proposta de racons_grup4
TRANSCRIPT
DISSENY
D’ESCENARIS
AMB MATERIALS
Marta Cabrera Vega.
Sònia Cardona Ferrer.
Susana Martín Macias.
Danae Martínez Liñán.
Nieves Tobaruela Mendoza.
Estratègies d’Intervenció Educativa.
10/11/2010.
1
ÍNDEX
1. JUSTIFICACIÓ DE L’ESPAI................................................pag. 2
2. PENSEU DE QUANTES MANERES ELS INFANTS HI PODEN
MANIPULAR, EXPERIMENTAR, JUGAR, FER DESCOBERTES,
ETC., DE FORMA ESPONTÀNEA SENSE CAP TIPUS DE
CONSIGNA PER PART DE LA MESTRA..............................pag. 4
3. CARACTERÍSTIQUES FÍSIQUES I SENSORIALS DEL
MATERIAL TRIAT.....................................................................pag. 9
4. PROPOSTES QUE PODRIEN FER ELS INFANTS A PARTIR
DEL MATERIAL TRIAT, I APRENENTATGES I CONTINGUTS QUE
PODRIEN SUSCITAR CADA UNA DE LES PROPOSTES....pag. 16
5. ALTRES MATERIALS AMB ELS QUALS RELACIONAR ELS JA
PRESENTATS, I DUES PROPOSTES MÉS..........................pag. 18
6. VALORACIÓ PERSONAL...................................................pàg. 20
7. BIBLIOGRAFIA....................................................................pàg. 21
2
1. JUSTIFICACIÓ DE L’ESPAI
La base de la nostra elecció d’aquest espai, format per dos ambients (marí i
terrestre), ha estat la motivació i l’interès que desperten aquests elements de la
natura en els infants i que per desgràcia, a la societat actual no tenen
l’oportunitat d’explorar de manera lliure, autònoma i profunda degut a factors
com: l’acceleració del temps i la disminució del temps dedicat als fills per part
dels pares; la cultura consumista en que s’imposen els jocs unifuncionals que
no deixen lloc a la creativitat ni a la imaginació; i la constant expansió
constructiva que s’està donant a les ciutats, reduint així de manera progressiva
les zones de joc lliure per als nens i la seva autonomia.
El nostre racó pretén estimular la seva imaginació a través de l’ús d’objectes
reciclats i naturals, afavorint una experimentació activa i amb elements reals. A
més a més, vol fomentar la col·laboració i cooperació entre iguals i en
conseqüència el desenvolupament de les habilitats cognitivo- lingüístiques i
afectives.
D’altra banda, aquesta activitat esta pensada per tal de satisfer les múltiples
necessitats que presentarà un grup d’infants, adaptant-nos als diferents ritmes
d’aprenentatge, als diferents interessos que tinguin els nens i als coneixements
previs que disposi cada cas.
Aquest espai ha estat planificat en dues fases. En la primera presentarem
l’ambient marí i en la segona fase, per tal de motivar als infants amb elements
distints, afegirem l’ambient terrestre, aportant així una major riquesa de
materials i afavorint un major ventall d’accions per part dels més petits.
En el disseny i la planificació d’aquest, també hem tingut molt present el rol que
hauria d’adquirir l’infant i el que hauria d’adquirir el docent. Creiem que el
mestre haurà de prendre el paper d’observador actiu, encara que haurà de
tractar de se el mínimament intervencionista que la situació li permeti. El que
pretenem am això és no interferir en les activitats dels més petits, de manera
que puguin desenvolupar tot el seu potencial i la seva autonomia, descobrint de
3
que són capaços i coneixent els seus límits, ja que si la mestre els soluciona
tots els reptes que li van sorgint a l’infant sense donar-li temps a reaccionar,
crearà un infant dependent, incapaç de solucionar els conflictes per si mateix.
D’altra banda, el paper que pretenem atorgar als nostre infants és el de
subjecte actiu i protagonista en el seu propi aprenentatge, el qual aprengui en
base als seus interessos i inquietuds de manera lliure, autònoma i seguint els
seu propi ritme d’aprenentatge. Un infant autònom que gaudeixi de la
descoberta autònoma del seu entorn i del joc lliure, sense pressions ni
astoraments, sinó emprant el temps just i adequat per cada activitat i per cada
cas.
4
2. PENSEU DE QUANTES MANERES ELS INFANTS HI PODEN
MANIPULAR, EXPERIMENTAR, JUGAR, FER DESCOBERTES,
ETC., DE FORMA ESPONTÀNEA SENSE CAP TIPUS DE
CONSIGNA PER PART DE LA MESTRA.
Tots els materials que hem fet servir per a aquest escenari són materials amb
els que els infants poden manipular, experimentar, jugar, fer noves
descobertes, etc. Tots ells poden despertar la imaginació del infant de diferents
formes.
Com a principals materials de l’escenari proporcionarem als infants aigua i
sorra. Per un costat, amb l’aigua i els líquids els infants podran experimentar,
tocar, salpicar, submergir, remullar, etc. Aquestos són elements que produeixen
plaer en els infants ja que poden manipular-los de forma autònoma. Amb
aquest element els infants podran conèixer la textura, la forma, l’olor, el tacte,
etc., que té l’aigua, i podran provar què es pot fer amb aquest material. Els
infants podran comprovar que l’aigua remulla, que s’escapa dels dits, etc.
Per altre costat, amb la sorra els infants podran experimentar amb les seves
mans, tocar-la, introduir els dits i les mans, llançar-la, fer munts, fer forats,
poden comprovar que s’emmotlla al recipient on l’introdueixis, etc. Amb aquest
material els infants coneixeran i experimentaran la textura, forma, color, olor,
etc. de la terra.
A part d’aquests dos materials, aigua i sorra, a aquests racons se li introduiran
als alumnes més elements amb els quals poden manipular, experimentar,
jugar, etc., individualment i conjuntament amb l’aigua i la sorra. Aquests
materials són:
5
Petxines
Els infants podran conèixer les característiques físiques de les petxines.
Aquest material podrà ser introduït tant dins l’aigua com dins la sorra. Les
petxines podran utilitzar-se com a pales, com a transportadores d’aigua i sorra,
per a joc simbòlic, per a fer construccions, etc.
Cotó
Els infants podran conèixer la forma, textura, color, olor, etc., d’aquest material
manipulant-lo amb les mans. També podran desfer-ho i trencar-ho per a
experimentar els canvis que es produeixen en ell. Aquest material podrà ser
introduït dins l’aigua i comprovar com canvien les seves característiques. Tan
mateix, podrà ser introduït dins la sorra i també comprovaran les
conseqüències. El cotó també pot ser utilitzat per a netejar qualsevol
superfície, o com a element de joc simbòlic, com per exemple, recreen els
núvols, o l’utilitzen per a fer cures.
Taps de suro i taps d’ampolla
Aquestos dos materials poden ser utilitzats per a introduir-los dins l’aigua i ver
si s’enfonsen o no, per a introduir-los a terra i enfonsar-los, per recrear vaixells,
per jugar a llançar-los, per a fer construccions, per a joc simbòlic, etc.
Pilotes de posidònia
Els infants podran manipular les posidònies i conèixer la seva textura, color,
forma, olor, etc. Les posidònies poden ser introduïdes dins l’aigua i comprovar
que canvia la seva textura i color. Els alumnes podran jugar i experimentar amb
les posidònies tant dins l’aigua com dins la sorra. Aquest material també podran
desfer-ho i comprovar que canvia de forma.
Estrelles de mar
Aquestes podrien ser emprades per enfonsar-les a l’aigua, per construir,
emprant-lo com a element decoratiu, com a porta, com a personatge, etc. a
més a més, també podrien aprofitar la rugositat d’aquesta per explorar i
experimentar. Els alumnes també coneixerien la resta de característiques
físiques d’aquest peculiar material del mar.
6
Ampolles
Aquest material presentaria moltes oportunitats degut a la quotidianitat d’aquest
objecte, ja que la gran majoria d’infants n’empren a diari. Algunes de les
activitats que els nens podrien realitzar serien: realitzar bombolles, transportar
l’aigua d’un recipient a un altre, enfonsar-la dins l’aigua i veure que quan no
conté aigua a dintre flota, mentre que quan s’ompli d’aigua s’enfonsa. A més a
més, també podrien omplir-la de pedretes, sorra, petxines, usar-la com un
element més per realitzar construccions, emprar-la com un vaixell, submarí,
cofre del tresor enfonsat a dins de l’aigua.
Tubs
Degut al seu material flexible, el tub és un objecte que pot oferir una gran
varietat d’activitats. Algunes serien enrotllar-lo, estirar-lo, usar-lo com a
conductors per traspassar l’aigua d’un contenidors a un altre, usar-lo com a
paia per fer bombolles a dins del contenidors d’aigua, emprar-lo com a eina per
remoure la sorra, l’aigua, usar-lo per corda els objectes i ficar-los a l’aigua
sense haver de tocar-los amb les mans de manera directa.
Xarop de glucosa
Aquest element resultaria força curiós, ja que l’emprarien per barrejar-ho en els
recipients plens d’aigua, aixopar les petxines amb el xarop de colors de manera
que canviessin de colors, emprar-lo per fer-lo passar a través dels tubs i així
poguessin observar els colors i els canvis d’aquests quan es mesclen.
Xarxa
Amb aquest objecte els infants podrien realitzar les següents activitats: usar-la
per capturar les petxines, els taps de plàstic, taps de suro, pedretes, etc. A més
a més, també podrien emprar-la com a eina per explorar dins l’aigua, perquè
passi l’aigua a través de les obertures, i així descobriran que per moure la
xarxa dins l’aigua es necessita exercir més força que si la desplacen en l’aire.
7
Plomes
Aquest objecte podrien emprar-lo per ficar-lo dins l’aigua, veure si flota, “pintar”
emprant com a pinzell la ploma, usar-lo com a element decoratiu en les
construccions usar-la per explorar i manipular el seu tacte.
Oli
Aquest material podria ser emprat per omplir les closques de coco, mesclant-ho
en l’aigua, observant la reacció que fa dins l’aigua, manipulant la viscositat
d’aquest sense i diluir i diluït a l’aigua, adonant-se de la diferència de tacte qu
té amb la resta de líquids presentats. Untar-se les mans amb aquest i adonar-
se que les deixa més suaus i viscoses.
Escorça
Amb aquest material, els infants poden inspeccionar cada escorça com és, ja
que hi ha una gran varietat de formes, textures i grandàries. Els nens podran
construir ponts, cases, fer caminets, coves, tanques, combinar-lo amb les fulles
i troncs, introduir-la dins l’aigua com a barquetes i observar com canvien les
seves característiques físiques. També podran introduir-la dins la sorra i
enfonsar-la, utilitzar-la com a pala, etc.
Troncs
En veure els troncs, els infants poden inspeccionar les diferents
característiques físiques que presenta aquest material; poden utilitzar-los com a
torres, tanques clavant-los a la sorra, fer murades, fer barques introduint-los
dins l’aigua, juntament amb les pedres simular una fogata, utilitzar-los com a
baquetes de tambor per picar al terra i fer soroll.
Fulles
Els infants poden experimentar i manipular amb la diversitat de fulles que
trobem, la textura, l’olor, el color, etc. A més a més, poden utilitzar-lo com a
element decoratiu per les cases, els camins, fer horts, utilitzar-les com a
barquetes dins l’aigua, utilitzar-ho com a espècia de cuina, fer un hort ficant-les
a la sorra en posició vertical
8
Pedres
En primer lloc, els infants coneixeran com és aquest material. Amb aquest, els
nens poden xocar pedres contra altres pedres fent soroll, utilitzar-les com
elements decoratius, utilitzar-les com a muntanyes, per fer camins, introduir els
dits als diferents forats del es pedres, fer tanques, etc. A més a més, poden
experimentar i observar com s’enfonsen dins l’aigua o soterrar dins la sorra.
Ouera
Els nens poden recórrer la seva forma amb els dits i inspeccionar les seves
característiques, poden fer-les servir com a muntanyes, com a calaix per ficar
sorra, com a hort de diferents hortalisses, com a cases, etc. També poden
introduir l’ouera dins l’aigua i observar com canvia la seva textura, i utilitzar-la
com a construcció o pala dins la sorra.
Gespa artificial
La gespa pot simular un camp de futbol a un joc simbòlic, servir com a objecte
de manipulació i experimentació amb les mans o amb els peus dels infants ja
que la seva textura és molt adient per tocar i inspeccionar herba a herba o amb
un grapat, tocant fort o tocant fluixet que faci pessigolles.
Colador
Amb aquest objecte, els infants poden passar la sorra, ficar-la dins i veure com
cau un altre cop, utilitzar-ho com a barret, o com escut, poden també filtrar
l’aigua i veure com cau un altre cop al recipient, pescar objectes que suren a
l’aigua o dins la sorra, etc.
9
3. CARACTERÍSTIQUES FÍSIQUES I SENSORIALS DEL
MATERIAL TRIAT.
Els materials són un aspecte fonamental del disseny de qualsevol espai
educatiu, ja que condicionen i determinen en gran mesura l’activitat que es
vulgui portar a terme. Per tal d’escollir els més adients a la nostra proposta de
racó, hem reflexionat llargament sobre quines serien les millors opcions i
quines oferirien un major ventall de possibilitats per tal que els nens poguessin
desenvolupar al màxim el seu potencial i les seves habilitats de manera
creativa i lúdica.
En la nostra reflexió, també hem tingut en compte els paràmetres de qualitat
dels espais i en conseqüència els materials que hauria de contenir aquests.
Algunes de les característiques que tenen els nostres materials, i per tant van
en la mateixa línia pedagògica.
La col·locació i distribució d’aquests materials no ha estat escollida a l’atzar,
sinó que hem tingut ben presents com a requisits d’aquest, aspectes com; el
fàcil accés dels infants a aquests sense tenir que acudir a un adult per
aconseguir-ne alguns; l’agrupació d’aquests segons pertanyessin a un ambient
o altre, ja que creiem important dotar de coherència als grups per tal que els
infants interioritzessin on va cada objecte. A més d’aquest dos ambients hem
anat organitzant dins aquests cada materials en contenidors específics, ja que
creiem que els resultarà més fàcil a l’hora d’ordenar-los.
Un altre aspecte que hem tingut en compte ha estat la disposició d’aquests en
diferents nivells i l’espai que els hem deixat amb la finalitat de que les seves
construccions puguin ocupar una zona més amplia i també per propiciar la
mobilitat dels nens dins d’aquest i en conseqüència, l’experimentació amb tots
els materials i en els diferents ambients.
Aquesta distribució dels elements i la gran varietat de materials oferta en
aquest racó ha estat amb la finalitat de donar varietat als nens realitzar una
gran descoberta de tot tipus de materials i experiències. Pretenem provocar
reptes cognitius, desitgem despertar la seva creativitat, imaginació i incentivar-
10
los, volem educar i ajudar a créixer infants sans, feliços i equilibrats, i com ja
sabem, per aconseguir aquest estat, és necessari retornar el temps a la
infància i permetre’ls la descoberta del món que els envolta a través del joc.
Ara que ja sabeu els motius que ens han portat a escollir aquests materials, us
els presentarem de manera classificada segons els dos ambients establerts.
Materials emprats en la primera fase de l’ambient, presentem l’ambient marí:
Aigua
Hem elegit l’aigua com un dels elements principals d’aquesta proposta, ja que
creiem que té un gran potencial per tal d’experimentar amb ella. L’aigua que
hem fet servir per dur a terme la proposta l’hem obtinguda de l’aixeta, per tant,
podem dir que les seves característiques físiques són inodora i incolora.
A més a més, els alumnes podran manipular, tocar, jugar i experimentar amb
l’aigua que hi haurà als recipients de plàstic.
Petxines
Hem elegit les petxines com a material de la mar, ja que és un element que hi
té relació. Aquestes són de grandària mitjana-gran amb la qual cosa, els nens
poden fer-les servir per agafar l’aigua amb elles. La seva rugositat és suau i té
uns colors blancs i marrons.
A més a més, la forma de les petxines donen moltes possibilitats per
experimentar tant amb tant amb l’aigua com després amb l’arena.
Cotó
El cotó és un material tou, suau i rodó que hem elegit per a que els nens
experimentin amb la flotabilitat o no del mateix. Aquest el ficaran a l’aigua per
veure la seva reacció. A mes a més, el cotó és de diferents colors per tal de
provocar en el nen diferents respostes.
Taps de suro i escuradents
Els taps de suro i els escuradents els hem fet servir per crear vaixells amb els
quals els nens podran jugar i imaginar que són barques. A més a més, podran
comprovar que floten a l’aigua i entendre perquè floten els vaixells de veritat.
11
Taps d’ampolla
Els taps d’ampolla, els hem elegit amb la mateixa intencionalitat que el cotó.
Comprovar la seva reacció dins l’aigua en quant a la flotabilitat o no del mateix.
Els taps són els que podem trobar a qualsevol ampolla d’aigua. El seu color és
blau.
Pilotes de posidònia i algues de mar seques
La pilota de mar és un altre material que hem elegit com a element de la mar.
Com ja sabem, aquest element es forma a les platges a partir de les algues
marines. A partir d’aquestes pilotes de mar, els nens podran experimentar amb
elles i comprovar la seva flotabilitat.
Estrelles de mar
Hem introduït les estrelles de mar com un altre element marí, ja que creiem
que és necessari que els nens coneguin tot allò que envolta la mar, on hi viu
aquest animal. Les estrelles de mar són interessants, ja que creiem que
provocarà en el nen un gran interès i curiositat. A més a més, la seva forma
d’estrella proporcionarà al nen diferents aprenentatges sobre les diferents
formes existents.
Ampolles
Les Ampolles són les que s’utilitzen normalment com ampolla d’aigua. Hem
decidit fer servir aquest element reciclat com a material de la nostra proposta
de la mar, ja que amb l’ampolla els nens podran omplir-la d’aigua i veure les
pompes que surten per l’efecte de l’aire dins aquesta. D’aquesta manera,
pretenem provocar en l’infant la curiositat d’aquest fenomen.
Tubs
El tub és un material prim, allargat i transparent que es farà servir perquè els
infant experimentin el fet d’omplir i buidar-lo d’aigua, a la vegada que veuen el
recorregut que ha de fer aquesta per entrar per una punta i sortir per l’altra.
12
Xarop de glucosa
Hem elegit aquest material com a un dels elements principals de la nostra
proposta, ja que hem vist innovador i provocador el fet que els nens puguin
experimentar amb els colors d’una forma distinta. Aquesta proposta consisteix
en que el nen pugui abocar el xarop de glucosa de diferents colors (blau, rosa,
vermell, groc, etc.) a l’aigua. D’aquesta manera, el nen podrà: d’una banda,
veure la reacció que això provoca en l’aigua, és a dir, veure que es dissol; i,
d’altra banda, barrejar diferents colors en la mateixa capsa de plàstic d’aigua
per veure els colors que surten.
Xarxa
La xarxa és un material que hem elegit amb el propòsit que el nen pugui jugar i
experimentar amb aquest material. Les seves característiques físiques
permeten que l’aigua traspassi pels forats.
Plomes
Un altre element que hem escollit, ha estat la ploma. Aquesta ens servirà per a
que el nen pugi veure que aquesta en contacte amb l’aigua flota, al igual que
els taps de suro i el cotó. La ploma és la d’un ocell.
Oli
Un dels materials més interessant de la nostra proposta, ha estat l’oli. Hem
elegit fer servir aquest per tal que el nen pugi experimentar i veure la reacció
que aquest provoca en contacte amb l’aigua. D’aquesta manera, el nen
s’assabentarà que hi ha materials que en contacte amb l’aigua, a diferència del
xarop de glucosa, no es dissolen. L’oli que es farà servir és el que s’empra per
a cuinar.
13
Materials emprats en la segona fase de l’escenari, quan afegim l’ambient de
terra:
Sorra
La sorra és un material natural, que podem trobar al medi. En concret, aquesta
sorra que hem escollit per a utilitzar al racó terrestre, és sorra de platja. Creiem
que aquest material ofereix grans possibilitats d’aprenentatge i experimentació,
degut a la seva mal·leabilitat, a l’hora de manipular-lo.
Els infants podran jugar, manipular, experimentar i tocar com vulguin la sorra.
Escorça
L’escorça que hem escollit per aquest racó és una d’arbre, un material dur i
aspre. Amb l’escorça els infants podran experimentar i jugar, per exemple, a
fer construccions o joc simbòlics. Els infants coneixeran la gran varietat de
textures que es poden trobar al medi natural.
Troncs
Amb els troncs, material semblant a l’escorça d’arbre, els infants veuran de
prop cóm són els cossos dels arbres.
Aquest material servirà al igual que l’escorça, per a experimentar amb la textura
i la forma, per a fer construccions, per a joc simbòlic, etc.
Fulles
Les fulles que s’utilitzen al racó, són fulles de plantes, verds i recent agafades.
Els nins podran manipular i olorar les fulles i conèixer cóm són aquests éssers
vius que habiten la terra.
Pedres
Les pedres que se li proporcionaran als alumnes per a jugar al racó, són pedres
petites, polides sense talls tallants, i de mida reduïda, amb el fi de que no siguin
perilloses per als infants.
Aquestes pedres són perfectament manipulables per als infants, amb les quals
podran experimentar d’un munt de formes.
14
Ouera
Les oueres que es proporcionen al racó, són de cartó, de diferents mides i
colors. Tenen el fi de recrear les muntanyes. Volem donar un cop de joc
simbòlic per a ensenyar als infants tots els elements que hi poden haver-hi a la
terra.
Les oueres permetran als infants desenvolupar la seva imaginació i utilitzar-les
per a jugar.
Gespa
La gespa que introduïm al racó serà artificial, de color verd, i de mida reduïda
però suficient per tal de que els nen la toquin, la trepitgin, etc.
Aquest material està introduït a aquest racó per tal de recrear lo més real
possible cóm és l’espai terrestre.
Els alumnes tocaran la gespa i experimentaran amb una més de les diverses
textures que podem trobar a terra.
Colador
Els diferents coladors de cuina que introduïm a aquest racó són de diferents
materials, plàstic i metall, i de forma rodona, amb petits forats.
Aquest material, els nens poden fer-lo servir per tal de colar la sorra, agafar i
tornar-la a deixar, colar l’aigua, intentar transportar l’aigua d’un recipient a un
altre, etc.
Escorça de coco
L’escorça de coco està seca i és de mida reduïda. Hem escollit aquest material
per a dipositar les pedretes que els nens agafaran, no obstant, la pròpia
escorça de coco serà material d’experimentació. Els alumnes podran submergir
l’escorça, omplir-la de sorra, utilitzar-la per a fer construccions o joc simbòlic,
etc.
També hem emprat altres materials que no són estrictament per la manipulació
dels nens, però que són necessaris per treballar aspectes com per exemple
l’ordre, l’organització i l’aspecte estètic.
15
Cistelles de vímet per guardar els materials
Hem triat aquest tipus de contenidors per organitzar i guardar els materials
perquè són força estètics. Són cistells de vímet de diferents mides i formes.
Elements decoratius
Per tal de decorar els racons hem emprat diferents materials decoratius com
per exemple paper crepè; dibuixos de criatures del mar; alguna xarxa; pedretes
de colors. Hem pensat que seria convenient decorar el nostre racó de manera
coherent amb la temàtica proposada, ja que això li donarà més qualitat estètica,
i afavorirà la participació dels infants en aquest.
Recipients de plàstic transparent
Per tal de proporcionar l’aigua als infants hem elegit uns recipients de plàstic
transparent. Creiem que han de ser transparents per què si els infants
s’agrupen per realitzar les activitats en un mateix recipient, és positiu que es
vegi les accions que realitzen dintre, des de tots els angles. D’aquesta manera
tots podran observar i beneficiar-se de tota l’experimentació realitzada pels
companys. No obstant això, també resultarà positiu per als que en aquell
moment portin l’acció a terme, ja que tindràn una millor visibilitat dels resultats
dels seus descobriments.
16
4. PROPOSTES QUE PODRIEN FER ELS INFANTS A PARTIR
DEL MATERIAL TRIAT, I APRENENTATGES I CONTINGUTS
QUE PODRIEN SUSCITAR CADA UNA DE LES PROPOSTES.
En un primer moment, per introduir aquest espai, proporcionarem als infants els
següents materials: els recipients amb aigua, les ampolles, els taps de suro i de
plàstic, les petxines, els tubs, les plomes, les pilotes de posidònia, el cotó, les
estrelles de mar, i les xarxes.
A la segona fase d’introducció de materials afegirem a tots els materials
anteriors, l’oli i els xarops de glucosa de diferents colors.
A l’ultima fase d’introducció dels materials, proporcionarem als alumnes els
materials relacionats amb l’ambient terrestre, com són, la sorra, les pedres,
l’escorça, els troncs, les fulles, coladors, gespa artificial, i les oueres. Aquests
materials es presentaran oferint als més petits la possibilitat de treballar a
diferents altures i nivells, de manera que puguin experimentar els diferents
punts de vista.
Ambient Marí
4.1- Sura o no sura?
Hem pensat que en base als materials presentats, seria una bona proposta
d’activitats en aquest espai, que els infants descobrissin quins dels objectes
oferts en aquest primer ambient suren o pel contrari s’enfonsen. Creiem que
gràcies a aquesta activitat s’adonaran que el volum no correspon
necessàriament amb el pes, ja que per exemple un tap de suro és més gran
que una petita pedra de color (veure fotografies dels materials) i en contra de
la lògica, l’objecte que surarà serà el suro.
17
4.2- Es dissol? Mescla de colors, oli...
Pensem que aquesta segona opció és molt interessant, ja que a diferència del
que es creu, ja que no tots els líquids es dissolen en l’aigua, com per exemple
l’oli. A més a més, creiem força positiu l’experimentació de la barreja d’aigua
amb els distints xarops de colors tant per la dissolubilitat d’aquests en l’aigua
com per la possibilitat d’experimentar i crear nous colors a partir de la
combinació dels xarops de colors que disposem. Creiem que a través
d’aquesta activitat es pot treballar de manera lúdica els colors i les possibilitats
d’aquests.
4.3- Fer bombolles, efecte de buit amb una ampolla, emprar el tub com a
conducte per circular l’aigua, omplir recipients...
Aquesta proposta pretén que els infants puguin experimentar i manipular amb
l’aigua. Amb la proposta els infants podran descobrir que l’aigua s’adapta a les
diferents formes i volums dels recipients emprats. A més a més, gràcies a
l’acció de l’aire i la manipulació d’objectes dins l’aigua, els alumnes podran
veure efectes com les bombolles introduint una ampolla buida, o l’efecte de buit
introduint un got.
18
5. ALTRES MATERIALS AMB ELS QUALS RELACIONAR ELS JA
PRESENTATS, I DUES PROPOSTES MÉS
Ambient Terrestre
Després d’afegir a l’espai els materials relacionats amb la terra, aquestes són
dues propostes més que pensem suscitarien aquests materials.
5.1- Mesclar els materials dels distints ambients: aigua més arena,
aigua més pedres...
Aquesta quarta proposta d’activitat, es realitzaria després d’introduir el segon
ambient a escena.
Aquesta consisteix en afegir als infants els materials relacionats amb la terra, i
en deixar que els nens experimentin amb ells.
Algunes de les activitats que sorgirien d’aquesta proposta són: que els infants
omplin els recipients que se li han ofert tant amb sorra com amb aigua, o
conjuntament; que remullen la sorra i que afegeixen sorra a l’aigua; que usin
els embuts per veure com cau la sorra i l’aigua; que manipulin la sorra amb les
mans i facin munts i forats; mesclin les pedres, les petxines, les vieires... i tot
els materials proporcionats anteriorment, a la sorra; usin els coladors dins
l’aigua i dins sorra i hi fiquin els diferents materials, etc. Creiem que aquesta és
una proposta molt interessant, ja que afavoreix l’exploració i la manipulació de
tots els materials, de manera que es treballa amb tots els sentits.
5.2- Construccions, recipients per omplir i experimentar....
Aquesta activitat consisteix en que els infants realitzin construccions amb els
diferents materials que oferim als dos ambients, tant en el marí com en el
terrestre.
19
Alguna de les construccions que pensem que realitzaran els infants seran
casetes amb les escorces d’arbre en les quals visquin les petxines, ponts,
caminets amb les pedres, fer servir els materials per a decorar, etc.
Amb aquesta proposta es pretén que els nens explorin els diferents materials i
experimentin amb el pes, el volum, l’equilibri, la força gravitatòria... a més a
més, aquestes activitats afavoreixen la creativitat i la imaginació, ja que
habitualment atorguen simbolismes a les construccions realitzades, afavorint
així el joc simbòlic.
20
6. CONCLUSIÓ
Una vegada realitzat aquest treball, hem pogut entendre la importància de
l’elaboració i preparació d’un bon espai a les aules d’infantil. Per tal que aquest
tingui major significat i sigui constructiu per als nen, haurà d’estar dotat d’uns
material triats de manera acurada.
És per això que creiem que davant una proposta d’espai, els material han de
ser provocadors, és a dir, han de provocar en l’infant la curiositat necessària
perquè treballin i experimentin amb ells. A més a més, els materials han de
permetre el desenvolupament autònom de l’infant per tal que aquest es pugui
moure lliurement per l’espai sense necessitat de la intervenció del docent. No
obstant, això no significa que el mestre no pugui guiar a l’alumne en el seu
procés densenyament-aprenentatge.
Un altre aspecte a destacar és que els material no han de ser necessàriament
aquells estrictament pedagògics, sinó que seria preferible que fossin materials
reciclats i naturals, tal i com hem exposat a la nostra proposta.
En definitiva, creiem que una bona proposta pedagògica ha d’anar
acompanyada d’un espai ven presentat i equipat, que convidi a l’infant a estar
allà, i d’un material elegit de manera acurada que provoqui en el nen la
curiositat i desig d’experimentar amb ell, a la vegada que realitza un
aprenentatge autònom.
21
7. BIBLIOGRAFIA
Part de la informació emprada per a la realització del treball ha estat treta de
les següents pàgines web:
- ..............................
La imatge de la portada ha estat treta de la pàgina següent:
- http://cprufinoblanco.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/img/aula_infantilredu
cida.JPG