promoción de una cultura de prevención ante el zika

Módulo Educativo

Promoción de una Cultura de Prevención ante el Zika dirigido a Docentes del Nivel Primaria

GOBIERNO REGIONAL PIURAGERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

ANEXO

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Módulo Educativo Promoción de una Cultura de Prevención ante el Zika dirigido a Docentes del Nivel Primaria ANEXO 3

Primera EdiciónLima, Enero 2018

Elaboración Doris Marleny Gómez Morales Especialista Unidad de Gestión Educativa Local PiuraGabino Flores Ruesta Especialista Unidad de Gestión Educativa Local TambograndeJosé Alberca Troncos Especialista Unidad de Gestión Educativa Local PiuraRichard Vásquez Romero Especialista Unidad de Gestión Educativa Local AyabacaÁngela Olibia Pulache Jiménez CARE PerúDalia Ponce Tejada Consultora CARE PerúNency Virrueta Jiménez Especialista ODENAGED Ministerio de Educación

RevisiónMaría Olga Luna Carreño Especialista en Comunicación Integral María Espinoza Montenegro CARE PerúRoberto Angüis Fuster CARE Perú

Correción de estiloDiana Peña SilveraLiz Villanueva Pomacanchari

Diseño y DiagramaciónImpresión Arte Perú S.A.C.

Esta guía ha sido posible gracias al generoso apoyo del pueblo norteamericano, a través de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID). Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan el punto de vista de USAID o del gobierno de los Estados Unidos de Norteamérica

© CARE PerúAv. General Santa Cruz N° 659 Jesús María - Lima - PerúTel: (511) 417-1100RUC: 20525163238www.care.org.pe

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2018-XXXXXPrimera Edición • Tiraje XXXXX ejemplaresSe terminó de imprimir en los talleres gráficos de XXXXX

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 7

I. Objetivos 9

II. Población objetivo 9 III. Metodología 10

IV. Sesiones de aprendizaje 12

V. Consideraciones generales para la aplicación del Módulo 13

VI. Propuestas de sesiones 13

Sesión de aprendizaje 1: “Nos organizamos y planificamos actividades para conocer y prevenir el Zika”

Sesión de aprendizaje 2: “Conocemos el Zika y su origen”

Sesión de aprendizaje 3: “Conocemos cómo se adquiere y qué síntomas presenta el Zika”

Sesión de aprendizaje 4: “Conocemos los impactos sociales y económicos que nos dejaría la propagación del Zika”

Sesión de aprendizaje 5: “Elaboramos un plan de trabajo para la prevención de Zika”

Sesión de aprendizaje 6: “Evaluando nuestros aprendizajes para formar nuestra cultura de prevención del Zika”

ANEXO 3. MÓDULO EDUCATIVO PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

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INTRODUCCIÓN

El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y sociedad, debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas educativos, sean públicas o privadas; rurales o urbanas; multigrado, polidocente o unidocente; modelos y formas de servicios educativos. Asimismo, promueve la innovación y experimentación de nuevas metodologías y prácticas de enseñanza en las instituciones y programas educativos que garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje1.

Desde la aplicación del Enfoque Ambiental, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles. Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y se desarrolla durante seis grados. En este nivel se fortalecen las relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre la escuela y la familia para asegurar el desarrollo óptimo de los estudiantes, así como enriquecer el proceso educativo. El nivel de Educación Primaria abarca los ciclos III, IV y V de la EBR. Dentro de las competencias a desarrollar que tiene relación con la prevención de la enfermedad por el virus del Zika y otras enfermedades como el dengue y la fiebre chikungunya está la competencia: gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, la misma que implica la combinación de capacidades, siendo la más relacionada, aquella que genera acciones para preservar el ambiente, que es proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente y a contribuir a la prevención de situaciones de riesgo de desastre. Esto supone analizar el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en la vida de las personas2.

En este marco de referencia, promover una cultura de prevención ante la enfermedad por el virus del Zika, a lo largo del proceso educativo, contribuye a preservar la integridad física de los miembros de la comunidad educativa y en situaciones de emergencias o desastres, contribuye a

1 Currículo Nacional del Ministerio de Educación vigente a la fecha.2 Currículo de Educación Primaria - MINEDU 2018

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ANEXO 3. MÓDULO EDUCATIVO PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA ANEXO 3. MÓDULO EDUCATIVO PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

disminuir su vulnerabilidad y exposición al vector Aedes aegypti y otras enfermedades como el dengue y la fiebre chikungunya.

Para contribuir al logro de esta cultura de prevención ante la enfermedad por el virus del Zika, se ha elaborado el presente Módulo Educativo para una Cultura de Prevención del Zika dirigido a docentes de instituciones educativas del Nivel Primaria, con la participación de especialistas de la Dirección Regional de Educación Piura en el marco del Proyecto “Juntos ante el Zika” y con la asistencia técnica de la Oficina de Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres del Ministerio de Educación. Para lo cual se ha tomado en cuenta la información que requieren los docentes para desarrollar la temática del Zika desde el enfoque preventivo o como parte de la etapa de rehabilitación después de una emergencia o desastre, identificando los conceptos, la promoción de prácticas saludables ante el Zika, con metodologías interactivas y acordes al proceso de desarrollo de los estudiantes para insertarlas en el proceso de aprendizaje, durante el desarrollo de las áreas curriculares.

Esta herramienta pedagógica forma parte de la “Guía de Intervención Integral para la Promoción de una Cultura de Prevención ante el Zika en instituciones educativas” y está dirigida a los docentes de Educación Primaria facilitando el desarrollo e implementación de las sesiones de aprendizaje en la institución educativa, involucrando a la familia y la comunidad. Dichas sesiones podrán ser utilizadas o adaptadas por cada docente de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

Este Módulo Educativo, contiene objetivos, metodología, pautas para el proceso de planificación y las siguientes sesiones de aprendizaje:

Sesión de aprendizaje 1 : “Nos organizamos y planificamos actividades para conocer y prevenir el Zika”

Sesión de aprendizaje 2 : “Conocemos el Zika y su origen”

Sesión de aprendizaje 3 : “Conocemos cómo se adquiere y que síntomas presenta el Zika”

Sesión de aprendizaje 4 : “Conocemos los impactos sociales y económicos que nos dejaría la propagación del Zika”

Sesión de aprendizaje 5 : “Elaboramos un plan de trabajo para la prevención de Zika”

Sesión de aprendizaje 6 : “Evaluando nuestros aprendizajes para formar nuestra cultura de prevención del Zika”

La Dirección Regional de Educación Piura y CARE Perú y USAID, ponen a su disposición esta herramienta pedagógica, en contribución al fortalecimiento de una Cultura de Prevención y la disminución de los efectos de la enfermedad por el virus del Zika y las enfermedades asociadas como el dengue y la fiebre chikungunya.

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I. Objetivos

1.1 Objetivo general

Proporcionar a los docentes herramientas pedagógicas que les permitan desarrollar las áreas curriculares de Ciencia y Tecnología, Comunicación y Personal Social para abordar la problemática del Zika, en el marco de la Cultura de Prevención y en situaciones de emergencia.

1.2 Objetivos específicos

• Desarrollar capacidades en el docente para reconocer y enfrentar la problemática del Zika en el ámbito territorial de la institución educativa.

• Aplicar sesiones de aprendizaje relacionadas al Zika en el desarrollo de las áreas curriculares, en el marco del Currículo por Emergencia y el enfoque ambiental.

II.Población objetivo Este Módulo está dirigido al personal docente del nivel Primaria de Educación Básica Regular de la Dirección Regional de Educación de Piura y otras direcciones regionales que lo consideren necesario.

MÓDULO EDUCATIVO

PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKADIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

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III.Metodología

3.1 Apropiación del conocimiento de acuerdo a la etapa de vida

A cualquier edad, el aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, el pensamiento o los afectos de toda persona, a consecuencia de la experiencia y de su interacción consciente con el entorno en el que vive o en relación con otras personas. Desde la infancia hasta la madurez, tenemos la aptitud de registrar, analizar, razonar y valorar nuestras experiencias, convirtiendo nuestras percepciones y deducciones en conocimiento.

Niños, adolescentes, jóvenes y adultos aprendemos siempre de ese modo y lo hacemos a partir de nuestras propias posibilidades, de los saberes que hemos cosechado previamente en nuestra experiencia del mundo y de nuestras emociones. Nuestra identidad y cosecha representan los filtros a través de los cuales seleccionamos, valoramos e incorporamos cada experiencia, convirtiéndola en aprendizaje.

Estos filtros que nos permiten seleccionar nuestras experiencias y traducirlas en conocimiento, varían de acuerdo a la edad, sociedad, cultura y época. Es natural que las personas cambien su forma de ver y valorar las cosas según el contexto en el que se encuentren o según el tiempo y el lugar en que han nacido. Por esta razón, dos personas pueden tener apreciaciones distintas sobre los mismos hechos y obtener aprendizajes diferentes de la misma experiencia3.

3.2 Proceso de planificación4

En el proceso de planificación de las sesiones de aprendizaje, es importante considerar los siguientes elementos básicos:

A) Título: se elabora a partir de la actividad principal o el producto que se obtendrá de la sesión o del conjunto de sesiones. Ejemplo: “Cuento cómo era mi aula”.

B) Propósitos de la sesión: los propósitos de aprendizaje indican las competencias, los desempeños y enfoques transversales que se desarrollarán en la sesión y son tomados de la unidad didáctica.

C) Preparación de la sesión de aprendizaje: se deben responder las siguientes preguntas, ¿qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? ¿cuánto tiempo se requerirá? La importancia de estas preguntas radica en la previsión que podemos hacer a fin de asegurar las mejores condiciones para el aprendizaje.

D) Momentos de la sesión: se presenta un reto que se relaciona o aporta a la situación significativa de la Unidad, consta de inicio, desarrollo y cierre.

3 Ministerio de Educación Perú. Aprendizajes, ¿Cómo aprenden?4 Ministerio de Educación Perú (2017). Currículo Nacional ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa?

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1) Inicio: al iniciar la sesión, se conversa con los estudiantes acerca de qué hicieron el día anterior, para vincular los aprendizajes y los propósitos de la presente sesión. Si han realizado alguna tarea, se debe establecer relación con la sesión que corresponde y revisarla junto con los estudiantes. En caso de que se esté iniciando una unidad, se debe elaborar la planificación de actividades con los estudiantes y dejarla expuesta en el aula. Esto permitirá que tanto ellos como el docente tengan claridad del camino que han trazado para resolver el reto de la unidad. En este momento, se recogen y activan los saberes previos a través de preguntas, de un diálogo, observando un video o realizando un juego, entre otras actividades. Además, se debe comunicar a los estudiantes el propósito de la sesión, es decir, cuál será el reto a cumplir, qué aprenderán y cómo se darán cuenta de que están aprendiendo. Es importante recordar que el reto propuesto a los estudiantes debe relacionarse con sus saberes previos y ser posible de lograr. Asimismo, su complejidad debe estar de acuerdo a sus características y desarrollo cognitivo. En este momento, comienza la evaluación formativa, la misma que se concreta a través de la explicitación de lo que los estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios con los cuales se les evaluará; todo ello permitirá la revisión y el perfeccionamiento continuo del producto.

2) Desarrollo: en el desarrollo se debe tener claro qué producto van a obtener los estudiantes con ayuda del docente, a fin de que se les pueda ofrecer la retroalimentación que requieren, sea esta de tipo verbal o escrita. Para ello, es necesario contar con actividades, estrategias, técnicas y materiales que se puedan usar de acuerdo a las necesidades que se observen en los estudiantes.

3) Cierre: en este momento se debe realizar un recorrido por las conclusiones a las que los estudiantes fueron llegando en el proceso de la presente sesión. Esto servirá para puntualizar alguna idea, un procedimiento, una solución, entre otros; y para reflexionar acerca de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado y cómo hicieron para llegar hasta allí. Se espera que las respuestas de los estudiantes sean razonables y creíbles, y realicen explicaciones verbales o utilicen su producto físico. Además, se puede recoger información de lo que han aprendido a través de sus explicaciones y razones.

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IV. Sesiones de aprendizajeSesión de aprendizaje Competencias Capacidad Evidencias

PERSONAL SOCIAL

“Nos organizamos y planificamos actividades para conocer y prevenir el Zika”

• Convive y participa democráticamente.

• Delibera sobre asuntos públicos.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una problemática de grupo,

• argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o desagrado.

• Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula.

• Participa en acciones que fomenten el reconocimiento y respeto de sus derechos como niño: a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir de situaciones cotidianas.

“Conocemos el Zika y su origen”

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

• Describe los problemas ambientales teniendo en cuenta la presencia del Virus Zika en su localidad y región e identifica los factores cotidianos que lo generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.

“Conocemos cómo se adquiere y que síntomas presenta el Zika”

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.


• Explica las causas (transmisión) y consecuencias (síntomas) de una problemática ambiental, a causa del calentamiento global y de una problemática territorial como la enfermedad del Zika a nivel local y regional.

“Conocemos los impactos sociales y económicos que nos dejaría la propagación del Zika”

• Construye interpretaciones históricas.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Realiza una secuencia de distintos hechos o procesos del impacto en la economía y lo social ante una epidemia de la enfermedad por el virus del Zika, identifica cambios, permanencias y simultaneidades.

COMUNICACIÓN

“Elaboramos un plan de trabajo para la prevención de Zika”

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.

• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

“Evaluando nuestros aprendizajes para formar nuestra cultura de prevención del Zika”

• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

• Problematiza situaciones y diseña estrategias para hacer indagación.

• Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho natural. Plantea hipótesis que expresen la relación causa-efecto.

• Propone un plan que permita observar las variables involucradas a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis.

• Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que brinden información científica.

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V. Consideraciones generalespara la aplicación del MóduloLa educación es uno de los medios más eficaces para desarrollar competencias (capacidades, actitudes, conocimientos, habilidades) a favor del cuidado y protección de nuestra vida y salud.

Actualmente, nuestro país y región enfrentan la aparición de la enfermedad por el virus del Zika que, de no ser controlada, puede ocasionar graves y lamentables consecuencias económicas y sociales.

A continuación, te presentamos una propuesta de “Situación significativa”, con la finalidad de generar sesiones de aprendizaje en la línea de promover el conocimiento y acciones de prevención ligadas al control del vector del Zika como es el zancudo Aedes Aegypti.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la región Piura se vienen presentando diversas enfermedades tropicales, predominando el dengue, chikungunya y la enfermedad por el virus del Zika. Sin embargo, ésta última desencadena consecuencias de mayor gravedad e irreversibles para la salud y bienestar de las personas, y se ha visto incrementada por la proliferación del zancudo Aedes aegypti a causa del fenómeno El Niño y las inadecuadas prácticas de salud en casa, escuela y comunidad.

El Zika afecta la salud de las personas, siendo los más vulnerables los niños y madres gestantes; entre las secuelas que pudiera ocasionar esta enfermedad se encuentra la microcefalia en neonatos y el síndrome de Guillian Barré en personas adultas, predominantemente varones.

Por otro lado, ocasiona ausentismo escolar y gastos económicos a las familias.

En este contexto, los estudiantes deben fortalecer capacidades en salud preventiva.

Asimismo, te presentamos un conjunto de sesiones de aprendizaje, que buscan motivar tu profesionalismo y despertar tu creatividad, para abordar pedagógicamente el tema del Zika, desde el aula e institución educativa.

Estamos seguros de que juntos y organizados podremos lograr mejores condiciones de vida para nuestros estudiantes y sus familias.


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Conocer sobre el Zika, concepto, síntomas, forma de transmisión, epidemiología y la problemática del vector del Zika en su localidad.

Identificar las consecuencias del Zika en los miembros de la comunidad educativa, reconocer cómo los docentes se constituyen en personas claves para disminuir su impacto en el proceso educativo, desde la prevención y en el marco del Currículo por Emergencia.

Buscar información actualizada y de fuentes confiables, ya que los estudios sobre el Zika están en constante actualización.

Revisar las sesiones de aprendizaje que contiene el presente Módulo y familiarizarse con ellas, preparar los materiales que forman parte del desarrollo de la sesión.

De considerar necesario puede realizar modificaciones que se adapten mejor a los estudiantes asignados.

Desarrollar las sesiones que considere pertinentes, recogiendo información sobre las necesidades de aprendizaje que los estudiantes tienen sobre el tema.

Evaluar los logros obtenidos. Anotar testimonios y lecciones aprendidas de la aplicación de las sesiones, contar con información que será útil y así identificar buenas prácticas para fortalecer algunos tópicos.

Para el uso del Módulo se recomienda:

VI. Propuestas de sesionesA continuación, se presentan las sesiones educativas propuestas.

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ANEXO 3. MÓDULO EDUCATIVO PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIAANEXO 3. MÓDULO EDUCATIVO PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA ANEXO 3. MÓDULO EDUCATIVO PROMOCIÓN DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN ANTE EL ZIKA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

“NOS ORGANIZAMOS Y PLANIFICAMOS ACTIVIDADES PARA CONOCER Y PREVENIR EL ZIKA”

Primera Sesión

I. DATOS GENERALES

TÍTULO DE SESIÓN: “Nos organizamos y planificamos actividades para conocer y prevenir el Zika”

GRADO: 4to grado

ÁREA: Personal Social

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIA/

PRODUCTOINSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Convive y participa democráticamente.

Capacidad • Delibera sobre asuntos

públicos.

• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran una problemática de grupo y argumenta desde su experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o desagrado.

Elige la postura que beneficie a todos los miembros del aula.

Plan de actividades dirigido a sus compañeros para dar a conocer sus propuestas.

Ficha de Evaluación del Plan.

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen en el cuidado y conservación de la salud de los integrantes de la institución educativa.

Enfoque de Derechos Los estudiantes realizan actividades de prevención que les permitan desenvolverse en un ambiente saludable, cálido y acogedor, y ejerzan su derecho a jugar y divertirse en un espacio sano.

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SESIÓN 1 >>>“NOS ORGANIZAMOS Y PLANIFICAMOS ACTIVIDADES PARA CONOCER Y PREVENIR EL ZIKA”


III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos y materiales necesitamos?

- Papelotes.- Plumones.- Cinta masking tape.- Noticia.- Ficha orientaciones de planificación de actividades.- Ficha de evaluación de la planificación.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES Y TAREAS TIEMPO MATERIALES

Inicio • El docente da la bienvenida a los estudiantes y dialoga en base a la pregunta ¿de qué enfermedades han escuchado hablar últimamente en nuestra localidad?

• Trata de que los alumnos lleguen a responder “El Zika”; luego plantea la interrogante: ¿Qué conocen sobre el Zika?, ¿Qué actividades o acciones podemos realizar para conocer y prevenir la enfermedad del Zika?

• Se recogen los saberes previos y se anotan en la pizarra o un papelote. • Se presenta el PROPÓSITO: hoy planificaremos actividades para conocer y prevenir el

Zika.• Se comunica el PRODUCTO a lograr: matriz de planificación de actividades para

conocer y prevenir el Zika.• El docente y los estudiantes establecen acuerdos que les permitan el logro del propósito.

10’ - Propósito en cuartilla.

- Papelote con normas.

Desarrollo En grupo de clase:• El docente entrega a los estudiantes una noticia sobre el Zika. (Anexo 1)• Leen y comentan sobre la noticia.• ¿Qué ocurrió? ¿A quién o a quienes le sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió?

Problematización • El docente plantea las interrogantes:

- ¿Qué debemos conocer acerca de la enfermedad del Zika?- Cómo podemos contribuir para prevenir, reducir o eliminar casos de la enfermedad

por el virus del Zika?• Dialogan en pares y se entrega 02 tarjetas para que escriban sus respuestas. La

docente lee las respuestas y con participación de los estudiantes agrupan las tarjetas por coincidencia de respuestas.

• El docente guía a través de preguntas para que los estudiantes formulen qué deben conocer y hacer para prevenir o eliminar el Zika: - ¿Qué queremos saber sobre el Zika? ¿Qué es el Zika? ¿Cuál es su origen? ¿Cómo

nos podemos infectar y cómo evitar el Zika? ¿Cómo identificar sus síntomas? ¿Qué consecuencias trae? ¿Dónde vive o se reproduce el zancudo?

- ¿Cómo podemos organizarnos para prevenir y eliminar el Zika?- ¿Qué medidas de prevención debemos plantear e implementar a nivel de aula,

institución educativa, hogar y comunidad?- ¿A quiénes les explicaríamos las medidas de prevención? - ¿Qué medios utilizaríamos para explicar con detalle los aspectos mencionados?

• La docente indica que durante esta sesión pondrán especial atención en plantear actividades para responder a las interrogantes anteriores, las mismas que estarán referidas a los siguientes elementos:

- Actividades: ¿qué acciones realizaremos?- Recursos: ¿qué materiales e instrumentos utilizaremos?- Responsables: ¿quiénes serán los que ejecutarán las tareas?- Tiempo: ¿cuándo realizaremos las actividades?- ¿A quién daremos a conocer nuestra planificación?

• Se solicita a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo, considerando el mismo número de participantes para plantear sus actividades.

• Los estudiantes sistematizan sus respuestas utilizando la siguiente matriz, orientándolos a planificar actividades que les permitan conocer y prevenir el Zika (Anexo 2).

70’ - Noticia - Tarjetas- Papelotes

- Plumones

- Ficha de evaluación.

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Ejemplo:

• Explican en plenaria su propuesta.

• TOMAN DECISIONES: los estudiantes clasifican y consensúan actividades y/o estrategias para llevar a cabo sus actividades.

Cierre • Evaluamos el proceso seguido y el producto.- Reflexionamos sobre el proceso seguido.- ¿Para qué sirve planificar nuestras actividades?- Evalúan el producto (matriz de actividades).- Manifiestan la utilidad de la planificación.

10’

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

•¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

•¿Qué dificultades experimentaron?

•¿Qué aprendizajes debo reforzar?

•¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

¿Quiénes ejecutarán las tareas?

¿Cuánto tiempo

necesitamos?

CONOCER ¿Qué?

ORGANIZARNOS

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN

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ANEXO 1

NOTICIA: DIARIO LA REPÚBLICA

Piura: Salud confirma segundo caso de Zika en niño de nueve años14 Jun 2017 | 09:40 h

En ascenso. La Oficina de Inteligencia Sanitaria de la Dirección Regional de Salud (Diresa) confirmó el segundo caso de Zika en esta región, con lo cual ha puesto en alerta a las autoridades de este sector.

Se trata de un menor de 9 años de edad que reside en el centro poblado Cruceta, en el distrito de Tambogrande. La primera persona infectada con el virus fue una mujer de 49 años, residente en el asentamiento 18 de Mayo de Piura.

El director de la Oficina de Inteligencia Sanitaria, Edward Pozo, informó que en la zona de Cruceta se ha establecido un cerco epidemiológico con acciones de abatización y fumigación, así como también se realiza la búsqueda de otras personas probablemente afectadas con la enfermedad.

Se informó que el segundo caso de Zika en Tambogrande se confirmó luego de enviarse las muestras al Instituto Nacional de Salud (INS) de Lima. El paciente se infectó el pasado 6 de mayo.

Los inspectores de la Subregión de Salud “Luciano Castillo” informaron que de inmediato efectuaron la búsqueda activa de otras personas probablemente infectadas, pero no hallaron más casos en la zona.

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El biólogo Edward Pozo precisó que de acuerdo a los informes preliminares, aún no se determina si el caso es autóctono o importado, pero se conoce que el menor no ha salido de la zona de residencia en las últimas semanas.

Informó que a la fecha se han reportado 19 casos sospechosos de Zika en la región, los cuales proceden de Piura (5), Castilla (4), Sullana (3), Chulucanas (2), Salitral (1), Veintiséis de Octubre (1), Catacaos (1), Querecotillo (1) y otro que aún no se determina su origen.

En cuanto a los casos de dengue, indicó que a la fecha hay 38,790 en total, de los cuales 7,889 son confirmados. Además hay 34 muertes por ese mal en lo que va del año.

Pozo explicó que, a diferencia del dengue, el virus del Zika presenta síntomas más leves como fiebre no muy alta, rash (sarpullido) que aparece de inmediato, así como hinchazón en manos y pies.

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ANEXO 2

FICHA DE ORIENTACIÓN PARA PLANIFICAR LAS ACTIVIDADES

1. NOMBRE DE MI PROYECTO

“………………………………………………………………………….”

2. PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cuánto tiempo necesito? ¿Quiénes serán los que ejecutarán las tareas?

ACCIONES ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

¿Quiénes serán los que ejecutarán las

tareas?

¿Cuánto tiempo necesito?

CONOCER ¿Qué?

ORGANIZARNOS

EJECUCIÓN

EVALUACIÓN

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ANEXO 3

Indicadores de Evaluación del Plan:

Indicadores I P L

Los recursos previstos en el Plan son posibles de adquirir.

La planificación contiene los tiempos en los que se realizarán las actividades.

En la planificación se evidencian los responsables de cada actividad.

En la planificación se evidencian actividades de evaluación

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SESIÓN 2 >>> “CONOCEMOS EL ZIKA Y SU ORIGEN”


I. DATOS INFORMATIVOSTÍTULO DE SESIÓN: “Conocemos el Zika y su origen”

GRADO: 4to grado



PRODUCTO INSTRUMENTO

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Capacidad


Describe los problemas ambientales teniendo en cuenta la presencia de la enfermedad por virus Zika en su localidad y región e identifica los factores cotidianos que lo generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.

Explica usando organizador de conocimiento sobre el Zika y su origen.

Ficha de observación.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Los estudiantes estarán en la capacidad de explicar qué es el Zika y su origen.

III. ENFOQUE

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

ANEXO 2

“CONOCEMOS EL ZIKAY SU ORIGEN”

Segunda Sesión

23



Segunda SesiónIV. EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA

Ficha de observación: para valorar la evidencia.

Indicadores I P L

El estudiante presenta, usando el organizador de conocimiento, información sobre qué es el Zika y su origen, a partir de literatura científica.

El estudiante explica, usando el organizador de conocimiento, el origen y en qué consiste la enfermedad por virus Zika.

La información presentada en el organizador de conocimiento es producto del consenso y trabajo en equipo.

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN¿Qué recursos y materiales necesitamos?

- Ficha técnica sobre el Zika y su origen.

- Video sobre los efectos del Zika en la salud de las personas.

- Papelotes.

- Plumones.

- Cuartillas (cuarta parte de un pliego de hoja).

- Cinta masking tape.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Actividades y tareas Tiempo Materiales

Inicio El docente da la bienvenida a los estudiantes:

• Dialoga con ellos sobre la sesión anterior, en la cual se desarrolló la planificación de actividades para conocer y prevenir el Zika, y manifiesta que se empezará a conocer esta difícil enfermedad a fin de plantear mecanismos de prevención.

• El docente invita a observar un video sobre el Zika (El niño del balde/fotografías secuenciales del niño del balde).

• Se dialoga sobre lo observado, realizando preguntas como: ¿Dónde ocurrió el hecho?, ¿qué ocasionó su problema?, ¿por qué creen que este niño está así?, ¿qué dificultades presenta el niño del balde?, ¿por qué podríamos adquirir esta enfermedad?, ¿qué sabemos del Zika y su origen?

• Se recogen los saberes previos y se anotan en la pizarra.• Se presenta el PROPÓSITO: hoy conoceremos y explicaremos qué es el Zika, su

origen y presentaremos un organizador de conocimiento.• El docente presenta la ruta de la sesión para que los estudiantes conozcan las

diversas actividades a realizar y colaboren en el proceso de aprendizaje.• Solicita a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo considerando el

mismo número de participantes.

- Los estudiantes toman acuerdos para una convivencia armónica en el aula.- El docente solicita que de manera autónoma se deleguen responsabilidades

como miembros del equipo de trabajo.


- Producto en cuartilla.

- Instrumento de evaluación.

- Cuartillas y plumones.

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Desarrollo • El docente dialoga con los estudiantes sobre este gran problema mundial y reitera que el propósito es conocer la enfermedad del Zika.

• El docente entrega una hoja informativa a los equipos de trabajo.• Los estudiantes realizan lectura individual y silenciosa usando la hoja informativa

y hacen anotaciones previas para compartir en el equipo.• En equipo, socializan la información y la organizan en un borrador.• Luego elaboran su organizador de conocimiento de tal forma que responda a qué

es el Zika y cuál es su origen.• Explican en plenaria y luego, de manera participativa, evalúan sus productos y

reciben aportes.• Toma de decisiones: proponen estrategias para difundir en qué consiste el Zika a

nivel familiar y escolar.

55’ - Cuartillas y plumones.

- Ficha técnica.

- Papelote y plumones.

Cierre Evaluamos el proceso seguido.• El docente solicita a los estudiantes que manifiesten si les interesó el tema de

estudio y por qué, además de que identifiquen lo más interesante para ellos.• Luego, solicita que expresen que fue lo más difícil y fácil de aprender, haciendo un

recuento del proceso de aprendizaje.• Se solicita a los estudiantes que manifiesten para qué les servirá lo aprendido.

15’ - Papelote. - Plumones.

Bibliografía

- Currículo Nacional.

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ORIGEN DEL VIRUS DEL ZIKA

Esta enfermedad es causada por un virus transmitido por zancudos del género Aedes, sobre todo del Aedes aegypti; el mismo que transmite el dengue, la fiebre chikungunya y la fiebre amarilla.

El virus de Zika es transmitido por zancudos, se identificó por vez primera en macacos (Uganda, 1947). Posteriormente, en 1952, se identificó en el ser humano en Uganda y la República Unida de Tanzania. Se han registrado brotes de enfermedad por este virus en África, las Américas, Asia y el Pacífico. Su nombre proviene del bosque Zika, cerca de Entebbe en Uganda.

En el 2014 el virus se propagó hacia la Polinesia Francesa, y después hacia la Isla de Pascua para llegar en 2015 y 2016 a América Central, el Caribe y América del Sur, donde el brote epidémico del Zika ha alcanzado niveles pandémicos.

La peculiaridad de este virus es que no sólo se transmite por la picadura de un insecto, se ha comprobado que el virus de Zika también se puede transmitir a través de la sangre, por contacto sexual.

HOJA INFORMATIVA:

“CONOCEMOS EL ZIKA Y SU ORIGEN”

Anexo 1

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SESIÓN 3>>> “CONOCEMOS CÓMO SE ADQUIERE Y QUÉ SÍNTOMAS PRESENTA EL ZIKA”


I. DATOS INFORMATIVOS

TÍTULO DE SESIÓN: “Conocemos cómo se adquiere y qué síntomas presenta el Zika”

GRADO: 4to grado


II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


PRODUCTO INSTRUMENTOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidad


.

• Explica las causas (transmisión) y consecuencias (síntomas) de una problemática ambiental, a raíz del calentamiento global y de una problemática territorial como la enfermedad del Zika a nivel local y regional.


Explica las causas y consecuencias que trae consigo la enfermedad del Zika, a través de la hipótesis.

- Lista de cotejo.

III. ENFOQUE:

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes propician acciones que explican las diferentes formas de adquirir el virus del Zika, así como los principales síntomas que presenta la enfermedad. De esta manera, se promueve la participación en igualdad de condiciones para la conservación del ambiente y la prevención de esta enfermedad.

“CONOCEMOS CÓMO SE ADQUIERE Y QUÉ SÍNTOMAS PRESENTA EL ZIKA”

Tercera Sesión

27



Tercera Sesión IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

• Elaborar las fichas técnicas en un papelote con el titular de la noticia.

• Preparar recortes periodísticos (si fuera posible ampliarlo). Se puede encontrar información en la web: peru21.pe/noticias-de-zika.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

• Papelotes

• Plumones, colores

• Hojas bond

• Libros

• Periódicos (Anexo 1 y 2)

V. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio Inicia solicitando que recuerden y comenten lo que han planificado hacer en esta unidad. Por ejemplo:

• Organizarse para planificar las actividades del mes.• Conocer sobre el origen del Zika.

Pueden escribirlos en hojas que colocarás en la pizarra.

Planteamiento del problema / Problematización:• A continuación, entrégales recortes de noticias sobre el Zika, permite que ellos

lean los titulares y enfatiza o prioriza la noticia: “Confirman tercer caso de una gestante con virus del Zika en distrito Veintiséis de Octubre (Anexo 1)”, indícales que se concentren al leer el titular (puedes llevar el titular en letra grande en un papel sábana) y que respondan lo siguiente: ¿Cuál será la causa que originó esta enfermedad en la gestante?, ¿será importante conocer cómo se transmite el virus del Zika? ¿por qué?, ¿qué síntomas son los que habrá presentado la gestante?, ¿cómo afectará esta enfermedad en la salud del niño y la madre?, ¿cómo afectará a la familia, al distrito, a la región y al país el incremento de casos de esta enfermedad?

• Toma nota de las respuestas de los estudiantes en la pizarra, destaca la importancia de comprender las formas de transmisión y los síntomas. Enuncia el aprendizaje esperado: “Al finalizar el día de hoy podremos explicar las causas (transmisión) y consecuencias (síntomas) de la enfermedad del Zika como problemática ambiental, que está ligada al calentamiento global y una problemática territorial”.

• Pide a todos los estudiantes que establezcan algunos acuerdos para el desarrollo de la sesión. Escribe en la pizarra los dos o tres acuerdos que te indiquen y recuérdales que, al final de la sesión, se comentará si estos se han cumplido.

15’ - Papelote.- Plumones y

colores.- Periódicos.

Recuerda que los estudiantes ya han tenido estas experiencias sobre indagar temas en fuentes primarias y secundarias. Es importante que reconozcan el sentido y la importancia de este asunto, especialmente, por la gravedad y la vigencia.

28




Desarrollo Planteamiento de hipótesisEn grupo clase:• Solicita que se ubiquen en semicírculo y que, en cada equipo, comenten las

respuestas a esta pregunta: ¿Cómo se adquiere el virus del Zika?, ¿cuáles son los síntomas más comunes que se presentan?

• Indica que al plantear sus hipótesis, expliquen en qué consisten y porqué las consideran. Escucha sus ideas y oriéntalos para que las registren en una tabla.

En grupos pequeños:• Indica a todos los estudiantes que, organizados en equipos, completen la tabla

que se encuentra líneas más abajo. Para ello, deben conversar, consensuar y registrar sus ideas.

60’ - Papelote.- Plumones y

colores.- Hojas bond.- Libros.- Recortes de

periódicos.

Elaboración del Plan de AcciónTabla 1: Planteamiento de hipótesis

• Indícales que solo llenen hasta la tercera columna. Cuando hayan terminado, pide que elijan un representante de cada equipo para que presente sus hipótesis. Deja en un lugar visible sus trabajos.

En grupo claseRecojo de datos y análisis de resultados:• Pide a los estudiantes que se sienten en semicírculo y comenta que ahora

tendremos la oportunidad de contrastar nuestras hipótesis. Para ello, buscarán la información en las fuentes que ellos plantearon en la tabla 1. Ordenadamente, pueden buscar los recortes periodísticos, las fichas que previamente preparaste y los libros que con anticipación ubicaste.

• Indícales que a partir de la lectura y relectura de la información deben llenar el cuadro, además recuérdales que deben consignar solo información que encontraron en las fuentes escritas, ayúdales a que tomen nota y subrayen los textos:

Tabla 2: Contrastación de nuestras hipótesis

Estructuración del saber construido como respuesta al problema• Con la ayuda de la primera tabla, proponles lo siguiente: “Ahora que ya hemos

llegado a un consenso, ¿será necesario contrastar nuestras hipótesis que planteamos en la primera tabla?” Reflexiona sobre la importancia de contrastar éstas.

En grupos pequeños• Ahora en la tabla 1 completa la cuarta columna, deja que ellos mismos

reconozcan y sepan identificar la diferencia entre el conocimiento empírico, que tenían sobre el Zika, y la información científica que nos ofrecen las fuentes primarias y secundarias.

PLAN ACCIÓN

Pregunta Hipótesis ¿Dónde encuentro información?

¿Contrastación de hipótesis?

¿Cómo se adquiere el virus del Zika?

- Por la picadura.- Por la leche

materna.- Por la sangre.

- Revistas- Internet- Periódico- Libros: CTA

¿Cuáles son los síntomas más comunes que se presentan?

- Sueño- Frío- Hambre

- Revistas- Internet- Periódico- Libros: CTA

PLAN DE ACCIÓN

PreguntasRespuestas a partir de

las indagaciones en las fuentes

¿Cómo lo difundo a mis compañeros y

familiares?


Picadura de zancudo.


Fiebre.

29




Cierre • Pide a todos los estudiantes que recuerden las actividades que realizaron.• Reflexiona con los estudiantes sobre lo que han aprendido en la sesión y llena

esta tabla a modo de evaluación.

15’

Tabla 3: Evaluación de nuestro desempeño

Finalmente, culmina la tabla 2, llenando la columna 3 que te servirá para la siguiente sesión.Comunica sus resultados

Tabla 2 - Contrastación de nuestras hipótesis

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Cumplimos nuestros acuerdos

Sabríamos decir cuálesson las formas de

transmisión y principales síntomas de la

enfermedad del Zika.

Utilizamos fuentes de

información diversas, estudios

previos.

Estamos en la capacidad de explicar los fenómenos observados.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO

PLAN ACCIÓN

Preguntas Respuestas a partir de la indagación en las fuentes.

¿Cómo lo difundo a mis compañeros y familia?


Picadura de zancudo. - Afiches- Trípticos


Fiebre


30



ANEXO 1

ANEXO 2

31

SESIÓN 4>>> “CONOCEMOS LOS IMPACTOS SOCIALES Y ECONÓMICOS QUE NOS DEJARÍA LA PROPAGACIÓN DEL ZIKA.”



TÍTULO DE SESIÓN: “Conocemos el impacto social y económico que genera la propagación del Zika”

GRADO: 4to grado




PRODUCTO INSTRUMENTO

Construye interpretaciones históricas.

Capacidad.• Interpreta críticamente fuentes

diversas.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.

• Secuencia distintos hechos o procesos del impacto en la economía y lo social de una epidemia del virus del Zika, identifica cambios, permanencias y simultaneidades.

Completa un cuadro con las consecuencias económicas, sociales y culturales de un posible brote del Zika.

Lista de cotejo.

III. ENFOQUE

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Ambiental Docente y estudiantes propician acciones que explican causas y consecuencias sociales y económicas que traería una epidemia de la enfermedad por el virus del Zika. De esta manera, se busca promover actividades de prevención en favor del ambiente y se organiza en brigadas.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN


Artículo del diario el Comercio “Impacto social, económico y político del virus Zika”

ANEXO 2

“CONOCEMOS LOS IMPACTOS SOCIALES Y ECONÓMICOS QUE NOS DEJARÍA LA PROPAGACIÓN DEL ZIKA”

Cuarta Sesión

32

SESIÓN 4>>> “CONOCEMOS LOS IMPACTOS SOCIALES Y ECONÓMICOS QUE NOS DEJARÍA LA PROPAGACIÓN DEL ZIKA”


¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

• Papelote• Plumones• Hojas bond• Libros• Periódicos• Fichas


MOMENTOS ACTIVIDADES Y TAREAS TIEMPO

Inicio Comienza solicitando que recuerden y comenten lo que han trabajado en la sesión anterior. Por ejemplo:

• Conocer sobre las formas de transmisión y los síntomas de la enfermedad del Zika. Pueden escribirlos en hojas que colocarás en la pizarra.

Planteamiento del problema:

• El docente plantea las siguientes interrogantes, ¿qué consecuencias económicas podría ocasionar una epidemia del Zika a las familias peruanas? Anota las respuestas, ¿la propagación del virus en una determinada población qué efectos sociales ocasionaría? ¿estos efectos serán iguales en las diferentes realidades urbano/rurales?, el docente orienta el debate y enuncia el aprendizaje esperado: “El día de hoy estaremos en la capacidad de explicar las consecuencias económicas, sociales y culturales que puede ocasionar a un país como el nuestro, la presencia del virus del Zika.”

• Pide a todos los estudiantes que establezcan algunos acuerdos para el desarrollo de la sesión. Escribe en la pizarra los dos o tres acuerdos que te indiquen y recuérdales que, al final de la sesión, se comentará si estos se han cumplido.

15’

Desarrollo Búsqueda de la información En grupo clase:

• El estudiante recibe la hoja técnica que transcribe un artículo del diario El Comercio “Impacto social, económico y político del virus Zika”, en el que se analiza el caso de Brasil y el impacto que produjo la manifestación de un número considerable de casos de microcefalia en niños, relacionados al Zika.

• Realizan una lectura individual del tema, subrayan ideas principales en cada párrafo y luego clasifican las consecuencias según el siguiente cuadro.

• Después de analizar el caso de Brasil, los estudiantes se organizan en equipos de 8 integrantes e inician un debate sobre las posibles consecuencias que puede ocasionar en el Perú, en las familias peruanas y ciudadanos comunes, identificando los ámbitos urbanos y rurales.

• Preguntas para el debate:

- ¿Cómo puede afectar económicamente al Perú si se presentaran más casos de la enfermedad por el virus del Zika?

- ¿El contagio de Zika puede tener consecuencias sociales en el Perú? ¿Cuáles?- ¿Variarían nuestros patrones culturales? ¿De qué forma?

• El docente monitorea y brinda retroalimentación a cada grupo.• Finalmente, complementan el cuadro con el caso del Perú, considerando lo que genera la

preparación para prevenir la transmisión del virus del Zika.

60’

Consecuencias económicas Consecuencias sociales Consecuencias culturales

Impacto económico Impacto social Impacto cultural

33

SESIÓN 4>>> “CONOCEMOS LOS IMPACTOS SOCIALES Y ECONÓMICOS QUE NOS DEJARÍA LA PROPAGACIÓN DEL ZIKA.”


MOMENTOS ACTIVIDADES Y TAREAS TIEMPO

• Un representante de cada grupo sustenta las ideas del cuadro anterior y el docente, con el aporte de los grupos, precisa algunos temas.

Evaluación

El docente completa la siguiente lista de cotejo:

Cierre Toma decisiones

• Pide a todos los estudiantes que recuerden las actividades que realizaron.• Reflexiona con los estudiantes sobre lo que han aprendido en la sesión y llena esta tabla a

modo de evaluación.

15’

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?


NOMBRE Y APELLIDOS

DESEMPEÑOS

Secuencia distintos hechos o procesos del impacto en la economía y lo social de una epidemia de la enfermedad por el virus del Zika.

Identifica cambios, permanencias y simultaneidades del impacto en la economía y lo social de una epidemia de la enfermedad por el virus del Zika.

SÍ NO SÍ NO

PLAN ACCIÓN

IMPACTO PRINCIPAL PROBLEMÁTICAEN NUESTRA REALIDAD

¿QUÉ MEDIDASSE DEBEN TOMAR?

Económico Las familias no cuentan con recursos para comprar medicinas y pagar costosos tratamientos para los bebes que nacen con Microcefalia u otras enfermedades neurológicas. Además, las zonas turísticas del país se ven afectadas en sus ingresos porque los turistas evitan viajar.

• Investigar cómo evitar enfermarme.

• Investiga qué zonas turísticas del Norte del país se verían afectadas en el turismo.

Social Las familias no conocen sobre las formas de transmisión.

• Informar a mi comunidad (trípticos).

• Informar a mi comunidad que no sólo se genera por transmisión vectorial sino que también por vía sexual.

Cultural Las familias acumulan objetos en uso o desuso que pueden ser criaderos de zancudos.

• Invitar al personal del centro de salud para que brinde charlas a los padres y madres.

• Eliminar criaderos de zancudos de la institución Educativa (campañas de Limpieza).


34

SESIÓN 4>>> “CONOCEMOS LOS IMPACTOS SOCIALES Y ECONÓMICOS QUE NOS DEJARÍA LA PROPAGACIÓN DEL ZIKA”


ANEXO 1

IMPACTO SOCIAL, ECONÓMICO Y POLÍTICO DEL VIRUS ZIKA5

Consecuencias económicas:

• No es ningún secreto que después del rápido crecimiento económico que experimentaron los países latinoamericanos en los últimos 15 años, el último quinquenio ha visto un freno en ese desarrollo. En búsqueda de nuevos recursos, muchos países de la región han apostado al desarrollo de su industria turística. No es casualidad que prácticamente cada país de las Américas tenga bellísimos anuncios promoviendo sus bondades turísticas. ¿Se imagina entonces que el CDC o la OMS empiecen a advertir que es peligroso hacer turismo en América Latina y el Caribe?

• Ya el carnaval de Rio de Janeiro está en el ojo de la tormenta y muchos piensan que el número de turistas que acudan será el termómetro de lo que vaya a ocurrir en las olimpiadas de verano que se llevarán a cabo en la misma ciudad, entre el 5 y 21 de agosto próximos.

• Muchos se preguntan también cuáles serán las consecuencias económicas de la epidemia en Venezuela, país en el que la ministra de salud Luisana Melo reconoció que se han presentado ya 255 casos del síndrome de Guillain-Barré, 55 de los cuales están en terapia intensiva. En ese país existe una enorme discrepancia en el número total de infecciones. Mientras que el gobierno del presidente Maduro solo ha reconocido 4.500 casos, el ex ministro de salud José Oletta, dice que en su país existen por lo menos 400.000 casos.

Impacto político

• En un mundo tan globalizado como en el que vivimos, en el que las noticias vuelan instantáneamente, no es de extrañar que epidemias como la del virus Zika causen terremotos políticos. La primera víctima podría ser el ministro de salud del Brasil Marcelo Castro, que con solo cuatro meses en el cargo, dijo la semana pasada que Brasil está perdiendo la batalla contra el zancudo Aedes. Inmediatamente después, la vocera de la OMS declaró desde su cómodo escritorio en la ciudad de Ginebra, que el ministro era muy fatalista y que se estaba declarando vencido antes de tiempo. Otra víctima política puede ser la propia presidenta de Brasil Dilma Rousseff, que hace unos días también admitió que el zancudo está ganando la batalla. Brasil está en la peor recesión económica de los últimos 25 años, Rousseff enfrenta una cerrada oposición a su gobierno y lo que suceda en los próximos meses puede decidir su futuro político.

5 Huerta, Elmer (2016) Impacto social, económico y político del virus Zika. El Comercio. Extracto parcial

35

SESIÓN 5>>> “ELABORAMOS UN PLAN DE TRABAJO PARA LA PREVENCIÓN DE ZIKA”



TÍTULO DE SESIÓN: “Nos organizamos y elaboramos un plan de trabajo para prevenir el Zika”

GRADO: 4to grado

ÁREA: Comunicación




Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

• Adapta el texto a la situación comunicativa, considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.

• Escribe textos de forma coherente

y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

Elabora un plan de trabajo para la prevención del Zika.

Lista de cotejo.

III. ENFOQUE

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.



• Ficha técnica sobre medidas de autoprotección ante el Zika.

• Papelotes o papel de bolsa de azúcar o bolsa de cemento.

“NOS ORGANIZAMOS Y

ELABORAMOS UN PLAN DE TRABAJO PARA LA PREVENCIÓN DEL ZIKA”

Quinta Sesión

36



• Plumones, carbón u otros materiales de acuerdo a su realidad.

• Cuartillas de cartulina o papel de bolsa de azúcar o bolsa de cemento.

• Cinta masking tape.



Inicio • El docente dialoga con los estudiantes sobre el diseño del plan trabajado en la primera sesión, a través de preguntas como: ¿Qué puntos se proyectaron en el diseño del plan?

• Los estudiantes responden y el docente anota en la pizarra.• El docente pega en la pizarra el papelote con el diseño del plan que fue seleccionado

por los estudiantes y leen de manera grupal los puntos tratados.• Luego, pregunta a los estudiantes: ¿Qué información necesitamos para describir los

puntos esbozados en el diseño del plan? ¿Cómo podemos organizarnos para prevenir el Zika?

• Después de este diálogo, el docente presenta el propósito: “Hoy elaboraremos un plan de trabajo para prevenir el Zika”.

• El docente, apoyado de una cajita, entrega tarjetas pequeñas de colores sin que los estudiantes las vean y luego solicita que se organicen en equipos de trabajo de acuerdo al color que les tocó (se forman equipos de trabajo).


- Producto/ evidencia en

cuartilla.

Desarrollo • El docente reitera a los estudiantes que el propósito de la sesión es organizarse y elaborar el plan de trabajo para la prevención de Zika.

• Para ello realiza preguntas como: ¿Qué información necesitamos para explicar lo que se quiere dar en los títulos y subtítulos del plan?, ¿qué debería ir en la justificación?, ¿qué objetivos necesitamos plantear?, ¿qué resultados debemos lograr?, ¿qué se debe hacer en cada actividad y cuando la realizaremos?, ¿qué recursos y materiales debemos considerar?, ¿cómo debería ser la evaluación?

• El docente solicita la participación de 5 estudiantes y cada uno anota en una tarjeta una respuesta de las preguntas.

• Por cada equipo de trabajo, el docente distribuye un punto de la estructura del plan para su desarrollo.

• Asimismo, entrega información a los equipos acerca de la ruta metodológica para atacar al vector (Formación de brigada autofocal, identificación de criaderos de zancudo, destrucción de criaderos y tareas para evitar criaderos en la escuela, hogar y la comunidad).

• Los estudiantes realizan lectura individual y silenciosa usando las fichas entregadas, las intercambian para su lectura y hacen anotaciones previas para compartir en el equipo.

• El docente monitorea y retroalimenta a los estudiantes en los equipos de trabajo.• Los estudiantes con apoyo del docente y usando la información entregada, elaboran

por equipo la información que debe ir en cada punto del plan de trabajo para la prevención del Zika.

• Los estudiantes socializan en plenaria de plan de trabajo, realizando de manera participativa, la evaluación de sus productos.

• Toman decisiones: los estudiantes se comprometen a ejecutar las actividades de su plan de trabajo, cumpliendo el cronograma establecido.

60’

Cierre Evaluamos el proceso seguido

• El docente solicita que expresen que fue lo más difícil y fácil de aprender o hacer, realizando un recuento del proceso de aprendizaje.

10’ - Cuartillas - Plumones

VI. TAREA DE EXTENSIÓN • Organízate en casa con tus padres y familiares para realizar acciones de tu plan.

• En el cuaderno de registro de experiencias, registra evidencias (dibujos o fotografías) de los criaderos identificados en casa o fuera de ella y cómo los eliminaste.

• El docente dialoga con los estudiantes sobre el diseño del plan trabajado en la primera sesión, a través de preguntas como: ¿Qué puntos se proyectaron en el diseño del plan

- Ficha con la e s t r u c t u r a de plan de trabajo.

- Ficha con ruta metodológica para atacar al vector.

- Diseño de plan de trabajo.

37



• El docente dialoga con los estudiantes sobre el diseño del plan trabajado en la primera sesión, a través de preguntas como: ¿Qué puntos se proyectaron en el diseño del plan

VII. BIBLIOGRAFÍA: • Currículo Nacional.

VIII. EVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA:

Lista de cotejo: Indicadores para valorar el plan de prevención de Zika.

INDICADORES SÍ NO

Los estudiantes elaboran un plan de trabajo para la prevención de Zika, completando: datos generales, justificación, objetivos, actividades planificadas, recursos y materiales, evaluación de acuerdo al propósito y a la situación comunicativa.

Los estudiantes describen de manera coherente y cohesionada actividades para la formación de la brigada autofocal.

Los estudiantes detallan de manera coherente y cohesionada actividades para la identificación de criaderos de zancudo.

Los estudiantes describen de manera coherente y cohesionada actividades de destrucción de criaderos de zancudo.

Los estudiantes especifican de manera coherente y cohesionada actividades orientadas a evitar criaderos de zancudos en la escuela, hogar y la comunidad.


38



ANEXO 1

PRODUCTO DE LA SESIÓN

PLAN DE TRABAJO PARA LA PREVENCIÓN DE ZIKA

I. Datos generales

1.1. Institución educativa:

1.2. Grado y sección:

II. Justificación

III. Objetivos

IV. Actividades

4.1. Formación de brigada autofocal.

4.2. Identificación de criaderos de zancudo.

4.3. Destrucción de criaderos de zancudo.

4.4. Tareas para evitar criaderos de zancudos en la escuela, hogar y la comunidad.

V. Cronograma de actividades

ACTIVIDAD META RESPONSABLES LUGAR FECHA INICIO FECHA FINAL

VI. Recursos y materiales

6.1. Recursos:

6.2. Materiales:

VII. Evaluación

ACTIVIDAD META FECHA INICIO FECHA FINAL ¿SE LOGRÓ?SÍ/NO OBSERVACIONES

39

SESIÓN 6>>> “EVALUANDO NUESTROS APRENDIZAJES PARA FORMAR NUESTRA CULTURA DE PREVENCIÓN DEL ZIKA”


I. DATOS INFORMATIVOS:

TÍTULO DE SESIÓN: “Evaluando nuestros aprendizajes para formar nuestra cultura de prevención del Zika”

GRADO: 4to grado

ÁREA: Ciencia y Tecnología




Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad

• Problematiza situaciones para hacer indagación.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho natural. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto.

• Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brindan información científica.

• Plan de trabajo. • Prueba escrita.• Lista de chequeo de

las actividades del plan de trabajo

III. ENFOQUE

ENFOQUE ACTITUDES

Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.



• Elaboración de tabla de especificaciones para formular los ítems.

• Preparar una dinámica para romper el hielo en los estudiantes.

“EVALUANDO NUESTROS APRENDIZAJES PARA FORMAR NUESTRA CULTURA DE PREVENCIÓN DEL ZIKA”

Sexta Sesión

40




• Unidad didáctica.

• Pizarra.

• Plumones acrílicos.

• Pruebas escritas.

• Cronómetro.



Inicio En grupo clase• Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida. • Preséntate y pregúntales ¿Qué han aprendido sobre el Zika?• Deberán responder a través de lluvia de ideas.• Comunica el propósito de la sesión: “Hoy trabajaremos individualmente para determinar

cuánto sabemos del Zika”.• Determina con ellos 2 normas de convivencia que pondrán en práctica en el desarrollo

de la sesión y anótalas en la pizarra. Diles que, al terminar la sesión, evaluarán juntos si éstas se cumplieron.

10’

Desarrollo En grupo claseDinámica:• Invita a participar a los estudiantes en la ejecución de la dinámica: “Amigos a participar”.• El docente invita a los estudiantes a recordar todo lo trabajado durante la unidad,

teniendo a la vista el cuadro de planificación que elaboraron en la primera sesión, el docente anota las ideas fuerza de los estudiantes y las organiza con una estructura lógica del proceso que ya se desarrolló.

• En otro momento, se presenta la matriz del plan de trabajo elaborado en la quinta sesión, con la finalidad de evaluar el cumplimiento de las actividades:

SESIONES ¿QUÉ APRENDISTE?

¿PARA QUÉ TE FUE ÚTIL ESTE

TEMA?

¿QUÉ HICISTE CON LO QUE

APRENDISTE?

Conocemos el Zika y su origen.

Causas del Zika.

Conocemos cómo se adquiere y sus síntomas.

Conocemos los impactos sociales, económicos y culturales del Zika.

ACTIVIDAD META¿SE

LOGRÓ? SÍ/NO

¿QUÉ ME PERMITIÓ LOGRAR

LA ACTIVIDAD?

¿CUÁLES FUERON LAS

DIFICULTADES?

Formación de brigada autofocal.

Identificación de criaderos de zancudo.

Destrucción de criaderos de zancudo.

Tareas para evitar criaderos de zancudos en la escuela, hogar y la comunidad.

Otras actividades.

41




• Presenta a los estudiantes un ejemplo de ítem para mostrarles cómo deben marcar la respuesta correcta.

• Entrega las pruebas a cada estudiante para que ellos resuelvan individualmente. Indica el tiempo asignado para dicha actividad.

• Escucha sus inquietudes y dirígete a su carpeta para atenderlo sutilmente, sin llegar a decirle la alternativa a marcar.

30’

Cierre En grupo clase:

• Dialoga con ellos acerca de la actividad evaluativa (prueba) que han resuelto y el propósito, a partir de estas interrogantes: ¿Qué hicimos?, ¿para qué nos sirve esta prueba?, ¿cómo iremos verificando si estamos logrando los aprendizajes?

• Pide que lleven a cabo un recuento de cómo fue el desarrollo de la sesión. Pregunta al respecto: ¿Cumplimos con el propósito de la sesión?, ¿por qué creen que fue así? Uno o dos de los estudiantes debe sustentar su respuesta.

• Evalúa junto con ellos si cumplieron las normas propuestas para esta sesión.

10’

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión de evaluación?


0800 - 14417

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promoción de una cultura de prevención ante el zika

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