Martínez Domènech, Aida - López Sánchez, Cristina - Navarro Fàbrega, Yasmina - Ferrer Gurí, Maria - Gras Gispert, Mª Isabel

CONGELEM ELS MOMENTS

(GUIA DIDÀCTICA FOTOGRAFIA)

Informàtica Aplicada a l’Educació

Universitat Rovira i Virgili

Facultat de Ciències de l’Educació i Psicologia

Curs acadèmic 2011/12

1

ÀMBIT: Aquesta guia didàctica està pensada per a desenvolupar-se en l’àmbit formal,

ja que la seva aplicació serà en una institució educativa (escola, col·legi).

JUSTIFICACIÓ DE LA NECESSITAT:

La nostra guia didàctica té per objecte orientar i situar al docent que imparteix

l’assignatura de visual i plàstica cara el món de la fotografia, i va destinada als alumnes

que cursen el segon cicle de la E.S.O, en concret els de tercer.

Hem pensat dur a terme aquest projecte amb la finalitat d’explotar i fomentar al màxim

la creativitat de l’alumnat per mitjà de la càmera fotogràfica, un instrument tecnològic

que s’ha innovat notablement amb el pas del temps. Amb una càmera pretenem fer

assolir als discents l’objectiu principal d’aprendre a expressar qualsevol sentiment i/o

informació a través d’una manera més dinàmica, motivadora i actualitzada, dins del

marc que abraça la nostra societat.

Considerem que “Congelem els moments” és un document que facilitarà la creativitat i

la imaginació de l’alumnat a través d’un aprenentatge significatiu, ja que principalment

experimentaran i aprendran per si sols com captar i analitzar un instant en el temps. La

fotografia ha demostrat ser un art que ens ajuda i acompanya a comprendre millor el

món en el qual vivim.

La fotografia és el procediment de captació i obtenció d’imatges fixes que es fa servir

més avui dia, no únicament als mitjans de comunicació, sinó també en l’àmbit

particular. Amb la fotografia podem descriure la realitat i donar-ne una informació més

contextualitzada i profunditzada. A més, ens dóna la puntualitat per a que puguem

expressar d’una manera fluentment creativa diverses visions personals d’aquest mateix

entorn. Així doncs, concebem la fotografia com una manera de transmetre emocions i/o

sentiments, relacionades directament amb com entendre la pròpia realitat i saber

transmetre-la als altres. Les instantànies són captures fidels a la naturalesa, però tot i

això poden aportar significats adversos en funció de l’emissor (el fotògraf) i del receptor

(el que visualitza la imatge).

2

En la societat d’avui dia -caracteritzada per la inserció i l’abundància de les noves

tecnologies- regida principalment pel poder que pren la imatge, què millor que instruir a

les noves generacions per mitjà de la tecnologia digital, concretament a través d’un

aparell d’ús tan simple i quotidià com ve a ser la càmera fotogràfica.

Com tota informació que rebem constantment, hem de saber ignorar tota aquelles

dades que són “paperassa” i que, per tant, no és vàlida, de la informació que realment

necessitem i ens aporta el tipus de coneixement que s’adiu amb el que estem

treballant. Per mitjà d’aquesta metodologia s’adquireix l’esperit crític: una habilitat

necessària per moure’s d’una manera competent pel món, ja sigui laboral com

personal, i que ha guanyat molt de prestigi durant els últims anys. Així doncs, a través

d'aquesta àrea s'actua justament en aquest sentit, ja que s'aborda el procés de

comunicació des de la percepció sensible passada per la consciència crítica.

Així doncs, els resultats que hem obtingut de les fonts internes ens han constatat que

és idoni treballar la fotografia com a temàtica amb un alumnat adolescent d’aquesta

edat, ja que afavoreix positivament el desenvolupament de la competència

comunicativa.

PROCÉS A SEGUIR I SUPORT TECNOLÒGIC:

1. En primer lloc, dues companyes de classe van crear un grup a la xarxa social

Facebook per tal de formar un punt d’interrelació entre els diversos grups de

l’optativa Informàtica Aplicada a l’Educació (IAE) amb la finalitat de donar

resposta a les fonts internes dels nostres projectes:

3

2. Seguidament, el professor va crear un google docs amb la finalitat de compartir-

lo amb la resta de la classe. En ell un representant de cada grup hi va escriure

els components del seu equip (nosaltres som: Maria Ferrer, Aida Martínez,

Yasmina Navarro, Cristina López i Beli Gras) juntament amb el nom que s’havien

assignat (el nostre és: “Tecnologia 5G”):

3. A continuació, ens vam anar unint a la primera xarxa social creada (Facebook)

per tal d’exposar les temàtiques seleccionades pels nostres dos projectes, tant

de l’àmbit formal (Congelem els moments) com del no formal (Jo em comunico

amb la llengua de signes, i tu?) i fer-ne preguntes d’interès sobre els mateixos.

Aquest n’és un exemple:

4

4. Després de tot això, vam decidir crear un altre grup a Facebook l’objectiu del

qual era inaugurar un espai on poguessim posar en comú qualsevol aspecte

acadèmic de manera senzilla i còmoda:

5. Al llarg de tot el procés hem anat il·lustrant amb fotografies la nostra activitat i

experiència a través de programes socials actuals com ara bé el Flickr,

Facebook, etc.

5

6. Seguidament, hem buscat informació a la xarxa sobre els continguts que volem

tractar amb la fotografia a les aules. Així mateix, hem annexat les direccions web

de cadascuna de les planes seleccionades al Delicious i n’hem afegit marcadors

(taggs). Aquest n’és el resultat:

7. Una vegada realitzats tots els passos anteriors hem procedit a elaborar la

presentació de Power Point (.ppt) sobre el nostre projecte d’àmbit formal:

“Congelem els moments” i l’hem pujat a l’espai Slideshare.

6

8. Seguidament, hem tractat d’investigar l’eina 2.0 anomenada Prezi i quan ens

hem sabut “defensar” hem creat la presentació. Aquestes són algunes de les

imatges que reflecteixen el nostre treball:

9. Finalment, per tal de concloure el nostre projecte, l’hem pujat al programa Issuu.

ORGANISMES I INSTITUCIONS A QUI VA DIRIGIT EL NOSTRE PRODUCTE:

El nostre projecte va dirigit, com hem dit anteriorment, a un centre educatiu de

secundària.

DESTINATARIS/BENEFICIARIS DEL PRODUCTE:

La nostra guia didàctica va destinada al professor de l’àrea de Visual i Plàstica de 3r de

l’Ensenyament Secundari Obligatori (E.S.O.). Així doncs l’alumnat directament implicat

tindrà entre 14 i 15 anys.

7