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CONTENIDOS PROGRESIVOS DE PRE-ESCOLAR

A continuación se presentan los contenidos por área que se trabajan en Pre-escolar, los cuales están organizados de manera progresiva desde play group hasta kínder, concibiendo la educación parvularia como un continuo.

El hilo conductor en que se organizan los contenidos es por medio de los días de la Creación de Dios, entendidas como

Unidades didáctica donde se abordan diferentes temas, a los que se incluyen además Unidades de la Familia, Colegio, Chile, mi país.

Las metodologías empleadas en pre-escolar responden al nivel de desarrollo de los/as niños/as entre los 3 y 6 años, por lo

que el proceso de enseñanza está mediado por juegos y actividades lúdicas que pretender motivar el aprendizaje y desarrollar diferentes habilidades cognitivas, sociales y formación personal-religiosa. Los/as profesores/as de asignatura (música, teatro, educación física e inglés) también presentan metodologías de acuerdo al nivel de los/as niños/as y específicas para el logro de sus aprendizajes esperados.

Entre las principales estrategias metodológicas que se realizan, se encuentran las siguientes:

• Rutina: se realiza en forma diaria en la mañana. Es un momento que está compuesto de actividades que potencian diferentes áreas: revisión de la asistencia, elección de responsabilidades, revisión del calendario matemático, organización de lo que se hará durante el día, se completa el gráfico del tiempo, además de potenciar conocimientos previos por medio de preguntas en tarjetas.

• Calendario matemático: se revisa de forma diaria para potenciar diferentes conocimientos lógico-matemático: relaciones temporales, identificación de eventos significativos, estimaciones de cantidad, realización de patrones, resolución de problemas, manipulación concreta y simbólica de números, identificación del valor posicional (unidad, decena, centena), entre otros.

• Lectura Compartida: se realiza en forma conjunta los/as niños/as y la educadora, por medio de un texto breve presentado en formato grande, expuesto en atril frente a todo el curso. Durante una semana se utiliza la misma lectura, donde cada día se hace énfasis en diferentes focos de enseñanza (conciencia fonológica, conciencia sintáctica, conciencia semántica, reconocimiento de palabras y letras como unidades lingüísticas, conocimiento de lo impreso, lenguaje escrito, entre otros).

• Lectura en voz alta: la educadora lee un texto a los/as niños/as, con el objetivo de generar gusto y goce por la literatura. Se realiza en forma diaria.

• Escritura interactiva: se construye un texto escrito en conjunto entre la educadora y los/as niños/as, donde la educadora puede modelar la escritura experta y a su vez, los/as niños/as de acuerdo a su nivel de conocimientos pueden intervenir el texto (cuento, receta, experimento, canción, oración, entre otros).

• Escritura independiente: cada niño/a escribe de forma autónoma un texto (de acuerdo a su nivel de conocimiento),

intentando resguardar que éste tenga un sentido comunicativo.

• Centros de aprendizaje: es un espacio para generar experiencias de aprendizaje mediante el rol activo de los/as niños/as en diferentes áreas (representación, arte, ciencias, construcción, lectura, escritura, matemática), que los llevan a profundizar y poner en práctica aprendizajes previos, en un ambiente que potencia la autonomía.

Ámbito de Experiencia: Formación personal y social Núcleo de Aprendizaje: Autonomía

Área de

contenido Play Group Pre-Kínder Kínder

Motricidad gruesa

Control postural: • Coordinar movimientos. • Mantener equilibrio al subir y bajar

escaleras, alternando los pies. • Controlar velocidades. • Utilizar conceptos de rápido/lento.

Control postural: • Coordinar/combinar movimientos. • Controlar velocidades. • Mantener equilibrio al subir y bajar

escaleras, alternando los pies. • Mantener equilibro al seguir un camino. • Mantener el equilibrio en una pierna.

Control postural: • Coordinar/combinar movimientos. • Controlar velocidades. • Mantener equilibrio al subir y bajar

escaleras, alternando los pies. • Mantener equilibro al seguir un camino. • Mantener el equilibrio en una pierna.

Desarrollo del esquema corporal, mediante: • Conocimiento de las funciones de algunas

de las partes del cuerpo. • Jugar con las manos, brazos, dedos,

piernas. • Identificar y mostrar partes de la cara. • Reconocer extremidades inferiores y

superiores.

Desarrollo del esquema corporal, mediante: • Jugar con las manos, brazos, dedos,

piernas. • Identificar y mostrar partes de la cara. • Reconocer las funciones de algunas

partes externas e internas del cuerpo. • Reconocer extremidades inferiores y

superiores.

Desarrollo del esquema corporal, mediante: • Identificar las partes externas de su

cuerpo. • Reconocer partes internas de su cuerpo. • Reconocer las funciones de algunas

partes de su cuerpo internas y externas.

Lateralidad: Explorar las posibilidades de su propio cuerpo, identificando progresivamente su uso de mano derecha y/o izquierda (diestro o zurdo).

Lateralidad: Desarrollo de la lateralidad, identificando progresivamente la izquierda y derecha en sí mismo.

Lateralidad: Desarrollo de la lateralidad, identificando progresivamente la izquierda y derecha en sí mismo, en otros objetos y personas.

Lanzar y recibir objetos, como pelotas. Lanzar y recibir objetos, como pelotas. Lanzar y recibir objetos, como pelotas. Bailar diferentes ritmos, coordinado gradualmente sus movimientos.

Coordinar sus movimientos del cuerpo adaptándolos a diferentes ritmos musicales.

Coordinar sus movimientos del cuerpo adaptándolos a diferentes ritmos musicales.

Educación física: Disfrutar de las actividades. Realizar movimientos coordinados. Desarrollar habilidades y destrezas en actividades.

Educación física: Adaptarse y manejar los cambios que implica una actividad motriz. Lograr cada vez mayor autonomía corporal, conociendo y valorando su cuerpo como medio de exploración y descubrimiento de sus posibilidades de movimiento e interacción

Educación física: Desarrollar habilidades motoras que les permitan desenvolverse en forma autónoma y segura (clases de psicomotricidad). Reconocer progresivamente posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal.

con el medio y los demás (clases de psicomotricidad). Incorporar a sus vidas, gradualmente, prácticas saludables y de auto cuidado. A través de danzas folclóricas se espera que reconozcan costumbres y tradiciones de nuestro país.

Disfrutar del bienestar que produce la actividad física al realizar actividades de expresión corporal. Lograr, a través del desarrollo de los patrones motores básicos, participar en juegos más complejos y reglados (clases dirigidas). A través de danzas folclóricas se espera que reconozcan costumbres y tradiciones de nuestro país.

Motricidad fina

Progresar en coordinación viso-motriz como: • Ejercicios de grafomotricidad. • Seguir caminos y líneas punteadas curvas

y rectas. • Pintar respetando márgenes y dirección.

Progresar en coordinación viso-motriz como: • Ejercicios de grafomotricidad. • Seguir caminos y líneas punteadas curvas

y rectas. • Pintar respetando márgenes y dirección

Progresar en coordinación viso-motriz como: • Ejercicios de grafomotricidad. • Seguir caminos y líneas punteadas

curvas y rectas. • Pintar respetando márgenes.

En relación al lápiz: Uso adecuado con distintos tipos de lápices, en cuanto a:

• Correcta postura. • Fuerza de prensión. • Precisión en los trazos libres. • Seguimiento de caminos rectos entre

líneas anchas.

En relación al uso del lápiz: Uso adecuado con distintos tipos de lápices, en cuanto a:

• Correcta postura. • Fuerza de prensión. • Precisión en los trazos libres. • Seguimiento de caminos (líneas

rectas, curvas y círculos).

En relación al lápiz: Uso adecuado con distintos tipos de lápices, en cuanto a: • Correcta postura. • Fuerza de prensión. • Precisión en los trazos libres. • Precisión en letras y números (tamaño). • Seguimiento de caminos (líneas rectas,

curvas y círculos). En relación al papel: • Arrugar, torcer, rasgar, destrozar papel,

picar papel, recortar a dedo, plegar. • Recortar con tijeras (siguiendo líneas y

libremente). • Pegado con pegamento en barra.

En relación al papel: • Arrugar, torcer, rasgar, destrozar papel,

picar papel, recortar a dedo, plegar. • Recortar con tijeras libremente y

siguiendo líneas rectas y curvas. • Pegar.

En relación al papel: • Arrugar, torcer, rasgar, destrozar papel,

picar papel, recortar a dedo, plegar. • Recortar con tijeras libremente y

siguiendo líneas rectas y curvas. • Pegar.

En relación a modelar: • Manipular: masa, plasticina, greda,

cerámica en frío. • Amasar y modelar.





Autocuidado

• Hacer detalles. • Hacer detalles. En relación a la pintura: • Dáctilo pintura • Pintar con instrumentos como: rodillos,

brochas, pincel, esponjas, bombillas, entre otros.

En relación a la pintura: • Dáctilo pintura • Pintar con instrumentos como:

rodillos, brochas, pincel, esponjas, bombillas, entre otros.

En relación a la pintura: • Dáctilo pintura • Pintar con instrumentos como: rodillos,

brochas, pincel, esponjas, bombillas, entre otros.

En relación a otras destrezas: • Encajes de diferentes tamaños. • Atornillar y desatornillar.

En relación a otras destrezas: • Encajes. • Uso de punzones. • Uso de aguja y bordar.

En relación a otras destrezas: • Encajes. • Uso de punzones. • Uso de aguja y bordar.

Identificar situaciones y objetos que son riesgosos para su seguridad, como: subirse a mesas y sillas, correr en el cemento, al subir y bajar escaleras, objetos cortantes, entre otros. Practicar en Plan de Evacuación del Colegio en caso de emergencias.



Adoptar posturas corporales adecuadas, tanto parado, sentado o en el suelo.



Distinguir alimentos que aportan mayores beneficios a su salud, diferenciando la comida saludable de la chatarra por medio de la pirámide de alimentos.



Postergar la satisfacción inmediata de sus deseos, evitando conductas o verbalizaciones inapropiadas. Verbalizar adecuadamente y realizar acciones concretas orientadas a satisfacer sus necesidades básicas y de cuidado, como pedir ayuda.

Postergar la satisfacción inmediata de sus deseos, evitando en conductas o verbalizaciones inapropiadas. Verbalizar adecuadamente y realizar acciones concretas orientadas a satisfacer sus necesidades básicas y de cuidado, como pedir ayuda.

Postergar la satisfacción inmediata de sus deseos, evitando en conductas o verbalizaciones inapropiadas. Verbalizar adecuadamente y realizar acciones concretas orientadas a satisfacer sus necesidades básicas y de cuidado, como pedir ayuda.

Realizar prácticas sencillas de higiene, con apoyo del adulto:

• Controlar esfínteres. • Limpiarse de forma autónoma en el

baño. • Lavarse las manos luego de ir al baño

y cuando estén sucias. Llevar a cabo prácticas saludables y normas básicas de autocuidado, como lavar frutas antes de comer, estornudar tapándose la boca con el antebrazo, entre otros.

Realizar prácticas de higiene, en relación al cuidado de sí mismo, como:

• Controlar esfínteres. • Limpiarse luego de ir al baño. • Lavarse las manos luego de ir al

baño y cuando estén sucias. • Sonarse y desechar el papel. • Tener cuidado con el uso del jabón y

papel secante. Llevar a cabo prácticas saludables y normas básicas de autocuidado, como lavar frutas antes de comer, estornudar tapándose la boca con el antebrazo, entre otros.

Realizar en forma autónoma prácticas de higiene, como:

• Controlar esfínteres. • Limpiarse luego de ir al baño. • Lavarse las manos luego de ir al

baño y cuando estén sucias. • Sonarse y desechar el papel. • Tener cuidado con el uso del jabón y

papel secante. Llevar a cabo prácticas saludables y normas básicas de autocuidado, como lavar frutas antes de comer, estornudar tapándose la boca con el antebrazo, entre otros.

Independencia

Realizar de forma autónoma acciones relacionadas a la llegada como: • Sacar pertenencias de la mochila, como

libreta y colación. • Ponerse y sacarse abrigos. • Ponerse y sacarse el delantal. • Abotonar el delantal. • Guardar sus pertenencias.


libreta. • Ponerse y sacarse abrigos. • Ponerse y sacarse el delantal. • Abotonar el delantal. • Guardar sus pertenencias. • Devolver carpetas de tareas u otro.


libreta. • Ponerse y sacarse abrigos. • Ponerse y sacarse el delantal. • Abotonar el delantal. • Guardar sus pertenencias en su casillero

y mochila • Devolver carpetas de tarea u otro.

Buscar medios para solucionar los problemas y conflictos que surjan en sus juegos y trabajos.



Manifestar iniciativa en juegos y nuevas actividades.

Manifestar iniciativa proponiendo soluciones, juegos y otros.

Manifestar iniciativa proponiendo soluciones, juegos y otros.

Manifestar autocontrol en sus acciones, como: • Respetar turnos para hablar. • Mantenerse en silencio cuando

corresponde. • Ordenar materiales y juegos.

Manifestar autocontrol en sus acciones, como: • Respetar turnos al hablar. • Mantenerse en silencio cuando


Manifestar autocontrol en sus acciones, como: • Respetar turnos al hablar. • Mantenerse en silencio cuando


• Mantenerse en su lugar durante actividades tranquilas.

• Seguir instrucciones. • Responder en forma pacífica a

conflictos. • Evitar juegos bruscos. • Respetar normas establecidas.







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Responsabilizarse en el uso de estuche, guardando sus pertenencias y el estuche en el lugar establecido de la sala.

Ámbito de Experiencia: Formación personal y social Núcleo de Aprendizaje: Identidad

Área de


Apreciación de sí mismo

Expresar algunos rasgos de identidad, como su nombre, intereses y características personales.

Expresar algunos rasgos de identidad como su nombre, intereses y características personales (fortalezas y debilidades).

Expresar y comunicar características de sí mismo/a, como sus preferencias, gustos, limitaciones, virtudes, entre otros.

Expresar y comunicar características de su familia, como número de miembros, nombres, tipo de relaciones, actividades que realizan, entre otros.



Manifestar sus preferencias, gustos e intereses por juegos, temas, materiales, formas de trabajo, espacios e instrumentos en la realización de actividades.



Tomar conciencia de su identidad femenina o masculina. Apreciar positivamente su género y respetar el otro.



Expresión de sentimientos

Verbalizar sentimientos y emociones, como alegría, pena o tristeza, rabia o enojo y miedo. Controlar progresivamente y manifestar de forma adecuada sus sentimientos y emociones.

Verbalizar sentimientos y emociones, como alegría, pena o tristeza, rabia o enojo y miedo. Controlar progresivamente y manifestar de forma adecuada, sus sentimientos y emociones.

Verbalizar sentimientos y emociones, como tristeza o pena, alegría, miedo y rabia o enojo. Controlar progresivamente y manifestar de forma adecuada, sus sentimientos y emociones.

Reconocer emociones y sentimientos en los demás. Empatizar con sentimientos de otros.



Expresar su mundo interno, exteriorizando sus sueños, fantasías y emociones.

Expresar su mundo interno, exteriorizando sus sueños, fantasías y emociones

Expresar su mundo interno, exteriorizando sus sueños, fantasías y emociones

Formación religiosa

Conocer a Jesús, Virgen María, Santa Rafaela María y San Alberto Hurtado.

Conocer a Jesús, Virgen María, Santa Rafaela María y San Alberto Hurtado.

Conocer a Jesús, Dios, Virgen María, Santa Rafaela María y San Alberto Hurtado.

Reconocer a Jesús, en acciones concretas, como: compartir, pedir y aceptar el perdón.



Participar adecuadamente en momentos de oración en sala y capilla.



Relacionarse con Dios por medio de signos, canciones y oraciones.



Descubrir y conocer la Creación de Dios (luz, cielo, tierra, mar, vegetación, universo, aves, peces, animales, hombre y mujer).

Descubrir y conocela Creación de Dios (luz, cielo, tierra, mar, vegetación, universo, aves, peces, animales, hombre y mujer).

Descubrir y conocer la Creación de Dios (luz, cielo, tierra, mar, vegetación, universo, aves, peces, animales, hombre y mujer).

Proponer nuevas formas de relacionarse con Dios, como proponiendo nuevas canciones, oraciones, mímicas, ritos, entre otros.



-

Hacer la distinción entre la Creación de Dios e inventos del hombre.

Hacer la distinción entre la Creación de Dios e inventos del hombre.

Ámbito de Experiencia: Formación personal y social Núcleo de Aprendizaje: Convivencia

Área de


Interacción

social

Compartir con otros niños/as jugando, tanto de forma espontánea como planificada.



Participar en grupos de forma espontáneamente y planificada.



Relacionarse de forma respetuosa con las personas que lo rodean, mediante acciones concretas como saludo y despedida, tono de voz, posturas corporales, gestos, entre otros.

Relacionarse de forma respetuosa con las personas que lo rodean, mediante acciones concretas como saludo y despedida, tono de voz, posturas corporales, gestos, entre otros.

Relacionarse de forma respetuosa con las personas que lo rodean, mediante acciones concretas como saludo y despedida, tono de voz, posturas corporales, gestos, entre otros

Comprender la importancia del trabajo que realiza cada persona de nuestra comunida.

Comprender la importancia del trabajo que realiza cada persona de nuestra comunidad.

Comprender la importancia del trabajo que realiza cada persona de nuestra comunidad.

Respetar turnos en conversaciones y juegos. Respetar turnos en conversaciones y juegos. Respetar turnos en conversaciones y juegos. Adaptarse a nuevas situaciones, como ambiente, tareas, personas, entre otros.

Adaptarse a nuevas situaciones, como ambiente, tareas, personas, entre otros.

Adaptarse a nuevas situaciones, como ambiente, tareas, personas, entre otros.

Elegir y decidir, respetando las opciones de los demás, en juegos, actividades, materiales, entre otros.



Iniciarse en prácticas democráticas, mediante la aceptación de acuerdos tomados por la mayoría del grupo. Proponer ideas para tomar decisiones y plantear acuerdos.



Aceptar y poner en prácticas normas y turnos para el funcionamiento del grupo.



Cumplir con las responsabilidades que se establezcan.



Aplicar estrategias de solución de conflictos, como conversar y llegar a consensos en vez de golpear o pedir constantemente la mediación del adulto.

Aplicar estrategias de solución de conflictos, como conversar y llegar a consensos en vez de golpear o pedir constantemente la mediación del adulto. Mediar en conflictos de forma pacífica y constructiva.

Aplicar estrategias de solución de conflictos, como conversar y llegar a consensos en vez de golpear o pedir constantemente la mediación del adulto. Mediar en conflictos de forma pacífica y constructiva.

Participar y contribuir en celebraciones del grupo y la comunidad.



-

Organizarse grupalmente, respetando opiniones diferentes a las propias, cediendo, intentado el consenso y aceptando la toma de decisiones democráticas.

Organizarse grupalmente, respetando opiniones diferentes a las propias, cediendo, intentado el consenso y aceptando la toma de decisiones democráticas.

Formación

valórica

Distinguir que algunos comportamientos pueden producir consecuencias positivas o negativas.



Responder positivamente a las sugerencias del adulto poniendo en práctica algunas normas de convivencia básicas que regulan actividades y juegos.



Manifestar disposición para actuar solidariamente en algunas situaciones, por indicaciones del adulto y progresivamente por iniciativa propia.



Iniciarse en la comprensión y expresión de valores cristianos, como: respeto, solidaridad, peticiones, agradecer y pedir perdón, responsabilidad y respeto.

Iniciarse en la comprensión y expresión de valores cristianos, como: respeto, solidaridad, peticiones, agradecer, pedir perdón, verdad, paz, justicia, responsabilidad.

Iniciarse en la comprensión y expresión de valores cristianos, como: respeto, solidaridad, peticiones, agradecer, pedir perdón, verdad, paz, justicia, responsabilidad.

Demostrar progresivamente acciones concretas de respeto por los demás que tienen características distintas a sí mismo, como étnicas, físicas, lingüísticas, entre otros, y comprendiendo que todos somos hijos de Dios.



Ámbito de Experiencia: Comunicación Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal

Área de


Comunicación oral

Describir objetos, acontecimientos.

Caracterizar objetos, personas o animales, por sus características.

Caracterizar objetos, personas o animales, por sus características.

Participar en conversaciones, manteniendo los roles en un diálogo (emisor y receptor). Expresarse en forma clara y coherente de acuerdo al tópico de conversación.

Participar en conversaciones espontáneas o formales: opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su interés. Expresarse en forma oral de manera clara y coherente al tópico.

Participar en conversaciones espontáneas o formales: opinando, preguntando, describiendo, relatando y dando explicaciones en torno a temas de su interés. Expresarse en forma oral de manera clara y coherente al tópico.

Disfrutar de la audición de textos literarios breves y sencillos, manifestando interés por conocer el contenido.



Realizar presentaciones (disertaciones) sobre un tema específico.



Demostrar comprensión auditiva del contenido de narraciones y otros textos.

Demostrar comprensión auditiva mediante la coherencia de sus intervenciones respecto a un tema, tópico o texto.

Demostrar comprensión auditiva mediante la coherencia de sus intervenciones respecto a un tema, tópico o texto.

Formula preguntas sobre el nombre de objetos o fenómenos que son parte de sus experiencias.

Formular correctamente preguntas de acuerdo al tópico de conversación.

Formular correctamente preguntas de acuerdo al tópico de conversación.

Comprender mensajes simples y breves, en situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma oral y gestual.

Identificar la idea central en un texto o conversación, así como comprender mensajes.

Identificar la idea central en un texto o conversación, así como comprender mensajes.

Comunicar información o características de personas y objetos familiares, utilizando oraciones, respetando patrones gramaticales básicos.

Se expresa oralmente en forma clara y comprensible, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado.

Usar estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas, utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores.

Conciencia fonológica

Identificar palabras como unidad lingüística. Identificar palabras como unidad lingüística. Identificar palabras como unidad lingüística.

Identificar palabras que rimen en sus sonidos finales.

Identificar palabras que riman en sus sonidos finales.

Identificar palabras que riman en sus sonidos finales.

- Identificar aliteraciones (sonido inicial igual entre palabras).

Identificar aliteraciones (sonido inicial igual entre palabras).

Crear rimas: • Verbalizar una palabra que rime con

otra dada.


otra dada. • Verbalizar una pareja de palabras

que rimen.


otra dada. • Verbalizar una pareja de palabras

que rimen. Separar palabras en sus sílabas Separar palabras en sus silabas. Separar palabras en sus sílabas.

- Identificar la cantidad de sílabas de una palabra.

Identificar la cantidad de sílabas de una palabra.

- Reconocer palabras que tienen la misma cantidad de silabas.

Comparar la cantidad de sílabas entre palabras.

Conocer/reconocer el fonema inicial del nombre propio. Reconocer los grafemas del nombre propio. Identificar las vocales.

Identificar algunos fonemas y sus respectivos grafemas (al menos el de los nombres propios y de sus compañeros).

Identificar todos los fonemas y sus respectivos grafemas.

Reconocer sonido inicial del nombre propio. Reconocer el fonema inicial de una palabra. Identificar fonema inicial/final de palabras.

- Sintetizar fonemas en palabras cortas. Sintetizar fonemas. - - Analizar fonemas.

Conciencia semántica

Conocer palabras nuevas y usarlas de acuerdo al contexto (vocabulario).



Describir objetos, láminas, situaciones, personas, seres vivos, entre otros, identificando sus características esenciales.



Juegos verbales, como: • Adivinanzas. • Completar analogías verbales.

Juegos verbales, como: • Adivinanzas. • Identificar y crear absurdos. • Completar analogías verbales.

Juegos verbales, como: • Adivinanzas. • Identificar y crear absurdos. • Comprender y crear metáforas. • Crear y completar analogías verbales.

Nombrar antónimos simples. Nombrar sinónimos y antónimos. Reconocer de sinónimos y antónimos. Identificar acciones. Identificar verbos. Identificar verbos.

- Verbalizar significado de palabras. Verbalizar significado de palabras.

Inferir el significado de palabras de acuerdo al contexto.



-

Categorizar palabras e identificar la categoría a la que pertenecen determinado grupo de palabras.

Categorizar palabras e identificar la categoría a la que pertenecen determinado grupo de palabras.

Identificar palabras claves que dan sentido a un texto.



Identificar palabras de uso frecuente. Identificar palabras de uso frecuente. Identificar palabras de uso frecuente.

Conciencia sintáctica

Reconocer palabras cortas y largas.

Reconocer palabras cortas y largas. Comparar palabras en su longitud de acuerdo a la cantidad de letras.

Reconocer palabras cortas y largas. Comparar palabras en su longitud de acuerdo a la cantidad de letras.

-

Identificar el número en palabras (singular y plural).

Identificar el número en palabras (singular y plural).

- Identificar género en palabras (masculino y femenino).

Identificar género en palabras (masculino y femenino).

- Identificar artículos definidos e indefinidos. Identificar artículos definidos e indefinidos.

- Identificar adjetivos calificativos. Identificar adjetivos calificativos. - Identificar diminutivos y superlativos. Identificar diminutivos y superlativos. - Ordenar palabras de una oración. Ordenar palabras de una oración.

-

Identificar palabras incoherentes en una oración.

Identificar palabras incoherentes en una oración.

Lectura

Identificar su nombre propio y el de sus compañeros.

Identificar (leer) nombre y apellido propio y de sus compañeros de curso.

Identificar (leer) nombre y apellido propio y de sus compañeros de curso.

Disfrutar de obras de literatura infantil mediante una audición atenta.



Explorar libros y otros textos intentando seguir el orden básico de la lectura: izquierda a derecha y arriba hacia abajo.



Manifiestar interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno.

Manifiestar interés en conocer el contenido de algunos textos escritos de su entorno.

Manifestar interés por reconocer diversos tipos de textos, conocer algunos de sus propósitos y predecir el contenido a partir de su formato.

Reconoce letras y palabras significativas y de uso frecuente (como el nombre).

Identifica las vocales y todas las letras del abecedario (fonema grafema).

Reconocer que algunas palabras están conformadas por la misma cantidad de sílabas y distingue aquellas que se inician con la misma sílaba.

Desarrollar la capacidad de predecir, recontar, resumir, rescatar conocimientos previos, inferir, preguntar, aclarar y visualizar por medio de textos escritos y cuentos orales (desarrollo de habilidades cognitivas).



-

Leer palabras de uso frecuente.

Decodificar palabras simples. Leer de forma visual-ortográfica palabras frecuentes.

Escritura

Demostrar interés por los textos escritos. Demostrar interés por los textos escritos. Demostrar interés por los textos escritos. Escribir de forma creativa signos o letras.

Escribir de forma creativa signos o letras en textos simples.

Escribe textos simples.

- Escribir el nombre y apellido, relacionando fonema grafema.

Escribir el nombre y apellido, relacionando los fonemas con sus respectivos grafemas.

Copiar palabras de uso y significativas (nombre propio y de sus compañeros).

Escribir palabras de uso frecuente y significativas

Escribir palabras simples y frecuentes.

-

-

Mantener direccionalidad y espacios al escribir.

Conocimiento de lo impreso

Reconocer el espacio entre las palabras.

Contar e identificar los espacios entre las palabras.

Contar e identificar los espacios entre las palabras.

Conocer signos de puntuación: punto final. Conocer signos de puntuación: puntos y comas. Identificación del título, párrafo.

Conocer signos de puntuación: puntos, comas. Identificación del título, párrafo.

Inferir información y contenidos de los textos, a partir de los elementos impresos que presentan.

Inferir información y contenido de un texto a partir de palabras claves de éste.

Inferir información y contenido de un texto a partir de palabras claves de éste.

Reconocer partes de un cuento: • Título. • Ilustraciones.

Reconocer distintas superestructuras de textos.

Inferir la funcionalidad de un texto mediante su superestructura.

Reconocer signos de exclamación e interrogación.

Reconocer signos de exclamación e interrogación.

Reconocer y usar signos de exclamación e interrogación.

- - Identificar letras mayúsculas y minúsculas.

Ámbito de Experiencia: Comunicación Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje artístico

Área de


Expresión plástica

Expresarse creativamente a través de diversas manifestaciones artísticas, como pintura, modelado, collage, esculturas, entre otros.



Combinar diferentes técnicas y materiales de expresión artística.



Crear sus propias ambientaciones y regalos, como día de la madre, padre y abuelos, navidad, mes del mar, universo, entre otros.



Educación

musical

Mostrar interés por escuchar melodías infantiles, música clásica y folclórica.

Conocer la cultura chilena en su folclor.

Conocer la cultura chilena en su folclor.

Iniciarse en la expresión musical mediante instrumentos musicales.

Identificar las características principales de los instrumentos musicales según su forma de producir sonido. Conocer producción de sonido de un instrumento musical mediante la construcción. Cantar y tocar canciones sencillas en metalófono leyendo pautas musicales sencillas.

Identificar las características principales de los instrumentos musicales según su forma de producir sonido. Conocer e identificar los instrumentos musicales de diferentes estilos como música de concierto, música popular y música folclórica. Cantar y tocar canciones sencillas en metalófono leyendo pautas musicales sencillas Conocer producción de sonido de un instrumento musical mediante la construcción.

Interpretar vocalmente canciones.

Aprender diferentes canciones infantiles cantando correctamente tanto en afinación como siguiendo el ritmo.

Aprender diferentes canciones infantiles cantando correctamente tanto en afinación como siguiendo el ritmo.

Dramatizar acciones sugeridas en canciones.

Dramatizar acciones sugeridas en canciones. Dramatizar acciones sugeridas en canciones.

-

Reconocer principales elementos de la lectoescritura musical.

Reconocer principales elementos de la lectoescritura musical

Teatro

Expresarse corporalmente, siguiendo las instrucciones o de manera libre.

Expresarse corporal y vocalmente, siguiendo las instrucciones o de manera libre.

Expresarse corporal y vocalmente, siguiendo las instrucciones o de manera libre.

Dramatizar de forma individual o grupal según la instrucción.

Dramatizar de forma individual o grupal, siendo capaz de interactuar con los otros de forma coherente.

Dramatizar de forma individual o grupal, siendo capaz de interactuar con los otros de forma coherente y creativa.

Comprender las ideas principales del cuento y ser capaz de expresar su opinión.

Comprender las ideas y valores principales del cuento, siendo capaz de expresar su opinión.

Comprender, analizar y reflexionar en torno a las ideas y valores principales del cuento, siendo capaz de expresar su opinión.

Ámbito de Experiencia: Relación con el medio natural y cultural Núcleo de Aprendizaje: Seres vivos y su entorno

Área de


Elementos del

Universo

Reconocer algunos componentes del Universo (sol, luna, estrellas, cometas, planetas).

Reconocer algunos componentes del Universo (sol, estrellas, estrellas fugaces, luna y sus fases, planteas, meteoritos).

Reconocer algunos componentes del Universo (sol, estrellas, estrellas fugaces, luna, planteas, meteoritos).

-

Conocer que la Tierra realiza movimientos alrededor del sol y que la luna gira alrededor de la Tierra.

Conocer que la Tierra realiza movimientos alrededor del sol y que la luna gira alrededor de la Tierra.

-

Identificar elementos humanos relacionados con el Universo (astronauta, astrónomo, nave espacial, telescopio, traje espacial).

Identificar elementos humanos relacionados con el Universo (astronauta, astrónomo, nave espacial, telescopio, traje espacial).

-

Reconocer la fuerza de gravedad como aquella que nos mantiene cerca del núcleo de la Tierra.

Reconocer la fuerza de gravedad como aquella que nos mantiene cerca del núcleo de la Tierra.

Seres vivos

Reconocer algunos animales pre-históricos. Reconocer algunos animales pre-históricos. Reconocer algunos animales pre-históricos. -

Conocer algunas teorías acerca de la extinción de los dinosaurios.

Conocer algunas teorías acerca de la extinción de los dinosaurios.

Identificar características de animales acuáticos, referidos a características físicas, hábitat y alimentación.

Identificar características de animales acuáticos, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat y alimentación.

Identificar características de animales acuáticos, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat, tipo de cría y alimentación.

Identificar características de aves, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat y alimentación.

Identificar características de aves, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat, tipo de cría y alimentación.

Identificar características de aves, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat, tipo de cría y alimentación.

Identificar características de animales domésticos y salvajes, referidos a características físicas, hábitat, y alimentación.

Identificar características de animales domésticos y salvajes, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat, tipo de cría y alimentación.

Identificar características de animales domésticos y salvajes, referidos a desplazamiento, características físicas, hábitat, tipo de cría y alimentación.

Identificar tipos de vegetación (árbol, arbusto, flor).



-

Identificar partes de un árbol (raíces, tronco, ramas, hojas, fruto) y flor (raíces, tallo, pétalos).

Identificar partes de un árbol (raíces, tronco, ramas, hojas, fruto) y flor (raíces, tallo, pétalos).

-

Reconocer el proceso de crecimiento de los seres vivos, tanto vivíparos como ovíparos.

Reconocer el proceso de crecimiento de los seres vivos, tanto vivíparos como ovíparos.

Fenómenos naturales

Conocer e identificar algunos fenómenos naturales, como truenos, relámpagos y temblores.

Identificar algunos fenómenos naturales, como truenos, relámpagos, rayos, lluvia, granizo, nieve, temblores.

Identificar algunos fenómenos naturales, como truenos, relámpagos, rayos, lluvia, granizo, nieve, temblores.

Experimentos Identificar relaciones causa-efecto. Formular explicaciones e hipótesis mediante la realización de experimentos.

Formular explicaciones e hipótesis mediante la realización de experimentos.

Cuerpo humano

Conocer partes y funciones del cuerpo humano, principalmente externas (extremidades inferiores y superiores).

Conocer partes y funciones del cuerpo humano, tanto externas como internas (cerebro, pulmón y corazón, sintiendo la respiración y los latidos).

Reconocer partes y funciones del cuerpo humano, tanto externas como internas (proceso digestivo, pulmones, cerebro, corazón).

Cuidado del

medio ambiente

Cuidado, preservación y desarrollo de ambientes saludables y no-contaminados y de los seres que habitan en ellos.

Identificar formas de preservar el medio ambiente, como el reciclado, uso adecuado de basureros, apagar la luz, cuidar el uso del agua, entre otros.

Identificar formas de preservar el medio ambiente, como el reciclado, uso adecuado de basureros, apagar la luz, cuidar el uso del agua, entre otros.

Estados del agua

-

-

Identificar los estados del agua (sólido, líquido, gaseoso).

Ciclo del agua

-

Reconocer el ciclo del agua (evaporación, lluvia-granizo-nieve, ríos y mar).

Reconocer el ciclo del agua (evaporación, lluvia-granizo-nieve, ríos - napas subterráneas, mar).

Características

geográficas

A partir de sus experiencias previas, identificar algunos tipos de paisaje típicos de Chile (ciudad, playa, bosque, montaña, entre otros).

Identificar diferentes tipos de paisajes típicos de Chile, como playa, bosque, montaña, desierto.

Identificar diferentes tipos de paisajes típicos de Chile, como playa, bosque, montaña, desierto.

Ámbito de Experiencia: Relación con el medio natural y cultural Núcleo de Aprendizaje: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Área de


Chile, mi país

Conocer y reconocer símbolos patrios, como: bandera, escudo, baile, flor nacional.

Reconocer símbolos patrios, tales como: bandera, escudo, baile, flor e himno nacional.

Reconocer símbolos patrios, tales como: bandera, escudo, baile, flor e himno nacional.

Conocer y reconocer música, comida chilena y juegos tradicionales.

Reconocer elementos típicos chilenos, como comidas, juegos, tradiciones, música.

Reconocer elementos típicos chilenos, como comidas, juegos, tradiciones, música.

Conocer y reconocer zonas de Chile (norte, centro y sur).



Etnias

Conocer y reconocer pueblos originarios de Chile.

Reconocer pueblos originarios de Chile (aimaras, pascuenses).

Reconocer pueblos originarios de Chile (aimaras, mapuches, alacalufes, pascuenses).

Reconocer etnias del mundo, como negros, asiáticos o amarillos, indígenas, blancos, entre otros. Respetar la diversidad cultural de las etnias del mundo.



Ámbito de Experiencia: Relación con el medio natural y cultural Núcleo de Aprendizaje: Relaciones lógico-matemática y cuantificación

Área de


Comparación

Reconocer semejanzas y diferencias entre objetos (características). Reconocer objetos: igual-diferente.

Reconocer semejanzas y diferencias entre grupos y objetos (características).

Reconocer semejanzas y diferencias entre grupos y objetos (características).

Utilizar cuantificadores: • Muchos/ pocos. • Todos/ ninguno. • Más/menos/igual.

Reconocer y responder a cuantificadores, del tipo: más que, pocos, muchos, igual a, menos que, todos, nada, algunos, ninguno.

Reconocer y responder a cuantificadores, del tipo: más que, pocos, muchos, igual a, menos que, todos, nada, algunos, ninguno.

Patrones

Seguir y crear patrones simples de dos y tres elementos.

Seguir y crear patrones simples de cuatro elementos en sus diferentes combinaciones.

Seguir y crear patrones simples de cuatro elementos en sus diferentes combinaciones.

-

Seguir patrones de cinco elementos en sus diferentes combinaciones.

Seguir patrones complejos de cinco elementos en sus diferentes combinaciones.

- Crear sus propios patrones simples y complejos.

Crear sus propios patrones simples y complejos.

-

Excluir elementos que no pertenecen a un patrón.

Excluir elementos que no pertenecen a un patrón.

- Completar patrones inconclusos. Completar patrones inconclusos.

Clasificación Igualar grupos. Igualar grupos. Igualar grupos. Clasificar objetos de acuerdo a un atributo a la vez, ya sea: color, tamaño o forma.

Clasificar elementos de dos y tres atributos.

Clasificar elementos de dos y tres atributos.

Excluir elementos que no pertenecen a un grupo.

Excluir elementos que no pertenecen a un grupo y justificar su respuesta.

Excluir elementos que no pertenecen a un grupo y justificar su respuesta.

Incluir elementos que pertenecen a un grupo.

Incluir elementos que pertenecen a un grupo y justificar su respuesta.

Incluir elementos que pertenecen a un grupo y justificar su respuesta.

Identificar categorías a partir de los elementos dados.



- Completar tablas de doble entrada. Completar tablas de doble entrada.

Seriación

Repetir una serie de tres elementos. Ordenar elementos respetando la diferencia sistemática de tamaño.

Ordenar una serie de tres elementos. Ordenar elementos respetando la diferencia sistemática.

Ordenar una serie de tres elementos. Ordenar elementos respetando la diferencia sistemática.

- Identificar elementos faltantes en una serie. Identificar elementos faltantes en una serie. - Excluir elementos sobrantes en una serie. Excluir elementos sobrantes en una serie.

Gráficos

Iniciarse en la completación de gráficos por medio del gráfico del tiempo (diario).

Completar gráficos con información dada. Completar gráficos con información dada.

Iniciarse en la lectura de gráficos por medio del gráfico del tiempo (diario).

Leer la información de gráficos. Leer la información de gráficos.

Conteo

Contar elementos de uno en uno hasta 10.

Contar elementos de uno en uno hasta 20. Contar elementos uno a uno hasta al menos 30.

-

Contar comenzando desde cualquier número de la secuencia hasta el 20.

Contar comenzando desde cualquier número de la secuencia hasta el 30.

Relacionar números con su cantidad hasta 5.

Relacionar números con su cantidad hasta 10. Relacionar números con su cantidad hasta 20.

Identificar números ordinales (primero-último).

Contar identificando números ordinales hasta el quinto, identificando el último.

Contar identificando números ordinales hasta el décimo.

-

Ordenar y completar la secuencia numérica hasta el 10.

Ordenar y completar la secuencia numérica hasta el 30.

Números

- Composición y descomposición de números hasta el 5.

Composición y descomposición de números hasta el 10.

- Iniciarse en la adición y sustracción con material concreto.

Realizar adiciones y sustracciones concretas y simbólicas.

- Reconocer y utilizar signos mayor-menor, más y menos.

Reconocer y utilizar signos mayor-menor, más, menos e igual.

- - - Reconocer antecesor, sucesor y número entre.

Escritura de números

Copiar números del 1 al 5. Escribir numerales hasta el 10. Copiar números.

Escribir numerales hasta el 30. Copiar números.

Relaciones espaciales

Establecer relaciones espaciales entre objetos usando nociones de: • Arriba-abajo. • Delante – detrás • Cerca – lejos. • Dentro – fuera.

Establecer relaciones espaciales entre objetos usando nociones de: • Arriba-entre-abajo. • Dentro y fuera. • Encima-debajo-sobre.

Además de las aprendidas en Play Group.

Establecer relaciones espaciales entre objetos, usando nociones de espacialidad aprendidas en niveles anteriores.

-

Identificar izquierda y derecha al menos en su propio cuerpo.

Identificar izquierda y derecha al menos en su propio cuerpo.

Relaciones temporales

Orientarse temporalmente durante el día, usando nociones como: día-noche; antes-ahora-después; viejo-nuevo.

Orientarse temporalmente durante el día (rutina), usando nociones temporales de: día-noche; antes-ahora-después; mañana-tarde.

Orientarse temporalmente durante el día (rutina), usando nociones temporales aprendidas en niveles anteriores.

-

Orientarse temporalmente durante la semana (secuencia de los días de la semana e identificación de ayer-hoy-mañana).

Orientarse temporalmente durante la semana (secuencia de los días de la semana e identificación de ayer-hoy-mañana).

- Identificar meses del año y el año en curso. Identificar meses del año y el año en curso.

-

Identificar estaciones del año (en relación a la estación concreta que se vive y de acuerdo a sus características atmosféricas evidentes).

Identificar estaciones del año (relacionadas al movimiento de traslación de la Tierra).

Cuerpos y

figuras geométricas

Reconocer figuras geométricas, como: Cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo.

Reconocer figuras geométricas, como: Cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, rombo, ovalo.

Reconocer figuras geométricas, como: Cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, semi-círculo, rombo, ovalo.

- Identificar características de las figuras geométricas nombradas anteriormente.

Identificar características de las figuras geométricas nombradas anteriormente.

- Dibujar figuras geométricas respetando sus características.

Dibujar figuras geométricas respetando sus características.

Reconocer: Línea, punto, línea abierta, línea cerrada. Reconocer cuerpos geométricos, como: Cubo, esfera, pirámide, prisma.

Reconocer: Línea, punto, línea abierta, línea cerrada. Reconocer cuerpos geométricos, como: Cubo, prisma, esfera, cono, cilindro, pirámide.

Reconocer: Línea, punto, línea abierta y línea cerrada. Reconocer características de cuerpos geométricos, como: Cubo, pirámide de base cuadrada, pirámide de base triangular, prisma o paralelepípedo, esfera, cono, cilindro.

Ámbito de Experiencia: Comunicación Núcleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal (Idioma Inglés)

Área de contenido

Play Group Pre-Kínder Kínder

Me-Greetings

To greeting and present him/herself in English What´s your name? My name is… Boy/girl Hello, Hi Good bye, Bye

What´s your name? My name is… Boy/girl Hello, Hi Good bye, Bye How are you?

What´s your name? My name is… Boy/girl Hello, Hi Good bye, Bye How are you? I´m fine, thank you Good morning Good afternoon How old are you? I´m ____ years old

School

To name and identify some school implements Chair, Door, Table, Window, Scissors, Glue, Book, Crayon.

Chair, Door, Table, Window, Scissors, Glue, Book, Crayon, Board , Lunch box, Pencil, Pen, Paper.

Chair, Door, Table, Window, Scissors, Glue, Book, Crayon, Board , Lunch box, Pencil, Pen, Paper, Bin, Picture, Bag, Rubber, Folder.

General

Instructions

To identify basic instructions in the accomplishment of school activities

Colour, Circle, Match, Repeat, Point, Show Colour, Circle, Match, Repeat, Point, Show, Draw.

Colour, Circle, Match, Repeat, Point, Show, Draw, Write, Underline, Tick.

Colours and

Shapes

To recognize colours and simple shapes Red, Blue, Yellow, Green, Purple, Pink, Circle, Square.

Red, Blue, Yellow, Green, Purple, Pink, Orange, Brown, Black, White, Grey , Circle, Square, Triangle, Rectangle.

Red, Blue, Yellow, Green, Purple, Pink, Orange, Brown, Black, White, Grey , Circle, Square, Triangle, Rectangle.

Family

To identify different family members Baby, Dad, Mum, Sister, Brother. Baby, Dad, Mum, Sister, Brother, Grandma ,

Grandpa. Baby, Dad, Mum, Sister, Brother, Grandma, Grandpa.

Numbers

To count and identify numbers to 10 1 to 10 (to pronounce) 1 to 10 (to write and read)

1 to 20 (to pronounce) 1 to 10 (to write and read) 1 to 20 (to pronounce)

ABC

To recognize and pronounce correctly the letters of the alphabet Vowels A-Z A-Z

Food

To identify and name some foods and fruits Apple, Banana, Orange, Yogurt, Lemon, Egg, Chocolate, Cake.

Apple, Banana, Orange, Yogurt, Lemon, Egg, Chocolate, Cake, Biscuit, Carrot, Sandwich.

Apple, Banana, Orange, Yogurt, Lemon, Egg, Chocolate, Cake, Biscuit, Carrot, Sandwich. Sweet, Tomato.

My body parts

To identify the principle parts of the body Eyes, Ears, Nose, Mouth, Face, Head, Shoulders, Knees, Toes.

Eyes, Ears, Nose, Mouth, Face, Head, Shoulders, Knees, Toes, Arm , Feet, , Fingers, Legs, Hand.

Eyes, Ears, Nose, Mouth, Face, Head, Shoulders, Knees, Toes, Arms, Feet, , Fingers, Legs, Hand.

Animals

To identify and name some animals Bird, Cat, Dog, Horse, Rabbit, Elephant, Lion.

Bird, Cat, Dog, Horse, Rabbit, Elephant, Lion, Fox, Zebra, Farm animals (butterfly, donkey, duck).

Bird, Cat, Dog, Horse, Rabbit, Elephant, Lion, Fox, Zebra, Farm animals (butterfly, donkey, duck), Goat, Iguana, Insect, Octopus, Ostrich, Farm (field, flower, sun)

Toys

To identify and name simple toys Ball, Balloon, Car, Doll, Teddy bear, Plane Ball, Balloon, Car, Doll, Teddy bear, Plane,

Boat, Robot, Kite, Yo-yo. Ball, Balloon, Car, Doll, Teddy bear, Plane, Boat, , Robot, Kite, Yo-yo, Seesaw, Box.

Clothes

To identify and name some clothes and accessories Shoes, Shorts, Socks, Trousers, Hat, Jacket.

Shoes, Shorts, Socks, Trousers, Hat, Jacket, Jumper, Shirt, , Skirt, Umbrella.

Shoes, Shorts, Socks, Trousers, Hat, Jacket, Jumper, Shirt, Skirt, Umbrella.

Days and Seasons

To name and recognize the seven days of the week and the four seasons

- Monday, Tuesday ,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, Winter, Spring, Summer, Autumn.

Weather

To name and recognize the weather

Sunny, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy. Sunny, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy. Sunny, Cloudy, Rainy, Windy, Snowy.

Grammar structures

To name and recognize grammar structures

What´s your name? My name is… What´s this? It´s a/an…

What´s your name? My name is… What´s this? It´s a/an… How are you? Hoy many? It´s + colour What colour is it? It´s…

What´s your name? My name is… What´s this? It´s a/an… How are you? Hoy many? It´s + colour What colour is it? It´s… How old are you? I´m… years old This is my/your… Is it a/an…? Is it (colour)? Yes, it is/No, it isn´t What colour are they? They are… He/She is… They are… I like/don´t like…

progresión de contenidos pre-escolar - cui.cl³n-de-contenidos... · • ejercicios de...

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