projecte microespais a educaciÓ infantilceipjoanvenyiclar.cat/docs/projecte-de-microespais/... ·...

PROJECTE MICROESPAIS A EDUCACIÓ INFANTIL

CEIP JOAN VENY I CLAR

CEIP NOU DE CAMPOS

C/ Estrelles, 34-A. 07630 Campos (Illes Balears).Tel. infantil: 971160311. Tel. i Fax primària: 971652194

e-mail: [email protected] Web: http://www.ceipjoanvenyiclar.cat/

Diu Malaguzzi que l'ambient és el tercer mestre dels infants i que aquest ha de

créixer amb ells.



ÍNDEX

1. Línia metodològica i justificació.

2. Que hi ha darrera el canvi de les aules?

3. Principis per construir nous espais.

4. Microespais.

5. Organització.

6. Normes i rols dels microespais.

7. Rol de l'adult (canvi de mirada).

8. Avaluació.

9. Pressupost.



1.LÍNIA METODOLÒGICA I JUSTIFICACIÓ.

Aquest curs 2017-2018 s'inicia el projecte de direcció per 4 anys consecutius al CEIP Joan Veny

i Clar. S'ha de tenir present la peculiaritat d'aquest centre ja que a dia d'avui a l'etapa d'infantil

tenim 4 grups del CEIP NOU de Campos.

Aquest projecte parteix de la realitat del centre i de l'entorn ja que s'han identificat les fortaleses i

les debilitats (factors interns) així com també les amenaces i les oportunitats (factors externs).

S'ha duit a terme a partir d'un estudi exhaustiu on queda reflectit poder anar treballant a partir

d'aquí l'oferta i l'acció educativa del centre.

En el Projecte de Direcció queda reflectit que la metodologia intenta ser flexible i globalitzadora

per afavorir la intervenció activa de tot l'alumnat. Referent a la funció del mestre destaca que

actua com a guia i mediador per facilitar aprenentatges significatius i funcionals en els alumnes.

L'equip directiu té la intenció de potenciar i afavorir pràctiques més participatives i actives

establint una línia de centre on hi cabin projectes, ambients, tallers, racons ...

A mes a més, al PEC (Projecte Educatiu de Centre) trobam els valors i objectius educatius

establerts i els que fan referència a l'àmbit pedagògic i acadèmic.

• Potenciar el desenvolupament integral de la personalitat dels infants treballant l'equilibri

emocional i autonomia personal.

• Promoure metodologies innovadores d'aprenentatge.

• Aconseguir una actitud respectuosa i col·laboradora amb els alumnes amb diferents

nivells d'aprenentatge i/o dificultats.

• Respectar la diferent evolució dels alumnes i adequar el currículum i metodologia quan

sigui necessària i adoptar una actitud igualada en el tracte amb els alumnes sense

discriminar a ningú per raons de sexe, religió i cultura.

• Fomentar una ensenyança en la qual es desenvolupi la iniciativa, la recerca, la

creativitat i l'expressió de les pròpies idees.



• A més afirma que “la línia metodològica de l'escola es fonamenta en una educació

individualitzada i parteix d'una estratègia que permet als alumnes construir els seus

propis aprenentatges, que sàpiguen cercar i seleccionar informació i arribar a una

reflexió d'aquests processos per arribar a resoldre situacions plantejades i una

metodologia activa que atengui a una projecció individual ”

Per tant, després de tot l'exposat podem veure que aquesta nova línia metodològica al cicle

d'infantil (per espais/ambients d'aprenentatge) està recolzada tant per la Llei d'Autonomia de

centres com per la LOMQUE (el director a través del seu projecte de direcció i la posterior

redacció del PEC engloba les característiques per poder desenvolupar aquesta tasca).

Mencionar el Real Decret 1630/2006 del 29 de setembre que es caracteritza per aprendre a

aprendre, aprendre fent. I tenir en compte el Currículum de les Illes Balears amb els continguts

que s'han de treballar i els objectius que s'han d'assolir una vegada finalitzada l'etapa.

En el nostre cas ens trobam davant un centre amb un nombre molt elevat d'alumnes, més de

700. Ara, amb l'entrada del nou equip directiu, s'intenta potenciar un canvi de metodologia i per

fer-ho de manera progressiva es començarà per introduir dues sessions de treball diàries per

microespais a les aules d'infantil.

Al final de curs es farà una avaluació de com ha anat el projecte perquè quedi reflectit a la

memòria anual, per poder reorganitzar, si és necessari, els recursos humans, la distribució

horària o altres aspectes que es considerin adients.

2. QUE HI HA DARRERA EL CANVI DE LES AULES?

Un ambient d'aprenentatge és un espai disposat, fruit de la reflexió prèvia, on es comença per un

canvi de mirada cap al nin pensant en les seves necessitats reals. Un nin aprèn a partir de

l'acció, la curiositat, el joc, el moviment, ... Per tant, un ambient d'aprenentatge ha de donar

resposta a tot allò que el nin cerca i necessita perquè ell mateix pugui anar construint el seu

aprenentatge.



Un microespai no es considera un macro-racó (encara que estan relacionats) sinó que va més

enllà, ja que s'haurien d'abastar totes les intel·ligències múltiples on es pugui treballar la

lectoescriptura, la lògica-matemàtica i on es puguin trobar situacions que convidin al treball

cooperatiu i a compartir, però també espais on es sentin més aïllats, on hi hagi construccions,

expressió plàstica i elements naturals per apropar-nos a la natura.

Tot això a partir d'elements ben seleccionats i ben estructurats, amb un ordre, una harmonia,

una estètica i tractant de no decorar l'espai sinó d'ambientar-lo.

La organització de l'ambient influeix directament en els nins i en com ells es poden sentir. Per

tant influirà en el seu benestar emocional i promourà el seu desenvolupament i posarà a prova

als mateixos nins ja que cercaran reptes i potenciaran totes les seves habilitats i capacitats.

Diu Malaguzzi que l'ambient és el tercer mestre dels infants i que aquest ha de créixer amb ells.

3. PRINCIPIS PER CONSTRUIR NOUS ESPAIS:

• Aula com a lloc de trobada.

• Espai organitzat per provocar múltiples accions.

• Aules obertes al món.

• Espais acollidors.

• Espais vius i diferents

A més, els espais han de cobrir unes necessitats dels infants:

• Necessitat de relació: amb un mateix i amb els altres.

• Necessitat de jugar a ser (joc simbòlic).

• Necessitat de construir i destruir.

• Necessitat d'explorar, descobrir i manipular.

• Necessitat de moure's i calmar-se.



• Necessitat d'expressar-se.

4. MICROESPAISHi haurà 5 microespais i encara que siguin diferents hi haurà coses que seran comuns:

• Una panera amb teles per potenciar el joc simbòlic.

• Una estora que delimitarà una zona de construcció.

• Una zona tranquil·la amb coixins, cadires, puffs, ... amb un parell de llibres seleccionats

amb cura que estaran relacionats amb l'espai.

• Una taula d'experimentació.

Microespai de joc simbòlic.Serà un espai on es trobaran oportunitats per poder apropar-nos al món que ens envolta: hi

haurà una cuineta, un menjador i una botiga.

El material serà de fusta i els elements el més naturals possibles,que ajudaran a fer volar la

imaginació dels infants. És un espai molt adequat ja que amb qualsevol material els infants

poden “cuinar” infinites possibilitats.

• Zona de construcció: carretera de cautxú, cases i cotxes de fusta. Perquè puguin crear,

construir i imaginar.

• Taula d'experimentació: escorça de pi i animals (minimons).

• Llibres.

• En aquest espai s'afavoreix: Autonomia, convivència, representació de rols, imitació i

l'expressió oral.

Microespai d'art.En aquest espai hi haurà cavallets per poder pintar, diferents tipus de pintura, de superfícies on

poder pintar, masses/pastes per poder modelar. També hi haurà mostres d'obres de diferents

artistes. Material divers per poder enganxar, retallar, esquinçar... .

L'organització s'intentarà que sigui el més ordenada i estètica possible on els colors s'agruparan

en pots (un color a cada pot) i que també segueixin la sèrie cromàtica.



• Zona de construcció: amb un estora i una fusta elevada on s'hi trobaran tubs de cartró

de diferents mides i gruixes i el nan casteller.

• Taula d'experimentació: bolletes d'argila, pinyes i animals, (minimons).

• Llibres.

• En aquest espai s'afavoreix: creativitat i expressió, potenciar la motricitat fina,

coordinació òcul-manual, iniciació de traç i grafies, gust per l'estètica i la bellesa.

Microespai de grafo i lecto.Un espai on es trobarà material pensat per desenvolupar la motricitat fina i per iniciar-se en la

preescriptura. Hi trobarem:

• Palanganes de vida pràctica de Montessori.

• Geoplans.

• Palanganes amb arena.

• Lletres amb regruix (com paper de vidre).

• Abecedaris /lletres de fusta

• Zona de construcció: estora mirall de seguretat i ninots, anelles i monedes de Grapat..

• Taula d'experimentació: escorça de pi i animals (minimons).

• Llibres.

• En aquest espai s'afavoreix: coordinació òcul-manual, apropar-se a les lletres, motricitat

fina, preescriptura.

Microespai de lògica-matemàtica.Els infants entraran en contacte amb diferents tipus de material que els ajudarà a entendre i

assimilar conceptes relacionats amb la lògica, el raonament, els nombres, cossos geomètrics,

elements naturals per distribuir el tipus de material. Hi trobarem:

• Regletes.

• Àbacs.

• Jocs de fusta.

• Sòlids geomètrics.

• Panells sensorials.



• Materials naturals amb forats per enfilar.

• Panell amb diferents travadors de porta .

• Zona de construcció: Amb la torre rosa i l'escala marró.

• Taula d'experimentació: amb arena, pedres, copinyes i animals marins.

• Llibres

• En aquest espai s'afavoreix: construcció i destrucció, dimensions i mesures, exploració

de materials, raonament lògic-matemàtic.

Microespai d'experimentació.Ambient on tindran l'oportunitat d'experimentar, manipular, descobrir, fer hipòtesis i estimacions a

partir de l'observació amb diferents materials sòlids i líquids.

En aquest espai s'afavoreix:

• Explorar, manipular l'entorn immediat.

• Elaborar hipòtesis.

• Extreure conclusions.

A cada espai hi haurà palanganes de la filosofia Montessori, on els aspectes rellevants són:

• Ordre

• Seqüenciació.

• Límits.

• Concentració.

• Independència.

• Transport del material.

5. ORGANITZACIÓ.

• Aquest any es duràn a terme dues sessions diàries després del pati, a les 11:40 h.

• Cada infant té una medalla (cada classe d'un color: groc, vermell, verd i blau) és un

cercle amb el seu nom i enmig un cercle més petit amb una foto del nin/a aferrat amb

velcro.



• Cada infant podrà triar a quin ambient /espai anar, però a la porta hi haurà un nombre

limitat de velcros i si un infant hi vol anar però ja estan tots ocupats haurà de triar un

altre microespai on anar.

6. NORMES I ROLS DELS MICROESPAIS.

• Cada infant tria el microespai on vol anar i el joc que vol fer.

• Cada infant pot tenir un joc o material i després l'ha de desar al lloc que li correspon.

• Cada infant està dins un microespai fins que té interès. Els nins decideixen quan

començar i acabar l'activitat.

• Cada microespai està delimitat i s'organitza de manera que l'activitat que sorgeix dels

infants sigui espontània i no sigui l'adult qui l'hagi de dirigir.

• Cada microespai té unes normes (n'hi ha que és comparteixen a tots els espais).

• Cada material ha d'estar definit per saber com s'ha d'utilitzar.

• No es pot agafar el material que en aquell moment utilitza un altre infant, però el podem

demanar.

• És molt important respectar el joc com a eina d'aprenentatge.

7. ROL DE L'ADULT (CANVI DE MIRADA).

L'adult:

• És un observador de l'activitat de l'infant, l'acompanya i el pot ajudar però respectant

sempre que sigui possible les decisions dels infants.

• Acompanya, està a l'escolta, disponible per les necessitats de cada un dels infants.

• Està present.

• Manté una actitud d'escolta activa.



• Confia en els nins i nines.

• Respecta els ritmes i processos.

• Actua de mediador: ha de deixar que els infants resolguin els conflictes per ells

mateixos, sinó pot emprar tècniques com repetir el que diuen cada una de els parts, pot

fer preguntes sense judici.

• Intentar no ajudar als infants quan no poden fer alguna cosa o avançar-se als seus

errors.

• Quan un infant està indecís, pot oferir possibilitats, però no ha de decidir per ell.

• Ha de preparar els ambients i noves propostes en funció de les necessitats que

s'observen als infants.

• Ha de deixar florir tots els sentiments dels infants.

• Ha de tenir present que tots els infants neixen amb desig d'aprendre i no el perden a

menys que se'ls inhibeixi.

• Han de posar uns límits: ha de ser clars (ja que així l'ambient està més relaxat, ofereixen

seguretat als infants) de forma respectuosa, no cal donar grans explicacions de perquè

es posa i s'ha de tenir present que no desapareixen amb plors i enrabiades. Si els límits

no és respecten no hi càstigs, sinó conseqüències per no respectar les normes.

8. AVALUACIÓ.

Quinzenalment es farà una reunió per poder fer un intercanvi d'informació de les observacions

dels microespais i cada mestre tutor serà l'encarregat d'avaluar als seus alumnes.

Es farà a partir de l'observació directa i el registre fotogràfic. Hi haurà un quadern de registre

d'avaluació dins cada aula on s'aniran anotant aquells processos més rellevants dels alumnes.

A continuació presentam els models que es podran a anar modificant en funció de les

necessitats:



SIMBÒLIC

Espai on es troben oportunitats per poder apropar-nos al món que ens envolta: hi ha

una cuineta, un menjador, una sala, una habitació...simulant una caseta.

Els materials i joguines que es presenten als infants són de qualitat i el més naturals

possible que ajuden a fer volar la imaginació dels infants.

En aquest espai s'afavoreix: Autonomia, convivència, representació de rols, imitació i

l'expressió oral.

Els criteris d'avaluació son:

• Es relaciona.

• Ordena i classifica.

• Reprodueix models.

• Mostra una adequada coordinació òcul-manual.



OBSERVACIONS



ART

En aquest espai hi ha cavallets, diferents tipus de pintura, es presenten diferents

superfícies per poder pintar, masses/pastes per modelar, material per poder enganxar,

retallar, esquinçar... .

En aquest espai s'afavoreix: creativitat i expressió, treballar la motricitat fina,

coordinació òcul-manual, iniciació de traç i grafies, gust per l'estètica i la bellesa.

Els criteris d'avaluació són:

• És creatiu.

• És autònom.

• Modela amb intencionalitat.

• És figuratiu.



OBSERVACIONS



GRAFO I LECTO

Espai on es trobarà material pensat per desenvolupar la motricitat fina i

per iniciar-se en la preescriptura.

En aquest espai s'afavoreix: la coordinació òcul-manual, apropar-se a les

lletres i el treball de la motricitat fina.


• Mostra interès per les lletres.

• Inventa i crea.

• S'inicia en el reconeixement i traç de grafies i lletres.

• Mostra una adequada coordinació òcul-manual.



OBSERVACIONS



LÒGICA-MATEMÀTICA

En aquest espai els infants entren en contacte amb diferents tipus de

material que els ajudaran a entendre i assimilar conceptes relacionats

amb la lògica, el raonament, els nombres, cossos geomètrics, elements

naturals amb la lògica per distribuir segons el tipus de material.

En aquest espai s'afavoreix: la construcció i destrucció, dimensions i

mesures, exploració de material, raonament lògic-matemàtic.


• Classifica i ordena.

• Construeix i destrueix.

• Explora i combina material.

• Realitza seriacions i agrupacions d'elements.



OBSERVACIONS



EXPERIMENTACIÓ

Espai on tindran l'oportunitat d'experimentar, manipular, descobrir, fer

hipòtesis i estimacions a partir de l'observació amb diferents materials.


• Explora i gaudeix.

• Planteja hipòtesis.

• Mostra iniciativa.

• Presenta agilitat en la motricitat fina i gruixada.



OBSERVACIONS



9. Pressupost infantil.Alumnat: 200 (+) , un total de 12 aules.

CEIP Joan Veny i Clar (aprox 141), 8 aules.

CEIP Nou de Campos (aprox 60), 4 aules.

Despeses.

MATERIAL DIDÀCTIC

ESPECÍFIC

5040€ 420€ per aula

LLIBRES 3000€ 250€ per aulaMOBILIARI 6000€ 500€ per aulaMATERIAL DE JOC

SIMBÒLIC

1980€ 165€ per aula

MATERIAL DE PATI 2000€MATERIAL DE

PSICOMOTRICITAT

1200€

PINTURA 1000€

TOTAL 20220€

Recursos.

Aportació dels pares 15000€ (75x200)Assignació per part del

centre.

5220€ (3200€ material inventariable de pati i

de psicomotricitat, 1000€ material fungible,

pintura i 1020€ altres)

TOTAL 20220€

*Amb l’aportació de 75€ per família cobriríem un 74,18% del total pressupostat.

L’escola destinaria del pressupost general el 25,81% restant. .



projecte microespais a educaciÓ infantilceipjoanvenyiclar.cat/docs/projecte-de-microespais/... ·...

Documents