PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL AUTOINFORME DE LA ESCALA INSEBULL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE VIRAlipzaga Solano Milagros Stefana*Universidad Csar VallejoRESUMENEste estudio tuvo como objetivo determinar las propiedades psicomtricas del Autoinforme de la Escala Insebull en alumnos entre las edades de 12 a 17 aos de dos Instituciones Educativas del nivel secundario de la localidad de Vir. La muestra estuvo constituida por un total de 310 alumnos, 162 mujeres y 148 varones, que fueron elegidos a travs de un muestreo probabilstico. La investigacin fue de tipo tecnolgico. En el anlisis estadstico respecto a la validez de constructo refiere que todos los factores obtuvieron en la mayor parte de sus tems ndices de validez aceptables, por otro lado la confiabilidad extrada es de 0,72 considerada aceptable para este tipo de investigacin. Se determinaron baremos generales, ya que no se encontraron diferencias significativas en cuanto a gnero. Palabras claves: Propiedades psicomtricas y bullying.

ABSTRACTThis study aimed to determine the psychometric properties of the Self-Report Scale Insebull in students between the ages of 12-17 years of two Educational Institutions of secondary in the town of Viru. The sample consisted of a total of 310 students, 162 women and 148 men, who were chosen through a probability sampling. The research was about technology. In the statistical analysis regarding the construct validity refers to all the factors obtained most of their items acceptable validity indices, on the other hand the extracted reliability is 0.72 considered acceptable for this type of research. General scales were determined, as no significant differences were found in terms of gender.

Keywords: Psychometric properties and bullying.

RESUMO

Este estudo teve como objetivo determinar as propriedades psicomtricas do Self-Report Scale Insebull em estudantes entre as idades de 12 a 17 duas instituies de ensino de nvel secundrio da cidade de Viru. A amostra foi composta por um total de 310 estudantes, 162 mulheres e 148 homens, que foram escolhidos atravs de uma amostragem probabilstica. A pesquisa foi sobre a tecnologia. Na anlise estatstica em relao validade de construto refere-se a todos os fatores obtidos a maioria de seus itens aceitveis ndices de validade, por outro lado, a confiabilidade extrado 0,72 considerado aceitvel para este tipo de pesquisa. Escalas gerais foram determinadas, uma vez que no foram encontradas diferenas significativas em termos de gnero.

Palavras-chave: propriedades psicomtricas e intimidao.

* Universidad Cesar Vallejo- correspondencia tefi_287@hotmail.comINTRODUCCIONCon el paso de los aos, se ha ido incrementando el uso de pruebas psicolgicas como una de las herramientas indispensables en el campo de la salud mental, cuyo objetivo es obtener una respuesta u explicacin respecto algn acontecimiento por el cual las personas estn atravesando en sus vidas, ya sea problemas de conducta, emocional o familiar. Sin embargo, segn van avanzando los aos, surgen nuevos temas e interrogantes que incitan a crear nuevos instrumentos para un mejor abordaje, este es el caso del tema del Bullying. Actualmente, el bullying es un fenmeno que se est dando en muchas de las instituciones educativas de nuestro pas, por lo cual, las personas allegadas al tema estn realizando campaas de prevencin para erradicar o disminuir dicho problema psicosocial, sin embargo las personas implicadas aun no se dan cuenta de la magnitud del problema, llegando a creer que es un simple juego el molestar, insultar, empujar u otras acciones agresivas que transmiten a sus compaeros de aula, causndoles consecuencias negativas llegando a que los alumnos afectados tomen la decisin de quitarse la vida.

Los recientes estudios realizados en el Per sobre bullying aportan datos categricos. Tres aproximaciones desde la Universidad Nacional Mayor de San Marcos dan muestras de los hechos: segn un estudio dirigido por la psicloga Lupe Garca, el bullying o acoso escolar se presenta desde el nido y afecta entre el 7% y 10% de escolares limeos. Por otro lado, Oliveros, Figueroa, Mayorga, Cano, Quispe y Barrientos (2009) en un trabajo titulado Intimidacin en colegios estatales de primaria en el Per, concluyen que ms del 50,7% de los escolares del pas ha sido vctima de bullying, y que el 36,5% de los estudiantes agredidos guardaron silencio. En Factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Per, Oliveros, Amemiya y Barrientos (2009) identificaron serios factores de riesgo de violencia escolar severa en alumnos de quinto de primaria a quinto de secundaria, en los colegios privados de tres zonas de la Sierra del Per: Ayacucho, Huancavelica y Cusco, encontrndose que el 47,4% de los alumnos encuestados manifest violencia escolar; de estos, el 10,6% present bullying severo.

A raz de esta problemtica psicosocial es que nace la razn de esta investigacin, considerando al bullying como un tipo de violencia muy perjudicial en los alumnos de diferentes instituciones educativas de nuestro pas y el mundo entero, y por lo cual se necesitan herramientas eficaces para la evaluacin de dicho tipo de violencia, generndose la necesidad de tener instrumentos, creyendo que el ms conveniente para dicho estudio es El instrumento para la evaluacin del bullying Insebull Autoinforme, ya que los tems aportan diversas dimensiones que nos permitirn medir de manera ms adecuada dicha variable, y adems son cortos y sencillos de responder. As mismo, no slo identifica si existe bullying en los colegios, sino que tambin cmo es que se ve cada alumno, es decir si se ve como vctima, agresor o espectador.

METODO

ParticipantesLa poblacin objetivo estuvo conformada por estudiantes del nivel secundaria de dos instituciones educativas de Vir, con un total de 1577 alumnos, siendo 742 hombres y 835 mujeres.La muestra se conform por 310 estudiantes a un nivel de significancia de 95 % y un margen de error de 5% teniendo en cuenta la siguiente frmula:

Tabla 1.Distribucin de estudiantes de secundaria que constituyen la muestra segn Institucin Educativa, Grados, edad y gnero.

N%% Acumulado

I.E.Vir Puente16252.352.3

Vir Pueblo14847.7100.0

Total310100.0

Grado1,007423.923.9

2,006922.346.1

3,005818.764.8

4,005818.783.5

5,005116.5100.0

Total310100.0

Edad11,002.6.6

12,003812.312.9

13,004715.228.1

14,006922.350.3

15,005718.468.7

16,007323.592.3

17,00247.7100.0

Total310100.0

GneroFemenino16252.352.3

Masculino14847.7100.0

Total310100.0

Se utilizo el muestreo probabilstico, donde todos los elementos cada sub grupo de la tienen la misma probabilidad de ser elegidos. De igual forma, se emple la frmula de muestro estratificado, donde cada segmento de la muestra tuvo posibilidad de pertenecer a la investigacin. (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2010).

InstrumentoAvils y Elices (2007), INSEBULL, Instrumentos para la evaluacin del Bullying (2007). El tipo de administracin es individual y colectiva. Para realizar la aplicacin ms adecuada de este instrumento se necesita un ejemplar de las preguntas, respuesta e indicaciones para cada alumno sobre el cuadernillo del Autoinforme. En el Autoinforme existen tems de nica respuesta e tems que admiten la eleccin de ms de una opcin. El cuestionario es confidencial, no annimo. Mide los siguiente factores: Intimidacin, Victimizacin, Red social, Solucin moral, Falta de integracin social, Constatacin del maltrato, Identificacin participante acoso escolar, Vulnerabilidad escolar ante el abuso. Respecto a la validez, en cuanto a la versin espaola, se pidi a un grupo de diez jueves que valorasen la adecuacin de cada tem para formar parte del cuestionario, encontrando que todos los tems del Autoinforme son adecuados para formar parte de un cuestionario destinado a predecir y definir las situaciones de maltrato. Para las normas de correccin del Autoinforme existen plantillas informatizada donde se requiere de la hoja de clculo de Excel del paquete ofimtico Microsoft Office, donde existe en su fichero 45 hojas cuyos nombres se encuentran en unas pestaas en la parte inferior de la pgina. La baremacin se basa a travs de los cuadros diferenciales por sexo y grado de escolaridad a travs de anlisis factorial presentados en el paquete ofimtico de Excel. Respecto a la validez de constructo se obtuvo a travs de un anlisis factorial donde se obtuvo un valor alto en la prueba KMO= 0.653 lo cual indica la existencia de muchas correlaciones altamente significativas entre los tems y un valor altamente significativo de la prueba de Esfericidad de Bartlett que indica que todos los tems siguen una distribucin normal mltiple, estos resultados indican que es pertinente realizar el anlisis factorial. En el anlisis factorial de componentes principales se hallaron cargas factoriales altas para cada factor, determinando assiete dimensiones que cumplen el criterio de parsimonia e interpretabilidad, prescindindose del factor Vulnerabilidad escolar ante el abuso propuesta por el autor. Respecto a la confiabilidad, se obtuvo a travs del mtodo de Alfa de Cronbach hallndose un coeficiente de confiabilidad de 0.820, indicando una confiabilidad elevada del instrumento de la poblacin investigada.

ProcedimientoSe elabor dos documentos solicitando permiso para la evaluacin del instrumento en las dos instituciones educativas nacionales de Vir, presentando e informando sobre el objetivo de la investigacin, a lo cual aceptaron de manera cordial, brindando los horarios e informando a los docentes del plantel sobre las evaluaciones, quienes no tuvieron ningn inconveniente en ceder el ingreso a las aulas. As mismo, al momento de la evaluacin se dieron las instrucciones requeridas para la evaluacin y se present el consentimiento informado a cada profesor de aula.Despus de aplicar los instrumentos a la muestra se realiz una limpieza de datos, revisando los cuestionarios observando que estn respondidos adecuadamente. As mismo, se asign un numero correlativo (seriacin) y crear una base de datos. Tambin se determin si los datos se distribuyen de manera normal o no, y si se usara el mtodo K-S. y con ello se tomo la decisin de usar el coeficiente de correlacin de Spearman y la U de manwithney para los baremos, siendo esta parte de las estadstica inferencial.. Tambin para determinar la confiabilidad del instrumento se hizo uso de la prueba estadstica que ayude a determinar la consistencia interna de los datos de Cronbach. Para encontrar las normas se hizo por medio de puntuaciones normalizadas y se establecern baremos diferenciados en funcin al sexo o edad a partir de si se encuentra o no diferencias significativas en los datos, utilizando la estadstica descriptiva usando la media, desviacin estndar y varianzas.

RESULTADOSValidez de constructoLa validez de constructo del Autoinforme de la Escala de Instrumentos para la evaluacin del Bullying (INSEBULL), en la Instituciones educativas de Vir del nivel secundario, se realiz a travs del coeficiente de validez tem-test, los mismos que se presentan por factor y por escala total.

Tabla 2 a.Correlacin tem-test del Instrumento para la evaluacin del Bullying - INSEBULL.Ntemr de Spearman

2Cmo te llevas con la mayora de tus compaeros?,264**

3Cuntas buenas amistades verdaderas tienes en el centro?.038

4Cuntas veces te has sentido solo en el recreo porque tus compaeros no han querido estn contigo?,271**

5Cmo te encuentras en el Centro?,294**

6Cmo te tratan tus profesores/as?.065

7Cmo te encuentras en tu casa?,211**

8Alguna vez has sentido miedo de venir al Centro?,324**

9Seala cual sera la causa de ese miedo (Puedes elegir ms de una respuesta),173**

10Cuntas veces, en este curso te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros?,388**

11Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin Desde cundo se producen estas situaciones?,291**

12Qu sientes cuando te pasa eso?,388**

13Si te han intimidado en alguna ocasin Por qu crees que lo hicieron?,337**

14En qu clase estn los chicos y las chicas que suelen intimidar a sus compaeros?,129**

15Quienes suelen ser los que intimidan a sus compaeros?.093

16En qu lugares se suelen producir estas situaciones de intimidacin?,349**

17Quin suele parar las situaciones de intimidacin?,229**

18Si alguien te intimida Hablas con alguien de lo que te sucede?,185**

19Serias capaz de intimidar a alguno de tus compaeros en alguna ocasin?,427**

20Has intimidado o maltratado a algn compaero o compaera?,476**

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