cada una de las áreas, las competencias evaluadas incluyen las siguientes
consideraciones.
POSTULANCIA Y FE PÚBLICA:
En esta área el sustentante debe ser capaz de distinguir los hechos para que en
un procedimiento judicial determine la clase de acción por ejercitar, identificando la
materia del juicio, la capacidad y personalidad de las partes, las normas jurídicas
aplicables, los elementos de una demanda, denuncia o contestación, así como las
pruebas pertinentes. Además de identificar las posibles violaciones
constitucionales que le permitan acudir ante la autoridad competente para
promover el juicio de amparo, precisando los elementos de dicha demanda.
También debe ser capaz de estudiar los acuerdos, actuaciones, resoluciones y
sentencias que le permitan identificar la doctrina aplicable a una situación concreta
e identificar los recursos e incidentes que procedan así como sus elementos.
Determinar el acto reclamado violatorio de garantías constitucionales para
fundamentar adecuadamente el juicio de amparo. Asimismo debe ser capaz de
identificar los diferentes instrumentos notariales, sus características y
particularmente el marco teórico jurídico que contextualiza tanto la actuación del
notario como la ubicación del Registro Público de la Propiedad y sus facultades
dentro de la normativa que rige la materia.
CONSULTORIA E INVESTIGACIÓN:
El sustentante debe ser capaz de recopilar y procesar información que le permita
identificar el problema jurídico, determinar la afectación de intereses de los
asesorados y de ubicar la norma aplicable y sus alcances en el tiempo y espacio.
Documentar los casos de su conocimiento para seleccionar y proponer
alternativas de solución ante las autoridades e instituciones competentes.
Asimismo debe ser capaz de determinar la vía o el procedimiento correspondiente
a la solución del problema, así como los documentos necesarios para acreditar la
personalidad y legitimación. Además debe identificar los objetivos de la
investigación y la hipótesis y a partir de ellos seleccionar la postura teórica y
conceptual por emplear, aplicando la metodología para su interpretación y
argumentación jurídica.
PROCURACIÓN DE JUSTICIA:
En esta área el sustentante debe ser capaz de identificar las etapas que
componen el procedimiento penal (averiguación previa y proceso), reconocer las
funciones del Ministerio Público y de las demás instancias, los diferentes tipos
penales, los derechos constitucionales de justicia pronta, completa imparcial y
gratuita; así como el desahogo de las diversas diligencias en materia de
procuración de justicia.
IMPARTICIÓN DE JUSTICIA:
Debe ser capaz de identificar dentro del ámbito de impartición de justicia, las vías
por las cuales se substancia el procedimiento; de determinar el contenido y
alcance de las etapas procesales; de instrumentar los medios de comunicación en
el proceso y de aplicar los medios alternativos de solución de controversias.
Además debe ser capaz de aplicar adecuadamente los métodos de interpretación
jurídica a cada caso particular.
INTERPRETACION DE RESULTADOS
Se ha considerado la evaluación de competencias que se realizó en mayo 18 de
2012 a 122 egresados, las cifras que arrojan son las siguientes:
En el rubro de resultados aún no satisfactorios el indicador más alto es de 50.8% y
se refiere a la competencia de procuración de justicia, siguiéndole la consultoría e
investigación con 45.9%. En cuanto a los resultados que cubren el nivel de o
satisfactorio la competencia de postulación y fe pública obtuvo un 65.5%
siguiéndole la consultoría e investigación con un 50%. En el nivel de
sobresaliente, las competencias de los egresados se concentran en la Impartición
de Justicia con un 8.2% siguiéndole, aunque no muy cerca la consultoría e
investigación con un 4.1%.
Figura No. 36 Resultados (CENEVAL) de la evaluación de competencias por área y desempeño de exámenes para egresados de derecho Mayo 2012
En el siguiente gráfico se muestran los datos en conjunto en forma comparativa,
para tener una mejor apreciación de las diferencias
Figura No. 37 Porcentaje por área y desempeño de exámenes para egresados de Derecho en la evaluación de competencias Mayo 2012
Ahora bien, con la misma información de los 122 egresados evaluados en mayo
18 2012 al hacer una análisis por cada una de las áreas de examen se podrá
0
10
20
30
40
50
60
70
POSTULACIONY FE PUBLICA
CONSULTORIAE
INVESTIGACION
PROCURADURIA DE
JUSTICIA
IMPARTICINDE JUSTICIA
No Satisfactorio 35.2 45.9 50.8 43.4
Satisfactorio 65.5 50 46.7 48.3
Sobresaliente 2.4 4.1 2.4 8.2
Po
rce
nta
je
0% 20% 40% 60% 80% 100%
POSTULACION Y FE PUBLICA
CONSULTORIA E INVESTIGACION
PROCURADURIA DE JUSTICIA
IMPARTICIN DE JUSTICIA
Aun no satisfactorio
Satisfactorio
Sobresaliente
apreciar en la siguiente muestra de gráficos la participación porcentual con el 1
los Aun no satisfactorios, con el 2 los satisfactorios y con el 3 los sobresalientes.
34%
64%
2%
1 2 3
46%
50%
4%
1 2 3
POSTULACION Y FE PUBLICA CONSULTORIA E INVESTIGACION
INVESTIGACONOSTULACION Y FE PUBLICA
51% 47%
2%
1 2 3
44%
48%
8%
1 2 3
PROCURADURIA DE JUSTICIA IMPARTICION DE JUSTICIA
3.2.- Evaluación Diagnóstica Interna
A través de la Evaluación Diagnostica interna se busca verificar la congruencia y
el grado de articulación de los componentes del programa educativo, para lograrlo
en la Guía Metodológica se plantea abordar los siguientes componentes: Una
reflexión acerca de la formación del abogado y su incidencia en el campo laboral
acompañada de un análisis del contexto educativo del alumno y de la forma en
que se le ofrecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje; actualizar o replantear el
sustento teórico, en este sentido ubicarle en el contexto del modelo educativo de
la UABC y de las diferentes etapas de formación a través de las cuales adquiere
las competencias para su formación integral, y por otra, identificar la relación del
programa con el sustento teórico y pedagógico del modelo educativo de la UABC;
de acuerdo a la Guía debe incluirse la justificación de porque se requiere
modificar el programa, sus antecedentes, la congruencia del mapa curricular, sus
cambios debido a los avances en el área disciplinaria, los cambios sociales y los
nuevos campos emergentes; así mismo se requiere una descripción de los
recursos existentes y los requeridos para la operatividad del programa; describir
de qué forma o en qué áreas se actualizarán contenidos, cambios en el número de
créditos; describir los mecanismos de evaluación del programa y sus estrategias
de aprendizaje; describir la operatividad y funcionamiento del mismo: Un
componente muy importante es el de considerar la opinión del docentes y
alumnos respecto al cambio o reforzamiento que después de seis años requiere el
programa; un análisis de la planta docente y finalmente se debe identificar la
correspondencia del programa con las políticas y normatividad institucional y
(UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA, 2010). Finalmente se
sintetizara ambas evaluaciones con una matriz que inluiye: las recomendaciones
de los organismos acreditarores, las fortalezas, amenazas, oportunidades,
debilidades y necesidades que ofrece actualmente el programa educativo. El
primer componente que se analizara en el referente a los aspectos academicos.
3.2.1.- ASPECTOS ACADÉMICOS
Este componente está integrado por diferentes elementos del programa educativo,
su punto de partida el perfil de ingreso y egreso, que muestra el punto de vista o
visión que se tiene sobre la formación del profesionista para incidir en el campo
laboral, el cual se construye como resultado de un análisis exhaustivo de las
competencias. Este componente se vincula a una característica compartida con
dos unidades académicas, ya que se trata de un programa homologado; así
mismo, se describirán el sistema y modalidad en la que se imparte el programa
educativo al alumno, las modalidades curriculares que favorecen la flexibilización y
pertinencia del programa, la opinión de docentes y alumnos respecto a la
operación del actual programa educativo, todos ellos permitirán identificar la
interrelación y corresponsabilidad que le da fortaleza o debilidad a los aspectos
académicos del programa 2006-2. Se presentan a continuación la estructura,
composición, fortalezas y debilidades de cada uno de los elementos.
3.2.1.1- PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
Se retoma la información del programa 2006-2 que indica que el reto de los
aspirantes para ingresar a la carrera de Derecho en la UABC, de acuerdo a lo que
plantea el Perfil de Ingreso se identifican las siguientes habilidades, actitudes,
valores y conocimientos como sigue:
Figura No. 38 Tabla de Habilidades, Actitudes y Conocimientos del Perfil de ingreso
HABILIDADES ACTITUDES/VALORES CONOCIMIENTOS
Búsqueda de información.
Disposición para trabajo en equipo.
Las manifestaciones de la ciencia del Derecho en la historia de la humanidad.
Análisis crítico. Respeto a las personas y al medio ambiente
Los procesos sociales, económicos y políticos que le permitan ubicar el.
Expresión oral y escrita.
Compromiso social Derecho en un contexto determinado
Autoaprendizaje Conciencia de su identidad y cultura
Las corrientes teóricas que sustentan y explican la ciencia del derecho
Manejo de paquetería de cómputo básica
Interés por temas y problemáticas político-sociales
Las técnicas del lenguaje oral y escrito para su aplicación en la redacción jurídica.
Razonamiento lógico
Interés por el derecho La legislación vigente en México, en el ámbito estatal, local y federal.
Deseo de colaboración y cooperación
Disposición para estudiar en el extranjero
El Perfil de Egreso del plan de estudios 2006-2 es producto de la síntesis de las
competencias que lo constituyen, así … El Licenciado en Derecho es el
profesional con una formación teórica-metodológica que identifica, analiza y
evalúa, con objetividad, responsabilidad, honestidad y efectividad las
manifestaciones de la ciencia del Derecho en la historia de la humanidad, los
procesos sociales, económicos y políticos que permitan ubicar al Derecho en un
contexto determinado, las corrientes teóricas que sustentan y explican la
disciplina, las técnicas del lenguaje oral y escrito para su aplicación en la
redacción jurídica, la legislación vigente en México en ámbito local, estatal y
federal.
El egresado de la Licenciatura en Derecho será competente para:
Aplicar sistémicamente y con objetividad los conocimientos teórico-prácticos en asuntos de orden jurídico para fortalecer el estado de derecho.
Resolver con imparcialidad e independencia los hechos que le son planteados, aplicando las normas y principios generales del derecho para mantener el orden jurídico.
Investigar y perseguir delitos para el mantenimiento del orden jurídico vigente con apego a la ética.
Evaluar, elaborar y/o proponer proyectos de iniciativa de ley y de otras disposiciones jurídicas, mediante la aplicación de la técnica legislativa, con interés por el mejoramiento y avance de la sociedad.
Asesorar jurídicamente y con responsabilidad a los particulares e instituciones en la toma de decisiones con el propósito de prevenir conflictos.
Asesorar jurídicamente y con responsabilidad a los particulares e instituciones para la realización de proyectos que impliquen la aplicación del orden jurídico.
Evaluar con objetividad la información de la que disponga y aplicar en forma responsable la normatividad, para formalizar actos y hechos jurídicos y dar fe pública de su realización.
Representar con sentido ético los intereses de terceros ante los órganos jurisdiccionales y administrativos o entre particulares, para la realización de gestiones y solución de conflictos jurídicos.
Colaborar en equipos interdisciplinarios integrando información jurídica para aportar soluciones a problemas de impacto social, en el contexto de la globalización.
Colaborar en equipos interdisciplinarios integrando información jurídica para anotar soluciones a problemas de impacto social, en el orden Federal, Estatal y Municipal.
Desempeñar la práctica profesional con sentido ético en el contexto globalizado, de manera interdisciplinaria, mediante la aplicación de los conocimientos jurídicos pertinentes, para aportar soluciones a problemáticas de impacto social.
Desempeñar la práctica profesional con sentido ético en el orden federal, estatal y municipal, de manera interdisciplinaria, mediante la aplicación de conocimientos jurídicos pertinentes, para aportar soluciones a problemáticas de impacto social.
Ambos perfiles tendrán que adecuarse a la nueva estructura, que se definirá a
partir de los resultados de esta evaluación.
3.2.1.2.- Importancia de la homologación y modificación del programa
educativo de Derecho 2006-2.
La homologación es un principio de flexibilidad y ello conlleva la aplicación de las
mismas competencias, aunque sus contextos sean diferentes, e incluyen
diferentes procesos como el de la movilidad estudiantil, el intercambio de
profesores, los procesos de evaluación y acreditación, la cooperación
interinstitucional, el análisis y las propuestas de solución de los problemas de
aprendizaje comunes en las unidades académicas; sin embargo el reto de la
homologación es que esta responda a necesidades sociales, al mercado de
trabajo y a las realidades concretas y específicas de cada región. Por lo que la
modificación del actual plan de estudios se realiza de manera conjunta,
incorporando las experiencias en la operación del programa por seis años desde
2006, además de incorporar la autocrítica producto de la autoevaluación de un
programa por competencias.
Como fue descrito en el apartado de la evaluación externa las razones para la
modificación al programa educativo de Derecho se deben a tres situaciones las de
tipo académico, las disciplinarias y otras de carácter general, las cuales
sintetizamos a continuación:
Figura No. 39 Motivos para modificar el Programa Educativo
Consideraciones académicas
Consideraciones disciplinarias
Otras consideraciones
Formalización de una comisión de profesores para darle seguimiento al plan de estudios.
Primera autoevaluación al programa educativo flexible y por competencias.
Se autoevalúan seis
Reflexionar sobre las recientes reformas constitucionales, tanto federales como de impacto local que inciden en la transformación de un nuevo sistema de justicia penal.
Serán consideradas las modificaciones en
Serán considerados temas como:
La globalización o internacionalización
La importancia de la incorporación en la educación de las nuevas tecnologías de la información, comunicación y colaboración, en
años del programa tanto lo interno como su impacto externo.
Objetivo general mantener el programa actualizado, adecuarlo, mejorado, modificarlo o reestructurarlo, según sea el caso.
Serán consideradas y en su caso incorporadas las recomendaciones de los organismos evaluadores y acreditadores como: CIEES, CONFEDE, EGEL, CENEVAL.
materia de amparo y derechos humanos que impacta directamente en la administración de la justicia federal concernientes al juicio de amparo y la progresividad de los derechos humanos, mediante la expresión clara del principio por persona
respuesta ante los retos de la sociedad del conocimiento.
Serán consideradas las modificaciones de los códigos familiar o civil respecto a otras formas de convivencia, debido a la unión de personas del mismo sexo.
Se incluirán temas en materia electoral y de participación ciudadana.
Se incorporaran las adecuaciones que se enmarcan el modelo educativo de la UABC.
3.2.1.3.- Sistema escolarizado y semiescolarizado
En el marco del modelo académico
Actualmente (2012) la UABC ofrece carreras y cursos en diversas modalidades de
aprendizaje, aunque la mayoría se ofrecen de manera presencial o escolarizada,
que implica realizar actividades académicas con la presencia simultánea de
docente y alumnos en el salón de clase, laboratorio, taller, clínica, entre otros
espacios universitarios, sin embargo; debido a las necesidades de la población
que atiende la institución, se ha incursionado en otras modalidades como la
semipresencial o semiescolarizada –en donde las actividades de intercambio
entre docentes y alumnos se realizan tanto en el salón de clase como a distancia
utilizando las tecnologías de información comunicación y colaboración TICC así
mismo se ha dado inicio al uso de la modalidad a distancia, estas últimas cada
vez son más utilizadas, incluyendo alumnos y profesores de Derecho. En esta
misma idea la UABC ofrece sus carreras en su mayoría en el sistema
Escolarizado pero algunos de sus programas se ofrecen dentro del sistema Semi-
escolarizado, como lo es el de Derecho que se oferta en Ensenada,
fundamentalmente para personas que trabajan y en donde el profesor es un
facilitador y el alumno aprende de manera intensiva con asesoría y actividades de
aprendizaje concentradas, que le permite cimentar un aprendizaje que además de
intensivo es significativo, el cual construye y salvaguarda.
Es importante señalar que la modalidad semiescolarizada, para la carrera de
Derecho actualmente (2013), solo se ofrece en el campus de Ensenada, pero
cada vez se considera necesario ofrecerla en todos los campus. La modalidad
semiescolarizada se puede describir como aquella que promueve una educación
activa, participativa, mediante la estructuración y la adquisición de materiales que
fomentan el autoaprendizaje de los alumnos. Al conjugar la flexibilización curricular
y la semiescolarización (asistencia a las aulas los fines de semana para asesoría),
se le permite al estudiante de derecho consolidar a través de su capacidad de
aprendizaje, el conocimiento, habilidades, aptitudes y actitudes de acuerdo con
sus intereses y capacidades, a través del método "Aprender a Aprender".
Desde las formas de aprender.
Ahora bien además de este esquema general, la licenciatura en Derecho a través
de su sistema de tutorías, propicia que los alumnos participen de su propio avance
académico y responsable de su preparación profesional y obtención de créditos,
esto se lleva a cabo a través de actividades y experiencias educativas de forma
complementaria a la experiencia académica en el salón de clase, como parte de
las actividades del plan de estudios 2006-2, el alumno aprende y obtiene créditos
optativos a través de una tipología varada de modalidades como lo son: Estudios
Independientes, Ayudantías docentes, Ejercicio investigativo, Apoyo a programas
de extensión y vinculación, Actividades Artísticas Deportivas y Culturales, Cursos
Intersemestrales, Proyectos de Vinculación, entre otros, se describe a
continuación en qué consiste cada una de estas modalidades.
Figura No. 40 Tipología de modalidades de aprendizaje
MODALIDAD ADE APRENDIZAJE
DESCRIPCION
Estudios Independientes.
El alumno realiza actividades de un plan de trabajo previamente convenido con el tutor y el maestro responsable de la asignatura, a fin de lograr los conocimientos teórico-prácticos de ésta o de una temática específica relacionada con ella.
Ayudantías Docentes.
En esta modalidad el alumno participa como adjunto de docencia (auxiliar docente) bajo la supervisión de un profesor o investigador de carrera, realizando acciones de apoyo académico dentro y fuera del aula, elaborando material didáctico, aplicando técnicas didácticas, así como interviniendo en prácticas docentes
Ejercicios Investigativos.
Es la participación del alumno, durante la etapa disciplinaria o terminal, en investigaciones que esté realizando el personal académico de la propia Unidad Académica, de otras Unidades dentro de la Universidad y de instituciones externas previa aprobación de la Unidad Académica con apoyo del Tutor y que estén relacionadas con la orientación profesional del estudiante. La investigación debe estar formalmente registrada y relacionarse con los contenidos del área que esté cursando el estudiante.
Apoyo de Programas de Extensión y Vinculación.
Conjunto de actividades que tienen como fin acercar las fuentes del conocimiento científico y tecnológico a las unidades de producción de bienes y servicios. Esta actividad se desarrolla con dos objetivos: 1) planear y organizar cursos, conferencias y acciones cuya finalidad sea extender el conocimiento científico y cultural a la comunidad y, 2) elaborar e identificar propuestas que se puedan ofrecer al exterior. Ambos objetivos se orientan a fomentar las relaciones externas de la Universidad con la comunidad.
Actividades Artísticas, Deportivas y Culturales.
Acciones formativas relacionadas con la cultura, el arte y las actividades deportivas, que coadyuvan al desarrollo integral del alumno, mediante la programación de diversas actividades extracurriculares que reflejen una
gama de intereses, que den sentido y vida a la educación superior, fomentando las facultades creativas propias de los talleres y grupos artísticos, así como los valores propios de la actividad física y los aspectos formativos de la cultura. Estas materias podrán cursarse desde la etapa básica, mismas que tendrán un valor de hasta 12 créditos optativos.
Cursos Intersemestrales.
Se ofrecen durante los periodos de verano e invierno, a efecto de que los alumnos cursen, de manera intensiva, asignaturas optativas de su interés y que por lo general, no se imparten durante los semestres ordinarios
Proyectos de Vinculación
La participación de los alumnos en proyectos de vinculación, que les permiten obtener créditos optativos, les darán la ventaja de la experiencia práctica y el conocimiento de la realidad socio-económica a la cual se incorporarán profesionalmente
Actualmente estas modalidades son utilizadas en las asignaturas de: Derecho
Procesal Civil, Derecho Procesal Penal, Derecho Procesal del Trabajo, Derecho
Procesal Mercantil, Derecho Procesal Administrativo. Sin embargo una práctica
que se ha hecho común son los estudios de caso. La técnica del caso tiene ya
una larga historia en la enseñanza. Si se considera a la palabra “caso” en su
sentido amplio, se puede afirmar que en la educación siempre se ha utilizado en
forma de ejemplo o problema práctico. En su acepción más estricta, el caso se
comienza a utilizar en Harvard, en el programa de Derecho, hacia 1914. El “Case
System” pretendía que los alumnos del área de leyes buscaran la solución a una
historia concreta y la defendieran. Pero es hacia 1935 cuando el método cristaliza
en su estructura definitiva y se extiende, como metodología docente, a otros
campos.
3.2.2. REFERENTES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Este apartado tiene como objetivo determinar un marco de referencia, de aquellos
nuevos conceptos o fundamentos teóricos que determinan la base de las
modificaciones, actualizaciones o cambios del programa educativo de Derecho.
Es el caso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
desempeñan un papel importante en el incremento del acceso a la educación, la
ciencia y la cultura, así como en la mejora de su calidad, la aplicación de las TICC
brindan la oportunidad de transformar y desarrollar diversas temáticas, incluyendo
las del campo del Derecho. Sin embargo, el veloz desarrollo de las tecnologías de
la información y la comunicación también ha contribuido a la aparición de nuevas
desigualdades, y la UNESCO está empeñada en construir sociedades del
conocimiento integradoras con vistas a un futuro sostenible. Esa visión de
Sociedades del Conocimiento nos sitúa en comprender que se busca desarrollar
las capacidades para producir, procesar y difundir el conocimiento para el
desarrollo vinculándose a la idea de innovación tecnológica, una dimensión social,
cultural, económica, política y de transformación institucional, y una perspectiva de
desarrollo más plural. Todo ello en el marco de un desarrollo sustentable para la
educación, una educación superior por competencias que busca integrar los
conocimientos, capacidades, valores y actitudes demostrados por los
alumnos-maestros dentro de un contexto de tareas profesionales esenciales.
En este contexto en donde la UNESCO (1992) ha definido como
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO el Aprender a aprender, Aprender a hacer,
Aprender a vivir juntos y aprender a ser. En este contexto se convierte en
compromisos concretos para la enseñanza del Derecho y de otras áreas del
conocimiento y que de acuerdo al Programa Mundial para la educación en
Derechos Humanos después de haber cubierto la primera etapa (2005-2009) que
se centró en los sistemas de enseñanza de primaria y secundaria. La segunda
etapa (2010-2014) se enfoca en la educación en derechos humanos para la
enseñanza superior y los programas de capacitación para maestros y educadores,
funcionarios públicos, fuerzas del orden y personal militar.
Tanto en el ámbito mundial como nacional la universidad ha sido y se le continúan
confiriendo responsabilidades para el cambio y la transformación a través de la
formación de profesionistas formados integralmente tanto en capacidades
cognitivas como en habilidades y destrezas específicas para el trabajo en un
ámbito cada vez más globalizado o internacionalizado. En este sentido la
globalización debemos entenderla como un fenómeno mundial que ha impactado
no sólo en la esfera política y económica, también en la educación, lo que permite
visualizar o imaginar un profesionista capaz de transformar su actitud y, ser
autogestivo y con bases responsivas al cambio, adaptable a los movimientos
generados por organizaciones sociales y económicas y a los nuevos paradigmas
de la sociedad actual.
Además de estos procesos mundiales, en México en materia jurídica, la formación
de profesionales, se ha visto influenciada entre otros aspectos, por la competencia
internacional, debido a su integración al bloque de América del Norte a través del
tratado trilateral de libre comercio con Estados Unidos y Canadá, lo que impondrá
una formación polivalente y la adquisición de competencias laborales
profesionales, tendientes a la acreditación de programas y certificación de
profesionales desde una perspectiva internacional. Suma a ello las recientes
reformas en materia de Justicia Penal, de Derechos Humanos, Electorales, entre
otros.
En este sentido la Universidad Autónoma de Baja California, consciente de los
cambios que se generan en su entorno, ha instituido un modelo de formación de
profesionales con capacidad de respuesta para enfrentar los retos que se
vislumbran en el presente y el futuro comprometiéndose según lo plantea el Plan
de Desarrollo Institucional de la UABC 2011-2015.
Como parte de su misión, la UABC se perfila como protagonista crítica y
constructiva de la sociedad bajacaliforniana, tiene como misión promover
alternativas viables para el desarrollo social, económico, político y cultural de la
entidad y del país, en condiciones de pluralidad, equidad, respeto y
sustentabilidad; y con ello contribuir al logro de una sociedad más justa,
democrática y respetuosa de su medio ambiente, mediante:
„ La formación integral, capacitación y actualización de profesionistas autónomos,
críticos y propositivos, con un alto sentido ético y de responsabilidad social y
ecológica, que les permita convertirse en ciudadanos plenamente realizados,
capaces de insertarse exitosamente en la dinámica de un mundo globalizado, y de
enfrentar y resolver de manera creativa los retos que presenta su entorno actual y
futuro.
„ La generación de conocimiento científico y humanístico, así como de
aplicaciones y desarrollos tecnológicos pertinentes al desarrollo sustentable de
Baja California, de México y de las demás naciones.
„ La creación, promoción y difusión de valores culturales y de expresiones
artísticas, así como la divulgación de conocimiento, que enriquezcan la calidad de
vida de los habitantes de Baja California, del país y del mundo en general. (UABC
2011,53).
Si en este contexto para el año 2020 la universidad (UABC) ve consolidado su
liderazgo educativo en la formación integral del estudiante, mediante la prestación
de servicios de orientación educativa, psicopedagógicos y promoción de
actividades deportivas, artísticas y culturales, sustentada en la buena calidad de
los programas educativos de licenciatura, y en la habilitación pedagógica y
disciplinaria de los académicos, se espera que todos los programas educativos
evaluables de licenciatura, especialidad y posgrado cuenten con acreditación de
su buena calidad, ya sea por parte de los organismos reconocidos por el COPAES
o por su incorporación al PNPC, debido a que su planta académica, su estructura
curricular, sus modalidades de evaluación colegiada e institucional y sus
instalaciones cumplen con las normas establecidas.
En este contexto deseable al que se suma la Licenciatura en Derecho, con la
propuesta que generará esta evaluación diagnóstica, se sumará al
reconocimiento de calidad de sus estudiantes, con altos niveles de permanencia;
de tutelaje individualizado; de interacción internacional; de acceso a servicios y
equipos para el manejo de información; de desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes; de egreso y titulación en tiempo; así como de actitud
emprendedora e inserción laboral, que son muestra de la operación consistente de
un modelo educativo flexible estructurado según etapas de formación, que hace
énfasis en el logro de aprendizajes significativos y en el desarrollo de
competencias profesionales.
3.2.3.- Competencias profesionales, operación del programa y estructura
curricular
En este apartado se describen las competencias profesionales del programa de
estudio de Derecho que determinado desde 2006-2 a la fecha. Se podrán
identificar las competencias generales, por etapa de formación y por áreas de
conocimiento; así mismo se describe de que
manera está operando el programa educativo y
finalmente se describen las características de
su estructura curricular.
3.2.3.1.- Las competencias educativas del
campo del Derecho según el proyecto TUNING
Como respuesta a la formación de
profesionistas, que respondan a las
expectativas, cambios y retos del mercado
laboral; uno de los grandes retos para la reestructuración o modificación de
programas educativos es el lograr una titulación completamente concebida en
torno al eje de las competencias, como parte de los resultados de aprendizaje.
Diseñar competencias educativas y perfiles de egreso acordes no solo a la
disciplina y al contexto regional y nacional, sino también a las propuestas
internacionales en respuesta al proceso de globalización de las economías.
A partir de ello y como parte del proceso de modernización y reforma curricular
que se ha impulsado en nuestro país. Actualmente existes propuestas
interesantes ha considerar producto del proyecto denominado Tuning (2004-
2007) el cual es considerado también como una metodología educativa.
Los objetivos planteados en ese proyecto son:
Los Objetivos Específicos del presente proyecto se han elaborado tomando
como base los acuerdos alcanzados por las 182 universidades latinoamericanas y
los 18 referentes de los gobiernos nacionales que participaron de la fase anterior:
Avanzar en los procesos de reforma curricular basados en un enfoque en
competencias en América Latina, completando la metodología Tuning.
Profundizar en el eje de empleabilidad del proyecto Tuning,
desarrollando perfiles de egreso conectados con las nuevas demandas y
necesidades sociales, sentando las bases de un sistema armónico que
diseñe este enfoque de acercamiento a las titulaciones.
Explorar nuevos desarrollos y experiencias en torno a la innovación
social universitaria y muy particularmente en relación al eje de
ciudadanía del proyecto Tuning.
Incorporar procesos e iniciativas probadas en otros contextos para la
construcción de marcos disciplinares y sectoriales para América Latina.
Promover la construcción conjunta de estrategias metodológicas para
desarrollar y evaluar la formación de competencias en la implementación
de los currículos que contribuyan a la mejora continua de la calidad,
incorporando niveles e indicadores.
Diseñar un sistema de créditos académicos, tanto de transferencia como
de acumulación, que facilite el reconocimiento de estudios en América
Latina como región y que pueda articular con sistemas de otras regiones.
Fortalecer los procesos de cooperación regional que apoyen las
iniciativas de reformas curriculares, aprovechando las capacidades y
experiencias de los diferentes
países de América Latina.
El grupo de Trabajo de Derecho está
integrado por 12 Universidades. Dichas
Universidades han sido seleccionadas
por sus países de origen bajo la
coordinación de su Centro Nacional
Tuning y las Competencias diseñadas
para la carrera de Derecho son:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE DERECHO RESULTADO DEL PROYECTO
TUNING
Al finalizar la titulación de Licenciado en Derecho los egresados deben tener la capacidad de:
1.-Conocer, interpretar y aplicar los principios generales del
Derecho y del ordenamiento jurídico.
2- Conocer, interpretar y aplicar las normas y principios del
sistema jurídico nacional e internacional en casos concretos.
3- Buscar la justicia y equidad en todas las situaciones en las que
interviene.
4- Estar comprometido con los Derechos Humanos y con el
Estado social y democrático de Derecho.
5- Capacidad de ejercer su profesión trabajando en equipo con
colegas.
6- Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios como
experto en Derecho contribuyendo de manera efectiva a sus
tareas.
7- Comprender adecuadamente los fenómenos políticos,
sociales, económicos, personales y psicológicos -entre otros- ,
considerándolos en la interpretación y aplicación del Derecho.
8- Ser consciente de la dimensión ética de las profesiones
jurídicas y de la responsabilidad social del graduado en Derecho,
y actuar en consecuencia.
9- Capacidad de razonar y argumentar jurídicamente.
10- Capacidad de dialogar y debatir desde una perspectiva
jurídica, comprendiendo los distintos puntos de vista y
articulándolos a efecto de proponer una solución razonable.
11- Considerar la pertinencia del uso de medios alternativos en la
solución de conflictos.
12- Conocer una lengua extranjera que permita el desempeño
eficiente en el ámbito jurídico (inglés, portugués y español).
13- Capacidad para usar la tecnología necesaria en la búsqueda
de la información relevante para el desempeño y actualización
profesional.
14- Capacidad para aplicar criterios de investigación científica en
su actividad profesional.
15- Capacidad para aplicar sus conocimientos de
manera especialmente eficaz en un área determinada de su
profesión.
16- Capacidad de enfrentar nuevas situaciones y contribuir a la
creación de instituciones y soluciones jurídicas en casos
generales y particulares.
17- Capacidad para redactar textos y expresarse oralmente en un
lenguaje fluido y técnico, usando términos jurídicos precisos y
claros.
18- Capacidad para analizar una amplia diversidad de trabajos
complejos en relación con el Derecho y sintetizar sus argumentos
de forma precisa.
19- Capacidad para tomar decisiones jurídicas razonadas.
20- Comprender y relacionar los fundamentos filosóficos y
teóricos del Derecho con su aplicación práctica.
21- Demostrar conciencia crítica en el análisis del ordenamiento
jurídico.
22- Capacidad de actuar jurídica y técnicamente en diferentes
instancias administrativas o judiciales con la debida utilización de
procesos, actos y procedimientos.
23- Capacidad para decidir si las circunstancias de hecho están
suficientemente claras para poder adoptar una decisión fundada
en Derecho.
24- Actuar de manera leal, diligente y transparente en la defensa
de intereses de las personas a las que representa.
3.2.3.2. Competencias del programa de estudios 2006-2
De acuerdo al registro del plan de estudios 2006-2 homologado de la licenciatura
en Derecho está conformado por tres Competencias generales y por tres etapas
de formación, las cuales tendrán que modificarse de acuerdo a los elementos que
resulten de los cuerdos entre las distintas unidades académicas que lo componen.
Así mismo por cada una de las competencias generales se constituyeron, áreas,
asignaturas y evidencias de desempeño.
Las siguientes son las competencias generales:
Figura No. 41 Competencias educativas del programa de estudios en Derecho 2006-2 homologado
CONOCIMIENTOS PRACTICA PROFESIONAL GLOBAL E INTERDISCIPLINARIO
PRACTICA PROFESIONAL AMBITO LOCAL
Aplicar sistemáticamente y con obligatoriedad los conocimientos teórico-prácticos en asuntos de orden jurídico, para fortalecer el estado de Derecho.
Desempeñar la práctica profesional con sentido ético en el contexto globalizado, de manera interdisciplinaria, mediante la aplicación de los conocimientos jurídicos pertinentes, para aportar soluciones a problemáticas de impacto social.
Desempeñar la práctica profesional con sentido ético en el orden federal, estatal y municipal, de manera interdisciplinaria, mediante la aplicación de conocimientos jurídicos pertinentes, para aportar soluciones a problemáticas de impacto social.
Competencias por etapas de formación
El programa educativo está estructurado a la fecha a partir de tres etapas de
formación: la básica, la disciplinaria y la terminal, producto de la reestructuración
del plan de estudio, y presentan la siguiente estructura:
Etapa Básica
Comprende la formación de carácter elemental, general y multidisciplinario, con
una orientación que brinda al estudiante las bases contextuales, metodológicas e
instrumentales del área de las ciencias jurídicas; esto, le permite construir un
referente indispensable para identificar el campo de acción del Derecho.
Comprende la primera etapa de formación y está integrada por 15 asignaturas,
compuestas de 12 obligatorias y 3 materias de carácter optativo, manteniendo 87
créditos obligatorios y 18 optativos que suman 105 créditos totales en esta etapa.
El estudiante es competente para: Aplicar los conceptos teóricos y las
herramientas metodológicas que le permitan identificar, además de comprender
con objetividad, responsabilidad y compromiso el campo de acción del Derecho.
Etapa disciplinaria.
La formación disciplinaria permite al estudiante profundizar en los conocimientos,
teórico-metodológicos propios del Derecho cuya orientación posibilita un
aprendizaje genérico del ejercicio profesional. Comprende la mayor parte de los
contenidos del programa, está integrada por 27 materias compuestas por 20
obligatorias y 7 materias optativas, manteniendo 163 créditos obligatorios y 42
optativos que suman 205 créditos totales en esta etapa.
El estudiante es competente para: Analizar y evaluar con objetividad toda
aquella normatividad local, nacional e internacional que son inherentes al Derecho
mediante la aplicación de los conocimientos teóricos y metodológicos propios de la
disciplina.
Etapa terminal:
Esta etapa, se caracteriza por proporcionar una visión aplicativa en su formación
profesional, e integradora de la formación básica y disciplinaria. La optatividad de
las asignaturas, permite al estudiante profundizar sus conocimientos y desarrollar
habilidades propias de la disciplina, que demanda la dinámica ocupacional del
Derecho. La última etapa de su formación se integra por 12 asignaturas de su
carga académica de las cuales 6 son obligatorias y 6 materias de carácter
optativo, manteniendo 51 créditos obligatorios y 24 créditos optativos, sumando 75
créditos en su fase final.
En esta epata el estudiante es competente para: Analizar y evaluar la
dinámica del Derecho, facilitando con ello, la toma de decisiones y la propuesta de
proyectos de carácter local-global, en los ámbitos público, social y productivo, con
la finalidad de propiciar un análisis jurídico de calidad, a través del adecuando
manejo del Derecho.
La siguiente tabla refiere a cada una de las competencias generales, el eje o área
de conocimiento, la etapa de formación en la que se ubica, la asignatura
integradora y el conjunto de asignaturas que le dan forma.
Figura No.42 Distribución de competencias por áreas de conocimiento y etapas de formación según registro del plan de estudios 2006-2
COMPETENCIA
EJE O AREA ETAPA DE FORMACION
ASIGNATURA INTEGRADORA
CONJUNTO DE
ASIGATURAS
1.1 Resolver con oportunidad, imparcialidad e independencia sobre los hechos que le son planteados, aplicando las normas y principios generales del derecho para mantener el orden jurídico.
CIENCIAS PENALES
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE CIENCIAS PENALES
Asignaturas de Etapa Básica
Derecho Procesal Penal Derecho Penal I Derecho Penal II Derecho Penal III
Optativas
DERECHO CIVIL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO CIVIL
Asignaturas de Etapa Básica
Derecho
Procesal Civil Derecho Civil I Derecho Civil II Derecho Civil III Derecho Civil IV Optativas
DERECHO FISCAL Y
ADMINISTRATIVO
TERMNAL SEMINARIO DE DERECHO
ADMINISTRATIVO
Derecho Procesal Administrativo Derecho Fiscal Derecho Administrativo I Derecho Administrativo II
Optativas DERECHO
SOCIAL DISCIPLINA
RIA SEMINARIO DE
DERECHO SOCIAL
Derecho Procesal del Trabajo Derecho del Trabajo I Derecho del Trabajo II Derecho Agrario Optativas
DERECHO CONSTITUCIO
NAL
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
CONSTITUCIONAL
Derecho Procesal Costitucional I Derecho Procesal Costitucional II Derecho Constitucional Derecho
Constitucional Local Derechos Humanos y Garantías Individuales Optativas
DERECHO MERCANTIL
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
MERCANTIL
Derecho Procesal Mercantil Derecho Mercantil I Derecho Mercantil II Optativas
1.2. Investigar y perseguir delitos para el mantenimiento del orden jurídico vigente con apego a la ética.
CIENCIAS PENALES
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE CIENCIAS PENALES
Asignaturas de etapa básica
Derecho Procesal Penal Derecho Penal I Derecho Penal II Derecho Penal III Optativas Optativas
1.3 Evaluar, elaborar y/o proponer proyectos de iniciativa de ley y de otras disposiciones jurídicas, mediante la aplicación de la técnica legislativa, con interés por el mejoramiento y avance de la sociedad.
CONSTITUCIONAL
TERMINAL SEMINARIO DE USOS
PARLAMENTARIOS
Derecho Procesal Constitucional I Derecho Procesal Constitucional II Derecho Constitucional Derecho Constitucional Local Derechos Humanos y Garantías
Individuales Optativas
1.4 Asesorar jurídicamente y con responsabilidad a los particulares e instituciones en la toma de decisiones con el propósito de prevenir conflictos
CIENCIAS PENALES
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE CIENCIAS PENALES
Asignaturas de etapa básica
Derecho Procesal Penal Derecho Penal I Derecho Penal II Derecho Penal III Optativas
ADMINISTRATIVO
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
ADMINISTRATIVO
Derecho Procesal Administrativo Derecho Fiscal Derecho Administrativo I Derecho Administrativo II Optativas
DERECHO CONSTITUCIO
NAL
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
CONSTITUCIONAL
Derecho Procesal Constitucional I Derecho Procesal Constitucional II Derecho Constitucional Derecho Constitucional Local Derechos Humanos y Garantías
Individuales Optativas
DERECHO MERCANTIL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO
MERCANTIL
Derecho Procesal Mercantil Derecho Mercantil I Derecho Mercantil II Optativas
1.5 Asesorar jurídicamente y con responsabilidad a los particulares e instituciones para la realización de proyectos que impliquen la aplicación del orden jurídico.
CIENCIAS PENALES
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE CIENCIAS PENALES
Asignaturas de etapa básica
Derecho Procesal Penal Derecho Penal I Derecho Penal II Derecho Penal III Optativas
DERECHO CIVIL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO CIVIL
Asignaturas de Etapa Básica
Derecho Procesal Civil Derecho Civil I Derecho Civil II Derecho Civil III Derecho Civil IV Optativas
DERECHO FISCAL Y
ADMINISTRATIVO
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
ADMINISTRAIVO
Derecho Procesal Administrativo Derecho
Fiscal Derecho Administrativo I Derecho Administrativo II Optativas
DERECHO SOCIAL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO
SOCIAL
Derecho Procesal del Trabajo Derecho del Trabajo I Derecho del Trabajo II Derecho Agrario Optativas
DERECHO CONSTITUCIO
NAL
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
CONSTITUCIONAL
Derecho Procesal Constitucional I Derecho Procesal Constitucional II Derecho Constitucional Derecho Constitucional Local Derechos Humanos y Garantías Individuales Optativas
DERECHO MERCANTIL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO
MERCANTIL
Derecho Procesal Mercantil Derecho Mercantil I Derecho Mercantil II
Optativas 1.6. Evaluar CIENCIAS DISCIPLINA SEMINARIO DE Asignaturas
con objetividad la información de la que disponga y aplicar en forma responsable la normatividad, para formalizar actos y hechos jurídicos y dar fe publica de su realización.
PENALES RIA CIENCIAS PENALES
de etapa básica
Derecho Procesal Penal Derecho Penal I Derecho Penal II Derecho Penal III Optativas
DERECHO CIVIL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO CIVIL
Asignaturas de Etapa Básica
Derecho Procesal Civil Derecho Civil I Derecho Civil II Derecho Civil III Derecho Civil IV Optativas
DERECHO FISCAL
ADMINISTRATIVO Y SOCIAL
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
ADMINISTRATIVO
Derecho Procesal Administrativo Derecho Fiscal Derecho Administrativo I Derecho Administrativo II
Optativas
DERECHO SOCIAL
DISCIPLNAR
IA
SEMINARIO DE DERECHO
SOCIAL
Derecho Procesal del Trabajo Derecho del Trabajo I Derecho del Trabajo II Derecho Agrario Optativas
DERECHO CONSTITUCIO
NAL
TERMINAL SEMINARIO DE DERECHO
CONSTITUCIONAL
Derecho Procesal Constitucional I Derecho Procesal Constitucional II Derecho Constitucional Derecho Constitucional Local Derechos Humanos y Garantías Individuales Optativas
DERECHO MERCANTIL
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE DERECHO
MERCANTIL
Derecho Procesal Mercantil Derecho Mercantil I Derecho Mercantil II Optativas
1.7 Representar con sentido ético los intereses de terceros ante los órganos
CIENCIAS PENALES
DISCIPLINARIA
SEMINARIO DE CIENCIAS PENALES
Asignaturas de etapa básica
Derecho Procesal Penal Derecho
jurisdiccionales y administrativos para la realización de gestiones y solución de conflictos jurídicos.
Penal I Derecho Penal II Derecho Penal III Optativas
DERECHO CIVIL
DISCIPLINARIA
SEMNARIO DE DERECHO CIVIL
Asignaturas de Etapa Básica
Derecho Procesal Civil Derecho Civil I Derecho Civil II Derecho Civil III Derecho Civil IV
Optativas Derecho
Procesal Mercantil Derecho Mercantil I Derecho Mercantil II Optativas
3.2.3.4.- Operatividad del programa
La Facultad de Derecho Campus Mexicali, La Facultad de Derecho Campus
Tijuana y La Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Campus Ensenada,
en consonancia con los cambios habidos en la Universidad Autónoma de Baja
California, se han visto en la necesidad de reestructurar su sistema de
organización académica y administrativa con la finalidad de hacer más eficientes
los programas que ofrecen. En consideración de que el programa de la
Licenciatura en Derecho se estructura en las etapas: básica, disciplinaria y
terminal. Se han establecido responsabilidades administrativas para su atención.
Una coordinación cuya responsabilidad estriba en vigilar el óptimo funcionamiento
de la formación básica y otra que se dirige, básicamente, hacia las etapas
disciplinarias y terminal. Ambas responsables se apoyan en las coordinaciones de
área para supervisar y evaluar la actividad académica y a su vez, se encuentran
supeditadas, a la subdirección de la propia Facultad. Las responsabilidades de
ambas coordinaciones se enlistan a continuación:
Funciones del Coordinador de Formación Básica de la Facultad de Derecho.
Coordinar la formulación y actualización permanente del plan y programas
de estudio de la etapa básica, así como dirigir y coordinar los estudios
necesarios para ello.
Coordinar los programas de formación de profesores, desarrollo de
habilidades y la impartición de cursos optativos de este nivel, con las
unidades académicas;
Coordinar los servicios psicopedagógicos y de orientación vocacional o
profesional a los alumnos de esta etapa, de acuerdo con los programas y
reglamentos respectivos;
Coordinar y supervisar la prestación del Servicio Social comunitario.
Organizar y supervisar en la etapa básica y
Fomentar la difusión de información referente a asignaturas y entre las
distintas unidades académicas, y promover la evaluación departamental a
través de grupos colegiados.
Funciones del Coordinador de Formación Profesional.
Coordinar actividades de vinculación y extensión de la cultura.
Coordinar la formulación y actualización permanente de la etapa
disciplinaria y terminal del plan y programa de estudio, así como dirigir y
coordinar los estudios necesarios para ello.
Organizar, coordinar y supervisar los programas y actividades relacionadas
con la evaluación del personal académico que participará en la etapa
disciplinaria y terminal.
Coordinar y vigilar la prestación del servicio social profesional.
Coordinar y evaluar los programas de formación de profesores, desarrollo
de habilidades y la impartición de cursos optativos de la etapa disciplinaria
y terminal con las unidades académicas.
Coordinar y evaluar la vinculación de las actividades académicas con los
sectores público, productivo y social a través de prácticas profesionales,
consultarías, asesorías y otras actividades análogas.
Organizar y coordinar funciones de la bolsa de trabajo para los alumnos y
egresados.
Fomentar, coordinar y evaluar los programas de educación continua que a
través de las unidades académicas se ofrezcan.
Funcionamiento de las Coordinaciones Académicas.
Para vigilar y evaluar, las Facultades cuentan con coordinadores por áreas
académicas: Formación I, Formación II, Derecho Constitucional, Derecho Civil,
Derecho Mercantil, Ciencias Penales, Derecho Social, Derecho Administrativo y
Fiscal y Derecho Internacional.
Las funciones más importantes son:
Evaluar cómo operan en la práctica el Plan de Estudios de la carrera con
relación a los contenidos programáticos de las diversas asignaturas.
Evaluar los logros de las competencias propias de cada materia de acuerdo
a los criterios de desempeño determinadas por materia y por semestre.
Evaluar el desempeño de las diversas áreas de conocimiento en función de
los conocimientos, habilidades y valores que se desprenden de las
competencias específicas.
Proponer modificaciones en las cartas programáticas con relación a las
competencias específicas establecidas en el Plan de Estudios.
Proponer mecanismos de formación y actualización para docentes a fin de
que la planta docente responda con eficiencia al logro de las competencias
generales y específicas que se han establecido en el pan de estudios.
Vigilar el óptimo funcionamiento académico en la operatividad del Plan de
Estudios de la Licenciatura en Derecho.
Ser instancia académica que posibilite integrar los esfuerzos de los
docentes de las diversas áreas del conocimiento hacia una dirección única.
Organigramas.
A la fecha en la que concluye la evaluación diagnostica (ciclo 2012-2) la
estructura organizacional con la que operan el programa educativo de Derecho
homologado en sus tres sedes Mexicali, Tijuana, y Ensenada se muestran a
continuación.
Figura No.43 Estructura organizacional de la Facultad de Derecho Mexicali
2012
Figura No.44 Organigrama de la Facultad de Derecho campus Tijuana (2012)
Figura No. 45 Organigrama de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales Ensenada 2012
3.2.3.5.- Estructura curricular
La estructura curricular del programa educativo de Derecho hasta finales del año
2012 se presenta a continuación, se encuentra disponible en las páginas de cada
una de las unidades académicas. (UABC-DERECHO, 2013) Cabe recordar que es
un programa homologado y que su revisión llevara a las tres unidades académicas
en conjunto a tomar decisiones sobre los cambios que se realizaran a partir de
esta evaluación diagnostica.
Figura No. 46 Mapa Curricular del Plan de estudios del Programa Educativo de Derecho 2006-2 Homologado
http://derecho.mxl.uabc.mx/mapa-curricular.php
La siguiente lista incluye además de las materias obligatorias, el paquete de materias optativas.
Figura No. 40 Materias obligatorias y optativas por etapa del Programa Educativo de Derecho 2006-2 Homologado
Si bien es cierto que el mapa curricular es el mismo para las tres unidades
académicas, la oferta de optativas responde a sus requerimientos locales, por lo
que se considera fundamental presentar los mapas de las unidades de Tijuana y
Ensenada.
Figura No. 48 Materias obligatorias y optativas por etapa del Programa Educativo de Derecho 2006-2 Homologado Tijuana
http://derecho.tij.uabc.mx/CurriculaDerecho2011-1.pdf
Figura No. 49 Materias obligatorias y optativas por etapa del Programa Educativo de Derecho 2006-2 Homologado Ensenada
http://fcays.ens.uabc.mx/licenciado-en-derecho/
Actualmente (2012) para egresar de la carrera de Licenciado en Derecho, el
alumno deberá obtener 316 créditos obligatorios que incluyen 15 créditos de
prácticas profesionales, y un mínimo de 82 créditos optativos, de los cuales 12
créditos se obtienen de cursar 4 de los 7 seminarios establecidos como optativos,
para cubrir un total de 398 créditos.
3.2.4.- EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y DE LAS COMPETENCIAS
3.2.4.1.- Evaluación del aprendizaje
Actualmente (2012-2) del cien por ciento de los créditos que conforman el
programa educativo los créditos obligatorios representan el 70.40% y los créditos
optativos el 20.60% y se distribuye de la siguiente forma el 25.95% la etapa
básica, el 50.38% la disciplinaria, el 20.85% la terminal y las practicas
profesionales el 3.81%
Plan de Estudios Créditos Obligatorios Créditos Optativos
2006-2 316=79.40% 82=20.60%
Figura No. 50 Distribución de créditos por etapas de formación.
Etapas Obligatorias Optativas Totales Porcentajes
Básica 87 15 102 25.95%
Disciplinaria 163 35 198 50.38%
Terminal 51 32 83 20.85%
Prácticas
Profesionales
15 --- 15 3.81%
Totales 316 82 398 100.00%
De las 56 asignaturas que ofrece el programa 38 son obligatorias y 17 optativas.
De ellas representan en la etapa básica el 26.79%, la etapa disciplinaria el
48.21% y en la etapa terminal el 25 % como se aprecia en la siguiente tabla
1.1.11 Figura No. 51 Asignaturas obligatorias y optativas por
etapas de formación.
Etapas Obligatorias Optativas Totales Porcentajes
Básica 12 3 15 26.79%
Disciplinaria 20 7 27 48.21%
Terminal 6 8 14 25.00%
Totales 38 17 56 100.00%
A continuación se enlistan las asignaturas que componen el plan de estudios de la
licenciatura en Derecho 2006-2 homologado y semi-escolarizado, en el registro
oficial de las tipologías de las asignaturas.
Figura No.52 Registro oficial de tipología de la licenciatura en derecho 2006-
2
1.1.12 CLAVE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TIPO OBSERVACIONES
1.1.12.1.1.1.1 ETAPA BÁSICA
1.1.12.1.1.1.1.1.1 1.1.12.1.1.1.1.1.2
Teoría del Derecho 3
Derecho Romano I 3
Sociología Jurídica 3
Economía 3
Axiología Jurídica 3
Derecho Civil I 3
Derecho Romano II 3
Derecho Penal I 3
Sistemas Información Jurídica 2
1.1.12 CLAVE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TIPO OBSERVACIONES
Teoría General del Estado 3
Teoría General del Proceso 3
Metodología de la Investigación Jurídica 3
ETAPA DISCIPLINARIA
Derecho Civil II 3
Derecho Penal II 3
Derecho Constitucional 3
Derecho Civil III 3
Argumentación Jurídica 3
Derecho Penal III 3
Derecho del Trabajo I 3
Derecho Constitucional Local 3
Derecho Civil IV 3
Derecho Procesal Penal 3
Derecho del Trabajo II 3
Derechos Humanos y Garantías Individuales
3
Derecho Procesal Civil 3
Derecho Administrativo 3
Derecho Procesal del Trabajo 3
Derecho Mercantil I 3
Derecho Fiscal 3
Derecho Agrario 3
Derecho Mercantil II 3
Derecho Procesal Mercantil 3
ETAPA TERMINAL
Derecho Procesal Constitucional I 3
Derecho Internacional Publico 3
Derecho Procesal Constitucional II 3
Derecho Procesal Administrativo 3
Derecho Internacional Privado 3
Filosofía de Derecho 3
ASIGNATURAS OPTATIVAS
ETAPA BÁSICA
Ortografía y Redacción 3
Ética Profesional 3
1.1.12 CLAVE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TIPO OBSERVACIONES
Evolución de los Sistemas jurídicos Contemporáneos
3
Historia del Derecho Mexicano 3
Introducción al Sistema Legal Estadounidense
3
Italiano Técnico Jurídico 3
ETAPA DISCIPLINARIA
Derecho Electoral 3
Derecho Económico 3
Medicina Legal 3
Derecho Penitenciario 3
Criminología 3
Derecho Bancario 3
Derecho Notarial 3
Derecho Burocrático 3
Derecho de la Seguridad social 3
Derecho Registral 3
Derecho Ecológico 3
Administración de Recursos Humanos 3
Administración Publica 3
Legislación Aduanera 3
Logística Aduanera. 3
Legislación Educativa 3
Bioética y Derecho 3
Medios Alternativos de Solución de Conflictos.
3
Mediación 3
Inglés Técnico Jurídico 3
Practica Forense de Derecho Familiar 3
Practica Forense de Derecho del Trabajo 3
Técnica Legislativa 3
Desarrollo de Emprendedores 3
Derecho arbitral 3
ETAPA TERMINAL
Derecho Bursátil 3
Derecho Concursal 3
Practica Forense Agraria 3
Derecho del Comercio Exterior 3
1.1.12 CLAVE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TIPO OBSERVACIONES
Impuestos Especiales 3
Seminario de Derecho social 2
Seminario de Derecho Constitucional 2
Seminario de Derecho Administrativo y Fiscal
2
Seminario de Derecho Internacional 2
Seminario de Derecho Mercantil 2
Seminario de Derecho Penal 2
Seminario de Derecho Civil 2
Las características del sistema de evaluación del programa académico:
Sistemático, continuo, permanente y la operación del sistema es un proceso. Los
resultados del sistema de evaluación que permitirán tomar mejores decisiones
son:
a) Juicios de valor.
b) Información cuantificada del estado del programa académico.
Proceso de selección de aspirantes: Examen de selección UABC.
Modelo de evaluación para el programa académico: CIEES (órgano acreditador en
proceso de autorización)
Evaluación de los egresados:
a) Ejercicio profesional en su área
b) Tiempo de insertarse en el mercado laboral,
c) Evaluación de competencias profesionales.
Autoevaluación: Por los cuerpos colegiados de la Unidad Académica cada ciclo
escolar.
Evaluación interna del programa académico: Por pares académicos de otras
Unidades Académicas de la UABC que impartan las carreras una vez al año.
Evaluación externa del programa académico: (órgano acreditador en proceso de
autorización) por los comités interinstitucionales de la evaluación de la educación
superior (CIEES), al menos una vez por generación.
El modelo de evaluación del programa educativo de la carrera de Derecho esta
integrado por siete componentes que a su vez se traduce en procesos, se parte de
las características generales del programa, planta docente, alumnos, plan de
estudio, proceso de enseñanza-aprendizaje, infraestructura, investigación
Figura No.53 Categorías y criterios del modelo de evaluación del programa académico.
PROGRAMA
•I. Características del programa académico
•Desarrollo
PLANTA DOCENTE
•II. Personal académico
•a) Ingreso, b) Permanencia, c) Promoción,d) Dedicación, e) Preparación, F ) Productividad, g) Prestaciones
ALUMNOS
•III. Alumnos
•a) Ingreso b) Permanencia, c) Dedicación, d) Servicios, e) Egreso
PLAN DE ESTUDIOS
•IV. Plan de estudios
•a) Cobertura, b) Coherencia, c) Documentación, d) Actualidad, e) Flexibilidad, f) Impacto
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
•V. Proceso de enseñanza aprendizaje
•a) Métodos, b) Actividades, ,c) Tecnología, d) Evaluación, e) Impacto
INFRAESTRUCTURA
•VI. Infraestructura
•a) Suficiencia, b) Funcionalidad, c) Actualidad,
INVESTIGACION
•VII. Investigación
•a) Cobertura, b) Recursos, c) Impacto
3.2.4.2.- Evaluación del aprendizaje por competencias
Cambiar de un modelo tradicional por objetivos a uno orientado al desarrollo de
competencia profesionales, implica cambiar también la forma como se entiende,
aplica y utiliza la evaluación, tanto en la evaluación del plan de estudios como en
la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. En uno y otro caso, debe
constituir una actividad planeada, sistemática y permanente, cuyo propósito es la
retroalimentación para lograr metas establecidas.
La evaluación del plan de estudios y la evaluación del logro de competencias en
los estudiantes, se realizará mediante la instauración de un programa permanente
de evaluación educativa, que como parte del quehacer académico, se dará
seguimiento y reorientará las acciones en virtud de los resultados obtenidos.
La evaluación del plan de estudios se sustentará en la evaluación curricular tanto
interna como externa, las cuales permitirán identificar las condiciones reales del
plan de estudios y actuar en consecuencia, a fin de lograr su mejoramiento.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos, continua al igual que en el
presente, con la evaluación que en sus asignaturas hacen los docentes, sólo que
ahora se hará en virtud de las competencias de la materia y de acuerdo a los
criterios y evidencias de desempeño determinados de manera colegiada. Por lo
que el docente deberá formular los logros del aprendizaje de sus alumnos en
términos de competencias y no de objetivos.
El alumno deberá conocer desde el inicio del curso, cuáles son las competencias
que a través de la asignatura logrará adquirir o desarrollar, para que al estar
enterado sobre su compromiso trabaje en ello durante su proceso formativo.
Dado que la competencia comprende conocimientos, habilidades, actitudes y
valores en ámbitos o contextos determinados, en consecuencia, la evaluación
deberá ser realizada en congruencia con ellos, lo que implica dejar de hacer
separaciones entre el saber, el saber hacer y el saber ser, privilegiando alguno de
ellos, para centrar el esfuerzo en resultados de aprendizaje (Las evidencias de
desempeño como la parte práctica del aprendizaje), en los cuales se logre una
integración de todos estos.
La evaluación de los estudiantes constituye un proceso permanente a lo largo de
sus aprendizajes. Dicho proceso tiene fines formativos y de retroalimentación en
primera instancia para el estudiante y luego para los docentes.
El docente ha de:
Realizar plenamente su papel de orientador, para el logro de resultados del
estudiante, ha de identificar, los momentos y motivos de dificultad de los procesos
cognoscitivos de su trabajo, de enseñanza y en virtud de ello tomar acciones
correctivas, a fin de orientar la formación en aquellos aspectos, que le faltan al
alumno para cumplir con los estándares de competencias, tanto de su asignatura
como de la etapa formativa.
Resulta de principal importancia que los docentes entreguen a los alumnos las
evaluaciones en los tiempos establecidos previamente, y que se analicen las
mismas, para favorecer el proceso de retroalimentación.
Con el ejercicio de la evaluación, se ha contribuir a la formación de los estudiantes
en:
a. Todas las áreas de la profesión, en un primer momento, pues ello le dará
identidad y solidez a su formación.
b. Función de los requerimientos de productividad y competitividad del campo
laboral.
c. Relación a las necesidades e intereses de cada estudiante, a través de su
elección de optativas en las etapas disciplinaria y profesional, así como en su
práctica profesional.
El desempeño del estudiante y la consecución de los objetivos de aprendizaje
establecidos, son evaluados mediante exámenes escritos justos, uniformes y
rigurosos, o a través de otras técnicas de evaluación objetivas y confiables. La
mayor parte de las escuelas de derecho utilizan exámenes escritos, aunque un
porcentaje relativamente alto todavía utiliza exámenes orales. Sin embargo, dichos
procedimientos no siempre son respetados en la práctica lo que pone al estudiante
en cierto riesgo de ser evaluado subjetivamente.
Cada Institución de Educación Superior (IES) es libre de establecer sus propias
normas para la evaluación del desempeño de los alumnos para cada materia. En
particular, dichas normas pueden establecer los elementos que serán
considerados al evaluar al alumno, así como el valor asignado a cada uno de los
elementos en la calificación final, el tipo de exámenes permitidos , y las reglas
para presentar el examen final, el promedio mínimo de calificaciones requerido
para aprobar una materia, las condiciones necesarias para permitir que los
alumnos presenten los exámenes ordinarios y extraordinarios y cualesquiera otros
requisitos que los alumnos deban cumplir.
Además de las evaluaciones por asignatura, aplicadas por lo docentes en cada
uno de sus cursos, se realizarán evaluaciones de las competencia específicas y
por cada etapa: básica, disciplinaria y profesional, mediante una Comisión para la
Evaluación de Competencias para cada etapa formativa del plan de estudios
creadas a tal fin, las cuales determinarán los estándares de competencia,
evidencias y criterios de desempeño, trabajando sobre la normatividad y
mecanismos al respecto.
En las asignaturas: Integración para el desempeño en las competencias del área
básica e integración para el desempeño en el área disciplinaria, así como en las
asignaturas integradoras y en la práctica profesional, se evaluarán las
competencias por etapa, las competencias específicas y las competencias
profesionales generales, respectivamente.
La evaluación del estudiante bajo el modelo de competencias se centrara en:
1. Estará centrada en la formación del estudiante para el ejercicio competente de
su profesión, de acuerdo a su perfil en los diversos campos de la práctica
profesional presente y futura, del licenciado en Derecho.
2. Se basará en el reconocimiento a las habilidades, destrezas, actitudes, valores
y conocimientos adquiridos por el estudiante y demostradas en su desempeño
como parte de sus competencias.
3. Se alimentará de la información veraz y oportuna sobre lo que los egresados
necesitan saber hacer en el ámbito de trabajo.
4. Para el establecimiento de los valores de la acreditación de las asignaturas se
apegará a lo estipulado en el título segundo, capítulo primero, del Reglamento
General de admisión, inscripción, evaluación de los alumnos y su seguimiento en
los planes de estudio de la Universidad Autónoma de Baja California.
Las asignaturas como talleres, práctica, laboratorios y otras (las deportivas,
culturales e idiomas), podrán ser acreditadas o no acreditadas
El profesorado emplea diferentes metodologías de enseñanza que están
implementadas de manera adecuada para favorecer el desarrollo de las
habilidades profesionales, los valores éticos, y el respeto por el estado de
Derecho.
El sistema de impartición de cátedra es el método predominante de enseñanza en
las escuelas de derecho. Este método fomenta la percepción de que el profesor es
la fuente de toda información relevante para los estudiantes, y que el salón de
clases es exclusivamente un lugar para obtener conocimientos de carácter teórico.
Muy pocos profesores hacen variaciones en sus métodos de enseñanza La razón
para esto es que la gran mayoría de los profesores no conocen otros métodos, no
han recibido capacitación al respecto, y no tienen suficiente tiempo para incorporar
técnicas alternativas de enseñanza y carecen de los recursos adecuados para
implementar metodologías alternativas.
Las materias en la Facultad de Derecho se imparten predominantemente con el
sistema de clases o exposiciones catedráticas. Esto generalmente significa que el
profesor da una charla sobre un tema específico, ofrece algunos ejemplos
provenientes de su experiencia profesional para dilucidar los conceptos en
cuestión, responde a las preguntas de los alumnos, y en algunos casos utiliza
material audiovisual de apoyo durante la exposición.
Existen ciertos factores que contribuyen a la prevalencia del método de cátedra
para enseñar en las escuelas de derecho. En primer lugar los profesores
recibieron su educación jurídica de la misma manera, y no tienen experiencia
personal en las técnicas alternativas de enseñanza. Simplemente no están
capacitados para impartir cursos enfocados en el desarrollo de las capacidades
prácticas del estudiante, como la investigación, el análisis de casos reales, la
redacción de documentos legales, la argumentación oral y las relaciones con los
clientes.
Debido a la libertad de cátedra que existe en las Facultades de Derecho, los
profesores tienen la libertad de impartir sus cursos de la misma manera en la que
les fueron impartidos cuando eran estudiantes a su vez. (Índice para la Reforma
de la Educación Jurídica: junio 2011:32).
Son pocos los cursos que se ofrecen a sus profesores de cada unidad académica
sobre la capacitación para desarrollar metodologías interactivas de enseñanza
porque los profesores no están interesados en asistir a dichos cursos. Un segundo
factor que contribuye a la falta de diversidad en las metodologías de enseñanza,
es que los profesores o tienen el tiempo necesario para implementar el tipo de
actividades que pudieran ser útiles para el desarrollo de las habilidades prácticas
de los estudiantes.
Más del 90% de los profesores de Derecho son abogados practicantes, que están
en la escuela de derecho solamente un par de horas a la semana para impartir
una o dos clases. Es muy difícil para ellos, por lo tanto, comprometerse a dedicar
el tiempo necesario para dirigir un taller, lo que probablemente requiere que el
profesor siga de cerca y evalúe a cada estudiante, ofreciendo una
retroalimentación continua sobre el desempeño de los alumnos.
Hay una carencia de materiales jurídicos necesarios para impartir cursos según un
modelo que desarrolle las destrezas prácticas de los alumnos. La mayoría de los
libros de texto y del material utilizado para los cursos en las escuelas de derecho
son compendios teóricos con base en conceptos, clasificaciones, teorías y
comparaciones, y no ejercicios, discusión de hipótesis, o estudios o simulaciones
de casos, que permitirían una enseñanza más enfocada en la práctica
Los títulos y diplomas otorgados reflejan que los estudiantes han completado con
éxito todos los requisitos y que han cumplido con todas las normas de la
institución que los expide. Para recibir un título de Licenciado en Derecho, un
estudiante debe aprobar todas las materias requeridas, realizar el servicio social
obligatorio, y cumplir con cualquier tarea adicional exigida por la escuela de
derecho. La verificación y evaluación de que el estudiante ha cumplido con todos
los requisitos para el otorgamiento del título en derecho, es responsabilidad
exclusiva de cada escuela de derecho. El rigor, la objetividad y la transparencia en
el cumplimiento de los requisitos dependen del compromiso que tiene la institución
con la calidad de la educación.
Una opción para la titulación entre otras es el uso del Examen General de Egreso
de la Licenciatura en Derecho (EGEL-D) que fue diseñado y es aplicado por
CENEVAL (2013), El examen EGEL-D , tiene el propósito de evaluar si el
egresado de la licenciatura en derecho tiene los conocimientos y las habilidades
necesarias para la práctica de la profesión jurídica.
3.2.5.- CONVENIOS ACADEMICOS INTERNACIONALES Y NACIONALES EN
EL CAMPO DEL DERECHO
Una estrategia para mejorar la academia en el campo del Derecho se ha llevado a
cabo a través de los convenios tanto internacionales como nacionales,
fortaleciendo el posgrado, a los profesores en formación, a los docentes, a la
licenciatura en general y a los alumnos, a continuación se presentan ambos casos.
3.2.5.1.- Convenios académicos en el ámbito internacional
El programa establecerá un modelo educativo flexible y competitivo en la zona
fronteriza, inclusive algunas de las áreas del programa de Maestría que se ofertara
tiene relación directa con situaciones de trafico jurídico internacional, de tal suerte
que tendrá impacto en la solución de problemas que competen a la zona regional
binacional.
Por otro lado, algunos de los convenios actualmente celebrados son con
Universidades de América y Europa lo que favorece la movilidad académica y
estudiantil y eleva la calidad del programa de maestría.
Este programa ofrece una opción formativa en el noroeste de México a fin de que,
con el apoyo de Instituciones Europeas, Norteamericanas y latinoamericanas,
podamos capitalizar nuestra ubicación geográfica en el estudio de la ciencia
jurídica.
Figura No.54 Convenios académicos internacionales de Derecho 1994-2012
Convenios
UNIVERSID
AD O
EMPRESA
DESCRIPCION PAIS O
ESTAD
O
FECHA
DE
INICIO
DU
RA
CIÓ
N
L Universit Claude
Bernard Lyon 1
Cooperación e intercambio
académico y estudiantil
Renovación del Convenio del
07/02/1998
FRANCI
A
2006/08/
23
5
AÑO
S
Pontificia
Universidad
Católica de
Valparaíso
Convenio de colaboración
académica. científica y cultural
CHILE 2005/06/
30
5
AÑO
S
Universidad Alcala
de Henares
Convenio de Colaboración
Académica prorroga de
Convenio Anterior junio del
1994. mayo/10/2000
ESPAÑA
2005/12/
14
5
AÑO
S
Universidad
Austral de Chile
Convenio General de
Colaboración Académica
CHILE 2006/06/
05
5
AÑO
S
Universidad
Autónoma de Entre
Ríos
Convenio de Colaboración ARGENT
INA
2005/02/
21
5
AÑO
S
Universidad
Castilla de la
Mancha
Cooperación Académica.
renovación del convenio
General del 10/12/2000
ESPAÑA
2006/06/
19
5
AÑO
S
Universidad
Cienfuegos
Colaboración Académica CUBA 2006/10/
27
5
AÑO
S
Universidad de Convenio de cooperación
académica científica
ESPAÑA 2005/10/ 5
AÑO
Almeria tecnológica y cultural. 19 S
Universidad de
Antioquia
Convenio General de
colaboración académica
COLOM
BIA
2005/12/
12
5
AÑO
S
Universidad de
Brasilia
Acuerdo de Cooperación e
Intercambio
BRASIL 2006/09/
29
5
AÑO
S
Universidad de
Burgos
Acuerdo de Cooperación
Académica
ESPAÑA
2006/10/
11
5
AÑO
S
Universidad de
Chile
Convenio de colaboración
académica científica y
tecnológica
CHILE 2006/04/
06
5
AÑO
S
Universidad de
Córdoba
Renovable automáticamente,
por periodos iguales.
ESPAÑA
2009/10/
19
5
AÑO
S
Universidad de
Extremadura
General, renovación del
convenio firmado el
13/12/2004.
ESPAÑA
2009/12/
22
4
AÑO
S
Universidad de
Oriente
Convenio de colaboración
académica científica y cultural
CUBA 2005/10/
24
5
AÑO
S
Universidad de
Salamanca
Convenio de Cooperación
Académica renovación al
convenio general del
27/11/2000
ESPAÑA
2006/02/
23
5
AÑO
S
Universidad de
Santiago de Chile
Convenio de colaboración
académica científica y
tecnológica
CHILE 2006/04/
05
5
AÑO
S
Universidad de
Tarapaca UAT
Convenio de cooperación
académica científica
tecnológica y cultural
CHILE 2005/10/
20
5
AÑO
S
Universidad La
Serena
Convenio de colaboración
académica científica y cultural
CHILE 2006/04/
01
5
AÑO
S
Universidad
Nacional de
Comahue
Convenio Marco de
colaboración, renovación
automática cada año.
ARGENT
INA
2009/10/
30
9
AÑO
S
Universidad
Nacional del
Centro de la
Provincia de
Buenos Aires
Convenio General de
Colaboración Académica
ARGENT
INA
2006/07/
25
5
AÑO
S
Universidad San
Jorge. Zaragoza
Convenio General de
Colaboración
ESPAÑA
2006/08/
08
5
AÑO
S
Universitat Les
Illes Balears
Convenio de colaboración
académica científica y
tecnológica Renovación del
convenio con fecha
26/julio/2000
ESPAÑA
2005/10/
20
5
AÑO
S
Universite
Montpellier II
Convenio de cooperación
científica y tecnológica
FRANCI
A
2005/10/
12
5
AÑO
S
3.2.5.2.- Convenios académicos en el ámbito nacional.
Uno de los indicadores sobre la calidad de los programas que nos ocupan lo
constituye su ingreso al Padrón Nacional de Posgrado del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología, CONACYT. En el caso del programa de Maestría en
Derecho, se pretende lograr la acreditación a partir de que se ha diseñado este
programa en atento cumplimiento a los estándares fijados por dicho Consejo.
Es por eso que el programa de Maestría de la Facultad de Derecho representa un
esfuerzo extraordinario en la región noroeste de México, competitivo a nivel de
otras Instituciones de Educación Superior, que permitirá distinguir a esta
Institución y ofrecer una opción en el área de Ciencias Sociales, acorde a las
necesidades de formación de recursos humanos en el área jurídica de la más alta
calidad, capaces de intervenir en la docencia y potenciar el ejercicio profesional.
Atendiendo a los lineamientos de la política educativa, por lo que hace a los
programas de Maestría, así como a las tendencias de fortalecimiento académico
en Baja California, se destacan los siguientes elementos a favor de la pertinencia
de este proyecto:
Cubrir las deficiencias en la formación de los recursos humanos
encargados de buscar solución a los problemas jurídicos y sociales de
mayor relevancia en la actualidad como seguridad pública, procuración de
justicia, etc.
Reforzar el personal académico de las instituciones de educación superior
en Baja California
Capacitar profesionistas de alto perfil en el litigio y la asesoría privada e
institucional
Cubrir una necesidad evidente en todo el noroeste de México: la carencia
de una Maestría en Derecho que cumpla con los estándares de los
Programas Nacional de Posgrado
Descentralizar la oferta educativa, esto es derivada de las Instituciones
Públicas con programas afines en el centro del país.
En el ámbito nacional la UABC tiene una tradición de trabajo y colaboración con
Universidades nacionales tales como la UNAM, Instituto Tecnológico Autónomo de
México, ITAM, así como con Universidades internacionales, como San Diego State
University, Universidad de Castilla La Mancha en España.
Figura No.55 Convenios académicos nacionales de Derecho
NUMERO UNIVERSIDAD DESCRIPCION PAIS O FECHA DE DURACIÓN
O EMPRESA ESTADO INICIO
1 SEP
Convenio de
Coordinación
Programa
MEXFITEC
DISTRITO
FEDERAL 2009/06/08 1 AÑOS
2 UNAM
Promover la
movilidad de
estudiantes de
licenciatura y
posgrado a través
del Programa de
Movilidad de
Estudiantes.
Renovación del
Convenio firmado
el 05/07/2004.
/firmado
Indefinida)
DISTRITO
FEDERAL 2009/12/04 9 AÑOS
3 UNISON Doctorado en
Derecho SONORA 2005/11/03 5 AÑOS
3.2.6.- Opinión de docentes y alumnos de Derecho sobre posibles modificaciones al programa educativo 2006-2.
3.2.6.1 Opinión Docente modalidad escolarizada de la carrera de Derecho.
Al mismo tiempo que se realizaron los foros para obtener la opinión externa de
expertos, egresados, empleadores entre otros; se realizo un levantamiento de
información de los docentes de las tres unidades académicas: Participaron un
total de 62 profesores de asignatura la mayoría, de medio tiempo y tiempo
completo
Figura No. 56 Profesores participantes por unidad académica que opinaron sobre las modificaciones al Plan de estudios 2006-2
Las respuestas de los profesores se presentan en el siguiente orden: primero se
podrá identificar en que área del conocimiento imparte clases, ya que ahí se
concentra la opinión de los docentes que participaron en el sondeo; en su opinión
también indicaran si están o no de acuerdo con la modificación del plan de
estudios 2006-2; que unidades de aprendizaje deben ser modificadas, reducirse o
eliminarse; así mismo cuales deberán agregarse. Finalmente en este apartado se
ofrece la opinión de los docentes respecto a las áreas que debe revisarse para
atender mejor al estudiante.
La mayoría de los profesores participantes imparten clases en el área del Derecho
Civil, Penal, Constitucional, Teoría y Derecho administrativo
0 5 10 15 20 25
1
2
3
1 Mexicali 2 Tijuana 3 Ensenada
Figura No.57 Área de conocimiento en el campo del Derecho en la que el profesor imparte clases en la carrera de Derecho (2012)
Cuando se le pregunto a los profesores si estaban o no de acuerdo en modificar el
plan de estudios 2006-2 la mayoria, el 72% se inclino por su modificacion, el 23%
opino que deberia quedarse como esta y solo un 5% considero que solo debe
actualizarse.
Figura No.58 Opinion de los docentes sobre la modificacion o actualizacion del plan de estudios 2006-2
Informacion obtenida del sondeo realizado durante el ciclo 2012-1
05
1015202530
Modificarlo
Actualizarlo
Ante la pregunta si los contenidos de las unidades de aprendizaje deberían o no
modificarse, los profesores participantes en el sondeo opinaron que en diez áreas
deberían hacerse modificaciones a fondo, y de ellas deberá ponerse mayor
atención a las asignaturas que tienen que ver con el Derecho Penal y la teoría del
Derecho, siguiéndole muy de cerca las unidades de aprendizaje de Derecho Civil,
Constitucional y Fiscal.
Figura No.59 Unidades de aprendizaje que en opinión de los docentes deben ser modificadas para mejorar el programa académico (2012)
Algunas de las opiniones más concretas sobre las modificaciones, tienen que ver
con los cambios en asignaturas teóricas, la necesidad de conocer a profundidad
la Constitución Mexicana, la historia del Derecho mexicano, Teoría general del
Estado Sociología jurídica, Procesos sociales, civiles y mercantiles, Filosofía y
Sociología del Derecho, Procesal Constitucional, Justicia para adolecentes y
Derechos Humanos. En realizar más actividades practicas, seminarios y en
cuanto a otras actividades revisar que las prácticas profesionales se estén
realizando adecuadamente, eliminarse todo aquello que no tiene que ver con el
perfil de egreso e implementar todo lo necesario para los juicios orales.
Si bien la mayoría se inclina por la modificación a fondo de algunas unidades de
aprendizaje, también se opinó sobre aquellos contenidos que deben reducirse o
0 5 10 15 20
1
3
5
7
9
eliminarse, resultando los más representativos, algunos contenidos de unidades
de aprendizaje del Derecho Constitucional y Penal, pero también se recomienda
se solicita no se reduzcan los contenidos de Derecho Internacional, Civil,
Constitucional, y Agrario.
Figura No.60 Propuesta de reducción o eliminación de contenidos de las
unidades de aprendizaje en opinión de docente (2012)
En el rubro de otros contenidos que se sugiere sean eliminados se incluyen: Ética,
Teoría del Estado, Sociología, Derecho Burocrático, Introducción al Sistema Legal
de USA, Economía, Derecho Económico, Derecho Aduanero, Derecho del
Consumidor, Cine y Derecho, Italiano-jurídico, Derecho Contemporáneo y
Derecho Romano.
En cuanto a la posibilidad de agregar contenidos o asignaturas, los docentes
opinaron en su mayoría que deben agregarse asignaturas en el área del Derecho
Constitucional, Penal, Civil, y Laboral. Caso contrario las asignaturas no deben
agregarse sobre todo en el área del Derecho Agrario, Internacional, Fiscal entre
otras.
1 D. AGRARIO, 2 D. CIVIL 3 D. CONSTITUCIONAL 4 D. INTERNACIONAL 5 D. FISCAL 6 D.
LABORAL 7 D. MERCANTIL 8 D. PENAL 9 D.ROMANO 10.TEORIA DEL DERECHO Y 11 OTROS
Figura No.61 Opinión docente sobre agregar contenido o asignaturas al plan de estudios derecho
Además de estas asignaturas que son las más representativas, los docentes
consideran importante incorporar nuevas asignaturas, este listado conforma una
propuesta.
Figura No.62 Propuesta de nuevas asignaturas que pudieran ser consideradas en las modificaciones al Programa Educativo de Derecho en
opinión de los docentes
Comunicación oral y escrita
Justicia de paz, Derecho juvenil o de adolecentes
Metodología para juicios orales
Derecho migratorio, Introducción a la práctica mercantil
Derechos humanos
Recuperar procesamientos especiales civiles y mercantiles
Derecho municipal Practicas forenses
Psicología social, Política social y
Derecho informático Nuevo sistema de justicia penal
0
5
10
15
20
25
30
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1Agrario 2 Civil 3 Constitucional 4 Internacional 5 Fiscal 6 Laboral 7 Mercantil, 8 Penal 9 Romano 10 Teoría del Derecho
Si No
derecho, criminología
Acciones colectivas, ética, ejecución de sentencia
Derechos humanos, seminario derecho civil, notarial, Practicas profesional variadas
Propiedad Intelectual
Ingles jurídico lectura redacción y ortografía, propiedad intelectual, derecho fronterizo
Género y equidad, grupos vulnerables
Finalmente el docente que participo en el sondeo emitió su opinión sobre áreas
que consideran fundamentales para darle una mejor atención al estudiante. El
área mas importante con un 24% resulto ser el desarrollo de la habilidad para la
comunicación oral y escrita, siguiéndole muy de cerca ética con un 23% y el
desarrollo de la capacidad intelectual con un 18%.
Figura No. 63 Acciones que harían mejorar la condición del estudiante 2012
Además es importante cuidar que los estudiantes desarrollen uso y aplicación de
las citas y referencias bibliográficas, estrategias de negociación y litigio, amplias
bases jurídicas e historia y lectura.
16%
23%
24%
18%
19%
3.2.6.2.- Opinión docente de la modalidad semiescolarizada de la carrera de Derecho
Se realizó una encuesta a los docentes de la modalidad de Derecho
semiescolarizado, el universo de estos lo constituye un total de 42 maestros, de
los cuales 24 dieron respuesta a la encuesta aplicada, estos integran el cien por
ciento de nuestra muestra. El fin es conocer la experiencia y opinión de ellos sobre
la modalidad semiescolarizada de la licenciatura en derecho.
Figura No. 64 Profesores participantes en la encuesta de la modalidad Semiescolarizada de Derecho 2013
Porcentaje
La encuesta arroja datos porcentuales sobre si el perfil de ingreso de alumnos a
esta modalidad es el adecuado, a lo cual el 0% estuvo totalmente en desacuerdo,
el 4.16%estuvo en desacuerdo, el 4.16% estuvo ni acuerdo ni desacuerdo, el
70.83% estuvo de acuerdo y un 20.83% estuvo totalmente de acuerdo, de lo que
se deduce que el 91.66% está de acuerdo con el perfil de ingreso de los
estudiantes que forman la modalidad del semiescolarizado.
0 10 20 30 40 50
Docentes que participaron
Docentes que noparticiparon
Total Docentes
Docentes queparticiparon
Docentes que noparticiparon
Total Docentes
Figura No. 65 Opinión docente sobre si es correcto el perfil de ingreso A la carrera de Derecho en la modalidad semiescolarizada 2013
Porcentaje
De igual forma, la encuesta arroja datos porcentuales sobre si la actitud de
alumnos a esta modalidad es el adecuado, de lo que el 0% estuvo totalmente en
desacuerdo, el 0% estuvo en desacuerdo, el 12.5% estuvo ni de acuerdo ni en
desacuerdo, el 58.33% estuvo de acuerdo, y el 20.83% estuvo totalmente de
acuerdo, de lo que se deduce que el 79.16% está de acuerdo con la actitud de los
estudiantes que forman la modalidad del semiescolarizado.
Figura No. 66 En opinión de los docentes, la actitud de los alumnos es adecuada a esta modalidad seniescolarizada (2013)
Porcentaje
0 20 40 60 80
Totalmente en desacuerdo
Desacuerdo
Ni desacuerdo ni acuerdo
Acuerdo
Totalmente de acuerdo
Totalmenteen
desacuerdoDesacuerdo
Nidesacuerdoni acuerdo
AcuerdoTotalmentede acuerdo
Series1 0 4.16 4.16 70.83 20.83
0 20 40 60
Totalmente en desacuerdo
Desacuerdo
Ni desacuerdo ni acuerdo
Acuerdo
Totalmente de acuerdo
Totalmente en desacuerdo
Desacuerdo
Ni desacuerdo ni acuerdo
Acuerdo
Totalmente de acuerdo
De la misma manera, la encuesta arroja datos porcentuales sobre si el tiempo
asignado, para la impartición de la asignatura de manera presencial en esta
modalidad, es el adecuado, de lo que el 0% estuvo totalmente en desacuerdo, el
0% estuvo en desacuerdo, el 12.5% estuvo ni de acuerdo ni en desacuerdo, el
54.16% estuvo de acuerdo, y el 12.5% estuvo totalmente de acuerdo, de lo que se
deduce que el 66.66% está de acuerdo con que el tiempo asignado para la
impartición de las asignaturas de manera presencial en la modalidad del
semiescolarizado es el adecuado.
Asimismo, la encuesta arroja datos porcentuales sobre si el tiempo asignado, para
la impartición de la asignatura no presencial en esta modalidad, es el adecuado,
de lo que el 0% estuvo totalmente en desacuerdo, el 0% estuvo en desacuerdo, el
20.83% estuvo ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 58.33% estuvo de acuerdo, y el
16.66% estuvo totalmente de acuerdo, de lo que se deduce que el 74.99% está de
acuerdo con que el tiempo asignado para la impartición de las asignaturas de
manera no presencial en la modalidad del semiescolarizado es el adecuado.
Figura No. 67 En opinión de los docentes el tiempo asignado en la impartición de las asignaturas Presencial y Semi-presencial en la modalidad
semiescolaraizada es el adecuado 2013
Por último, la encuesta arroja datos porcentuales sobre si considera que los
alumnos egresados de esta modalidad son competentes, para el desempeño de
su profesión, de lo que el 0% estuvo totalmente en desacuerdo, el 8.33% estuvo
en desacuerdo, el 4.16% estuvo ni de acuerdo ni en desacuerdo, el 50% estuvo de
acuerdo, y el 29.16% estuvo totalmente de acuerdo, de lo que se deduce que el
79.16% está de acuerdo y consideran que los alumnos egresados de esta
modalidad son competentes, para el desempeño de su profesión.
Figura No. 68 Opinión de los docentes, sobre si los egresados de la modalidad semiescolarizada son competentes para el desempeño
profesiónal 2013 Porcentaje
De los insumos obtenidos se advierte que se analizaron las variables referentes a
los alumnos, sobre el perfil de ingreso, la actitud, el tiempo asignado para la
impartición de la asignatura de manera presencial, el tiempo asignado para la
impartición de la asignatura no presencial, si son competentes para el desempeño
de su profesión, desde la perspectiva de los docentes que imparten clases en esta
0 10 20 30 40 50
Totalmente en desacuerdo
Desacuerdo
Ni desacuerdo ni acuerdo
Acuerdo
Totalmente de acuerdo
Totalmente endesacuerdo
DesacuerdoNi desacuerdo ni
acuerdoAcuerdo
Totalmente deacuerdo
Series1 0 8.33 4.16 50 29.16
modalidad, por lo que al ser ellos quienes observan y tienen la experiencia de
cada una de las variables en estudio y en virtud de que el 78.32 de los
encuestados están de acuerdo de forma positiva con las variables respecto a la
modalidad semiescolarizado de derecho, se convalida como una modalidad,
incluso induce a un programa viable, para aplicarse.
Figura No. 69 Opinión docente positiva sobre variables que miden el buen desempeño de la modalidad semiescolarizada de la carrera de Derecho
(2013)
3.2.6.3.- Opinión de alumnos.
Los alumnos constituyen el centro de las actividades universitarias. La formación
de profesionistas debidamente capacitados, con un claro sentido de pertenencia
internacional, nacional y estatal y con compromisos sociales definidos, ha llevado
a la UABC, desde su constitución, ha esforzarse y cumplir en este rubro .Todas las
actividades académicas se realizan en acatamiento del modelo educativo de la
UABC.
01020304050607080
Buenperfil deingreso
actitudpositiv delestudiant
e
tiempoasignadoasignatur
as P
tiempoasignadoasignatur
as S- P
Positivacompeten
ciaprofesion
al
De acuerdo 70.83 58.33 54.16 58.33 50
Totalmente de acuerdo 20.83 20.83 12.5 16.66 29.16
Po
rce
nta
je
En cada una de las unidades académicas, se realizaron foros en los que se
incluyeron los alumnos para conocer su opinión acerca de las posibles
modificaciones requerirá el programa educativo 2006-2 homologado. Sus
opiniones se centraron en tres componentes del programa educativo; sobre el
servicio social, las prácticas profesionales y las materias tanto obligatorias como
optativas, he aquí los resultados.
En cuanto al servicio social y las prácticas profesionales proponen se apliquen los
conocimientos adquiridos en clases. Que realmente exista una supervisión
periódica por parte de la UABC a la unidad receptora; que en las unidades
receptoras permitan a los prestadores adentrarse en las tareas que ahí se realizan
para que el alumno aprenda y sea más eficaz en la prestación del servicio; de
igual manera se tenga más confianza en los prestadores y no solo les asignen
tareas de buscar expedientes perdidos. Se sugiere que se incluyan más
despachos en el catálogo porque hay dificultad para conseguir dónde realizar las
prácticas. Que las tareas que se encomiendan a los prestadores tengan relación
con la carrera y no solamente nos pidan sacar copias, registrar en libros, foliar,
sellar, traer café, etc.
En cuanto a las Practicas Profesionales en su opinión se hace necesario fomentar
una mayor conciencia del alumno sobre la importancia de las prácticas
Profesionales. Promover que los abogados en sus despachos den más
oportunidades de aprendizaje a los practicantes, que no sean desconsiderados al
exigir trabajo a cambio de nada. Un aspecto importante es el de considerar que
se permita realizar las prácticas a la mitad de la carrera y no al final solamente.
En cuanto a las asignaturas se sugiere incluir la técnica del debate con
participación de distintas universidades y que los alumnos practique la expresión
oral; que se fomente y de énfasis a la materia de Argumentación jurídica enfocada
al litigio. Además de la materia de lógica jurídica; organizar cursos y seminarios de
actualización los sábados; dar mayor importancia al inglés, que los profesores
encarguen a los alumnos lecturas en inglés. Que se ofrezca una materia de latín
como materia optativa, a ejemplo de la UNAM, utilizar la tecnología, como pizarrón
electrónico, el programa blackboard que faciliten el trabajo de clase no presencial
y fomento de la cultura jurídica, de la investigación, de acervo bibliográfico en
todas las materias.
Figura No. 70 Opinión de los alumnos en torno a la evolución de la operatividad del servicio social y las prácticas profesionales
Figura No. 71 Institución o dependencia pública en donde el alumno presto o esta prestando el servicio social
De manera complementaria y reconociendo el valioso trabajo de la Coordinación
de Planeación y Desarrollo Institucional, se retoman de manera íntegra, las
conclusiones de la Encuesta Anual de Ambiente Institucional que recién se púbico
por dicha coordinación (UABC, 2013) Que a pesar de que no es exclusivamente
de los alumnos de la carrera de Derecho, representa un indicador general que
puede considerarse para esta evaluación.
Conforme a los resultados obtenidos de las diferentes valoraciones externadas por los estudiantes, en primer lugar, destaca la percepción positiva de los alumnos de licenciatura y posgrado de la Universidad Autónoma de Baja California acerca del trabajo académico en el que están involucrados. Tanto los estudiantes de licenciatura como los de posgrado se expresaron de manera positiva respecto de los siguientes aspectos: el trabajo que realizan sus maestros (70.2 y 83.5%, respectivamente), lo aprendido en clases (71.8 y 85%, en forma respectiva), están bien preparados los estudiantes que egresan de los programas educativos que ofrece la unidad académica donde están inscritos (66.9 y 75.1%), y los trámites que realizan por Internet (Tramitaweb) para obtener las constancias, historial académico, etcétera, son sencillos (67.2 y 62%, respectivamente). Los estudiantes de licenciatura reportan una opinión excelente respecto de la afirmación “estoy satisfecho con los servicios que brinda la biblioteca” (82.5%), y una percepción positiva acerca del equipo y servicio de laboratorio de cómputo de su escuela o facultad (77%) y de aquél del que se dispone en el Departamento de Información Académica del campus (73.6%). De igual forma, los programas de becas, que benefician a los estudiantes de licenciatura y posgrado para su apoyo y crecimiento académico, recibieron porcentajes de aceptación altos (71.5 y 77.4%, respectivamente). Por otra parte, la percepción de los estudiantes alcanza niveles muy altos en cuanto a estar satisfechos con el Programa de Intercambio Estudiantil (95.1% para licenciatura y 86.7% para posgrado). Existen algunas actividades que rodean y apoyan al núcleo de la docencia, a las que los estudiantes de licenciatura ubican en un nivel que muestra la necesidad de prestarles una mayor y mejor atención. Entre ellas se encuentran las actividades de investigación, culturales y deportivas con valor curricular. Los datos parecen indicar que el principal reto consiste en darles mayor difusión y ampliar la participación en ellas (90.9, 80.6 y 85.5% de los estudiantes de licenciatura encuestados, respectivamente, reportan que no han participado). Los estudiantes que han participado al menos una vez en estas actividades (9.2% en investigación, 19.4% en actividades culturales
y 14.5% en las deportivas) afirman que la experiencia les ha sido provechosa, mientras que se observan niveles muy positivos respecto del nivel de satisfacción personal al participar en actividades de investigación y culturales (79.2 y 80.3%, respectivamente), y en las deportivas (84.2%). Por otro lado, los estudiantes de licenciatura expresaron opiniones diversas acerca de contar con la información necesaria en relación con los programas de Servicio Social y Prácticas Profesionales. En este aspecto, se observan niveles de aceptación muy altos: 80.5% para el Servicio Social Comunitario, 80.7% para el Servicio Social Profesional y 85.2% para las Prácticas Profesionales. Respecto de otros programas, como el de Orientación Educativa y Psicológica y el de Tutorías, un porcentaje regular (55.6%) señaló que cuenta con la información necesaria para participar en el primero, y un porcentaje alto (66.7%) manifestó lo mismo acerca del segundo. En cuanto a la percepción general de los profesores y/o investigadores de la universidad, se registran resultados positivos. En particular, 74.9% de ellos expresan estar convencidos de que sus estudiantes egresan bien preparados, en tanto que su opinión se ubica en un nivel regular en lo referente a que los servicios psicopedagógicos y de tutorías brindados a los estudiantes han apoyado la labor docente (48.4 y 56.3%, respectivamente). Por otro lado, un porcentaje muy alto (95.6%) de los académicos afirmaron sentirse satisfechos con su trabajo como tales. Finalmente, aunque no participa directamente en los procesos formativos –como es el caso de los estudiantes y académicos, el personal administrativo opina, en su gran mayoría, que la universidad tiene una muy buena reputación académica (93.1%) (UABC, 2013)
3.2.7.- Políticas y normatividad
El programa se rige por la Normatividad de la Universidad en General y por los
lineamientos emitidos por cada unidad académica en específico. Se rige en primer
lugar por el Estatuto General de la UABC de 2 de julio de 1983, y se apega al
Estatuto Escolar de la Universidad Autónoma de Baja California que fue aprobado
por el H. Consejo Universitario, en sesión de fecha 25 de mayo de 2006. En él se
regula los siguientes rubros generales: Admisiones, inscripciones y
reinscripciones, revalidaciones y equivalencias, bajas, evaluación del aprendizaje,
asistencias, títulos y grados, creación y modificación de programas y planes,
cancelación y suspensión de planes de estudio, criterios de calidad, modalidades
de aprendizaje, servicios estudiantiles y apoyos económicos, tutorías, becas, bolsa
de trabajo, intercambios, actividades deportivas y culturales, educación continua.
El Programa de Estudios Homologado 2006-2 fue aprobado por el consejo
universitario en la página 26, en la que se estipula que para la obtención del título
de Licenciado en Derecho, se deberá cumplir con los requisitos establecidos en el
Reglamento General de Exámenes Profesionales de la UABC, aprobado por el H.
Consejo Universitario, que regula las diferentes modalidades para obtener el título
profesional en sus diferentes opciones; cabe hacer mención que el artículo 7 bis
del mismo reglamento contempla la obtención de la constancia del examen
general para el egreso de la licenciatura, aplicado por el Centro Nacional para la
Evaluación para la educación Superior A.C. (CENEVAL).
Además en el Estatuto Escolar de la Universidad Autónoma de Baja California,
determina en el título Cuarto, en los artículos 103 al 111, el otorgamiento de
títulos profesionales, grados académicos y diplomas, así como asignaciones de
menciones honoríficas.
En cuanto al Servicio Social y a la Investigación, el programa educativo
homologado 2006-2, pone de manifiesto que de acuerdo con los fines de la
educación superior y con la normatividad vigente en los órdenes federal, estatal e
institucional, el Servicio Social constituye un aspecto de la formación integral del
estudiante que permite, mediante diversos programas, vincular a la Unidad
Académica, a sus estudiantes y pasantes con el sector público, social y
productivo, en beneficio del desarrollo profesional al fortalecer la formación
académica, desarrollar valores y favorecer la inserción al mercado de trabajo y al
desarrollo comunitario como una actividad comprometida con la problemática
social.
En cuanto a los alumnos, el reglamento que prevé el proceder en su
comportamiento se encuentra regulado por el mismo Estatuto General de la
Institución, en el Título Séptimo, Capítulo I, artículos 193 a 213, las
responsabilidades, las sanciones y la aplicación de las mismas.
El Consejo Técnico sesiona en función de los requerimientos institucionales. Rige
también en la Institución el Reglamento Interior de las Academias. El programa
cuenta con reglamentos para el uso de centros de cómputo, laboratorios, talleres,
bibliotecas e instalaciones en general
3.2.8.- Planta Académica.
En las tres unidades académicas que ofrecen Derecho asignan la distribución de
las funciones académicas al personal docente de tiempo completo de acuerdo al
Reglamento, Estatuto de la UABC y considerando los criterios de PROMEP. Para
cubrir una población de 6,947 estudiantes para 2012-2, de los cuales 6,757
corresponde a alumnos de licenciatura, incluyendo los de nuevo ingreso, y 190 de
posgrado. (UABC: COORDINACION DE SERVICIOS ESTUDIANTIES Y
GESTION ESCOLAR 2013).
Para la atención de esta población estudiantil se cuenta con un total de 465
profesores de los cuales 101 son profesores de tiempo completo que representan
el 21.7% cinco profesores de medio tiempo y representan tan solo el 1.07%, el
rubro más amplio es el de los profesores de asignatura 348 que representa el
74.83% del total de profesores que atienden la carrera de Derecho.
De los 465 profesores solo el 8.8% cumple con Reconocimiento al Perfil Deseable,
conocido como PROMEP
Figura No.72 PLANTA DOCENTE DE LA CARRERA DE DERECHO DE LA UABC 2012
CARACTERISTICAS MEXICALI
TIJUANA ENSENADA
Total
Número total de profesores en 2012
153 189 123 465
Profesores de Tiempo completo
39 55 7 101
Profesores de Medio tiempo
3 - 2 5
Profesores de Asignatura 111 124 113 348
Profesores con perfil deseable PROMEP
11 16 4 41
Profesores con SNI 1 1
IV.- IMPORTANCIA DEL POSGRADO Y SU IMPACTO EN LA LICENCIATURA DE DERECHO El posgrado es una opción para los graduados de algún programa de Licenciatura
en Derecho. El postgrado puede ser un programa de especialización de un año,
dirigido principalmente a la especialización en la práctica de alguna de las áreas
del derecho; un programa de Maestría con una duración aproximada de dos años,
que incluye tanto una especialización práctica en algún aspecto del derecho como
el desarrollo de las habilidades académicas y de investigación; o un programa de
doctorado, posterior a la maestría, que desarrolla las habilidades académicas y de
investigación a un nivel avanzado.
En el año de 2006, la Facultad de Derecho-Mexicali a través de la Coordinación de
Posgrado e Investigación, tenía vigentes los programas de Especialidad en
Derecho cuyo creación fue en el año 2000 y la Maestría en Derecho creado en
2001. Así mismo, se ofertaba el Programa de Doctorado en Derecho con la
Universidad de Castilla-La Mancha de la cual egresaron 3 generaciones en el área
de Derecho Constitucional y 2 de Derecho Tributario, del cual a la fecha se han
doctorado 9 maestros de esta unidad académica.
El programa de especialidad en derecho ingresa al PNPC en 2006-2 y fue re
acreditada en 2011, por tres años más. Del año 2006 a esta fecha, se graduaron
16 especialistas que son académicos de nuestra facultad. El programa de
especialidad nace vinculado al programa de maestría en derecho y posteriormente
se separan al crearse un nuevo programa de maestría en “Ciencias Jurídicas,
aprobado por consejo universitario en el mes de mayo de 2011.
El programa de maestría en derecho del año 2001, egresaron 8 generaciones.
Del año 2006 a la fecha, 24 de las personas que obtuvieron el grado son
maestros en nuestra unidad académica.
En el año de 2006 se aprueba la creación del Programa de Doctorado en Derecho,
en el área del derecho constitucional y del cual actualmente ha egresado una
generación y la segunda en curso. De este programa, se han doctorado 9
alumnos, de los cuales 4 son académicos en nuestra unidad académica, 3 de
Tijuana y 1 de Ensenada. En la generación actual de doctorado, 5 son maestros
de nuestra facultad.
Como ya se dijo, recientemente se aprobó un nuevo programa de maestría
denominado en ciencias jurídicas, el cual fue reconocido por el PNPC y en el cual
se encuentran estudiando 14 de nuestros maestros.
Por otro lado para el fortalecimiento de la investigación, se presentaron 14
ponencias en eventos nacionales, 18 en eventos internacionales, se publicaron 13
ponencias en extenso, se presentaron 3 ponencias en eventos nacionales, 13 en
eventos internacionales, se publicaron 3 ponencias en extenso; se publicaron 7
artículos en revistas arbitradas y 7 capítulos de libros, asimismo, se publicaron dos
libros del cuerpo académico ciencias jurídicas. Los profesores de esta unidad
académica, se encuentran en permanente capacitación, mejorando su grado de
habilitación. Se alcanzó la autorización para dos nuevos cuerpos académicos y el
avance de uno ya previamente registrado a Consolidado.
V.- CONCLUSIONES DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Rescatando los aspectos más relevantes de la evaluación diagnóstica externa se
concluye que las Tendencias del Derecho indica que los Profesionistas deben
estar formados integralmente tanto en capacidades cognitivas como en
habilidades y destrezas específicas para el trabajo en un ámbito cada vez más
globalizado o internacionalizado. En México debido a estos procesos impondrán
una formación polivalente y la adquisición de competencias laborales
profesionales, tendientes a la acreditación de programas y certificación de
profesionales desde una perspectiva internacional. Suma a ello las recientes
reformas en materia de Justicia Penal, de Derechos Humanos, Electorales, entre
otros.
Será muy importante para la nueva propuesta del Plan de Estudios retomar como
puntos de partida las recomendaciones de las instituciones acreditadora y
evaluadoras como la CONFEDE, EL CIEES y EL CENEVAL; en el caso del
primero hace énfasis en aspectos de la Planta docente; Productividad académica;
Egresados; Infraestructura y equipamiento; Procesos académico-administrativos e
Investigación y en el segundo recomienda el reimplantar el posgrado a la Facultad;
Elaborar un plan de desarrollo específico de la Facultad y del programa; Elaborar
un documento que contenga la propuesta del plan de estudio; Revisar los perfiles
de ingreso y egreso; Reestructurar el plan de estudios Revisar y actualizar los
programas de asignatura de manera periódica; Determinar la misión, visión y
objetivos de la unidad; Producir manuales de organización y de procedimientos
particulares de la unidad; Crear un sistema de información integral de la Facultad;
Implantar un sistema de información de la trayectoria escolar de cada alumno,
que incluya el análisis de las causas de reprobación, rezago, deserción, eficiencia
terminal y titulación; Implantar procedimientos detallados de ingreso para nuevos
docentes con base en las políticas, normas y requerimientos de la unidad;
Instaurar procesos de evaluación de profesorado de tiempo completo y medio
tiempo de la unidad, a modo de lograr la contratación como “profesor definitivo”
prevista por la legislación vigente; Regularizar la condición laboral de profesores
de asignatura; Fomentar el acceso a estímulos para el personal docente;
Fomentar procesos de formación y perfeccionamiento de personal docente; Crear
un sistema de desarrollo de habilidades docentes; Operar procesos de evaluación
permanente de la actividad académica en la unidad; Firma de convenios con
empresas públicas y privadas para crear un sistema e prácticas profesionales;
Promover la creación de una asociación de egresados de la Facultad; Crear un
programa de educación continua que ayude a generar ingresos propios a la
Facultad; Dotar al programa de recursos materiales; Diseñar un programa de
generación de recursos propios; Diseñar, implementar un sistema de información
por generación para determinar las eficiencias terminal y de titulación y elaborar
un programa de seguimiento de egresados. Finalmente considerar los resultados
del CENEVAL se indica la evaluación de competencias que se realizó en mayo 18
de 2012 a 122 egresados, las cifras que arrojan son las siguientes:
En el rubro de resultados aún no satisfactorios el indicador más alto es de 50.8% y
se refiere a la competencia de procuración de justicia, siguiéndole la consultoría e
investigación con 45.9%. En cuanto a los resultados que cubren el nivel de o
satisfactorio la competencia de postulación y fe pública obtuvo un 65.5%
siguiéndole la consultoría e investigación con un 50%. En el nivel de
sobresaliente, las competencias de los egresados se concentran en la Impartición
de Justicia con un 8.2% siguiéndole, aunque no muy cerca la consultoría e
investigación con un 4.1%
También será importante considerar los procesos de ajuste, cambios y nuevas
perspectivas de otros PROGRAMAS EDUCATIVOS DE DERECHO, lo más
destacable del análisis comparativo de los programas educativos de Derecho, se
considera respecto del tiempo de duración que en promedio es de nueve
semestres y que oscilan desde 240 hasta los 440 créditos. (ver documento en
extenso para mayor información)
En cuanto a la opinión de EXPERTOS EN EL CAMPO DEL DERECHO que
indicaron que los retos que deberán ser traducidos en los programas educativos
de Derecho en la universidades mexicanas, tienen que ver en principio por la
globalización o internacionalización por un lado y el uso intensivo del internet y las
tecnologías de la información y comunicación, hacia la sociedad del conocimiento;
no solo en su uso , también en su regulación jurídica a través de la Ley de
Transparencia y acceso a la Información Pública y en la Ley de datos personales.
Un segunda oportunidad tiene que ver con la comprensión de los cambios del
sistema de derechos humanos y derecho constitucional, que se convierte en un
sistema de derecho o constitucional abierto; lo cual vendrá a modificar la manera
de visualizar desde la academia los programas de estudio, para ello deberán de
diseñarse competencias en materia de derecho internacional de los derechos
humanos, y se les faculte en el cómo funcionan los sistemas internacionales. Una
habilidad fundamental será la oralidad y todas las materias del derecho se van a
ver impactadas por ello. Finalmente los programas educativos de Derecho
tendrán que considerar los cambios en materia electoral y la participación
ciudadana; otras formas de convivencia, en los códigos de familia o códigos civiles
con las uniones de personas del mismo sexo, entre otros aspectos producto de las
reformas constitucionales.
Adicionalmente a lo anterior la opinión de empleadores y colegios y/o asociaciones
se resaltan: que El egresado puede llegar en mejores condiciones a su empresa o
institución si se cuidan, mejoran o se adecuan las competencias de los programas
educativos a las nuevas circunstancias disciplinarias y recomiendan atención en
las siguientes áreas: Redacción, preparación integral, nueva metodología de
enseñanza, nueva practica forense, mas derecho internacional, ética, debate,
casos vivenciales, argumentación jurídica, actividades de investigación, mayores
actividades de práctica como parte de su formación que repercuta en su
desempeño. Para los representantes de los Colegios y/o Asociaciones
consideraron que los conocimientos, habilidades y actitudes deberán centrarse en
las siguientes áreas del Derecho: Constitucional, Civil, Penal y lo referente a los
juicios orales, la cobertura del ámbito laboral, las garantías individuales, la
psicología jurídica, la practica forense, la ética y el derecho administrativo. En su
opinión las modificaciones al plan de estudios de la carrera de Derecho deberán
centrarse fundamentalmente en cambios que tienen que ver con los juicios orales,
las adecuaciones que plantean los cambios en las Reformas Constitucionales y
los Tratados Internacionales.
Finalmente la opinión del egresado se perfilada a consideran que el plan de
estudios de Derecho debe cambiar para estar a acorde con las situaciones
actuales de su disciplina, su entorno local, nacional e internacional; que se
modifiquen o actualicen los contenidos de materias; que se reorganice y distribuya
entre lo teórico y lo práctico las asignaturas del plan; que se modifique el método
de enseñanza; y que se realice una revisión y modificación en todos sus
componentes para contar con un plan de estudios adhoc a la situación actual.
Centran su recomendaciones en cambios en las asignaturas: las que deben
agregarse, las que deben suprimirse, actualizarse o bien modificar sus contenidos
(ver documento extenso para más información).
Ahora bien, en cuanto a los resultados de la Evaluación Diagnostica interna, una
de las más valiosas aportaciones fueros los resultados de los foros de consulta,
utilizados como estrategia de obtención de información realizados en 2012 en las
tres unidades académicas tanto a egresados, órganos colegiados, empleadores,
expertos, profesores, estudiantes entre otros, la revisión de las recomendación de
los órganos oficiales evaluadores y acreditadores, las políticas educativas a nivel
internacional, nacional y local; los cambios en la práctica jurídica y los nuevos
campos del Derecho, nos permiten hacer algunas reflexiones finales, que se
expresan a continuación:
De los resultados de los foros.-
La opinión acerca de, si el actual programa educativo requería cambios, el 59.37%
está en desacuerdo a que continúe como esta, es decir, que está de acuerdo en
que se modifique o actualice; están de acuerdo en que se deben modificar las
áreas de derecho internacional el 19.12%; constitucional el 25%; fiscal-
administrativo el 28.25%; penal 34.25%, teoría 25%.
Sobre el reactivo ¿Qué aspectos del plan de estudios de su carrera, deberían ser
revisados? del 100% que constituye nuestro universo, el 44.00% manifestó que se
deben revisar las necesidades del entorno social y laboral, el 39% manifestó que
se debe revisar el contenido de las materias, el 35% manifestó que se debe
revisar el método de enseñanza, el 34% manifestó que se debe revisar la
proporción del contenido teórico y práctico de las asignaturas, el 28 % manifestó
que se debe revisar la organización de las asignaturas, el 24% manifestó que se
debe realizar la sustitución de algunas materias y con el mismo porcentaje,
manifiestan que se debe revisar el método de evaluación. De lo anterior, se puede
concluir que existe coincidencia entre los diferentes instrumentos aplicados y las
variables analizadas, de las que se desprende la necesidad de la actualización del
plan de estudios de la licenciatura en derecho de la Universidad Autónoma de
Baja California.
El Programa educativo de licenciatura está acreditado por CONFEDE y evaluado
por CIEES, durante el periodo de estudio 2006-2012, se cuenta con un plan
flexible con enfoque basado en competencias. Un programa educativo que
mantuvo una vinculación con los sectores mediante la práctica profesional,
servicio social y proyectos de vinculación con valor en créditos.
En cuanto a las modalidades de estudio, se cuenta con un sistema escolarizado,
semiescolarizado. De igual forma se cuenta con una diversificación de las
modalidades de acreditación que se le ofrece al alumno. Otro componente del
programa educativo es el programa de tutorías que se ha fortalecido a través del
Sistema Institucional de Tutorías.
Se le ha dado seguimiento a las recomendaciones procedentes emitidas por los
órganos evaluadores, y acreditadores a los programas educativo de la licenciatura
y por el CONACyT para los programas de posgrado que se encuentran en el
PNPC.
Ahora bien se ha establecido la vinculación con los sectores productivos y sociales
mediante práctica profesional, servicio social y proyectos de vinculación con valor
en créditos. Así como se mantiene Programas universitarios de atención a la
comunidad. Tanto el programa de licenciatura como los de posgrado responden a
las demandas sociales y de los mercados laborales, y son congruentes con los
cambios del entorno en los ámbitos regional, nacional e internacional.
En cuanto a los alumnos se puede indicar que las tasas de retención y a la
eficiencia terminal se ha contribuido para su incremento. Se percibe un
incremento de la movilidad estudiantil; así mismo se ha aumentado la
participación de los alumnos en actividades que les permiten obtener créditos
curriculares y han aumentado las representaciones estudiantiles en concursos y
maratones de conocimientos.
Se percibe un Incremento de la participación de los alumnos en el programa de
actividades culturales, deportivas y artísticas. Y se ha contribuido a mejorar el
aprovechamiento académico de los alumnos a través de la orientación
psicopedagógica.
Contamos con un alto porcentaje de profesores con estudios de posgrado, así
como en formación. De la planta docente un alto porcentaje de profesores cuentan
con perfil PROMEP, su producción académica va en crecimiento; se identifica un
fortalecimiento y fomento en la investigación, en la conformación de cuerpos
académicos. Y el incremento de su participación en congresos, foros, simposios
regionales, nacionales e internacionales. Se ha impulsado la participación de los
académicos y alumnos en la investigación que promueva soluciones a las
problemáticas locales, y se han consolidado redes nacionales e internacionales,
entre otros aspectos.
En su opinión los profesores en un 72% se inclinó por modificar el programa
educativo, el 23% opino que debería quedarse como esta y solo un 5% considero
que solo debe actualizarse. En cuanto a si los contenidos de las unidades de
aprendizaje deberían o no modificarse, opinaron que en diez áreas deberían
hacerse modificaciones a fondo, y de ellas deberá darse mayor atención a las
asignaturas que tienen que ver con el Derecho Penal, Teoría del Derecho,
Derecho Civil, Constitucional y Fiscal. Si bien la mayoría se inclina por la
modificación a fondo de algunas unidades de aprendizaje, también opino sobre
nuevas asignaturas y contenidos que deben reducirse o eliminarse, se proponen
cambios en asignaturas teóricas, la necesidad de profundizar más en algunas de
ellas. En realizar más actividades practicas, seminarios; revisar que las prácticas
profesionales se estén realizando adecuadamente, e implementar todo lo
necesario para los juicios orales, incluir actividades de investigación. (Ver
documento en extenso para más información), En cuanto al estudiante para darle
una mejor atención proponen hacer énfasis en el desarrollo de la habilidad para la
comunicación oral y escrita, ética y desarrollo de la capacidad intelectual.
Además es importante cuidar que los estudiantes desarrollen uso y aplicación de
las citas y referencias bibliográficas, estrategias de negociación y litigio, amplias
bases jurídicas e historia y lectura. En cuanto a la modalidad semiescolarizada de
la carrera de Derecho induce a un programa viable, para aplicarse en todo el
Estado.
En cuanto a los ALUMNOS su principal preocupación tiene que ver con el servicio
social y las prácticas profesionales, proponen que realmente exista una
supervisión periódica por parte de la UABC a la unidad receptora, que se permita
adentrarse en las tareas que ahí se realizan para que el alumno aprenda y sea
más eficaz en la prestación del servicio; de igual manera se tenga más confianza
en los prestadores y no solo les asignen tareas de buscar expedientes perdidos
En cuanto a las Practicas Profesionales en su opinión considerar que se permita
realizar las prácticas a la mitad de la carrera y no al final solamente; se hace
necesario fomentar una mayor conciencia del alumno sobre la importancia de las
prácticas Profesionales. Se sugiere que se incluyan más despachos en el
catálogo porque hay dificultad para conseguir dónde realizar las prácticas.
En cuanto a las asignaturas se sugiere incluir la técnica del debate con
participación de distintas universidades y que los alumnos practique la expresión
oral; que se fomente y de énfasis a la materia de Argumentación jurídica enfocada
al litigio. Además de la materia de lógica jurídica; organizar cursos y seminarios de
actualización los sábados; dar mayor importancia al inglés, que los profesores
encarguen a los alumnos lecturas en inglés. Que se ofrezca una materia de latín
como materia optativa, a ejemplo de la UNAM, utilizar la tecnología, como pizarrón
electrónico, el uso de Blackboard para que faciliten el trabajo de clase no
presencial y fomento de la cultura jurídica, de la investigación, de acervo
bibliográfico en todas las materias.
Es importante señalar que debido a los cambios en la política institucional sobre
los requisitos de egreso se ha disminuido el interés por los alumnos potenciales a
egresar, que opten por elaborar una tesis como lo indicaban el Reglamento pues
se ofrecían más de siete opciones de titulación, con los cambios la titulación,
ahora es automática. Desde que dejo de ser una opción de titulación el examen de
CENEVAL y se convierte simplemente en un requisito de egreso genera en los
estudiantes el desinterés por obtener satisfactorios o sobresalientes y se ve
reflejado en los resultados en la evaluación en el examen general para el egreso
en la licenciatura en Derecho CENEVAL-EGEL-DERE.
El estudiante se encuentra en una etapa de transición de un sistema de
tutorías tradicional Profesor-alumno a un sistema institucional
electrónico de tutorías como parte del avance de la incorporación de las
nuevas tecnologías de la información, comunicación y colaboración, lo
que se traduce en una baja participación de los estudiantes en
comparación con los resultados óptimos deseables. En esta transición
se continúa con las tutorías convencionales, por la resistencia al cambio,
lo que se espera se transforme en el corto plazo.
A partir del reforzamiento del modelo educativo centrado en el
estudiante, flexible y por competencias, el alumno no ha comprendido la
importancia de estos complejos procesos de aprendizaje, lo que se
traduce en que no es claro en seguimiento de la trayectoria escolar a
partir del binomio profesor-alumno.
Por una parte y debido a lo favorable que ha sido el incremento de
alumnos de nuevo ingreso, como consecuencia ha disminuido la
capacidad en el otorgamiento de un número suficiente de becas
institucionales, para los estudiantes que tienen una autentica dificultad
para continuar pagando sus estudios.
Áreas de oportunidad.
De acuerdo con la opinión de los Coordinadores de área académica las nuevas
exigencias técnicas y metodológicas para el egresado de la carrera de Licenciado
en Derecho, a partir de los nuevos paradigmas en el conocimiento y de las
reformas constitucionales que se han generado, obligan a incorporar
herramientas útiles en la expresión oral y retórica del Derecho, en base a las
necesidades del nuevo Sistema de Justicia Penal que entró en vigor en el Estado
de Baja California el 10 de agosto de 2010.
Se requiere que el egresado maneje adecuadamente las nuevas tecnologías de la
información para aplicarlas en el desempeño de su ejercicio profesional; que
conozca a profundidad el contenido de los Derechos Fundamentales a partir de las
reforma en materia de Derechos Humanos, de fecha 11 de junio de 2011 y el
impacto de su protección no solo a nivel nacional sino a nivel internacional.
En cuanto a las modalidades de aprendizaje, las nuevas tendencias son en el
sentido de hacerlo de aplicación práctica, a manera de resolver los problemas
jurídicos reales y no privilegiar la memorización de los conceptos, sino generar en
el estudiante el análisis crítico y argumentativo para la solución de casos prácticos
y el método recomendado para ello, es a través de los estudios de caso.
Otro elemento importante de cambio, es la tendencia de que los estudiantes, al
terminar sus estudios de Licenciatura en Derecho, continúan su formación
profesional con estudios de posgrado ya que hay una clara idea de que es
necesario una especialización en un medio tan competitivo como el de los
abogados, con una oferta de profesionistas tan saturado. En este sentido se han
incrementado los programas de posgrado como lo son los programas de
especialidad y maestría profesionalizarte, ante la gran demanda de formación de
egresados especializados, bajo un esquema de flexibilidad de horarios y no tan
escolarizado que les permitan al mismo tiempo desarrollar su ejercicio profesional
y continuar con su especialización en posgrado en áreas específicas del
conocimiento.
El Doctorado y su objetivo que es formar recursos humanos capaces de generar
conocimiento y de realizar investigación científica original, para impulsar el
desarrollo de la ciencia jurídica.
Estos cambios o nuevas tendencias en el campo del derecho impactan en las tres
áreas fundamentales de la currícula como son la etapa básica, disciplinaria y
terminal, específicamente en la etapa básica: en las asignaturas de
Argumentación jurídica, Derecho penal y Derecho civil; en la etapa disciplinaria: en
el Derecho constitucional, Derecho mercantil, Derechos humanos y garantías
individuales; y en la etapa terminal: Derecho internacional y Derecho procesal
constitucional.
Todo lo anterior se refleja en la siguiente Matriz de actores y componentes en la
que se sintetizan las fortalezas y debilidades del programa educativo de Derecho.
Figura No. 73 Matriz de opinión por actores y componentes sobre el
programa educativo fortalezas y debilidades (2012)
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
ALUMNOS
Nivel académico (Evaluación externa)
Titulación automática debido a la acreditación y certificación del programa de licenciatura por parte de CONFEDE Y CIEEES
Resultados en EGEL de CENEVAL en la licenciatura.
Generar un programa de trabajo que logre concientizar y preparar a los alumnos a lo largo de la carrera, para obtener mejores resultados en el EGEL.
Trayectoria escolar
Se tiene identificada la trayectoria escolar del estudiante desde que inicia hasta que se gradúa
No hay seguimiento
Generar un programa de seguimiento de la trayectoria escolar del alumno a través de los tutores apoyándose en el SIT
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
Titulación Normatividad interna además de la institucional
A partir de la titulación automática se ha perdido el interés por la elaboración de tesis
Fomentar la titulación a través de la opción de elaboración de tesis para propiciar la investigación jurídica.
Movilidad estudiantil
Incremento de movilidad estudiantil
Falta de conocimiento de los alumnos sobre procedimiento para movilidad estudiantil
Elaborar materiales de difusión internos para su conocimiento (Folletos, trípticos, etc.)
Tutorías Se cuenta con un nuevo Sistema Institucional de Tutorías que permite darle seguimiento al alumno durante la carrera.
Ingreso al Sistema Institucional de Tutorías Capacitación a los tutores para su adecuado manejo y seguimiento
Operación del programa de tutorías
Capacitación a los docentes para el optimo manejo del sistema y difusión para los estudiantes.
Servicio Social Incremento de unidades receptoras y liberación a través de programas internos y externos. Programa universitario de atención
Propiciar que los proyectos se orienten hacia las soluciones de problemas prioritarios para el desarrollo
Reforzar los programas existentes de la Facultad y Rescatar los talleres de servicio social comunitario y profesional para informar
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
a la comunidad.
a los alumnos los programas y los procedimientos a seguir para su registro y liberación.
Prácticas profesionales
Programas a través de convenios o acuerdos para el desarrollo de prácticas profesionales en el ámbito del Derecho. Vinculación con los sectores externos y que tiene valor en créditos.
Negociación de nuevos convenios de colaboración Incrementar la vinculación con los sectores externos a través de proyectos de vinculación, que tengan valor en créditos.
Participación Académica Otros
Participación de alumnos en actividades culturales y deportivas. Representaciones estudiantiles en concursos y maratones de
Difundir ampliamente los valores que se buscan promover en la carrera en cada unidad académica.
Poca participación de alumnos en actividades culturales y deportivas. Limitado número de alumnos beneficiados
Representaciones estudiantiles en los concursos y maratones de conocimientos Aprovechar las páginas electrónicas de las UA, su boletín impreso o
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
conocimientos. Política Institucional de promoción y fomento a los valores universitarios. Ciclo de conferencias sobre valores con la participación de invitados externos e internos.
con becas institucionales.
cualquier otro medio disponible para promover los valores universitarios. Difundir la opción de ayudantías de investigación con valor en créditos.
DOCENTES
Formación y Perfil docente
Alto porcentaje de profesores con estudios de posgrado. Profesores en formación docente. Alto porcentaje de profesores con perfil PROMEP y con producción académica.
Falta de procedimientos detallados para la selección de nuevos docentes de acuerdo a los requerimientos, políticas y normas de la institución. Carencia de opciones en la impartición de cursos de actualización docente. Por recomendación de CIEES
Conformar un grupo colegiado de profesores con perfil PROMEP que evalúen aptitudes, conocimientos y habilidades de los candidatos a docentes. Fomentar procesos de formación y perfeccionamiento docente, en apoyo a la
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
es necesario regularizar la condición laboral de profesores de asignatura. Poca concientización de los profesores de asignatura en la importancia de la actualización docente y profesional. Falta de conocimiento, participación y operatividad de las academias por parte de los docentes.
modernidad didáctica, de proyección a las herramientas docentes.
Tiempo de dedicación
Exceso en la carga docente y de gestión administrativa. Bajo porcentaje de plazas de PTC
Generar un programa de sustitución de profesores a mediano plazo a efecto de identificar y programar sustitución de profesores en vías de jubilación.
Distinciones Incremento Bajo Difundir y
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
de profesores con perfil PROMEP y PREDEPPA.
porcentaje de profesores perfil PROMEP en relación al total de la planta docente. Baja sensibilidad de los docentes de asignatura en la importancia de la actualización docente y profesional.
promover los beneficios personales e institucionales de contar con perfil PROMEP.
Organización Y Gestión Académica
Organización y participación en Congresos, foros, simposios regionales, nacionales e internacionales.
Poco avance en el diseño e instrumentación de exámenes colegiados en licenciatura. ????
Difundir las actividades para que el profesor participe en los programas de movilidad académica.
Evaluación Existe un programa de Evaluación Docente institucional, lo que permite la evaluación de los profesores
Promover entre los profesores los procesos de recategorización y actualización curricular.
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
por parte de los estudiantes. Existe un sistema de auditoria académica de la Institución al que se sujetan las UA.
Líneas de generación del conocimiento
Incremento en la formación de cuerpos académicos. Conformación inicial de líneas de generación del conocimiento
Incrementar las líneas de generación del conocimiento y los proyectos de investigación para obtener recursos adicionales.
No existe un programa de investigación claro sobre líneas de investigación. Pocos profesores con la modalidad profesor-investigador.
Incorporar a los profesores de TC a los Cuerpos Académicos en consolidación y consolidados. Favorecer las ayudantías de investigación con valor en créditos. Promover la participación como profesor-investigador y su colaboración en cuerpos académicos. Fortalecer las líneas de generación del
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
conocimiento.
Productividad académica en: Seguimiento de egresados. Vinculación Publicaciones Convenios Intercambio Investigación proyectos Recursos extraordinarios Redes Cuerpos Académicos
Producción académica en crecimiento. A través de proyectos de investigación se obtiene recursos tanto externos como de convocatoria interna. Programa de atención a la comunidad, a través del Bufete Jurídico Gratuito de las UA
Baja Productividad de los PTC. Limitada oferta de cursos de educación continua. Incrementar la productividad académica de los profesores. Cuerpos académicos en formación
Ofrecer cursos para la elaboración de proyectos de investigación y elaboración de artículos científicos, para los profesores que lo requieran.
EGRESADOS
Seguimiento Ausencia de seguimiento de egresados de la licenciatura.
Establecer o implementar un programa de seguimiento de egresados para verificación de las competencias adquiridas en su formación profesional.
EMPLEADORES,
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
COLEGIOS/ASOCIACIONES
Participación Existe una buena relación con empleadores, colegios y asociaciones. Existen Convenios y acuerdos para desarrollo del campo laboral Existen convenios y acuerdos para el desarrollo conjunto de proyectos de investigación
Por recomendación del CIEES hace falta una agrupación que represente a los egresados.
Promover una asociación de egresados por parte de las UA que represente a sus egresados (Ver recomendaciones de CIEES).
PROGRAMA Y PLAN DE ESTUDIOS
Perfil de ingreso
Definido, revisado y actualizado
A través de los trabajos de modificación del Programa educativo se realizara su actualización
Perfil de Definido, A través de El campo
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
egreso revisado y actualizado
los trabajos de modificación del Programa educativo se realizara su actualización Rediseñar el perfil de egreso con las nuevas posibilidades que brinda el campo ocupacional.
ocupacional del egresado mayormente se orienta hacia el litigio o el servicio público.
Competencias Seguimiento y evaluación del PE. Ultima reestructuración 2006-2
Revisión de las competencias, modificación del Plan, incorporación de Unidades de Aprendizaje
Limitada oferta de asignaturas optativas relacionadas con la temática medioambiental.
oferta de asignaturas optativas relacionadas con la temática medioambiental. Contar con programas de respeto al medio ambiente . Consolidar el programa de estudio de licenciatura basado en competencias. Desarrollar un taller para docentes para el
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
manejo adecuado de las competencias docentes.
Flexibilidad del proceso de enseñanza aprendizaje
100% de Plan flexible con enfoque por competencia. Ampliación de la oferta educativa en la licenciatura con la modalidad semiescolarizada y en el posgrado con maestría y doctorado.
Capacitación a profesores para un adecuado manejo de las competencias en sus asignaturas.
Manejo adecuado de las competencias por parte de profesores y alumnos
Sistema de Créditos
Vinculación con los sectores productivos y sociales mediante la práctica profesional, servicio social y proyectos de vinculación
La actualización del modelo para la obtención de créditos. Revisión de la adecuada distribución de créditos asignados a las materias
No existe una proporción adecuada entre los créditos asignados a las materias optativas y a las asignaturas básicas y disciplinarias.
Fortalecimiento de diversas modalidades de acreditación. Difundir las diversas modalidades de acreditación entre la
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
con valor en créditos. Existe un modelo con diferentes modalidades para la obtención de créditos.
optativas y a las asignaturas básicas y disciplinarias no guardan una proporción adecuada.
comunidad. Identificar nuevas formas para la obtención de créditos. Diseño e instrumentación de exámenes colegiados en licenciatura
Autoevaluación para actualización, modificación, reestructuración
Se tiene un modelo de Evaluación en todos los componentes del programa educativo Se cuenta con un equipo colegiado para darle seguimiento al programa educativo. Programa Educativo de Licenciatura acreditado por CONFEDE Los resultados
Revisión del modelo para su seguimiento A partir de los trabajos de modificación del programa de estudios para su actualización por parte del equipo colegiado de trabajo. Establecer las estrategias de seguimiento ratificando al equipo o nombrando nuevos integrantes y activando su
Actualización de los contenidos de acuerdo a las nuevas áreas de oportunidad en el campo de los Derechos Humanos, Derecho Internacional Convencional, Nuevo Sistema de Justicia Penal , Medio Ambiente y Tecnologías de la Información y Comunicación.
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
de los Foros arrojaron que se mantuvieran créditos y semestres y se ajustaran los contenidos temáticos. El programa actualmente reúne los requisitos para ser considerado como currículo aceptable para estudios en el extranjero.
participación en las distintas áreas establecidas. Revisión de contenidos temáticos y ajustar o adecuar los nuevos temas del Derecho.
Modalidades de aprendizaje
Preferentemente modalidad de estudio escolarizado, da inicio la modalidad semiescolarizada y a distancia.
Incremento en el número de materias que se ofertan en la modalidad a distancia.
Evaluación y acreditación
Programa educativo evaluado por CIEES
La reestructuración del programa responda a
.
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
Programa educativo homologado
las demandas sociales y de los mercados laborales y sean congruentes con los cambios en el ámbito del Derecho tanto a nivel local, regional, nacional e internacional.
Relación Posgrado con Licenciatura y Educación Continua
Programas educativos de Posgrado en el PNPC Oferta de cursos de Educación Continua en las tres UA. Obtención de recursos extraordinarios por cursos de Educación Continua. Todos los profesores invitados al posgrado imparten conferencias a la
Preparar un programa para aprovechar al máximo a los profesores investigadores invitados al posgrado para beneficio en actividades de la licenciatura.
Ausencia de seguimiento de egresados en el posgrado.
Vincular el posgrado con la licenciatura, a través de ayudantías y participación de profesores de posgrado en licenciatura. Mayor apoyo en recursos humanos, materiales y financieros para la operación del programa de educación continua.
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
población estudiantil de la licenciatura.
ADMINISTRACION
Falta de personal administrativo y de intendencia suficiente para el crecimiento de las UA. Falta actualización y difusión del manual de organización.
Incrementar el personal administrativo y de intendencia que satisfaga las demandas de las UA.
INFRAESTRUCTURA
.
Espacios y equipamiento
Infraestructura disponible moderna y adecuada. Nueva sala de trabajo para profesores equipada con dos computadoras.
Por la alta población estudiantil en crecimiento hacen falta mayor número de aulas con la capacidad adecuada.
Laboratorio y Talleres
Complementar los espacios de laboratorio de cómputo para la población estudiantil en
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
crecimiento.
Biblioteca y acervos
Campana “Dona un Libro” durante el ciclo 2013-1
Incrementar el acervo bibliográfico en títulos de mayor actualidad.
Tecnologías de la Información y Comunicación
Falta de capacitación a profesores para que den cursos en otras modalidades no convencionales (Semipresencial y a distancia).
Programa de formación docente para el manejo de tecnologías de la información y comunicación y uso de la plataforma blackboard institucional.
POLÍTICA Y NORMATIVDAD
Cumplimiento de las disposiciones institucionales en materia de transparencia y rendición de cuentas.
Falta de actualización y difusión del manual de organización. Cumplimiento de las disposiciones institucionales relativas al aseguramiento de los procesos de gestión
Cumplimiento de las disposiciones institucionales relativas
ACTORES/ COMPONENTE
S
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
NECESIDADES
A C T O R E S:
a comunicación organizacional. Se cuenta con Normas complementarias
OTROS Participación de la comunidad de la Facultad en los programas institucionales de respeto al medio ambiente.
Fuente: Tabla original, que integra todas las propuestas de las tres unidades
académicas TGA/2012
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ÁLVAREZ LEDESMA MARIO I. (2012) Entrevista grabada en CD, realizada en la Facultad de Derecho Mexicali por la Mtra. Evangelina Flores Preciado en relación a los trabajos de actualización del Plan de Estudios 2012. Fecha 07 de septiembre de 2012. ANFEDE 2013) otra red internacional importante es el Consorcio Norteamericano para la Educación Legal (NACLE), que se compone de 12 escuelas de derecho en los estados Unidos, Canadá y México (NACLE 2013). BENEITONE PABLO ET AL (2007) Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina: Informe final Proyecto Tuning América Latna 2004-2007 CÁRDENAS ROBLES ARILI, Jefa del Departamento de Formación Profesional y Vinculación Universitaria (2012) Oficio dirigido al Doctor Maximiano Madrigal
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