FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento

para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores.

TESIS PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADO EN PSICOLOGA

AUTOR:

BR. MENDOZA LEN, ALEXANDER

ASESOR:

AZABACHE ALVARADO, KARLA ADRIANA, MG.

AGUILAR ARMAS HAYDE MERCEDES, MG.

LNEA DE INVESTIGACIN:

PSICOMETRA

TRUJILLO PER

2014

ii

Pgina del Jurado

____________________________

Mg. . Azabache Alvarado, Karla A.

Presidente

____________________________

Mg. Aguilar Armas, Haydee M.

Secretaria

_________________________

Mg. Rodrguez Julca, Jos

Vocal

iii

Dedicatoria

A mi madre Victoria Len, por su apoyo

constante, llena de lucha, paciencia y buen

humor. Por sus consejos sabios. La alegra, la

dedicacin, el esfuerzo y un corazn tan

grande, son caractersticas de ella.

A mi padre Zenovio Mendoza, por sus palabras

motivadoras, en donde se encuentre la

paciencia, el silencio, el buen humor Son

caractersticas de l.

A mis hermanos: Daniel, Mara

Esperanza, Jaime Ronald, Imelda, Esther, por su

apoyo, y a todos quienes formaron parte de mi

formacin profesional.

Alexander Mendoza Len.

iv

Agradecimiento

A Dios, por darme la vida y la oportunidad de llegar con bien al final de esta carrera.

A mis padres quienes dedicaron los cinco aos y medio de su tiempo para poder realizarme como

profesional. Al mismo tiempo, agradecer a mis hermanos por su apoyo constante y que formaron

parte de mi formacin profesional.

A las autoridades de cada una de las instituciones quienes me facilitaron el permiso para la

aplicacin del instrumento en cada una de las aulas.

A mis docentes (Mg. Karla Azabache Alvarado, Mg. Mercedes Aguilar Armas) que mostraron

espritu de voluntad, paciencia y buen humor para guiarme y ser la columna vertebral en el

desarrollo de esta investigacin, y por sus conocimientos impartidos. Asimismo, al apoyo

constante de Julio Domnguez Vergara, quien facilit el apoyo de la parte estadstica.

A todas las personas que se involucraron con su apoyo oportuno en el momento que ms se

necesit de ellos, a Eder Asmat un gran amigo, Yoni Wilder Cabanillas Barboza, a quienes les debo

las gracias infinitas.

El autor.

v

Declaratoria de autenticidad

Yo Alexander Mendoza Len con DNI N 46599277, a efecto de cumplir con las disposiciones

vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo,

Facultad de Humanidades, Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que toda la

documentacin que acompao es veraz y autntica.

As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se presenta en

la presente tesis son autnticos y veraces.

En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u

omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual me someto a lo

dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, Septiembre del 2014

Br. Alexander Mendoza Len.

vi

Presentacin

Seores miembros del Jurado:

En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo presento

ante ustedes la Tesis titulada. Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos en Estudiantes de Institutos Superiores, la misma que someto a

vuestra consideracin y espero que cumpla con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo

Profesional de licenciado en Psicologa.

El autor.

vii

ndice

Pgina del Jurado _________________________________________________________________ ii

Dedicatoria _____________________________________________________________________ iii

Agradecimiento __________________________________________________________________ iv

Declaratoria de autenticidad ________________________________________________________ v

Presentacin ____________________________________________________________________ vi

Resumen ________________________________________________________________________ x

Abstract ________________________________________________________________________ xi

I. INTRODUCCIN_____________________________________________________________ 12

1.1. Problema. _____________________________________________________________ 25

1.2. Objetivos. _____________________________________________________________ 25

1.2.1. General. _____________________________________________________________ 25

1.2.2. Especficos. __________________________________________________________ 26

II. MARCO METODOLGICO. ____________________________________________________ 27

2.1. Identificacin de variables. _______________________________________________ 27

2.2. Operacionalizacin de variables ___________________________________________ 27

2.3. Metodologa ___________________________________________________________ 28

2.4. Tipo de estudio _________________________________________________________ 28

2.5. Diseo de investigacin. __________________________________________________ 28

2.6. Poblacin, muestra y muestreo. ___________________________________________ 28

2.8. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos. _____________________________ 30

2.9. Validacin y confiabilidad del instrumento. __________________________________ 33

2.10. Mtodos de anlisis de datos____________________________________________ 33

III. RESULTADOS _____________________________________________________________ 35

3.1. Validez de constructo. ___________________________________________________ 35

3.2. Fiabilidad. _____________________________________________________________ 40

3.3. Baremos ______________________________________________________________ 41

IV. DISCUSIN ______________________________________________________________ 43

V. CONCLUSIONES. ____________________________________________________________ 50

VI. RECOMENDACIONES. ______________________________________________________ 51

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. ______________________________________________ 52

VIII. ANEXOS. ________________________________________________________________ 58

viii

Anexo 01 ____________________________________________________________________ 58

Anexo 02. ___________________________________________________________________ 61

Anexo 03 ____________________________________________________________________ 62

Anexo 04 ____________________________________________________________________ 63

Anexo 05 ____________________________________________________________________ 64

Anexo 06. ___________________________________________________________________ 66

Anexo 07. ___________________________________________________________________ 67

ix

ndice de tablas

Tabla 01: Distribucin de la poblacin objetivo por Institutos. ___________________________ 29

Tabla 02: Muestreo estratificado obtenido de los alumnos de dos institutos superiores de Jan 30

Tabla 03: Indicadores de Bondad de ajuste del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden

del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA). ______________________ 35

Tabla 4: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de Anlisis

Lgico del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. ________________________________ 36

Tabla 5: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de

Reevaluacin Positiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento ____________________ 36

Tabla 6: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala

de Bsqueda de Gua y Soporte del Inventario de Respuestas de Afrontamiento _______ 37

Tabla 7: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de Solucin

de Problemas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento ___________________________ 37

Tabla 8: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de

Evitacin Cognitiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento _______________________ 38

Tabla 9: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de

Aceptacin o Resignacin del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. _________________ 38

Tabla 10: Estadsticos de Correlacin tem escala de la escala segn Spearman Brown de

Bsqueda de Recompensas Alternativas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. _____ 39

Tabla 11: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman Brown de la escala de

Descarga Emocional del Inventario de Respuestas de Afrontamiento. _____________________ 39

Tabla 12: Estadsticos de Fiabilidad del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos

(CRIA) _________________________________________________________________________ 40

Tabla 13: Baremos Percentilares y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos. Varones. ______________________________________________ 41

Tabla 14: Baremos Percentilares y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos. Mujeres. ______________________________________________ 42

x

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo principal determinar las propiedades psicomtricas del

Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos Superiores

de la ciudad de Jan. Dicha investigacin se realiz en una muestra de 447 alumnos de ambos

sexos de 2 instituciones pblica y privada. Como objetivo principal se determinaron las

propiedades psicomtricas de este instrumento a travs de la validez de constructo mediante el

anlisis factorial confirmatorio (AFC) y la correlacin tem escala, obteniendo ndices de ajuste

(GFI y CFI >.90). Para el AFC y para correlacin tem escala los resultados fueron de .443 a .577;

para Anlisis Lgico, Reevaluacin Positiva de .435 a .595, Bsqueda de Gua .477 a .636, Solucin

de Problemas .547 a .677, Evitacin Cognitiva .516 a .589, Aceptacin Resignacin .271 a .627,

Bsqueda de Recompensas .440 a .587, y para Descarga Emocional .469 a .632, respectivamente.

Asimismo, para encontrar la fiabilidad se hizo mediante consistencia interna del Alpha de

Cronbach, obtenindose ndices entre .499 a .669, alcanzando un nivel de confiabilidad que

flucta entre lo moderado y mnimamente aceptable. Vellis (como se cit en Garca, 2004).

Finalmente las normas se elaboraron mediante puntuaciones percentilares y puntuaciones T

segn sexo.

Palabras clave: Estrs, Afrontamiento, validez, confiabilidad, normas.

xi

Abstract

The present investigation had as a principal goal to determine the Psychometric Properties of the

Coping Responses Inventory in educational institutes students on Jaen city. This investigation was

made in a sample of 447 students of both sexes, male and female of two educational institutes

which were national and public. The principal goal, was to determine the Psychometric Properties

of the instrument through construct validity by confirmatory factorial analysis (AFC) and item-

scale correlation getting adjustment indexes (GFI and CFI>.90). Through confirmatory factorial

analysis and item-scale correlation the results were .443 to .577 for logical analysis, .435 to .595

for Positive re-evaluation, .477 to .636 for Looking for guide, .547 to .677 for Problems solution,

.516 to .589 for Cognitive Avoid, .271 to .627 for Acceptance Resignation, .440 to .587 for Looking

for Rewards and .469 to .632 for Emotional Shock respectably. In addition, to find out the

reliability it was obtained through inner consistency Cronbach Alpha getting indexes between

.499 and .669, reaching out a reliability level that varies from moderate y minimal acceptance.

Vellis (as mentioned in Garcia, 2004). Finally, percentile scales were determined through

percentile and T punctuations according to gender

Key words: Stress, coping, construct validity, reliability and percentile scales.

12

I. INTRODUCCIN

La presente investigacin tiene como finalidad determinar las propiedades psicomtricas del

Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos

Superiores de la Ciudad de Jan. Dado que, en la vida estudiantil muchos de los alumnos se

enfrentan a una serie de situaciones estresantes, pues no todos enfrentan la adversidad de la

misma manera. Se habla de estrs cuando la estimulacin es daina y amenazante un

estmulo o conglomerado de estmulos (sucesos) que son externos al individuo, todos ellos

con caractersticas afectivamente negativas (Pelechano, V. 1991). Por otro lado, la forma de

hacer frente a la situacin desbordante o estresante se denomina afrontamiento y las

personas que poseen un buen nivel de afrontamiento manifiestan caractersticas psicolgicas

como, autoconfianza, estabilidad emocional, fortaleza, afectividad positiva, y buen nivel de

autoestima. DeNever, K. y Cooper, H. (1998). As tambin, aquellas personas que manifiestan

determinacin y habilidad de competencia Diener, et al (como se cit en Garca, C. &

Gonzales, M. 2007). Hay autores que afirman la parte hereditaria (temperamento) juega un

papel fundamental para mantener un espritu positivo frente a la adversidad. Seligman, M.

(2005).

Por otra parte, Seligman, M. y Christopher, P. (2000), refieren que son aquellas personas que

actan como barreras contra la enfermedad destacando ser personas optimistas, que

muestran capacidad de habilidades interpersonales, son personas de fe, mantienen la

esperanza, perseverancia y la capacidad para fluir. Sin embargo, las personas que poseen un

nivel de afrontamiento poco favorable se muestran pesimistas, emplean la negacin y el

distanciamiento del estresor, centrndose ms en los sentimientos negativos producidos por

el estresor. Avia, M. y Vzquez, C. (1998). Frente a esta realidad numerosos investigadores

han centrado su atencin en esta lnea de estudio, razones por las cuales se menciona a

algunos de los estudios aplicados en diferentes mbitos, contextos y culturas.

Kirchner, T. y Forns, M. (2010), adaptaron la prueba psicomtrica denominada Inventario de

Respuestas de Afrontamiento para Adultos, en una muestra de 1.024 sujetos: 503 varones

representando un (49.1%), y 521 mujeres (50.9%) de edades comprendidas entre los 18 y los

86 aos; en el momento de la evaluacin residan en Catalua. Sus niveles educativos fueron

desde nivel bsico a superior. Para encontrar sus propiedades se utiliz la validez

convergente y predictiva con una muestra de 100 universitarios de la Facultad de Psicologa

13

de la Universidad de Barcelona; para validez convergente se hizo uso del instrumento Coping

Strategy Indicator (CSI), ideado por Amirkhan (como se cit en Moos, 2010) y adaptado a la

poblacin espaola por Soriano, J. y Zorroza, J. (1999), cuyos resultados se analizaron

mediante correlaciones de Pearson entre las escalas del CRI-A y el (CSI), los resultados fueron

de .48 a .66 respectivamente. Su consistencia interna, son de .89, .92, .83 en cada una de las

tres dimensiones. La fiabilidad del instrumento se realiz mediante la consistencia interna

con el mtodo del Alpha de Crombach, cuyas puntuaciones son de .52 a .70 para varones y

.50 a .66 para mujeres. Y por medio de fiabilidad Test-re test, siendo los puntajes en varones

entre .74 a .87, y en las mujeres siendo los valores entre .53 a .81, respectivamente.

Kirchner, T., Forns, M., Muoz, D., y Pereda, N. (2008). Realizaron una investigacin titulada:

Propiedades psicomtricas y estructura dimensional de la versin espaola del Inventario de

Respuesta de Afrontamiento para Adultos, siendo los participantes sujetos adultos entre las

edades 18 y 76 aos respectivamente, pertenecientes a la ciudad de Barcelona y rea

metropolitana, el tamao de la muestra fue de 800 sujetos (334 varones y 466 mujeres)

donde la edad promedio de la poblacin total fue 34,73 aos. En este estudio se utiliz el

Inventario de Respuesta de Afrontamiento para Adultos (CRIA-A), dirigido a establecer las

propiedades psicomtricas y la dimensionalidad de un instrumento psicolgico. Los estudios

de consistencia interna para la muestra indican valores Alfa de .69, para la escala de

aproximacin y de .60 para evitacin, siendo los resultados bastante similares a los extrados

por Moos (1993) en la muestra original, aunque con valores un poco ms bajos a los

contenidos en la adaptacin espaola siendo estos resultados de .78 para la escala de

aproximacin y valores Alfa .72 para evitacin, lo cual denota adecuadas propiedades

psicomtricas que permiten utilizar este instrumento.

Mikulic, I. y Crespi, C. (2008). Quienes en su estudio realizaron la Adaptacin y Validacin del

inventario de Respuesta de Afrontamiento de Moos (CRI-A) en donde participaron 805

adultos de Capital Federal y Provincia de Buenos Aires cuyas edades fueron de 20 a 50 aos

(M=30,5; SD=8,7), siendo el 53,5% mujeres y el 46,5% hombres, el 56% de los participantes

resida en la provincia de Buenos Aires el 44% restante en la capital federal, en relacin al

nivel educativo el 63% de los participantes concluy los estudios secundarios. Se analiz la

consistencia interna del inventario as como su validez factorial. El coeficiente Alpha del

instrumento total fue elevado (.85), y los coeficientes de las escalas especficas adecuados,

aunque es aceptable para las escalas globales y combinadas, los coeficientes Alpha son

14

menores para las escalas especficas, que fluctan desde (.51 y .68) respectivamente. El

anlisis factorial identific dos factores principales: aproximacin y evitacin, agrupndose

las escalas como lo plantea el autor, con excepcin de la escala Bsqueda de Gratificaciones

Alternativas que satura el factor contrario al postulado tericamente, coincidiendo esto con

otros estudios. Los resultados obtenidos confirman que esta versin rene condiciones

psicomtricas adecuadas para evaluar el afrontamiento a mencionado contexto.

Snchez, R. y Vasco, A. (2011). Trabajaron con una muestra probabilstica de 360

participantes que solicitaron asistencia psicolgica en un centro privado de la ciudad de mar

de plata, Argentina. 244 de ellos fueron del sexo femenino (67,8%), y 116 del sexo masculino

(32,2%), cuyas edades eran de 18 a 62 aos de edad (Media 32,6 aos, desviacin estndar

10,4 aos). En cuanto al nivel educativo de los participantes 160 de ellos tenan estudios

universitarios completos o incompletos (44,4%), 77 de ellos tenan estudios terciarios

completos o incompletos (27,2%) y 16 de ellos estudios de nivel primaria (4,2%). De nueve de

los participantes (2,5%) no se obtuvo esta informacin. El instrumento utilizado fue el (CRIA-

A), al analizar la consistencia interna del instrumento total y de las escalas globales se obtuvo

coeficientes Alfa elevados, las especficas mostraron valores entre .46 a .68. Las correlaciones

entre escalas especficas fueron significativas y elevadas.

Polo, E. (2012). En su investigacin realizada en estudiantes de Institutos superiores del

Distrito de La Esperanza, en una muestra seleccionada mediante un muestreo probabilstico

aleatorio, el tamao de la muestra se determin mediante el uso de la frmula de Cochran,

estando constituida por 560 estudiantes de ambos sexos (437 varones, que constituyen el

78.8% y 123 mujeres que representan el 22%) los participantes fueron sujetos entre edades

18 a 25 aos (M=19.7; SD=1.9), del III a V ciclo de educacin superior. El instrumento

utilizado fue el Inventario de Respuesta de Afrontamiento Adultos (CRIA-A), adaptacin

espaola (2010), en el cual se analiz la consistencia interna de las escalas efectuando la

diferencia entre sexos, los resultados demostraron que los puntajes eran moderados y

aceptables con una confiabilidad fluctuante entre .46 a .70, y para encontrar validez hizo uso

de la correlacin tem test, y anlisis factorial cuyos valores fueron moderados, mostrando

valores entre .20 a .50 para la correlacin tem test y de .18 para anlisis factorial, lo que

demuestra para este ltimo un valor con nivel bajo. En sntesis se encontraron adecuadas

propiedades psicomtricas dentro del contexto.

15

Calsin, M. (2013). Realiz un estudio titulado: Propiedades psicomtricas del Inventario de

Respuestas de Afrontamiento en mujeres del Distrito de Laredo. La poblacin estuvo

conformada por 483 madres de familia socias de clubes de madres de la zona urbana del

distrito de Laredo, cuyas edades fueron de 20 y 50 aos. Con un nivel de instruccin bsica

(primaria completa), apoyadas por la Municipalidad del distrito. Los datos recogidos en la

muestra se analizaron con el paquete estadstico SPSS 15. Se procedi a obtener los ndices

de consistencia interna de cada una de las subescalas del CRI A, encontrndose que es la

subescala solucin de problemas la que presenta la confiabilidad ms alta (.715) y la

subescala revaluacin positiva menor confiabilidad (.442). Para encontrar validez se aplic las

pruebas estadsticas de Pearson y Sperman, encontrndose correlaciones muy significativas,

siendo la ms alta Anlisis lgico con solucin de problemas (.638) y reevaluacin positiva y

solucin de problemas (.646), mientras que las ms bajas fueron solucin de problemas con

aceptacin (.210) y solucin de problemas con descarga emocional (.226).

Hidalgo, B. (2013). En su estudio titulado Propiedades Psicomtricas de Inventario de

Respuestas de Afrontamiento en Universitarios de la ciudad de Tumbes. La poblacin estuvo

conformada por alumnos de las Universidades Alas Peruanas y Los ngeles de Chimbote, con

una muestra de 314. El anlisis de datos se hizo uso del paquete estadstico SPSS 15,

obtenindose puntuaciones medias de 10.26 (Solucin de Problemas) a 6.11 (Aceptacin

Resignacin), y una Dt de 2.63 (Anlisis Lgico) hasta 3.69 (Evitacin Cognitiva). En relacin a

los ndices de consistencia interna de cada una de las subescalas del CRI A. La subescala EC

mostr un nivel de confiabilidad ms alta (.695), mientras que las sub escalas Anlisis Lgico

y Reevaluacin Positiva son de menor confiabilidad (.42), aunque existen para estas ltimas

escalas, as como para Descarga emocional tems que son bajos (.05) y

Reevaluacin Positiva con Aceptacin Resignacin (r = .218, p>.05), respectivamente.

La importancia de aplicar este instrumento al contexto de Jan es que permitir a todo

profesional que dedique tiempo a la investigacin el beneficiarse con un instrumento

psicomtrico adaptado, debido a que no se cuenta con estudios de esta variable en

determinado contexto. Por lo cual, la necesidad de contar con un instrumento vlido,

16

confiable y baremado beneficiar a los profesionales del contexto en su prctica profesional,

a nivel clnico, educativo y organizacional pues se contar con un instrumento que ser de

ayuda para el diagnstico, consejera, prevencin e intervencin.

El afrontamiento es definido segn Lazarus, R. y Folkman, S. (1984). Como: Los esfuerzos

cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que sirven para manejar las

demandas externas e internas que son valoradas como excedentes o desbordantes de los

recursos del individuo. (p.164). Aunque no son los nicos autores que definen esta variable,

hay muchos otros que tambin han dedicado tiempo al estudio del Afrontamiento, por

ejemplo, Everly, G. (1989). Para este autor el afrontamiento es como un esfuerzo para

reducir o mitigar los efectos aversivos del estrs, esfuerzos que pueden ser psicolgicos o

conductuales (p.44). Otro autor interesado a esta lnea de estudio es Moos, R. (1993). quien

define al afrontamiento como los esfuerzos cognitivos o conductuales para manejarse

directamente con el evento estresante, y respuestas de afrontamiento por evitacin que

incluye los esfuerzos cognitivos y/o conductuales para evitar pensar en el estresor o para

intentar reducir la tensin a travs de conductas de escape. Aunque las definiciones son

numerosas todos tienen el comn denominador de reconocer que la parte cognitiva y la

conducta frente al estrs siempre estn presentes.

Frente a ello, Lzarus, R. y Folkman, S. (1984). Plantean la necesidad de focalizar este

constructo como un proceso que implica la interaccin entre el sujeto, sus recursos y el

ambiente. Estos ltimos, conciben el afrontamiento como aquellos esfuerzos cognitivos-

conductuales constantemente cambiantes que realiza el sujeto para manejar las demandas

internas y/o externas percibidas como desbordantes de los propios recursos. Es decir que

desde el punto de vista conceptual el afrontamiento es valorado por diversos autores como

una variable mediadora o moderadora que modifica los efectos desestabilizadores del estrs.

Aunque, los primeros autores en definir el afrontamiento de manera clara, sencilla y

profunda son Lzarus, R. y Folkman, S. (1984), que se refera en estrecha relacin con el

estrs. Posteriormente, se ha desligado tanto de ese marco como de una relacin exclusiva

para ampliarse a un enfoque donde el afrontamiento constituye la accin pertinente a la

adversidad y no slo al estrs. Para su mejor estudio se hace un repaso de las lneas

planteadas por Suls, J., David, J. y Harvey, J. (Diciembre, 1996), quienes clasifican el estudio

del afrontamiento bajo tres perspectivas o lneas denominadas generaciones de

afrontamiento, veamos las lneas base segn plantean estos autores.

17

La primera generacin surge hasta los aos de 1960, en donde se diferenciaron dos lneas de

estudio, la primera aparece vinculada a la teora dinmica y la segunda a la psicologa de los

rasgos, siendo la ltima lnea de estudio la que posee mayor predominio. Es necesario que,

para entender los mecanismos de defensa, desde las posiciones dinmicas, se considere as

como una forma de afrontar, entendindose por mecanismos de defensa como las fuerzas

dinmicas que son activados del yo para proteger al sujeto ante las demasiadas exigencias de

las fuerzas pulsionales. Si estas actividades defensivas dependen de los procesos psicolgicos

primarios, en el cual predomina el principio de placer, suceden automticas e inconscientes y

se concentran en la disminucin de la tensin psquica del sujeto frente a las fuerzas de los

conflictos pulsionales. Sin embargo si estas dos partes de la psiques (ello y supery), no

concuerdan generar la melancola y la situacin de conflicto aumentar (Moos, R. 2010). Si

dependen de los procesos psicolgicos secundarios hay predominio del principio de realidad,

estos mecanismos acontecen ms activos y tienen como cometido el logro de la adaptacin a

la realidad y la integracin y control de las situaciones agobiantes Bergert (como se cit en

Moos, R. 2010)

Desde la psicologa de los rasgos, los estudios de la personalidad se centraban en efectuar el

estudio del afrontamiento sobre la base de la dimensin de represin sensibilizacin como

formas de accin opuestas ante situaciones de ansiedad Byrne (como se cit en Suls, J. et al

1996), en las situaciones de conflicto las personas represoras se caracterizan por evitar y

negar estas situaciones, actuando de forma inhibida, a diferencia de los sensibilizadores que

tienden a ocuparse de tales acontecimientos de forma expansiva y vigilante para tratar de

resolver el conflicto y sus consecuencias. En definitiva, estas variables solamente lograron

explicar menos del 30%, lo que implicaba buscar, explorar nuevas variables de explicacin, es

as que desde este periodo de tiempo surgen las variables situacionales.

La segunda lnea que surge entre los aos 1960 a 1980, en donde se da prioridad al anlisis

del poder explicativo de las variables de situacin que implica (estmulos, entorno, clima

social, acciones explcitas de los congneres sobre uno mismo, entre otras). El objetivo

principal consista en hallar una explicacin de cmo las situaciones actuaban o incidan en la

conducta, bajo el modelo que se denomin ABC de la conducta (Antecedentes Conducta

Consecuentes), cuyo instrumento de anlisis fue el Cuestionario de Acontecimientos

Impactantes (CAI). Fierro, A. &. Jimnez, J. (1998), en donde se da lugar al anlisis funcional

18

de la conducta, entrando las teoras conductistas en crisis, puesto que, se empez a

reconocer las variables de tipo cognoscitivo tales como el juicio, la valoracin de las

situaciones, que tambin ejercan peso en la determinacin de la conducta, entrando las

posiciones cognitivo conductuales en bonanza. Bajo estos enfoques psicolgicos, el

afrontamiento se considera ms una conducta que una capacidad, lo que significa una forma

de actuar frente a los estresores y cognoscitivos que es la valoracin que se le otorga al

estresor. En este periodo tenemos a Lazarus y Folkman, y Moos (como se cit en Moos,

2010), haciendo numerosos aportes al conocimiento del afrontamiento bajo un modelo

transaccional entre persona y contexto.

Los esfuerzos realizados por el individuo para mitigar el malestar emocional conectados al

estresor se les denomin afrontamiento centrado en la emocin y los esfuerzos realizados

para solucionar el problema, se les denomin, afrontamiento centrado en el problema, en el

primero el sujeto evita la situacin, se aleja de ella, mientras que en el segundo la persona

lucha, se enfrenta al problema, estas dos formas de comportamiento, son voluntarias, lo que

significa que existe en el individuo una valoracin previa del estresor. Para ello el sujeto

primero discrimina la situacin o el estresor que le est afectando, seguidamente hace una

valoracin primaria, en donde el sujeto analiza, evala la situacin, si afecta o no su

supervivencia, si tiene algo que apostar frente al estresor, y a la vez surge una valoracin

secundaria, en donde el sujeto se siente capaz de hacer algo para vencer la situacin

estresante (recursos personales, sociales), o simplemente calibrar mediante algn otro

mtodo (aproximarse o alejarse).

La tercera generacin de estudio percibe las variables situacionales, en esta fase se procedi

al estudio en conjunto entre persona situacin. Esta constatacin llev a un renovado

inters por la inclusin de las variables de personalidad, conocidas bajo el concepto de

repertorios bsico de la conducta Staats (como se cit en Montgomery, W. 2007), estos

repertorios representan los aprendizajes realizados a lo largo de la historia de un individuo y

que se muestran relativamente estables. Estos repertorios bsicos de conducta inciden en la

misma medida que las variables de situacin a la hora de generar una respuesta. Por

ejemplo, es evidente que los Individuos con repertorios de comportamiento tipo

extrovertido estable tienen ms probabilidades de rodearse de estimulacin interpersonal

abundante y positiva. Montgomery, W. (2007).

19

Los estudios desarrollados en esta tercera generacin tienden a analizar en qu medida la

conducta de afrontamiento elegida frente a un estresor depende de las caractersticas del

propio estresor y a la par de variables de personalidad.

Recientemente se ha dado inicio a una nueva dimensin para entender el estrs y las

conductas de afrontamiento, aunque las investigaciones no lo confirman del todo, pero

alegan que esta teora se puede sustentar de acuerdo a Hobfoll, S. (2001). Sobre la

conservacin de los recursos que posee cada sujeto COR (Conservation of Recursos). Este

modelo, que se propone como alternativa a los enfoques clsicos de estrs y afrontamiento,

considera la prdida de recursos como el principal componente del proceso de estrs y

sugiere la importancia de las soluciones colectivas en las situaciones estresantes. Este

modelo COR establece un sistema integrado, unido a nivel individual, familiar, a su vez sta

se une al grupo y este al contexto social. La importancia de este enfoque radica en que

desafa la relacin previamente establecida entre valoracin y estresor a nivel individual, en

la medida en que los recursos personales, sociales, econmicos y ambientales guan la

direccin de la respuesta al estrs. La valoracin sea positiva o negativa debe de ser evaluada

en forma personal, y slo cuando esta valoracin sea evaluada como negativa desencadenar

estrs en la medida en que amenazan recursos apreciados. Pedrero, E. (Noviembre, 2003).

En relacin al afrontamiento se propone el concepto de coping proactivo. Esto significa una

bsqueda constante de soluciones no solo frente a un estresor, sino ante las situaciones

cotidianas (tratar de mantener los recursos, activar la accin frente a los primero signos de

peligro, seleccionar circunstancias favorables, entre otros.), pues el autor toma como punto

de inicio a la segunda generacin del afrontamiento. Sin embargo, tambin incorpora

aspectos cruciales en las generaciones siguientes. Moos, R. (2010) incorpora una serie de

caractersticas de personalidad y referir que el coping no solo tiene un valor medicional, si no

que puede ser motivo de estrs futuro, confiere a este modelo una amplitud que esto le

permite solidez con las actuales generaciones de afrontamiento.

Moos mediante esfuerzos persistentes integr las diversas perspectivas en base a las

dimensiones de afrontamiento, pues su modelo es mltiple que lo esquematiza en el

enfoque y el mtodo.

20

El foco se refiere a la orientacin que el sujeto forma hacia la solucin del problema:

aproximacin frente a evitacin. Se conoce a la aproximacin como la forma activa, dinmica

de resolver los conflictos, a diferencia de la evitacin vendra a ser ms pasiva, de

alejamiento de los problemas y de focalizacin en el control de las emociones generadas por

el estresor. Autores como, Ebata, y Moos (como se cit en Moos, R. 2010). Han definido la

aproximacin como los esfuerzos activos, cognitivos y conductuales que el sujeto realiza para

definir y comprender una situacin y para resolver o dominar un estresor buscando apoyo y

comprometindose en actividades de solucin de problemas. Del mismo modo, definieron a

la evitacin como un conjunto de esfuerzos cognitivos y conductuales cuyo objetivo es evitar

pensar sobre el estresor y sus consecuencias. Aceptar o resignarse ante una situacin.

El mtodo se refiere a los esfuerzos cognitivos y de comportamiento que los sujetos hacen

con el fin de dominar o resolver los estresantes.

Los esfuerzos cognoscitivos equivalen a estrategias mentales y al uso del lenguaje interno; los

esfuerzos conductuales se refieren a acciones o actividades concretas. La integracin de

estas dimensiones da lugar a cuatro variantes o tipos de afrontamiento. Aproximacin

cognoscitiva. Aproximacin conductual. Evitacin cognoscitiva. Evitacin conductual.

Boubeta, A., De la Iglesia, G., Ongarato, P. y Fernndez, M. (Diciembre, 2011). Relacionan a

cada una de estas cuatro variantes con cada dimensin que mide la prueba, veamos.

Aproximacin cognoscitiva, involucra las siguientes estrategias (Anlisis lgico (AL),

Reevaluacin positiva (RP). Aproximacin conductual, incluye (Bsqueda de gua y apoyo

(BG), Solucin de problemas (SP). En cuanto a las dos siguientes variantes tenemos a

Evitacin cognoscitiva incluye (Evitacin cognitiva (EC), Aceptacin resignacin (AR).

Evitacin conductual incluye (Bsqueda de recompensas (BR), Descarga emocional (DE). Se

ha hecho hincapi en la relacin que se establece entre estresor, afrontamiento y salud

mental, pues es bastante complejo, debido a que estn mediando numerosos factores.

Cabra destacar la propia naturaleza del estresor, sus caractersticas de intensidad, duracin y

contenido Compas (como se cit en Moos, 2010). La valoracin del estresor como un reto,

una amenaza o una prdida. Lazarus, R. y Folkman, S. (1984), los rasgos de personalidad o los

propios recursos del sujeto. Carver, Rutter (como se cit en Moos, 2010)

21

Moos (2010), para referirse al proceso de afrontamiento en su posicin de partida defenda

que la explicacin de la conducta humana estaba vinculada al contexto, as su trabajo sobre

el estudio del clima familiar, escolar u organizacional estaban dirigidos a comprender los

factores ambientales, de forma que esta comprensin permitiera desarrollar tratamientos

ms eficaces. Plante un sistema explicativo mediante paneles.

El mismo diseo es empleado recientemente por Moos, R. y Holahan, C. (2003) para explicar

el proceso del afrontamiento en trminos de un esquema marco, que comprende factores

personales estables y factores situacionales transitorios como precursores de los esfuerzos

del afrontamiento. Que consta de cinco paneles. El primer panel denominado sistema

ambiental. Incluye las condiciones ambientales que son relativamente estables (estresores

crnicos y recursos sociales duraderos como salud, fsica, nivel socio econmico, relaciones

familiares, amistades y clima social.)

En el segundo panel incluye caractersticas biogenticas y variables personales como (auto

eficacia, sentido de coherencia, habilidades cognoscitivas, estilo cognitivo, dependencia

independencia de campo, competencia social, compromisos y aspiraciones, y rasgos de

personalidad, autoconfianza, entre otros.) a diferencia en el siguiente panel hace referencia,

a aquellas condiciones ambientales que afectan al sujeto en tanto que producen estrs o

potencian cambios; se incluyen los acontecimientos vitales estresantes y las situaciones

diseadas para producir cambios, tales como las intervenciones o programas de tratamiento.

En el cuarto panel menciona a la valoracin del factor estresante en el sujeto, cuyas

conductas de afrontamiento incluidas en este panel son de naturaleza situacional y se

conceptualizan como respuestas especficas que median entre las condiciones estresantes y

del logro de la salud y del bienestar. En cuanto al ltimo panel se enfoca al estado de salud y

bienestar que cuenta el sujeto para enfrentar la situacin problema.

Es importante sealar que para valorar un estresor como tal tiene que haber un proceso que

incluye segn (Moos, R. 2010), las siguientes conductas de valoracin del estresor.

Experiencia sobre el conflicto. Previsin de ocurrencia. Tiempo de preparacin para afrontar.

Percepcin del problema como amenaza o como reto desafo. Causalidad personal o ajena

en el problema. Percepcin de consecuencias como beneficios obtenidos. Solucin del

problema. Funcionamiento actual (positivo o negativo).

22

Este conjunto de valoraciones ayudan a la activacin del tipo de afrontamiento que se

activar para afrontar el problema. En sntesis diramos que Moos, R. (2010). Ofrece un

modelo de afrontamiento que contempla el cruce de dos dimensiones: foco y mtodo. El

cruce de estas dos dimensiones da lugar a cuatro tipos de afrontamiento, que fue analizado

en pginas anteriores y que esta tiene que ver con el mismo sujeto y su medio que lo rodea.

El estudio del afrontamiento es un tema de especial inters en el campo de la psicologa,

para determinar las diversas formas de como el ser humano se adapta y afronta una

situacin estresante, siendo este el punto de partida para que se realizaran diferentes

estudios al respecto. Los estudios se han clasificado desde tres lneas bsicas de

investigacin: la primera lnea est relacionada con la psicologa dinmica y psicologa de los

rasgos tomada del psicoanlisis, en la segunda lnea se da nfasis al anlisis funcional de la

conducta, por ende las posturas cognitivas y conductuales estaban en bonanza, en la ltima

generacin se da prioridad a las variables de personalidad frente a la situacin estresante,

estas lneas son conocidas en la actualidad como generaciones del estudio del afrontamiento.

Suls, J., et al (Diciembre, 1996). Aunque, recientemente se ha dado nfasis a una nueva

teora que no se precisa del todo sobre la Conservacin de los recursos (COR), que integra al

ser humano como un ente integrado o anidado a nivel individual y al contexto social. Hobfoll,

S (2001)

Uno de los estudios es el de Moss (2010); para este autor el afrontamiento es desarrollado

por un conjunto de estrategias que contempla el cruce de dos dimensiones, foco y mtodo.

Desde el foco de afrontamiento las respuestas se dividen en: aproximacin y evitacin, cada

uno de estos dos grupos de respuesta se divide en dos categoras que reflejan los mtodos de

afrontamiento cognitivo y conductual. En general, el afrontamiento por aproximacin se

focaliza en el problema y esto refleja los esfuerzos cognitivos y conductuales para manejar o

resolver los estresores vitales. En cambio, el tipo de afrontamiento por evitacin tiende a

estar centrado en la emocin; lo cual refleja intentos cognitivos y conductuales para evitar

pensar en un estresor y sus implicancias. Mikulic, I. y Crespi, C. (2008).

Con referencia a lo anterior, tal como plantea el autor, las caractersticas y la naturaleza de

los sucesos a los que se enfrentan los sujetos influyen en la disponibilidad y en la

movilizacin de los recursos, as tambin en las formas de afrontamiento de los mismos.

23

Holahan, Moos y Brennan (como se cit en Mikulic, I. & Crespi, C. 2008), demostraron que

varan las respuestas de afrontamiento en relacin a la severidad del estresor. A mayor

cantidad de sucesos de vida negativos y estresores crnicos menor uso de respuestas de

aproximacin al problema y ms uso de respuestas por evitacin, as pues las situaciones

estresantes se manifiestan en todas las etapas de la vida lo cual varan de intensidad segn

la edad. Stefani, D. y Felberg, C. (Diciembre, 2006). La vida adulta est acompaada de

acontecimientos sociales, personales, laborales y familiares que difieren de los

acontecimientos que afrentan los nios y adolescentes. Un estudio relacionado frente a lo

que se menciona anteriormente es el de Melndez, J. (2005). En un estudio realizado en San

Juan de Lurigancho en la ciudad de Lima, encontr que el 25% de mujeres pertenecientes a

las organizaciones sociales de base posean un nivel alto en una escala de medicin de estrs,

mientras que un 41% mantena un nivel medio en dicha escala. En mencionado estudio, los

estresores y el estrs, al ser valorados y enfrentados se han relacionado directamente con el

desarrollo de problemas o trastornos de salud mental y diversos problemas fsicos.

Cabe agregar, los estudios realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental (2007).

Refirieron que los estresores psicosociales en las ciudades de la Sierra, Selva y de fronteras:

la delincuencia, el narcotrfico, el terrorismo son situaciones que generan los ms altos

niveles de estrs tanto en hombres como en mujeres, llegando al 68,3%, 59,1% y 44,4%

respectivamente. Los aspectos econmicos, la salud, y la familia, son factores estresores

importantes y presentes en todas las ciudades siendo mayores entre las mujeres, incluyendo

Lima Metropolitana. En este mismo sentido, otro aspecto relevante es la percepcin de ser

discriminado por la condicin econmica o social (9.7% en la Sierra, 11.8% en la Selva

peruana, 16.1% en fronteras) y por el nivel educativo (9.7% en la Sierra, 9.8% en la Selva y

11.9% en fronteras). Es llamativo que en las ciudades de fronteras la proporcin de mujeres

que experimenta discriminacin y rechazo es mayor (19.0%), en comparacin con las

ciudades de la Selva donde la cifra alcanza el 8.2%.

La ciudad de Jan se caracteriza por su desarrollo basado en la estratgica ubicacin

geogrfica que posee, permitindole establecer una estrecha relacin con las dems

provincias y distritos, su economa se basa en diversas actividades extractivas como

agricultura y pecuaria. Sin embargo, as como hay mucha economa tambin hay sectores en

donde la pobreza es extrema, tambin tiene asentamientos humanos como Fila Alta,

Pakistn, Poloneo, Mayanal, Miraflores, son asentamientos originados por la

24

inmigracin de personas que han formado familia, algunos de estos inmigrantes son

norteos, y otros, selvticos, lo que ha dado paso para que exista un crecimiento

desordenado y aumente los problemas sociales (Berganza, I & Purizaga, J. 2011).

Uno de los principales problemas psicosociales presentes en la ciudad de Jan y que se ha

convertido en uno de los estresores principales para los pobladores y autoridades, es el

consumo de sustancias psicoactivas (alcohol, marihuana, cocana, tabaco, nicotina, cafena,

inhalantes, esteroides). A consecuencia de ello la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL)

en el ao 2009, realiz un estudio en 13 Instituciones Educativas del nivel secundaria en una

muestra de 1, 687 estudiantes para determinar incidencias de consumo de sustancias

psicoactivas (alcohol y marihuana), cuyos resultados mostraron un total de consumidores de

marihuana del 20%. Asimismo, se reconoci el consumo de bebidas alcohlicas como cerveza

con frecuencia de una vez al mes el 23.8% y espordicamente el 30%. Por ello, las

autoridades locales reconocen que estas sustancias pueden ser consumidas por

adolescentes, y jvenes por lo que la movilizacin de las principales entidades pblicas y

privadas, preocupados por el alto consumo de esta sustancias (alcohol, y marihuana)

movilizan sus esfuerzos para intentar dar solucin a este mal. Municipalidad Provincial de

Jan, (2013).

Por lo mencionado anteriormente, es importante de abordar este tema de investigacin en

las diferentes formas que las personas adultas enfrentan una situacin estresante, y el modo

de reaccin a las mismas. Pero que, no se cuentan con instrumentos que puedan medir esta

variable. Es as que, han surgido pruebas de afrontamiento como: Coping Orientations for

Problem Experiences (COPE); Carver, Scheier y Weintraub; El Ways of Coping Questionnaire

de Lazarus y Folkman; Adolescents Coping Scale de Frydenberg y Lewis; Tambin se destaca

el Coping Responses Inventory - CRI-Youth, y CRl-Adult. Moos; de uso extendido en pases

hispanoparlantes, tanto en el mbito de investigacin cuanto en el de aplicacin se

mencionanan algunos de ellos: Kirchner y Forns; Amador, y Muoz; Osorno, Gmez-Benito,

Segura; Patino y Kirchner. (Como se cit en Boubeta, A, et al. Diciembre, 2011). Tambin se

muestra al Cuestionario de Estrategias de Afrontamiento Actuales (Pelechano, V, 1992); el

Cuestionario de Formas de Afrontamiento de Acontecimientos Estresantes. Rodrguez.,

Terol., Lpez, y Pastor (Como se cit en Nava, C., Ollua, P., Vega, C., Soria, R., Diciembre,

2010). Asimismo, el Inventario de Estrategias de Afrontamiento de (Cano, G., Rodrguez, F. &

25

Garca, M. 2007); la Escala de Afrontamiento frente a Riesgos Extremos. Lpez, V. y Marvn,

M. (2004).

Aunque las anteriores pruebas que miden respuestas de afrontamiento adaptadas al espaol

son una representacin del avance para evaluar las estrategias de afrontamiento, tambin

muestran algunas limitaciones que hacen necesario seguir trabajando en el diseo,

adaptacin y validacin de tal tipo de instrumentos. Estas limitaciones se refieren sobre todo

a los niveles de validez inaceptables. (Ibez, I. & Olmedo, C. 2003). Al hecho de haber sido

concebidos para muestras especficas (Canesa, B. 2002; Lpez, V. & Marvn, M, 2004), y a

problemas con los tems en general (Pelechano, V. 1992). (Como se cit en Nava, C., et al,

2010).

El Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA-A), es un instrumento que

cuenta con anlisis psicomtrico, revelando una consistencia moderada, con ndices entre .55

a .79 (Moos, 1993), adaptada a diferentes contextos de lengua castellana (Espaa, Argentina,

Mxico). Boubeta, A., et al. (Diciembre, 2011). Todos los valores de Alpha obtenidos

corresponden con los valores reportados por el autor de la prueba (Moos, 1993), lo que

permite utilizar la adaptacin realizada de este instrumento en contextos similares a los

estudiados. (Mikulic & Crespi, 2008). Por ello es que se opt por realizar el estudio

psicomtrico en los estudiantes de Jan.

1.1. Problema.

Mediante el siguiente estudio se pretendi responder a la siguiente pregunta:

Cules son las propiedades psicomtricas del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos superiores tecnolgicos de

la ciudad de Jan?

1.2. Objetivos.

1.2.1. General.

Determinar las propiedades psicomtricas del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos en estudiantes de institutos superiores tecnolgicos

de la ciudad de Jan.

26

1.2.2. Especficos.

- Hallar la validez de constructo por medio de anlisis factorial confirmatorio

del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes

de Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Jan.

- Hallar la confiabilidad por consistencia interna mediante el Alfa de Cronbach,

del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes

de Institutos superiores tecnolgicos de la ciudad de Jan.

- Elaborar los baremos percentilares y puntuaciones T segn sexo del inventario

de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en estudiantes de Institutos

superiores tecnolgicos de la ciudad de Jan.

27

II. MARCO METODOLGICO.

2.1. Identificacin de variables.

V. Respuestas de Afrontamiento: Variable Cuantitativa.

Las respuestas de afrontamiento, se definen como los mecanismos esenciales para

canalizar y modificar la influencia de los contextos vitales (estresantes), tanto estables

como transitorios, hacia el buen funcionamiento y la maduracin personal (Moos,

2002, p.72; como se cit en Moos, 2010).

2.2. Operacionalizacin de variables

Variable Definicin

conceptual

Definicin

operacional Indicadores Escala de medicin

Propiedades

Psicomtricas

del Inventario

de Respuestas

de

Afrontamiento

para Adultos

en Estudiantes

de Institutos

Superiores.

Las respuestas de

afrontamiento, se

definen como los

mecanismos

esenciales para

canalizar y

modificar la

influencia de los

contextos vitales

(estresantes), tanto

estables como

transitorios, hacia

el buen

funcionamiento y

la maduracin

personal (Moos,

2002, p.72; como

se cit en Moos,

2010).

Esta escala de

afrontamiento

se midi con el

puntaje directo

y convertido

que el sujeto ha

obtenido en el

Inventario de

Respuestas de

Afrontamiento.

Anlisis lgico

tems. 1, 9, 17, 25, 33, 41.

Revaluacin positiva.

tems. 2, 10, 18, 26, 34, 42.

Bsqueda de gua y

soporte.

tems. 3, 11, 19, 27, 35, 43.

Solucin de problemas.

tems. 4, 12, 20, 28,36, 44

Evitacin cognitiva.

tems. 5, 13, 21, 29, 37, 45.

Aceptacin y resignacin.

tems. 6, 14, 22, 30, 38, 46.

Bsqueda de recompensas

alternativas.

tems. 7, 15, 23, 31, 39, 47.

Descarga emocional

tems. 8, 16, 24, 32, 40, 48.

La escala de

medicin fue, la de

intervalos. Este

nivel de medicin

adems del orden

o la jerarqua entre

categoras, se

establecen

Intervalos iguales

en la medicin,

adems permite

utilizar las

operaciones

aritmticas bsicas

y algunas

estadsticas

modernas, que de

otro modo no se

utilizaran. Segn

refiere Hernndez,

Fernndez y

Baptista (2010, p.

216)

28

2.3. Metodologa

El tipo de metodologa que se utiliz en esta investigacin fue Inductivo para ello,

Bernal C. (2006) menciona. Es un mtodo que utiliza el razonamiento para obtener

conclusiones que parten de hechos particulares aceptados como vlidos, para llegar a

conclusiones, cuya aplicacin sea de carcter general. El mtodo se inicia con un

estudio individual de los hechos y se formulan conclusiones universales que se

postulan como leyes, principios o fundamentos de una teora.

2.4. Tipo de estudio

La presente investigacin es de tipo tecnolgica, cuyo objetivo de investigacin es ms

prctico que terico, y los instrumentos de recoleccin son cientficos. (Rodrguez,

2005); por tanto, los logros psicomtricos son parte importante de esta investigacin

(Rodrguez & Cueva, 1995, p. 56).

2.5. Diseo de investigacin.

Lluch, T. & Roldn, J. (2007). Hacen referencia al diseo psicomtrico como uno de

los tipos de diseo de investigacin. (p. VIII). De acuerdo a lo anterior, Alarcn (2013,

p. 224) ha considerado sta investigacin psicomtrica como aquella relativa a la

construccin y adaptacin de test psicolgicos, de habilidades, aptitudes especiales,

inventarios de personalidad, de intereses vocacionales y escalas de actitudes. El

propsito de estos estudios es desarrollar instrumentos de medicin que renan los

requisitos de validez y confiabilidad, de suerte que sean buenos predictores de la

conducta. Comprende, tambin el desarrollo de normas para interpretar las

puntuaciones individuales, puesto que las ejecuciones personales slo pueden

valorarse en cuanto se les compara con resultados obtenidos por el grupo del que

forma parte.

Es decir, este tipo de investigacin requiere datos para examinar las propiedades de

las mediciones y su adecuacin para diferentes usos. Conrad, C. & Serlin, C, (2011, p.

223).

2.6. Poblacin, muestra y muestreo.

La poblacin objetivo estuvo constituida por 1,749 estudiantes de Institutos superiores

tecnolgicos pblico y particular de la ciudad de Jan, entre los 18 a 36 aos de edad,

cuyos horarios de estudio varan en diferentes turnos (maana, tarde y noche).

29

Tabla 01: Distribucin de la poblacin objetivo por Institutos.

Institucin pblica A Institucin particular B

Ciclo VARONES MUJERES VARONES MUJERES Total

N % N % N % N % N %

I 182 10.41 145 8.29 120 6.86 266 15.21 713 40.77

III 128 7.32 144 8.23 145 8.29 159 9.09 576 32.93

V 132 7.55 105 6.00 105 6.00 118 6.75 460 26.30

Total 442 25.27 394 25.27 370 21.15 543 31.05 1749 100

Muestra.

La muestra estuvo constituida por un total de 447 alumnos de dos institutos superiores

de Jan. Para el tamao de la muestra se trabaj con un margen de error del 4% y una

significancia del 95%. Usndose la siguiente frmula.

Dnde:

n: Tamao de la muestra.

N: Nmero de elementos de en la poblacin.

Z: Nivel estndar del nivel de confianza al 95% de confianza equivalente a (1.96)

p: proporcin de elementos de la poblacin con una caracterstica con una

caracterstica, 50% valor ms desfavorable y utilizado.

e: error estadstico o precisin en (4%),

Muestreo:

El muestreo que se us en el presente estudio es el de tipo probabilstico aleatorio

estratificado. Para Snchez y Reyes (2006, p.145) es empleado cuando se considera

que una poblacin posee subgrupos o estratos que pueden presentar diferencias en

las caractersticas que son sometidos a estudio.

Para el muestreo estratificado se hizo uso de la siguiente frmula

30

Tabla 02: Muestreo estratificado obtenido de los alumnos de dos institutos superiores de Jan

Ciclo Poblacin Varones

Frmula Muestra

Estratificada Varones

Poblacin Mujeres

Frmula Muestra

Estratificada Mujeres

I 302 302 x .255 77 411 411 x .255 105

III 273 273 x .255 70 303 303 x .255 77

V 237 237 x .255 61 223 237 x .255 57

Total 812

208 937

239

2.7. Criterios de seleccin.

Criterios de inclusin.

- Edades que flucten entre 18 a 36 aos.

- Participacin voluntaria del estudio.

Criterios de exclusin.

- Respuestas incompletas en las pruebas aplicadas.

- Estudiantes que no asistan en los das de aplicacin de los instrumentos.

- Personas que no deseen participar de la investigacin.

2.8. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Tcnicas de recoleccin de datos:

Para la recoleccin de los datos se hizo uso de la tcnica psicomtrica, tal como

menciona Fernndez (1987, como se cit en Cardona, Chiner & Lattur, 2006, p.74),

estas tcnicas psicomtricas estn compuestas por aquellos test de evaluacin y

diagnstico que han sido elaborados utilizando procesamientos estadsticos altamente

calificados y con material rigurosamente estandarizado y tipificado, en sus tres fases

fundamentales: Administracin, correccin e interpretacin.

Instrumento.

Este instrumento tiene como nombre original CRI-A. Coping Responses Inventory -

Adult Form cuyo autor es R.H. Moos de nacionalidad Norteamericana. El instrumento

procede de Psychological Assessment Resorurces, PAR, 1993, mide las estrategias de

afrontamiento del estrs, siendo los baremos de poblacin general mediante

percentiles, y puntuaciones T divididos por sexo (varones y mujeres), cuyo mbito de

aplicacin es adultos a partir de los dieciocho aos de edad. Referente a su aplicacin

31

es individual y colectiva durando la aplicacin en un promedio de 10 y 15 minutos en el

formato de cuestionario y entre 15 y 30 minutos en el formato de entrevista

estructurada, para su aplicacin se hace uso del Manual y ejemplar autocorregible.

Para su adaptacin en lenguaje castellano fue realizado por Teresa Kirchner Nebot y

Mara Forns i Santacana denominado. Inventario de Respuestas de Afrontamiento

Adultos. (CRI-A), por sus siglas en Ingls.

Validez.

Para obtener indicadores de validez convergente se aplic a una muestra de 100

estudiantes de la Facultad de Psicolgica de la Universidad de Barcelona el CRI-A y la

adaptacin espaola del Coping Strategy Indicator (CSI). El CSI fue ideado por

Amirkhan, J. (1990) y adaptado a la poblacin espaola por Soriano, J. y Zorroza, J.

(1999). Evala tres dimensiones de afrontamiento: solucin de problemas. Bsqueda

de soporte social y Evitacin mediante 33 tems con tres alternativas de respuesta

(mucho, un poco, nada). La adaptacin espaola informa de una consistencia interna,

con valores Alfa de .89 .92, y .83 en cada una de las tres dimensiones. Al igual que el

CRI-A, el CSI se considera una medida autoinformada de afrontamiento situacional. En

los coeficientes de correlacin entre las escalas del CRI-A y del CSI los valores son de

.66 en la escala de solucin de problemas (CRI-A) y la solucin de problemas del CSI, la

correlacin para la escala de bsqueda de gua y apoyo (CRI-A) y la dimensin de

bsqueda de soporte social del CSI, el valor es de .55, para la dimensin de evitacin

del CSI la correlacin con las escalas de evitacin cognitiva, aceptacin resignacin y

descarga emocional del CRI-A los coeficientes son de .48, .55, y .57.

Para encontrar validez predictiva se trabaj con la misma poblacin en donde se aplic

el CRI A y cuatro semanas despus la adaptacin espaola del cuestionario de 90

sntomas Revisado (SCL 90 R; Derogatis, 2002). El SCL 90 R es un inventario de

90 tems que evala nueve sntomas psicolgicos dentro de ellos estn los siguientes:

Somatizacin (SOM), Obsesin Compulsin (OBS), Ansiedad fbica (FOB), Ideacin

paranoide (PAR) Y Psicoticismo (PSI). Tambin incluye tres ndices globales que se

refieren a diferentes aspectos referidos a diferentes aspectos del sufrimiento

psicopatolgico general, estos son: ndice Global de Severidad (GSI). Total de Sntomas

Positivos (PST) e ndice de Malestar de Sntomas Positivos (PSDI). Los estudios basados

32

en la consistencia interna de la adaptacin hispana mencionaron los valores mediante

Alfa de Cronbach, que fluctuaron entre .81 y .90 segn las escalas.

Confiabilidad.

Para la obtencin de indicadores de fiabilidad test re test del instrumento fue

analizada mediante coeficientes de correlacin intraclase, los cuales los valores

fluctan entre .71 y .88 para varones .53 a .81, para mujeres entre .1 a .38. El

coeficiente de correlacin intraclase se utiliz para determinar el acuerdo o

consistencia intrapersonal entre puntuaciones en los dos momentos temporales. El

test de medidas repetidas. El coeficiente de correlacin intraclase se utiliz para

determinar diferencias demedias entre los dos conjuntos de puntuaciones obtenidas y

estimar la estabilidad a nivel de grupo.

Normas de calificacin.

Como primer paso se procedi a la obtencin de las puntuaciones directas en cada

estrategia de afrontamiento, para ello las respuestas a los tems estn dispuestas en

ocho columnas cada una correspondiente a una escala, por ejemplo, la escala de

Anlisis lgico comprende los tems 1, 9, 17, 25, 33, 41., cuyas respuestas estn

situadas en la primera columna. Para calcular la puntuacin directa en esta escala se

sumarn las respuestas dadas por el sujeto y se anotar su resultado en la base de la

columna. En el supuesto de que el sujeto considere que un tem no es aplicable a su

caso, habr escrito NA (no aplicable) al lado del nmero de dicho tem. Los valores

mnimos y mximos de las escalas son respectivamente 0 y 18 puntos.

Una vez calculadas las puntuaciones directas de las de las ocho escalas, se debern

obtener los percentiles y puntuaciones tpicas correspondientes para proceder a su

interpretacin para ello se selecciona el baremo a emplear de acuerdo al sexo del

sujeto evaluado (varones o mujeres) y luego se procede a marcar con un redondel las

puntuaciones directas obtenidas en cada escala.

En los extremos de la fila donde haya marcado la puntuacin directa encontrar el

percentil y la puntuacin T correspondiente. Posteriormente, deber unir todas las

marcas para representar el perfil del sujeto evaluado en el CRI-A.

33

Normas de interpretacin.

Las normas de interpretacin constan de dos partes fundamentales.

Respecto a la primera parte del cuestionario, correspondiente a los 10 tems sobre

cmo percibe el sujeto el problema descrito, tiene una interpretacin cualitativa en la

que el evaluado valorar si el sujeto percibe el problema como reto, como una

amenaza, si asume su propia responsabilidad, si atribuye la responsabilidad a otros,

etc. Adems, el problema descrito se valora en funcin del grado de estrs percibido y

de la capacidad de control sobre el estresor.

En la segunda parte de la interpretacin se tendr en cuenta cuales son las estrategias

del sujeto frente al problema y si estas son adaptativas o no, para ello se har uso de

las puntuaciones T y los percentiles que el sujeto ha obtenido en la correccin.

Baremos.

El Inventario de Respuestas de Afrontamiento de Moos para Adultos utiliza baremos

de poblacin general en percentiles y puntuaciones T por sexo (Varones y mujeres).

2.9. Validacin y confiabilidad del instrumento.

Validez.

Se determin la validez de constructo mediante el anlisis factorial.

Confiabilidad.

Se logr a travs del mtodo de la consistencia interna y fiabilidad mediante el uso del

mtodo del alfa de Cronbach.

2.10. Mtodos de anlisis de datos

Para el mtodo de anlisis de datos se hizo uso de la estadstica inferencial y

descriptiva. Referente a la aplicacin de la estadstica descriptiva se utilizaron las

medidas de tendencia central tales como la media y la moda. Asimismo, las medidas

de dispersin como la desviacin estndar, rango y varianza.

Se utiliz tambin la estadstica inferencial. Para la confiabilidad se utiliz la

consistencia Interna de Alpha de Cronbach.

34

- Para la validez de Constructo se utiliz el anlisis factorial confirmatorio donde se

hizo uso del Programa estadstico AMOS. Para el anlisis tem escala, se requiri

del paquete estadstico SPSS 21.0, en el cual se utiliz la correlacin de Spearman.

- Para hallar las diferencias con las variables, se procedi a analizar el

comportamiento de cada uno de las escalas del presente instrumento, mediante

la prueba de normalidad, donde segn el grado de significancia se obtuvo una

distribucin asimtrica; por ello es que se utiliz estadstica no paramtrica para

determinar las diferencias con las variables nominales. Este procedimiento

permiti hallar la significancia por medio de la prueba de contraste de U de Mann

Whitney, donde se hallaron diferencias significativas con la variable por sexo.

- Se elaboraron Baremos percentilares generales, mediante puntuaciones T y por

sexo, generando la media, mediana, Desviacin Tpica, mnimo y mximo. A su vez

segn el anlisis de diferencias no se hallaron diferencias significativas con la

variable Sexo.

35

III. RESULTADOS

3.1. Validez de constructo.

Tabla 03: Indicadores de Bondad de ajuste del anlisis factorial confirmatorio de segundo

orden del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos (CRIA).

Muestra gl 2 GFI CFI TLI RMSEA

Total 19 79.059** .92 .93 .88 .08

Masculino 19 46.374** .92 .94 .92 .08

Femenino 19 48.327** .89 .93 .87 .08

gl: Grados de Libertad

2: Chi Cuadrado

GFI: ndice de ajuste de bondad

CFI: ndice de Raz de residuos

TLI: ndice de Tuckey Lewis

RMSE: Error cuadrtico de aproximacin

La tabla 3 se aprecia los resultados del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden bajo

el supuesto de 2 factores (aproximacin y evitacin al problema), pertenecientes al

instrumento original, hallndose evidencia estadstica altamente significativa (p.70), con un error cuadrtico medio de aproximacin adecuado (d

36

Tabla 4: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Anlisis

Lgico del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.

tem Escala Rho Sig.

tem - 01

AL

.538 .000 **

tem - 09 .443 .000 **

tem - 17 .573 .000 **

tem - 25 .570 .000 **

tem - 33 .557 .000 **

tem - 41 .577 .000 **

Los resultados de la tabla 4 muestran, segn Elosua, P (2003), correlaciones con un nivel de

discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.

37

Tabla 6: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Bsqueda de

Gua y Soporte del Inventario de Respuestas de Afrontamiento

tem Escala Rho Sig.

tem - 03

BG

.636 .000 **

tem - 11 .540 .000 **

tem - 19 .485 .000 **

tem - 27 .583 .000 **

tem - 35 .563 .000 **

tem - 43 .477 .000 **

Los resultados de la tabla 6 muestran, segn Elosua, P (2003), correlaciones con un nivel de

discriminacin muy bueno y altamente significativo (p

38

Tabla 8: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Evitacin

Cognitiva del Inventario de Respuestas de Afrontamiento

tem Escala Rho Sig.

tem - 05

EC

.569 .000 **

tem - 13 .589 .000 **

tem - 21 .517 .000 **

tem - 29 .520 .000 **

tem - 37 .569 .000 **

tem - 45 .516 .000 **

Los resultados de la tabla 8 muestran, segn Elosua, P (2003), correlaciones con un nivel de

discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.01) entre las puntuaciones de la

escala de Evitacin Cognitiva con las puntuaciones de los tems.

Tabla 9: Estadsticos de Correlacin tem escala segn Spearman de la escala de Aceptacin o

Resignacin del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.

tem Escala Rho Sig.

tem - 06

AR

.545 .000 **

tem - 14 .596 .000 **

tem - 22 .560 .000 **

tem - 30 .627 .000 **

tem - 38 .271 .000 **

tem - 46 .581 .000 **

Los resultados de la tabla 9 muestran, segn Elosua, P (2003), correlaciones con un nivel de

discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.

39

Tabla 10: Estadsticos de Correlacin tem escala de la escala segn Spearman de Bsqueda

de Recompensas Alternativas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento.

tem Escala Rho Sig.

tem - 07

BR

.517 .000 **

tem - 15 .587 .000 **

tem - 23 .585 .000 **

tem - 31 .498 .000 **

tem - 39 .440 .000 **

tem - 47 .506 .000 **

Los resultados de la tabla 10 muestran, segn Elosua, P (2003), correlaciones con un nivel de

discriminacin muy bueno y altamente significativo (p.

40

3.2. Fiabilidad.

Tabla 12: Estadsticos de Fiabilidad del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para

Adultos (CRIA)

ESCALAS Alpha de Cronbach

Media DE EEM N de tems

Anlisis Lgico .547 8.97 3.311 2.2280 6

Reevaluacin Positiva .515 10.11 3.364 2.3430 6

Bsqueda de gua y soporte .564 8.79 3.545 2.3410 6

Solucin de Problemas .669 10.70 3.678 2.1161 6

Evitacin Cognitiva .552 8.95 3.679 2.4626 6

Aceptacin Resignacin .528 7.06 3.667 2.5190 6

Bsqueda de recompensas alternativas

.499 9.00 3.456 2.4463 6

Descarga Emocional .586 7.44 3.751 2.4137 6

DE: Desviacin estndar EEM: Error estndar de medicin. Los resultados mostrados en la tabla 12, evidencian la consistencia interna del instrumento,

el cual obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach en la escala de Anlisis Lgico de .547,

Reevaluacin Positiva .515, Bsqueda de gua y soporte .564, Solucin de Problemas .669,

Evitacin Cognitiva .552, Aceptacin Resignacin .528, Bsqueda de recompensas

alternativas .499 y Descarga Emocional .586. Por ello se puede referir que la prueba alcanza

un nivel de confiabilidad que oscila entre lo moderado y mnimamente aceptable Vellis,

(como se cit Garca, 2004).

41

3.3. Baremos

Tabla 13: Baremos Percentilares y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos. Varones.

PC

T Puntaje Directo

AL RP BG SP EC AR BR DE

99 18 18 17 18 17 15 17 16 72 98 16 17 16 - 16 14 15 15 70 95 15 15 15 17 15 - 14 14 67 90 14 - 13 16 14 12 13 12 63 85 13 14 - 15 13 11 12 11 61 84 - - 12 - 13 - - - 61 80 12 13 - 14 12 10 - 10 58 75 11 - 11 13 11 9 11 9 56 70 - 12 - - - - - - 56 65 10 - 10 12 - 8 - 8 54 60 - - - - 10 - 10 - 53 55 9 11 9 - 9 7 - 7 51 50 - - - 11 - - - - 51 45 - 10 - 10 - 6 9 6 49 40 8 - 8 - 8 - - 5 48 35 - 9 7 9 - - 8 - 46 30 7 - - - 7 5 - 4 45 25 - 8 6 8 - - - - 44 20 6 - - - 6 4 7 3 42 15 5 7 5 7 - 3 6 - 40 10 - 6 4 6 4 1 4 2 36 7 3 5 3 - - - 3 - 34 5 - - 2 5 3 - - 1 33 3 2 2 1 4 0 0 1 0 29 2 - 1 - - - - - - 28

1 - - 0 1 - - - - 28

N 215 215 215 215 215 215 215 215 N

Media 9.08 10.43 8.71 10.90 9.01 7.00 9.26 6.77 Media Mediana 9 11 9 11 9 7 10 7 Mediana Desv. tp. 3.495 3.411 3.729 3.590 3.606 3.719 3.315 3.731 Desv. tp. Mnimo 2 1 0 1 0 0 1 0 Mnimo

Mximo 18 18 17 18 17 15 17 16 Mximo

La construccin de las normas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos

se elabor dada la evidencia estadstica sobre la presencia de diferencias significativas

(p

42

Tabla 14: Baremos Percentilares y con Puntuaciones T del Inventario de Respuestas de

Afrontamiento para Adultos. Mujeres.

PC

T Puntaje Directo

AL RP BG SP EC AR BR DE

99 18 18 16 18 17 18 18 18 73 98 16 17 - - 16 15 16 16 71 95 15 15 15 17 - 13 15 15 67 90 13 14 13 15 14 12 13 13 63 85 12 13 - 14 13 11 - 12 60 84 - - 12 - - - - - 60 80 11 12 - - 12 10 12 11 58 75 - - - 13 - 9 - - 57 70 10 - 11 - 11 - 11 10 56 65 - 11 10 - 10 8 10 9 53 60 9 - 9 12 - - - - 52 55 - 10 - 11 9 7 9 - 51 50 - - - 10 - - 8 8 50 45 8 - 8 - 8 6 - 7 48 40 - 9 - 9 - - 7 - 47 35 7 - 7 - 7 - - 6 45 30 - 8 - - 6 5 - - 44 25 - - - 8 - - 6 5 43 20 6 7 6 - - 4 - - 42 15 - 6 5 6 5 3 5 4 39 10 5 5 - 5 4 - 4 3 37 7 - 4 4 - 3 2 - - 36 5 - - - 4 - 1 3 - 35 3 4 - 3 - - - - 2 33 2 3 3 2 3 2 0 2 - 31

1 0 - 1 0 0 - 0 1 28

N 232 232 232 232 232 232 232 232 N

Media 8.86 9.81 8.86 10.51 8.89 7.11 8.76 8.07 Media Mediana 9 10 9 10 9 7 8 8 Mediana Desv. tp. 3.134 3.300 3.373 3.756 3.752 3.625 3.572 3.669 Desv. tp. Mnimo 0 3 1 0 0 0 0 1 Mnimo Mximo 18 18 16 18 17 18 18 18 Mximo

La construccin de las normas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos

se elabor dada la evidencia estadstica sobre la presencia de diferencias significativas

(p

43

IV. DISCUSIN

Esta investigacin tuvo como objetivo general determinar las Propiedades psicomtricas del

Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos al establecer la validez de

constructo, la confiabilidad mediante consistencia interna y finalmente la elaboracin de

normas en una muestra de 447 estudiantes.

Para comprender esta variable se empieza explicando las situaciones estresantes siempre

estn presentes en las diferentes etapas de la vida, cambiando de intensidad segn la edad.

Stefani, D. y Felberg, C. (Diciembre, 2006). Esto significa que a mayor probabilidad de asumir

responsabilidades, mayores situaciones de estrs. En el caso de la vida adulta, est

acompaada de acontecimientos sociales, personales, laborales y familiares que difieren de

los acontecimientos que afrentan los nios y adolescentes. Aunque existen muchos factores

psicosociales, los estudios indican que varan segn el contexto; en la sierra, selva y fronteras

la delincuencia, el narcotrfico, el terrorismo son situaciones que generan los ms altos

niveles de estrs tanto en hombres como en mujeres. Instituto Nacional de Salud Mental

(2007).

Respecto a lo mencionado en el prrafo anterior, en las ltimas dcadas parece ser una de

las principales causas no slo de la selva y la sierra sino tambin de la costa. As tambin, los

aspectos econmicos, la salud, y la familia, son factores estresores importantes y presentes

en todas las ciudades siendo mayores entre las mujeres, incluyendo Lima Metropolitana. De

la misma manera, en la ciudad de Jan los estresores principales para los pobladores y

autoridades, es el consumo de sustancias psicoactivas en la poblacin estudiantil. Unidad de

Gestin Educativa Local (como se cit en Consejo Municipal Provincial de Jan, Junio, 2013).

Frente a ello numerosos autores han centrado su atencin en describir la forma en como las

personas enfrentan la adversidad. Aunque, los estudios realizados sobre el afrontamiento

aparecen en estrecha relacin con el estrs, posteriormente se ha desligado tanto de ese

marco como de una relacin exclusiva con el estrs para ampliarse a un enfoque donde el

afrontamiento constituye la accin pertinente a la adversidad y no slo al estrs.

Debido a lo antes sealado, resulta sumamente importante contar con instrumentos

adecuados para medir las respuestas de afrontamiento en las personas. Es el caso del

Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos, cuyo estudio de propiedades

44

psicomtricas fue el propsito de esta investigacin. La evaluacin se llev a cabo en una

muestra de 447 alumnos, divididos segn sexo, el 48. 1 % fue de sexo masculino, y el 51.9 %,

corresponde al sexo femenino, siendo sus edades entre 18 a 40 aos correspondientes al

nivel de ciclo de estudios (I, III y VI), el estudio psicomtrico corresponde a un tipo de

muestreo probabilstico aleatorio estratificado.

El Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A es una prueba que est constituida por

ocho escalas (Anlisis Lgico, Reevaluacin Positiva, Bsqueda de Gua y Soporte, Solucin de

Problemas, Evitacin Cognitiva, Aceptacin Resignacin, Bsqueda de Recompensas

alternativas, y Descarga Emocional); stas a su vez distribuidas en dos factores: de

aproximacin y evitacin al problema. Fue elaborada para evaluar las estrategias de

afrontamiento implementadas por poblacin adulta ante diversas situaciones percibidas

como estresantes. Es as que, en este estudio se presentan los resultados obtenidos en el

anlisis de la validez de constructo, la confiabilidad por consistencia interna y la elaboracin

de normas para estudiantes de Institutos Superiores Tecnolgicos de la Ciudad de Jan. Los

resultados obtenidos se dan a conocer comparando y describiendo con investigaciones

realizadas en otros contextos y culturas.

En primera instancia se busc determinar si el instrumento guardaba coherencia lingstica

para los individuos de la muestra de estudio; por ello se realiz la validez de contenido, con

un anlisis lgico y sistemtico de los tems del instrumento respecto a su pertinencia y

claridad; es decir, si los estudiantes podan entender a las indicaciones y a las preguntas. Para

tal fin se aplic una prueba piloto a 50 estudiantes elegidos de manera aleatoria, quienes

resolvieron el Inventario en su totalidad para el anlisis respectivo de los tems, siendo los

resultados satisfactorios, es decir >.20 (Kline, R. 2006). (Ver anexo 07)

Como primer objetivo especfico se realiz la validez de constructo, mediante el anlisis

factorial confirmatorio, esto es que tan exitosamente un instrumento representa y mide un

concepto terico. Grinnel, y Unrau, (como se cit en Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista,

M. 2010). Siempre estar vinculada a la teora, no se puede realizar tal validacin a menos

que exista un marco terico. Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, M. (2010), para ello se

dan a conocer los resultados del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden de dos

factores pertenecientes al instrumento original (aproximacin y evitacin al problema),

hallndose evidencia estadstica altamente significativa (p

45

correlaciones entre las escalas, en el total de la muestra y segn gnero, dentro de ambos

factores, haciendo posible la formacin de los 2 factores. Se hizo uso de este procedimiento

estadstico debido a que, el AFC de segundo orden precisa la teora del instrumento en donde

Moos propone, mediante el anlisis factorial exploratorio la construccin de dos factores; el

primer factor se compone por Anlisis Lgico, Reevaluacin Positiva, Bsqueda de Gua y

Soporte y Solucin de Problemas: Asimismo, el segundo factor est compuesto por Evitacin

Cognitiva, Aceptacin Resignacin, Bsqueda de recompensas alternativas y Descarga

Emocional. Sin embargo, en la adaptacin espaola Kirchner, T y Forns, M. (2010), al analizar

el anlisis factorial exploratorio la escala de Bsqueda de gua y soporte satura al primer

factor no precisando as la teora planteada por el autor (Ver anexo 6). Sin embargo, un AFC

de segundo orden indic un buen ajuste de las cuatro escalas vinculadas por Moos (1993).

De tal modo, el uso del anlisis factorial confirmatorio de segundo orden tiene por finalidad

la confirmacin de la aplicacin del instrumento en una muestra representativa con lo que

propone por teora el autor. Por ello, el uso del AFC de segundo orden como tipo de validez

de constructo para determinar las propiedades psicomtricas del instrumento.

En el caso de la muestra total de la presente investigacin los ndices de ajuste de bondad

(GFI, CFI, TLI) muestran valores de (.92, .93 y .88) y un error cuadrtico medio de

aproximacin (RMSEA) adecuado (d

46

constructo propuesto por el Inventario de Respuestas de Afrontamiento. Estos resultados

demuestran que los ndices de ajuste y el error cuadrtico (RMSEA) son ptimos.

En relacin a la correlacin tem escala, se utiliz la frmula de Spearman determinndose

por la prueba de normalidad, ya que la distribucin de datos era no paramtrica, esto

significa que los resultados obtenidos fueron < a .05 (Quezada, 2012) (ver anexo 02). Los

resultados indican correlaciones entre .443 y .577 para Anlisis Lgico (AL), para la escala

Reevaluacin Positiva (RP), la correlacin fue de .435 y .570. As tambin, los resultados de la

escala de Bsqueda de Gua y Soporte (BG) fueron de .477 y .636. Referente a la escala

Solucin de Problemas (SP) se mostraron resultados desde .547 y .677. En la escala de

Evitacin Cognitiva (EC) los valores son de .516 y .569. En cuanto a la escala de Aceptacin

Resignacin (AR) los resultados son de .271 y .627. En la escala de Bsqueda de Recompensas

Alternativas (BR) de .440 y .585, y en la escala de Descarga Emocional (DE) de .469 y .632.

(Ver tablas 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11). Adems muestran segn Elosua, P. (2003), correlaciones

con un nivel de discriminacin muy bueno y altamente significativo (p

47

evidenciados anteriormente, demuestran una correlacin entre escalas, mientras que los

datos que se dan a conocer en la presente investigacin, los datos se miden mediante

correlacin tem escala; ambas investigaciones coinciden que son muy significativas siendo

las correlaciones ms altas correspondientes para las escalas de Bsqueda de gua y soporte

con una puntuacin mxima de (.636), Solucin de Problemas (.677), aunque hay otras

escalas que estn por sobre el (.6) es suficiente para evidenciar que los resultados de validez

tienen bastante similitud (vase tablas 4, 5, 7, 9).

Sin embargo, los resultados encontrados por Hidalgo, B. (2013) cuya investigacin titulada:

Propiedades Psicomtricas del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos en

Universitarios de la ciudad de Tumbes. La poblacin estuvo conformada por alumnos de las

Universidades Alas Peruanas y Los ngeles de Chimbote de la ciudad de Tumbes, con una

muestra de 314 estudiantes. Para la validez de constructo, se hizo uso de las correlaciones

interlineales (Sperman Brown), encontrndose correlaciones muy significativas de todas las

sub escalas, siendo las ms altas Reevaluacin Positiva con Anlisis Lgico (.553), y Anlisis

Lgico con Solucin de Problemas (.553), estos resultados muestran valores ms bajos a los

encontrados por Calsin, M. (2013), que tambin hizo uso de la correlacin entre escalas, que

tambin se ubican dentro de la misma categora segn (Elosua, 2003)

Adems Polo, E. (2012) en la investigacin realizada a estudiantes de Institutos superiores del

Distrito de La Esperanza, en una muestra seleccionada mediante un muestreo probabilstico

aleatorio; el tamao de la muestra se determin mediante el uso de la frmula de Cochran,

estando constituida por 560 estudiantes de ambos sexos (437 varones, que constituyen el

78.8% y 123 mujeres que representan el 22.0%). Los participantes fueron sujetos de edades

entre 18 a 25 aos (M=19.7; SD=1.9), del III a V ciclo de educacin superior. Para encontrar la

validez utiliz la correlacin tem test, y anlisis factorial cuyos valores fueron moderados,

fluctuando entre .20 a .50 para la correlacin tem test. Estos estudios se relacionan con la

presente investigacin, aunque en este caso los valores seran desde .20 a .68, existiendo

diferencias con valores un poco ms altos del que se evidencia en el estudio realizado por

Polo. (Ver tabla, 5 y 7).

Todos los resultados antes mencionados mantienen diferencias mnimas, mostrando que la

presente investigacin mantiene ndices de homogeneidad con las investigaciones

previamente mostradas.

48

Respecto al segundo objetivo especfico de obtener la fiabilidad se hizo uso de Alpha de

Crombach del Inventario de Respuestas de Afrontamiento para Adultos. Para la Escala

Anlisis Lgico, la fiabilidad corresponde a (.547), en cuanto a la escala de Reevaluacin

Positiva (.515), para Bsqueda de gua y soporte, (.564), Solucin de Problemas se muestra

fiabilidad de (.669), para Evitacin Cognitiva (.552), as tambin los resultados para la escala

de Aceptacin Resignacin son de (.528), Bsqueda de recompensas alternativas (.499), y

finalmente para la escala de Descarga Emocional los valores de fiabilidad son (.586)

respectivamente (ver tabla 12). Si bien es cierto, estos resultados mantienen niveles de

fiabilidad que demuestran resultados entre moderado y mnimamente aceptable. Vellis

(como se cit en Garca, 2004), estos resultados demuestran ser de esta categora debido a

que en la investigacin realizada por el autor de la prueba (Moos, 2010), los niveles de

fiabilidad los valores se mantienen entre .70 a .78, tambin estos resultados son similares a

los encontrados por otros investigadores que se mencionan a continuacin.

Snchez, R. y Vasco, A. (2011), cuyos resultados tienen estrecha relacin con la investigacin

realizada, trabaj con una muestra probabilstica de 360 participantes que solicitaron

asistencia psicolgica en un centro privado de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. 244 de

ellos fueron del sexo femenino (67,8%), y 116 del sexo mas