PROJECTE

ESCOLA MATINERA

CEIP SON CALIU CURS ESCOLAR 2015-2016

1

ÍNDEX

PRESENTACIÓ ................................................................................................................................ 2

QUÈ ÉS? ......................................................................................................................................... 2

QUIN ÉS L’OBJECTIU PRINCIPAL? .................................................................................................. 3

QUI L’ ORGANITZA?....................................................................................................................... 3

DESTINATARIS ............................................................................................................................... 3

CONTEXT DEL CENTRE................................................................................................................... 4

ON I QUAN ÉS REALITZA?.............................................................................................................. 4

QUIN ÉS EL SEU PREU?.................................................................................................................. 5

PROJECTE D’ ACTIVITATS............................................................................................................... 5

1.DESENVOLUPAMENT D’ HABILITATS SOCIALS ....................................................................... 6

2. DESPERTAR EL NOSTRE COS.................................................................................................. 6

3. ALIMENTACIÓ EQUILIBRADA................................................................................................. 6

4. EXERCITAR LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA.......................................................................... 7

5. FOMENT DE LA IGUALTAT D’ OPORTUNITATS ...................................................................... 8

EXEMPLE DE PROGRAMACIÓ SETMANAL ..................................................................................... 8

INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES...................................................................................................... 21

2

ESCOLA MATINERA CEIP SON CALIU

PRESENTACIÓ

Una de les grans revolucions del segle XX va ser el canvi en la situació d’ homes i dones

en el món laboral. Aquest canvi ha comportat importants transformacions socials i està

exigint una adaptació de les dos principals esferes en les que fins fa poc es dividia

d’una forma un tant rígida la vida social: el treball remunerat i la vida familiar.

I aquest punt és important, perquè determina que el treball de la dona fora de la llar ja

no és un complement que es limita a treballs temporals, si no que passa a ser una

constant en la seva vida. Tampoc existeix l’àmplia xarxa familiar i social d’abans pels

canvis urbanístics en les ciutats i els pobles.

Degut a aquests canvis resulta imprescindible en aquests moments per la conciliació

de la vida laboral i familiar la utilització dels diversos recursos comunitaris, entre ells

les Escoles Matineres.

QUÈ ÉS?

El projecte d’Escola Matinera de Lúdic pretén ampliar l’horari en que els alumnes

poden ser atesos al centre escolar. D'aquesta manera, cobrim la necessitat de tots

aquells pares i mares que per motius laborals o d’altre índole, no poden atendre als

seus fills/filles al matí fins a l'hora d'obertura dels centres educatius reglats. Oferim la

possibilitat de rebre als nins i nines en el mateix centre escolar en què romandran la

resta del dia, conciliant així els serveis educatius i les necessitats familiars actuals.

Els menors són atesos per educadors qualificats que els introdueixen en el nou dia

d'una manera gradual, matís important, perquè hem de tenir present en tot moment

que encara hauran d'enfrontar-se a la resta de jornada lectiva. Per això, exercim

activitats de baixa freqüència, com ara conta contes, dibuix i pintura de làmines, joc

lliure i dirigit, etc.

3

QUIN ÉS L’OBJECTIU PRINCIPAL?

Els objectius principals d’aquest servei són, a banda de cobrir les necessitats d’ algunes

famílies:

• Que l’alumnat es trobi el més a gust i millor atès possible.

• Que realitzin alhora activitats no curriculars però adequades, educatives i

lúdiques.

• Que aprenguin hàbits d’autonomia com: posar i llevar taula, llavar-se les mans i

la boca, recollir els materials de manera adequada, etc.

• Que aprenguin normes adequades de convivència i de respecte al medi

ambient ( ja que els diferents tallers i activitats es fan, en la mesura de lo

possible, amb materials reciclats). Com per exemple: tallers de decoració

nadalenca amb paper d’alumini dels entrepans, llana, revistes i periòdics.

Cartells de benvinguda i decoració de les instal·lacions amb fulls reciclats, que

també s’utilitzen per poder pintar i dibuixar, etc.

QUI L’ ORGANITZA?

És una activitat que des de fa temps l’ha gestionada l’AMPTA del centre. L’estratègia és

clara: L’AMPTA selecciona d’entre diferents propostes, el projecte que, juntament amb

l’oferta de les activitats extraescolar, resulta pedagògicament més sostenible i

excel·lent, més vinculada a la realitat del centre i més engrescadora i avantatjosa per a

les famílies que acudeixen amb els seus infants al CEIP Son Caliu.

DESTINATARIS

El grup de participants estarà format per nins i nines d’entre 3 i 12 anys. Aquestes

edats tenen la correspondència escolar en els cursos de:

-segon cicle de l’etapa d’educació infantil

-els 6 cursos de l’etapa d’educació primària

Durant el curs escolar 2014-2015 hi ha hagut una mitjana de 66 usuaris que han fet ús

del servei de l’escola matinera.

4

En el cas que aquest nombre de participants s’incrementi durant el curs escolar 2015-

2016 Lúdic conta amb els recursos humans i materials necessaris per desenvolupar una

escola matinera de qualitat.

CONTEXT DEL CENTRE

El CEIP Son Caliu està situat al Carrer Zaragoza, 6 de la urbanització Nova Son Caliu, a

Palmanova - Calvià.

El CEIP Son Caliu va començar a funcionar el curs 2003/04.

L'edifici consta de dues parts diferenciades: zona d'Infantil i zona de Primària. Dins la

zona de Primària, a l'entrada principal de l'edifici, hi ha la zona d'administració.

A l'edifici d'Infantil hi ha 6 aules-classe, l'aula polivalent (peixera), l'aula de joc simbòlic,

l'aula de psicomotricitat i un menjador escolar per a l'alumnat d'infantil.

L'escoleta municipal Na Burguesa està integrada dins l'edifici d'Infantil.

A la primera planta de l’edifici d’ Infantil, hi ha la seu dels equips d’orientació educativa

i psicopedagògica (EOEP) de la zona Calvià-Andratx de la Conselleria d’Educació,

Cultura i Universitats. També hi ha oficines municipals i de l'escoleta Na Burguesa.

A l'edifici de Primària hi trobam 12 aules-classe, aula de música, aula d'anglès, aula

d'informàtica, biblioteca, sala d'actes, espais de l'equip de suport (AL, AD, PT), gimnàs i

pistes esportives. També hi ha un altre menjador per a l'alumnat de Primària i la cuina.

La zona de patis d'Infantil i Primària també estan separades. El pati de Primària disposa

d'un espai cobert (el columnari) i pistes de bàsquet i futbol. Entre els dos edificis hi ha

un espai amb un amfiteatre per a actuacions a l'aire lliure.

L'espai d'administració disposa de consergeria, sala de professorat i despatxos de

l'AMPTA, de secretaria, de cap d'estudis i de direcció.

ON I QUAN ÉS REALITZA?

Es realitza al mateix centre, de 07:30 h a 09:00 h del matí tots els dies lectius del curs.

5

QUIN ÉS EL SEU PREU?

En aquest quadre vénen reflectits els diferents preus segons la franja horària:

HORARI

07:30 a 09:00 h (preu mensual)

25€ (setembre/desembre/gener/abril i juny) 30€ (octubre/novembre/febrer/març i maig)

08:30 a 09:00 h 15 € tots els mesos

Diari 2€ de 07:30 a 9:00 h 1.5€ a partir de les 08:30 h

Famílies nombroses (més de 3 germans)

12€ A partir 07:30h 8€ A partir 08:30h

PROJECTE D’ ACTIVITATS

Tenint en conte els objectius principals de l’Escola Matinera i amb el convenciment

d’aconseguir que els nins i nines no rebutgin el fet d’aixecar-se matí i anar al col·legi

perquè els seus pares han d’anar prest a treballar, des de Lúdic ens proposem fer el

més agradable i divertida possible l’estada matinera. Les activitats es repartiran en jocs

de taula, jocs simbòlics, ball, relaxació, jocs populars, tallers manuals amb materials

reciclats, dibuix, contes, etc.

Per desenvolupar aquest projecte hem pensat que el més adequat és centrar-se en

cinc àrees:

1. DESENVOLUPAMENT D’HABILITATS SOCIALS.

2. DESPERTAR EL NOSTRE COS.

3. ALIMENTACIÓ EQUILIBRADA.

4. EXERCITAR LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA.

5. FOMENT DE LA IGUALTAT D’OPORTUNITATS.

6

Cada un d’aquests eixos temàtics, haurà de tenir en compte la situació i el ritme de

cada infant. Pot ser que a aquestes hores hi hagi alumnes que tinguin ganes d’activitat,

mentre altres estaran adormits, els monitors/educadors s’adaptaran a les

circumstàncies de cada nin i nina.

1.DESENVOLUPAMENT D’ HABILITATS SOCIALS

La recepció dels nins/nines es realitzarà a les 07:30 h del matí d’una manera acollidora

creant un clima afectuós i alegre potenciant la trobada amb els companys.

Rutina de Benvinguda:

A l’entrada a l’Escola Matinera els monitors/es els ajudaran a llevar-se la roba, la

motxilla, els abrics... i els posaran en un lloc senzill d’accedir. Tots junts veuran si duen

tot el que es farà falta per al dia d’escola, llibres, llibretes, esmorzar, etc.

Rutina “Ens coneixem”:

Per a poder conèixer-se s’anoten els noms a un paper i es posen tots damunt de la

taula, després s’agafarà un al vol i es jugarà a endevinar a qui pertany. Aquesta

activitat es realitzarà tots els dies fins que tots coneguin el nom de la resta i poder

iniciar el “Bon dia”.

2. DESPERTAR EL NOSTRE COS

Rutina “Estiraments”.

Realitzaran estiraments, es jugarà a fer badalls, etc. Realitzar un poc d’exercici físic

amb jocs de moviment, de coordinació... els ajudarà a desentumir-se i aniran

despertant el cos per afrontar el dia i l’activitat que deuran realitzar a l’escola.

3. ALIMENTACIÓ EQUILIBRADA

Els monitors/monitores ensenyaran als nins i nines la importància del desdejuni i amb

això posaran en marxa les competències bàsiques com matemàtiques o aprendre a

aprendre. Si és que els pares i mares així ho consideren, es repartiran entre tots i totes

les quantitats d’aliments que es necessiten cada dia i descobrirem entre tots quins són

els components principals de cada un d’ells.

7

Un objectiu que sembla fonamental es garantir que tots els infants, quan comencen el

dia a les aules, hagin menjat adequadament i d’una forma equilibrada, tenint ben

present la importància d’una bona alimentació.

Aprofitant que l’esmorzar estarà en diferents recipients, llet en bricks, galetes en caixa

de cartó, cereals en bossa de plàstic..., treballarem al llarg del curs el reciclatge dels

diferents recipients i la possible reutilització dels mateixos.

4. EXERCITAR LA COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA

Rutina “Contem els somnis”:

Amb la finalitat que els nins i nines comencin a desenvolupar-se i sàpiguen expressar el

que pensen i debatre diferents plantejaments, segons el grup que hi hagi, cada dia es

contaran els somnis, intentant interpretar-los i canalitzant els mals somnis diferenciant

la realitat i la ficció dels somnis.

S’ aprofitarà que es parla de la nit per contar el que varen veure a la TV, treballant els

pros i els contres de la programació així com el bon ús dels ordinadors i els aparells

electrònics amb els que normalment juguen els nins i nines.

Rutina “Llegim i a escoltem”:

Aquest és un apartat importantíssim. Comprendre bé tant el que es llegeix com

el que s’escolta es clau per a quasi tot.

Per a fomentar la lectura, l’hàbit de la bona escolta i la bona vocalització, cada dia,

segons el temps del que es disposi, es llegirà un conte, redacció, història... que ajudi a

revitalitzar la imaginació treballant la comprensió lectora i l’ expressió corporal, la

improvisació, ...

Llegir un conte o una història, unes vegades un nin o una nina i altres el monitor/a i

jugar després a interpretar-lo, a formular preguntes uns a altres sobre els personatges

o la història de la lectura realitzada o el conte escoltat, ajuda a millorar la comprensió

lectora.

El material en el que contarem serà molt variat: la pròpia biblioteca del centre, contes

de casa, relats escrits pels infants, llibres que duen els monitors/monitores... Al final de

cada setmana s’elegirà un i intentaran representar-lo.

8

5. FOMENT DE LA IGUALTAT D’ OPORTUNITATS

Aquesta àrea pràcticament es desenvoluparà en les altres quatre amb l’objectiu de

posar fi a les desigualtats i discriminacions per motius de sexe, raça, econòmics, etc.

“Som iguals”:

Tots els jocs que es desenvolupen al llarg de l’Escola Matinera aniran dirigits a educar

en el respecte als diferents tipus de famílies i a les diferents formes de convivència,

afavorint la participació i respectant la diversitat.

Per exemple:

1) Quan treballen els contes s’intentarà fer una tria amb els diferents tipus de

famílies i on els rols dels membres vaja canviant en funció del moment del dia...

2) A l’hora de preparar l’ esmorzar tots participaran en les feines en funció de

l’edat.

3) Quan treballen la competència lingüística s’intentarà que els nins i nines

aprenguin un llenguatge que no discrimini a ningú.

4) Dins del moment de jocs i treballs creatius s’inclouran collage, pintura,

dibuixos, cantar cançons, escriure històries... aquestes activitats seran vehicles

per expressar idees, i no una prova de talent o habitat artística dels infants, que

ajudaran a treballar en la igualtat i l’autoestima positiva. L’autoestima positiva

ens permet, entre altres moltes coses, establir relacions socials més igualitàries

i satisfactòries.

També es duran a terme activitats relacionades amb l'escola: finalització dels deures i

reforç educatiu.

EXEMPLE DE PROGRAMACIÓ SETMANAL

De cara a la posta en marxa de les activitats, cal tenir present el següent:

� l’estat d’ànim dels nins i nines.

� les ganes de participar que tinguin.

� les condicions climatològiques (fred, vent, puja...) que ens permetran o

impediran de sortir als espais exteriors.

9

� flexibilització de les activitats, en funció de múltiples variables.

Una mostra orientativa de l’organització de les activitats podria ser la següent.

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

ACTIVITAT

PRINCIPAL

Manualitats

Jocs de taula

Jocs lliures

Contacontes i

lectures.

Llibres i

contes.

Manualitats

Dibuixos

Papiroflèxia

Jocs de

taula,

escacs,

dames,

oca,

cartes...

Jocs i

cançons

diverses:

populars,

infantils....

ALTRES

ACTIVITATS

Jocs al pati

Reforç

educatiu,

deures

Jocs al pati

Reforç

educatiu,

deures.

Jocs al pati

Reforç

educatiu,

deures.

Jocs al pati

Reforç

educatiu,

deures.

Projecció

pel·lícula.

DILLUNS. Manualitats – jocs de taula – jocs lliures. Què treballem?: Integració,

socialització, habilitats motricitat fina, interacció casa-escola, atenció a la diversitat...

Es fan manualitats amb diferents materials de casa, materials reciclats o materials de

l’escola: cartolines, folis de colors, pintures, temperes, gomets.....

Les manualitats poden ser iniciativa del monitor/a o dels propis infants. És

aconsellable que l’alumnat pugui participar activament fins i tot en el moment

d’exposar propostes d’activitats. El grau de dificultat vindrà regulat per les

característiques de cada usuari. S’ha de tenir especial cura d’adaptar l’activitat a

l’alumnat de NEE.

Aquestes manualitats també dependran de les festes que es produeixin durant el

període d’activitats contractades.

Els materials que constitueixen els jocs de taula, poden ser jocs que puguin portar

ells de casa o de l’escola si n’hi ha, encara que nosaltres som partidaris de l’elaboració

a partir de tallers que podem organitzar.

S’organitzen jocs a l’exterior. L’enfocament d’aquestes activitats pot ser variada: jocs

lliures, d’intervenció mínima del monitor o monitora, jocs dirigits...

10

DIMARTS. Tasca – estudi – conta contes. Què treballem?: Relació entre monitors i

infants, interaccions casa-escola, atenció a la diversitat, habilitats comunicatives,

socialització, expressivitat, pèrdua d’inhibicions,

Els materials utilitzats en aquests casos són simples: cartolines, ferramenta,

pinturetes, colors, témpores, diaris, revistes, llaunes, materials per reciclar, llibres de

text, quaderns...

Es podrà fer la tasca de l’escola. Per als més petits es poden donar diferents fitxes, ja

siguin elaborades pel monitor o facilitades pel professorat del centre, perquè les

puguin fer. També es realitzaran sessions conta contes on hi participin tots els infants.

A partir d’aquest tema es faran petites representacions de contes, on els nins i nines

interpreten el paper d’un personatge d’una història coneguda per ells. Hom sap que

als infants els agrada molt participar i fer petites obres de teatre. Cada conte estarà

adaptat a les capacitats i competències dels infants que, segons l’edat i les seves

possibilitats. S’ha de tenir especial cura d’adaptar l’activitat a l’alumnat NEE.

DIMECRES. Manualitats – dibuixos – papiroflèxia. Què treballem?: habilitats en

motricitat fina óculo manual, perseverança, atenció a la diversitat,

Les manualitats que es fan els dimecres poden ser una continuació de les que s’han

començat a realitzar el dilluns. Es continuen adaptant les activitats als nins que ho

requereixin.

Els dibuixos poden ser lliures, on els nins i nines pintaran el que els agradi o poden

ser dibuixos ja fets, que porti la monitora o proporcioni l’escola i que ells hagin de

pintar.

Materials: Es poden fer diferents manualitats senzilles amb paper (papiroflèxia). Els

papers que habitualment es tiren són aprofitables al màxim en aquestes propostes:

diaris, revistes, fulls mal impresos...

El camp de la manualitat és força ample. Pretenem que durant tot el curs escolar hi

hagi una varietat significativa d’aquestes activitats. Es desenvoluparà una programació

específica per a cada dia de la setmana, però tot i això, a continuació s’indiquen les

manualitats infantils de 3 a 12, 13, 14 anys, que es duran a terme:

MANUALITAT EDAT MATERIALS

MARAQUES MUSICALS 8 A 12 CLOSQUES DE COCO, LLAVORS, CANYA...

11

VASES DE FOTOS 6 A 12 FUSTETES, CARTRÓ, COLORS, CLIPS...

BOLES MALABARS 6 A 12 PADASSOS, COLA DE CONTACTE...

COLLAR AMB RODONES DE TAPS DE

SURO

5 A 10 TAPS DE SURO, FIL DE PESCADOR,

PINTURA VARIS COLORS, AGULLA

GROSSA...

PER POSAR-HI LES GOMES DEL CABELL 5 A 13 CARTRÓ RECICLABLE, REVISTES

RECICLABLES, PINTURA, PINZELLS, COLA,

TISSORES...

FIGURETES AMB FANG 3 A 7 FANG BLANC DE SECAT RÀPIT, AIGUA,

DIARIS, ESPATULETA...

MANUALITATS AMB PLATS DE PLÀSTIC 3 A 7 PLATS DE PLÀSTIC, PINTURA, PINZELLS...

CONTRUCCIONS REUTILITZANT ROTLLES

DE PAPER DE WC

3 A 12 ROTLLES DE PAPER DE WC, TISSORES,

PINTURA, ROTULADORS, PINTURETES,

PINZELLS, LLAPIS...

MÒBIL AMB CASCAVELLS 5 A 13 CANYES, FIL FERRO, FIL D’EMPLOMAR,

CASCAVELLS FETS DE TAPS METAL·LICS...

LA JAIA QUARESMA 4 A 14 CARTOLINA, PINTURETES, PINTURA,

TEMPERES, CLIPS, TELES RECICLADES...

SERP DE DRAP 11 i 12 CARTOLINA, DIARIS, REVISTES, TELES

RECICLADES, PINTURA, PINZELLS, COTÓ,

AGULLES, FIL...

ART AMB ESCURADENTS 3 A 7 ROTLLES PAPER DE WC, PINTURETES,

CARTRÓ, FERRAMENTA...

MINIESCRIPTORI 6 A 13 CARTRONS, FUSTES, PINTURA,

CARTOLINES...

DIBUIXOS AMB LLAVORS 4 A 12 LLAVORS, FERRAMENTA, CARTOLINES,

DIARIS, PINTURETES, RETOLADORS,

PINZELL...

OCELLS VOLADORS 3 A 10 FUSTES, FIL D’EMPLOMAR, COLA DE

CONTACTE, CANYES, FUSTES, PINTURA

BLANCA, COLORS...

APRENEM LES HORES 5 A 7 CARTOLINES DE DIFERENTS COLORS,

DIARIS, PINTURETES, RETOLADOR

NEGRE, TISSORES, GRAMPÓ...

12

FULLES DE TARDOR AL MEU QUADERN 5 A 14 FULLES DE TARDOR D’ARBRES, PLÀSTIC

TRANSPARENT, CEL·LO,

PETXINES DE LA PLATXA (tresors amagats

de l’arena)

3 A 13 TOT TIPUS D’OBJECTES I RESTES

RECUPERATS DE LA PLATJA, COLA,

PINTURA,PINZELLS, CARTRÓ, DIARIS...

UNA TORTUGA 3 A 8 CARTOLINA, TELES RECICLADES DE

COLORS, COLA, DIARIS, COTÓ...

LA LLIBRETA AMAGADA 8 A 13 CARTOLINES, PAPER RECICLAT, COLA,

COLORS, PINZELLS, PINTURETES, FIL

GRUIXUT DE COLRS, AGULLA GROSSA...

UN PLANETA 3 A 8 CORDA PRIMA, GLOBUS, COLA LÍQUIDA

TRANSPARENT, DIARIS, PINTURA...

EL MIRALLET 8 A 12 TROSSOS PETITS DE MIRALLS,

CARTOLINA, FUSTETES, COLS, PINTURA

PINZELL,

ESPELMES DE JARDÍ 6 A 12 ESPELMES PETITES, CARTOLINES,

BOSSES BLANQUES DE PAPER, TAPS DE

POTS DE CONSERVES...

VAIXELLS DE SURO 3 A 8 TAPS DE SURO, SUROS VARIS

RECICLABLES I REUTILITZABLES,

ESCURADENTS DE FUSTA, CARTOLINES,

TISSORES, COLA, PINTURA PINZELL...

TAM-TAM 5 A 10 BOTELLES GROSSES DE PLÀSTIC.

CARTOLINES, CORDA, TELES VÀRIES,

TISSORES, PINTURA, PINZELLS...

RECICLEM LES SABATILLES VELLES 6 A 12 SABATILLES VELLES, AGULLA, FIL,

TISSORES, CARTOLINES, COLA DE

CONTACTE, GOMAESCUMA...

COLLARETS I VARIS NESPRESSO 11 i 12 TAPS DE NESPRESSO USATS, TISSORES...

DIJOUS. Tasca, estudi, jocs de taula i contacontes. Què treballem?: integració

progressiva dels infants nouvinguts, atenció a la diversitat, hàbits d’estudi, ordre i

organització,

Els dijous podem realitzar aquestes tasques pensades per reforçar l’ordre,

l’organització i l’hàbit d’estudi en un ambient lúdic i relaxat. L’espai destinat a realitzar

l’activitat és la biblioteca de l’escola o qualsevol altra indret que gaudeixi d’un ambient

13

tranquil. Pretenem combinar una estoneta de fer feinetes amb una estoneta posterior

de jocs organitzats a l’exterior (si el temps ho permet). Aleshores, tant les sessions dels

dimarts com les dels dijous, són sessions dividides en dos períodes temporals que

contemplen tasca d’assegut i jocs de moviment.

Volem que aquesta activitat sigui un suport a la realització de les tasques escolars.

L’alumne realitzarà les seves tasques individualment, el monitor/a (degudament

format) revisarà l’organització i només atendrà al nen/a quan ho necessiti. S’ha de

tenir especial atenció amb l’alumnat NEE i NESE.

També es seguiran les tasques o els contes que es van començar a fer el dimarts. Si hi

ha nins o nines nouvinguts i la seva procedència és d’altres indrets del món o de la

Península, poden contar-nos contes populars dels seus llocs de procedència.

Pels més petits es tornarà fer una sessió de conta contes.

DIVENDRES. Jocs (si es possible es faran al pati) – Cançons diverses: populars,

infantils.... (fer balls, posar diferents tipus de música) Què treballem?: integració

progressiva dels infants nouvinguts, atenció a la diversitat, expressió corporal,

motricitat ampla...

Si fa mal temps, els divendres veurem una pel·lícula.

Es poden fer petites gimcanes o jocs per als més petits, sempre atenent les

característiques de cada nin, en el sentit d’adequar i adaptar cada activitat a TOTS els

nins i nines (especialment per als nins de NEE) com:

- la Bomba, - el joc de “l’ànec anglès”, - el joc de comprar peix, - conillons amagats, - el

joc de l’aranya, - el joc de Stop, - jocs amb la corda, - jocs amb pilotes.....

Es poden fer diferents jocs que es realitzin mitjançant el ball; es pot posar música

variada per ballar i escoltar, ja sigui música de grups infantils que els nins i nines

coneixen o altres que els volem donar a conèixer. També és un bon moment, si hi ha

nins nouvinguts, per mostrar-nos algunes danses dels seus llocs d’origen o cançons

infantils.

A totes i cada una de les possibilitats de dur a terme activitats, es tindrà en compte la

situació personal de cada usuari (NEE, NESE, nouvinguts, integració al grup...) Com a

punt de concreció presentem algunes mostres de jocs, adreçats als infants segons les

seves capacitats i edats:

14

EL PAÍS DE PEDRA. (de 3 a 12 anys) Què treballem?: Agilitat, expressivitat, atenció, canvis de

rols, control tònic,...

Material: cintes vermelles i pilotes fluixes.

Hi ha un país on hi ha uns dimoniets dolents que quan toquen a algú amb unes pilotes i diuen

alhora "pedra" el converteixen en pedra. També hi ha uns angelets protectors que tocant amb

la seva vergueta màgica els nens convertits en pedra els alliberen si diuen la paraula "lliure" o

"salvat". Quatre nens seran els dimoniets i només dos els angelets. Aniran corrent en un espai

delimitat fins que el monitor digui canvi i es canviïn els papers. La vergueta màgica serà un

mocador vermell (per exemple). Els dimoniets no poden tocar els angelets.

EL LLOP I LES CABRETES. (De 3 a 8 anys) Què treballem?: Agilitat, expressivitat, rapidesa,

canvis de rols, ...

Material: cercles

Tots els nins estan dins de cercles escampats per la pista menys dos que no tenen cercle. Els

cercles són les cases de les cabretes. Hi ha una cabreta que no té casa i se la menja el llop.

Quan la cabreta sense casa entra a casa d’una altra cabreta, la cabreta que l’ocupava surt

corrent i ara és ella la que no té casa. Quan el llop toca la cabreta es canvien els papers. Si el

llop es cansa molt també el canviarem. Hem de procurar que surtin a córrer totes les cabretes

almenys una vegada. Els eliminats tornen a la "vida" quan el seu "assassí" és tocat.

FUTBOLÍ HUMÀ. (De 8 a 12 anys) Què treballem?: col·locació a l'espai, agilitat, força, entesa

de grup, ...

Material: pilota fluixa, 4 cons

Material no imprescindible però que aniria bé: petos.

En espai on hi ha quatre línies gruixudes a terra hi ha dos equips. Els equips estan partits

ocupant dues línies no consecutives, hi ha la línia d’atac i la defensiva, no hi ha porters. Al fons

es fan dues porteries força amples amb cons. Com en un futbolí els jugadors no poden sortir

de la línia però si moure’s lateralment per tocar la pilota. Es pot fer amb els peus o amb les

mans, si es fa amb les mans es fa que no val agafar la pilota, només val colpejar-la. Si es fa amb

els peus la pilota hauria de ser molt fluixa. Els que cometin infraccions estaran un minut

penalitzats sense jugar. Es compten els gols.

15

LES PILOTES DE FOC (De 6 a 10 anys) Què treballem?: coordinació, agilitat, control tònic, …

Material: piques rodones petites, pilotes de tennis.

Material no imprescindible però que aniria bé: petos, cercles des d'on surten.

És un joc de relleus. Hi ha dos equips. Cada nen té un "plat fondo" (pica rodona) a la mà. A uns

quants metres hi ha diversos plats fondos amb una pilota de tennis a dins. Resulta ser que les

pilotes cremen molt, són pilotes de foc i només es poden agafar amb els plats, no es poden

tocar amb les mans perquè ens cremaríem. Els nens han de córrer on són els plats, agafar els

plats, buidar la pilota al seu plat, deixar el plat on hi havia la pilota al seu lloc i tornar a la fila

amb la pilota on deixaran la deixaran dins d’un cercle. Ho faran en relleu fins que s’acabin les

pilotes. Després es comptaran les pilotes de foc per veure quin equip n’ha agafat més.

LES PILOTES AMAGADES. (De 3 a 10 anys) Què treballem?: memòria visual, agilitat,

orientació espacial,…

Material: piques petites, pilotes de tennis, cercles.

Material no imprescindible però que aniria bé: petos.

Hi ha dos grups que fan dues files al mig de la pista encarats a la mateixa àrea de penal. Dins

d'aquesta àrea hi ha escampats una trentena de cons petits rodons (plats fondos) col·locats al

revés de manera que es pugui ficar una pilota a dins sense ser vista. El monitor haurà col·locat

quinze pilotes de tennis dins dels cons girats. A l'ordre de començar sortiran en relleus corrent

fins a l'àrea, una vegada arribin a dins tenen cinc segons per obrir un plat, agafa la pilota si n'hi

ha i tornar. En cas de trobar pilota la deixa dins un cercle a prop de la fila. Només poden obrir

un plat per torn i hauran de vigilar que no obrin cap plat ja obert amb anterioritat perquè no hi

haurà cap pilota. Si no hi ha cap pilota tornaran a fer el relleu tan ràpid com puguin per no

perdre temps. L'equip que trobi més pilotes guanya.

Una variant és que un equip col·loca les pilotes mentre l'altre està d'esquena, pot col·locar

dues pilotes en un mateix plat, serà la sorpresa doble. En aquest cas es pot cronometrar quan

triga l'equip que obre els "plats". En nens molt petits no té sentit cronometrar perquè encara

no entenen el concepte de temps.

LA CAIXA (De 8 a 12 anys) Què treballem?: tècnica del llançament en bàsquet, organització

del grup,...

Material: pilota de bàsquet i cistella. Material no imprescindible però que aniria bé: cercle a

terra des d'on tiren.

Es col·loquen tots els nins en fila índia davant de la cistella de bàsquet. Tiraran tirs lliures per

ordre. Si un nin encerta acumula dos punts a la cistella, si el nen següent falla es queda aquests

dos punts. Si encerta el llançament acumula dos punts més que es sumaran als que ja hi ha a la

16

"caixa"(cistella). El primer en fallar es quedarà els punts acumulats i després es tornarà a partir

de zero. Si no hi ha punts acumulats i es falla no passa res. Qui arribi primer a vint punts (o

més, segons s’estableixi abans) queda eliminat. En nins més grans es pot fer rebot que dóna

una segona opció de llançament i un punt per acumular. Aquest joc pot ser jugat en futbol o

handbol també pel sistema de penals.

TERRA-BOL (De 6 a 12 anys) Què treballem?: força, resistència, flexibilitat, orientació

espacial, cohesió i entesa de grup,...

Material: pilota, cons. Material no imprescindible però que aniria bé: petos

Hi ha dos equips en un terreny de joc reduït que llisqui força, un passadís ample o un gimnàs és

perfecte. Uns cons fan les porteries. Els dos equips es col·loquen panxa a terra i s’han de

moure amb l’impuls dels braços. Es tracta de fer gol colpejant la pilota sense agafar-la. Agafar

la pilota suposa 1 minut d’expulsió. El principi del partit els dos equips es col·loquen a la seva

porteria i el monitor tira la pilota al mig del camp. Evidentment no val aixecar-se sota cap

concepte en ple joc. Hi ha una variant que és jugar amb posició quadrúpeda amb els genolls i

les mans a terra.

ELS GEGANTS DEL BÀSQUET (De 10 a 12 anys) Què treballem?: força, agilitat, estratègia,

llançament de bàsquet, entesa de grup,...

Material: pilota de bàsquet, dues cistelles,. Material no imprescindible però que aniria bé: petos

Es tracta de jugar un partit de bàsquet amb la peculiaritat que per fer cistella s´ha d’estar a

sobre d’un nin del mateix equip (gegants). Els nins que fan de gegants poden desfer-se quan

vulguin i tornar-hi quan vulguin i tothom pot fer de gegant del bàsquet en algun moment del

partit. Els rivals no podran tocar els gegants o seran castigats amb tres tirs lliures. L'única

forma de prendre’ls la pilota és saltant i tocant-la. Els gegants no poden fer més de cinc passes

amb la pilota. La resta de nens jugaran un partit normal però no podran fer cistella, es

dedicaran a passar la pilota al gegant més ben situat.

Fer falta a un gegant suposa tres tirs lliures; si els nens es passessin de llestos i poguessin veure

que és més efectiu pel seu equip provocar tres tirs lliures, després caldria tirar-ne cinc o més a

criteri del monitor o monitora.

PEIXOS A L'AIGUA (De 8 a 12 anys) Què treballem?: velocitat, estratègia, atenció a la

diversitat, cohesió de grup...

A la pista poliesportiva els nins han d’anar d’una àrea de handbol a l’altre sense ser tocats per

un altre nen que pot moure’s per tot arreu menys les àrees. Els que han d'aconseguir l'objectiu

17

són els peixos i el perseguidor és el pescador. Al crit de "Peixos a l'aigua!" començaran a

córrer. Els tocats seran pescadors. No val quedar-se dins l’àrea molta estona, es contarà. Al

final tots seran perseguidors o guanya el darrer a ser atrapat. Per fer el joc més ràpid es pot dir

que l’últim a entrar a l’àrea perd i ha de fer de perseguidor. Aquesta activitat s’ha d’adaptar

als nins i nines de NEE.

EL GRUP RÀPID (De 8 a 12 anys) Què treballem?: agilitat, integració, estratègia, rapidesa,

tècnica, cohesió de grup, atenció a la diversitat...

Material: pilota i 4 porteries

Les 4 porteries es poden fer amb cons. A cada porteria de futbol s´hi col·loca un porter de cada

grup i una fila índia de nens agrupats en 4 grups a fora de l’àrea. Cada grup té cinc punts.

Aniran xutant a gol per ordre, qui marqui gol torna a la cua i el porter perd un punt. Quan un

nen falla ha d’anar ràpidament a la porteria a ficar-s’hi de porter. És permès xutar molt ràpid

encara que el porter no estigui a punt, d’aquesta manera no es distreuen i el joc és més àgil.

Quan s’arriba a zero es queda eliminat. Guanya l’últim grup. Es pot fer amb el peu o amb la mà

simulant l’handbol. S’ha de xutar sempre des de fora de l’àrea. No es pot fer amb grups molt

nombrosos. S’han de generar situacions que permetin la integració normal dels nins i nines

amb NEE.

ENDEVINA, ENDEVINA RÀPID! (De 6 a 12 anys) Què treballem?: mim, memòria, agilitat de

paraula

Material: paperets

El monitor/ora dóna un paper a un nen amb títols de pel·lícules conegudes, artistes coneguts,

sèries de TV., objectes, animals,.... Aquest, amb mim ha d’intentar que els companys coneguin

el títol. Els altres poden fer preguntes que només tinguin com a resposta SI o NO. Es van

canviant de papers a mesura que ho vagin encertant. També es pot fer una competició per

equips. Cal mantenir un ordre de preguntes i respostes i sortirà un membre de cada equip en

cada tanda. Qui encerti la resposta es queda el paperet. Al final es contaran els paperets

guanyats.

DANSAR PEL PASSADÍS (De 3 a 8 anys) Què treballem?: desinhibició personal, dansa,…

Material: tot tipus de roba, cordes, etc.. Material no imprescindible però que aniria bé: com

més coses millor.

Amb els bancs suecs o cordes si no en tenim suficients fem un passadís. Ens imaginarem que

estem en una desfilada de models i els nens han de disfressar-se amb qualsevol cosa imitant

les top models. Pot haver-hi un munt de roba on s’agafen complements ràpidament. Seguint el

18

ritme d’una música marxosa aniran sortint un a un mentre de l’altra, mentre els demés

aplaudeixen. Es puntuarà l’originalitat, classe i elegància.

ELS CAÇA-PAPALLONES (De 3 a 8 anys) Què treballem?: agilitat, rapidesa, atenció…

Material: cercles

Uns quants nins i nines intentaran, amb cercles, caçar els altres nens. Els caçadors són els

caçapapallones i els altres papallones que intenten escapar perquè no els cacin. Els nens caçats

es converteixen en caçapapallones i els que acaben de caçar en papallones. S'aconsella utilitzar

cercles grans per evitar que es facin mal al coll o al cap.

ELS MEC-MEC (De 6 a 10 anys) Què treballem?: control tònic, estratègia, orientació en

l'espai,...

Aprofitant les línies de la pista poliesportiva es fa el joc del "comecocos". Els cocos o víctimes

van caminant, no corrent, sobre les línies marcades al terra. Un nen o dos (els MEC-MEC)

surten d’un extrem de la pista caminant per sobre les mateixes línies amb les mans endavant i

cridant: MEC, MEC, MEC, MEC. Quan toca a algú, el tocat es converteix en perseguidor i fa el

mateix que el MEC-MEC. Al final no queda ningú. No val recular. Val caminar ràpid però no

córrer, és molt important. Tampoc val saltar de línia a línia, s'han de resseguir amb els peus.

EL CODI SECRET (De 8 a 12 anys) Què treballem?: utilització dels sentits, entesa de grup,

estratègia,…

Material: paper, cinta o pedaç per tapar els ulls.

Dos grups. Cada grup tria un component que farà de titella amb els ulls tapats. Sense utilitzar

les paraules: endavant, endarrere, esquerra, dreta o similars hauran d’inventar un codi secret

perquè el titella pugui agafar un tresor que el monitor/ora col·locarà al terreny de joc. La resta

del grup estarà en una zona que no podran travessar. Cada grup sortirà d´una punta. El que

agafi abans el tresor guanya. El codi pot ser donat pel MEF abans de començar. Per exemple:

endavant-cotxe; endarrere-camió; atura-bicicleta; etc.

EL PUNT MÉS PROPER (De 8 a 12 anys) Què treballem?: orientació espacial,...

Material: cinta o pedaç pels ulls, objecte (qualsevol cosa)

Amb els ulls tapats els nens hauran de posar un objecte el més a prop possible d´una línia

dibuixada a terra. Abans hauran contat les passes i s´ho hauran mirat bé. El que es passa queda

eliminat. Ho faran un per un. Cadascú haurà de buscar el codi propi que més bé li vagi per

19

aconseguir l'objectiu: passes juntes, passes separades, pams, etc.

DUEL A TRES METRES (De 8 a 12 anys) Què treballem?: rapidesa, força, agilitat, equilibri,

punteria,...

Material: pilotes fluixes i cercles. Material no imprescindible però que aniria bé: una corda des

d'on surten.

Dos equips. Es numeren i es col·loquen a uns vint metres cara a cara. A la mateixa distància

dels uns i dels altres hi haurà una pilota per cada equip dins d´un cercle. Quan el monitor/ora

digui un nº qui tingui el nº sortirà corrent (com en el mocador) fins a agafar la pilota del cercle i

llançar-la contra el rival del mateix nº que estarà a uns tres metres. No val sortir del cercle per

llançar la pilota ni per esquivar el "tret". Es puntuen els encerts de cada equip.

ESPATLLERES OCUPADES (De 6 a 12 anys) Què treballem?: força, atenció a la diversitat,

equilibri, ...

Material: espatlleres, bancs suecs, ...( si el centre en té) En tot cas, aquesta activitat es pot

realitzar amb situacions alternatives.

A cada extrem de les espatlleres es situa un grup de nens. Al senyal començaran a pujar per

ordre intentant arribar fins al final contrari de les espatlleres. Quan es creuin amb els altres no

es podran tocar de cap manera ni desestabilitzar-se. Se'ls dirà que a terra hi ha cocodrils per

motivar el fet de no ficar el peu a terra. Per baixar i fer-ho més motivant es poden col·locar

bancs suecs en forma de tobogan i matalassos. L’activitat s’haurà d’adaptar als nins i nines

amb NEE. Poden transportar alguna cosa per fer-ho més interessant i difícil de fer, per exemple

una pilota de tennis o un cercle.

LES CAPSETES (De 3 a 6 anys) Què treballem?: expressivitat,…

És per nins força petits. Estan escampats per l’espai. Quan el monitor/ora diu: -"Capsetes!";

tots s’ajupiran simulant unes capses. Després el MEF dirà:- "dins de les capses hi ha

....(qualsevol cosa, per exemple uns lleons). Tots els nens imitaran ser lleons fins a rebre noves

instruccions per a convertir-se en capsetes per després tornar-hi. Es pot fer amb sons o callats,

amb figures estàtiques o en moviment.

BUSCANT A ALGÚ QUE... (De 10 a 12 anys) Què treballem?: coneixement del grup, pèrdua de

vergonya,…

Material: papers, bolis

20

El monitor/ora reparteix uns fulls que diuen BUSCA A ALGÚ QUE.. i diferents frases com: -hagi

nascut el mateix mes que tu; -li agradin els dibuixos animats; -el seu nom (o algun cognom)

comenci amb la mateixa lletra que el teu nom o cognoms; -tingui els ulls blaus; -porti ulleres; -

tingui les sabates negres; -hagi anat en avió; -hagi dormit en tenda d’acampar; - que tingui dos

germans; que tingui el mateix nº de peu que tu; etc.. . el difícil és que no val repetir ningú i s´ha

d’omplir el full el més ràpid possible. Al final es posen les dades en comú. Caldrà fer diferents

models de fulls per evitar que s’ho copiïn.

EL SERVEI INCLOU

A l’Escola Matinera del CEIP Son Caliu els nins i nines es troben acompanyats per un

grup d’educadors amb la titulació i l’ experiència adequades.

Els monitors/monitores han de vetllar que els infants estiguin correctament atesos,

que les activitats es desenvolupin segons el projecte i han d’atendre les peticions dels

pares/mares.

Els nins i les nines, a banda d’estar atesos de manera adequada, tenen l’oportunitat de

crear moments de joc lliure amb companys de diferents edats, i també de participar en

diferents jocs i tallers lúdics i educatius.

Recursos humans

L’equip de monitors/ores està constituït pel grup de persones necessàries atenent a la

normativa en vigor. Una d’elles és la responsable del control quantitatiu i a més,

realitzarà les funcions de coordinació amb l’equip responsable del centre vinculat a

direcció.

Cada un dels monitors tenen, com a mínim, la titulació de monitor de temps lliure. Les

seves funcions són controlar els infants que entren, donar-los el suport necessari en

relació als objectius esmentats i a les seves necessitats, fomentar, organitzar i executar,

les activitats (planificació i activitats) i qualsevol de les funcions que, dintre de les

competències habituals d’aquest tipus de monitoratge, els encomani la direcció del

centre. A més, s'encarregaran de dur els nins/es a les aules i/o files, abans de l'inici de

les classes i esperar que soni la música o el so indicador de l’hora d'entrada i hagi

arribat la mestra o el mestre.

Recursos materials

21

Es compta amb els següents recursos materials:

� Taules i cadires del centre

� TV i DVD aportats per LÚDIC, AMPTA, escola, alumnat.

� Els materials fungibles aportats per l’escola, LÚDIC i

l’AMIPA del centre.

� Reproductor musical

� Paper i materials per a manualitats com llapis de colors,

retoladors, tisores, cartolines...

INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES

Les famílies rebran, sempre que ho sol·licitin o quan la coordinació i la direcció ho

considerin adient, tota la informació necessària per conèixer l'evolució del seu fill/a

quant al seu comportament, quant a la relació que té amb els altres, els hàbits que va

adquirint, etc. Per avaluar tot això els monitors hauran d’emplenar una graella on està

inclosa tota aquesta informació.