projecte de direcciÓ 2017-2021€¦ · projecte de direcció de marco berenguer esteve institut el...

PROJECTE DE DIRECCIÓ

2017-2021

Candidat: Marcos Aurelio Berenguer Esteve Centre: Institut El Calamot

Població: Gavà

Projecte de direcció de Marco Berenguer Institut El Calamot

1

INDEX

1. Introducció ................................................................................................................ 2

1.1. Aproximació breu a la història del centre. ............................................................ 2

1.2. Marc normatiu. .................................................................................................... 2

1.3. Presentació de la candidatura .............................................................................. 3

1.3.1. Justificació i motivació ................................................................................................. 3

1.3.2. Presentació de l’equip directiu .................................................................................... 4

2. Diagnosi. .................................................................................................................... 5

2.1. Context. ............................................................................................................... 6

2.2. Projectes que vertebren el centre ........................................................................ 9

2.2.1. Projecte de Qualitat i Millora Contínua ....................................................................... 9

2.2.2. Acord de coresponsabilitat ........................................................................................ 10

2.3. Anàlisi de documents i memòries de centre. ...................................................... 12

2.3.1. Projecte educatiu de centre ...................................................................................... 12

2.3.2. Programació general anual de centre........................................................................ 13

2.3.3. NOFC .......................................................................................................................... 13

2.3.4. Memòria Acord de Coresponsabilitat curs 2015/16 ................................................. 13

2.3.5. Revisió del Sistema. Juliol de 2016 ............................................................................ 14

2.3.6. Memòria GEP ............................................................................................................. 15

2.4. Sistema d’indicadors de centre. ......................................................................... 16

2.4.1. Context ....................................................................................................................... 16

2.4.2. Resultats ..................................................................................................................... 17

2.4.3. Recursos ..................................................................................................................... 18

2.5. Activitats escolars .............................................................................................. 18

2.6. Pla de formació de centre .................................................................................. 19

2.7. Relacions amb l’entorn. Promoció externa ......................................................... 19

2.8. Organització de centre ....................................................................................... 20

2.9. Conclusions i orientacions per la definició dels objectius .................................... 20

3. Concreció dels objectius a assolir ............................................................................. 22

4. Descripció de les grans línies d’actuació previstes i recursos necessaris .................... 23

5. Concrecions organitzatives ....................................................................................... 28

6. Avaluació del Projecte de Direcció i retiment de comptes. ........................................ 28

6.1. Seguiment i avaluació ........................................................................................ 28

6.2. Retiment de comptes ......................................................................................... 29

Bibliografia ...................................................................................................................... 30

Projecte de direcció de Marco Berenguer Esteve Institut El Calamot

2

1. Introducció

1.1. Aproximació breu a la història del centre.

L’Institut El Calamot va començar com a Secció de Formació Professional el curs 1986-87 a les

instal·lacions d’una escola municipal de Gavà, en un estat bastant precari. Els ensenyaments

d’FP que impartia eren de les famílies d’Electricitat i electrònica, Administració i comerç i

Automoció. L’any 1996 es va traslladar al nou edifici i va passar a anomenar-se IES El Calamot.

És des de llavors que el centre imparteix l’ESO i dos cursos més tard el Batxillerat. En

l’actualitat s’imparteix ESO, Batxillerat i Cicles Formatius de Grau Mitjà i Grau Superior.

1.2. Marc normatiu.

El projecte de direcció ordena el desplegament i l’aplicació del projecte educatiu de centre,

revisat l’1 de setembre de 2014, per al període de mandat de la direcció i s’emmarca dins de

la normativa següent:

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació. Article 144: Projecte de direcció

DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centres educatius. Article 31: Projecte de

direcció i exercici de la direcció del centre

DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius i del personal

directiu professional docent.

Capítol 4, articles 23 a 26. Projectes de direcció

DECRET 29/2015, de 3 de març, de modificació del Decret 155/2010.

RESOLUCIÓ ENS/2788/2016, de 30 de novembre, de convocatòria de concurs de mèrits per

seleccionar director o directora de centres educatius dependents del Departament

d’Ensenyament.

Base 4 de l’annex 1: Contingut del projecte de direcció.


3

1.3. Presentació de la candidatura

1.3.1. Justificació i motivació

Des de l’inici d’aquest curs l’equip de persones treballem en l’elaboració d’aquest projecte de

Direcció, i dic equip perquè aquest projecte no és d’una única persona, sinó que és fruit d’un

treball en equip d’un conjunt de persones.

L’equip, encapçalat per la meva persona, presentem un projecte que treballarà en la millora

contínua per esdevenir un centre referència en tots els àmbits que treballi, continuant en la

línia dels projectes anteriors dels quals formàvem part com a equip de direcció.

El punt de partida del projecte és l’anterior projecte de Direcció, encapçalat pel Juan José

García Muñoz. Aquest projecte neix al setembre de 2005, del què en formo part molt activa

com a cap d’estudis, i ha anat evolucionat fins al juny de 2016, constatant que ens hem

aproximat bastant a la majoria d’aspectes de la visió del centre, és a dir, cap on volíem anar

en aquell moment, i fonamentant-nos en dos projectes que pel centre han estat fonamentals

en la millora del mateix i que són: el Pla d’Autonomia de Centre i el Projecte de Qualitat i

millora contínua, tots dos iniciats el curs 2006/07. A partir d’aquests dos projectes el centre

ha treballat amb un sistema de gestió eficient, global i únic, que ens ha donat el suport

necessari per la millora dels resultats educatius i de la cohesió social.

El nou projecte pretén continuar aplicant les estratègies i activitats necessàries per millorar

els resultats dels objectius del Projecte Educatiu.

La motivació que em porta a la direcció de l’institut ve donada per:

La implicació en el projecte de centre que hem desenvolupat tots aquests anys i amb el que

crec firmament, així com l’estima que tinc per tot el que envolta al Calamot des de qui hi

treballo.


4

La possibilitat de contribuir a fer del Calamot un centre obert, un centre que s’adapta als

canvis i que treballa per facilitar als alumnes totes les eines pel seu desenvolupament,

treballant l’excel·lència i l’equitat.

Liderar el Calamot perquè sigui un centre que fomenti la participació de l’alumnat, les

famílies, les empreses de l’entorn, les associacions,... en la vida del centre.

1.3.2. Presentació de l’equip directiu

L’equip directiu estarà format per les mateixes persones que en l’anterior direcció amb l’única

incorporació del Cap d’estudis.

Cap d’estudis: Jorge Lorenzo Marfil

Serà el Cap d’Estudis del centre. És professor de Tecnologia i porta a l’Institut El Calamot onze

cursos, sent persona clau en la consolidació del sistema de gestió de qualitat (coordinador de

qualitat) i persona referent en la introducció de noves metodologies a l’aula (ABP, portafolis

digital,...).

Secretària: Margarida Domènech Codina

Porta tretze anys a l’Institut El Calamot i és professora del Departament de Ciències Naturals.

En l’actualitat ja és la Secretària del centre des de fa vuit cursos.

Cap d’estudis adjunt: Diana Ruiz Rodríguez.

És professora de Matemàtiques i porta al centre dotze cursos. Anteriorment ha estat Cap de

Departament i membre del Consell Escolar durant sis anys. En l’actualitat porta dos cursos en

aquest càrrec.

Cap d’estudis de Formació Professional: Josep Lluís Campo Gracia

És professor de Ciències Socials i porta al centre trenta cursos. Anteriorment ha estat Director

de l’Institut durant quinze anys i en l’actualitat porta deu cursos de cap d’estudis d’FP.

Coordinador Pedagògic: Jordi Farrés Costafreda.


5

És professor de Física i porta vint-i-dos anys a l’Institut El Calamot, des de fa vint cursos és el

Coordinador Pedagògic. Ha estat treballant durant quatre cursos al CRP de Gavà.

Director: Marco Berenguer Esteve.

Sóc professor de Matemàtiques, porto vint-i-dos cursos al centre. He desenvolupat tasques

d’atenció a la diversitat de moltes maneres, des dels grups de reforç a l’aula taller

d’adaptacions curriculars. També he estat Coordinador dels Treballs de Recerca, Coordinador

del Batxillerat, Coordinador de Riscos Laborals, del Pla d’acció Tutorial de l’antiga FP, Cap del

Departament de Matemàtiques i he estat membre del Consell Escolar durant cinc anys. Des

de fa onze anys són el Cap d’Estudis de l’Institut El Calamot de Gavà.

Proposo doncs un equip amb experiència, que coneix el centre a fons, amb ganes de treballar,

amb capacitat d’assoliment d’objectius, i que pot afrontar la tasca que ens hem marcat.

2. Diagnosi.

L’Institut El Calamot escolaritza alumnes dels nivells d’ESO, Batxillerat i Cicles Formatius de

Grau Mitjà i Superior de les famílies d’Administració i Gestió, Comerç i Màrqueting,

Informàtica i Comunicacions i Instal·lació i Manteniment, amb aproximadament 970 alumnes.

ESO BTX CFGM CFGS

Nombre

de línies

Alumnes 440 114 225 188

Taula 1. Distribució de línies i nombre alumnes curs 16/17

El centre compta a més amb una Aula d’acollida i des d’aquest curs amb una USEE amb

alumnes de 1r d’ESO. Per fer la diagnosi actualitzada del centre analitzarem el context i els

resultats obtinguts i així identificarem les situacions amb marge de millora i les causes

possibles, per tal de prioritzar les principals necessitats.


6

2.1. Context.

Oferta educativa al municipi

L’Institut El Calamot està situat a Gavà, població del Baix Llobregat, amb una alta presència

d’escoles concertades, concretant el mapa escolar de Gavà pel curs 2016/17 ha estat 2

instituts públics amb 7 línies de 1r d’ESO i 5 escoles concertades amb 11 línies de 1r d’ESO. A

aquest desequilibri hem d’afegir la presència d’una escola de Formació Professional privada

amb una oferta de Cicles Formatius bastant coincident amb la del nostre centre. Per tant ens

trobem amb un escenari molt diferent a la resta de municipis del nostre entorn, on la

presència de l’oferta pública és bastant superior a la de la concertada.

D’altra banda, és important ressaltar el canvi que ha experimentat el centre en relació tant a

la percepció del mateix per part del municipi (ciutadans, empreses, ajuntament,...), com de la

matrícula rebuda als diferents ensenyaments. El centre venia d’una situació on

tradicionalment rebia una matrícula esbiaixada, és a dir la matrícula no corresponia a la

mostra mitjana del municipi. Entre les famílies dels alumnes hi havia una part important que

no acompanyava en els estudis als seus fills. Tot això comportava una imatge de centre

negativa, amb escolarització d’alumnes amb famílies que no acompanyen en els estudis,

afegint a la pròpia dinàmica del centre una baixa autoestima, el resultat de tot això feia uns

resultats escolars millorables, tot i que sempre des del centre pensaven que no se corresponia

amb la realitat.

Una mostra del canvi que ha experimental el centre és, entre d’altres, el Premi d’Ensenyament

de la Fundació del Cercle d’Economia, que rep el centre al novembre de 2012, amb la

presentació d’un projecte amb el nom: “Projecte global d’èxit en la renovació d’un Institut

públic”.


7

Malgrat la nova situació i donada d’oferta que tenim, el centre ha de continuar treballant per

consolidar i millorar aquesta situació.

Pel curs 2017/18 s’afegeix una novetat important i és que s’ofertaran dues línies de 1r d’ESO

a l’escola Gavà Mar que passarà a ser Institut Escola. Aquesta variació ve donada per

l’augment de grups a 1r d’ESO que va començar el curs 2014/15 en pràcticament tots els

municipis del Baix Llobregat. En el nostre cas va significar passar tres a quatre línies de 1r

d’ESO, assumint l’augment que es produïa a la ciutat. Això ha fet que pel curs vinent el nostre

centre tindrà 4 línies de 1r a 4t d’ESO. Aquest augment ens ha suposat diferents canvis de

caire organitzatiu, com ara nous espais i aules, així com més dificultat a l’hora de l’organització

de les diferents reunions, horaris,... així com l’augment de professorat experimentat per

aquest augment i per l’augment de grups de Cicles Formatius.

2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

eso i batx 41 41 43 45 49

ccff 24,5 24,5 26,5 28 30,5

TOTAL 65,5 65,5 69,5 73 79,5

Taula 2. Nombre de professorat

Jornada contínua

Aquest és el segon curs que el centre treballa en el marc de jornada continuada. Érem dels

pocs centres que encara fèiem jornada partida al Baix Llobregat, i el motiu era, entre d’altres,

que les escoles concertades feien jornada partida. El projecte de jornada continuada, perquè

tingués èxit, havia d’anar lligat a un projecte amb aquests trets principals:

1. Marc horari igual per ESO, Batxillerat i CFGM

2. Desenvolupament del Pla de Lectura als anteriors ensenyaments: cada dia els alumnes

llegeixen 30’ de 8:15 a 8:45.


8

3. Desenvolupament d’una nova metodologia a les últimes hores del matí: Treball per

projectes. Aquesta nova metodologia s’està implementant de forma progressiva, 1r d’ESO el

curs 2015/16, 1r i 2n d’ESO el curs 2016/17, i així fins a implementar-ho a tots els nivells de

l’ESO.

4. Desenvolupament d’un projecte d’activitats extraescolars coliderats per la direcció del

centre i l’AMPA de l’institut. Aquest projecte, juntament al Pla de l’esport del centre, dóna

suport a l’alumnat fora de l’horari escolar i facilita l’aprenentatge informal que complementa

i millora l’aprenentatge formal i curricular de l’alumnat.

Aquest canvi en el marc horari dels diferents ensenyaments, ESO, Batxillerat i CFGM ha produït

a més canvis en l’estructura de les reunions de departament, d’equip docent i de formació del

professorat, encara que pensem podria millorar més i és una oportunitat pel centre de cara

als propers cursos.

Coordinació de primària secundària

Les cinc escoles i els dos instituts públics de Gavà treballem conjuntament amb l’objectiu de

la millora de l’escola pública a la ciutat. La coordinació de llengües, de Matemàtiques,

d’Anglès, d’Organtizació, així com la coordinació de directors dels centres gestionen les

diferents accions que es treballen i que es visualitzen fonamentalment en:

Jornada Matemàtica

English Day

Preparació Portes Obertes i període de preinscripció i matrícula.

Visites centres de primària als centres de secundària

Traspàs d’informació de primària a secundària

Quaderns d’estiu


9

És important assenyalar la importància positiva (grau d’impacte) que ha tingut en el nostre

cas en la millora de la preinscripció que ha experimentat el centre i la necessitat que per

nosaltres té la continuïtat i millora de la coordinació.

2.2. Projectes que vertebren el centre

2.2.1. Projecte de Qualitat i Millora Contínua

El centre participa des del curs 2006 en el Projecte de Qualitat de la Direcció General de

Formació Professional, amb l’objectiu d’implantar el sistema de Gestió de la qualitat en base

al model ISO 9001 i implementar la gestió per processos d’acord amb el mapa de processos

(annex 1). Des de llavors ençà el centre participa en les diferents xarxes del projecte i és en el

curs 2008/09 quan el centre assoleix la certificació en la norma ISO 9001:2008 en gestió de

qualitat. En el curs actual el centre està a la xarxa E3.

És important per entendre un dels objectius del Projecte Educatiu de centre, Consolidar un

sistema de gestió única, la coincidència en el temps d’aquest projecte i del Pla Estratègic del

Pla d’Autonomia del curs 2006/07. En aquell moment el centre es va plantejar la necessitat de

fixar com a tercer objectiu estratègic de centre, Implementar un sistema de gestió única. El

motiu era el repte que teníem com a centre d’impulsar tots dos projectes alhora i poder-ho

fer amb la major eficàcia possible. Amb el pas dels anys l’objectiu ha anat evolucionant a

l’actual anteriorment esmentat, on l’objectiu ha estat consolidar la gestió única, amb

l’indicador de les successives revisions i recertificacions de la Norma ISO i avançar cap a

l’excel·lència, en base al model e2cat/EFQM amb el desenvolupament de tots els eixos del

model. Aquest últim objectiu anual no s’ha pogut assolir els dos últims cursos per diferents

motius d’organització de centre, esdevenint en aquests moments un dels reptes més

importants del centre: cercar l’excel·lència del sistema de gestió de qualitat.


10

A l’inici del projecte el centre va crear una comissió de Qualitat, formada pel coordinador de

Qualitat, l’equip directiu i alguns coordinadors de centre. Per l’explicat a l’apartat anterior el

centre va decidir que a nivell organitzatiu la comissió passaria a ser el Grup Impulsor del Pla

Estratègic, que s’encarregaria de tots dos projectes.

El Grup Impulsor del centre ha estat clau en l’organització del centre. Actualment està format

per l’equip directiu, el coordinador de Qualitat, Coordinador d’ESO, Batxillerat, FP, Pla de

Lectura, Informàtica, Pla de l’esport, CASE, Assessorament i Reconeixement FP, Erasmus+, 1r

cicle ESO, en total 17 persones.

El funcionament del mateix ha anat evolucionant també al llarg dels últims cursos i en

l’actualitat treballem setmanalment, en petits grups, els dimarts i els dijous una hora.

El centre ha incorporat i interioritzat en la cultura de centre:

La realització d’una auditoria interna i d’una auditoria externa anual, per detectar oportunitats

de millora, no conformitats del sistema que permetin la millora de la gestió de centre.

Les revisions trimestrals i anual dels resultats educatius des dels diferents departaments.

La revisió trimestral dels diferents indicadors de centre.

El seguiment de les diferents incidències i/o no conformitats.

L’intercanvi d’experiències amb altres centres, la cultura del compartir, de mostrar tot allò

que el centre fa, el treball en xarxa.

2.2.2. Acord de coresponsabilitat

Ha estat la continuació del Pla Estratègic 2007/11 que he esmentat ja a l’apartat anterior. Els

objectius estratègics són:

1.Millorar els resultats educatius

2. Millorar la cohesió social

3. Consolidar un sistema de gestió única


11

A partir d’aquests objectius, amb els seus indicadors corresponents, es fixen unes estratègies

amb activitats associades, responsables i temporització. El Grup Impulsor fa el seguiment de

les activitats i dels indicadors corresponents i ret comptes als diferents òrgans, com ara el

Claustre i Consell Escolar de forma trimestral i anual, així com a la Administració al final de

cada curs. Al llarg d’aquests últims cursos s’han treballat les següents estratègies:

Estratègies Millora de l’acció tutorial i seguiment de les famílies

Foment de la participació i implicació dels alumnes i de les famílies en la vida del centre

Suport als alumnes fora de l’horari escolar

Foment d’un canvi metodològic a través de les TIC

Millora de la promoció externa de centre Seguiment de la certificació ISO 9001:2008

Millora de les competències bàsiques de l’alumnat

Reducció de l’absentisme escolar del centre

A partir del Pla Estratègic de centre l’institut incorpora també com a element clau del canvi la

formació del professorat i es concreta al Pla de Formació de Centre, que es planifica com a

suport per assolir els objectius estratègics, i amb la idea i visió clara que la formació ha d’estar

enfocada a les necessitats del centre relacionades amb el seu projecte. I perquè la formació

arribi a la majoria del professorat es programa dins de les hores de permanència del

professorat al centre, en el curs actual dimecres de 15:30 a 16:30. D’aquesta manera el grau

d’aplicació de la formació del professorat és molt elevat. Un altra característica de la formació

ha estat que els formadors, la majoria de vegades, són professors del centre i això ha estat

valorat molt positivament.

Les dificultats que tenim actualment en aquest tema són per una banda organitzatives, el

centre necessita cada dia més, hores per altres reunions, equips docent, coordinacions de

projectes,... i per altra de diversitat de necessitats del professorat. És per això que el centre es

planteja altres models organitzatius, que segueixin donant resposta als objectius de centre i

solucionin aquestes dificultats.


12

És important en la diagnosi del centre fer menció de la importància, a diferents nivells,

organitzatius, gestió, metodològics, ... que ha tingut el projecte Educat 1x1, del qual vam ser

centre pilot el setembre de 2009.

El centre s’incorpora al projecte ja que respon a una de les estratègies del Pla Estratègic,

Incorporació de les TIC en el procés d’ensenyament-aprenentatge. El centre a través del Pla ja

havia planificat i realitzat tant la infraestructura necessària, com la formació professorat. És

per això que el projecte s’incorpora amb èxit alineat amb la visió del centre. En un primer curs

el centre implementa el projecte a 4t d’ESO, un ordinador i llibres digitals per alumne, i és a

partir del segon que ho fa extensiu a la resta de cursos de l’ESO. En aquesta transició del primer

a segon curs d’aplicació el centre s’adona de la necessitat de trobar una plataforma de gestió

de centre que facilités l’ús dels llibres digitals per part de l’alumnat així com que pogués

integrar les diferents gestions i aplicacions (horaris, qualitat, gestió acadèmica,...) que es feien

al centre des de diferents plataformes. A partir d’aquesta necessitat el centre troba una

plataforma que dóna resposta a aquesta integració i que millora la comunicació de tots els

que formem la comunitat educativa del Calamot: alumnes, famílies i professorat, i ho fem

donant resposta a les estratègies del nostre Pla Estratègic, i que actualment està

completament consolidat al centre, sent un dels punts forts de les diferents avaluacions i

auditories externes.

2.3. Anàlisi de documents i memòries de centre.

2.3.1. Projecte educatiu de centre

El PEC va ser actualitzat l’1 de setembre de 2014 per incloure els objectius estratègics del

centre. En aquests moments s’està en revisió d’alguns aspectes del document, com ara els

valors del centre.


13

2.3.2. Programació general anual de centre

La PGAC recull, entre d’altres, els objectius anuals de centre que van alineats amb els objectius

estratègics de centre i que enllaçaran perfectament amb el nou Projecte de Direcció.

2.3.3. NOFC

Aquest document és una de les prioritats del projecte, ja que encara no és vigent. A través del

Grup Impulsor del centre, s’està elaborant el document en petites comissions de treball, per

recollir en el mateix tots els aspectes que les NOFC han de tenir el més ajustades a la realitat

del nostre centre, estructura, funcions dels diferents òrgans, convivència al centre,...

2.3.4. Memòria Acord de Coresponsabilitat curs 2015/16

La memòria de l’acord de coresponsabilitat (annex 1) del curs 2015/16 inclou la valoració de

l’acord del curs i estableix el Pla d’actuació del centre pel curs 2016/17. A partir dels objectius

estratègics esdevenen els nou objectius anuals de centre i queden reflectits també a la PGAC

d’aquest curs. Aspectes importants que surten a la memòria:

Mantenir viva, revisable i actualitzada la documentació estratègica del centre a través de

la plataforma de centre.

Pla d’Impuls a les llengües estrangeres a tots els nivells educatius (incidirà en la millora dels

resultats educatius alumnat). Dos projectes el vertebraran i són el GEP i l’Erasmus +.

Pla de lectura.

Metodologia de treball per projectes.

Reforçar el suport a l’alumnat fora de l’horari escolar, a partir del projecte d’activitats

liderat per l’AMPA, del Pla de l’Esport, de l’Amic Gran i de l’estudi assistit.

Consolidar la Formació Professional Dual i assolir mesures flexibilitzadores en la totalitat

de Cicles Formatius que ofereix el centre, així com els convenis amb les empreses i entitats de

l’entorn.

Dins del Pla de Formació de centre es concreten les següents formacions:


14

- Formació en ABP adreçat a l’equip docent de 1r i 2n d’ESO

- Formació en FP Dual adreçat a tot l’equip docent d’FP.

2.3.5. Revisió del Sistema. Juliol de 2016

2.3.5.1. Auditoria Interna

Dels resultats de l’Informe de l’Auditoria Interna (annex 2) destaquem:

No Conformitats

La documentació de centre està obsoleta o no correspon amb el que s’està fent realment al

centre.

Els departaments, en algun cas no s’han plantejat objectius alineats amb els objectius del

centre i, en general, no es realitza el seguiment de la planificació dels objectius definits. Es

detecta el seguiment d’objectius, però no de la totalitat dels definits.

Oportunitats de Millora

En la transició a la nova ISO 9001:2015, seria bo aprofitar per: - Actualitzar la documentació

de sistema de gestió. - Implementar els nous requisits: per exemple referents a la comunicació

interna i externa i la gestió del risc.

En algun cas caldria acabar de definir la fitxa d’algun indicador (per exemple PRS7CTI, valor de

risc, objectius...

2.3.5.2. Auditoria Externa

Dels resultats de l’Informe de l’Auditoria Externa (annex 2) destaquem:

No Conformitats

No se’n troben

Oportunitats de Millora

Revisar que el seguiment establert dels objectius quadri amb el que s’ha planificat.


15

El departament d’Administració només esta orienta a cicles formatius, mentre que esta fent

altres aprenentatges com Batxillerat, i l’any vinent ESO.

Aclarir les competències especifiques ( en quan a formació ó experiència) que han de disposar

alguns dels òrgans de coordinació de Unipersonals, com és el coordinació de qualitat o

coordinador de riscos laborals, és podria aplicar el mètode ILU que permet mesurar els

coneixements i classificar-los en nivells de competència.

Millorar la classificació de les incidències, per diferenciar la millora de l’acció reparadora. Els

paràmetres d’acceptació dels indicadors de satisfacció , s’han superat amb escreix fa anys, es

podria actualitzar.

2.3.5.3. Enquestes de satisfacció

A continuació podem veure el grau de satisfacció registrat els últims quatre cursos dels

alumnes, famílies i professorat.

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 Mitjana

Alumnes ESO 75,9 82,2 73,7 80,6 78,1

Alumnes BTX 67,7 65,9 78 73 71,2

Alumnes CCFF 68,6 78,4 81,9 73 75,5

Famílies 83,2 77,4 80,4 80,6 80,4

Professorat 85,1 93,9 86,8 82,7 87,1

2.3.6. Memòria GEP

La memòria final de participació en el Grup d’Experimentació del Plurilingüisme (GEP), curs

2014/15 i curs 2015/16, recull els següents aspectes a considerar:

Aspectes positius a destacar Propostes de millora curs 2016/17 Actualització part de la documentació estratègica de centre

Mantenir la Tecnologia com a matèria prioritària

Potenciar l’intercanvi amb un centre de la Unió Europea utilitzant


16

com a llengua vehicular la llengua anglesa

Incorporació noves metodologies a l’aula

Incloure una activitat complementària en anglès per cada unitat de Matemàtiques de forma progressiva

Incloure un procediment de mobilitat internacional dins del sistema de gestió

Millora dels resultats educatius Desenvolupar el Tractament Integral de les Llengües (TIL) al centre a partir de l’Àrea de Llengües

Obrir el centre a l’exterior i fer-lo més global (Erasmus+ convenis amb empreses)

També assenyalar que com a impacte del projecte el centre té previst crear un àrea de

Llengües que incorpori els tres departaments actuals de llengües. Aquesta nova àrea establirà

una visió conjunta i coherent del tractament dels continguts i metodologies per l’aprenentatge

de les llengües a l’institut. S’ha creat també una coordinació de mobilitat internacional per a

impulsar els intercanvis amb altres centres de fora de l’estat.

També s’explicita la necessitat de formació en llengua estrangera per a professorat que vol

participar en el projecte, així com recolzament en metodologies (AICLE).

Finalment s’evidencia millora del nivell de domini lingüístic i comunicat de l’alumnat tant en

expressió escrita com en comprensió lectora, encara que és clar el marge de millora que

existeix.

2.4. Sistema d’indicadors de centre.

De tots els indicadors del sistema destaquem els següents:

2.4.1. Context

Dins dels indicadors de context, destaquem els següents:

Centre: Participació de les famílies

L’índex de famílies associades a l’Ampa està en un 17,9% molt per sota de la mitjana de

Catalunya que és d’un 64,3%, així com l’índex de famílies que fan aportacions econòmiques

per activitats extraescolars està per sota de la mitjana uns 4 punts percentuals.

ESO: diversitat significativa


17

L’índex d’alumnes amb necessitats educatives específiques (amb situació socioeconòmica

desfavorida), continua sent superior a la mitjana de Catalunya que es situa al voltant dels 6 als

últims quatre cursos, mentre que la nostra fluctua entre el 8 i el 10%.

Centre: absències alumnat superior al 5% i al 25%

Les dades del centre són superiors a la mitjana de Catalunya en tots els trimestres i en tots els

ensenyaments.

2.4.2. Resultats

ESO: promoció

Destaquem la davallada de l’últim curs a la promoció d’alumnes de 3r d’ESO, un 82,2% enfront

al 90,3% de mitjana de Catalunya.

ESO: graduació

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 mitjana

ESO 90,4 80,5 78,3 80,7 82,5

Índex d’alumnes amb resultats de la prova de competències bàsiques situats en les franges

mitjana-baixa, mitjana-alta i alta: Prova de 4t d’ESO (globals)

Llengua Catalana

NIVELL 12/13 13/14 14/15 15/16 mitjana Calamot Catalunya

Supera 70,4 89,0 71,8 89,8 89,3 88,9 75,6 89,6 76,8 89,3

Baix 29,6 11,0 28,2 10,2 10,7 11,1 24,3 10,4 23,2 10,7

Llengua Castellana

Supera 73,9 88,7 83,5 90,1 95,2 86,4 88,0 89,0 85,2 88,6

Baix 26,1 11,3 16,5 9,9 4,9 13,6 12,0 11,0 14,9 11,5

Llengua Anglesa

Supera 60,1 79,8 61,3 80,0 73,2 81,0 73,4 82,4 67,0 80,8

Baix 40,0 20,2 38,8 20,0 26,8 19,0 26,7 17,6 33,1 19,2

Matemàtiques

Supera 67,1 78,7 61,1 83,3 83,5 84,3 74,7 85,0 71,6 82,8

Baix 32,9 21,3 39,0 16,7 16,5 15,7 25,3 15,0 28,4 17,2

Batxillerat: superació

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 Mitjana

BATX 51,3 81,1 64,7 78,7 68,95


18

Batxillerat: índex d’abandonament d’estudis

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Primer 4,8 11,1 16,9 15,6

La mitjana de Catalunya se situa a l’últim curs al 3,6%.

CFGM, Sistemes microinformàtics i xarxes: Superació

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 Mitjana

SMX 60 66,7 44 31 50,43

CFGM, Sistemes microinformàtics i xarxes: Abandonament

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Primer 20 15,6 9,4 21,2

La mitjana de Catalunya se situa a l’últim curs al 11,998 %.

CFGM, Instal·lació i manteniment: Abandonament

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Primer 13,8 4 8 23,1

La mitjana de Catalunya se situa a l’últim curs al 14,536 %.

2.4.3. Recursos

L’institut es situa en valors propers a la mitjana de Catalunya els últims cursos, en relació als

indicadors de recursos humans.

2.5. Activitats escolars

A partir de les fonts d’informació que disposem, memòria de la cap d’activitats i serveis

escolars, participació d’alumnat, i altres memòries com ara la revisió del sistema que fem al

final de cada curs escolar, s’evidencia un aspecte a millorar que és:

Baixa participació de l’alumnat en moltes de les activitats escolars que realitzem com ara:

sortides, colònies, viatges fi d’estudis,...

Al llarg dels últims cursos el centre tingut consciència d’aquest problema, però no hem sabut

assolir la millora. És per això que creiem convenient planificar estratègies per revertir aquesta


19

situació, ja que creiem molt important la realització d’aquestes activitats en la formació dels

nostres alumnes.

2.6. Pla de formació de centre

El centre té dos tipus de formació:

FORMACIÓ GENERAL FORMACIÓ ESPECÍFICA

Acollida al professorat i al PAS nou

Disseny de projectes d’aprenentatge 2. Treball per projectes

Caps de departament, tutors i coordinadors

FP Dual

2.7. Relacions amb l’entorn. Promoció externa

Millorar la promoció externa és un dels objectius anuals inclosos a la PGAC. El centre treballa

alineat a la visió del centre, en aspectes com ara potenciar relacions i convenis amb

institucions i empreses de l’entorn i ser un centre d’excel·lència en formació reglada,

ocupacional i contínua ...

El centre potencia i facilita la relació amb l’Ajuntament, altres instituts i escoles, Universitats,

associacions de veïns, associacions esportives, empreses,... Fruit d’aquestes relacions han

sortit convenis tant importants com ara el que tenim amb l’empresa ROCA i del que se’n

deriven diverses activitats i amb l’empresa Decathlon (annex 3 ). A banda d’aquests convenis,

a partir de la implementació de l’FP Dual s’ha signat diversos convenis amb empreses de

l’entorn. D’altres convenis són el que tenim amb l’associació de veïns de les Colomeres, així

com diferents col·laboracions amb la UB i la UIC. El centre vol esdevenir un centre obert que

comparteix experiències i que n’aprèn. Una altra estratègia lligada amb la promoció externa

és la imatge i la potenciació de la identitat digital de centre.


20

2.8. Organització de centre

Com he mencionat abans s’està elaborant al llarg d’aquest curs 2016/17 les NOFC on es

recolliran canvis en relació, entre d’altres, a l’organització de centre. Actualment l’estructura

didàctica té un funcionament molt vertical per matèries, amb un cap de departament per

matèria. L’estructura docent té un coordinador d’ESO, un de Batxillerat i un de CCFF. A més

tenim la resta de coordinacions i el Grup Impulsor que lidera la gestió del centre. A partir

d’aquí tenim la Comissió Pedagògica, formada pels diferents caps de departament, la Comissió

d’absentisme i la Comissió Social.

Cal remarcar també la importància dels tutors en el funcionament del centre i l’estructura

organitzativa al voltant de les seves tasques. D’una banda el centre organitza la classe de

tutoria amb el grup de l’ESO i Batxillerat a la mateixa hora, dimecres a última hora del matí, i

la tutoria de tots els grups de CFGM a la mateixa hora, dimecres de 12:55 a 13:50. D’aquesta

manera s’optimitza molt les diferents activitats relacionades amb la tutoria de grup. Cada

setmana hi ha programada una hora de reunió de tutors de 1r i 2n d’ESO, i una hora de reunió

de tutors de 3r i 4t, igualment de 1r i 2n de Batxillerat. El que pensem és que cal donar un

canvi a l’estructura organitzativa didàctica del centre que faciliti més l’aprenentatge

transversal de l’alumne, millori les diferents competències i l’atenció a la diversitat.

És important indicar també la participació dels alumnes en la millora del funcionament del

centre, a través del grup de delegats que formulen propostes de millora cada trimestre a

l’equip de direcció de centre, amb la conseqüent resposta amb la línia de la roda de la millora

contínua.

2.9. Conclusions i orientacions per la definició dels objectius

A partir de l’anàlisi del context, tant intern com extern del centre, de l’estat dels projectes que

vertebren el centre, de la informació que ens proporcionen les diferents memòries de centre,


21

de l’anàlisi dels diferents indicadors, tant de sistema com propis de centre i d’altres aspectes

analitzats, hem prioritzat les àrees de millora que definiran els objectius del projecte de

direcció:

El centre ha de treballar per millorar els resultats d’alumnes graduats en ESO i Batxillerat.

Com a continuació del projecte GEP, de diferents estratègies emprades en projectes anteriors,

com a consolidació del projecte Erasmus+, i analitzant els resultats de les competències

bàsiques dels últims cursos el centre treballarà la millora de la competència en llengua anglesa

de tots els seus alumnes.

A partir de les dades dels indicadors dels últims cursos d’absentisme i abandonament en

postobligatòria, i en la línia del document d’Ofensiva de País, el centre es planteja reduir

l’abandonament al Batxillerat i als Cicles Formatius de Grau Mitjà.

Ens plantegem també reduir el nombre de conflictes que es produeixen a l’aula i una millor

gestió de l’aula per part del professorat.

Continuar treballant la millora en la participació de les famílies i dels alumnes al centre, que

malgrat ha millorat, tenim dades i evidències que ens constaten que tenim marge de millora

dins del nostre projecte educatiu de centre.

En el marc d’una Formació Professional canviant i on l’FP Dual esdevé un dels punts forts de

la mateixa, treballarem per la seva consolidació que està alineada en la nostra visió de ser un

centre referent en l’entorn que aporti les millors respostes tant als alumnes com a les

empreses.

Finalment el centre treballarà per una gestió que cerqui l’excel·lència amb la certificació de la

nova norma ISO 9001:2015 i la certificació EFQM amb la presentació de la memòria +300.


22

3. Concreció dels objectius a assolir

A partir de la diagnosi anterior on hem definit les àrees de millora i en la línia del Govern de

Catalunya que promou i lidera una ofensiva de país a favor de l’èxit escolar amb l’objectiu de

millorar els resultats educatius i reduir les taxes de fracàs escolar i d’abandó d’estudis, el

nostre Projecte de Direcció proposa els següents objectius:

Objectius del projecte de direcció

Objectius del sistema i del

PEC Àmbit

1 Millorar la taxa de graduació de 4t d’ESO Millorar els

resultats educatius Pedagògic

2 Millorar la taxa de graduació de Batxillerat

3 Millorar la competència dels alumnes en llengua anglesa

4 Reduir l’abandonament a Batxillerat i CFGM

Millorar la cohesió social

5 Millorar la convivència al centre

6 Consolidar la participació dels alumnes i de les famílies al centre

Relacions en la comunitat educativa

7 Consolidar l’FP Dual Pedagògic

8 Cercar l’excel·lència del sistema de gestió de centre

Consolidar un sistema de

gestió única

Gestió i organització de

centre


23

4. Descripció de les grans línies d’actuació previstes i recursos necessaris

OBJECTIU 1. Millorar la taxa de graduació d'ESO Responsable: Cap d'estudis INDICADORS Valor inicial Valor final Índex de millora Curs 2017/18 Curs 2018/19 Curs 2019/20 Curs 2020/21

Taxa de graduats d'ESO en relació a la matrícula de 4t d'ESO 82,48 88 1,067 83 85 87 88

ESTRATÈGIES ACTIVITATS 1r T 2n T 3r T 1r T 2n T 3r T 1r T 2n T 3r T 1r T 2n T 3r T

1.1. Consolidació del Pla de Lectura a ESO

1.1.1.Consolidació del Club de lectura a ESO 1.1.2.Organització de xerrades per part d'especialistes per fomentar el gust per la lectura de diferents gèneres 1.1.3. Desenvolupament del Pla d'Expressió escrita

1.2. Consolidació del Treball per projectes com a innovació educativa a l'ESO

1.2.1.Consolidació del treball per projectes a 1r i 2n ESO 1.2.2.Incorporaració del treball per projectes a 3r ESO 1.2.3.Incorporació del treball per projectes a 4t ESO 1.2.4.Formació professorat en metodologia ABP 1.2.5.Creació d'un banc de projectes adaptat per nivells educatius 1.2.6. Consolidació del Portafoli digital de l'alumne

1.3 Millora de la participació de l'alumnat a les activitats escolars

1.3.1. Planificació de les sortides a nivell global 1.3.2. Informació de les sortides de cada nivell a l'inici de curs 1.3.3. Gestió econòmica de les sortides

1.4. Organització estructura didàctica àmbits

1.4.1. Creació àmbit lingüístic 1.4.2. Creació àmbit científic o tecnic 1.4.3. Creació àmbit científico humanístic

1.5. Millora de l’atenció a la diversitat 1.5.1. Revisió i implementació de la CAD (com ate diversitat)

OBJECTIU 2. Millorar la taxa de graduació de Batxillerat Responsable: Coordinador Pedagògic INDICADORS Valor inicial Valor final Índex de millora Curs 2017/18 Curs 2018/19 Curs 2019/20 Curs 2020/21

Taxa de graduats BATX en relació a la matrícula de 2n BATX 68,95 81 1,175 75 77 79 81


2.1. Anàlisi dels criteris d’avaluació i metodologies de les diferents matèries

2.1.1. Revisió criteris d’avaluació i metodologies de matèries 2.1.2. Implementació dels nous criteris i metodologies

2.2. Modificació calendari activitats aprenentatge

2.2.1. Modificació calendari del Treball de Recerca 2.2.2. Harmonització de proves escrites avaluació alumne

2.3. Aplicació del Pla d’Orientació 2.3.1. Elaboració del Pla d’Orientació Educativa 2.3.2. Implementació del Pla


24

OBJECTIU 3. Millorar la competència en llengua anglesa dels alumnes del centre Responsable: Cap d’estudis INDICADORS Valor inicial Valor final Índex de millora Curs 2017/18 Curs 2018/19 Curs 2019/20 Curs 2020/21

Percentatge d'alumnes de 4t d'ESO que superen les competències bàsiques en anglès

66,9 80 1,196 68 72 76 80

Percentatge alumnes assoleixen B1 anglès finalitzar l'obligatòria - 25 17 19 22 25

Percentatge alumnes assoleixen B2 anglès finalitzar la postobli. - 21 15 17 19 21


3.1. Consolidació del projecte GEP

3.1.1. Creació d’un banc de recursos GEP

3.1.2. Formació al professorat en metodologia AICLE

3.1.3. Elaboració de materials/recursos Tecnologia 1r/2n ESO 3.1.4. Implementació del GEP a Tecnologia de 1r/2n ESO

3.1.5. Elaboració de materials/recursos Informàtica 4t ESO 3.1.6. Implementació del GEP a Informàtica 4t ESO

3.1.7. Implementació del GEP a àrees complementàries

3.1.8. Consolidació auxiliar de conversa en llengua anglesa

3.1.9. Consolidació intercanvi amb Dinamarca

3.1.10. Exploració d’altres intercanvis

3.2. Consolidació del Sharing to learn

3.2.1. Coordinació amb centres de primària

3.2.2. Seguiment i suport als assistents lingüístics

3.2.3. Seminaris, nivell territorial, per definir línies de treball

3.3. Consolidació de l’Erasmus+

3.3.1. Divulgació a través de la web i xerrades informatives 3.3.2. Revisió, actualització i ampliació dels convenis amb entitats i centres educatius europeus

3.3.3. Realització d’estades formatives alumnat i professorat

3.3.4. Preparació lingüística adreçada a mobilitats formatives

3.3.5. Ampliació progressiva núm. de mobilitats formatives


25

Objectiu 4. Reduir l’abandonament de Batxillerat i CFGM Responsable: Secretària INDICADORS Valor inicial Valor final Índex de millora Curs 2017/18 Curs 2018/19 Curs 2019/20 Curs 2020/21

Percentatge d'abandonament de Batxillerat 12,1 6 1,069 11 9 8 6

Percentatge d'abandonament de SMX 16,6 12 1,055 15 14 13 12

Percentatge d’abandonament de ACO 16,2 12 1,051 15 14 13 12

Percentatge d’abandonament de GAD 14,5 10 1,053 13 12 11 10

Percentatge d’abandonament de MEL 12,2 10 1,025 12 11,5 11 10


4.1. Desenvolupament d'un pla d'orientació educativa

4.1.1. Elaboració d’un pla d’orientació educativa

4.1.2. Formació del professorat en orientació educativa

4.1.3. Aplicació del pla d’orientació

4.2. Millora de l’absentisme dels alumnes Batxillerat i CFGM

4.2.1. Revisió del pla d’acció tutorial de Batx i CFGM

4.2.2. Revisió del procediment d’acollida alumnat

4.2.3. Creació coordinació de tutors de CFGM 4.2.4. Millora del seguiment de l’assistència a través de la plataforma i la CAD

Objectiu 5. Millorar la convivència al centre Responsable: Cap d'estudis adjunt

INDICADORS Valor inicial Valor final Índex de millora Curs 2017/18 Curs 2018/19 Curs 2019/20 Curs 2020/21 Nombre d’incidències ESO 22,9 18 1,021 22 20 19 18 Nombre d’incidències BATX 2,19 1,5 1,032 2 1,8 1,6 1,5


5.1. Millora del procediment de mediació escolar

5.1.1. Realització d’una optativa de mediació a 2n ESO

5.1.2. Realització d’un taller explicatiu a 1r d’ESO

5.1.3. Revisió del procediment de mediació

5.2. Consolidació del Coaching educatiu 5.2.1. Acompanyament en col·laboració Dep Psicopedagogia

5.2.2. Elaboració i difusió d’eines de coaching educatiu

5.3. Millora en una gestió eficaç aula

5.3.1. Formació del professorat en gestió aula

5.3.2. Detecció de grups/sessions amb conflictes

5.3.3. Redistribució d’alumnat (individual i/o per nivells)

5.4. Canvi en l’organització de centre

5.4.1. Revisió del Pla de Convivència

5.4.2. Enpoderament del tutor-coordinador de nivell

5.4.3. Reunió setmanal de tutors de nivell


26

Objectiu 6. Consolidar la participació de les famílies i alumnes al centre Responsable: Director

INDICADORS Valor inicial Valor final Índex de millora

Curs 2017/18 Curs 2018/19 Curs 2019/20 Curs 2020/21

Participants al PCEE dins horari lectiu. 200 220 1,1 205 210 215 220

Participants al PCEE dins horari lectiu (al centre i a l’esbarjo) 100 120 1,2 105 110 115 120

Participants del pla de l'esport fora horari lectiu. 50 60 1,2 52 54 57 60

Índex de famílies associades a l’AMPA 16,2 35 2,16 20 25 30 35

Participants de les activitats extraescolars AMPA 35 60 1,714 40 45 50 60


6.1. Consolidació Pla de l’esport

6.1.1. Informació i activitats de promoció per l’alumnat 6.1.2. Coordinació amb l’AMPA 6.1.3. Tramitació ajuts econòmics a l’alumnat i al centre

6.2. Consolidació de la participació famílies 6.2.1. Realització de reunió periòdica amb l’AMPA (2 trimes) 6.2.2. Consolidació Trobades Educació

6.2.3. Disseny projecte de formació per a famílies

6.3. Consolidació de la participació alumnes

6.3.1. Millora de la formació de l’alumnat (curs delegats)

6.3.2. Difusió del projecte activitats extraescolars AMPA-Direcció a l’alumnat del centre

6.3.3. Jornada bones pràctiques activitats extraescolars

Objectiu 7. Consolidar l’FP Dual Responsable: Cap d’estudis d’FP



Nombre d’acords signats (amb alumnes) 17 37 2,17 22 27 32 37

Nombre de convenis i adhesions signats amb empreses 10 22 2,2 15 18 20 22


7.1. Millora de l’ordenació curricular

7.1.1. Revisió de la distribució curricular 7.1.2. Formació del professorat 7.1.3. Elaboració, revisió, actualització del mòdul Dual

7.2. Cerca d’empreses FP Dual

7.2.1. Realització xerrades organitzades centre/ajuntament/altres col·lectius a les empreses 7.2.2. Informació a les empreses amb les que fem FCT

7.3. Promoció externa del projecte

7.3.1. Creació material audiovisual per fer difusió a la web

7.3.2. Creació i actualització d’un dossier d’empresa

7.3.3. Realització de xerrades d’exalumnes i experts

7.3.4. Consolidació de convenis amb alt valor afegit (ROCA,..)


27

Objectiu 8. Cercar l’excel·lència del sistema de gestió de centre Responsable: Director



Certificació en la norma ISO 9001:2015 FET/NO FET FET

Certificació en model e2cat FET/NOFET FET


8.1. Certificació ISO 9001:2015

8.1.1. Adaptació i actualització documentació

8.1.2. Realització auditoria interna

8.1.3. Realització auditoria externa

8.2. Seguiment ISO 9001:2015 8.2.1. Realització auditoria interna

8.2.2. Realització auditoria externa

8.3. Certificació model e2cat

8.3.1. Realització de l’autoavaluació de centre

8.3.2. Redacció de memòria +300

8.3.3. Formació en la xarxa d’excelència

8.3.4. Realització de la visita contrast

8.4. Millora gestió dels indicadors de centre 8.4.1. Actualització del manual d’indicadors

8.4.2. Creació d’un quadre de comandament integral

8.5. Millora en l’estructura organitzativa centre 8.5.1. Revisió de l’organigrama de centre

8.5.2. Creació del consell de direcció

RECURSOS 2017/18 2018/19 2019/20 2020/21

Formació en ABP X X X X Formació en FP Dual X X X X Formació en orientació educativa X Formació en gestió aula X X X Formació de famílies X X X Formació d’alumnes en la participació X X X X

Monitor d’estudi assistit X X X X Coordinador de suport activitats fora horari escolar X X X X Creació d’aules adaptades a noves metodologies X Auxiliar de conversa (en cas que no concedeixi dins projecte) X X


28

5. Concrecions organitzatives

A partir de la diagnosi proposem diferents canvis organitzatius que s’han concretat com a

estratègies en els diferents objectius proposats anteriorment:

Estructura didàctica per àmbits.

Creació del Consell de Direcció.

Redefinició de la Comissió a l’Atenció a la Diversitat (CAD).

Creació de la Comissió Orientadora.

Creació de la figura de coordinador-tutor de nivell a l’ESO, Batxillerat i CFGM.

6. Avaluació del Projecte de Direcció i retiment de comptes.

6.1. Seguiment i avaluació

Les estratègies i activitats del Projecte de Direcció es concretaran i desenvoluparan a la PGAC

amb el responsable de cadascuna d’elles així com els indicadors de procés corresponents

(veure annex).

El Grup Impulsor del centre farà el seguiment de les activitats associades a les estratègies en

reunions quinzenals, amb petits grups de treball i utilitzant el google drive com s’ha fet servir

els últims anys amb els acords de coresponsabilitat, com podem observar a l’annex 4.

Aquest és un dels exemples de com el centre treballa el lideratge distribuït, on cadascun dels

responsables comparteix i lidera el projecte de centre, i promou la participació en el centre.

Posteriorment a la reunió trimestral de revisió del sistema s’inclou entre altres punts d’ordre

del dia la valoració de les estratègies/objectius anuals i de les activitats fins aquell moment

del curs i la valoració de l’indicador de progrés associat. Aquesta valoració ens permetrà fer

accions correctores i/o preventives en el cas que l’indicador així ens ho digui, valors allunyats

dels valors d’acceptació.


29

El seguiment de les activitats en cada trimestre per part del Grup Impulsor serà compartit amb

la resta de l’equip docent, via Comissió Pedagògica de la que formen part els caps de

departament i via tutors dels diferents nivells.

Al final de cada trimestre les diferents valoracions i els indicadors de procés (grau d’aplicació,

qualitat d’execució i grau d’impacte) de cada objectiu es presentaran al Claustre i al Consell

Escolar.

Finalment al Claustre i al Consell Escolar de Final de Curs (juny) es presenten a més del que es

presenta als trimestrals, els resultats dels indicadors de progrés que es tenen fins aquell

moment. Posteriorment al mes de juliol i en la Reunió de Revisió del Sistema, es faran les

propostes, modificacions i diferents accions a partir de l’anàlisi dels resultats obtinguts fins

aquell moment. Finalment al Claustre i el consell escolar d’inici de curs (setembre) s’exposaran

els indicadors que faltaven (resultats mes de setembre).

Tots els indicadors de progrés estaran recollits al MIB (Manual d’Indicadors Bàsics) i el registre

de resultats de cada curs s’incorporarà a la Memòria Anual de Centre.

6.2. Retiment de comptes

QUI COM QUAN

CLAUSTRE

Presentació resultats i seguiment de les activitats Final de trimestre

Presentació indicadors de progrés i indicadors de procés de les activitats. Propostes de millora

Final de curs

CONSELL ESCOLAR

Presentació resultats i seguiment de les activitats Final de trimestre

Presentació indicadors de progrés i indicadors de procés de les activitats. Propostes de millora

Final de curs

FAMÍLIES Publicació de l’assoliment dels objectius Plataforma de centre

ADMINISTRACIÓ Presentació a inspecció i SSTT de MAC Memòria Anual de Centre


30

Bibliografia

Cano, M. (2008). Com educar avui pel demà. Projecte de recerca amb llicència d’estudi.

Del Pozo, A. (2011). Procediments d’elaboració dels instruments d’autonomia. Nous

conceptes de la llei d’educació (106): projecte de direcció.

Del Pozo, A. (2016). Nous conceptes a la llei d’educació, per Alberto del Pozo. Disponible a

Internet < http://albertodelpozo.blogspot.com.es >

Freixa, P; Roche, A. (2016). L’elaboració del projecte de direcció. Disponible a Internet

< https://sites.google.com/a/xtec.cat/pddinsbll >

González, S (2016). Quin impacte tenen les activitats extraescolars sobre els aprenentatges

dels infants i joves?. Què funciona en educació? Evidències per a la millora educativa. Fundació

Jaume Bofill.

http://albertodelpozo.blogspot.com.es/

https://sites.google.com/a/xtec.cat/pddinsbll


31

Annex 1

Memòria de l’acord de coresponsabilitat. Disponible a Internet: < https://goo.gl/kVCZXb >

Pàgina 2 de la Memòria de l’acord de coresponsabilitat

https://goo.gl/kVCZXb


32

Annex 2

Informe d’auditoria interna. Disponible a Internet: < https://goo.gl/U8SMKv >

Informe d’auditoria externa. Disponible a Internet: < https://goo.gl/W2Ux38 >

Pàgina 9 de l’informe de l’auditoria externa 2016

https://goo.gl/U8SMKv

https://goo.gl/W2Ux38


33

Annex 3

Presentació Conveni amb l’empresa ROCA i DECATHLON. Disponible a Internet:

< https://goo.gl/5FhcAF >

Pàgina 5 de la presentació

Annex 4

Seguiment dels objectius anuals de centre. Objectiu 1. Millorar els resultats educatius Disponible a Internet: < https://goo.gl/cT4huQ >

https://goo.gl/5FhcAF

https://goo.gl/cT4huQ


34

Annex 5

Taula de responsables de les activitats a desenvolupar al projecte de direcció:

OBJ ESTRATÈGIES ACTIVITATS RESPONSABLE

1

1.1. Consolidació del Pla de Lectura a ESO

1.1.1.Consolidació del Club de lectura a ESO Cap departament castellà

1.1.2.Organització de xerrades per part d'especialistes per fomentar el gust per la lectura de diferents gèneres

Cap departament castellà

1.1.3. Desenvolupament del Pla d'Expressió escrita Cap departament castellà

1.2. Consolidació del Treball per projectes com a innovació educativa a l'ESO

1.2.1.Consolidació del treball per projectes a 1r i 2n ESO

Cap d'estudis

1.2.2.Incorporaració del treball per projectes a 3r ESO Cap d'estudis

1.2.3.Incorporació del treball per projectes a 4t ESO Cap d'estudis

1.2.4.Formació professorat en metodologia ABP Cap d'estudis

1.2.5.Creació d'un banc de projectes adaptat per nivells educatius

Cap d'estudis

1.2.6. Consolidació del Portfoli digital de l'alumne Cap d'estudis

1.3 Millora de la participació de l'alumnat a les activitats escolars

1.3.1. Planificació de les sortides a nivell global Coordinadora CASE

1.3.2. Informació de les sortides de cada nivell a l'inici de curs

Coordinadora CASE

1.3.3. Gestió econòmica de les sortides Secretària

1.4. Organtizació estructura didàctica àmbits

1.4.1. Creació àmbit lingüístic Director

1.4.2. Creació àmbit científico tecnic Director

1.4.3. Creació àmbit científico humanístic Director

1.5. Millora de l’atenció a la diversitat 1.5.1. Revisió i implementació de la CAD (com ate diversitat)

Cap d'estudis adjunt

2

2.1. Anàlisi dels criteris d’avaluació i metodologies de les diferents matèries

2.1.1. Revisió criteris d’avaluació i metodologies de matèries

Coordinador Pedagògic

2.1.2. Implementació dels nous criteris i metodologies Coordinador Pedagògic

2.2. Modificació calendari activitats aprenentatge

2.2.1. Modificació calendari del Treball de Recerca Coordinadora de Batxillerat

2.2.2. Harmonització de proves escrites avaluació alumne

Coordinadora de Batxillerat

2.3. Aplicació del Pla d’Orientació

2.3.1. Elaboració del Pla d’Orientació Educativa Coordinadora Pedagògic

2.3.2. Implementació del Pla Coordinadora de Batxillerat

3 3.1. Consolidació del projecte GEP

3.1.1. Creació d’un banc de recursos GEP Cap departament anglès

3.1.2. Formació al professorat en metodologia AICLE Cap departament anglès

3.1.3. Elaboració de materials/recursos Tecnologia 1r/2n ESO

Cap d'estudis

3.1.4. Implementació del GEP a Tecnologia de 1r/2n ESO

Cap d'estudis

3.1.5. Elaboració de materials/recursos Informàtica 4t ESO

Cap d'estudis

3.1.6. Implementació del GEP a Informàtica 4t ESO Cap d'estudis


35


3.1.7. Implementació del GEP a àrees complementàries

Cap d'estudis

3.1.8. Consolidació auxiliar de conversa en llengua anglesa

Cap departament anglès

3.1.9. Consolidació intercanvi amb Dinamarca Coordinadora Erasmus+

3.1.10. Exploració d’altres intercanvis Coordinadora Erasmus+

3.2. Consolidació del Sharing to learn

3.2.1. Coordinació amb centres de primària Cap departament anglès

3.2.2. Seguiment i suport als assistents lingüístics Cap departament anglès

3.2.3. Seminaris, nivell territorial, per definir línies de treball

Cap departament anglès

3.3. Consolidació de l’Erasmus+

3.3.1. Divulgació a través de la web i xerrades informatives

Coordinadora Erasmus+

3.3.2. Revisió, actualització i ampliació dels convenis amb entitats i centres educatius europeus


3.3.3. Realització d’estades formatives alumnat i professorat


3.3.4. Preparació lingüística adreçada a mobilitats formatives


3.3.5. Ampliació progressiva núm. de mobilitats formatives


4

4.1. Desenvolupament d'un pla d'orientació educativa

4.1.1. Elaboració d’un pla d’orientació educativa Coordinadora ESO

4.1.2. Formació del professorat en orientació educativa

Coordinadora ESO

4.1.3. Aplicació del pla d’orientació Coordinadora ESO

4.2. Millora de l’absentisme dels alumnes Batxillerat i CFGM

4.2.1. Revisió del pla d’acció tutorial de Batx i CFGM Coordinadora Batxillerat

4.2.2. Revisió del procediment d’acollida alumnat Coordinadora Batxillerat

4.2.3. Creació coordinació de tutors de CFGM Cap d'estudis d'FP

4.2.4. Millora del seguiment de l’assistència a través de la plataforma i la CAD

Cap d'estudis d'FP

5

5.1. Millora del procediment de mediació escolar

5.1.1. Realització d’una optativa de mediació a 2n ESO Cap d'estudis adjunt

5.1.2. Realització d’un taller explicatiu a 1r d’ESO Cap d'estudis adjunt

5.1.3. Revisió del procediment de mediació Cap d'estudis adjunt

5.2. Consolidació del coaching educatiu

5.2.1. Acompanyament en col·laboració Dep Psicopedagogia

Cap departament Castellà

5.2.2. Elaboració i difusió d’eines de coaching educatiu Cap departament Castellà

5.2. Millora en una gestió eficaç aula

5.2.1. Formació del professorat en gestió aula Cap d'estudis adjunt

5.2.2. Detecció de grups/sessions amb conflictes Cap d'estudis adjunt

5.2.3. Redistribució d’alumnat (individual i/o per nivells)

Cap d'estudis adjunt

5.3. Canvi en l’organtizació de centre

5.3.1. Revisió del Pla de Convivència Cap d'estudis adjunt

5.3.2. Enpoderament del tutor-coordinador de nivell Director

5.3.4. Reunió setmanal de tutors de nivell Cap d'estudis adjunt

6 6.1. Consolidació Pla de l’esport 6.1.1. Informació i activitats de promoció per l’alumnat

Coordinador Pla de l'esport


36


6.1.2. Coordinació amb l’AMPA Coordinador Pla de l'esport

6.1.3. Tramitació ajuts econòmics a l’alumnat i al centre

Coordinador Pla de l'esport

6.2. Consolidació de la participació famílies

6.2.1. Realització de reunió periòdica amb l’AMPA (2 trimes)

Director

6.2.2. Consolidació Trobades Educació Secretària

6.2.3. Disseny projecte de formació per a famílies Director

6.3. Consolidació de la participació alumnes

6.3.1. Millora de la formació de l’alumnat (curs delegats)

Cap departament castellà

6.3.2. Difusió del projecte activitats extraescolars AMPA-Direcció a l’alumnat del centre

Cap d'estudis

6.3.3. Jornada bones pràctiques activitats extraescolars

Cap d'estudis

7

7.1. Millora de l’ordenació curricular

7.1.1. Revisió de la distribució curricular Coordinador d'FP

7.1.2. Formació del professorat Coordinador d'FP

7.1.3. Elaboració, revisió, actualització del mòdul Dual Coordinador d'FP

7.2. Cerca d’empreses FP Dual

7.2.1. Realització xerrades organitzades centre/ajuntament/altres col·lectius a les empreses

Coordinador d'FP

7.2.2. Informació a les empreses amb les que fem FCT Coordinador d'FP

7.3. Promoció externa del projecte

7.3.1. Creació material audiovisual per fer difusió a la web

Coordinadora de qualitat

7.3.2. Creació i actualització d’un dossier d’empresa Coordinador d'FP

7.3.3. Realització de xerrades d’exalumnes i experts Coordinador d'FP

7.3.4. Consolidació de convenis amb alt valor afegit (ROCA,..)

Cap d'estudis d'FP

8

8.1. Certificació ISO 9001:2015

8.1.1. Adaptació i actualització documentació Coordinadora de qualitat

8.1.2. Realització auditoria interna Coordinadora de qualitat

8.1.3. Realització auditoria externa Coordinadora de qualitat

8.2. Seguiment ISO 9001:2015

8.2.1. Realització auditoria interna Coordinadora de qualitat

8.2.2. Realització auditoria externa Coordinadora de qualitat

8.3. Certificació model e2cat

8.3.1. Realització de l’autoavaluació de centre Coordinadora de qualitat

8.3.2. Redacció de memòria +300 Coordinadora de qualitat

8.3.3. Formació en la xarxa d’excelència Coordinadora de qualitat

8.3.4. Realització de la visita contrast Coordinadora de qualitat

8.4. Millora gestió dels indicadors de centre

8.4.1. Actualització del manual d’indicadors Cap d'estudis

8.4.2. Creació d’un quadre de comandament integral Cap d'estudis

8.5. Millora en l’estructura organitzativa centre

8.5.1. Revisió de l’organigrama de centre Director

8.5.2. Creació del consell de direcció Director

projecte de direcciÓ 2017-2021€¦ · projecte de direcció de marco berenguer esteve institut el...

Documents