Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder popular para la educacinUnidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos

PROMOVER ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOESTIMA POSITIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL JACOBO MRMOL MONTESINOS UBICADOS EN LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGAS DEL MUNICIPIO IRIBARREN DEL ESTADO LARA

Autores:Fernndez GabrielGil OrianaValle DayanaPrez YoelisPire OlgaHernndez Jos Tutores: Naibe Hernndez

Barquisimeto, Marzo 2014Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder popular para la educacinUnidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos

PROMOVER ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOESTIMA POSITIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL JACOBO MRMOL MONTESINOS UBICADOS EN LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGAS DEL MUNICIPIO IRIBARREN DEL ESTADO LARA

Barquisimeto, Marzo 2014 Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del poder popular para la educacinUnidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos

Autores:Fernndez GabrielGil OrianaValle DayanaPrez YoelisPire OlgaHernndez Jos Tutores: Naibe Hernndez Fecha: Mayo 2014

PROMOVER ESTRATEGIAS PARA INCREMENTAR LA AUTOESTIMA POSITIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL JACOBO MRMOL MONTESINOS UBICADOS EN LA PARROQUIA JUAN DE VILLEGAS DEL MUNICIPIO IRIBARREN DEL ESTADO LARARESUMEN El presente estudio tiene como propsito el diseo de un taller de estrategias para aumentare la autoestima en lo estudiantes del 8 grado de Educacin Bsica, se inserto en la modalidad de Proyecto Especial. Se desarrollo en tres fases metodolgicas. Fase I o diagnostico, sustentada en una investigacin de campo de carcter descriptivo, la muestra conformada por 60 estudiantes de 8 grado A,B,C de la U.E.N Jacobo Mrmol Montesino, la tcnica para la recoleccin de datos fue la encuesta, un cuestionario de mltiples alternativas de respuestas el mismo buscaba detectar las necesidades deficitarias en las variables a estudiar, tambin se utilizo un segundo instrumento, cuestionario dicotmico para validar el taller, para determinar mediante un estudio piloto su confiabilidad, se utilizo el Alfa de Cronbach y el Kuder Richarson obteniendo un valor de 0.90 y 0.87 respectivamente, los datos que se obtuvieron se procesaron cuantitativamente a travs de un anlisis de frecuencias y porcentajes, representando en grficos tipos pastel, la Fase II o diseo del taller que atendi los aspectos deficitarios de los estudiantes en autoestima positiva, la Fase III o validacin del taller, es la evaluacin y reforzamiento del contenido y la metodologa, para solventar el problema Descriptores: Estrategias. Autoestima. Reforzamiento.INTRODUCCIN

La sociedad venezolana est inmersa en transformaciones impulsadas por los avances cientficos, tecnolgicos, culturales y educativos vinculados con la globalizacin del conocimiento e incertidumbre poltica econmica, que ha llevado al sistema educativo a introducir reformas acadmicas en todos sus niveles y modalidades. En este sentido, la escuela como agente de cambio debe promover el fomento de los valores y la autoestima en los estudiantes, de esta forma consolidar su formacin integral. En esta direccin, el docente de Educacin Bsica, debe conocer las herramientas de enseanza, y emplear estrategias acordes al proceso de aprendizaje y dar sus significados al refuerzo de los valores, para educar con ellos al entorno, y permitir incorporar actividades curriculares dirigidas a mejorar las relaciones sociales desde la perspectiva de la autoestima.En atencin a estos requerimientos (sociales educativos), la investigacin est dirigida a poner en prctica las Estrategias para aumentar la autoestima de forma positiva en los educando de la U.E.N. Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado Lara, siendo de gran importancia como opcin de vida ante la nueva realidad donde se desenvuelve los estudiantes, por ello, hay que reorientar la funcin Pedaggica para generar cambios en el aula regular y por ende mejorar el proceso de enseanza aprendizaje a travs del autoestima como valor primordial en el individuo.El proyecto de investigacin est conformado por seis captulos que se detallan a continuacin:El Captulo I. Comprende el contexto del problema, los antecedentes, objetivo general, especficos y la justificacin de la investigacin.El Captulo II. Contiene Marco terico, Antecedentes, Bases Terica, Bases Legal.

En el Captulo III, se relacionan el marco metodolgico naturaleza de estudio, poblacin y muestra, validez, confiabilidad, tcnica de anlisis de datos, diseo de la investigacin que ayudara el desarrollo del proyecto y el Capitulo IV en analizar e interpretar los resultados. Para contempla las conclusiones y recomendaciones provenientes del anlisis de la investigacin, las referencias bibliogrficas, parte esencial del proyecto

CAPTULO IEl ProblemaPlanteamiento del ProblemaLa autoestima es la valoracin y opinin que tenemos de nosotros mismos y de nuestras capacidades, virtudes, defectos y limitacionesPueden tener una autoestima alta (positiva) o baja (Negativa). Depende de la aceptacin que tengan de su personalidad y la relacin con las dems personas. Por ejemplo, el sentirse queridos por sus familiares, compaeros de clase, amigos y hasta de los mismos profesores y el querer tener xito en nuestras actividades, favorece una autoestima alta (positiva). Por el contrario, sentirnos rechazados por las personas mencionadas y tener dificultades para lograr nuestras metas, puede hacer que nuestra autoestima sea baja (negativa).El comportamiento y las aspiraciones dependen mucho de nuestra autoestima. Si son personas con autoestima alta, tendrn respetos por ustedes mismos y por los dems. As mismo, se sentirn valiosos y capaces de tomar decisiones correctas. En cambio, si su autoestima es baja, tendrn un sentimiento de frustracin y una actitud negativa hacia el logro de sus metas.A nivel nacional e internacional estamos atravesando por una crisis de valores que ameritan revisiones profundas, si se considera que el origen de dichas crisis es la familia, puesto que en los actuales momentos debido a las diversas realidades que vivimos muchas nos encontramos no solo con familias disfuncionales si no tambin con padres que debido a su agitada jornada de trabajo han dejado la crianza de los hijos en manos de algunos familiares a incluso de los hijos mayores que en la mayora de casos son adolescentes, si consideramos que es en el seno familiar donde se gesta la primera relacin transcendente en la vida del individuo y es el contexto familiar unos de los ms importantes que permite al ser humano desarrollar su personalidad y especialmente su autoestima A nivel de la U.E.N Jacobo Mrmol Montesinos tambin hay esta dificultad de que los estudiantes se sientan inseguros de lo que en verdad quieran para su futuro y eso afecta su autoestima, por el miedo del qu dirn no se tienen la confianza a ellos mismos y cambian no como ellos se sientan bien si no como la gente los quiera ver. Si analizamos que no existe un concepto nico sobre la autoestima ms bien hay diferentes formas de entender lo que significa. Como todo, el significado de autoestima puede entenderse de varios niveles, el energtico y el psicolgico La autoestima energtico se entiende que la autoestima es la fuerza innata que impulsa el organismo hacia la vida, hacia la ejecucin armnica de todas sus funciones y hacia su desarrollo; que le dota de organizacin y direccionalidad en todas sus funciones y procesos, ya sean estos cognitivos, emocionales o motores. La autoestima psicolgica, puede decirse que es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos independientemente de las limitaciones que podemos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar.Los estudiantes de 4to ao se han dado cuenta en el tiempo que han tenido dentro de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos de que una parte de los estudiantes cuando empieza su secundaria, comienzan con un animo y una fuerza vigorosa, pero al pasar del tiempo su autoestima y su personalidad cambia. Por lo tanto esta investigacin tiene su principal objetivo, qu es conocer las causas y consecuencias acerca de las manifestaciones de la autoestima y la personalidad durante la etapa de la adolescencia, sin duda alguna no es un tema desconocido, casi toda la poblacin estudiantil, docente, obrero y otros que se encuentre dentro de la institucin la conoce y tiene gran importancia en el desarrollo del individuo en una sociedad por esta razn es necesario dar solucin a la problemtica que se esta presentando en los estudiantes. Se sabe que en la etapa de la adolescencia los jvenes experimentan cambios fsicos como psicolgicos, y creemos que son causante de estos cambios de baja (negativa) autoestima y personalidad.La opinin de otras personas sobre nuestras acciones tambin define la autoestima. Sin embargo, es importante no depender solo de la opinin de los dems, para aceptarnos y sentirnos bien. Sin embargo la aprobacin que nos den otras personas influye sobre nuestra autoestima, porque nos hace sentir bien. Ahora la aceptacin propia nos da seguridad y eso influye sobre la visin de los dems sobre nosotros. De este modo, la opinin que tenga las otras personas puede mejorar o daar. Y eso contribuye el aumentar o disminuir la autoestima, algunas veces no reconocemos en nosotros lo que los dems ven, sea positivo o negativo.OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Objetivo General Promover estrategias para incrementar la autoestima positiva a los estudiantes del octavo grado de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos. Objetivos Especficos Identificar los factores y las causas que produce autoestima negativo en los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos.Investigar y disminuir los factores que producen autoestima negativo en los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos.Disear taller sobre estrategia que ayuden a incrementar la autoestima de manera positiva para as evitar que se transformen en autoestima negativo en los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos.Crear un espacio reflexivo en las aulas que conlleve a la aplicacin estrategia para incrementar la autoestima positiva para en los estudiantes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos.JUSTIFICACIN E IMPORTANCIAHoy en da, se esta viviendo en la mayora de los planteles, la baja autoestima de los estudiantes ocasionados dentro o fuera del plantel problemas de cambio de personalidad y autoestima.De acuerdo a esta investigacin que se ha realizado con el fin de ayudar e informar a los estudiantes U.E.N Jacobo Mrmol Montesinos sobre como poder prevenir ese cambio y como reparar su autoestima; uno de los elementos sobre el cual se rigen las conductas de cualquier institucin es la comunicacin, ya que es a partir de all que se ponen de manifiesto los comportamientos violentos, las relaciones y los compromisos entre las personas y los grupos que hacen vida dentro de la organizacin. Todo esto es en base a ciertos patrones de relacin interpersonal.La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra vala personal. Por lo tanto, puede afectar a la autoestima. Muestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los dems. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.

CAPITULO IIMarco TericoAntecedentesLos antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que proceden al que se est realizando. En este sentido, estos sirven de gua y permiten a su vez establecer comparaciones originando ideas acerca del cmo se trat el problema en esa oportunidad. Al mismo tiempo pueden ser provechosos para ampliar o continuar el objetivo de la investigacin. Al respecto Gonzlez, N y Valle, E. (1998) apoyan la propuesta anteriormente mencionada al manifestar que la fe autntica por parte del profesor en la posibilidad que el alumno se supere determina en el estudiante un mayor aprecio y confianza en s mismo (una mayor autoestima) lo que permite el aumento de su nivel intelectual. A razn que el tipo de estudio fue una correlacin, no puedo afirmar que dicha relacin es causal o de dependencia, por lo tanto, no estoy en condiciones de establecer cul de las dos variables se ve afectada por la otra, es decir, si al aumento de autoestima corresponde un aumento de rendimiento escolar o viceversa.De esta manera Goleman (1996), visiona la autoestima como la razn de ser del individuo, que se constituye en funcin de sus valores y afectos desde su niez. Es decir, es en el contexto familiar donde se dan las condiciones inciales para el desarrollo de la autoestima.Segn Branden (1995), en sus diferentes estudios sobre la autoestima seala que esta es la suma integrada de la confianza y el respeto de s mismo. Tener una alta autoestima o que esta sea positiva implica sentirse competente para vivir y merecer la vida y para sentirse adecuado como persona para enfrentar las diversas situaciones de la vida.De igual modo Frank Clavijo (2010), en el articulo la autoestima de los adolescentes seala los adolescentes atraviesan por un periodo de adaptacin a cambios fsicos, emocionales y sociales que buscan ser integrados en la identidad personal, y esta puede verse reflejada en la autoestima.La autoestima es un sentimiento valorativo que el adolescente se da a s mismo. Es decir el valor que cree tener de quien es como parte de su personalidad, y esta puede ser positiva o negativa. La autoestima de los adolescente es importante, no solo por como se ve y valoran as mismo, sino como creen que otros lo ven; pudiendo de esta manera afectar el concepto que tienen de s mismo.La relacin social, generalmente signada por cambios rpidos y frecuentes, y por una elvala competitiva, nos obliga a permanentes readaptaciones. En ciertas circunstancias, nuestro sentido del valor personal y de confianza en las propias capacidades puede verse afectados y hacernos creer que vivimos a merced de las contingencias. En esos momentos la confusin, la impotencia y la frustracin producidas por el no logro, nos lleva a dudar de nuestro poder creador, de la capacidad natural de restablecernos, y es entonces cuando optamos por crear y a veces conductas autodestructivas, lejanas al bienestar generado por la autoestima, es decir, por la consciencia, el amor incondicional y la confianza de uno mismo.Partiendo de este anlisis nos hemos propuesto analizar cul es el nivel de autoestima de los adolescentes de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos, de la parroquia Juan de Villegas, Municipio Iribarren del Estado Lara. BASES TERICASLas bases tericas constituyen el elemento esencial del trabajo de investigacin, una bases terica formara la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo.El marco terico permite situar el problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos que permiten orientar la bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo.El presente se relaciona con varias tericas que le dan forma y se relacionan con el proyecto planteadoSegn Zamora (1990) define que la Autoestima tiene que ver con la imagen de uno mismo, la cual nos conduce hasta la apreciacin y la configuracin del tipo de persona que creemos ser. Por lo tanto, puede decirse que la autoestima es la valoracin que hace un individuo de s mismo. Por eso, la autoestima ha sido definida como la medida de cuan favorablemente nos juzgamos a nosotros mismos y ella es la base para explicar la interaccin social y el grado de xito o fracaso de las relaciones sociales, las cuales comienzan en el hogar y continan en la escuelaDe las relaciones sociales dependen, en gran medida, la autoconfianza, la madurez emocional y el grado de independencia de las personas; rasgos fundamentales para el ajuste socialSe dice que una persona tiene una elevada autoestima cuando hay: Aceptacin de uno mismo tal cual como es. Capacidad de amarse a si mismo y atreves de ese amor poder dar a amor a otras personas. Valoracin de los mritos propios como medio y aceptar los mritos ajenos. Pedimos ayuda cuando la necesitamos.Se dice que una persona tiene una baja (negativa) autoestima cuando hay: Resistencia para aceptar la sinceridad de todo gesto efectivo. Dificultad para expresar francamente el amor que se siente. Tendencia a exagerar los aspectos negativos de s misma. Envidia, recelo y desconfianza hacia los dems miembros del grupo social.Segn Parra (2007) define la Autoestima como la valoracin, aprecio y respeto que sentimos por nosotros mismos. Asimismo, es el eje fundamental de nuestra forma de actuar y de nuestras relaciones interpersonales. La autoestima es parte fundamental de nuestra salud fsica y mental. Adems, cuando tenemos una alta autoestima, alcanzamos con mayor confianza y eficacia nuestras metas y objetivos Factores que intervienen en la autoestima Tener poder sobre nuestras decisiones. Ser significativos y valiosos para nuestros seres queridos. Tener una vida satisfactoria y llena de emociones. Alcanzar los logros y metas que nos planteemos en nuestro proyecto de vida.El auto conceptoEs el conjunto de ideas y conocimientos que tenemos de los distintos aspectos de nuestra persona. Tambin podramos decir, que el auto concepto es el sentido que nos gua para decidir qu hacer en el futuro. En otras palabras es la imagen que tenemos de notros mismos en el momento actual y lo que imaginamos para el futuro. Esta imagen que nos formamos de nuestra persona es la base de las descripciones que podemos hacer sobre los diferentes aspectos que conforman nuestra vida, y adems est condicionado por nuestra autoestimaSegn Rodrguez (2007) infiere que el Atributos de la Autoestima para saber cmo es nuestra autoestima debemos considerar sus caractersticas o atributos. Estos son los elementos que la constituyen. Auto concepto cmo nos sentimos? Es la idea que tenemos sobre nosotros mismos en funcin de nuestras caractersticas, cualidades y defectos personales. Adems, es la forma como nos expresamos de nuestra personalidad, las palabras que utilizamos para describirnos y la preferencia o el rechazo que tenemos por ciertas cosasAutoimagen nos vemos bien!Es la representacin mental que tenemos de nuestro aspecto fsico. Esta imagen la pensamos y la proyectamos hacia los dems. Nos ayuda a imaginar cmo queremos lucir, y que estilo y actitud nos gusta reflejarAutovaloracin somos importantes!Es el valor que le damos a nuestra personalidad, y a las cosas que hacemos, independientemente del gusto y la visin de las dems personasAuto aceptacin as somos! Es la capacidad de reconocernos y aceptarnos como somos, lo cual permite fortalecer nuestras virtudes y mejorar nuestras debilidadesSeguridad en s mismos nosotros podemos!Es la confianza que tenemos en nuestras capacidades y la conciencia de que somos aceptados por los dems. Una persona segura de si mismo puede expresar sus propias opiniones a los dems, sin miedo a ser rechazada. Tambin se sienten capaces de realizar actividades sin temor a equivocarse Aceptacin familiar nos quieren!Se refiere a la aprobacin que le da nuestra familia a la personalidad que tenemos. Est compuesta por dos aspectos: una es la propia aceptacin por parte de la familia, y el otro es el afecto que nos brindanLa aceptacin de la familia es un elemento muy importante en nuestro desarrollo personal. De igual modo, la relacin con nuestros familiares cercanos, as como su actitud as nosotros, es un factor determinante que influye sobre nuestra autoestimaSentido de libertad responsable nosotros preferimos!Es la capacidad y posibilidad de escoger cmo actuar ante una situacin, sin impedimentos ni restricciones, pero con responsabilidad. Es decir, que actuamos con conciencia sobre las consecuencias que ocasionan todos nuestros actos y con la disposicin de asumirlas. Sin embargo, la libertad no nos da derecho a irrespetar a las dems personas}Fuentes de la autoestimaSon el origen de los valores, opiniones y sentimientos que definen nuestra autoestima, y que pueden fortalecerla o debilitarla. Estas son la visiones de nosotros mismos y la visiones de otras personasVisin de nosotros mismosConstituye toda la apreciacin que tenemos sobre nosotros mismos y es conveniente que sea la fuente principal de la autoestimaCuando una persona se sienta bien con sus acciones, su cuerpo y su personalidad, tiene una autoestima alta, lo cual favorece el trato con los dems. Pero cuando no est a gusto con su imagen y no valora las cosas que hace o que es capaz de hacer, tiene una autoestima baja. Lo ideal es que la visin de nosotros mismos se base en nuestros propios criterios, sin influencia de los juicios de otras personas Visin de otras personas La opinin de otras personas sobre nuestras acciones tambin define la autoestima. Sin embargo, es importante no solo depender solo de la opinin de los dems, para aceptarnos sentirnos bienLa aprobacin que nos den otras personas influye sobre nuestra autoestima, porque nos hace sentir bien. Ahora bien, la aceptacin propia nos da la seguridad y eso influye sobre la visin de los dems sobre nosotros. De modo, la opinin que tengan las otras personas pueden mejorar, y eso contribuye a aumentar la autoestima.Recomendaciones para elevar la autoestima Conocernos mejor y aceptar nuestras cualidades, capacidades y debilidades, tanto en el aspecto fsico como en el personal. Tener actitudes positivas ante todo lo que hagamos en nuestra vida cotidiana y pensar que somos capaces de lograr nuestras metas. Evitar hacer crticas severas contra nosotros mismo cuando nos equivocamos. Tomar las fallas y los errores como una oportunidad para aprender y mejorar Evitar hacer comparaciones con otras personas, porque cada quien es diferente y valioso.Segn Rodrguez (2007) define la personalidad como el conjunto de caractersticas psicolgicas que tenemos y que determinan o guan nuestro comportamiento. La personalidad est conformada por varios elementos, ntrelos que estn La constitucin fsica. Se refieren a nuestras caractersticas fsicas. El temperamento. Es nuestra manera natural de actuar o comportarnos en el entorno. Los valores. Son ideas o creencias que orientan nuestras conductas ante determinadas situaciones.

BASES LEGALESLos fundamentos legales sobre los cuales se sustenta la presente investigacin se nutren de una filosofa educativa enmarcada en una concepcin democrtica, centrada en la formacin de los valores de cooperacin y solidaridad, entre otros.En este sentido, los documentos jurdicos involucrados recogen los fines y principios de la Educacin Bsica, aplicables al Currculo y a la puesta en marcha de las polticas y programas que conllevan al mejoramiento de la calidad de la educacin en el mbito de la Escuela Bsica, la cual se logra a travs de una efectiva integracin de espacios reflexivo basado en el aumento de la autoestima dentro del aula. En la Ley Orgnica de Educacin de 2009, figuran una serie de artculos, entre ellos el signado con el nmero 14, el cual seala lo siguiente:La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formacin integral, gratuita, laica, inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la construccin social del conocimiento, la valoracin tica y social del trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la formacin de nuevos republicanos y republicanas para la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social..Como puede apreciarse en el artculo antes citado, la norma jurdica al ampliar las finalidades, de la educacin, tambin hace mencin a la formacin de un individuo.Por su parte la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) Art.102 que dice.La educacin es un servicios pblicos y est fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicios de su personalidad en una sociedad democrtica basado en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social. (p. 45)La ley orgnica de educacin (1980) Art.3 expresa que:la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y del logro de un hombre sano, culto, crtico, y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basado en la familia como clula fundamental y en la valoracin del trabajo capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los proceso de transformacin social. (p. 3) La ley orgnica para la proteccin del nio y del adolecente (LOPNA) y el cdigo civil. Articulo 32Derecho a la integridad personal. Todos los nios y adolecentes tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la inseguridad fsica, psquica y moral.Articulo 56Derechos a ser respetado por los educadores. Todos los nios y adolescentes tiene derecho hacer respetado por sus educadores. Articulo 67Derecho a la libertad de la expresin. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a expresar libremente su opinin y a difundir ideas, imgenes e informaciones de todo tipo, sin censuras previa, ya sea oralmente, por escrito, en forma artstica o por cualquier medio de su eleccin, sin ms limites que los establecidos en la ley para la proteccin de sus derechos, social, escolar, cientfico, cultural, deportivo y recreacional.Articulo 80Derecho a opinar y ser odo. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a:a) Expresar libremente su opinin en los asuntos que tengan inters;b) Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en funcin de su desarrollo. Este derecho se extiende a todos los mbitos en que se desenvuelvan los nios y adolescentes, entre ellos: el mbito estatal, familiar, comunitario, social, escolar cientfico, cultural, deportivo, y recreacional.Articulo 81Derecho a participar. Todos los nios y adolecentes tiene derecho a participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, cientfica, cultural, deportiva y recreativa, as como a la incorporacin progresiva a la ciudadana activa. El cdigo civil, establece:el hijo debe ser considerado como propiedad de sus padres, por ello se afirma que no se trata de imponerles castigos severos, usando la fuerza fsica, ocasionando intencionalmente daos y maltratos, llegando a producir lesiones irreversible incluso, en algunos casos la muerte del menor. Puesto que la facultad de corregir se produce cuando se ha cometido una falta debe existir proporcionalidad entre la falta el castigo y la edad del menor. Los padres podrn corregir, moderadamente, al menor de forma adecuada a su edad y desarrollo fsico.

CAPITULO IIIMETODOLGICONaturaleza de estudioLa presente investigacin se inserta en la modalidad de Proyecto Especial, atendiendo a un objetivo principal que consiste en disear un taller sobre estrategias para Aumentar la autoestima en los estudiantes del octavo grado de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado. El Manual de Trabajo de Grado, Especializacin y Tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental (2006), define estos proyectos como aquellos trabajos que lleven a creaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados o que respondan a necesidades e intereses de tipo cultural se incluyen en esa categora materiales de apoyo educativo (p.22)El estudio se sustenta en una investigacin de campo de carcter descriptivo, por cuanto los datos de inters han sido obtenidos directamente de la realidad, permitiendo conocer las necesidades e intereses de los estudiantes en cuanto a estrategias para Aumentar la autoestima. Enmarcado en el enfoque cuantitativo, que segn Martnez, (2002) plantea la creencia de que el mundo material puede ser descrito objetivamente, sin referencia alguna al sujeto observado. (p.) Por tal motivo y atendiendo a las especificaciones del manual de trabajo de grado y tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2006), destaca que la investigacin de tipo descriptiva campo de tipo descriptiva como.El anlisis sistemtico de problemas en la realidad con el propsito de describirlos, interpretarlos, entender explicar sus causas y efectos o predecir sus ocurrencias, haciendo uso de mtodos caracterstico de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin conocido y en desarrollo (p.18)Por su parte, Sabino (2006) expresa, en cuanto al carcter descriptivo que persigue el objetivo de diagnostico y en relacin a dar repuesta a la pregunta que este formula. Su preocupacin primordial radica en describir algunas caracterstica fundamentales de conjunto homogneo de fenmenos, utilizando criterio sistemticos que permitan poner de, manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiantil (p.43) FASES DEL PROYECTOFase 1: Identificacin de la situacin Esta fase permite conocer la situacin real del problema en estudio, para el logro de los objetivos trazados en el proyecto, de all que fue necesario diagnosticar e identificar las necesidades e intereses reales de la comunidad donde se implementara el taller, para as adecuarlo a sta. Para ello fue necesaria la aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos a la muestra seleccionada lo que permiti obtener suficiente informacin para determinar la necesidad de elaborar talleres de estrategias para aumentar la autoestima dirigidos a los estudiantes del octavo grado de Educacin Bsica. Variable de estudioLa variable de estudio es las estrategias para aumentar la autoestima definida conceptualmente como la implementacin de actividades para fortalecer y estimular la autoestima en los estudiantes de educacin bsica. Operacionalmente se define como el puntaje obtenido en las respuestas suministradas por los estudiantes en el cuestionario se asumi que mientras mayor sea el puntaje, mayor destreza poseen el la variable medida.

Poblacin y MuestraLa poblacin de estudio, segn Chvez (1994) es el universo de la investigacin, sobre el cual se pretende generalizar los resultado p.162). As mismo (Bernal, 2000), seala que la poblacin de una investigacin est constituida por el conjunto de elementos o individuo que posee caractersticas similares y sobre las cuales se desea hacer inferencia (P.158.). En este sentido, la poblacin del presente estudio estuvo conformada por toda la seccin de 8 grado estudiantes de ambos sexos de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado.Por otra parte la muestra es definida por Bavaresco (1994) como un conjunto representativo de la poblacin y que conserva las mismas caractersticas (p.35) Segn Farci y Ruiz (2004) se refiere a un subconjunto de la poblacin (p.12). En ese sentido, la muestra objeto de estudio, se obtuvo aplicando un muestreo intencional, la cual consiste en la seleccin de los sujetos por parte del investigador atendiendo a las caractersticas del estudio. En consecuencia, la misma estuvo representada por 60 estudiantes de los 8 grado de las secciones A, B, C.Hernndez y otros (2003), expresan que la muestra intencional permite al investigador manejar a los sujetos a quienes va destinado el instrumento de recoleccin de datos. Al respecto Farcir y Ruiz (ob. cit), manifiestan que son aquellas en que el investigador utiliza criterio subjetivos para la escogencias de sus elementos constitutivos (p.61).Tcnica e Instrumentos de Recoleccin de DatosPara la recoleccin de datos se empleo la tcnica de encuesta, segn Sabino (2006), las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos son los medios, de recoleccin y recursos de que se vale el investigador para acercase a los fenmenos y extraer de ellos informacin (p.99). Al respecto Hernndez y otros (ob.cit.), expresan que el cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que se midan a travs de ste. (p.285).As, Bernal (ob. cit.), define un cuestionario como:el conjunto de preguntas diseadas para general los datos necesarios para alcanzar los objetivo del proyecto de investigacin; es un plan formal para recabar informacin de la unidad de anlisis objeto de estudio y centro del problema de investigacin (222). Los datos fueron registrados de manera sistemtica en los instrumentos especialmente diseados por los autores, el primero consiste en un cuestionario de doce preguntas con respuestas de mltiples alternativas (Mtodo Likert) utilizando cuatro alternativas de respuestas: Siempre (S), Casi Siempre (C.S), Algunas Veces (A.V), Nunca (N) Por su parte, Prez de M. (1998), la define como aquella que permite al sujeto de estudio elegir una repuesta entre varias, referida a una pregunta o proposicin, estas expresaran el grado de aceptacin o rechazo del que responde a la pregunta en cuestin. Cada tem tiene un puntaje que oscila entre uno y cuatro. Las anotaciones realizadas se codificaron en el sentido positivo al constructo medido. La puntuacin de un sujeto se determin sumando los valores asignados a las respuestas, el instrumento antes descrito fue aplicado a la muestra. El segundo instrumento es un cuestionario estructurado con respuestas dicotmicas (Si o No), Bernal A. (2000). Denomina este instrumento lista de control o de verificacin en el se indica la presencia o ausencia de un aspecto o conducta a ser observada (p.70), este se utilizo para evaluar la ejecucin del taller. Validez y Confiabilidad El procedimiento utilizado para determinar en que grado el instrumento se centro en determinar eficazmente en el aumento de la autoestima en los estudiantes, fue la validez del contenido. Despus de revisar cuidadosamente el contexto terico que fundamente la investigacin se procedi a analizar de manera crtica, cuidadosa e independiente la totalidad de los reactivos que conforman el instrumento en trminos de relevancia o congruencia de los mimos con el universo de contenidos, la claridad de redaccin y el grado de tendenciosidad o sesgo. Partiendo de all, se recogi y a analizo la informacin aportada y se tomaron las siguientes decisiones: (a) los tems donde hubo el 100% de coincidencia favorable entre los jueces quedaron incluidos en el instrumento; (b) los tems donde hubo un 100% de coincidencia desfavorable entre los jueces fueron eliminados y (c) los tems donde solo hubo coincidencia parciales entre los jueces fueron revisados y reformulados en funcin de sus observaciones. Las observaciones realizadas que se pudieron establecer la validez del instrumento para medir el constructo objeto de estudio. Sobre este particular, Hernndez y Otros (ob.cit) seala la validez se refiere al grado que un instrumento mide la variable que se pretende medir, en lugar de explorar solo una parte de esto (p.236).A tal efecto, se les facilito a los expertos dichos instrumentos, el sistema de variable y las teoras donde ellos estudiarn los tems con respecto a la claridad, intencionalidad y congruencia en lo que se desea medir. Despus de obtener las observaciones de los expertos se procedi a realizar una revisin definitiva del mismo. ConfiabilidadLa confiabilidad, se refiere a la consistencia interior del instrumento, es decir, la capacidad de aportar resultados. Segn Hernndez y Otros (ob.cit.) expresan que la confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto produce iguales resultados. (p. 235)A tal efecto la misma se determino en ambos instrumentos mediante el coeficiente Alfa de Cronbach y el coeficiente de Kuder-Richardson, por medio del procedimiento de medidas de consistencia interna, segn Hernndez y otros (ob. cit.) es el mtodo de clculo en ambos casos requiere una sola administracin del instrumento de medicin. Su ventaja reside en que simplemente se aplica la medicin en la prueba piloto y se calcula el coeficiente, mediante la aplicacin del instrumento a 10 sujeto con caractersticas similares a la muestra objeto de estudio y luego se utiliz el anlisis estadstico de los coeficientes antes mencionados, lo que sealo la confiabilidad que proporciona una medida de consistencia interna del instrumento.El ndice de confiabilidad del Alfa de Cronbach, de los datos aportados en el cuestionario de mltiples alternativas, dieron un resultado de 0,90, el instrumento resulto altamente confiable determinando el grado de confiabilidad. El ndice de confiabilidad de Kuder-Richardson, de los datos aportados en el cuestionario dicotmico, dieron un resultado de 0,87, el instrumento resulto altamente confiable determinando el grado de confiabilidad, se establece que un instrumento es confiable si los valores obtenidos estn en el rango de 0,50 y 1, en tal sentido los valores resultantes se encuentran dentro de esta escala. Tcnica de Anlisis de datosLos datos obtenidos de la aplicacin del cuestionario fueron procesados utilizando los estadgrafos frecuencias y porcentajes para cada uno de los tems luego se calcularon los promedios porcentual de cada tems de la variable y fueron representados en cuadros y grficos tipo pastel. Permitiendo describir cuantitativamente los hallazgo del estudio, de igual forma y en la misma secuencia en que aparezcan los datos. Los cuales reforzaron la necesidad de disear un taller de estrategias para aumentar la autoestima en los estudiantes del 8 de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado Lara.

Fase II: Diseo del taller Finalizado el estudio diagnostico donde se determino la necesidad de aumentar la autoestimas en estudiantes del octavo grado de Educacin Bsica de la Unida Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado.. Se procedi al diseo del taller Autopositivo, concebida como el conjunto de actividades diseadas y presentadas en forma sistemtica para permitir el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima en los estudiantes. El diseo ampliado acepta elementos de varias teoras o enfoques de aprendizaje entre los cuales cabe el humanismo, el constructivismo, entre otros.Para la estructuracin del taller y organizacin de las actividades que lo conforman se ha considerado los siguientes elementos: Datos fundamentales1.Nombre del taller: Autopositiva2.Diseadores: Los Autores de Proyecto3.Poblacin a la cual va dirigido: estudiantes de octavo grado de Educacin Bsica.4.propone: tres actividades Actividad 1: Rally; participa y aprendeActividad 2: Discusin socializada sobre la temtica AutoestimaActividad 3: Retroalimentacin denominado Sper AutopositivaCuenta adems con anexo especial que recoge lecturas reflexivas destinadas a enriquecer el trabajo individual y grupal, cada actividad se realiza en un periodo de cinco (45 minutos).Propsito: Aumentar la autoestima de los estudiantes, a travs de actividades que faciliten su incorporacin armnica al entrono educativo, familiar y social que le toca vivir.Objetivo: concientizar a los estudiantes del octavo grado sobre la importancia del autoestima en su convivir diario en mejora de la calidad de vida.Metodologa: El taller Autopositivo adopta la metodologa sesiones interactivas. La seleccin de esta metodologa se fundamenta en deseo de que los estudiantes formen parte activa del proceso a travs de la reflexin y la prctica del precepto se aprende a convivir, destacado en los contenidos fundamentales del Currculo Bsico Nacional. Evaluacin: El taller Autopositivo, ha sido diseado considerando la siguiente forma evaluativa.Auto-evaluacin: En donde los participantes identifican sus fortalezas y debilidades, en un intento para hacerlos mas concientes de los cambios necesarios para su crecimiento personal.Fase III: Validacin del TallerEsta fase de validacin del taller basado en la estrategia para aumentar la autoestima de los estudiantes, se realizara con el objetivo de conocer la efectividad del taller en trminos de las ganancias obtenidas por los estudiantes del octavo grado, despus de participar en dicho taller. Para ello se empleara la validacin de campo, debido a que el taller se evaluara por los ejecutores a travs de un instrumento elaborado para efecto de la presente investigacin.

CONCLUSIN El anlisis de la informacin en el proceso de investigacin del tema en estudio refleja lo siguiente: La introduccin de una nueva forma de conocimientos en el aprendizaje de los educandos esta dado por las actividades y estrategias para aumenta la autoestima como valores personales y colectivos en la de la Unidad Educativa Nacional Jacobo Mrmol Montesinos ubicados en la Parroquia Juan de Villegas del Municipio Iribarren del Estado Lara, concluyendo que se debe reconocer los diversos modos de vivir en sociedad, por lo que es necesario tomar conciencia y ser responsable en el afianzamiento de patrones de conducta a fin de establecer la convivencia con los compaeros y aceptacin as mismo.Es importante de que exista la comunicacin, la relacin interpersonal, el respeto y el juicio para fomentar el sentir de cada individuo a travs de vivencias, experiencias realizadas por medio de actividades o estrategias como el espacio de reflexin de aprendizaje y autoestima. Adems, de realizar estas estrategias los docentes de esta misma institucin pueden utilizar muevas ideas dentro del aula para afianzar y aumentar la autoestima, con el propsito de establecer mejores modos o forma de convivencia en la sociedad y as fortalecer esta parte que conformaran al futuro ser, ciudadano de la sociedad.

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